第一篇：下滸中心小學學校特色教育

下滸中心小學學校特色教育工作總結

隨著素質教育的不斷深化，我們深刻認識到學校特色教育在素質教育中的重要地位，充分挖掘特色教育的潛力，盡力拓展特色教育的空間和方式，面向全體學生，以課堂教學為中心，注重課堂教學和課外活動相結合，常年訓練，形成特色。不斷提高全體學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質，促進學生的身心健康發(fā)展。各校均成立領導小組，制定特殊教育的實施方案，嚴格按方案進行落實。最具特色的是校本課程的開發(fā)：如中心校的校本課程《海帶與生活》，三洲小學的校本課程《剪紙》等，已形成特色與規(guī)模，大大提高了學生的綜合素質。

校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它是教師根據學生的需要，學生的興趣本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。開發(fā)校本課程，對實施新課程、推進素質教育、全面提高教育質量具有極其重要的作用。我校領導高度重視，依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》和縣教育局、進修校的統(tǒng)一部署，以及我校《基礎教育課程改革實驗方案》，成立校本課程領導小組，制訂切實可行的實施方案，且能按方案緊抓落實。幾年來，在上級領導部門的關懷和指導下，在全體教師的共同努力下，我校的校本課程開發(fā)取得了較好的成果。

一、自主創(chuàng)新全員參與提升校本課程開發(fā)的意識。

1、課程管理的多元觀

傳統(tǒng)的課程管理，其過于集中的狀況，在學校和教師心目中根植了課程一元管理的意識基礎。這一狀況，毫無疑義地否決了學校和教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性，把學校和教師定位在遵循、執(zhí)行的固 點上，因而形成了教師固守知識、固守學科、固守教材、固守課程的保守態(tài)度，使課程的內容、形態(tài)、結構相對靜止和封閉。課程改革帶給了我們機會，實行國家、地方、學校三級課程管理，變學校、教師、學生對課程的適應為課程對學校、教師、學生的適應。這一轉變，更多地賦予了學校、教師、學生在課程開發(fā)方面的權利?！拔覀兊恼n程”這一全新觀念，使教師敢于去討論、觸及與開發(fā)校本課程———這是我們在校本課程開發(fā)過程中通過培訓進行理念熏陶，實施策略的首要前提。

2、開發(fā)主體的自主與創(chuàng)新

校本課程開發(fā)的主體更多地表現為教師，我們的教師勇敢地承擔起課程開發(fā)的重任。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的教師形成了較強的依賴性，即學校如何安排就怎樣實施，甚至認為校本課程開發(fā)一直都應是學校的任務，認為“事不關已，高高掛起”。針對教師行為方式的改變和諸多教師的這些認識，我們首先給教師課程開發(fā)的自主權和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過多地限制教師的開發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問”的態(tài)度。在校本課程開發(fā)的過程中，教師通過實踐、反思，并且主動地與學校教研組、校本課程開發(fā)領導小組探討校本課程開發(fā)的諸多問題，從而形成校本課程開發(fā)下教師行為的自主管理、自主調控、自主激勵、自主評價———我們認為，這是校本課程開發(fā)最為寶貴的人力資源。

有了自主，更重要是創(chuàng)新。校本課程開發(fā)本身就是一個極富生命活力的創(chuàng)造過程，它要求我們去審視、批判與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程。我們要求教師：要有砸鍋賣錢的勇氣，要有敢為天下先的魄力，要有求 異創(chuàng)新的膽略，要有“我行我素”的個性。先“破”后“立”，這樣才可能與眾不同、標新立異，開發(fā)出來的課程才會是豐富的、鮮活的。

3、參與群體的全員觀

校本課程開發(fā)的主體從某種意義上講應是一個群體。在校本課程開發(fā)的過程中，應樹立群體參與的全員觀，即學校、教師、學生、家長、教研員廣泛參與。因為我們的課程培養(yǎng)的就是具備適應社會生活能力的人，站在這一視點上的課程才具備社會性、多元化與適應性。特別是在校本課程開發(fā)方面，其地方特色、區(qū)域文化、當地經濟發(fā)展與社會文明進步等等都要求用專家的眼光來審視我們的課程。在家長這一層面上，也有其不可忽視的兒童觀及社會認識，或者說很多的家長因其本身知識、情感、態(tài)度的構建對我們的課程可能提出很多深刻的意見和寶貴的建議。再者，家長對孩子的個性、思想的了解有其獨到的一面，他們可能比我們的教師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。至于學生，他們本身的個體愿望與素質需求是我們的一個重要參照。讓主體全員參與的校本課程開發(fā)群體，成為我校校本課程開發(fā)取得成績的主要原因。

4、教師的角色轉變與專業(yè)化發(fā)展

我們的教師有了意識形態(tài)上的認識，還得有素質上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質的保障。我們強調：教師要努力地成為“反思的實踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，養(yǎng)成自主學習、自我提升、自覺踐行的習慣和品質。我們強調角色的轉換，要將教師內化 的觀念表現為教育活動中的創(chuàng)新行為，強調專業(yè)化發(fā)展，用專業(yè)的眼光去審視，用專業(yè)的素養(yǎng)去實踐。這些不僅是認識層面的，而更多的應是行為層面的，它的實現既是我們新課程目標的要求，也是校本課程開發(fā)的不竭動力。

二、關注資動態(tài)生成，把握校本課程開發(fā)的特點。

1、社會即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀

陶行知先生多年前就提出了“社會即學校、生活即課堂”的觀念。我們教育教師樹立更為廣闊的課程資源觀：我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質進步、群體交際等等，無不蘊含著豐富的課程。再看我們的生活，衣食住行中的任何一項生活體驗無不影響學生態(tài)度、情感、知識和技能的形成。在過去很長一段時間內，我們都將這些現為“隱性課程”看待，但在課程改革的今天，我們要將其列入校本課程開發(fā)的顯性課程之列。也就是說，我們要將某些直接經驗列入我們的課程資源，讓其與學生的間接經驗進行合理的碰撞與交匯，從而達到促成學生成長的目的。

我們的校本課程，重視的是學生的體驗與感悟。在開放的社會生活中，學生通過自己的實踐，更多地將直接經驗與間接經驗結合起來以便形成正確的態(tài)度和情感。同時在實踐的過程中體驗，調動學生多方面的感官與思維，進行各方面的價值判斷與知識內化。同時這一過程又是多變的、隨機的，呈現給學生 的是學生所需求的，是學生根據自己的愿望進行自主篩選、甄別的有個體價值的過程。我們根據調查問卷，通過校領導小組審議通過后的內容以海報的形式向全體學生公示，我們認為只有來源于社會及生活的課程資源才是豐富多彩 的。另外，學生本身從某種意義上講，也是一個龐大的課程資源庫。學生參與課程決策的討論，有利于表達自身的期望、需求和興趣；參與教學計劃的制定和教學活動的開展，有利于課程的選擇與開發(fā)；參與校本課程的評價，有利于提供有關的反饋信息。、動態(tài)生成的課程開發(fā)觀

課程不能等同于教材。教材從某種意義上來說，它只是一個頗具代表性的案例，它是靜止的參照物。但課程就完全不一樣，它絕不是在事先擬好的圖表中填充相應的案例，而是在開發(fā)的過程中不斷涌現資源，靈性進發(fā)，也就是說它可能是隨時發(fā)現、隨時選擇、隨時使用的一個動態(tài)生成的學習歷程。在這一過程中，學生的體驗是非常重要的，當然也因體驗個體的不同而有所差異。學生對事物的認識是多角度、多視點的，他們可能有“橫看成嶺側成峰”的不同體驗，也可能有'‘只緣身在此山中”的缺失。我們在校本課程開發(fā)的過程中，既重視到這些差異，也認同了它的存在，這一過程又是愉悅的、和諧的，它因師生、生生的互動而充滿要彩。

三、改革重組，整合拓展，充分利用優(yōu)勢資源，探尋校本課程開發(fā)的路徑。

具體做法、充分利用優(yōu)勢資源，確定校本課程開發(fā)項目。資源包括地域、地理優(yōu)勢資源和學校教師資源。如前幾年中心主校就充分利用教師的優(yōu)勢資源，技能科的專業(yè)教師多，開發(fā)了語音、聲樂、舞蹈、書法、籃球等選修科目；同時，結合70周年校慶契機，開設鄉(xiāng)情與校史的必修科。通過幾年的實踐，取得了較好的效果。如中心校開發(fā)《海帶與生活》這門課程的做法：

首先是自主開發(fā)設臵《海帶與生活》校本課程，在迷茫中探索，在研究中嘗試，在挫折中生成，不斷培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛父母，愛勞動。終于形成了初步的成果，加深了對校本課程開發(fā)工作的理解。為確實做好下階段的工作，現將近段工作總結如下：

一、與鄉(xiāng)土結緣，開發(fā)校本特色。

目前農村教育存在著一個這樣突出問題，許多學生都好逸惡勞、鄙視父母、厭棄農村。如果這種狀況沒有得到有效改善，那么廣大農村的明天還期待誰來建設呢？我們只有培養(yǎng)出胸懷大志，卻又不忘桑梓之情的時代新人，廣大農村的明天才有希望。下滸是我國南方最早海帶引種基地，目前是我縣最大的海帶養(yǎng)殖地。整個鎮(zhèn)產值上億元。中心校著眼于這一鎮(zhèn)情，克服了重重困難，開發(fā)了以“愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛勞動”為主題的《海帶與生活》校本課程。校本課程實施后，學生在勞動實踐、知識講座、參觀訪問、社會調查、義工服務、文藝表演等豐富多彩的綜合實踐活動中，不斷舉辦了“海帶與生活”知識講座，“愛我家鄉(xiāng)”銀河之星演講賽。孕育他們熱愛家鄉(xiāng)，體恤父母，喜愛勞動的美好情感，受到家長和社會的廣泛贊譽。新課程理念大力倡導下的校本課程開發(fā)。隨著課改的不斷深入，校本課程開發(fā)必將結束以大校、名?！耙恢И毿恪钡木置妫瓉沓青l(xiāng)學?！叭f紫千紅”的燦爛一天。

二、學校領導的重視，大力扶持。

我校領導班子，通過學習形成共識，結合我校實際資源優(yōu)勢確定了“學校有特色，教師有特點，倡導人文精神和賞識教育?！钡霓k學 目標，創(chuàng)辦學校特色為突破口選擇了開發(fā)以《海帶與生活》課程為試點，啟動我校校本課程開發(fā)實施工程。為了能夠順利實施校本課程開發(fā)，首先校領導班子大力支持，并取得了教師學生家長的廣泛支持，為做好此項工作多次組織教師學習討論、研究，明確對校本課程開發(fā)的理解和認識及開發(fā)的前景并多次組織教師參加培訓工作，最后達成一致共識。

三、加強過程管理，落實開發(fā)實施校本課

在實施過程中，我們安排課時，將課時納入課程計劃中，保證課本課程活動開展。每學期每周都安排了相關的學習內容，分別介紹了海帶食療方法，養(yǎng)殖信息，海帶情緣，及經濟效益等方面的知識及信息。校長和主任親自參與教學研究活動，及時了解研究動態(tài)。廣泛征集班主任、學生對實施情況的意見和反饋以確保課程不流于形式真正受到學生歡迎，為發(fā)展他們的個性起到作用，經過近幾年的試點，教材<<海帶與生活>>初步成稿，并完善了校本課的評價標準，實施綱要，正式在課堂教學中貫徹，結果此校本教材深受教師和學生的歡迎，取得了良好的教學效果。

再如三洲小學的《剪紙》這門校本課課程開發(fā)的做法為：

一、加強領導，把剪紙教育落實在學校的制度中

從創(chuàng)建剪紙?zhí)厣鸩介_始，一路順利走來，首先是因為上級有關部門的支持和學校領導的重視。學校由校長直接領導，組織部署，下達計劃，具體指導，貫徹實施，真正把剪紙?zhí)厣虒W納入學校的常規(guī)管理。學校制定了有關剪紙?zhí)厣逃幕顒佑媱潱_定了“傳承、創(chuàng)新”四字教學目標（即繼承發(fā)展剪紙這一傳統(tǒng)文化的薪火，培養(yǎng)孩子 的創(chuàng)新精神，訓練孩子的耐心，樹立孩子的自信心）。由興趣小組指導教師負責每周剪紙校本課，興趣指導教師負責周三下午剪紙興趣課，指導教師有完備的教學活動情況記載。定期有作品，建立出評價等制度。并開展形式多樣的活動，把興趣小組剪紙?zhí)厣ㄔO與校本課程開發(fā)相結合，兩年多來收集和編輯一些有關剪紙的知識材料和教師教學設計，投入使用，取得理想效果。

二、利用網絡資源，不斷提高剪紙教學水平

因為學校校型小，教師數少，專業(yè)知識缺乏，為了使學校的剪紙活動正常有序地開展下去，我校教師充分利用網絡上的資源：收集了大量有關剪紙的知識材料，紋樣的圖庫資料；作品的復印資料等等；這極大方便了師生的搜尋與學習。設立剪紙教室，為全校師生提供活動場地。學校剪紙教室、走廊、班級等地都張貼剪紙作品，整個校園有一種濃厚的剪紙氛圍。

三、面向全體，因材施教，傳承剪紙文化

開設剪紙興趣小組校本課程，由興趣小組指導教師向本班學生進行教學，保證全校3—6年級學生的參與。使大多數學生都能隨手剪出一件作品。開展剪紙興趣活動，對一些剪紙愛好者加強訓練，有些學生已參加一年多的剪紙培訓，剪紙功底十分扎實并已經初步具有剪紙創(chuàng)作能力。制訂各年級剪紙目標，有系統(tǒng)、有目標地進行教學。平時多做剪紙練習，教師及時講解。在每班開設一面剪紙墻，定期更換，給學生展示的平臺。為充分發(fā)掘其內涵，將剪紙與學科教學、“四好”教育，等有機思想教育相結合。

四、扎實有效開展活動，提高剪紙活動的影響力 學校繼續(xù)以“剪紙興趣小組活動”引領以班級校本課程為普及，形成良好的剪紙氛圍條件，以“傳承、創(chuàng)新”作為特色目標使剪紙活動扎實有效的開展起來。

兩年多來，學校積極組織了幾次教大規(guī)模的剪紙創(chuàng)作比賽和展覽，如：“鼠年慶奧運、水滸英雄，我心中的蝴蝶”等。

今年，我們將進一步加強學習培訓，健全和完善剪紙規(guī)劃，充分挖掘剪紙校本資源，開展豐富多彩的剪紙活動，積極輸出建設成果。讓剪紙這朵古老的藝術之花在學生心中扎根，使剪紙后繼有人，把剪紙這一特色做得更實、更亮。

成績屬于過去，校本課程的開發(fā)還需繼續(xù)。我們將披荊斬棘、克服一切困難，爭取更好的成績。

下滸中心小學 2012年11月

第二篇：下滸中心小學德育工作三年規(guī)劃

下滸中心小學德育工作三年規(guī)劃

（2008年9月——2011年8月）

一、學校德情分析：

黨的十六大明確指出：“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育的全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)?！睘榱松钊胴瀼剡@一精神，進一步加強和改進學生的思想道德建設，弘揚和培育民族精神，學校依據自身特點，開展了主題月的宣傳教育、實踐體驗等活動，初步形成了自己的德育特色，學生逐步養(yǎng)成了明理、善學、合作、探究的好習慣。

二、指導思想：

繼續(xù)以“未成年人思想道德建設的若干意見”為理論依據，以兩綱精神為指導，針對小學生的身心發(fā)展規(guī)律開展好學校的德育工作。學校工作堅持以德育為核心，倡導德育過程中學生的主動參與，確立學生在德育中的主體地位。在開展學校德育實踐活動中，要強調多途徑、多形式，主張全員、全程、全方位。力求使學生通過參與內容豐富、主題鮮明的德育活動形成良好的思想道德品質和心理品質，在實踐體驗中實現自我發(fā)展。

三、建設目標：

1、加強德育隊伍的建設，堅持“人人都是德育工作者”的觀念，努力提升全員的德育工作水平。加強德育骨干隊伍的培養(yǎng)，三年內建設一支有愛心、有責任心、業(yè)務精、有創(chuàng)新意識的德育骨干隊伍。（建設期：2008年2月——2010年12月）

2、以“責任教育”為學校教育的核心內容，展開系列性、針對性的德育工作。通過主題教育、學科滲透等途徑加強對學生責任意識的培養(yǎng)和盡責行為的訓練。在主題實踐活動中，引導全體學生學會為自己負責、為家庭負責、為他人負責、為社會負責，且在學生的日常行為中能充分體現。

（建設期：2008年2月——2010年12月）

3、積極構建具有本校特色的德育新框架，建立縱橫有序的德育建設網絡，形成具有引導性、激勵性、民主性的育人環(huán)境。

（建設期：2008年2月——2010年12月）

四、主要舉措：

（一）學校德育隊伍建設

德育領導小組

建設目標：

通過學習、研討不斷更新觀念，使領導小組成員具有先進的德育理念，能在學校德育規(guī)劃、德育管理、德育活動中發(fā)揮引領、輻射、示范、指導的作用，成為學校德育工作的領軍人。

保障措施：

每月一會。重點研究學校德情，學習借鑒先進的德育經驗，研究制定適合本校實際的德育活動，以不斷提高本校德育工作的方法和手段。

積極發(fā)揮領導小組成員的引領指導作用，深入一線，指導提高，整體提升。

班主任隊伍

建設目標：

通過學習、實踐，不斷積累新經驗，提高新認識；善于剖析、分析教育中出現的問題，并用適切的方法解決問題；關心每一位學生的成長，注重對偏差學生教育轉化，不斷提高育德水平與能力，成為學校德育工作的骨干中堅力量。

保障措施：

一月一例會。加強理論學習，經驗交流，工作研討。著重研究教育中出現的熱點、難點、焦點問題，提高班主任工作的藝術性。

開展好班主任工作交流會，特色中隊創(chuàng)建等活動，提高水平，提升能力。

加強對教育主陣地的宣傳教育，做到專課專用，按計劃備好課，上好課，提高德育課的教學水平，使學生的受教育面達100%；積極開展少先隊

主題實踐活動，增加學生體驗，提高學生感悟，內化學生心靈。

一月一考核，一學期一測評，不斷推進班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。全體教職工隊伍

建設目標：

以師德建設為抓手，通過學習、交流，提高教師的職業(yè)道德水平；通過制度的修訂、完善來規(guī)范教師的從教行為；搭建平臺，主動交流，挖掘課程中的育人因素，貫徹兩綱精神，提高育人實效。

保障措施：

加強師德專題學習，一月一場，充實內容，豐富形式，提高從教的認識，增強育德的責任，一學期開展一場師愛故事交流，一學期進行一場育人情況調研。

加強全員育德能力的培養(yǎng)。以“學科滲透”為研究實踐的抓手，開展經驗交流，方法推廣等活動，整體提升學校育德水平。

（二）學校德育內涵建設

活動

建設目標：

以“責任教育”為核心，多形式多途徑地開展宣傳教育、實踐體驗等活動，培養(yǎng)學生的責任意識，實現自我發(fā)展。

保障措施：

每學期學校將圍繞教育主題開展重點突出、形式活潑的“主題月”教育活動，教導處重宣傳發(fā)動，大隊部重實踐體驗，做到月月有活動，月月有反饋，月月有收獲。

將學校“責任教育”延伸至校外，開展學生社會實踐活動。依據學生年齡特點，與校外建立起長期教育實踐基地，定期開展活動。

以少先隊爭章形式開展責任教育系列活動，并組織開展交流、評優(yōu)活動。

課程

建設目標：

加強德育課程建設，完善德育課程結構；以學?！柏熑谓逃睘橹攸c內容，進行提煉，逐步研發(fā)校本課程；開拓資源，積極構建學校德育社會化格局。

保障措施：

堅持?？茖Ｓ?、專人授課。嚴格按課表進行品德與社會課、專題教育課、班隊會課、心理健康課的教學，并依據學校統(tǒng)一內容備課施教，做到主題突出，引導性和指導性強，學校將強化該類課的過程性管理。

（3）繼續(xù)實施校本課程，分年級推進，加強對其過程性管理和研究。校園文化建設

建設目標：

圍繞“責任教育”這一主題，營造與之相稱的校園文化氛圍，發(fā)揮文化的育人功能和激勵功能。

保障措施：

圍繞“責任教育”主題活動，班班增設活動展示板，主題鮮明，帶動全體；樓樓有宣傳畫，圖文并茂，生動有趣，發(fā)揮育人作用；學校展示廳開展“明星評比”，發(fā)揮榜樣激勵作用。

開展“責任教育”交流活動，升旗儀式宣講，電視演講，廣播評優(yōu)，全員知曉，全體參與。

積極參加學校重大節(jié)日和主要活動。通過活動，開闊視野，陶冶情趣，增強能力。

管理

建設目標：

加強學校德育管理工作，完善德育考核評價方式，促進教師觀念的進一步轉變，育德能力的進一步提高，師德修養(yǎng)的進一步提升。

保障措施：

（1）加強學校德育領導小組的指導工作。一月一會，研制方案，診斷得失，考核反饋。

（2）制定班主任工作工作考核表，一月一反饋，積極鼓勵工作中好做

法，經驗推廣，借鑒提高。

（3）修定學校德育工作計劃，加強全員教育。利用會議，日常交流等形式廣泛宣傳，提高全員意識，明確工作要求。一學期一測試，一學期一總結。

（三）學校德育評價體系建設

建設目標：

積極構筑學校新的德育評價體系，客觀、真實、全面評價學生的現實思想狀況；全員、全程評價教師的育人能力，充分發(fā)揮德育的評價功能。

保障措施：

教師層面

實行全員性評價：學校德育工作面向全體，人人參與，力求“全員性評價”策略促進教師主動參與，積極踐行“人人都是德育工作者”的理念。

實行過程性評價：德育工作的評價中在過程，重在全員參與的深度與廣度，以體現評價的客觀性和公正性。

學生層面

實行評價的多元性：為了達到對學生評價的客觀、準確，學校將盡可能的讓不同的主體參與到評價活動之中，力求從不同側面反映學生的品行表現。

堅持評價的綜合性：對學生的評價不僅反映在道德品質上，同時還將涉及學生的行為習慣等諸方面。

2008年9月

第三篇：嶺下鎮(zhèn)中心小學戲曲剪紙?zhí)厣逃齾R報材料1

兒童的智慧，永遠在他的手指尖上

“真不簡單！”“這一幅幅剪紙真不錯！”“想不到，小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校竟有這樣的水平！”在我們嶺下鎮(zhèn)中心小學的操場上贊嘆聲聲、掌聲陣陣，這是今年6月19日召開的金東區(qū)落實省“六少”會議精神推進會現場，以“戲曲剪紙”為特色的舞蹈《剪之韻》表演，學生嫻熟的剪紙手法、高超的剪紙藝術精品，獲得了現場領導和嘉賓的高度評價。

“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽?！蔽倚＜艏?zhí)厣顒影l(fā)軔于2009年，學校從傳統(tǒng)文化與學校實際出發(fā)，讓一張薄紙一把剪刀迸發(fā)出藝術的魅力和品質，讓剪紙藝術這一古老文化在嶺小學子手中散發(fā)出青春的氣息。

一、明確思路，追求特色，彰顯校園文化魅力

文化立校，科研興校，品位強校。怎樣才能走出一條既不脫離學校實際，又能形成特色發(fā)展的校園文化之路，是我校一直思考的問題。我校對此進行了深入調研、認真思考、全面分析、歸納比較，在虛心聽取方方面面意見的基礎上，提出了“為孩子的幸福童年和明天的成人成才服務”的辦學理念，確立了“以戲曲剪紙為契入點，以德育養(yǎng)成為突破口，全面推進素質教育”的辦學思路。

一把剪刀一張紙，千姿百態(tài)展生機。剪紙是民間藝術，更是民間文化。正如一直為保護民間文化奔走呼吁的著名作家馮驥才所說:“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感?！?/p>

剪紙，學生手腦并用，簡單易學，易于普及，成本低廉，其形狀千姿百態(tài)，其色彩五彩斑斕。在短暫的時間里，通過折、疊、剪、刻等手法，一張張毫不起眼的紙在無數雙靈動的巧手下變幻出大自然的神奇、歷史的人物、家鄉(xiāng)的美麗、動物的憨厚、植物的生機、未來的夢想……

自此，紙工工藝在我校各年級、各班迅速普及，深得人心。學校因勢利導，及時舉辦紙工工藝競賽成果展示，進一步激發(fā)了全校師生對紙工藝術的熱愛。學校有意識、有步驟地引導師生從紙工工藝逐步向戲曲剪紙藝術過渡，經過不斷探索和積淀，我校以戲曲剪紙為主導形式的藝術教育活動已初具雛形，邁出了學校文化建設的第一步，彰顯了校園文化的無窮魅力。

二、強化學習，開拓視野，提升師生藝術品位

針對在戲曲剪紙活動中出現的問題，我校認真思考，積極應對。首先是要轉變教師思想觀念，切實做好教師的培訓工作，解決師資問題。學校開展了校本培訓，添置了傳統(tǒng)剪紙和戲曲剪紙的圖片、書籍、音像資料，供教師自學，編寫資料開展校本培訓，為剪紙?zhí)厣顒拥恼ｉ_展打下了一定的基礎。采取“請進來，走出去”的方法，進一步開拓了師生視野，增強了實效性。組織教師學習中國傳統(tǒng)文化，領略中國傳統(tǒng)文化神奇的力量，不遺余力地弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓每位教師深深體會中國傳統(tǒng)文化蘊含的無窮智慧。

走出去，拓寬教師文化視野。為進一步發(fā)展“戲曲剪紙”特色文化教育，加強校際之間教學交流，實現優(yōu)勢互補。我校先后組織部分教師，到浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學等開設剪紙教學的學校參觀學習，認真聽取了他們關于學校剪紙?zhí)厣幕慕涷灲榻B，觀摩了他們藝術剪紙表演，參觀了他們師生創(chuàng)作的優(yōu)秀剪紙作品……

請進來，提高師生剪紙水平。近年來，學校先后邀請了多位嶺下及周邊地區(qū)的民間剪紙高手、民間藝人到學校講學指導。各種裁紙刀在她們的手中游刃有余，刀鋒過處，線條凸現。剪完之后，紅色的剪紙作品展開粘貼在白紙上，一幅幅完整的人物圖像立刻呈現在眼前。一張張普通的彩紙在她們游動的刀剪下變幻成異彩紛呈的藝術畫卷，古老而傳統(tǒng)的剪紙煥發(fā)著獨特的藝術魅力，讓師生們嘆為觀止。

“走出去，請進來”，通過不斷學習，開拓了視野，使師生受益匪淺，不僅對剪紙的技巧有了進一步的了解，還和“老師們”交流了剪紙過程中的困惑。師生邊學邊剪，邊剪邊想，有力地激發(fā)了對剪紙創(chuàng)作的熱情，促進了學校剪紙水平的整體提高，也提升了我校師生藝術品位。

三、建設陣地，融入課堂，開發(fā)剪紙校本課程

“人人有剪刀，個個會剪紙，周周有作品”，是我們嶺下小學創(chuàng)建戲曲剪紙文化特色的不懈追求。四年前，學校把剪紙藝術引進校園，開展剪紙興趣小組活動。讓部分學生參與到剪紙活動中來，受到了家長和學生的普遍歡迎，后來，越來越多的孩子也要求參與到剪紙實踐中。

2011年，我校剪紙活動正式走進課堂，把“戲曲剪紙”納入美術、班隊活動課程，作為校本課程加以開發(fā)。制定了“戲曲剪紙”特色課程目標，教師自 編教材，定期開展有關剪紙知識和技能培訓，學校專門配備了剪紙工具和所需材料。每周安排一節(jié)剪紙課進行剪紙教學，讓學生學會圖案紋樣的制作方法，能自己設計簡單的戲曲人物紋樣，引導學生制作比較精細的有主題的單獨紋樣，如臉譜、戲曲人物等。同時學校開展了以“戲曲人物剪紙”為特色的農村小學校本課程開發(fā)與運用研究活動，該項目已順利通過了2012金華市教研立項課題評審。同時，2012年被評為金華市藝術特色學校。

每周的剪紙課成為孩子們歡呼雀躍、最為期待的美好時刻。課堂上，老師教得耐心細致，學生學得一絲不茍。師生剪出的戲曲作品栩栩如生，如《秋江》、《三岔口》、《打漁殺家》、《蘇三起解》等?！凹艏埶囆g節(jié)”、“剪紙我最棒”等一系列比賽活動的開展，也助推了學生對戲曲剪紙的熱愛，使全校呈現出“剪紙樂，樂剪紙”的濃濃氛圍。

“花香時時修人性，綠籬道道筑愛心?！蓖ㄟ^戲曲剪紙文化墻、戲曲剪紙長廊等陣地的建設，我們嶺下小學的校園環(huán)境變得更美了。教室墻壁、走廊過道、宣傳櫥窗、學校圍墻，蘊味深刻的戲曲剪紙作品趣味盎然。學習之余，學生置身其間，更深入地了解戲曲故事的藝術魅力，感受戲曲人物的人格魅力，領悟到我國光輝燦爛的歷史文化，給人藝術的享受、審美的愉悅，體會到“干在當頭，樂在其中”的情趣，增強了對傳統(tǒng)戲曲剪紙藝術的熱愛，激發(fā)起民族自豪感，掀起了一陣陣“戲曲剪紙”的熱潮。

四、豐富生活，張揚個性，提高學生綜合素養(yǎng)

“孩子們指尖上跳躍的是智慧。我們不是為了特色而求特色，而是為了真正提高學生的綜合素養(yǎng)。剪出個性、剪出才智、剪出美德，這才是我們學校將校園文化建設與古老文化藝術相結合的落腳點。”在我看來，學校選擇剪紙藝術作為特色教學，不但讓孩子們領略到了傳統(tǒng)文化的魅力，而且對他們創(chuàng)造力的發(fā)展、觀察力的培養(yǎng)、動手動腦能力及綜合素養(yǎng)的提升都能起到積極作用，通過培養(yǎng)，可以將這種良好品質轉移到他們今后的學習、生活、工作等各個方面。

栩栩如生的戲曲人物生、旦、凈、末、丑，高度概括的戲曲故事牡丹對課、美猴王大戰(zhàn)鐵扇公主……一張張剪紙作品透射出師生的別具匠心，質樸中蘊藏著靈秀，稚拙中顯示著聰慧。一把剪刀，一張薄紙，刀走紙舞，翻飛出萬千天地，一個個鮮活的歷史人物呼之欲出，一段段膾炙人口的故事躍然于紙上。在剪紙教學中，動手操作是進行剪紙教學的基礎，我校把思想教育、培養(yǎng)良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來。每節(jié)剪紙課都利用收拾臺面、整理工具、清理現場等環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的良好行為習慣。剪紙活動是一項既動手又動腦的活動，通過剪紙活動豐富學生生活，張揚學生個性，讓學生靜心體驗剪紙學習的樂趣，大大提高學生在運用剪刀和刻刀時的靈活性，在剪紙教學中還能自然而然地滲透德育，讓學生在不知不覺中受到了深刻的思想教育。這其中包括愛國教育、衛(wèi)生教育、節(jié)儉教育、創(chuàng)新教育、審美教育、環(huán)境教育、合作教育等多方面，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，既讓學生領略到民間藝術的神奇魅力，又增強民族自豪感和自信心，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感意識，從而達到提高學生綜合素質的目標。

“兒童的智慧，永遠在他的手指尖上?！币话鸭舻叮豁潮〖?，簡單的裝備，求實的作風，傳承的是祖國光輝燦爛的文化，寄托的是我校師生濃濃的鄉(xiāng)土情懷！相信“戲曲剪紙”這朵藝術奇葩定會在孩子們心中生根、發(fā)芽、開花、結果！

第四篇：學校特色教育情況總結

實施素質教育 為學生終身發(fā)展奠基橋南中學創(chuàng)建素質教育示范學校特色介紹

一、基本情況介紹

橋南中學始建于2011年，經過3年的發(fā)展，現在已初具規(guī)模。學校有教學大樓、學生宿舍樓，食堂、辦公大樓、實驗樓等。并有多媒體教室、實驗室、微機室、廣播室、圖書室等配套用房。校園環(huán)境優(yōu)美，遠離喧囂，是一個讀書求學的好地方。學?，F有43個教學班，學生超過3000人，教職工150余人。

為了全面提高教育質量，積極實施素質教育，學校秉持“為每位學生終生發(fā)展奠基”的辦學理念，努力踐行“以人為本、德育為首、質量立校、特色興?！钡霓k學方針。學校管理規(guī)范，治學嚴謹，學風濃，校風正，質量高，有特色。

二、特色教育具體實施

1、加大教學設施投入，努力改善辦學條件

我們根據現代化的教學需求，積極完善學校的內部教學設施。目前學校設置了多媒體室、電腦室、音樂室、舞蹈房、語音室、美術室、理化實驗室、自然實驗室、體育器材、圖書室、少先隊鼓號室等。學校還配置了各類教育教學設備和圖書資料，滿足了教學的需要，所有教室都配置了可用于教學的閉路電視設備。所有辦公室都配備了電腦并接入10兆光纖互聯網，為老師們開展現代教育技術活動創(chuàng)造了條件。我校還投入10萬元添置電子大屏幕和校園閉路安全監(jiān)控系統(tǒng)。

在加快學校建設的同時，我校注意創(chuàng)造良好的育人環(huán)

境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用，做到精心設計合理布局。修建了不銹鋼宣傳櫥窗和讀報欄。在校園的文化墻醒目位置噴繪《中小學生日常行為規(guī)范》和《八榮八恥》。另外我們還在初中部教學樓后鋪設地面磚建立讀書角。在所有的教室內統(tǒng)一印制了班訓、國旗、班務欄以及學習園地等張貼專欄。整個校園呈現濃郁的書香氛圍。

2、加強建設，不斷提高教師整體素質。

在辦學過程中，我校始終得到上級部門的關心和關懷，按照年輕化、知識化、開拓型的標準，配齊和配強了學校的領導班子。學校領導班子本著“和諧、務實、開拓、奉獻”的要求，帶領全校教師銳意改革，不斷創(chuàng)新，取得了顯著成績。

在師德建設中，我們堅持依法治校，依法治教。每年都組織教師學習《教師法》《教育法》《未成年人保護法》等與教育教學相關的法律知識。通過撰寫讀書筆記、演講比賽等方式不斷提高教師的的師德修養(yǎng)。學校制定了《橋南中學教育教學常規(guī)》，對師德提出了明確要求。在一系列活動中，一批優(yōu)秀的師德師風標兵脫穎而出。

為提高教師的業(yè)務水平，學校每年制定校本培訓計劃，落實培訓經費。分批次對校領導及一線教師進行省、地、縣不同層次的培訓，2010年積極選派5名教師參加江西師大“國培”學習和25名參加網絡“國培”學習。我們還通過專家開講座的方式，提高教師的理論水平。我校開展教師技能競賽，提高教師的業(yè)務水平。通過舉辦青年女教師教學技能比賽、初中部青年教師教學基本功比賽以及說課比賽等不同類型競賽，有力推動學校的課堂教學的改進，提高了課堂40分鐘效率。

3、努力創(chuàng)新、不斷深化德育工作

多年來我們切實從養(yǎng)成教育入手，來約束學生的行為。從升國旗、唱國歌、國旗下演講入手，落實《橋南中學一日行為規(guī)范》，堅持上好每周一的班會課。為使德育工作形成制度，我們制定了班級流動紅旗評比及管理制度、升國旗制度及大型集會制度、班隊活動制度等品德教育制度來規(guī)范學生的日常行為，陶冶學生的性格情操，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

我校注重常規(guī)德育活動的有序開展。通過堅持規(guī)范的升旗儀式及國旗下演講來培養(yǎng)學生的良好習慣。通過組織學生祭掃烈士墓培養(yǎng)學生愛國情操，通過開展的“我給爸爸媽媽的一封安全信”幫助學生樹立安全意識；利用每年的“母親節(jié)”“教師節(jié)”和九年級畢業(yè)升旗儀式讓學生學會了感恩；每年3月份科技小制作增強了學生的科學素養(yǎng)。每年9月開展的七年級“入學軍訓”磨礪了學生意志；每年9月下旬的“安全緊急疏散演練”使學生學會了生存、學會合作。

在家校和社會德育共建方面，我校定期召開家長會，利用每學期期末《致家長的一封信》和“校訊通”平臺加強與家長的聯系和溝通。并建立家校聯系本，同時要求班主任經常與家長聯系并進行記載。為充分發(fā)揮家長在在教育教學方面的作用，學校成立了家長委員會。并積極尋求武山銅礦關工委等社會力量的支持，多次邀請九江學院著名教育專家陳忠教授來我校為學生和家長舉辦講座，聘請法制副校長在我校舉辦法制講座。

4、激發(fā)第二課堂活力，提升學生的身心素質和藝術素養(yǎng)

為把我校學生培養(yǎng)基礎扎實、素質全面、特長突出、身心健康的適應未來發(fā)展需要的人才，我校除了開足音體美校本等課程外，還非常重視舉辦各種課外活動。我校先后成立校田徑隊、合唱隊、舞蹈隊、籃球隊、羽毛球隊等課外活動小組。每年都定期組織學生參加校田徑運動會、五月份的紅歌會、元旦的迎新年才藝展和全校師生參與的跳繩比賽。同時，各年級組也經常舉辦豐富多彩的課外活動，如語文組：講故事、經典詩詞誦讀和寫字比賽；數學組：趣味數學比賽；英語組：英語聽力比賽和英語口語及歌曲比賽；信息技術組：學生電腦制作比賽。我校還借助社會力量創(chuàng)建了瑞昌青少年活動中心武山分站，活動站開辦了多個興趣班，培養(yǎng)一批特長的學生，挖掘他們潛能。這些鮮活靈動的有力舉措，培養(yǎng)了學生的興趣，發(fā)揮了學生個性特長。

5、厚積薄發(fā)，素質教育成果累累

由于我們堅定不移的實施素質教育，學校的發(fā)展與師生的成長取得了顯著的成績。我校有骨干教師多名。多名老師輔導學生榮獲國家、省級競賽獎項。素質教育的全面推進，使我校學生個性得到充分發(fā)揮。盡管我們在實施素質教育方面取得了一定成績，但是，我們也清醒地看到自身存在的不足：校園文化氛圍有待加強，校園環(huán)境建設進一步改善，教師的教學觀念有待進一步轉變等等。今后，我校將正視問題，尋覓良策，以創(chuàng)建活動為契機，堅持不懈地實施素質教育，打造教育品牌，辦人民滿意的學校！

秦安縣橋南學校

第五篇：滸澪小學校園文化與特色辦學

營造濃厚氛圍文化 打造特色校園文化

如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學

2013年12月

如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學創(chuàng)辦于1909年，是一所擁有百年歷史的文化名校，是江蘇省較早的農村實驗小學之一，多年來，學校致力于學校文化建設，積極探索素質教育新形勢下文化管理、文化育人、文化潤德的新舉措、新路子，豐富校園文化內涵、突顯學校辦學特色，提升學校的發(fā)展力及辦學品位。近年來學校把“全面+特色”作為學校發(fā)展的方向，在 “詩韻校園”、“傳承花鼓”“花樣跳繩”“電腦制作”項目上的特色越發(fā)彰顯。

一、機構健全，形成文化建設網絡

我校建立由校長任組長的校園文化建設領導小組，將校園文化建設納入了學校建設總體規(guī)劃與計劃，并保證了經費開支。主管德育的副校長全面負責校園文化建設的督促和指導，建立了教導處統(tǒng)籌校內各項文化環(huán)境建設的管理格局，通過教導處、后勤處、年級組、少先隊互相配合，干群合作、師生合力，全面開展相關的教育與活動。

二、群策群力 確立校園文化核心

我校將樹立鮮明的校園精神作為開展校園文化建設的前提，努力培養(yǎng)校園文化個性，形成特色。發(fā)動全體教職員工同心同德、群策群力，不斷營造學校文化閃光點，在廣泛征集意見的基礎上，秉承“求真、尚美、篤行、致遠”的八字校訓，“養(yǎng)君子風、求至真理、立凌云志、成天下才”的十六字辦學愿景，學校形成了“文明、勤奮、團結、創(chuàng)新”的校風、“嚴謹、善鉆、愛生、創(chuàng)新”的教風，“勤學、守紀、文明、上進”學風，并在醒目位置上墻，讓它成為師生精神成長和生命拔節(jié)的力量源泉。完善了?；?、校歌、學校章程，各班也確立了班名、班級愿景、班規(guī)，這些個性化的校園精神形成巨大的精神力量和心理環(huán)境，激勵鞭策師生健康成長。

“無規(guī)矩不成方圓”。我校十分重視學校的制度文化建設，通過每年一次的教工大會進行民主討論，廣泛征求意見，修訂和完善各項制度并打印成《滸澪小學文化立校手冊》，人手一份，這些制度尤如一面明鏡時刻照耀著每一個教師，提醒著教師的一言一行不能偏離方向。

三、環(huán)境濡染，散發(fā)厚重文化氣息

我校能對照《關于加強大文科環(huán)境建設的基本要求》以及新教育實驗的要求來進行校園文化的整體規(guī)劃。

1、營造詩韻校園。讓板報、文化走廊、宣傳櫥窗，隨處可見精選的詩詞經典，使學生耳濡目染，起到潤物細無聲的學習效果。

2、締造完美教室。為增強各班級的凝聚力、向心力和集體榮譽感，彰顯班級特色，全校出現了小蜜蜂、朝夕班、起航班、雨露班、曉荷班、追夢班、夏葵班、紅楓班等一個個充滿寓意的班名，精心設計制作了內容豐富、各具特色的“班級名片”。一張張濃縮著師生心血和智慧的小小名片，營造了良好的班級文化氛圍，成為校園里一道獨特的風景線。各班級還開辟了“班務欄”“美文欣賞”、“藝海拾貝”“書海泛舟”等極富創(chuàng)意的隊角，融知識性、藝術性、教育性于一體。

3、打造景觀文化。我校的綠化、美化，逐步形成的學校景觀文化，花圃內假山、噴水池、葡萄架、蘑菇涼亭、石桌、石凳、一草一木，一園一圃、一山一水、一個個都成為寓意深遠的景點。漫步校園，百年滸小散發(fā)著生機盎然，清新雅致、堅實厚重的校園文化氣息。

四、立足本土 培育學校特色文化

如何讓優(yōu)質教育光顧更多的百姓孩子，我校以特色引領素質教育落實，以特色推進校園文化進一步發(fā)展。近年來我校立足校情，依托特色教師，做大詩文吟誦、花樣跳繩、傳承滸澪花鼓、電腦制作四大特色項目，彰顯學校特色文化。

（一）詩文吟誦潤童心

08年以來，我校啟動詩文吟誦特色項目，積極培育詩韻校園、弘揚民族文化。讓學生學生與詩文為友，與高尚為伍，陶冶思想，凈化靈魂。

1、加強詩韻校園陣地建設

我們用詩化的校園環(huán)境濡染人，一進校園，詩的芳香撲鼻而來，走廊、畫廊到處張貼著詩?！按禾斓脑?、秋天的詩，富有童趣的詩、勉勵學習的詩??”景點的布置也獨具匠心、富有詩情畫意。學生徜徉于詩的王國，起到了一種“有心栽花花正發(fā)”的對視效果。

2、實施詩韻課程開發(fā)與使用

08年伊始，我校就投入到詩韻校園校本課程開發(fā)中，首先編寫了《讀讀吟吟唱唱》，09年暑期我們課程編寫組的成員，查找了大量的資料，用了一個暑假的時間，編寫了第二本教材《漫步詩林》，包括有《古詩知多少》、《詩人資料包》、《古詩鑒賞苑》、《古詩雜談》、《故事趣味園》、《古詩劇場》。通過誦讀古詩，讓學生在祖國燦爛的文化長河中翱翔。我校經典誦讀校本課程獲南通市優(yōu)秀校本課程評比二等獎。

3、開展詩韻學習研討活動

學校成立了紅燭書社，讓教師匯聚書社，涵泳書海，規(guī)定每位語文老師必須背誦100首古詩，增加底蘊。每班每周安排有一節(jié)的古詩文誦讀校本課，定期開展專題研討，讓詩文吟誦課越發(fā)的趣味盎然，老師們在校本課上教學生吟唱，“一詩多調”趣味吟唱，指導學生透過古詩的意境從熟悉的歌曲中尋找恰當的曲子，配唱詩歌。有同學給故事《春雨》配上了《小雨沙沙》的曲調，欣賞到了“古詩新唱”的奇妙組合，讓人耳目一新。我校五年級的同學用舞蹈、書法、繪畫、吟唱，演繹了“春曉”的情境，別有一番韻味。

4、搭建詩韻素質展示平臺

2009年起，我們將《每周一歌》作為校本課程學習的延伸。我們將其與新教育晨誦和詩韻校園結合起來，每天早上，全校學生隨著音樂齊誦一首詩、共唱一首詩，瑯瑯的書聲、動聽的歌聲匯成飄蕩在滸小上空的天籟之音。2009年開展了背詩大比拼活動，2010年5月，開展了我們的節(jié)日端午經典誦讀大賽。2011年5月，我們組織了 “與黎明共舞”晨誦詩展示大賽。2012年中秋節(jié)，舉辦了中秋頌月，學生在月下吟誦月亮的詩，別有一番韻味。2013年4月，我們組織了“唱詩、畫詩、演詩”比賽，讓同學們用歌聲表達詩歌的情感，用彩筆再現詩歌的意境，用話劇豐富詩歌的內涵。孩子們在活動中舒展了靈性，他們感受美、創(chuàng)造美，提高了語文素養(yǎng)和藝術鑒賞力。

5、詩韻校園成果豐碩

我校的“詩文吟誦”獲南通市優(yōu)秀校本課程二等獎。徐亞琴老師撰寫的《悠悠古詩情》發(fā)表于《周末---教育周刊》，《藝術教育的一朵奇葩》發(fā)表于《江南時報》，參加市慶祝建國60周年祖國頌—中華經典誦讀比賽獲二等獎。

（二）傳承花鼓煉才俊 “滸澪花鼓”作為我國民間文藝寶庫中的珍品，曾經獻藝中南海。然而近年來，由于受高速發(fā)展的現代文明和外來文化的沖擊，花鼓藝術后繼乏人，致使這藝術瑰寶逐漸淡出了人們的視野。1999年，滸澪人祖祖輩輩耳熟能詳的家鄉(xiāng)小曲，卻被冠名“海安花鼓”參加了國慶獻禮，無奈，惋惜，慨嘆??滸澪人民感慨萬千！作為原滸澪鎮(zhèn)的唯一的一所學校，我們滸澪小學莘莘學子有著挽救滸澪花鼓，傳承滸澪花鼓義不容辭的責任。我們學校充分挖掘地方課程資源，依托厚實的鄉(xiāng)土文化土壤，探尋文化與育人的契合點，創(chuàng)建滸澪花鼓藝術特色活動，培養(yǎng)學生特長。

1、尋覓?百年花鼓

為了提高師生對滸澪花鼓的認識，我校師生們從“請、聽、看、學、誦”入手，到相關文化部門聘請校外輔導員，尋找文獻，了解滸澪花鼓的悠久歷史，搜集演出圖片、尋訪民間藝人、地方文化名人，整理花鼓曲調，調研考證，學唱花鼓戲、學跳花鼓舞。

2、醉意?百年花鼓

我們建立了滸澪花鼓工作團隊，師生根據研究的重點靈活分成演唱組、舞蹈組、音樂劇組、資料組、創(chuàng)編組。根據滸澪花鼓的特點，編寫相關的教學材料，印發(fā)花鼓劇目，組織全體師生給花鼓調配上古詩詞、瑯瑯上口的兒歌進行吟誦、演唱，開發(fā)出花鼓特色課程《滸澪花鼓新童謠》，我們還將古詩配上滸澪花鼓曲，通過試唱、審核后編成校本課程——《讀讀、吟吟、唱唱》，并在各年級組織教學，將滸澪花鼓的教學由原來的發(fā)展特長的個性化教育轉化為面向全員的普及型教學。我們在課上和同學們一起唱滸澪花鼓，誦童謠、誦古詩，借助學校的廣播平臺，反復播放滸澪花鼓調，讓學生陶醉在悠長傳神的曲調中。讓爽朗、活潑、輕快的花鼓曲調深入學生的心靈深處。

“小手拉大手”活動。發(fā)動孩子向爺爺奶奶學花鼓調，并在學校交流共享，再讓孩子將所學的新曲教全家人演唱。通過這種“一只小手帶動一個家庭”的方式，讓久違的花鼓旋律重新回歸了人們的視野，點燃了人們保護家鄉(xiāng)文化的熱情。

2010年我校把“開發(fā)滸澪花鼓教育資源”作為南通市規(guī)劃課題來進行研究。撰寫的研究成果《挖掘滸零花鼓 開發(fā)課程資源》發(fā)表于《沿海教育》，3、奮飛?百年花鼓

文化需要傳承，但更需要創(chuàng)新。我們對花鼓曲調進行有益的移植和派生，創(chuàng)造出適合學生特點的藝術作品。我校涌現了周海燕、康亞華、李燕等一些滸澪花鼓教學的優(yōu)秀指導老師。創(chuàng)作了《兩份帳單》、《七彩裙》、《家訪》等富有童趣的滸澪花鼓劇。?；ü膭∩绲暮⒆觽円布娂妼⒄n文改編成現代版的花鼓劇，自編自演的《揠苗助長》幽默風趣，深受同學們的喜愛。通俗的道白，時尚的電子樂，靚麗的服飾再加上孩子們活靈活現的表演，花鼓劇以其獨特的民族魅力和震撼的藝術效果引起了轟動。

我們秉著“開門唱花鼓”的原則，今年排練的花鼓劇《家訪》參加“濱城之夜”演出，掌聲、歡呼聲持續(xù)不斷，這是對我們演出的肯定，更是對滸澪先輩智慧的褒揚，一種強烈的家鄉(xiāng)自豪感在人們心中升騰。2013年6月滸澪小學多功能報告廳里，邀請花鼓劇的民間愛好者與孩子們同臺上演了一臺精彩紛呈的“演花鼓、品花鼓”專題演出，學生創(chuàng)作并朗誦“致花鼓詩”，悠長的唱腔和著清脆的伴奏飄蕩耳畔，令人心醉，古老的文化煥發(fā)出濃郁的時代氣息。如東縣電視臺《大沈陽話如東》欄目和江蘇教育信息網對這一場民間藝術的盛宴進行了報道。

我校排練的滸澪花鼓劇《兩份帳單》、《家訪》、《揠苗助長》、《七彩裙》參加縣小學生文藝匯演戲曲類均獲得一等獎，滸澪花鼓煥發(fā)出旺盛的生命力。

當然傳承和發(fā)揚“滸澪花鼓”這一文化遺產任重道遠，由于師生能力有限，對滸澪花鼓的知識的了解有限，對學生花鼓知識的教育仍處于初始狀態(tài)，需要花鼓傳承人的引領，將全校滸澪花鼓的學習推向新的高度。一路走來，孩子們付出了艱辛的努力，但更重要的是他們成長了，收獲了，也懂得了什么是責任、什么是擔當。

（三）花樣跳繩健體魄

循著“我運動，我快樂、我健康、我增智、我幸?！?理念，以繩健體、以繩增智、以繩促德，花樣跳繩是我校今年新開啟的體育特色項目。

1、前期調研，科學選項

我們滸澪小學在創(chuàng)建這一特色的過程中，專題召開行政組會、班主任會、學生代表會及家長代表會，為特色項目的確定獻計獻策，選取了器材簡單、易于操作、運動效果好的跳繩作為體育特色項目。建立了跳繩特色項目領導組，擬定了《跳繩特色項目建設實施方案》。

2、網上學習，自編教材。

在起步階段，學校面臨著“三無”的窘境——無教材、無師資、無經驗。學校組織專人從網上學習、收集跳繩的相關知識，整理成冊，自編了《繩彩飛揚》活動教材

3、邊學邊跳，引跳輻射

在跳繩教學中，我們試行“老師導跳、學生互跳”的學習模式。培訓中由體育教師進行示范講解，由協調性好的同學發(fā)展到班級學生大家跳，輻射全校學生學習跳繩。

4、規(guī)范管理，常態(tài)建設

在創(chuàng)建花樣跳繩特色項目的工作中，我校以規(guī)范化的管理推進花樣跳繩特色項目的常態(tài)化建設。我們制定了 “課間巡查制”、“一周過關制”、“一月評比制”，體育組每周培訓一個跳繩花樣，每周五進行一次集中展示與檢測，每班當場抽測十名學生，十個評委當場亮分，各班班主任對動作不到位的同學，進行個別指導，并指派學生面對面的幫教，限時過關。每月末，根據每周過關的累計成績進行評比，頒發(fā)團體和個人獎狀，激發(fā)師生創(chuàng)建跳繩特色項目的成就感和榮譽感。

雖然我校的花樣跳繩特色項目開展時間不長，但是短短的幾個月的時間，學生已經掌握了十多個花樣。每天陽光體育時光，你會被“繩”彩飛揚的場面所吸引，一根彩繩，萬種風情。左右跳、并腳跳、輪換跳、開合跳、弓步跳、交叉跳、挽花跳??充滿活力的身影、動感十足的音樂，無不令人激情洋溢。

當然我們今后還設想把花樣跳繩科學地融入學校的素質教育。學校利用黑板報、宣傳櫥窗，展示花樣跳繩的特色和亮點；在美術課上，描繪花樣跳繩的精彩畫面；在音樂課上，營造花樣跳繩催人奮進的旋律；在作文課上，傾吐花樣跳繩的體會和愉悅??讓滸澪小學師生在花樣跳繩特色項目建設中，跳出了美麗，跳出了活力，跳出了健康，跳出了快樂。

（四）電腦制作繪童年

我校重視文化育人，文化管理，鍛造了一支高素質的教師隊伍，我校的周建峰老師就是他們其中的一位，集縣信息技術學科帶頭人、《電腦愛好者》的特約撰稿人，電腦專家等多個響當當的稱號于一身，我們以這樣的特色教師帶動學校電腦制作特色項目，讓學校中的電腦設備得以最大化的利用，讓農村學生享受優(yōu)質均衡教育，用鼠標點染彩色童年。

我校適度延展《小學信息技術》教材，根據教材中的主題活動內容巧妙進行校本課程《創(chuàng)編“海韻”電子刊物》的開發(fā)，學校成立有電腦制作興趣小組，分為普及組和提高組，定期開展電腦繪畫、設計電子小報活動。正常通過信息技術課和信息技術興趣小組，指導學生掌握制作電子刊物的方法。指導學生制作的學科或主題電子刊物，組織校電子刊物制作比賽，參加各級各類電子刊物制作比賽。近年來，我校學生先后參加全國中小學電腦繪畫大賽、市縣小學生“智能杯”小巧手比賽，中小學電腦制作、小報設計、“童心迎奧運”校園繪畫比賽五十多人次獲獎，10多幅學生電腦繪畫作品發(fā)表于《中小學電腦報》，教師多次被評為優(yōu)秀指導老師。

五、與時俱進、形成固有節(jié)日文化

我校能精心設計和組織內容豐富、形式多樣的校園文化活動，充分利用好清明、端午、“六一”、教師節(jié)、“十一”、中秋、重陽、及春節(jié)等重大節(jié)慶日和傳統(tǒng)節(jié)日，設計開展豐富多彩的活動，正常舉辦校園四大節(jié)：體育節(jié)、讀書節(jié)、科普節(jié)、藝術節(jié)，給學生創(chuàng)造展示自我、張揚個性、愉悅身心的平臺，營造積極向上的人文環(huán)境，全面提升學生的人文素養(yǎng)，形成學校固有的節(jié)日文化，建立積極向上的學校精神文化。

近幾年來，我校加強學校文化建設，學校內涵豐富，校園文化厚重，全校教職工戮力同心，教學質量不斷提升，教育教學碩果累累。目前有縣學科帶頭人1人，縣骨干教師3人，市教壇新秀2人，中學高級教師2人，教師參與競賽近100人次獲獎。師生發(fā)表、獲獎文章四百多篇，學校榮獲 “全國小學公民道德建設先進單位”、“全國新教育優(yōu)秀實驗學?！薄ⅰ敖K省青少年科技教育先進學?！?、“南通市藝術教育先進單位”、“南通市學習陶行知教育思想先進集體”等稱號。獲“市創(chuàng)先爭優(yōu)先進集體”、“市龍芯電腦應用大賽先進單位”、“縣和諧校園創(chuàng)建工作先進集體”、“縣優(yōu)秀教師集體”、“縣教育教學質量優(yōu)等學?！?、“縣讀書活動先進集體”、“縣教科研先進單位”、“新教育榜樣學?！钡仁鈽s。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我校雖然在校園文化建設與辦學特色等方面取得一點成績，但我們滸小人并不因此沾沾自喜，而是以已有成績?yōu)槠瘘c，鼓滿風帆，與時俱進，弦歌不輟，進一步高標準、高質量地將校園文化環(huán)境建設納入學校整體建設之中，將特色育人發(fā)輝極致，讓魅力滸小、活力滸小、文化滸小、特色滸小成為如東大西北的一顆璀璨明珠！