第一篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一提到改作文就會(huì)覺(jué)得頭疼，學(xué)生聽(tīng)到要寫作文就害怕。學(xué)生害怕寫作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫，不知從何下手，要么對(duì)作文沒(méi)有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因?yàn)榕淖魑馁M(fèi)時(shí)多、效率低，費(fèi)力不討好。那么如何提高小學(xué)生的寫作水平呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，要提高學(xué)生的作文水平，首先要克服他們畏懼寫作文的心理，激發(fā)他們的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

在學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課就是說(shuō)話訓(xùn)練，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪流作自我介紹，介紹自己的年齡、家庭、愛(ài)好等具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)自己心中理想的語(yǔ)文老師的形象，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能縮短師生之間的距離。

在平時(shí)的教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，獲取系統(tǒng)的口頭、書面表達(dá)能力。兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。所以作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教育學(xué)生的口頭表達(dá)能力出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步提高。然而從每周一次的作文課中擠出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也很難實(shí)現(xiàn)人人參與。因此，我們必須另辟蹊徑，抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的愿望。

1、兩分鐘演講

從每天的語(yǔ)文課中，或者早讀、晨會(huì)的時(shí)間中擠出幾分鐘時(shí)間給學(xué)生提供一個(gè)“兩分鐘演講”的機(jī)會(huì)，每天安排 2-3 人，要求中心明確、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)完整、語(yǔ)句連貫。能力較差的同學(xué)允許先做一些筆頭的準(zhǔn)備?；顒?dòng)本身的趣味性自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，他們喜歡這種新穎、簡(jiǎn)短，沒(méi)有多少壓力的訓(xùn)練形式，他們期待演講中教師欣賞的目光和同學(xué)們熱情的掌聲，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，他們想說(shuō)、想寫的自然就更多了，作文的興趣也就更濃了。

2、課外讀書活動(dòng)

我安排每周進(jìn)行一次課外讀書活動(dòng)，活動(dòng)中傾向一些語(yǔ)文知識(shí)薄弱的學(xué)生，通過(guò)多種形式展示他們的能力，給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所讀文章的理解，不定期展示他們的讀書筆記等，以激發(fā)他們寫作的興趣。

正是通過(guò)這些努力使原本作文能力欠缺的學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，找回了作文的信心，提高作文的興趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生開(kāi)始暢所欲言，不再將作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)了，變“要我寫”為“我要寫”，愿意通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的想法。

二、獲取寫作素材

大多數(shù)學(xué)生在作文過(guò)程中絞盡腦汁也無(wú)話可說(shuō)，其原因就是缺乏寫作素材。為豐富學(xué)生寫作的素材，我組織了多種活動(dòng)，從學(xué)生“拔河比賽”“演講比賽”“跳繩比賽”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯” “今天我當(dāng)家”等。有了豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的生活體驗(yàn)也變得豐富了。

我告訴學(xué)生“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要平時(shí)能留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作題材是取之不盡，用之不竭的。只有注重平時(shí)的積累，才能“厚積而薄發(fā)”。

1、擴(kuò)大閱讀面

知識(shí)面狹窄，沒(méi)有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會(huì)寫出好作文的。學(xué)生寫作能力的提高需要以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)。為豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，我在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，并推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，進(jìn)行摘抄，組織讀書匯報(bào)等。采用多種訓(xùn)練方法豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

2、觀察日記

寫作源于生活，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇見(jiàn)的事，哪怕是芝麻綠豆般的小事，也要仔細(xì)觀察，練習(xí)寫作，除了寫出事物的變化特點(diǎn)外，還要求寫出自己的感受，不一定要多深刻，只要把自己的想法寫出來(lái)就行，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣。

3、讀書筆記

學(xué)完一篇課文，讀完一篇文章，都讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，并把其中的優(yōu)美詞句，精彩片斷分門別類地摘抄到讀書筆記中，并且要求把所摘抄的詞句熟讀背誦。日積月累，豐富詞匯，積累寫作素材。

通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，他們?cè)谏钪虚_(kāi)始留心觀察周圍的事物，豐富了自己的見(jiàn)聞，積累了寫作的素材，他們有太多的話要說(shuō)，文章也變得真實(shí)了。

三、改革評(píng)價(jià)方式，把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?/p>

批改作文幾乎是所有語(yǔ)文教師都感到痛苦的，而且要“精批細(xì)改”。從錯(cuò)別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對(duì)學(xué)生的文章大動(dòng)干戈，把自己改得頭昏眼花，把學(xué)生改得興趣全無(wú)。這種做法，是吃力不討好，學(xué)生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會(huì)是快樂(lè)的嗎？他們能體會(huì)到寫作的美好與成功嗎？所以說(shuō)，這種“精批細(xì)改”的做法，只會(huì)使教師無(wú)奈地重復(fù)枯燥的機(jī)械的勞動(dòng)，只會(huì)減損學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式可以是書面的，可以是口頭的，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”我認(rèn)為，改革作文的評(píng)估方式，應(yīng)把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?。教師就作文和學(xué)生平等交流，以學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光、欣賞的心情對(duì)待學(xué)生的作文，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評(píng)估結(jié)果，這樣對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生形成他們的寫作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行交流。

1、當(dāng)面交流

學(xué)生的作文教上來(lái)后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯(cuò)失了和學(xué)生交流了解學(xué)生想法的最好時(shí)機(jī)。我的做法是學(xué)生的作文隨交隨著看，即時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的想法，理清學(xué)生的思路，有時(shí)當(dāng)面對(duì)話，還可以避免因不了解而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如有一個(gè)學(xué)生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹(shù)。我以為他寫錯(cuò)了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問(wèn)他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣。并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當(dāng)面交流看法，不然，白紙黑字的評(píng)語(yǔ)寫上去，把對(duì)的批成錯(cuò)的，豈不是既丟面子，又打擊了學(xué)生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批改學(xué)生的文章，要注意和學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的心聲。

2、文字交流

有時(shí)不能和學(xué)生當(dāng)面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導(dǎo)，有的只是師生之間的對(duì)話，對(duì)文章的探討，和教師的建議。學(xué)生會(huì)感到教師很尊重自己，會(huì)有一種成就感，從而樹(shù)立信心，激發(fā)情感，使他們感到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。如在寫春游的建議時(shí)，有學(xué)生建議到校園外去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹(shù)野花、可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉(xiāng)村美景陶醉了，那真是一個(gè)春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢。”并給了他五顆星。學(xué)生看到后，高興的笑了。

3、心靈交流

文章不是無(wú)情物。即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達(dá)。盡管有時(shí)幼稚、不成熟，但卻有成人無(wú)法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會(huì)和教師真誠(chéng)的對(duì)話，而不是編造故事，迎合教師。我曾經(jīng)在生氣的時(shí)候叫學(xué)

生寫作文《假如我是教師》。有學(xué)生這樣寫：“假如我是教師，我決不對(duì)學(xué)生發(fā)火，那意味著我無(wú)能；我也決不讓學(xué)生多抄課文；我不會(huì)讓他們站在講臺(tái)邊聽(tīng)課。”這段話對(duì)我觸動(dòng)很大。我反思良久，為學(xué)生的坦率震動(dòng)。于是我給他寫了我的感想：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學(xué)生，我也會(huì)喜歡你這樣的老師的?！?/p>

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的、多樣化的評(píng)估手段，應(yīng)該蹲下來(lái)看學(xué)生的作品，平等地交流。這樣才會(huì)引起學(xué)生的作文興趣。才會(huì)誘導(dǎo)他們多寫，樂(lè)寫，善寫。

同時(shí)，只有充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂(lè)于交流等良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們把生活體驗(yàn)、寫作素材和寫作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能促使形成技能，逐漸地愛(ài)寫作文，會(huì)寫作文，寫好作文。

我相信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的。

作文教學(xué)七步曲

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生普遍厭煩，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它??”可見(jiàn)，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新理念下的快樂(lè)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下七個(gè)環(huán)節(jié)：樂(lè)讀——積累——暢說(shuō)——言真——悟理——怡情——評(píng)價(jià)。

一、樂(lè)讀——給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂(lè)讀書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。比如，每個(gè)星期我都會(huì)安排兩節(jié)課來(lái)讓學(xué)生閱讀各種課外讀物。閱讀完后，我會(huì)讓學(xué)生把在閱讀中所遇到的不理解的地方提出來(lái)。然后，我們師生一起討論，一起把問(wèn)題解決，讓學(xué)生把自己的看法與情感表達(dá)出來(lái)，從而真正理解課文中的深刻含義和道理。這樣，學(xué)生就能在閱讀中吸取更多的知識(shí)，懂得更多對(duì)人對(duì)事的道理。

二、積累——予一片知識(shí)的海洋，讓學(xué)生積小成多 注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的、可寫看到的、也可寫想到的。我要求每個(gè)同學(xué)都要有一本“好詞佳句集”，無(wú)論是在課本上，還是課外書上看到好詞，佳句，就把它們收集到本子上。這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)，就能很好地把這些詞句用在恰當(dāng)?shù)牡胤?。從而，更好地提高他們的作文水平?/p>

三、暢說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開(kāi)啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望。堅(jiān)持以

“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺(tái)上說(shuō)自己要想說(shuō)的話。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每次組織學(xué)生搞完一次活動(dòng)，或者搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。記得，我剛讓學(xué)生寫了一篇關(guān)于父母對(duì)自己的愛(ài)，或者寫發(fā)生在自己與父母之間的感人事。我先讓他們說(shuō)一下父母是怎樣對(duì)自己好的？父母對(duì)自己的愛(ài)是怎樣表達(dá)出來(lái)的？我們應(yīng)該怎樣去報(bào)答父母對(duì)我們的愛(ài)？這樣，一直引導(dǎo)學(xué)生把作文的條理性整理好，讓他們盡情地說(shuō)出父母與自己的事，把自己的心聲表達(dá)出來(lái)。這樣寫出來(lái)的作文很能感動(dòng)人，也充滿了渲染力。

四、言真——留一席傾心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫真話

葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說(shuō)心里話，抒真情。同學(xué)們要把內(nèi)心的真實(shí)感受大膽地說(shuō)出來(lái)，將感受化為文字盡情地抒發(fā)，這正是我們每一位教育工作者工作的真諦。

五、悟理——造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真修改作文，使學(xué)生在評(píng)議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺(jué)修改自己的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動(dòng)中，不知不覺(jué)就提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到評(píng)改作文的活動(dòng)中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展示臺(tái)上，而不是由我?guī)У睫k公室進(jìn)行逐一修改，到下次作文時(shí)再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個(gè)同學(xué)自找時(shí)間在下次寫作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與評(píng)改的積極性。

六、怡情——耕一塊冶情的沃土，讓學(xué)生感情升華

寫作的最終目的不在于學(xué)生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過(guò)寫出優(yōu)秀的文章來(lái)陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，造就一批現(xiàn)代社會(huì)所需的一帶新人。因而，我們每一位語(yǔ)文教師就應(yīng)以作文教學(xué)為載體，做到“千教萬(wàn)教叫人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這應(yīng)當(dāng)是我們教育的終極目標(biāo)。我曾經(jīng)布置學(xué)生寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文。在批改學(xué)生的作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)。他們通過(guò)自己的了解與實(shí)地考察，把環(huán)境被污染的原因和程度很詳細(xì)地寫了下來(lái)。最后，他們也發(fā)表了自己的看法與行動(dòng)，知道以后要怎樣去保護(hù)環(huán)境。通過(guò)這一次的作文，很多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性，也從自身做起，把班里還能回收的垃圾都重新利用起來(lái)。這次的寫作能讓學(xué)生的情操得到提高，讓他們有了真確的價(jià)值觀。

七、評(píng)價(jià)——給一句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生得到希望

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所得益。學(xué)生每天都在生活的海洋里摘取著絢麗的浪花，我們

每一位語(yǔ)文工作者就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)不拘一格的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái)，寫上自己的、自然的作文。

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作

作文教學(xué)一直是大家所探究的，近幾年，我也反復(fù)進(jìn)行了思考，想總結(jié)出幾條實(shí)用的寫作方法?？墒钱?dāng)我把兩套提綱列出來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)它們之間竟然有非常緊密的關(guān)聯(lián)，再凝煉一下，寫作方法概括出來(lái)竟然只是六個(gè)字：興趣，積累，練筆。在寫作中，有的要素雖然看起來(lái)是老生常談，但又非常重要。我們要讓孩子寫好作文，就必須重視它們。

比如說(shuō)，興趣，興趣是最好的老師。這一點(diǎn)我們大家都清楚。寫作同樣也要激發(fā)孩子的興趣。宋代教育家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)”現(xiàn)在小學(xué)生一般生活環(huán)境比較穩(wěn)定。上課、回家、吃飯、做作業(yè)、休息、外加一些娛樂(lè)游戲，這樣的生活比較單調(diào)，所以在每次活動(dòng)課時(shí)，我都充分利用活動(dòng)課的時(shí)間和學(xué)生一起做游戲、開(kāi)展故事演講會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生們都興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽(tīng)，讓老師和同學(xué)們共同分享，講完后在指導(dǎo)他們有條理地寫下來(lái)，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，又增添了寫作的素材，從而大大激發(fā)了他們的寫作興趣。我們家長(zhǎng)平時(shí)也要有意為孩子設(shè)置一些情境。比如，小學(xué)作文經(jīng)常會(huì)有這么一個(gè)命題：《第一次。?！芳议L(zhǎng)平時(shí)就多讓孩子去體驗(yàn)，給他創(chuàng)造第一次的機(jī)會(huì)。孩子生活中遇到一些大悲大喜的事，有趣難忘或其它值得紀(jì)念的事，都可以建議孩子：這么重大的事，是不是需要記錄下來(lái)?平時(shí)孩子寫了一些好句，好段，家長(zhǎng)要及時(shí)地給予肯定。有時(shí)候我們會(huì)無(wú)意中到孩子寫的這種題目的作文：我的爸爸或我的媽媽?？戳酥?，我們很多家長(zhǎng)因?yàn)椴辉敢庠诤⒆用媲傲髀冻赡耆说母星?，所以裝得面無(wú)表情，或只簡(jiǎn)單指出文章寫作上的一些問(wèn)題就離開(kāi)了。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，大可以借機(jī)鼓勵(lì)孩子：孩子，寫得真好，這是你寫出來(lái)的文章嗎？我兒子真棒，會(huì)描寫爸爸了！爸爸要努力做得更好，你也要加油哦，把爸爸寫得更生動(dòng)些！行嗎？另外要提醒大家的是：作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)別硬性規(guī)定寫作任務(wù)。要根據(jù)孩子的興趣和當(dāng)時(shí)的情緒來(lái)引導(dǎo)，愿意寫，家長(zhǎng)就表現(xiàn)出興致勃勃，非常期待的樣子，不愿意寫，可以讓孩子作一個(gè)簡(jiǎn)單的記事。一句話或幾句話把這件事記錄下來(lái)。

其次是積累素材。這是寫好作文的一個(gè)必要條件。從哪里積累，一是從閱讀中。閱讀是寫好作文的法寶。很多人沒(méi)有體會(huì)到閱讀的好處時(shí)不以為然，認(rèn)為讀和寫是兩個(gè)概念。甚至認(rèn)為根本不沾邊，其實(shí)是這樣的嗎？恰恰相反。個(gè)人認(rèn)為閱讀對(duì)寫作的重要性超過(guò)了其它任何一種方法。閱讀的好處實(shí)在太多了，比如可以增強(qiáng)語(yǔ)感。一句話怎么寫，語(yǔ)句如何組織，讀的多了，自然能夠把握句子的基本結(jié)構(gòu)。主謂賓各在什么位置，一句話寫之前，在心里默念的時(shí)候，句子就已經(jīng)準(zhǔn)確成型了。還比如，可以學(xué)到文章的結(jié)構(gòu)安排及寫作方法。有句俗話說(shuō)，常在河邊走，哪能不濕鞋。道理是一樣的，天天讀名家文章，讀的多了，即使不刻意歸類總結(jié)，對(duì)常見(jiàn)的文章的結(jié)構(gòu)安排也有一個(gè)基本的把握。寫作方法更是如此，那么多精美的比喻、擬人，排比句，當(dāng)你在心里暗自為它的生動(dòng)叫好時(shí)，它就已經(jīng)存在于你的大腦中，儲(chǔ)存在記憶庫(kù)里，等你用的時(shí)候，不用費(fèi)什么勁就能調(diào)用出來(lái)。同時(shí)，書本中的材料也是生活實(shí)際的反映，在閱讀中積累，是非?？旖莸那馈９湃苏f(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。

歷數(shù)中外歷史上的那些大文豪，沒(méi)有一位是不喜歡閱讀的，沒(méi)有一位是不經(jīng)過(guò)大量閱讀而能寫出長(zhǎng)篇巨著的。所以，我建議家長(zhǎng)今天開(kāi)始做的一件事就是——培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，和孩子約好，每天讀一篇或幾篇，做一個(gè)專門的讀書記錄本，打出規(guī)范的表格，里面可以設(shè)

以下幾格，一是時(shí)間，二是文章題目或書名，三是讀書效果，四是家長(zhǎng)簽字。作為一項(xiàng)家庭作業(yè)來(lái)完成。這種方法經(jīng)過(guò)我們?cè)S多老師使用，事實(shí)證明效果是非常好的。

2、是從生活中積累。深入生活，獲得體驗(yàn)，積累素材。

我們常說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。當(dāng)前我們的孩子們普遍害怕寫作文，其中有一個(gè)重要的原因就是：沒(méi)有東西可寫。小學(xué)的孩子們從記事起，最多有不超過(guò)五六年的成長(zhǎng)記憶。在這五六年當(dāng)中，又有多少課外時(shí)間是被我們家長(zhǎng)剝奪了的呢？現(xiàn)在想想，我們孩子的生活是不是有些過(guò)于蒼白單調(diào)？我們常見(jiàn)一些大作家在寫文章時(shí)，會(huì)到鄉(xiāng)下或基層去體驗(yàn)生活。我們的孩子同樣要體驗(yàn)生活。生活是寫作的源泉。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的業(yè)余活動(dòng)，如春游、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、唱歌、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。同時(shí)，要特別注重讓孩子深入大自然，在陽(yáng)光的沐浴下，感受外部世界，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)美。孩子每次完成一項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)可以詢問(wèn)孩子的感受，如果孩子愿意，不妨鼓勵(lì)孩子寫日記，把生活點(diǎn)滴用文字記錄下來(lái)，積累素材，不但積累語(yǔ)言、還要適當(dāng)積累一些科學(xué)知識(shí)，這樣逐漸就會(huì)形成一個(gè)大而全的寫作素材庫(kù)，到作文時(shí)就不愁沒(méi)有寫作素材了。有時(shí)候，我們常?？吹胶⒆幼谧狼白ザ鷵先瑹o(wú)從下筆的情景，其實(shí)到了小學(xué)高段，孩子已經(jīng)掌握了作文的基本寫法，是可以不費(fèi)什么力氣就寫出一篇文章來(lái)的，那為什么寫不出來(lái)呢?關(guān)鍵是孩子沒(méi)有體驗(yàn)。閉門造車，是造不出來(lái)的。所以家長(zhǎng)一定要重視這一點(diǎn)，多帶孩子去接觸大自然，多給他一些自由與人交往的機(jī)會(huì)，多給他設(shè)置一些活動(dòng)，讓他增加生活經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)歷，經(jīng)歷中有了切身感受，還愁寫不出一篇作文來(lái)嗎？總之，做生活的有心人，就是孩子作文成功的基石。

3、就是要讓孩子從書本中積累素材。我們剛才提到的大量閱讀，不限制孩子讀什么作品，只要是內(nèi)容健康向上的，他喜歡讀的都可以拿來(lái)讀。從課外書中積累，無(wú)論是學(xué)習(xí)寫作方法，還是培養(yǎng)語(yǔ)感，或者從書中摘錄好詞、好句、好段出來(lái)，都是積累。除此之外，也要讓孩子重視課本中的積累。我們現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本，每個(gè)單元都是國(guó)家經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)編攥而成的。比如說(shuō)前一個(gè)單元是關(guān)于讀書的，后一個(gè)單元選編的幾篇文章就都是關(guān)于熱愛(ài)家鄉(xiāng)的。再后面一個(gè)單元就是描寫軍事體裁的。每個(gè)單元后面都有讀讀寫寫、讀讀記記和日積月累這幾部分內(nèi)容。里面是本單元所過(guò)的好詞和需要拓展的課外知識(shí)。家長(zhǎng)可以翻看一下孩子的課本，每一課的好詞，單元讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累里面的內(nèi)容都是必須掌握的?？梢宰尯⒆影阉鼘ｉT寫在積累本上，并且可以讓孩子發(fā)揮一下，比如選擇其中的一個(gè)詞說(shuō)話，或選擇其中的幾個(gè)詞寫成一篇短文。孩子如果不愿意額外再寫，能說(shuō)出來(lái)也行。說(shuō)話訓(xùn)練同樣重要。

三、勤動(dòng)筆寫

用好素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺(jué)，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè)事，讓學(xué)生想寫、愛(ài)寫。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的

捷徑?？傊?，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高寫作水平。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，提高作文水平。

下面是各年級(jí)的作文寫作側(cè)重：

一二年級(jí)：重在說(shuō)話練習(xí)。能夠獨(dú)立地寫一些句子。能夠長(zhǎng)短句子變換，在一句話的基礎(chǔ)上可以拓展至一段。我們家長(zhǎng)平時(shí)在家里要做的是：和孩子交流。利用一切機(jī)會(huì)煅煉他的口語(yǔ)交際能力。這不僅是在煅煉孩子的口才，同時(shí)也是在為寫作打基礎(chǔ)。會(huì)說(shuō)，就意味著能寫出來(lái)。如果連說(shuō)也說(shuō)不好，那寫出來(lái)的可能性很小。同時(shí)，可以在家里幫助孩子進(jìn)行寫話練習(xí)。一句話，比如：我有一只小貓。家長(zhǎng)可以試著讓孩子添加內(nèi)容。什么樣的小貓？孩子會(huì)說(shuō)：可愛(ài)。家長(zhǎng)可以再問(wèn)，還可以是什么樣的？孩子想了一會(huì)兒，可能會(huì)說(shuō)：淘氣。試著讓孩子變換詞語(yǔ)形容同一樣事物，這為他今后是否能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。這是一，詞語(yǔ)變換練習(xí)。二是家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)一步深入，圍繞貓來(lái)思考，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。你口氣很輕松地追問(wèn)：小貓哪里可愛(ài)？孩子就會(huì)歪著小腦袋想想以后說(shuō)：“它會(huì)捉老鼠。” “它的眼晴還會(huì)變呢！”這時(shí)候你可以指導(dǎo)孩子把它寫出來(lái)。那么原本的一句話就慢慢地在孩子筆下成為一段了。家長(zhǎng)引導(dǎo)的次數(shù)多了，孩子的寫作思路就形成了，以后再寫就知道怎么下筆了。

三四年級(jí)：這個(gè)學(xué)段，孩子就必須要重視并加強(qiáng)閱讀了。寫作也有了更高的要求。孩子可以開(kāi)始寫日記。學(xué)校老師會(huì)要求寫。除此之外，家長(zhǎng)可以專門給孩子準(zhǔn)備一個(gè)日記本。這個(gè)日記本專門用來(lái)寫孩子真實(shí)發(fā)生的事。不強(qiáng)迫每天寫，但和孩子約定，一些生活中較大的事一定要寫下來(lái)。他的喜怒哀樂(lè)也盡可以寫下來(lái)。平時(shí)為了不打擊孩子的積極性，不要求字?jǐn)?shù)。平時(shí)去外面玩，學(xué)校組織什么活動(dòng)，可以建議孩子寫出來(lái)。征求孩子同意以后，和孩子一起欣賞他的作文。哪個(gè)詞用得恰當(dāng)，哪句話寫得生動(dòng)，家長(zhǎng)及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)自內(nèi)心地贊美，讓孩子獲得成就感，滿足感，這樣孩子才會(huì)熱愛(ài)寫作，永葆寫作熱情。遇到不通順的句子，也沒(méi)關(guān)系。家長(zhǎng)給孩子提建議，這個(gè)詞你覺(jué)得換成什么什么合適嗎？以討論的口氣，研究的態(tài)度，孩子會(huì)接受的。

五六年級(jí)：這個(gè)學(xué)段的孩子必須要大量閱讀。每天有量的要求。讀完之后和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容或他的體會(huì)。每天要求大聲讀最少一篇文章，每學(xué)期要讀幾本名著。這是最起碼的讀書量。要注意積累。有專門的摘抄本。要分門別類進(jìn)行摘錄。好詞、好句、好段、讀書體會(huì)等等。對(duì)文章的要求也高了。家長(zhǎng)要指導(dǎo)的時(shí)候可以從文章結(jié)構(gòu)上來(lái)指導(dǎo)。比如作文有這樣的講究：鳳頭、豬肚，豹尾。什么是鳳頭？鳳頭很漂亮。也就是文章的開(kāi)頭就要吸引人。引人入勝，才有讀下去的欲望。豬肚指文章的主體部分，要重點(diǎn)來(lái)寫。要花大量的筆墨來(lái)具體完整地描寫。這個(gè)學(xué)段的孩子要能夠把一件事寫具體清楚了。要能夠突出文章的主題了。豹尾指結(jié)尾。像豹子的尾巴那樣，讓人回味無(wú)窮，留下足夠的空間給人思考。除了這種要求之外，如果孩子現(xiàn)在的作文水平較低，可以專門練習(xí)一下開(kāi)頭，主體，和結(jié)尾部分的描寫。開(kāi)頭開(kāi)不好，抽個(gè)時(shí)間專門和孩子研究開(kāi)頭怎么寫。主體部分寫不清楚，可以專門訓(xùn)練一下。把孩子文章拿過(guò)來(lái)，看哪里還缺什么內(nèi)容，通常寫事的文章，結(jié)合記敘文六要素，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么，分別讓孩子寫出來(lái)。寫人的文章，外貌，性格特點(diǎn)，具體事例來(lái)體現(xiàn)，對(duì)人物的印象或評(píng)價(jià)?？纯慈蹦男┚脱a(bǔ)哪些。孩子知道問(wèn)題所在，以后就不會(huì)再出現(xiàn)這種情況。

寫作指導(dǎo)的方法有很多，根據(jù)孩子不同的情況，有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，提高孩子的寫作水平就

并不困難。

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的難點(diǎn)就我們教師感到頭痛所在。《新課標(biāo)》建議：寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生綜合體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、快樂(lè)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心，鼓勵(lì)他們把心中所想的，口中要說(shuō)得用文字寫下來(lái)，寫出心中的快樂(lè)，寫出心中的喜悅，消除心中的困惑與煩惱。

但是，現(xiàn)實(shí)不像我們所想的那樣，沒(méi)有興趣的習(xí)作是乏味的，甚至更有學(xué)生一提作文就頭疼。寫作對(duì)于小學(xué)生普遍產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙——怕寫作文，討厭作文。它成為當(dāng)前新課程作文教學(xué)課時(shí)多，效力低的重要原因。本人就有關(guān)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和體會(huì)談以下幾點(diǎn)看法：

一、小學(xué)生寫作懼怕的原因

為什么小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的厭煩作文的心理呢？其原因是有多方面，也是多層次的，總體說(shuō)學(xué)生有自身主觀的因素，也有客觀環(huán)境的因素。

（一）自身主觀的因素

1、教材中，教師規(guī)定寫作的內(nèi)容與要求甚多，許多內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活。使學(xué)生難以動(dòng)筆，而心中不知寫一些什么？

2、教師指導(dǎo)作文先規(guī)定寫作提綱與方法，將學(xué)生寫作范圍框死，而作文批改、評(píng)定全是教師說(shuō)了算，這樣只限于師生間單項(xiàng)交流，使學(xué)生寫出來(lái)的作文，大同小異，沒(méi)有新穎，這種“應(yīng)試而生”的寫作教學(xué)，致使寫作教學(xué)中也教得過(guò)細(xì)，過(guò)死。

3、教學(xué)方法過(guò)于陳舊。大多數(shù)作文教學(xué)都是先講明寫作要求與內(nèi)容，再范文宣讀與講解，接著學(xué)生嘗試寫作，教師批改，學(xué)生再次修改，最后謄抄??如此的過(guò)程幾乎一成不變，毫無(wú)新意，而且枯燥乏味。

（二）客觀環(huán)境的因素

1、從現(xiàn)代學(xué)生的生活優(yōu)越感看，由于現(xiàn)代大多是獨(dú)生子女為主，父母和長(zhǎng)輩的百倍寵愛(ài)，衣食無(wú)憂。在家里父母總認(rèn)為孩子小，不讓做任何事情，他們?nèi)鄙袤w驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容生活缺少生活積累與生活感情，平時(shí)學(xué)生將一些有趣的事放過(guò)，視而不見(jiàn)。提筆沒(méi)有東西可寫，無(wú)話可說(shuō)了。

2、從學(xué)生的知識(shí)面上找。學(xué)生知識(shí)面窄，獲取知識(shí)也就單一。這原因是什么呢？就拿課外讀物來(lái)說(shuō)吧，家長(zhǎng)們除了課本，就是作文集、優(yōu)秀作文選，很少家長(zhǎng)為孩子訂一份報(bào)紙及有益的雜志。在他們家里找不到適合兒童閱讀的書籍。除了課本還是作文書。

3、從學(xué)生的寫作興趣上找。寫作處于被動(dòng)地位，在學(xué)校除了教材與老師硬性要求學(xué)生寫作外，學(xué)生也就不會(huì)主動(dòng)去寫一寫身邊的事，就是日記也像流水賬似的為完成任務(wù)而寫，因此學(xué)生缺乏寫作主動(dòng)愿望。那么，如何提高學(xué)生對(duì)寫作的主動(dòng)性和積極性，本人作如下的探討：

二、興趣是學(xué)生寫作動(dòng)力

（一）聯(lián)系生活是積累寫作的素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇”。我們的學(xué)生都喜歡動(dòng)手，而且動(dòng)手的能力很強(qiáng)，為此家長(zhǎng)或教師多要在動(dòng)手方面著手。讓他們做一些自己力所能及的事，春天我在課余時(shí)間帶孩子到小溪邊、看小魚、小蝌蚪的嬉戲。上山采杜鵑，挑野菜，拔筍子，特別是對(duì)竹筍怎么拔？當(dāng)孩子聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)個(gè)個(gè)都大笑，認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，他們拔來(lái)的都是一點(diǎn)點(diǎn)筍尖，真正的筍還在泥里呢。原來(lái)大家平日里看

到街上賣的竹筍都是一把把嫩得可愛(ài)，還有這樣大的學(xué)問(wèn)，我從他們眼里看到虛心，認(rèn)真。從中也掌握拔竹筍的小巧門，個(gè)個(gè)高興不已，我告訴他們不僅拔竹筍要技術(shù)，剝筍也有技巧，如何剝開(kāi)竹筍還真是難，我們開(kāi)始層層地剝，沒(méi)剝幾個(gè)就喊手痛，我讓大家動(dòng)腦筋、想辦法，怎么才能又快又好，張力同學(xué)說(shuō)：“我看到鄰居奶奶用刀在筍尖上一削，再用手一絞，筍就剝好了。大家試著剝，果然又快又好。還有的說(shuō)在竹筍身上劃一下，就好剝了，只要開(kāi)動(dòng)腦筋就會(huì)有收獲。我們還認(rèn)識(shí)許多野菜，知道它們的味道，性能。秋天到田野看金黃的稻谷，農(nóng)舍屋前屋后火紅的柿子。真實(shí)記下秀麗的風(fēng)景，孩子的快樂(lè)。躍然于孩子們的筆下，隨心所欲有話可說(shuō)，符合寫作的最基本要求，將自己看到的，體驗(yàn)到的，想到的，體現(xiàn)在學(xué)生的充分自由。寫出他們真情實(shí)感。

（二）閱讀是寫作興趣的基礎(chǔ)

閱讀是寫作的借鑒，大量的閱讀可以間接地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感，這些對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義。教師除了新授課本知識(shí)以外，還得培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這是新課標(biāo)要求，它明確規(guī)定學(xué)生必須要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。我班成立了“小小閱覽”俱樂(lè)部，學(xué)校給每個(gè)班配了各類書，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來(lái)，成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)。

（三）仿寫是學(xué)生寫作的手杖

學(xué)習(xí)寫作離不開(kāi)模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進(jìn)入創(chuàng)造是有一定的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)《我的家鄉(xiāng)》一文是我讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀，體會(huì)作者是如何贊美自己的家鄉(xiāng)的，運(yùn)用什么手法來(lái)描繪的。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道作者用比喻句、擬人句、排比句等。向讀者展示了家鄉(xiāng)的美麗，在寫作的過(guò)程中，作者由近及遠(yuǎn)的寫作順序，有條理說(shuō)出家鄉(xiāng)的新貌。學(xué)完這課后，我布置這樣一道題，寫寫我們這里的景色——《美麗的牛頭山》。讓大家說(shuō)說(shuō)我們這里那里美？大家說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：山坡上種著桃樹(shù)，春天粉紅桃花像火紅的朝霞很美的。山坡下有個(gè)大水庫(kù)，水面平靜得像面鏡子，倒映著山；倒映著岸上的煤矸子山、竹林、小樹(shù)、農(nóng)舍。倒映著藍(lán)天、白云。這是一副天然的畫卷。有的說(shuō)：秋天更美。田野一片金黃，農(nóng)家屋前屋后的柿樹(shù)上，結(jié)滿了火紅的柿子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一盞盞小燈籠，籬笆邊爬滿了紫色的喇叭花，??大家說(shuō)的真美，我們也要像作者一樣寫下來(lái)，讓更多的人了解我們牛頭山好嗎？同學(xué)的興趣很高，紛紛動(dòng)手寫。第二天，同學(xué)都完成了，而且寫的很好，模仿就是習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程。仿寫就是習(xí)作訓(xùn)練的一種形式。仿寫便于把讀和寫結(jié)合起來(lái)，為初學(xué)寫作大基礎(chǔ)，培養(yǎng)起寫作的興趣。我們要把眼前那扇通往大自然的迷人美麗大門打開(kāi)，讓他們聽(tīng)到小溪的潺潺流水聲，聽(tīng)到冰雪融化時(shí)水滴的丁冬響，聽(tīng)到云雀的婉轉(zhuǎn)鳴唱了?？吹较餍◆~在水里嬉戲，看到小樹(shù)在風(fēng)中搖擺，看到他們就不會(huì)整天背誦關(guān)于所有這些美好事物的一些枯燥乏味的語(yǔ)句。

（四）評(píng)語(yǔ)是寫作興趣的調(diào)味劑

批改是了解學(xué)生作文，老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真的批改，并及時(shí)發(fā)還給學(xué)生的目的是，是讓學(xué)生知道自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，得到啟發(fā)和鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，從而也認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的不足，將如何進(jìn)行改進(jìn)。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)固然是很重要的。每次發(fā)下作文學(xué)生首先看的就是等級(jí)，然后再去看評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)是加強(qiáng)教師與學(xué)生的感情交流，評(píng)語(yǔ)是學(xué)生信任的橋梁，評(píng)語(yǔ)更是提高學(xué)生習(xí)作興趣的催化劑。他們?cè)诳丛u(píng)語(yǔ)時(shí)，會(huì)仔細(xì)地揣摩一番，再去細(xì)讀你那段精美評(píng)價(jià)語(yǔ)?？梢?jiàn)教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文起著主導(dǎo)作用。新課程要求：以多表?yè)P(yáng)少批評(píng)為原則，以富有啟發(fā)性為總的方向。是以激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平為最終目的，而不要用簡(jiǎn)單一個(gè)‘閱’了

事，批評(píng)時(shí)也得語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)；不要用挫傷他們的自尊心；表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心真情，要不惜筆墨。如：這段文字真優(yōu)美，寫得真感人。老師被你的語(yǔ)句深深感動(dòng)。如果將這個(gè)詞換上動(dòng)詞就更妙了，起到點(diǎn)明中心的作用等。教師的一句由衷的贊美，可以讓學(xué)生寫作信心百倍。

總之，加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生掌握語(yǔ)言的提升，從基礎(chǔ)的教學(xué)出發(fā)開(kāi)展興趣寫作，以閱讀為主，廣泛開(kāi)展寫作的訓(xùn)練，以仿寫和評(píng)語(yǔ)為副，使寫作練習(xí)有效地深入學(xué)生的日常生活中。

如何指導(dǎo)小學(xué)生作文

作文是衡量小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。然而，許多小學(xué)生一談起作文，便長(zhǎng)吁短嘆，眉頭緊皺，大有難于上青天之感。難道作文真的那么難嗎？其實(shí)，說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。如果弄清出什么是作文，掌握作文開(kāi)竅的 “鑰匙”，作文就不難，就一定會(huì)好寫。當(dāng)然，這要靠教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，作為一名教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，要寫好作文，興趣是關(guān)鍵，只有學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的內(nèi)在要求，作文才有可能寫好。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、培養(yǎng)觀察能力，捕捉寫作素材

觀察是寫作的基礎(chǔ)，生活是寫作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活，作生活中的有心人，留心周圍的人、事、物、景。例如，春天，組織學(xué)生去郊游，一路上，指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的風(fēng)光美景；冬天，雪后，帶領(lǐng)學(xué)生到野外領(lǐng)略一番粉妝玉砌的世界；課余時(shí)間，讓學(xué)生做一些有趣味性的活動(dòng)。學(xué)生在對(duì)人、事、物、景的接觸過(guò)程中，便產(chǎn)生了真實(shí)的感覺(jué)，在教師的正確指導(dǎo)下，見(jiàn)聞與感受就自然成了寫作素材。學(xué)生作文時(shí)何患無(wú)話可說(shuō)？

三、以課本為依據(jù)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

課本是一課之“本”。教材中的每篇文章，都是很好的范文，無(wú)論從詞句的表達(dá)，文章的層次，段落結(jié)構(gòu)，還是人物的描寫，景色的渲染，開(kāi)頭結(jié)構(gòu)等方面，都有其獨(dú)到的特點(diǎn)，都體現(xiàn)著本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，所以，在課堂上，應(yīng)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的寫作“悟性”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而 順利地完成從讀到寫的過(guò)渡。

四、拓寬學(xué)生思路，豐富文章內(nèi)容

小學(xué)生活閱歷淺，知識(shí)面窄，往往提筆不知從何說(shuō)起，為此，要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道、多層次、多角度的作文信息網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)生信息源。要有目的地組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，參加訪問(wèn)，接觸社會(huì)生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，不僅能提供大量的素材，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)事物的能力，又能使學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫作水平。

綜上所述，快速提高小學(xué)生作文水平，興趣是關(guān)鍵，觀察是基礎(chǔ)，讀寫相濟(jì)是渠道。

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，從低年級(jí)到高年級(jí)均安排有作文訓(xùn)練內(nèi)容，只是作文要求有所區(qū)別罷了。寫作能力，指學(xué)生譴詞造句、布局謀篇的能力和觀察生活，反映生活的能力。

寫作能力是綜合能力的反映。它包括思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)積累、觀察分析、表達(dá)技巧、思維創(chuàng)新等能力。因此重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，教給學(xué)生寫作的方法，激發(fā)學(xué)生大量閱讀的積極性。針對(duì)這些情況，我們就要從培養(yǎng)學(xué)生積累、觀察、聽(tīng)話、說(shuō)話等能力著手，來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)性地訓(xùn)練小學(xué)生的作文能力，從而收到較好的成效。

對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，如果作文訓(xùn)練達(dá)不到好的效果，那么，學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)是沒(méi)有進(jìn)步的。既然沒(méi)有一定的作文素質(zhì)，就寫不出高素質(zhì)的文章。也可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不算是成功的。那么如何在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文素質(zhì)教育?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢?

我認(rèn)為，主要應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行作文能力的培養(yǎng)：

一、養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反映日常生活，表達(dá)情感的興趣。

學(xué)生感到作文難的原因之一在于學(xué)生的寫作過(guò)程是被動(dòng)的，是老師要求他們?nèi)ビ^察去寫作的。因而，學(xué)生沒(méi)有寫作興趣。為使學(xué)生的寫作過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)，我的具體做法是：

（一）引導(dǎo)學(xué)生寫日記。

日記的內(nèi)容不限，形式可多樣，篇幅可長(zhǎng)可短，只要便于記錄日常生活見(jiàn)聞，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。課間，我喜歡常和學(xué)生聊天，他們簇?fù)碓谖抑車姓f(shuō)不完的新鮮話。比如我家買了個(gè)小狗是什么顏色的，多大，有什么特征??他們滔滔不絕，說(shuō)的有聲有色。每當(dāng)此時(shí)，我都鼓勵(lì)他們?nèi)绻堰@些事都寫在日記里該多好啊！漸漸地，學(xué)生知道了日記中應(yīng)該寫什么，并且懂得了，在日記中表達(dá)自己的思想感情。如一個(gè)小女生她的父母是后組合的，所以繼母對(duì)她總是挑三揀四的，她很委屈，在日記中寫到我狠她，不喜歡她，希望她早點(diǎn)離開(kāi)我家。從以上事例看，學(xué)生已把日記當(dāng)作表達(dá)自己的思想感情的方式，不再是負(fù)擔(dān)了。

（二）我在班里積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

如“成語(yǔ)接龍”、“故事大賽”、“演講比賽”等。每星期舉辦一次課外閱讀欣賞課，鑒賞和評(píng)析中外名家精品。寒暑假要求學(xué)生至少讀一本中外名著，寫出讀書心得，開(kāi)學(xué)后互相交流心得。我還讓學(xué)生每人建立一個(gè)摘抄本，隨時(shí)摘抄精悍的短文、精采的片斷和精練的句子或好詞好句等。使學(xué)生有事可寫，有情可抒，通過(guò)描寫生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程，表達(dá)了自己的思想，抒發(fā)不同情感，從而達(dá)到解決學(xué)生的作文難寫的目的。

（三）及時(shí)批改，重視課評(píng)。

學(xué)生完成習(xí)作后，特別急想知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，這正是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好時(shí)機(jī)。教師要肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。?dāng)然，也要指出其不足之處，從字、詞、句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)格式等，都要提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生努力去做。重要的是老師講評(píng)之后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修改作文，這樣做有助于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。

二、利用解題,指導(dǎo)學(xué)生審題

題目就是文章的眼睛,要寫好作文,都得審好題.在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思,分析作者是怎樣立意,怎樣緊扣題目來(lái)寫的,從中學(xué)習(xí)審題的方法。如在教學(xué)《一幅震驚中外的畫》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題: 1 課題的關(guān)鍵字眼是什么？2 文章的重點(diǎn)內(nèi)容又應(yīng)該圍繞什么來(lái)寫？通過(guò)分析解題,得出結(jié)論,審題時(shí)要抓信題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ),這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題,又學(xué)會(huì)了審題,課文就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。

三、理解內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生選材

學(xué)生要觀察的事物很多，有人、動(dòng)物、植物、建筑物，只要是能映入眼簾的事物均可以作為觀察能力的對(duì)象。我們可以通過(guò)有目的性、隨意性和無(wú)意識(shí)幾個(gè)方面去培養(yǎng)。

有目的性地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，就是將一件物體在學(xué)生面前展示，指導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動(dòng)靜等各方面去觀察。比如，要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇狀物文章，題目是《我的文具盒》。這就要求學(xué)生各自拿出獨(dú)具特色的文具盒，或者教師展示出一個(gè)特別與眾不同、別具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示學(xué)生從多個(gè)角度去觀察：這個(gè)文具盒總體形狀怎樣?有多高?有多寬?有多長(zhǎng)?面上有哪些圖案?用了什么顏色?內(nèi)部結(jié)構(gòu)有幾層?每一層是怎樣的?各層有什么用?這個(gè)文具盒對(duì)你來(lái)說(shuō)有什么好處???等等。如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)其語(yǔ)言，體會(huì)其心理活動(dòng)；觀察事物，要重點(diǎn)觀察事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果；觀察環(huán)境，要重點(diǎn)觀察一定環(huán)境中的各種陳設(shè)、建筑位置、輪廓構(gòu)造；觀察景物，要重點(diǎn)觀察景物的特征，如顏色、狀態(tài)、大小和變化等等。值得注意的是，不論觀察什么東西，都要要求學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察，還要用自己獨(dú)特的看法去欣賞，用不同的敘述順序進(jìn)行描寫。教師只提供必需的材料，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，盡情發(fā)揮，以便寫出

文章的新面貌、新風(fēng)格、新形象。

除此之外，還要向?qū)W生講清、強(qiáng)調(diào)：觀察生活不能單純依靠感覺(jué)，還需要思維活動(dòng)的介入。這就要求學(xué)生還要做到有隨意性和無(wú)意識(shí)地觀察。要“觀”而且要“察”；既要有感官的索取，又要有心靈的伴隨。這樣，經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練，小學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到有效培養(yǎng)，其素質(zhì)也會(huì)得到逐步提高。作文內(nèi)容也充實(shí)了，選材也精當(dāng)了。

四、體會(huì)段落關(guān)系,指導(dǎo)銜接過(guò)渡

在學(xué)生的作文中,往往出現(xiàn)層閃脫節(jié)或過(guò)渡不自然現(xiàn)象,主要原因是不會(huì)使用過(guò)渡句和過(guò)渡段。這個(gè)困難同樣可以通過(guò)分析課文來(lái)解決。例如：我們?cè)谥v解《趙州橋》時(shí)，有這樣一句話“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！本褪浅猩蠁⑾碌淖饔?，過(guò)渡使文章很自然的過(guò)渡到下一段。就借助這篇課文來(lái)教學(xué)生怎樣體會(huì)段與段的關(guān)系，從而指導(dǎo)學(xué)生如何銜接過(guò)渡。五.解中心句,指導(dǎo)作文點(diǎn)題

小學(xué)語(yǔ)文教材中,很多課文都有中心句。如《螞蟻搬食》開(kāi)頭就點(diǎn)題,《養(yǎng)花》結(jié)尾點(diǎn)題,《偉大的友誼》中間點(diǎn)題,別了《我愛(ài)的中國(guó)》則多次點(diǎn)題。這樣寫文章的中心就比較突出,教學(xué)中抓住中心句理解課文,同樣是指導(dǎo)作文點(diǎn)題的良好時(shí)機(jī),學(xué)生了解了中心句的點(diǎn)題作用以及不同的點(diǎn)題方式,并在作文中慢慢嘗試,作文水平就會(huì)不斷提高。

另外,指導(dǎo)學(xué)生分析教材中課文的開(kāi)頭,結(jié)尾的寫法,倏方法的運(yùn)用等,從中也能學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。

總而言之，根據(jù)我們的作文教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們能夠很好地、持之以恒地做到對(duì)學(xué)生多角度的觀察能力、多途徑的積累能力、多方面的說(shuō)話能力和靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不斷地讓更多基礎(chǔ)的東西充實(shí)到小學(xué)生的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里，小學(xué)生的作文能力和作文綜合素質(zhì)在多寫多練中感悟?qū)懽骷记?，提高寫作能力。才能為“下筆有神”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效推進(jìn)我們小學(xué)寫作能力的提高與改進(jìn)。

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作

當(dāng)前，作文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象，小學(xué)生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。迫于師命，寫不出又不能不寫，無(wú)奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，搞移花接木，改頭換面，以一當(dāng)十。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往墨守成規(guī)，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，沒(méi)有開(kāi)拓精神，難以適應(yīng)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。如何激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的一代新人，近年來(lái)我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),希望能起到拋磚引玉的作用。

一、積累材料，快樂(lè)入門。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

閱讀積累。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。針對(duì)這一實(shí)際，我在語(yǔ)文教學(xué)中，總是要求自己把課文講得生動(dòng)些，開(kāi)放些，盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并要求學(xué)生多讀課外書，多積累資料，幫助學(xué)生找“米”下鍋。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物，學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生周報(bào)》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長(zhǎng)，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后，還定期召開(kāi)閱讀演講會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己近日來(lái)積累了哪些材料。例如，一個(gè)學(xué)生作文題目是《課堂之外》，他寫道：“我的課外生活是讀書，讀書使我認(rèn)識(shí)了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鉆潑辣，讀書開(kāi)闊了我的視野，豐富了我的精神

生活和學(xué)習(xí)生活。”可見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，的確利于學(xué)生積累材料。

觀察積累。自然界和社會(huì)現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，學(xué)生的生活也是豐富多彩的。我便引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，向大自然、向社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要素材。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務(wù)勞動(dòng)；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個(gè)小觀察家，并且及時(shí)記下來(lái)，寫作的材料就能源源不斷。

二、培養(yǎng)興趣，輕松寫作。

興趣是最好的心理醫(yī)生,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量。因此，從激發(fā)興趣入手，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極寫作文的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

首先講明道理，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開(kāi)作文。如學(xué)校要評(píng)選“文明少年”，我就在班內(nèi)開(kāi)展了評(píng)選活動(dòng)，選出文明少年，然后讓同學(xué)們討論他為什么是“文明少年”？最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“文明少年”。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了，也覺(jué)得寫文章是實(shí)際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺(jué)性。

觀察生活，激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的杜會(huì)。并讓他們做個(gè)有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用腦筋去想。讓學(xué)生把自己新鮮的風(fēng)聞、特殊的感受說(shuō)給大家聽(tīng)，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。我班有一位同學(xué)，她從小在爺爺懷抱中長(zhǎng)大，對(duì)爺爺有著很深的感情，后來(lái)，爺爺患癌癥去世，這是她有生以來(lái)遭受的最沉重的打擊。一次，我結(jié)合課文，要求學(xué)生寫篇《一次沉痛的打擊》，她就馬上想到了爺爺，眼淚止不住地流出來(lái)，在滾滾的淚水中，完成了這篇作文，把自己的感情表達(dá)的淋漓盡致。事實(shí)證明，生活是作文的主要源泉。學(xué)生只有把生活實(shí)踐中印象最深的內(nèi)容寫下來(lái)，才會(huì)感到作文是一件既有意義、也很有樂(lè)趣的事，學(xué)生才能樂(lè)于寫作文，寫好作文不斷提高作文水平。

命好題目，做好引路人。學(xué)生作文首先接觸到的是題目，一個(gè)具體鮮明、富有吸引力的題目，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，迅速打開(kāi)作文思路。今年是紀(jì)念長(zhǎng)征七十周年，我鎮(zhèn)舉行小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義讀書演講比賽，要求每班選出一名代表參加。這個(gè)消息一宣布，同學(xué)們沸騰了，特別是那些平時(shí)愛(ài)好文學(xué)的同學(xué)，都希望自己成為班級(jí)代表。于是，我抓住了他們的這種心理，讓他們每個(gè)準(zhǔn)備一篇演講稿,爭(zhēng)取參加比賽。幾天過(guò)去了，比賽名單還沒(méi)有確定，學(xué)生急了，猜測(cè)著，詢問(wèn)著??我想，如果讓他們將近幾天的想法寫下來(lái)，一定很具體、真實(shí)。于是我要求大家以《賽前》為題目作文。一篇篇短文交上來(lái)，雖不盡人意，但語(yǔ)句流暢、樸實(shí)，勝過(guò)以往的任何一次作文。

開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，因此，經(jīng)常開(kāi)展師生共同參加的有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，能取得良好的訓(xùn)練效果。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)話對(duì)場(chǎng)面加以描繪，同時(shí)對(duì)學(xué)生在觀察時(shí)容易忽視的重點(diǎn)“鏡頭”作以提示點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后，再回到教室進(jìn)行寫作。如，今天春天我們進(jìn)行了一次題目為《記一次ΧΧ活動(dòng)》的習(xí)作訓(xùn)練，作文前，我引導(dǎo)學(xué)生親自參加了“做花燈”的實(shí)踐活動(dòng)。由于這次活動(dòng)給學(xué)生的印象深刻，加上我親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成了習(xí)作，而且多數(shù)學(xué)生的文章內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。

嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣。心理學(xué)認(rèn)為成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于流失學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的信心。因此教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。對(duì)于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，比如有一詞用得很恰當(dāng)，或者一個(gè)句子寫得非常生動(dòng)，也要在改中加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。我班有一位同學(xué)怕寫作，并且和同學(xué)之間關(guān)系相處不好，在《偉大的友誼》一文中寫出了自己的苦惱，在結(jié)尾寫道：“同學(xué)們，你們理解嗎？”我就在講評(píng)時(shí)，特地選讀

了它。當(dāng)讀到結(jié)尾一句時(shí)，同學(xué)們大聲地說(shuō)起來(lái)；“理解！理解！”這位同學(xué)后來(lái)對(duì)我說(shuō)：“那時(shí)我心里熱乎乎的，看著老師和同學(xué)的微笑，覺(jué)得是作文給我和同學(xué)帶來(lái)了溝通和理解?！睆拇?，他提高了寫作文的積極性，并主動(dòng)要求擔(dān)任班級(jí)的通訊員，寫作水平有了較快的提高。

三、授予技巧,廣開(kāi)思路。

學(xué)生有了煮飯的米和水，并且已經(jīng)生起了熊熊的篝火，接下來(lái)的重點(diǎn)是如何把這鍋飯煮好。這就是方法與技巧的問(wèn)題。說(shuō)到寫作的技巧，其核心就是作文的構(gòu)思問(wèn)題。那么在日常教學(xué)中如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙的作文構(gòu)思呢？我們就列舉以下幾類常見(jiàn)文類構(gòu)思示范（授以漁的方式）來(lái)談一談。

第一類：觀察作文---以夕陽(yáng)為例。對(duì)同一人或事物，因觀察者的著眼點(diǎn)不同，所見(jiàn)所聞所感就不一樣。比如對(duì)“太陽(yáng)就要落山了”這一情景，古人有詩(shī)“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，革命老人葉劍英有詩(shī)“老夫愛(ài)作黃昏頌，滿目青山夕照明。”例如：《好個(gè)夕陽(yáng)》（景物片斷描寫）。先確立情調(diào)（喜愛(ài)、贊美），然后描繪①夕陽(yáng)的形狀、色彩及諸多變化。②景物襯映（青山綠水??）。③作者感受。又如例：《夕陽(yáng)魂》（散文）。①描繪（形、色、質(zhì)）。②聯(lián)想古今人物對(duì)夕陽(yáng)的態(tài)度。③人或事物對(duì)人類的最后貢獻(xiàn)。④贊頌。再例如：《夕陽(yáng)紅》（記敘文）?！跋﹃?yáng)”為喻。以“夕陽(yáng)”為背景，寫一老人為社會(huì)做有益的事。如①義務(wù)修路。②撿破爛。③臨死把錢用于社會(huì)有益事。

第二類：命題作文---我的祖國(guó)。祖國(guó)的歷史悠久而輝煌，有曠世奇跡和發(fā)明，也有奇恥大辱。中國(guó)人民勇敢而勤勞，可歌可泣，可記可議，可贊可說(shuō)。應(yīng)具體。例如：《給香港小學(xué)生的一封信》（書信）。內(nèi)容：

一、香港小學(xué)生與我們心連心（知識(shí)競(jìng)賽）的故事。

二、歷史上青少年業(yè)績(jī)（共同抗擊外敵）。

三、現(xiàn)在香港回歸事。

第三類：半命題作文---使我____的一件事。先應(yīng)將題目補(bǔ)充完整，選擇最能表達(dá)實(shí)際內(nèi)容或情感的詞語(yǔ)，諸如“激動(dòng)”、“悔恨”??例如：《使我激動(dòng)的一件事》。發(fā)生（學(xué)校組織升旗，來(lái)人查看并錄像，四個(gè)旗手只需三個(gè)而我特別想去，怎么辦）。發(fā)展（他借口不舒服回教室，我放下心）。高潮（他在教室向國(guó)旗行禮，我感激流下熱淚）。結(jié)束（我在國(guó)旗下講述了這個(gè)故事，錄像機(jī)對(duì)準(zhǔn)了他）。

第四類：看圖作文---論文自擬題。首先應(yīng)看清圖畫內(nèi)容，然后分析、理解圖意，抓住主要觀點(diǎn)，最后構(gòu)思。圖畫內(nèi)容：兩扇大門上寫著“課外作業(yè)”，一群小學(xué)生背上壓著各科作業(yè)，用力把大門推開(kāi)一條縫，門外是燦爛的陽(yáng)光，喊著：“外面的世界真精彩”。畫面分析：作者批評(píng)“傳統(tǒng)教育”的封閉性，盡管小學(xué)生呼喚“外面的世界真精彩”，渴望走向美麗的大自然和廣闊的社會(huì)，但超量的課外作業(yè)把小學(xué)生卡住了。命題參考：①《讓我們到精彩的世界去生活》②《我們需要自由》；論據(jù)參考：①李時(shí)珍、徐霞客等在社會(huì)生活大自然中實(shí)踐，取得了成就。②愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生無(wú)不是從實(shí)踐中創(chuàng)造出了改造自然、推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的奇跡。③毛澤東把書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，取得了革命勝利。④古今死讀書，讀死書的危害。⑤應(yīng)試教育對(duì)人才的壓抑現(xiàn)象。

第五類：材料作文。有很多材料可以從不同角度分析，提出不同結(jié)論。要弄清說(shuō)什么內(nèi)容，意思是什么，從哪一方面說(shuō)的。議論文自命題，（構(gòu)思舉例）材料：磚是用泥巴做成坯，燒煉后就堅(jiān)硬了。人們用它壘地基，建造高樓。分析：①?gòu)脑希喟停┝⒄摚簜ゴ蟪鲎云椒?。②從質(zhì)地（燒煉而成）立論：經(jīng)受煉獄苦寒方成才。③從個(gè)性（堅(jiān)硬、有棱角）立論：正氣凜然，有錚錚鐵骨。④從特征（放在那里就守在那里）立論：堅(jiān)守崗位。⑤從用途（塊塊相接壘成墻）立論：團(tuán)結(jié)就是力量。一例：《梅花香自苦寒來(lái)》。論點(diǎn)：經(jīng)受苦寒方成才。論據(jù)：①司馬遷經(jīng)受獄中凌辱，終成《史記》。②奧斯特洛夫斯基歷盡艱辛和疾病折磨，寫成《鋼鐵是怎樣煉成的》。③烏魯木齊孫學(xué)敏與丈夫一道養(yǎng)了兩年魚，喂了八年雞，用積攢的資金在627.5畝荒山上栽樹(shù)，第一年3000棵幾乎全軍覆沒(méi)，第二年又栽3000棵，成活很少，經(jīng)歷千難萬(wàn)苦，終于有了一片綠色。

總之，為了提高學(xué)生的作文水平，老師要因人制宜，采用多種形式，對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)學(xué)生自己沿著“自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創(chuàng)作）”的路線前進(jìn)。

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生作文

[導(dǎo)讀] 奠定良好的作文基礎(chǔ)是小學(xué)研究的重要課題

【摘要】小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)有限，普遍感到寫作的難度較大。我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，將閱讀變成每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力，這樣學(xué)生對(duì)寫作就不感到困難了?！娟P(guān)鍵詞】仿寫；閱讀；素材；觀察

如何讓小學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，奠定良好的作文基礎(chǔ)是小學(xué)研究的重要課題，也是學(xué)生及家長(zhǎng)積極關(guān)注和尋求解決的問(wèn)題，這里淺談我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。1．從“仿”起步，引導(dǎo)寫作

我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過(guò)渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2．拓寬閱讀，積累素材

對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。首先，我們可以通過(guò)在班內(nèi)開(kāi)展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣；同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

3．觀察生活，開(kāi)掘源泉

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問(wèn)題。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn)，并把自己游覽過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái)，為描寫春天的美景作好準(zhǔn)備。觀察時(shí)，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

如何提高小學(xué)生寫作能力

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的尷尬局面。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓(xùn)練“說(shuō)”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說(shuō)的話，有中心、有條理地寫下來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說(shuō)”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù)，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語(yǔ)言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。

4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見(jiàn)聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開(kāi)展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹(shù)木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗(yàn)生活

好的習(xí)作題材來(lái)自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛(ài)?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見(jiàn)，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說(shuō)不定信手拈來(lái)的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)生如何寫好寫景文？

同學(xué)們，我們生活的世界千變?nèi)f化，我們經(jīng)歷著四季的更迭。我們生活的環(huán)境，時(shí)而鳥(niǎo)語(yǔ)

花香、桃紅柳綠、清新自然，時(shí)而也會(huì)狂風(fēng)暴雨、嚴(yán)寒酷暑、雷電交加??這便是我們的生活，多姿而又多彩。在所有類型的文章中，寫景的文章是很多同學(xué)望而卻步的，寫什么景呢？從哪些角度去寫景呢？怎樣才能寫好景呢？下面我們就一起來(lái)探討探討。

一、留心觀察，及時(shí)積累

留心觀察是第一步，平日里要留心身邊的景物變化，可以寫一些觀察日記，及時(shí)記錄下自己的觀察所得，這樣到寫的時(shí)候就有素材了。可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、變化等角度去細(xì)致觀察。做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)而已。每個(gè)人的視角不一樣，他寫出的文章也會(huì)帶給我們不一樣的感覺(jué)。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

二、巧用修辭，適當(dāng)想象

寫景作文其實(shí)就像我們畫畫那樣，需要有和諧的色彩、精巧的構(gòu)圖、大膽的想象、還要適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造意境。我們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，可以巧妙地使用比喻的修辭手法，這樣會(huì)使景物更加的可感可觸，仿佛就展現(xiàn)在眼前一樣。當(dāng)然，如果在你的作文里適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、排比等修辭手法，那樣你的文章會(huì)更加出彩，景色就會(huì)像人那樣會(huì)思考、有情感了，文章也會(huì)顯得特別有氣勢(shì)。除了巧妙地使用修辭手法外，我們還可以展開(kāi)想象的翅膀，盡情想象。想象的魅力是巨大的，它能讓有限的空間變得無(wú)限大，會(huì)使你描寫的景物變得更加立體些。作為小學(xué)生的我們是最富有想象力的，不要害怕，拿起你的筆把你的想象盡情地寫下來(lái)吧！

三、夾敘夾議，情景交融

在我們描寫景物的時(shí)候，除了直接描寫所見(jiàn)的景色外，可以在描寫的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，這樣的寫法叫作夾敘夾議，這樣寫可以增強(qiáng)文章的互動(dòng)性，讓讀者了解你的想法。文章中除了描寫景色、表達(dá)觀點(diǎn)之外，還可以穿插自己的情感抒發(fā)，這樣的寫法可以讓情景交融，可以使文章更有意境。景中含情，情中融景。不同的人看同樣的景色，他的心情和感覺(jué)一定不一樣。自由表達(dá)你對(duì)景色的情感吧！這份情感一定會(huì)通過(guò)文字傳遞到每一個(gè)讀者的心中??

求真、求趣：游記寫作有竅門

游記，是小學(xué)生感到最難寫的一類作文，因?yàn)殡S著游程的行進(jìn)，耳聞目睹的情景不勝枚舉，很難將材料組織得當(dāng)，往往寫成流水賬。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘？如何避免將游記寫成景點(diǎn)介紹？這些都是我們今天要談的問(wèn)題。

國(guó)慶長(zhǎng)假你是否游歷了祖國(guó)的名山大川？是否踏訪了華夏的文明古跡？是否流連于桂林的山水中？是否沉醉在麗江的燈影里??旅游，豐富了我們的生活，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)。當(dāng)我們結(jié)束愉快的旅程后，煩惱接踵而來(lái)。父母和老師往往不會(huì)讓我們“白”游一場(chǎng)，寫篇作文當(dāng)做“總結(jié)”與“匯報(bào)”常常成了旅游的“附件”。

最讓大家頭疼的是旅游涉及的時(shí)間長(zhǎng)，景點(diǎn)多，如何才能寫得不像流水賬，又有自己的特點(diǎn)呢？

首先是“舍”。只有學(xué)會(huì)舍棄，才能有重點(diǎn)的描寫。景點(diǎn)太多，一一贅述很難做到詳細(xì)、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點(diǎn)，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來(lái)，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛(ài)，選擇其中的一個(gè)作為寫作的重點(diǎn)，其他最多用一兩句話帶過(guò)。只有這樣你才能把游歷的情況說(shuō)清楚。

其次是“短”。這個(gè)“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及到的時(shí)間跨度要短。不要從出發(fā)開(kāi)始寫，一直寫到全天的游程結(jié)束。這樣無(wú)端生出的枝節(jié)會(huì)很多，煩擾了自己的思路。就從你到達(dá)這個(gè)景點(diǎn)寫起，寫到景點(diǎn)游覽結(jié)束。時(shí)間的集中會(huì)有助于你更好的組織材料，突出景點(diǎn)的特色。

再次是“真”。這一點(diǎn)是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點(diǎn)的情況告訴別人。其實(shí)不然。游記，就是游歷的記錄，更強(qiáng)調(diào)了自己獨(dú)特的游覽感受。游覽同一個(gè)地方，大人和孩子的感受會(huì)不同，男生和女生游覽的感覺(jué)也有差異。怎樣將自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)呢？那就是將自己游覽過(guò)程中的“發(fā)現(xiàn)”寫出來(lái)。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽(tīng)一聽(tīng)”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時(shí)的所見(jiàn)、所做、所聞、所思寫下來(lái)。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動(dòng)出現(xiàn)在游覽的過(guò)程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。

最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過(guò)程中感受到的趣味表達(dá)出來(lái)。這種“趣味”的內(nèi)涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場(chǎng)面，亦可以是別樣的風(fēng)俗??只要是覺(jué)得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂(lè)和大家分享！

掌握了以上“四字”要訣，估計(jì)再提筆寫游記你就有了一些頭緒了吧？

最后還有一個(gè)很重要的事情要交代：任何游記，對(duì)于景點(diǎn)的環(huán)境描寫是必不可少的部分，這里可要寫得細(xì)致生動(dòng)哦！

第二篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

【摘要】寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中較為棘手的問(wèn)題，尤其是對(duì)于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力的目的，是個(gè)重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識(shí)為主四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討。因此教學(xué)中應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，把每一篇課文當(dāng)作成功的例文，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作，同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中寫出自己的真實(shí)感情，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，寫作能力，培養(yǎng)

寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中較為棘手的問(wèn)題，尤其是對(duì)于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力的目的，是語(yǔ)文老師值得注意的問(wèn)題。文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識(shí)為主等四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討希望對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣

（一）消除作文難的成見(jiàn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)作文感興趣的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生對(duì)作文有些害怕，一是覺(jué)得作文難寫，二是覺(jué)得沒(méi)什么東西寫。其實(shí)，作文并不難，學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達(dá)，心里怎么想，紙上就可以怎么寫，把自己想說(shuō)的話想講的事情以及對(duì)事情的看法如實(shí)地寫出來(lái)，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進(jìn)行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說(shuō)得明白，有條理。如果還要讓文章生動(dòng)些，可對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行一番加工潤(rùn)色，使用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象活潑，如果能做到這些，就可以寫出比較好的文章來(lái)。

也可能有人會(huì)說(shuō)，寫文章倒不算太難，但沒(méi)有什么可寫的。“巧婦難為無(wú)米之炊”，硬寫也寫不出來(lái)呀！其實(shí)，這也是可以解決的。一方面，并不是真的沒(méi)什么可寫，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。每個(gè)人的身邊都能發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情，但是由于不留心，因而忽略了。正如法國(guó)著名雕塑家羅丹談人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)一樣：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻覀冇眯亩囿w會(huì)一下生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處是素材。比如寫《我的同桌》這個(gè)題目時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：我跟同桌跟整天在一起，沒(méi)看出他（她）身上有什么特殊的值得寫的東西。這就是沒(méi)注意觀察，每個(gè)同學(xué)身上都有閃光的東西，都有他自己的性格特點(diǎn)，有許多值得寫的地方，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等這一類的名篇佳作，也沒(méi)有寫什么驚人的事情，都是身邊的瑣事，卻寫得及其感人。如《一件小事》只是寫人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實(shí)很?。弧侗秤啊犯鼪](méi)有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時(shí)爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見(jiàn)慣，沒(méi)有任何奇特之處。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫得那么生動(dòng)感人，那么的豐富多彩。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫出新意，認(rèn)真琢磨。另一方面，只要平時(shí)注意觀察，注意積累，說(shuō)起來(lái)話也就多了，素材自然多了。

（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣

世界上沒(méi)有“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來(lái)，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實(shí)踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆了。

此外，教師在命題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過(guò)程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因?yàn)殛惻f老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)的禍根。

俗話說(shuō)：“興趣事最好的老師。”要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時(shí)應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開(kāi)放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會(huì)，手報(bào)比賽，報(bào)刊剪摘活動(dòng)，爭(zhēng)鳴辯論活動(dòng)，新聞?wù)Z競(jìng)猜活動(dòng)，介紹新技術(shù)論活動(dòng)，新思想及敘述新事物活動(dòng)，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

總之，作文教學(xué)應(yīng)貼近生活貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做到生活的有心人。幫助他們從司空見(jiàn)慣的事物中摘捉其中的“閃光”點(diǎn)，從平時(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)細(xì)心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過(guò)多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。[1]

（三）和習(xí)作交友，鞏固興趣

光有興趣不練習(xí)不實(shí)踐還是難于形成作文能力的，時(shí)間長(zhǎng)了，興趣也會(huì)減退，因此，在培養(yǎng)寫作興趣的同時(shí)，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，多寫勤寫。寫日記，寫筆記，寫隨感，寫心得，寫總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個(gè)小本或一些卡片，有一點(diǎn)想法或見(jiàn)到了有趣的事情便可以馬上記下來(lái)，有時(shí)哪怕是一句話，甚至是幾個(gè)詞語(yǔ)，也要記下來(lái)，即使是看書，也可以用筆在書上隨時(shí)評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來(lái)不會(huì)緊張，寫起作來(lái)也會(huì)文思泉涌，再也不會(huì)感到作文難寫了。

（四）與名著交友，升華興趣

學(xué)生具備一定的閱讀能力后教師就可以向?qū)W生介紹古今中外的文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等等。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強(qiáng)他們的寫作能力。讓學(xué)生懂得寫作可以記下某一時(shí)段的史實(shí)，通過(guò)史學(xué)鼓勵(lì)人們堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)不幸，樂(lè)觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的過(guò)程。[2]

二、學(xué)會(huì)觀察與積累

觀察與積累是構(gòu)成寫作能力的重要因素，也是寫作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，必須教會(huì)他們觀察和積累。

（一）學(xué)會(huì)觀察

1、讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，尋找習(xí)作的源泉

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì)去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗(yàn)生活，留心周圍的事情，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)。如節(jié)假日隨家長(zhǎng)去購(gòu)物，到菜市場(chǎng)親自買菜，做一些簡(jiǎn)單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與公益活動(dòng)。在參觀、春游、手拉手活動(dòng)中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫作資源。教師可在節(jié)假日或活動(dòng)結(jié)束后利用一定時(shí)間讓學(xué)生交流，把他們的感受談出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，這樣做，學(xué)生的精神生活質(zhì)量就會(huì)得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會(huì)攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來(lái)就會(huì)文思泉涌。[3]

2、廣泛閱讀，在閱讀中積累

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能“破萬(wàn)卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。學(xué)會(huì)許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風(fēng)土人情等方面的課外知識(shí)，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行寫“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會(huì)涌向筆尖，這樣就不會(huì)無(wú)詞可用，無(wú)話可說(shuō)了。

3、追憶過(guò)去，用豐富的內(nèi)容表達(dá)自己的感情 寫作文不僅要讓學(xué)生有話可說(shuō)可寫，還要生動(dòng)形象，內(nèi)容不空調(diào)。寫出自己的真實(shí)感情，寫作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過(guò)往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎(jiǎng)狀，照片等等。追憶往事，重溫過(guò)去的趣事，要事，回憶過(guò)去自己游覽過(guò)的美景。寫作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)說(shuō)、演。如教學(xué)《童年趣事》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺(jué)得最有趣的事，閉目一想，同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學(xué)說(shuō)：“我追蜻蜓時(shí)，滑到池塘里了，回憶起來(lái)感到很有趣?！比缓蠼處熢僮穯?wèn)：“哪些具體情節(jié)或動(dòng)作你感到最有趣？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫時(shí)更生動(dòng)形象。[4]

（二）注意材料的積累

寫文章必須有充足的材料，材料來(lái)自平時(shí)的積累，秦牧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)；一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中得來(lái)的材料；一個(gè)間接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝書籍資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)，有了這三種，寫作起來(lái)就比較容易”。這“三個(gè)倉(cāng)庫(kù)”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉(cāng)庫(kù)”就是要經(jīng)常寫觀察筆記?！伴g接材料的倉(cāng)庫(kù)”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”就是要把隨時(shí)聽(tīng)到的看到的優(yōu)美的句子生動(dòng)的詞語(yǔ)記下來(lái)，寫作時(shí)就可以根據(jù)需要使用，有的學(xué)生預(yù)備了專門的詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)積累詞匯，對(duì)豐富語(yǔ)言起到了很好的作用。

三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學(xué)家都有多年如一日的寫作習(xí)慣的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)為他們積累了一筆財(cái)富。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的練筆要求不能太嚴(yán)格，否則適得其反，而要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，照顧到他們的認(rèn)識(shí)水平，提出分階段的要求：

（一）低年級(jí)，練習(xí)寫話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提出了如下寫作要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需求，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：

1、練習(xí)說(shuō)話

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每天要求寫一句完整的、自己想說(shuō)的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫生動(dòng)些。如：（學(xué)生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣?？蓴U(kuò)為：“愛(ài)我的媽媽在商場(chǎng)給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。

2、看圖作文 一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生只進(jìn)行看單幅圖訓(xùn)練。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。學(xué)生寫作時(shí)，要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)孛枋?。像小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來(lái)寫，突出冬天過(guò)去了春天來(lái)了，所以小樹(shù)也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來(lái)，從中展開(kāi)想象來(lái)寫。

3、學(xué)寫周記

低年級(jí)的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫周記。比如，開(kāi)頭可以寫些天氣如何，或者總的說(shuō)發(fā)生了什么事情。正文就寫發(fā)生的事情，只要說(shuō)清楚事情就可以了。鼓勵(lì)他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來(lái)個(gè)范文，多寫幾周他們就會(huì)了，不要操之過(guò)急。

（二）中年級(jí)，練習(xí)寫片段

在小學(xué)中年級(jí)的寫作教學(xué)中。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學(xué)生自己擬題、定體的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自由地傾吐，給學(xué)生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛(ài)寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達(dá)都行，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。

此外，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實(shí)感、語(yǔ)句連貫，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些足以說(shuō)明這個(gè)孩子對(duì)文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。

（三）高年級(jí)，練習(xí)寫篇章

高年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對(duì)深入。對(duì)于這些具備一定語(yǔ)言功底的學(xué)生，在保證所選題目與作文貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學(xué)生互評(píng)、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學(xué)家們都有“多改”的習(xí)慣，在修改文章上花費(fèi)大量時(shí)間，并流傳下來(lái)“好文章是改出來(lái)的”?！靶抡n標(biāo)”也要求學(xué)生多改。同學(xué)之間互改，合作交流，共同進(jìn)步；自己修改，仔細(xì)斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當(dāng)學(xué)生具備一定的讀寫能力時(shí)，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。[5]

四、賞識(shí)為主——鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的話

記得實(shí)習(xí)期間聽(tīng)到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽(tīng)課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生思想的閘門打開(kāi)后，讓人們聽(tīng)到了智慧、善良、純真??學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整，然后滔滔不絕：

“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個(gè)照相機(jī)，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國(guó)博物館，讓各國(guó)人民都來(lái)中國(guó)觀看??”

“假如我是一名校長(zhǎng)，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學(xué)校，不收學(xué)費(fèi)，老師的工資由我開(kāi)，我要每一個(gè)像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學(xué)機(jī)會(huì)??”

“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個(gè)幸福的家庭，爸爸把愛(ài)給媽媽和孩子，媽媽把愛(ài)給爸爸和孩子，孩子愛(ài)爸爸、媽媽，一家人和和美美??”

在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師始終微笑著傾聽(tīng)，并且不時(shí)的說(shuō)：孩子，你的夢(mèng)想真?zhèn)ゴ螅銈兊南敕ㄕ娑?！而且，孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)筆寫時(shí)，教師巡視并讀出一些寫得不錯(cuò)的同學(xué)的開(kāi)篇，幾乎每個(gè)同學(xué)都被老師夸過(guò)，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識(shí)、鼓勵(lì)，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導(dǎo)老師做到了：鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的；鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)；善待童貞、童趣。

此外，在作文評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可能他的詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，語(yǔ)句不通，但可表?yè)P(yáng)他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評(píng)語(yǔ)這一無(wú)聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在期待著他的進(jìn)步?！皼](méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來(lái)的，賞識(shí)他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。

總之，寫作教學(xué)的教學(xué)成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學(xué)的過(guò)程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)生活中的真情實(shí)感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

第三篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學(xué)

王經(jīng)泉

2007年7月12日

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。那么，什么是寫作呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。而且在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中還提出了關(guān)于寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”從中可見(jiàn)，寫作是我們語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。下面我就小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大家對(duì)這句話應(yīng)該很清楚，“興趣是最好的老師。”如果能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)意寫，并自覺(jué)地把自己想要表達(dá)出來(lái)的東西及時(shí)寫下來(lái)。寫的東西多了，也就積累了不少的寫作素材，以后寫起作文來(lái)的時(shí)候，就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么可寫，也不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼的心理。我教語(yǔ)文也有六年時(shí)間了，第一次教五年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生每次一聽(tīng)說(shuō)要寫作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒(méi)底，有害怕的心理。后來(lái)我問(wèn)過(guò)幾個(gè)同學(xué)，從交談得知，他們是因?yàn)椴恢獙懯裁春没蛘卟恢趺磳懀X(jué)得無(wú)從下手，所以才對(duì)寫作文產(chǎn)生恐懼的心理的。因此，在以后的教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生，要養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時(shí)寫下來(lái)。日積月累，不單只積累了寫作素材，還無(wú)形中產(chǎn)生了寫作的興趣，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大幫助。

二、寫作和閱讀教學(xué)相聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是密不可分的，我們要重視閱讀的教學(xué)，要求學(xué)生多讀，多思考。把從閱讀課外書中看到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，用一本專門的筆記本作為摘錄本，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)積累到豐富的詞匯。摘抄下來(lái)后，還要去記誦。另外，從別人的文章中還學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方法，如果能在自己的作文中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用的話，也能使自己的作文表達(dá)出更好的藝術(shù)效果。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，拓展學(xué)生作文思路

新的《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三至六年級(jí)的習(xí)作提出了這樣的要求：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。雖然中、高年級(jí)的作文要求不一樣，但是學(xué)生寫起來(lái)也會(huì)有一定的難度，這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫作情景，使學(xué)生的寫作思路不局限于固定的套路中。否則，學(xué)生寫出來(lái)的文章就會(huì)千篇一律，毫無(wú)新意可言。比如在寫“未來(lái)的——”這樣的想象作文，在寫這篇想象作文的時(shí)候，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的學(xué)校是什么樣子的，然后把自己心目中的學(xué)校的樣子說(shuō)出來(lái)，可以展開(kāi)豐富的想象力，大膽的進(jìn)行想象。最后老師再總結(jié)一下，看哪位同學(xué)說(shuō)得好，整理成文，學(xué)生的作文就不會(huì)顯得內(nèi)容空洞，學(xué)生的作文思路也得到了啟發(fā)。

四、教給學(xué)生觀察方法，提高寫作能力

前面說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”也要求學(xué)生要留心觀察周圍的事物。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察方法，對(duì)寫作能力的提高也是有幫助的。但是有一點(diǎn)值得我們注意的是，因?yàn)閷W(xué)生年齡還比較小，即使叫他們留心觀察周圍的事物，我相信大部分同學(xué)也不清楚怎樣才是留心觀察。這就要求我們教師要教會(huì)學(xué)生觀察事物的不同方法，可以按時(shí)間的變化、方位的轉(zhuǎn)換、遠(yuǎn)近的不同等等，來(lái)對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察。比如說(shuō)，要寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，學(xué)生雖然對(duì)自己的家鄉(xiāng)很熟悉，但這僅僅局限于當(dāng)前所看到的，對(duì)以前的情況就知之甚少。所以在寫這篇作文的時(shí)候，我就要求學(xué)生先去問(wèn)一問(wèn)長(zhǎng)輩，了解一下以前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，而現(xiàn)在的家鄉(xiāng)就可以讓學(xué)生再認(rèn)真地觀察。通過(guò)對(duì)比，家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學(xué)生就知道的很清楚，寫作文的時(shí)候就可以按照時(shí)間的變化來(lái)寫，從而寫從按時(shí)間順序來(lái)寫的作文?；蛘撸话磿r(shí)間順序?qū)懙脑?，也可以寫現(xiàn)在的家鄉(xiāng)是什么樣子的。帶學(xué)生到農(nóng)村的果園或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去看看，從中感受到農(nóng)村的新氣象，從而反映出家鄉(xiāng)的變化。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫作前先列出作文提綱的習(xí)慣

我教語(yǔ)文的這幾年時(shí)間里，主要教的是中高年級(jí)的語(yǔ)文，從一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每次寫作文都是直接寫的，不會(huì)列提綱。高年級(jí)的學(xué)生我覺(jué)得可以教會(huì)他們列作文提綱，因?yàn)榱凶魑奶峋V可以使寫作的目的明確，條理清晰。列作文提綱主要是確定好作文題目、文章中心、材料安排，這樣我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，就有了清晰的思路，寫起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

六、做好習(xí)作的批改、講評(píng)

我們每布置學(xué)生寫一篇作文，都應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行批改、講評(píng)。批改包括作文前和作文后的修改，因?yàn)槲医痰闹饕歉吣昙?jí)，所以每次布置學(xué)生寫作文的時(shí)候，都會(huì)要求學(xué)生先寫練習(xí)作文，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互評(píng)互改，自己修改后再抄到作文本里。交上來(lái)的時(shí)候，我再認(rèn)真地進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、顛倒的語(yǔ)序、不通順的句子等等，一一用修改符號(hào)給予改正。作文發(fā)下去后，我還對(duì)作文中常出現(xiàn)的地方拿出來(lái)講評(píng)，使學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，提高小學(xué)生的寫作能力，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生多讀、多寫。把自己平時(shí)所看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，日積月累，也會(huì)積累豐富的寫作素材，以后寫起作文來(lái)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫，信手拈來(lái)也能寫出一篇文章。

第四篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì)到：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分, 但寫作文往往成了學(xué)生的一大難題。因此，“如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力”是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己八年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)生的寫作能力可從以下四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、掌握觀察的方法

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源。” 不善于觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，或者是觀察得不夠仔細(xì)，沒(méi)有融入真情實(shí)感，寫出來(lái)的文章就空洞無(wú)力，文句生澀。只有認(rèn)真觀察，注意思考和分析、比較，曾經(jīng)“看見(jiàn)過(guò)”、“看到了”的事物、人物、動(dòng)物、植物等等，才不會(huì)一晃而過(guò)，甚至“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教給學(xué)生觀察的一些方法。下面，我介紹幾種自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的方法：

1、多感官觀察法。有的事物往往需要借助多種感覺(jué)器官才能夠獲得比較完整的印象，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)都能幫助我們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。如：在上關(guān)于“寫一種喜歡的水果”的作文課時(shí)，我?guī)Я颂O果、梨子、荔枝等許多種常見(jiàn)的水果到課堂，讓幾個(gè)學(xué)生選擇自己最喜歡的一種，通過(guò)看、摸、聞、吃來(lái)觀察，然后把這種水果的特點(diǎn)告訴同學(xué)們。這節(jié)作文課，學(xué)生把各種水果的特點(diǎn)描述得非常準(zhǔn)確，寫出來(lái)的文章是那么真實(shí)、生動(dòng)。

2、多角度觀察法。觀察景物、建筑、器物等都可以用這種方法。例如寫《我的學(xué)?！窌r(shí)，我讓學(xué)生實(shí)地觀察，指導(dǎo)學(xué)生先站在遠(yuǎn)處觀察學(xué)校，這時(shí)，他們看到了高大的教學(xué)樓，平坦的水泥操場(chǎng)，翠綠的樹(shù)木，不禁贊嘆：學(xué)校真美啊！接著讓學(xué)生從近處觀察，看到了校道兩旁的樹(shù)木住著無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒，正嘰嘰喳喳唱著歡快的歌曲；樹(shù)下的草地上，開(kāi)滿了小小的花朵，五顏六色，把整個(gè)校園點(diǎn)綴得異常美麗。通過(guò)這次觀察，學(xué)生不僅感受到了學(xué)校的整體美，還抓住了景物的特點(diǎn)，作文的字里行間更是流露出他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

3、比較觀察法。不同事物之間總會(huì)存在差異，就是同一事物，在不同時(shí)期或不同環(huán)境下，也會(huì)有發(fā)展變化，通過(guò)比較就能找出這些差異和變化，從而認(rèn)識(shí)它們的特征和本質(zhì)。如：要介紹一個(gè)伙伴時(shí)，把他的外貌、性格、成績(jī)等與別人進(jìn)行比較，就能找出這個(gè)人的特點(diǎn)，否則，寫出來(lái)的人就沒(méi)有區(qū)別，人人一個(gè)樣。

教無(wú)定法，教師只有根據(jù)習(xí)作的要求靈活運(yùn)用各種教法，才能讓學(xué)生真正掌握觀察的方法，有效提高寫作能力。

二、勤于積累的習(xí)慣

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，培養(yǎng)學(xué)生從小注重平時(shí)積累的習(xí)慣，就能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積累材料的途徑有：

1、在多讀熟讀中積累。讀書可使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，借鑒寫法，受到情感陶冶。因此，我除了要求學(xué)生熟讀課文外，還向他 的材料就應(yīng)選取，對(duì)于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割愛(ài)，做到有取有舍。如一個(gè)學(xué)生寫《我的爸爸》，要表達(dá)的中心是爸爸忘我地工作。選材有：(1)爸爸下班還繼續(xù)工作，不能按時(shí)回家。(2)爸爸在節(jié)日里還常常到單位值班。(3)爸爸十分關(guān)心女兒的學(xué)習(xí)。這些材料中，前兩個(gè)材料能很好地表達(dá)中心，而第三個(gè)材料則與中心無(wú)關(guān)，應(yīng)舍去。

3、選擇典型的材料。指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料，可通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，使學(xué)生體會(huì)出其作用，也可通過(guò)學(xué)生作文中的典型案例的分析，加以指導(dǎo)。如《狄仁杰公正護(hù)法》這篇課文，列舉了狄仁杰維護(hù)法律的三個(gè)事例：(1)據(jù)法力爭(zhēng)保權(quán)善才；(2)剛正不阿懲王立本；(3)明察善斷護(hù)無(wú)辜。這些材料很典型，充分表現(xiàn)了狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。

材料好比文章的血肉，選擇新穎而典型的題材，能很好凸現(xiàn)中心主題，往往是作文取得成功的前提。

四、修改作文的能力

古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。北宋詩(shī)人王安石喜歡改詩(shī)，他的著名作品《泊船瓜洲》第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，曾多次修改，初改為“春風(fēng)又到江南岸”，后又改為“過(guò)”、“入”、“滿”，最后才定為“綠”字，從而把看不見(jiàn)的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺(jué)形象。這足以說(shuō)明無(wú)論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，好的文章是改出來(lái)的。那么，怎樣修改？誰(shuí)來(lái)修改呢？現(xiàn)代教

教”的目的，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓素質(zhì)教育更上新臺(tái)階。

第五篇：小學(xué)生記敘文寫作能力培養(yǎng)

北師版教材語(yǔ)文中記敘文寫作能力培養(yǎng)

之場(chǎng)面片段段落描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 我校采用北師大教材，語(yǔ)文教學(xué)比起周邊學(xué)校內(nèi)容更為深?yuàn)W，學(xué)生在接受三年的作文教學(xué)后，無(wú)論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學(xué)實(shí)際，對(duì)記敘文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)如下：語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種好的方法。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如為了寫好記敘文進(jìn)行肖像描寫、語(yǔ)言描寫、場(chǎng)面描寫等片段專項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練。在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)?！靶∑纬删秃米魑摹?，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。我這節(jié)作文課就以此為指導(dǎo)思想，遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求來(lái)設(shè)計(jì)。在本課設(shè)計(jì)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重指導(dǎo)過(guò)程的體現(xiàn)。希望學(xué)生能自主構(gòu)建、深刻領(lǐng)會(huì)，從學(xué)生自悟出發(fā)，讓他們通過(guò)一些片斷材料感受場(chǎng)面描寫的作用；提供給學(xué)生大膽發(fā)表自己想法的空間，讓他們積極探究寫好場(chǎng)面描寫要做到哪幾個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生確實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。

二、教學(xué)背景分析

小學(xué)生經(jīng)過(guò)三年多的作文寫作學(xué)習(xí)，到六年級(jí)下學(xué)期，孩子們?cè)趯懭?、記事的記敘文方面已有了相?yīng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們本著“閱讀與教學(xué)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，隨課文學(xué)習(xí)布置相應(yīng)的寫作練習(xí)并加以指導(dǎo)、評(píng)改。

但在批改平時(shí)的練筆及考場(chǎng)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫記敘文不會(huì)描寫場(chǎng)面，使得文章內(nèi)容干癟，缺乏生活氣息。練習(xí)寫場(chǎng)面片段是訓(xùn)練孩子們寫好記敘文的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在一般記敘文的寫作中，常常根據(jù)表達(dá)主題的需要，在敘述事件的過(guò)程中，安排一些或大或小的場(chǎng)面描寫，這樣不僅能展示具體實(shí)在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格。為了為記敘文寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特設(shè)計(jì)這節(jié)作文課。

三、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)

《場(chǎng)面片段段落描寫》

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生明確場(chǎng)面描寫的要點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在課上探究得出場(chǎng)面描寫的方法、寫好場(chǎng)面中的要點(diǎn)的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過(guò)展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場(chǎng)面引發(fā)對(duì)生活的思考，使作文有一定的深度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料探究得出場(chǎng)面描寫的方法，寫好“點(diǎn)”的方法；通過(guò)對(duì)材料的感知，明確場(chǎng)面描寫的要求--突出氣氛特征，突出中心。教學(xué)方式：

探究式，穿插講授式及啟發(fā)式 教學(xué)手段：多媒體課件展示手段 教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

看遠(yuǎn)足活動(dòng)中一個(gè)比

讓學(xué)生看遠(yuǎn)足活動(dòng)中一個(gè)比賽場(chǎng)面的錄像，由此導(dǎo)入“場(chǎng)活導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，引發(fā)

賽場(chǎng)面的錄像。

面描寫”。

二、場(chǎng)面描寫的方法--點(diǎn)面結(jié)合閱讀范文，感知方法。

引導(dǎo)學(xué)生得出方法。適當(dāng)講解。閱讀片斷

（一）（二）

看文中如何寫“點(diǎn)”。

三、寫好場(chǎng)面中的“點(diǎn)”

特寫側(cè)面烘托

閱讀片斷

（三）（四）

體會(huì)如何突出氣氛

四、場(chǎng)面描寫要求：突出氣氛特征 特征。

們思考。

通過(guò)對(duì)材料的感知、教師的講解，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法及寫“點(diǎn)”的方法；明確“突出氣氛

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的通過(guò)閱讀描寫同一場(chǎng)面的兩個(gè)片斷，讓學(xué)生明確怎樣特征”的要求。突出氣氛特征。

用有針對(duì)性的訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生掌握情況，這也是寫作課中的實(shí)

做場(chǎng)面描寫的相關(guān)訓(xùn)

五、小試牛刀

練，并展示、交流、補(bǔ)寫場(chǎng)面描寫中的“點(diǎn)”。要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法，環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)。

突出場(chǎng)面的氣氛特征。

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的小練習(xí)，學(xué)生有可選擇性。這樣便可使

（教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)）

生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。

讀材料并體會(huì)這一要

六、場(chǎng)面描寫要求：突出中心

求。

通過(guò)材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)面描寫要突出中心，不是漫無(wú)目的地去寫。

有梯度的練習(xí)，提供一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力逐步提升。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手

評(píng)價(jià)。

寫出元旦文藝匯演中的一個(gè)場(chǎng)面。要求：自定中心，場(chǎng)面描寫要突出中心。

希望學(xué)生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)中在評(píng)價(jià)中深化認(rèn)識(shí)，在交流中共深化對(duì)場(chǎng)面描寫的認(rèn)識(shí)。

八、小結(jié)及作業(yè)

通過(guò)寫作實(shí)踐落實(shí)場(chǎng)面描寫，使學(xué)生切實(shí)具備這一能力。同提高。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場(chǎng)面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。作業(yè)要求。

題目：《我們這個(gè)班》 要求：運(yùn)用場(chǎng)面描寫