第一篇：同學(xué)們自己總結(jié)的11材料力學(xué)考研重點

同學(xué)們自己總結(jié)的11材料力學(xué)考研重點

我總結(jié)一下第四版的材料力學(xué)的重點，希望對大家能有一個導(dǎo)向的作用，注意這是第四版的，用第五版教材的每章都差不多，也有一定的借鑒價值。第一章看第一章第三節(jié)簡稱1-3（以后都這樣表示，單獨列出的數(shù)字表示的章節(jié)都要看）,1-4（即第一章第四節(jié)要仔細(xì)看）,1-5。

第二章看2-1,2-2，例題2-1,2-3，公式的推導(dǎo)過程，就是關(guān)于積分的那部分不用看，只記住最后的公式就行了，例題2-2，例題2-3（這個題和專業(yè)課筆記上的那個很相似，是應(yīng)該記住的題型），2-4，例題2-5關(guān)于變形的協(xié)調(diào)關(guān)系是重點，2-5,2-6這一節(jié)容易出選擇，例題2-7,2-7，例題2-8,2-9,2-10.2-8不看。思考題不做，以后的思考題如果沒有特殊情況都不做。習(xí)題2-21和2-22只寫步驟，不查表。其他習(xí)題第一遍復(fù)習(xí)時全做。

第三章看3-1，3-2，3-3例題3-1,3-4介紹的幾何方面，物理方面，靜力學(xué)方面是做材力題的三大步驟，要有這個概念，這一節(jié)開始接觸應(yīng)力狀態(tài)，要看會那個框框上扎個箭頭是什么意思，而且自己會畫，以后到第七章的時候會大量用到?？蠢}3-2，例題3-3不看，例題3-4看。3-5，例題3-5，例題3-6,3-6，例題3-7記住里面的公式。3-7記住那個切應(yīng)力變化的示意圖，圖3-16，其他不看，例題3-18不做。3-8不看。思考題只看3-9，習(xí)題3-21到3-26不做。

第四章看4-1，例題4-1,4-2，例題4-2到例題4-9全看，例題4-10不看，例題4-11例題4-12看，4-3，例題4-13是10年真題的基礎(chǔ)圖形，看，例題4-14這個圖形也考過，看，4-4，例題4-15到例題4-19,4-5，記住那四個彎曲最大切應(yīng)力的公式就好，例題4-20和例題4-21看一下切應(yīng)力流的變化，這點09真題考過，例題4-22看，4-6。思考題看4-13,4-14,4-17,4-18。習(xí)題4-4全做，其他那些畫圖的每題可以自己選擇性的刪除四分之一左右，只要練會了就行，習(xí)題4-9選做，4-10也選做吧，但是這個要記住結(jié)果，習(xí)題4-16，4-17，4-18，4-20，4-34，4-35，4-43，都不做，其余遇到選擇工字鋼號碼的也不查表，對照答案得到最后數(shù)據(jù)，不查表，其他全做。第五章看5-1，5-2，例題5-1，例題5-2不看，在5-2中只要看一下例題5-1以前的部分就行，后半部分涉及比較復(fù)雜的微分方程求撓度轉(zhuǎn)角，不需要掌握，例題5-2和例題5-3都不做，5-3，這里注意第一句話，梁變形后跨長改變可以忽略不計，這句話常出選擇，這一節(jié)要好好看例題，5-4不看，5-5全看，5-6看。思考題不看，習(xí)題前十二個做5-3，5-4，5-5，5-12，其他不做，從第十三個到第20個最好全做，21到24不做，25和26做。

第六章最好全看吧，他上面裝配應(yīng)力，溫度應(yīng)力，支座沉陷都考過，所以這章雖然很難，也要拿下來，過了這章最難的部分材力就基本結(jié)束了，剩下沒有難的了，這里例題和書大家都要看透，思考題還是大多數(shù)不做，除了思考6-6。習(xí)題6-19，20，21，22不做，其他做。第七章看7-1，7-2，例題7-1，例題7-2看，7-3，這一節(jié)的例題也看，7-4，例題7-5看，各向異性材料的廣義胡克定律不看，體應(yīng)變不看，7-5，7-6看，7-7了解一下，這個不難的，以防萬一嗎，7-8例題和內(nèi)容都看。思考題看第十三題，其他不看，習(xí)題7-22，28，30，32沒做，其余全做。

第八章除了8-7其余全看，要注意截面核心那里是一個很愛忘了計算方法的知識點，要 記得經(jīng)常復(fù)習(xí)。思考題不看，習(xí)題8-20，29，30不做，其余全做。

第九章看9-1，9-2歐拉公式的推導(dǎo)我一直覺得在不久的將來肯定會出一道大題，所以我推薦大家看一下他的推導(dǎo)，在這里我給大家一個推導(dǎo)步驟，1）對臨界力作用點受力分析，求出作用點處所有廣義外力，2）由撓曲線近似微分方程解出撓度,這里注意M正負(fù)，右拉為正，左拉為負(fù)，換元時令Fcr/EI=K*K，我不大會編輯公式，嘿嘿，3）寫出邊界條件，帶入撓度，撓度一階導(dǎo)數(shù)，求出AB及kl，把AB，kl帶入撓度，得到壓桿的撓曲線方程，帶入Fcr/EI=K*K得到Fcr的表達(dá)式，9-3全看，9-4看一下第一部分歐拉公式的應(yīng)用范圍，折減彈性模量和壓桿臨界應(yīng)力圖不看，9-5和9-6看一下，了解一下概念。思考題不做，課后題做第一題至第九題，十二題到十五題，十七題，十八題。

截面的幾何性質(zhì)那部分每年都出，具體內(nèi)容和方法以歷年真題和材力考研指導(dǎo)為主。

第二冊第一章看一下1-1，做一下例題1-3，1-2不看，1-3這節(jié)容易出選擇題，要仔細(xì)看書，其他章節(jié)不看，思考題做1-4，1-5，1-7，習(xí)題做1-8。第二章不看。

第三章3-1，3-2看一下基礎(chǔ)理論，接下來3-3看卡氏第二定理（簡稱卡二），這是一個最主要的求位移和超靜定內(nèi)力的方法，書上例題從3-9到3-14全做，全好好做，3-4用能量法解超靜定也是彌補(bǔ)上冊第六章超靜定題型難解的好方法。大家一定要看會，這里例題3-18不需要看，其他都看，3-5只看單位力法，這種方法算是解那一類題型最簡單的方法了，一定要會。習(xí)題3-5不做，3-7不做b和c，3-8不做b，c，3-12不做d和f，3-13d一定做，其他自己挑著做，3-14和3-20也是自己挑著做吧，會了就行，3-16不做，3-18不做，3-21和3-22不做，除了不做和自己挑著不做的剩下都做，其實也剩下不多點了。第四章不看。

第五章主要看5-4中應(yīng)變片的貼法，這里要出選擇題或者填空，應(yīng)變的那些計算其實都可以轉(zhuǎn)化成應(yīng)力來計算，所以基本可以不看。

第六章主要是看一下動荷載和疲勞驗算，疲勞不出大題，動荷載只需要記住勻加速上升，水平?jīng)_擊，自由落體，向下勻速沖擊幾種情況下的動荷載系數(shù)Kd。這里與第九章結(jié)合出大題，在做真題的時候大家會了解到。

好了就是這些了，希望能對大家有所幫助。

目錄回到頂部↑第四版 第一章緒論及基本概念

§1-1材料力學(xué)的任務(wù)

§1-2材料力學(xué)與生產(chǎn)實踐的關(guān)系

§1-3可變形固體的性質(zhì)極其基本假設(shè)

§1-4材料力學(xué)主要研究對象（桿件）的幾何特征

§1-5桿件變形的基本形式

第二章軸向拉伸和壓縮

§2-1軸向拉伸和壓縮的概念

§2-2內(nèi)力·截面法·軸力及軸力圖

§2-3應(yīng)力·拉（壓）桿內(nèi)的應(yīng)力

.§2-4拉（壓）桿的變形·胡克定律

§2-5拉（壓）桿內(nèi)的應(yīng)變能

§2-6材料在拉伸和壓縮時的力學(xué)性能

§2-7強(qiáng)度條件·安全系數(shù)·許用應(yīng)力

§2-8應(yīng)力集中的概念

思考題

習(xí)題

第三章扭轉(zhuǎn)

§3-1概述

§3-2薄壁圓筒的扭轉(zhuǎn)

§3-3傳動軸的外力偶矩 · 扭矩及扭矩圖

§3-4等直圓桿在扭轉(zhuǎn)時的應(yīng)力 · 強(qiáng)度條件

§3-5等直圓桿扭轉(zhuǎn)時的變形 · 剛度條件

§3-6等直圓桿在扭轉(zhuǎn)時的應(yīng)變能

§3-7等直非圓桿在自由扭轉(zhuǎn)時的應(yīng)力和變形

*§3-8開口和閉合薄壁截面桿自由扭轉(zhuǎn)時的應(yīng)力和變形

思考題

習(xí)題

第四章彎曲內(nèi)力

§4-1對稱彎曲的概念

§4-2梁的剪力和彎矩 · 剪力圖和彎矩圖

§4-3平面剛架和曲桿的內(nèi)力圖

§4-4梁橫截面上的正應(yīng)力· 梁的正應(yīng)力強(qiáng)度條件

§4-5梁橫截面上的切應(yīng)力 · 梁的切應(yīng)力強(qiáng)度條件

§4-6梁的合理設(shè)計

思考題

習(xí)題

第五章梁彎曲時的位移

§5-1梁的位移--撓度及轉(zhuǎn)角

§5-2梁的撓曲線近似微分方程及其積分

§5-3按疊加原理計算梁的撓度和轉(zhuǎn)角

§5-4梁撓曲線的初參數(shù)方程

§5-5梁的剛度校核 · 提高梁的剛度的措施

§5-6梁內(nèi)的彎曲應(yīng)變能

思考題

習(xí)題

第六章 簡單的超靜定問題

§6-1超靜定問題及其解法

§6-2拉壓超靜定問題

§6-3扭轉(zhuǎn)超靜定問題

§6-4簡單超靜定梁

思考題

習(xí)題

第七章應(yīng)力狀態(tài)和強(qiáng)度理論

§7-1概述

§7-2平面應(yīng)力狀態(tài)的應(yīng)力分析·應(yīng)力圓

§7-3空間應(yīng)力狀態(tài)的概念

§7-4應(yīng)力與應(yīng)變間的關(guān)系

§7-5空間應(yīng)力狀態(tài)下的應(yīng)變能密度

§7-6強(qiáng)度理論及其相當(dāng)應(yīng)力

§7-7莫爾強(qiáng)度理論及其相當(dāng)應(yīng)力

§7-8各種強(qiáng)度理論的應(yīng)用

思考題

習(xí)題

第八章組合變形及連接部分的計算

§8-1概述

§8-2兩相互垂直平面內(nèi)的彎曲

§8-3拉伸（壓縮）與彎曲

§8-4扭轉(zhuǎn)與彎曲

§8-5連接件的實用計算

§8-6鉚釘連接的計算

*§8-7榫齒連接

思考題

習(xí)題

第九章壓桿穩(wěn)定

§9-1壓桿穩(wěn)定性的概念

§9-2細(xì)長中心受壓直桿臨界力的歐拉公式

§9-3拉伸（壓縮）與彎曲

§9-4扭轉(zhuǎn)與彎曲

§9-5不同桿端約束下細(xì)長壓桿臨界力的歐拉公式·壓桿的長度系數(shù)

§9-6歐拉公式的應(yīng)用范圍·臨界力總圖

思考題

習(xí)題

附錄i截面的幾何性質(zhì)

§i-1截面的靜矩和形心位置

§i-2極慣性矩·慣性矩·慣性積

§i-3慣性矩和慣性積的平行移軸公式 · 組合截面的慣性矩和慣性積

§i-4慣性矩和慣性積的轉(zhuǎn)軸公式 · 截面的主慣性軸和主慣性矩

*§i-5計算慣性矩的近似方法

思考題

習(xí)題

附錄ii 常用截面的幾何性質(zhì)計算公式

附錄iii 型剛規(guī)格表

附錄iv 簡單荷載作用下梁的撓度和轉(zhuǎn)角

習(xí)題答案

第二篇：2014年 重力學(xué)重點總結(jié)

2014年秋 重力學(xué) 重點總結(jié)

第二章：

1.正常重力場：

由于地球內(nèi)部物質(zhì)不均勻，地球表面也不光滑，準(zhǔn)確地計算地球的引力是十分困難的，但可以把地球內(nèi)部物質(zhì)分布和表面形狀理想化，即假設(shè):

⑴地球是一個兩極壓扁的旋轉(zhuǎn)橢球體且表面光滑；

⑵地球內(nèi)部物質(zhì)密度呈層狀均勻（層面共焦點，層內(nèi)均勻）；

⑶地球是一個剛性球體，內(nèi)部各質(zhì)點位置不變；

⑷地球的質(zhì)量、自轉(zhuǎn)角速度不變。在這個假設(shè)前提下，構(gòu)造一個正常重力場。

2.正常重力位：正常引力位與離心力位之和，稱為正常重力位。

3.擾動位：某點的重力位與正常重力位之差。

4克萊饒定理：表示正常場地球模型的重力扁率和旋轉(zhuǎn)橢球的扁率之間的關(guān)系稱為克萊饒定??理。其中?p??em??5???3n??????m?e

2? 得到：?2

5斯托克司定理： 如果已知：

（1）一個等位面的形狀。

（2）它內(nèi)部所包含的物質(zhì)的總質(zhì)量 M。

（3）以及整個物體繞某一固定軸作勻速旋轉(zhuǎn)的角速度。

則這個等位面上及其外部所有點上的重力位都可以單值地被確定，而無需知道地球內(nèi)部質(zhì)量的具體分布情況。

補(bǔ)充：逆定理：如果已知一個封閉水準(zhǔn)面上的重力值，且其外部無質(zhì)量，就可以確定這個封閉面的形狀。

6.索米格蘭納公式：

???e(1??sin2Bn??1sin22Bn)正常重力的一般公式為：

?1??2???1814 稱為索米格蘭納公式

7.地球橢球：

滿足以下四個基本條件，即：

（1）橢球表面為等位面(稱為正常大地水準(zhǔn)面)；

（2）它的位W0與真實地球理想大地水準(zhǔn)面的位相等；（3）橢球中心與地球質(zhì)心重合；

（4）橢球的質(zhì)量M、慣性矩之差(C-A)的橢球，稱為地球橢球。

8.正常重力公式：

地球橢球表面正常重力場的數(shù)學(xué)表達(dá)式便稱為正常重力公式。

9.地球重力空間變化的特征：

(1)地球的形狀——扁橢球體引力隨緯度變化，在大地水準(zhǔn)面上，兩處最大，赤道處最小，兩者相差約1800mGal；

(2)地球自轉(zhuǎn)——慣性離心力隨緯度變化，在大地水準(zhǔn)面上，兩極等于零，赤道最大，最大變化達(dá)3400mGal；

(3)地球表面起伏不平：

①測點距地心距離變化

②測點周邊地表物質(zhì)引力各異 ③地質(zhì)構(gòu)造和巖石的引力在個測點上不同(4)地球內(nèi)部物質(zhì)密度分布不均勻；

(5)太陽與月球的引力，最大變化達(dá)0.2mGal。

其它問題：

1.直角坐標(biāo)系中地球重力場（包括各個分量）的基本表達(dá)式： 2.重力位與重力的關(guān)系：

3.直角坐標(biāo)系中地球重力位（引力位及離心力位）表達(dá)式： 4.球坐標(biāo)系中地球外部重力位及重力表達(dá)式；

第三章：

1.布隆斯公式（含推導(dǎo)）：

推導(dǎo)：由重力位定義，空間重力位有：W?U?T，由于實際大地水準(zhǔn)面

與標(biāo)準(zhǔn)橢球面不可能完全重合，設(shè) p 點為大地水準(zhǔn)面上的點，其在橢球面上的（鉛錘）投影為p0，兩點間的距離為N。令橢球面上正常重力位為U0=C，則 p 及 p0點處的重力位W(p)?U(p)?T(p)可表示成：W(p0)?U(p0)?T(p0)，用正常重力位垂向一階導(dǎo)數(shù)可以近似表示 p 點的正U(p0)?U(p)?常重力，即

?U?n?Np0U(p)?U(p0)???U?n?Np0，顯然有：W(p)?U(p0)??U(p)?U(p0)??T(p)得出：W(p)?U(p0)??U?n?N?T(p)p0，對于W(p)和 U(p0)，我們有事先的假定，即在確定正常重力位時，其在地球橢球面上的重力位數(shù)值（U(p0)=C）應(yīng)與大地水準(zhǔn)面上的實際重力位值（W(p)=C）十分逼近。這里姑且認(rèn)為兩

W(p)?U(p0)?0者相等

有

T?N?U?np0

?? ?U?nT可以得到：N?（布隆斯公式）p0? 2.重力基本微分方程：

?T1???T??g?0?h??h，該方程建立了實測重力異常與擾動位之間的關(guān)系，是重力學(xué)基本公式之一。由邊值問題解出T，再應(yīng)用布隆斯公式求N，從而確定大地水準(zhǔn)面形狀。

3.垂線偏差的概念：

大地水準(zhǔn)面內(nèi)法線與對應(yīng)的橢球面內(nèi)法線之夾角。

4.大地水準(zhǔn)面高度：

GPS觀測點距離 WGS84 橢球面高度(h)和大地水準(zhǔn)面高度(N)，計算出正高(H = h-N)，正高就是觀測點距離大地水準(zhǔn)面的高度。注意：大地水準(zhǔn)面高度的不精確會導(dǎo)致正高測量的不精確。

5.大地水準(zhǔn)面的形狀特征：

（1）大地水準(zhǔn)面是一個十分復(fù)雜的曲面；

（2）從宏觀上看，大地水準(zhǔn)面與旋轉(zhuǎn)橢球面差異不大，變化幅度為-105m至+77m，相對精度小于10-5，基本可視為旋轉(zhuǎn)橢球面；

（3）大地水準(zhǔn)面的最大偏離在印度半島南方赤道上；

（4）實際大地水準(zhǔn)面的形狀呈“梨”狀（King-Hele, 1969)。

其它問題：

1.泊松積分公式。

2.布隆斯公式的球諧展開式。3.求取擾動位的基本思路。4.大地水準(zhǔn)面的形狀特征。

第四章：

1.相對重力測量的零點漂移（零漂）概念：

利用彈性體制成重力儀，彈性體在外力長期作用下，會產(chǎn)生彈性疲勞，即彈性性質(zhì)會發(fā)生改變。當(dāng)超出了彈性限度，則彈性體發(fā)生永久變形。在重力儀中，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為在同一點上的讀數(shù)有變化（不考慮任何其它因素），這種變化稱為零點漂移，簡稱零漂。零漂是所有彈性重力儀不可克服的一個弱點。一臺重力儀的精度高低，質(zhì)量好壞主要看它零漂值的大小以及變化是否線性。

2.時變重力測量的影響因素：

（1）測量儀器和觀測方法：微震、大氣壓及溫度變化，重力儀零位漂移。（2）大氣影響：大氣壓變化

（3）水文因素：地下水和土壤濕度隨時間變化以及地表水位變化，（4）人類活動干擾：開采石油、天然氣和地?zé)?，大型水庫蓄水與放空等（5）固體潮：潮汐波振幅和相位變化

（6）地球動力學(xué)原因造成的地球質(zhì)量位移：全球性（地球內(nèi)部質(zhì)量長時期位移）、區(qū)域性（板塊邊緣和內(nèi)部）、局部性（地震、火山等）

3.重力測量野外觀測方式：

（1）單次觀測（2）往返觀測（3）三重小循環(huán)觀測

4.觀測數(shù)據(jù)整理步驟和零漂校正(1)觀測數(shù)據(jù)整理步驟：

格值轉(zhuǎn)換：根據(jù)儀器格值，將所有觀測的儀器讀數(shù)轉(zhuǎn)換為有重力單位的觀測值（按儀器格值使用方法）；

固體潮計算：按照觀測的日期、時刻、以及測點的經(jīng)緯度，計算固體潮理論值，并對觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行校正；

零點漂移：利用固體潮校正后的觀測值，按觀測方式的不同選擇方法，進(jìn)行儀器零點漂移校正；

歸算：將零漂校正后的觀測值歸算到基點，得到測點重力值，或歸算到測區(qū)起算點，得到相對重力值。

（2）零漂校正：

【1】單次觀測校正 【2】往返觀測校正 【3】三重小循環(huán)觀測校正

其它問題：

1.A10、gPhone、CG-5的應(yīng)用范圍和精度。2.重力異常精度。

第五章

1.擾動位：

某點的重力位與正常重力位之差。

2.異常重力: 是指在地面上觀測到的重力值與正常重力值相比較后的差值。

3.一般意義的重力異常: 一般意義上重力異常是指在地面上觀測到的重力值與正常重力值相比較后的差值。一般異常概念：重力值與相應(yīng)位置上的正常重力值之差，即

?g?g??0。而這樣的重力異常往往意義不明確，因為造成重力異常的原因有兩個方面，一是地形起伏，二是地下物質(zhì)分布不均。

4.自由空間校正：

將大地水準(zhǔn)面或地球橢球面上的正常重力值換算到測點高程處正常重力值。

5.自由空間重力異常：

如果在起伏地表進(jìn)行重力測量，地面重力將隨著高程變化而變化。需對重力測量數(shù)據(jù)進(jìn)行高度影響進(jìn)行校正。

6.布格校正：

將中間層校正與自由空間校正合為一體，稱為布格校正 *注：中間層校正：是以大地水準(zhǔn)面或地球橢球面作為基準(zhǔn)面，將以各測點高程為厚度的物質(zhì)層在測點處產(chǎn)生的引力之鉛錘分量，從重力觀測值中減去。

7.地形校正: 將測點周圍起伏地表與該測點所在水準(zhǔn)面所包含的（無論高于或是低于測點的）物質(zhì)在測點處產(chǎn)生的引力之鉛錘分量加到觀測重力值中。

8.布重力異常: 將測點上觀測的重力值，經(jīng)過自由空間校正、地形校正、和布格校正，再與正常重力進(jìn)行比較，得到的重力異常只反映地下物質(zhì)密度不均勻狀態(tài)，這種異常稱為布格異常

9.均衡校正：是指對重力測量資料的一種校正，它包括地形校正δgT和補(bǔ)償校正δgc兩個部分。重力值中考慮全球地形質(zhì)量對觀測點產(chǎn)生的重力影響所作的校正，稱地形校正；考慮與地形質(zhì)量相對應(yīng)的補(bǔ)償質(zhì)量影響所作的校正，稱補(bǔ)償校正。

10.均衡異常：

若把地殼視為均衡的，按照均衡理論，根據(jù)高程和海水深度變化，將均衡地殼物質(zhì)密度或厚度按正常地殼進(jìn)行補(bǔ)償——計算補(bǔ)償物質(zhì)產(chǎn)生的引力效應(yīng)，作為均衡校正，把它從布格重力異常中減去，即可以得到均衡異常。均衡正異?！?地殼物質(zhì)盈余。均衡負(fù)異?！?地殼物質(zhì)虧缺。

11.引起地球重力（在地表）變化的主要原因分析：

(1)地球的形狀——扁橢球體引力隨緯度變化，在大地水準(zhǔn)面上，兩處最大，赤道處最小，兩者相差約1800mGal；

(2)地球自轉(zhuǎn)——慣性離心力隨緯度變化，在大地水準(zhǔn)面上，兩極等于零，赤道最大，最大變化達(dá)3400mGal；

(3)地球表面起伏不平：

①測點距地心距離變化

②測點周邊地表物質(zhì)引力各異 ③地質(zhì)構(gòu)造和巖石的引力在個測點上不同(4)地球內(nèi)部物質(zhì)密度分布不均勻；

(5)太陽與月球的引力，最大變化達(dá)0.2mGal。

12.布格重力異常在高地平原和海洋地區(qū)的分布規(guī)律: 如果地形被補(bǔ)償 —— 海平面以上的質(zhì)量盈余被下方的質(zhì)量虧損抵消，導(dǎo)致自由空間異常小，布格異常大且為負(fù)值；

如果地形沒被補(bǔ)償 —— 自由空間異常大且為正值，布格異常為零

13.剩余密度：

地質(zhì)體密度(σ)和圍巖密度(σ0)的差值，稱為剩余密度。

14.剩余質(zhì)量：

地質(zhì)體的剩余密度和它體積的乘積稱為地質(zhì)體的剩余質(zhì)量。用符號ΔM表示 15.密度界面：

將不同密度的地層分隔開的曲面

16.二度體：

引起二度異常的地質(zhì)體稱為二度體，如層狀礦體、脈狀礦體、向斜、背斜等。具有一定走向，且沿走向方向異常值變化不明顯的異常，稱為二度異常，它是二維空間坐標(biāo)（x，z）的函數(shù)。當(dāng)異常體沿著走向方向無限延伸，且在走向方向上異常體的埋深、截面形狀、大小和異常特點都穩(wěn)定不變，則稱此種形狀為二度體。17.三度體：

引起三度異常的地質(zhì)體稱為三度體，如囊狀礦體、透鏡體、巖株、巖筒等。沒有明顯走向的不規(guī)則異常，是三維空間坐標(biāo)（x,y,z）的函數(shù)，這種異常稱為三度異常。

18.地球物理正、反演的概念：

（1）所謂正演問題，就是給定地下某種地質(zhì)體的形狀、產(chǎn)狀和剩余密度等，通過理論計算求取它在地面上或空間范圍內(nèi)引起的異常大小、特征和變化規(guī)律等，即“由源求場”。

（2）所謂反演問題，則是依據(jù)已獲得的重力異常特征、大小、分布等，并結(jié)合地質(zhì)、鉆探及其他地球物理資料，求解重力場源體的空間位置、形狀、大小、產(chǎn)狀和場源密度等，即“由場求源”。

19.復(fù)雜形體正反演的基本思路：（1）任意多邊形截面二度體的正演（2）復(fù)雜三度體的水平截面法

（3）其它形體組合法 立方體 垂直物質(zhì)線段

（4）選擇法

其它問題：

1.獲得各種重力異常的方法、各種重力異常的物理含義：

2.重力異常資料處理的目的、異常劃分、空間延拓、導(dǎo)數(shù)換算;

第六章

1.衛(wèi)星重力測量的基本原理：

人造衛(wèi)星在空間運行過程中，由于地球重力變化的影響，會使軌道產(chǎn)生偏離，這種偏離稱為“軌道攝動”。利用測量技術(shù)，可以獲得軌道攝動量，由此推算出地球重力球諧表達(dá)式中的球諧系數(shù)。

2.開普勒定律：

從天體力學(xué)可知，衛(wèi)星在理想情況下運行的正常軌道可用開普勒三定律來描述，即

(1)衛(wèi)星的軌道是橢圓，地球的質(zhì)心位于橢圓的一個焦點；

(2)從地球質(zhì)心引向衛(wèi)星的向徑，在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積；

(3)衛(wèi)星繞地球運行周期的平方與衛(wèi)星軌道長半軸的立方成正比。

3.衛(wèi)星軌道根數(shù)：

如果衛(wèi)星運行遵循開普勒定律，可以用6個參數(shù)來描述衛(wèi)星在任意時刻的空間位置，這6個參數(shù)為（稱為軌道根數(shù)）：

(1)軌道長半軸

a

(2)軌道偏心率

e

(3)軌道面傾角

i(4)升交點赤經(jīng)

?(5)近地點角距

?（6)衛(wèi)星過近地點的時刻?（或真近點角υ）

其它問題：

1.衛(wèi)星重力基本公式： 2.攝動位球諧表達(dá)式： 3.衛(wèi)星重力異常表達(dá)式：

4.利用衛(wèi)星軌道攝動衛(wèi)星軌道根數(shù)確定引力位系數(shù)的基本思路。

第七章

1.地球的平動：

平動的概念就是指物體內(nèi)部各點都具有相同的速度和加速度。在這里，各點平動是圓周運動，即A點與Oe點具有相同的向心加速度。

2.起潮力：

以月球為例，由于月球是繞月-地共同質(zhì)心O 旋轉(zhuǎn)，地球上各質(zhì)點受到的離心力與月球引力的合力就是起潮力。月球和太陽相對地球位置不同時，地球上各質(zhì)點受到的力的大小和方向都不同。

3.地月系統(tǒng)的慣性離心力：

地月系統(tǒng)圍繞共同質(zhì)心O點旋轉(zhuǎn)的慣性離心力，可見，月球?qū)Φ厍蛱峁┑囊S持著地球繞O點作圓周運動，Oe點即受到月球的引力就等于該點的慣性離心力。

4.平衡潮：

假設(shè)地球是一個剛體，則在起潮力的作用下，地球所產(chǎn)生的一切潮汐現(xiàn)象都稱為平衡潮。

5.剛體地球的重力固體潮、在地球是剛體的情況下，起潮力沿地球重力方向(即垂直于大地水準(zhǔn)面的方向)的分量稱為剛體地球的重力固體潮。

6.大地水準(zhǔn)面潮汐、在地球是剛體的情況下，大地水準(zhǔn)面就是覆蓋在剛體地球表面的靜止海水面。當(dāng)有起潮力作用時，此大地水準(zhǔn)面將因潮汐運動而發(fā)生形變。根據(jù)一般的原理，形變后的大地水準(zhǔn)而形狀如圖中的虛線橢圓。此時原來大地水準(zhǔn)面上的A點上升至A點，B點下降至B點。AA和BB稱為大地水準(zhǔn)面平衡潮高。這種現(xiàn)象稱為剛體地球的大地水準(zhǔn)面潮汐。

7.地傾斜固體潮；

對于剛體地球，沿大地水準(zhǔn)面水平方向的起潮力分量?gh將引起垂線方向的變化，這就是說，地球上任一點的垂線方向應(yīng)是重力(減去起潮力垂直分量)與引潮力水平分量的合力方向。由于起潮力水平分量gh的作用使垂線方向g偏離了?角(一般很?。虼丝梢詫懗桑???gh/g

由于垂線偏離，過A點的水平面發(fā)生同樣的傾斜，這就相當(dāng)于地平面的傾斜，這種垂線方向的變化稱為地傾斜固體潮。

8.三種拉普拉斯潮的名稱及特征、(1)長周期潮

(2)日潮

(3)半日潮

其它問題：

1.固體潮表現(xiàn)形式： 2.潮汐波分類：

3.起潮力位（包括太陽和月球）的（僅考慮二階）基本表達(dá)式：

指導(dǎo)教授：梁青

第三篇：自己總結(jié)重點

(1)奔騰芯片的技術(shù)特點

:奔騰32位芯片，主要用于臺式機(jī)和筆記本，奔騰采用了精簡指令RISC技術(shù)。

(1)超標(biāo)量技術(shù)：通過內(nèi)置多條流水線來同時執(zhí)行多個處理，其實質(zhì)是用空間換取時間；兩條整數(shù)指令流水線，一條浮點指令流水線。(2)超流水線技術(shù)：通過細(xì)化流水，提高主頻，使得機(jī)器在一個周期內(nèi)完成一個甚至多個操作，其實質(zhì)是用時間換取空間。奔騰采用每條流水線分為四級流水：指令預(yù)取，譯碼，執(zhí)行和寫回結(jié)果。(3)分支預(yù)測：分值目標(biāo)緩存器動態(tài)的預(yù)測程序分支的轉(zhuǎn)移情況。(4)雙CACHE哈佛結(jié)構(gòu)：指令與數(shù)據(jù)分開存儲。(5)固化常用指令。(6)增強(qiáng)的64位數(shù)據(jù)總線：內(nèi)部總線是32位，與存儲器之間的外部總線增為64位。(7)采用PCI（外圍部件接口）標(biāo)準(zhǔn)的局部總線。(8)錯誤檢測既功能用于校驗技術(shù)。(9)內(nèi)建能源效率技術(shù)。(10)支持多重處理，即多CPU系統(tǒng)；目前的CPU，由提高主頻到多核處理。

(2)主機(jī)板的分類

(1)主機(jī)板簡稱主板或母板，由5部分組成（CPU、存儲器、總線、插槽、電源）與主板的分類（cpu、插槽、T、X）。(2)網(wǎng)絡(luò)卡又稱為適配器卡，代號NIC，其功能為：ａ：實現(xiàn)與主機(jī)總線的通訊連接，解釋并執(zhí)行主機(jī)的控制命令。ｂ：實現(xiàn)數(shù)據(jù)鏈路層的功能，如形成數(shù)據(jù)幀，差錯校驗，發(fā)送接收等。ｃ：實現(xiàn)物理層的功能。

(3)城域網(wǎng)的特點（5）早期的城域網(wǎng)產(chǎn)品主要是光纖分布式數(shù)據(jù)接口(縮寫是FDDI，其協(xié)議是802.2與802.5)。

（6）城域網(wǎng)建設(shè)方案相同點：傳輸介質(zhì)采用光纖，交換接點采用基于IP交換的高速路由交換機(jī)或ATM交換機(jī)，在體系結(jié)構(gòu)上采用核心交換層，業(yè)務(wù)匯聚層與接入層三層模式。城域網(wǎng)MAN介于廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的一種高速網(wǎng)絡(luò)。

(4)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的定義（1）廣播式通信子網(wǎng)的拓?fù)洌嚎偩€型，樹型，環(huán)型，無線通信與衛(wèi)星通信型。

（2）點-點線路通信子網(wǎng)的拓?fù)洌盒切停ńY(jié)點經(jīng)線路與中心結(jié)點連接），環(huán)型，樹型，網(wǎng)狀型（廣域網(wǎng)實際使用）。(5)數(shù)據(jù)傳輸率和誤碼率

（1）數(shù)據(jù)傳輸速率:在數(shù)值上等于每秒鐘傳輸構(gòu)成數(shù)據(jù)代碼的二進(jìn)制比特數(shù)，單位為比特/秒(bit/second)，記作bps。

對于二進(jìn)制數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)傳輸速率為:S=1/T(bps)，其中，T為發(fā)送每一比特所需要的時間。

（2）奈奎斯特（Nyquist）準(zhǔn)則：信號在無噪聲的信道中傳輸時，對于二進(jìn)制信號的最大數(shù)據(jù)傳輸率Rmax與通信信道帶寬B（B=f，單位是Hz）的關(guān)系可以寫為：Rmax=2*f(bps)

（3）香農(nóng)（Shannon）定理：香農(nóng)定理則描述了有限帶寬;有隨機(jī)熱噪聲信道的最大傳輸速率與信道帶寬、信號噪聲功率比之間的關(guān)系。在有隨機(jī)熱噪聲的信道上傳輸數(shù)據(jù)信號時，數(shù)據(jù)傳輸率Rmax與信道帶寬B、信噪比S/N關(guān)系為：Rmax=B×log2(1+S/N)其中：B為信道帶寬，S為信號功率，n為噪聲功率。

（4）誤碼率是二進(jìn)制碼元在數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)中被傳錯的概率，它在數(shù)值上近似等于：Pe=Ne/N（傳錯的除以總的）。

a、誤碼率應(yīng)該是衡量數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)正常工作狀態(tài)下傳輸可靠性的參數(shù)。

b、對于一個實際的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，不能籠統(tǒng)地說誤碼率越低越好，要根據(jù)實際傳輸要求提出誤碼率要求；

c、對于實際數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，如果傳輸?shù)牟皇嵌M(jìn)制碼元，要折合成二進(jìn)制碼元來計算。

d、差錯的出現(xiàn)具有隨機(jī)性，在實際測量一個數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)時,只有被測量的傳輸二進(jìn)制碼元數(shù)越大,才會越接近于真正的誤碼率值。

(6)OSI與TCP/IP的對比（1）功能：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)時提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

（2）概述：采用分層的體系結(jié)構(gòu)將整個龐大而復(fù)雜的問題劃分為若干個容易處理的小問題，采用了三級抽象：體系結(jié)構(gòu)、服務(wù)定義、協(xié)議規(guī)格說明。實現(xiàn)了開放系統(tǒng)環(huán)境中的互連性、互操作性、與應(yīng)用的可移植性。

（3）ISO將整個通信功能劃分為七個層次，劃分層次的原則是:網(wǎng)中各結(jié)點都有相同的層次、不同結(jié)點的同等層具有相同的功能、同一結(jié)點內(nèi)相鄰層之間通過接口通信、每一層使用下層提供的服務(wù)，并向其上層提供服務(wù)、不同結(jié)點的同等層按照協(xié)議實現(xiàn)對等層之間的通信（各種協(xié)議精確定義了應(yīng)當(dāng)發(fā)送什么樣的信息，但不涉及如何實現(xiàn)）。

（4）OSI七層：

物理層：主要是利用物理傳輸介質(zhì)為數(shù)據(jù)鏈路層提供物理連接，以便透明的傳遞比特流。（網(wǎng)卡、集線器）

數(shù)據(jù)鏈路層：分為MAC和LLC，傳送以幀為單位的數(shù)據(jù)，采用差錯控制，流量控制方法。（網(wǎng)卡、交換機(jī)）

網(wǎng)絡(luò)層：實現(xiàn)路由選擇、擁塞控制和網(wǎng)絡(luò)互連功能，可以認(rèn)為使用IP協(xié)議（路由器）

傳輸層：是向用戶提供可靠的進(jìn)程間的端到端服務(wù)，向高層屏蔽細(xì)節(jié)，最關(guān)鍵的一層。可以認(rèn)為使用TCP和UDP協(xié)議。

會話層：組織兩個會話進(jìn)程之間的通信，并管理數(shù)據(jù)的交換，使用NETBIOS和WINSOCK協(xié)議。

表示層：處理在兩個通信系統(tǒng)中交換信息的表示方式。

應(yīng)用層：應(yīng)用層是OSI參考模型中的最高層。確定進(jìn)程之間通信的性質(zhì)，以滿足用戶的需要。

13、TCP/IP參考模型

（1）TCP/IP協(xié)議的特點：

a、開放的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，可以免費使用，并且獨立于特定的計算機(jī)硬件與操作系統(tǒng)。b、獨立于特定的網(wǎng)絡(luò)硬件，可以運行在局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，更適用于互聯(lián)網(wǎng)。c、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)地址分配方案，使得整個TCP/IP設(shè)備在網(wǎng)中都具有唯一的地址。d、標(biāo)準(zhǔn)化的高層協(xié)議，可以提供多種可靠的用戶服務(wù)。

（2）TCP/IP參考模型可以分為：應(yīng)用層，傳輸層(進(jìn)程間的端-端通信)，互連層(報文分組、路徑、擁塞)，主機(jī)-網(wǎng)絡(luò)層。

（3）應(yīng)用層協(xié)議分為:

a、依賴于可靠的面向連接的TCP協(xié)議：主要有:文件傳送協(xié)議FTP、電子郵件協(xié)議SMTP以及超文本傳輸協(xié)議HTTP等；

b、依賴于不可靠面向連接的UDP協(xié)議：主要有：簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP;簡單文件傳輸協(xié)議TFTP。

c、既依賴于TCP協(xié)議，也依賴于UDP協(xié)議：域名服務(wù)DNS，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備名字即主機(jī)名到IP地址映射。

14、ISO/OSI參考模型與TCP/IP參考模型對應(yīng)層的比較

(8)局域網(wǎng)的特點

從局域網(wǎng)應(yīng)用角度看，主要技術(shù)特點是：（1）是一種通信網(wǎng)絡(luò)；（2）連入局域網(wǎng)的數(shù)據(jù)通信設(shè)備是廣義的，包括計算機(jī)、終端和外部設(shè)備；

（3）局域網(wǎng)覆蓋一個小的地理范圍，從一個辦公樓、大樓、到幾公里的地理范圍，高傳輸帶寬和低誤碼率。

（4）決定局域網(wǎng)與城域網(wǎng)性能的三要素是：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，傳輸介質(zhì)、介質(zhì)訪問控制方法。

（5）局域網(wǎng)從介質(zhì)訪問控制方法分為：共享介質(zhì)局域網(wǎng)與交換式局域網(wǎng)?？偩€局域網(wǎng)的介質(zhì)訪問控制方式采用的是“共享介質(zhì)”方式。（6）局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錁?gòu)型：總線型、環(huán)型、星型；傳輸介質(zhì)：雙絞線、光纖、同軸電纜、無線通信信道。

(9)802.3、4、5802.1標(biāo)準(zhǔn)：包含了局域網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互連、以及網(wǎng)絡(luò)管理與性能測試。

802.2標(biāo)準(zhǔn)：定義了邏輯鏈路控制（LLC）子層功能及其服務(wù)。802.3標(biāo)準(zhǔn)：定義了CSMA/CD總線介質(zhì)訪問控制子層和物理層規(guī)范。802.4標(biāo)準(zhǔn)：定義了令牌總線（Token Bus）介質(zhì)訪問控制子層與物理層的規(guī)范。

802.5標(biāo)準(zhǔn)：定義了令牌環(huán)（Token Ring）介質(zhì)訪問控制子層與物理層的規(guī)范。

802.11標(biāo)準(zhǔn)：定義了無線局域網(wǎng)訪問控制子層與物理層的規(guī)范。

802.13標(biāo)準(zhǔn)：定義了近距離無線個人局域網(wǎng)訪問控制子層與物理層的規(guī)范。802.16標(biāo)準(zhǔn)：定義了寬帶無線局域網(wǎng)訪問控制子層與物理層的規(guī)范。

(10)虛擬局域網(wǎng)（1）是建立在交換技術(shù)基礎(chǔ)上（局域網(wǎng)交換機(jī)或ATM交換機(jī)）的，以軟件形式來實現(xiàn)邏輯組的劃分與管理，邏輯工作組的結(jié)點組成不受物理位置的限制，同一局域網(wǎng)（無論傳統(tǒng)局域網(wǎng)還是虛擬局域網(wǎng)）中結(jié)點都可直接通信。

（2）對虛擬網(wǎng)絡(luò)成員的定義方法上，有以下4種：用交換機(jī)端口號定義、用MAC地址定義、用網(wǎng)絡(luò)層地址定義（用IP地址來定義）、IP廣播組虛擬局域網(wǎng)，這種虛擬局域網(wǎng)的建立是動態(tài)的，它代表一組IP地址。

(11)局域網(wǎng)交換機(jī)（1）局域網(wǎng)交換機(jī)的特性：①低交換傳輸延遲（交換機(jī)只有幾十us，網(wǎng)橋為幾百us，路由器為幾千us）、②高傳輸帶寬、③允許10Mbps/100Mbps、④支持虛擬局域網(wǎng)服務(wù)。

（2）交換機(jī)的的幀轉(zhuǎn)發(fā)方式：（各自特點）

①直通交換方式：只要接收并檢測到目的字段就立即轉(zhuǎn)發(fā)。優(yōu)點：交換延遲時間短；缺點：缺乏差錯檢測能力；幀出錯檢測由結(jié)點主機(jī)完成。②存儲轉(zhuǎn)發(fā)交換方式：完整接收并進(jìn)行差錯校驗；

③改進(jìn)的直通交換方式：只接收幀的前64字節(jié)，如果正確就轉(zhuǎn)發(fā)，交換延遲時間將會減少。

(12)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的功能（1）概念：能使網(wǎng)絡(luò)上各個計算機(jī)方便而有效的共享網(wǎng)絡(luò)資源，為用戶提供所需要的各種服務(wù)的操作系統(tǒng)軟件。

（2）基本任務(wù)：屏蔽本地資源與網(wǎng)絡(luò)資源的差異性、為用戶提供各種基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能、完成網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)資源的管理、提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性服務(wù)。

（3）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)分為兩類：專用型NOS與通用型NOS；通用型又可以分為：變形級系統(tǒng)與基礎(chǔ)級系統(tǒng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)發(fā)展經(jīng)歷了從對等結(jié)構(gòu)到非對等結(jié)構(gòu)演變，由硬盤服務(wù)器到文件、應(yīng)用服務(wù)器的發(fā)展。

（5）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本功能：文件服務(wù)、打印服務(wù)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)、通信服務(wù)、信息服務(wù)、分布式服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)（網(wǎng)絡(luò)性能分析、網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)監(jiān)控、存儲管理等多種管理服務(wù)）、Internet/Internet服務(wù)。(13)NetWare三級容錯技術(shù)三級容錯機(jī)制：第一級系統(tǒng)容錯SFTI針對硬盤表明磁介質(zhì)因多次讀寫可能出現(xiàn)的故障，采用了雙重目錄與文件分配表，磁盤熱修復(fù)與寫后讀驗證等措施；第二級系統(tǒng)容錯SFTII針對硬盤或硬盤通道故障，包括硬盤鏡像與硬盤雙工功能；第三級系統(tǒng)容錯SFTIII提供了文件服務(wù)器鏡像功能。

(14)因特網(wǎng)的四大組成

(15)IP地址判定A,B,C類IP地址與子網(wǎng)屏蔽碼： IP地址由兩部分組成：網(wǎng)絡(luò)號、主機(jī)號；只要兩臺主機(jī)具有相同的網(wǎng)絡(luò)號，不論它們物理位置，都屬于同一邏輯網(wǎng)絡(luò)。A類IP地址第一字節(jié)：1～126，網(wǎng)絡(luò)地址7位，用于大型網(wǎng)絡(luò)；B類：128-191，14位，用于中型網(wǎng)絡(luò)；C類：192-223，21位，用于小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)，最多只能連接256臺設(shè)備；D類IP用于多目的地址發(fā)送；E類則保留為今后使用。再次劃分IP地址的網(wǎng)絡(luò)號和主機(jī)號部分用子網(wǎng)屏蔽碼（即子網(wǎng)掩碼）來區(qū)分。

(16)IP地址掩碼技術(shù)

(17)路由選擇因特網(wǎng)中，需要路由選擇的設(shè)備一般采用表驅(qū)動的路由選擇算法。路由表有兩種基本形式:

1、靜態(tài)路由表（小型2-10個網(wǎng)絡(luò)、單路徑、靜態(tài)IP網(wǎng)絡(luò)）；

2、動態(tài)路由表。

13、路由選擇算法：

RIP協(xié)議與向量-距離(V-D)算法：小到中型網(wǎng)絡(luò)10-50個網(wǎng)絡(luò)、多路徑、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)

OSPF協(xié)議與鏈路-狀態(tài)(L-S)算法：大型特大型網(wǎng)絡(luò)50個以上網(wǎng)絡(luò)、多路徑、動態(tài)IP的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

(18)TCP協(xié)議特點 TCP：(1)可靠的、端到端(2)面向連接（虛擬連接）(3)速度慢(4)全雙工數(shù)據(jù)流

UDP：(1)不可靠、端到端(2)面向無連接

(3)速度快

(4)應(yīng)用程序承擔(dān)可靠性的全部工作

IP：(1)不可靠

(3)面向無連接

(3)盡最大努力投遞(19)域名

域名解析兩種方式：

1、遞歸解析（系統(tǒng)一次全部完成）

2、反復(fù)解析（一次請求一個服務(wù)器，不行再請求別的）。

(20)電子郵件傳輸協(xié)議:SMTP,POP3,IMAP,MIME(21)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP 網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議

（1）概念：是網(wǎng)絡(luò)管理者和代理之間進(jìn)行信息的規(guī)范。

（2）網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議是高層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議，它建立在具體物理網(wǎng)絡(luò)及其基礎(chǔ)通信協(xié)議基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)管理平臺服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議包括：簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP，公共管理信息服務(wù)/協(xié)議CMIS/CMIP（電信管理網(wǎng)常用）

管理節(jié)點一般是面向工程應(yīng)用的工作站級計算機(jī)，擁有很強(qiáng)的處理能力。代理節(jié)點可以是網(wǎng)絡(luò)上任何類型的節(jié)點。SNMP是一個應(yīng)用層協(xié)議，它使用傳輸層和網(wǎng)絡(luò)層的服務(wù)向其對等層傳輸信息；SNMP采用輪循監(jiān)控方式。CMIP的優(yōu)點是安全性高，功能強(qiáng)大，不僅可用于傳輸管理數(shù)據(jù)，還可以執(zhí)行一定的任務(wù)。

(22)安全等級A--D

（1）美國國防部橘皮書準(zhǔn)則(_STD)：（D1級計算機(jī)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定對用戶沒有驗證，例如DOS、Windows3.X、Windows95（不在工作組方式中）、Apple的System7.X；C1級提供自主式安全保護(hù)，它通過將用戶和數(shù)據(jù)分離，滿足自主需求。C2級為處理敏感信息所需要的最低安全級別，進(jìn)一步限制用戶執(zhí)行一些命令或訪問某些文件的權(quán)限，而且還加入了身份驗證級別，例如UNIX系統(tǒng)、XENIX、Novell NetWare 3.0或更高版本、Windows NT；B1級是第一種需要大量訪問控制支持的級別,安全級別存在保密，絕密級別。B2級要求計算機(jī)系統(tǒng)中的所有對象都要加上標(biāo)簽，而且給設(shè)備分配安全級別。B3級要求用戶工作站或終端通過可信任途徑連接到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而且這一級采用硬件來保護(hù)安全系統(tǒng)的存儲區(qū)，B3級系統(tǒng)的關(guān)鍵安全部件必須理解所有客體到主體的訪問。A1級最高安全級別，表明系統(tǒng)提供了最全面的安全。）

(22)滲入威脅和植入威脅滲入威脅：假冒、旁路控制、授權(quán)侵犯； 植入威脅：特洛伊木馬、陷門；(24)服務(wù)攻擊和非服務(wù)攻擊從網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議角度看，攻擊方法可以概括為：服務(wù)攻擊與非服務(wù)攻擊。服務(wù)攻擊是針對某種特定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（如E-mail（郵件炸彈）、telnet、FTP、HTTP等）的攻擊。非服務(wù)攻擊不針對某項具體應(yīng)用服務(wù)，而是基于網(wǎng)絡(luò)層等低層協(xié)議進(jìn)行的。非服務(wù)攻擊利用協(xié)議或操作系統(tǒng)實現(xiàn)協(xié)議時的漏洞來達(dá)到攻擊的目的，是一種更有效的攻擊手段，如源路由攻擊和地址欺騙、NetXBay等。(25）給你一種具體加密技術(shù)，問是對稱還是非對稱、(26)數(shù)字簽名數(shù)字簽名應(yīng)該滿足：收方能確認(rèn)發(fā)方簽名但不能偽造；發(fā)方發(fā)出后就不能否認(rèn)發(fā)過；收方收到后不能否認(rèn)，即收報認(rèn)證；第三者可以確認(rèn)收發(fā)雙方的消息傳送但不能偽造。

數(shù)字簽名沒有提供消息內(nèi)容的機(jī)密性，最常用的數(shù)字簽名算法有RSA算法和數(shù)字簽名標(biāo)準(zhǔn)算法DSS。

(27)Web服務(wù)器的安全

Web安全：網(wǎng)絡(luò)級（IP安全，IPSec）、傳輸級（SSL安全套接層，運輸層安全）、應(yīng)用級（SET）

(28)防火墻的技術(shù)三個缺點四個技術(shù) 優(yōu)點：保護(hù)脆弱的服務(wù)、控制對系統(tǒng)的訪問、集中的安全管理、增強(qiáng)的保密性、記錄和統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)使用數(shù)據(jù)以及非法使用數(shù)據(jù)、策略執(zhí)行。缺點：無法阻止繞過防火墻的攻擊；無法阻止來自內(nèi)部的威脅；無法防止病毒感染程序或文件的傳輸。

(29)域名解析（P121）

(30)TCP和UDP的端口號口就是TCP和UDP為了識別一個主機(jī)上的多個目標(biāo)而設(shè)計的，如HTTP是80端口、FTP21、Telnet23、域名服務(wù)53等。

第四篇：教育學(xué)重點(自己總結(jié))

第一章 緒論

1、教育規(guī)律：指教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質(zhì)性聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

2、教育學(xué)：認(rèn)識教育現(xiàn)象，研究教育問題，揭示教育規(guī)律和指導(dǎo)教育實踐的一門科學(xué)

3、教育方針政策：是人們根據(jù)一定的社會發(fā)展需要和人的發(fā)展需要而制定出來的，它體現(xiàn)國家意志，具有法律上的效力，是必須遵照執(zhí)行的。

4、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展：

(1).教育學(xué)的萌芽階段（公元前6世紀(jì)—16世紀(jì)）我國：《學(xué)記》戰(zhàn)國末期儒家思想孟學(xué)派樂正克撰寫 歐洲：《論演說家的培養(yǎng)》昆體良

(2).教育學(xué)獨立形態(tài)的形成階段（16世紀(jì)—19世）標(biāo)志：1632年，捷克，夸美紐斯，《大教學(xué)論》 1806年，赫爾巴特，《普通教育學(xué)》它是一部有科學(xué)體系的教育專著。

(3).教育學(xué)發(fā)展的多樣化階段（19世紀(jì)末—20世紀(jì)50年代）1861年，英國，斯賓塞，《教育論》；梅伊曼，“實驗教育學(xué)”(4)..理論深化階段（20世紀(jì)50年代以來）布魯姆，教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo) 每個目標(biāo)分為不同層次，由低到高排列。布魯納，《教育過程》命題提出：任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的兒童。第一章 教育的概念：

5、教育：是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它的目的在于影響和促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐能力。

6、教育活動的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。

7、教育內(nèi)容：教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過挑選和加工的，最有價值和適合受教育者身心發(fā)展水平的人類科學(xué)文化成果的結(jié)晶。主要體現(xiàn)在：課程，教科書，教學(xué)參考書和其他形式的信息載體（如廣播、電視、電影、報刊等）中，還體現(xiàn)在經(jīng)過選擇和布置的具有教育作用的環(huán)境（如教室、閱覽室、校園等）中。

8、教育的歷史發(fā)展：古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育、未來教育

現(xiàn)代教育的特點：6點：普及性、多樣性、科學(xué)性、發(fā)展性、教育與生產(chǎn)勞動日趨統(tǒng)一、教育直接為現(xiàn)代科技發(fā)展所制約 古代教育的特點：階級性、非生產(chǎn)性、專門化、教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向近代教育的特點：生產(chǎn)性、普及性、系統(tǒng)性、雙軌制 第二章 教育與人的發(fā)展

9、人的發(fā)展的規(guī)律性：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、整體性

10、影響人發(fā)展的基本要素：

(1)遺傳在人的發(fā)展中的作用：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征；遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響；遺傳素質(zhì)具有可塑性。(2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件；環(huán)境的給定性與主體的選擇性 ；環(huán)境對人的發(fā)展的作用離不開人對環(huán)境的能動活動。

(3)個體的能動性在人的發(fā)展中的作用：個體的能動性是在人的活動中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的；個體的能動性是人的發(fā)展的內(nèi)在動力；個體的能動性影響人的自我設(shè)計和自我奮斗。

11、教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。第三章 教育與社會發(fā)展

12、教育的社會制約性：

1）生產(chǎn)力對教育的制約（制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度、制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織、教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革）2）社會經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約（制約教育目的制定、影響教育制度的形成和變化、影響教育財政狀況、影響受教育的權(quán)利、反作用表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面）3）文化教育的制約與影響：文化知識制約教育的內(nèi)容和水平；文化模式制約教育環(huán)境與教育模式；文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革；人口因素、地域環(huán)境......13、教育的文化功能：教育對文化的傳遞、選擇（教育對文化的選擇功能十分重要，它體現(xiàn)了教育對文化發(fā)展的積極引導(dǎo)和自覺規(guī)范）、發(fā)展

14、教育的社會功能與教育的相對獨立性 教育具有相對獨立性

1）教育的社會變遷功能與流動功能的區(qū)別于聯(lián)系2）教育的社會功能與教育的相對獨立：?教育是一種主體的實踐活動，在能動的反作用于社會發(fā)展的過程中，具有主體自身的價值取向與行為選擇，由此實現(xiàn)著教育的社會功能，并表現(xiàn)出自身的相對獨立性。?教育的相對獨立性：指作為社會一個子系統(tǒng)的教育，它對社會的能動作用具有自身的特點和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。

15、教育與我國社會主義建設(shè)：1）教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用：樹立以人為本的教育觀；2）把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位（教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性意義）

16、義務(wù)教育的含義、時間：2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議對《義務(wù)教育法》做了修訂，九月正式實施 義務(wù)教育法是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保證的公共性事業(yè)。第四章 教育目的

17、教育的目的：廣：存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。狹：由國家提出的教育總目的和各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對所培養(yǎng)的人的要求。

18、教育目的的層次結(jié)構(gòu)：國家或社會所規(guī)定的教育總目的；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；課程目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)。

19、教育目的選擇上的兩種典型的價值取向：個人本位論：盧梭、福祿培爾；社會本位論：那托爾普、涂爾干 20、我國教育的目的：1）我國教育目的的歷史沿革：?我國古代教育目的：孔子：培養(yǎng)“君子”“賢子”；孟子：教育的最高目的是“明人倫”“大丈夫”?近現(xiàn)代：中學(xué)為體，西學(xué)為用?新中國：我國教育在50-60年代為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了一大批又紅又專的人才，促進(jìn)了社會主義的發(fā)展。鄧小平：”教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來

21、我國教育目的的基本點：1）培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”2）堅持全面發(fā)展3）培養(yǎng)獨立個性

教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果2）指導(dǎo)和支配整個教育活動3）評價、檢測教育質(zhì)量 第五章 教育制度

22、學(xué)校教育制度：現(xiàn)代教育制度的核心部分。簡稱學(xué)制，指的是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。

23、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型：一是雙軌學(xué)制：，二是單軌學(xué)制，三是分支性學(xué)制

24、我國現(xiàn)行教育制度的演變： 1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個學(xué)制，但未及實施。1904年初，又頒布了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“癸卯學(xué)制”這是我國正式實施的第一個學(xué)制。北洋政府于1922年頒布了“壬戌學(xué)制”。統(tǒng)稱“六三三制”，延用到建國初期。1951年，新中國成立后，中央人民政府政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，明確決定了中華人民共和國的新學(xué)制。

25、我國現(xiàn)行的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)代學(xué)校教育改革趨勢：

1、重視早期教育與小學(xué)教育的銜接

2、普及義務(wù)教育和延長義務(wù)教育與年限

3、普通教育和職業(yè)教育互相滲透

4、高等教育的大眾化和多樣化 第六章 課程

26、課程：是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識經(jīng)驗和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動方式構(gòu)成的一種動態(tài)的教育存在。廣義指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，狹義指一門學(xué)科。

27、課程的表現(xiàn)形式：課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

課程方案也稱教學(xué)計劃是指教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定的課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。教科書亦稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書是課程內(nèi)容的具體形式，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，教科書又是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。

28、學(xué)科課程，是指根據(jù)各種不同的學(xué)科分門別類的加以設(shè)計的學(xué)校課程。活動課程，是指從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要出發(fā)，以兒童為中心設(shè)計的課程。

29、完整的課程目標(biāo)體系：三類：結(jié)果性目標(biāo)，體驗性目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)

30、課程改革的六個主要因素：1）轉(zhuǎn)變課程功能2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)3）更新課程內(nèi)容 4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 5）改革考試評價 6)深化課程管理體系改革 第七章 教學(xué)（上）

31、教學(xué)：是在教師引導(dǎo)下，能動地學(xué)習(xí)知識以獲得個性發(fā)展的活動。

32、教學(xué)的意義：1）傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式 2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 3）教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作

33、教學(xué)的任務(wù)：1）掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，基本技能和技巧 2）發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能 3）培養(yǎng)正確的思想、價值觀、情感和態(tài)度。

34、教學(xué)課程的理論發(fā)展：

1）古代教學(xué)過程的萌芽?思孟學(xué)派的《學(xué)記》，是我國和世界教育史上最早的，比較系統(tǒng)完整的一片教學(xué)論專著?蘇格拉底，“產(chǎn)婆術(shù)”，分兩個階段：詰問，助產(chǎn)2）近代教學(xué)過程理論的形成?赫爾巴特，教學(xué)有不同于教育的特點：明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法?席勒，把明了分為兩個階段，組成了分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學(xué)過程。?席勒的學(xué)生賴因（五段教學(xué)法）：預(yù)備（提出問題、說明目的）、提示（提示新課程、講解新教材）、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用的教學(xué)過程。3）現(xiàn)代教學(xué)過程理論的變革：杜威（五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論）4）我國新時期教學(xué)過程性質(zhì)的論爭：主要觀點（認(rèn)識說、發(fā)展說、交往說、價值說、多質(zhì)說）

35、教學(xué)過程的性質(zhì)及規(guī)律：

?教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程?教學(xué)過程必須以交往為背景和手段?教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標(biāo)的過程 具有：間接性、引導(dǎo)性、簡捷性

36、學(xué)生掌握知識的基本階段：?傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識的基本階段（引起求知欲；感知教材；理解教材；鞏固知識；運用知識；檢查知識、技能和技巧）?問題/探究教學(xué)中學(xué)生獲取知識的基本階段（明確問題、深入探究、作出結(jié)論）?結(jié)語 第八章 教學(xué)（中）

37、教學(xué)原則：是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。它既指導(dǎo)教師的教，也知道學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固性原則；發(fā)展性原則；因材施教原則。

38、教學(xué)方法：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)得方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。性質(zhì)特點：目的性、雙邊性

教學(xué)方法的選擇：教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容特點、學(xué)生實際特點、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境

39、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法：?語言表述為主：講授法 談話法 讀書指導(dǎo)法 討論法 ?觀察感知：演示法 ?實際操作：練習(xí)法 實驗法 實習(xí)作業(yè)法 研究法

講授法優(yōu)缺點及基本要求：優(yōu)點（發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，節(jié)約教學(xué)時間）缺點：（滿堂灌：學(xué)生處于被動地位）基本要求：1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性2）講究講授的策略與方式3）講究語言藝術(shù)。語言清晰等 第九章

教學(xué)（下）

40、教學(xué)組織形式：指未完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。分為：個別教學(xué)制、班級上課制、道爾頓制、分組教學(xué)制、特朗普制

41、班級授課制優(yōu)缺點及特點：

班級上課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間便，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門學(xué)科 特點：?以班為人源單位?以課時為時間單位? 以課為活動單位 優(yōu)點（5點）：?在于它比個別教學(xué)的效率高，一個教師能同時教幾十個學(xué)生?比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點和有利于學(xué)生之間的交流、溝通與相互幫助、相互競爭?有助于教學(xué)質(zhì)量的提高 4 便于系統(tǒng)的傳授各科的系統(tǒng)科學(xué)知識 5 能夠充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 缺點（4點）：?拙于照顧學(xué)生的個別差異和對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)?不利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?難以在教學(xué)過程中容納更多的內(nèi)容和方法 4不利于知識的系統(tǒng)性和連貫性的獲得。

42、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（5個）：備課（基礎(chǔ)環(huán)節(jié)）；上課（中心）；作業(yè)的布置和修改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

43、教學(xué)評價：教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。它以參與教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場地和時間等因素的有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學(xué)活動的整體功能所做的評價。包括：對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價；對教師教學(xué)質(zhì)量的評價以及對課程的評價

常見的分類有以下三種：?根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用不同，可分為：診斷性評價、形成式評價、總結(jié)性評價?根據(jù)評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為：相對性評價和絕對性評價? 根據(jù)評價的主體不同，可分為教師評價和學(xué)生自我評價

44、教學(xué)評價的原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則 教學(xué)評價的方法：觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法

教師教學(xué)工作的評價：運用它來探明、改善和提高教學(xué)活動本身的功能。第十章 德育

45、德育概念：也即是道德教育。學(xué)校德育一般來說，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動、社會實踐、日常生活、人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念、政治意識、處世準(zhǔn)則、行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過自己的感受、判斷、體驗、從而生成道德品質(zhì)、人生觀和社會理想的教育。

46、德育過程：是在教師有目的有計劃地引導(dǎo)下，學(xué)生主動地積極地進(jìn)行道德認(rèn)識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。

德育過程的基本規(guī)律：德育過程是教師引導(dǎo)學(xué)生能動的活動過程；是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程；是提高學(xué)生自我教育能力的過程

47、德育原則：理論和生活相結(jié)合原則（貫徹要求：理論學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生生活實際，切實提高學(xué)生的思想；注重實踐，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣），疏導(dǎo)原則（貫徹要求：講明道理；疏通思想；因勢利導(dǎo)，循循善誘；以表揚、激勵為主，堅持正面教育），長善救失原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（基本要求：尊重和信賴學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生），因材施教原則（貫徹要求：深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢的進(jìn)行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有機(jī)會的進(jìn)行教育），在集體中進(jìn)行教育原則，教育影響一致性和連貫性原則等。

48、德育途徑：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)；勞動和其他社會實踐；課外活動和校園活動；學(xué)校共青團(tuán)、少先隊活動；心理咨詢；班主任工作；校園生活

德育方法：說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲和制度 第十四章 班主任

19、班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)公正的得力助手。他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

20、班主任工作的基本任務(wù)：帶好班級，教好學(xué)生。1）對學(xué)生進(jìn)行品德教育2）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3）指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心身體健康。4）組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動。5）指導(dǎo)班委會、共青團(tuán)和少先隊工作。6）做好家長工作，爭取社會有關(guān)方面的配合。7）評定學(xué)生操行

21、班主任素質(zhì)的培養(yǎng)：1）高尚的思想品德 2）堅定的教育信念3）家長的心腸4）較強(qiáng)的組織能力5）多方面的興趣與才能6）善于待人接物

22、班主任工作的內(nèi)容和方法：了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會活動；組織學(xué)生的勞動；協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；評定學(xué)生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)

建設(shè)班集體的主要方法：1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系 第十五章 教師

23、教師勞動的特點：教師勞動的特點：復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、長期性、專業(yè)性 1）復(fù)雜性：首先，教師勞動的對象是發(fā)展變化中的，主要是未成熟的“人”。其次，教師的工作任務(wù)是多方面的。再次，教育過程是復(fù)雜的。最后，影響學(xué)生發(fā)展的因素是廣泛的，不限于學(xué)校內(nèi)部。無論從哪個方面出發(fā)，教師的勞動都是復(fù)雜多樣的。這種復(fù)雜性、多樣性必然會對教師素養(yǎng)提出更高的要求，要求教師付出更多的時間、精力和智慧。

2)示范性：教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動這一本質(zhì)特點，決定了教師的勞動必然帶有嚴(yán)格的師范習(xí)性。3）創(chuàng)造性：教師勞動的創(chuàng)造性，并不意味著教師的活動必然會有創(chuàng)造性，教師要創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)工作，必須經(jīng)歷艱苦的勞動和長期的積累。4）專業(yè)性：現(xiàn)代教師勞動的專業(yè)化是一個歷史過程，這一過程是隨著國民制度重心由量的積累到質(zhì)的提高的轉(zhuǎn)移，而不斷朝著專業(yè)化的方向迅速發(fā)展。5）教師勞動的長期性：“十年樹木，百年樹人”“桃李滿天下”

24、教師的素養(yǎng)：1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn) ；熱愛學(xué)生，誨人不倦；熱愛集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；嚴(yán)于律己，為人師表2）教師的知識結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識；廣博的科學(xué)文化知識；豐富的教育理論知識；教育機(jī)智（教育實踐知識）3）教師的能力結(jié)構(gòu)：課程開發(fā)的能力；良好的語言表達(dá)能力；組織管理能力；引導(dǎo)與創(chuàng)新能力 4）教師的人格特征：理解學(xué)生；和諧相處；自我意識；教育的期望

教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑：師范教育，入職培訓(xùn)，在職學(xué)習(xí)，自我教育，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

25、良好師生關(guān)系的特征：1）尊師愛生，相互配合2）民主平等，和諧親密3）共享共創(chuàng)，教學(xué)相長

26、影響師生關(guān)系的因素：教師方面：1）教師對學(xué)生的態(tài)度2）教師領(lǐng)導(dǎo)方式3）教師的智慧4）教師的人格因素

27、良好師生關(guān)系建立的方法：1）了解和研究學(xué)生2）樹立正確的學(xué)生觀3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生4）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格 28、1985年第一個教師節(jié)

29、教師的專業(yè)發(fā)展：有關(guān)教師個體專業(yè)化發(fā)展過程的研究表明，雖然師范教育對專業(yè)化發(fā)展的作用不可忽視，但許多中小學(xué)優(yōu)秀教師的良好品質(zhì)與才能主要是在實踐中逐步積累和發(fā)展起來的，其成長是一個多階段的連續(xù)的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的成長過程，其最終目的是達(dá)到專業(yè)成熟，即成為一個比較成熟的教育專業(yè)人員。影響教師的專業(yè)發(fā)展的因素：社會環(huán)境 學(xué)校文化 個人經(jīng)歷 自我更新 30、遺傳素質(zhì)：是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。

31、教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。

32、師生關(guān)系：是學(xué)校中最近本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。論述題

1、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義？請結(jié)合當(dāng)前實際說明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育？

答：德育對青少年學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)校教育的實施，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展，都有重要意義（1）培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向；（2）規(guī)定學(xué)校教育的性質(zhì)（3）影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。德育現(xiàn)實：一是德育目標(biāo)相對滯后，二是教育內(nèi)容缺乏必要的穩(wěn)定性和科學(xué)性，三是教育內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，四是教育方法單一，五是家庭社會學(xué)校教育沒有形成合力，社會現(xiàn)實往往與學(xué)校德育目標(biāo)相異。

1、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么重要意義？請結(jié)合當(dāng)前實際說明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育？德育是教育的靈魂。我個人認(rèn)為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置，因為道德不僅事關(guān)個人的健康發(fā)展，而且事關(guān)社會的和諧與穩(wěn)定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見其重要性。一個人如果道德能力強(qiáng)而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但如果其他能力強(qiáng)而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社會，能力越強(qiáng)，危害越大。同時，國家治理社會的手段主要是法律和道德，二者的職能和調(diào)整范圍既有聯(lián)系又有區(qū)別，法律無法約束或約束不到的地方，只有通過道德來約束，所以黨和政府才提出以德治國。從這個角度說，道德能力是基礎(chǔ)和前提。同時，道德能力是當(dāng)代中學(xué)生健康發(fā)展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質(zhì)的提高，社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)，同時也有助于自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，當(dāng)然，毫無疑問，一個人的道德能力的形成，是其養(yǎng)成對國家和社會責(zé)任感的前提。首先，中小學(xué)生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發(fā)育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養(yǎng)成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為習(xí)慣，這對保持國家的長治久安，為順利進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境有重要的意義。其次是當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的要求；三是促進(jìn)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；四是愛國主義教育的一個重要組成部分，是推動教育教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。

2、聯(lián)系實際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對事業(yè)無私奉獻(xiàn)；2)對學(xué)生，真誠熱愛；(3)對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對自己嚴(yán)格要求，以身作則

3、論述當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢？答：1）走向國際化，在當(dāng)今這種各國經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才交叉培養(yǎng)；開設(shè)各種程度的國際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程，加強(qiáng)外國語教育等等，這些都是教育的國際化?？傊?，當(dāng)今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。2）世紀(jì)是信息社會時代，各種信息系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會運轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計算機(jī)極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室，各級學(xué)校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學(xué)校教育將會通過計算機(jī)系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。3）科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競爭將是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競爭，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程。4）體現(xiàn)新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。

4、試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。2）素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3）素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。意義：（1）素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3）素質(zhì)教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求，也是克服“應(yīng)試教育”弊端，促進(jìn)兒童個性全面健康發(fā)展的必要手段。

5、試比較學(xué)科課程和活動課程的不同？答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計的課程，有：

一、科目本位課程，其特點是，強(qiáng)調(diào)知識的炎夏別性和安排學(xué)校的計劃性，注重學(xué)科的不同價值，主張以不同學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個別差異。

二、藝術(shù)性學(xué)科課程：特點是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運用知識的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識發(fā)展的特點。

三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象?；顒诱n程是以活動為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點是，以兒童為“生活”或經(jīng)驗為課程的中心課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。

6、為什么說教育對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用？試分析實現(xiàn)教育主導(dǎo)作用的條件？

答：人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實現(xiàn)的，其中教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因為：a、教育是一種有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動。教育保證了人的發(fā)展方向，從根本上消除了環(huán)境對人的影響的自發(fā)性和盲目性。b、教育是教師根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，對青少年施加影響，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的活動。教師的職責(zé)和工作特點保證了青少年發(fā)展的正確方向。c、在人的一生中，青少年時期是最需要受教育也最適宜受教育的時期。青少年時期正是長知識、長身體和世界觀逐步形成的重要時期，他們的成長有賴于正確教育的引導(dǎo)。由于青少年身心發(fā)展的特點，教育所起的作用是主導(dǎo)的。

實現(xiàn)教育主導(dǎo)作用的前提條件有：a、人的可教育性。即人具有接受教育的天賦素質(zhì)和潛在能力。人之所以有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表現(xiàn)為人的感覺器官和心理機(jī)能是“未特定化”的。人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。b、人對教育的需要性。這是因為：人是“合群的動物”，作為個體的人只有在社會中才能生存。個體的兒童期是未成熟的時期，教育能夠幫助兒童達(dá)到成熟，完成社會化的過程。個體獲得生存能力需要教育，要成為一個社會認(rèn)可的人，更需要教育。不僅人類個體需要教育，人類社會亦需要教育，以維系它的延續(xù)與發(fā)展。

7、青少年身心發(fā)展與教育主導(dǎo)作用之間的關(guān)系。答：?青少年身心發(fā)展的內(nèi)因與外因：教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用于相對的、有條件的，因為教育的影響只不過青少年身心發(fā)展的外因。教育在青少年身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用，務(wù)必通過青少年的內(nèi)部因素，即內(nèi)部矛盾運動才能實現(xiàn)。青少年身心發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，是指社會或教育提出的新要求與他們原有的發(fā)展水平之間的矛盾。?青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律：順序性和階段性；不均衡性；穩(wěn)定性和可變性；個體差異性。

8、試論教育與生產(chǎn)之間的關(guān)系.答：

1、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展 ⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育目的的制定 ⑵生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度 ⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和專業(yè)設(shè)置 ⑷生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革

2、教育的經(jīng)濟(jì)功能 ⑴教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提 ⑵教育是知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要因素,可為社會帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價值.⑶教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力,是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一⑷教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識,新的生產(chǎn)力.9、聯(lián)系實際，談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些基本素質(zhì)？答：(1)正確的教育觀念。主要包括正確的教師觀和學(xué)生觀。(2)良好的個性品質(zhì)。主要包括對教育事業(yè)濃厚的興趣、先進(jìn)的價值觀、良好的性格，(3)高尚的職業(yè)道德。包括對教育事業(yè)的忠誠、對學(xué)生的熱愛和同事之間的友好協(xié)作。(4)深厚的知識基礎(chǔ)。包括高深的專業(yè)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的教育科學(xué)知識和豐富的個體實踐知識。(5)具有較高的教學(xué)能力。主要包括敏銳的觀察力、良好的言語表達(dá)能力、靈活的組織教學(xué)能力、把握教育時機(jī)進(jìn)行教育的能力、一定的知識創(chuàng)新能力。(6)具有適宜的教育行為。包括民主的管理風(fēng)格、合理地運用規(guī)則與獎懲、充分發(fā)揮教育機(jī)智的作用。

10、舉例說明在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？答：原則的含義：啟發(fā)性性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。2.貫徹原則的基本要求：第一，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。第二，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學(xué)生理解知識，還要理解學(xué)習(xí)的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。第四，發(fā)揚教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。3.舉例，略。

11、班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體？答：1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。2）建立班集體的核心隊伍： 一個良好的班集體都會有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要任務(wù)。3）建立班集體的正常秩序：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4）組織形式多樣的教育活動：班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個學(xué)生都有機(jī)會為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作。5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)：班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

12、聯(lián)系我國教育改革的實際談?wù)労諣柊吞亟虒W(xué)理論與杜威教學(xué)理論的差異？

答：赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表：(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識的傳授；(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主；(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的核心及權(quán)威地位。杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學(xué)思想與赫爾巴特針鋒相對：(1)強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”、在問題中學(xué)習(xí)；(2)強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決問題的基本方法；(3)強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。我國當(dāng)前的教育改革力求整合這兩種教學(xué)理論，使教育向理想化方向發(fā)展。

第五篇：2018考研數(shù)學(xué)：重點整理自己的錯題集

凱程考研輔導(dǎo)班，中國最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

2018考研數(shù)學(xué)：重點整理自己的錯題集

2018考研的同學(xué)們在復(fù)習(xí)備考的初期階段需要準(zhǔn)備一個錯題本，把自己平時做錯的題抄在上面，然后自己解析，逐漸形成自己的復(fù)習(xí)指導(dǎo)書。下面是在整理錯題本時的一些注意要點，希望對考生能夠有所幫助。

1.高等數(shù)學(xué)

極限、導(dǎo)數(shù)和不定積分這三個部分是考試中考查的重點，其他部分都是在這三個的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。

2.線性代數(shù)

是初等變換，含有參數(shù)的線性方程式解的討論，還有就是方程的特征值、特征向量，有了他們，線性代數(shù)的復(fù)習(xí)就會很流暢。

3.概率論與數(shù)理統(tǒng)計

凱程考研輔導(dǎo)班，中國最權(quán)威的考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

能光看會，就不去算，很多的同學(xué)看會在草稿紙上畫兩下，沒有認(rèn)真地算。平時沒有算過一定量的題，考試的時候就容易錯，這就要求我們平時對一些基本的運算題，不是說每道題都認(rèn)真地做到底，但每一種類型的計算題里面拿出一定量進(jìn)行練習(xí)，這樣才能提高你的準(zhǔn)確率。

【選擇題】

(1)考查點：選擇題一共有八道題，這個丟分也很嚴(yán)重，這個丟分的原因跟填空題有差異，就是選擇題考的重點跟填空題不一樣，填空題主要考基本運算概念，而選擇題很少考計算題，它主要考察基本的概念和理論，就是容易混淆的概念和理論。

(2)失分原因：首先，有些題目確實具有一定的難度。其次，有些同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中將重點放在了計算題上，而忽視了基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致基礎(chǔ)只是不扎實。最后，缺乏一定的方法和技巧。由于對這種方法不了解，用常規(guī)的方法做，使簡單的題變成了復(fù)雜的題。

(3)對策：