第一篇：論文發(fā)表

【論文發(fā)表】得分：0.00 分 【論文獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)】得分：0.00 分

【論文獲獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)】得分：0.00 分

【論文獲獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)】得分：0.00 分 【教育博客】得分：0.00 分 【教育日志】得分：0.00 分

【教育專著】得分：0.00 分

【課題研究】得分：0.00 分 【上研討、示范公開(kāi)課】得分：0.00 分 【教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)】得分：0.00 分 【教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)】得分：0.00 分 【教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)】得分：0.00 分

【聽(tīng)課、評(píng)課】得分：0.00 分 【全校性集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【師徒結(jié)對(duì)】得分：0.00 分 【常規(guī)性教研活動(dòng)】得分：0.00 分 【外出參加教研活動(dòng)】得分：0.00 分

【師德研修、班主任研修】得分：0.00 分 【專業(yè)閱讀】得分：0.00 分 【脫產(chǎn)置換研修】得分：0.00 分 【學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【骨干教師短期集中研修】得分：0.00 分

【中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【中小學(xué)校長(zhǎng)（含后備干部）集中培訓(xùn)】得分：0.00 分 【中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)】得分：0.00 分

【其他短期集中培訓(xùn)】得分：0.00 分

【學(xué)歷合格教育】得分：0.00 分

【學(xué)歷提高教育】得分：0.00 分

【承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目】得分：0.00 分

【計(jì)算機(jī)等級(jí)提升】得分：0.00 分

【普通話等級(jí)提升】得分：0.00 分

【英語(yǔ)水平過(guò)級(jí)考試】得分：0.00 分

【其他專業(yè)技能提升考試】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教半年】得分：0.00 分

【農(nóng)村中小學(xué)支教一年】得分：0.00 分

【總分】：0.00 分

第二篇：論文發(fā)表

眾多核心期刊聯(lián)合征稿

高校學(xué)術(shù)論文在線成立于2002年10月份, 歷經(jīng)近10年來(lái)的誠(chéng)信運(yùn)營(yíng),現(xiàn)為中國(guó)誠(chéng)信網(wǎng)會(huì)員單位.我單位是為廣大作者提供專業(yè)的論文刊登服務(wù)、為各類媒體提供發(fā)布征稿信息場(chǎng)所的專業(yè)機(jī)構(gòu)。目前與我單位合作的學(xué)術(shù)期刊已達(dá)百種，其中包括北大最新版本全國(guó)中文核心期刊、CSSCI來(lái)源期刊、人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載系列、國(guó)家級(jí)及省級(jí)學(xué)術(shù)刊物等。我們視推動(dòng)中國(guó)期刊業(yè)發(fā)展為已任，將利用自身豐富的資源和業(yè)內(nèi)認(rèn)知度，在媒體與作者之間搭建互動(dòng)平臺(tái)，方便作者獲得最新的征稿信息和期刊動(dòng)態(tài)，提高發(fā)表效率，方便作者投稿，避免耽誤刊發(fā)時(shí)間,真誠(chéng)歡迎您來(lái)稿薦稿.謝謝!

高校學(xué)術(shù)論文在線可代理推薦發(fā)表的部分學(xué)術(shù)期刊如下:

《中國(guó)成人教育》雜志社、《教學(xué)與管理》雜志社、《成人教育》雜志社、《黑龍江高教研究》雜志社、《職教論壇》雜志社、《教育探索》雜志社、《教育評(píng)論》雜志社、《中國(guó)高教研究》雜志社、《教育導(dǎo)刊》雜志社、《商業(yè)時(shí)代》雜志社、《統(tǒng)計(jì)與決策》雜志社、《經(jīng)濟(jì)縱橫》雜志社、《語(yǔ)文建設(shè)》雜志社、《物流技術(shù)》雜志社、《經(jīng)濟(jì)問(wèn)題》雜志社、《會(huì)計(jì)之友》雜志社、《生態(tài)經(jīng)濟(jì)》雜志社、《財(cái)會(huì)月刊》雜志社、《經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》雜志社、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)》雜志社、《財(cái)會(huì)通訊》雜志社、《生產(chǎn)力研究》雜志社、《商業(yè)會(huì)計(jì)》雜志社、《交通企業(yè)管理》雜志社、《科學(xué)管理研究》雜志社、《改革與戰(zhàn)略》雜志社、《社會(huì)科學(xué)家》雜志社、《山東社會(huì)科學(xué)》雜志社、《貴州社會(huì)科學(xué)》雜志社、《求索》雜志社、《江漢論壇》雜志社、《人民論壇》雜志社、《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》雜志社、《大舞臺(tái)》雜志社、《科技管理研究》雜志社、《山花》雜志社、《芒種》雜志社、《名作欣賞》雜志社、《中華文化論壇》雜志社、《電影文學(xué)》雜志社、《經(jīng)濟(jì)體制改革》雜志社、《蘭臺(tái)世界》雜志社、《計(jì)算機(jī)仿真》雜志社、《中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)》雜志社、《湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)》雜志社、《農(nóng)業(yè)考古》雜志社、《南方文壇》雜志社、《教育理論與實(shí)踐》雜志社、《開(kāi)發(fā)研究》雜志社、《求實(shí)》雜志社、《中國(guó)人才》雜志社、《教育與職業(yè)》雜志社、《湖南社會(huì)科學(xué)》雜志社、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》雜志社、《貴州民族研究》雜志社、《濕法冶金》雜志社、人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載等。

可代理推薦的部分普通刊物有:

《長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版)》《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版)》《河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》《貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》《中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)》《重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)》《長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)》《市場(chǎng)研究》《科技信息》《中國(guó)教育技術(shù)裝備》《光盤技術(shù)》《電腦知識(shí)與技術(shù)》《裝備制造》《海外英語(yǔ)》《空中英語(yǔ)》《教育前沿》《消費(fèi)導(dǎo)刊》《醫(yī)學(xué)信息》《社科縱橫》《今日科苑》《安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)》《現(xiàn)代商業(yè)》《大眾商務(wù)》《中國(guó)經(jīng)貿(mào)》《時(shí)代教育》《人力資源管理》《企業(yè)家天地》《中國(guó)水運(yùn)》《中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)》《考試周刊》《新課程》《法制與社會(huì)》《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》《科技導(dǎo)報(bào)》《中國(guó)校外教育》《中學(xué)生數(shù)理化》《管理觀察》《創(chuàng)新教育》《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息》《計(jì)算機(jī)教育》《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》等。

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第三篇：發(fā)表論文

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。社會(huì)信息化的程度越來(lái)越高，是教育的觀念、方法、手段和模式受到了巨大的沖擊。再設(shè)備上，側(cè)重計(jì)算機(jī)及其他輔助設(shè)備，投影儀、復(fù)印機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備等多媒體設(shè)備；在技術(shù)上，依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)和媒體技術(shù)及遠(yuǎn)程通信技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，模擬現(xiàn)實(shí)情景。

多媒體技術(shù)是將圖片、文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息集于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空的局限，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生，再現(xiàn)事實(shí)。使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，趣味盎然，引入入勝。多媒體技術(shù)具有多樣性，靈活性與生動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w能夠變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，這樣教育活動(dòng)中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的多媒體手段迎刃而解，從而實(shí)現(xiàn)從形象的感性過(guò)渡到理性的頓悟。像物理、化學(xué)這樣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)不僅僅是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段方法，也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)不能做或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。使學(xué)生不能得到很好的感性認(rèn)識(shí)。很容易造成感知上的障礙而影響學(xué)習(xí)。如“分子熱運(yùn)動(dòng)”、“布朗運(yùn)動(dòng)”等，學(xué)生無(wú)法用肉眼看到運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，如果利用Flash動(dòng)畫(huà)，就可以形象直觀地模擬微觀世界，運(yùn)用媒體技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類現(xiàn)象，而且還能通過(guò)各種方法是復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

創(chuàng)設(shè)情境包括直觀與畫(huà)面、教材內(nèi)容與相關(guān)展示，以及讓學(xué)生的主動(dòng)參與，等等。都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力、思考能力。課堂教學(xué)會(huì)受到更好的教學(xué)效果。例如，物理學(xué)“熱脹冷縮”教師可用多媒體演示燒水時(shí)水溢水壺的情境，月相變化，雷電如何形成？這樣就可以吧 大千世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到變抽象為具體，變乏味為生動(dòng)的作用。

二、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)就會(huì)變得冷淡，學(xué)習(xí)意愿就會(huì)低落。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，收到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)成效，多媒體輔助教學(xué)，所創(chuàng)設(shè)的逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合與教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率。

利用多媒體可以向同學(xué)展現(xiàn)課本以外與教材相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，也可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，并且教師可以利用多媒體課件直接對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解。從這方面來(lái)講，利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)要比傳統(tǒng)教學(xué)有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

人類獲取的信息，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)即可看見(jiàn)也可聽(tīng)見(jiàn)，還可與媒體進(jìn)行交互操作。這要比單一教師講課獲得更多的信息，有利于提高學(xué)習(xí)效率。媒體在教學(xué)過(guò)程中，可用于個(gè)長(zhǎng)得復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)階段往往涉及內(nèi)容多且復(fù)雜，教師利用媒體技術(shù)可將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類匯總制成PPT，將內(nèi)容顯示在大屏幕上，使得條理清晰，這樣省去了教師在黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性，情境性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景，借助他人的幫助，里有必要的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

‘學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)四大“學(xué)習(xí)之助”之一，協(xié)作能力的培養(yǎng)要從學(xué)校學(xué)習(xí)開(kāi)始。一提及學(xué)習(xí)，自然便聯(lián)想到“看書(shū)”、“練習(xí)”、“做習(xí)題”、“考試”等，這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺少

自主探究，合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中利用多媒體強(qiáng)大的交互功能，指導(dǎo)學(xué)生更多的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和交流，并適時(shí)給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥。例如，講授歷史人物武則天時(shí)，提前將學(xué)生分為幾組，分別搜集有關(guān)武則天的歷史故事。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，協(xié)商討論，將所得的結(jié)論匯總與討論，最后同學(xué)們把通過(guò)自己努力獲得的結(jié)論制成課件與其他小組交流。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)要比單純的老師所講授的要有價(jià)值的多，也使他們提高自我學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的自豪感和成就感。

媒體技術(shù)與教學(xué)整合是一種高效率、高層次的全新教學(xué)模式。其目的就是利用媒體技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與主導(dǎo)者，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可比擬的作用，它不僅有效地把提高學(xué)識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)像情感因素、心理因素和精神品質(zhì)等非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。

《學(xué)與教的理論》李芒徐曉東高等教育出版社

《試論多媒體教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)》謝淵《教育技術(shù)》 2010年第8期

第四篇：發(fā)表論文

發(fā)表論文

《教育教學(xué)論壇》

發(fā)表論文，顧名思義，“論文”是指專深而有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，是指研究、討論問(wèn)題的文章。發(fā)表論文就是專門對(duì)社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)領(lǐng)域中某一問(wèn)題，進(jìn)行探討、分析論證的文章發(fā)表在國(guó)家正式出版物上。論文分類：按研究的學(xué)科，可將學(xué)術(shù)論文籠統(tǒng)的分為自然科學(xué)論文和社會(huì)科學(xué)論文兩大類

自然科學(xué)研究課題包括：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)等

社會(huì)科學(xué)研究的主題大體包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)及社會(huì)心理學(xué)而教師則更是偏重于社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表，在社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)分類下又可以細(xì)分為分經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文化人類學(xué)、比較法學(xué)

發(fā)表論文要求具有一定的刊物級(jí)別,有的則需要有國(guó)內(nèi)刊號(hào)國(guó)際刊號(hào)，比如國(guó)家級(jí),省級(jí),核心和cssci來(lái)源期刊等.目前對(duì)于大學(xué)生,研究生和科研機(jī)構(gòu)等評(píng)定學(xué)位、職稱、評(píng)獎(jiǎng)、保研加分等具有重要意義.什么樣想期刊屬于正規(guī)期刊？

一、中國(guó)新聞出版總署查詢

二、中國(guó)知網(wǎng)期刊大全查詢

三、中文核心期刊要目總覽

例如：《教育教學(xué)論壇》可以在新聞出版總署查詢，并且全文收錄知網(wǎng)。

我們可以通過(guò)以上三個(gè)地方查詢我們需要發(fā)表的期刊是否是正規(guī)期

第五篇：發(fā)表論文（推薦）

優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)提高課堂效益

摘要：在新課程改革背景下，有效教學(xué)理念深入人心，如何提高課堂教學(xué)的效率，成為教學(xué)和研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的有效性，教師精當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；有效

隨著新課程改革的逐步深入和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，如何提高課堂教學(xué)效率成為課改背景下一個(gè)急需解決的問(wèn)題?！皢?wèn)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始，是教師教學(xué)的開(kāi)端，是建構(gòu)課堂的“腳手架”。研究課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。著名教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。這也啟示我們要多研究課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。

“有效教學(xué)”理論認(rèn)為，衡量課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生成長(zhǎng)”。①教學(xué)效益的獲得不在于教師輸出了多少知識(shí)而在于學(xué)生獲得了哪些進(jìn)步與發(fā)展。這是我們?cè)谶M(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循的原則。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的效率，這種效率的本質(zhì)不是在單位時(shí)間內(nèi)增加課堂容量，不是課堂上的熱鬧與活潑，而是看學(xué)生在課堂上收獲了多少，學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)上提高了多少，學(xué)生的思想局限、思維的淺顯單一被糾正了多少。②有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該是教師從文本出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，找出誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些有效的問(wèn)題，來(lái)啟迪學(xué)生的智慧。那么，何為有效的問(wèn)題呢？“有效的問(wèn)題”是指那些學(xué)生能夠積極組織回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的“問(wèn)題”。③像那種問(wèn)“文中一共寫(xiě)了幾個(gè)人？”“怎樣切分層次，每部分寫(xiě)了什么？”“文章寫(xiě)得好不好??？”這類問(wèn)題的“問(wèn)題”顯然不是有效的問(wèn)題。語(yǔ)文教師該如何提高課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，即如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、要堅(jiān)持目標(biāo)性原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

教師要上的每一堂課都要有一個(gè)明確的中心目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了教師才能做到入乎其內(nèi)，出乎其外。如果教師脫離教學(xué)目標(biāo)胡亂發(fā)問(wèn)，這樣只會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生摸不到方向。這樣的發(fā)問(wèn)毫無(wú)意義，不但浪了時(shí)間，而且使課①《中國(guó)教育報(bào)》,鐘啟全,2007年6月16日第3版.②馮正林,張惠.關(guān)于語(yǔ)文閱讀課有效教學(xué)模式的探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009年,第2期.③周密、趙秋林.語(yǔ)文課堂“問(wèn)題”的辨析及設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)論壇,2008年第9期.堂教學(xué)效率低下。

教師在課堂上要提出的問(wèn)題，應(yīng)該是課堂教學(xué)過(guò)程中需要的，切忌教師在那里空問(wèn)、泛?jiǎn)?。在課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生不知道從何處入手回答教師的問(wèn)題，最后學(xué)生的回答只能是答非所問(wèn)。有一位教師在教授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，要求學(xué)生回答曹劌在作戰(zhàn)中能夠臨陣從容、胸有成竹、善于抓住時(shí)機(jī)，而這位教師卻問(wèn)：“你覺(jué)得曹劌是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生有答：“愛(ài)國(guó)愛(ài)家。”有答：“出身卑微。”還有答：“勇敢”。??很少有學(xué)生會(huì)答到老師的點(diǎn)子上去。如果老師將問(wèn)題改為“在指揮作戰(zhàn)中，曹劌具有怎樣的軍事才能？”這樣一改問(wèn)題的指向就很明確了，估計(jì)稍微讀懂文意的學(xué)生就知道怎樣回答。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多教師問(wèn)題提得不合理，指向不明，學(xué)生像丈二的和尚，摸不著頭腦，無(wú)從下手。這樣的教學(xué)，既浪費(fèi)了時(shí)間又不能真正解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生回答問(wèn)題的積極性喪失，對(duì)語(yǔ)文的興趣蕩然無(wú)存。

具有針對(duì)性的提問(wèn)是課堂提問(wèn)的關(guān)鍵一環(huán)，教師一定要保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。確保問(wèn)題提出后學(xué)生能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的核心，較快地找到回答問(wèn)題的方向，從而有效地解決問(wèn)題。除此以外，教師最好能根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，使課堂上每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

二、要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性

德國(guó)著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！雹芸鬃右仓鲝垺安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，可見(jiàn)啟發(fā)性是是教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)尊重的重要原則。課堂上，教師提出問(wèn)題后出現(xiàn)了冷場(chǎng)現(xiàn)象，很多時(shí)候這不是學(xué)生啟而不發(fā)，而是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的缺乏啟發(fā)性。

著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師在講解《愚公移山》一文時(shí)，向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？學(xué)生思考后，紛紛回答：“他沒(méi)有爸爸！”錢老師追問(wèn)：“你們?cè)趺粗赖?？”學(xué)生答：“他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦?！卞X老師肯定后繼續(xù)追問(wèn)：“對(duì)！遺男是什么意思？”學(xué)生齊聲回答：“孤兒?！卞X老師：“對(duì)了！這個(gè)孩子死了爸爸，只有媽媽。你們看書(shū)的確很仔細(xì)?！边@樣就使“孀”“遺”二字之意迎刃而解。錢老師的問(wèn)題表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是問(wèn)題的指向很明確，讓學(xué)生掌握“孀妻”和“遺男”這兩個(gè)詞的意思。這兩個(gè)詞既是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)又是重點(diǎn)，而且學(xué)生很容易④張煥廷主編.《西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著》.人民教育出版社.1964年版,第387頁(yè).忽略，錢老師這么一問(wèn)，一石激起千層浪，學(xué)生回答的很積極、踴躍。錢老師這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題顯然比那種直接問(wèn)“孀妻”和“遺男”是什么意思要高明得多，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心還加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到合理、有效，教師提出的問(wèn)題就必須能激勵(lì)、喚醒每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣的問(wèn)題方能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。

三、要堅(jiān)持層次性原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的梯度

贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教師提出的問(wèn)題，課堂內(nèi)三五秒就有多數(shù)人‘刷’地舉起手來(lái)，這是不值得稱道的?！边@就說(shuō)明了教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思維“坡度”，要讓學(xué)生拾級(jí)而上，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，做到由淺入深、由表及里、由整體到局部，要有一定的層次性。例如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的的作用，教師可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題（1）課文中總共有幾次寫(xiě)到哭？分別是誰(shuí)在哭？（2）這幾次“哭”所表達(dá)的人物感情是否是一樣的呢？這兩個(gè)問(wèn)題切口小，開(kāi)掘深，緊緊抓住了人物的細(xì)節(jié)，將大觀園里的一個(gè)個(gè)人物的身份、地位、性格、內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和邏輯思維規(guī)律。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”而這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)而言，更是如此。教師在課堂教學(xué)中不能想到什么就問(wèn)什么，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)積累的邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并兼顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使所提的問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)井然有序的系統(tǒng)，讓學(xué)生由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)。

四、要堅(jiān)持適宜性原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)要具典型性

適宜性原則主要包括兩個(gè)方面：一是問(wèn)題設(shè)計(jì)的要適量，具體指問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容量以及提出問(wèn)題的數(shù)量。教師提出的一個(gè)問(wèn)題所含內(nèi)容量的大小以及一堂課中教師提出的問(wèn)題數(shù)量的多少，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際而定。問(wèn)題太少，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生的目的；太多了，又容易變成滿堂問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。二是問(wèn)題設(shè)計(jì)的要適度。具體指問(wèn)題的難易深淺程度。如果問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)艱深，學(xué)生難以回答就體驗(yàn)不到探究與創(chuàng)新的樂(lè)趣，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦思考就可以回答，這樣學(xué)生也體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣與快感。問(wèn)題過(guò)易過(guò)難都會(huì)極大地降低課堂教學(xué)效率，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)里，要有思考的價(jià)值，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃

子”。

教師在問(wèn)題的設(shè)置上應(yīng)該注重新穎性與典型性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！?，在分析祥林嫂這一人物形象時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有“春天”的女人。你是否同意這個(gè)看法，請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由。該如何理解這里的“春天”？這個(gè)問(wèn)題幾乎涵蓋了祥林嫂的一生經(jīng)歷，“春天”這個(gè)詞也是一語(yǔ)雙關(guān)，即指祥林嫂的自然春天和人生春天。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有新奇感，這樣就能促使學(xué)生去認(rèn)真研讀課文，尋找信息，相互展開(kāi)討論。教師在課堂上提出的問(wèn)題要高度概括，簡(jiǎn)明扼要，切忌問(wèn)題碎而多雜而亂。

語(yǔ)文課堂是一種有目的、講求效益的活動(dòng)，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，是許多教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)非常關(guān)注的問(wèn)題。我們認(rèn)為，在新課改中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)。只有這樣，我們的教師才能真正做到語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，才能真正提高語(yǔ)文課堂的效率。

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