第一篇：父與子-按次序來(lái)-小學(xué)三年級(jí) 語(yǔ)文講演稿

《父與子》 按次序來(lái)

① 爸爸喊道：“小兔崽子給我站住，誰(shuí)叫你把墨水翻在地毯上的？”

兒子喘著粗氣辯解道：“我不是故意的，爸爸。” ② 爸爸一個(gè)箭步抓住兒子：“看你往哪里跑？” 兒子拼命掙扎，喊道：“爸爸，我真的不是故意的?！?③ 爸爸一把拎起兒子，正要打屁股：“咦，褲子開裂了！” 兒子一聽，嚇得不敢再嚷。

④ 爸爸指著兒子說(shuō)：“站著別動(dòng)，我去拿針線來(lái)?！?兒子乖乖站著不敢動(dòng)，小聲的說(shuō)：“是，爸爸。” ⑤ 爸爸高高地舉起針線，說(shuō)：“馬上就好！”

兒子直直地瞪著爸爸的手，心想：“這下不用挨打了。” ⑥ 爸爸對(duì)兒子說(shuō)：“把屁股撅起來(lái)，我很快就會(huì)把褲子補(bǔ)好。”

“好的，爸爸。”兒子乖乖地把腰彎下來(lái)。

⑦ 只聽剪刀“咔嚓”一聲，雙腿跪在地上的爸爸說(shuō)：“縫好了?！?/p>

兒子舒了一口氣，直起腰來(lái)說(shuō)：“謝謝爸爸?！?/p>

⑧ 沒(méi)想到，爸爸放完工具回來(lái)后，又一把拎起了兒子，說(shuō)：“別以為這樣就躲得過(guò)！”

兒子深深地嘆了口氣，沮喪地說(shuō)：“早晚都要打，剛才怎么不打？害我白高興。”

第二篇：《地震中的父與子》小學(xué)讀后感

“不論什么時(shí)候，發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”這是一位父親常對(duì)他兒子說(shuō)的話?？赡芫褪沁@句話，締造了一段生命的奇跡！

故事發(fā)生在美國(guó)洛杉磯，可怕的地震讓昔日充滿歡笑的城市頃刻間淚流成河。一位父親安頓好受傷的妻子，便馬上沖向他兒子的學(xué)校，可眼前的學(xué)校早已成為一片廢墟。為了救兒子，他不顧一切，用自己的雙手在地上挖呀，挖呀……38小時(shí)后，那雙淌滿鮮血的雙手終于救出深埋在廢墟中的兒子以及兒子的同學(xué)們。那一刻父子二人緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

文中的一幕幕，不停地浮現(xiàn)在我的腦海，眼眶久久地濕潤(rùn)著。

“不論什么時(shí)候發(fā)生什么事，我都和你在一起！”話雖不長(zhǎng)，但字字源于一個(gè)父親對(duì)兒子真摯深厚的愛。這愛，筑成父親頑強(qiáng)堅(jiān)韌的毅力和無(wú)私忘我的精神。對(duì)于兒子而言，父親的這句話同樣給了他無(wú)窮的力量和堅(jiān)定的信念。在生死悠關(guān)之際，他堅(jiān)信父親說(shuō)過(guò)的話，不但自己處事不驚，還安定了同學(xué)們的恐慌情緒。從而為父親來(lái)搭救他們創(chuàng)造了有利條件。是的，是偉大的父親，父愛譜寫了這曲震撼人心的生命的頌歌。

“不論什么時(shí)候發(fā)生什么事，我都和你在一起！”我的耳邊不斷回響著那位父親深沉慈愛的聲音。它像一串強(qiáng)勁的音符扣動(dòng)我的心弦。我的父親，不！天下所有的父親不都這樣無(wú)私為了兒子嗎？

我的爸爸雖然每天工作著，但也陪著我游戲，陪著我學(xué)習(xí)。

記得一年夏天，我在外面玩，爸爸在家看報(bào)。忽然，一聲叫喊驚動(dòng)了爸爸，爸爸跑到前面一看，我的手正在流血，我的手被門夾到了。爸爸馬上抱起我，往路上跑，爸爸說(shuō)：“疼嗎？如果疼就咬我手吧！到了醫(yī)院，由于手是十指連心，不能上麻醉，而且要縫針，所以很痛，我從淚花中看到堅(jiān)強(qiáng)的爸爸好像也哭了。后來(lái)爸爸每天早上都帶我來(lái)?yè)Q藥。讓我感到濃濃的父愛。

最后，愿天下父親永遠(yuǎn)開心。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》課堂實(shí)錄

課前活動(dòng)：音樂(lè)起，出現(xiàn)大屏，聽一首師：你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們？生：這首詩(shī)寫的是我和爸爸的事。師：你能說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？生：有一次我生病了，爸爸背著我去醫(yī)院，爸爸雖然流了很汗，但是一句話都沒(méi)有說(shuō)。師：你的心情怎樣？生：很高興。生：我爸爸工作很累，但是還是堅(jiān)持給我煮飯吃。師：真是一個(gè)好爸爸。生：每當(dāng)我有數(shù)學(xué)題不會(huì)做的時(shí)候。爸爸總是很細(xì)心地教我，我知道了爸爸很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。師：看見爸爸這么關(guān)心你的學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣？生：有一次雨下得很大，爸爸把傘給我，爸爸的全身都濕透了。師：我相信，當(dāng)你長(zhǎng)大后，一定會(huì)把這把傘傾向爸爸那邊的，對(duì)吧？生：是的。生：我爸爸才四年級(jí)的時(shí)候，爸爸常常讓我做事情，剛開始，我很恨我爸爸，到了五年級(jí)，我知道師：你明白了爸爸的用心，這個(gè)孩子就在爸爸的這種愛中漸漸長(zhǎng)大了。師生問(wèn)好師：同學(xué)們，今天我將一塊兒學(xué)習(xí)17課生：讀課題師：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生：有這么多的父與子，為什么單獨(dú)寫這一對(duì)？師：還有什么問(wèn)題？生：這一對(duì)父與子最后怎么樣了？生：這一對(duì)父與子關(guān)系是怎樣的？師：以上兩個(gè)同學(xué)的問(wèn)題可以合成一問(wèn)題。生：地震中發(fā)生了什么事情？生：父與子之間發(fā)生了什么事情？師：?jiǎn)柕谜婧?。師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確、把句子讀通順。生：小聲地自由地讀課文。師：這篇課文寫了一場(chǎng)怎樣的地震呢？生：生讀課文第一段。師：說(shuō)得很好，“受到了不同程度的傷害“，如果語(yǔ)速再慢點(diǎn)兒就更好了。師：在地震中，許多樓房都成了廢墟，出現(xiàn)大屏影音資料。（看半分鐘）師：這一場(chǎng)地震中，發(fā)生了一件感人的事情。父與子之間到底發(fā)生了什么事情？這是剛才這位同學(xué)提出來(lái)的。生：一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時(shí)有大爆炸的危險(xiǎn)，父親不顧危險(xiǎn)和阻攔，一直挖下去，38小時(shí)過(guò)后，終于挖到了自己的兒子和他的同學(xué)，父親對(duì)兒子的愛是很深的。師：你概括非常好，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子？生：這是一對(duì)了不起的父與子。師：你關(guān)注到了課文的結(jié)尾，你真會(huì)讀書。板書：了不起師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子??？師：請(qǐng)大家默讀思考，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，再你的四人小組中討論。注意讀書的姿勢(shì)。師：大家一起來(lái)交流交流，為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子，先請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己畫出的句子，再說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。生：讀句子：師：你在這么短的時(shí)間就有這么深的體會(huì)，剛才你知道他挖了多少個(gè)小時(shí)。師：父親在不停地怎樣。師：多么了不起啊，還有誰(shuí)找到了一些句子，也談?wù)勀愕捏w會(huì)。生：讀句子。師：這位同學(xué)能一邊想象一邊讀書，很好。他挖師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？生：我好象看到許多父母挖了一陣后就許棄了，可這位生：我好像里的鋼筋把父親的衣服都劃破了，碎玻璃破師：對(duì)這段話你還有什么疑問(wèn)嗎？生：在這不過(guò)是36個(gè)小時(shí)，父親完全可以在家里吃飯、睡覺(jué)，為什么他要師：他想問(wèn)的是什么力量支持父親挖了卻36個(gè)小時(shí)。生：為什么課文寫了8小時(shí)、26小時(shí)生：聯(lián)系上下文師：你注意了課文的表達(dá)方式，真了不起。師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？師：可以反復(fù)讀句子，去理解，對(duì)嗎？師：請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。師：課文為什么要從8小時(shí)寫起。生：時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(zhǎng)父親想挖到自己的兒子。師：你能讀出你內(nèi)心的感受嗎？生：讀句子。師：看著屏幕，想想怎樣讀更好。生：再讀。師：讀得很好，她感受到時(shí)間很漫長(zhǎng)，這樣寫還有什么好處？還有誰(shuí)體會(huì)到了什

么？生：36小比8小時(shí)長(zhǎng)。師：你還是體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)。生：時(shí)間很長(zhǎng)。師：他挖得怎樣？還有誰(shuí)有不同的體會(huì)。生：父親一直挖著，沒(méi)有人能堅(jiān)持36小時(shí)，石頭很重。師：挖得特別—— 生：辛苦師：讀出這種感覺(jué)。生：讀句子。師：讀得很有感情，還有誰(shuí)想用自己的朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。生讀師：你讀出內(nèi)心獨(dú)特的感受，就應(yīng)該像他一樣讀書。師：父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢？生：因?yàn)楦赣H曾經(jīng)說(shuō)過(guò)師：是曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)生：讀課文相關(guān)句子。師：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。（板書）師：在地震中到底發(fā)生了什么？生：在地震中，兒子在教學(xué)中，教學(xué)樓把兒子埋住了。師：課文中怎么說(shuō)的？生讀課相關(guān)句子。師：地震中還發(fā)生什么？生：有許多死人的骨賅沒(méi)有找到兒子師：他是這樣做的，別的父母是怎樣的？生：其他父親絕望都回去了。師：有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來(lái)讀一讀。師生引讀課文師：面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎生：沒(méi)有師：為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總這樣的句式造個(gè)句子嗎？生：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘生：無(wú)論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來(lái)師：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭生：永遠(yuǎn)和兒子在一起師：永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀師：配樂(lè)范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。師：誰(shuí)想讀一讀指名生讀師：你讀出了內(nèi)心的感受。還有誰(shuí)想讀。生讀師：她是用心來(lái)讀啊。讓我們閉上眼睛，背這段話。師：引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽到…… 師：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子??？

你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。生：生讀句子，我體會(huì)到這12個(gè)小時(shí)，兒子已經(jīng)等了很長(zhǎng)時(shí)間了，還沒(méi)有等到他的父親，當(dāng)時(shí)他心里一定會(huì)很緊張很害怕，你會(huì)覺(jué)得父親這么久沒(méi)救他可能不會(huì)來(lái)了，但他想起父親說(shuō)的那句話，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他的。師：還有誰(shuí)有不一樣的呢生：生讀句。爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話，他的信心就回來(lái)，他信賴他的爸爸。師：講的真好，當(dāng)她的像樣挖掘了八小時(shí)……，同學(xué)們接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)生讀師：對(duì)于阿曼達(dá)在廢虛下漫長(zhǎng)的等待中，你最想問(wèn)什么？生：我最想了解在廢墟里發(fā)生了什么事，她是怎樣安慰同學(xué)的生：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里是怎么生存的師：對(duì)于這些問(wèn)題你是怎么想的，先說(shuō)給同學(xué)聽。師：誰(shuí)把想的說(shuō)給大家聽？生：兒子之所以可以支持３８?jìng)€(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)，是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。師：對(duì)父親非常的信賴生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作為父親我總會(huì)和你在一起，這就可知道他們彼此之間的信任再加上父親對(duì)阿曼達(dá)的熱愛。師：你找了可以把父親與兒子緊緊聯(lián)系在一起的紐帶。讀一讀生讀師：是什么把父與子緊緊聯(lián)系在一起呢？師：剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)是信賴，是父愛把父與子緊緊聯(lián)系在一起課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。生：告訴他們父親和孩子信念和諾言多么重要師：當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量師生：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望師生：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起師：讓我們記住生：地震中的父與子師：讓我們記住不論發(fā)生什么生：我總會(huì)和你在一起師：讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀

朱自清的小練筆板書：

17、地震中的父與子 父親 ： 挖 不論……總…… 了不起 父子情深 兒子： 等 只要……就……

[說(shuō)課] 《地震中的父與子》說(shuō)課稿修改稿湖南長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校 朱愛朝尊敬的評(píng)委，親愛的老師們： 上午好！從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。這個(gè)過(guò)程是艱難的，也是快樂(lè)的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無(wú)數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們?！兜卣鹬械母概c子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過(guò)這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？ 我覺(jué)得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請(qǐng)各位專家、老師，多多批評(píng)指正！謝謝！

第四篇：3小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí) 地震中的父與子設(shè)計(jì)

題記：經(jīng)過(guò)一年的高校教育綜合改革后，我們的高效教育模式初具雛形，學(xué)校決定請(qǐng)家長(zhǎng)入校聽課，為我們的新課堂教學(xué)模式問(wèn)診把脈，力求得到家長(zhǎng)的更多支持，讓我們的課改在春風(fēng)中起航，逐漸迎來(lái)夏花的爛漫，秋日的金黃。以學(xué)校安排，本校六年級(jí)的課堂全天開放。在教材內(nèi)容已然結(jié)束的情況下，精選人教版六年級(jí)的課文《地震中的父與子》作為了自己的匯報(bào)課內(nèi)容：以下是本課的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)案和教后反思，即使的整理和綜合，為了在理性的思考中讓自己的課改步伐邁的更大，更堅(jiān)實(shí)，讓我們的孩子真的能在課改中習(xí)得方法，提高能力：

《地震中的父與子》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：

姓名：

小組：

等級(jí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用心品讀課文，感悟地震中的父與子的“了不起”，感受父愛的偉大力量。

2、有感情的朗讀課文，受到父子情深的感染，理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：（運(yùn)用三讀法進(jìn)行預(yù)習(xí)）

1、一讀課文（解決文中的生字詞，能夠做到正確、流利的朗讀。）

2、再讀課文（了解內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。）

3、三讀課文（用心品讀，畫出最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并寫出自己的感悟與體會(huì)。）

預(yù)習(xí)自測(cè)：

1、給下列生字注音并組詞。

杉（）

磯（）

混（）

昔（）

墟（）疾（）

爆（）

礫（）

顫（）

2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

昔日（）

廢墟（）

顫抖（）

開辟（）

3、課文主要寫了一件什么事？

4、讀完課文，我搜集到了許多描寫地震的四字詞語(yǔ)。

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我的疑問(wèn)：把你在預(yù)習(xí)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)寫下來(lái)，等待課上和同學(xué)老師探究。

探究案：我思考

我收獲

我進(jìn)步

探究點(diǎn)一：課文最后說(shuō)：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。你是從課文的哪些地方感受到了父親與兒子的了不起，從中你體會(huì)到了什么？（用心品讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并寫出自己的體會(huì)與感悟）

探究點(diǎn)二：文中“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么樣的作用？

當(dāng)堂檢測(cè)：愛是人間最美的語(yǔ)言。學(xué)完課文，把你對(duì)父愛、母愛，對(duì)愛的感悟?qū)懴聛?lái)與同學(xué)分享。

二、奇跡

一位母親去買菜，突然她看到自己很小的兩歲多的小孩從高樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)，那位母親呢，一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了那個(gè)小孩！后來(lái)，消防人員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓那位母親在同一個(gè)地方、同一個(gè)地點(diǎn)、用相同的時(shí)間，跑過(guò)去接一個(gè)沙包，但那位母親卻無(wú)論如何也接不住沙包。

《地震中的父與子》教學(xué)案

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.壹周立波秀，今天的關(guān)鍵詞是“地震”，說(shuō)起地震，讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（家破人亡、慘不忍睹、殘?jiān)珨啾?、觸目驚心、傷痕累累）老師也搜集了一些，我們來(lái)讀讀。（幻燈片1）

2.師：地震是殘酷的，是無(wú)情的，它使多少人傷痕累累，它使多少幸福的家庭家破人亡，那觸目驚心的場(chǎng)面讓人慘不忍睹。早在1994，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，一時(shí)間山崩地裂，天旋地轉(zhuǎn)。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無(wú)家可歸，人們都沉浸在無(wú)盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對(duì)父子創(chuàng)造了一段生與死的奇跡。（板書父與子）今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇新課文《地震中的父與子》（齊讀課題）

二、解讀目標(biāo)

師：這節(jié)課將要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件2，齊讀目標(biāo)，解讀目標(biāo)）

過(guò)度：為了順利的達(dá)成這些目標(biāo)，老師想請(qǐng)同學(xué)放聲自讀一遍課文，相信在預(yù)習(xí)和這次復(fù)讀中，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，明白課文講了一件什么事一定不在話下，一會(huì)我可要檢測(cè)的，開始讀吧。

三、預(yù)習(xí)反饋，回顧內(nèi)容

1.出示大屏幕，看拼音寫詞語(yǔ)。集體糾錯(cuò)。（每組的后進(jìn)學(xué)生板演，其他孩子在本子上練習(xí)）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？結(jié)合回答并板書。

過(guò)度：快樂(lè)幸福的時(shí)刻人人喜歡回味，憂傷悲慘的場(chǎng)面總是不堪回首，這對(duì)地震中的父與子何以感動(dòng)、啟迪我們，讓作者如此詳細(xì)的記敘，讓我們走進(jìn)今天的探究點(diǎn)。

四、出示探究點(diǎn)，明確要求。

（課件出示探究點(diǎn)，男女生分讀）

五、自學(xué)探究（時(shí)間5分鐘）

六、一對(duì)一進(jìn)行交流，完善自己的答案。（時(shí)間為3分鐘）

七、高效展示：

1、（課件出示高效展示要求，明確任務(wù)分配）

2、展示匯報(bào)

（一）感受父親的了不起

師：課文的哪些地方讓你體會(huì)到了父親與兒子的了不起。誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。

(預(yù)設(shè))

①在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)他說(shuō)的一句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

學(xué)生談感受。（混亂、廢墟看出現(xiàn)在情況非常危險(xiǎn)，父親置自己的安危于不顧，他心里只想著自己的孩子。從沖、頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大哭知道父親此時(shí)非常的著急，他擔(dān)心自己的孩子，看得出他深深愛著自己的孩子。）

②就在他挖掘的時(shí)候，不斷有父母……

學(xué)生說(shuō)感受。

師：讓我們一起回到那個(gè)令人難忘的時(shí)刻。分角色來(lái)讀課文，體會(huì)父親的了不起。

③他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）讀句子，談感受。

（2）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？（師范讀））

（3）這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來(lái)呢？

（4）是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，這每一分每一秒是何等的難熬?。‘?dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來(lái)讀這段文字呢？（緩慢，艱難）齊讀

4、在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？（課件出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）

5、當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——讀

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——讀

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話－讀

6、這句承諾，讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這種信念，讓這位父親成了一位了不起的父親。

（二）、悉心關(guān)注兒子，感受兒子的了不起。

匯報(bào)交流

（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕……在一起“（指名讀，談感受）

（2）“不，爸爸……..在一起”（指名讀，談感受）

（3）漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？把你想到的說(shuō)出來(lái)。支撐著阿曼達(dá)與死神抗?fàn)幍囊琅f是（）。

3、7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下憑著對(duì)父親的信賴，頑強(qiáng)地等。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別??！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動(dòng)，帶著這份驚喜，把他們父子

倆個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家。（課件展示畫面）我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。（師生對(duì)讀13

──23）

師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時(shí)刻。

5、骨肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，是愛與被愛讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

匯報(bào)探究點(diǎn)二：文中“無(wú)論什么時(shí)候，我都和你在一起“反復(fù)出現(xiàn)，有什么樣的作用？（是父親對(duì)兒子愛的承諾，是父親的精神支柱，是兒子堅(jiān)持的力量源泉。這句承諾體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)父親的信賴。）

師：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。

這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。讓我們真誠(chéng)的祝福這對(duì)父子（齊讀課題）讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子（再讀課題）

八、拓展延伸：

1、師：此情此景，讓我想起2008年的汶川地震，一個(gè)個(gè)生命的故事縈繞在我腦海中。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

這位痛失兒子的父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記

住，我愛你……

2、此時(shí)此刻，你對(duì)父愛、母愛，你對(duì)愛又有哪些新的感悟，請(qǐng)寫下來(lái)與同學(xué)們共同分享。（學(xué)生在音樂(lè)中書寫心靈感悟并朗讀。）

師：愛是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛是燃燒的火炬，照耀前進(jìn)的方向。讓我們懂得愛，珍藏愛，回報(bào)愛并傳遞愛。并畫階梯式板書。

九、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)并提出問(wèn)題：是不是放棄的父母都不愛自己的孩子？（每個(gè)父母都是愛自己孩子的，只是表達(dá)的方式不一樣。）

了不起

板書：

父

子

決不放棄

堅(jiān)忍不拔

恪守諾言

舍己為人

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)1《地震中的父與子》

新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

17、《地震中的父與子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、從課文中感受父親的了不起。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1、課前預(yù)習(xí)2多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1細(xì)讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。2認(rèn)讀生字詞。

3明白課文講了一件什么事情，學(xué)生會(huì)用概述主要內(nèi)容。

二、合作交流

（一）、交流資料，導(dǎo)入新課 我們先來(lái)看一組圖片

師：能說(shuō)說(shuō)圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容一下你的感受。（驚心動(dòng)魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重??）

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，一場(chǎng)里氏6.6級(jí)的地震侵襲了美國(guó)洛杉磯，在地震中，有一對(duì)父子用他們的真情，演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生入情入境，我選取我國(guó)唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說(shuō)明導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)圖片直面感受地震】

（二）、交流預(yù)習(xí)收獲

1、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，老師檢查

洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸著 顫抖 疾步

2、回想剛才的一組圖片，你覺(jué)得從圖片中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

3、快速瀏覽課文

（1）、這是一場(chǎng)怎樣的地震？

（2）、在這場(chǎng)地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？（3）、讀了文章，你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？ 小組之間就此問(wèn)題進(jìn)行討論（1）、這是一場(chǎng)怎樣的地震？

有一年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受

到了不同程度的傷害。

（30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大。請(qǐng)女生 A讀這個(gè)句子）

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

（昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)男生A讀這個(gè)句子）

（2）、在這場(chǎng)地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？

有一年，美國(guó)的洛杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)，父子倆終于又團(tuán)聚了。（其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，如果能加上時(shí)間，地點(diǎn)，事情的起因，說(shuō)清楚，那就是更明白了。誰(shuí)愿意再試試。）

（3）、師；的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

生：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子。

【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生從整體入手，對(duì)課文有一個(gè)整體把握，有助于他的閱讀理解?！?/p>

三、品讀體驗(yàn)（細(xì)研父親的了不起）

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段:

你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？

指名答

師：你說(shuō)的太好了，這真是一對(duì)了不起的父子？咱們一起來(lái)感受下父親的了不起。

默讀第十二自然段

1．體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng)？ 2．體會(huì)父親很堅(jiān)定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說(shuō)父親？（有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。）

師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（第一句話有點(diǎn)懇求的心情；第二句我感覺(jué)這句話里有急切的感覺(jué)。怎么體會(huì)的？再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來(lái)幫我救兒子的嗎？）

師：同學(xué)們不僅讀出三句問(wèn)話的不同語(yǔ)氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過(guò)父親這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問(wèn)話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，老師和大家合作，咱們一塊兒來(lái)讀一讀，看大屏幕，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

師：（引讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

這位父親問(wèn)：——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

師：（引讀）警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄海ㄗx）你是不是來(lái)幫助我？

師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話（注意語(yǔ)氣）

我們還從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？

師：38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！8小時(shí)過(guò)去了，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)??36小時(shí)??他挖了8小時(shí)，1

2小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會(huì)變成這樣呢？在這36小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)閉上眼睛想想？放音樂(lè)。

這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來(lái)讀讀

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同形式、有層次的朗讀，感悟到語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應(yīng)當(dāng)驅(qū)逐著想象來(lái)看，看出言外之意、弦外之音，才能領(lǐng)會(huì)到它。因此在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)向，引領(lǐng)他們穿梭于語(yǔ)言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點(diǎn)。] 4．體會(huì)父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

（學(xué)生可以看出父親沒(méi)吃沒(méi)喝，沒(méi)休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo)）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒(méi)休息過(guò)？

師：沒(méi)吃沒(méi)喝更沒(méi)睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。

36小時(shí)的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時(shí)，還要挖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)父親的心中只有一個(gè)念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾，什么承諾？

[設(shè)計(jì)意圖：其他人都離開了，只有這位父親堅(jiān)持著自己的信念，通過(guò)對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生受到思想教育] 3．體會(huì)父親的信念。

1.師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？（生答：地震）

師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解？（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）

出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄??）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。

師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說(shuō)的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。] 師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅(jiān)定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎？

2、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

3、天下的父母千千萬(wàn)，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？寫在書頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫話。

師：讓我們來(lái)聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。父親靠這句話支撐，兒子又是靠什么鼓勵(lì)的呢？讓我們來(lái)看看兒子是怎么對(duì)父親說(shuō)的呢？我們一起來(lái)看大屏幕。（兒子的心情）是誰(shuí)給了兒子力量？（父親、父親的話），這真是一對(duì)了不起的父與子。

[設(shè)計(jì)意圖：緊扣重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段，通過(guò)字面的感知、感受、感動(dòng)，獲得字里行間所蘊(yùn)涵的感情，從而有所感悟──偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。]

四、鞏固延伸

1.同學(xué)們?cè)谖易x這篇課文的時(shí)候，我想起了一本我曾經(jīng)看過(guò)的書《感悟父愛》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛。

讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛如山！父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。

2.師：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，在地震中幫助同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)的。

下課。

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科具有十分鮮明的情感色彩。閱讀教學(xué)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。為營(yíng)造課堂氣氛，選取適合情境的音樂(lè)。為凸顯語(yǔ)言文字的感染力，選擇重難點(diǎn)句制成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味朗讀，走進(jìn)父子二人的內(nèi)心世界。在課外延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文本中走出，感受現(xiàn)實(shí)的父愛，使學(xué)生更能體現(xiàn)父愛的偉大。本堂課，是《地震中的父與子》精讀課文的第一節(jié)課，重點(diǎn)突出在父愛的偉大] 板書設(shè)計(jì)： 地震

堅(jiān)定 了不起 執(zhí)著

信念