第一篇：主題報(bào)告發(fā)表

主題報(bào)告發(fā)表模板

篇一：請(qǐng)示報(bào)告 模板

深圳市XXX科技有限公司

請(qǐng) 示 編號(hào)： 1 篇二：主題團(tuán)日(模板)活動(dòng)報(bào)告

國(guó)際工商學(xué)院201X51X團(tuán)支部 X月主題團(tuán)日活動(dòng)

主題：

地點(diǎn)：

時(shí)間：

主要進(jìn)行以下內(nèi)容：

主題氣氛之主題感悟： 篇三：公文格式模板及主題詞

附件1：主要行政公文格式

1．適用文種：請(qǐng)示、意見、報(bào)告、議案

［如涉密和緊急程度,按以下格式標(biāo)注：

秘密等級(jí)、保管期限、★、緊急程度：3號(hào)黑體］

機(jī) 密★×年

特 急

［發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)字號(hào)：小標(biāo)宋，字號(hào)不大于14×21㎜。其上可標(biāo)注藏文］

××××××文件

簽發(fā)人姓名：3號(hào)楷體］ ［發(fā)文字號(hào)：3號(hào)仿宋。用六角括號(hào)，序號(hào)不編虛位］ ［“簽發(fā)人”：3號(hào)仿宋，××文?200×?××號(hào)簽發(fā)人：××× [紅色反線156㎜] ［標(biāo)題：2號(hào)小標(biāo)宋，紅色反線下空2行］

××××××××

關(guān)于××××××××的請(qǐng)示

縣人民政府：［正文：3號(hào)仿宋］

××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××

××××××××。

二○○×年××月××日［右空4字］

［如果印章下弧有文 字時(shí)采用中套方式］

（聯(lián)系人：××× 電話：0970—××××××）

［此行標(biāo)注僅用于請(qǐng)示件：3號(hào)仿宋］

［主題詞：3號(hào)黑體，詞目：3號(hào)小標(biāo)宋，詞目之間空1字］

主題詞：×× ×× ××請(qǐng)示

抄送：×××，×××，×××，×××，×××，××

×××，×××。［抄送及單位：3號(hào)仿宋。左右均空1字］

［印制單位及印制

××××××××× 日期：3號(hào)仿宋］200×年×月×日印發(fā)

共印××份

［印制份數(shù)：5號(hào)宋體］

2．適用文種：命令、決定、公告、通告、通報(bào)、意見、通知 ［秘密等級(jí)、保管期限、★、緊急程度：3號(hào)黑體］

［發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)字號(hào)：不大于14×21㎜］

×××××××文件

［發(fā)文字號(hào)：3號(hào)仿宋］

××發(fā)?200×?××號(hào)

［標(biāo)題：2號(hào)小標(biāo)宋］ ×××××××

關(guān)于××××××××的通知

××××××××：［正文：3號(hào)仿宋］

××××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××××。

××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

附件：關(guān)于××××××××××［上空1行，左空2字］ ［印發(fā)、批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的文件名稱不作附件說明］

二○○×年××月××日［右空4字］

附件：關(guān)于×××××××××× ［如附件與公文正文不能一起裝訂，應(yīng)

［附件：3號(hào)仿宋］ 在附件左上角第1行頂格標(biāo)識(shí)公文的發(fā)

文字號(hào)并在其后標(biāo)識(shí)附件（或帶序號(hào)）］

［標(biāo)題：2號(hào)小標(biāo)宋］

關(guān)于××××××××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××?！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢??！痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢?。

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第二篇：如何概括散文主題(已發(fā)表)

如何概括散文的主題

總說

散文最基本的特點(diǎn)是“形散而神不散”。所謂“形散”，指散文選材自由，寫法靈活；“神不散”是指散文中心明確，主題集中。散文運(yùn)思落筆看似毫不經(jīng)心，散漫隨意，但實(shí)際上是用一根思想的紅線把生活海洋中的貝殼珠粒，穿綴成閃光的項(xiàng)鏈。這根紅線即是作品的主題。所以，在散文閱讀中主題的把握十分重要，它猶如人的神經(jīng)中樞，所有的閱讀題都像是它的神經(jīng)末梢。閱讀鑒賞，必須有主題意識(shí)，必須從標(biāo)題、首尾、文眼句及議論抒情語(yǔ)句中迅速把握主題，從而深入領(lǐng)會(huì)散文所表達(dá)的思想感情，感受散文的藝術(shù)魅力。

授之以漁——方法技巧展示

散文閱讀是從閱讀開始的，不是從做題開始的。而閱讀的核心內(nèi)容之一就是通讀全文，把握主題。把握主題的內(nèi)容包括兩點(diǎn)，一是文章內(nèi)容的高度概括，二是作者的思想觀點(diǎn)和寫作意圖的概括。概括、把握主題的方法主要有以下五種：

1.解讀題目法

我們常說，標(biāo)題是文章的眼睛。很多散文題目直接點(diǎn)明了主旨，是文章中心思想最精煉的概括。即使有的題目沒有點(diǎn)明題旨，也往往是與中心意思有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點(diǎn)。所以閱讀散文時(shí)先看標(biāo)題，想一想：這篇文章會(huì)寫什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么主題，采用什么寫法。如果我寫，打算寫什么，怎么寫。這樣預(yù)想，便于集中心神，調(diào)整狀態(tài)，迅速進(jìn)入正常的閱讀軌道。然后快速閱讀全文，粗步了解文章的內(nèi)容和主題。

周國(guó)平《記住回家的路》、張笑天《上善若水》等，是以句子為標(biāo)題的，這類標(biāo)題常常就是主旨的表達(dá)或哲理的啟示。理解前者，需聯(lián)系定語(yǔ)“回家”，讀出它的表層和深層含義，更好地把握其哲理；理解后者，需進(jìn)一步弄清此“水”的寬泛意義和具體環(huán)境，更好地理解作者的思想和認(rèn)識(shí)。

2.分析首尾法

很多文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要對(duì)首尾的語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這樣往往有助于理解文章的主旨。楊振聲《書房的窗子》在文章開頭就告訴我們“一句話，它打通與你天然的界限”，這句話形象地表達(dá)了書房的北窗的作用，再聯(lián)系下文中作者所談的具體理由，就可以看出作者的情感態(tài)度，從而順利概括出全文的主題。再如冰心的《生命》，開篇第一句話說：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！倍诙」?jié)第一句話又說：“生命像向東流的一江春水。”第三小節(jié)第一句說：“生命又像一棵小樹。”大家看，如果我們抓住文章開頭和每一小節(jié)起始句這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，得出這篇文章的主旨之一——“生命的內(nèi)涵”還困難嗎？而篇末點(diǎn)題、卒章顯志是我國(guó)散文的傳統(tǒng)手法，如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、蘇軾的《赤壁賦》?，F(xiàn)代散文家楊朔善于用卒章顯志的手法來(lái)結(jié)構(gòu)散文，如他的《荔枝蜜》、《雪浪花》等就是。和谷的《司馬祠》結(jié)尾“這竟然是大地上一個(gè)巨大的問號(hào)”，用一個(gè)形象化的表述表達(dá)作者對(duì)司馬遷的敬佩與仰視。

3.分析議論抒情語(yǔ)句法

散文一般都是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的。如果文中出現(xiàn)一些抒情、議論的語(yǔ)句必然就會(huì)有它的特殊作用。作者在這篇文章中所要表達(dá)的意圖，要傳達(dá)給讀者的思想感情，就是用這些句子來(lái)表達(dá)，也就是來(lái)點(diǎn)明文章的中心。而且這種句子往往是精當(dāng)?shù)摹⒁圆粺┑?、“畫龍點(diǎn)睛”的，我們可以在閱讀時(shí)把這些語(yǔ)句都劃出來(lái)，然后等全語(yǔ)段閱讀完以后加以篩選和選擇。比如《風(fēng)景談》這篇文章，它是茅盾先生在1940年5月到10月訪問延安后回到重慶寫的。茅盾先生在延安親眼見到了根據(jù)地軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，于是他用六幅畫面，把它們記敘、描寫出來(lái)。在每一幅畫面敘述以后，他都用飽蘸感情的筆寫了這樣議論的語(yǔ)句：“自然是偉大的，然而人類更偉大！”“充滿崇高精神的人類乃是偉大中尤其偉大者！”“他們是民族精神的化身，是偉大中之最偉大者！”這些句子很好地點(diǎn)明了文章的主旨，歌頌了在黨領(lǐng)導(dǎo)下北方抗日軍民的崇高、偉大。再如《司馬祠》文末的抒情性語(yǔ)句：“這是天問！我聽見史圣在歌唱。這歌聲穿越古今，揚(yáng)善棄惡，與大河共舞。天空有雄鷹飛過，它讀圓的墓冢，讀方的祠院，讀直的神道，再讀弧形的小橋大路，這竟然是大地上一個(gè)巨大的問號(hào)。”把司馬祠當(dāng)成歷史的大書，強(qiáng)調(diào)它特別值得解讀，同時(shí)引發(fā)讀者對(duì)司馬遷人格與精神進(jìn)行深入思考。

4.聯(lián)系背景法

一般文章主旨有顯隱直曲之分。對(duì)于主旨比較隱曲的文章，只有了解它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，準(zhǔn)確地概括出它的中心思想。除了對(duì)作者和作品的寫作年代予以關(guān)注外，我們還要特別注意在文后出現(xiàn)的注釋等說明性文字。朱自清的《荷塘月色》就是主旨比較隱曲的一篇。在文章最后有作者的落款：一九二七年七月，北京清華園。很明顯這是點(diǎn)明文章寫作背景的信息！聯(lián)系所學(xué)歷史知識(shí)，我們應(yīng)該知道：1927年4月蔣介石發(fā)動(dòng)了反革命政變，國(guó)共合作破裂，大量共產(chǎn)黨員被殺，全國(guó)陷入了一片白色恐怖之中，作為一個(gè)進(jìn)步的知識(shí)分子面對(duì)這一情景，心中十分苦悶、憂愁。文章開頭一句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”就很好地點(diǎn)明了這一點(diǎn)。所以他想在晚上到荷塘上去散心，排解郁悶之情。在蒼茫的月光下，“什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。”當(dāng)然這樣朱先生可以暫時(shí)“喜悅”一下，但終究排解不了心頭的陰影，“熱鬧是他們的，我什么們也沒有”。如果我們抓住剛才這句點(diǎn)明時(shí)代背景的關(guān)鍵語(yǔ)句再結(jié)合剛才的簡(jiǎn)單分析，那么作者在荷塘散步中所表現(xiàn)的“淡淡喜悅”以及終究逃脫不了現(xiàn)實(shí)的“淡淡的哀愁”的主旨不就清晰地突現(xiàn)出來(lái)了嗎？

再如，林清玄的《陽(yáng)光的香味》，讀后發(fā)現(xiàn)李樂薇的散文《我的空中樓閣》與之相似，思想背景是一樣的：在工業(yè)化后期，反思工業(yè)文明的不良的一面，對(duì)都市文明的厭倦，渴望與大自然的親近。此外，張曉風(fēng)的《春之懷古》也是如此。再如，余秋雨的《陽(yáng)關(guān)雪》其中關(guān)于古代文人命運(yùn)的思考，我們可以找出例證，如課文《夢(mèng)游天姥吟留別》的寫作背景，李白為什么離開長(zhǎng)安？他在長(zhǎng)安有哪些經(jīng)歷？李白的命運(yùn)怎樣？所以，我們可以利用現(xiàn)有的知識(shí)積累來(lái)解讀一些陌生的文章。這些類似的文章互相印證闡發(fā)，就可使散文主旨顯明了。

5.因文而異法

寫人敘事類散文要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)和贊美，或揭示評(píng)價(jià)事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對(duì)人生等問題的感悟和認(rèn)識(shí)。如魯迅先生的《藤野先生》表達(dá)對(duì)藤野先生的懷念之情、朱自清的《背影》表達(dá)對(duì)父親的感恩等。再如林清玄《陽(yáng)光的香味》通過發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽(yáng)光生活、美好勞動(dòng)、務(wù)農(nóng)的選擇，評(píng)價(jià)夜來(lái)香和曇花的香“沒有壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺在都市里退化；同時(shí)作者也肯定了一種貼近陽(yáng)光、接近自然的生活和人生。

寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)了作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感悟，思想認(rèn)識(shí)程度也深廣些，更富于理趣。

寫景散文是把自然山水、人工場(chǎng)景、民俗風(fēng)貌等當(dāng)做主要描寫對(duì)象，寫出它們的形聲色味、情態(tài)特征，充分展示其風(fēng)采魅力，以實(shí)現(xiàn)傳遞作者情意并吸引人、感染人的閱讀目的。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景為依托，情為魂魄。如李樂薇《我的空中樓閣》借山中小屋的纖塵不染的唯美境界表達(dá)對(duì)優(yōu)美自然成為自己心靈棲息之所的向往與熱愛之情。

狀物散文，是以某一種物件作為表現(xiàn)主體，通過對(duì)物件的描摹刻畫來(lái)為物件傳神寫貌，從而達(dá)到體物寄意、托物言志的寫作目的。在這類文章中，作者往往要描述事物的突出特點(diǎn)，并把自己的志向寄寓于這種突出特點(diǎn)之中，達(dá)到托物言志的目的。如《白楊禮贊》借對(duì)白楊樹結(jié)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)等的描寫，表達(dá)了作者對(duì)陜北軍民的謳歌。再如豐子愷的《楊柳》通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。哲理性散文的主旨，往往是作者對(duì)人生或生活尖銳的揭示或率直的評(píng)價(jià)，這類散文頗有論文的味道。議論性散文以說理為主，它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的議論文，用事實(shí)和邏輯來(lái)說理，而主要用文學(xué)形象來(lái)說話，是一種文藝性的議論文。它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯；既要以情動(dòng)人，又要以理服人；熔形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。魯迅先生的雜文、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等都是典型的議論性散文。

學(xué)以致用——邊練邊思邊悟

閱讀下面文章，回答后面問題。

沙家浜記 賈平凹

沙家浜是常熟的一個(gè)古鎮(zhèn)，以建在蘆蕩之中而與眾不同。鎮(zhèn)不大，人家相對(duì)筑屋，后門通河，前門是街，街巷就極其幽深。路面又全然鋪就了石板，石板與石板并不嚴(yán)實(shí)，故意留著空隙，能看見下面活活流水，似乎整個(gè)鎮(zhèn)子就浮在了水上。從街往里走，看兩邊屋舍，大都兩層，木頭橫七豎八，結(jié)構(gòu)巧妙，人多各倚欄臨窗，軟語(yǔ)呼應(yīng)。有舊寺數(shù)座，混雜于商鋪之間，唯獨(dú)門前蹲有石獅，石獅不威嚴(yán)，喜慶狀可掬。也有老橋，連扯左右，荷就鉆出石罅，近旁就是茶肆飯店。進(jìn)去坐下，茶要碧螺春，飯要鹵汁面，正端詳灶是不是七星灶，壺是不是老銅壺，忽后窗外咿呀聲響，一小船靠近，船上人和屋里人打情罵俏，便得一簍鳑鮍魚遞進(jìn)來(lái)。鳑鮍魚是稀罕物，水質(zhì)好才能生長(zhǎng)，鳑鮍魚也正是這里的特產(chǎn)。連呼煎炸一碟來(lái)呀，卻有黑鸛白鷺就站在后門欄上，而三朵四朵蘆絮飛進(jìn)，上下飄浮，用手不可捉拿。

時(shí)不時(shí)聽人唱阿慶嫂，京劇味不足，但極投入。循聲步入一條短巷，唱卻息了，而巷外湖蕩汪洋，風(fēng)正緊，水面微皺，蘆絮起落如云。岸邊排列無(wú)數(shù)船，其狀似偌大的鞋。順腳上去，搖櫓的大嫂問去哪兒，說句船到哪兒人到哪兒吧，船就箭一般駛進(jìn)蘆蕩。進(jìn)了蘆蕩才知神秘莫測(cè)，河道密布，港汊縱橫，沿一處深入，蘆葦愈來(lái)愈高，涼氣襲身，萬(wàn)籟俱靜，只聽得櫓聲和蜂鳴，有幾分驚奇也有些許緊張，想武陵桃源莫過如此吧。七拐八拐，已迷失了方位，卻恰遇驟風(fēng)，一時(shí)蘆葦前呼后擁，一盡線亂。在亂中，卻看見了遠(yuǎn)處棧橋和橋端的蘆亭，亭中有人吃茶說話，只聽得一團(tuán)嗡聲，分辨不出話語(yǔ)。約幾分鐘，風(fēng)軟下去，悄沒聲息。繼續(xù)前進(jìn)，道越來(lái)越窄，水越來(lái)越深，湖葦傾斜得不能搖櫓，江葦撲撒在船頭，便看清了水中游魚，而頭頂上水鳥亂飛，一時(shí)有了奇思，這鳥入水為魚，魚出水為鳥，是相互轉(zhuǎn)換的嗎？得意自己不是詩(shī)人卻有了詩(shī)情。

游了一次沙家浜，再也忘不了江南的這個(gè)古鎮(zhèn)，記住了這片可能是中國(guó)最干凈的水和水中浩浩茫茫的蘆葦。

選自2006年第7期《美文》

【思考題】

1.作為一篇游記，作者描寫了沙家浜的哪些景觀？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)加以概括。

2.作者通過記游，表達(dá)了怎樣的情感？

【參考答案】1.古鎮(zhèn)建筑、古鎮(zhèn)生活、蘆蕩河道、浩茫的蘆葦

2.表達(dá)作者對(duì)沙家浜最干凈的水和水中浩浩茫茫的蘆葦?shù)南矏叟c贊美之情，以及對(duì)沙家浜古鎮(zhèn)閑適、平靜生活的無(wú)限神往。

第三篇：教你如何發(fā)表臨床病例報(bào)告

臨床病例報(bào)告，是最早期的醫(yī)學(xué)傳播形式之一，是一種傳播從臨床實(shí)踐獲取的新知識(shí)的方式，醫(yī)藥工作者經(jīng)常接觸不同或特殊的病患，比如先前沒遇過的情況、復(fù)雜的已知疾病、不尋常的副作用、對(duì)治療方式產(chǎn)生的不良反應(yīng)、對(duì)常見的醫(yī)學(xué)情況采用新的方式等等，也因此臨床病例報(bào)告應(yīng)該要討論一疾病的跡象、癥狀、診斷和治療。

臨床病例報(bào)告是醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的第一線證據(jù)，其中呈現(xiàn)原始觀察，對(duì)醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生來(lái)說都是進(jìn)入學(xué)術(shù)寫作很好的起始點(diǎn)，此外，發(fā)表病例報(bào)告對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)來(lái)說是絕對(duì)的貢獻(xiàn)，也能為自己的履歷加分。今天筆者和大家分享的就是如何發(fā)表臨床病例報(bào)告。

我們先從研究病例開始說起?？茖W(xué)研究過程往往充滿不確定性，目標(biāo)一定要具體明確，以作為指導(dǎo)研究過程的一個(gè)重要參考。將研究目標(biāo)和進(jìn)展情況隨時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行溝通，千萬(wàn)不要等到最終成功或失敗明確時(shí)再和導(dǎo)師交流（我們的學(xué)生往往容易有這樣的問題，經(jīng)常到最后才說不成功或很不錯(cuò)，培養(yǎng)研究生日常過程其實(shí)更重要）。另外一個(gè)好習(xí)慣是將計(jì)劃中的文章提綱寫好，這樣可以隨時(shí)提醒自己那些研究?jī)?nèi)容是重要和關(guān)鍵的，研究數(shù)據(jù)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)貧富不均的情況，需要的數(shù)據(jù)沒有完成，已有的數(shù)據(jù)用不全。

要注意一些不能直接使用的意外數(shù)據(jù)或者能提示新的方向和假說（最好的思路其實(shí)大多來(lái)自意外）。一般情況下，理解和解釋科學(xué)問題比提出問題更重要。（好像有人說提出問題比解決問題更重要）因此，如果研究結(jié)果不符合預(yù)期，重新審視你的結(jié)果，甚至從反面來(lái)分析，或者原始的假說就真的很假?；蛘邔?duì)思路進(jìn)行重新包裝，研究數(shù)據(jù)理論上都可以發(fā)表，關(guān)鍵是怎么解釋。

科研工作中預(yù)期管理是很重要的，我們完全沒有必要希望大多數(shù)假說都具有可行性，或者沒有必要把陽(yáng)性結(jié)果作為研究的必然預(yù)期結(jié)果。盡量把研究生期間的工作作為教育經(jīng)歷，而不是工作經(jīng)歷，這樣就可以降低預(yù)期，減少壓力（我們的研究生是有成果要求的，這和研究生教育，人才培養(yǎng)的目的完全背離）。享受這個(gè)學(xué)習(xí)和受教育的過程才是最重要的。

從某種意義上說，現(xiàn)代的科學(xué)活動(dòng)就是交流，讀學(xué)位的過程就是要培養(yǎng)自己學(xué)術(shù)交流的能力。因此，交流應(yīng)該貫穿始終。特別是博士學(xué)位課題，要求具有獨(dú)立性，因此具有和他人交流的基礎(chǔ)和條件。周圍的同事是最重要的交流對(duì)象，頭腦風(fēng)暴、評(píng)價(jià)思路、新技術(shù)新知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至合作研究。另外研究生院其他同學(xué)也是一個(gè)交流的理想目標(biāo)。

不過如果遇到一個(gè)研究項(xiàng)目經(jīng)過認(rèn)真全面分析后確實(shí)不能獲得好的結(jié)果，也要懂得不要戀戰(zhàn)，因及時(shí)放棄。重新回頭評(píng)估研究過程和設(shè)計(jì)，必要時(shí)借助外力協(xié)助指導(dǎo)，常言說旁觀者清，他山之石可以攻玉。在整個(gè)攻讀學(xué)位期間保持熱情確實(shí)很難，因?yàn)殡y免在這個(gè)過程中遇到這樣那樣的挫折和打擊。科學(xué)上的成功往往需要反復(fù)嘗試，反復(fù)的失敗很容易導(dǎo)致人的心情沮喪。但是，要想成功就必須克服別人不能克服的困難，勇于承擔(dān)失敗帶來(lái)的打擊。

最理想的環(huán)境是所有的研究生都積極參與學(xué)術(shù)交流，在分享思路、研究數(shù)據(jù)和討論問題過程中相互競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)。研究生一定要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)展示自己的研究，例如1760405151醫(yī)學(xué)論文發(fā)表扣在組會(huì)和系里的學(xué)術(shù)會(huì)議。另外也要嘗試和外行甚至非科學(xué)人員進(jìn)行交流，因?yàn)閷W(xué)者有義務(wù)給公眾介紹科學(xué)進(jìn)展和知識(shí)，通過這種交流可以了解公眾對(duì)那些內(nèi)容更有興趣。這對(duì)將來(lái)做好研究，成為一個(gè)合格的科學(xué)家十分重要。每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，任何建議都不可能適合所有人。這些建議更適合那些將來(lái)走學(xué)術(shù)路線的學(xué)生，肯定不是每個(gè)研究生都會(huì)走學(xué)術(shù)道路，在讀研究生期間，考慮自己將來(lái)的人生道路也是必要和重要的。

接下來(lái)，我們談?wù)勅绾握业胶线m的病例。不論你是醫(yī)學(xué)生或是醫(yī)生，都必須要密切注意特別或不尋常的病例，不過，要辨別什么樣的案例值得拿來(lái)寫成報(bào)告還是不太容易的事，根據(jù)專家的看法，一個(gè)好的病例報(bào)告應(yīng)該要有清楚的信息，可以普及，而且與眾多醫(yī)學(xué)人員相關(guān)。

大多數(shù)期刊發(fā)表的病例報(bào)告大多具有以下特點(diǎn)：不尋常發(fā)現(xiàn)；對(duì)治療的不良反應(yīng)；令人困惑的不尋常的綜合癥狀；新理論的例證；現(xiàn)有理論的問題；個(gè)人影響。

那么我們?nèi)绾渭軜?gòu)臨床病例報(bào)告呢？不同期刊對(duì)病例報(bào)告的格式要求略有不同，建議先列出理想的幾個(gè)目標(biāo)期刊后，讀過他們對(duì)發(fā)表的病例報(bào)告，了解他們?cè)陧樞蚝透袷缴系囊蟆?/p>

不過一般來(lái)說，所有的病例報(bào)告都包含：摘要、前言、病例、討論。有些期刊可能還會(huì)要求文獻(xiàn)回顧（literature review）。

摘要：摘要需簡(jiǎn)介整個(gè)病例，要討論的問題，還有本案例傳達(dá)的信息，病例報(bào)告的摘要通常非常短，最好不要超過 150 字。

前言：前言會(huì)介紹案例要處理的問題，在必要之處引用相關(guān)的文獻(xiàn)，前言通常會(huì)用一句話結(jié)尾：敘述病患和病患遭遇的基本情況。

病例：這個(gè)章節(jié)需要依照以下順序提供病例信息：

? 病患敘述

? 病歷

? 身體檢查結(jié)果

? 病理檢查和其他檢查結(jié)果

? 治療計(jì)劃

? 治療預(yù)期結(jié)果

? 實(shí)際結(jié)果

討論：這是病例報(bào)告最重要的部分，通常是期刊判定病例是否值得發(fā)表的關(guān)鍵章節(jié)。開頭可從前言已提到的信息開始發(fā)展，著重在為何該病例值得注意還有它牽連的問題。

然后簡(jiǎn)介同樣主題的既有文獻(xiàn)。如果期刊要求文獻(xiàn)回顧為獨(dú)立章節(jié)的話，要放在討論之前。討論病患的主要情況已有的理論和研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)綜述應(yīng)收斂到病例中引發(fā)疑惑的主要原因以及最主要的挑戰(zhàn)。

最后將病例與文獻(xiàn)連結(jié)，說明病例傳達(dá)的信息，作者需要闡明這個(gè)病例與目前對(duì)該問題的認(rèn)知是否相同，本案例的證據(jù)對(duì)未來(lái)的臨床時(shí)間有何價(jià)值與貢獻(xiàn)。

結(jié)論：依據(jù)期刊要求的格式，病例報(bào)告會(huì)以以結(jié)論或概要作結(jié)，這部分需帶讀者看此案例報(bào)告涵蓋的重點(diǎn)，作者可以提供建議反饋給醫(yī)生、老師或研究人員。有些期刊不想要將結(jié)論獨(dú)立成一個(gè)章節(jié)，那么可以改成在討論章節(jié)的最后一段進(jìn)行總結(jié)。

最后還要提醒大家的是，想要發(fā)表臨床病例報(bào)告，一定要具備病人同意書。因?yàn)椴∪送鈺遣±芯康牡赖乱?，涉及人體的研究大多需要取得知情同意（informed consent），這是基本的道德要求，在開始寫病例報(bào)告前就該取得病人的簽署的同意書，所有的期刊都要求作者在投稿時(shí)遞交病人同意書。如果病患未成年，則必須取得雙親同意，而如果是沒有能力同意調(diào)查或治療的成人，則需取得家屬的同意。保護(hù)病患身份也是重要的要求，不可泄漏任何有可能透露出病患身份的信息，尤其要特別注意照片，患部的圖片不應(yīng)該露出病患的身份特征。

第四篇：主題報(bào)告

《初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效問題情境的案例研究》主體報(bào)告

一、問題解讀

● 課題核心概念：

我們平時(shí)所說的情境即具體場(chǎng)合的情形、景象，也就是事物在具體場(chǎng)合中所呈現(xiàn)的形態(tài)。而問題情境是一種“有目的但不知如何達(dá)到“的心理困境。問題情境應(yīng)具有三個(gè)要求：未知的東西——“目的”，思維動(dòng)機(jī)———“如何達(dá)到”，學(xué)生的知識(shí)能力水平———“對(duì)問題有所察覺”，即關(guān)注開發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。數(shù)學(xué)問題情境就是教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是構(gòu)建情境性問題或探索性問題。情境問題是指教師有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)的多種情境。數(shù)學(xué)情境問題是以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生數(shù)學(xué)心理特點(diǎn)的情境問題，它能巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感結(jié)合起來(lái)。● 存在問題分析：

從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師們辛辛苦苦地設(shè)置了一些相應(yīng)的課堂問題情境，卻由于各種各樣的原因，達(dá)不到預(yù)想的效果。有些問題情境側(cè)重于情境的呈現(xiàn)方式的新、奇，比如利用了多媒體的聲、光及動(dòng)畫效果，課堂氣氛很熱鬧，但熱鬧過后反思這節(jié)課，卻沒給學(xué)生留下多少有價(jià)值、有意義的東西；有些問題情境太直白或太深?yuàn)W，不能吸引學(xué)生專注參與；有些問題情境純粹是機(jī)械、枯燥的問答，甚至經(jīng)常出現(xiàn)“一問眾答”的境況，學(xué)生回答時(shí)，表情漠然……這樣的問題情境，不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，主動(dòng)地去探索問題，主動(dòng)地去解疑、釋疑，從而不能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)的問題情境與教學(xué)目標(biāo)相疏離。

創(chuàng)設(shè)的問題情境一旦與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程疏離，情境就失去了其存在的意義，不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的服務(wù)教學(xué)的作用，甚至?xí)蔀檎n堂教學(xué)的干擾因素。有些教師試圖改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，期望為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)可感的情境。設(shè)計(jì)情境的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在對(duì)情境的運(yùn)作過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)思維和方法的束縛，教學(xué)仍在傳統(tǒng)的路徑上運(yùn)行，抹殺了情境對(duì)教學(xué)的輔助和促進(jìn)作用。這樣既浪費(fèi)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，也花費(fèi)了教師過多的精力。情境與教學(xué)成了油與水的關(guān)系，而沒有達(dá)到水乳交融的理想狀態(tài)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，能讓課堂變得豐富多彩。公開課的教學(xué)過程中教師的情境設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能出色地完成教學(xué)任務(wù)使每一位教師心動(dòng)，想把這樣的情境運(yùn)用到自己的課堂中去。但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻往往達(dá)不到同樣的效果。為什么呢？平時(shí)的課堂教學(xué)中有的教師沒有根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際精心的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有的教師常常沒有時(shí)間或沒有能力把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境通過多媒體或其他的形式在課堂上再現(xiàn)出來(lái)。于是采用的策略往往是“拿來(lái)主義”，然后圍繞著課件中的情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)怎么能為教學(xué)服務(wù)呢？情境創(chuàng)設(shè)沒有明確的目標(biāo)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，效果自然不甚理想。

（三）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出。教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解僅僅停留在表面，認(rèn)為課堂上沒有創(chuàng)設(shè)生活化的情境就不符合新課改的要求，就是“老土”。于是每一堂課都以生活情境導(dǎo)入，把復(fù)習(xí)鋪墊，以舊引新等傳統(tǒng)的教學(xué)方式拋到了九霄云外，課堂上處處有情境，時(shí)時(shí)有情境，學(xué)習(xí)氣氛熱熱鬧鬧，教學(xué)卻淡化了數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然是不利于教學(xué)，不利于學(xué)生發(fā)展。

（四）情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不符實(shí)際。教師站在自身的角度思考問題，牽強(qiáng)地運(yùn)用他人的教學(xué)情境或只是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)教材主題圖往往使教學(xué)情境失去了它應(yīng)有的魅力。

（五）情境創(chuàng)設(shè)思維無(wú)深度。創(chuàng)設(shè)情境是為了架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，是為了讓學(xué)生在生活化的情境中找到數(shù)學(xué)的原型，進(jìn)而提煉到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，或是在問題情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而并非是簡(jiǎn)單的生活情境的再現(xiàn)。而在教師的課堂上情境創(chuàng)設(shè)常常是幾個(gè)卡通人物，或是一幅主題圖的再現(xiàn)，這樣的教學(xué)情境沒有思維的深度也就失去了其教學(xué)的意義。

（六）情境創(chuàng)設(shè)過分依賴多媒體。比如利用了多媒體的聲、光及動(dòng)畫效果，課堂氣氛很熱鬧，但熱鬧過后反思這節(jié)課，卻沒給學(xué)生留下多少有價(jià)值、有意義的東西。

基于上述現(xiàn)象，我們認(rèn)為有必要對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性再認(rèn)識(shí)和對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境的現(xiàn)狀重新反思，因此我們課題組提出了新課程下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的案例研究，力圖通過研究，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)問題情境觀，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，確立效率意識(shí)，反思問題情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)是否一致，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與目標(biāo)的一致性?！裾n題研究?jī)?nèi)容：

1.教師對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性認(rèn)識(shí)情況和重視程度。

2.初步了解有效情境創(chuàng)設(shè)的方法和手段，從而避免創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)、缺乏思維的問題情境。3．針對(duì)不同類型、不同內(nèi)容可行的研究，找到不同類型課題創(chuàng)設(shè)情境的一般模式，為整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題的掌握知識(shí)提供條件。①問題情境創(chuàng)設(shè)的要素、類型及研究策略。②問題情境創(chuàng)設(shè)效果的評(píng)價(jià)研究。

③問題情境教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與歸納?！裾n題研究的主要思路：

1.聯(lián)動(dòng)研究：成立課題組和子課題組，由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，組內(nèi)教師積極參與，聯(lián)合開展課題研究，本組成員聯(lián)動(dòng)。

2.應(yīng)用研究：本教研定位在應(yīng)用性的研究，有針對(duì)性地歸納整理出符合本教研方向的措施并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

3.研究過程中，主要采用實(shí)踐加反思行動(dòng)研究，行動(dòng)研究的路線為“新問題——計(jì)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)反思——調(diào)整——實(shí)施——總結(jié)”。同時(shí)運(yùn)用行動(dòng)、文獻(xiàn)、調(diào)查研究、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

二、成果的意義和價(jià)值

通過一年時(shí)間的課題研究，在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，本課題組全體成員相互合作，研究取得了較為理想的成績(jī)。課題組教師充分體會(huì)到必須把課堂看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，牢固樹立了開放的、綜合的課程觀。老師們的觀念意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，把追求課堂有效教學(xué)行為實(shí)施作為課堂教學(xué)成功的標(biāo)尺，老師們對(duì)課堂中自身的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，教師能精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的方法等，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激發(fā)起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。教師們潛心鉆研教材、深入了解學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)課堂中的每一個(gè)問題，精心組織學(xué)生感興趣的主體活動(dòng)，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。研究成果的價(jià)值體現(xiàn)：

1.創(chuàng)立了具有本校特色，讓學(xué)生“敢問、會(huì)問、善問”的課程模式，具體分為：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理安全情境，讓學(xué)生敢問

①創(chuàng)設(shè)寬松氛圍；②開放提問時(shí)空；③尊重學(xué)生勞動(dòng)。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體情境，讓學(xué)生會(huì)問

①喚醒學(xué)生的主體意識(shí)：②精心設(shè)計(jì)問題情境；③培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。（3）創(chuàng)設(shè)新穎學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生善問

①讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題；②讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)問題； ③讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)問題。2．促進(jìn)了教師課堂教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高。

由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題，較系統(tǒng)的操作模式和研究努力方向，且運(yùn)用于各年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?；ハ嗦犝n，講評(píng)，探討，有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，特別是新教師成長(zhǎng)周期大大縮短，并在全市初中數(shù)學(xué)界脫穎而出，令各校刮目相看。

3．促進(jìn)了教師數(shù)學(xué)科研能力的提高。

本課題的開展，促進(jìn)了教師數(shù)學(xué)研究水平的提高，以理論為指導(dǎo)，從課堂教學(xué)中找素材，善總結(jié)勤反思，集思廣益，撰寫心得體會(huì)、教學(xué)論文成為教學(xué)研究的一種主要方式。課程實(shí)施后，數(shù)學(xué)組提出每一次教研課，都要有一個(gè)研討主題，都要寫自己的反思。這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。

4.學(xué)生方面

①促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)中考成績(jī)大幅度提高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)中，教師是以學(xué)生的發(fā)展為中心，力求讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過積極思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、思想方法，善于提出問題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；使學(xué)生平等的、富有個(gè)性的發(fā)展，并獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，為成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。②學(xué)生能力得到提高

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，由于教師采用“情境—問題”教學(xué)方法，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”大為改觀，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識(shí)與參與能力明顯加強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識(shí)得到提高。

三、解決問題的有效經(jīng)驗(yàn)和做法

經(jīng)過近一年的研究，對(duì)課題《初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效問題情境的案例研究》有了許多新的認(rèn)識(shí)，也取得了一定的研究成果。并將研究成果積極應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，使此研究成果落到實(shí)處，真正做到服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)。

本課題在研究中的方法主要采用行動(dòng)研究法。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，展開課堂教學(xué)探索性的實(shí)驗(yàn)積累，加以分析、評(píng)價(jià)、完善，在教育教學(xué)中，逐步形成自己的經(jīng)驗(yàn)，以有效開展課題研究。

（一）積極參加科研培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論。深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)問題情境的基本方法；圍繞課題，通過學(xué)習(xí)和討論，查擺存在問題，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；每月進(jìn)行一次集中學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場(chǎng)觀課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集若干特級(jí)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出創(chuàng)設(shè)有效問題情境提問的典型片段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）承載課例展示交流。學(xué)校每學(xué)期開展每人至少一節(jié)公開課活動(dòng)，要求同學(xué)科的老師全員參與。老師上公開課之前，先寫公開課申請(qǐng)表（表內(nèi)要寫清自己預(yù)設(shè)的問題），此表提前幾天張貼于顯著位置，供聽課老師參考；上課的時(shí)候，每位聽課老師的手上除了聽課筆記之外，還有一份課題表格（表格的類型：教師提問分析量表、“問題情境”記錄表、“問題情境的創(chuàng)設(shè)”研討課課堂記錄表等）；課上完之后，隨即進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，之后進(jìn)行問卷分析；評(píng)課時(shí)，更是牢牢抓住“有效問題情境創(chuàng)設(shè)”這一主線。教學(xué)時(shí)，從設(shè)計(jì)到交流凸顯了課題研究；外出聽課時(shí)，把別人出色的提問技巧記錄下來(lái)并多進(jìn)行交流。通過聽普通教師的課（或是自己的課）收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出提問的典型片段，做出了課例研究；根據(jù)課堂提問有效性的理論分析，制定出對(duì)有效性提問的參照目標(biāo)。

（三）撰寫教育教學(xué)隨筆。堅(jiān)持每月撰寫一篇讀書摘記，每課授完后寫教后反思，讓讀書成為教師的一項(xiàng)繼續(xù)教育工作，用教學(xué)隨筆的寫作，提升教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平，通過書寫筆記，能圍繞課題研究展開討論，撰寫研討反思或論文。課題研究的具體措施和做法: 如何進(jìn)行設(shè)計(jì)才能使課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)更有效、更富有藝術(shù)性呢？我想談?wù)勎覀兘M課題研究的具體措施與做法。

（一）學(xué)習(xí)理論

第一線的教育工作者從事課題研究，最為缺乏的是教育理論。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，提高科研能力，我們經(jīng)常聽專家講學(xué)，有機(jī)會(huì)老師還要外出學(xué)習(xí)。另外還學(xué)習(xí)課堂教學(xué)論，教育雜志、周刊上有關(guān)提高課堂提問藝術(shù)的文章來(lái)積淀理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀念形成有效教學(xué)的新理念，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的價(jià)值。

（二）優(yōu)秀案例的研究 1．查找一些優(yōu)秀的案例加以學(xué)習(xí)研究，并參照優(yōu)秀的教案嘗試教學(xué)，從中提煉一些好的經(jīng)驗(yàn)、好的方法。

2．聽名師與骨干教師的課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別是提問方面的技巧，要提出藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性和科學(xué)性的問題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，樹立學(xué)生的自信心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中有問題及時(shí)記錄，課后進(jìn)行案例分析，不斷嘗試、不斷實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效果。

（三）跟蹤研究 1.研究活動(dòng)

做好表格的設(shè)計(jì)工作。根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題，對(duì)課堂的教學(xué)過程進(jìn)行分析，特別是對(duì)教師的提問數(shù)量、質(zhì)量、形式與學(xué)生的回答進(jìn)行記錄與分析。研究小組每月開展一次研究，重點(diǎn)總結(jié)前段時(shí)間課題研究，找出存在的問題，指出今后工作的措施和重點(diǎn)。2.教研活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：深入研究教材，先教研組教師選擇活動(dòng)內(nèi)容，然后集體備課，對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與提問等內(nèi)容進(jìn)行研討，發(fā)揮眾人的智慧。

集體研討：一起分析學(xué)生的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)，使老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、教師的有效提問做好充分的準(zhǔn)備。

3.教學(xué)活動(dòng)：安排好老師記錄好分配的內(nèi)容，如：有的老師記錄老師的提問數(shù)量、有效性問題、形式等，有的老師記錄學(xué)生的回答。課后討論課堂教學(xué)中存在的不足，有必要的話，可以進(jìn)行滾動(dòng)教學(xué)，再次備課，加以整理與改進(jìn)，在不斷的改進(jìn)中，使課堂更加有效性，使老師在教學(xué)過程中不斷提高和進(jìn)步。

4.案例研究：將教學(xué)活動(dòng)的提問過程加以分析，特別是對(duì)老師提問數(shù)量、質(zhì)量、形式與學(xué)生的參與情況，做出具體的整理、統(tǒng)計(jì)與分析工作。5.注重平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累

在課題的實(shí)施過程中，分階段進(jìn)行組內(nèi)交流、匯報(bào)，發(fā)揮小組的作用，克服實(shí)施過程中出現(xiàn)的困難；對(duì)成功的方式方法進(jìn)行總結(jié)、推廣。對(duì)學(xué)生也進(jìn)行分階段的調(diào)查，了解新實(shí)施的方法的成效與表現(xiàn)。課題研究的過程：

（一）深入調(diào)查，細(xì)致研究，揭示矛盾現(xiàn)狀。

首先，我們通過本校10名數(shù)學(xué)教師的教學(xué)問題情境現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，通過課堂觀摩、問卷調(diào)查、個(gè)別詢問等方式進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)我們們教師的教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)存在諸多問題與誤區(qū)：

1．游離于數(shù)學(xué)內(nèi)容之外的“包裝”。

教者把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看作提高灌輸教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。對(duì)“情境”創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單化地理解為“形象+習(xí)題”。如某教師在一節(jié)公開課教學(xué)中，一上課就繪聲繪色地說：“孩子們，今天齊天大圣孫悟空要和我們一起學(xué)習(xí)，你們喜歡嗎？”學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，可后來(lái)卻令人感到乏味：首先是孫悟空頭像+復(fù)習(xí)題，其次是孫悟空頭像+例題，再次是孫悟空頭像+鞏固練習(xí)，最后還是孫悟空頭像+總結(jié)。課堂上簡(jiǎn)單地附著個(gè)孫悟空的頭像，就能叫情境嗎？這種所謂的“情境”除了會(huì)分散學(xué)生的注意力，又有什么價(jià)值？其實(shí)，本來(lái)有趣的孫悟空出現(xiàn)有這樣不倫不類的場(chǎng)合中也失去了他應(yīng)有的“磁場(chǎng)效應(yīng)”。2．枝節(jié)橫生的“現(xiàn)實(shí)生活”。

情境創(chuàng)設(shè)未能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生的思維過多地被糾纏于無(wú)意義的人為設(shè)定。如教學(xué)“元角分”，教者安排了“8角錢可以怎樣拿”的開放題，為了創(chuàng)設(shè)情境，教者這樣教學(xué)：師：“小明從家鄉(xiāng)給北京的小朋友寄一封信，需要什么??？”生：“需要一個(gè)郵局?！薄靶枰粋€(gè)郵遞員?！薄靶枰粋€(gè)信封。”。學(xué)生的回答無(wú)論如何，都點(diǎn)擊不到教者心中預(yù)設(shè)的答案，最后教者只好強(qiáng)行切入：“寄信要郵票，買一張郵票多少錢？”“8角錢?！薄?角錢怎么拿呢？”繞了一圈，才提出早就要問的問題，這樣繞圈子的所謂情境實(shí)在多余而繁瑣。我們看到，許多時(shí)候，我們的老師還津津樂道于這樣的“情境”，自以為是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力，其實(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間，又窒息學(xué)生本該活躍的思維。3．不顧學(xué)生實(shí)際水平的“挑戰(zhàn)性問題”。情境創(chuàng)設(shè)不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，任意拔高了學(xué)生對(duì)問題的興趣程度。如教學(xué)“一筆畫”問題，教師設(shè)計(jì)了一座居民小區(qū)平面圖，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)既不重復(fù)又不遺漏的路線?？瓷先?，情境創(chuàng)設(shè)合情合理，因?yàn)樵诔扇说乃季S中，這樣效率最高，自然也就是最優(yōu)化的設(shè)計(jì)。但學(xué)生卻不這樣想，為什么“既不重復(fù)又不遺漏”？他可能對(duì)此不感興趣，至少在他沒能理解其中的意義時(shí)，他是不會(huì)充分投入進(jìn)去的。而有位教師卻是這樣設(shè)計(jì)的，用一筆畫畫出了一匹馬的圖案，然后問：“你能畫出來(lái)嗎？試一試?！痹趯W(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)出問題：再想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“一筆畫”的含義，能吸引學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4．與生活常識(shí)相悖的“杜撰”。

情境內(nèi)容不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí)，是為創(chuàng)設(shè)情境而隨意杜撰出來(lái)的。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”，教師設(shè)計(jì)一個(gè)情境：“一塊長(zhǎng)方形玻璃打碎了（如下圖），要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”實(shí)際上，我們?nèi)澆Ａ枰獛б粔K大玻璃嗎？當(dāng)然不要。有位老師在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物跑步競(jìng)賽的動(dòng)畫情景，結(jié)果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學(xué)當(dāng)即表示不同意，認(rèn)為小狗跑的最快，應(yīng)該小狗第一。雖然這是假設(shè)的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。5．多媒體呈現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)操作”。

創(chuàng)設(shè)情境一味注重于使用多媒體，以致忽略了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需要，其實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境不只局限于多媒體，語(yǔ)言、實(shí)物操作、游戲甚至教師的手勢(shì)、體態(tài)，都可以成為一種情境。更重要的是，并不是所有的情境都適于用多媒體。如教學(xué)圓錐的體積，某位教師用多媒體電腦生動(dòng)地演示用等底等高的圓錐杯向圓柱杯中三次倒水，恰好倒?jié)M的過程。但我想，如果這里，讓學(xué)生先自己親自動(dòng)手量一量，理解會(huì)更加深刻?？上У氖牵嗝襟w的使用，替代了學(xué)生的親身體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生，只能是隔靴搔癢了。

問卷調(diào)查和課堂觀摩顯示，教師的教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)次數(shù)偏多，很多是無(wú)效的和低效的，而問題情境的創(chuàng)設(shè)有效性偏低，僅為百分之四十至百分之六十，而且問題欠考慮，隨機(jī)提問、臨時(shí)問題很多，優(yōu)質(zhì)、高效的問題情境很少。

（二）查閱資料，讀書學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)。

找到了問題就能夠有針對(duì)性地展開研究，課題研究的前期，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，積累豐富的理論知識(shí)，并將閱讀情況寫在博客上。圍繞課題的確立、研究方案的設(shè)計(jì)、確定研究思路和研究?jī)?nèi)容，搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的情況均反映在讀書筆記中，同時(shí)認(rèn)真調(diào)查了解教師課堂有效提問的狀況，積累正反兩方面的案例資料，為撰寫讀書筆記和案例分析打下基礎(chǔ)。

（三）理論指導(dǎo)，實(shí)踐革新，豐富認(rèn)識(shí)。在深入調(diào)查與查閱大量資料的基礎(chǔ)上，我們們組多次集體備課，多次走進(jìn)教室，聽教師上課，與教師學(xué)生一起座談，并在學(xué)校中選取兩位教師和兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，并將課題研究理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行課堂教學(xué)案例分析。在工作之中，我們們及時(shí)針對(duì)研究中出現(xiàn)的問題及時(shí)查閱更多的資料，從而保證課題研究吸納最先進(jìn)的理論精華，使課題研究始終站在理論的最前沿。

（四）歸納整理，總結(jié)成果，深化認(rèn)識(shí)。

根據(jù)課題研究進(jìn)程，在豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)下，根據(jù)大量的調(diào)查、實(shí)踐、研究階段性成果，進(jìn)一步整理資料，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，課題研究論文。并根據(jù)研究成果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的理論檢驗(yàn)，查閱大量理論資料，吸取更多的理論精華，堅(jiān)持撰寫博客文章和讀書筆記，并及時(shí)根據(jù)相關(guān)理論修改豐富課題研究成果。

四、研究取得的成效

經(jīng)過一年的努力，我們實(shí)施“初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效問題情境的案例研究”的課題實(shí)施，取得了可喜的成效：

1．樹立了新型的師生關(guān)系

在教改實(shí)驗(yàn)中，數(shù)學(xué)課程、教師與學(xué)生之間的關(guān)系是雙向互動(dòng)的，它重視學(xué)習(xí)者積極性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，肯定學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，開闊了教師的理性視野，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師與學(xué)生的關(guān)系從單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主人，教師不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，使學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。2．改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在整個(gè)研究過程中，學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)到喜歡是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受性學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)。

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生主動(dòng)單于對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。通過教師設(shè)置數(shù)學(xué)情境，學(xué)生主動(dòng)提出探討的問題，然后借助科學(xué)探究活動(dòng)的方法、方式，經(jīng)教師點(diǎn)撥，動(dòng)手操作獨(dú)立思考、小組合作、匯報(bào)交流、相互質(zhì)疑、相互辯論、總結(jié)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方式。3．增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．突破定勢(shì)，讓學(xué)生“發(fā)散思維、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。

在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上，由于學(xué)生獲得的信息較多，在許多方面大大超出數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)范圍，如果教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，就將妨礙學(xué)生在更大的范圍內(nèi)發(fā)展和進(jìn)步。其實(shí)學(xué)生的許多定勢(shì)思維及觀點(diǎn)來(lái)自于教師，特別是在教師自負(fù)熟知教材之后，往往形成了多年一成不變的觀點(diǎn)，因此，容易將這些定勢(shì)觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。教師敢于自我突破定勢(shì)，是讓學(xué)生能夠突破定勢(shì)的前提和保證。首先我為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供“知識(shí)原型”，然后通過學(xué)生主動(dòng)探索、提出問題、合作交流，質(zhì)疑解惑，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得多種學(xué)習(xí)信息，從而達(dá)到發(fā)散思維、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

5．科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于教師致力于創(chuàng)設(shè)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率明顯提高。情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生投入到新知識(shí)的探索中，他們時(shí)而疑惑，因不能解決問題而鄒眉苦思；時(shí)而與同桌竊竊私語(yǔ)，交流想法，商討解決的辦法；時(shí)而因問題的解決露出得意、滿足的笑意……課堂有了學(xué)生的加入，更加豐富而生動(dòng)，盡管有時(shí)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)由于學(xué)生探究過程較長(zhǎng)，教師要留給學(xué)生必要的時(shí)空而不能如期完成，但是，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，并不僅僅積累了知識(shí)，更是掌握了學(xué)習(xí)的方法，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的可持續(xù)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。由此看來(lái)，學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且融洽的師生關(guān)系、和睦的同學(xué)情感，促進(jìn)了全班同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。6．教師在教學(xué)方面得到了發(fā)展

經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的專題研究不僅鍛煉了學(xué)生，也使教師各方面的能力得到相應(yīng)的提高。在創(chuàng)設(shè)問題情境的研究過程中，老師之間相互學(xué)習(xí)，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，也更加有利于教師自身的發(fā)展。教師的教學(xué)意識(shí)有了改變，方法有了提升：教師除了要熟悉教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和地位作用外，還要不斷摸索問題情境創(chuàng)設(shè)的方法和策略，改變自己已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為。教師的教學(xué)觀念更新了，特別是教師本身科研意識(shí)增強(qiáng)了，科研能力有所提高，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)觀念。本組教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合相關(guān)的理論，撰寫案例和論文，有多篇獲獎(jiǎng)。統(tǒng)計(jì)如下：

階段性研究成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況

序號(hào) 獲獎(jiǎng)?wù)咝彰?獎(jiǎng)勵(lì)名稱 獲獎(jiǎng)時(shí)間 頒發(fā)部門及頒發(fā)文件號(hào) 1 2 3 4 5 6

五、有待進(jìn)一步研究的問題

●經(jīng)過一年的對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，課題組對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性等方面做也很多的探索，取得了一些成果，但仍有一些問題需要在后面繼續(xù)探討和研究，存在的問題主要為： 1.課題研究工作計(jì)劃要明確，各種會(huì)議、活動(dòng)安排要有具體日期，明確責(zé)任、要求。把課題研究和日常教學(xué)教研結(jié)合起來(lái)，讓課題研究服務(wù)于教學(xué)。切實(shí)解決學(xué)校教學(xué)中存在的問題。2.過程性材料還欠充實(shí)，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)記錄不夠完備，要有時(shí)間、地點(diǎn)、講授人、講稿、討論等記錄，問卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的說明數(shù)據(jù)分析資料少。獲獎(jiǎng)?wù)撐男柩a(bǔ)充。3.個(gè)別教師的教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)仍存在問題。（1）創(chuàng)設(shè)的問題情境與教學(xué)目標(biāo)相疏離。（2）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確。

(3）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出。教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解僅僅停留在表面，認(rèn)為課堂上沒有創(chuàng)設(shè)生活化的情境就不符合新課改的要求，就是“老土”。（4）情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不符實(shí)際?！窠窈蟮难芯吭O(shè)想：

在課堂教學(xué)中，教師首先要要精心設(shè)計(jì)所創(chuàng)設(shè)問題情境的角度、深度和廣度。既要面向全體學(xué)生，又要注意個(gè)性特征。其次要更新觀念，明確問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利。

下列問題有待進(jìn)一步的探索和研究：

（1）進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)策略；（2）更科學(xué)地檢驗(yàn)數(shù)學(xué)問題情境的有效性；

（3）在班級(jí)學(xué)生數(shù)較多的情況下，如何兼顧優(yōu)差生，更好地因材施教。

為此，本課題組正視目前存在的問題，為真正克服教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的弊端，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)化、合理化，使學(xué)生在課堂上能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)揮個(gè)性潛能，在掌握知識(shí)的同時(shí)，各種能力都能有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展。

通過課題研究，我們們也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，養(yǎng)成了每日讀書，讀書記筆記的習(xí)慣，自身的認(rèn)識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)也得到了鍛煉和提升，并注重結(jié)合實(shí)際工作反思、感悟，對(duì)提高課堂有效性提問有了比較深入的思考。雖然課題研究取得了一定的成果，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了積極的作用，但這并不意味著課題研究的結(jié)束。我們們的教學(xué)應(yīng)伴隨著課題研究的持續(xù)深入而長(zhǎng)足發(fā)展。

第五篇：美國(guó)發(fā)表阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)展報(bào)告

美國(guó)發(fā)表阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)展報(bào)告

This week, President Obama released a progress report on the Afghan war, now in its tenth year.The five-page summary of the Afghanistan and Pakistan Annual Review says “there are notable operational gains.” 本周，奧巴馬發(fā)表了一份關(guān)于阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)展報(bào)告，目前已進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)的第十個(gè)年頭。這份只有5頁(yè)的阿富汗和巴基斯坦回顧的摘要稱，“取得了顯著的成效?！?/p>

For example, the president welcomed major Pakistani offensives in the tribal areas.But he said progress has not come fast enough.例如，奧巴馬對(duì)巴基斯坦在部落地區(qū)的強(qiáng)大攻勢(shì)表示了歡迎。但他稱，進(jìn)展速度不夠快。

BARACK OBAMA: “So we will continue to insist to Pakistani leaders that terrorist safe havens within their borders must be dealt with.” 奧巴馬：“因此，我們將繼續(xù)堅(jiān)決向巴基斯坦領(lǐng)導(dǎo)人主張，必須摧毀恐怖分子在巴基斯坦邊境的藏身地。”

Afghan Interior Minister Rehman Malik dismissed criticism of his country.巴基斯坦內(nèi)政部長(zhǎng)拉赫曼·馬利克（Rehman Malik）駁斥了對(duì)巴基斯坦的批評(píng)。注：此處為VOA官方失誤，拉赫曼·馬利克是巴基斯坦內(nèi)政部長(zhǎng)，而不是阿富汗。

REHMAN MALIK: “If you see the statistics in terms of the casualties and injuries, it is Pakistan which has suffered the most in the world.We have done a lot.We are suffering in terms of our economy and obviously it is affecting our common man in the country.” 馬利克說：“如果你看到人員傷亡方面的統(tǒng)計(jì)，巴基斯坦損失最嚴(yán)重。我們做了很多工作，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)方面也承受諸多，而且顯然這影響到了我們國(guó)家的普通民眾?！?/p>

Most suspected American missile strikes in Pakistan have taken place in North Waziristan.The United States believes the Haqqani network of the Afghan Taliban has established bases there.巴基斯坦大部分疑似美國(guó)導(dǎo)彈襲擊發(fā)生在北瓦濟(jì)里斯坦。美國(guó)認(rèn)為，阿富汗塔利班哈卡尼網(wǎng)絡(luò)在該地區(qū)建立了基地。

The American ambassador in Islamabad said Friday that the United States has been talking closely with Pakistan about launching an offensive in North Waziristan.But Ambassador Cameron Munter says Pakistani forces are stretched too thin to launch it now.美國(guó)駐伊斯蘭堡大使卡梅隆·蒙特稱，美國(guó)一直就在北瓦濟(jì)里斯坦地區(qū)發(fā)動(dòng)一次攻勢(shì)與巴基斯坦密切交談。但他稱巴基斯坦軍隊(duì)目前戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，無(wú)法發(fā)動(dòng)這類攻勢(shì)。

President Obama said the review shows that the United States and its partners are “on track” to reach their goals.He said the goal is not to defeat every single threat to Afghan security.奧巴馬稱這份回顧顯示，美國(guó)及其合作伙伴正在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的軌道上。他稱，其目的并非打擊每個(gè)威脅阿富汗安全的目標(biāo)。

BARACK OBAMA: “We are focused on disrupting, dismantling and defeating al-Qaida in Afghanistan and Pakistan, and preventing its capacity to threaten America and our allies in the future.” 奧巴馬：“我們聚焦于瓦解、分散和打敗位于阿富汗和巴基斯坦的基地組織，并防范未來(lái)其威脅美國(guó)和我們的盟友的能力?！?/p>

The Taliban said the review was propaganda designed to create “baseless hope.” 塔利班稱這份回顧旨在為創(chuàng)建一種“毫無(wú)基礎(chǔ)的希望”宣傳。

The United States currently has about one hundred thousand troops in Afghanistan.The plan is for American troops to begin leaving in July and for Afghans to control their own security by the end of twenty-fourteen.美國(guó)當(dāng)前在阿富汗部署了大約10萬(wàn)軍隊(duì)。這項(xiàng)計(jì)劃是為了美國(guó)軍隊(duì)7月份開始撤離，以及阿富汗在2014年底完全控制自身安全局勢(shì)。

Mr.Obama said for “security gains to be sustained over time, there is an urgent need for political and economic progress in Afghanistan.” 奧巴馬稱，為了“穩(wěn)固安全成果，阿富汗政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在迫切需求?！?/p>

A new survey by the Washington Post and ABC News found that sixty percent of Americans now think the war is not worth fighting.一份由華盛頓郵報(bào)和美國(guó)廣播公司發(fā)起的最新調(diào)查顯示，60%的美國(guó)人現(xiàn)在認(rèn)為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不值得打。

On Monday, the president lost his special representative for Afghanistan and Pakistan, appointed in January of last year.Richard Holbrooke died at the age of sixty-nine.Last Friday he suffered a torn aorta, a large artery that carries blood from the heart to the body.周一，奧巴馬失去了去年1月任命的駐阿富汗和巴基斯坦特使理查德.霍爾布魯克（Richard Holbrooke），霍爾布魯克享年69歲。上周五他一條心臟供血的大動(dòng)脈破裂。

President Obama called Richard Holbrooke “one of the giants of American foreign policy.” 奧巴馬稱霍爾布魯克是美國(guó)外交政策的巨人之一。

Anthony Dworkin is an analyst for the European Council on Foreign Relations.安東尼·德沃金（Anthony Dworkin）是歐洲對(duì)外關(guān)系委員會(huì)的分析師。

ANTHONY DWORKIN: “He made enemies but he also got things done and in that sense he was a very effective negotiator.” 德沃金：“他樹立了敵人，但他也解決了問題。從這種意義上來(lái)說，他是一名高效的談判家。”

Mr.Holbrooke began as a foreign service officer in Vietnam in nineteen sixty-two.He may be remembered most for negotiating the peace deals that ended the wars in the former Yugoslavia.霍爾布魯克1962年開始在越南擔(dān)任外交官員。他最為人稱道的是通過談判促成和平協(xié)議，結(jié)束了前南斯拉夫戰(zhàn)爭(zhēng)。

Those deals included the nineteen ninety-five peace agreement for Bosnia.The talks took place at an Air Force base near the American city of Dayton, Ohio.該協(xié)議還包括1995年波黑和平協(xié)議。該次會(huì)談在美國(guó)俄亥俄州德頓市附近的美國(guó)空軍基地舉行。

Haris Silajdzic, a member of Bosnia's three-member presidency, took part in those talks and praised Richard Holbrooke's diplomatic skill.哈里斯·西拉伊季奇（Haris Silajdzi）是波黑三人主席團(tuán)成員，他參加了這些談判，并贊揚(yáng)了霍爾布魯克的外交技巧。

HARIS SILAJDZIC: “The world has lost a very able diplomat.We need good people all over the world to prevent wars and to make peace.He was one of the best.” 西拉伊季奇：“世界失去了一位非常能干的外交官，我們需要世界各地的優(yōu)秀人才來(lái)防止戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)和平，他是其中的佼佼者?！?/p>

Mr.Holbrooke's deputy, Frank Ruggiero, is now acting in his place.霍爾布魯克的副手弗蘭克·魯杰羅（Frank Ruggiero）目前接替了他的位置。