第一篇：小學(xué)生放學(xué)后看護管理調(diào)研報告

小學(xué)生放學(xué)后看護管理調(diào)研報告

小學(xué)生放學(xué)后看護管理調(diào)研報告

黨中央、國務(wù)院高度重視留守流動兒童關(guān)愛工作，多次召開會議、出臺文件進行專題部署。在4月6日召開的全國加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作電視電話會議上，國務(wù)委員王勇進一步要求各地要主動作為、狠抓落實，構(gòu)建家庭、政府、學(xué)校履職盡責(zé)，社會力量積極參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作體系，促進關(guān)愛保護工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

為進一步做好我市留守流動兒童關(guān)愛工作，由市委組織部牽頭，婦聯(lián)、團委、關(guān)工委等部門于2015年11月進行了專項調(diào)研，重點了解我市小學(xué)生尤其是留守流動兒童放學(xué)后的看管問題和學(xué)校、村（社區(qū)）4:30學(xué)校的開辦情況。今年2月，市婦聯(lián)又一次深入基層，到留守流動兒童較為集中的**區(qū)和**市進行調(diào)研。調(diào)研選取**2個社區(qū)，**3個村(社區(qū))、1所學(xué)校，面對面訪談家長、老師、社區(qū)干部190人。發(fā)放調(diào)查問卷1000份，重點了解小學(xué)生（留守流動兒童）放學(xué)后看管情況及需求，調(diào)查對象包括家長、老師、社區(qū)干部、社會組織負責(zé)人、婦女干部。調(diào)研樣本基本情況為：

表格略

具體調(diào)研情況如下：

據(jù)教育部門統(tǒng)計，全市共有中小學(xué)生45.76萬人，其中小學(xué)生30.25萬人。為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，落實“五嚴”規(guī)定，2009年我市中小學(xué)校開始“清?！?，小學(xué)生一般在下午3:30—4:30期間放學(xué)，在校時間大為縮短，同時也產(chǎn)生家長接送難、照看難的問題，引發(fā)社會各界對小學(xué)生放學(xué)后安全保障方面的擔(dān)憂。

一、小學(xué)生放學(xué)后看管現(xiàn)狀

針對學(xué)生放學(xué)后的看管難題，目前主要有以下幾種解決方式：

1.由老年人或保姆照管。這是采用最多的方式。由于老人和保姆自身缺乏對學(xué)校教育的認識和理解，以及對孩子的溺愛，多數(shù)孩子放學(xué)后實際處于“放羊”狀態(tài)，不是打游戲就是看電視、玩手機，直到父母回家才開始做作業(yè)。對沒有家人接送的學(xué)生，由于缺少有效監(jiān)管，極易發(fā)生意外事件。

2.委托社會機構(gòu)照管。由于家長下班與學(xué)生放學(xué)存在時間差，許多商業(yè)機構(gòu)利用家長無法接送孩子的無奈，推出各類培訓(xùn)班、補習(xí)班、晚托班，收費在每月千元左右。

3.參加學(xué)校的延時托管。由學(xué)校牽頭，針對接送確有困難的孩子，開辦晚托班，安排老師負責(zé)學(xué)生的作業(yè)、自習(xí)、游戲和課外活動。這種方式最受家長歡迎。

4.依靠村（社區(qū)）看管。有多個村（社區(qū)）依托婦女兒童之家和校外輔導(dǎo)站等陣地，開設(shè)4:30學(xué)校，提供小學(xué)生放學(xué)后的看護與管理。晚托班的師資主要是（村）社區(qū)中離退休的老教師、轄區(qū)內(nèi)的大學(xué)生志愿者、村（社區(qū)）干部和大學(xué)生村官。

二、兩地4:30學(xué)校的開辦情況

**區(qū)共有4:30學(xué)校9個，其中學(xué)校6個，社區(qū)3個（全區(qū)108個社區(qū)），主要是以社會組織承接公益項目的方式運行，活動時間主要集中在節(jié)假日、寒暑假。如由社會組織承接的市婦聯(lián)兒童公益創(chuàng)投項目“隨緣齋”兒童書法流動課堂，下午放學(xué)后，走進鐘秀小學(xué)、五山小學(xué)等6所學(xué)校，每個學(xué)校每周一次，部分學(xué)生參加活動，還有學(xué)校開展放學(xué)后一小時社團活動，每周一次，有圍棋、球類項目等。

**市建有4:30學(xué)校并正常開展活動的有6個，其中村（社區(qū)）4個（全市347個村、社區(qū)）、學(xué)校1個、企業(yè)1個。**村、**社區(qū)是承接的市婦聯(lián)兒童公益項目開展4:30學(xué)校服務(wù)；孔廟社區(qū)是由城管中隊牽頭，組織志愿者開展小學(xué)生放學(xué)后的看管服務(wù)；**社區(qū)則是在雙休日由五老人員做志愿服務(wù)活動，**鎮(zhèn)**服裝有限公司從解決職工后顧之憂的角度，為職工子女辦的小燕窩晚托班；**小學(xué)因留守兒童比較多，學(xué)校從2008年開始舉辦晚留班，輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)。

三、調(diào)研訪談中反映出來的主要問題

這次面對面訪談，使我們對留守流動兒童及其家庭的生存狀況有了更加全面深刻的了解。從群眾樸實的話語和殷切的期望中，我們最大的感受和體會:一是留守流動兒童問題作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的階段性問題，是我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、公共服務(wù)不均等、社會保障不完善等問題的深刻反映。部分兒童與父母長期分離，缺少親情關(guān)愛和有效監(jiān)護，出現(xiàn)心理健康問題，遭受意外傷害甚至不法傷害，這是家庭之痛、社會之殤。因此，做好留守流動兒童關(guān)愛工作，十分緊迫也十分必要。二是各地黨組織以問題為導(dǎo)向，從群眾需求出發(fā)，開展了貼近民生的為民辦實事項目，錘煉了干部作風(fēng)，融洽了黨群干群關(guān)系。訪談中，家長對學(xué)校舉辦的晚托班、村（社區(qū)）舉辦的4:30學(xué)校表示由衷的感謝，對舉辦4:30學(xué)校的村（社區(qū)）黨組織高度認同。

在訪談中，家長集中反映的是以下三個方面的問題：一是父母沒有精力照顧孩子。孩子父母由于外出打工或工作壓力，自己帶孩子的比較少，缺乏兒童家庭監(jiān)護的主體意識，缺乏基本的家庭教育知識。許多年輕的父母還認為老人幫著帶孩子是天經(jīng)地義的，把孩子往老人那里一丟了事，平時很少過問。二是祖輩教育不了孩子。孩子和爺爺奶奶一起生活，絕大多數(shù)爺爺奶奶只能在生活上提供必要的照料，其他方面則存在著“不會管、管不了、管不住”的困難，導(dǎo)致部分留守兒童性格暴躁、學(xué)習(xí)成績較差，個別孩子還染上了打架、說謊、逃課、網(wǎng)癮等惡習(xí)。三是課業(yè)輔導(dǎo)力不從心。孩子放學(xué)后的課業(yè)輔導(dǎo)是家長面臨的最大困擾。學(xué)校放學(xué)比較早，大多數(shù)爺爺奶奶把孩子接回家后，卻無法輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，特別是當(dāng)孩子進入三年級開始學(xué)習(xí)英語后，家長更是束手無策。在訪談中，家長最希望孩子放學(xué)后能參加學(xué)校、社區(qū)組織的晚托班：面對面訪談中有71.65%的家長希望在學(xué)校晚托班，16.35% 希望去社區(qū)晚托班，7.61% 的家長希望去社會機構(gòu)晚托班，希望在家及其他形式的 4.39%；問卷調(diào)查中有47.65%的家長希望在學(xué)校晚托班，32.35% 的家長希望去社區(qū)晚托班，14.71% 的家長希望去社會機構(gòu)晚托班，希望在家及其他形式的 5.29%。

在訪談中，社區(qū)干部一致認為：舉辦社區(qū)4:30 學(xué)校，是非常必要的，但他們也有苦衷：一是學(xué)生安全問題。包括接送途中的安全和在4:30學(xué)?；顒悠陂g的安全，這是他們最大的擔(dān)憂。二是人員力量問題。社區(qū)干部人手偏少，每天需要完成大量的行政事務(wù)，安排專人負責(zé)4:30學(xué)校顯然不太可能。加上資源有限，社會組織、志愿者團隊、輔導(dǎo)老師隊伍的力量難以整合，無法滿足家長對4:30學(xué)校需求。三是經(jīng)費不足問題。正常開辦一個30個學(xué)生規(guī)模的4:30學(xué)校，每年大約需要2萬元，社區(qū)難以長期支撐。

在訪談中，我們也了解到教育部門和學(xué)校的想法。教育部門也認為，在學(xué)校舉辦放學(xué)后的晚留班，是相對合理也是非常必要的，但目前體制下，難度很大。一是觸碰“五嚴紅線”。面對“五嚴”規(guī)定這根紅線，基層教育部門和學(xué)校很難有所作為。二是增加教師負擔(dān)。部分老師比較抵觸。老師覺得學(xué)生放學(xué)后，本來他們可以備備課，改改作業(yè)，如果再辦晚留班，這實際上是增加了額外的工作量和工作責(zé)任。三是缺乏經(jīng)費保障。開辦晚留班，缺乏專項經(jīng)費支撐。

四、對策建議

為切實解決好學(xué)生放學(xué)后的看管問題，破解“4:30難題”。我們建議，應(yīng)盡早出臺政策，拓展為民服務(wù)內(nèi)容，建立以學(xué)校為主體、社區(qū)為補充，家校協(xié)力、社會組織和志愿者共同參與的工作模式，建立“安心驛站”，解決家庭的后顧之憂。通過開展課業(yè)輔導(dǎo)、課外閱讀、素質(zhì)拓展、心靈成長等志愿服務(wù)，免費提供托管，給放學(xué)后家里沒人看管的孩子提供一個安全的學(xué)習(xí)、游戲的場所，以確保學(xué)生的健康平安成長。

1.學(xué)校主導(dǎo)，建立放學(xué)后“安心驛站”。

學(xué)校是辦學(xué)主體，在人員、設(shè)施和信任度等方面具有不可比擬的優(yōu)勢。教育行政部門順應(yīng)群眾需求，學(xué)習(xí)上海、南京等地的做法，及早出臺意見，面向家庭看護確有困難的學(xué)生，以“家長申請、學(xué)校審核、統(tǒng)籌安排、有限服務(wù)、公益免費”為原則，在全市公辦小學(xué)開展放學(xué)后看護服務(wù)試點工作。政府財政部門應(yīng)將開展放學(xué)后看護服務(wù)工作所需經(jīng)費納入年度教育經(jīng)費預(yù)算，足額安排，確保參與服務(wù)人員的勞務(wù)所得，支持放學(xué)后看護服務(wù)工作可持續(xù)發(fā)展。

2.社區(qū)主導(dǎo)，黨群聯(lián)手，共建“安心驛站”。

由街道黨組織牽頭，財政提供專項資金，社區(qū)為主體，組織志愿者團隊，發(fā)動社區(qū)巾幗志愿者、五老人員、大學(xué)生志愿者等，利用學(xué)校少年宮、社區(qū)婦女兒童之家，在學(xué)?；蛏鐓^(qū)開設(shè)“安心驛站”，以解決小學(xué)生放學(xué)后的看管問題。

3.部門牽頭，社會組織介入，建設(shè)“安心驛站”。

借鑒**的做法，由婦聯(lián)、團委、關(guān)工委等部門牽頭，依托學(xué)校、村（社區(qū)）兒童活動陣地，通過公益創(chuàng)投、政府購買服務(wù)的方式，招募社會組織來承接“安心驛站”項目。每個驛站可安排4名工作人員，包括2個志愿者、1個主科老師及1個素質(zhì)教育老師，他們的任務(wù)一是負責(zé)照料孩子的安全，二是負責(zé)輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，三是組織開展有關(guān)道德實踐、藝術(shù)教育等活動（設(shè)在社區(qū)的安心驛站由社會組織安排2名志愿者和1名轄區(qū)民警負責(zé)將孩子從學(xué)校接到驛站）。

4.社會參與，規(guī)范民辦晚托機構(gòu)的辦學(xué)行為。

晚托機構(gòu)是小學(xué)生放學(xué)后看管的重要補充力量。我市現(xiàn)有社會教育機構(gòu)和中小學(xué)生課后托管機構(gòu)近1000家，散布在學(xué)校周邊的住宅小區(qū)內(nèi)，80%以上未經(jīng)任何審批。教育等部門牽頭加強監(jiān)管，出臺相關(guān)管理意見，設(shè)置辦學(xué)門檻，規(guī)范辦學(xué)行為。

第二篇：小學(xué)生放學(xué)后“托管”服務(wù)工作管理細則

小學(xué)生放學(xué)后“托管”服務(wù)工作管理細則

一、基本要求

社區(qū)學(xué)院分校是為切實解決部分家庭孩子放學(xué)接送困難、在家無人照料、安全存在隱患的社會難題，滿足學(xué)生監(jiān)護人或法定監(jiān)管人的需求，對部分中小學(xué)生在學(xué)校正常教育時間之外提供課后委托管理服務(wù)的公益性社區(qū)教育服務(wù)機構(gòu)。

社區(qū)學(xué)院分校在教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由社區(qū)學(xué)院具體負責(zé)規(guī)劃落實、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；具備學(xué)生“托管”條件的學(xué)校經(jīng)報批后成立社區(qū)學(xué)院分校，負責(zé)具體組織實施學(xué)生課后“托管”服務(wù)工作。

成立社區(qū)學(xué)院分校的試點學(xué)校應(yīng)在開展“托管”服務(wù)的主要區(qū)域掛設(shè)“社區(qū)學(xué)院××××分?！睒俗R。

二、機構(gòu)人員

（一）“托管”服務(wù)采取社區(qū)學(xué)院主辦、社區(qū)學(xué)院分校承辦的模式。社區(qū)學(xué)院成立小學(xué)生放學(xué)后“托管”服務(wù)工作小組，統(tǒng)籌管理，具體負責(zé)相關(guān)事宜,接受縣教育局小學(xué)生放學(xué)后“托管”服務(wù)試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。社區(qū)學(xué)院分校（試點學(xué)校）小學(xué)生放學(xué)后“托管”工作接受學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管。

（二）社區(qū)學(xué)院分校成立以校長為組長的“托管”服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)若干工作小組，分工負責(zé)具體事務(wù)。

（三）社區(qū)學(xué)院分校應(yīng)明確負責(zé)學(xué)生“托管”工作的機構(gòu)和人員。與社區(qū)學(xué)院簽訂責(zé)任書，各司其職，共同做好“托管”服務(wù)工作。

（四）社區(qū)學(xué)院分校應(yīng)有數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的管理人員和教師。參加“托管”服務(wù)工作的教師和管理人員，應(yīng)具備身體健康、責(zé)任心強、甘于奉獻，有一定的教育管理經(jīng)驗和教育教學(xué)專業(yè)知識等條件，并能自覺執(zhí)行國家有關(guān)法律、法規(guī)、方針和政策。

（五）“托管”服務(wù)管理人員、教師由社區(qū)學(xué)院分校負責(zé)招聘。有條件的社區(qū)學(xué)院分?？筛鶕?jù)需求向社會招聘專業(yè)特長人士或招募專業(yè)志愿者。

三、“托管”工作(一)活動組織

1.開展“托管”服務(wù)工作之前，社區(qū)學(xué)院分校要與校家長委員會充分討論，確定“托管”服務(wù)對象范圍，擬定學(xué)?！巴泄堋狈?wù)實施方案，明確活動目標、內(nèi)容、方法和時間安排等。社區(qū)學(xué)院分校的實施方案及家長委員會書面意見需經(jīng)教育局小教科審核后報職成教科備案。

2.社區(qū)學(xué)院分校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟情況、參加“托管”服務(wù)學(xué)生人數(shù)和參與管理服務(wù)人員勞動補貼等要素確定收費標準，并征求校家委會意見，經(jīng)縣教育局計財科審核后報職成教科備案。

3.教育局審核通過后，社區(qū)學(xué)院分校發(fā)放告家長書，并通過多種方式和渠道進行宣傳，做好學(xué)生及家長的接待、咨詢工作，讓家長明白“托管”服務(wù)工作的目的與意義。

4.“托管”服務(wù)應(yīng)充分尊重學(xué)生家長的需求和意愿，不得強求學(xué)生必須參加。在學(xué)生自愿的前提下，由家長提出書面委托申請，由社區(qū)學(xué)院分校審核通過，并與家長簽訂“托管”服務(wù)協(xié)議書。

5.“托管”服務(wù)開始兩周內(nèi)，社區(qū)學(xué)院分校應(yīng)建立“托管”學(xué)生檔案，編制“托管”班學(xué)生名冊，報社區(qū)學(xué)院備案。

（二）活動管理

1.社區(qū)學(xué)院分校要建立健全“托管”服務(wù)工作有關(guān)管理制度，規(guī)范有序開展各項活動，確保服務(wù)質(zhì)量和安全。

2.“托管”班原則上每班學(xué)生人數(shù)不超過45人，可采用跨年段、跨班級的形式組班，每班每次活動至少配備1名教師或管理人員?！巴泄堋睍r間為每周四個工作日下午放學(xué)后一個半小時左右（除節(jié)假日和學(xué)校重大活動外）?！巴泄堋逼陂g社區(qū)學(xué)院分校必須安排中層以上干部加強管理?！巴泄堋狈?wù)開始后，學(xué)生進出學(xué)校時，都要進行考勤登記，做好交接工作，確保學(xué)生安全。如果有學(xué)生確有實際困難、未能按時離校，社區(qū)學(xué)院分校要設(shè)立專門等待室，并安排專人管理。

3.社區(qū)學(xué)院分校要采取多種途徑實現(xiàn)與學(xué)生、家長間的信息溝通，及時處理學(xué)生、1

家長的意見和訴求。

4.社區(qū)學(xué)院分校要根據(jù)學(xué)校實際，制定意外傷害處置預(yù)案，以預(yù)防和消除可能造成學(xué)生人身傷害的危險。凡未購買學(xué)生平安險的學(xué)生，一律不得納入“托管”范圍。社區(qū)學(xué)院分校要與家長簽訂安全協(xié)議書，共同承擔(dān)責(zé)任，做好安全保障工作?！巴泄堋狈?wù)工作人員要切實履行責(zé)任，詳細記錄每天“托管”情況，出現(xiàn)緊急情況時及時救助并通知學(xué)生監(jiān)護人，確保學(xué)生安全。

5.“托管”服務(wù)內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)和課外興趣活動為主，社區(qū)學(xué)院分?？梢晫嶋H情況開設(shè)適合學(xué)生身心特點的相關(guān)社團活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，健全學(xué)生心智和人格。切實做到“三個不”：即不上課、不集中輔導(dǎo)、不加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。嚴禁利用“托管”時間開展集體教學(xué)、補課等活動?！巴泄堋狈?wù)工作人員在管理好學(xué)生的同時，要督促學(xué)生完成家庭作業(yè)。

6.“托管”服務(wù)活動場地由社區(qū)學(xué)院分校無償提供，所產(chǎn)生的設(shè)施維修維護費用，在學(xué)校公用經(jīng)費中支出。

（三）學(xué)生守則

學(xué)校放學(xué)時，在教師的帶領(lǐng)下進入“托管”服務(wù)相關(guān)活動室;學(xué)生應(yīng)在規(guī)定區(qū)域內(nèi)活動，有事須向老師或工作人員請假。室外活動時，要注意安全，聽從指揮；要尊重工作人員，服從管理;要講文明禮貌，愛護公共設(shè)施，保持公共衛(wèi)生，創(chuàng)造整潔、優(yōu)美、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;要認真完成家庭作業(yè)，不懂的問題，及時請教老師；要積極參加學(xué)校組織的興趣培養(yǎng)、思想品德教育、社會實踐等方面的活動;離?；丶冶仨毾蚶蠋熁蚬ぷ魅藛T辦好離校登記手續(xù)。

四、經(jīng)費管理

1.經(jīng)費收入:“托管”服務(wù)應(yīng)充分遵循公益性、服務(wù)性原則，不以營利為目的。社區(qū)學(xué)院分校按照成本核算，向參加“托管”服務(wù)的學(xué)生收取一定的“托管”服務(wù)費，并開具縣財政局提供的票據(jù)。

社區(qū)學(xué)院分校的“托管”服務(wù)經(jīng)費由社區(qū)學(xué)院設(shè)立專項賬戶進行統(tǒng)一管理，社區(qū)學(xué)院分校在“托管”服務(wù)開始后兩周內(nèi)將“托管”服務(wù)費上繳到社區(qū)學(xué)院專項賬戶，2

社區(qū)學(xué)院財務(wù)處對社區(qū)學(xué)院分校開具票據(jù)。

2.經(jīng)費支出: “托管”服務(wù)經(jīng)費主要用于參與管理服務(wù)人員的勞動補貼、科研、培訓(xùn)及學(xué)生風(fēng)險保證金等。

各社區(qū)學(xué)院分校應(yīng)建立經(jīng)費使用監(jiān)督機制、專款專用，保障活動正常開展；管理人員工資由分校財務(wù)人員造冊，社區(qū)學(xué)院分校校長簽字，報社區(qū)學(xué)院審核后統(tǒng)一劃撥。

3.財務(wù)制度：學(xué)生“托管”服務(wù)費每學(xué)期初一次性收取，按月結(jié)算，及時公示。每生每月不高于120元，多退少不補。管理服務(wù)人員勞動報酬按月發(fā)放。每所社區(qū)學(xué)院分校支出的總額控制在收入總額的90%以內(nèi)。社區(qū)學(xué)院分校財務(wù)人員要做好經(jīng)費收支記錄，每月末與社區(qū)學(xué)院財務(wù)處進行收支結(jié)算，及時予以公布，接受家長和有關(guān)部門的監(jiān)督。

五、工作職責(zé)

1.社區(qū)學(xué)院職責(zé)：負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)學(xué)院分?！巴泄堋狈?wù)活動，負責(zé)制定《小學(xué)生放學(xué)后“托管”服務(wù)工作管理細則》，經(jīng)縣教育局“托管”服務(wù)試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準后執(zhí)行；在縣教育局 “托管”服務(wù)試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)全縣“托管”服務(wù)經(jīng)費管理和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；負責(zé)全縣社區(qū)學(xué)院分校的日常指導(dǎo)和督察工作。

2.社區(qū)學(xué)院分校職責(zé)：制定學(xué)校“托管”服務(wù)實施方案、計劃和相關(guān)管理制度，負責(zé)本?！巴泄堋狈?wù)工作的實施；成立學(xué)校“托管”服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立各工作小組，落實人員，抓好日常管理服務(wù)工作，及時處理“托管”服務(wù)過程中發(fā)生的問題和突發(fā)事件；負責(zé)本?！巴泄堋狈?wù)教師和管理人員以及有專業(yè)特長的社會人士的聘用及志愿者的招募，做好各類工作人員的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作；負責(zé)“托管”服務(wù)費收費工作，按時上繳社區(qū)學(xué)院；嚴格遵守財務(wù)制度。

3.教師和工作人員職責(zé)：教師和工作人員要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，為人師表，關(guān)心愛護學(xué)生；按照規(guī)定時間組織“托管”活動，做到不遲到、不早退，因故不能按時到崗的要及時請假；做好學(xué)生考勤和交接工作，加強學(xué)生安全教育和管理；督促學(xué)生認真完成家庭作業(yè)，組織開展興趣培養(yǎng)、思想品德教育、社會實踐等方面的教育活動；主動并經(jīng)常與學(xué)生家長、班主任取得聯(lián)系，及時反饋學(xué)生情況。

4.社會人士職責(zé)：履行職業(yè)道德，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，發(fā)揚奉獻精神，遵守服務(wù)承諾，完成服務(wù)活動任務(wù)，不斷提高服務(wù)活動質(zhì)量。

第三篇：幸福路小學(xué)“學(xué)校放學(xué)后學(xué)生看護工作”實施方案

幸福路小學(xué)“學(xué)校放學(xué)后學(xué)生看護工作”實施方案

指導(dǎo)思想：

為推進實施素質(zhì)教育，辦人民滿意教育，解決確有困難家庭小學(xué)生放學(xué)后的看護問題，增強學(xué)校服務(wù)意識，滿足家長的合理訴求，提升學(xué)校教育服務(wù)水平。工作目標：

1、讓每位家長放心。滿足家長合理需求，提供高質(zhì)量的服務(wù)，提升學(xué)校公信力。

2、對每個孩子負責(zé)。以“放學(xué)后看護工作”為平臺，組織學(xué)生開展各類活動，讓孩子在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長。工作內(nèi)容：

一、開展調(diào)研、提高認識

小學(xué)放學(xué)后看護工作是學(xué)校為民服務(wù)項目之一，也是學(xué)校主動承擔(dān)社會責(zé)任的一項舉措。開學(xué)初，全校各班級開展放學(xué)后看護工作家長調(diào)研。

二、掌控情況、提出申請

調(diào)研后，進行情況統(tǒng)計，再由家長提出申請，學(xué)校審核，進一步掌握學(xué)生情況，為開展看護工作提供第一手資料。

三、因生制宜、提升服務(wù)

根據(jù)學(xué)生放學(xué)后看護的需求量，因地制宜開展各項工作，切實提升放學(xué)后看護工作的實效性。

四、服務(wù)對象

一至六年級的家庭看護確有困難的學(xué)生，遵循的原則為家長申請、學(xué)校審核、統(tǒng)籌安排、有限服務(wù)。

五、服務(wù)時間

一般為放學(xué)后到17:00。

A時段：學(xué)校已有的看護時間（15:30-16:00）。B時段：學(xué)校已有的看護時間后適當(dāng)延時看護，（16:00—16:30）。C時段：學(xué)校已有的看護時間后再適當(dāng)延時看護，（16:30-17：00）。

五、服務(wù)內(nèi)容 開放教室、微機房、圖書室、閱覽室、體育訓(xùn)練室等專用教室，組織學(xué)生做作業(yè)、自習(xí)、課外閱讀和娛樂活動等。（不進行集體補課或舉辦各種興趣班）

六、人員分工

安排專人進行看護工作。

七、具體措施

1、開展調(diào)查排摸，了解現(xiàn)狀。對每天放學(xué)后滯留校園學(xué)生進行調(diào)查排摸，在各班主任排摸班級學(xué)生放學(xué)后去向及家庭實際情況后，再由各年級組長匯總各年級所需看護的學(xué)生名單。以便學(xué)校針對性的制定方案、落實看護工作。

2、做好看護宣傳，取得理解。學(xué)校制定方案后，明確工作機制，做好看護宣傳與公示。在學(xué)生家長會上，做好向家長的宣傳與解釋工作，取得家長的理解和配合。一是放學(xué)后看護服務(wù)的對象——家庭看護確有困難的學(xué)生；二是放學(xué)后看護遵循的原則——家長申請、學(xué)校審核、統(tǒng)籌安排、有限服務(wù)；三是放學(xué)后看護安排的內(nèi)容——學(xué)生做作業(yè)、自習(xí)、課外閱讀和娛樂活動等，不進行集體補課或舉辦各種興趣班。

4、做好保障工作，落實管理。（1）分對象、分場地、分時間段看護。對所需看護的學(xué)生工作，根據(jù)這些學(xué)生的人數(shù)、年級高低和離校的時間段進行分級段、分場地、分時間段地看護。（2）加強過程性管理。根據(jù)實施方案，落實場地、安排人員、組織實施等日常管理，做好日?？醋o的巡視與檢查工作，確保放學(xué)后看護服務(wù)工作可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：《放學(xué)后》讀后感

《放學(xué)后》讀后感

《放學(xué)后》讀后感1

在讀這本書的過程中，已經(jīng)感覺到真正的殺意已經(jīng)一點點埋下伏筆，這是一條暗線，最后殺意兌現(xiàn)了；另一條明線是為了殺死另外兩位老師而故意制造的假象。明暗交替，這就是東野先生作品的巧妙之處，讀完深感欽佩。

“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”，主人公對父親責(zé)任的逃避、強迫妻子流產(chǎn)，對妻子造成了傷害，恨意灑下了種子；對妻子缺少更多的關(guān)心，疏于交流，讓恨意漸漸滋長；妻子工作后的外遇，就是恨意的果實。外遇可能是出于裕美子的報復(fù)，最終恨意變?yōu)闅⒁?。對于前島老師來說，他可能沒做錯什么大事，日本社會就是這樣，男外女內(nèi)，男人對家庭關(guān)注很少，都交給女人打理，只需要把錢一部分交給女人，剩下的很少管。結(jié)了婚還讓夫人出去工作的很少，其實可以感覺到前島是愛裕美子的。只是這種默默生活的.性格，讓他沒有把愛更多的表達出來。

抱著默默生活態(tài)度的前島老師沒有太多熱情，對學(xué)生不多干涉，這竟然還能贏得很多同學(xué)的支持至少不反感。反過來說，學(xué)生們可能缺少太多的被尊重，被過多干涉。

《放學(xué)后》讀后感2

偵探小說是我抹不去的愛好，《放學(xué)后》是我看的東野圭吾《神探伽利略系列》外的第一本，不得不說，兩者都太棒了。

對于情節(jié)方面，總體感覺后半段相對于前半段精彩許多，尤其是結(jié)尾。雖然猜到了一個兇手，然后就是裕美子有外遇會是最后的BOSS，但是讓我完全沒有料想到的——幫兇主謀居然是我一直認為可以信任的惠子，這個讓我感覺到相當(dāng)意外。其實在快要結(jié)尾，真像浮出水面時，我一直有個期待，希望東野圭吾寫的結(jié)局，真相和我想的不一樣，要讓我有點大吃一驚的感覺。

最后證明，作者做到了這一點。就像看懸疑電影一樣，結(jié)局把你之前所有的猜想，推測全盤否定，然后再推出一個讓你意想不到的真相。這種感覺有點像過生日時，朋友給你準備的一個驚喜，非常享受這種感覺。

雖然是1985年的小說，但是作為東野圭吾的`成名作，并且榮獲第31屆江戶川亂步獎的作品，現(xiàn)在看來也是比較有意味的。給我的感受：一個人對另一個人的恨是因為他所擁有的美麗、純粹、真實的事件被另一個人所破壞，那么恨意就產(chǎn)生了。若是彼此不溝通，開導(dǎo)不順利，那么恨意就會變?yōu)闅⒁?，文中的惠美便是如此?/p>

《放學(xué)后》讀后感3

以前寫書評非常標準：寫某本書寫了什么，想告訴我什么，我學(xué)到了什么……現(xiàn)在不想寫那樣中規(guī)中矩的書評了，畢竟我的書評一般也就自己翻翻看看了

一個不方便透露姓名的同學(xué)以為我看過就直接跟我討論這本書，但是我真的沒看過，趕緊翻開看。

書中有一個矛盾是：在村橋和竹井看到惠美ziwei后，他們無論怎么做在惠美眼里都是一樣的，要么他們死，要么她死。所以，在透過門縫看到的那一瞬間，結(jié)果就決定了！

至于說一個高一女生為什么那么早熟，我不想討論，不知性教育與性行為的標準是什么，或者說并沒有。書中對高中的友誼寫的非常到位，明知在做一些不應(yīng)該的事，甚至非?？膳拢惨獛椭笥?。那時候的友誼很簡單，她是我朋友，我就要幫她。

說到前島的.妻子裕美子，婚前兩個人都是非常獨立而且嫌麻煩的人，這點可以從他們工作時的交際看出。但是婚后，不再是一個獨立的個體而是兩個人的生活，裕美子做出了改變，但是前島并沒有，觀念的轉(zhuǎn)換在婚姻生活中是至關(guān)重要的。插句題外話：日本真的不能提離婚嗎？或許只是那個階段罷了

唉 不寫了，回去睡覺了

《放學(xué)后》讀后感4

《放學(xué)后》，當(dāng)代日本長篇小說，日本著名作家東野圭吾的成名作。

東野圭吾（ひがしのけいご），日本推理小說家，1958年2月4日出生于日本大阪。畢業(yè)于大阪府立大學(xué)工學(xué)部電氣工學(xué)科。1985年以第31屆江戶川亂步獎得獎作《放學(xué)后》出道?！睹孛堋帆@第52屆日本推理作家協(xié)會獎，20xx年《嫌疑人X的獻身》獲134屆直木獎。代表作有《白夜行》《暗戀》《信》。

第一次讀東野圭吾的書，這本書讓自己瞬間陷于推理的世界，無法自拔。

這本書主要以一名不愛教學(xué)的數(shù)學(xué)教師為主人公，對于主人公所處的高中環(huán)境以及部分生活環(huán)境設(shè)計了巧妙的推理故事。不僅驚嘆推理的跌宕起伏，而且讓我更能體會高中時期學(xué)生，老師的心理活動。

這本以高中時期為背景的推理書，讓我想起來今年9月份電影院看的《聲之形》，對于日本的`高中生活以及學(xué)生的心理了解更充分。

總體感悟，這本書是一本清晰表達時代背景而又情節(jié)難以捉摸的推理經(jīng)典。

《放學(xué)后》讀后感5

在撲朔迷離的謎團中，推理也在一步步的進行著，說實話，整個案件構(gòu)造其實十分簡單，絕大多數(shù)讀者應(yīng)該都能想到最后的真相。但精彩的正是真相慢慢浮出水面的那一刻。

當(dāng)然從一開始我就懷疑惠子是不是這個案件的關(guān)鍵人物，但從高原陽子說到充分的不在場證明反而顯得可疑的時候，我才確實了自己的想法是正確的。

花樣年華的年輕女子們，確實在意的并不是金錢，權(quán)利之類的東西，而是令我們神往的單純，友誼，愛情等等。

惠美自認為的人設(shè)崩塌，被村橋和竹井視覺攻擊的時候，惠子的出現(xiàn)讓她仿佛找到了前進的動力，與活下去的.勇氣，正是因為這種友誼，讓原本能夠順順利利畢業(yè)的女高中生犯下如此令人發(fā)指的錯誤。

但這種錯誤并不是不能讓人理解的，畢竟每個人都有不為人知的一面，再怎么灰暗的人內(nèi)心也有塊干凈的圣域，再怎么純潔的人內(nèi)心也有未知的秘密。

從裕美子神情顯得不自然的時候，大概就能夠推斷出裕美子要么是出軌了，要么是因為孩子的原因?qū)η按鍛押拊谛模Y(jié)局的設(shè)置卻讓人大吃一驚，至少對于我來說是這樣。

《放學(xué)后》讀后感6

小說中說到“我”的家庭的只有很少一部分，但卻總讓人無法忽視。在談到“我”的妻子開始買衣服首飾打扮自己時，我就莫名其妙的覺得是她的妻子出軌了，并且想除掉他，后面又寫到妻子接電話時小心謹慎的情形，就更加確信了這種想法。雖然“我”只會對裕美子索取自由、快樂和孩子，這讓她覺得婚姻不幸福。但對婚姻不滿，可以和丈夫開誠布公地談?wù)?，實在不行，也可以離婚呀，裕美子把這作為她出軌后還和奸夫合伙殺了“我”的理由，讓人覺得荒唐和不可原諒。

關(guān)于兩個老師被殺案卻總是一團霧，理不清，看不明，直到最后才恍然大悟。孩子的心靈是很脆弱敏感的`，一些小小的事情，或者大人不經(jīng)意的一個動作、一句話、一個眼神，都會讓他們?nèi)菀锥嘞?。很多在大人看來無關(guān)緊要的小事，在孩子看來卻及其重大，足以與命相論。對于孩子，尤其是青春期的孩子，無論是說話、做事，都要小心謹慎，因為你的行為舉止都可能給她們純潔脆弱的心靈帶去致命的打擊。

《放學(xué)后》讀后感7

剛開學(xué)，頓感無聊就讀了東野圭吾的《放學(xué)后》，雖然不算是很有文學(xué)性質(zhì)的文章，但是這本書卻大大的開拓了我的思維。這本書看似是娛樂性的書，實則是一本懸疑性質(zhì)的小說，此書以主人公一名高中老師的視角講述了一件有預(yù)謀的.連續(xù)殺人事件，殺人目標看似明確，實則不然。

通過這一篇小說我明白了事實不一定就是我們見到的，也不一定是我們所讀預(yù)想到的，殺人犯的行為不是我們能理解到的，人心也是復(fù)雜且黑暗的?？此撇豢赡艿臇|西實則暗藏真相。

在故事的背后看似純潔的人實則內(nèi)心黑暗，主人公看似是殺人犯主要目標實則只是一個引子，老婆看似忠貞愛戴主人公，在故事最后實則是傷害主人公的罪人，在故事中看似親近純正的人實則為殺人犯。

讀完此書后我意識到，無論是什么都要帶有疑問。只有不斷的疑問才能得出真相。

《放學(xué)后》讀后感8

本月利用十幾天的時間讀了東野圭吾的《放學(xué)后》這本書。我的感覺是：這是一部經(jīng)典的推理小說。

讀罷小說，深深佩服東野圭吾的`故事設(shè)計能力，從有人多次要殺主人公開始，故事環(huán)環(huán)相扣，步步深入，謀殺案撲簌迷離，引人入勝。作者不愧是學(xué)理科的，也和故事主人公一樣理性十足。我對故事主人公有一個印象，他很像個機器人，他的機器性格造就了他的人生悲劇。在家因為太理性了，精于算計而剝奪了愛人生育的機會，最終引來殺身之禍；在學(xué)校也是因為像機器人一樣沒有人情味而被學(xué)生利用，成為連環(huán)殺人案中的一枚被人設(shè)計的棋子。

書的結(jié)尾：“一直以來有人要我的命，其實只是被利用而已——今天我才明白這一點，卻是以這種方式，并且是被自己的妻子追殺，多么諷刺！”他最終被刺倒在馬路上，還在想著怎樣開脫他愛人的罪責(zé)，“但我不能死，死在這里也留不下什么，只會讓裕美子成為殺人犯”。主人公多么富有理性，什么都算到了，就是沒有算到被愛人追殺，實在是一個笑話。

《放學(xué)后》讀后感9

本書講述了校園私立清華女子高級中學(xué)的兩起兇殺案，兩名老師先后被殺死，然后各種推理，各種誤導(dǎo)，各種不停地尋找兇手，最后結(jié)局出入意料。

故事設(shè)計得很精巧，就像俄羅斯套娃一樣一個套一個，到最后才揭示真相，卻是完全想不到的兇手和殺人動機，兩名女學(xué)生合伙殺死了兩個偷窺的教師。

這本小說的主體是在學(xué)校里，而發(fā)生的事件又全都是在放學(xué)后，那些大人們認為的純潔孩子，其實，遠比大人們想象的復(fù)雜，她們很天真，可是有時候又成熟的可怕，就像書中所寫：“這個年齡段的女孩子很難預(yù)測她們的.行動。若以為她們是大人，卻會意外地發(fā)現(xiàn)她們根本就是孩子；若以為她們是孩子，她們又會惹出不亞于大人的麻煩。我從未預(yù)測到她們的行動——這一點，不管是第一年還是第五年當(dāng)老師都相差無多。”

在對殺人動機的追尋中，男主或者讀者不解，也許這就是孩子的世界，很多成人所不屑的東西，在他們看來彌足珍貴，就像幫兇所說的“我能理解她，因為我們有拼了命也要保護的東西。”

本書具有一定的社會意義，值得細心品味。

《放學(xué)后》讀后感10

女子高中的前島老師一直遭到暗算，每次都差點喪命，懷疑有人想殺死他。利用密室殺死訓(xùn)導(dǎo)主任村橋，利用調(diào)包瓶裝酒殺死另一名男老師竹井，本以為這些暗算沖著他來的，然而實際上卻是為了掩人的耳目，真正的目標就是這兩人。當(dāng)前島老師找出兩名真兇后，不會再危險時，卻被利用這一切的.妻子和她的情人所用。結(jié)局很開放，大概警察也會以為有人長久以來想殺死男老師，所以最后的命案也不會懷疑到妻子身上。

像書上所說，“如果人能夠因為一點的小事就對他人抱有好感，那么也能因為一點小事對他人產(chǎn)生憎惡。”問題少女高陽原子有想殺死教導(dǎo)主任的想法和行動，只是被別人搶占了先機，而殺機是因為教導(dǎo)主任剪短了她的頭發(fā)；高陽原子卻又會在前島老師被妻子謀害時，勇敢的沖到車前面。真正的兇手的殺人動機是因為惠美的私生活被兩個老師看到，不堪心里壓力，自殺未遂，救她的室友惠子與她一起策劃的謀殺案。

說起殺人動機，如警官所說，成人更看重財、色、欲，這些女高中生卻更難判斷其動機。因為青少年時期的孩子，敏感叛逆，他們看重的是美麗、純潔、毫無虛偽之物。

《放學(xué)后》讀后感11

還剩二百多頁的時候，一口氣看到最后，有點心累，有點奔潰，有點不知所措，甚至還有點惡心。

兇手是惠美和惠子，盡管兇手結(jié)局沒有交代，案件中的謎團一步步揭開，也夠讓人釋懷的了。其實，在看這本書之前，無意中看到評論里有說兇手是誰，所以在看的的過程中，一直沉迷于作案動機和手法，甚至自己也苦苦尋找密室殺人的各種方法，但結(jié)局總是那么的出乎意外。

我感慨，作者描述兇手的`殺人動機，讓人覺得不可思議，但對于一個把死都看的無所謂的叛逆期青少年，殺人有何畏？只不過是求一個內(nèi)心的安穩(wěn)。就好比一個人身上的缺點，拿放大鏡去看自然是越放越大?；菝婪糯罅俗约旱娜秉c，放大了別人眼中的她，造成自己內(nèi)心的扭曲，造成兩個老師的死，從而去尋得一個心安理得。

作者用第一人稱視角來展現(xiàn)整個故事，各種伏筆，各種猜測，鋪墊也很多，覺得文中出現(xiàn)的每一個人都有他的作用，不可小覷。讓人崩潰的三個轉(zhuǎn)折點，第一是知道兇手作案手法，第二是了解兇手的作案動機，第三就是“我”的妻子也要殺我，雖然是最后一章，看的也是熱火朝天，引人深思。

第五篇：《放學(xué)后》讀后感

東野圭吾的《放學(xué)后》閱讀完了，這是一篇十分細膩的文章，文字中間透著一種淡淡的憂傷，與一般偵探小說的冷靜風(fēng)格迥然不同，這也是東野小說的特點：除了推理與偵破之外，他的文章中總是體現(xiàn)了他對社會的觀察與思考，《放學(xué)后》讀后感。

《放學(xué)后》開篇用了一章的篇幅來講述校園內(nèi)人與人之間的關(guān)系，在這一章中，除了主人公偶爾遭受不知名的偷襲之外，沒有出現(xiàn)其他的案件痕跡，這常常令渴望盡早進入推理過程的讀者有些不耐煩，然而，讀完全書之后你會發(fā)現(xiàn)，東野的第一章是非常重要的。在這一章里，書中各個人物依次出現(xiàn)，并且表現(xiàn)出了不同的個性，學(xué)生與老師之間或明或暗的沖突、現(xiàn)代學(xué)生的兩性觀念、老師心中陰暗的一面、每個人的個性等等，都進行了完整的展現(xiàn)，也為闡述兇手的動機埋下了伏筆，當(dāng)作者在結(jié)尾處情節(jié)突然急轉(zhuǎn)彎時也不令人感到突兀，大半功勞應(yīng)該記在第一章的鋪墊之上。

案件發(fā)生后，東野通過主人公和刑警的分析，一步一步進行推理，同時也一步一步地誤導(dǎo)這讀者。由于我自己習(xí)慣于邊看書邊自己進行推理，所以，對于主人公和刑警提出的嫌疑犯人選，我并沒有落入圈套。然而，東野除了如此明顯地誤導(dǎo)讀者之外，還在更深層次對我進行了誤導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)認為，這種誤導(dǎo)是有意的，這從幾個地方可以看出來：

1、每當(dāng)主人公聽說刑警獲得新的線索時，總是迫不及待地進行追查，并且表現(xiàn)得非常緊張，這讓我感到十分可疑；

2、主人公幾次遭遇襲擊、他與第二名死者互相交換了化妝的內(nèi)容，這些都沒有第三人可以證明，完全是他自己一個人的說辭，真實性令人懷疑；

3、刑警懷疑的犯罪嫌疑人，都是根據(jù)主人公的推斷來鎖定的，這讓人感到主人公似乎在操縱案件的偵破進程；

4、每次刑警對證人進行偵訊過后，主人公都會主動詢問偵訊內(nèi)容，在他與惠子的對話中，對話內(nèi)容都是圍繞問題和答案進行，聽起來很像是兩名和作者之間的對話。除此之外，根據(jù)案情來看，主人公如果與惠子合作殺人，完全有充分的作案時間，讀后感《《放學(xué)后》讀后感》。至于動機，東野也通過其妻子的反常表現(xiàn)給出了暗示——于是，我得出了一個錯誤的結(jié)論，那就是，兇手就是主人公和惠子，犯罪動機就是，主人公懷疑自己的妻子與死者有染。但是，如果是這樣，為什么是兩名死者呢？這里不能不提到一個鎖抽屜的細節(jié)：主人公因為遭遇襲擊，一直有給抽屜上鎖的習(xí)慣，然而，當(dāng)?shù)谝幻勒弑缓χ?，主人公的警惕性放松了，認為完全沒必要給抽屜上鎖；第二名死者死后，主人公又再次緊張起來，還是決定繼續(xù)給抽屜上鎖——這當(dāng)然可以理解為主人公對襲擊的恐懼，但是由于我已經(jīng)被誤導(dǎo)，所以我想當(dāng)然地認為，主人公第一次解除給抽屜上鎖，是因為他認為自己需要謀害的對象已經(jīng)被殺害了，因此心理上松弛了下來。而第二次上鎖又是為了什么呢？這里必須提到在給抽屜重新上鎖之前的一個細節(jié)：刑警大谷曾經(jīng)用一塊白色的手帕擦手，而主人公對這塊白色手帕產(chǎn)生了特殊的感覺，緊接著這個情節(jié)之后，就是主人公重新給抽屜上鎖……根據(jù)以上推斷，我得出了所謂的案件真相：主人公因為妻子紅杏出墻，并且在校園內(nèi)遭遇襲擊，從而懷疑第一名死者與其妻子有染，遂與一直對自己有好感的惠子進行合作，進行了第一次謀殺，并且放松了警惕，連抽屜也不再上鎖；第一次謀殺之后，他發(fā)現(xiàn)妻子的神態(tài)沒有改變，說明與妻子有染的另有其人，于是進行了第二次謀殺——這次謀殺惠子也應(yīng)當(dāng)參與，這從第二次謀殺前惠子特殊的神情可以猜測到幾分；但是，就在第二次謀殺之后，主人公偶然發(fā)現(xiàn)大谷刑警用來擦手的手帕竟然是妻子之物，于是明白與妻子有染的其實是大谷，自己的敵人并未消除，于是他再度緊張起來，重新將抽屜上所。在整個偵破過程中，為了誤導(dǎo)偵查方向，主人公總是在不同時期提出不同的嫌疑人。至于關(guān)于密室的問題，既然主人公是與惠子同時發(fā)現(xiàn)的密室謀殺，并且他們又是同謀，那么完全可以認為，所謂的密室一開始就不存在，雅美關(guān)于更換鎖頭的推斷，只不過是為了提供不在場證明的一個障眼法。

由于做出了那樣的結(jié)論，在接下來的過程中，我一直在等待著大谷刑警被謀殺——意外的是，這種情形并沒有出現(xiàn)。當(dāng)高陽原子證明了密室更換鎖頭一事的確是障眼法，并且將此事告訴了主人公時，我為她感到非常擔(dān)心——因為她的目擊更加證實了我的推斷，而在這種情況下，作為“兇手”的主人公一定會將她殺害以滅口——然而，意外又發(fā)生了，主人公雖然隱瞞了她的口供，卻并沒有殺害她。這讓我感到迷惑不解。

而真相也很快浮出了水面，當(dāng)主人公在射箭場發(fā)現(xiàn)了那支箭的事情時，他頭腦里轟然一響，我的頭腦里轟然一響，至此，我才明白事情的真相：作案的人中的確包括惠子，但是與惠子合作并不是主人公，而是另一名學(xué)生——這從他們在案發(fā)當(dāng)時的表現(xiàn)可以看出來。

案件就這樣被偵破了。

不能不佩服東野圭吾，他在最后才揭示真相，但是卻毫不顯突兀，一切都合情合理，動機也令人感嘆，日本學(xué)生那種特殊的心態(tài)展露無遺，讓人在嘆息的同時也差生深思。

而關(guān)于其妻子的伏筆，也在最后得到了解釋：主人公遭遇的襲擊并非謊言，這一切都是其妻子與第三者之間的合謀，而主人公在最后終于遭遇了終極伏擊，全文就此落下帷幕，留下一個驚心動魄的感嘆號。

《放學(xué)后》全文采用的密室和不在現(xiàn)場證明都非常巧妙。在密室環(huán)節(jié)，用來構(gòu)筑密室的木棒實際上只是偽裝，真正構(gòu)成密室的是箭；而不在現(xiàn)場證明這個環(huán)節(jié)，關(guān)于鎖頭交換的說法非常有說服力，并且這種說法并不是兇手直接揭露的，而是通過輾轉(zhuǎn)再輾轉(zhuǎn)，幾乎讓人毫不懷疑地揭示出來，這點很令人欣賞。

總的來說，《放學(xué)后》是一部邏輯嚴密、文筆細膩的小說，并且具有一定的社會意義，值得細心品味。