第一篇：初中生物生態(tài)系統(tǒng)講課稿

不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的手不小心被喇開一個(gè)口子之后，過幾天它就會(huì)自動(dòng)愈合，就好了，那這說明我們?nèi)祟惥哂凶詣?dòng)的恢復(fù)能力。那么上節(jié)課我們講了生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，那么生態(tài)系統(tǒng)有沒有這樣的功能呢？ 老師：我們先看一些資料，第一份資料，當(dāng)雨量充沛氣候適宜的時(shí)侯，牧草就會(huì)生長的十分茂盛，那么有了充足的食物，兔子的數(shù)量就會(huì)急劇的增加，但是兔子的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限制的增加呢？同學(xué)們想一想？ 同學(xué)：不會(huì)，兔子的數(shù)量不會(huì)無限的增長。因當(dāng)兔子的數(shù)量急劇增加時(shí)，食物會(huì)減少，兔的天敵也會(huì)增加。老師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？ 師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。師：同樣是一片草原，當(dāng)人們過度放牧?xí)r，草原會(huì)有什么變化呢？ 生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。這說明草原如果被過度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。

這個(gè)例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。舉例：比如說人類的自我恢復(fù)能力，當(dāng)人被輕微燙傷或燒傷時(shí)，人可以自我恢復(fù)到以前的狀態(tài)、但如果嚴(yán)重?zé)齻?，就不能恢?fù)了，要么移植，要么切除； 或者人中毒，有些毒可直接緩解：像蚊蟲叮咬。蝮蛇、眼鏡蛇等毒液侵入體內(nèi)時(shí)：其后果難以估計(jì)。也就是說外界干擾過大時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力就是有限的了，比如說

1、在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

2、工業(yè)排放廢水，少量的廢水不會(huì)對(duì)水體破壞，但是大量的排放就會(huì)使湖泊遭到污染，而無法恢復(fù)。外界干擾過大，超過了水的自凈化能力。師：到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？ 生：生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。師：同學(xué)們請思考：熱帶雨林、北方針葉林、溫帶落葉林和熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)，哪個(gè)自我調(diào)節(jié)能力最大？

生：：熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力最大。比如說森林失火，但是其物種繁多，恢復(fù)能力就相對(duì)要強(qiáng)。而一旦當(dāng)草原失火，草都被燒盡，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。師：那么同學(xué)們還知道哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的事例呢？ 自然因素：火山爆發(fā)、地震、泥石流、洪水泛濫、臺(tái)風(fēng)海嘯等； 人為因素：但當(dāng)外界干擾過大，人類在生產(chǎn)、生活中對(duì)大自然不合理地開發(fā)，過度放牧，過度砍伐，如修建大型工程、大量排放有毒物質(zhì)、引進(jìn)或毀滅某些生物物種、大量地施用農(nóng)藥或化肥等。所以我們要愛護(hù)我們的環(huán)境。

第二篇：初中生物說課稿范例《生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

★初中生物說課稿范例《生態(tài)系統(tǒng)》說課稿

初中生物<生態(tài)系統(tǒng)>說課稿

我把本節(jié)課設(shè)計(jì)定位于“展示教學(xué)常態(tài)”，因?yàn)榇蠹叶际莵碜杂诮虒W(xué)第一線，平時(shí)不可能花大量的時(shí)間在一節(jié)課上，而是應(yīng)該立足于課堂每一節(jié)課，為此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是最普通的、常規(guī)的，但卻有意義的的課。

一、教材分析

1.教材地位

“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級(jí)上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時(shí)安排：2課時(shí)。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響、第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。本節(jié)課也為初二《生物》“動(dòng)物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析及生物課標(biāo)確立，如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。http:///***131_2.html 本篇文章來源于【大考吧】[http:///***131.html

第三篇：初中生物《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生物《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

（二）能力目標(biāo)：

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題；

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

積極參與科學(xué)探究的過程，加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的圖片，背景音樂是“美麗的草原我的家”）同學(xué)們，再上課之前先讓我們來放松一下。

看了剛才的錄象，假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時(shí)

你會(huì)看到什么呢？你會(huì)聽到什么呢？你會(huì)想到什么呢？

學(xué)生回答自己的看法。

通過課題的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

二、授課過程：

（一）生態(tài)系統(tǒng)的概念

通過導(dǎo)入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？

生：一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師：那么一群魚、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？ 生：不是

師：怎樣才能被稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？ 生：沒有。

學(xué)生通過舉例說明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)。

師：那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？ 學(xué)生回答：生物圈。

（二）生態(tài)系統(tǒng)的成分

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？

1、學(xué)生活動(dòng)-----------識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)的成分

活動(dòng)提示：（1）、自己選擇課本38頁到40頁最喜歡的一張自然風(fēng)光圖片，識(shí)別圖片中的各種生物，用彩筆在這些生物上畫出指示線，并標(biāo)注名稱。

（2）、識(shí)別圖片中的非生物成分，用彩筆畫出指示線，并標(biāo)注名稱。

（3）、把你觀察的結(jié)果記錄在課本40頁的表格內(nèi)。

（學(xué)生小組合作交流，歸納總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)。三分鐘后，成果交流。）

比一比：以小組為單位，看哪個(gè)小組找到的生物和非生物多，對(duì)于分類錯(cuò)誤，老師并不急于給出指正，而是讓小組之間找茬，最后評(píng)出最多組、最準(zhǔn)確組、和找茬最棒組給予鼓勵(lì)。

大膽發(fā)言：

（1）、你認(rèn)為還有哪些生態(tài)系統(tǒng)的成分沒有在圖片中顯示出來？ 學(xué)生甲：湖泊中有各種魚類。學(xué)生乙：天空中的鳥有很多。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，想到了遼闊的天空，深邃的湖泊，展開你豐富的想象力，還有誰要說？

學(xué)生受到鼓勵(lì)，踴躍舉手發(fā)言，依次說出-------細(xì)菌，蚯蚓，蝗蟲，溫度，陽光等

（2）、嘗試歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成。

師：同學(xué)們通過看圖和想象找出這么多組成生態(tài)系統(tǒng)的成分，有點(diǎn)亂，我們來捋一捋，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成。

生：植物、動(dòng)物、微生物 師：他們都屬于哪一大類？ 生：生物

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？

生：依次回答各生物的作用和扮演的角色。有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。師：消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？ 學(xué)生回答。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？

學(xué)生回答。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的？

成果展示:

生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

（3）、在生態(tài)系統(tǒng)中，你認(rèn)為哪種生物成分是最基本、最關(guān)鍵的？ 師：在生態(tài)系統(tǒng)中，你認(rèn)為哪種生物成分是最基本、最關(guān)鍵的？

學(xué)生甲：消費(fèi)者。學(xué)生乙：分解者。學(xué)生丙：生產(chǎn)者。

師：你們各執(zhí)己見，那說說各自的理由吧。

2、學(xué)生活動(dòng)自由辯論

規(guī)則：相同答案的歸為一組，共分為三組，第一環(huán)節(jié)，每一組通過討論選出一位發(fā)言人說說自己的理由。第二環(huán)節(jié)，指出對(duì)方的錯(cuò)誤。第三環(huán)節(jié)，最佳辯手作總結(jié)陳述。

甲組：我們吃的各種肉都是消費(fèi)者提供的，所以消費(fèi)者最基本最關(guān)鍵。

乙組：分解者主要是各種微生物，他們可以分解死亡的動(dòng)物和植物，如果沒有分解者，地球會(huì)被尸體掩埋，所以分解者最基本、最關(guān)

鍵。

丙組：沒有生產(chǎn)者，我們都會(huì)沒東西吃，所以生產(chǎn)者最基本最關(guān)鍵。

（自由辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生相互找茬，氣氛熱烈，教師隨時(shí)調(diào)控，避免學(xué)生之間人身攻擊或跑題。）

師：辯論可以讓我們模糊的思路變得清晰，現(xiàn)在請我們的最佳辯手###做最后總結(jié)性陳述發(fā)言。

學(xué)生總結(jié)：生產(chǎn)者可以進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，其他生物都直接或間接的以這些有機(jī)物為食物，所以，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)最基本最關(guān)鍵的組成成分。

教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系圖解

師：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？

學(xué)生回答（經(jīng)過剛才的一番辯論，這個(gè)問題很簡單）。師：從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系？

生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

（三）、拓展延伸

學(xué)生小組交流，完成合作探究的題目：

1、人能制造農(nóng)產(chǎn)品和糧食，你認(rèn)為人在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該是什么

成分呢？為什么？

2、蚯蚓是常見的動(dòng)物，可為什么有人說它在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的角色呢？（小提示：還記得蚯蚓吃什么嗎？再結(jié)合分解者的作用展開討論?。?/p>

3、在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生物世界與無機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生物成分是什么？

師：下面我們討論這樣一個(gè)問題：

農(nóng)民朋友日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實(shí)，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？

生：不是。因?yàn)樵诘厍蛏?，只有綠色植物能通過光合作用制造有機(jī)物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師：可以這樣理解，人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？ 生：我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境。

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！

師:第二題蚯蚓是常見的動(dòng)物，可為什么有人說它在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的角色呢？

生：蚯蚓以枯枝敗葉為食，能將有機(jī)物分解為無機(jī)物，所以在生態(tài)系統(tǒng)中蚯蚓屬于分解者。

師：類似的生物還有誰？聽說它還出國了呢。

生：蜣螂。

師：在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生物世界與無機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生物成分是什么？

學(xué)生回答：在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生物世界與無機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生物成分是生產(chǎn)者和消費(fèi)者；因?yàn)樯a(chǎn)者通過光合作用，將無機(jī)物制造成有機(jī)物，分解者營腐生生活，將有機(jī)物分解為無機(jī)物。

師：所以生態(tài)系統(tǒng)必不可少的兩種成分是生產(chǎn)者和分解者。

三、夯基達(dá)標(biāo)，自己獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的題目（小組交流，如有疑難，請做好標(biāo)記）對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的題目解疑答惑

四、知識(shí)小結(jié)

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？請同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。

學(xué)生分組交流回答。

五、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的組成

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

生物部分 ：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)的組成

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

第四篇：生態(tài)系統(tǒng)教案設(shè)計(jì)

生態(tài)系統(tǒng)教案設(shè)計(jì)

第二章第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

(新授課)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):(1)掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。

(2)掌握生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(3)理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

能力目標(biāo):對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),觀察能力的培養(yǎng)。

情感目標(biāo):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感教育。

教學(xué)重點(diǎn):(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。

(2)食物鏈和食物網(wǎng)的概念及描述。

教學(xué)難點(diǎn):如何理解好生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

引入:

復(fù)習(xí)提問:舉例說明生物是如何適應(yīng)環(huán)境的?

生答師總結(jié):無論是什么樣的生物,它的生活都離不開環(huán)境,也就是說生物都要生活在一定的環(huán)境中,那么它要想能夠生存,就必須要有它特殊的方式來適應(yīng)環(huán)境,所以生物和環(huán)境是不能分割的,是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

同學(xué)們有誰去過原始森林,如西雙版納或是四川的九寨溝,請他為大家來描述一下那里的景色,看看那里都有些什么生物,它們都生活在什么樣的環(huán)境里。

生答:……

師總結(jié):在那樣美麗的一個(gè)地方,生活著各種各樣的生物,這些生物會(huì)同時(shí)受到生物因素和非生物因素的共同影響,其中一種生物的數(shù)量發(fā)生變化,就會(huì)影響到許多生物,它們之間既和諧又統(tǒng)一的發(fā)展,在我們生物學(xué)上,這樣的一個(gè)地方就可以叫做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。這就是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:生態(tài)系統(tǒng)。

板書:第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

新授:

把我剛才所總結(jié)的語言再規(guī)范一下,就是生態(tài)系統(tǒng)的概念。

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

在一定的地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的范圍是人們?yōu)榱搜芯糠奖闳藶閯澐值?所以可大右小,例如我們可以把我們的北大附中的校園作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究,也可以把昆明市作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究,再大可以把云南省作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究,還可以把整個(gè)的中國、亞洲作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究,那么請問:你們說最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么,可以大到哪?

學(xué)生討論:地球、太陽系、宇宙等等。

師總結(jié):請同學(xué)們注意,生態(tài)系統(tǒng)是生物和環(huán)境的統(tǒng)一的整體,前提可是要有生物的,請問宇宙有生物嗎?

學(xué)生恍然大悟,是生物圈!

對(duì)了,我們在第一章時(shí)學(xué)過生物生活的最大范圍就是在生物圈,所以生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)!

過渡:

任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都生活著各種各樣的生物,下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這樣兩幅圖片,討論下面的兩個(gè)問題:

1、圖中樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的?

2、右圖中腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎?

生討論、總結(jié):

1、樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是捕食關(guān)系,昆蟲幼蟲以樹為食、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食。

2、腐爛的樹樁會(huì)消失,但是需要很長的時(shí)間,可能要幾十年。

在任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,都生活著各種各樣的生物,有植物,有動(dòng)物,有一些我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸?這些生物的生存還要依賴它們的生存環(huán)境。就是生態(tài)系統(tǒng)的組成。

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物,有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量,生物的生命活動(dòng)就要依靠這些有機(jī)物氧化時(shí)釋放出來的能量。植物可以自已制造有機(jī)物,不但養(yǎng)活了自己,還為其它所有的動(dòng)物提供了食物,所以我們給植物一個(gè)新的稱謂——生產(chǎn)者。

1、生產(chǎn)者——植物

有的同學(xué)說我爸爸是鋼鐵廠的工人,他們每年可以大量生產(chǎn)鋼鐵,所以我爸爸是生產(chǎn)者。那么這種說法對(duì)不對(duì),從政治學(xué)來就是對(duì)的,但是從我們的生物學(xué)的角度來說就是錯(cuò)誤的,這個(gè)一定要區(qū)分好。

動(dòng)物依靠植物制造的有機(jī)物來維持生命,有些動(dòng)物直接以植物為食,是植食動(dòng)物,而有些動(dòng)物是吃肉的,是肉食動(dòng)物,但是它們吃的可能就是植食動(dòng)物,所以是間接以植物為食物的?？傊?這些離不開生產(chǎn)者——植物制造的有機(jī)物,我們把這些動(dòng)物叫做消費(fèi)者。

2、消費(fèi)者——?jiǎng)游?/p>

隨著動(dòng)物的攝食過程,食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi)。

在剛才的第二幅圖片中,大家看到在樹樁上長出一些真菌,它們的生長最終會(huì)把這個(gè)樹樁分解成小的碎片,使樹樁慢慢腐爛,在這個(gè)過程中,還有一些我們看不到的微生物——細(xì)菌在起作用。它們可以把生物體內(nèi)殘留的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物,再重新歸還到土壤中,供植物體重新利用。我們把這些真菌和細(xì)菌叫做分解者。

3、分解者——真菌和細(xì)菌

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,光有這三種成分還是不行的,因?yàn)樯锏纳骐x不開它們的環(huán)境,所以在生態(tài)系統(tǒng)中,除了這些生物成分外,還有非生物成分的存在,如陽光、空氣、水等等。

4、非生物成分——陽光、空氣和水等等

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,這四種成分之間是相互依存,不可分割的。我們可

以用下面這個(gè)圖來表示:

非生物成分

非生物成分 消費(fèi)者

消費(fèi)者

生產(chǎn)者

分解者

過渡:剛才我們討論過的第一幅圖片,樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是捕食關(guān)系,如果我們把這三種生物連接在一起看,那么就是這樣:

樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥,在這里表示的這三種生物之間就是吃與被吃的關(guān)系,我們把這種關(guān)系叫做食物鏈。這是我們今天研究的第三個(gè)問題

三、食物鏈和食物網(wǎng)

1、食物鏈:生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈。

例如:樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥

在這條食物鏈中,“ ”表示的含義是物質(zhì)和能量的流動(dòng),是通過捕食過程進(jìn)入下一級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的,所以箭頭一定要指向捕食者或是吃的那種動(dòng)物。

下面大家看這個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中的多種生物,畫出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的所有的食物鏈,最后數(shù)一下總共有多少條食物鏈。

給學(xué)生一定的時(shí)間,等他們畫完之后,提問看一下總共有多少條食物鏈?

同學(xué)們,看一下你們畫完的這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,所有的食物鏈?zhǔn)峭耆?dú)立的,(學(xué)生肯定會(huì)回答不是)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,一種生物可以捕食多種生物為食物,而一種生物可能又被多種生物所捕食,所以使這此食物鏈彼此交錯(cuò)連接,這樣就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò),一個(gè)以食物為聯(lián)系的網(wǎng),所以我們把它叫食物網(wǎng)。

2、食物網(wǎng):在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯(cuò)連接,形成了食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,如一片草原,本來正常有100只兔,某年雨水豐富,氣

候適宜,所以草長得非常好,食物多了,所以兔的數(shù)量增加到120只,但是第二年大旱,草多數(shù)都死了,兔由于食物少,很多都死了,只有60只了。在這里通過草原生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié),總是保持兔與食物之間的平衡,這就是生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

那么這種是不是無限大的呢?事實(shí)證明不是,如一條河輕度污染后,可以自動(dòng)調(diào)節(jié)恢復(fù)原狀,但是如果污染嚴(yán)重了,那么就再也恢復(fù)不了了,所以這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。

當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)后,有毒物質(zhì)就會(huì)通過食物鏈不斷積累,越在食物鏈后面的生物,體內(nèi)的有毒物質(zhì)就越多,因?yàn)橛卸疚镔|(zhì)在生物體內(nèi)往往是難分解的,難排出的,所以這種破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為會(huì)危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物,最終會(huì)威脅到人類自身。所以我們要珍惜我們的生存環(huán)境,愛護(hù)我們的生存環(huán)境,做一個(gè)文明公民。

隨堂練習(xí):

1、下列能夠完整地表示食物鏈的是:

A、青蛙吃螟蟲,螟蟲吃水稻

B、大魚吃小魚,小魚吃蝦米

C、螳螂捕蟬,黃雀在后

D、貓頭鷹捕食田鼠,蛇也捕食田鼠

2、一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括: A、全部的食物鏈和食物網(wǎng) B、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和食物網(wǎng) C、非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者D、生態(tài)系統(tǒng)的成分,食物鏈和食物網(wǎng)

3、在一個(gè)淡水生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈?zhǔn)俏⑿∷参?劍水蚤 蜻蜓幼蟲 小魚 大魚,當(dāng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中被排放的難分解的有毒物質(zhì)污染后,就體內(nèi)有毒物質(zhì)含量而言:()

A、微小水生植物最多 B、大魚最多

C、各種生物一樣多 D、活的時(shí)間長的4、植物————

生物部分 ——消費(fèi)者

生態(tài)系統(tǒng) 細(xì)菌、真菌——

非生物部分——

總結(jié):一節(jié)課的時(shí)間真的是很快,請問:同學(xué)們今天這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你都掌握了嗎?如果沒有,請你記住下面的這三個(gè)問題是你必須理解掌握的。

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

3、食物鏈和食物網(wǎng)

板書設(shè)計(jì):

§

2、4 生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念:

在一定的地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成:

生產(chǎn)者——植物

生物成分 消費(fèi)者——?jiǎng)游?/p>

生態(tài)系統(tǒng) 分解者——細(xì)菌、真菌

的組成 非生物成分——陽光、空氣和水等等

三、食物鏈和食物網(wǎng)

1、食物鏈:生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈。

例如:樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥

2、食物網(wǎng):在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯(cuò)連接,形成了食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

第五篇：生態(tài)系統(tǒng)練習(xí)題

圓學(xué)子夢想 鑄金字品牌

綜合檢測·知能升級(jí)

1.(2012·泰安模擬)下列哪個(gè)是生態(tài)系統(tǒng)()A.一個(gè)池塘中的動(dòng)物

B.一個(gè)湖泊中所有的魚

C.一片森林中的植物與動(dòng)物

D.一塊農(nóng)田

2.(2012·南安模擬)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是()A.草原生態(tài)系統(tǒng) C.海洋生態(tài)系統(tǒng)

B.生物圈 D.森林生態(tài)系統(tǒng)

3.猴頭菌是名貴的食藥兩用菌，質(zhì)嫩味鮮，是筵席上的佳肴，與熊掌、海參、魚翅并列為四大名菜，有“山珍猴頭，海味燕窩”之說。猴頭菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于()A.非生物成分

C.消費(fèi)者

B.分解者

D.生產(chǎn)者

4.下列各項(xiàng)中，屬于生產(chǎn)者和消費(fèi)者關(guān)系的是()A.老虎吃野兔

C.青蛙吃昆蟲

B.蛇吃老鼠 D.蝗蟲吃莊稼

5.(2012·聊城模擬)下列食物鏈中書寫正確的是()A.草←食草昆蟲←青蛙 B.草→食草昆蟲→青蛙 C.陽光→草→食草昆蟲→青蛙 D.草→食草昆蟲→青蛙→細(xì)菌和真菌

6.草原存在著“牧草→兔→狐→狼”的食物鏈，如果牧草受到DDT的污染，那么下列生物中DDT含量最多和最少的是()A.牧草、兔 B.狼、牧草

C.狐、牧草

D.兔、狐

7.在草→食草昆蟲→蜘蛛→蟾蜍→蛇→貓頭鷹這條食物鏈中，假設(shè)流經(jīng)這條食物鏈的總能量為100%，按傳遞率20%計(jì)算，蟾蜍和貓頭鷹所得能量最多分別 是()A.20%和2% C.4%和0.8%

B.0.8%和0.32%

D.0.8%和0.032% 8.(2012·汕頭模擬)下列哪種生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物種類最多()A.草原生態(tài)系統(tǒng) C.湖泊生態(tài)系統(tǒng)

B.城市生態(tài)系統(tǒng) D.森林生態(tài)系統(tǒng)

圓學(xué)子夢想 鑄金字品牌

答案解析

1.【解析】選D。本題考查生態(tài)系統(tǒng)的概念。在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。它包括一個(gè)地域內(nèi)的生物成分和非生物成分。其中，A、B、C三項(xiàng)中都是只有生物成分，缺乏非生物成分，不能算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.【解析】選B。本題考查對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的理解。生態(tài)系統(tǒng)是指生物與環(huán)境相互影響、相互作用形成的統(tǒng)一體。生物圈是指地球上所有生物及其居住環(huán)境。生物圈就是一個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)，它可以細(xì)分為多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。

3.【解析】選B。本題考查生態(tài)系統(tǒng)的成分。生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分。土壤、水、陽光、空氣是非生物成分，植物、動(dòng)物、微生物是生物成分。其中，綠色植物屬于生產(chǎn)者，動(dòng)物屬于消費(fèi)者，營腐生生活的細(xì)菌、真菌都屬于分解者。

4.【解析】選D。本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)中生物成分之間的關(guān)系。老虎、野兔、蛇、老鼠、青蛙、昆蟲和蝗蟲都是消費(fèi)者，它們之間屬于消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系；莊稼是綠色植物，屬于生產(chǎn)者，蝗蟲吃莊稼屬于生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系。

5.【解析】選B。本題主要考查食物鏈的書寫方法。食物鏈?zhǔn)窍M(fèi)者和生產(chǎn)者之間吃與被吃的關(guān)系，食物鏈的起始部分一定是生產(chǎn)者，后面依次是具有捕食關(guān)系的消費(fèi)者，不應(yīng)包括細(xì)菌和真菌。

6.【解析】選B。本題考查生物富集現(xiàn)象。在生態(tài)系統(tǒng)中，由于生物富集現(xiàn)象，有毒物質(zhì)會(huì)沿食物鏈逐級(jí)積累，營養(yǎng)級(jí)最高的消費(fèi)者體內(nèi)最多，生產(chǎn)者體內(nèi)最少。

7.【解析】選D。本題主要考查能量沿食物鏈的傳遞特點(diǎn)。流經(jīng)該食物鏈的能量是100%，則蟾蜍獲得的能量是100%×20%×20%×20%＝0.8%，貓頭鷹獲得的能量是100%×20%×20%×20%×20%×20%＝0.032%。

8.【解析】選D。本題主要考查不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。森林生態(tài)系統(tǒng)是陸地上最復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，動(dòng)植物種類也最多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)。

9.【解析】選B。本題主要考查決定生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力的因素。生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)植物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，穩(wěn)定性越強(qiáng)。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者主要是農(nóng)作物，動(dòng)物主要是昆蟲，組成單一，結(jié)構(gòu)簡單，穩(wěn)定性差。

10.【解析】選D。本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)中生物數(shù)量的變化。穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，每種生物的數(shù)量都不是一成不變的，當(dāng)某一成分發(fā)生變化時(shí)，必然會(huì)引起其他成分的相應(yīng)變化，這些