第一篇：聽初中地理優(yōu)質(zhì)課匯報課體會

聽初中地理優(yōu)質(zhì)課匯報課體會

——地球與地圖（地圖的三要素）

自從工作來，一直都在上高中的課程，所以很多的區(qū)里面組織的初中地理教研活動都沒有參加。但是今天，聽說是匯報課，我想這堂課應(yīng)該是一堂相當(dāng)精彩的課堂，因此，再忙，也值得去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

上課地點：十二中分校；上課老師：年輕的龔老師；上課內(nèi)容：地圖三要素

今天下午聽完這一堂自己曾經(jīng)上過的內(nèi)容，相對來說比較熟悉，因此聽了這位老師不同的上法，有不一樣的感受，另外聽了很多資深老師對本堂課的評論與提出的建議，收獲不少，主要感受有以下幾點：

1、教學(xué)中的術(shù)語的運用：地理教學(xué)中，在表述方面不僅要求語言精煉，而且在教學(xué)中掌握地理術(shù)語的使用，這一堂課中，講述地圖上方向的辨別，因此在課程講述中，盡量使用方位詞，而少使用上下左右的語句，讓學(xué)生在課堂上感受方位的情景；初一地理還沒有學(xué)習(xí)坐標，學(xué)生對坐標的理解較難，所以課堂上，指向標就是指向標，不是坐標，語言表述，教學(xué)用詞應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行教學(xué)，與其他學(xué)科之間的融合；教學(xué)中還應(yīng)該注意敬語的使用，是對學(xué)生的尊重。

2、起引導(dǎo)作用的板書：板書在教學(xué)中必不可少，四十分鐘，學(xué)生不可能達到每分鐘都高度集中，都有精神不集中的時候，出現(xiàn)這樣的情況學(xué)生會突然間反應(yīng)不過來，課堂的進度到哪里了，或者說現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是哪個內(nèi)容，而板書就可以起到引導(dǎo)，提醒的作用。是一堂課知識的框架，知識的結(jié)構(gòu)，有引導(dǎo)，總結(jié)的作用。

3、教學(xué)輔助作用的課件制作：多媒體不是黑板，它起到的作用應(yīng)該是黑板不能夠完成的，教學(xué)合理利用多媒體，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，例如：動態(tài)的過程展示，視頻的播放，不同地圖的對比分析，地圖中重點的表達、強調(diào)等；同時課件制作中，要有邏輯性，比如地圖三要素中，一定要把三要素體現(xiàn)出來，例如：（1）、方向；（2）、比例尺、（3）、圖例和注記，這樣有總結(jié)的作用，學(xué)生學(xué)完就能感到地圖有三個基本的要素。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：引入，去一個新的學(xué)校，利用學(xué)校新環(huán)境的資源來作為引入的話題，可以激起學(xué)生的關(guān)注度，引入的語句精煉，并且要起到課堂提綱的作用，讓學(xué)生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，各部分知識點的時間把握要分配得當(dāng)，把握清楚；教學(xué)過程中的過度語言，過度情景一定要自然得體，體現(xiàn)出知識點間的聯(lián)系是自然的，必然的；課堂結(jié)束的時候，布置作業(yè)才算得上是一堂完整的課堂。

5、教學(xué)激情與教學(xué)：教室在課堂上一定要充滿激情地面對課堂，用陰陽頓挫的語言來提起學(xué)生的注意力與精神，用加重的口氣來表達出一句話的重點、關(guān)鍵詞。只要老師自己充滿激情地對待課堂，學(xué)生大多也會充滿激情。

在今天重新聽到這堂久別的可能，感觸頗深。用心思考，用心對待，用心體會，用心做事，沒有做不到的事情。

第二篇：聽優(yōu)質(zhì)課的體會

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聽優(yōu)質(zhì)課的體會

來

聽優(yōu)質(zhì)課的體會

XX市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課在XX北實小舉行。周五我有幸聽了四節(jié)課。這四節(jié)課有低年級段的《丑小鴨》，有中年級段的《我為你驕傲》、《買木雕的少年》，也有高年級段的《左公權(quán)》。四位執(zhí)教老師都有較高的教師功底，語言鏗鏘有力，精煉簡潔，語調(diào)抑揚頓挫，教態(tài)自然大方，教學(xué)流程順暢、自然。都有各自的閃光點，亦有自身的不足。我重點觀察了四位老師的教學(xué)設(shè)計，分析如下：

一教學(xué)設(shè)計的閃光點：

《丑小鴨》一課老師可謂是簡簡單單教語文，注重了學(xué)生的體會朗讀，設(shè)計了說話訓(xùn)練：丑小鴨長什么樣？想象一下其他的鴨子長什么樣？仿照課文描寫丑小鴨的語句進行了填空練習(xí)。引導(dǎo)孩子想象小鳥是怎樣譏笑他的。

《我為你驕傲》一課教師以小男孩的心情變化為線索，抓住小男孩由快樂——害怕、不自在——輕松的心理變化過程，通過朗讀體會小男孩心情變化的原因，設(shè)計了小男孩在吃飯的時候，一想到______，就感到________，他在睡覺的時候，一想到___________,就_______.1

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這樣的說話訓(xùn)練引導(dǎo)孩子體會小男孩的不自在。還設(shè)計了一張小男孩寫的便條，培養(yǎng)孩子的表達能力，而且老師還出示了一張寫好的便條進行了示范，無形中教會了孩子便條的寫法。

《買木雕的少年》教師在檢查詞語時對詞語進行了歸類，分為：描寫木雕的、景點的、人物的、含有本課生字的詞語四類。注重了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)：聯(lián)系上下文理解遺憾，將每個字的意思聯(lián)系起來理解愛不釋手。將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括起來就成了的主要內(nèi)容。尤其是在朗讀了描寫少年的神態(tài)、語言的句子后，讓孩子體會此刻少年在想些什么？這一問題的設(shè)計活躍了孩子的思維，為理解少年為什么感到遺憾，少年會怎么做做了鋪墊。

《左公柳》一課導(dǎo)入很有特色，從xq的秀麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)入手引出左宗棠。通過朗讀感悟，師生角色扮演體會左宗棠的精神品質(zhì)。巧妙利用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”和“新栽楊柳三千里，引得東風(fēng)渡玉關(guān)”過渡到柳樹的外形特點、精神品質(zhì)。

二教學(xué)設(shè)計的不足：

《丑小鴨》一課教師只是利用教材教教材，而忽視了語文的人文性，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想?！段覟槟泸湴痢穼夏棠痰膶捜蔹c播不夠，只需將小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子們的答案卻是小男孩害怕因為他打破了玻璃，而沒有分析出怕老奶奶會批評他，老師也沒有進行必要的引導(dǎo)。《買木雕的少年》老師對“啊”的用法進行了分析，說是表示允諾，與“不”形成了矛2

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盾，分析了語無倫次的意思，我覺得此處分析牽強。而對于課文的后幾段沒能進行處理。《左公柳》對慷慨激昂一詞沒讓學(xué)生理解，只是讓學(xué)生讀書表現(xiàn)出來，學(xué)生沒有體會出慷慨激昂所含有的義正言辭，而只體會到了聲音的激昂。最后左公柳得名原因也沒來得及分析。

在今后的教學(xué)中，我會取長補短，努力提高自己的教學(xué)水平。來

第三篇：聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

9月18日至9月20日，我有幸到洛陽外國語學(xué)校參加了2011年河南省中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課評比暨新課標教學(xué)研討會，聆聽了22位教師的說課和六位老師的講課以及張東玉專家的點評，感受頗多。參加此次大會的有省基礎(chǔ)教研室的曲忠厚主任、洛陽教研室的李玉峰主任和洛陽外國語學(xué)校的胡偉民校長、楊慧茹老師以及參賽的22位選手和各個地市的教研員、一線老師。在大會的開幕式上，省教研室曲主任作了重要講話。他對說課、講課、評課提出了具體的要求。他要求說課說出水平、說出特色、說出教什么，怎么教，為什么這樣教？評課時優(yōu)點要說透，缺點要補漏，更要說出你的建議和看法。同時也透露了下一步新教材修訂的基本原則。

接下來的說課大賽中，來自各個省轄市的老師們各顯神通，將他們的課程精彩的展現(xiàn)出來他們用<先進的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法，精細的教學(xué)設(shè)計，給我們展示了一節(jié)節(jié)精彩的課堂，給了我很多啟迪，對以后如何上好地理課有了很多的啟示。而給我留下印象最深的還是課堂上時時處處洋溢出的種種“新”。

一、新的地理教材觀。參賽選手使用的教材版本總共有四種：大象版、人教版、湘教版、商務(wù)星球版。許多參賽教師能夠根據(jù)課程標準的要求，創(chuàng)造性的整合教材資源，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。這種變化為地理課堂的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。在新課程理念下，課程標準是教學(xué)的準繩，教材是實現(xiàn)課程目標的途

徑和手段。我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)課程標準，把握新課標的教學(xué)理念和整體結(jié)構(gòu)，認真研究教材，吸收各種教材的精華，圍繞具體的教學(xué)目標去選擇、開發(fā)教學(xué)資源，組織課堂教學(xué)，設(shè)計探究性的課堂活動，形成符合新課程理念和教師個人特色的教材資源。比如：漯河市第二中學(xué)的張沖老師（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖國心臟”北京市這節(jié)課的標題改成了歌曲的名字“北京歡迎你”，我覺得很大膽，很有創(chuàng)新性，而且她自己用美妙的歌聲唱出來并向同學(xué)們展開懷抱，讓同學(xué)們個個都有想了解北京的沖動。濮陽市三中的李喜燕老師（她使用的是人教版教材）講的是34個省級行政區(qū)，她在人教版教材的基礎(chǔ)上加入了湘教版教材第9頁活動2的內(nèi)容，是關(guān)于我國各省級行政單位的輪廓特征，讓學(xué)生采用聯(lián)想記憶的方法來掌握省區(qū)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)形式新

新的教育理念指導(dǎo)下的地理學(xué)習(xí)方式遵循以“學(xué)生發(fā)展為本”的基調(diào)，實施開放式、參與式的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。本次展示課上，各種形式的活動異彩紛呈。如洛陽外國語學(xué)校秦鑫鑫講的《地形和地勢>》一課，就設(shè)置了 “快樂登山”、“地形探索”、“智勇闖關(guān)”三個學(xué)生活動。這種有趣的活動比單純的說教對學(xué)生更具有吸引力。安陽市實驗中學(xué)梁彥星《長江一課》設(shè)置了游長江、贊長江、憂長江。鞏義市芝田鎮(zhèn)第二初中趙麗娜的《寶島臺灣》一課，設(shè)置了走進寶島、慧眼識寶、合理用寶、悉心護寶四個環(huán)節(jié)，在教師 的引導(dǎo)下，以探寶為主線，在探寶過程中完成教學(xué)目標，同時滲透情感教育。學(xué)習(xí)完本節(jié)課,學(xué)生更加關(guān)注臺灣了,更加關(guān)注祖國的統(tǒng)一大業(yè)了。以上這些做法可操作性強，我們不妨拿來一試

三、師生角色新

新課程教學(xué)改革雖然已經(jīng)實施了多年，但在不少教師的課堂上仍不乏以教師為中心的“一言堂”教學(xué)，教師還占據(jù)著課堂的主角，一講就是三四十分中，給學(xué)生思考和練習(xí)的時間很少。而這次優(yōu)質(zhì)課展示的課堂上，在新教育理念指導(dǎo)下，課堂更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和主觀能動性，學(xué)生自始至終處于被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師的角色不再僅僅是教者、述者、指導(dǎo)者，同時也是學(xué)者、思者、聽者；教師在教學(xué)的過程中還時而高歌一曲，時而表演一番，既展示了教師的個人魅力，又拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對老師又有了新的了解，萌生崇拜感。學(xué)生也從單純的聽者、答者的規(guī)定角色中走了出來，充當(dāng)了論者、思者。小組合作學(xué)習(xí)中，教師參與到學(xué)生的小組討論中，師生的相互合作是那么地和諧。

最后的評課階段，評委老師肯定了他們這些老師的課程設(shè)計與新課標相符合，遵循課程標準，創(chuàng)意新穎，設(shè)問層層遞進，說課環(huán)節(jié)完整，也指出一些不足，如要注意說課標，注重三板技能的應(yīng)用等。評委老師的評課讓我明白了說課講課的評價機制，使我能夠更加清楚的明白說課講課要注意的事項，同時也教給我如何對別的老師的課進行評價。

政史地組：潘鴻飛 聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

第四篇：初中地理評課用語聽評課反思

地理聽評課反思

上午第一節(jié)課聽了有關(guān)世界的人種的地理課，感慨頗多。

1.在教學(xué)設(shè)計上，以初一學(xué)生的認知特點和新課標為依據(jù)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)意識，反映了教師對新課程教學(xué)理念的理解和實施。

2.在教學(xué)設(shè)計的項目上，重視了對課程的解讀分析和學(xué)情分析，根據(jù)課標和教學(xué)內(nèi)容的要求，確定了教學(xué)策略和方法，例如設(shè)計智慧小屋、分角色活動等，以促進學(xué)生有效參與，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

3.勇于開拓，大膽改革，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把兩課時的內(nèi)容，在一課時內(nèi)完成，最為突出的是，使學(xué)生由被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習(xí)，改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把探究始終貫穿于教學(xué)之中，通過讀圖、識圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立空間觀念，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，從現(xiàn)象入手，以“質(zhì)疑—激趣”層層遞進的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。學(xué)會科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和探索精神。

5.充分利用人本教學(xué)，通過表格、資料等，多種教學(xué)方法和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高技能。

另外值得一提的是:老師在表格的制作上非常認真，精益求精，不只是書本上的東西，還有自己的東西結(jié)合在里邊。

這節(jié)課是很成功的一節(jié)課改課，極大程度的展示了杜郎口的課堂模式，提出學(xué)習(xí)目標——小組合作學(xué)習(xí)——探究討論問題——得出結(jié)論——展示交流——點評歸納——學(xué)會學(xué)習(xí)，最后達到共同分享學(xué)習(xí)成果的目的，在整個教學(xué)過程中，達到教師和學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，真正把學(xué)生變成課堂的主人，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口、動情、主動參與，教師的適時點撥引導(dǎo)，糾正總結(jié)，使靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，讓學(xué)生在主動參與的過程中不但學(xué)到了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)地理的方法。

第五篇：開封聽省優(yōu)質(zhì)課體會

開封聽省優(yōu)質(zhì)課體會

沁陽市十一中

張萱

上周三到周六，我和沁陽市另外七名初中語文老師和教研員一起到開封參加在開封教育學(xué)院舉辦的河南省2011年優(yōu)質(zhì)課評選活動。此次活動共兩天半，平均一晌聽四節(jié)課，共聽了19節(jié)正課和一節(jié)專家評課。

在這19節(jié)課中，給我留下印象最深的是新鄉(xiāng)河師大附中都溫中老師講授的《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課。為什么他講的課印象深刻呢？下來后我仔細思考了一番，總結(jié)出以下幾條原因：第一，他講的好，好在他十分重視對朗誦技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練上。短短的四節(jié)小詩，他翻來覆去，分別從不同角度講了一遍又一遍，引領(lǐng)學(xué)生讀了一遍又一遍。再讀的過程中，將詩歌語言所滲透的感情，讓學(xué)生體會了一遍又一遍。他講授的音變，他講的語言的結(jié)構(gòu)，句式，他用他的聲音傳遞出了作者所要表達的那種綿綿的思想愛國之情，他用正確而又恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺芾毂M致地表現(xiàn)了出來。朗誦中配上優(yōu)美的弦音，烘托出思鄉(xiāng)的意境，怎能不給人留下深刻的印象？再加上老師自身的裝束(唐裝），言談舉止間透露出那種書香之氣，讓人在不知不覺中，耳濡目染中感受到那透過語言所滲透出的古典文學(xué)藝術(shù)的美，令人神往而又陶醉。這樣的課才是真正的語文課，正中的語文課。

其次，給我留下印象最深刻的是開封十四中的學(xué)生。他們的普通話說的太好了，他們的朗讀水平甚至不少都超出了做課的老師，以致在聽課過程中，臺下數(shù)千的語文老師禁不住爆發(fā)出陣陣熱烈的掌聲。一些學(xué)生讀書時的語音，語氣，語調(diào)，至今回想起來，仍讓我心中顫動，溢美之強盛于言表。想一想要是自己的學(xué)生也能有那樣的朗讀水平該有多好。所以說，學(xué)習(xí)語文，不會讀不行。這多種讀的技巧的運用能力，正是一個人語言基本功真實的體現(xiàn)。這讓我有一種加速培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的沖動。

第三，給我留下印象深刻的是一個教訓(xùn)。一個老師的教訓(xùn)。一堂看似普通平常的語文課，讓評委給了一個最低分，甚至比那個連普通話還說不好的語文老師的分還低。這讓我很費解，最后在聽了專家的評講后，我有了答案。原來那個得分最低的老師，犯了一個低級錯誤，她把上課的重點搞偏了，那節(jié)課講的是一篇說明文——《故宮博物院》，該讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考回答說明文方面的知識，以及謀篇布局，語言賞析等語文知識，而她卻讓學(xué)生就這課本內(nèi)容回答類似于地理知識的問題，例如：故宮里面有什么？你最喜歡故宮里的什么建筑？如此等等。正是她把語文課上得沒有了語文味，所以才得了最低分。她所帶給我的教訓(xùn)就是：語文課重點一定要放在語文知識上，不能把語文課上成地理課，政治課。重在聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的美，感受語言的情上面，不能偏離語言教學(xué)的中心。就像前國足教練施拉普納所言：“當(dāng)你在場上不知道將足球朝哪里踢時，只管向球門踢就行了?！?/p>

總之，開封聽課我的心得體會還有很多，我仍在細細品味之中，有些問題思考的還不太成熟，有待進一步探討?，F(xiàn)在我只想在我的教學(xué)中，將讀作為突破口，努力提升自己讀的水平，進而帶動我的學(xué)生，培養(yǎng)他們領(lǐng)會欣賞語言文字的美，促使他們愛上語文，學(xué)好英文。