第一篇：關(guān)于做好興趣小組輔導(dǎo)工作的規(guī)定

關(guān)于課外興趣小組活動(dòng)管理的規(guī)定

為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，學(xué)校鼓勵(lì)、支持師生在保障正常的教學(xué)秩序前提下，積極踴躍地開(kāi)展和參加課外興趣小組活動(dòng)。課外興趣小組活動(dòng)是指學(xué)科興趣小組活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)、課外科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)等。為規(guī)范課外興趣小組活動(dòng)管理，保證活動(dòng)的效果，真正起到活躍學(xué)生課余生活的作用，特制定本規(guī)定。

一、學(xué)生課外興趣小組的組建

1、學(xué)生課外興趣小組由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)管理。要組織學(xué)生課外興趣小組的教研組或教師必須向教務(wù)處提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)分管副校長(zhǎng)批準(zhǔn)后方可組建。

2、每個(gè)興趣小組必須由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，學(xué)生人數(shù)原則上不得少于10人，活動(dòng)必須定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。

3、參加學(xué)科興趣小組活動(dòng)和課外科技活動(dòng)的學(xué)生原則上由學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生數(shù)量必須有所限制，要注意興趣活動(dòng)的效果。

4、各教研組要成立學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)小組并切實(shí)有效的開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)上級(jí)文件通知學(xué)校須派生參加的各類(lèi)技能競(jìng)賽，經(jīng)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)同意，可通過(guò)選拔或教師直接指定的形式確定參賽對(duì)象。

5、文體活動(dòng)、學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)根據(jù)需要由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，由學(xué)生處、團(tuán)委、分管德育工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。

二、學(xué)生課外興趣小組（除文體活動(dòng)、學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)之外）的管理

1、指導(dǎo)教師在每學(xué)期初要制定好計(jì)劃，確定活動(dòng)目標(biāo)，并上交教務(wù)處負(fù)責(zé)教研的人員備案。期末做好總結(jié)并及時(shí)上交。每課時(shí)（即1課時(shí)為60分鐘）要有簡(jiǎn)案。

2、每個(gè)課外興趣小組原則上每周至少活動(dòng)一次，活動(dòng)輔導(dǎo)時(shí)間為單位時(shí)間(即單位時(shí)間為1課時(shí)，輔導(dǎo)補(bǔ)貼為25元/課時(shí))來(lái)計(jì)算，指導(dǎo)教師在活動(dòng)輔導(dǎo)提前3天在教學(xué)網(wǎng)上做好網(wǎng)絡(luò)登記。

3、每次活動(dòng)指導(dǎo)教師必須提前到達(dá)活動(dòng)場(chǎng)所，中途不得擅自離開(kāi)崗位，不得提前下課，不得擅自改變活動(dòng)內(nèi)容，不得私自調(diào)換指導(dǎo)教師，不得無(wú)故停止活動(dòng)，確保活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)效果。

4、每個(gè)課外興趣小組都要建立活動(dòng)記錄本并及時(shí)記載活動(dòng)情況，校領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)可隨機(jī)抽查活動(dòng)情況，學(xué)期結(jié)束必查。

5、指導(dǎo)教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，確?；顒?dòng)課的參與率和鞏固率。

6、學(xué)校鼓勵(lì)并幫助課外興趣小組參加由教育部門(mén)組織的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)校的有關(guān)文件規(guī)定對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)突出者予以重獎(jiǎng)。

7、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校安排原則每學(xué)年要展示一次課外興趣小組的輔導(dǎo)成果。

8、教師不得擅自向興趣小組學(xué)生收取費(fèi)用，如確是耗材比較嚴(yán)重的項(xiàng)目，以學(xué)生自愿為原則，并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后如實(shí)收取材料費(fèi)。如學(xué)生中途退出小組，所收費(fèi)用不再退回。

9、教務(wù)處應(yīng)經(jīng)常抽查興趣小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向分管領(lǐng)導(dǎo)反映并妥善處理。

10、興趣小組因故停止活動(dòng)，負(fù)責(zé)教師應(yīng)及時(shí)向教務(wù)處匯報(bào)。

三、課外興趣小組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)與教師的待遇

1、課外興趣小組活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)在開(kāi)學(xué)初做好預(yù)算并上報(bào)教務(wù)處，由學(xué)校統(tǒng)一安排。

2、有輔導(dǎo)課外興趣小組活動(dòng)的老師工作補(bǔ)貼根據(jù)課時(shí)來(lái)計(jì)算，并納入教學(xué)工作量，在每年年度末由學(xué)校統(tǒng)一處理教學(xué)工作量。

第二篇：中小學(xué)教師如何做好心理輔導(dǎo)工作

中小學(xué)教師如何做好心理輔導(dǎo)工作

“心理輔導(dǎo)”這個(gè)概念，出現(xiàn)在我們教師腦海中的時(shí)間已不短，但直到如今，許多教師這種輔導(dǎo)意識(shí)還很薄弱。而事實(shí)上這種教育理念，是適應(yīng)時(shí)代要求的，每個(gè)教育者所必須具備的基本素質(zhì)之一。把心理輔導(dǎo)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，則是迫在眉睫了，現(xiàn)在我們就談?wù)勚行W(xué)教師如何做好心理輔導(dǎo)工作？

我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把心理輔導(dǎo)與德育教育嚴(yán)格區(qū)別開(kāi)來(lái)。一定意義上講，這是心理輔導(dǎo)成功的先決條件。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)要求輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間相互信任，相互悅納才能得以順利開(kāi)展。如果心理輔導(dǎo)者以思想教育工作者的面目出現(xiàn)，以苦口婆心說(shuō)教的方式對(duì)待學(xué)生，肯定要被他們，特別是“問(wèn)題”學(xué)生從心里否定掉。結(jié)果你是講得口干舌燥，唾沫橫飛，學(xué)生卻已經(jīng)坐不住了。這是一誤區(qū)，需引起高度警惕。如何轉(zhuǎn)變自己的角色，又是一個(gè)挑戰(zhàn)：完成這個(gè)角色轉(zhuǎn)化，最重要的是教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，在心理上與學(xué)生平等，如果自己高高在上，或?yàn)橥瓿赡稠?xiàng)任務(wù)而下達(dá)一些指令，這樣只能事倍功半，甚至是作無(wú)用功。

其次，心理老師不要強(qiáng)調(diào)自己的身份、立場(chǎng)，而是要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)。在我們的傳統(tǒng)思想教育工作中，教師的主動(dòng)性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手里；要求學(xué)生聽(tīng)從、服從，遵從老師的旨意；學(xué)生非常被動(dòng)，而這種模式完全不適合于心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。在當(dāng)今社會(huì)，這些生機(jī)勃勃、體質(zhì)強(qiáng)健的青少年，面對(duì)的卻是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)；激烈緊張的考試競(jìng)爭(zhēng)、觀念不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?、?jié)奏快速的生活流程，以及人際關(guān)系中的種種矛盾沖突，這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。針對(duì)這些紛繁蕪雜的問(wèn)題來(lái)源，如果教師仍然是以自我為中心，或是靠主觀臆測(cè)來(lái)解決問(wèn)題，怎能對(duì)癥下藥呢？結(jié)局可想而知！以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這是心理輔導(dǎo)邁向成功的第一步。

再次，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是心理輔導(dǎo)中最重要的技術(shù)。在傳統(tǒng)的思想教育過(guò)程中，一般都是老師講學(xué)生聽(tīng)；或老師講得多聽(tīng)得少，學(xué)生聽(tīng)得多講得少。這樣的話，學(xué)生心里只把你當(dāng)作老師而不是傾訴的對(duì)象，就不會(huì)表達(dá)出自己真實(shí)想法。同時(shí)，心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，首先要了解學(xué)生情況，這就需要教師去耐心聽(tīng)。聽(tīng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是把脈的過(guò)程，聽(tīng)完了也找到了問(wèn)題的癥結(jié)。讓學(xué)生多說(shuō)，也是讓學(xué)生合理的宣泄情緒。宣泄了也就輕松了；說(shuō)了也能理清頭緒，更認(rèn)清自己。有些問(wèn)題甚至?xí)毁M(fèi)吹灰之力而告破，這又何樂(lè)而不為呢？但對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，這并不容易。因?yàn)殚L(zhǎng)期的思想工作者角色是他們養(yǎng)成了滔滔不絕的習(xí)慣，善講而不善聽(tīng)。許多信息就會(huì)由于不善于聽(tīng)而流失，甚至歪曲。從而使輔導(dǎo)效果大打折扣。所以要錘煉語(yǔ)言功能，但同時(shí)一定要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。這既是一種技術(shù)，更是一種態(tài)度，是對(duì)學(xué)生的尊重、同情與愛(ài)護(hù)，只有這樣才能贏得學(xué)生。

最后，做心理輔導(dǎo)時(shí)要以創(chuàng)設(shè)良好氛圍為基礎(chǔ)。人是情緒化的動(dòng)物，而這種情緒又是不穩(wěn)定的，極易受到感染。為此要善于借用各種方式感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之適合于輔導(dǎo)工作順利開(kāi)展。這可以從硬件和軟件兩個(gè)方面著手。比如上班會(huì)課，可事先對(duì)教室或其它活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行布置，讓人有一種溫馨、和諧、愉快、輕松的感覺(jué)；同時(shí)又要在自己的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上，身體語(yǔ)言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動(dòng)，可收到大效果——改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便于和學(xué)生情感交流。

總之，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，注重學(xué)生整體人格修養(yǎng)的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新才能是開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)的迫切要求。

如果您在中小學(xué)心理輔導(dǎo)中有很多困惑，那么可以參加中國(guó)心理健康輔導(dǎo)員資格認(rèn)證培訓(xùn)班，跟隨中小學(xué)心理輔導(dǎo)專(zhuān)家董艷菊老師學(xué)習(xí)，董老師從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學(xué)校心理教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本次培訓(xùn)時(shí)間：2014年7月14-17日 主辦單位：京師博仁應(yīng)用心理發(fā)展研究中心

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

【 內(nèi)容摘要 】學(xué)困生的教育對(duì)策研究是一個(gè)“綜合性的大社會(huì)課題”，它是“深化課改，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)”中的一個(gè)重要子課題，自上世紀(jì)九十年代初就開(kāi)始進(jìn)入這一領(lǐng)域的研究并已有初步成果和認(rèn)識(shí)。但至今這個(gè)問(wèn)題仍圍繞著教育教學(xué)界且兩級(jí)分化趨于擴(kuò)大現(xiàn)象與全面高效的提高教育質(zhì)量要求，形成了不和諧的音符。繼續(xù)深入研究是社會(huì)發(fā)展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰(zhàn)中解放出來(lái)，有效的提高教育教學(xué)效益。

【 關(guān) 鍵 詞 】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 輔導(dǎo) 教學(xué)研究

所謂學(xué)困生是指那些智力正常但學(xué)習(xí)效果低下或智力正常但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（即學(xué)習(xí)的方法、條件、時(shí)機(jī)等）與學(xué)習(xí)任務(wù)（即教學(xué)大綱指定的目標(biāo)要求）不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下而未能或很難達(dá)到義務(wù)教育階段要求的學(xué)生。

學(xué)困生教育對(duì)策研究是一個(gè)“綜合性的大社會(huì)課題”，它是“深化課改，如何全面提高學(xué)生素質(zhì)”中的一個(gè)重要子課題，自上世紀(jì)九十年代初就開(kāi)始進(jìn)入這一領(lǐng)域的研究并已有初步成果和認(rèn)識(shí)。但至今這個(gè)問(wèn)題仍圍繞著教育教學(xué)界且兩級(jí)分化趨于擴(kuò)大現(xiàn)象與全面高效的提高教育質(zhì)量要求，形成了不和諧的音符。繼續(xù)深入研究是社會(huì)發(fā)展教育改革深入的需要，力求使教師從課改疲勞戰(zhàn)中解放出來(lái)，有效的提高教育教學(xué)效益。

一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及成因。學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，性格內(nèi)向，甚至孤僻，不肯發(fā)問(wèn)，身體不佳，都有可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)不良。另外學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，以及受家庭、社會(huì)的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中通常具有 “四不”、“三缺乏”的特點(diǎn)?！八牟弧奔磳W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)行為不良，學(xué)習(xí)情意不健?！叭狈Α奔丛趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一缺乏主動(dòng)的參與過(guò)程，二缺乏積極的思考過(guò)程，三缺乏依靠自己的實(shí)踐去獲取知識(shí)能動(dòng)的過(guò)程。即使現(xiàn)有的少得可憐的知識(shí)也是在聽(tīng)老師這樣講那樣說(shuō)后知曉的。其表現(xiàn)如下：自卑且對(duì)自己無(wú)正確定位、低標(biāo)且缺乏著目標(biāo)理想、低效且無(wú)抗御干擾能力、模仿而無(wú)探索解決問(wèn)題能力。要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)的工作，教師必須針對(duì)他們的實(shí)際情況，從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親近與學(xué)生情感，做好學(xué)法指導(dǎo)工作，并抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、改善師生關(guān)系是學(xué)困生進(jìn)步的基石。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。而改善的辦法是：

1、尊重人格、奉獻(xiàn)愛(ài)心，縮短師生心理距離，使學(xué)生能親其師，信其道，喜歡你，親近你，心悅誠(chéng)服地接受你的輔導(dǎo)。

2、教師要從學(xué)習(xí)、生活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，讓他們感受到你對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)。

3、作為老師應(yīng)善于學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)和能力，使自己變得更優(yōu)秀，讓學(xué)生佩服、敬重，在學(xué)生中樹(shù)立威信。

4、要給與學(xué)困生更多的關(guān)心，但關(guān)愛(ài)不是遷就，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，賞罰分明，該表?yè)P(yáng)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)時(shí)也決不姑息。只有如此，才能讓學(xué)生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會(huì)需要的人才。

三、教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，并做好學(xué)法指導(dǎo)。備課時(shí)要想到學(xué)困生：學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)正在接受知識(shí)、努力發(fā)展的人，新課標(biāo)在很大程度上更加注重了人文性，這就要求我們教師在備課時(shí)除了鉆研教材，了解所教學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)外，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生。而鑒于學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，能力不強(qiáng)，興趣不足的特點(diǎn)。備課時(shí)更應(yīng)思考以下一些問(wèn)題：（1）學(xué)困生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)困生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎樣？學(xué)困生有無(wú)興趣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中如何激發(fā)他們的興趣？教師該如何設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)步驟？教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展？如何為他們降低起點(diǎn)放平坡度？如何讓他們參與到師生、生生間的合作交流活動(dòng)中？教師應(yīng)預(yù)測(cè)到學(xué)困生的需要,掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,有的放矢。課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，要在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)困生在課堂中自卑，受學(xué)優(yōu)生歧視的狀況，以此激發(fā)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自信心。（2）認(rèn)知上要給予低坡度。在平時(shí)教學(xué)中，除了面向全體以外，還特別關(guān)注學(xué)困生，把教學(xué)的重心向下移，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要常常對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。（3）注重分層教學(xué)。要分解教學(xué)目標(biāo)，鋪設(shè)臺(tái)階制定學(xué)困生容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，引導(dǎo)他們參與解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。要將大題拆零分段給出讓學(xué)困生能依從門(mén)檻效應(yīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)習(xí)和心理上的壓力讓他們感覺(jué)你們行我們也行。（4）實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)先照顧原則。做到課堂交流優(yōu)先、課堂板演優(yōu)先、課堂指導(dǎo)優(yōu)先、練習(xí)反饋優(yōu)先。課堂教學(xué)中教師要重視“暴露解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程，教師在授課中不能一味的展示暢通的思維。要暴露的是怎么想到的？碰了哪些壁？如何轉(zhuǎn)變思路？合理方法是怎樣選取到的？要讓學(xué)生暴露從失敗到成功的思維過(guò)程，從模糊到清晰的思維過(guò)程，要給學(xué)生一個(gè)經(jīng)歷過(guò)的失敗的介紹，所有活力的思想都有一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，應(yīng)給學(xué)生足夠的經(jīng)歷時(shí)間。否則學(xué)生在書(shū)本上看到的，在課堂上聽(tīng)到的都是一帆風(fēng)順的例子，自我感覺(jué)懂了，但倘若自己去完成則很少能馬到成功，往往是束手無(wú)策。學(xué)習(xí)習(xí)慣要努力培養(yǎng)，我們都知道教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但對(duì)于學(xué)困生教師往往覺(jué)得能教會(huì)他們一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法就不錯(cuò)了，培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣那是妄想。其實(shí)不然，對(duì)于學(xué)困生只有兩手一起抓，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠(yuǎn)需要教師攙著走路，永遠(yuǎn)落于人后。

教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的習(xí)慣及具體做法如下。（1）、教學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。看并思考明天要學(xué)的內(nèi)容，在不懂的地方畫(huà)上記號(hào)；研究課本例題，并嘗試做幾道練習(xí)題。新課伊始，可采用各種方法進(jìn)行檢查。（2）、教學(xué)困生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課上的基本要求要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守。預(yù)備鈴響要作好上課準(zhǔn)備，書(shū)本、文具放在指定位置，靜候老師來(lái)上課；上課時(shí)要坐得穩(wěn)，靜心聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。教師操作演示時(shí)必須停下所有工作，眼睛看著老師認(rèn)真聽(tīng)。（3）教學(xué)困生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，平時(shí)教師要主動(dòng)給學(xué)困生釋疑解難。教師要幫助學(xué)生走出開(kāi)口的第一步，鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生問(wèn)題要做到耐心細(xì)致，不帶怒氣、怨氣。才能逐漸培養(yǎng)起習(xí)慣來(lái)。（4）、培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)困生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，有時(shí)并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題的耐心和審題技能。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生逐詞析義以整體把握題意，力求審題準(zhǔn)確無(wú)誤。（5）培養(yǎng)學(xué)困生良好的作業(yè)習(xí)慣。要求學(xué)困生做作業(yè)前要先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課，然后再獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)做到數(shù)量要少，針對(duì)性強(qiáng)，能做則做，態(tài)度端正。

四、對(duì)學(xué)困生開(kāi)展形式多樣的輔差工作實(shí)現(xiàn)作業(yè)面批。

1、作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。從而幫助學(xué)生鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，彌補(bǔ)知識(shí)脫節(jié)、方法技能掌握的不牢靠。老師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)應(yīng)給予充分的耐心和足夠的重視，幫助孩子找出其學(xué)習(xí)困難的根源，細(xì)化講解，直到學(xué)生弄懂為止，這對(duì)學(xué)困生提高學(xué)業(yè)成績(jī)有極大的好處。

2、作業(yè)面批能讓師生進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，其間教師針對(duì)性的糾錯(cuò)與輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)，樹(shù)立信心，加強(qiáng)課前、課后的輔導(dǎo)，學(xué)生基礎(chǔ)越差越要多花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)。在講授新課時(shí)，先在課前給他們講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再和其他同學(xué)一起聽(tīng)課時(shí)，他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后，應(yīng)對(duì)他們及時(shí)檢查、督促、輔導(dǎo)，使他們牢固地掌握好新學(xué)的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。落實(shí)學(xué)困生的錯(cuò)題整理及內(nèi)化，要求學(xué)生一天（也可以一周）整理一次，將自己課堂作業(yè)本上、回家作業(yè)本上、以及單元測(cè)試卷上的錯(cuò)誤題目進(jìn)行整理。每周結(jié)束前學(xué)生利用中午或空余時(shí)間，讓其對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行解答，利用錯(cuò)題進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，避免錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生。

3、落實(shí)生生結(jié)對(duì)，要充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在班級(jí)中實(shí)行“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)。首先要做好協(xié)作雙方的思想工作，讓教者愿交，學(xué)者愿學(xué)。其次要提出具體的目標(biāo)、要求，設(shè)立獎(jiǎng)、懲制度。平時(shí)作業(yè)、課堂發(fā)言、單元檢測(cè)等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)情況，給組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)募臃?、減分并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在期末與考試成績(jī)和評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來(lái)。這樣，輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)都非常積極，而教師則一定要堅(jiān)持隨時(shí)隨地地檢查與協(xié)調(diào)，以保證此項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

4、開(kāi)展檢測(cè)是數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果每一位學(xué)生都比較關(guān)注。檢測(cè)時(shí)有時(shí)往往是學(xué)困生求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，他們也想考的好一點(diǎn)。如果這個(gè)時(shí)候教師加以援手，不但能有效的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化解題方法，而且也為試卷的分析鋪平了道路，因?yàn)榛A(chǔ)性的問(wèn)題在測(cè)試時(shí)就加以解決了。由此激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)信心，可謂一舉多得。

學(xué)困生的形成過(guò)程是一個(gè)由逐步積累而造成持續(xù)學(xué)習(xí)困難狀態(tài)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作常會(huì)有反復(fù)，教師必須堅(jiān)定信心，用愛(ài)心和恒心去感化幫助學(xué)困生，堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。讓我們每一位教師對(duì)學(xué)困生愛(ài)的多一點(diǎn)，幫助多一點(diǎn)，從而讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，都能全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

第四篇：輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告1

在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位學(xué)困生的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾位學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。

通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下，幾位學(xué)困生的成績(jī)有了不同程度的提高，但也還存在著一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心，不過(guò)我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越好，人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告2

心理檔案整理和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

我們?cè)诖舜我?jiàn)習(xí)過(guò)程中針對(duì)生命科學(xué)與工程系10級(jí)新生進(jìn)行了心理檔案整理和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)團(tuán)支部輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)生會(huì)及各班的同學(xué)的支持，這兩項(xiàng)工作在一周內(nèi)也順利完成。從這兩項(xiàng)活動(dòng)中不僅從細(xì)節(jié)上了解了10級(jí)新生的心理狀況也從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在此就此次工作做一總結(jié)。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，由于時(shí)間等條件的限制，所以只能針對(duì)于一個(gè)班級(jí)進(jìn)行。通過(guò)各班協(xié)調(diào)，活動(dòng)對(duì)象我們選擇了科學(xué)10（1）班。

10月28日晚我們舉辦了“促進(jìn)心理健康” 團(tuán)體心理輔導(dǎo)。這次團(tuán)體的心理輔導(dǎo)主要是針對(duì)大一新生的。由于大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候有一段‘心理失衡期’，其中一個(gè)癥狀就是害怕和別人交流，難以和別人相處，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。況且，大一新生剛?cè)胄?，離開(kāi)了家庭，獨(dú)自生活，很多都渴望新朋友的關(guān)懷。本次團(tuán)體輔導(dǎo)的目的就是在于，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的心理游戲，如，“頂橘子”、“學(xué)廣告”、“朗讀”、“雙人協(xié)作” 等游戲，讓大家直接體會(huì)到如何主動(dòng)與他人交流，增進(jìn)相互的了解，獲得一些新朋友。

由于大家沒(méi)有參加過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)，所以都覺(jué)得比較新奇。而且，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，避免讓大家覺(jué)得無(wú)趣，每位同學(xué)都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，大家都是主角，這樣更能從自身的角度體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣和意義，從而在不知不覺(jué)中達(dá)到我們活動(dòng)的目的。而不是通過(guò)灌輸讓大家知道我們活動(dòng)的意義。

但是，由于第一次舉辦這種互動(dòng)性的活動(dòng)，難免存在一些缺陷。比如，團(tuán)體的輔導(dǎo)人員不宜多，否則讓大家都參與會(huì)有一定的組織難度和時(shí)間限制。但為了讓會(huì)員積極參與，所以沒(méi)有人員的限制，導(dǎo)致活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)人滿為患，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)小有混亂；團(tuán)體的輔導(dǎo)忌遲到和早退，但是由于實(shí)現(xiàn)沒(méi)有和會(huì)員傳達(dá)清楚，導(dǎo)致這類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。以上兩點(diǎn)，會(huì)成為以后我們活動(dòng)的借鑒，以便日后活動(dòng)能更完美地開(kāi)展起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的反響還是好的，從活動(dòng)結(jié)束和大家的溝通來(lái)看，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。從一開(kāi)始彼此不熟悉的同學(xué)，到最后慢慢熟悉起來(lái)，敢于和他人溝通。大家都表示交到了很多的朋友，很開(kāi)心。

為了全面掌握和了解20xx級(jí)新生心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問(wèn)題，防患于未然，為學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展日常的心理健康教育、學(xué)生管理、心理咨詢危機(jī)干預(yù)提供依據(jù)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利完成學(xué)業(yè)，我校心理健康教育與咨詢中心的領(lǐng)導(dǎo)下為20xx級(jí)新生建立了心理健康檔案。本次心理建檔由學(xué)校心理健康教育與咨詢中心主持，各系輔導(dǎo)老師和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)同學(xué)共同完成。本次心理普查主要分為2個(gè)階段：團(tuán)體測(cè)驗(yàn)階段和個(gè)別訪談階段。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)階段由各系學(xué)生會(huì)同學(xué)和見(jiàn)習(xí)同學(xué)共同完成由個(gè)別訪談階段由見(jiàn)習(xí)同學(xué)來(lái)完成。此次我們普查對(duì)象為生命科學(xué)與工程系20xx級(jí)普通本科生，共計(jì)189人，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)驗(yàn)的人數(shù)為189人。這次普查選用的是國(guó)內(nèi)外常用的心理健康測(cè)查工具UPI量表，該量表涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)心理及人際交往等方面，能較好地反映被試的心理概況及其心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，能夠較科學(xué)地評(píng)估

大學(xué)新生的心理健康狀況，有效地篩選出心理健康方面需要關(guān)注的對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別訪談，做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)早治療。

普查結(jié)果顯示：新生中篩查出為第一類(lèi)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生占參測(cè)人數(shù)的2.2%，為第二類(lèi)心理問(wèn)題不明顯的學(xué)生占參測(cè)人數(shù)的32.6%。新生中女生和男生的心理健康水平無(wú)顯著差異；應(yīng)屆和往屆學(xué)生心理健康水平無(wú)顯著差異；農(nóng)村學(xué)生的心理健康水和城市學(xué)生的心理健康水平有明顯差異，家庭氛圍也會(huì)對(duì)新生心理水平有很大的影響。

總的來(lái)看, 生命科學(xué)與工程系20xx級(jí)新生的心理健康狀況較好，人格結(jié)構(gòu)是基本和諧的，跟大學(xué)生這個(gè)群體的基本心理特征相吻合，愛(ài)幻想，富有激情，敢作敢為是大學(xué)生這個(gè)年齡階段的特征，他們對(duì)未來(lái)的期待相對(duì)于其它社會(huì)群體要高一些，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法，也常常偏于理想化，在他們身上往往體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性與幻想性的矛盾。但也有個(gè)別學(xué)生在新環(huán)境中沒(méi)有很好的適應(yīng)，再加之各方面的壓力產(chǎn)生一些心理困擾，導(dǎo)致經(jīng)常性失眠、注意力不集中、人際關(guān)系處理不好和對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。我校大學(xué)生心理健康教育和咨詢中心建議各系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師給正處于大學(xué)生活起點(diǎn)階段的大一新生們多開(kāi)展些大學(xué)生入學(xué)教育和新老生交流會(huì)，以及組織多方面的團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)于心理壓力大的同學(xué)給予跟多的鼓勵(lì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們跟多的認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心和自尊心，應(yīng)該會(huì)給他們很好的指引，以讓他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活，及早的融入到我們交大這個(gè)大環(huán)境中。

最后，感謝系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)以及學(xué)生會(huì)同學(xué)和各班的支持共同完成這項(xiàng)工作。

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告3

團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作總結(jié)

活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月——x月

班級(jí)：大一部分班級(jí)

地點(diǎn)：大學(xué)生活動(dòng)中心412辦公室

本次新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)有明確的目標(biāo)和任務(wù)，使工作有 了方向性。本次新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的主題是“大學(xué)生活，快樂(lè)起步”。活動(dòng)的目的是：

1、幫助新生盡快相互認(rèn)識(shí)，減少孤獨(dú)感，建立基本的信任和友誼；

2、幫助新生學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，從而更快、更好地適應(yīng)大學(xué)生活；

3、鼓勵(lì)新生投入各種有意義的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)宿舍、班級(jí)和學(xué)校的歸屬感及自身凝聚力。

四個(gè)游戲的形式各不相同，但目的都是為了讓大一的新生更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活，希望新生能在未來(lái)的四年里相互珍惜，彼此寬容、理解和接納。要明白到每個(gè)人都有缺點(diǎn)，包括自己，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也包括自己。當(dāng)埋怨、懷疑自己的時(shí)候，想想自己并不是一無(wú)是處的。當(dāng)別人犯錯(cuò)的時(shí)候，想想自己也不是完美的。希望新生們能在這四年里可以相處愉快，彼此扶持。

本次新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的成果和不足:

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下，這次的新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)取得圓滿成功。我們很好的達(dá)到了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的既定目的，促使新生在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)自我，探討自我并接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。

在新生所填寫(xiě)的內(nèi)容之中，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入大學(xué)之后，她們大部分的人最興奮的一件事便是可以獨(dú)立生活，最滿意的一件事就是我們師兄師姐的熱情與關(guān)照，最煩惱的一件事怕自己不適應(yīng)大學(xué)的生活，最擔(dān)心的一件事便是軍訓(xùn)；在面對(duì)學(xué)校生活環(huán)境方面，也有很多新生寫(xiě)道，雖然宿舍很舊很小，但都會(huì)努力去適應(yīng)它，和舍友們一起去經(jīng)營(yíng)它，如果可以的.話，最希望我們的宿舍是一個(gè)五星級(jí)的宿舍，姐妹們的友誼天長(zhǎng)地久！

通過(guò)這次活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)新生們的心態(tài)是很樂(lè)觀積極的，雖然遇到生活環(huán)境上的一些小困難，但她們都想著會(huì)去適應(yīng)去改善，而不是光顧著抱怨，這也是我們感到很欣慰的地方。當(dāng)然，我們此次活動(dòng)也存在某些方面的不足，譬如是有些工作做得還不夠細(xì)致全面，有些宿舍的活躍氣氛還帶動(dòng)的不夠，有些通知說(shuō)明還不夠詳細(xì)到位，但我們相信，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)驗(yàn)，我們以后的工作能做的更好，我們會(huì)努力改進(jìn)！

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告4

為實(shí)踐素質(zhì)教育和“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，x年4xx月，學(xué)校正式成立了服務(wù)于學(xué)生的心理咨詢室，心理輔導(dǎo)工作總結(jié)。學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)工作隨即成為本室的一項(xiàng)重要內(nèi)容。截止xxx年10月底，在總共兩年半的時(shí)間里，我校接受個(gè)案輔導(dǎo)的學(xué)生總計(jì)達(dá)到532人次。在兩年半時(shí)間里，這么多學(xué)生主動(dòng)前來(lái)接受咨詢輔導(dǎo)，反映出學(xué)生基本上能夠正視自己的心理和行為問(wèn)題并且希望得到有效的幫助。心理輔導(dǎo)已經(jīng)被學(xué)生接受和認(rèn)可。

現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、輔導(dǎo)學(xué)生人次

本學(xué)期至今輔導(dǎo)學(xué)生共74人次，其中男生28人次；女生46人次。

二、學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)問(wèn)題分類(lèi)

1、學(xué)習(xí)問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和學(xué)習(xí)困難，占36.5%；

2、行為與情緒問(wèn)題，此類(lèi)占10.9%；

3、人際關(guān)系，主要包括同學(xué)間的關(guān)系和師生關(guān)系，占19.8%；

4、個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，占8.8%；

5、異性交往和早戀問(wèn)題，占9.8%；

6、情感問(wèn)題，占7.1%；

7、親子關(guān)系問(wèn)題，占4.4%；

8、其它心理問(wèn)題，占2.7%。

三、原因

學(xué)生心理和行為問(wèn)題比較多，原因比較復(fù)雜，而且，常常是許多原因交織一起。

1、學(xué)習(xí)方面：

(1)、學(xué)業(yè)技能缺陷，如缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，；

(2)、心理社會(huì)調(diào)整問(wèn)題，如抑郁、退縮、低自我價(jià)值感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明等內(nèi)化性問(wèn)題和活動(dòng)過(guò)度、缺乏自制力等外化問(wèn)題等；

(3)、家庭因素，如家長(zhǎng)非建設(shè)性的兒童管教模式等；

值得留意的是下面兩點(diǎn)：

(4)、教學(xué)環(huán)境因素，如有的教師不能提供得當(dāng)、有效的學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)方式；不留意學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，妨礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生要么被動(dòng)學(xué)習(xí)，要么厭學(xué)；有的教師似乎想代替學(xué)生學(xué)習(xí)；

(5)、班主任的管理方式方法不當(dāng)，人格素養(yǎng)有限，在班級(jí)管理和與學(xué)生交往過(guò)程中妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情緒。

2、人際關(guān)系方面：

在學(xué)生方面：(1)、在社會(huì)-認(rèn)知因素，對(duì)人際關(guān)系缺乏正面思維模式；(2)、缺乏人際交往的能力；(3)、低自我效能感，導(dǎo)致自卑，甚至退縮人格，影響了正常的人際交往；(4)、在教師方面，其管教方式和師生交往模式也是影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要因素。實(shí)際上，學(xué)生因此而尋求個(gè)案輔導(dǎo)的比例相當(dāng)高。大約每4例人際輔導(dǎo)個(gè)案中就有1例是屬于師生關(guān)系問(wèn)題。

3、行為與情緒方面：

(1)、個(gè)體自身的神經(jīng)生理原因，如注意力缺陷和多動(dòng)障礙；

(2)、遺傳因素，盡管品行問(wèn)題不是遺傳的，但以生物學(xué)為基礎(chǔ)的特質(zhì)，如困難氣質(zhì)和沖動(dòng)可能使兒童容易形成一定的行為與情緒模式；

(3)、抑郁和焦慮障礙；

(4)、同學(xué)、朋友、師生等人際關(guān)系；親子關(guān)系不融洽；早戀等，工作總結(jié)《心理輔導(dǎo)工作總結(jié)》。

4、個(gè)性發(fā)展方面：

(1)、個(gè)體自身的生理物理原因；

(2)、社會(huì)-認(rèn)知因素，如不成熟的思維模式

(3)、家長(zhǎng)負(fù)面的管教方式。

5、情感方面：(1)、個(gè)體自身生理物理的易感素質(zhì)；(2)、家庭因素；(3)、異性交往問(wèn)題；(4)、人際交往問(wèn)題等。

6、親子關(guān)系方面：(1)、家長(zhǎng)負(fù)面的管教方式；(2)、父母離異對(duì)孩子的不良影響。

7、早戀方面：

主要是不能區(qū)別青春期性心理和戀愛(ài)的不同，缺乏相關(guān)的知識(shí)和正確的判斷?？傊?，中學(xué)生心理和行為問(wèn)題的原因眾多，至今為止，也沒(méi)有一種理論能夠完全予以解釋?zhuān)?，它們又都是受遺傳影響、神經(jīng)生理、社會(huì)-認(rèn)知、家庭因素、甚至文化因素等單方面或多方面因素的影響。

需要說(shuō)明的是，由于有些行為當(dāng)事人沒(méi)有前來(lái)接受輔導(dǎo)，比如道德行為問(wèn)題者，以上個(gè)案種類(lèi)尚未含蓋中學(xué)生的所有心理和行為問(wèn)題。又有一些屬于特殊的能力輔導(dǎo)，比如演講輔導(dǎo)，辯論輔導(dǎo)等基本上不屬于心理行為問(wèn)題，故此，也未包含在內(nèi)。

四、問(wèn)題規(guī)律

我校學(xué)生的心理行為問(wèn)題固然不少，但是，這些都屬于當(dāng)今中學(xué)生的普遍問(wèn)題，不獨(dú)發(fā)生在我們學(xué)校。

1、心理行為問(wèn)題有其年齡特點(diǎn)；而且，問(wèn)題出現(xiàn)得越來(lái)越提前；

2、年齡愈大，心理行為問(wèn)題愈復(fù)雜，干預(yù)難度愈大。

3、心理問(wèn)題還有其性別特點(diǎn)，女生多，問(wèn)題分布廣，人際關(guān)系與情感問(wèn)題突出；男生主要集中在行為和個(gè)性方面。

五、總結(jié)--思考、建議

從自己兩年的教育工作實(shí)踐中，深刻體會(huì)到我校先進(jìn)教育理念的意義。我校在學(xué)生管理、課程設(shè)置等方面充分考慮到了學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的精神。但從以上情況所反映出的問(wèn)題來(lái)看，以下幾點(diǎn)仍然值得考慮：

1、學(xué)生出現(xiàn)的許多問(wèn)題與教師有著直接或間接的關(guān)聯(lián)，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加以重視。對(duì)我校教師在教學(xué)、班級(jí)管理等業(yè)務(wù)能力和品德修養(yǎng)方面不僅應(yīng)嚴(yán)格要求，而且，還應(yīng)在技術(shù)層面予以具體培訓(xùn)，讓教師知道如何做。我思忖，心理學(xué)既然是一門(mén)關(guān)于心理和行為科學(xué)的學(xué)科。教師，包括學(xué)校其它部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，是否也應(yīng)該嘗試使自己的工作過(guò)程心理學(xué)化，即科學(xué)化，為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)呢?

2、學(xué)生的許多問(wèn)題還與其家庭背景有關(guān)。家長(zhǎng)的管教方式也影響著孩子的命運(yùn)。愛(ài)之、管之、教之、望之缺一不可，不然，家庭虐待可能會(huì)另一種方式發(fā)生在孩子的身上。家長(zhǎng)學(xué)校誕生得及時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該在更多、更具體的技術(shù)層面得到幫助；

3、在所有個(gè)案輔導(dǎo)中，學(xué)習(xí)問(wèn)題占據(jù)了最大的比例，這也至少給了我們以下兩個(gè)信息：

(1)、大部分有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生依然有學(xué)習(xí)的愿望，教師不應(yīng)放棄這部分所謂的“差生”；

(2)、學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的優(yōu)良主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法和興趣，所以，學(xué)校還需繼續(xù)鼓勵(lì)、支持教師在這些方面多加用心；

4、關(guān)系的重要性：兒童異常心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管異常心理和行為通常被定義為個(gè)體的一種表現(xiàn)模式，但是未成年人依賴(lài)他人的特點(diǎn)，意味著許多中學(xué)生的問(wèn)題最好應(yīng)視為關(guān)系問(wèn)題，而非只局限于個(gè)人的問(wèn)題?！霸趷?ài)中建立師生的關(guān)系；用情感和手段不讓一個(gè)學(xué)生落后”能否成為我們紺弩中學(xué)每一位教師的誓言?

補(bǔ)充說(shuō)明

1、團(tuán)體輔導(dǎo)除此之外，本學(xué)期還有針對(duì)性地為我校一年級(jí)的4個(gè)班級(jí)就學(xué)習(xí)障礙、自尊自信和中學(xué)生早戀等問(wèn)題進(jìn)行了全面輔導(dǎo)。

2、針對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行個(gè)案心理輔導(dǎo)

(1)、另外，本學(xué)期還對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)24人次，

(2)、對(duì)我校教師心理輔導(dǎo)共15人次。

主要輔導(dǎo)內(nèi)容涉及職業(yè)壓力、婚姻家庭、子女管教、人格障礙、人際關(guān)系等方面內(nèi)容。

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告5

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié) -活動(dòng)總結(jié)

為增進(jìn)和孩子、和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，共同營(yíng)造和諧的氛圍，學(xué)生演繹精彩的。9月30日下午樹(shù)人中學(xué)在體育館開(kāi)展了“協(xié)作珍：心靈的紐帶”大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)。此次活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展家校溝通的新舉措，也是今年“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的特色活動(dòng)之一，初一年級(jí)全體學(xué)生和教師及家長(zhǎng)代表參與了活動(dòng)。輔導(dǎo)活動(dòng)通過(guò)游戲、體驗(yàn)和，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方共習(xí)如何接納和關(guān)心別人，建立協(xié)作信任的關(guān)系，并領(lǐng)悟有效的溝通，從而拉近彼此之間的關(guān)系。

在紹興市教育研究院趙關(guān)軍副院長(zhǎng)的激情和活動(dòng)人的充滿活力的引導(dǎo)下，大型拼字、風(fēng)中勁草、翻葉等團(tuán)體活動(dòng)搭建了學(xué)生之間信任的平臺(tái)，特別是“珍愛(ài)擁有，健康”這個(gè)互動(dòng)形式，使學(xué)生和家長(zhǎng)彼此捧出真情，分享。所有的參與者用心去呼喚，用愛(ài)去奉獻(xiàn)。在活動(dòng)中參與者了互相、奉獻(xiàn)、贊揚(yáng)、、信任與體諒。在激昂的音樂(lè)聲中，在熱情的歡呼聲中，體育館成了一片歡樂(lè)的海洋、溝通的樂(lè)土。這是的傳遞，這是希望的承載，用心去溝通你我，用愛(ài)去開(kāi)啟心靈，精彩的初中生活就在此刻起航??活動(dòng)不僅增進(jìn)了彼此情感，建立了學(xué)會(huì)、展示的教育情境，也充分體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作與信任的，同時(shí)創(chuàng)造出了融洽、和諧、激情、共贏的教育氛圍。此次活動(dòng)成為了今年樹(shù)人中學(xué)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的焦點(diǎn)，也為今年的“家長(zhǎng)開(kāi)放月”劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告6

在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位學(xué)困生的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。

他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾位學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下，幾位學(xué)困生的成績(jī)有了不同程度的提高，但也還存在著一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心，不過(guò)我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越好，人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告7

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)總結(jié)

為增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，共同營(yíng)造健康和諧的校園氛圍，幫助學(xué)生演繹精彩的初中學(xué)習(xí)生活。9月30日下午樹(shù)人中學(xué)在學(xué)校體育館開(kāi)展了“協(xié)作信任珍愛(ài)、心靈的紐帶”大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

此次活動(dòng)是學(xué)校開(kāi)展家校溝通工作的新舉措，也是今年“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的特色活動(dòng)之一，初一年級(jí)全體學(xué)生和教師及家長(zhǎng)代表參與了活動(dòng)。輔導(dǎo)活動(dòng)通過(guò)游戲、體驗(yàn)和分享，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方共同學(xué)習(xí)如何接納和關(guān)心別人，建立協(xié)作信任的關(guān)系，并領(lǐng)悟有效的溝通方法，從而拉近彼此之間的關(guān)系。 在紹興市教育教學(xué)研究院趙關(guān)軍副院長(zhǎng)的激情演講和活動(dòng)主持人的充滿活力的引導(dǎo)下，大型拼字、風(fēng)中勁草、螞蟻翻葉等團(tuán)體活動(dòng)搭建了學(xué)生之間合作信任的平臺(tái)，特別是“珍愛(ài)擁有，健康成長(zhǎng)”這個(gè)互動(dòng)形式，使學(xué)生和家長(zhǎng)彼此捧出真情，分享心里話。所有的參與者用心去呼喚，用愛(ài)去奉獻(xiàn)。在活動(dòng)中參與者學(xué)會(huì)了互相欣賞、奉獻(xiàn)、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)、信任與體諒。在激昂的音樂(lè)聲中，在熱情的歡呼聲中，體育館成了一片歡樂(lè)的海洋、溝通的樂(lè)土。這是愛(ài)心的傳遞，這是希望的承載，用心去溝通你我，用愛(ài)去開(kāi)啟心靈，精彩的初中生活就在此刻起航??

活動(dòng)不僅增進(jìn)了彼此情感，建立了學(xué)會(huì)自信、展示自我的教育情境，也充分體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作與信任的精神，同時(shí)創(chuàng)造出了融洽、和諧、激情、共贏的教育氛圍。此次活動(dòng)成為了今年樹(shù)人中學(xué)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的焦點(diǎn)，也為今年的“家長(zhǎng)開(kāi)放月”劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

輔導(dǎo)工作總結(jié)報(bào)告8

一、活動(dòng)主題

團(tuán)體合作

二、活動(dòng)目的

為貫徹落實(shí)指示精神，指導(dǎo)廣大青年樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的極端重要性和方法路徑，要求廣大青年自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年樹(shù)立堅(jiān)定跟黨走中國(guó)特色社會(huì)主

義道路的信念，堅(jiān)定不移的跟隨黨的步伐，在紅旗下拼搏奮進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

三、活動(dòng)對(duì)象

機(jī)械連13-1全體團(tuán)員

四、活動(dòng)時(shí)間

20xx-x-x

五、活動(dòng)地點(diǎn)

老體育場(chǎng)西側(cè)

六．活動(dòng)內(nèi)容

第一個(gè)活動(dòng)是人椅游戲，兩隊(duì)隊(duì)員堅(jiān)持了20分鐘，不分勝負(fù)，達(dá)成平局。第二個(gè)是合力吹氣球游戲，經(jīng)過(guò)激烈的比拼，最終第一隊(duì)以壓破四個(gè)氣球的成績(jī)?nèi)〉玫谝幻?。第三個(gè)是心中的塔，兩隊(duì)隊(duì)員在30分鐘內(nèi)都完成了自己的作品。第四個(gè)是蜈蚣翻身游戲，經(jīng)過(guò)緊張的角逐，第一隊(duì)用時(shí)最短，獲得勝利。最后，大家在《明天會(huì)更好》的歌聲中交流心得，做團(tuán)體效果評(píng)估，然后結(jié)束此次活動(dòng)。

七．活動(dòng)意義

通過(guò)活動(dòng)的舉辦，大家明白了團(tuán)隊(duì)合作要“人盡其才，物盡其用”。每一個(gè)人作為團(tuán)隊(duì)的一份子，有義務(wù)將自己的想法、意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，有義務(wù)為了團(tuán)隊(duì)的利益而放棄一些屬于自己的東西，有義務(wù)多為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)。一個(gè)自私自立的人不可能在團(tuán)隊(duì)里長(zhǎng)久的生存。我們應(yīng)該有一說(shuō)一，有一做一，為了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成而共同努力。這是一個(gè)人能夠在團(tuán)隊(duì)里生存的基礎(chǔ)，這也是團(tuán)隊(duì)能夠團(tuán)結(jié)一致向前走的基礎(chǔ)。同學(xué)之間也有了更多的交流同學(xué)們也充分分體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作帶來(lái)的壓力與快樂(lè)。培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，大家明白每個(gè)人在集體中的重要性，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力

第五篇：班主任如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作

淺談班主任如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作

貴港市覃塘區(qū)樟木高級(jí)中學(xué) 全達(dá)添

摘要：“留守兒童”問(wèn)題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，由于他們長(zhǎng) 期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問(wèn)題。本文將對(duì)“留守兒童”的心理進(jìn)行研究，積極分析其存在的心理問(wèn)題，提出對(duì)“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童 班主任 心理健康

當(dāng)今隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多,留守兒童的教育成了一個(gè)新的社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)前,在筆者的學(xué)校留守兒童占在校學(xué)生數(shù)的百分之13.3。其中父母一方長(zhǎng)期外出打工的留守兒童占在校學(xué)生數(shù)的10%；父母雙方長(zhǎng)期外出打工的留守兒童，占在校學(xué)生數(shù)的5%。由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問(wèn)題。“留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認(rèn)為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對(duì)“留守兒童”其他問(wèn)題方面的研究，前人也做了進(jìn)一步的探討與分析。學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重;行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

一、留守兒童心理健康問(wèn)題

通過(guò)我們長(zhǎng)期一線觀察，發(fā)現(xiàn)留守兒童心理存在以下八個(gè)問(wèn)題： 1.情緒明顯消極 經(jīng)過(guò)觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)不少留守兒童的情感不穩(wěn)定，且時(shí)常處于消極狀態(tài)。長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。調(diào)查顯示，在留守兒童中，情緒不平衡的占42.4%，其中焦慮的26.3%，抑郁的24.2%。四川省心理學(xué)家游德良對(duì)井研縣門(mén)坎小學(xué)近400名留守兒進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問(wèn)題，其中106人存在焦慮心理，107人有抑郁癥狀，88人屬易怒性格。研究顯示，留守兒童在抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等分值均高于全國(guó)常規(guī)指標(biāo)，而抑郁、敵對(duì)已達(dá)到顯著性差異水平。

2.性格比較孤僻

父母雙方外出后，留守兒童普遍有一種嚴(yán)重的失落心理。他們不愛(ài)交談、不愿和別人交往、性格抑郁。再則，即使有隔代監(jiān)護(hù)或其他上輩監(jiān)護(hù)，但因長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題，從而形成了精神或人格的障礙。調(diào)查顯示：父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑。據(jù)一些基層?jì)D聯(lián)的調(diào)查反映，留守兒童在受到挫折時(shí)，有4.7%的孩子感覺(jué)生活沒(méi)意思，甚至有0.5%的人產(chǎn)生過(guò)自殺念頭。性格孤僻、脆弱，渴望親情成為留守兒童最大的心理問(wèn)題。

3.內(nèi)心發(fā)展失衡

有調(diào)查顯示，在留守兒童中，心理不平衡的占28.3%。留守兒童缺乏足夠的親情，不能像其他的同齡兒童那樣，享受到應(yīng)有的家庭溫暖，在心理上有失衡的傾向。有的自閉，不愿與人交往;有的虛榮攀比，父母就用金錢(qián)補(bǔ)償留守兒童在情感上的缺失。而在有充足經(jīng)濟(jì)來(lái)源的前提下，留守兒童用物質(zhì)來(lái)掩蓋自己的自卑，在攀比中，獲得較多的自信心;有的逆反或者仇視。留守兒童的自卑和錯(cuò)誤的價(jià)值觀，導(dǎo)致他們把得不到親情的原因歸結(jié)于社會(huì)和金錢(qián)，對(duì)社會(huì)充滿敵意，以致于做出一些逆反的事情。

4.認(rèn)知水平較差

這里所說(shuō)的認(rèn)知水平，更多的是指兒童的道德學(xué)習(xí)、思想認(rèn)識(shí)等方面的認(rèn)知。留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)外界十分敏感，同時(shí)缺少父母的言傳身教，在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上沒(méi)有人進(jìn)行正面引導(dǎo)，導(dǎo)致認(rèn)知水平較差，甚至出現(xiàn)偏差。這種偏差，具體表現(xiàn)在自我認(rèn)知和價(jià)值觀上，對(duì)應(yīng)的如自信心不足，自卑感強(qiáng)烈和享樂(lè)、功利思想嚴(yán)重。有資料顯示，父母雙方外出打工的留守兒童在認(rèn)知上的偏差程度高于單親外出打工的，而父母皆在身邊的兒童在認(rèn)知上比前兩種情況都要好。

5.焦慮自卑嚴(yán)重

在家庭生活中，兒童往往對(duì)父母具有他人不可替代的依戀情結(jié)，他們遇到生活或?qū)W習(xí)中的困難時(shí)，往往更多地依賴(lài)父母尋找解決的辦法。父母不在身邊，他們大多缺乏依賴(lài)感和安全感，雖然有祖輩們的照顧，但老人們所能給予的更多的只是身體方面關(guān)心，而在心理方面大多愛(ài)莫能助。這種長(zhǎng)期的矛盾心理導(dǎo)致了留守兒童極易產(chǎn)生心理焦慮，他們很敏感，常無(wú)端感到恐懼、緊張，遇到提問(wèn)、考試、比賽，心理容易出現(xiàn)異常。此外，父母不在身邊的兒童總覺(jué)得缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感，再加上同伴們的冷嘲熱諷以及學(xué)業(yè)不良而招致老師的消極注意，他們更易表現(xiàn)出膽小怕事、行事猥瑣以及自認(rèn)為不如別人等消極心理。

6.嫉妒憎恨并存

留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，就容易發(fā)展到嫉妒別人。表現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)吵架，對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意挑起矛盾，很難與同學(xué)、朋友正常交住和相處。一些留守兒童甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的心理，有的還出現(xiàn)暴力化傾向。

7.人生觀念偏移

在農(nóng)村，“讀書(shū)”曾經(jīng)是許多家庭對(duì)子女改變生活水平和社會(huì)地位的唯一期望，認(rèn)為通過(guò)讀書(shū)、考學(xué)、參加工作脫離農(nóng)村是無(wú)比榮耀的事情。但是，在打工浪潮的沖擊下，部分家長(zhǎng)看到一些打工者雖然沒(méi)有文憑，甚至個(gè)別沒(méi)有什么文化知識(shí)，卻能賺大錢(qián)的現(xiàn)象，再加上看到目前大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，從而滋生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”的思想?！按蚬こ薄睅?lái)的沖擊力是強(qiáng)大的，少部分打工者的暴富和大多數(shù)打工者回鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的風(fēng)光，極大地刺激了農(nóng)村的初中生。部分留守兒童開(kāi)始把人生的發(fā)展方向確定為初中畢業(yè)后外出打工，于是就在學(xué)校里混日子。

8.交際出現(xiàn)障礙

留守兒童處在身心迅速發(fā)展時(shí)期，在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，內(nèi)心的煩惱得不到及時(shí)排解，進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?，缺乏基本的安全感，大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里。研究顯示，留守兒童較為內(nèi)向，具有冷談孤獨(dú)、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、自我中心主義等個(gè)性心理。

如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作,已成為班主任工作必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。在此,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷,對(duì)如何做好留守兒童的心理健康工作,作一個(gè)粗淺的探討。

一、建立“留守兒童”家庭學(xué)生檔案，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷

留守學(xué)生心理比較復(fù)雜，班主任的一言一行，均會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮挠绊?。?duì)于這種特殊的社會(huì)群體，班主任應(yīng)從入學(xué)起就加強(qiáng)關(guān)注，建立他們的個(gè)人檔案，是一個(gè)很好，也很有效的方法。把他們的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來(lái)；加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，以便及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；做到真正面向全體學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且給予這些特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)，真正成為這些學(xué)生尊敬和信賴(lài)的良師益友。

二、關(guān)注“留守兒童”的心理狀態(tài)

實(shí)際上并不是所有的“留守兒童”都會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，也并不是所有的“留守兒童”都會(huì)成為“心理孤兒”，除了孩子本身個(gè)性的差異以外，更重要的是，他們的家庭用愛(ài)心、用關(guān)懷、用理性支撐起了原本可能傾壓在孩子身上的心理重壓，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)正常的心理成長(zhǎng)環(huán)境，幫助了孩子走出了原本可能陷入的迷茫。

三、班主任要充滿愛(ài)心和責(zé)任感，加強(qiáng)溝通意識(shí)。作為班主任，在我們的教育和影響下，成長(zhǎng)著未來(lái)的公民，未來(lái)的事業(yè)家，未來(lái)的戰(zhàn)士。因此不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界，了解他們成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)辦。而這一切，沒(méi)有滿懷的愛(ài)心和高度的責(zé)任感是做不來(lái)的。

四、開(kāi)通“親情與心理輔導(dǎo)熱線”，由專(zhuān)門(mén)的老師幫助解答一些留守兒童的心理問(wèn)題?！坝H情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話，班主任每月與外出務(wù)工家長(zhǎng)至少電話聯(lián)系一次，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求外出家長(zhǎng)在百忙中，每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑牛膭?lì)子女戰(zhàn)勝困難的信心，努力把學(xué)習(xí)搞好?！靶睦磔o導(dǎo)熱線”幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解決心靈的“疙瘩”。