第一篇：梅林中心小學(xué)棋類特色教育三年計(jì)劃大全

梅林中心小學(xué)棋類特色教育三年計(jì)劃

特色學(xué)校的建設(shè)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢、開拓創(chuàng)新的有效載體，是學(xué)校是否可以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提高辦學(xué)品位與辦學(xué)水平，加快特色學(xué)校建設(shè)步伐，做好做實(shí)特色學(xué)校工作，結(jié)合我校棋類特色實(shí)際情況，特制訂以下三年計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

為提高學(xué)校辦學(xué)品位，推動素質(zhì)教育深入開展，積極引導(dǎo)學(xué)校走個(gè)性化、特色化的內(nèi)涵式發(fā)展之路，我校多年來秉承“體驗(yàn)學(xué)習(xí)魅力，共享成長快樂”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“全員發(fā)展，全面發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成長，文化塑人”的辦學(xué)特色，緊緊圍繞“讓學(xué)生開心，讓家長放心，讓教師舒心，讓社會稱心，為學(xué)生的終身幸福奠基”的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)校實(shí)際理清辦學(xué)思路，明確辦學(xué)目標(biāo)，確立了明確的辦學(xué)思想：以象棋特色項(xiàng)目建設(shè)為抓手，從象棋哲理中提煉出 “走好每一步”的核心價(jià)值理念，確立走創(chuàng)建棋類特色學(xué)校發(fā)展之路。通過棋類特色學(xué)校發(fā)展之路，逐步形成“健康快樂，睿智奮進(jìn)”的校風(fēng)，“學(xué)而不厭，誨人不倦”的教風(fēng)，“愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校在注重象棋特色創(chuàng)建的同時(shí)，也希望將圍棋與國際象棋融合到學(xué)校的特色創(chuàng)建中來。結(jié)合象棋特色創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)性的開展圍棋與國際象棋教育，讓“三棋”教育在我校能真正的扎根生長，使我校特色創(chuàng)建活動氛圍更濃重、厚實(shí)。

二、工作目標(biāo)：

1.繼續(xù)做讓學(xué)生了解中國象棋，了解中國象棋悠久的歷史與文化。2.繼續(xù)做好象棋普及工作，同時(shí)提高棋藝水平。

3.結(jié)合象棋特色創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，讓部分學(xué)生初步認(rèn)識、掌握圍棋技巧。4.讓學(xué)生在活動中發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、主要工作：

（一）環(huán)境布置，營造濃郁的象棋文化氛圍

及時(shí)更換“棋園”和“棋廊”中的內(nèi)容；各班在學(xué)習(xí)園地及每期板報(bào)中張貼、刊出關(guān)于棋類的內(nèi)容；進(jìn)一步布置、利用好棋室，以此來不斷地吸引學(xué)生關(guān)心，參與象棋活動，同時(shí)在輕松的環(huán)境下學(xué)到象棋文化的內(nèi)涵。

（二）開展各類活動，激活象棋特色的校園文化

學(xué)校把象棋教學(xué)與競賽活動結(jié)合起來，每學(xué)期定期舉行全校性的象棋競賽活動，在競賽中提高教師、學(xué)生的棋藝與實(shí)戰(zhàn)能力。每年舉辦象棋文化周，繼續(xù)豐富充實(shí)文化周的活動內(nèi)容，讓文化周成為象棋特色創(chuàng)建中對外交流的平臺。

經(jīng)常與兄弟學(xué)校開展“象棋友誼賽”，增強(qiáng)棋手的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)校每年組織參加縣、市、省的小學(xué)生象棋比賽。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)工作，調(diào)整教練班子

第一，調(diào)整學(xué)校象棋特色領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長掛帥，選派一名中層具體負(fù)責(zé)，不定期召開校園文化特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組會議，檢查和督促每個(gè)階段的工作，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和修訂階段目標(biāo)和工作措施，確保校園文化特色工作順利進(jìn)行。

第二，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校教師象棋水平，外騁縣或市的象棋高手來校進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，提高象棋教師的象棋水平。安排體育組老師具體負(fù)責(zé)象棋特色工作，組建有一定基礎(chǔ)的教師組成兼職教練員隊(duì)伍。

第三，充分發(fā)揮教練員的指導(dǎo)作用，讓每個(gè)教練員承擔(dān)一到兩個(gè)辦公室教師的象棋指導(dǎo)任務(wù)，使梅林小學(xué)的每一位教師都會下象棋，而且棋藝要穩(wěn)步提高。

（四）抓好課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)普及提高

充分利用好每班每周的一節(jié)象棋課時(shí)間以及周四大課間時(shí)間和周三、周四下午興趣活動時(shí)間，做到既有普及又有提高。

首先，安排學(xué)校外騁的象棋大師，擔(dān)任象棋課務(wù)，充分利用我校自編教材，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂象棋課。通過一年級班主任培訓(xùn)及課堂教學(xué)，使新生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，人人學(xué)會下象棋；

第二，定期舉行班級內(nèi)的象棋比賽，對每班的男、女前三名學(xué)生進(jìn)行張榜表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)棋的興趣。

第三，每個(gè)班級內(nèi)布置一張象棋比賽排行榜，使每個(gè)學(xué)生的積分和等級一目了然，從而引發(fā)學(xué)生的競爭意識，不僅促使學(xué)生喜歡下棋，而且引發(fā)學(xué)生鉆研棋藝。

第四，每學(xué)期舉行一次全校性的年級象棋比賽，每個(gè)年級獲得男女隊(duì)總分第一名的班級，可獲得“象棋比賽年級第一名”流動紅旗獎，與班主任考核掛鉤。

（五）抓好校隊(duì)建設(shè)，提升校隊(duì)實(shí)力

校隊(duì)是代表學(xué)校參加各級各類比賽的隊(duì)伍，是學(xué)校棋類水平的代表，因此抓好校隊(duì)的建設(shè)，提高校隊(duì)象棋水平，是反映學(xué)校象棋文化特色和提高學(xué)校知名度的關(guān)鍵。

從每個(gè)班級選撥出品行良好、喜歡下棋、性格穩(wěn)重、作風(fēng)頑強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)、有一定象棋基礎(chǔ)的學(xué)生吸收進(jìn)校隊(duì)，讓他們代表學(xué)校參加各級各類比賽。校代表隊(duì)每周安排二節(jié)訓(xùn)練課，每次訓(xùn)練一小時(shí)左右。凡是有學(xué)生在校隊(duì)的班主任，應(yīng)服從學(xué)校的安排，及時(shí)督促隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)到指定地點(diǎn)參加培訓(xùn)。雙休日、節(jié)假日，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)下象棋，家中有電腦的學(xué)生，常常在電腦上對弈。

外騁象棋大師為我校校隊(duì)的教練員，專門負(fù)責(zé)校隊(duì)的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

（六）抓好教練培訓(xùn)，提高教練水平

教練是象棋課程的專門教師，同時(shí)也擔(dān)任著全校教師的象棋指導(dǎo)工作，教練員水平的高低，直接影響到我校象棋普及的水平。因此，提高教練員本身的象棋水平，至關(guān)重要。

第一，外騁象棋大師（教練員）來校進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，提高教練員的象棋水平。

第二，每學(xué)期組織一次教練員和社會上的象棋愛好者的友誼比賽，一方面有益于教練員的提高，另一方面讓社會了解和支持我校的特色建設(shè)。

（七）籌建“梅小棋苑俱樂部”，向社會打開特色建設(shè)窗口

根據(jù)我校校園文化建設(shè)特點(diǎn)，籌建“梅小棋苑俱樂部”。主陣地在教工活動閱覽室，次陣地在校園內(nèi)各個(gè)棋點(diǎn)。俱樂部的籌建工作由校長親自抓，由特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理和運(yùn)作，俱樂部的職能是吸引家長及其象棋愛好者到俱樂部來下棋，以此營造一種象棋文化氛圍，營造一種“梅小象棋文化”。

俱樂部部成立后，要以“梅小棋苑俱樂部”為名，組織學(xué)生、教師、家長及象棋愛好者進(jìn)行各類比賽，切磋和提高棋藝，擴(kuò)大知名度，促進(jìn)我校的特色建設(shè)全面發(fā)展。

以象棋為載體，抓特色，促素質(zhì)發(fā)展，其最大的優(yōu)勢在于象棋教育的輻射作用。學(xué)校利用家長會、班主任家訪等一些方法，宣傳和動員學(xué)生家長參與象棋教學(xué)之中，共鑄特色，形式基地。

（八）整編、豐富象棋校本教材

我?，F(xiàn)有《我愛象棋》基礎(chǔ)篇和提高篇，共三冊。但使用下來，針對性、實(shí)用性等還有待加強(qiáng)。所以我們主要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行整合和改編。一、二年級為《我愛象棋》基礎(chǔ)篇1。主要用簡潔的語言介紹“棋子的走法和吃子的方法”、“勝負(fù)和的判定”、“對局規(guī)則”“棋子的價(jià)值”等等以及淺顯的中國象棋與文化和象棋小故事等。三、四年級為《我愛象棋》基礎(chǔ)篇2.主要內(nèi)容為簡單的殺招，通過殺招包含的哲理，告訴做人處事的道理等。五、六年級為《我愛象棋》提高篇。主要內(nèi)容為殘局等的講解及殘局中包含的哲理，告訴做人處事的道理。

同時(shí)根據(jù)各個(gè)年級段編寫象棋練習(xí)冊，在于提高學(xué)生棋藝的提高。

四、階段發(fā)展目標(biāo)與措施

第一階段

完成時(shí)間：2013年9月 — 2014年8月

（一）目標(biāo)

1、繼續(xù)開展象棋特色教學(xué)為抓手的特色活動

2、結(jié)合象棋特色創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，讓部分學(xué)生初步認(rèn)識、掌握圍棋技巧。

（二）策略

1、教師培訓(xùn)

通過象棋大師的授課，掌握下棋的基本走法，指導(dǎo)棋類教學(xué)的方法，使教師有興趣、有能力開展棋類教學(xué)工作。

2、家長宣傳

籌建“梅小棋苑俱樂部”，了解學(xué)校開展棋類活動的目的、意義，激發(fā)家長參與熱情。

3、收集整理《我愛象棋》校本教材不足之處

4、調(diào)整棋類領(lǐng)導(dǎo)工作小組，將圍棋學(xué)習(xí)落實(shí)到人

（三）措施

1、調(diào)整學(xué)校棋類工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定象棋和圍棋負(fù)責(zé)人

2、確立創(chuàng)特色的辦學(xué)思想和目標(biāo)，建立相關(guān)制度。

3、繼續(xù)使用《我愛象棋》校本教材，通過課堂教學(xué)收集整編意見

4、邀請象棋大師作為我校棋類教學(xué)的專職教師，為教師培訓(xùn)，為學(xué)生上課。

5、選派有思想、有責(zé)任、愿意且愛好下棋的教師外出參加棋類知識培訓(xùn)，進(jìn)行傳幫帶。

6、童心花園電視臺每周宣傳棋類知識，讓老師、學(xué)生、家庭、社區(qū)知道、了解我校特色。

7、舉辦中國象棋比賽。第二階段

完成時(shí)間：2014年9月— 2015年8月

（一）目標(biāo)

1、進(jìn)一步擴(kuò)編校本教材內(nèi)容、優(yōu)化評價(jià)細(xì)則

2、大力開展各項(xiàng)棋類活動

3、學(xué)生道德品質(zhì)良好，呈現(xiàn)出一定教養(yǎng)，懂文明講禮貌。

4、進(jìn)一步開展特色宣傳活動，彰顯特色。

（二）策略

1、完成《我愛象棋》基礎(chǔ)篇、提高篇的編寫

2、在象棋文化周的開展基礎(chǔ)上，開展兩棋文化周

3、通過教師、學(xué)生、家長收集教棋、學(xué)棋等心得。

（三）措施

1、根據(jù)整編意見，對《我愛象棋》校本教材進(jìn)行修訂，使其更符合各個(gè)年級段的教學(xué)。

2、在開展象棋活動的同時(shí)，也開展學(xué)校圍棋競賽。

3、在棋類活動中，讓教師、學(xué)生、家長有感有悟，把文章整理成冊，印發(fā)學(xué)習(xí)。

第三階段

完成時(shí)間：2015年9月—2016年8月

（一）目標(biāo)

在前面工作的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷深化，積淀學(xué)校深厚的文化，形成優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

（二）策略

1、繼續(xù)開展棋類特色教育

2、總結(jié)三年的特色教育工作經(jīng)驗(yàn)

（三）措施

1、繼續(xù)完善兩棋文化周的活動

2、組織學(xué)生參加各級棋類比賽。

3、加大校園環(huán)境建設(shè)。

六、保障措施

1、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，建立相應(yīng)的制度。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)組、專家指導(dǎo)組，獲得上級主管部門的支持與幫助。

3、每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展活動

4、對教師進(jìn)行不斷深入的培訓(xùn)。

5、以課題研究帶動 和促進(jìn)特色的形成與深化。

6、和棋院積極聯(lián)手，在師資和棋手發(fā)展得到支持。

梅林中心小學(xué) 2013年8月

第二篇：棋類特色教學(xué)解說詞

南苑小學(xué)棋類特色校園表演解說詞

芳菲彩蝶六月天，無邊春色滿人間，現(xiàn)在上場表演的是酒泉市南苑小學(xué)棋類特色教學(xué)校園舞蹈隊(duì)。秉承打造陽光南苑，共享幸福教育的辦學(xué)理念，南苑小學(xué)以傳統(tǒng)文化進(jìn)校園為宗旨，傳承國粹，大展棋藝，讓棋類教學(xué)進(jìn)課堂，讓棋道精神滋養(yǎng)學(xué)生心靈。近幾年來，我校堅(jiān)持以“創(chuàng)建特色學(xué)校，打造教學(xué)精品”為目標(biāo)，以追求“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，師生和諧成長”為宗旨，確立圍棋教學(xué)為辦學(xué)特色，提出“以棋培德、以棋促智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性”的學(xué)校棋文化建設(shè)構(gòu)想，引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會做人等教育活動相結(jié)合，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，提升辦學(xué)品位。為此，我校確定了將中國象棋與圍棋教學(xué)作為我們的學(xué)校特色，以棋類為載體達(dá)到培智育人的目的，把學(xué)校特色建設(shè)與教師發(fā)展、學(xué)生成長有機(jī)結(jié)合，讓棋類文化升華為一種生活態(tài)度和一種人生境界，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是一種技藝，更是一種文化，一種精神。

看吧，那一顆顆飛旋的棋子，以黑白的簡約色彩舞動著縝密的思維世界，那一顆顆欲走還停的棋子，折射出無窮而深邃的思想火花，一陣激烈的鼓點(diǎn)，仿佛棋手們舉一子而重千鈞的內(nèi)心波瀾；一曲輕柔的樂聲，似乎訴說著高山流水般棋逢對手的內(nèi)心喜悅。棋陣變幻莫測，黑白交相輝映，棋動而心靜，五指掌乾坤，更有那不見硝煙的古戰(zhàn)場，運(yùn)籌帷幄的錦囊計(jì)，一把把小傘做千軍，楚河漢界心無間，一步關(guān)生死，兩軍拼智慧，倏忽間柳暗花明，無意中山窮水盡，棋藝的內(nèi)涵博大精深，它可以讓浮躁的心靈歸于淡定，可以讓思想的魔方更見深度，它可以使淺薄的逐利變得雅致脫俗，它可以使貧瘠蒼白的內(nèi)心變得豐富多彩。我們給孩子們的是一盤棋，但收獲的是一種氣質(zhì)和精神；我們給孩子們的是一盤棋，得到的卻是一種別樣的人生，一個(gè)豐富深邃的世界。

二〇一二年五月十八日

第三篇：棋類特色介紹

建設(shè)棋類文化打造特色學(xué)校

新民六街小學(xué)建于1949年，是廣州市海珠區(qū)一所歷史悠久的老校，2003年9月與原革新路小學(xué)合并，辦學(xué)條件在資源整合中得到了有效提升。學(xué)?，F(xiàn)分為兩個(gè)校區(qū)，共有14個(gè)教學(xué)班，學(xué)生527人，教職工31人，專任教師29人。校園占地2485平方米，建筑面積3937平方米，設(shè)有校園智能廣播系統(tǒng)、校園閉路電視系統(tǒng)、電腦教室、科學(xué)室、圖書室、棋藝室，音體美專用教室。學(xué)校先后獲得中國青少年素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地、廣州市綠色學(xué)校、海珠區(qū)少先隊(duì)基層組織建設(shè)和基層工作試點(diǎn)先進(jìn)單位、海珠區(qū)少先隊(duì)紅旗大隊(duì)、全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)、百家先進(jìn)讀報(bào)單位等多個(gè)榮譽(yù)稱號。

學(xué)校從2003年起開始棋類興趣班，2009年起在一、二年級地方課程中開設(shè)每班每周一課時(shí)的棋類教學(xué)課，做到課程落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、教材落實(shí)、人員落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，保證課程的順利實(shí)施，參與面達(dá)100％，現(xiàn)在校學(xué)生全部進(jìn)行過棋類普及教育。三年級以上學(xué)生 組建校運(yùn)動隊(duì)，每周兩次集訓(xùn)時(shí)間，做到訓(xùn)練經(jīng)常化、制度化，保證每次

1.5小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間。2010年起，每年舉辦一次的全校性“棋王爭霸賽”，邀請海珠棋院的專業(yè)裁判負(fù)責(zé)組織比賽，以專業(yè)比賽要求打造比賽。

2013年，以“團(tuán)結(jié)?守紀(jì)?勤學(xué)?進(jìn)取”為校訓(xùn)，以教學(xué)質(zhì)量為龍頭，并且以圍繞“品棋正德”為學(xué)校的辦學(xué)理念，開展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“品 1

棋明德”，教師“品棋養(yǎng)德”，學(xué)生“品棋取德”，家長“品棋促德”為翼的特色學(xué)校構(gòu)建工作。學(xué)校圍繞特色建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動，初步形成獨(dú)特鮮明的、與特色相匹配的校園文化。如北校操場假山上有篆書印章——棋樂無窮；北校區(qū)消防梯各樓層有“仁、義、智、勇、信”的宣傳標(biāo)語，教育學(xué)生要講“仁愛、有義、機(jī)智、剛毅、守信”，讓中華民族傳統(tǒng)文化理念，幾千年來中華民族的主要價(jià)值、取向和道德要求，滲透在學(xué)生的血液中，鑄就了中華民族的特殊品質(zhì)。南校區(qū)各樓層的圍棋術(shù)語都在引導(dǎo)學(xué)生“下棋如做人，棋品即人品”。班班設(shè)立“棋藝臺”，培養(yǎng)師生對棋類活動的濃厚興趣。學(xué)校建成了棋藝訓(xùn)練室1個(gè)，每班配備象棋、圍棋，鼓勵學(xué)生課間課外經(jīng)常性下棋。這些訓(xùn)練設(shè)施簡樸實(shí)用，為棋類活動的普及與提高提供有力保障。學(xué)校的棋類活動面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力、提高素質(zhì)為目的，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。

在特色建設(shè)中，提出了“人人會下棋”的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會做人教育等相結(jié)合，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，提升辦學(xué)品位，形成完善的規(guī)范化、科學(xué)化的管理體系，逐步將我校打造成具有“內(nèi)涵化、正氣化、科學(xué)化、特色化”的棋類特色示范小學(xué)。

第四篇：閔集中心小學(xué)特色教育工作總結(jié)2011

閔集中心小學(xué)特色教育工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)）

我校是書法教育特色學(xué)校，在新形勢下如何深化書法教育特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是擺在我們面前的新課題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確定了堅(jiān)持寫字教育，深化學(xué)校特色的工作思路，把寫好規(guī)范字作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一年來全面開展“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字教育活動，取得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確發(fā)展思路 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

課改工作為學(xué)校實(shí)施寫字教育提供了良好的機(jī)遇，素質(zhì)教育的提出又為學(xué)校這一工作的開展注入了活力。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性來看，寫字教育可以作為我校的一個(gè)抓手并予以突破。在實(shí)際工作中要加強(qiáng)對寫字教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理。精心設(shè)計(jì)學(xué)期各項(xiàng)寫字教育活動，探討寫字教學(xué)實(shí)施情況，對在書法實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研究，并作出調(diào)整意見，促進(jìn)學(xué)校寫字教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高水平。

學(xué)校要搞好書法教育，師資問題最重要，只有老師們的意識和水平上去了，學(xué)校的書法特色教育才能上去。因此，一開學(xué)，學(xué)校就抓師資的培訓(xùn)，通過視頻優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)別開生面的寫字觀摩課為全體老師指明了寫字課的方向。在教師中形成良好的學(xué)習(xí)輿論和氛圍。同時(shí)，在全校欣起了人人練毛筆字的熱潮。每學(xué)期學(xué)校要組織全體教師參加教師書法才藝大比拼，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，老師們通過報(bào)刊、雜志、字帖、光盤等渠道，自主學(xué)習(xí)，提高自身書法修養(yǎng)。

三、營造育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)氛圍。

在實(shí)施書法教育的過程中，學(xué)校不斷加強(qiáng)了育人環(huán)境的建設(shè)，營造起了良好的書法藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，推動著寫字教學(xué)的深入發(fā)展。在學(xué)校圍墻的四周，教學(xué)樓的墻壁介紹和展示了書法家及作品。書法作品展示臺展示了學(xué)生的優(yōu)秀作品，在各班教室的外墻展出學(xué)生平時(shí)練習(xí)的作業(yè)，定期更換。六一節(jié)展出了學(xué)生的優(yōu)秀書法作品。作品和作業(yè)的展示，讓師生們都能相互比較，提高練習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。在學(xué)生中成立了學(xué)生書法愛好協(xié)會。帶領(lǐng)大家養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，勤于練習(xí)，提高書寫水平，努力成為學(xué)校書法特長生。如今，整個(gè)校園散發(fā)著無形的教育色彩，使校園呈現(xiàn)出翰墨飄香的氛圍。

四、開展書法實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)管理。

寫字教學(xué)作為我校的特色教育，同時(shí)又成為了我校的一個(gè)薄弱教學(xué)項(xiàng)目，本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)書法特色教育的力度，我們?nèi)?—5年級均開設(shè)書法課，每周各年級都有寫字課，針對不同年齡學(xué)生特點(diǎn)，一，二年級為硬筆，四至五年級為毛筆書法。為加強(qiáng)管理，校領(lǐng)導(dǎo)對書法課進(jìn)行檢查，了解老師的到位情況，上課情況，并要求老師提高教學(xué)效率，加強(qiáng)筆畫和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，對學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行批閱、點(diǎn)評。每月在教室外墻展出一次。加強(qiáng)班與班之間的競爭。有效提高了寫字課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的寫字水平普遍提高，尤其是五年級，進(jìn)步很大。

五、參與多種活動，喜結(jié)碩果

為培養(yǎng)一大批書法特長生和書法愛好者，學(xué)校積極為他們鋪設(shè)平臺。輔導(dǎo)學(xué)生參加各類活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校先后舉行慶“元旦”，“六一”書法比賽，學(xué)生的書法表演贏得了好評。學(xué)校還積極鼓勵部分優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)作精品參加縣第四屆校園文化節(jié)展覽。

當(dāng)然，書法特色教育剛剛起步，還有很多不足的地方，我們將不斷完善，讓我校的書法教育更上一層樓。

2011年6月

閔集中心小學(xué)

第五篇：下滸中心小學(xué)學(xué)校特色教育

下滸中心小學(xué)學(xué)校特色教育工作總結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我們深刻認(rèn)識到學(xué)校特色教育在素質(zhì)教育中的重要地位，充分挖掘特色教育的潛力，盡力拓展特色教育的空間和方式，面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)為中心，注重課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合，常年訓(xùn)練，形成特色。不斷提高全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。各校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定特殊教育的實(shí)施方案，嚴(yán)格按方案進(jìn)行落實(shí)。最具特色的是校本課程的開發(fā)：如中心校的校本課程《海帶與生活》，三洲小學(xué)的校本課程《剪紙》等，已形成特色與規(guī)模，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。開發(fā)校本課程，對實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和縣教育局、進(jìn)修校的統(tǒng)一部署，以及我校《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》，成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，且能按方案緊抓落實(shí)。幾年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我校的校本課程開發(fā)取得了較好的成果。

一、自主創(chuàng)新全員參與提升校本課程開發(fā)的意識。

1、課程管理的多元觀

傳統(tǒng)的課程管理，其過于集中的狀況，在學(xué)校和教師心目中根植了課程一元管理的意識基礎(chǔ)。這一狀況，毫無疑義地否決了學(xué)校和教師的自主性、主動性和創(chuàng)造性，把學(xué)校和教師定位在遵循、執(zhí)行的固 點(diǎn)上，因而形成了教師固守知識、固守學(xué)科、固守教材、固守課程的保守態(tài)度，使課程的內(nèi)容、形態(tài)、結(jié)構(gòu)相對靜止和封閉。課程改革帶給了我們機(jī)會，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，變學(xué)校、教師、學(xué)生對課程的適應(yīng)為課程對學(xué)校、教師、學(xué)生的適應(yīng)。這一轉(zhuǎn)變，更多地賦予了學(xué)校、教師、學(xué)生在課程開發(fā)方面的權(quán)利?！拔覀兊恼n程”這一全新觀念，使教師敢于去討論、觸及與開發(fā)校本課程———這是我們在校本課程開發(fā)過程中通過培訓(xùn)進(jìn)行理念熏陶，實(shí)施策略的首要前提。

2、開發(fā)主體的自主與創(chuàng)新

校本課程開發(fā)的主體更多地表現(xiàn)為教師，我們的教師勇敢地承擔(dān)起課程開發(fā)的重任。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的教師形成了較強(qiáng)的依賴性，即學(xué)校如何安排就怎樣實(shí)施，甚至認(rèn)為校本課程開發(fā)一直都應(yīng)是學(xué)校的任務(wù)，認(rèn)為“事不關(guān)已，高高掛起”。針對教師行為方式的改變和諸多教師的這些認(rèn)識，我們首先給教師課程開發(fā)的自主權(quán)和自由度，即放手讓老師去做、去選擇，不過多地限制教師的開發(fā)行為，甚至在最初階段大膽地保持一種“不聞不問”的態(tài)度。在校本課程開發(fā)的過程中，教師通過實(shí)踐、反思，并且主動地與學(xué)校教研組、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組探討校本課程開發(fā)的諸多問題，從而形成校本課程開發(fā)下教師行為的自主管理、自主調(diào)控、自主激勵、自主評價(jià)———我們認(rèn)為，這是校本課程開發(fā)最為寶貴的人力資源。

有了自主，更重要是創(chuàng)新。校本課程開發(fā)本身就是一個(gè)極富生命活力的創(chuàng)造過程，它要求我們?nèi)徱?、批判與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程。我們要求教師：要有砸鍋賣錢的勇氣，要有敢為天下先的魄力，要有求 異創(chuàng)新的膽略，要有“我行我素”的個(gè)性。先“破”后“立”，這樣才可能與眾不同、標(biāo)新立異，開發(fā)出來的課程才會是豐富的、鮮活的。

3、參與群體的全員觀

校本課程開發(fā)的主體從某種意義上講應(yīng)是一個(gè)群體。在校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)樹立群體參與的全員觀，即學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教研員廣泛參與。因?yàn)槲覀兊恼n程培養(yǎng)的就是具備適應(yīng)社會生活能力的人，站在這一視點(diǎn)上的課程才具備社會性、多元化與適應(yīng)性。特別是在校本課程開發(fā)方面，其地方特色、區(qū)域文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與社會文明進(jìn)步等等都要求用專家的眼光來審視我們的課程。在家長這一層面上，也有其不可忽視的兒童觀及社會認(rèn)識，或者說很多的家長因其本身知識、情感、態(tài)度的構(gòu)建對我們的課程可能提出很多深刻的意見和寶貴的建議。再者，家長對孩子的個(gè)性、思想的了解有其獨(dú)到的一面，他們可能比我們的教師在某些方面更熟知孩子適合怎樣的課程，需要怎樣的課程。至于學(xué)生，他們本身的個(gè)體愿望與素質(zhì)需求是我們的一個(gè)重要參照。讓主體全員參與的校本課程開發(fā)群體，成為我校校本課程開發(fā)取得成績的主要原因。

4、教師的角色轉(zhuǎn)變與專業(yè)化發(fā)展

我們的教師有了意識形態(tài)上的認(rèn)識，還得有素質(zhì)上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質(zhì)的保障。我們強(qiáng)調(diào)：教師要努力地成為“反思的實(shí)踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提升、自覺踐行的習(xí)慣和品質(zhì)。我們強(qiáng)調(diào)角色的轉(zhuǎn)換，要將教師內(nèi)化 的觀念表現(xiàn)為教育活動中的創(chuàng)新行為，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化發(fā)展，用專業(yè)的眼光去審視，用專業(yè)的素養(yǎng)去實(shí)踐。這些不僅是認(rèn)識層面的，而更多的應(yīng)是行為層面的，它的實(shí)現(xiàn)既是我們新課程目標(biāo)的要求，也是校本課程開發(fā)的不竭動力。

二、關(guān)注資動態(tài)生成，把握校本課程開發(fā)的特點(diǎn)。

1、社會即課程、生活即課程、師生即課程的課程資源觀

陶行知先生多年前就提出了“社會即學(xué)校、生活即課堂”的觀念。我們教育教師樹立更為廣闊的課程資源觀：我們的社會，其人文精神、生存環(huán)境、物質(zhì)進(jìn)步、群體交際等等，無不蘊(yùn)含著豐富的課程。再看我們的生活，衣食住行中的任何一項(xiàng)生活體驗(yàn)無不影響學(xué)生態(tài)度、情感、知識和技能的形成。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，我們都將這些現(xiàn)為“隱性課程”看待，但在課程改革的今天，我們要將其列入校本課程開發(fā)的顯性課程之列。也就是說，我們要將某些直接經(jīng)驗(yàn)列入我們的課程資源，讓其與學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的碰撞與交匯，從而達(dá)到促成學(xué)生成長的目的。

我們的校本課程，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。在開放的社會生活中，學(xué)生通過自己的實(shí)踐，更多地將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來以便形成正確的態(tài)度和情感。同時(shí)在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生多方面的感官與思維，進(jìn)行各方面的價(jià)值判斷與知識內(nèi)化。同時(shí)這一過程又是多變的、隨機(jī)的，呈現(xiàn)給學(xué)生 的是學(xué)生所需求的，是學(xué)生根據(jù)自己的愿望進(jìn)行自主篩選、甄別的有個(gè)體價(jià)值的過程。我們根據(jù)調(diào)查問卷，通過校領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過后的內(nèi)容以海報(bào)的形式向全體學(xué)生公示，我們認(rèn)為只有來源于社會及生活的課程資源才是豐富多彩 的。另外，學(xué)生本身從某種意義上講，也是一個(gè)龐大的課程資源庫。學(xué)生參與課程決策的討論，有利于表達(dá)自身的期望、需求和興趣；參與教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)活動的開展，有利于課程的選擇與開發(fā)；參與校本課程的評價(jià)，有利于提供有關(guān)的反饋信息。、動態(tài)生成的課程開發(fā)觀

課程不能等同于教材。教材從某種意義上來說，它只是一個(gè)頗具代表性的案例，它是靜止的參照物。但課程就完全不一樣，它絕不是在事先擬好的圖表中填充相應(yīng)的案例，而是在開發(fā)的過程中不斷涌現(xiàn)資源，靈性進(jìn)發(fā)，也就是說它可能是隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)選擇、隨時(shí)使用的一個(gè)動態(tài)生成的學(xué)習(xí)歷程。在這一過程中，學(xué)生的體驗(yàn)是非常重要的，當(dāng)然也因體驗(yàn)個(gè)體的不同而有所差異。學(xué)生對事物的認(rèn)識是多角度、多視點(diǎn)的，他們可能有“橫看成嶺側(cè)成峰”的不同體驗(yàn)，也可能有'‘只緣身在此山中”的缺失。我們在校本課程開發(fā)的過程中，既重視到這些差異，也認(rèn)同了它的存在，這一過程又是愉悅的、和諧的，它因師生、生生的互動而充滿要彩。

三、改革重組，整合拓展，充分利用優(yōu)勢資源，探尋校本課程開發(fā)的路徑。

具體做法、充分利用優(yōu)勢資源，確定校本課程開發(fā)項(xiàng)目。資源包括地域、地理優(yōu)勢資源和學(xué)校教師資源。如前幾年中心主校就充分利用教師的優(yōu)勢資源，技能科的專業(yè)教師多，開發(fā)了語音、聲樂、舞蹈、書法、籃球等選修科目；同時(shí)，結(jié)合70周年校慶契機(jī)，開設(shè)鄉(xiāng)情與校史的必修科。通過幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果。如中心校開發(fā)《海帶與生活》這門課程的做法：

首先是自主開發(fā)設(shè)臵《海帶與生活》校本課程，在迷茫中探索，在研究中嘗試，在挫折中生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛父母，愛勞動。終于形成了初步的成果，加深了對校本課程開發(fā)工作的理解。為確實(shí)做好下階段的工作，現(xiàn)將近段工作總結(jié)如下：

一、與鄉(xiāng)土結(jié)緣，開發(fā)校本特色。

目前農(nóng)村教育存在著一個(gè)這樣突出問題，許多學(xué)生都好逸惡勞、鄙視父母、厭棄農(nóng)村。如果這種狀況沒有得到有效改善，那么廣大農(nóng)村的明天還期待誰來建設(shè)呢？我們只有培養(yǎng)出胸懷大志，卻又不忘桑梓之情的時(shí)代新人，廣大農(nóng)村的明天才有希望。下滸是我國南方最早海帶引種基地，目前是我縣最大的海帶養(yǎng)殖地。整個(gè)鎮(zhèn)產(chǎn)值上億元。中心校著眼于這一鎮(zhèn)情，克服了重重困難，開發(fā)了以“愛家鄉(xiāng)、愛父母、愛勞動”為主題的《海帶與生活》校本課程。校本課程實(shí)施后，學(xué)生在勞動實(shí)踐、知識講座、參觀訪問、社會調(diào)查、義工服務(wù)、文藝表演等豐富多彩的綜合實(shí)踐活動中，不斷舉辦了“海帶與生活”知識講座，“愛我家鄉(xiāng)”銀河之星演講賽。孕育他們熱愛家鄉(xiāng)，體恤父母，喜愛勞動的美好情感，受到家長和社會的廣泛贊譽(yù)。新課程理念大力倡導(dǎo)下的校本課程開發(fā)。隨著課改的不斷深入，校本課程開發(fā)必將結(jié)束以大校、名?！耙恢И?dú)秀”的局面，迎來城鄉(xiāng)學(xué)?！叭f紫千紅”的燦爛一天。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力扶持。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子，通過學(xué)習(xí)形成共識，結(jié)合我校實(shí)際資源優(yōu)勢確定了“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，倡導(dǎo)人文精神和賞識教育?！钡霓k學(xué) 目標(biāo)，創(chuàng)辦學(xué)校特色為突破口選擇了開發(fā)以《海帶與生活》課程為試點(diǎn)，啟動我校校本課程開發(fā)實(shí)施工程。為了能夠順利實(shí)施校本課程開發(fā)，首先校領(lǐng)導(dǎo)班子大力支持，并取得了教師學(xué)生家長的廣泛支持，為做好此項(xiàng)工作多次組織教師學(xué)習(xí)討論、研究，明確對校本課程開發(fā)的理解和認(rèn)識及開發(fā)的前景并多次組織教師參加培訓(xùn)工作，最后達(dá)成一致共識。

三、加強(qiáng)過程管理，落實(shí)開發(fā)實(shí)施校本課

在實(shí)施過程中，我們安排課時(shí)，將課時(shí)納入課程計(jì)劃中，保證課本課程活動開展。每學(xué)期每周都安排了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別介紹了海帶食療方法，養(yǎng)殖信息，海帶情緣，及經(jīng)濟(jì)效益等方面的知識及信息。校長和主任親自參與教學(xué)研究活動，及時(shí)了解研究動態(tài)。廣泛征集班主任、學(xué)生對實(shí)施情況的意見和反饋以確保課程不流于形式真正受到學(xué)生歡迎，為發(fā)展他們的個(gè)性起到作用，經(jīng)過近幾年的試點(diǎn)，教材<<海帶與生活>>初步成稿，并完善了校本課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施綱要，正式在課堂教學(xué)中貫徹，結(jié)果此校本教材深受教師和學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。

再如三洲小學(xué)的《剪紙》這門校本課課程開發(fā)的做法為：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把剪紙教育落實(shí)在學(xué)校的制度中

從創(chuàng)建剪紙?zhí)厣鸩介_始，一路順利走來，首先是因?yàn)樯霞売嘘P(guān)部門的支持和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，組織部署，下達(dá)計(jì)劃，具體指導(dǎo)，貫徹實(shí)施，真正把剪紙?zhí)厣虒W(xué)納入學(xué)校的常規(guī)管理。學(xué)校制定了有關(guān)剪紙?zhí)厣逃幕顒佑?jì)劃，確定了“傳承、創(chuàng)新”四字教學(xué)目標(biāo)（即繼承發(fā)展剪紙這一傳統(tǒng)文化的薪火，培養(yǎng)孩子 的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的耐心，樹立孩子的自信心）。由興趣小組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每周剪紙校本課，興趣指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)周三下午剪紙興趣課，指導(dǎo)教師有完備的教學(xué)活動情況記載。定期有作品，建立出評價(jià)等制度。并開展形式多樣的活動，把興趣小組剪紙?zhí)厣ㄔO(shè)與校本課程開發(fā)相結(jié)合，兩年多來收集和編輯一些有關(guān)剪紙的知識材料和教師教學(xué)設(shè)計(jì)，投入使用，取得理想效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高剪紙教學(xué)水平

因?yàn)閷W(xué)校校型小，教師數(shù)少，專業(yè)知識缺乏，為了使學(xué)校的剪紙活動正常有序地開展下去，我校教師充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源：收集了大量有關(guān)剪紙的知識材料，紋樣的圖庫資料；作品的復(fù)印資料等等；這極大方便了師生的搜尋與學(xué)習(xí)。設(shè)立剪紙教室，為全校師生提供活動場地。學(xué)校剪紙教室、走廊、班級等地都張貼剪紙作品，整個(gè)校園有一種濃厚的剪紙氛圍。

三、面向全體，因材施教，傳承剪紙文化

開設(shè)剪紙興趣小組校本課程，由興趣小組指導(dǎo)教師向本班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證全校3—6年級學(xué)生的參與。使大多數(shù)學(xué)生都能隨手剪出一件作品。開展剪紙興趣活動，對一些剪紙愛好者加強(qiáng)訓(xùn)練，有些學(xué)生已參加一年多的剪紙培訓(xùn)，剪紙功底十分扎實(shí)并已經(jīng)初步具有剪紙創(chuàng)作能力。制訂各年級剪紙目標(biāo)，有系統(tǒng)、有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)多做剪紙練習(xí)，教師及時(shí)講解。在每班開設(shè)一面剪紙墻，定期更換，給學(xué)生展示的平臺。為充分發(fā)掘其內(nèi)涵，將剪紙與學(xué)科教學(xué)、“四好”教育，等有機(jī)思想教育相結(jié)合。

四、扎實(shí)有效開展活動，提高剪紙活動的影響力 學(xué)校繼續(xù)以“剪紙興趣小組活動”引領(lǐng)以班級校本課程為普及，形成良好的剪紙氛圍條件，以“傳承、創(chuàng)新”作為特色目標(biāo)使剪紙活動扎實(shí)有效的開展起來。

兩年多來，學(xué)校積極組織了幾次教大規(guī)模的剪紙創(chuàng)作比賽和展覽，如：“鼠年慶奧運(yùn)、水滸英雄，我心中的蝴蝶”等。

今年，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，健全和完善剪紙規(guī)劃，充分挖掘剪紙校本資源，開展豐富多彩的剪紙活動，積極輸出建設(shè)成果。讓剪紙這朵古老的藝術(shù)之花在學(xué)生心中扎根，使剪紙后繼有人，把剪紙這一特色做得更實(shí)、更亮。

成績屬于過去，校本課程的開發(fā)還需繼續(xù)。我們將披荊斬棘、克服一切困難，爭取更好的成績。

下滸中心小學(xué) 2012年11月