第一篇：同學(xué)們自己總結(jié)的11材料力學(xué)考研重點(diǎn)

同學(xué)們自己總結(jié)的11材料力學(xué)考研重點(diǎn)

我總結(jié)一下第四版的材料力學(xué)的重點(diǎn)，希望對(duì)大家能有一個(gè)導(dǎo)向的作用，注意這是第四版的，用第五版教材的每章都差不多，也有一定的借鑒價(jià)值。第一章看第一章第三節(jié)簡(jiǎn)稱(chēng)1-3（以后都這樣表示，單獨(dú)列出的數(shù)字表示的章節(jié)都要看）,1-4（即第一章第四節(jié)要仔細(xì)看）,1-5。

第二章看2-1,2-2，例題2-1,2-3，公式的推導(dǎo)過(guò)程，就是關(guān)于積分的那部分不用看，只記住最后的公式就行了，例題2-2，例題2-3（這個(gè)題和專(zhuān)業(yè)課筆記上的那個(gè)很相似，是應(yīng)該記住的題型），2-4，例題2-5關(guān)于變形的協(xié)調(diào)關(guān)系是重點(diǎn)，2-5,2-6這一節(jié)容易出選擇，例題2-7,2-7，例題2-8,2-9,2-10.2-8不看。思考題不做，以后的思考題如果沒(méi)有特殊情況都不做。習(xí)題2-21和2-22只寫(xiě)步驟，不查表。其他習(xí)題第一遍復(fù)習(xí)時(shí)全做。

第三章看3-1，3-2，3-3例題3-1,3-4介紹的幾何方面，物理方面，靜力學(xué)方面是做材力題的三大步驟，要有這個(gè)概念，這一節(jié)開(kāi)始接觸應(yīng)力狀態(tài)，要看會(huì)那個(gè)框框上扎個(gè)箭頭是什么意思，而且自己會(huì)畫(huà)，以后到第七章的時(shí)候會(huì)大量用到?？蠢}3-2，例題3-3不看，例題3-4看。3-5，例題3-5，例題3-6,3-6，例題3-7記住里面的公式。3-7記住那個(gè)切應(yīng)力變化的示意圖，圖3-16，其他不看，例題3-18不做。3-8不看。思考題只看3-9，習(xí)題3-21到3-26不做。

第四章看4-1，例題4-1,4-2，例題4-2到例題4-9全看，例題4-10不看，例題4-11例題4-12看，4-3，例題4-13是10年真題的基礎(chǔ)圖形，看，例題4-14這個(gè)圖形也考過(guò)，看，4-4，例題4-15到例題4-19,4-5，記住那四個(gè)彎曲最大切應(yīng)力的公式就好，例題4-20和例題4-21看一下切應(yīng)力流的變化，這點(diǎn)09真題考過(guò)，例題4-22看，4-6。思考題看4-13,4-14,4-17,4-18。習(xí)題4-4全做，其他那些畫(huà)圖的每題可以自己選擇性的刪除四分之一左右，只要練會(huì)了就行，習(xí)題4-9選做，4-10也選做吧，但是這個(gè)要記住結(jié)果，習(xí)題4-16，4-17，4-18，4-20，4-34，4-35，4-43，都不做，其余遇到選擇工字鋼號(hào)碼的也不查表，對(duì)照答案得到最后數(shù)據(jù)，不查表，其他全做。第五章看5-1，5-2，例題5-1，例題5-2不看，在5-2中只要看一下例題5-1以前的部分就行，后半部分涉及比較復(fù)雜的微分方程求撓度轉(zhuǎn)角，不需要掌握，例題5-2和例題5-3都不做，5-3，這里注意第一句話，梁變形后跨長(zhǎng)改變可以忽略不計(jì)，這句話常出選擇，這一節(jié)要好好看例題，5-4不看，5-5全看，5-6看。思考題不看，習(xí)題前十二個(gè)做5-3，5-4，5-5，5-12，其他不做，從第十三個(gè)到第20個(gè)最好全做，21到24不做，25和26做。

第六章最好全看吧，他上面裝配應(yīng)力，溫度應(yīng)力，支座沉陷都考過(guò)，所以這章雖然很難，也要拿下來(lái)，過(guò)了這章最難的部分材力就基本結(jié)束了，剩下沒(méi)有難的了，這里例題和書(shū)大家都要看透，思考題還是大多數(shù)不做，除了思考6-6。習(xí)題6-19，20，21，22不做，其他做。第七章看7-1，7-2，例題7-1，例題7-2看，7-3，這一節(jié)的例題也看，7-4，例題7-5看，各向異性材料的廣義胡克定律不看，體應(yīng)變不看，7-5，7-6看，7-7了解一下，這個(gè)不難的，以防萬(wàn)一嗎，7-8例題和內(nèi)容都看。思考題看第十三題，其他不看，習(xí)題7-22，28，30，32沒(méi)做，其余全做。

第八章除了8-7其余全看，要注意截面核心那里是一個(gè)很愛(ài)忘了計(jì)算方法的知識(shí)點(diǎn)，要 記得經(jīng)常復(fù)習(xí)。思考題不看，習(xí)題8-20，29，30不做，其余全做。

第九章看9-1，9-2歐拉公式的推導(dǎo)我一直覺(jué)得在不久的將來(lái)肯定會(huì)出一道大題，所以我推薦大家看一下他的推導(dǎo)，在這里我給大家一個(gè)推導(dǎo)步驟，1）對(duì)臨界力作用點(diǎn)受力分析，求出作用點(diǎn)處所有廣義外力，2）由撓曲線近似微分方程解出撓度,這里注意M正負(fù)，右拉為正，左拉為負(fù)，換元時(shí)令Fcr/EI=K*K，我不大會(huì)編輯公式，嘿嘿，3）寫(xiě)出邊界條件，帶入撓度，撓度一階導(dǎo)數(shù)，求出AB及kl，把AB，kl帶入撓度，得到壓桿的撓曲線方程，帶入Fcr/EI=K*K得到Fcr的表達(dá)式，9-3全看，9-4看一下第一部分歐拉公式的應(yīng)用范圍，折減彈性模量和壓桿臨界應(yīng)力圖不看，9-5和9-6看一下，了解一下概念。思考題不做，課后題做第一題至第九題，十二題到十五題，十七題，十八題。

截面的幾何性質(zhì)那部分每年都出，具體內(nèi)容和方法以歷年真題和材力考研指導(dǎo)為主。

第二冊(cè)第一章看一下1-1，做一下例題1-3，1-2不看，1-3這節(jié)容易出選擇題，要仔細(xì)看書(shū)，其他章節(jié)不看，思考題做1-4，1-5，1-7，習(xí)題做1-8。第二章不看。

第三章3-1，3-2看一下基礎(chǔ)理論，接下來(lái)3-3看卡氏第二定理（簡(jiǎn)稱(chēng)卡二），這是一個(gè)最主要的求位移和超靜定內(nèi)力的方法，書(shū)上例題從3-9到3-14全做，全好好做，3-4用能量法解超靜定也是彌補(bǔ)上冊(cè)第六章超靜定題型難解的好方法。大家一定要看會(huì)，這里例題3-18不需要看，其他都看，3-5只看單位力法，這種方法算是解那一類(lèi)題型最簡(jiǎn)單的方法了，一定要會(huì)。習(xí)題3-5不做，3-7不做b和c，3-8不做b，c，3-12不做d和f，3-13d一定做，其他自己挑著做，3-14和3-20也是自己挑著做吧，會(huì)了就行，3-16不做，3-18不做，3-21和3-22不做，除了不做和自己挑著不做的剩下都做，其實(shí)也剩下不多點(diǎn)了。第四章不看。

第五章主要看5-4中應(yīng)變片的貼法，這里要出選擇題或者填空，應(yīng)變的那些計(jì)算其實(shí)都可以轉(zhuǎn)化成應(yīng)力來(lái)計(jì)算，所以基本可以不看。

第六章主要是看一下動(dòng)荷載和疲勞驗(yàn)算，疲勞不出大題，動(dòng)荷載只需要記住勻加速上升，水平?jīng)_擊，自由落體，向下勻速?zèng)_擊幾種情況下的動(dòng)荷載系數(shù)Kd。這里與第九章結(jié)合出大題，在做真題的時(shí)候大家會(huì)了解到。

好了就是這些了，希望能對(duì)大家有所幫助。

目錄回到頂部↑第四版 第一章緒論及基本概念

§1-1材料力學(xué)的任務(wù)

§1-2材料力學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系

§1-3可變形固體的性質(zhì)極其基本假設(shè)

§1-4材料力學(xué)主要研究對(duì)象（桿件）的幾何特征

§1-5桿件變形的基本形式

第二章軸向拉伸和壓縮

§2-1軸向拉伸和壓縮的概念

§2-2內(nèi)力·截面法·軸力及軸力圖

§2-3應(yīng)力·拉（壓）桿內(nèi)的應(yīng)力

.§2-4拉（壓）桿的變形·胡克定律

§2-5拉（壓）桿內(nèi)的應(yīng)變能

§2-6材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性能

§2-7強(qiáng)度條件·安全系數(shù)·許用應(yīng)力

§2-8應(yīng)力集中的概念

思考題

習(xí)題

第三章扭轉(zhuǎn)

§3-1概述

§3-2薄壁圓筒的扭轉(zhuǎn)

§3-3傳動(dòng)軸的外力偶矩 · 扭矩及扭矩圖

§3-4等直圓桿在扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力 · 強(qiáng)度條件

§3-5等直圓桿扭轉(zhuǎn)時(shí)的變形 · 剛度條件

§3-6等直圓桿在扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)變能

§3-7等直非圓桿在自由扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力和變形

*§3-8開(kāi)口和閉合薄壁截面桿自由扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力和變形

思考題

習(xí)題

第四章彎曲內(nèi)力

§4-1對(duì)稱(chēng)彎曲的概念

§4-2梁的剪力和彎矩 · 剪力圖和彎矩圖

§4-3平面剛架和曲桿的內(nèi)力圖

§4-4梁橫截面上的正應(yīng)力· 梁的正應(yīng)力強(qiáng)度條件

§4-5梁橫截面上的切應(yīng)力 · 梁的切應(yīng)力強(qiáng)度條件

§4-6梁的合理設(shè)計(jì)

思考題

習(xí)題

第五章梁彎曲時(shí)的位移

§5-1梁的位移--撓度及轉(zhuǎn)角

§5-2梁的撓曲線近似微分方程及其積分

§5-3按疊加原理計(jì)算梁的撓度和轉(zhuǎn)角

§5-4梁撓曲線的初參數(shù)方程

§5-5梁的剛度校核 · 提高梁的剛度的措施

§5-6梁內(nèi)的彎曲應(yīng)變能

思考題

習(xí)題

第六章 簡(jiǎn)單的超靜定問(wèn)題

§6-1超靜定問(wèn)題及其解法

§6-2拉壓超靜定問(wèn)題

§6-3扭轉(zhuǎn)超靜定問(wèn)題

§6-4簡(jiǎn)單超靜定梁

思考題

習(xí)題

第七章應(yīng)力狀態(tài)和強(qiáng)度理論

§7-1概述

§7-2平面應(yīng)力狀態(tài)的應(yīng)力分析·應(yīng)力圓

§7-3空間應(yīng)力狀態(tài)的概念

§7-4應(yīng)力與應(yīng)變間的關(guān)系

§7-5空間應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)變能密度

§7-6強(qiáng)度理論及其相當(dāng)應(yīng)力

§7-7莫爾強(qiáng)度理論及其相當(dāng)應(yīng)力

§7-8各種強(qiáng)度理論的應(yīng)用

思考題

習(xí)題

第八章組合變形及連接部分的計(jì)算

§8-1概述

§8-2兩相互垂直平面內(nèi)的彎曲

§8-3拉伸（壓縮）與彎曲

§8-4扭轉(zhuǎn)與彎曲

§8-5連接件的實(shí)用計(jì)算

§8-6鉚釘連接的計(jì)算

*§8-7榫齒連接

思考題

習(xí)題

第九章壓桿穩(wěn)定

§9-1壓桿穩(wěn)定性的概念

§9-2細(xì)長(zhǎng)中心受壓直桿臨界力的歐拉公式

§9-3拉伸（壓縮）與彎曲

§9-4扭轉(zhuǎn)與彎曲

§9-5不同桿端約束下細(xì)長(zhǎng)壓桿臨界力的歐拉公式·壓桿的長(zhǎng)度系數(shù)

§9-6歐拉公式的應(yīng)用范圍·臨界力總圖

思考題

習(xí)題

附錄i截面的幾何性質(zhì)

§i-1截面的靜矩和形心位置

§i-2極慣性矩·慣性矩·慣性積

§i-3慣性矩和慣性積的平行移軸公式 · 組合截面的慣性矩和慣性積

§i-4慣性矩和慣性積的轉(zhuǎn)軸公式 · 截面的主慣性軸和主慣性矩

*§i-5計(jì)算慣性矩的近似方法

思考題

習(xí)題

附錄ii 常用截面的幾何性質(zhì)計(jì)算公式

附錄iii 型剛規(guī)格表

附錄iv 簡(jiǎn)單荷載作用下梁的撓度和轉(zhuǎn)角

習(xí)題答案

第二篇：2014年 重力學(xué)重點(diǎn)總結(jié)

2014年秋 重力學(xué) 重點(diǎn)總結(jié)

第二章：

1.正常重力場(chǎng)：

由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均勻，地球表面也不光滑，準(zhǔn)確地計(jì)算地球的引力是十分困難的，但可以把地球內(nèi)部物質(zhì)分布和表面形狀理想化，即假設(shè):

⑴地球是一個(gè)兩極壓扁的旋轉(zhuǎn)橢球體且表面光滑；

⑵地球內(nèi)部物質(zhì)密度呈層狀均勻（層面共焦點(diǎn)，層內(nèi)均勻）；

⑶地球是一個(gè)剛性球體，內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)位置不變；

⑷地球的質(zhì)量、自轉(zhuǎn)角速度不變。在這個(gè)假設(shè)前提下，構(gòu)造一個(gè)正常重力場(chǎng)。

2.正常重力位：正常引力位與離心力位之和，稱(chēng)為正常重力位。

3.擾動(dòng)位：某點(diǎn)的重力位與正常重力位之差。

4克萊饒定理：表示正常場(chǎng)地球模型的重力扁率和旋轉(zhuǎn)橢球的扁率之間的關(guān)系稱(chēng)為克萊饒定??理。其中?p??em??5???3n??????m?e

2? 得到：?2

5斯托克司定理： 如果已知：

（1）一個(gè)等位面的形狀。

（2）它內(nèi)部所包含的物質(zhì)的總質(zhì)量 M。

（3）以及整個(gè)物體繞某一固定軸作勻速旋轉(zhuǎn)的角速度。

則這個(gè)等位面上及其外部所有點(diǎn)上的重力位都可以單值地被確定，而無(wú)需知道地球內(nèi)部質(zhì)量的具體分布情況。

補(bǔ)充：逆定理：如果已知一個(gè)封閉水準(zhǔn)面上的重力值，且其外部無(wú)質(zhì)量，就可以確定這個(gè)封閉面的形狀。

6.索米格蘭納公式：

???e(1??sin2Bn??1sin22Bn)正常重力的一般公式為：

?1??2???1814 稱(chēng)為索米格蘭納公式

7.地球橢球：

滿(mǎn)足以下四個(gè)基本條件，即：

（1）橢球表面為等位面(稱(chēng)為正常大地水準(zhǔn)面)；

（2）它的位W0與真實(shí)地球理想大地水準(zhǔn)面的位相等；（3）橢球中心與地球質(zhì)心重合；

（4）橢球的質(zhì)量M、慣性矩之差(C-A)的橢球，稱(chēng)為地球橢球。

8.正常重力公式：

地球橢球表面正常重力場(chǎng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式便稱(chēng)為正常重力公式。

9.地球重力空間變化的特征：

(1)地球的形狀——扁橢球體引力隨緯度變化，在大地水準(zhǔn)面上，兩處最大，赤道處最小，兩者相差約1800mGal；

(2)地球自轉(zhuǎn)——慣性離心力隨緯度變化，在大地水準(zhǔn)面上，兩極等于零，赤道最大，最大變化達(dá)3400mGal；

(3)地球表面起伏不平：

①測(cè)點(diǎn)距地心距離變化

②測(cè)點(diǎn)周邊地表物質(zhì)引力各異 ③地質(zhì)構(gòu)造和巖石的引力在個(gè)測(cè)點(diǎn)上不同(4)地球內(nèi)部物質(zhì)密度分布不均勻；

(5)太陽(yáng)與月球的引力，最大變化達(dá)0.2mGal。

其它問(wèn)題：

1.直角坐標(biāo)系中地球重力場(chǎng)（包括各個(gè)分量）的基本表達(dá)式： 2.重力位與重力的關(guān)系：

3.直角坐標(biāo)系中地球重力位（引力位及離心力位）表達(dá)式： 4.球坐標(biāo)系中地球外部重力位及重力表達(dá)式；

第三章：

1.布隆斯公式（含推導(dǎo)）：

推導(dǎo)：由重力位定義，空間重力位有：W?U?T，由于實(shí)際大地水準(zhǔn)面

與標(biāo)準(zhǔn)橢球面不可能完全重合，設(shè) p 點(diǎn)為大地水準(zhǔn)面上的點(diǎn)，其在橢球面上的（鉛錘）投影為p0，兩點(diǎn)間的距離為N。令橢球面上正常重力位為U0=C，則 p 及 p0點(diǎn)處的重力位W(p)?U(p)?T(p)可表示成：W(p0)?U(p0)?T(p0)，用正常重力位垂向一階導(dǎo)數(shù)可以近似表示 p 點(diǎn)的正U(p0)?U(p)?常重力，即

?U?n?Np0U(p)?U(p0)???U?n?Np0，顯然有：W(p)?U(p0)??U(p)?U(p0)??T(p)得出：W(p)?U(p0)??U?n?N?T(p)p0，對(duì)于W(p)和 U(p0)，我們有事先的假定，即在確定正常重力位時(shí)，其在地球橢球面上的重力位數(shù)值（U(p0)=C）應(yīng)與大地水準(zhǔn)面上的實(shí)際重力位值（W(p)=C）十分逼近。這里姑且認(rèn)為兩

W(p)?U(p0)?0者相等

有

T?N?U?np0

?? ?U?nT可以得到：N?（布隆斯公式）p0? 2.重力基本微分方程：

?T1???T??g?0?h??h，該方程建立了實(shí)測(cè)重力異常與擾動(dòng)位之間的關(guān)系，是重力學(xué)基本公式之一。由邊值問(wèn)題解出T，再應(yīng)用布隆斯公式求N，從而確定大地水準(zhǔn)面形狀。

3.垂線偏差的概念：

大地水準(zhǔn)面內(nèi)法線與對(duì)應(yīng)的橢球面內(nèi)法線之夾角。

4.大地水準(zhǔn)面高度：

GPS觀測(cè)點(diǎn)距離 WGS84 橢球面高度(h)和大地水準(zhǔn)面高度(N)，計(jì)算出正高(H = h-N)，正高就是觀測(cè)點(diǎn)距離大地水準(zhǔn)面的高度。注意：大地水準(zhǔn)面高度的不精確會(huì)導(dǎo)致正高測(cè)量的不精確。

5.大地水準(zhǔn)面的形狀特征：

（1）大地水準(zhǔn)面是一個(gè)十分復(fù)雜的曲面；

（2）從宏觀上看，大地水準(zhǔn)面與旋轉(zhuǎn)橢球面差異不大，變化幅度為-105m至+77m，相對(duì)精度小于10-5，基本可視為旋轉(zhuǎn)橢球面；

（3）大地水準(zhǔn)面的最大偏離在印度半島南方赤道上；

（4）實(shí)際大地水準(zhǔn)面的形狀呈“梨”狀（King-Hele, 1969)。

其它問(wèn)題：

1.泊松積分公式。

2.布隆斯公式的球諧展開(kāi)式。3.求取擾動(dòng)位的基本思路。4.大地水準(zhǔn)面的形狀特征。

第四章：

1.相對(duì)重力測(cè)量的零點(diǎn)漂移（零漂）概念：

利用彈性體制成重力儀，彈性體在外力長(zhǎng)期作用下，會(huì)產(chǎn)生彈性疲勞，即彈性性質(zhì)會(huì)發(fā)生改變。當(dāng)超出了彈性限度，則彈性體發(fā)生永久變形。在重力儀中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為在同一點(diǎn)上的讀數(shù)有變化（不考慮任何其它因素），這種變化稱(chēng)為零點(diǎn)漂移，簡(jiǎn)稱(chēng)零漂。零漂是所有彈性重力儀不可克服的一個(gè)弱點(diǎn)。一臺(tái)重力儀的精度高低，質(zhì)量好壞主要看它零漂值的大小以及變化是否線性。

2.時(shí)變重力測(cè)量的影響因素：

（1）測(cè)量?jī)x器和觀測(cè)方法：微震、大氣壓及溫度變化，重力儀零位漂移。（2）大氣影響：大氣壓變化

（3）水文因素：地下水和土壤濕度隨時(shí)間變化以及地表水位變化，（4）人類(lèi)活動(dòng)干擾：開(kāi)采石油、天然氣和地?zé)幔笮退畮?kù)蓄水與放空等（5）固體潮：潮汐波振幅和相位變化

（6）地球動(dòng)力學(xué)原因造成的地球質(zhì)量位移：全球性（地球內(nèi)部質(zhì)量長(zhǎng)時(shí)期位移）、區(qū)域性（板塊邊緣和內(nèi)部）、局部性（地震、火山等）

3.重力測(cè)量野外觀測(cè)方式：

（1）單次觀測(cè)（2）往返觀測(cè)（3）三重小循環(huán)觀測(cè)

4.觀測(cè)數(shù)據(jù)整理步驟和零漂校正(1)觀測(cè)數(shù)據(jù)整理步驟：

格值轉(zhuǎn)換：根據(jù)儀器格值，將所有觀測(cè)的儀器讀數(shù)轉(zhuǎn)換為有重力單位的觀測(cè)值（按儀器格值使用方法）；

固體潮計(jì)算：按照觀測(cè)的日期、時(shí)刻、以及測(cè)點(diǎn)的經(jīng)緯度，計(jì)算固體潮理論值，并對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行校正；

零點(diǎn)漂移：利用固體潮校正后的觀測(cè)值，按觀測(cè)方式的不同選擇方法，進(jìn)行儀器零點(diǎn)漂移校正；

歸算：將零漂校正后的觀測(cè)值歸算到基點(diǎn)，得到測(cè)點(diǎn)重力值，或歸算到測(cè)區(qū)起算點(diǎn)，得到相對(duì)重力值。

（2）零漂校正：

【1】單次觀測(cè)校正 【2】往返觀測(cè)校正 【3】三重小循環(huán)觀測(cè)校正

其它問(wèn)題：

1.A10、gPhone、CG-5的應(yīng)用范圍和精度。2.重力異常精度。

第五章

1.擾動(dòng)位：

某點(diǎn)的重力位與正常重力位之差。

2.異常重力: 是指在地面上觀測(cè)到的重力值與正常重力值相比較后的差值。

3.一般意義的重力異常: 一般意義上重力異常是指在地面上觀測(cè)到的重力值與正常重力值相比較后的差值。一般異常概念：重力值與相應(yīng)位置上的正常重力值之差，即

?g?g??0。而這樣的重力異常往往意義不明確，因?yàn)樵斐芍亓Ξ惓５脑蛴袃蓚€(gè)方面，一是地形起伏，二是地下物質(zhì)分布不均。

4.自由空間校正：

將大地水準(zhǔn)面或地球橢球面上的正常重力值換算到測(cè)點(diǎn)高程處正常重力值。

5.自由空間重力異常：

如果在起伏地表進(jìn)行重力測(cè)量，地面重力將隨著高程變化而變化。需對(duì)重力測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行高度影響進(jìn)行校正。

6.布格校正：

將中間層校正與自由空間校正合為一體，稱(chēng)為布格校正 *注：中間層校正：是以大地水準(zhǔn)面或地球橢球面作為基準(zhǔn)面，將以各測(cè)點(diǎn)高程為厚度的物質(zhì)層在測(cè)點(diǎn)處產(chǎn)生的引力之鉛錘分量，從重力觀測(cè)值中減去。

7.地形校正: 將測(cè)點(diǎn)周?chē)鸱乇砼c該測(cè)點(diǎn)所在水準(zhǔn)面所包含的（無(wú)論高于或是低于測(cè)點(diǎn)的）物質(zhì)在測(cè)點(diǎn)處產(chǎn)生的引力之鉛錘分量加到觀測(cè)重力值中。

8.布重力異常: 將測(cè)點(diǎn)上觀測(cè)的重力值，經(jīng)過(guò)自由空間校正、地形校正、和布格校正，再與正常重力進(jìn)行比較，得到的重力異常只反映地下物質(zhì)密度不均勻狀態(tài)，這種異常稱(chēng)為布格異常

9.均衡校正：是指對(duì)重力測(cè)量資料的一種校正，它包括地形校正δgT和補(bǔ)償校正δgc兩個(gè)部分。重力值中考慮全球地形質(zhì)量對(duì)觀測(cè)點(diǎn)產(chǎn)生的重力影響所作的校正，稱(chēng)地形校正；考慮與地形質(zhì)量相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償質(zhì)量影響所作的校正，稱(chēng)補(bǔ)償校正。

10.均衡異常：

若把地殼視為均衡的，按照均衡理論，根據(jù)高程和海水深度變化，將均衡地殼物質(zhì)密度或厚度按正常地殼進(jìn)行補(bǔ)償——計(jì)算補(bǔ)償物質(zhì)產(chǎn)生的引力效應(yīng)，作為均衡校正，把它從布格重力異常中減去，即可以得到均衡異常。均衡正異?！?地殼物質(zhì)盈余。均衡負(fù)異常—— 地殼物質(zhì)虧缺。

11.引起地球重力（在地表）變化的主要原因分析：

(1)地球的形狀——扁橢球體引力隨緯度變化，在大地水準(zhǔn)面上，兩處最大，赤道處最小，兩者相差約1800mGal；

(2)地球自轉(zhuǎn)——慣性離心力隨緯度變化，在大地水準(zhǔn)面上，兩極等于零，赤道最大，最大變化達(dá)3400mGal；

(3)地球表面起伏不平：

①測(cè)點(diǎn)距地心距離變化

②測(cè)點(diǎn)周邊地表物質(zhì)引力各異 ③地質(zhì)構(gòu)造和巖石的引力在個(gè)測(cè)點(diǎn)上不同(4)地球內(nèi)部物質(zhì)密度分布不均勻；

(5)太陽(yáng)與月球的引力，最大變化達(dá)0.2mGal。

12.布格重力異常在高地平原和海洋地區(qū)的分布規(guī)律: 如果地形被補(bǔ)償 —— 海平面以上的質(zhì)量盈余被下方的質(zhì)量虧損抵消，導(dǎo)致自由空間異常小，布格異常大且為負(fù)值；

如果地形沒(méi)被補(bǔ)償 —— 自由空間異常大且為正值，布格異常為零

13.剩余密度：

地質(zhì)體密度(σ)和圍巖密度(σ0)的差值，稱(chēng)為剩余密度。

14.剩余質(zhì)量：

地質(zhì)體的剩余密度和它體積的乘積稱(chēng)為地質(zhì)體的剩余質(zhì)量。用符號(hào)ΔM表示 15.密度界面：

將不同密度的地層分隔開(kāi)的曲面

16.二度體：

引起二度異常的地質(zhì)體稱(chēng)為二度體，如層狀礦體、脈狀礦體、向斜、背斜等。具有一定走向，且沿走向方向異常值變化不明顯的異常，稱(chēng)為二度異常，它是二維空間坐標(biāo)（x，z）的函數(shù)。當(dāng)異常體沿著走向方向無(wú)限延伸，且在走向方向上異常體的埋深、截面形狀、大小和異常特點(diǎn)都穩(wěn)定不變，則稱(chēng)此種形狀為二度體。17.三度體：

引起三度異常的地質(zhì)體稱(chēng)為三度體，如囊狀礦體、透鏡體、巖株、巖筒等。沒(méi)有明顯走向的不規(guī)則異常，是三維空間坐標(biāo)（x,y,z）的函數(shù)，這種異常稱(chēng)為三度異常。

18.地球物理正、反演的概念：

（1）所謂正演問(wèn)題，就是給定地下某種地質(zhì)體的形狀、產(chǎn)狀和剩余密度等，通過(guò)理論計(jì)算求取它在地面上或空間范圍內(nèi)引起的異常大小、特征和變化規(guī)律等，即“由源求場(chǎng)”。

（2）所謂反演問(wèn)題，則是依據(jù)已獲得的重力異常特征、大小、分布等，并結(jié)合地質(zhì)、鉆探及其他地球物理資料，求解重力場(chǎng)源體的空間位置、形狀、大小、產(chǎn)狀和場(chǎng)源密度等，即“由場(chǎng)求源”。

19.復(fù)雜形體正反演的基本思路：（1）任意多邊形截面二度體的正演（2）復(fù)雜三度體的水平截面法

（3）其它形體組合法 立方體 垂直物質(zhì)線段

（4）選擇法

其它問(wèn)題：

1.獲得各種重力異常的方法、各種重力異常的物理含義：

2.重力異常資料處理的目的、異常劃分、空間延拓、導(dǎo)數(shù)換算;

第六章

1.衛(wèi)星重力測(cè)量的基本原理：

人造衛(wèi)星在空間運(yùn)行過(guò)程中，由于地球重力變化的影響，會(huì)使軌道產(chǎn)生偏離，這種偏離稱(chēng)為“軌道攝動(dòng)”。利用測(cè)量技術(shù)，可以獲得軌道攝動(dòng)量，由此推算出地球重力球諧表達(dá)式中的球諧系數(shù)。

2.開(kāi)普勒定律：

從天體力學(xué)可知，衛(wèi)星在理想情況下運(yùn)行的正常軌道可用開(kāi)普勒三定律來(lái)描述，即

(1)衛(wèi)星的軌道是橢圓，地球的質(zhì)心位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)；

(2)從地球質(zhì)心引向衛(wèi)星的向徑，在相等的時(shí)間內(nèi)掃過(guò)相等的面積；

(3)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行周期的平方與衛(wèi)星軌道長(zhǎng)半軸的立方成正比。

3.衛(wèi)星軌道根數(shù)：

如果衛(wèi)星運(yùn)行遵循開(kāi)普勒定律，可以用6個(gè)參數(shù)來(lái)描述衛(wèi)星在任意時(shí)刻的空間位置，這6個(gè)參數(shù)為（稱(chēng)為軌道根數(shù)）：

(1)軌道長(zhǎng)半軸

a

(2)軌道偏心率

e

(3)軌道面傾角

i(4)升交點(diǎn)赤經(jīng)

?(5)近地點(diǎn)角距

?（6)衛(wèi)星過(guò)近地點(diǎn)的時(shí)刻?（或真近點(diǎn)角υ）

其它問(wèn)題：

1.衛(wèi)星重力基本公式： 2.攝動(dòng)位球諧表達(dá)式： 3.衛(wèi)星重力異常表達(dá)式：

4.利用衛(wèi)星軌道攝動(dòng)衛(wèi)星軌道根數(shù)確定引力位系數(shù)的基本思路。

第七章

1.地球的平動(dòng)：

平動(dòng)的概念就是指物體內(nèi)部各點(diǎn)都具有相同的速度和加速度。在這里，各點(diǎn)平動(dòng)是圓周運(yùn)動(dòng)，即A點(diǎn)與Oe點(diǎn)具有相同的向心加速度。

2.起潮力：

以月球?yàn)槔?，由于月球是繞月-地共同質(zhì)心O 旋轉(zhuǎn)，地球上各質(zhì)點(diǎn)受到的離心力與月球引力的合力就是起潮力。月球和太陽(yáng)相對(duì)地球位置不同時(shí)，地球上各質(zhì)點(diǎn)受到的力的大小和方向都不同。

3.地月系統(tǒng)的慣性離心力：

地月系統(tǒng)圍繞共同質(zhì)心O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的慣性離心力，可見(jiàn)，月球?qū)Φ厍蛱峁┑囊S持著地球繞O點(diǎn)作圓周運(yùn)動(dòng)，Oe點(diǎn)即受到月球的引力就等于該點(diǎn)的慣性離心力。

4.平衡潮：

假設(shè)地球是一個(gè)剛體，則在起潮力的作用下，地球所產(chǎn)生的一切潮汐現(xiàn)象都稱(chēng)為平衡潮。

5.剛體地球的重力固體潮、在地球是剛體的情況下，起潮力沿地球重力方向(即垂直于大地水準(zhǔn)面的方向)的分量稱(chēng)為剛體地球的重力固體潮。

6.大地水準(zhǔn)面潮汐、在地球是剛體的情況下，大地水準(zhǔn)面就是覆蓋在剛體地球表面的靜止海水面。當(dāng)有起潮力作用時(shí)，此大地水準(zhǔn)面將因潮汐運(yùn)動(dòng)而發(fā)生形變。根據(jù)一般的原理，形變后的大地水準(zhǔn)而形狀如圖中的虛線橢圓。此時(shí)原來(lái)大地水準(zhǔn)面上的A點(diǎn)上升至A點(diǎn)，B點(diǎn)下降至B點(diǎn)。AA和BB稱(chēng)為大地水準(zhǔn)面平衡潮高。這種現(xiàn)象稱(chēng)為剛體地球的大地水準(zhǔn)面潮汐。

7.地傾斜固體潮；

對(duì)于剛體地球，沿大地水準(zhǔn)面水平方向的起潮力分量?gh將引起垂線方向的變化，這就是說(shuō)，地球上任一點(diǎn)的垂線方向應(yīng)是重力(減去起潮力垂直分量)與引潮力水平分量的合力方向。由于起潮力水平分量gh的作用使垂線方向g偏離了?角(一般很?。虼丝梢詫?xiě)成：???gh/g

由于垂線偏離，過(guò)A點(diǎn)的水平面發(fā)生同樣的傾斜，這就相當(dāng)于地平面的傾斜，這種垂線方向的變化稱(chēng)為地傾斜固體潮。

8.三種拉普拉斯潮的名稱(chēng)及特征、(1)長(zhǎng)周期潮

(2)日潮

(3)半日潮

其它問(wèn)題：

1.固體潮表現(xiàn)形式： 2.潮汐波分類(lèi)：

3.起潮力位（包括太陽(yáng)和月球）的（僅考慮二階）基本表達(dá)式：

指導(dǎo)教授：梁青

第三篇：自己總結(jié)重點(diǎn)

(1)奔騰芯片的技術(shù)特點(diǎn)

:奔騰32位芯片，主要用于臺(tái)式機(jī)和筆記本，奔騰采用了精簡(jiǎn)指令RISC技術(shù)。

(1)超標(biāo)量技術(shù)：通過(guò)內(nèi)置多條流水線來(lái)同時(shí)執(zhí)行多個(gè)處理，其實(shí)質(zhì)是用空間換取時(shí)間；兩條整數(shù)指令流水線，一條浮點(diǎn)指令流水線。(2)超流水線技術(shù)：通過(guò)細(xì)化流水，提高主頻，使得機(jī)器在一個(gè)周期內(nèi)完成一個(gè)甚至多個(gè)操作，其實(shí)質(zhì)是用時(shí)間換取空間。奔騰采用每條流水線分為四級(jí)流水：指令預(yù)取，譯碼，執(zhí)行和寫(xiě)回結(jié)果。(3)分支預(yù)測(cè)：分值目標(biāo)緩存器動(dòng)態(tài)的預(yù)測(cè)程序分支的轉(zhuǎn)移情況。(4)雙CACHE哈佛結(jié)構(gòu)：指令與數(shù)據(jù)分開(kāi)存儲(chǔ)。(5)固化常用指令。(6)增強(qiáng)的64位數(shù)據(jù)總線：內(nèi)部總線是32位，與存儲(chǔ)器之間的外部總線增為64位。(7)采用PCI（外圍部件接口）標(biāo)準(zhǔn)的局部總線。(8)錯(cuò)誤檢測(cè)既功能用于校驗(yàn)技術(shù)。(9)內(nèi)建能源效率技術(shù)。(10)支持多重處理，即多CPU系統(tǒng)；目前的CPU，由提高主頻到多核處理。

(2)主機(jī)板的分類(lèi)

(1)主機(jī)板簡(jiǎn)稱(chēng)主板或母板，由5部分組成（CPU、存儲(chǔ)器、總線、插槽、電源）與主板的分類(lèi)（cpu、插槽、T、X）。(2)網(wǎng)絡(luò)卡又稱(chēng)為適配器卡，代號(hào)NIC，其功能為：ａ：實(shí)現(xiàn)與主機(jī)總線的通訊連接，解釋并執(zhí)行主機(jī)的控制命令。ｂ：實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)鏈路層的功能，如形成數(shù)據(jù)幀，差錯(cuò)校驗(yàn)，發(fā)送接收等。ｃ：實(shí)現(xiàn)物理層的功能。

(3)城域網(wǎng)的特點(diǎn)（5）早期的城域網(wǎng)產(chǎn)品主要是光纖分布式數(shù)據(jù)接口(縮寫(xiě)是FDDI，其協(xié)議是802.2與802.5)。

（6）城域網(wǎng)建設(shè)方案相同點(diǎn)：傳輸介質(zhì)采用光纖，交換接點(diǎn)采用基于IP交換的高速路由交換機(jī)或ATM交換機(jī)，在體系結(jié)構(gòu)上采用核心交換層，業(yè)務(wù)匯聚層與接入層三層模式。城域網(wǎng)MAN介于廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的一種高速網(wǎng)絡(luò)。

(4)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的定義（1）廣播式通信子網(wǎng)的拓?fù)洌嚎偩€型，樹(shù)型，環(huán)型，無(wú)線通信與衛(wèi)星通信型。

（2）點(diǎn)-點(diǎn)線路通信子網(wǎng)的拓?fù)洌盒切停ńY(jié)點(diǎn)經(jīng)線路與中心結(jié)點(diǎn)連接），環(huán)型，樹(shù)型，網(wǎng)狀型（廣域網(wǎng)實(shí)際使用）。(5)數(shù)據(jù)傳輸率和誤碼率

（1）數(shù)據(jù)傳輸速率:在數(shù)值上等于每秒鐘傳輸構(gòu)成數(shù)據(jù)代碼的二進(jìn)制比特?cái)?shù)，單位為比特/秒(bit/second)，記作bps。

對(duì)于二進(jìn)制數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)傳輸速率為:S=1/T(bps)，其中，T為發(fā)送每一比特所需要的時(shí)間。

（2）奈奎斯特（Nyquist）準(zhǔn)則：信號(hào)在無(wú)噪聲的信道中傳輸時(shí)，對(duì)于二進(jìn)制信號(hào)的最大數(shù)據(jù)傳輸率Rmax與通信信道帶寬B（B=f，單位是Hz）的關(guān)系可以寫(xiě)為：Rmax=2*f(bps)

（3）香農(nóng)（Shannon）定理：香農(nóng)定理則描述了有限帶寬;有隨機(jī)熱噪聲信道的最大傳輸速率與信道帶寬、信號(hào)噪聲功率比之間的關(guān)系。在有隨機(jī)熱噪聲的信道上傳輸數(shù)據(jù)信號(hào)時(shí)，數(shù)據(jù)傳輸率Rmax與信道帶寬B、信噪比S/N關(guān)系為：Rmax=B×log2(1+S/N)其中：B為信道帶寬，S為信號(hào)功率，n為噪聲功率。

（4）誤碼率是二進(jìn)制碼元在數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)中被傳錯(cuò)的概率，它在數(shù)值上近似等于：Pe=Ne/N（傳錯(cuò)的除以總的）。

a、誤碼率應(yīng)該是衡量數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)正常工作狀態(tài)下傳輸可靠性的參數(shù)。

b、對(duì)于一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，不能籠統(tǒng)地說(shuō)誤碼率越低越好，要根據(jù)實(shí)際傳輸要求提出誤碼率要求；

c、對(duì)于實(shí)際數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，如果傳輸?shù)牟皇嵌M(jìn)制碼元，要折合成二進(jìn)制碼元來(lái)計(jì)算。

d、差錯(cuò)的出現(xiàn)具有隨機(jī)性，在實(shí)際測(cè)量一個(gè)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)時(shí),只有被測(cè)量的傳輸二進(jìn)制碼元數(shù)越大,才會(huì)越接近于真正的誤碼率值。

(6)OSI與TCP/IP的對(duì)比（1）功能：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

（2）概述：采用分層的體系結(jié)構(gòu)將整個(gè)龐大而復(fù)雜的問(wèn)題劃分為若干個(gè)容易處理的小問(wèn)題，采用了三級(jí)抽象：體系結(jié)構(gòu)、服務(wù)定義、協(xié)議規(guī)格說(shuō)明。實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放系統(tǒng)環(huán)境中的互連性、互操作性、與應(yīng)用的可移植性。

（3）ISO將整個(gè)通信功能劃分為七個(gè)層次，劃分層次的原則是:網(wǎng)中各結(jié)點(diǎn)都有相同的層次、不同結(jié)點(diǎn)的同等層具有相同的功能、同一結(jié)點(diǎn)內(nèi)相鄰層之間通過(guò)接口通信、每一層使用下層提供的服務(wù)，并向其上層提供服務(wù)、不同結(jié)點(diǎn)的同等層按照協(xié)議實(shí)現(xiàn)對(duì)等層之間的通信（各種協(xié)議精確定義了應(yīng)當(dāng)發(fā)送什么樣的信息，但不涉及如何實(shí)現(xiàn)）。

（4）OSI七層：

物理層：主要是利用物理傳輸介質(zhì)為數(shù)據(jù)鏈路層提供物理連接，以便透明的傳遞比特流。（網(wǎng)卡、集線器）

數(shù)據(jù)鏈路層：分為MAC和LLC，傳送以幀為單位的數(shù)據(jù)，采用差錯(cuò)控制，流量控制方法。（網(wǎng)卡、交換機(jī)）

網(wǎng)絡(luò)層：實(shí)現(xiàn)路由選擇、擁塞控制和網(wǎng)絡(luò)互連功能，可以認(rèn)為使用IP協(xié)議（路由器）

傳輸層：是向用戶(hù)提供可靠的進(jìn)程間的端到端服務(wù)，向高層屏蔽細(xì)節(jié)，最關(guān)鍵的一層?？梢哉J(rèn)為使用TCP和UDP協(xié)議。

會(huì)話層：組織兩個(gè)會(huì)話進(jìn)程之間的通信，并管理數(shù)據(jù)的交換，使用NETBIOS和WINSOCK協(xié)議。

表示層：處理在兩個(gè)通信系統(tǒng)中交換信息的表示方式。

應(yīng)用層：應(yīng)用層是OSI參考模型中的最高層。確定進(jìn)程之間通信的性質(zhì)，以滿(mǎn)足用戶(hù)的需要。

13、TCP/IP參考模型

（1）TCP/IP協(xié)議的特點(diǎn)：

a、開(kāi)放的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，可以免費(fèi)使用，并且獨(dú)立于特定的計(jì)算機(jī)硬件與操作系統(tǒng)。b、獨(dú)立于特定的網(wǎng)絡(luò)硬件，可以運(yùn)行在局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，更適用于互聯(lián)網(wǎng)。c、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)地址分配方案，使得整個(gè)TCP/IP設(shè)備在網(wǎng)中都具有唯一的地址。d、標(biāo)準(zhǔn)化的高層協(xié)議，可以提供多種可靠的用戶(hù)服務(wù)。

（2）TCP/IP參考模型可以分為：應(yīng)用層，傳輸層(進(jìn)程間的端-端通信)，互連層(報(bào)文分組、路徑、擁塞)，主機(jī)-網(wǎng)絡(luò)層。

（3）應(yīng)用層協(xié)議分為:

a、依賴(lài)于可靠的面向連接的TCP協(xié)議：主要有:文件傳送協(xié)議FTP、電子郵件協(xié)議SMTP以及超文本傳輸協(xié)議HTTP等；

b、依賴(lài)于不可靠面向連接的UDP協(xié)議：主要有：簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP;簡(jiǎn)單文件傳輸協(xié)議TFTP。

c、既依賴(lài)于TCP協(xié)議，也依賴(lài)于UDP協(xié)議：域名服務(wù)DNS，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備名字即主機(jī)名到IP地址映射。

14、ISO/OSI參考模型與TCP/IP參考模型對(duì)應(yīng)層的比較

(8)局域網(wǎng)的特點(diǎn)

從局域網(wǎng)應(yīng)用角度看，主要技術(shù)特點(diǎn)是：（1）是一種通信網(wǎng)絡(luò)；（2）連入局域網(wǎng)的數(shù)據(jù)通信設(shè)備是廣義的，包括計(jì)算機(jī)、終端和外部設(shè)備；

（3）局域網(wǎng)覆蓋一個(gè)小的地理范圍，從一個(gè)辦公樓、大樓、到幾公里的地理范圍，高傳輸帶寬和低誤碼率。

（4）決定局域網(wǎng)與城域網(wǎng)性能的三要素是：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，傳輸介質(zhì)、介質(zhì)訪問(wèn)控制方法。

（5）局域網(wǎng)從介質(zhì)訪問(wèn)控制方法分為：共享介質(zhì)局域網(wǎng)與交換式局域網(wǎng)?？偩€局域網(wǎng)的介質(zhì)訪問(wèn)控制方式采用的是“共享介質(zhì)”方式。（6）局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錁?gòu)型：總線型、環(huán)型、星型；傳輸介質(zhì)：雙絞線、光纖、同軸電纜、無(wú)線通信信道。

(9)802.3、4、5802.1標(biāo)準(zhǔn)：包含了局域網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互連、以及網(wǎng)絡(luò)管理與性能測(cè)試。

802.2標(biāo)準(zhǔn)：定義了邏輯鏈路控制（LLC）子層功能及其服務(wù)。802.3標(biāo)準(zhǔn)：定義了CSMA/CD總線介質(zhì)訪問(wèn)控制子層和物理層規(guī)范。802.4標(biāo)準(zhǔn)：定義了令牌總線（Token Bus）介質(zhì)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。

802.5標(biāo)準(zhǔn)：定義了令牌環(huán)（Token Ring）介質(zhì)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。

802.11標(biāo)準(zhǔn)：定義了無(wú)線局域網(wǎng)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。

802.13標(biāo)準(zhǔn)：定義了近距離無(wú)線個(gè)人局域網(wǎng)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。802.16標(biāo)準(zhǔn)：定義了寬帶無(wú)線局域網(wǎng)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。

(10)虛擬局域網(wǎng)（1）是建立在交換技術(shù)基礎(chǔ)上（局域網(wǎng)交換機(jī)或ATM交換機(jī)）的，以軟件形式來(lái)實(shí)現(xiàn)邏輯組的劃分與管理，邏輯工作組的結(jié)點(diǎn)組成不受物理位置的限制，同一局域網(wǎng)（無(wú)論傳統(tǒng)局域網(wǎng)還是虛擬局域網(wǎng)）中結(jié)點(diǎn)都可直接通信。

（2）對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)成員的定義方法上，有以下4種：用交換機(jī)端口號(hào)定義、用MAC地址定義、用網(wǎng)絡(luò)層地址定義（用IP地址來(lái)定義）、IP廣播組虛擬局域網(wǎng)，這種虛擬局域網(wǎng)的建立是動(dòng)態(tài)的，它代表一組IP地址。

(11)局域網(wǎng)交換機(jī)（1）局域網(wǎng)交換機(jī)的特性：①低交換傳輸延遲（交換機(jī)只有幾十us，網(wǎng)橋?yàn)閹装賣(mài)s，路由器為幾千us）、②高傳輸帶寬、③允許10Mbps/100Mbps、④支持虛擬局域網(wǎng)服務(wù)。

（2）交換機(jī)的的幀轉(zhuǎn)發(fā)方式：（各自特點(diǎn)）

①直通交換方式：只要接收并檢測(cè)到目的字段就立即轉(zhuǎn)發(fā)。優(yōu)點(diǎn)：交換延遲時(shí)間短；缺點(diǎn)：缺乏差錯(cuò)檢測(cè)能力；幀出錯(cuò)檢測(cè)由結(jié)點(diǎn)主機(jī)完成。②存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)交換方式：完整接收并進(jìn)行差錯(cuò)校驗(yàn)；

③改進(jìn)的直通交換方式：只接收幀的前64字節(jié)，如果正確就轉(zhuǎn)發(fā)，交換延遲時(shí)間將會(huì)減少。

(12)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的功能（1）概念：能使網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)計(jì)算機(jī)方便而有效的共享網(wǎng)絡(luò)資源，為用戶(hù)提供所需要的各種服務(wù)的操作系統(tǒng)軟件。

（2）基本任務(wù)：屏蔽本地資源與網(wǎng)絡(luò)資源的差異性、為用戶(hù)提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能、完成網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源的管理、提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性服務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)分為兩類(lèi)：專(zhuān)用型NOS與通用型NOS；通用型又可以分為：變形級(jí)系統(tǒng)與基礎(chǔ)級(jí)系統(tǒng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)發(fā)展經(jīng)歷了從對(duì)等結(jié)構(gòu)到非對(duì)等結(jié)構(gòu)演變，由硬盤(pán)服務(wù)器到文件、應(yīng)用服務(wù)器的發(fā)展。

（5）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本功能：文件服務(wù)、打印服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、通信服務(wù)、信息服務(wù)、分布式服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)（網(wǎng)絡(luò)性能分析、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)監(jiān)控、存儲(chǔ)管理等多種管理服務(wù)）、Internet/Internet服務(wù)。(13)NetWare三級(jí)容錯(cuò)技術(shù)三級(jí)容錯(cuò)機(jī)制：第一級(jí)系統(tǒng)容錯(cuò)SFTI針對(duì)硬盤(pán)表明磁介質(zhì)因多次讀寫(xiě)可能出現(xiàn)的故障，采用了雙重目錄與文件分配表，磁盤(pán)熱修復(fù)與寫(xiě)后讀驗(yàn)證等措施；第二級(jí)系統(tǒng)容錯(cuò)SFTII針對(duì)硬盤(pán)或硬盤(pán)通道故障，包括硬盤(pán)鏡像與硬盤(pán)雙工功能；第三級(jí)系統(tǒng)容錯(cuò)SFTIII提供了文件服務(wù)器鏡像功能。

(14)因特網(wǎng)的四大組成

(15)IP地址判定A,B,C類(lèi)IP地址與子網(wǎng)屏蔽碼： IP地址由兩部分組成：網(wǎng)絡(luò)號(hào)、主機(jī)號(hào)；只要兩臺(tái)主機(jī)具有相同的網(wǎng)絡(luò)號(hào)，不論它們物理位置，都屬于同一邏輯網(wǎng)絡(luò)。A類(lèi)IP地址第一字節(jié)：1～126，網(wǎng)絡(luò)地址7位，用于大型網(wǎng)絡(luò)；B類(lèi)：128-191，14位，用于中型網(wǎng)絡(luò)；C類(lèi)：192-223，21位，用于小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)，最多只能連接256臺(tái)設(shè)備；D類(lèi)IP用于多目的地址發(fā)送；E類(lèi)則保留為今后使用。再次劃分IP地址的網(wǎng)絡(luò)號(hào)和主機(jī)號(hào)部分用子網(wǎng)屏蔽碼（即子網(wǎng)掩碼）來(lái)區(qū)分。

(16)IP地址掩碼技術(shù)

(17)路由選擇因特網(wǎng)中，需要路由選擇的設(shè)備一般采用表驅(qū)動(dòng)的路由選擇算法。路由表有兩種基本形式:

1、靜態(tài)路由表（小型2-10個(gè)網(wǎng)絡(luò)、單路徑、靜態(tài)IP網(wǎng)絡(luò)）；

2、動(dòng)態(tài)路由表。

13、路由選擇算法：

RIP協(xié)議與向量-距離(V-D)算法：小到中型網(wǎng)絡(luò)10-50個(gè)網(wǎng)絡(luò)、多路徑、動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)

OSPF協(xié)議與鏈路-狀態(tài)(L-S)算法：大型特大型網(wǎng)絡(luò)50個(gè)以上網(wǎng)絡(luò)、多路徑、動(dòng)態(tài)IP的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

(18)TCP協(xié)議特點(diǎn) TCP：(1)可靠的、端到端(2)面向連接（虛擬連接）(3)速度慢(4)全雙工數(shù)據(jù)流

UDP：(1)不可靠、端到端(2)面向無(wú)連接

(3)速度快

(4)應(yīng)用程序承擔(dān)可靠性的全部工作

IP：(1)不可靠

(3)面向無(wú)連接

(3)盡最大努力投遞(19)域名

域名解析兩種方式：

1、遞歸解析（系統(tǒng)一次全部完成）

2、反復(fù)解析（一次請(qǐng)求一個(gè)服務(wù)器，不行再請(qǐng)求別的）。

(20)電子郵件傳輸協(xié)議:SMTP,POP3,IMAP,MIME(21)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP 網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議

（1）概念：是網(wǎng)絡(luò)管理者和代理之間進(jìn)行信息的規(guī)范。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議是高層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議，它建立在具體物理網(wǎng)絡(luò)及其基礎(chǔ)通信協(xié)議基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議包括：簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP，公共管理信息服務(wù)/協(xié)議CMIS/CMIP（電信管理網(wǎng)常用）

管理節(jié)點(diǎn)一般是面向工程應(yīng)用的工作站級(jí)計(jì)算機(jī)，擁有很強(qiáng)的處理能力。代理節(jié)點(diǎn)可以是網(wǎng)絡(luò)上任何類(lèi)型的節(jié)點(diǎn)。SNMP是一個(gè)應(yīng)用層協(xié)議，它使用傳輸層和網(wǎng)絡(luò)層的服務(wù)向其對(duì)等層傳輸信息；SNMP采用輪循監(jiān)控方式。CMIP的優(yōu)點(diǎn)是安全性高，功能強(qiáng)大，不僅可用于傳輸管理數(shù)據(jù)，還可以執(zhí)行一定的任務(wù)。

(22)安全等級(jí)A--D

（1）美國(guó)國(guó)防部橘皮書(shū)準(zhǔn)則(_STD)：（D1級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定對(duì)用戶(hù)沒(méi)有驗(yàn)證，例如DOS、Windows3.X、Windows95（不在工作組方式中）、Apple的System7.X；C1級(jí)提供自主式安全保護(hù)，它通過(guò)將用戶(hù)和數(shù)據(jù)分離，滿(mǎn)足自主需求。C2級(jí)為處理敏感信息所需要的最低安全級(jí)別，進(jìn)一步限制用戶(hù)執(zhí)行一些命令或訪問(wèn)某些文件的權(quán)限，而且還加入了身份驗(yàn)證級(jí)別，例如UNIX系統(tǒng)、XENIX、Novell NetWare 3.0或更高版本、Windows NT；B1級(jí)是第一種需要大量訪問(wèn)控制支持的級(jí)別,安全級(jí)別存在保密，絕密級(jí)別。B2級(jí)要求計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的所有對(duì)象都要加上標(biāo)簽，而且給設(shè)備分配安全級(jí)別。B3級(jí)要求用戶(hù)工作站或終端通過(guò)可信任途徑連接到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而且這一級(jí)采用硬件來(lái)保護(hù)安全系統(tǒng)的存儲(chǔ)區(qū)，B3級(jí)系統(tǒng)的關(guān)鍵安全部件必須理解所有客體到主體的訪問(wèn)。A1級(jí)最高安全級(jí)別，表明系統(tǒng)提供了最全面的安全。）

(22)滲入威脅和植入威脅滲入威脅：假冒、旁路控制、授權(quán)侵犯； 植入威脅：特洛伊木馬、陷門(mén)；(24)服務(wù)攻擊和非服務(wù)攻擊從網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議角度看，攻擊方法可以概括為：服務(wù)攻擊與非服務(wù)攻擊。服務(wù)攻擊是針對(duì)某種特定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（如E-mail（郵件炸彈）、telnet、FTP、HTTP等）的攻擊。非服務(wù)攻擊不針對(duì)某項(xiàng)具體應(yīng)用服務(wù)，而是基于網(wǎng)絡(luò)層等低層協(xié)議進(jìn)行的。非服務(wù)攻擊利用協(xié)議或操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)協(xié)議時(shí)的漏洞來(lái)達(dá)到攻擊的目的，是一種更有效的攻擊手段，如源路由攻擊和地址欺騙、NetXBay等。(25）給你一種具體加密技術(shù)，問(wèn)是對(duì)稱(chēng)還是非對(duì)稱(chēng)、(26)數(shù)字簽名數(shù)字簽名應(yīng)該滿(mǎn)足：收方能確認(rèn)發(fā)方簽名但不能偽造；發(fā)方發(fā)出后就不能否認(rèn)發(fā)過(guò)；收方收到后不能否認(rèn)，即收?qǐng)?bào)認(rèn)證；第三者可以確認(rèn)收發(fā)雙方的消息傳送但不能偽造。

數(shù)字簽名沒(méi)有提供消息內(nèi)容的機(jī)密性，最常用的數(shù)字簽名算法有RSA算法和數(shù)字簽名標(biāo)準(zhǔn)算法DSS。

(27)Web服務(wù)器的安全

Web安全：網(wǎng)絡(luò)級(jí)（IP安全，IPSec）、傳輸級(jí)（SSL安全套接層，運(yùn)輸層安全）、應(yīng)用級(jí)（SET）

(28)防火墻的技術(shù)三個(gè)缺點(diǎn)四個(gè)技術(shù) 優(yōu)點(diǎn)：保護(hù)脆弱的服務(wù)、控制對(duì)系統(tǒng)的訪問(wèn)、集中的安全管理、增強(qiáng)的保密性、記錄和統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)使用數(shù)據(jù)以及非法使用數(shù)據(jù)、策略執(zhí)行。缺點(diǎn)：無(wú)法阻止繞過(guò)防火墻的攻擊；無(wú)法阻止來(lái)自?xún)?nèi)部的威脅；無(wú)法防止病毒感染程序或文件的傳輸。

(29)域名解析（P121）

(30)TCP和UDP的端口號(hào)口就是TCP和UDP為了識(shí)別一個(gè)主機(jī)上的多個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，如HTTP是80端口、FTP21、Telnet23、域名服務(wù)53等。

第四篇：教育學(xué)重點(diǎn)(自己總結(jié))

第一章 緒論

1、教育規(guī)律：指教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質(zhì)性聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。

2、教育學(xué)：認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，研究教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律和指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門(mén)科學(xué)

3、教育方針政策：是人們根據(jù)一定的社會(huì)發(fā)展需要和人的發(fā)展需要而制定出來(lái)的，它體現(xiàn)國(guó)家意志，具有法律上的效力，是必須遵照?qǐng)?zhí)行的。

4、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展：

(1).教育學(xué)的萌芽階段（公元前6世紀(jì)—16世紀(jì)）我國(guó)：《學(xué)記》戰(zhàn)國(guó)末期儒家思想孟學(xué)派樂(lè)正克撰寫(xiě) 歐洲：《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》昆體良

(2).教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)的形成階段（16世紀(jì)—19世）標(biāo)志：1632年，捷克，夸美紐斯，《大教學(xué)論》 1806年，赫爾巴特，《普通教育學(xué)》它是一部有科學(xué)體系的教育專(zhuān)著。

(3).教育學(xué)發(fā)展的多樣化階段（19世紀(jì)末—20世紀(jì)50年代）1861年，英國(guó)，斯賓塞，《教育論》；梅伊曼，“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”(4)..理論深化階段（20世紀(jì)50年代以來(lái)）布魯姆，教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo) 每個(gè)目標(biāo)分為不同層次，由低到高排列。布魯納，《教育過(guò)程》命題提出：任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的兒童。第一章 教育的概念：

5、教育：是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它的目的在于影響和促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

6、教育活動(dòng)的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。

7、教育內(nèi)容：教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過(guò)挑選和加工的，最有價(jià)值和適合受教育者身心發(fā)展水平的人類(lèi)科學(xué)文化成果的結(jié)晶。主要體現(xiàn)在：課程，教科書(shū)，教學(xué)參考書(shū)和其他形式的信息載體（如廣播、電視、電影、報(bào)刊等）中，還體現(xiàn)在經(jīng)過(guò)選擇和布置的具有教育作用的環(huán)境（如教室、閱覽室、校園等）中。

8、教育的歷史發(fā)展：古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育、未來(lái)教育

現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：6點(diǎn)：普及性、多樣性、科學(xué)性、發(fā)展性、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨統(tǒng)一、教育直接為現(xiàn)代科技發(fā)展所制約 古代教育的特點(diǎn)：階級(jí)性、非生產(chǎn)性、專(zhuān)門(mén)化、教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向近代教育的特點(diǎn)：生產(chǎn)性、普及性、系統(tǒng)性、雙軌制 第二章 教育與人的發(fā)展

9、人的發(fā)展的規(guī)律性：順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性、整體性

10、影響人發(fā)展的基本要素：

(1)遺傳在人的發(fā)展中的作用：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及年齡特征；遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響；遺傳素質(zhì)具有可塑性。(2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件；環(huán)境的給定性與主體的選擇性 ；環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用離不開(kāi)人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)活動(dòng)。

(3)個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用：個(gè)體的能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的；個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我?jiàn)^斗。

11、教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。第三章 教育與社會(huì)發(fā)展

12、教育的社會(huì)制約性：

1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約（制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度、制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織、教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革）2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約（制約教育目的制定、影響教育制度的形成和變化、影響教育財(cái)政狀況、影響受教育的權(quán)利、反作用表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面）3）文化教育的制約與影響：文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容和水平；文化模式制約教育環(huán)境與教育模式；文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革；人口因素、地域環(huán)境......13、教育的文化功能：教育對(duì)文化的傳遞、選擇（教育對(duì)文化的選擇功能十分重要，它體現(xiàn)了教育對(duì)文化發(fā)展的積極引導(dǎo)和自覺(jué)規(guī)范）、發(fā)展

14、教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性 教育具有相對(duì)獨(dú)立性

1）教育的社會(huì)變遷功能與流動(dòng)功能的區(qū)別于聯(lián)系2）教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立：?教育是一種主體的實(shí)踐活動(dòng)，在能動(dòng)的反作用于社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，具有主體自身的價(jià)值取向與行為選擇，由此實(shí)現(xiàn)著教育的社會(huì)功能，并表現(xiàn)出自身的相對(duì)獨(dú)立性。?教育的相對(duì)獨(dú)立性：指作為社會(huì)一個(gè)子系統(tǒng)的教育，它對(duì)社會(huì)的能動(dòng)作用具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。

15、教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)：1）教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用：樹(shù)立以人為本的教育觀；2）把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位（教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性意義）

16、義務(wù)教育的含義、時(shí)間：2006年6月29日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議對(duì)《義務(wù)教育法》做了修訂，九月正式實(shí)施 義務(wù)教育法是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保證的公共性事業(yè)。第四章 教育目的

17、教育的目的：廣：存在于人的頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求。狹：由國(guó)家提出的教育總目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求。

18、教育目的的層次結(jié)構(gòu)：國(guó)家或社會(huì)所規(guī)定的教育總目的；各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；課程目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)。

19、教育目的選擇上的兩種典型的價(jià)值取向：個(gè)人本位論：盧梭、福祿培爾；社會(huì)本位論：那托爾普、涂爾干 20、我國(guó)教育的目的：1）我國(guó)教育目的的歷史沿革：?我國(guó)古代教育目的：孔子：培養(yǎng)“君子”“賢子”；孟子：教育的最高目的是“明人倫”“大丈夫”?近現(xiàn)代：中學(xué)為體，西學(xué)為用?新中國(guó)：我國(guó)教育在50-60年代為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一大批又紅又專(zhuān)的人才，促進(jìn)了社會(huì)主義的發(fā)展。鄧小平：”教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)

21、我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)：1）培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”2）堅(jiān)持全面發(fā)展3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性

教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：1）控制教育對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果2）指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)3）評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量 第五章 教育制度

22、學(xué)校教育制度：現(xiàn)代教育制度的核心部分。簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指的是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。

23、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型：一是雙軌學(xué)制：，二是單軌學(xué)制，三是分支性學(xué)制

24、我國(guó)現(xiàn)行教育制度的演變： 1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)學(xué)制，但未及實(shí)施。1904年初，又頒布了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱(chēng)“癸卯學(xué)制”這是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。北洋政府于1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。統(tǒng)稱(chēng)“六三三制”，延用到建國(guó)初期。1951年，新中國(guó)成立后，中央人民政府政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確決定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。

25、我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)代學(xué)校教育改革趨勢(shì)：

1、重視早期教育與小學(xué)教育的銜接

2、普及義務(wù)教育和延長(zhǎng)義務(wù)教育與年限

3、普通教育和職業(yè)教育互相滲透

4、高等教育的大眾化和多樣化 第六章 課程

26、課程：是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的教育存在。廣義指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，狹義指一門(mén)學(xué)科。

27、課程的表現(xiàn)形式：課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)

課程方案也稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃是指教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定的課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。教科書(shū)亦稱(chēng)課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書(shū)。關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)是課程內(nèi)容的具體形式，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，教科書(shū)又是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

28、學(xué)科課程，是指根據(jù)各種不同的學(xué)科分門(mén)別類(lèi)的加以設(shè)計(jì)的學(xué)校課程。活動(dòng)課程，是指從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要出發(fā)，以?xún)和癁橹行脑O(shè)計(jì)的課程。

29、完整的課程目標(biāo)體系：三類(lèi)：結(jié)果性目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)

30、課程改革的六個(gè)主要因素：1）轉(zhuǎn)變課程功能2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)3）更新課程內(nèi)容 4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 5）改革考試評(píng)價(jià) 6)深化課程管理體系改革 第七章 教學(xué)（上）

31、教學(xué)：是在教師引導(dǎo)下，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。

32、教學(xué)的意義：1）傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式 2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 3）教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作

33、教學(xué)的任務(wù)：1）掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和技巧 2）發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能 3）培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感和態(tài)度。

34、教學(xué)課程的理論發(fā)展：

1）古代教學(xué)過(guò)程的萌芽?思孟學(xué)派的《學(xué)記》，是我國(guó)和世界教育史上最早的，比較系統(tǒng)完整的一片教學(xué)論專(zhuān)著?蘇格拉底，“產(chǎn)婆術(shù)”，分兩個(gè)階段：詰問(wèn)，助產(chǎn)2）近代教學(xué)過(guò)程理論的形成?赫爾巴特，教學(xué)有不同于教育的特點(diǎn)：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法?席勒，把明了分為兩個(gè)階段，組成了分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學(xué)過(guò)程。?席勒的學(xué)生賴(lài)因（五段教學(xué)法）：預(yù)備（提出問(wèn)題、說(shuō)明目的）、提示（提示新課程、講解新教材）、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程。3）現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程理論的變革：杜威（五步教學(xué)法：困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）4）我國(guó)新時(shí)期教學(xué)過(guò)程性質(zhì)的論爭(zhēng)：主要觀點(diǎn)（認(rèn)識(shí)說(shuō)、發(fā)展說(shuō)、交往說(shuō)、價(jià)值說(shuō)、多質(zhì)說(shuō)）

35、教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)及規(guī)律：

?教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和手段?教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程 具有：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性

36、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：?傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段（引起求知欲；感知教材；理解教材；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)、技能和技巧）?問(wèn)題/探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段（明確問(wèn)題、深入探究、作出結(jié)論）?結(jié)語(yǔ) 第八章 教學(xué)（中）

37、教學(xué)原則：是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。它既指導(dǎo)教師的教，也知道學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則；發(fā)展性原則；因材施教原則。

38、教學(xué)方法：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)得方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。性質(zhì)特點(diǎn)：目的性、雙邊性

教學(xué)方法的選擇：教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境

39、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法：?語(yǔ)言表述為主：講授法 談話法 讀書(shū)指導(dǎo)法 討論法 ?觀察感知：演示法 ?實(shí)際操作：練習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)習(xí)作業(yè)法 研究法

講授法優(yōu)缺點(diǎn)及基本要求：優(yōu)點(diǎn)（發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，節(jié)約教學(xué)時(shí)間）缺點(diǎn)：（滿(mǎn)堂灌：學(xué)生處于被動(dòng)地位）基本要求：1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性2）講究講授的策略與方式3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言清晰等 第九章

教學(xué)（下）

40、教學(xué)組織形式：指未完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。分為：個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、道爾頓制、分組教學(xué)制、特朗普制

41、班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)及特點(diǎn)：

班級(jí)上課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間便，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門(mén)學(xué)科 特點(diǎn)：?以班為人源單位?以課時(shí)為時(shí)間單位? 以課為活動(dòng)單位 優(yōu)點(diǎn)（5點(diǎn)）：?在于它比個(gè)別教學(xué)的效率高，一個(gè)教師能同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生?比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和有利于學(xué)生之間的交流、溝通與相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)?有助于教學(xué)質(zhì)量的提高 4 便于系統(tǒng)的傳授各科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí) 5 能夠充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 缺點(diǎn)（4點(diǎn)）：?拙于照顧學(xué)生的個(gè)別差異和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?不利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?難以在教學(xué)過(guò)程中容納更多的內(nèi)容和方法 4不利于知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性的獲得。

42、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（5個(gè)）：備課（基礎(chǔ)環(huán)節(jié)）；上課（中心）；作業(yè)的布置和修改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

43、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所做的評(píng)價(jià)。包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)；對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)課程的評(píng)價(jià)

常見(jiàn)的分類(lèi)有以下三種：?根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)?根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為：相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)? 根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同，可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)

44、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法

教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)：運(yùn)用它來(lái)探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身的功能。第十章 德育

45、德育概念：也即是道德教育。學(xué)校德育一般來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活、人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過(guò)選擇的人類(lèi)文化，特別是一定的道德觀念、政治意識(shí)、處世準(zhǔn)則、行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過(guò)自己的感受、判斷、體驗(yàn)、從而生成道德品質(zhì)、人生觀和社會(huì)理想的教育。

46、德育過(guò)程：是在教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地積極地進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過(guò)程。

德育過(guò)程的基本規(guī)律：德育過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程；是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程；是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程

47、德育原則：理論和生活相結(jié)合原則（貫徹要求：理論學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的思想；注重實(shí)踐，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣），疏導(dǎo)原則（貫徹要求：講明道理；疏通思想；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育），長(zhǎng)善救失原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（基本要求：尊重和信賴(lài)學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生），因材施教原則（貫徹要求：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有機(jī)會(huì)的進(jìn)行教育），在集體中進(jìn)行教育原則，教育影響一致性和連貫性原則等。

48、德育途徑：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)；勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐；課外活動(dòng)和校園活動(dòng)；學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)；心理咨詢(xún)；班主任工作；校園生活

德育方法：說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲和制度 第十四章 班主任

19、班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)公正的得力助手。他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

20、班主任工作的基本任務(wù)：帶好班級(jí)，教好學(xué)生。1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3）指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心身體健康。4）組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)。5）指導(dǎo)班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作。6）做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合。7）評(píng)定學(xué)生操行

21、班主任素質(zhì)的培養(yǎng)：1）高尚的思想品德 2）堅(jiān)定的教育信念3）家長(zhǎng)的心腸4）較強(qiáng)的組織能力5）多方面的興趣與才能6）善于待人接物

22、班主任工作的內(nèi)容和方法：了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織學(xué)生的勞動(dòng)；協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)

建設(shè)班集體的主要方法：1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動(dòng)3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干，形成集體核心5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系 第十五章 教師

23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性 1）復(fù)雜性：首先，教師勞動(dòng)的對(duì)象是發(fā)展變化中的，主要是未成熟的“人”。其次，教師的工作任務(wù)是多方面的。再次，教育過(guò)程是復(fù)雜的。最后，影響學(xué)生發(fā)展的因素是廣泛的，不限于學(xué)校內(nèi)部。無(wú)論從哪個(gè)方面出發(fā)，教師的勞動(dòng)都是復(fù)雜多樣的。這種復(fù)雜性、多樣性必然會(huì)對(duì)教師素養(yǎng)提出更高的要求，要求教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。

2)示范性：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有嚴(yán)格的師范習(xí)性。3）創(chuàng)造性：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，并不意味著教師的活動(dòng)必然會(huì)有創(chuàng)造性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展教育教學(xué)工作，必須經(jīng)歷艱苦的勞動(dòng)和長(zhǎng)期的積累。4）專(zhuān)業(yè)性：現(xiàn)代教師勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)歷史過(guò)程，這一過(guò)程是隨著國(guó)民制度重心由量的積累到質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)移，而不斷朝著專(zhuān)業(yè)化的方向迅速發(fā)展。5）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“桃李滿(mǎn)天下”

24、教師的素養(yǎng)：1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛(ài)教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn) ；熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；嚴(yán)于律己，為人師表2）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；廣博的科學(xué)文化知識(shí)；豐富的教育理論知識(shí)；教育機(jī)智（教育實(shí)踐知識(shí)）3）教師的能力結(jié)構(gòu)：課程開(kāi)發(fā)的能力；良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；引導(dǎo)與創(chuàng)新能力 4）教師的人格特征：理解學(xué)生；和諧相處；自我意識(shí)；教育的期望

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑：師范教育，入職培訓(xùn)，在職學(xué)習(xí)，自我教育，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校

25、良好師生關(guān)系的特征：1）尊師愛(ài)生，相互配合2）民主平等，和諧親密3）共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)

26、影響師生關(guān)系的因素：教師方面：1）教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度2）教師領(lǐng)導(dǎo)方式3）教師的智慧4）教師的人格因素

27、良好師生關(guān)系建立的方法：1）了解和研究學(xué)生2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀3）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格 28、1985年第一個(gè)教師節(jié)

29、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：有關(guān)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程的研究表明，雖然師范教育對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的作用不可忽視，但許多中小學(xué)優(yōu)秀教師的良好品質(zhì)與才能主要是在實(shí)踐中逐步積累和發(fā)展起來(lái)的，其成長(zhǎng)是一個(gè)多階段的連續(xù)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程，其最終目的是達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟，即成為一個(gè)比較成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員。影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素：社會(huì)環(huán)境 學(xué)校文化 個(gè)人經(jīng)歷 自我更新 30、遺傳素質(zhì)：是先天繼承下來(lái)的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。

31、教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。

32、師生關(guān)系：是學(xué)校中最近本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。論述題

1、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際說(shuō)明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育？

答：德育對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育的實(shí)施，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，都有重要意義（1）培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向；（2）規(guī)定學(xué)校教育的性質(zhì)（3）影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。德育現(xiàn)實(shí)：一是德育目標(biāo)相對(duì)滯后，二是教育內(nèi)容缺乏必要的穩(wěn)定性和科學(xué)性，三是教育內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，四是教育方法單一，五是家庭社會(huì)學(xué)校教育沒(méi)有形成合力，社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往與學(xué)校德育目標(biāo)相異。

1、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么重要意義？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際說(shuō)明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育？德育是教育的靈魂。我個(gè)人認(rèn)為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置，因?yàn)榈赖虏粌H事關(guān)個(gè)人的健康發(fā)展，而且事關(guān)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見(jiàn)其重要性。一個(gè)人如果道德能力強(qiáng)而其他能力弱一點(diǎn)，他至少會(huì)有所作為；但如果其他能力強(qiáng)而道德能力弱甚至是差，那他就會(huì)危害社會(huì)，能力越強(qiáng)，危害越大。同時(shí)，國(guó)家治理社會(huì)的手段主要是法律和道德，二者的職能和調(diào)整范圍既有聯(lián)系又有區(qū)別，法律無(wú)法約束或約束不到的地方，只有通過(guò)道德來(lái)約束，所以黨和政府才提出以德治國(guó)。從這個(gè)角度說(shuō)，道德能力是基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，道德能力是當(dāng)代中學(xué)生健康發(fā)展的必備要素。道德能力的提高有助于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，同時(shí)也有助于自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，當(dāng)然，毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人的道德能力的形成，是其養(yǎng)成對(duì)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任感的前提。首先，中小學(xué)生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發(fā)育變化時(shí)期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感和良好的行為習(xí)慣，這對(duì)保持國(guó)家的長(zhǎng)治久安，為順利進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境有重要的意義。其次是當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的要求；三是促進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；四是愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)重要組成部分，是推動(dòng)教育教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。

2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則

3、論述當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)？答：1）走向國(guó)際化，在當(dāng)今這種各國(guó)經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴(lài)，共生共存，共同發(fā)展的趨勢(shì)下，各國(guó)必須實(shí)行開(kāi)放性教育，開(kāi)展國(guó)際間教育合作和交流；實(shí)行人才交叉培養(yǎng)；開(kāi)設(shè)各種程度的國(guó)際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程，加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)教育等等，這些都是教育的國(guó)際化?？傊?，當(dāng)今和未來(lái)世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國(guó)教育走向國(guó)際化，將是不可避免的趨勢(shì)。2）世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代，各種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計(jì)算機(jī)極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室，各級(jí)學(xué)校的課程軟件將會(huì)開(kāi)發(fā)出來(lái)，家庭、社會(huì)、學(xué)校教育將會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3）科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競(jìng)爭(zhēng)將是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競(jìng)爭(zhēng)，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4）體現(xiàn)新人文精神：是指60年代以來(lái)形成的人類(lèi)生存環(huán)境意識(shí)和平與民主及人倫道德等等。各國(guó)課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國(guó)際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個(gè)性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來(lái)的社會(huì)這些課程將會(huì)開(kāi)設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。

4、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3）素質(zhì)教育必須面向社會(huì)全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。3）素質(zhì)教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個(gè)性全面健康發(fā)展的必要手段。

5、試比較學(xué)科課程和活動(dòng)課程的不同？答：學(xué)科課程也稱(chēng)分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計(jì)的課程，有：

一、科目本位課程，其特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的炎夏別性和安排學(xué)校的計(jì)劃性，注重學(xué)科的不同價(jià)值，主張以不同學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個(gè)別差異。

二、藝術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運(yùn)用知識(shí)的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。

三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象?；顒?dòng)課程是以活動(dòng)為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點(diǎn)是，以?xún)和癁椤吧睢被蚪?jīng)驗(yàn)為課程的中心課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗(yàn)，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。

6、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用？試分析實(shí)現(xiàn)教育主導(dǎo)作用的條件？

答：人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實(shí)現(xiàn)的，其中教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)椋篴、教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育保證了人的發(fā)展方向，從根本上消除了環(huán)境對(duì)人的影響的自發(fā)性和盲目性。b、教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)青少年施加影響，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的活動(dòng)。教師的職責(zé)和工作特點(diǎn)保證了青少年發(fā)展的正確方向。c、在人的一生中，青少年時(shí)期是最需要受教育也最適宜受教育的時(shí)期。青少年時(shí)期正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和世界觀逐步形成的重要時(shí)期，他們的成長(zhǎng)有賴(lài)于正確教育的引導(dǎo)。由于青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，教育所起的作用是主導(dǎo)的。

實(shí)現(xiàn)教育主導(dǎo)作用的前提條件有：a、人的可教育性。即人具有接受教育的天賦素質(zhì)和潛在能力。人之所以有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表現(xiàn)為人的感覺(jué)器官和心理機(jī)能是“未特定化”的。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。b、人對(duì)教育的需要性。這是因?yàn)椋喝耸恰昂先旱膭?dòng)物”，作為個(gè)體的人只有在社會(huì)中才能生存。個(gè)體的兒童期是未成熟的時(shí)期，教育能夠幫助兒童達(dá)到成熟，完成社會(huì)化的過(guò)程。個(gè)體獲得生存能力需要教育，要成為一個(gè)社會(huì)認(rèn)可的人，更需要教育。不僅人類(lèi)個(gè)體需要教育，人類(lèi)社會(huì)亦需要教育，以維系它的延續(xù)與發(fā)展。

7、青少年身心發(fā)展與教育主導(dǎo)作用之間的關(guān)系。答：?青少年身心發(fā)展的內(nèi)因與外因：教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用于相對(duì)的、有條件的，因?yàn)榻逃挠绊懼徊贿^(guò)青少年身心發(fā)展的外因。教育在青少年身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用，務(wù)必通過(guò)青少年的內(nèi)部因素，即內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。青少年身心發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，是指社會(huì)或教育提出的新要求與他們?cè)械陌l(fā)展水平之間的矛盾。?青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律：順序性和階段性；不均衡性；穩(wěn)定性和可變性；個(gè)體差異性。

8、試論教育與生產(chǎn)之間的關(guān)系.答：

1、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展 ⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育目的的制定 ⑵生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度 ⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和專(zhuān)業(yè)設(shè)置 ⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革

2、教育的經(jīng)濟(jì)功能 ⑴教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提 ⑵教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素,可為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值.⑶教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一⑷教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí),新的生產(chǎn)力.9、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些基本素質(zhì)？答：(1)正確的教育觀念。主要包括正確的教師觀和學(xué)生觀。(2)良好的個(gè)性品質(zhì)。主要包括對(duì)教育事業(yè)濃厚的興趣、先進(jìn)的價(jià)值觀、良好的性格，(3)高尚的職業(yè)道德。包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和同事之間的友好協(xié)作。(4)深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。包括高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)和豐富的個(gè)體實(shí)踐知識(shí)。(5)具有較高的教學(xué)能力。主要包括敏銳的觀察力、良好的言語(yǔ)表達(dá)能力、靈活的組織教學(xué)能力、把握教育時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力、一定的知識(shí)創(chuàng)新能力。(6)具有適宜的教育行為。包括民主的管理風(fēng)格、合理地運(yùn)用規(guī)則與獎(jiǎng)懲、充分發(fā)揮教育機(jī)智的作用。

10、舉例說(shuō)明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？答：原則的含義：?jiǎn)l(fā)性性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。2.貫徹原則的基本要求：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問(wèn)、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)，還要理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握獲取知識(shí)的方法。第三，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第四，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。3.舉例，略。

11、班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體？答：1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一致，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。2）建立班集體的核心隊(duì)伍： 一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周?chē)姆e極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要任務(wù)。3）建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。4）組織形式多樣的教育活動(dòng)：班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作。5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)：班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

12、聯(lián)系我國(guó)教育改革的實(shí)際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論的差異？

答：赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表：(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授；(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主；(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的核心及權(quán)威地位。杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學(xué)思想與赫爾巴特針?shù)h相對(duì)：(1)強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”、在問(wèn)題中學(xué)習(xí)；(2)強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決問(wèn)題的基本方法；(3)強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。我國(guó)當(dāng)前的教育改革力求整合這兩種教學(xué)理論，使教育向理想化方向發(fā)展。

第五篇：2018考研數(shù)學(xué)：重點(diǎn)整理自己的錯(cuò)題集

凱程考研輔導(dǎo)班，中國(guó)最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

2018考研數(shù)學(xué)：重點(diǎn)整理自己的錯(cuò)題集

2018考研的同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)備考的初期階段需要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己平時(shí)做錯(cuò)的題抄在上面，然后自己解析，逐漸形成自己的復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。下面是在整理錯(cuò)題本時(shí)的一些注意要點(diǎn)，希望對(duì)考生能夠有所幫助。

1.高等數(shù)學(xué)

極限、導(dǎo)數(shù)和不定積分這三個(gè)部分是考試中考查的重點(diǎn)，其他部分都是在這三個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。

2.線性代數(shù)

是初等變換，含有參數(shù)的線性方程式解的討論，還有就是方程的特征值、特征向量，有了他們，線性代數(shù)的復(fù)習(xí)就會(huì)很流暢。

3.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

凱程考研輔導(dǎo)班，中國(guó)最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

能光看會(huì)，就不去算，很多的同學(xué)看會(huì)在草稿紙上畫(huà)兩下，沒(méi)有認(rèn)真地算。平時(shí)沒(méi)有算過(guò)一定量的題，考試的時(shí)候就容易錯(cuò)，這就要求我們平時(shí)對(duì)一些基本的運(yùn)算題，不是說(shuō)每道題都認(rèn)真地做到底，但每一種類(lèi)型的計(jì)算題里面拿出一定量進(jìn)行練習(xí)，這樣才能提高你的準(zhǔn)確率。

【選擇題】

(1)考查點(diǎn)：選擇題一共有八道題，這個(gè)丟分也很?chē)?yán)重，這個(gè)丟分的原因跟填空題有差異，就是選擇題考的重點(diǎn)跟填空題不一樣，填空題主要考基本運(yùn)算概念，而選擇題很少考計(jì)算題，它主要考察基本的概念和理論，就是容易混淆的概念和理論。

(2)失分原因：首先，有些題目確實(shí)具有一定的難度。其次，有些同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中將重點(diǎn)放在了計(jì)算題上，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)只是不扎實(shí)。最后，缺乏一定的方法和技巧。由于對(duì)這種方法不了解，用常規(guī)的方法做，使簡(jiǎn)單的題變成了復(fù)雜的題。

(3)對(duì)策：