第一篇：新民說(shuō)講稿

《新民說(shuō)》的內(nèi)容解讀。

這節(jié)課主要是從梁?jiǎn)⒊缎旅裾f(shuō)》這篇著作中所節(jié)選的第三節(jié)《釋新民之義》、第八節(jié)《論權(quán)利思想》和第九節(jié)《論自由》這三篇內(nèi)容來(lái)分析梁?jiǎn)⒊摹靶旅瘛彼枷搿?quán)利思想以及自由思想。

一、來(lái)看《釋新民之義》。

在這篇《釋新民之義》中，梁?jiǎn)⒊饕U釋了什么是“新民”，“新民”所遵循的原則，或者說(shuō)“新民“的依據(jù)是怎樣的。

在第二段開(kāi)頭中，梁?jiǎn)⒊赋觥狈惨粐?guó)之能立于世界，必有其國(guó)民獨(dú)具之特質(zhì)。上自道德法律，下至風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)美術(shù)，皆有一種獨(dú)立之精神“在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，正是這種”獨(dú)立之氣質(zhì)“和“獨(dú)立之精神”構(gòu)成了一個(gè)國(guó)家內(nèi)在的支撐力量。所以，在第一段開(kāi)篇中梁?jiǎn)⒊兔鞔_指出：“新之義有二：一曰淬瀝其所本有而新之；二曰采補(bǔ)其所本無(wú)而新之。” “淬瀝其所本有而新之”的意思就是把中華民族那些優(yōu)秀高尚完美的精神特質(zhì)保存下來(lái)，把傳統(tǒng)中的糟粕部分革除掉。同時(shí)，在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，對(duì)好的傳統(tǒng)的保存也不是一成不變的，而是要進(jìn)行更新、改造賦予其新的內(nèi)容。所以，僅僅是“淬瀝其所本有而新之”還是不夠的，還要把西方文化中公民道德吸收來(lái)彌補(bǔ)我們自身的不足，也就是“采補(bǔ)其所本無(wú)而新之?！彼?，在這里“新民”可能包含了兩重意思。第一是“新其民”，新是革新的意思，就是取之精華,去之糟粕，并且對(duì)優(yōu)秀的民族特質(zhì)更新改善。同時(shí)更多地是把資產(chǎn)階級(jí)新道德、新觀念吸收過(guò)來(lái)。第二是“新之民”，新是嶄新、新型的意思。就是通過(guò)教育和改造，把中國(guó)人塑造成為能擔(dān)當(dāng)起民族重任的，能夠拯救國(guó)家危亡、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的新的國(guó)民，脫離奴隸狀態(tài)的現(xiàn)代國(guó)家公民。

而在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，“新民”所遵循的原則是具有辯證性的。（在這節(jié)文章中的末尾，他明確表示：“吾所謂新民者，必非如心醉西風(fēng)者流，蔑棄吾數(shù)千年之道德、學(xué)術(shù)。亦非如故紙者流，謂僅抱此數(shù)千年之道德、學(xué)術(shù)、風(fēng)俗遂足以立于大地者也?！保靶淖砦黠L(fēng)”和“默守故紙”這兩種做法都是不可取的。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)，絕對(duì)不是一味地否定，而是批判性地繼承；對(duì)于西方文明，也不是盲從，而是有選擇地吸收。

梁?jiǎn)⒊摹靶旅裾f(shuō)“實(shí)質(zhì)上是一種追求人的現(xiàn)代化。梁?jiǎn)⒊窍胍ㄟ^(guò)“新民”來(lái)改變民族國(guó)家命運(yùn)。這種思想影響是非常深遠(yuǎn)的。我的問(wèn)題是，在前面的論述中，梁?jiǎn)⒊诮忉尅靶轮x”內(nèi)涵的時(shí)候，有可能的兩層含義，那么，梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新民”究竟是在傳統(tǒng)特質(zhì)下的以改造為主的“新其民”，還是完全的以西方資產(chǎn)階級(jí)為標(biāo)本的現(xiàn)代新型公民“新之民”？又如何把握兩者之間的平衡？在這里，梁?jiǎn)⒊](méi)有明確的界定。

二、《論權(quán)利思想》

《論權(quán)利思想》是梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的具有“獨(dú)立之特質(zhì)”、“獨(dú)立之精神“的“新民”思想的核心特質(zhì)之一，在這一節(jié)中，對(duì)于梁?jiǎn)⒊臋?quán)利思想，我把它概括為三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）“人之為人”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)由人倫道德上升到權(quán)利思想

我們知道，主導(dǎo)中國(guó)傳統(tǒng)思想的儒家是從倫理道德的角度對(duì)人進(jìn)行界定的?？鬃訉?duì)人的定義就是“人者仁也”。人之所以為人的本質(zhì)不在于“食色性也”的生存欲求，而在于人的德性:“人之所以異于禽獸者幾希?庶民去之，君子存之;堯明于庶物，察于人倫，由仁義行，非行仁義也?！霸趥鹘y(tǒng)儒家看來(lái)，區(qū)分“人”與“禽獸”的標(biāo)準(zhǔn)是人倫道德，而在梁?jiǎn)⒊@里，他卻將權(quán)利作為了區(qū)分“人”，維護(hù)個(gè)人的權(quán)利是每個(gè)人對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任。

在文中第二段，梁?jiǎn)⒊赋觯骸疤焐锒x以自捍自保之良能，此有血?dú)庹咧?。而人之所以貴于萬(wàn)物者，則以其不徒有“形而下”之生存，而更有“形而上”之生存。形而上之生存，其條件不一端，而權(quán)利其最重要也… “（內(nèi)容較多，不全念）

他認(rèn)為“天”賦予了萬(wàn)物自存自保的能力，這是不可違背的“公例”，而對(duì)于人來(lái)說(shuō)，權(quán)利構(gòu)成了人之為人的本質(zhì)所在。在他看來(lái)，人不僅有保有生命存續(xù)的“形而下之生存”，更重要的是人之貴于萬(wàn)物的以權(quán)利為重的“形而上之生存”。人之所以異于禽獸的根本就是權(quán)利。人不僅不能無(wú)端放棄權(quán)利，一旦不能保有自己的權(quán)利，人就不再為人，而與禽獸等同。

在梁?jiǎn)⒊@里，權(quán)利無(wú)疑己經(jīng)取代人倫道德成為人的規(guī)定性要件，每一個(gè)人都具備而且必須具備這種形而上的生存，方能有資格成為新民。梁?jiǎn)⒊辛俗鳛閭鹘y(tǒng)儒學(xué)核心的仁，宣揚(yáng)為己之義的權(quán)利思想。作為傳統(tǒng)價(jià)值核心的人倫道德開(kāi)始黯然退場(chǎng)甚至遭到徹底摒棄，而作為新民的基礎(chǔ)的權(quán)利則被推上前臺(tái)，這無(wú)疑具有革命性的意義。(二)天賦人權(quán)觀念與權(quán)利競(jìng)爭(zhēng)論

作為一名近代的知識(shí)分子，梁?jiǎn)⒊瑯邮艿搅宋鞣綑?quán)利思想的影響，并且從內(nèi)心深處接受了權(quán)利這一相對(duì)于傳統(tǒng)而言完全陌生的概念，并且將其奉為新民不可或缺的精神內(nèi)核。可以說(shuō)西方的權(quán)利思想是梁?jiǎn)⒊臋?quán)利思想形成和臻于完善的直接理論依據(jù)。在對(duì)權(quán)利起源的理解上，梁?jiǎn)⒊邮芰颂熨x人權(quán)學(xué)說(shuō)，“大抵人生之有權(quán)利思想也，天賦之良知也”。

然而，通過(guò)閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑢?duì)權(quán)利的理解就包括了截然不同的兩個(gè)部分:一部分來(lái)源于西方的自然權(quán)利說(shuō);另一部分則來(lái)源于社會(huì)達(dá)爾文主義所產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念。一方面他接受了天賦人權(quán)的觀念，賦予了權(quán)利以不證自明的正當(dāng)性，認(rèn)為人人都應(yīng)當(dāng)享有不可剝奪的的權(quán)利。而在另一方面，在社會(huì)達(dá)爾文主義的影響下，他眼中的世界是一個(gè)充滿了“力”的劇烈競(jìng)爭(zhēng)的景象，競(jìng)爭(zhēng)成為保有和維護(hù)權(quán)利的不可或缺的手段。

“權(quán)利之目的在和平，而達(dá)此目的之方法則不離戰(zhàn)斗。有相侵者則必相拒，侵者無(wú)已時(shí)，故拒者亦無(wú)盡期。質(zhì)而言之，則權(quán)利之生涯，競(jìng)爭(zhēng)而已。權(quán)利者，不斷之勤勞也。勤勞一弛，而權(quán)利即歸于滅亡?！保ㄕn文第三段）

由此可見(jiàn)，在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，由于生活中存在必然存在著人與人之間的沖突，權(quán)利的生涯離不開(kāi)持續(xù)不斷的競(jìng)爭(zhēng)，正是通過(guò)相互間的競(jìng)爭(zhēng)的方法，最終才能夠達(dá)到權(quán)利的目的即和平穩(wěn)定的狀態(tài)。

值得注意的是，梁?jiǎn)⒊谛麚P(yáng)人人享有天賦權(quán)利的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)保有權(quán)利是人對(duì)于自身當(dāng)盡的責(zé)任。在這里，他直接將個(gè)人的權(quán)利思想與群體的利益相聯(lián)系，個(gè)人的權(quán)利思想不僅事關(guān)個(gè)人，更與整個(gè)群體的利益密切相關(guān)。因而在他看來(lái)，權(quán)利思想不僅指涉?zhèn)€人為己的精神，同時(shí)權(quán)利思想也是一個(gè)人對(duì)自身乃至于群體不可推卸的責(zé)任和義務(wù):“權(quán)利思想者，非徒我對(duì)于我應(yīng)盡之義務(wù)而已，實(shí)亦私人對(duì)于一公群應(yīng)盡之義務(wù)也?！?/p>

(三)權(quán)利與自由的制度保障—法律

《論權(quán)利思想》中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵性的概念—界。他認(rèn)為在人與人相處之中，不可避免的要出現(xiàn)彼我之“界”:人與人相處，而不能無(wú)彼我之界者，天性使然矣““自由之界說(shuō)曰：人人自由，而以不侵人之自由為界?！?在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，人的權(quán)利與自由只有在法律的規(guī)制下才能夠得到有效的保障。這在他對(duì)通過(guò)服從法律而獲得自由的英國(guó)人的贊頌中顯得尤為明顯:“服從者何?服法律也。法律者，我所制定之，以保護(hù)我自由，而亦以籍束我自由者也，彼英人是己?！痹谒壑械挠?guó)人的法律是“我所制定之”即眾人制定的法律，因而也能夠“保護(hù)我自由”的同時(shí)“箱束我自由”，而英國(guó)人最終通過(guò)服從法律獲得了自由?？梢?jiàn)，在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，自由不是個(gè)人的態(tài)意妄為，只有在對(duì)眾人所制定的的“正”與“善”的法律的服從的過(guò)程中，方能得以真正的實(shí)現(xiàn)。法律通過(guò)具體的權(quán)利、義務(wù)的規(guī)定能夠確立權(quán)利與自由之“界”，并且通過(guò)制度來(lái)確立和保障“界”內(nèi)的個(gè)人權(quán)利與自由，并通過(guò)“界”達(dá)成個(gè)體與群體關(guān)系的協(xié)調(diào)。

三、《論自由》

《論自由》是《新民說(shuō)》中的重要一篇。在這篇《論自由》中，梁?jiǎn)⒊瑢?duì)西方自由理論進(jìn)行了創(chuàng)造性的詮釋，既比較準(zhǔn)確地把握了西方近代自由理論的一個(gè)側(cè)面，又根據(jù)當(dāng)時(shí)中國(guó)近代社會(huì)的演變，與社會(huì)實(shí)際情況結(jié)合而對(duì)自由做出了富有創(chuàng)造性的解釋。在這里，梁?jiǎn)⒊饕f(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題，即什么是自由？如何實(shí)現(xiàn)自由？

（一）什么是自由？

梁?jiǎn)⒊凇墩撟杂伞烽_(kāi)篇中就提到“不自由毋寧死”是“歐美諸國(guó)民所以立國(guó)之本原也”。什么是自由? 梁?jiǎn)⒊赋?“自由者,天下之公量, 人生之要具, 無(wú)往而不適用者也”、“自由者，奴隸之對(duì)待也“。在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，“自由”是與奴隸相對(duì)而言的人的權(quán)利, 它包括政治、宗教、民族、生計(jì)四大自由, 其中以政治自由為根本。所謂政治自由, 是指平民對(duì)于貴族、國(guó)民對(duì)于政府、殖民地對(duì)于母國(guó)的自由。自由一旦獲得, 將產(chǎn)生四民平等、自由參政、屬地自治、信仰自由、民族建國(guó)、工群平等六大結(jié)果?？偠灾?，在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，自由是國(guó)家生存發(fā)展的原動(dòng)力。

梁?jiǎn)⒊隙ㄗ杂墒菄?guó)家生存的動(dòng)力, 但是他認(rèn)為團(tuán)體的自由比個(gè)人的自由更重要,“人人自由, 而以不侵人之自由為界”?！白杂稍普? 團(tuán)體之自由, 非個(gè)人之自由也。”在這里, 梁?jiǎn)⒊鶑?qiáng)調(diào)的是文明社會(huì)的自由。什么是文明自由? 梁?jiǎn)⒊J(rèn)為“文明自由者, 自由于法律之下”?！胺烧? 我所制定之, 以法律保我自由, 而亦鉗我自由者也?！绷?jiǎn)⒊梃b西方國(guó)家和日本的情況, 認(rèn)識(shí)到如果要享有真正的自由, 必須要有法律的保障, 必須要做到人人服從法律。如果只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而侵犯他人和團(tuán)體的自由,“則其群固已不克自立, 而將為他人之奴隸, 夫復(fù)何自由之能幾也? ”梁?jiǎn)⒊J(rèn)為泰西各國(guó)所爭(zhēng)之自由是團(tuán)體自由而非個(gè)人自由。

（二）、怎樣才能實(shí)現(xiàn)自由

在梁?jiǎn)⒊磥?lái)，“若有欲求真自由者乎，其必自除心中之奴隸始”。人都有兩重性, 一是七尺之軀, 二是附于此身的心靈。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為受人奴役或自奴隸于人,“皆不足畏”, 真正可畏者, 莫過(guò)于自我奴役。自我奴役就如作繭自縛、膏在釜煎, 不可自拔。因此, 要得到真正的自由, 必須先除去心靈深處的奴性。梁?jiǎn)⒊J(rèn)為要除去“心奴”就要做到不為古人之奴隸、不為世俗之奴隸、不為境遇之奴隸、不為情欲之奴隸這四點(diǎn)。

第二篇：梁?jiǎn)⒊缎旅裾f(shuō)》讀書(shū)筆記

華翔081017002國(guó)際關(guān)系中國(guó)外交文獻(xiàn)選讀

一、出處： 梁?jiǎn)⒊缎旅裾f(shuō)》讀書(shū)筆記

梁?jiǎn)⒊骸缎旅裾f(shuō)》，河南：中州古籍出版社，1998年版

二：《新民說(shuō)》的研究綜述

梁?jiǎn)⒊俏覈?guó)歷史上著名的政論家、啟蒙宣傳家和學(xué)者。其《新民說(shuō)》從1902 年到1906 年首先以單篇論文的形式發(fā)表在《新民叢報(bào)》上,后來(lái)將20 篇論文匯編成冊(cè),取名為《新民說(shuō)》。從1937 年到1979 年尚無(wú)專門研究《新民說(shuō)》的論文和著作,對(duì)其新民思想的評(píng)述也只是零星地散見(jiàn)于著述、傳記之中。但從上世紀(jì)80 年代以來(lái),隨著對(duì)梁?jiǎn)⒊芯康纳钊?對(duì)其評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀公正,人們也越來(lái)越重視對(duì)《新民說(shuō)》的研究。據(jù)統(tǒng)計(jì),有關(guān)《新民說(shuō)》的論文有50 余篇,此外,在宋仁的《梁?jiǎn)⒊畏伤枷胙芯俊?劉邦富的《梁?jiǎn)⒊軐W(xué)思想新論》,以及張灝的《梁?jiǎn)⒊c中國(guó)思想的過(guò)渡》(1890～1907)中也有專章或?qū)９?jié)論述,不少文章頗有創(chuàng)意。

——關(guān)于《新民說(shuō)》的思想來(lái)源

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為,梁?jiǎn)⒊摹缎旅裾f(shuō)》主要淵源于中國(guó)文化傳統(tǒng)。梁?jiǎn)⒊盐鞣劫Y產(chǎn)階級(jí)的倫理學(xué)說(shuō)和中國(guó)固有的修身養(yǎng)性的道德原則有選擇地移植過(guò)來(lái),充當(dāng)了如何“新民”的思想素材。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為,斯賓塞的社會(huì)有機(jī)體論是梁?jiǎn)⒊靶旅瘛彼枷氲闹饕獪Y源。

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為,梁?jiǎn)⒊?0 世紀(jì)初之所以能提出“新民”學(xué)說(shuō),主要是因?yàn)樗诹魍鋈毡酒陂g,受到以盧梭為代表的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家們的學(xué)說(shuō)尤其是近代國(guó)家觀的啟發(fā),認(rèn)識(shí)到“國(guó)民”在國(guó)家中的主體地位、作用后的必然結(jié)果

第四種觀點(diǎn)認(rèn)為,民族主義是梁?jiǎn)⒊靶旅瘛彼枷氲睦碚搧?lái)源。

——關(guān)于《新民說(shuō)》的主要內(nèi)容

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為《, 新民說(shuō)》的內(nèi)容在于宣傳資產(chǎn)階級(jí)民族主義愛(ài)國(guó)思想,傳播資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō),批判封建專制制度,提出改造國(guó)民劣根性,建設(shè)資本主義的精神文明。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為,梁?jiǎn)⒊聜鹘y(tǒng)文化的基本內(nèi)容在于重振自強(qiáng)不息、剛健有為的民族精神,克服奴隸劣根性,養(yǎng)成獨(dú)立人格,建立一種新的道德觀念。

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為,梁?jiǎn)⒊摹靶旅瘛?既有道德要求又有政治要求,其不僅將“新民德”置于“新民”的中心地位,將道德建設(shè)視為人的現(xiàn)代化的中心環(huán)節(jié),而且還從政治觀念、政治能 1

力上培養(yǎng)國(guó)民資格問(wèn)題。

——關(guān)于《新民說(shuō)》的評(píng)價(jià)

研究者們一般認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髨D用宣傳教育來(lái)“新民”,試圖通過(guò)和緩的改良為“新民”提供客觀的政治環(huán)境,將思想啟蒙與革命對(duì)立起來(lái),在如何實(shí)現(xiàn)國(guó)民性改造這一關(guān)鍵問(wèn)題上陷入泥沼,半途而廢;認(rèn)為梁?jiǎn)⒊瑢?duì)中國(guó)國(guó)民性缺乏全面、辯證的認(rèn)識(shí),存在著揭露劣根性而忽視優(yōu)良面的偏向,忽視了各個(gè)時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)民性的決定性影響,因而也就不能找到正確的“新民”之路。但同時(shí)又指出《, 新民說(shuō)》雖然存在缺點(diǎn),但其進(jìn)步意義卻是主要的,一致肯定了它在中國(guó)近代思想啟蒙運(yùn)動(dòng)中的重要地位和影響,認(rèn)為它是我國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)地改造國(guó)民性的理論;《新民說(shuō)》中對(duì)國(guó)民劣根性的揭露鞭辟入里,對(duì)后來(lái)的新文化運(yùn)動(dòng)具有啟蒙先導(dǎo)作用。（石烈娟：“近20 年來(lái)梁?jiǎn)⒊缎旅裾f(shuō)》研究綜述”，《廣西社會(huì)科學(xué)》2005 年第9 期，第191-193頁(yè)）

三、分析與評(píng)價(jià)

（一）、中國(guó)的傳統(tǒng)政治與國(guó)家主義衰微

“國(guó)也者，積民而成。國(guó)之有民，尤身之有四肢、五臟、筋脈、血輪也??未有其民愚陋、怯弱、渙散?；鞚幔鴩?guó)猶能立者。”“故今日欲抵擋列強(qiáng)之民族帝國(guó)主義，以挽浩劫而拯生靈，惟由我行我民族主義之一策。”

中華文明起源于黃河流域，在與四方部落不斷的交往中，成就了中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明。所以血緣紐帶在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)和政治保持著緊密的關(guān)聯(lián)，到了西周，宗子維城，分封天下，定名分，制禮儀，別內(nèi)外，使得中國(guó)有了一個(gè)比較統(tǒng)一完整的政治體；到了平王東遷，周天子的力量衰落，很難再靠親親之血緣維持一個(gè)完整的政治體。孔子刪詩(shī)書(shū)、序易禮、作春秋。為西周建立在親親基礎(chǔ)上的禮儀制度，奠定了一個(gè)新的基礎(chǔ)——仁，也就是由父子相親演繹出來(lái)的一整套德行禮儀，人的等級(jí)爵位要與人的德行成正比。然而孔子的學(xué)說(shuō)卻客觀上從理論上弱化了奠基在嚴(yán)格血緣基礎(chǔ)上的親親原則，使得貴族下層——士，甚至一些平民有了通過(guò)施展自身的德行才華僭越高位的空間。到了周天子不得不承認(rèn)分晉之韓趙魏、代齊之田氏之時(shí)，源于西周的宗法分封禮儀規(guī)范就幾乎徹底失去了控制力了。此時(shí)的政治原則，變成了力的政治原則，這也是中國(guó)所謂國(guó)家主義昌盛的時(shí)代，“戰(zhàn)國(guó)以前，地理之勢(shì)未合，群雄角立，而國(guó)家主義亦最盛”。然而力的基礎(chǔ)是什么？在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)，力的基礎(chǔ)就是民，于是在各家的學(xué)說(shuō)中不約而同地出現(xiàn)了民本思想，其中以儒家最為典型。

贏秦最終以力獲取了天下，面對(duì)一個(gè)廣闊的疆域，如何才能做到長(zhǎng)治久安呢？秦朝的統(tǒng)治實(shí)際上就是將秦國(guó)的統(tǒng)治方式擴(kuò)大，還是以赤裸裸的強(qiáng)力在壓制萬(wàn)民（許倬云：《萬(wàn)古江河》），然而秦短短二世而亡，正說(shuō)明盡管戰(zhàn)國(guó)以來(lái)政治的原則就從血緣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)力，但赤裸裸的強(qiáng)力將導(dǎo)致更大的反動(dòng)，“以力假仁者霸，霸必有大國(guó)；以德行仁者王，王不待大。湯以七十里，文王以百里。以力服人者，非心服也，力不贍也；以德服人者，中心悅而誠(chéng)服也，如七十子之服孔子也?！对?shī)》云：‘自西自東，自南自北，無(wú)思不服?！酥^也?！保ā睹献印す珜O丑上》）這樣到了漢朝，總結(jié)秦亡之教訓(xùn)時(shí)，民本思想就成為重要的思想資源?？鬃拥摹叭省钡膶W(xué)說(shuō)盡管沒(méi)能挽救西周的禮樂(lè)制度，但卻挽救了秦漢以降大一統(tǒng)的政治結(jié)構(gòu)，他使政治家們認(rèn)識(shí)到了，強(qiáng)力的基礎(chǔ)恰恰就在其統(tǒng)治對(duì)象身上。所以德治、人治、禮治成為中國(guó)傳統(tǒng)政治的重要的原則，其目的就在于籠絡(luò)民心，“得民心者得天下”并不是一句政治口號(hào)，而是中國(guó)傳統(tǒng)政治的根本原則?？梢钥匆?jiàn)，從三代到戰(zhàn)國(guó)秦漢，是中國(guó)真正“數(shù)千年不遇之大變局”。對(duì)于新的天下原則，荀子通過(guò)對(duì)王、霸、強(qiáng)三者的對(duì)比論述，有很深刻的理解：

奪之人者臣諸侯，奪之與者友諸侯，奪之地者敵諸侯。臣諸侯者王，友諸侯者霸，敵諸侯者危。用強(qiáng)者，人之城守，人之出戰(zhàn)，而我以力勝之也，則傷人之民必甚矣……人之民日欲與我斗，吾民日不欲為我斗，是強(qiáng)者之所以反弱也。地來(lái)而民去，累多而功少，雖守者益，所以守者損，是以大者之所以反削也……彼霸者則不然，辟田野，實(shí)倉(cāng)廩，便備用，案謹(jǐn)募選閱材伎之士，然后漸慶賞以先之，嚴(yán)刑罰以糾之。存亡救絕，衛(wèi)弱禁暴，而無(wú)兼并之心，則諸侯親之矣；修友敵之道，以敬接諸侯，而諸侯說(shuō)之矣……彼王者則不然，仁眇天下，義眇天下，威眇天下。仁眇天下，故天下莫不親也；義眇天下，故天下莫不貴也；威眇天下，故天下莫敢敵也。以不敵之威，輔服人之道，故不戰(zhàn)而勝，不攻而得，甲兵不勞而天下服。（《荀子·王制》）

但是隨著人口數(shù)量的增多，和土地的相對(duì)減少，以及官僚代理制中的代理問(wèn)題（吏治）。使得統(tǒng)治者很難獲得多數(shù)老百姓的擁戴，那么只能退而求其次，使老百姓，尤其是擁有巨大破壞力量的農(nóng)民，成為“沉默的大多數(shù)”。養(yǎng)民、教民、愚民成為處理統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者關(guān)系的重要手段。首先，保存農(nóng)村的家族權(quán)力；其次，嚴(yán)格控制異端和社會(huì)勢(shì)力的發(fā)展；再次，減少農(nóng)業(yè)稅收，等等。從而將底層老百姓限制在縣以下，尤其是家的范圍內(nèi)，使之遠(yuǎn)離政治系統(tǒng)本身（即“國(guó)”）。

這樣，我們會(huì)看到，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的國(guó)家，是將社會(huì)基層排除在外的。而主要是政治系統(tǒng)內(nèi)部的權(quán)力分配，斗爭(zhēng)與調(diào)整。而秦漢以降的中國(guó)政治的核心就是如何處理政治系統(tǒng)內(nèi)部的權(quán)力斗爭(zhēng)，農(nóng)民起義就成為政治系統(tǒng)內(nèi)部權(quán)力斗爭(zhēng)不可調(diào)和時(shí)，最終的、外來(lái)的、調(diào)節(jié)

性的（重新分配權(quán)力利益的）裁判者，三代之法，藏天下于天下者也：山澤之利不必其盡取，刑賞之權(quán)不疑其旁落，貴不在朝廷也，賤不在草莽也。在后世方議其法之疏，而天下之人不見(jiàn)上之可欲，不見(jiàn)下之可惡，法愈疏而亂愈不作，所謂無(wú)法之法也。后世之法，藏天下于筐篋者也；利不欲其遺于下，福必欲其斂于上；用一人焉則疑其自私，而又用一人以制其私；行一事焉則慮其可欺，而又設(shè)一事以防其欺。天下之人共知其筐篋之所在，吾亦鰓鰓然日唯筐篋之是虞，向其法不得不密。法愈密而天下之亂即生于法之中，所謂非法之法也。（《明夷待訪錄·原法》）

所以秦漢以降，政治的概念在人們心目中已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。三代及其以前，政治主要指的是部落的仲裁權(quán)，其標(biāo)志中原共同體的形成，（程念祺：《國(guó)家力量與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的歷史變遷》，第33-35頁(yè)）所以，在三代時(shí)期，政治的概念就是親親、公正，“政者，正也”。而到了秦漢以降，政治慢慢變成了政治系統(tǒng)內(nèi)部的權(quán)力角逐，政治成為以權(quán)力為核心的概念。它體現(xiàn)的是爾虞我詐，權(quán)謀詐術(shù)，主要是如何分而守分，很難談什么政治共同體，更別說(shuō)什么民族主義了。

（二）近代以來(lái)的新民道路探索的困境

對(duì)社會(huì)力量的防范一直以來(lái)是中華帝國(guó)傳統(tǒng)政治系統(tǒng)得以存在和運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。近代，盡管外患滋擾，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一統(tǒng)垂裳之世已經(jīng)一去不返，中國(guó)必須成為“列國(guó)競(jìng)長(zhǎng)”的現(xiàn)代外交體系的一員。但是中國(guó)的“民族國(guó)家”的建立是從傳統(tǒng)帝國(guó)通過(guò)邊界的確定直接整個(gè)地繼承過(guò)來(lái)的，“清朝消失了，但帝國(guó)還在。更確切地說(shuō)，帝國(guó)成為中華民族國(guó)家的基礎(chǔ)。這或許是民國(guó)外交最大的成就?！保聜チ郑骸爸袊?guó)的國(guó)際化：民國(guó)時(shí)代的對(duì)外關(guān)系”，《二十一世紀(jì)》，1997年12月）那么就是說(shuō)北洋政府時(shí)期，盡管中國(guó)表面上是民主共和國(guó)，但它的社會(huì)結(jié)構(gòu)并未發(fā)生太大的改變，依舊是一個(gè)帝國(guó)體系，占人口絕大多數(shù)的農(nóng)民依然是沉默的大多數(shù)，社會(huì)階層和等級(jí)分化依然嚴(yán)重。近代中國(guó)的新貴，民族資產(chǎn)階級(jí)商人，盡管存在著與西方帝國(guó)主義的矛盾，但是他們更害怕下層人民被動(dòng)員起來(lái)失去控制；同時(shí)和傳統(tǒng)商人一樣，他們也和統(tǒng)治集團(tuán)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而不能不對(duì)舉國(guó)一致的民族主義保持警惕。作為傳統(tǒng)軍人地主的代表，為了維護(hù)統(tǒng)治，政府必須大力控制社會(huì)力量的過(guò)快地發(fā)展，所以在這一時(shí)期幾乎不可能實(shí)現(xiàn)以全民族作為基礎(chǔ)的民族主義。

在缺乏廣泛的民族主義支持的情況下，近代中國(guó)外交實(shí)際上只是官僚體系或者社會(huì)上層與外國(guó)的交往，而不是整個(gè)民族對(duì)另一個(gè)民族國(guó)家的交往。所以統(tǒng)治者很難為了維護(hù)“民族利益”冒單獨(dú)與西方列強(qiáng)對(duì)抗從而威脅自身的統(tǒng)治地位的危險(xiǎn)?！叭镣獗叵劝矁?nèi)”成為中國(guó)近代歷屆政府對(duì)外交往的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。盡管梁任公沒(méi)能很好地提出改造措施，但卻敏銳地抓

住了中國(guó)革命的核心問(wèn)題。

梁任公所提出的新民學(xué)說(shuō)，實(shí)際上非將中國(guó)社會(huì)進(jìn)行一個(gè)根本性的變革是不可能實(shí)現(xiàn)的。后來(lái)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)解放農(nóng)民和反抗日本的全面侵華，也僅僅是部分地實(shí)現(xiàn)了梁任公的新民任務(wù)。革命結(jié)束后，毛澤東很快認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)政治社會(huì)結(jié)構(gòu)的慣性，于是農(nóng)村盡快地實(shí)行村社制度，城市實(shí)行單位制度，讓農(nóng)民和城市市民重新回到傳統(tǒng)的熟人社會(huì)，從而遠(yuǎn)離政治系統(tǒng)，官僚和工資制度在五六十年代成為中國(guó)社會(huì)的新的等級(jí)身份標(biāo)識(shí)。但毛澤東還是存在著新民的希望，在六十年代，為了對(duì)抗工資和官僚對(duì)基層的束縛，毛以群眾運(yùn)動(dòng)的方式發(fā)動(dòng)了人民公社運(yùn)動(dòng)和文化大革命運(yùn)動(dòng)，結(jié)果確實(shí)悲劇。

改革開(kāi)放發(fā)展經(jīng)濟(jì)，對(duì)外開(kāi)放，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培育中國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)，消解官僚階層，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)代實(shí)利基礎(chǔ)上的民族統(tǒng)一的現(xiàn)代國(guó)家。想通過(guò)統(tǒng)一的政黨培育統(tǒng)一的現(xiàn)代國(guó)家和統(tǒng)一的市場(chǎng)，再在統(tǒng)一的市民社會(huì)。這確實(shí)是一場(chǎng)根本性的變革，但這次變革是否能夠成功？首先，從中國(guó)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系方面，存在著傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)與市民社會(huì)之間的張力（穩(wěn)定與改革）；傳統(tǒng)官僚地方性市場(chǎng)與統(tǒng)一市場(chǎng)的張力；市民社會(huì)與大一統(tǒng)（合法性）之間的張力。其次，從世界范圍來(lái)看，存在著資本原始積累全球化與全球問(wèn)題，世界分工體系之間不可調(diào)和的矛盾。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?。。。。。。?/p>

四、難點(diǎn)：正確理解中國(guó)傳統(tǒng)政治社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷和特殊性

五、鏈接：

黃宗羲：《明夷待訪錄·原君·原法·原臣》

《荀子·王制》

許倬云：《萬(wàn)古江河：中國(guó)歷史文化的轉(zhuǎn)折與開(kāi)展》，上海：上海文藝出版社，2006年版

柯偉林：“中國(guó)的國(guó)際化：民國(guó)時(shí)代的對(duì)外關(guān)系”，《二十一世紀(jì)》，1997年12月

程念祺：《國(guó)家力量與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的歷史變遷》，北京：新星出版社，2006年版

石烈娟：“近20 年來(lái)梁?jiǎn)⒊缎旅裾f(shuō)》研究綜述”，《廣西社會(huì)科學(xué)》2005 年第9 期

第三篇：說(shuō)課講稿

《鉆井施工》說(shuō)課

各位專家：大家好！

我是東營(yíng)職業(yè)學(xué)院《鉆井施工》課程負(fù)責(zé)人張學(xué)友，現(xiàn)在我向大家匯報(bào)《鉆井施工》課程的整體設(shè)計(jì)。主要從以下七方面匯報(bào)：

一、課程概述，二、課程整體設(shè)計(jì)，三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，五、教學(xué)效果，六、考核設(shè)計(jì)，七、特色與創(chuàng)新。

一、課程概述

本課程所在專業(yè)是：石油工程技術(shù)，專業(yè)（鉆井方向）的崗位（群）面向如下： 基本崗位是場(chǎng)地工、外鉗工、內(nèi)鉗工、井架工、副司鉆和司鉆；發(fā)展崗位是大班司鉆、技術(shù)員、副隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)和鉆井監(jiān)督。1.課程沿革

2007--2008隨著石油鉆井崗位市場(chǎng)需求的復(fù)蘇和石油工程技術(shù)的發(fā)展，對(duì)石油工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修定，選用新的教材、重新制定了教學(xué)大綱等，力求教授內(nèi)容的時(shí)效性、實(shí)用性、先進(jìn)性。

2008--2009通過(guò)對(duì)鉆井企業(yè)的調(diào)研及召開(kāi)實(shí)踐專家研討會(huì)，校企合作確定了鉆井過(guò)程的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，確定了石油工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，制定了基于工作過(guò)程的《鉆井施工》教材編寫大綱、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單。

2009—至今 根據(jù)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念，完善鉆井實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，制定了基于工作過(guò)程的課程教材及教學(xué)指導(dǎo)材料，全面實(shí)施“2+1，半工半讀”培養(yǎng)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。2.石油工程技術(shù)專業(yè)課程體系

課程開(kāi)發(fā)思路

組建由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手、專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，面向石油勘探、開(kāi)發(fā)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)召開(kāi)專家、工人訪談會(huì)等形式，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行石油工程技術(shù)職業(yè)崗位分析，通過(guò)分析，歸納出典型工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的描述，總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。

崗、證、課相融合，完善“支撐平臺(tái)+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的課程體系

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，參照石油勘探、開(kāi)發(fā)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求, 遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，崗、證、課相融合，完善“支撐平臺(tái)+學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的專業(yè)課程體系。

該專業(yè)課程體系以公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)和技能訓(xùn)練課程平臺(tái)構(gòu)成的支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，以基于工作過(guò)程的專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，最后通過(guò)石油工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

支撐平臺(tái)：包括公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)和基本技能訓(xùn)練課程平臺(tái)。主要提高學(xué)生的理論知識(shí)、邏輯思維能力、個(gè)人態(tài)度、社會(huì)能力、單項(xiàng)技術(shù)技能和應(yīng)用能力等。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域以企業(yè)崗位為導(dǎo)向，融“教、學(xué)、做”一體，學(xué)歷證書(shū)與對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，不但提升學(xué)生的技能應(yīng) 1 用能力，還可以提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域使學(xué)生了解一些與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和發(fā)展方向，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維。

最后通過(guò)石油工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、課程整體設(shè)計(jì) 1．課程定位

東營(yíng)職業(yè)學(xué)院圍繞石油、石化等能源行業(yè)的發(fā)展，緊緊盯住產(chǎn)業(yè)需求，牢牢貼近一線服務(wù)，以培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高技能專門人才為辦學(xué)宗旨。

石油工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)?！笆濉币?guī)劃中的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2011年被教育部確定為“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，在全新的高職教育理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)核心課程《鉆井施工》的課程建設(shè)工作。

課程性質(zhì)

《鉆井施工》是石油工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是校企合作開(kāi)發(fā)基于鉆井工作過(guò)程的課程，承載了石油工程技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)任務(wù)，處于專業(yè)課程的核心地位。

課程作用

在校內(nèi)外實(shí)踐基地的教學(xué)做一體化的情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)鉆前準(zhǔn)備、鉆進(jìn)、固井和完井等知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到鉆井職業(yè)操作崗位的中級(jí)操作工水平。學(xué)生通過(guò)仿真和全真情境學(xué)習(xí)過(guò)程中的操作實(shí)踐，積累解決實(shí)際問(wèn)題的工作經(jīng)驗(yàn)并深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，在目標(biāo)管理的自我設(shè)計(jì)和管理過(guò)程中，獲得石油鉆井操作崗位的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，發(fā)展職業(yè)關(guān)鍵能力，是學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為有能力的鉆井操作高技能人才，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

《鉆井施工》課程是在前導(dǎo)課程《石油工業(yè)概論》、《石油地質(zhì)學(xué)》、《鉆采機(jī)械使用與維護(hù)》等基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。學(xué)生在了解石油工業(yè)的概況，掌握了石油地質(zhì)知識(shí)和鉆井設(shè)備的知識(shí)后，為學(xué)習(xí)《鉆井施工》奠定了良好的基礎(chǔ)。其后續(xù)課程為《采油工程》、《鉆井HSE與安全操作》等，他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到重要支撐作用，為今后獲得石油鉆井中級(jí)工職業(yè)資格提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備，真正的將專業(yè)技能、職業(yè)鑒定與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

石油工程技術(shù)專業(yè)鉆井方向主要的人才培養(yǎng)定位為石油鉆井中級(jí)工、崗位為司鉆，其國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為石油鉆井工。2．課程設(shè)計(jì)理念與思路

理念：與企業(yè)專家一起通過(guò)崗位職業(yè)能力分析，歸納出典型工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)分析與歸納，共同構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

思路：職業(yè)分析：分析職業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，確定職業(yè)崗位；工作過(guò)程分析：歸納典型工作任務(wù)產(chǎn)生行動(dòng)領(lǐng)域；教學(xué)設(shè)計(jì)：行動(dòng)領(lǐng)域教學(xué)化處理，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施：行動(dòng)導(dǎo)向課程的實(shí)施。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建：實(shí)踐專家論證，得出典型工作任務(wù)，按工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本課程是以鉆井主要崗位—場(chǎng)地工、內(nèi)外鉗工、井架工、副司鉆、司鉆等的工作任務(wù)，以完成各崗位主要工作任務(wù)為依據(jù)，組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目。

《鉆井施工》根據(jù)工作過(guò)程共設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，20個(gè)任務(wù)構(gòu)成。每一個(gè)情境都有一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)組成，并且有相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容支撐。情境與情境之間體現(xiàn)工作任務(wù)邏輯主線，任務(wù)與任務(wù)之間呈現(xiàn)平行或遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)內(nèi)容的編排上是基于工作過(guò)程并與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致。最終通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目把各個(gè)情境聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。3．學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思路

①以傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程方案為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的解構(gòu)、重構(gòu)，基于工作過(guò)程順序，按典型工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

②基于工作過(guò)程，同時(shí)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)情境：鉆井工程整體認(rèn)知，鉆前準(zhǔn)備、鉆井工具的使用與維護(hù)、一次開(kāi)鉆、二次開(kāi)鉆和井控作業(yè)。

③以司鉆崗位為例談職業(yè)能力要求：巡回檢查及崗位職責(zé)；技術(shù)參數(shù)的執(zhí)行；司鉆操作控制；異常情況識(shí)別與處理；工作組織及工作程序。

④進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)時(shí)，職業(yè)能力與綜合能力并重，主要包括：專業(yè)能力的培養(yǎng)：完成常規(guī)鉆井施工，執(zhí)行鉆井參數(shù)，鉆井工具的使用及維護(hù)，鉆井效果評(píng)價(jià)與分析，制定事故預(yù)防及處理方案。；方法能力的培養(yǎng)：完成典型工作任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)的能力，操作規(guī)程、施工標(biāo)準(zhǔn)等執(zhí)行能力；社會(huì)能力的培養(yǎng)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，社會(huì)溝通與表達(dá)能力，安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 1.課程內(nèi)容組織與選擇

根據(jù)石油工程技術(shù)的發(fā)展需要和完成鉆井職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)要求，確定課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)擬實(shí)現(xiàn)的能力、知識(shí)、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)鉆井初、中、高級(jí)工的職業(yè)崗位能力要求選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉆井初、中、高級(jí)工的職業(yè)崗位能力要求制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。2.鉆井職業(yè)崗位主要工作及工作過(guò)程

①學(xué)習(xí)《鉆井工程設(shè)計(jì)》、《鉆井地質(zhì)設(shè)計(jì)》、《鉆井泥漿設(shè)計(jì)》，制定施工計(jì)劃、編寫作業(yè)指導(dǎo)書(shū)及《HSE作業(yè)計(jì)劃書(shū)》；

②根據(jù)設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)備井口裝置、井口工具、鉆具及入井工具、鉆井液處理劑及設(shè)備易損件等； ③一次開(kāi)鉆準(zhǔn)備：挖圓井、打?qū)Ч?、沖（鉆）大、小鼠洞、下鼠洞管并固定；按設(shè)計(jì)要求配制好鉆井液，并接好向井內(nèi)灌鉆井液的管線；

④一開(kāi)鉆進(jìn)：一開(kāi)組織→開(kāi)鉆→接鉆鋌、接鉆桿鉆進(jìn)→防斜打直，測(cè)單點(diǎn)→循環(huán)洗井→通井→下表層套管→固井→候凝；

⑤二開(kāi)準(zhǔn)備：安裝井口→井控裝置試壓→下鉆→循環(huán)系統(tǒng)高壓試運(yùn)轉(zhuǎn)→防噴演習(xí)→鉆水泥塞、鉆進(jìn)→地層破裂測(cè)試（生產(chǎn)井有成熟的鄰井資料，因而不需要）→第一次見(jiàn)砂巖層，確定鉆井液密度上限值、換算最大關(guān)井套壓；

⑥二開(kāi)鉆進(jìn)；按照設(shè)計(jì)和施工要求組織快速鉆進(jìn)→水力參數(shù)優(yōu)選→防斜打直或定向造斜→測(cè)斜及井眼軌跡控制→井身質(zhì)量控制→鉆開(kāi)油氣層前準(zhǔn)備工作→鉆穿油氣層。

3.《鉆井施工》能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)完本課程，學(xué)生基本能夠按照鉆井工藝流程及操作規(guī)程完成鉆井施工不同崗位的工作，合理使用和維護(hù)設(shè)備和工具，能獨(dú)立按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)完成鉆井施工設(shè)計(jì)。

①能夠認(rèn)知鉆井施工工作過(guò)程，清楚知道鉆井施工相關(guān)崗位及各崗位職責(zé)，能夠確認(rèn)自己所承擔(dān)的工作崗位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)上報(bào)解決。

②具有解讀鉆井工程設(shè)計(jì)的能力。

③能夠根據(jù)所鉆地層，合理選擇、組裝、使用、維護(hù)鉆頭和鉆柱的能力。④能夠根據(jù)所鉆地層及鉆具組合，進(jìn)行鉆頭噴嘴和鉆進(jìn)參數(shù)優(yōu)選的能力。

⑤能夠測(cè)試及計(jì)算地層壓力，在各種工況下及時(shí)發(fā)現(xiàn)溢流，具有油氣井壓力控制的能力。

⑥能夠根據(jù)操作規(guī)程完成一次開(kāi)鉆中挖圓井、打?qū)Ч?、沖大、小鼠洞、起下鉆等工作，能夠合理使用常用防斜鉆具，能夠正確安裝防噴器。

⑦能夠進(jìn)行井眼軌跡的測(cè)量、基本計(jì)算及常規(guī)繪制。

⑧能夠合理使用及維護(hù)造斜鉆具，并能夠進(jìn)行造斜工具的定向。⑨能夠根據(jù)工程設(shè)計(jì)制定施工計(jì)劃。4.《鉆井施工》知識(shí)目標(biāo)

①掌握鉆井施工工藝過(guò)程及主要崗位的職責(zé)、巡回檢查的路線和內(nèi)容。②鞏固和掌握一口井的工程設(shè)計(jì)內(nèi)容。

③鞏固和掌握噴射石油工程技術(shù)及水力參數(shù)優(yōu)選方法。④鞏固和掌握各種鉆井工具的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、工作原理。

⑤掌握地層壓力的監(jiān)測(cè)原理及計(jì)算方法；掌握常規(guī)壓井方法、原理；掌握井控設(shè)備的基本組成、型號(hào)、結(jié)構(gòu)原理。

⑥掌握一次開(kāi)鉆工作要求、內(nèi)容、方法、工作程序；掌握直井防斜石油工程技術(shù)。⑦掌握二次開(kāi)鉆的工作要求、內(nèi)容、方法、工作程序；掌握定向造斜石油工程技術(shù)。⑧掌握一、二次開(kāi)鉆的組織程序及施工重點(diǎn)要求。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1．教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理念，制定基于工作過(guò)程的課程教材及教學(xué)指導(dǎo)材料，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力，完善了鉆井實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高了實(shí)訓(xùn)比例，并全面實(shí)施“2+1，半工半讀”培養(yǎng)模式。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以基于行動(dòng)導(dǎo)向的理念實(shí)施教學(xué)過(guò)程，形成“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)相輔”的課程教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)行動(dòng)的目標(biāo)是在實(shí)際或模擬 “情境”下完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建—學(xué)習(xí)情境既是企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程—資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估 學(xué)生是行動(dòng)過(guò)程的主體—自主學(xué)習(xí)

教師為行動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向—組織者、咨詢者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者

學(xué)生在學(xué)習(xí)前會(huì)拿到一份學(xué)習(xí)任務(wù)單及考核評(píng)價(jià)單 2．教學(xué)方法

緊緊圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職高專學(xué)生“抽象思維較弱，形象思維較強(qiáng)”，“適合在做中學(xué)”的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)情分析，采用合適的教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生通過(guò)自主式學(xué)習(xí)、角色扮演、崗位輪換、團(tuán)體協(xié)作進(jìn)行具體生產(chǎn)活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。教師的作用也從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程的組織者，引導(dǎo)者。

項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)師生共同完成鉆井工程操作中的某個(gè)具體的現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生能主動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作能力、提高學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

角色扮演法

角色扮演法主要是指在教學(xué)過(guò)程中將整個(gè)班級(jí)仿照鉆井隊(duì)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的崗位設(shè)置，組成一個(gè)完整建制的模擬鉆井隊(duì)，包括工程技術(shù)員、泥漿技術(shù)員、電氣工程師、司鉆、副司鉆、井架工、內(nèi)鉗工、外鉗工、場(chǎng)地工等崗位，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，采用輪崗的方式，使每一名同學(xué)對(duì)鉆井所涉及到崗位都有比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

案例分析法

案例分析法是指以鉆井工程復(fù)雜情況及事故案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入鉆井操作實(shí)踐的情境中，通過(guò)師（包括專職教師和兼職教師）生之間、生生之間的多向互動(dòng)，積極探索鉆井事故發(fā)生的原因、造成的危害，處理的方法及應(yīng)采取的防范措施等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)鉆井復(fù)雜情況及事故的決策能力和行動(dòng)能力。它一般應(yīng)用于在進(jìn)行“六步教學(xué)法”的檢查階段。

小組學(xué)習(xí)法

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在完成鉆井工程課程每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終以小組為單位，即每 8～10 人組成一個(gè)完整編制的鉆井小班，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任包括司鉆、副司鉆、井架工、內(nèi)鉗工、外鉗工、場(chǎng)地工、泥漿工、柴油機(jī)司機(jī)等崗位的不同角色，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這種以學(xué)習(xí)小組為行動(dòng)主體的訓(xùn)練不僅使學(xué)生獲得制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等方法能力，而且還使學(xué)生獲得包括人際交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及認(rèn)真、細(xì)心、誠(chéng)實(shí)、可靠等社會(huì)能力，同時(shí)還使學(xué)生鍛煉了超出職業(yè)技能和職業(yè)范疇的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)以上教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣大為提高，取得良好的效果。

講授（評(píng)）法

講授（評(píng)）法主要以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在該課程中，賦予該教學(xué)方法新的意義。主要應(yīng)用于資訊階段對(duì)一些理解困難問(wèn)題的講解、學(xué)生完成工作任務(wù)后，教師對(duì)完成情況、完成質(zhì)量和工作態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，對(duì)操作問(wèn)題進(jìn)行梳理，理論提高，以便學(xué)生明白自己存在的缺點(diǎn)和不足，利于在今后中對(duì)學(xué)習(xí)工作的改進(jìn)。

以項(xiàng)目教學(xué)法為例：

如圖是技師檢修項(xiàng)目轉(zhuǎn)盤方補(bǔ)心（轉(zhuǎn)盤中心帶動(dòng)方鉆桿旋轉(zhuǎn)的一個(gè)部件）：由學(xué)生組織實(shí)施，技師指導(dǎo)的設(shè)備檢修項(xiàng)目教學(xué)方法。

比如：鉆柱的檢查及丈量；起下鉆操作液壓大鉗和起下鉆排放鉆柱。3．教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了多項(xiàng)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。仿真模擬訓(xùn)練

鑒于石油鉆井施工操作過(guò)程中存在的高風(fēng)險(xiǎn)性，根據(jù)石油鉆井崗位規(guī)范和施工的工作過(guò)程，以鉆井模擬器為主要仿真訓(xùn)練設(shè)備，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，鉆井模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行全天開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、靈活安排訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)鉆井仿真模擬實(shí)訓(xùn)，提高鉆井施工的操作技能。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用

為了提高教學(xué)質(zhì)量，任課教師通過(guò)多種途徑收集了大量的鉆井施工現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料（包括所購(gòu)的鉆井工程系列音像教學(xué)資料和自拍的鉆井施工教學(xué)所需的圖片與視頻材料等），制作教學(xué)課件。通過(guò)多媒體技術(shù)手段，將鉆井施工的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)實(shí)境教學(xué)。多媒體技術(shù)與其他手段的結(jié)合應(yīng)用，可充分發(fā)揮其各自的特點(diǎn)和功能，獲得更好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

本課程在建的精品課網(wǎng)站的教學(xué)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題與試題庫(kù)內(nèi)容等內(nèi)容。學(xué)生可利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4．課程資源

①《鉆井施工》特色教材：成功召開(kāi)石油工程技術(shù)專業(yè)課程改革與教材規(guī)劃研討會(huì)，我校任主編院校承擔(dān)了《鉆井施工》教材的編寫任務(wù)

②《鉆井施工》教學(xué)課件

③《鉆井施工》學(xué)習(xí)及考核任務(wù)工單 ④《鉆井施工》課程整體設(shè)計(jì) ⑤《鉆井施工》課程單元設(shè)計(jì)

⑥《鉆井施工》部分多媒體動(dòng)畫(huà)演示庫(kù) ⑦《鉆井施工》課程標(biāo)準(zhǔn) ⑧《鉆井施工》課程教材大綱 5．教學(xué)團(tuán)隊(duì)

《鉆井施工》經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，積極聘用企業(yè)一線工作人員，初步建成一支“專兼結(jié)合、校企共建”的教師隊(duì)伍，目前課程專業(yè)教師12名，其中校內(nèi)教師7名，兼職教師5名，全部具有企業(yè)工作或見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

另外聘請(qǐng)多名校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參與課程教學(xué)和建設(shè)，使課程建設(shè)的“工學(xué)結(jié)合”得到充分保證。6．校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

依據(jù)鉆井崗位能力培養(yǎng)要求，為滿足工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體的課程改革需要，在校內(nèi)建有設(shè)備齊全、功能完善、仿真與全真結(jié)合的鉆井工程實(shí)訓(xùn)中心、仿真機(jī)房及設(shè)備陳列室等。完全能夠滿足教學(xué)和培訓(xùn)的需要，為學(xué)生提供仿真模擬訓(xùn)練、真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，滿足鉆井工職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定需要及為油田開(kāi)展技術(shù)服務(wù)需要。7．校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式

為了培養(yǎng)石油鉆井一線高技能操作人才，校系兩級(jí)積利用與勝利油田企業(yè)天然的“血緣”關(guān)系，本著“平等自愿”、“互惠互利”的原則，與多家油田單位，如黃河鉆井三公司、四公司等簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從根本上解決了石油工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，形成了有效的“校企合作”模式。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以將在學(xué)校掌握的基本理論和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，有利于強(qiáng)化專業(yè)技能，提高動(dòng)手能力。

建立校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理機(jī)制

系部制定了《校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》、《工學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度》等規(guī)章制度，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證了校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行通暢。

安全問(wèn)題是關(guān)系校外實(shí)習(xí)基地能否正常運(yùn)行的大問(wèn)題。通過(guò)校內(nèi)安全講座、三級(jí)安全培訓(xùn)（鉆井工程公司、鉆井隊(duì)、班組），提高了學(xué)生的安全意識(shí)。同時(shí)，由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，明確安全責(zé)任問(wèn)題，并且通過(guò)與保險(xiǎn)公司協(xié)商。為學(xué)生量身定制保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，100%入保，徹底解決了學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的安全后顧之憂。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，企業(yè)派專人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，系(部)設(shè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與企業(yè)的聯(lián)系以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，雙方共同管理，共同考核。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，由以企業(yè)為主的考核委員會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三方雙向”考核，對(duì)考核合格者頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書(shū)”，考核優(yōu)秀者授予“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”等榮譽(yù)稱號(hào)，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

實(shí)習(xí)基地運(yùn)行情況

石油工程技術(shù)專業(yè)以國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)校企合作，目前，已與勝利油田黃河鉆井四公司、黃河鉆井三公司、勝利油田地質(zhì)錄井公司、井下作業(yè)公司、勝利油田工程技術(shù)服務(wù)公司等行業(yè)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)多名校外兼職教師，承當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生的課程教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作任務(wù)，為課程教學(xué)提供有力的保障。

五、教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)良。

六、考核設(shè)計(jì)：

考核方式：包括過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、期末考評(píng)。

其中過(guò)程考核占總成績(jī)的60%，項(xiàng)目考核占總成績(jī)的20%，期末考評(píng)占總成績(jī)的20%。

七、特色與創(chuàng)新：

經(jīng)過(guò)課程組多年的教學(xué)改革、實(shí)踐和完善，《鉆井施工》課程創(chuàng)新了教學(xué)模式，形成了自身的特色，具體如下：

1.工學(xué)交替、校企循環(huán)，實(shí)現(xiàn)三位一體

課程組在教學(xué)過(guò)程中，將五個(gè)學(xué)習(xí)情境分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段 學(xué)生在學(xué)習(xí)了《石油工業(yè)概論》、《石油地質(zhì)學(xué)》等課程后，在學(xué)習(xí)《鉆井施工》課程時(shí)，先到鉆井隊(duì)（企業(yè)）進(jìn)行輔助頂崗實(shí)習(xí)，主要對(duì)課程設(shè)置的四個(gè)教學(xué)情境進(jìn)行初步了解。該階段由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)，以企業(yè)兼職教師為主。

第二階段 學(xué)生在校內(nèi)鉆井仿真實(shí)訓(xùn)中心集中學(xué)習(xí)。該階段，以校內(nèi)專任教師為主，企業(yè)兼職教師參與考核。結(jié)束后學(xué)生參加石油鉆井工職業(yè)資格認(rèn)定，取得石油鉆井工中級(jí)工的職業(yè)資格。

第三階段 學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地或就業(yè)企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行鉆井施工操作的綜合訓(xùn)練，獲得企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)，基本具備獨(dú)立工作能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

同時(shí)，課程組高度重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作實(shí)踐的一致性，在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系；學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，即可完成開(kāi)鉆前準(zhǔn)備、鉆進(jìn)、固井和完井這樣一個(gè)完整的工作過(guò)程。

綜上，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐、井場(chǎng)與課堂、學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程”三位一體。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即“工+學(xué)+工”、“學(xué)校+企業(yè)+學(xué)校+企業(yè)”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、校企循環(huán)，三位一體。

2.崗位遞進(jìn)、能力進(jìn)階

在情境教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，工作崗位逐漸遞進(jìn)，即由第Ⅰ階段輔助頂崗實(shí)習(xí)中開(kāi)始擔(dān)任場(chǎng)地工、外鉗工、內(nèi)鉗工崗位，到第Ⅱ階段校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)始擔(dān)任井架工等崗位，到第Ⅲ階段畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中擔(dān)任副司鉆、司鉆等工作崗位。

同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)能力逐漸進(jìn)階，由石油鉆井初級(jí)工水平逐漸達(dá)到石油鉆井中級(jí)工水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)石油工程技術(shù)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

總結(jié)：

經(jīng)過(guò)骨干校提升專業(yè)的建設(shè)，《鉆井施工》這門石油工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，在新的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，在先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施支撐下，在優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)共同努力下，必將大步地提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的鉆井施工人才！

謝謝，歡迎各位專業(yè)批評(píng)指正！

第四篇：說(shuō)課講稿

乒乓球課——正手攻球說(shuō)課稿

一、課的內(nèi)容

根據(jù)義務(wù)教育課程《體育與健康》學(xué)生用書(shū)，確定本課為乒乓球運(yùn)動(dòng)中的正手攻球技術(shù)的教學(xué)。

二、教材分析

乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，有著廣大的群眾的基礎(chǔ)、完善的乒乓球設(shè)施，并且隨著我國(guó)乒乓健兒一次又一次的奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等各種國(guó)際大賽上奪得冠軍，人們對(duì)乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的期望更是達(dá)到了前所未有的重視。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術(shù)為本課主教材。正手攻球是乒乓球運(yùn)動(dòng)進(jìn)攻的一種主要技術(shù)，具有速度快、力量大、攻擊性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛等特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)。

三、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是初中八年級(jí)的學(xué)生，男生20人，女生20人。乒乓球是他們喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。他們正處于青春發(fā)育期，生理和心理的日趨成熟，具有獨(dú)立思考、判斷和模仿能力，同時(shí)他們具有良好的速度、力量和靈敏素質(zhì)且有一定的乒乓球基礎(chǔ)，具備了學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)的條件。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材和學(xué)情的分析，確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解正手攻球的相關(guān)技術(shù)，并且知道正手攻球的動(dòng)作方法與特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：85%學(xué)生能夠基本掌握正手攻球技術(shù)，通過(guò)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作逐漸鞏固和提高，在比賽中能夠靈活運(yùn)用。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、沉著冷靜等優(yōu)良品質(zhì)，有效地提高學(xué)生的反應(yīng)和思維能力。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況確定本的重、難點(diǎn)是： 重點(diǎn)：判斷球準(zhǔn)確，揮拍到位、用力得當(dāng) 難點(diǎn)：身體各部位的協(xié)調(diào)配合

六、教學(xué)方法

結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生好動(dòng)，模擬能力強(qiáng)等特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、遵循循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用徒手操、游戲等輔助主教材教學(xué)。

2、結(jié)合圖示，精講動(dòng)作方法與要領(lǐng)，做好示范，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、采用正誤對(duì)比法，進(jìn)行集體糾錯(cuò)與個(gè)別輔導(dǎo)。

4、設(shè)置教學(xué)比賽，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和學(xué)以致用的能力。

5、通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等手段，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。

七、教學(xué)流程

本節(jié)課是一節(jié)新授課，采取分組不輪換的形式，教學(xué)程序如下：

課堂常規(guī)

→

1、整隊(duì)、檢查出勤

2、師生問(wèn)好

3、安排見(jiàn)習(xí)生

4、宣告內(nèi)容和目標(biāo)

↓

準(zhǔn)備活動(dòng)

→

1、托、顛球跑游戲

2、腳步動(dòng)作練習(xí)

3、揮臂練習(xí)（正、反手）

4、球性練習(xí)

↓

正手攻球

→

1、借助掛圖講解

2、示范

3、徒手揮拍練習(xí)

4、正手攻自拋反彈球練習(xí)

↓

5、單個(gè)動(dòng)作練習(xí)

6、推攻練習(xí)

7、教學(xué)比賽

放松與小結(jié) →

1、音樂(lè)放松

2、評(píng)價(jià)本課情況

3、布置歸還器材

4、師生再見(jiàn)

八、預(yù)計(jì)負(fù)荷與密度

根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況以及內(nèi)容安排，本節(jié)課運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中等。

練習(xí)密度：35%±平均心率：120次/min±5

九、場(chǎng)地與器材

乒乓球拍：41只 乒乓球：41只 乒乓球臺(tái)：10張

第五篇：說(shuō)教材講稿

說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材講稿

------------------[來(lái)源：本站 | 作者：楊永杰 | 日期：2011年12月16日 | 瀏覽3346 次] 【大 中 小】

各位評(píng)委老師上午好：

Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是調(diào)兵山市第五小學(xué)的英語(yǔ)教師楊永杰。我今天所說(shuō)的教材是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第七冊(cè)第四單元。我從以下三大方面論述。

說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議

一、說(shuō)課標(biāo)

1、本學(xué)科的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)

2、本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

二、說(shuō)教材

1、教材的編寫意圖及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2、知識(shí)和技能的立體式整合

三、說(shuō)建議

1、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議

2、課程資源的開(kāi)發(fā)及利用

一、說(shuō)課標(biāo)

u

1、本學(xué)科的課程總目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

u

2、學(xué)段目標(biāo)：

新課標(biāo)要求六年級(jí)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化習(xí)俗。

u

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為5個(gè)方面：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、清高態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。

其中語(yǔ)言技能包括：聽(tīng)說(shuō)讀寫。聽(tīng)：聽(tīng)音模仿，帶著問(wèn)題聽(tīng)。說(shuō)：創(chuàng)設(shè)情境，帶著感情在情境中說(shuō)；讀：分角色讀；寫：寫單詞寫句子及淺層的寫作。

語(yǔ)言知識(shí)：56個(gè)單詞、3個(gè)詞組7首歌謠、3首歌曲

情感態(tài)度：有興趣聽(tīng)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，積極參與主動(dòng)請(qǐng)教。

學(xué)習(xí)策略：積極合作主動(dòng)請(qǐng)教，對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中集中注意力。并能制定計(jì)劃。

文化意識(shí)：了解東西方文化的差異。

二：說(shuō)教材

u

1、編寫意圖：

激發(fā)興趣：使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)積極參與；極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)以致用：突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性。

中外文化交流：了解東西方文化才差異。拓展視野，培養(yǎng)跨文化交際能力

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)：使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

循序漸進(jìn)：保證各學(xué)段順利過(guò)渡，保證中小學(xué)的銜接。

2、編排體例：教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇圍繞學(xué)生生活的話題，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；灸Ｊ綖椋好總€(gè)模塊分為兩個(gè)單元。第一單元是新知識(shí)的呈現(xiàn)和運(yùn)用部分，第二單元?jiǎng)t是對(duì)新知識(shí)的鞏固和拓展部分。體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫用。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

Module4有兩個(gè)單元，第一單元學(xué)生將了解美國(guó)的兩個(gè)節(jié)日：國(guó)旗日和感恩節(jié)，知道人們?cè)谶@兩個(gè)節(jié)日中做什么；第二單元學(xué)生了解中國(guó)的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)。

接下來(lái)呈現(xiàn)的時(shí)第一單元的知識(shí)樹(shù)

? Listen and say

Listen point and find

呈現(xiàn)新單詞

呈現(xiàn)新的對(duì)話

加深課文理解

Point and say

提供真實(shí)對(duì)話情境

初步感知

呈現(xiàn)重點(diǎn)句型

讀的技能

聽(tīng)的技能

說(shuō)的技能

寫的技能

Unit 1

聽(tīng)的技能

會(huì)話技能

說(shuō)的技能

語(yǔ)言技能

本冊(cè)教材的單元知識(shí)樹(shù) Unit 1

接下來(lái)是本冊(cè)教材的單元知識(shí)樹(shù)，首先呈現(xiàn)的是第一單元Unit 1：

? 接下來(lái)呈現(xiàn)的是第二單元Unit 2：

u 知識(shí)與技能的立體式整合

? 橫向整合：我將本單元的知識(shí)點(diǎn)橫向整合為語(yǔ)音、詞匯、話題、交際用語(yǔ)。語(yǔ)音要求注意句子的重音、連讀及語(yǔ)速；詞匯要求掌握7個(gè)單詞的音義形用個(gè) 詞組；話題:談?wù)撝形鞣降墓?jié)日；交際用語(yǔ)：2 組What do you do on?? What’s your favourite festival?

?

? 縱向整合：

第三方面：說(shuō)建議

u 教學(xué)建議：

教學(xué)過(guò)程中，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)，有所收獲，在教學(xué)中采用問(wèn)題引導(dǎo)法教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)的建議：

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題：

以Module 4 Unit 1為例，通過(guò)學(xué)生談?wù)撓矚g的節(jié)日，教師導(dǎo)入課題：美國(guó)人有他們喜歡的節(jié)日，How many festivals are there in the dialogue?課文中有幾個(gè)節(jié)日？What are they?他們是什么？你想知道是什么嗎？激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

2、自主合作解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題獨(dú)立思考，發(fā)動(dòng)多種感官總結(jié)出自己解決問(wèn)題的方法，然后小組合作交流，解決基本的語(yǔ)言知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。在這一環(huán)節(jié)中教師的點(diǎn)撥是必不可少的。

3、在應(yīng)用中拓展延伸

學(xué)生在運(yùn)用探討所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中又會(huì)生成新的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，師生共同探討，簡(jiǎn)單的學(xué)生討論合作解決，有些問(wèn)題我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，利用多種方法查找答案。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著更富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題走出課堂，把知識(shí)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

下面是學(xué)生在課堂中的一組照片。（照片圖）

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程需要

u 評(píng)價(jià)建議：

評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，同時(shí)使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1、注重形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評(píng)價(jià)建議表）終結(jié)性評(píng)價(jià)以階段測(cè)試為主。

序

號(hào)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)過(guò)程

評(píng)價(jià)方式

１

學(xué)習(xí)行為

態(tài)度、習(xí)慣、情感、課堂參與、合作、課內(nèi)外表現(xiàn)

老師記錄、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生討論、學(xué)生自我記錄

老師評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng)

自我評(píng)價(jià)

２

作業(yè)和練習(xí)表現(xiàn)

語(yǔ)言知識(shí)和技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、朗讀、表演等）

隨堂記錄、學(xué)生自我記錄

老師評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng) 語(yǔ)言匯報(bào) 自主口頭表達(dá)、師生或

生生問(wèn)答、值日生報(bào)告

規(guī)定／自選內(nèi)容

（每學(xué)期二次）

老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià) 小記者采訪

結(jié)合教材中的交際功能，結(jié)合學(xué)校學(xué)生生活

規(guī)定／自選內(nèi)容，口頭表達(dá)，問(wèn)卷形式

全班／小組交流，互評(píng)、老師評(píng)價(jià)

其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極的參與者。

2、評(píng)價(jià)的方法要靈活多樣。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。應(yīng)把教師評(píng)價(jià)同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化。

3、注重情感評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要給予學(xué)生一定的情感評(píng)價(jià)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

如何評(píng)價(jià)三維目標(biāo)的落實(shí)情況

三維目標(biāo)指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，是同一事物的三個(gè)方面。新英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們老師要善于把情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)融進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練中，采用“雙基教學(xué)”適時(shí)點(diǎn)撥，指點(diǎn)學(xué)法，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高境界，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

u 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此我們要積極的開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

1、有效地開(kāi)發(fā)利用教材、教參資源。教材中的插圖是經(jīng)專家學(xué)者反復(fù)研究確定的，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了實(shí)踐性的原則。充分開(kāi)發(fā)利用教材教參，以教材為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、二要開(kāi)發(fā)利用多媒體資源：充分開(kāi)發(fā)利用錄音、VCD、電視、多媒體光盤計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等資源，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3、充分開(kāi)發(fā)利用身邊的資源：如學(xué)校的圖書(shū)角、閱覽室、班級(jí)后面的板報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)。路邊、商場(chǎng)的標(biāo)識(shí)報(bào)刊雜志等。

4、利用學(xué)生課堂上的生成資源

通過(guò)學(xué)生在課堂上的合作交流隨機(jī)生成新的資源，教師要及時(shí)捕捉，有效調(diào)控，使這些生成資源變成教育資源。

以下我校開(kāi)展的天天人人公開(kāi)課的部分照片，在這一課中我充分利用了多媒體課程資源，采用以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

以上便是我對(duì)本冊(cè)教材“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的具體闡述，只要準(zhǔn)確把握課標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，我們的課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力，學(xué)生綜合運(yùn)用能力就會(huì)全面提高。