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      同學(xué)們自己總結(jié)的11材料力學(xué)考研重點(diǎn)

      時(shí)間:2019-05-14 02:01:28下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:同學(xué)們自己總結(jié)的11材料力學(xué)考研重點(diǎn)

      同學(xué)們自己總結(jié)的11材料力學(xué)考研重點(diǎn)

      我總結(jié)一下第四版的材料力學(xué)的重點(diǎn),希望對(duì)大家能有一個(gè)導(dǎo)向的作用,注意這是第四版的,用第五版教材的每章都差不多,也有一定的借鑒價(jià)值。第一章看第一章第三節(jié)簡(jiǎn)稱(chēng)1-3(以后都這樣表示,單獨(dú)列出的數(shù)字表示的章節(jié)都要看),1-4(即第一章第四節(jié)要仔細(xì)看),1-5。

      第二章看2-1,2-2,例題2-1,2-3,公式的推導(dǎo)過(guò)程,就是關(guān)于積分的那部分不用看,只記住最后的公式就行了,例題2-2,例題2-3(這個(gè)題和專(zhuān)業(yè)課筆記上的那個(gè)很相似,是應(yīng)該記住的題型),2-4,例題2-5關(guān)于變形的協(xié)調(diào)關(guān)系是重點(diǎn),2-5,2-6這一節(jié)容易出選擇,例題2-7,2-7,例題2-8,2-9,2-10.2-8不看。思考題不做,以后的思考題如果沒(méi)有特殊情況都不做。習(xí)題2-21和2-22只寫(xiě)步驟,不查表。其他習(xí)題第一遍復(fù)習(xí)時(shí)全做。

      第三章看3-1,3-2,3-3例題3-1,3-4介紹的幾何方面,物理方面,靜力學(xué)方面是做材力題的三大步驟,要有這個(gè)概念,這一節(jié)開(kāi)始接觸應(yīng)力狀態(tài),要看會(huì)那個(gè)框框上扎個(gè)箭頭是什么意思,而且自己會(huì)畫(huà),以后到第七章的時(shí)候會(huì)大量用到??蠢}3-2,例題3-3不看,例題3-4看。3-5,例題3-5,例題3-6,3-6,例題3-7記住里面的公式。3-7記住那個(gè)切應(yīng)力變化的示意圖,圖3-16,其他不看,例題3-18不做。3-8不看。思考題只看3-9,習(xí)題3-21到3-26不做。

      第四章看4-1,例題4-1,4-2,例題4-2到例題4-9全看,例題4-10不看,例題4-11例題4-12看,4-3,例題4-13是10年真題的基礎(chǔ)圖形,看,例題4-14這個(gè)圖形也考過(guò),看,4-4,例題4-15到例題4-19,4-5,記住那四個(gè)彎曲最大切應(yīng)力的公式就好,例題4-20和例題4-21看一下切應(yīng)力流的變化,這點(diǎn)09真題考過(guò),例題4-22看,4-6。思考題看4-13,4-14,4-17,4-18。習(xí)題4-4全做,其他那些畫(huà)圖的每題可以自己選擇性的刪除四分之一左右,只要練會(huì)了就行,習(xí)題4-9選做,4-10也選做吧,但是這個(gè)要記住結(jié)果,習(xí)題4-16,4-17,4-18,4-20,4-34,4-35,4-43,都不做,其余遇到選擇工字鋼號(hào)碼的也不查表,對(duì)照答案得到最后數(shù)據(jù),不查表,其他全做。第五章看5-1,5-2,例題5-1,例題5-2不看,在5-2中只要看一下例題5-1以前的部分就行,后半部分涉及比較復(fù)雜的微分方程求撓度轉(zhuǎn)角,不需要掌握,例題5-2和例題5-3都不做,5-3,這里注意第一句話,梁變形后跨長(zhǎng)改變可以忽略不計(jì),這句話常出選擇,這一節(jié)要好好看例題,5-4不看,5-5全看,5-6看。思考題不看,習(xí)題前十二個(gè)做5-3,5-4,5-5,5-12,其他不做,從第十三個(gè)到第20個(gè)最好全做,21到24不做,25和26做。

      第六章最好全看吧,他上面裝配應(yīng)力,溫度應(yīng)力,支座沉陷都考過(guò),所以這章雖然很難,也要拿下來(lái),過(guò)了這章最難的部分材力就基本結(jié)束了,剩下沒(méi)有難的了,這里例題和書(shū)大家都要看透,思考題還是大多數(shù)不做,除了思考6-6。習(xí)題6-19,20,21,22不做,其他做。第七章看7-1,7-2,例題7-1,例題7-2看,7-3,這一節(jié)的例題也看,7-4,例題7-5看,各向異性材料的廣義胡克定律不看,體應(yīng)變不看,7-5,7-6看,7-7了解一下,這個(gè)不難的,以防萬(wàn)一嗎,7-8例題和內(nèi)容都看。思考題看第十三題,其他不看,習(xí)題7-22,28,30,32沒(méi)做,其余全做。

      第八章除了8-7其余全看,要注意截面核心那里是一個(gè)很愛(ài)忘了計(jì)算方法的知識(shí)點(diǎn),要 記得經(jīng)常復(fù)習(xí)。思考題不看,習(xí)題8-20,29,30不做,其余全做。

      第九章看9-1,9-2歐拉公式的推導(dǎo)我一直覺(jué)得在不久的將來(lái)肯定會(huì)出一道大題,所以我推薦大家看一下他的推導(dǎo),在這里我給大家一個(gè)推導(dǎo)步驟,1)對(duì)臨界力作用點(diǎn)受力分析,求出作用點(diǎn)處所有廣義外力,2)由撓曲線近似微分方程解出撓度,這里注意M正負(fù),右拉為正,左拉為負(fù),換元時(shí)令Fcr/EI=K*K,我不大會(huì)編輯公式,嘿嘿,3)寫(xiě)出邊界條件,帶入撓度,撓度一階導(dǎo)數(shù),求出AB及kl,把AB,kl帶入撓度,得到壓桿的撓曲線方程,帶入Fcr/EI=K*K得到Fcr的表達(dá)式,9-3全看,9-4看一下第一部分歐拉公式的應(yīng)用范圍,折減彈性模量和壓桿臨界應(yīng)力圖不看,9-5和9-6看一下,了解一下概念。思考題不做,課后題做第一題至第九題,十二題到十五題,十七題,十八題。

      截面的幾何性質(zhì)那部分每年都出,具體內(nèi)容和方法以歷年真題和材力考研指導(dǎo)為主。

      第二冊(cè)第一章看一下1-1,做一下例題1-3,1-2不看,1-3這節(jié)容易出選擇題,要仔細(xì)看書(shū),其他章節(jié)不看,思考題做1-4,1-5,1-7,習(xí)題做1-8。第二章不看。

      第三章3-1,3-2看一下基礎(chǔ)理論,接下來(lái)3-3看卡氏第二定理(簡(jiǎn)稱(chēng)卡二),這是一個(gè)最主要的求位移和超靜定內(nèi)力的方法,書(shū)上例題從3-9到3-14全做,全好好做,3-4用能量法解超靜定也是彌補(bǔ)上冊(cè)第六章超靜定題型難解的好方法。大家一定要看會(huì),這里例題3-18不需要看,其他都看,3-5只看單位力法,這種方法算是解那一類(lèi)題型最簡(jiǎn)單的方法了,一定要會(huì)。習(xí)題3-5不做,3-7不做b和c,3-8不做b,c,3-12不做d和f,3-13d一定做,其他自己挑著做,3-14和3-20也是自己挑著做吧,會(huì)了就行,3-16不做,3-18不做,3-21和3-22不做,除了不做和自己挑著不做的剩下都做,其實(shí)也剩下不多點(diǎn)了。第四章不看。

      第五章主要看5-4中應(yīng)變片的貼法,這里要出選擇題或者填空,應(yīng)變的那些計(jì)算其實(shí)都可以轉(zhuǎn)化成應(yīng)力來(lái)計(jì)算,所以基本可以不看。

      第六章主要是看一下動(dòng)荷載和疲勞驗(yàn)算,疲勞不出大題,動(dòng)荷載只需要記住勻加速上升,水平?jīng)_擊,自由落體,向下勻速?zèng)_擊幾種情況下的動(dòng)荷載系數(shù)Kd。這里與第九章結(jié)合出大題,在做真題的時(shí)候大家會(huì)了解到。

      好了就是這些了,希望能對(duì)大家有所幫助。

      目錄回到頂部↑第四版 第一章緒論及基本概念

      §1-1材料力學(xué)的任務(wù)

      §1-2材料力學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系

      §1-3可變形固體的性質(zhì)極其基本假設(shè)

      §1-4材料力學(xué)主要研究對(duì)象(桿件)的幾何特征

      §1-5桿件變形的基本形式

      第二章軸向拉伸和壓縮

      §2-1軸向拉伸和壓縮的概念

      §2-2內(nèi)力·截面法·軸力及軸力圖

      §2-3應(yīng)力·拉(壓)桿內(nèi)的應(yīng)力

      .§2-4拉(壓)桿的變形·胡克定律

      §2-5拉(壓)桿內(nèi)的應(yīng)變能

      §2-6材料在拉伸和壓縮時(shí)的力學(xué)性能

      §2-7強(qiáng)度條件·安全系數(shù)·許用應(yīng)力

      §2-8應(yīng)力集中的概念

      思考題

      習(xí)題

      第三章扭轉(zhuǎn)

      §3-1概述

      §3-2薄壁圓筒的扭轉(zhuǎn)

      §3-3傳動(dòng)軸的外力偶矩 · 扭矩及扭矩圖

      §3-4等直圓桿在扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力 · 強(qiáng)度條件

      §3-5等直圓桿扭轉(zhuǎn)時(shí)的變形 · 剛度條件

      §3-6等直圓桿在扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)變能

      §3-7等直非圓桿在自由扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力和變形

      *§3-8開(kāi)口和閉合薄壁截面桿自由扭轉(zhuǎn)時(shí)的應(yīng)力和變形

      思考題

      習(xí)題

      第四章彎曲內(nèi)力

      §4-1對(duì)稱(chēng)彎曲的概念

      §4-2梁的剪力和彎矩 · 剪力圖和彎矩圖

      §4-3平面剛架和曲桿的內(nèi)力圖

      §4-4梁橫截面上的正應(yīng)力· 梁的正應(yīng)力強(qiáng)度條件

      §4-5梁橫截面上的切應(yīng)力 · 梁的切應(yīng)力強(qiáng)度條件

      §4-6梁的合理設(shè)計(jì)

      思考題

      習(xí)題

      第五章梁彎曲時(shí)的位移

      §5-1梁的位移--撓度及轉(zhuǎn)角

      §5-2梁的撓曲線近似微分方程及其積分

      §5-3按疊加原理計(jì)算梁的撓度和轉(zhuǎn)角

      §5-4梁撓曲線的初參數(shù)方程

      §5-5梁的剛度校核 · 提高梁的剛度的措施

      §5-6梁內(nèi)的彎曲應(yīng)變能

      思考題

      習(xí)題

      第六章 簡(jiǎn)單的超靜定問(wèn)題

      §6-1超靜定問(wèn)題及其解法

      §6-2拉壓超靜定問(wèn)題

      §6-3扭轉(zhuǎn)超靜定問(wèn)題

      §6-4簡(jiǎn)單超靜定梁

      思考題

      習(xí)題

      第七章應(yīng)力狀態(tài)和強(qiáng)度理論

      §7-1概述

      §7-2平面應(yīng)力狀態(tài)的應(yīng)力分析·應(yīng)力圓

      §7-3空間應(yīng)力狀態(tài)的概念

      §7-4應(yīng)力與應(yīng)變間的關(guān)系

      §7-5空間應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)變能密度

      §7-6強(qiáng)度理論及其相當(dāng)應(yīng)力

      §7-7莫爾強(qiáng)度理論及其相當(dāng)應(yīng)力

      §7-8各種強(qiáng)度理論的應(yīng)用

      思考題

      習(xí)題

      第八章組合變形及連接部分的計(jì)算

      §8-1概述

      §8-2兩相互垂直平面內(nèi)的彎曲

      §8-3拉伸(壓縮)與彎曲

      §8-4扭轉(zhuǎn)與彎曲

      §8-5連接件的實(shí)用計(jì)算

      §8-6鉚釘連接的計(jì)算

      *§8-7榫齒連接

      思考題

      習(xí)題

      第九章壓桿穩(wěn)定

      §9-1壓桿穩(wěn)定性的概念

      §9-2細(xì)長(zhǎng)中心受壓直桿臨界力的歐拉公式

      §9-3拉伸(壓縮)與彎曲

      §9-4扭轉(zhuǎn)與彎曲

      §9-5不同桿端約束下細(xì)長(zhǎng)壓桿臨界力的歐拉公式·壓桿的長(zhǎng)度系數(shù)

      §9-6歐拉公式的應(yīng)用范圍·臨界力總圖

      思考題

      習(xí)題

      附錄i截面的幾何性質(zhì)

      §i-1截面的靜矩和形心位置

      §i-2極慣性矩·慣性矩·慣性積

      §i-3慣性矩和慣性積的平行移軸公式 · 組合截面的慣性矩和慣性積

      §i-4慣性矩和慣性積的轉(zhuǎn)軸公式 · 截面的主慣性軸和主慣性矩

      *§i-5計(jì)算慣性矩的近似方法

      思考題

      習(xí)題

      附錄ii 常用截面的幾何性質(zhì)計(jì)算公式

      附錄iii 型剛規(guī)格表

      附錄iv 簡(jiǎn)單荷載作用下梁的撓度和轉(zhuǎn)角

      習(xí)題答案

      第二篇:2014年 重力學(xué)重點(diǎn)總結(jié)

      2014年秋 重力學(xué) 重點(diǎn)總結(jié)

      第二章:

      1.正常重力場(chǎng):

      由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均勻,地球表面也不光滑,準(zhǔn)確地計(jì)算地球的引力是十分困難的,但可以把地球內(nèi)部物質(zhì)分布和表面形狀理想化,即假設(shè):

      ⑴地球是一個(gè)兩極壓扁的旋轉(zhuǎn)橢球體且表面光滑;

      ⑵地球內(nèi)部物質(zhì)密度呈層狀均勻(層面共焦點(diǎn),層內(nèi)均勻);

      ⑶地球是一個(gè)剛性球體,內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)位置不變;

      ⑷地球的質(zhì)量、自轉(zhuǎn)角速度不變。在這個(gè)假設(shè)前提下,構(gòu)造一個(gè)正常重力場(chǎng)。

      2.正常重力位:正常引力位與離心力位之和,稱(chēng)為正常重力位。

      3.擾動(dòng)位:某點(diǎn)的重力位與正常重力位之差。

      4克萊饒定理:表示正常場(chǎng)地球模型的重力扁率和旋轉(zhuǎn)橢球的扁率之間的關(guān)系稱(chēng)為克萊饒定??理。其中?p??em??5???3n??????m?e

      2? 得到:?2

      5斯托克司定理: 如果已知:

      (1)一個(gè)等位面的形狀。

      (2)它內(nèi)部所包含的物質(zhì)的總質(zhì)量 M。

      (3)以及整個(gè)物體繞某一固定軸作勻速旋轉(zhuǎn)的角速度。

      則這個(gè)等位面上及其外部所有點(diǎn)上的重力位都可以單值地被確定,而無(wú)需知道地球內(nèi)部質(zhì)量的具體分布情況。

      補(bǔ)充:逆定理:如果已知一個(gè)封閉水準(zhǔn)面上的重力值,且其外部無(wú)質(zhì)量,就可以確定這個(gè)封閉面的形狀。

      6.索米格蘭納公式:

      ???e(1??sin2Bn??1sin22Bn)正常重力的一般公式為:

      ?1??2???1814 稱(chēng)為索米格蘭納公式

      7.地球橢球:

      滿(mǎn)足以下四個(gè)基本條件,即:

      (1)橢球表面為等位面(稱(chēng)為正常大地水準(zhǔn)面);

      (2)它的位W0與真實(shí)地球理想大地水準(zhǔn)面的位相等;(3)橢球中心與地球質(zhì)心重合;

      (4)橢球的質(zhì)量M、慣性矩之差(C-A)的橢球,稱(chēng)為地球橢球。

      8.正常重力公式:

      地球橢球表面正常重力場(chǎng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式便稱(chēng)為正常重力公式。

      9.地球重力空間變化的特征:

      (1)地球的形狀——扁橢球體引力隨緯度變化,在大地水準(zhǔn)面上,兩處最大,赤道處最小,兩者相差約1800mGal;

      (2)地球自轉(zhuǎn)——慣性離心力隨緯度變化,在大地水準(zhǔn)面上,兩極等于零,赤道最大,最大變化達(dá)3400mGal;

      (3)地球表面起伏不平:

      ①測(cè)點(diǎn)距地心距離變化

      ②測(cè)點(diǎn)周邊地表物質(zhì)引力各異 ③地質(zhì)構(gòu)造和巖石的引力在個(gè)測(cè)點(diǎn)上不同(4)地球內(nèi)部物質(zhì)密度分布不均勻;

      (5)太陽(yáng)與月球的引力,最大變化達(dá)0.2mGal。

      其它問(wèn)題:

      1.直角坐標(biāo)系中地球重力場(chǎng)(包括各個(gè)分量)的基本表達(dá)式: 2.重力位與重力的關(guān)系:

      3.直角坐標(biāo)系中地球重力位(引力位及離心力位)表達(dá)式: 4.球坐標(biāo)系中地球外部重力位及重力表達(dá)式;

      第三章:

      1.布隆斯公式(含推導(dǎo)):

      推導(dǎo):由重力位定義,空間重力位有:W?U?T,由于實(shí)際大地水準(zhǔn)面

      與標(biāo)準(zhǔn)橢球面不可能完全重合,設(shè) p 點(diǎn)為大地水準(zhǔn)面上的點(diǎn),其在橢球面上的(鉛錘)投影為p0,兩點(diǎn)間的距離為N。令橢球面上正常重力位為U0=C,則 p 及 p0點(diǎn)處的重力位W(p)?U(p)?T(p)可表示成:W(p0)?U(p0)?T(p0),用正常重力位垂向一階導(dǎo)數(shù)可以近似表示 p 點(diǎn)的正U(p0)?U(p)?常重力,即

      ?U?n?Np0U(p)?U(p0)???U?n?Np0,顯然有:W(p)?U(p0)??U(p)?U(p0)??T(p)得出:W(p)?U(p0)??U?n?N?T(p)p0,對(duì)于W(p)和 U(p0),我們有事先的假定,即在確定正常重力位時(shí),其在地球橢球面上的重力位數(shù)值(U(p0)=C)應(yīng)與大地水準(zhǔn)面上的實(shí)際重力位值(W(p)=C)十分逼近。這里姑且認(rèn)為兩

      W(p)?U(p0)?0者相等

      T?N?U?np0

      ?? ?U?nT可以得到:N?(布隆斯公式)p0? 2.重力基本微分方程:

      ?T1???T??g?0?h??h,該方程建立了實(shí)測(cè)重力異常與擾動(dòng)位之間的關(guān)系,是重力學(xué)基本公式之一。由邊值問(wèn)題解出T,再應(yīng)用布隆斯公式求N,從而確定大地水準(zhǔn)面形狀。

      3.垂線偏差的概念:

      大地水準(zhǔn)面內(nèi)法線與對(duì)應(yīng)的橢球面內(nèi)法線之夾角。

      4.大地水準(zhǔn)面高度:

      GPS觀測(cè)點(diǎn)距離 WGS84 橢球面高度(h)和大地水準(zhǔn)面高度(N),計(jì)算出正高(H = h-N),正高就是觀測(cè)點(diǎn)距離大地水準(zhǔn)面的高度。注意:大地水準(zhǔn)面高度的不精確會(huì)導(dǎo)致正高測(cè)量的不精確。

      5.大地水準(zhǔn)面的形狀特征:

      (1)大地水準(zhǔn)面是一個(gè)十分復(fù)雜的曲面;

      (2)從宏觀上看,大地水準(zhǔn)面與旋轉(zhuǎn)橢球面差異不大,變化幅度為-105m至+77m,相對(duì)精度小于10-5,基本可視為旋轉(zhuǎn)橢球面;

      (3)大地水準(zhǔn)面的最大偏離在印度半島南方赤道上;

      (4)實(shí)際大地水準(zhǔn)面的形狀呈“梨”狀(King-Hele, 1969)。

      其它問(wèn)題:

      1.泊松積分公式。

      2.布隆斯公式的球諧展開(kāi)式。3.求取擾動(dòng)位的基本思路。4.大地水準(zhǔn)面的形狀特征。

      第四章:

      1.相對(duì)重力測(cè)量的零點(diǎn)漂移(零漂)概念:

      利用彈性體制成重力儀,彈性體在外力長(zhǎng)期作用下,會(huì)產(chǎn)生彈性疲勞,即彈性性質(zhì)會(huì)發(fā)生改變。當(dāng)超出了彈性限度,則彈性體發(fā)生永久變形。在重力儀中,這種現(xiàn)象表現(xiàn)為在同一點(diǎn)上的讀數(shù)有變化(不考慮任何其它因素),這種變化稱(chēng)為零點(diǎn)漂移,簡(jiǎn)稱(chēng)零漂。零漂是所有彈性重力儀不可克服的一個(gè)弱點(diǎn)。一臺(tái)重力儀的精度高低,質(zhì)量好壞主要看它零漂值的大小以及變化是否線性。

      2.時(shí)變重力測(cè)量的影響因素:

      (1)測(cè)量?jī)x器和觀測(cè)方法:微震、大氣壓及溫度變化,重力儀零位漂移。(2)大氣影響:大氣壓變化

      (3)水文因素:地下水和土壤濕度隨時(shí)間變化以及地表水位變化,(4)人類(lèi)活動(dòng)干擾:開(kāi)采石油、天然氣和地?zé)幔笮退畮?kù)蓄水與放空等(5)固體潮:潮汐波振幅和相位變化

      (6)地球動(dòng)力學(xué)原因造成的地球質(zhì)量位移:全球性(地球內(nèi)部質(zhì)量長(zhǎng)時(shí)期位移)、區(qū)域性(板塊邊緣和內(nèi)部)、局部性(地震、火山等)

      3.重力測(cè)量野外觀測(cè)方式:

      (1)單次觀測(cè)(2)往返觀測(cè)(3)三重小循環(huán)觀測(cè)

      4.觀測(cè)數(shù)據(jù)整理步驟和零漂校正(1)觀測(cè)數(shù)據(jù)整理步驟:

      格值轉(zhuǎn)換:根據(jù)儀器格值,將所有觀測(cè)的儀器讀數(shù)轉(zhuǎn)換為有重力單位的觀測(cè)值(按儀器格值使用方法);

      固體潮計(jì)算:按照觀測(cè)的日期、時(shí)刻、以及測(cè)點(diǎn)的經(jīng)緯度,計(jì)算固體潮理論值,并對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行校正;

      零點(diǎn)漂移:利用固體潮校正后的觀測(cè)值,按觀測(cè)方式的不同選擇方法,進(jìn)行儀器零點(diǎn)漂移校正;

      歸算:將零漂校正后的觀測(cè)值歸算到基點(diǎn),得到測(cè)點(diǎn)重力值,或歸算到測(cè)區(qū)起算點(diǎn),得到相對(duì)重力值。

      (2)零漂校正:

      【1】單次觀測(cè)校正 【2】往返觀測(cè)校正 【3】三重小循環(huán)觀測(cè)校正

      其它問(wèn)題:

      1.A10、gPhone、CG-5的應(yīng)用范圍和精度。2.重力異常精度。

      第五章

      1.擾動(dòng)位:

      某點(diǎn)的重力位與正常重力位之差。

      2.異常重力: 是指在地面上觀測(cè)到的重力值與正常重力值相比較后的差值。

      3.一般意義的重力異常: 一般意義上重力異常是指在地面上觀測(cè)到的重力值與正常重力值相比較后的差值。一般異常概念:重力值與相應(yīng)位置上的正常重力值之差,即

      ?g?g??0。而這樣的重力異常往往意義不明確,因?yàn)樵斐芍亓Ξ惓5脑蛴袃蓚€(gè)方面,一是地形起伏,二是地下物質(zhì)分布不均。

      4.自由空間校正:

      將大地水準(zhǔn)面或地球橢球面上的正常重力值換算到測(cè)點(diǎn)高程處正常重力值。

      5.自由空間重力異常:

      如果在起伏地表進(jìn)行重力測(cè)量,地面重力將隨著高程變化而變化。需對(duì)重力測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行高度影響進(jìn)行校正。

      6.布格校正:

      將中間層校正與自由空間校正合為一體,稱(chēng)為布格校正 *注:中間層校正:是以大地水準(zhǔn)面或地球橢球面作為基準(zhǔn)面,將以各測(cè)點(diǎn)高程為厚度的物質(zhì)層在測(cè)點(diǎn)處產(chǎn)生的引力之鉛錘分量,從重力觀測(cè)值中減去。

      7.地形校正: 將測(cè)點(diǎn)周?chē)鸱乇砼c該測(cè)點(diǎn)所在水準(zhǔn)面所包含的(無(wú)論高于或是低于測(cè)點(diǎn)的)物質(zhì)在測(cè)點(diǎn)處產(chǎn)生的引力之鉛錘分量加到觀測(cè)重力值中。

      8.布重力異常: 將測(cè)點(diǎn)上觀測(cè)的重力值,經(jīng)過(guò)自由空間校正、地形校正、和布格校正,再與正常重力進(jìn)行比較,得到的重力異常只反映地下物質(zhì)密度不均勻狀態(tài),這種異常稱(chēng)為布格異常

      9.均衡校正:是指對(duì)重力測(cè)量資料的一種校正,它包括地形校正δgT和補(bǔ)償校正δgc兩個(gè)部分。重力值中考慮全球地形質(zhì)量對(duì)觀測(cè)點(diǎn)產(chǎn)生的重力影響所作的校正,稱(chēng)地形校正;考慮與地形質(zhì)量相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償質(zhì)量影響所作的校正,稱(chēng)補(bǔ)償校正。

      10.均衡異常:

      若把地殼視為均衡的,按照均衡理論,根據(jù)高程和海水深度變化,將均衡地殼物質(zhì)密度或厚度按正常地殼進(jìn)行補(bǔ)償——計(jì)算補(bǔ)償物質(zhì)產(chǎn)生的引力效應(yīng),作為均衡校正,把它從布格重力異常中減去,即可以得到均衡異常。均衡正異?!?地殼物質(zhì)盈余。均衡負(fù)異常—— 地殼物質(zhì)虧缺。

      11.引起地球重力(在地表)變化的主要原因分析:

      (1)地球的形狀——扁橢球體引力隨緯度變化,在大地水準(zhǔn)面上,兩處最大,赤道處最小,兩者相差約1800mGal;

      (2)地球自轉(zhuǎn)——慣性離心力隨緯度變化,在大地水準(zhǔn)面上,兩極等于零,赤道最大,最大變化達(dá)3400mGal;

      (3)地球表面起伏不平:

      ①測(cè)點(diǎn)距地心距離變化

      ②測(cè)點(diǎn)周邊地表物質(zhì)引力各異 ③地質(zhì)構(gòu)造和巖石的引力在個(gè)測(cè)點(diǎn)上不同(4)地球內(nèi)部物質(zhì)密度分布不均勻;

      (5)太陽(yáng)與月球的引力,最大變化達(dá)0.2mGal。

      12.布格重力異常在高地平原和海洋地區(qū)的分布規(guī)律: 如果地形被補(bǔ)償 —— 海平面以上的質(zhì)量盈余被下方的質(zhì)量虧損抵消,導(dǎo)致自由空間異常小,布格異常大且為負(fù)值;

      如果地形沒(méi)被補(bǔ)償 —— 自由空間異常大且為正值,布格異常為零

      13.剩余密度:

      地質(zhì)體密度(σ)和圍巖密度(σ0)的差值,稱(chēng)為剩余密度。

      14.剩余質(zhì)量:

      地質(zhì)體的剩余密度和它體積的乘積稱(chēng)為地質(zhì)體的剩余質(zhì)量。用符號(hào)ΔM表示 15.密度界面:

      將不同密度的地層分隔開(kāi)的曲面

      16.二度體:

      引起二度異常的地質(zhì)體稱(chēng)為二度體,如層狀礦體、脈狀礦體、向斜、背斜等。具有一定走向,且沿走向方向異常值變化不明顯的異常,稱(chēng)為二度異常,它是二維空間坐標(biāo)(x,z)的函數(shù)。當(dāng)異常體沿著走向方向無(wú)限延伸,且在走向方向上異常體的埋深、截面形狀、大小和異常特點(diǎn)都穩(wěn)定不變,則稱(chēng)此種形狀為二度體。17.三度體:

      引起三度異常的地質(zhì)體稱(chēng)為三度體,如囊狀礦體、透鏡體、巖株、巖筒等。沒(méi)有明顯走向的不規(guī)則異常,是三維空間坐標(biāo)(x,y,z)的函數(shù),這種異常稱(chēng)為三度異常。

      18.地球物理正、反演的概念:

      (1)所謂正演問(wèn)題,就是給定地下某種地質(zhì)體的形狀、產(chǎn)狀和剩余密度等,通過(guò)理論計(jì)算求取它在地面上或空間范圍內(nèi)引起的異常大小、特征和變化規(guī)律等,即“由源求場(chǎng)”。

      (2)所謂反演問(wèn)題,則是依據(jù)已獲得的重力異常特征、大小、分布等,并結(jié)合地質(zhì)、鉆探及其他地球物理資料,求解重力場(chǎng)源體的空間位置、形狀、大小、產(chǎn)狀和場(chǎng)源密度等,即“由場(chǎng)求源”。

      19.復(fù)雜形體正反演的基本思路:(1)任意多邊形截面二度體的正演(2)復(fù)雜三度體的水平截面法

      (3)其它形體組合法 立方體 垂直物質(zhì)線段

      (4)選擇法

      其它問(wèn)題:

      1.獲得各種重力異常的方法、各種重力異常的物理含義:

      2.重力異常資料處理的目的、異常劃分、空間延拓、導(dǎo)數(shù)換算;

      第六章

      1.衛(wèi)星重力測(cè)量的基本原理:

      人造衛(wèi)星在空間運(yùn)行過(guò)程中,由于地球重力變化的影響,會(huì)使軌道產(chǎn)生偏離,這種偏離稱(chēng)為“軌道攝動(dòng)”。利用測(cè)量技術(shù),可以獲得軌道攝動(dòng)量,由此推算出地球重力球諧表達(dá)式中的球諧系數(shù)。

      2.開(kāi)普勒定律:

      從天體力學(xué)可知,衛(wèi)星在理想情況下運(yùn)行的正常軌道可用開(kāi)普勒三定律來(lái)描述,即

      (1)衛(wèi)星的軌道是橢圓,地球的質(zhì)心位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn);

      (2)從地球質(zhì)心引向衛(wèi)星的向徑,在相等的時(shí)間內(nèi)掃過(guò)相等的面積;

      (3)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行周期的平方與衛(wèi)星軌道長(zhǎng)半軸的立方成正比。

      3.衛(wèi)星軌道根數(shù):

      如果衛(wèi)星運(yùn)行遵循開(kāi)普勒定律,可以用6個(gè)參數(shù)來(lái)描述衛(wèi)星在任意時(shí)刻的空間位置,這6個(gè)參數(shù)為(稱(chēng)為軌道根數(shù)):

      (1)軌道長(zhǎng)半軸

      a

      (2)軌道偏心率

      e

      (3)軌道面傾角

      i(4)升交點(diǎn)赤經(jīng)

      ?(5)近地點(diǎn)角距

      ?(6)衛(wèi)星過(guò)近地點(diǎn)的時(shí)刻?(或真近點(diǎn)角υ)

      其它問(wèn)題:

      1.衛(wèi)星重力基本公式: 2.攝動(dòng)位球諧表達(dá)式: 3.衛(wèi)星重力異常表達(dá)式:

      4.利用衛(wèi)星軌道攝動(dòng)衛(wèi)星軌道根數(shù)確定引力位系數(shù)的基本思路。

      第七章

      1.地球的平動(dòng):

      平動(dòng)的概念就是指物體內(nèi)部各點(diǎn)都具有相同的速度和加速度。在這里,各點(diǎn)平動(dòng)是圓周運(yùn)動(dòng),即A點(diǎn)與Oe點(diǎn)具有相同的向心加速度。

      2.起潮力:

      以月球?yàn)槔?,由于月球是繞月-地共同質(zhì)心O 旋轉(zhuǎn),地球上各質(zhì)點(diǎn)受到的離心力與月球引力的合力就是起潮力。月球和太陽(yáng)相對(duì)地球位置不同時(shí),地球上各質(zhì)點(diǎn)受到的力的大小和方向都不同。

      3.地月系統(tǒng)的慣性離心力:

      地月系統(tǒng)圍繞共同質(zhì)心O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的慣性離心力,可見(jiàn),月球?qū)Φ厍蛱峁┑囊S持著地球繞O點(diǎn)作圓周運(yùn)動(dòng),Oe點(diǎn)即受到月球的引力就等于該點(diǎn)的慣性離心力。

      4.平衡潮:

      假設(shè)地球是一個(gè)剛體,則在起潮力的作用下,地球所產(chǎn)生的一切潮汐現(xiàn)象都稱(chēng)為平衡潮。

      5.剛體地球的重力固體潮、在地球是剛體的情況下,起潮力沿地球重力方向(即垂直于大地水準(zhǔn)面的方向)的分量稱(chēng)為剛體地球的重力固體潮。

      6.大地水準(zhǔn)面潮汐、在地球是剛體的情況下,大地水準(zhǔn)面就是覆蓋在剛體地球表面的靜止海水面。當(dāng)有起潮力作用時(shí),此大地水準(zhǔn)面將因潮汐運(yùn)動(dòng)而發(fā)生形變。根據(jù)一般的原理,形變后的大地水準(zhǔn)而形狀如圖中的虛線橢圓。此時(shí)原來(lái)大地水準(zhǔn)面上的A點(diǎn)上升至A點(diǎn),B點(diǎn)下降至B點(diǎn)。AA和BB稱(chēng)為大地水準(zhǔn)面平衡潮高。這種現(xiàn)象稱(chēng)為剛體地球的大地水準(zhǔn)面潮汐。

      7.地傾斜固體潮;

      對(duì)于剛體地球,沿大地水準(zhǔn)面水平方向的起潮力分量?gh將引起垂線方向的變化,這就是說(shuō),地球上任一點(diǎn)的垂線方向應(yīng)是重力(減去起潮力垂直分量)與引潮力水平分量的合力方向。由于起潮力水平分量gh的作用使垂線方向g偏離了?角(一般很?。虼丝梢詫?xiě)成:???gh/g

      由于垂線偏離,過(guò)A點(diǎn)的水平面發(fā)生同樣的傾斜,這就相當(dāng)于地平面的傾斜,這種垂線方向的變化稱(chēng)為地傾斜固體潮。

      8.三種拉普拉斯潮的名稱(chēng)及特征、(1)長(zhǎng)周期潮

      (2)日潮

      (3)半日潮

      其它問(wèn)題:

      1.固體潮表現(xiàn)形式: 2.潮汐波分類(lèi):

      3.起潮力位(包括太陽(yáng)和月球)的(僅考慮二階)基本表達(dá)式:

      指導(dǎo)教授:梁青

      第三篇:自己總結(jié)重點(diǎn)

      (1)奔騰芯片的技術(shù)特點(diǎn)

      :奔騰32位芯片,主要用于臺(tái)式機(jī)和筆記本,奔騰采用了精簡(jiǎn)指令RISC技術(shù)。

      (1)超標(biāo)量技術(shù):通過(guò)內(nèi)置多條流水線來(lái)同時(shí)執(zhí)行多個(gè)處理,其實(shí)質(zhì)是用空間換取時(shí)間;兩條整數(shù)指令流水線,一條浮點(diǎn)指令流水線。(2)超流水線技術(shù):通過(guò)細(xì)化流水,提高主頻,使得機(jī)器在一個(gè)周期內(nèi)完成一個(gè)甚至多個(gè)操作,其實(shí)質(zhì)是用時(shí)間換取空間。奔騰采用每條流水線分為四級(jí)流水:指令預(yù)取,譯碼,執(zhí)行和寫(xiě)回結(jié)果。(3)分支預(yù)測(cè):分值目標(biāo)緩存器動(dòng)態(tài)的預(yù)測(cè)程序分支的轉(zhuǎn)移情況。(4)雙CACHE哈佛結(jié)構(gòu):指令與數(shù)據(jù)分開(kāi)存儲(chǔ)。(5)固化常用指令。(6)增強(qiáng)的64位數(shù)據(jù)總線:內(nèi)部總線是32位,與存儲(chǔ)器之間的外部總線增為64位。(7)采用PCI(外圍部件接口)標(biāo)準(zhǔn)的局部總線。(8)錯(cuò)誤檢測(cè)既功能用于校驗(yàn)技術(shù)。(9)內(nèi)建能源效率技術(shù)。(10)支持多重處理,即多CPU系統(tǒng);目前的CPU,由提高主頻到多核處理。

      (2)主機(jī)板的分類(lèi)

      (1)主機(jī)板簡(jiǎn)稱(chēng)主板或母板,由5部分組成(CPU、存儲(chǔ)器、總線、插槽、電源)與主板的分類(lèi)(cpu、插槽、T、X)。(2)網(wǎng)絡(luò)卡又稱(chēng)為適配器卡,代號(hào)NIC,其功能為:a:實(shí)現(xiàn)與主機(jī)總線的通訊連接,解釋并執(zhí)行主機(jī)的控制命令。b:實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)鏈路層的功能,如形成數(shù)據(jù)幀,差錯(cuò)校驗(yàn),發(fā)送接收等。c:實(shí)現(xiàn)物理層的功能。

      (3)城域網(wǎng)的特點(diǎn)(5)早期的城域網(wǎng)產(chǎn)品主要是光纖分布式數(shù)據(jù)接口(縮寫(xiě)是FDDI,其協(xié)議是802.2與802.5)。

      (6)城域網(wǎng)建設(shè)方案相同點(diǎn):傳輸介質(zhì)采用光纖,交換接點(diǎn)采用基于IP交換的高速路由交換機(jī)或ATM交換機(jī),在體系結(jié)構(gòu)上采用核心交換層,業(yè)務(wù)匯聚層與接入層三層模式。城域網(wǎng)MAN介于廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的一種高速網(wǎng)絡(luò)。

      (4)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的定義(1)廣播式通信子網(wǎng)的拓?fù)洌嚎偩€型,樹(shù)型,環(huán)型,無(wú)線通信與衛(wèi)星通信型。

      (2)點(diǎn)-點(diǎn)線路通信子網(wǎng)的拓?fù)洌盒切停ńY(jié)點(diǎn)經(jīng)線路與中心結(jié)點(diǎn)連接),環(huán)型,樹(shù)型,網(wǎng)狀型(廣域網(wǎng)實(shí)際使用)。(5)數(shù)據(jù)傳輸率和誤碼率

      (1)數(shù)據(jù)傳輸速率:在數(shù)值上等于每秒鐘傳輸構(gòu)成數(shù)據(jù)代碼的二進(jìn)制比特?cái)?shù),單位為比特/秒(bit/second),記作bps。

      對(duì)于二進(jìn)制數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)傳輸速率為:S=1/T(bps),其中,T為發(fā)送每一比特所需要的時(shí)間。

      (2)奈奎斯特(Nyquist)準(zhǔn)則:信號(hào)在無(wú)噪聲的信道中傳輸時(shí),對(duì)于二進(jìn)制信號(hào)的最大數(shù)據(jù)傳輸率Rmax與通信信道帶寬B(B=f,單位是Hz)的關(guān)系可以寫(xiě)為:Rmax=2*f(bps)

      (3)香農(nóng)(Shannon)定理:香農(nóng)定理則描述了有限帶寬;有隨機(jī)熱噪聲信道的最大傳輸速率與信道帶寬、信號(hào)噪聲功率比之間的關(guān)系。在有隨機(jī)熱噪聲的信道上傳輸數(shù)據(jù)信號(hào)時(shí),數(shù)據(jù)傳輸率Rmax與信道帶寬B、信噪比S/N關(guān)系為:Rmax=B×log2(1+S/N)其中:B為信道帶寬,S為信號(hào)功率,n為噪聲功率。

      (4)誤碼率是二進(jìn)制碼元在數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)中被傳錯(cuò)的概率,它在數(shù)值上近似等于:Pe=Ne/N(傳錯(cuò)的除以總的)。

      a、誤碼率應(yīng)該是衡量數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)正常工作狀態(tài)下傳輸可靠性的參數(shù)。

      b、對(duì)于一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng),不能籠統(tǒng)地說(shuō)誤碼率越低越好,要根據(jù)實(shí)際傳輸要求提出誤碼率要求;

      c、對(duì)于實(shí)際數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng),如果傳輸?shù)牟皇嵌M(jìn)制碼元,要折合成二進(jìn)制碼元來(lái)計(jì)算。

      d、差錯(cuò)的出現(xiàn)具有隨機(jī)性,在實(shí)際測(cè)量一個(gè)數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)時(shí),只有被測(cè)量的傳輸二進(jìn)制碼元數(shù)越大,才會(huì)越接近于真正的誤碼率值。

      (6)OSI與TCP/IP的對(duì)比(1)功能:構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

      (2)概述:采用分層的體系結(jié)構(gòu)將整個(gè)龐大而復(fù)雜的問(wèn)題劃分為若干個(gè)容易處理的小問(wèn)題,采用了三級(jí)抽象:體系結(jié)構(gòu)、服務(wù)定義、協(xié)議規(guī)格說(shuō)明。實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放系統(tǒng)環(huán)境中的互連性、互操作性、與應(yīng)用的可移植性。

      (3)ISO將整個(gè)通信功能劃分為七個(gè)層次,劃分層次的原則是:網(wǎng)中各結(jié)點(diǎn)都有相同的層次、不同結(jié)點(diǎn)的同等層具有相同的功能、同一結(jié)點(diǎn)內(nèi)相鄰層之間通過(guò)接口通信、每一層使用下層提供的服務(wù),并向其上層提供服務(wù)、不同結(jié)點(diǎn)的同等層按照協(xié)議實(shí)現(xiàn)對(duì)等層之間的通信(各種協(xié)議精確定義了應(yīng)當(dāng)發(fā)送什么樣的信息,但不涉及如何實(shí)現(xiàn))。

      (4)OSI七層:

      物理層:主要是利用物理傳輸介質(zhì)為數(shù)據(jù)鏈路層提供物理連接,以便透明的傳遞比特流。(網(wǎng)卡、集線器)

      數(shù)據(jù)鏈路層:分為MAC和LLC,傳送以幀為單位的數(shù)據(jù),采用差錯(cuò)控制,流量控制方法。(網(wǎng)卡、交換機(jī))

      網(wǎng)絡(luò)層:實(shí)現(xiàn)路由選擇、擁塞控制和網(wǎng)絡(luò)互連功能,可以認(rèn)為使用IP協(xié)議(路由器)

      傳輸層:是向用戶(hù)提供可靠的進(jìn)程間的端到端服務(wù),向高層屏蔽細(xì)節(jié),最關(guān)鍵的一層??梢哉J(rèn)為使用TCP和UDP協(xié)議。

      會(huì)話層:組織兩個(gè)會(huì)話進(jìn)程之間的通信,并管理數(shù)據(jù)的交換,使用NETBIOS和WINSOCK協(xié)議。

      表示層:處理在兩個(gè)通信系統(tǒng)中交換信息的表示方式。

      應(yīng)用層:應(yīng)用層是OSI參考模型中的最高層。確定進(jìn)程之間通信的性質(zhì),以滿(mǎn)足用戶(hù)的需要。

      13、TCP/IP參考模型

      (1)TCP/IP協(xié)議的特點(diǎn):

      a、開(kāi)放的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn),可以免費(fèi)使用,并且獨(dú)立于特定的計(jì)算機(jī)硬件與操作系統(tǒng)。b、獨(dú)立于特定的網(wǎng)絡(luò)硬件,可以運(yùn)行在局域網(wǎng)、廣域網(wǎng),更適用于互聯(lián)網(wǎng)。c、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)地址分配方案,使得整個(gè)TCP/IP設(shè)備在網(wǎng)中都具有唯一的地址。d、標(biāo)準(zhǔn)化的高層協(xié)議,可以提供多種可靠的用戶(hù)服務(wù)。

      (2)TCP/IP參考模型可以分為:應(yīng)用層,傳輸層(進(jìn)程間的端-端通信),互連層(報(bào)文分組、路徑、擁塞),主機(jī)-網(wǎng)絡(luò)層。

      (3)應(yīng)用層協(xié)議分為:

      a、依賴(lài)于可靠的面向連接的TCP協(xié)議:主要有:文件傳送協(xié)議FTP、電子郵件協(xié)議SMTP以及超文本傳輸協(xié)議HTTP等;

      b、依賴(lài)于不可靠面向連接的UDP協(xié)議:主要有:簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP;簡(jiǎn)單文件傳輸協(xié)議TFTP。

      c、既依賴(lài)于TCP協(xié)議,也依賴(lài)于UDP協(xié)議:域名服務(wù)DNS,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備名字即主機(jī)名到IP地址映射。

      14、ISO/OSI參考模型與TCP/IP參考模型對(duì)應(yīng)層的比較

      (8)局域網(wǎng)的特點(diǎn)

      從局域網(wǎng)應(yīng)用角度看,主要技術(shù)特點(diǎn)是:(1)是一種通信網(wǎng)絡(luò);(2)連入局域網(wǎng)的數(shù)據(jù)通信設(shè)備是廣義的,包括計(jì)算機(jī)、終端和外部設(shè)備;

      (3)局域網(wǎng)覆蓋一個(gè)小的地理范圍,從一個(gè)辦公樓、大樓、到幾公里的地理范圍,高傳輸帶寬和低誤碼率。

      (4)決定局域網(wǎng)與城域網(wǎng)性能的三要素是:網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?,傳輸介質(zhì)、介質(zhì)訪問(wèn)控制方法。

      (5)局域網(wǎng)從介質(zhì)訪問(wèn)控制方法分為:共享介質(zhì)局域網(wǎng)與交換式局域網(wǎng)??偩€局域網(wǎng)的介質(zhì)訪問(wèn)控制方式采用的是“共享介質(zhì)”方式。(6)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錁?gòu)型:總線型、環(huán)型、星型;傳輸介質(zhì):雙絞線、光纖、同軸電纜、無(wú)線通信信道。

      (9)802.3、4、5802.1標(biāo)準(zhǔn):包含了局域網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互連、以及網(wǎng)絡(luò)管理與性能測(cè)試。

      802.2標(biāo)準(zhǔn):定義了邏輯鏈路控制(LLC)子層功能及其服務(wù)。802.3標(biāo)準(zhǔn):定義了CSMA/CD總線介質(zhì)訪問(wèn)控制子層和物理層規(guī)范。802.4標(biāo)準(zhǔn):定義了令牌總線(Token Bus)介質(zhì)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。

      802.5標(biāo)準(zhǔn):定義了令牌環(huán)(Token Ring)介質(zhì)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。

      802.11標(biāo)準(zhǔn):定義了無(wú)線局域網(wǎng)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。

      802.13標(biāo)準(zhǔn):定義了近距離無(wú)線個(gè)人局域網(wǎng)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。802.16標(biāo)準(zhǔn):定義了寬帶無(wú)線局域網(wǎng)訪問(wèn)控制子層與物理層的規(guī)范。

      (10)虛擬局域網(wǎng)(1)是建立在交換技術(shù)基礎(chǔ)上(局域網(wǎng)交換機(jī)或ATM交換機(jī))的,以軟件形式來(lái)實(shí)現(xiàn)邏輯組的劃分與管理,邏輯工作組的結(jié)點(diǎn)組成不受物理位置的限制,同一局域網(wǎng)(無(wú)論傳統(tǒng)局域網(wǎng)還是虛擬局域網(wǎng))中結(jié)點(diǎn)都可直接通信。

      (2)對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)成員的定義方法上,有以下4種:用交換機(jī)端口號(hào)定義、用MAC地址定義、用網(wǎng)絡(luò)層地址定義(用IP地址來(lái)定義)、IP廣播組虛擬局域網(wǎng),這種虛擬局域網(wǎng)的建立是動(dòng)態(tài)的,它代表一組IP地址。

      (11)局域網(wǎng)交換機(jī)(1)局域網(wǎng)交換機(jī)的特性:①低交換傳輸延遲(交換機(jī)只有幾十us,網(wǎng)橋?yàn)閹装賣(mài)s,路由器為幾千us)、②高傳輸帶寬、③允許10Mbps/100Mbps、④支持虛擬局域網(wǎng)服務(wù)。

      (2)交換機(jī)的的幀轉(zhuǎn)發(fā)方式:(各自特點(diǎn))

      ①直通交換方式:只要接收并檢測(cè)到目的字段就立即轉(zhuǎn)發(fā)。優(yōu)點(diǎn):交換延遲時(shí)間短;缺點(diǎn):缺乏差錯(cuò)檢測(cè)能力;幀出錯(cuò)檢測(cè)由結(jié)點(diǎn)主機(jī)完成。②存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)交換方式:完整接收并進(jìn)行差錯(cuò)校驗(yàn);

      ③改進(jìn)的直通交換方式:只接收幀的前64字節(jié),如果正確就轉(zhuǎn)發(fā),交換延遲時(shí)間將會(huì)減少。

      (12)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的功能(1)概念:能使網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)計(jì)算機(jī)方便而有效的共享網(wǎng)絡(luò)資源,為用戶(hù)提供所需要的各種服務(wù)的操作系統(tǒng)軟件。

      (2)基本任務(wù):屏蔽本地資源與網(wǎng)絡(luò)資源的差異性、為用戶(hù)提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能、完成網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源的管理、提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性服務(wù)。

      (3)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)分為兩類(lèi):專(zhuān)用型NOS與通用型NOS;通用型又可以分為:變形級(jí)系統(tǒng)與基礎(chǔ)級(jí)系統(tǒng)。

      (4)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)發(fā)展經(jīng)歷了從對(duì)等結(jié)構(gòu)到非對(duì)等結(jié)構(gòu)演變,由硬盤(pán)服務(wù)器到文件、應(yīng)用服務(wù)器的發(fā)展。

      (5)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本功能:文件服務(wù)、打印服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、通信服務(wù)、信息服務(wù)、分布式服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)(網(wǎng)絡(luò)性能分析、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)監(jiān)控、存儲(chǔ)管理等多種管理服務(wù))、Internet/Internet服務(wù)。(13)NetWare三級(jí)容錯(cuò)技術(shù)三級(jí)容錯(cuò)機(jī)制:第一級(jí)系統(tǒng)容錯(cuò)SFTI針對(duì)硬盤(pán)表明磁介質(zhì)因多次讀寫(xiě)可能出現(xiàn)的故障,采用了雙重目錄與文件分配表,磁盤(pán)熱修復(fù)與寫(xiě)后讀驗(yàn)證等措施;第二級(jí)系統(tǒng)容錯(cuò)SFTII針對(duì)硬盤(pán)或硬盤(pán)通道故障,包括硬盤(pán)鏡像與硬盤(pán)雙工功能;第三級(jí)系統(tǒng)容錯(cuò)SFTIII提供了文件服務(wù)器鏡像功能。

      (14)因特網(wǎng)的四大組成

      (15)IP地址判定A,B,C類(lèi)IP地址與子網(wǎng)屏蔽碼: IP地址由兩部分組成:網(wǎng)絡(luò)號(hào)、主機(jī)號(hào);只要兩臺(tái)主機(jī)具有相同的網(wǎng)絡(luò)號(hào),不論它們物理位置,都屬于同一邏輯網(wǎng)絡(luò)。A類(lèi)IP地址第一字節(jié):1~126,網(wǎng)絡(luò)地址7位,用于大型網(wǎng)絡(luò);B類(lèi):128-191,14位,用于中型網(wǎng)絡(luò);C類(lèi):192-223,21位,用于小規(guī)模網(wǎng)絡(luò),最多只能連接256臺(tái)設(shè)備;D類(lèi)IP用于多目的地址發(fā)送;E類(lèi)則保留為今后使用。再次劃分IP地址的網(wǎng)絡(luò)號(hào)和主機(jī)號(hào)部分用子網(wǎng)屏蔽碼(即子網(wǎng)掩碼)來(lái)區(qū)分。

      (16)IP地址掩碼技術(shù)

      (17)路由選擇因特網(wǎng)中,需要路由選擇的設(shè)備一般采用表驅(qū)動(dòng)的路由選擇算法。路由表有兩種基本形式:

      1、靜態(tài)路由表(小型2-10個(gè)網(wǎng)絡(luò)、單路徑、靜態(tài)IP網(wǎng)絡(luò));

      2、動(dòng)態(tài)路由表。

      13、路由選擇算法:

      RIP協(xié)議與向量-距離(V-D)算法:小到中型網(wǎng)絡(luò)10-50個(gè)網(wǎng)絡(luò)、多路徑、動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)

      OSPF協(xié)議與鏈路-狀態(tài)(L-S)算法:大型特大型網(wǎng)絡(luò)50個(gè)以上網(wǎng)絡(luò)、多路徑、動(dòng)態(tài)IP的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

      (18)TCP協(xié)議特點(diǎn) TCP:(1)可靠的、端到端(2)面向連接(虛擬連接)(3)速度慢(4)全雙工數(shù)據(jù)流

      UDP:(1)不可靠、端到端(2)面向無(wú)連接

      (3)速度快

      (4)應(yīng)用程序承擔(dān)可靠性的全部工作

      IP:(1)不可靠

      (3)面向無(wú)連接

      (3)盡最大努力投遞(19)域名

      域名解析兩種方式:

      1、遞歸解析(系統(tǒng)一次全部完成)

      2、反復(fù)解析(一次請(qǐng)求一個(gè)服務(wù)器,不行再請(qǐng)求別的)。

      (20)電子郵件傳輸協(xié)議:SMTP,POP3,IMAP,MIME(21)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP 網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議

      (1)概念:是網(wǎng)絡(luò)管理者和代理之間進(jìn)行信息的規(guī)范。

      (2)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議是高層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議,它建立在具體物理網(wǎng)絡(luò)及其基礎(chǔ)通信協(xié)議基礎(chǔ)上,為網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)服務(wù)。

      網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議包括:簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP,公共管理信息服務(wù)/協(xié)議CMIS/CMIP(電信管理網(wǎng)常用)

      管理節(jié)點(diǎn)一般是面向工程應(yīng)用的工作站級(jí)計(jì)算機(jī),擁有很強(qiáng)的處理能力。代理節(jié)點(diǎn)可以是網(wǎng)絡(luò)上任何類(lèi)型的節(jié)點(diǎn)。SNMP是一個(gè)應(yīng)用層協(xié)議,它使用傳輸層和網(wǎng)絡(luò)層的服務(wù)向其對(duì)等層傳輸信息;SNMP采用輪循監(jiān)控方式。CMIP的優(yōu)點(diǎn)是安全性高,功能強(qiáng)大,不僅可用于傳輸管理數(shù)據(jù),還可以執(zhí)行一定的任務(wù)。

      (22)安全等級(jí)A--D

      (1)美國(guó)國(guó)防部橘皮書(shū)準(zhǔn)則(_STD):(D1級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定對(duì)用戶(hù)沒(méi)有驗(yàn)證,例如DOS、Windows3.X、Windows95(不在工作組方式中)、Apple的System7.X;C1級(jí)提供自主式安全保護(hù),它通過(guò)將用戶(hù)和數(shù)據(jù)分離,滿(mǎn)足自主需求。C2級(jí)為處理敏感信息所需要的最低安全級(jí)別,進(jìn)一步限制用戶(hù)執(zhí)行一些命令或訪問(wèn)某些文件的權(quán)限,而且還加入了身份驗(yàn)證級(jí)別,例如UNIX系統(tǒng)、XENIX、Novell NetWare 3.0或更高版本、Windows NT;B1級(jí)是第一種需要大量訪問(wèn)控制支持的級(jí)別,安全級(jí)別存在保密,絕密級(jí)別。B2級(jí)要求計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的所有對(duì)象都要加上標(biāo)簽,而且給設(shè)備分配安全級(jí)別。B3級(jí)要求用戶(hù)工作站或終端通過(guò)可信任途徑連接到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),而且這一級(jí)采用硬件來(lái)保護(hù)安全系統(tǒng)的存儲(chǔ)區(qū),B3級(jí)系統(tǒng)的關(guān)鍵安全部件必須理解所有客體到主體的訪問(wèn)。A1級(jí)最高安全級(jí)別,表明系統(tǒng)提供了最全面的安全。)

      (22)滲入威脅和植入威脅滲入威脅:假冒、旁路控制、授權(quán)侵犯; 植入威脅:特洛伊木馬、陷門(mén);(24)服務(wù)攻擊和非服務(wù)攻擊從網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議角度看,攻擊方法可以概括為:服務(wù)攻擊與非服務(wù)攻擊。服務(wù)攻擊是針對(duì)某種特定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(如E-mail(郵件炸彈)、telnet、FTP、HTTP等)的攻擊。非服務(wù)攻擊不針對(duì)某項(xiàng)具體應(yīng)用服務(wù),而是基于網(wǎng)絡(luò)層等低層協(xié)議進(jìn)行的。非服務(wù)攻擊利用協(xié)議或操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)協(xié)議時(shí)的漏洞來(lái)達(dá)到攻擊的目的,是一種更有效的攻擊手段,如源路由攻擊和地址欺騙、NetXBay等。(25)給你一種具體加密技術(shù),問(wèn)是對(duì)稱(chēng)還是非對(duì)稱(chēng)、(26)數(shù)字簽名數(shù)字簽名應(yīng)該滿(mǎn)足:收方能確認(rèn)發(fā)方簽名但不能偽造;發(fā)方發(fā)出后就不能否認(rèn)發(fā)過(guò);收方收到后不能否認(rèn),即收?qǐng)?bào)認(rèn)證;第三者可以確認(rèn)收發(fā)雙方的消息傳送但不能偽造。

      數(shù)字簽名沒(méi)有提供消息內(nèi)容的機(jī)密性,最常用的數(shù)字簽名算法有RSA算法和數(shù)字簽名標(biāo)準(zhǔn)算法DSS。

      (27)Web服務(wù)器的安全

      Web安全:網(wǎng)絡(luò)級(jí)(IP安全,IPSec)、傳輸級(jí)(SSL安全套接層,運(yùn)輸層安全)、應(yīng)用級(jí)(SET)

      (28)防火墻的技術(shù)三個(gè)缺點(diǎn)四個(gè)技術(shù) 優(yōu)點(diǎn):保護(hù)脆弱的服務(wù)、控制對(duì)系統(tǒng)的訪問(wèn)、集中的安全管理、增強(qiáng)的保密性、記錄和統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)使用數(shù)據(jù)以及非法使用數(shù)據(jù)、策略執(zhí)行。缺點(diǎn):無(wú)法阻止繞過(guò)防火墻的攻擊;無(wú)法阻止來(lái)自?xún)?nèi)部的威脅;無(wú)法防止病毒感染程序或文件的傳輸。

      (29)域名解析(P121)

      (30)TCP和UDP的端口號(hào)口就是TCP和UDP為了識(shí)別一個(gè)主機(jī)上的多個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,如HTTP是80端口、FTP21、Telnet23、域名服務(wù)53等。

      第四篇:教育學(xué)重點(diǎn)(自己總結(jié))

      第一章 緒論

      1、教育規(guī)律:指教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質(zhì)性聯(lián)系,以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。

      2、教育學(xué):認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象,研究教育問(wèn)題,揭示教育規(guī)律和指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門(mén)科學(xué)

      3、教育方針政策:是人們根據(jù)一定的社會(huì)發(fā)展需要和人的發(fā)展需要而制定出來(lái)的,它體現(xiàn)國(guó)家意志,具有法律上的效力,是必須遵照?qǐng)?zhí)行的。

      4、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展:

      (1).教育學(xué)的萌芽階段(公元前6世紀(jì)—16世紀(jì))我國(guó):《學(xué)記》戰(zhàn)國(guó)末期儒家思想孟學(xué)派樂(lè)正克撰寫(xiě) 歐洲:《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》昆體良

      (2).教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)的形成階段(16世紀(jì)—19世)標(biāo)志:1632年,捷克,夸美紐斯,《大教學(xué)論》 1806年,赫爾巴特,《普通教育學(xué)》它是一部有科學(xué)體系的教育專(zhuān)著。

      (3).教育學(xué)發(fā)展的多樣化階段(19世紀(jì)末—20世紀(jì)50年代)1861年,英國(guó),斯賓塞,《教育論》;梅伊曼,“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”(4)..理論深化階段(20世紀(jì)50年代以來(lái))布魯姆,教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng):認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo) 每個(gè)目標(biāo)分為不同層次,由低到高排列。布魯納,《教育過(guò)程》命題提出:任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的兒童。第一章 教育的概念:

      5、教育:是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),它的目的在于影響和促進(jìn)人的發(fā)展,培養(yǎng)人的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

      6、教育活動(dòng)的基本要素:教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。

      7、教育內(nèi)容:教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物,它是根據(jù)教育目的,經(jīng)過(guò)挑選和加工的,最有價(jià)值和適合受教育者身心發(fā)展水平的人類(lèi)科學(xué)文化成果的結(jié)晶。主要體現(xiàn)在:課程,教科書(shū),教學(xué)參考書(shū)和其他形式的信息載體(如廣播、電視、電影、報(bào)刊等)中,還體現(xiàn)在經(jīng)過(guò)選擇和布置的具有教育作用的環(huán)境(如教室、閱覽室、校園等)中。

      8、教育的歷史發(fā)展:古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育、未來(lái)教育

      現(xiàn)代教育的特點(diǎn):6點(diǎn):普及性、多樣性、科學(xué)性、發(fā)展性、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨統(tǒng)一、教育直接為現(xiàn)代科技發(fā)展所制約 古代教育的特點(diǎn):階級(jí)性、非生產(chǎn)性、專(zhuān)門(mén)化、教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向近代教育的特點(diǎn):生產(chǎn)性、普及性、系統(tǒng)性、雙軌制 第二章 教育與人的發(fā)展

      9、人的發(fā)展的規(guī)律性:順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性、整體性

      10、影響人發(fā)展的基本要素:

      (1)遺傳在人的發(fā)展中的作用:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及年齡特征;遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響;遺傳素質(zhì)具有可塑性。(2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用:環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件;環(huán)境的給定性與主體的選擇性 ;環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用離不開(kāi)人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)活動(dòng)。

      (3)個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用:個(gè)體的能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的;個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力;個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我?jiàn)^斗。

      11、教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用:教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng);教育主要通過(guò)文化知識(shí)的傳遞來(lái)培養(yǎng)人;教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來(lái)越大。第三章 教育與社會(huì)發(fā)展

      12、教育的社會(huì)制約性:

      1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約(制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度、制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織、教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革)2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約(制約教育目的制定、影響教育制度的形成和變化、影響教育財(cái)政狀況、影響受教育的權(quán)利、反作用表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面)3)文化教育的制約與影響:文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容和水平;文化模式制約教育環(huán)境與教育模式;文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革;人口因素、地域環(huán)境......13、教育的文化功能:教育對(duì)文化的傳遞、選擇(教育對(duì)文化的選擇功能十分重要,它體現(xiàn)了教育對(duì)文化發(fā)展的積極引導(dǎo)和自覺(jué)規(guī)范)、發(fā)展

      14、教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性 教育具有相對(duì)獨(dú)立性

      1)教育的社會(huì)變遷功能與流動(dòng)功能的區(qū)別于聯(lián)系2)教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立:?教育是一種主體的實(shí)踐活動(dòng),在能動(dòng)的反作用于社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中,具有主體自身的價(jià)值取向與行為選擇,由此實(shí)現(xiàn)著教育的社會(huì)功能,并表現(xiàn)出自身的相對(duì)獨(dú)立性。?教育的相對(duì)獨(dú)立性:指作為社會(huì)一個(gè)子系統(tǒng)的教育,它對(duì)社會(huì)的能動(dòng)作用具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律性,它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。

      15、教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè):1)教育在我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用:樹(shù)立以人為本的教育觀;2)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位(教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性意義)

      16、義務(wù)教育的含義、時(shí)間:2006年6月29日,第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議對(duì)《義務(wù)教育法》做了修訂,九月正式實(shí)施 義務(wù)教育法是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國(guó)家必須予以保證的公共性事業(yè)。第四章 教育目的

      17、教育的目的:廣:存在于人的頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求。狹:由國(guó)家提出的教育總目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo),以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求。

      18、教育目的的層次結(jié)構(gòu):國(guó)家或社會(huì)所規(guī)定的教育總目的;各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);課程目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)。

      19、教育目的選擇上的兩種典型的價(jià)值取向:個(gè)人本位論:盧梭、福祿培爾;社會(huì)本位論:那托爾普、涂爾干 20、我國(guó)教育的目的:1)我國(guó)教育目的的歷史沿革:?我國(guó)古代教育目的:孔子:培養(yǎng)“君子”“賢子”;孟子:教育的最高目的是“明人倫”“大丈夫”?近現(xiàn)代:中學(xué)為體,西學(xué)為用?新中國(guó):我國(guó)教育在50-60年代為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一大批又紅又專(zhuān)的人才,促進(jìn)了社會(huì)主義的發(fā)展。鄧小平:”教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)

      21、我國(guó)教育目的的基本點(diǎn):1)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”2)堅(jiān)持全面發(fā)展3)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性

      教育目的的重要作用的具體表現(xiàn):1)控制教育對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果2)指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)3)評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量 第五章 教育制度

      22、學(xué)校教育制度:現(xiàn)代教育制度的核心部分。簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制,指的是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及管理規(guī)則,它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。

      23、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類(lèi)型:一是雙軌學(xué)制:,二是單軌學(xué)制,三是分支性學(xué)制

      24、我國(guó)現(xiàn)行教育制度的演變: 1902年,清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”,這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)學(xué)制,但未及實(shí)施。1904年初,又頒布了《奏定學(xué)堂章程》,亦稱(chēng)“癸卯學(xué)制”這是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制。北洋政府于1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。統(tǒng)稱(chēng)“六三三制”,延用到建國(guó)初期。1951年,新中國(guó)成立后,中央人民政府政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》,明確決定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。

      25、我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是:教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

      現(xiàn)代學(xué)校教育改革趨勢(shì):

      1、重視早期教育與小學(xué)教育的銜接

      2、普及義務(wù)教育和延長(zhǎng)義務(wù)教育與年限

      3、普通教育和職業(yè)教育互相滲透

      4、高等教育的大眾化和多樣化 第六章 課程

      26、課程:是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的教育存在。廣義指所有學(xué)科(教學(xué)科目)的總和,狹義指一門(mén)學(xué)科。

      27、課程的表現(xiàn)形式:課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)

      課程方案也稱(chēng)教學(xué)計(jì)劃是指教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定的課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。教科書(shū)亦稱(chēng)課本,它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書(shū)。關(guān)系:課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)是課程內(nèi)容的具體形式,課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化,教科書(shū)又是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

      28、學(xué)科課程,是指根據(jù)各種不同的學(xué)科分門(mén)別類(lèi)的加以設(shè)計(jì)的學(xué)校課程。活動(dòng)課程,是指從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要出發(fā),以?xún)和癁橹行脑O(shè)計(jì)的課程。

      29、完整的課程目標(biāo)體系:三類(lèi):結(jié)果性目標(biāo),體驗(yàn)性目標(biāo),表現(xiàn)性目標(biāo)

      30、課程改革的六個(gè)主要因素:1)轉(zhuǎn)變課程功能2)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)3)更新課程內(nèi)容 4)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 5)改革考試評(píng)價(jià) 6)深化課程管理體系改革 第七章 教學(xué)(上)

      31、教學(xué):是在教師引導(dǎo)下,能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。

      32、教學(xué)的意義:1)傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式 2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 3)教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作

      33、教學(xué)的任務(wù):1)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和技巧 2)發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能 3)培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感和態(tài)度。

      34、教學(xué)課程的理論發(fā)展:

      1)古代教學(xué)過(guò)程的萌芽?思孟學(xué)派的《學(xué)記》,是我國(guó)和世界教育史上最早的,比較系統(tǒng)完整的一片教學(xué)論專(zhuān)著?蘇格拉底,“產(chǎn)婆術(shù)”,分兩個(gè)階段:詰問(wèn),助產(chǎn)2)近代教學(xué)過(guò)程理論的形成?赫爾巴特,教學(xué)有不同于教育的特點(diǎn):明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法?席勒,把明了分為兩個(gè)階段,組成了分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學(xué)過(guò)程。?席勒的學(xué)生賴(lài)因(五段教學(xué)法):預(yù)備(提出問(wèn)題、說(shuō)明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程。3)現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程理論的變革:杜威(五步教學(xué)法:困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論)4)我國(guó)新時(shí)期教學(xué)過(guò)程性質(zhì)的論爭(zhēng):主要觀點(diǎn)(認(rèn)識(shí)說(shuō)、發(fā)展說(shuō)、交往說(shuō)、價(jià)值說(shuō)、多質(zhì)說(shuō))

      35、教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)及規(guī)律:

      ?教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?教學(xué)過(guò)程必須以交往為背景和手段?教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程 具有:間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性

      36、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段:?傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段(引起求知欲;感知教材;理解教材;鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)、技能和技巧)?問(wèn)題/探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段(明確問(wèn)題、深入探究、作出結(jié)論)?結(jié)語(yǔ) 第八章 教學(xué)(中)

      37、教學(xué)原則:是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。它既指導(dǎo)教師的教,也知道學(xué)生的學(xué),應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括:科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;直觀性原則;啟發(fā)性原則;循序漸進(jìn)原則;鞏固性原則;發(fā)展性原則;因材施教原則。

      38、教學(xué)方法:教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)得方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。性質(zhì)特點(diǎn):目的性、雙邊性

      教學(xué)方法的選擇:教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境

      39、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法:?語(yǔ)言表述為主:講授法 談話法 讀書(shū)指導(dǎo)法 討論法 ?觀察感知:演示法 ?實(shí)際操作:練習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)習(xí)作業(yè)法 研究法

      講授法優(yōu)缺點(diǎn)及基本要求:優(yōu)點(diǎn)(發(fā)揮教師主導(dǎo)地位,節(jié)約教學(xué)時(shí)間)缺點(diǎn):(滿(mǎn)堂灌:學(xué)生處于被動(dòng)地位)基本要求:1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性2)講究講授的策略與方式3)講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言清晰等 第九章

      教學(xué)(下)

      40、教學(xué)組織形式:指未完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。分為:個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、道爾頓制、分組教學(xué)制、特朗普制

      41、班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)及特點(diǎn):

      班級(jí)上課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí),根據(jù)周課表和作息時(shí)間便,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課,分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門(mén)學(xué)科 特點(diǎn):?以班為人源單位?以課時(shí)為時(shí)間單位? 以課為活動(dòng)單位 優(yōu)點(diǎn)(5點(diǎn)):?在于它比個(gè)別教學(xué)的效率高,一個(gè)教師能同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生?比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和有利于學(xué)生之間的交流、溝通與相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)?有助于教學(xué)質(zhì)量的提高 4 便于系統(tǒng)的傳授各科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí) 5 能夠充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 缺點(diǎn)(4點(diǎn)):?拙于照顧學(xué)生的個(gè)別差異和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?不利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?難以在教學(xué)過(guò)程中容納更多的內(nèi)容和方法 4不利于知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性的獲得。

      42、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(5個(gè)):備課(基礎(chǔ)環(huán)節(jié));上課(中心);作業(yè)的布置和修改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

      43、教學(xué)評(píng)價(jià):教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象,是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所做的評(píng)價(jià)。包括:對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià);對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)課程的評(píng)價(jià)

      常見(jiàn)的分類(lèi)有以下三種:?根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同,可分為:診斷性評(píng)價(jià)、形成式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)?根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同,可分為:相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)? 根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同,可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)

      44、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則:客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法:觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法

      教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià):運(yùn)用它來(lái)探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身的功能。第十章 德育

      45、德育概念:也即是道德教育。學(xué)校德育一般來(lái)說(shuō),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活、人際交往為基礎(chǔ),同經(jīng)過(guò)選擇的人類(lèi)文化,特別是一定的道德觀念、政治意識(shí)、處世準(zhǔn)則、行為規(guī)范相互作用,經(jīng)過(guò)自己的感受、判斷、體驗(yàn)、從而生成道德品質(zhì)、人生觀和社會(huì)理想的教育。

      46、德育過(guò)程:是在教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)地積極地進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐,逐步提高自我修養(yǎng)能力,形成品德的過(guò)程。

      德育過(guò)程的基本規(guī)律:德育過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程;是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程;是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程

      47、德育原則:理論和生活相結(jié)合原則(貫徹要求:理論學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,切實(shí)提高學(xué)生的思想;注重實(shí)踐,培養(yǎng)道德行為習(xí)慣),疏導(dǎo)原則(貫徹要求:講明道理;疏通思想;因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘;以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育),長(zhǎng)善救失原則,嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則(基本要求:尊重和信賴(lài)學(xué)生;嚴(yán)格要求學(xué)生),因材施教原則(貫徹要求:深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教育;根據(jù)學(xué)生的年齡特征有機(jī)會(huì)的進(jìn)行教育),在集體中進(jìn)行教育原則,教育影響一致性和連貫性原則等。

      48、德育途徑:思想政治課與其他學(xué)科教學(xué);勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐;課外活動(dòng)和校園活動(dòng);學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng);心理咨詢(xún);班主任工作;校園生活

      德育方法:說(shuō)服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲和制度 第十四章 班主任

      19、班主任是班的教育者和組織者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)公正的得力助手。他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé),組織學(xué)生的活動(dòng),協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求,對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

      20、班主任工作的基本任務(wù):帶好班級(jí),教好學(xué)生。1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3)指導(dǎo)學(xué)生課余生活,關(guān)心身體健康。4)組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)。5)指導(dǎo)班委會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作。6)做好家長(zhǎng)工作,爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合。7)評(píng)定學(xué)生操行

      21、班主任素質(zhì)的培養(yǎng):1)高尚的思想品德 2)堅(jiān)定的教育信念3)家長(zhǎng)的心腸4)較強(qiáng)的組織能力5)多方面的興趣與才能6)善于待人接物

      22、班主任工作的內(nèi)容和方法:了解和研究學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課;組織班會(huì)活動(dòng);組織學(xué)生的勞動(dòng);協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求;評(píng)定學(xué)生操行;做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)

      建設(shè)班集體的主要方法:1)調(diào)查了解學(xué)生,研究班級(jí)情況2)提出奮斗目標(biāo),組織共同活動(dòng)3)培養(yǎng)集體論,形成優(yōu)良班風(fēng)4)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干,形成集體核心5)建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系 第十五章 教師

      23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn):教師勞動(dòng)的特點(diǎn):復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性 1)復(fù)雜性:首先,教師勞動(dòng)的對(duì)象是發(fā)展變化中的,主要是未成熟的“人”。其次,教師的工作任務(wù)是多方面的。再次,教育過(guò)程是復(fù)雜的。最后,影響學(xué)生發(fā)展的因素是廣泛的,不限于學(xué)校內(nèi)部。無(wú)論從哪個(gè)方面出發(fā),教師的勞動(dòng)都是復(fù)雜多樣的。這種復(fù)雜性、多樣性必然會(huì)對(duì)教師素養(yǎng)提出更高的要求,要求教師付出更多的時(shí)間、精力和智慧。

      2)示范性:教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn),決定了教師的勞動(dòng)必然帶有嚴(yán)格的師范習(xí)性。3)創(chuàng)造性:教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性,并不意味著教師的活動(dòng)必然會(huì)有創(chuàng)造性,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展教育教學(xué)工作,必須經(jīng)歷艱苦的勞動(dòng)和長(zhǎng)期的積累。4)專(zhuān)業(yè)性:現(xiàn)代教師勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)歷史過(guò)程,這一過(guò)程是隨著國(guó)民制度重心由量的積累到質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)移,而不斷朝著專(zhuān)業(yè)化的方向迅速發(fā)展。5)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”“桃李滿(mǎn)天下”

      24、教師的素養(yǎng):1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng):熱愛(ài)教育事業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn) ;熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦;熱愛(ài)集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作;嚴(yán)于律己,為人師表2)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu):精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí);廣博的科學(xué)文化知識(shí);豐富的教育理論知識(shí);教育機(jī)智(教育實(shí)踐知識(shí))3)教師的能力結(jié)構(gòu):課程開(kāi)發(fā)的能力;良好的語(yǔ)言表達(dá)能力;組織管理能力;引導(dǎo)與創(chuàng)新能力 4)教師的人格特征:理解學(xué)生;和諧相處;自我意識(shí);教育的期望

      教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑:師范教育,入職培訓(xùn),在職學(xué)習(xí),自我教育,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校

      25、良好師生關(guān)系的特征:1)尊師愛(ài)生,相互配合2)民主平等,和諧親密3)共享共創(chuàng),教學(xué)相長(zhǎng)

      26、影響師生關(guān)系的因素:教師方面:1)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度2)教師領(lǐng)導(dǎo)方式3)教師的智慧4)教師的人格因素

      27、良好師生關(guān)系建立的方法:1)了解和研究學(xué)生2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀3)熱愛(ài)、尊重學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生4)主動(dòng)與學(xué)生溝通,善于與學(xué)生交往5)努力提高自我修養(yǎng),健全人格 28、1985年第一個(gè)教師節(jié)

      29、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展:有關(guān)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程的研究表明,雖然師范教育對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的作用不可忽視,但許多中小學(xué)優(yōu)秀教師的良好品質(zhì)與才能主要是在實(shí)踐中逐步積累和發(fā)展起來(lái)的,其成長(zhǎng)是一個(gè)多階段的連續(xù)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程,其最終目的是達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟,即成為一個(gè)比較成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員。影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素:社會(huì)環(huán)境 學(xué)校文化 個(gè)人經(jīng)歷 自我更新 30、遺傳素質(zhì):是先天繼承下來(lái)的,與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。

      31、教師:是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者,提高民族素質(zhì)的使命的人。

      32、師生關(guān)系:是學(xué)校中最近本的人際關(guān)系,是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。論述題

      1、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際說(shuō)明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育?

      答:德育對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展,對(duì)學(xué)校教育的實(shí)施,對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展,都有重要意義(1)培養(yǎng)學(xué)生的品德,制約他們的發(fā)展方向;(2)規(guī)定學(xué)校教育的性質(zhì)(3)影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。德育現(xiàn)實(shí):一是德育目標(biāo)相對(duì)滯后,二是教育內(nèi)容缺乏必要的穩(wěn)定性和科學(xué)性,三是教育內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際,四是教育方法單一,五是家庭社會(huì)學(xué)校教育沒(méi)有形成合力,社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往與學(xué)校德育目標(biāo)相異。

      1、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么重要意義?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際說(shuō)明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育?德育是教育的靈魂。我個(gè)人認(rèn)為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置,因?yàn)榈赖虏粌H事關(guān)個(gè)人的健康發(fā)展,而且事關(guān)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首,可見(jiàn)其重要性。一個(gè)人如果道德能力強(qiáng)而其他能力弱一點(diǎn),他至少會(huì)有所作為;但如果其他能力強(qiáng)而道德能力弱甚至是差,那他就會(huì)危害社會(huì),能力越強(qiáng),危害越大。同時(shí),國(guó)家治理社會(huì)的手段主要是法律和道德,二者的職能和調(diào)整范圍既有聯(lián)系又有區(qū)別,法律無(wú)法約束或約束不到的地方,只有通過(guò)道德來(lái)約束,所以黨和政府才提出以德治國(guó)。從這個(gè)角度說(shuō),道德能力是基礎(chǔ)和前提。同時(shí),道德能力是當(dāng)代中學(xué)生健康發(fā)展的必備要素。道德能力的提高有助于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng),同時(shí)也有助于自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié),當(dāng)然,毫無(wú)疑問(wèn),一個(gè)人的道德能力的形成,是其養(yǎng)成對(duì)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任感的前提。首先,中小學(xué)生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人,正處在心理和生理的發(fā)育變化時(shí)期,人生觀和世界觀尚未形成,理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感和良好的行為習(xí)慣,這對(duì)保持國(guó)家的長(zhǎng)治久安,為順利進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境有重要的意義。其次是當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的要求;三是促進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;四是愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)重要組成部分,是推動(dòng)教育教學(xué)改革,進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。

      2、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答:教師職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱(chēng)師德,是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè),它的意義是:(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用,使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范,對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是品德教育的重要因素;(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn);2)對(duì)學(xué)生,真誠(chéng)熱愛(ài);(3)對(duì)同志,團(tuán)結(jié)協(xié)作;(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求,以身作則

      3、論述當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)?答:1)走向國(guó)際化,在當(dāng)今這種各國(guó)經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴(lài),共生共存,共同發(fā)展的趨勢(shì)下,各國(guó)必須實(shí)行開(kāi)放性教育,開(kāi)展國(guó)際間教育合作和交流;實(shí)行人才交叉培養(yǎng);開(kāi)設(shè)各種程度的國(guó)際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程,加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)教育等等,這些都是教育的國(guó)際化??傊?,當(dāng)今和未來(lái)世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展,在這樣的背景下,各國(guó)教育走向國(guó)際化,將是不可避免的趨勢(shì)。2)世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代,各種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞,計(jì)算機(jī)極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室,各級(jí)學(xué)校的課程軟件將會(huì)開(kāi)發(fā)出來(lái),家庭、社會(huì)、學(xué)校教育將會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3)科學(xué)成為主導(dǎo)課程;21世紀(jì)世界競(jìng)爭(zhēng)將是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競(jìng)爭(zhēng),因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4)體現(xiàn)新人文精神:是指60年代以來(lái)形成的人類(lèi)生存環(huán)境意識(shí)和平與民主及人倫道德等等。各國(guó)課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù),國(guó)際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程,個(gè)性發(fā)展與心理健康教育等課程,在未來(lái)的社會(huì)這些課程將會(huì)開(kāi)設(shè)的更普遍,內(nèi)容更豐富。

      4、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義?答:含義:1)培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì),而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2)素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的,以現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化,科技為背景的現(xiàn)代教育。3)素質(zhì)教育必須面向社會(huì)全體學(xué)生,致力于提高全民族的素質(zhì)。意義:(1)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì),是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2)素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征,是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。3)素質(zhì)教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求,也是克服“應(yīng)試教育”弊端,促進(jìn)兒童個(gè)性全面健康發(fā)展的必要手段。

      5、試比較學(xué)科課程和活動(dòng)課程的不同?答:學(xué)科課程也稱(chēng)分科課程,是以學(xué)校為中心設(shè)計(jì)的課程,有:

      一、科目本位課程,其特點(diǎn)是,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的炎夏別性和安排學(xué)校的計(jì)劃性,注重學(xué)科的不同價(jià)值,主張以不同學(xué)生的要求,強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個(gè)別差異。

      二、藝術(shù)性學(xué)科課程:特點(diǎn)是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)客觀世界,培養(yǎng)學(xué)生符合運(yùn)用知識(shí)的能力,符合小學(xué),中學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。

      三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程:特點(diǎn)是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容,更新教材,引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的,突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系;學(xué)科的劃分更細(xì),內(nèi)容更抽象?;顒?dòng)課程是以活動(dòng)為主設(shè)置的課程,影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威,其特點(diǎn)是,以?xún)和癁椤吧睢被蚪?jīng)驗(yàn)為課程的中心課,課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要,局限于兒童日常的生活經(jīng)驗(yàn),變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式,強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,特別重視兒童能力的培養(yǎng)。

      6、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用?試分析實(shí)現(xiàn)教育主導(dǎo)作用的條件?

      答:人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實(shí)現(xiàn)的,其中教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,這是因?yàn)椋篴、教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育保證了人的發(fā)展方向,從根本上消除了環(huán)境對(duì)人的影響的自發(fā)性和盲目性。b、教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求,對(duì)青少年施加影響,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的活動(dòng)。教師的職責(zé)和工作特點(diǎn)保證了青少年發(fā)展的正確方向。c、在人的一生中,青少年時(shí)期是最需要受教育也最適宜受教育的時(shí)期。青少年時(shí)期正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和世界觀逐步形成的重要時(shí)期,他們的成長(zhǎng)有賴(lài)于正確教育的引導(dǎo)。由于青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),教育所起的作用是主導(dǎo)的。

      實(shí)現(xiàn)教育主導(dǎo)作用的前提條件有:a、人的可教育性。即人具有接受教育的天賦素質(zhì)和潛在能力。人之所以有可教育性,主要在于人具有可塑性,而人的可塑性表現(xiàn)為人的感覺(jué)器官和心理機(jī)能是“未特定化”的。人的“未特定化”是人的可塑性的前提,而可塑性又是人的可教育性的前提。b、人對(duì)教育的需要性。這是因?yàn)椋喝耸恰昂先旱膭?dòng)物”,作為個(gè)體的人只有在社會(huì)中才能生存。個(gè)體的兒童期是未成熟的時(shí)期,教育能夠幫助兒童達(dá)到成熟,完成社會(huì)化的過(guò)程。個(gè)體獲得生存能力需要教育,要成為一個(gè)社會(huì)認(rèn)可的人,更需要教育。不僅人類(lèi)個(gè)體需要教育,人類(lèi)社會(huì)亦需要教育,以維系它的延續(xù)與發(fā)展。

      7、青少年身心發(fā)展與教育主導(dǎo)作用之間的關(guān)系。答:?青少年身心發(fā)展的內(nèi)因與外因:教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,但這種作用于相對(duì)的、有條件的,因?yàn)榻逃挠绊懼徊贿^(guò)青少年身心發(fā)展的外因。教育在青少年身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用,務(wù)必通過(guò)青少年的內(nèi)部因素,即內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。青少年身心發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,是指社會(huì)或教育提出的新要求與他們?cè)械陌l(fā)展水平之間的矛盾。?青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律:順序性和階段性;不均衡性;穩(wěn)定性和可變性;個(gè)體差異性。

      8、試論教育與生產(chǎn)之間的關(guān)系.答:

      1、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展 ⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育目的的制定 ⑵生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度 ⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和專(zhuān)業(yè)設(shè)置 ⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革

      2、教育的經(jīng)濟(jì)功能 ⑴教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提 ⑵教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素,可為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值.⑶教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一⑷教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí),新的生產(chǎn)力.9、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些基本素質(zhì)?答:(1)正確的教育觀念。主要包括正確的教師觀和學(xué)生觀。(2)良好的個(gè)性品質(zhì)。主要包括對(duì)教育事業(yè)濃厚的興趣、先進(jìn)的價(jià)值觀、良好的性格,(3)高尚的職業(yè)道德。包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和同事之間的友好協(xié)作。(4)深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。包括高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)和豐富的個(gè)體實(shí)踐知識(shí)。(5)具有較高的教學(xué)能力。主要包括敏銳的觀察力、良好的言語(yǔ)表達(dá)能力、靈活的組織教學(xué)能力、把握教育時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力、一定的知識(shí)創(chuàng)新能力。(6)具有適宜的教育行為。包括民主的管理風(fēng)格、合理地運(yùn)用規(guī)則與獎(jiǎng)懲、充分發(fā)揮教育機(jī)智的作用。

      10、舉例說(shuō)明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則?答:原則的含義:?jiǎn)l(fā)性性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。2.貫徹原則的基本要求:第一,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。第二,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問(wèn)、激疑,啟發(fā)他們的思維,不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí),還要理解學(xué)習(xí)的過(guò)程,掌握獲取知識(shí)的方法。第三,讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第四,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。3.舉例,略。

      11、班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體?答:1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo):目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力,一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo),才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持一致,才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此,教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。2)建立班集體的核心隊(duì)伍: 一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周?chē)姆e極分子,他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此,建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要任務(wù)。3)建立班集體的正常秩序:班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件,是教師開(kāi)展工作的重要保證。4)組織形式多樣的教育活動(dòng):班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的,而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作。5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng):班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用,是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣,是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成,就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為,它是一種潛移默化的教育力量。

      12、聯(lián)系我國(guó)教育改革的實(shí)際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論的差異?

      答:赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表:(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用,注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授;(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性,主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主;(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的核心及權(quán)威地位。杜威作為現(xiàn)代教育的代言人,其教學(xué)思想與赫爾巴特針?shù)h相對(duì):(1)強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一,主張“從做中學(xué)”、在問(wèn)題中學(xué)習(xí);(2)強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一,教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論,更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維,使他們掌握解決問(wèn)題的基本方法;(3)強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。我國(guó)當(dāng)前的教育改革力求整合這兩種教學(xué)理論,使教育向理想化方向發(fā)展。

      第五篇:2018考研數(shù)學(xué):重點(diǎn)整理自己的錯(cuò)題集

      凱程考研輔導(dǎo)班,中國(guó)最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

      2018考研數(shù)學(xué):重點(diǎn)整理自己的錯(cuò)題集

      2018考研的同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)備考的初期階段需要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,把自己平時(shí)做錯(cuò)的題抄在上面,然后自己解析,逐漸形成自己的復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。下面是在整理錯(cuò)題本時(shí)的一些注意要點(diǎn),希望對(duì)考生能夠有所幫助。

      1.高等數(shù)學(xué)

      極限、導(dǎo)數(shù)和不定積分這三個(gè)部分是考試中考查的重點(diǎn),其他部分都是在這三個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。

      2.線性代數(shù)

      是初等變換,含有參數(shù)的線性方程式解的討論,還有就是方程的特征值、特征向量,有了他們,線性代數(shù)的復(fù)習(xí)就會(huì)很流暢。

      3.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

      凱程考研輔導(dǎo)班,中國(guó)最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

      能光看會(huì),就不去算,很多的同學(xué)看會(huì)在草稿紙上畫(huà)兩下,沒(méi)有認(rèn)真地算。平時(shí)沒(méi)有算過(guò)一定量的題,考試的時(shí)候就容易錯(cuò),這就要求我們平時(shí)對(duì)一些基本的運(yùn)算題,不是說(shuō)每道題都認(rèn)真地做到底,但每一種類(lèi)型的計(jì)算題里面拿出一定量進(jìn)行練習(xí),這樣才能提高你的準(zhǔn)確率。

      【選擇題】

      (1)考查點(diǎn):選擇題一共有八道題,這個(gè)丟分也很?chē)?yán)重,這個(gè)丟分的原因跟填空題有差異,就是選擇題考的重點(diǎn)跟填空題不一樣,填空題主要考基本運(yùn)算概念,而選擇題很少考計(jì)算題,它主要考察基本的概念和理論,就是容易混淆的概念和理論。

      (2)失分原因:首先,有些題目確實(shí)具有一定的難度。其次,有些同學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中將重點(diǎn)放在了計(jì)算題上,而忽視了基礎(chǔ)知識(shí),導(dǎo)致基礎(chǔ)只是不扎實(shí)。最后,缺乏一定的方法和技巧。由于對(duì)這種方法不了解,用常規(guī)的方法做,使簡(jiǎn)單的題變成了復(fù)雜的題。

      (3)對(duì)策:

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