第一篇：同學們自己總結的11材料力學考研重點

同學們自己總結的11材料力學考研重點

我總結一下第四版的材料力學的重點，希望對大家能有一個導向的作用，注意這是第四版的，用第五版教材的每章都差不多，也有一定的借鑒價值。第一章看第一章第三節(jié)簡稱1-3（以后都這樣表示，單獨列出的數字表示的章節(jié)都要看）,1-4（即第一章第四節(jié)要仔細看）,1-5。

第二章看2-1,2-2，例題2-1,2-3，公式的推導過程，就是關于積分的那部分不用看，只記住最后的公式就行了，例題2-2，例題2-3（這個題和專業(yè)課筆記上的那個很相似，是應該記住的題型），2-4，例題2-5關于變形的協調關系是重點，2-5,2-6這一節(jié)容易出選擇，例題2-7,2-7，例題2-8,2-9,2-10.2-8不看。思考題不做，以后的思考題如果沒有特殊情況都不做。習題2-21和2-22只寫步驟，不查表。其他習題第一遍復習時全做。

第三章看3-1，3-2，3-3例題3-1,3-4介紹的幾何方面，物理方面，靜力學方面是做材力題的三大步驟，要有這個概念，這一節(jié)開始接觸應力狀態(tài)，要看會那個框框上扎個箭頭是什么意思，而且自己會畫，以后到第七章的時候會大量用到。看例題3-2，例題3-3不看，例題3-4看。3-5，例題3-5，例題3-6,3-6，例題3-7記住里面的公式。3-7記住那個切應力變化的示意圖，圖3-16，其他不看，例題3-18不做。3-8不看。思考題只看3-9，習題3-21到3-26不做。

第四章看4-1，例題4-1,4-2，例題4-2到例題4-9全看，例題4-10不看，例題4-11例題4-12看，4-3，例題4-13是10年真題的基礎圖形，看，例題4-14這個圖形也考過，看，4-4，例題4-15到例題4-19,4-5，記住那四個彎曲最大切應力的公式就好，例題4-20和例題4-21看一下切應力流的變化，這點09真題考過，例題4-22看，4-6。思考題看4-13,4-14,4-17,4-18。習題4-4全做，其他那些畫圖的每題可以自己選擇性的刪除四分之一左右，只要練會了就行，習題4-9選做，4-10也選做吧，但是這個要記住結果，習題4-16，4-17，4-18，4-20，4-34，4-35，4-43，都不做，其余遇到選擇工字鋼號碼的也不查表，對照答案得到最后數據，不查表，其他全做。第五章看5-1，5-2，例題5-1，例題5-2不看，在5-2中只要看一下例題5-1以前的部分就行，后半部分涉及比較復雜的微分方程求撓度轉角，不需要掌握，例題5-2和例題5-3都不做，5-3，這里注意第一句話，梁變形后跨長改變可以忽略不計，這句話常出選擇，這一節(jié)要好好看例題，5-4不看，5-5全看，5-6看。思考題不看，習題前十二個做5-3，5-4，5-5，5-12，其他不做，從第十三個到第20個最好全做，21到24不做，25和26做。

第六章最好全看吧，他上面裝配應力，溫度應力，支座沉陷都考過，所以這章雖然很難，也要拿下來，過了這章最難的部分材力就基本結束了，剩下沒有難的了，這里例題和書大家都要看透，思考題還是大多數不做，除了思考6-6。習題6-19，20，21，22不做，其他做。第七章看7-1，7-2，例題7-1，例題7-2看，7-3，這一節(jié)的例題也看，7-4，例題7-5看，各向異性材料的廣義胡克定律不看，體應變不看，7-5，7-6看，7-7了解一下，這個不難的，以防萬一嗎，7-8例題和內容都看。思考題看第十三題，其他不看，習題7-22，28，30，32沒做，其余全做。

第八章除了8-7其余全看，要注意截面核心那里是一個很愛忘了計算方法的知識點，要 記得經常復習。思考題不看，習題8-20，29，30不做，其余全做。

第九章看9-1，9-2歐拉公式的推導我一直覺得在不久的將來肯定會出一道大題，所以我推薦大家看一下他的推導，在這里我給大家一個推導步驟，1）對臨界力作用點受力分析，求出作用點處所有廣義外力，2）由撓曲線近似微分方程解出撓度,這里注意M正負，右拉為正，左拉為負，換元時令Fcr/EI=K*K，我不大會編輯公式，嘿嘿，3）寫出邊界條件，帶入撓度，撓度一階導數，求出AB及kl，把AB，kl帶入撓度，得到壓桿的撓曲線方程，帶入Fcr/EI=K*K得到Fcr的表達式，9-3全看，9-4看一下第一部分歐拉公式的應用范圍，折減彈性模量和壓桿臨界應力圖不看，9-5和9-6看一下，了解一下概念。思考題不做，課后題做第一題至第九題，十二題到十五題，十七題，十八題。

截面的幾何性質那部分每年都出，具體內容和方法以歷年真題和材力考研指導為主。

第二冊第一章看一下1-1，做一下例題1-3，1-2不看，1-3這節(jié)容易出選擇題，要仔細看書，其他章節(jié)不看，思考題做1-4，1-5，1-7，習題做1-8。第二章不看。

第三章3-1，3-2看一下基礎理論，接下來3-3看卡氏第二定理（簡稱卡二），這是一個最主要的求位移和超靜定內力的方法，書上例題從3-9到3-14全做，全好好做，3-4用能量法解超靜定也是彌補上冊第六章超靜定題型難解的好方法。大家一定要看會，這里例題3-18不需要看，其他都看，3-5只看單位力法，這種方法算是解那一類題型最簡單的方法了，一定要會。習題3-5不做，3-7不做b和c，3-8不做b，c，3-12不做d和f，3-13d一定做，其他自己挑著做，3-14和3-20也是自己挑著做吧，會了就行，3-16不做，3-18不做，3-21和3-22不做，除了不做和自己挑著不做的剩下都做，其實也剩下不多點了。第四章不看。

第五章主要看5-4中應變片的貼法，這里要出選擇題或者填空，應變的那些計算其實都可以轉化成應力來計算，所以基本可以不看。

第六章主要是看一下動荷載和疲勞驗算，疲勞不出大題，動荷載只需要記住勻加速上升，水平沖擊，自由落體，向下勻速沖擊幾種情況下的動荷載系數Kd。這里與第九章結合出大題，在做真題的時候大家會了解到。

好了就是這些了，希望能對大家有所幫助。

目錄回到頂部↑第四版 第一章緒論及基本概念

§1-1材料力學的任務

§1-2材料力學與生產實踐的關系

§1-3可變形固體的性質極其基本假設

§1-4材料力學主要研究對象（桿件）的幾何特征

§1-5桿件變形的基本形式

第二章軸向拉伸和壓縮

§2-1軸向拉伸和壓縮的概念

§2-2內力·截面法·軸力及軸力圖

§2-3應力·拉（壓）桿內的應力

.§2-4拉（壓）桿的變形·胡克定律

§2-5拉（壓）桿內的應變能

§2-6材料在拉伸和壓縮時的力學性能

§2-7強度條件·安全系數·許用應力

§2-8應力集中的概念

思考題

習題

第三章扭轉

§3-1概述

§3-2薄壁圓筒的扭轉

§3-3傳動軸的外力偶矩 · 扭矩及扭矩圖

§3-4等直圓桿在扭轉時的應力 · 強度條件

§3-5等直圓桿扭轉時的變形 · 剛度條件

§3-6等直圓桿在扭轉時的應變能

§3-7等直非圓桿在自由扭轉時的應力和變形

*§3-8開口和閉合薄壁截面桿自由扭轉時的應力和變形

思考題

習題

第四章彎曲內力

§4-1對稱彎曲的概念

§4-2梁的剪力和彎矩 · 剪力圖和彎矩圖

§4-3平面剛架和曲桿的內力圖

§4-4梁橫截面上的正應力· 梁的正應力強度條件

§4-5梁橫截面上的切應力 · 梁的切應力強度條件

§4-6梁的合理設計

思考題

習題

第五章梁彎曲時的位移

§5-1梁的位移--撓度及轉角

§5-2梁的撓曲線近似微分方程及其積分

§5-3按疊加原理計算梁的撓度和轉角

§5-4梁撓曲線的初參數方程

§5-5梁的剛度校核 · 提高梁的剛度的措施

§5-6梁內的彎曲應變能

思考題

習題

第六章 簡單的超靜定問題

§6-1超靜定問題及其解法

§6-2拉壓超靜定問題

§6-3扭轉超靜定問題

§6-4簡單超靜定梁

思考題

習題

第七章應力狀態(tài)和強度理論

§7-1概述

§7-2平面應力狀態(tài)的應力分析·應力圓

§7-3空間應力狀態(tài)的概念

§7-4應力與應變間的關系

§7-5空間應力狀態(tài)下的應變能密度

§7-6強度理論及其相當應力

§7-7莫爾強度理論及其相當應力

§7-8各種強度理論的應用

思考題

習題

第八章組合變形及連接部分的計算

§8-1概述

§8-2兩相互垂直平面內的彎曲

§8-3拉伸（壓縮）與彎曲

§8-4扭轉與彎曲

§8-5連接件的實用計算

§8-6鉚釘連接的計算

*§8-7榫齒連接

思考題

習題

第九章壓桿穩(wěn)定

§9-1壓桿穩(wěn)定性的概念

§9-2細長中心受壓直桿臨界力的歐拉公式

§9-3拉伸（壓縮）與彎曲

§9-4扭轉與彎曲

§9-5不同桿端約束下細長壓桿臨界力的歐拉公式·壓桿的長度系數

§9-6歐拉公式的應用范圍·臨界力總圖

思考題

習題

附錄i截面的幾何性質

§i-1截面的靜矩和形心位置

§i-2極慣性矩·慣性矩·慣性積

§i-3慣性矩和慣性積的平行移軸公式 · 組合截面的慣性矩和慣性積

§i-4慣性矩和慣性積的轉軸公式 · 截面的主慣性軸和主慣性矩

*§i-5計算慣性矩的近似方法

思考題

習題

附錄ii 常用截面的幾何性質計算公式

附錄iii 型剛規(guī)格表

附錄iv 簡單荷載作用下梁的撓度和轉角

習題答案

第二篇：2014年 重力學重點總結

2014年秋 重力學 重點總結

第二章：

1.正常重力場：

由于地球內部物質不均勻，地球表面也不光滑，準確地計算地球的引力是十分困難的，但可以把地球內部物質分布和表面形狀理想化，即假設:

⑴地球是一個兩極壓扁的旋轉橢球體且表面光滑；

⑵地球內部物質密度呈層狀均勻（層面共焦點，層內均勻）；

⑶地球是一個剛性球體，內部各質點位置不變；

⑷地球的質量、自轉角速度不變。在這個假設前提下，構造一個正常重力場。

2.正常重力位：正常引力位與離心力位之和，稱為正常重力位。

3.擾動位：某點的重力位與正常重力位之差。

4克萊饒定理：表示正常場地球模型的重力扁率和旋轉橢球的扁率之間的關系稱為克萊饒定??理。其中?p??em??5???3n??????m?e

2? 得到：?2

5斯托克司定理： 如果已知：

（1）一個等位面的形狀。

（2）它內部所包含的物質的總質量 M。

（3）以及整個物體繞某一固定軸作勻速旋轉的角速度。

則這個等位面上及其外部所有點上的重力位都可以單值地被確定，而無需知道地球內部質量的具體分布情況。

補充：逆定理：如果已知一個封閉水準面上的重力值，且其外部無質量，就可以確定這個封閉面的形狀。

6.索米格蘭納公式：

???e(1??sin2Bn??1sin22Bn)正常重力的一般公式為：

?1??2???1814 稱為索米格蘭納公式

7.地球橢球：

滿足以下四個基本條件，即：

（1）橢球表面為等位面(稱為正常大地水準面)；

（2）它的位W0與真實地球理想大地水準面的位相等；（3）橢球中心與地球質心重合；

（4）橢球的質量M、慣性矩之差(C-A)的橢球，稱為地球橢球。

8.正常重力公式：

地球橢球表面正常重力場的數學表達式便稱為正常重力公式。

9.地球重力空間變化的特征：

(1)地球的形狀——扁橢球體引力隨緯度變化，在大地水準面上，兩處最大，赤道處最小，兩者相差約1800mGal；

(2)地球自轉——慣性離心力隨緯度變化，在大地水準面上，兩極等于零，赤道最大，最大變化達3400mGal；

(3)地球表面起伏不平：

①測點距地心距離變化

②測點周邊地表物質引力各異 ③地質構造和巖石的引力在個測點上不同(4)地球內部物質密度分布不均勻；

(5)太陽與月球的引力，最大變化達0.2mGal。

其它問題：

1.直角坐標系中地球重力場（包括各個分量）的基本表達式： 2.重力位與重力的關系：

3.直角坐標系中地球重力位（引力位及離心力位）表達式： 4.球坐標系中地球外部重力位及重力表達式；

第三章：

1.布隆斯公式（含推導）：

推導：由重力位定義，空間重力位有：W?U?T，由于實際大地水準面

與標準橢球面不可能完全重合，設 p 點為大地水準面上的點，其在橢球面上的（鉛錘）投影為p0，兩點間的距離為N。令橢球面上正常重力位為U0=C，則 p 及 p0點處的重力位W(p)?U(p)?T(p)可表示成：W(p0)?U(p0)?T(p0)，用正常重力位垂向一階導數可以近似表示 p 點的正U(p0)?U(p)?常重力，即

?U?n?Np0U(p)?U(p0)???U?n?Np0，顯然有：W(p)?U(p0)??U(p)?U(p0)??T(p)得出：W(p)?U(p0)??U?n?N?T(p)p0，對于W(p)和 U(p0)，我們有事先的假定，即在確定正常重力位時，其在地球橢球面上的重力位數值（U(p0)=C）應與大地水準面上的實際重力位值（W(p)=C）十分逼近。這里姑且認為兩

W(p)?U(p0)?0者相等

有

T?N?U?np0

?? ?U?nT可以得到：N?（布隆斯公式）p0? 2.重力基本微分方程：

?T1???T??g?0?h??h，該方程建立了實測重力異常與擾動位之間的關系，是重力學基本公式之一。由邊值問題解出T，再應用布隆斯公式求N，從而確定大地水準面形狀。

3.垂線偏差的概念：

大地水準面內法線與對應的橢球面內法線之夾角。

4.大地水準面高度：

GPS觀測點距離 WGS84 橢球面高度(h)和大地水準面高度(N)，計算出正高(H = h-N)，正高就是觀測點距離大地水準面的高度。注意：大地水準面高度的不精確會導致正高測量的不精確。

5.大地水準面的形狀特征：

（1）大地水準面是一個十分復雜的曲面；

（2）從宏觀上看，大地水準面與旋轉橢球面差異不大，變化幅度為-105m至+77m，相對精度小于10-5，基本可視為旋轉橢球面；

（3）大地水準面的最大偏離在印度半島南方赤道上；

（4）實際大地水準面的形狀呈“梨”狀（King-Hele, 1969)。

其它問題：

1.泊松積分公式。

2.布隆斯公式的球諧展開式。3.求取擾動位的基本思路。4.大地水準面的形狀特征。

第四章：

1.相對重力測量的零點漂移（零漂）概念：

利用彈性體制成重力儀，彈性體在外力長期作用下，會產生彈性疲勞，即彈性性質會發(fā)生改變。當超出了彈性限度，則彈性體發(fā)生永久變形。在重力儀中，這種現象表現為在同一點上的讀數有變化（不考慮任何其它因素），這種變化稱為零點漂移，簡稱零漂。零漂是所有彈性重力儀不可克服的一個弱點。一臺重力儀的精度高低，質量好壞主要看它零漂值的大小以及變化是否線性。

2.時變重力測量的影響因素：

（1）測量儀器和觀測方法：微震、大氣壓及溫度變化，重力儀零位漂移。（2）大氣影響：大氣壓變化

（3）水文因素：地下水和土壤濕度隨時間變化以及地表水位變化，（4）人類活動干擾：開采石油、天然氣和地熱，大型水庫蓄水與放空等（5）固體潮：潮汐波振幅和相位變化

（6）地球動力學原因造成的地球質量位移：全球性（地球內部質量長時期位移）、區(qū)域性（板塊邊緣和內部）、局部性（地震、火山等）

3.重力測量野外觀測方式：

（1）單次觀測（2）往返觀測（3）三重小循環(huán)觀測

4.觀測數據整理步驟和零漂校正(1)觀測數據整理步驟：

格值轉換：根據儀器格值，將所有觀測的儀器讀數轉換為有重力單位的觀測值（按儀器格值使用方法）；

固體潮計算：按照觀測的日期、時刻、以及測點的經緯度，計算固體潮理論值，并對觀測數據進行校正；

零點漂移：利用固體潮校正后的觀測值，按觀測方式的不同選擇方法，進行儀器零點漂移校正；

歸算：將零漂校正后的觀測值歸算到基點，得到測點重力值，或歸算到測區(qū)起算點，得到相對重力值。

（2）零漂校正：

【1】單次觀測校正 【2】往返觀測校正 【3】三重小循環(huán)觀測校正

其它問題：

1.A10、gPhone、CG-5的應用范圍和精度。2.重力異常精度。

第五章

1.擾動位：

某點的重力位與正常重力位之差。

2.異常重力: 是指在地面上觀測到的重力值與正常重力值相比較后的差值。

3.一般意義的重力異常: 一般意義上重力異常是指在地面上觀測到的重力值與正常重力值相比較后的差值。一般異常概念：重力值與相應位置上的正常重力值之差，即

?g?g??0。而這樣的重力異常往往意義不明確，因為造成重力異常的原因有兩個方面，一是地形起伏，二是地下物質分布不均。

4.自由空間校正：

將大地水準面或地球橢球面上的正常重力值換算到測點高程處正常重力值。

5.自由空間重力異常：

如果在起伏地表進行重力測量，地面重力將隨著高程變化而變化。需對重力測量數據進行高度影響進行校正。

6.布格校正：

將中間層校正與自由空間校正合為一體，稱為布格校正 *注：中間層校正：是以大地水準面或地球橢球面作為基準面，將以各測點高程為厚度的物質層在測點處產生的引力之鉛錘分量，從重力觀測值中減去。

7.地形校正: 將測點周圍起伏地表與該測點所在水準面所包含的（無論高于或是低于測點的）物質在測點處產生的引力之鉛錘分量加到觀測重力值中。

8.布重力異常: 將測點上觀測的重力值，經過自由空間校正、地形校正、和布格校正，再與正常重力進行比較，得到的重力異常只反映地下物質密度不均勻狀態(tài)，這種異常稱為布格異常

9.均衡校正：是指對重力測量資料的一種校正，它包括地形校正δgT和補償校正δgc兩個部分。重力值中考慮全球地形質量對觀測點產生的重力影響所作的校正，稱地形校正；考慮與地形質量相對應的補償質量影響所作的校正，稱補償校正。

10.均衡異常：

若把地殼視為均衡的，按照均衡理論，根據高程和海水深度變化，將均衡地殼物質密度或厚度按正常地殼進行補償——計算補償物質產生的引力效應，作為均衡校正，把它從布格重力異常中減去，即可以得到均衡異常。均衡正異?！?地殼物質盈余。均衡負異常—— 地殼物質虧缺。

11.引起地球重力（在地表）變化的主要原因分析：

(1)地球的形狀——扁橢球體引力隨緯度變化，在大地水準面上，兩處最大，赤道處最小，兩者相差約1800mGal；

(2)地球自轉——慣性離心力隨緯度變化，在大地水準面上，兩極等于零，赤道最大，最大變化達3400mGal；

(3)地球表面起伏不平：

①測點距地心距離變化

②測點周邊地表物質引力各異 ③地質構造和巖石的引力在個測點上不同(4)地球內部物質密度分布不均勻；

(5)太陽與月球的引力，最大變化達0.2mGal。

12.布格重力異常在高地平原和海洋地區(qū)的分布規(guī)律: 如果地形被補償 —— 海平面以上的質量盈余被下方的質量虧損抵消，導致自由空間異常小，布格異常大且為負值；

如果地形沒被補償 —— 自由空間異常大且為正值，布格異常為零

13.剩余密度：

地質體密度(σ)和圍巖密度(σ0)的差值，稱為剩余密度。

14.剩余質量：

地質體的剩余密度和它體積的乘積稱為地質體的剩余質量。用符號ΔM表示 15.密度界面：

將不同密度的地層分隔開的曲面

16.二度體：

引起二度異常的地質體稱為二度體，如層狀礦體、脈狀礦體、向斜、背斜等。具有一定走向，且沿走向方向異常值變化不明顯的異常，稱為二度異常，它是二維空間坐標（x，z）的函數。當異常體沿著走向方向無限延伸，且在走向方向上異常體的埋深、截面形狀、大小和異常特點都穩(wěn)定不變，則稱此種形狀為二度體。17.三度體：

引起三度異常的地質體稱為三度體，如囊狀礦體、透鏡體、巖株、巖筒等。沒有明顯走向的不規(guī)則異常，是三維空間坐標（x,y,z）的函數，這種異常稱為三度異常。

18.地球物理正、反演的概念：

（1）所謂正演問題，就是給定地下某種地質體的形狀、產狀和剩余密度等，通過理論計算求取它在地面上或空間范圍內引起的異常大小、特征和變化規(guī)律等，即“由源求場”。

（2）所謂反演問題，則是依據已獲得的重力異常特征、大小、分布等，并結合地質、鉆探及其他地球物理資料，求解重力場源體的空間位置、形狀、大小、產狀和場源密度等，即“由場求源”。

19.復雜形體正反演的基本思路：（1）任意多邊形截面二度體的正演（2）復雜三度體的水平截面法

（3）其它形體組合法 立方體 垂直物質線段

（4）選擇法

其它問題：

1.獲得各種重力異常的方法、各種重力異常的物理含義：

2.重力異常資料處理的目的、異常劃分、空間延拓、導數換算;

第六章

1.衛(wèi)星重力測量的基本原理：

人造衛(wèi)星在空間運行過程中，由于地球重力變化的影響，會使軌道產生偏離，這種偏離稱為“軌道攝動”。利用測量技術，可以獲得軌道攝動量，由此推算出地球重力球諧表達式中的球諧系數。

2.開普勒定律：

從天體力學可知，衛(wèi)星在理想情況下運行的正常軌道可用開普勒三定律來描述，即

(1)衛(wèi)星的軌道是橢圓，地球的質心位于橢圓的一個焦點；

(2)從地球質心引向衛(wèi)星的向徑，在相等的時間內掃過相等的面積；

(3)衛(wèi)星繞地球運行周期的平方與衛(wèi)星軌道長半軸的立方成正比。

3.衛(wèi)星軌道根數：

如果衛(wèi)星運行遵循開普勒定律，可以用6個參數來描述衛(wèi)星在任意時刻的空間位置，這6個參數為（稱為軌道根數）：

(1)軌道長半軸

a

(2)軌道偏心率

e

(3)軌道面傾角

i(4)升交點赤經

?(5)近地點角距

?（6)衛(wèi)星過近地點的時刻?（或真近點角υ）

其它問題：

1.衛(wèi)星重力基本公式： 2.攝動位球諧表達式： 3.衛(wèi)星重力異常表達式：

4.利用衛(wèi)星軌道攝動衛(wèi)星軌道根數確定引力位系數的基本思路。

第七章

1.地球的平動：

平動的概念就是指物體內部各點都具有相同的速度和加速度。在這里，各點平動是圓周運動，即A點與Oe點具有相同的向心加速度。

2.起潮力：

以月球為例，由于月球是繞月-地共同質心O 旋轉，地球上各質點受到的離心力與月球引力的合力就是起潮力。月球和太陽相對地球位置不同時，地球上各質點受到的力的大小和方向都不同。

3.地月系統的慣性離心力：

地月系統圍繞共同質心O點旋轉的慣性離心力，可見，月球對地球提供的引力維持著地球繞O點作圓周運動，Oe點即受到月球的引力就等于該點的慣性離心力。

4.平衡潮：

假設地球是一個剛體，則在起潮力的作用下，地球所產生的一切潮汐現象都稱為平衡潮。

5.剛體地球的重力固體潮、在地球是剛體的情況下，起潮力沿地球重力方向(即垂直于大地水準面的方向)的分量稱為剛體地球的重力固體潮。

6.大地水準面潮汐、在地球是剛體的情況下，大地水準面就是覆蓋在剛體地球表面的靜止海水面。當有起潮力作用時，此大地水準面將因潮汐運動而發(fā)生形變。根據一般的原理，形變后的大地水準而形狀如圖中的虛線橢圓。此時原來大地水準面上的A點上升至A點，B點下降至B點。AA和BB稱為大地水準面平衡潮高。這種現象稱為剛體地球的大地水準面潮汐。

7.地傾斜固體潮；

對于剛體地球，沿大地水準面水平方向的起潮力分量?gh將引起垂線方向的變化，這就是說，地球上任一點的垂線方向應是重力(減去起潮力垂直分量)與引潮力水平分量的合力方向。由于起潮力水平分量gh的作用使垂線方向g偏離了?角(一般很?。?，因此可以寫成：???gh/g

由于垂線偏離，過A點的水平面發(fā)生同樣的傾斜，這就相當于地平面的傾斜，這種垂線方向的變化稱為地傾斜固體潮。

8.三種拉普拉斯潮的名稱及特征、(1)長周期潮

(2)日潮

(3)半日潮

其它問題：

1.固體潮表現形式： 2.潮汐波分類：

3.起潮力位（包括太陽和月球）的（僅考慮二階）基本表達式：

指導教授：梁青

第三篇：自己總結重點

(1)奔騰芯片的技術特點

:奔騰32位芯片，主要用于臺式機和筆記本，奔騰采用了精簡指令RISC技術。

(1)超標量技術：通過內置多條流水線來同時執(zhí)行多個處理，其實質是用空間換取時間；兩條整數指令流水線，一條浮點指令流水線。(2)超流水線技術：通過細化流水，提高主頻，使得機器在一個周期內完成一個甚至多個操作，其實質是用時間換取空間。奔騰采用每條流水線分為四級流水：指令預取，譯碼，執(zhí)行和寫回結果。(3)分支預測：分值目標緩存器動態(tài)的預測程序分支的轉移情況。(4)雙CACHE哈佛結構：指令與數據分開存儲。(5)固化常用指令。(6)增強的64位數據總線：內部總線是32位，與存儲器之間的外部總線增為64位。(7)采用PCI（外圍部件接口）標準的局部總線。(8)錯誤檢測既功能用于校驗技術。(9)內建能源效率技術。(10)支持多重處理，即多CPU系統；目前的CPU，由提高主頻到多核處理。

(2)主機板的分類

(1)主機板簡稱主板或母板，由5部分組成（CPU、存儲器、總線、插槽、電源）與主板的分類（cpu、插槽、T、X）。(2)網絡卡又稱為適配器卡，代號NIC，其功能為：ａ：實現與主機總線的通訊連接，解釋并執(zhí)行主機的控制命令。ｂ：實現數據鏈路層的功能，如形成數據幀，差錯校驗，發(fā)送接收等。ｃ：實現物理層的功能。

(3)城域網的特點（5）早期的城域網產品主要是光纖分布式數據接口(縮寫是FDDI，其協議是802.2與802.5)。

（6）城域網建設方案相同點：傳輸介質采用光纖，交換接點采用基于IP交換的高速路由交換機或ATM交換機，在體系結構上采用核心交換層，業(yè)務匯聚層與接入層三層模式。城域網MAN介于廣域網與局域網之間的一種高速網絡。

(4)網絡拓撲結構的定義（1）廣播式通信子網的拓撲：總線型，樹型，環(huán)型，無線通信與衛(wèi)星通信型。

（2）點-點線路通信子網的拓撲：星型（結點經線路與中心結點連接），環(huán)型，樹型，網狀型（廣域網實際使用）。(5)數據傳輸率和誤碼率

（1）數據傳輸速率:在數值上等于每秒鐘傳輸構成數據代碼的二進制比特數，單位為比特/秒(bit/second)，記作bps。

對于二進制數據，數據傳輸速率為:S=1/T(bps)，其中，T為發(fā)送每一比特所需要的時間。

（2）奈奎斯特（Nyquist）準則：信號在無噪聲的信道中傳輸時，對于二進制信號的最大數據傳輸率Rmax與通信信道帶寬B（B=f，單位是Hz）的關系可以寫為：Rmax=2*f(bps)

（3）香農（Shannon）定理：香農定理則描述了有限帶寬;有隨機熱噪聲信道的最大傳輸速率與信道帶寬、信號噪聲功率比之間的關系。在有隨機熱噪聲的信道上傳輸數據信號時，數據傳輸率Rmax與信道帶寬B、信噪比S/N關系為：Rmax=B×log2(1+S/N)其中：B為信道帶寬，S為信號功率，n為噪聲功率。

（4）誤碼率是二進制碼元在數據傳輸系統中被傳錯的概率，它在數值上近似等于：Pe=Ne/N（傳錯的除以總的）。

a、誤碼率應該是衡量數據傳輸系統正常工作狀態(tài)下傳輸可靠性的參數。

b、對于一個實際的數據傳輸系統，不能籠統地說誤碼率越低越好，要根據實際傳輸要求提出誤碼率要求；

c、對于實際數據傳輸系統，如果傳輸的不是二進制碼元，要折合成二進制碼元來計算。

d、差錯的出現具有隨機性，在實際測量一個數據傳輸系統時,只有被測量的傳輸二進制碼元數越大,才會越接近于真正的誤碼率值。

(6)OSI與TCP/IP的對比（1）功能：構建網絡和設計網絡時提供統一的標準

（2）概述：采用分層的體系結構將整個龐大而復雜的問題劃分為若干個容易處理的小問題，采用了三級抽象：體系結構、服務定義、協議規(guī)格說明。實現了開放系統環(huán)境中的互連性、互操作性、與應用的可移植性。

（3）ISO將整個通信功能劃分為七個層次，劃分層次的原則是:網中各結點都有相同的層次、不同結點的同等層具有相同的功能、同一結點內相鄰層之間通過接口通信、每一層使用下層提供的服務，并向其上層提供服務、不同結點的同等層按照協議實現對等層之間的通信（各種協議精確定義了應當發(fā)送什么樣的信息，但不涉及如何實現）。

（4）OSI七層：

物理層：主要是利用物理傳輸介質為數據鏈路層提供物理連接，以便透明的傳遞比特流。（網卡、集線器）

數據鏈路層：分為MAC和LLC，傳送以幀為單位的數據，采用差錯控制，流量控制方法。（網卡、交換機）

網絡層：實現路由選擇、擁塞控制和網絡互連功能，可以認為使用IP協議（路由器）

傳輸層：是向用戶提供可靠的進程間的端到端服務，向高層屏蔽細節(jié)，最關鍵的一層?？梢哉J為使用TCP和UDP協議。

會話層：組織兩個會話進程之間的通信，并管理數據的交換，使用NETBIOS和WINSOCK協議。

表示層：處理在兩個通信系統中交換信息的表示方式。

應用層：應用層是OSI參考模型中的最高層。確定進程之間通信的性質，以滿足用戶的需要。

13、TCP/IP參考模型

（1）TCP/IP協議的特點：

a、開放的協議標準，可以免費使用，并且獨立于特定的計算機硬件與操作系統。b、獨立于特定的網絡硬件，可以運行在局域網、廣域網，更適用于互聯網。c、統一的網絡地址分配方案，使得整個TCP/IP設備在網中都具有唯一的地址。d、標準化的高層協議，可以提供多種可靠的用戶服務。

（2）TCP/IP參考模型可以分為：應用層，傳輸層(進程間的端-端通信)，互連層(報文分組、路徑、擁塞)，主機-網絡層。

（3）應用層協議分為:

a、依賴于可靠的面向連接的TCP協議：主要有:文件傳送協議FTP、電子郵件協議SMTP以及超文本傳輸協議HTTP等；

b、依賴于不可靠面向連接的UDP協議：主要有：簡單網絡管理協議SNMP;簡單文件傳輸協議TFTP。

c、既依賴于TCP協議，也依賴于UDP協議：域名服務DNS，實現網絡設備名字即主機名到IP地址映射。

14、ISO/OSI參考模型與TCP/IP參考模型對應層的比較

(8)局域網的特點

從局域網應用角度看，主要技術特點是：（1）是一種通信網絡；（2）連入局域網的數據通信設備是廣義的，包括計算機、終端和外部設備；

（3）局域網覆蓋一個小的地理范圍，從一個辦公樓、大樓、到幾公里的地理范圍，高傳輸帶寬和低誤碼率。

（4）決定局域網與城域網性能的三要素是：網絡拓撲，傳輸介質、介質訪問控制方法。

（5）局域網從介質訪問控制方法分為：共享介質局域網與交換式局域網?？偩€局域網的介質訪問控制方式采用的是“共享介質”方式。（6）局域網網絡拓撲構型：總線型、環(huán)型、星型；傳輸介質：雙絞線、光纖、同軸電纜、無線通信信道。

(9)802.3、4、5802.1標準：包含了局域網體系結構、網絡互連、以及網絡管理與性能測試。

802.2標準：定義了邏輯鏈路控制（LLC）子層功能及其服務。802.3標準：定義了CSMA/CD總線介質訪問控制子層和物理層規(guī)范。802.4標準：定義了令牌總線（Token Bus）介質訪問控制子層與物理層的規(guī)范。

802.5標準：定義了令牌環(huán)（Token Ring）介質訪問控制子層與物理層的規(guī)范。

802.11標準：定義了無線局域網訪問控制子層與物理層的規(guī)范。

802.13標準：定義了近距離無線個人局域網訪問控制子層與物理層的規(guī)范。802.16標準：定義了寬帶無線局域網訪問控制子層與物理層的規(guī)范。

(10)虛擬局域網（1）是建立在交換技術基礎上（局域網交換機或ATM交換機）的，以軟件形式來實現邏輯組的劃分與管理，邏輯工作組的結點組成不受物理位置的限制，同一局域網（無論傳統局域網還是虛擬局域網）中結點都可直接通信。

（2）對虛擬網絡成員的定義方法上，有以下4種：用交換機端口號定義、用MAC地址定義、用網絡層地址定義（用IP地址來定義）、IP廣播組虛擬局域網，這種虛擬局域網的建立是動態(tài)的，它代表一組IP地址。

(11)局域網交換機（1）局域網交換機的特性：①低交換傳輸延遲（交換機只有幾十us，網橋為幾百us，路由器為幾千us）、②高傳輸帶寬、③允許10Mbps/100Mbps、④支持虛擬局域網服務。

（2）交換機的的幀轉發(fā)方式：（各自特點）

①直通交換方式：只要接收并檢測到目的字段就立即轉發(fā)。優(yōu)點：交換延遲時間短；缺點：缺乏差錯檢測能力；幀出錯檢測由結點主機完成。②存儲轉發(fā)交換方式：完整接收并進行差錯校驗；

③改進的直通交換方式：只接收幀的前64字節(jié)，如果正確就轉發(fā)，交換延遲時間將會減少。

(12)網絡操作系統的功能（1）概念：能使網絡上各個計算機方便而有效的共享網絡資源，為用戶提供所需要的各種服務的操作系統軟件。

（2）基本任務：屏蔽本地資源與網絡資源的差異性、為用戶提供各種基本網絡服務功能、完成網絡共享系統資源的管理、提供網絡系統的安全性服務。

（3）網絡操作系統分為兩類：專用型NOS與通用型NOS；通用型又可以分為：變形級系統與基礎級系統。

（4）網絡操作系統的結構發(fā)展經歷了從對等結構到非對等結構演變，由硬盤服務器到文件、應用服務器的發(fā)展。

（5）網絡操作系統的基本功能：文件服務、打印服務、數據庫服務、通信服務、信息服務、分布式服務、網絡管理服務（網絡性能分析、網絡狀態(tài)監(jiān)控、存儲管理等多種管理服務）、Internet/Internet服務。(13)NetWare三級容錯技術三級容錯機制：第一級系統容錯SFTI針對硬盤表明磁介質因多次讀寫可能出現的故障，采用了雙重目錄與文件分配表，磁盤熱修復與寫后讀驗證等措施；第二級系統容錯SFTII針對硬盤或硬盤通道故障，包括硬盤鏡像與硬盤雙工功能；第三級系統容錯SFTIII提供了文件服務器鏡像功能。

(14)因特網的四大組成

(15)IP地址判定A,B,C類IP地址與子網屏蔽碼： IP地址由兩部分組成：網絡號、主機號；只要兩臺主機具有相同的網絡號，不論它們物理位置，都屬于同一邏輯網絡。A類IP地址第一字節(jié)：1～126，網絡地址7位，用于大型網絡；B類：128-191，14位，用于中型網絡；C類：192-223，21位，用于小規(guī)模網絡，最多只能連接256臺設備；D類IP用于多目的地址發(fā)送；E類則保留為今后使用。再次劃分IP地址的網絡號和主機號部分用子網屏蔽碼（即子網掩碼）來區(qū)分。

(16)IP地址掩碼技術

(17)路由選擇因特網中，需要路由選擇的設備一般采用表驅動的路由選擇算法。路由表有兩種基本形式:

1、靜態(tài)路由表（小型2-10個網絡、單路徑、靜態(tài)IP網絡）；

2、動態(tài)路由表。

13、路由選擇算法：

RIP協議與向量-距離(V-D)算法：小到中型網絡10-50個網絡、多路徑、動態(tài)網絡

OSPF協議與鏈路-狀態(tài)(L-S)算法：大型特大型網絡50個以上網絡、多路徑、動態(tài)IP的互聯網環(huán)境

(18)TCP協議特點 TCP：(1)可靠的、端到端(2)面向連接（虛擬連接）(3)速度慢(4)全雙工數據流

UDP：(1)不可靠、端到端(2)面向無連接

(3)速度快

(4)應用程序承擔可靠性的全部工作

IP：(1)不可靠

(3)面向無連接

(3)盡最大努力投遞(19)域名

域名解析兩種方式：

1、遞歸解析（系統一次全部完成）

2、反復解析（一次請求一個服務器，不行再請求別的）。

(20)電子郵件傳輸協議:SMTP,POP3,IMAP,MIME(21)網絡管理協議SNMP 網絡管理協議

（1）概念：是網絡管理者和代理之間進行信息的規(guī)范。

（2）網絡管理協議是高層網絡應用協議，它建立在具體物理網絡及其基礎通信協議基礎上，為網絡管理平臺服務。

網絡管理協議包括：簡單網絡管理協議SNMP，公共管理信息服務/協議CMIS/CMIP（電信管理網常用）

管理節(jié)點一般是面向工程應用的工作站級計算機，擁有很強的處理能力。代理節(jié)點可以是網絡上任何類型的節(jié)點。SNMP是一個應用層協議，它使用傳輸層和網絡層的服務向其對等層傳輸信息；SNMP采用輪循監(jiān)控方式。CMIP的優(yōu)點是安全性高，功能強大，不僅可用于傳輸管理數據，還可以執(zhí)行一定的任務。

(22)安全等級A--D

（1）美國國防部橘皮書準則(_STD)：（D1級計算機系統標準規(guī)定對用戶沒有驗證，例如DOS、Windows3.X、Windows95（不在工作組方式中）、Apple的System7.X；C1級提供自主式安全保護，它通過將用戶和數據分離，滿足自主需求。C2級為處理敏感信息所需要的最低安全級別，進一步限制用戶執(zhí)行一些命令或訪問某些文件的權限，而且還加入了身份驗證級別，例如UNIX系統、XENIX、Novell NetWare 3.0或更高版本、Windows NT；B1級是第一種需要大量訪問控制支持的級別,安全級別存在保密，絕密級別。B2級要求計算機系統中的所有對象都要加上標簽，而且給設備分配安全級別。B3級要求用戶工作站或終端通過可信任途徑連接到網絡系統，而且這一級采用硬件來保護安全系統的存儲區(qū)，B3級系統的關鍵安全部件必須理解所有客體到主體的訪問。A1級最高安全級別，表明系統提供了最全面的安全。）

(22)滲入威脅和植入威脅滲入威脅：假冒、旁路控制、授權侵犯； 植入威脅：特洛伊木馬、陷門；(24)服務攻擊和非服務攻擊從網絡高層協議角度看，攻擊方法可以概括為：服務攻擊與非服務攻擊。服務攻擊是針對某種特定網絡服務（如E-mail（郵件炸彈）、telnet、FTP、HTTP等）的攻擊。非服務攻擊不針對某項具體應用服務，而是基于網絡層等低層協議進行的。非服務攻擊利用協議或操作系統實現協議時的漏洞來達到攻擊的目的，是一種更有效的攻擊手段，如源路由攻擊和地址欺騙、NetXBay等。(25）給你一種具體加密技術，問是對稱還是非對稱、(26)數字簽名數字簽名應該滿足：收方能確認發(fā)方簽名但不能偽造；發(fā)方發(fā)出后就不能否認發(fā)過；收方收到后不能否認，即收報認證；第三者可以確認收發(fā)雙方的消息傳送但不能偽造。

數字簽名沒有提供消息內容的機密性，最常用的數字簽名算法有RSA算法和數字簽名標準算法DSS。

(27)Web服務器的安全

Web安全：網絡級（IP安全，IPSec）、傳輸級（SSL安全套接層，運輸層安全）、應用級（SET）

(28)防火墻的技術三個缺點四個技術 優(yōu)點：保護脆弱的服務、控制對系統的訪問、集中的安全管理、增強的保密性、記錄和統計網絡使用數據以及非法使用數據、策略執(zhí)行。缺點：無法阻止繞過防火墻的攻擊；無法阻止來自內部的威脅；無法防止病毒感染程序或文件的傳輸。

(29)域名解析（P121）

(30)TCP和UDP的端口號口就是TCP和UDP為了識別一個主機上的多個目標而設計的，如HTTP是80端口、FTP21、Telnet23、域名服務53等。

第四篇：教育學重點(自己總結)

第一章 緒論

1、教育規(guī)律：指教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質性聯系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

2、教育學：認識教育現象，研究教育問題，揭示教育規(guī)律和指導教育實踐的一門科學

3、教育方針政策：是人們根據一定的社會發(fā)展需要和人的發(fā)展需要而制定出來的，它體現國家意志，具有法律上的效力，是必須遵照執(zhí)行的。

4、教育學的產生和發(fā)展：

(1).教育學的萌芽階段（公元前6世紀—16世紀）我國：《學記》戰(zhàn)國末期儒家思想孟學派樂正克撰寫 歐洲：《論演說家的培養(yǎng)》昆體良

(2).教育學獨立形態(tài)的形成階段（16世紀—19世）標志：1632年，捷克，夸美紐斯，《大教學論》 1806年，赫爾巴特，《普通教育學》它是一部有科學體系的教育專著。

(3).教育學發(fā)展的多樣化階段（19世紀末—20世紀50年代）1861年，英國，斯賓塞，《教育論》；梅伊曼，“實驗教育學”(4)..理論深化階段（20世紀50年代以來）布魯姆，教育目標的分類系統：認知目標、情感目標、動作技能目標 每個目標分為不同層次，由低到高排列。布魯納，《教育過程》命題提出：任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的兒童。第一章 教育的概念：

5、教育：是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它的目的在于影響和促進人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力。

6、教育活動的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系統。

7、教育內容：教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據教育目的，經過挑選和加工的，最有價值和適合受教育者身心發(fā)展水平的人類科學文化成果的結晶。主要體現在：課程，教科書，教學參考書和其他形式的信息載體（如廣播、電視、電影、報刊等）中，還體現在經過選擇和布置的具有教育作用的環(huán)境（如教室、閱覽室、校園等）中。

8、教育的歷史發(fā)展：古代教育、近代教育、現代教育、未來教育

現代教育的特點：6點：普及性、多樣性、科學性、發(fā)展性、教育與生產勞動日趨統一、教育直接為現代科技發(fā)展所制約 古代教育的特點：階級性、非生產性、專門化、教育內容具有明顯的分化趨向和知識化趨向近代教育的特點：生產性、普及性、系統性、雙軌制 第二章 教育與人的發(fā)展

9、人的發(fā)展的規(guī)律性：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、整體性

10、影響人發(fā)展的基本要素：

(1)遺傳在人的發(fā)展中的作用：遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征；遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定的影響；遺傳素質具有可塑性。(2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件；環(huán)境的給定性與主體的選擇性 ；環(huán)境對人的發(fā)展的作用離不開人對環(huán)境的能動活動。

(3)個體的能動性在人的發(fā)展中的作用：個體的能動性是在人的活動中產生和表現出來的；個體的能動性是人的發(fā)展的內在動力；個體的能動性影響人的自我設計和自我奮斗。

11、教育對人的發(fā)展的主導作用：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。第三章 教育與社會發(fā)展

12、教育的社會制約性：

1）生產力對教育的制約（制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度、制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結構、促進教學內容和教學組織、教學組織形式的發(fā)展和改革）2）社會經濟制度對教育的制約（制約教育目的制定、影響教育制度的形成和變化、影響教育財政狀況、影響受教育的權利、反作用表現在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面）3）文化教育的制約與影響：文化知識制約教育的內容和水平；文化模式制約教育環(huán)境與教育模式；文化傳統制約教育的傳統與變革；人口因素、地域環(huán)境......13、教育的文化功能：教育對文化的傳遞、選擇（教育對文化的選擇功能十分重要，它體現了教育對文化發(fā)展的積極引導和自覺規(guī)范）、發(fā)展

14、教育的社會功能與教育的相對獨立性 教育具有相對獨立性

1）教育的社會變遷功能與流動功能的區(qū)別于聯系2）教育的社會功能與教育的相對獨立：?教育是一種主體的實踐活動，在能動的反作用于社會發(fā)展的過程中，具有主體自身的價值取向與行為選擇，由此實現著教育的社會功能，并表現出自身的相對獨立性。?教育的相對獨立性：指作為社會一個子系統的教育，它對社會的能動作用具有自身的特點和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。

15、教育與我國社會主義建設：1）教育在我國社會主義建設中的地位和作用：樹立以人為本的教育觀；2）把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位（教育在我國社會主義現代化建設中有基礎性、先導性、全局性意義）

16、義務教育的含義、時間：2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議對《義務教育法》做了修訂，九月正式實施 義務教育法是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保證的公共性事業(yè)。第四章 教育目的

17、教育的目的：廣：存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。狹：由國家提出的教育總目的和各級各類學校的教育目標，以及課程與教學等方面對所培養(yǎng)的人的要求。

18、教育目的的層次結構：國家或社會所規(guī)定的教育總目的；各級各類學校的培養(yǎng)目標；課程目標；教學目標。

19、教育目的選擇上的兩種典型的價值取向：個人本位論：盧梭、福祿培爾；社會本位論：那托爾普、涂爾干 20、我國教育的目的：1）我國教育目的的歷史沿革：?我國古代教育目的：孔子：培養(yǎng)“君子”“賢子”；孟子：教育的最高目的是“明人倫”“大丈夫”?近現代：中學為體，西學為用?新中國：我國教育在50-60年代為社會主義建設培養(yǎng)了一大批又紅又專的人才，促進了社會主義的發(fā)展。鄧小平：”教育要面向現代化，面向世界，面向未來

21、我國教育目的的基本點：1）培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”2）堅持全面發(fā)展3）培養(yǎng)獨立個性

教育目的的重要作用的具體表現：1）控制教育對象發(fā)展方向和預期結果2）指導和支配整個教育活動3）評價、檢測教育質量 第五章 教育制度

22、學校教育制度：現代教育制度的核心部分。簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的系統及管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間的關系。

23、現代學校教育制度的類型：一是雙軌學制：，二是單軌學制，三是分支性學制

24、我國現行教育制度的演變： 1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個學制，但未及實施。1904年初，又頒布了《奏定學堂章程》，亦稱“癸卯學制”這是我國正式實施的第一個學制。北洋政府于1922年頒布了“壬戌學制”。統稱“六三三制”，延用到建國初期。1951年，新中國成立后，中央人民政府政務院頒布了《關于改革學制的決定》，明確決定了中華人民共和國的新學制。

25、我國現行的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

現代學校教育改革趨勢：

1、重視早期教育與小學教育的銜接

2、普及義務教育和延長義務教育與年限

3、普通教育和職業(yè)教育互相滲透

4、高等教育的大眾化和多樣化 第六章 課程

26、課程：是由一定的育人目標、特定的知識經驗和預期的學習活動方式構成的一種動態(tài)的教育存在。廣義指所有學科（教學科目）的總和，狹義指一門學科。

27、課程的表現形式：課程方案、課程標準、教科書

課程方案也稱教學計劃是指教育機構或學校為了實現教育目的而制定的有關課程設置的文件。課程標準是指在一定的課程理論指導下，依據培養(yǎng)目標和課程方案以綱要形式編制的關于教學科目內容、教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件。教科書亦稱課本，它是依據課程標準編制的教學規(guī)范用書。關系：課程標準和教科書是課程內容的具體形式，課程標準是課程計劃的具體化，教科書又是課程標準的具體化。

28、學科課程，是指根據各種不同的學科分門別類的加以設計的學校課程?；顒诱n程，是指從學生的學習興趣和需要出發(fā)，以兒童為中心設計的課程。

29、完整的課程目標體系：三類：結果性目標，體驗性目標，表現性目標

30、課程改革的六個主要因素：1）轉變課程功能2）優(yōu)化課程結構3）更新課程內容 4）轉變學習方式 5）改革考試評價 6)深化課程管理體系改革 第七章 教學（上）

31、教學：是在教師引導下，能動地學習知識以獲得個性發(fā)展的活動。

32、教學的意義：1）傳授系統知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式 2）教學是進行全面發(fā)展教育、實現培養(yǎng)目標的基本途徑 3）教學是學校教育的主要工作

33、教學的任務：1）掌握科學文化基礎知識，基本技能和技巧 2）發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能 3）培養(yǎng)正確的思想、價值觀、情感和態(tài)度。

34、教學課程的理論發(fā)展：

1）古代教學過程的萌芽?思孟學派的《學記》，是我國和世界教育史上最早的，比較系統完整的一片教學論專著?蘇格拉底，“產婆術”，分兩個階段：詰問，助產2）近代教學過程理論的形成?赫爾巴特，教學有不同于教育的特點：明了、聯合、系統、方法?席勒，把明了分為兩個階段，組成了分析、綜合、聯想、系統、方法的教學過程。?席勒的學生賴因（五段教學法）：預備（提出問題、說明目的）、提示（提示新課程、講解新教材）、聯合、總結、應用的教學過程。3）現代教學過程理論的變革：杜威（五步教學法：困難、問題、假設、驗證、結論）4）我國新時期教學過程性質的論爭：主要觀點（認識說、發(fā)展說、交往說、價值說、多質說）

35、教學過程的性質及規(guī)律：

?教學過程是一種特殊的認識過程?教學過程必須以交往為背景和手段?教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現價值目標的過程 具有：間接性、引導性、簡捷性

36、學生掌握知識的基本階段：?傳授/接受教學中學生掌握知識的基本階段（引起求知欲；感知教材；理解教材；鞏固知識；運用知識；檢查知識、技能和技巧）?問題/探究教學中學生獲取知識的基本階段（明確問題、深入探究、作出結論）?結語 第八章 教學（中）

37、教學原則：是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也知道學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。中小學常用的教學原則包括：科學性和思想性統一的原則；理論聯系實際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固性原則；發(fā)展性原則；因材施教原則。

38、教學方法：教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學得方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。性質特點：目的性、雙邊性

教學方法的選擇：教學目的和任務、內容特點、學生實際特點、教師自身素質、教學環(huán)境

39、我國中小學常用的教學方法：?語言表述為主：講授法 談話法 讀書指導法 討論法 ?觀察感知：演示法 ?實際操作：練習法 實驗法 實習作業(yè)法 研究法

講授法優(yōu)缺點及基本要求：優(yōu)點（發(fā)揮教師主導地位，節(jié)約教學時間）缺點：（滿堂灌：學生處于被動地位）基本要求：1）講授內容要有科學性、系統性、思想性、啟發(fā)性、趣味性2）講究講授的策略與方式3）講究語言藝術。語言清晰等 第九章

教學（下）

40、教學組織形式：指未完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。分為：個別教學制、班級上課制、道爾頓制、分組教學制、特朗普制

41、班級授課制優(yōu)缺點及特點：

班級上課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間便，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，分別學習所設置的各門學科 特點：?以班為人源單位?以課時為時間單位? 以課為活動單位 優(yōu)點（5點）：?在于它比個別教學的效率高，一個教師能同時教幾十個學生?比較適合學生身心發(fā)展的年齡特點和有利于學生之間的交流、溝通與相互幫助、相互競爭?有助于教學質量的提高 4 便于系統的傳授各科的系統科學知識 5 能夠充分的發(fā)揮教師的主導作用 缺點（4點）：?拙于照顧學生的個別差異和對學生進行個別指導?不利于充分發(fā)揮學生的潛能?難以在教學過程中容納更多的內容和方法 4不利于知識的系統性和連貫性的獲得。

42、教學工作的基本環(huán)節(jié)（5個）：備課（基礎環(huán)節(jié)）；上課（中心）；作業(yè)的布置和修改；課外輔導；學業(yè)成績的檢查與評定

43、教學評價：教學評價是對教學工作質量所做的測量、分析和評定。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學活動的整體功能所做的評價。包括：對學生學業(yè)成績的評價；對教師教學質量的評價以及對課程的評價

常見的分類有以下三種：?根據評價在教學過程中的作用不同，可分為：診斷性評價、形成式評價、總結性評價?根據評價所運用的方法和標準不同，可分為：相對性評價和絕對性評價? 根據評價的主體不同，可分為教師評價和學生自我評價

44、教學評價的原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則 教學評價的方法：觀察法、測驗法、調查法、自我評價法

教師教學工作的評價：運用它來探明、改善和提高教學活動本身的功能。第十章 德育

45、德育概念：也即是道德教育。學校德育一般來說，是指學生在教師的指導下，以學習活動、社會實踐、日常生活、人際交往為基礎，同經過選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念、政治意識、處世準則、行為規(guī)范相互作用，經過自己的感受、判斷、體驗、從而生成道德品質、人生觀和社會理想的教育。

46、德育過程：是在教師有目的有計劃地引導下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。

德育過程的基本規(guī)律：德育過程是教師引導學生能動的活動過程；是培養(yǎng)學生知情意行的過程；是提高學生自我教育能力的過程

47、德育原則：理論和生活相結合原則（貫徹要求：理論學習要結合學生生活實際，切實提高學生的思想；注重實踐，培養(yǎng)道德行為習慣），疏導原則（貫徹要求：講明道理；疏通思想；因勢利導，循循善誘；以表揚、激勵為主，堅持正面教育），長善救失原則，嚴格要求與尊重學生相結合原則（基本要求：尊重和信賴學生；嚴格要求學生），因材施教原則（貫徹要求：深入了解學生的個性特點和內心世界；根據學生個人特點有的放矢的進行教育；根據學生的年齡特征有機會的進行教育），在集體中進行教育原則，教育影響一致性和連貫性原則等。

48、德育途徑：思想政治課與其他學科教學；勞動和其他社會實踐；課外活動和校園活動；學校共青團、少先隊活動；心理咨詢；班主任工作；校園生活

德育方法：說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲和制度 第十四章 班主任

19、班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導公正的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導作用。

20、班主任工作的基本任務：帶好班級，教好學生。1）對學生進行品德教育2）教育學生努力學習，完成學習任務。3）指導學生課余生活，關心身體健康。4）組織學生參加勞動和其他社會活動。5）指導班委會、共青團和少先隊工作。6）做好家長工作，爭取社會有關方面的配合。7）評定學生操行

21、班主任素質的培養(yǎng)：1）高尚的思想品德 2）堅定的教育信念3）家長的心腸4）較強的組織能力5）多方面的興趣與才能6）善于待人接物

22、班主任工作的內容和方法：了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織學生的勞動；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計劃與總結

建設班集體的主要方法：1）調查了解學生，研究班級情況2）提出奮斗目標，組織共同活動3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風4）培養(yǎng)和發(fā)現班級骨干，形成集體核心5）建立平等團結、互助的新型人際關系 第十五章 教師

23、教師勞動的特點：教師勞動的特點：復雜性、示范性、創(chuàng)造性、長期性、專業(yè)性 1）復雜性：首先，教師勞動的對象是發(fā)展變化中的，主要是未成熟的“人”。其次，教師的工作任務是多方面的。再次，教育過程是復雜的。最后，影響學生發(fā)展的因素是廣泛的，不限于學校內部。無論從哪個方面出發(fā)，教師的勞動都是復雜多樣的。這種復雜性、多樣性必然會對教師素養(yǎng)提出更高的要求，要求教師付出更多的時間、精力和智慧。

2)示范性：教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有嚴格的師范習性。3）創(chuàng)造性：教師勞動的創(chuàng)造性，并不意味著教師的活動必然會有創(chuàng)造性，教師要創(chuàng)造性的開展教育教學工作，必須經歷艱苦的勞動和長期的積累。4）專業(yè)性：現代教師勞動的專業(yè)化是一個歷史過程，這一過程是隨著國民制度重心由量的積累到質的提高的轉移，而不斷朝著專業(yè)化的方向迅速發(fā)展。5）教師勞動的長期性：“十年樹木，百年樹人”“桃李滿天下”

24、教師的素養(yǎng)：1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛教育事業(yè)，無私奉獻 ；熱愛學生，誨人不倦；熱愛集體，團結協作；嚴于律己，為人師表2）教師的知識結構：精深的專業(yè)知識；廣博的科學文化知識；豐富的教育理論知識；教育機智（教育實踐知識）3）教師的能力結構：課程開發(fā)的能力；良好的語言表達能力；組織管理能力；引導與創(chuàng)新能力 4）教師的人格特征：理解學生；和諧相處；自我意識；教育的期望

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑：師范教育，入職培訓，在職學習，自我教育，教師專業(yè)發(fā)展學校

25、良好師生關系的特征：1）尊師愛生，相互配合2）民主平等，和諧親密3）共享共創(chuàng)，教學相長

26、影響師生關系的因素：教師方面：1）教師對學生的態(tài)度2）教師領導方式3）教師的智慧4）教師的人格因素

27、良好師生關系建立的方法：1）了解和研究學生2）樹立正確的學生觀3）熱愛、尊重學生，公平對待學生4）主動與學生溝通，善于與學生交往5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格 28、1985年第一個教師節(jié)

29、教師的專業(yè)發(fā)展：有關教師個體專業(yè)化發(fā)展過程的研究表明，雖然師范教育對專業(yè)化發(fā)展的作用不可忽視，但許多中小學優(yōu)秀教師的良好品質與才能主要是在實踐中逐步積累和發(fā)展起來的，其成長是一個多階段的連續(xù)的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的成長過程，其最終目的是達到專業(yè)成熟，即成為一個比較成熟的教育專業(yè)人員。影響教師的專業(yè)發(fā)展的因素：社會環(huán)境 學校文化 個人經歷 自我更新 30、遺傳素質：是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。

31、教師：是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。

32、師生關系：是學校中最近本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。論述題

1、德育在青少年學生全面發(fā)展中有什么意義？請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育？

答：德育對青少年學生的發(fā)展，對學校教育的實施，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展，都有重要意義（1）培養(yǎng)學生的品德，制約他們的發(fā)展方向；（2）規(guī)定學校教育的性質（3）影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。德育現實：一是德育目標相對滯后，二是教育內容缺乏必要的穩(wěn)定性和科學性，三是教育內容脫離學生生活實際，四是教育方法單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現實往往與學校德育目標相異。

1、德育在青少年學生全面發(fā)展中有什么重要意義？請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育？德育是教育的靈魂。我個人認為道德能力在能力體系中占據很重要的位置，因為道德不僅事關個人的健康發(fā)展，而且事關社會的和諧與穩(wěn)定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見其重要性。一個人如果道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但如果其他能力強而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社會，能力越強，危害越大。同時，國家治理社會的手段主要是法律和道德，二者的職能和調整范圍既有聯系又有區(qū)別，法律無法約束或約束不到的地方，只有通過道德來約束，所以黨和政府才提出以德治國。從這個角度說，道德能力是基礎和前提。同時，道德能力是當代中學生健康發(fā)展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質的提高，社會適應能力的增強，同時也有助于自我心理狀態(tài)的調節(jié)，當然，毫無疑問，一個人的道德能力的形成，是其養(yǎng)成對國家和社會責任感的前提。首先，中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發(fā)育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養(yǎng)成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為習慣，這對保持國家的長治久安，為順利進行社會主義現代化建設創(chuàng)造良好的社會環(huán)境有重要的意義。其次是當前國際國內形勢的要求；三是促進改革開放和社會主義市場經濟發(fā)展的需要；四是愛國主義教育的一個重要組成部分，是推動教育教學改革，進行素質教育的需要。

2、聯系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內容。答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。加強教師職業(yè)道德的具體內容是(1)對事業(yè)無私奉獻；2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則

3、論述當今教育的發(fā)展趨勢？答：1）走向國際化，在當今這種各國經濟形成了相互依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才交叉培養(yǎng)；開設各種程度的國際政治、經貿、文化、外交、經濟技術合作、風俗與禮儀教育課程，加強外國語教育等等，這些都是教育的國際化?？傊?，當今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。2）世紀是信息社會時代，各種信息系統和計算機網絡已經成為現代社會運轉的神經中樞，計算機極其軟件系統走進家庭、學校、教室，各級學校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學校教育將會通過計算機系統連成網絡。3）科學成為主導課程；21世紀世界競爭將是科學技術發(fā)展水平和更新速度的競爭，因此科學課程將成為主導課程。4）體現新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內容增加了環(huán)境科學和環(huán)境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設的更普遍，內容更豐富。

4、試結合當今素質教育的含義及意義？答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質，而不是片面的不良的或低劣的素質。2）素質教育是在現代社會中出現的，以現代社會的政治、經濟、文化，科技為背景的現代教育。3）素質教育必須面向社會全體學生，致力于提高全民族的素質。意義：（1）素質教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質的重要途徑。2）素質教育是當代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3）素質教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求，也是克服“應試教育”弊端，促進兒童個性全面健康發(fā)展的必要手段。

5、試比較學科課程和活動課程的不同？答：學科課程也稱分科課程，是以學校為中心設計的課程，有：

一、科目本位課程，其特點是，強調知識的炎夏別性和安排學校的計劃性，注重學科的不同價值，主張以不同學生的要求，強調區(qū)分和適應學社感的個別差異。

二、藝術性學科課程：特點是科于學生從整體上認識客觀世界，培養(yǎng)學生符合運用知識的能力，符合小學，中學認識發(fā)展的特點。

三、學術性學科課程：特點是精選傳統的學科內容，更新教材，引進現代化的成果以培養(yǎng)升大學的學生為目的，突出基本概念和事物的內部聯系；學科的劃分更細，內容更抽象?；顒诱n程是以活動為主設置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為“生活”或經驗為課程的中心課，課程內容的選擇取決于學生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強調兒童學習的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。

6、為什么說教育對人的發(fā)展具有主導作用？試分析實現教育主導作用的條件？

答：人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實現的，其中教育在人的發(fā)展中起主導作用，這是因為：a、教育是一種有目的、有計劃、有組織、系統地培養(yǎng)人的活動。教育保證了人的發(fā)展方向，從根本上消除了環(huán)境對人的影響的自發(fā)性和盲目性。b、教育是教師根據一定社會發(fā)展的要求，對青少年施加影響，促進他們全面發(fā)展的活動。教師的職責和工作特點保證了青少年發(fā)展的正確方向。c、在人的一生中，青少年時期是最需要受教育也最適宜受教育的時期。青少年時期正是長知識、長身體和世界觀逐步形成的重要時期，他們的成長有賴于正確教育的引導。由于青少年身心發(fā)展的特點，教育所起的作用是主導的。

實現教育主導作用的前提條件有：a、人的可教育性。即人具有接受教育的天賦素質和潛在能力。人之所以有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表現為人的感覺器官和心理機能是“未特定化”的。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。b、人對教育的需要性。這是因為：人是“合群的動物”，作為個體的人只有在社會中才能生存。個體的兒童期是未成熟的時期，教育能夠幫助兒童達到成熟，完成社會化的過程。個體獲得生存能力需要教育，要成為一個社會認可的人，更需要教育。不僅人類個體需要教育，人類社會亦需要教育，以維系它的延續(xù)與發(fā)展。

7、青少年身心發(fā)展與教育主導作用之間的關系。答：?青少年身心發(fā)展的內因與外因：教育在人的發(fā)展中起主導作用，但這種作用于相對的、有條件的，因為教育的影響只不過青少年身心發(fā)展的外因。教育在青少年身心發(fā)展中的主導作用，務必通過青少年的內部因素，即內部矛盾運動才能實現。青少年身心發(fā)展的內因或內部矛盾，是指社會或教育提出的新要求與他們原有的發(fā)展水平之間的矛盾。?青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律：順序性和階段性；不均衡性；穩(wěn)定性和可變性；個體差異性。

8、試論教育與生產之間的關系.答：

1、生產力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展 ⑴生產力發(fā)展水平影響著教育目的的制定 ⑵生產力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度 ⑶生產力發(fā)展水平影響著教學內容的選擇和專業(yè)設置 ⑷生產力發(fā)展水平影響著教學方法,教學設備和教學組織形式的改革

2、教育的經濟功能 ⑴教育是提高經濟效益的重要前提 ⑵教育是知識經濟社會發(fā)展的重要因素,可為社會帶來巨大的經濟價值.⑶教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力,是勞動力再生產和提高的重要手段之一⑷教育還可以生產新的科學知識,新的生產力.9、聯系實際，談談教師應具備哪些基本素質？答：(1)正確的教育觀念。主要包括正確的教師觀和學生觀。(2)良好的個性品質。主要包括對教育事業(yè)濃厚的興趣、先進的價值觀、良好的性格，(3)高尚的職業(yè)道德。包括對教育事業(yè)的忠誠、對學生的熱愛和同事之間的友好協作。(4)深厚的知識基礎。包括高深的專業(yè)知識、合理的知識結構、扎實的教育科學知識和豐富的個體實踐知識。(5)具有較高的教學能力。主要包括敏銳的觀察力、良好的言語表達能力、靈活的組織教學能力、把握教育時機進行教育的能力、一定的知識創(chuàng)新能力。(6)具有適宜的教育行為。包括民主的管理風格、合理地運用規(guī)則與獎懲、充分發(fā)揮教育機智的作用。

10、舉例說明在教學中如何貫徹啟發(fā)性教學原則？答：原則的含義：啟發(fā)性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。2.貫徹原則的基本要求：第一，調動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。第二，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。第四，發(fā)揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。3.舉例，略。

11、班主任應怎樣組織和培養(yǎng)班集體？答：1）確定班集體的發(fā)展目標：目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。2）建立班集體的核心隊伍： 一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要任務。3）建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4）組織形式多樣的教育活動：班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個學生都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作。5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風：班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

12、聯系我國教育改革的實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的差異？

答：赫爾巴特是傳統教學理論的代表：(1)強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授；(2)強調教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主；(3)強調教師在教學過程中的核心及權威地位。杜威作為現代教育的代言人，其教學思想與赫爾巴特針鋒相對：(1)強調目的與活動的統一，主張“從做中學”、在問題中學習；(2)強調教法與教材的統一，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握解決問題的基本方法；(3)強調兒童在教育中的中心地位。我國當前的教育改革力求整合這兩種教學理論，使教育向理想化方向發(fā)展。

第五篇：2018考研數學：重點整理自己的錯題集

凱程考研輔導班，中國最權威的考研輔導機構

2018考研數學：重點整理自己的錯題集

2018考研的同學們在復習備考的初期階段需要準備一個錯題本，把自己平時做錯的題抄在上面，然后自己解析，逐漸形成自己的復習指導書。下面是在整理錯題本時的一些注意要點，希望對考生能夠有所幫助。

1.高等數學

極限、導數和不定積分這三個部分是考試中考查的重點，其他部分都是在這三個的基礎上進行延伸。

2.線性代數

是初等變換，含有參數的線性方程式解的討論，還有就是方程的特征值、特征向量，有了他們，線性代數的復習就會很流暢。

3.概率論與數理統計

凱程考研輔導班，中國最權威的考研輔導機構

能光看會，就不去算，很多的同學看會在草稿紙上畫兩下，沒有認真地算。平時沒有算過一定量的題，考試的時候就容易錯，這就要求我們平時對一些基本的運算題，不是說每道題都認真地做到底，但每一種類型的計算題里面拿出一定量進行練習，這樣才能提高你的準確率。

【選擇題】

(1)考查點：選擇題一共有八道題，這個丟分也很嚴重，這個丟分的原因跟填空題有差異，就是選擇題考的重點跟填空題不一樣，填空題主要考基本運算概念，而選擇題很少考計算題，它主要考察基本的概念和理論，就是容易混淆的概念和理論。

(2)失分原因：首先，有些題目確實具有一定的難度。其次，有些同學在復習過程中將重點放在了計算題上，而忽視了基礎知識，導致基礎只是不扎實。最后，缺乏一定的方法和技巧。由于對這種方法不了解，用常規(guī)的方法做，使簡單的題變成了復雜的題。

(3)對策：