第一篇：生化考研重點知識總結(jié)

生化考研重點知識總結(jié)

第一章 單糖

①多糖與碘顯色，至少需要的葡萄糖殘基數(shù)：6 ②唾液淀粉酶激活劑：Cl

③幾個典型非還原糖：蔗糖、糖原、淀粉 ④形成N-糖肽鍵的單糖或衍生物是：

第二章 油脂

①幾個非飽和脂肪酸雙鍵數(shù)： ?油酸：1 ?亞油酸：2 ?亞麻酸：3 ②人不能自身合成的必須脂肪酸： 亞油酸、亞麻酸 ③四種脂類轉(zhuǎn)運脂蛋白：

?CM：乳糜微粒，轉(zhuǎn)運外源性三酰甘油酯 ?VLDL：極低密度脂蛋白，轉(zhuǎn)運內(nèi)源性三酰甘

油酯

?LDL：低密度脂蛋白，轉(zhuǎn)運內(nèi)源性膽固醇

?HDL：高密度脂蛋白，轉(zhuǎn)運外源性膽固醇

第三章 氨基酸與蛋白質(zhì) ①幾種主要氨基酸及三字母縮寫 ?兩特殊：Pro、Gly ?芳香：酪（Tyr）色（Trp/Try，吸光最強）苯（Phe）

?八種必需氨基酸：甲攜來一本亮色書，Met/Val/Lys/Ile/Phe/Leu/Trp/Thr ?側(cè)鏈為羥基氨基酸：蘇（Thr）絲（Ser）酪（Tyr）?酸性氨基酸：天（Asp）谷（Glu）※對應兩酰胺：Asn、Gln ?堿性氨基酸：賴（Lys）精（Arg）組（His）?其它：丙氨酸（Ala）

-②PI ?PI的計算：PI=（PK1+PK2）/2=(PK1+PKRCOOH)/2=(PK2+PKRNH2)/2 ?PH的計算：PH=PK1+Lg（R/R）=PK2+Lg（R/R）

?PH =7的水中溶蛋白，PH=6，則該蛋白PI<6：蛋白溶后PH下降為6，表明蛋白的COOH

+--電離出H，則產(chǎn)生了R，PH=6>PI 時有R ③蛋白二級結(jié)構(gòu)

?α螺旋：Sn=3.613，存在Pro時不形成α螺旋，右手螺旋 ?β折疊：同/反向，肽鍵中H與O成氫鍵，軸距0.35nm ?β轉(zhuǎn)角：轉(zhuǎn)角處為Gly

④超二級結(jié)構(gòu)：無規(guī)卷曲、結(jié)構(gòu)域

⑤三級結(jié)構(gòu)：作用力（二硫鍵、疏水作用力、氫鍵、靜電離子鍵、范德華力）⑥蛋白結(jié)構(gòu)分析

?N端分析法：FDNB（Sanger）、PITC（Edman）、DNS-Cl（丹磺酰氯）、氨肽酶法 ?C端分析法：羧肽酶法、無水肼解法 ※羧肽酶A：不能水解C端為Lys、Arg、Pro的肽鍵；羧肽酶B：能水解C端為Lys、Arg的肽鍵；C端倒數(shù)第二位是Pro時，A、B都不能水解 ?打開二硫鍵：還原法（巰基化合物，碘乙酸保護）、氧化法（過甲酸）

?專一切斷：胰蛋白酶（Lys、Arg-COOH肽鍵）；CNBr（Met-COOH肽鍵）；胰凝乳蛋白酶（）； ⑦顯色反應

?Follin酚：藍色，酚基（Tyr）、吲哚基（Trp），組分（CuSO4+磷鉬酸）?Millon：紅色，酚基（Tyr），組分（HgNO3+Hg（NO3）2）?坂口反應：紅色，胍基（Arg），組分（α萘酚，NaClO）?黃色反應：黃色，芳香氨基酸，組分（濃HNO3）?雙縮脲反應：紫紅色，肽鍵，多肽，組分（NaOH+CuSO4）?乙醛酸反應：紫色，吲哚基（Trp）⑧幾種重要氨基酸

?提供活性甲基的：S-腺苷Met ?形成N-糖肽鍵的：Asp ?膠原蛋白中含量高的氨基酸：Gly、Ala、Pro、HO-Pro、HO-Lys

+

-⑨蛋白分離純化技術(shù)：透析、超濾；密度梯度離心；凝膠過濾；PI法、鹽析、有機溶劑法；電泳、離子交換；吸附層析；親和層析 ※凝膠過濾大分子先出，凝膠電泳相反：機理 △分子運動速度決定因素：大小、電荷量、形狀 ※蛋白離子交換層析與洗脫：

※凝膠電泳三效應：電荷、分子篩、濃度效應 ⑩蛋白含量測定

?測N：凱氏定氮、紫外吸光、雙縮脲吸光、福林酚顯色吸光 ?測M：沉降離心、凝膠過濾（凝膠排阻層析）、SDS-PAGE ※凱氏定氮：HNO2反應，生成的N2中氨基酸占1/2 ⑾其它

?分離二硫基的肽段可用：SDS-PAGE ?幾個主要氨基酸的PI值： ?幾種重要蛋白：

?鐮刀貧血?。篏lu→Val，第6位

?與烷化劑（碘乙酸）反應的氨基酸：Cys（半胱氨酸）

第四章 酶學

①酶活化中心組成：結(jié)合部位、催化部位

②計算：活力單位（IU、Kat）、比活力（IU/mg）、轉(zhuǎn)化數(shù)/轉(zhuǎn)化周期、米氏方程 ③各可逆抑制作用的動力學特點：Km、Vmax ※幾個抑制作用：競爭抑制（丙二酸對琥珀酸脫氫酶）；有有機磷（與絲氨酸羥基共價不可逆）；CO、CN（作用于Cytaa3）；不可逆抑制（重金屬、有機砷、CN化物、硫化物、CO）④酶促反應初速度與[E]、T有關(guān)

⑤以“三點結(jié)合”模型作用的酶：甘油激酶 ⑥酶的專一性

?專一水解葡萄糖形成的二酯鍵的酶：

?以O(shè)2為直接氫受體的氧化酶：VC氧化酶、細胞色素氧化酶 ⑦別構(gòu)酶

?兩獨立功能部位：活性中心、變構(gòu)中心 ?動力學曲線：S型，其它為雙曲線 ?具有效應：協(xié)同效應、變構(gòu)效應

※典型代表—血紅蛋白：協(xié)同效應、波爾效應、變構(gòu)效應 ⑧酶分離純化

?要求：純化倍數(shù)高、回收率高 ※純化倍數(shù)=比活力/純化前總比活力

回收率=活力單位數(shù)/純化前活力單位數(shù) ?方法：同蛋白質(zhì)

⑨競爭性抑制劑：增[S]可減弱抑制作用

⑩患尿黑酸癥的病人是由于：缺少尿黑酸氧化酶（尿黑酸氧化酶遺傳缺陷）

第五章 核酸

①反向互補配對：ACG-CGT（U）

②N-苷鍵：Ψ（C1‘-C5），嘌呤（N9-C1‘），嘧啶（N1-C1’）③SnRNA：核仁不均一RNA，功能（促進轉(zhuǎn)錄、）④核酸分離技術(shù)

⑵ 凝膠電泳：三效應、分子運動速度決定因素 見蛋白質(zhì) ?離子交換層析：陽離子交換層析，核苷酸脫下順序：U→G→C→A 陰離子交換層析，核苷酸脫下順序：C→A→U→G ⑶ 親和層析：可用親和層析法分離的核酸：mRNA（PolyA尾）

⑤DNA測序三法：加減法（Sanger、1975），化學斷裂法，雙脫氧終止法（Sanger、1977、原理）⑥不能形成兩性離子的核苷酸是UMP：原因 ⑦cNMP ?最重要的cNMP：cAMP、cGMP ?cAMP：第二信使

?cAMP分子內(nèi)有：環(huán)化的磷酸二酯鍵 cAMP與cGMP：生物作用并不是完全相反

第六章 分子生物學與基因工程 ①基因組學

?啟動子組成3部分：識別部位（-

35、CG/CAAT），結(jié)合部位（-

10、TATA），轉(zhuǎn)錄起始點 ?高度重復序列：衛(wèi)星DNA、小衛(wèi)星DNA、微衛(wèi)星DNA ?原核生物基因重疊類型：

?基因家族按特點分三類：簡單多基因家族、復雜多基因家族、發(fā)育調(diào)控的復雜多基因家

族

基因家族按組成分三類： ②DNA復制

?DNA復制方式：線性（眼型），環(huán)狀【θ（大腸桿菌）、滾環(huán)（病毒質(zhì)粒）、D型（線粒

體、葉綠體）】

?DNA復制需引物：轉(zhuǎn)錄不需引物

※原核DNA聚合酶功能：損傷修復、校正、合成DNA ③基因工程酶

?RNase:RNaseA(嘧啶3’→5’)、RNaseT1（G的3’→5’）、RNaseT2（A的3’→5’）?DNA連接酶所需能量：原核ATP、真核NAD+ ?轉(zhuǎn)移水解DNA-RNA中的RNA的酶：RNaseH、逆轉(zhuǎn)錄酶（有RNaseH活性）?牛脾磷酸二酯酶水解RNA所得產(chǎn)物：5’磷酸切開，產(chǎn)生3’單磷酸核苷 ?蛇毒磷酸二酯酶水解RNA所得產(chǎn)物：3’-OH切開，產(chǎn)生5’單磷酸核苷

?核酸合成酶：DDDP（依賴DNA的DNA聚合酶）、RDDP（依賴RNA的DNA聚合酶）、DDRP（依賴DNA的RNA聚合酶）?RNAPol2：RNAPolB，合成hnRNA，分布在核質(zhì)中 ?RNA用強堿水解產(chǎn)生：2’-核苷酸、3’-核苷酸混合物

?限制內(nèi)切酶切割特點：4-8bp、6bp主要，成黏性、平齊末端，成回文序列，甲基化難切 ④tRNA結(jié)構(gòu)

?含稀有堿基最多：D（二氫尿嘧啶）、ψ（假尿嘧啶）、I（次黃嘌呤）?四環(huán)四臂五區(qū)：D臂、TψC臂、氨基酸臂（受體臂）、反密碼子臂 ?二級：三葉草 ?三級：倒L ⑤基因表達

?DNA重組過程中DNA連接四方式：粘性末端連接、同聚物加尾法、加銜接物連接法、加

DNA接頭連接法

?轉(zhuǎn)位：三類轉(zhuǎn)位因子【（插入序列IS）、轉(zhuǎn)座子（Tn）、可轉(zhuǎn)座噬菌體】，轉(zhuǎn)位后遺傳

效應（突變、產(chǎn)生新基因、染色體畸變）

?轉(zhuǎn)錄：轉(zhuǎn)錄5’端常見起始核苷酸是G、A，原核終止子在終止位點前有PolyU ?翻譯：參與肽鏈延伸的因子（EF-Tu、EF-TS、移位酶/G因子），肽基轉(zhuǎn)移酶催化組分（23SrRNA），蛋白合成時生成肽鍵的能量來自高能酯鍵水解 ?轉(zhuǎn)錄抑制劑：利福平、利迪鏈霉素、放線素D、α-鵝膏蕈堿

?翻譯抑制劑：抗生素（氯霉素、鏈霉素、卡那霉素、新霉素、四環(huán)素、土霉素）※機理 干擾素（使起始因子eIF2磷酸化失活），毒素（抑制真核肽鏈延長）⑥基因工程

?基因工程載體：必備條件（自主復制、有標志基因便于篩選、易引入受體細胞、酶切位

點少、M大可攜帶大片基因）

常用載體（質(zhì)粒、病毒、噬菌體、人工大染色體改造而來）?DNA文庫：含某種生物體全部被轉(zhuǎn)錄成mRNA的所有基因序列 ⑦密碼子

?起始密碼子：原核（AUG、GUG、UUG，對應fMet）真核（AUG，對應Met）※起始tRNA：tRNAMet、tRNAfMet ?終止密碼子：UAA、UAG、UGA ?無義密碼子：UAA、UAG、UGA ?線粒體中三種特殊密碼子：UGA-色氨酸

?原核RF1識別的密碼子：UAA、UAX ※RF2識別的密碼子：UAA、UGA ?密碼子性質(zhì)：不重疊、特殊性、通用性、簡并性、連續(xù)性、擺動性 ※擺動性：A-U，U-A、G，C-G，G-C、U，I-A、U、C ⑧其它

?SnRNA功能：RNA成熟加工、與染色質(zhì)結(jié)合、調(diào)節(jié)基因活性 ?多拷貝基因有：組蛋白基因、?3種印跡法對應檢測對象：S-DNA、N-RNA、W-Pro ?Tm的影響三因素：C三G、鹽濃度（Na+）、DNA均一性（均一→窄）Tm=（C+G）%×0.41+69.3 第七章 維生素與激素 ①幾種重要酶的輔酶

?脫羧酶：α酮酸脫羧酶（TPP/VB1）、氨基酸脫羧酶（磷酸吡哆醛（VB6）※磷酸吡哆醛：氨基酸脫羧酶、轉(zhuǎn)氨酶的輔酶

?以FAD為輔酶的酶：二氫硫辛酰胺脫氫酶、脂酰輔酶A脫氫酶、琥珀酸脫氫酶、線粒體α磷酸甘油脫氫酶 ?羧化酶的輔酶：生物素（VB7）?VB12：鈷胺素（參與甲基轉(zhuǎn)移）?氧化還原酶的輔酶：NAD+ ?以NADP為輔酶的酶：蘋果酸酶、6-p-G脫氫酶 ?以FAK為輔酶的酶：脂酰輔酶A脫氫酶 ②幾種特定功能的維生素 ?凝血維生素：VK，脂溶 ?抗血維生素：VC，水溶

?含A的維生素：NAD+、NADP、FAD、CoASH ※VD：

體內(nèi)活性最高的VD是：1,25-二羥基膽鈣化醇[1,25-（OH）2D3] 兩種VD原：VD3（7-脫氫膽固醇），VD2（麥角固醇）VD3的形成：膽固醇→7-脫氫膽固醇→VD3 ③胰島素等激素的受體是：

④含N激素受體在激素作用下與腺苷酸環(huán)化酶的耦聯(lián)是由G蛋白介導實現(xiàn)的 ⑤蛋白質(zhì)類激素受體位于：細胞質(zhì)膜上 ⑥類固醇激素受體位于：細胞內(nèi) 第八章 生物氧化

①肌肉或神經(jīng)細胞儲存能量的高能化合物是：磷酸肌酸（IP3）

②高能化合物有：磷酸肌酸、1,3-二磷酸甘油酸、磷酸烯醇式丙酮酸（PEP）、③生物合成中主要的還原劑；NADPH，來源于HMS（磷酸戊糖途徑/磷酸己糖旁路）

④生物氧化過程中，ATP生成方式：底物水平磷酸化、氧化磷酸化 ⑤線粒體的嵴：外表面與基質(zhì)接觸，含有氧化磷酸化組分 ⑥ATP合成酶

?F0F1-ATPase是：催化ATP合成的酶形式，一種膜結(jié)合復合物，單獨存在時沒ATP酶活性 ?F0：含H+通道 ⑦ATP合成機理

⑧細胞質(zhì)脫下的一對氫進入線粒體的三方式：異檸檬酸穿梭、蘋果酸穿梭、甘油磷酸穿梭 ⑨丙氨酸脫氫酶系的輔因子：TPP（VB1）、CoASH、FAD、NAD+、硫辛酸、Mg2+

丙氨酸脫氫酶系的酶：丙酮酸脫羧酶、硫辛酸乙酰轉(zhuǎn)移酶、二氫硫辛酸脫氫酶 ⑩醛縮酶的底物是：F-1,6-2P ⑾在TCA、有氧呼吸鏈中產(chǎn)生的ATP最多的是：α-酮戊二酸→琥珀酸 第九章 糖代謝 ㈠糖酵解 ①部位：胞液

②過程：葡萄糖、糖元轉(zhuǎn)變?yōu)楸?③三關(guān)鍵酶：

?己糖激酶：包括（葡糖糖激酶、果糖激酶），不受ATP/AMP的調(diào)節(jié)

?磷酸果糖激酶：限速，主要激活劑（2,6-二磷酸果糖），抑制劑（ATP、檸檬酸）?丙酮酸激酶：受ATP/AMP的抑制 ④產(chǎn)能：2ATP ⑤醛縮酶的底物：F-1，6-P2（1，6-二磷酸果糖）

※糖代謝中既催化脫氫又催化脫羧的兩種酶：異檸檬酸脫氫酶、6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶 ㈡糖的有氧氧化 ①丙酮酸→乙酰輔酶A： ?部位：線粒體內(nèi)膜

?丙酮酸脫氫酶系：3酶（丙酮酸脫羧酶、硫辛酸乙酰轉(zhuǎn)移酶、二氫硫辛酸脫氫酶）

5輔（TPP（VB1）、CoASH、FAD、NAD+、硫辛酸、Mg2+）

②TCA循環(huán)：檸檬酸循環(huán)、Krebs循環(huán)

?調(diào)節(jié)TCA循環(huán)運轉(zhuǎn)最主要的酶：異檸檬酸脫氫酶（限速）、α-酮戊二酸脫氫酶系 ?部位：線粒體基質(zhì)、內(nèi)膜

?酶：檸檬酸合酶、異檸檬酸脫氫酶（限速）、α-酮戊二酸脫氫酶系 ③1分子葡萄糖有氧氧化產(chǎn)生ATP數(shù)：36（38）=2+6（4）+6+24 ④草酰乙酸來源三途徑：蘋果酸酶和蘋果酸脫氫酶、丙酮酸脫羧酶、磷酸丙酮酸脫羧酶 ㈢磷酸戊糖途徑、磷酸己糖旁路HMS ①核糖的分解途徑是：HMS ②生物合成中除ATP供能外 ?合成糖還需：UTP ?合成脂肪還需：GTP ?生物合成的還原力是NADPH，來源是HMS ※反應部位總結(jié) 糖酵解（EMP）：胞質(zhì) TCA：線粒體基質(zhì)、內(nèi)膜 氧化磷酸化：線粒體內(nèi)膜 ㈣糖元代謝

①合成糖元時，葡萄糖先活化成：UDPG ②植物合成淀粉時需：ADPG ③合成蔗糖需：UDPG、6-P-G ㈤糖異生 第十章 脂代謝 ㈠三酰甘油代謝 ①分解代謝 ?β-氧化：

反應部位：線粒體基質(zhì)

產(chǎn)物：偶數(shù)碳（乙酰CoA）、奇數(shù)碳（幾個乙酰CoA+1個丙酰CoA）反應過程：二步脫氫（生成1FADH2+1NADH）、產(chǎn)ATP（5個）?飽和脂肪酸分解 ※酮體

生成部位：肝內(nèi)

成分：乙酰乙酸、β-羥丁酸、丙酮 利用部位：肝外，腦、肌 ?不飽和脂肪酸氧化分解：

兩特殊酶：順-反烯酯酰CoA異構(gòu)酶、順-反-β羥酯酰CoA異構(gòu)酶 1分子軟脂酸（16C）徹底氧化分解成CO2、H2O生成ATP數(shù)： ②脂肪酸合成

?脂肪酸合成代謝還原力是NADPH，來源是HMS ?催化胞液脂肪酸合成的限速反應由乙酰CoA羧化酶催化 ?酰基載體為ACP，β-氧化中?；d體是乙酰CoA ㈡磷脂代謝

①合成磷脂所需能量來自：CTP ㈢膽固醇代謝

①在體內(nèi)可直接合成膽固醇的化合物是：脂酰CoA 第十一章 氨基酸與蛋白質(zhì)代謝 ①幾種氨基酸

?生酮氨基酸：Leu、Lys ?生糖氨基酸：除Leu、Lys外的

?生酮兼生糖氨基酸：Phe、Tyr、Trp、Thr、Ile、Lys ?可轉(zhuǎn)變?yōu)橐阴oA的氨基酸： ?能與糖鏈發(fā)生糖基化的氨基酸： ②脫氨基

?氧化脫氨基：L-Glu ?聯(lián)合脫氨基：組織中

?嘌呤核苷酸循環(huán)：骨骼肌、心肌中

③直接排氨的動物：水生動物（魚）、原生動物 ④氨的代謝

?氨的儲存與轉(zhuǎn)運： 儲存方式：

轉(zhuǎn)運方式：丙氨酸-葡萄糖循環(huán)、谷氨酰胺-谷氨酸循環(huán)

※骨骼肌中脫氨基產(chǎn)生的氨通過什么途徑轉(zhuǎn)入肝臟：丙氨酸-葡萄糖循環(huán) ?氨的去路-鳥氨酸循環(huán)（尿素循環(huán)）部位：肝（線粒體、胞質(zhì)）終產(chǎn)物：尿素 關(guān)鍵酶：

※鳥氨酸循環(huán)生成尿素的前體是：Arg 產(chǎn)物-尿素中N的來源：N2-Asp

⑤個別氨基酸的代謝 ?組胺的形成：His脫羧 第十二章 核苷酸代謝 ㈠核苷酸合成代謝

①嘌呤堿基與嘧啶堿基中各原子來源 ?嘌呤堿基 N1-Asp C2、C8-C1（一碳單位）N3、N9-Gln C4、C5、N7-Gly C6-CO2 ?嘧啶堿基 C2-CO2 N3-Gln N1、C4、C5、C6-Asp ②脫氧核苷酸的合成

?脫氧發(fā)生在NDP（核苷二磷酸）水平?dTMP生成發(fā)生在NMP水平

※合成嘌呤需氨基酸：Asp、Gln、Gly 合成嘧啶需氨基酸：Gln、Asp 嘧啶核苷酸合成的重要中間產(chǎn)物是：OMP ㈡核苷酸分解代謝 ①嘌呤分解代謝 ?人體嘌呤分解代謝主要終產(chǎn)物：尿酸

?人、猿以外哺乳動物嘌呤代謝終產(chǎn)物：尿囊素 ※代謝綜合總結(jié)：

聯(lián)系糖、脂、蛋白三大物質(zhì)代謝的關(guān)鍵物質(zhì)是：乙酰CoA、丙酮酸 氨甲蝶呤抑制：嘌呤核苷酸、胸腺嘧啶核苷酸的從頭合成

第二篇：考研生理生化資料總結(jié)

詞解釋；01.根壓——植物根系的生理活動使液流從根部上升；04.內(nèi)聚力學說——以水分具有較大的內(nèi)聚力保證由；05.礦質(zhì)營養(yǎng)——植物對礦物質(zhì)的吸收、轉(zhuǎn)運和同化；06.必需元素——指在植物營養(yǎng)生理上表現(xiàn)為直接的；08.離子對抗——在發(fā)生單鹽毒害的溶液中，如加入；09.平衡溶液——對植物生長有良好作用而無毒害作；10.還原氨基化——還原氨直接使酮酸氨基化而形成；1 01.根壓——植物根系的生理活動使液流從根部上升的壓力 02.蒸騰作用——水分通過植物體表面（如葉片等），以氣體狀態(tài)從體內(nèi)散失到體外的現(xiàn)象 03.水分臨界期——指在植物生長發(fā)育過程中對缺水最為敏感，最易受害的階段

04.內(nèi)聚力學說——以水分具有較大的內(nèi)聚力保證由葉至根水柱不斷來解釋水分上升原因的學說

05.礦質(zhì)營養(yǎng)——植物對礦物質(zhì)的吸收、轉(zhuǎn)運和同化，通稱為礦質(zhì)營養(yǎng)

06.必需元素——指在植物營養(yǎng)生理上表現(xiàn)為直接的效果、如果缺乏時則植物生育發(fā)生障礙，不能完成生活史、以及去除時植物表現(xiàn)出專一的、可以預防和恢復的癥狀的一類元素 07.單鹽毒害——溶液中只有一種金屬離子對植物起有害作用的現(xiàn)象

08.離子對抗——在發(fā)生單鹽毒害的溶液中，如加入少量其他金屬離子來減弱或消除單鹽毒害的作用叫離子對抗

09.平衡溶液——對植物生長有良好作用而無毒害作用的溶液

10.還原氨基化——還原氨直接使酮酸氨基化而形成相應氨基酸的過程 11.胞飲作用— —物質(zhì)吸附在質(zhì)膜上，然后通過膜的內(nèi)折而轉(zhuǎn)移到細胞內(nèi)的攫取物質(zhì)及液體的過程

12.通道蛋白 ——在細胞質(zhì)膜上構(gòu)成圓形孔道的內(nèi)在蛋白 13.植物營養(yǎng)臨界期 —— 14.C3途徑——以RUBP為CO2受體，CO2固定后的最初產(chǎn)物為PGA的光合途徑為C3途徑

15.交換吸附——根部細胞在吸收離子的過程中，同時進行著離子的吸附與解吸附的過程，總有一部分離子被其它離子所置換，所以細胞吸附離子具有交換性質(zhì)

16.C4途徑——以PEP為CO2受體，CO2固定后最的初產(chǎn)物是四碳雙羧酸的光合途徑為C4途徑。

17.光系統(tǒng)——由不同的中心色素和一些天線色素、電子供體和電子受體組成的蛋白色素復合體。

18.反應中心——由中心色素、原初電子供體及原初電子受體組成的具有電荷分離功能的色素蛋白復合體結(jié)構(gòu)。

19.熒光現(xiàn)象——葉綠素溶液在透射光下呈綠色，在反射光下呈紅色的現(xiàn)象

20.磷光現(xiàn)象——當去掉光源后，葉綠素溶液和能繼續(xù)輻射出極微弱的紅光，它是由三線態(tài)回到基態(tài)時所產(chǎn)生的光。這種發(fā)光現(xiàn)象稱為磷光現(xiàn)象。21.愛默生效應——如果在長波紅光（大于685nm）照射時，再加上波長較短的紅光（650nm），則量子產(chǎn)額大增，比分別單獨用兩種波長的光照射時的總和還要高。

22.光合作用——綠色植物吸收光能，同化CO2和水，制造有機物質(zhì)并釋放O2并積蓄能量的過程

23.聚光色素——沒有光化學活性，只有收集光能的作用，并將之傳到反應中心色素的色素 24.光合磷酸化——葉綠體在光下把無機磷和ADP轉(zhuǎn)化為ATP形成高能磷酸鍵的過程 25.光補償點——光合過程中吸收的CO2和呼吸過程中放出的CO2等量時的光照強度。26.光飽和點——增加光照強度，光合速率不再增加時的光照強度。

27.呼吸作用——生活細胞內(nèi)某些有機物在有氧和無氧條件下進行徹底或不徹底的氧化分解，并釋放能量過程

28.呼吸鏈——呼吸代謝中間產(chǎn)物的電子和質(zhì)子，沿著一系列有順序的電子傳遞體組成的電子傳遞途徑，傳遞到分子氧的總過程

29.三羧酸循環(huán)——丙酮酸在有氧的條件下，通過一個包括三羧酸和二羧酸的循環(huán)而逐步氧

化分解，直到形成水和CO2為止的過程

30.巴斯德效應——氧可以降低糖類的分解代謝和減少糖酵解產(chǎn)物的積累的現(xiàn)象叫巴斯德效應

31.P/O——一對電子通過電子傳遞鏈每消耗1個氧原子與所用去的磷酸的比值 32.氧化磷酸化作用——氧化過程中伴隨著ATP的合成，即氧化作與磷酸化作用同時進行的 過程

33.植物生長物質(zhì)——是指一些調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育的物質(zhì)，它包括植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑

34.植物生長調(diào)節(jié)劑——指具有一些激素活性人工合成的物質(zhì) 35.植物生長調(diào)節(jié)物質(zhì)——指在植物體內(nèi)合成的、能調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育的非激素類的生理活性物質(zhì)。36.激素受體——能與激素特異地結(jié)合，并引起特殊生理效應的蛋白質(zhì)類物質(zhì)

37.生長素結(jié)合蛋白——機位于質(zhì)膜上的生長素受體，可使質(zhì)子泵將膜內(nèi)質(zhì)子泵膜外，引起質(zhì)膜的超級化，胞壁松弛。也有位于胞基質(zhì)和核質(zhì)中，促進mRNA的合成。

38.植物激素—— 一些在植物體內(nèi)合成，并從產(chǎn)生之處運到別處，對生長發(fā)育產(chǎn)生顯著作用的微量有機物

39.自由生長素——易于從各種溶劑中提取的生長素

40.束縛生長素——指沒有活性，需要通過酶解、水解或自溶作用從束縛物質(zhì)釋放出來的生長素

41.乙烯的“三重反應”——指乙烯使黃花豌豆幼苗變矮，變粗和橫向生長。42.生長抑制劑——抑制植物頂端分生組織生長、破壞頂端優(yōu)勢的生長調(diào)節(jié)劑 43.生長延緩劑——抑制植物亞頂端分生組織生長、抑制節(jié)間伸長的生長調(diào)節(jié)劑

44.植物生長——:是指植物體積和重量（干重）上的不可逆增加，是由細胞分裂、細胞伸長以及原生質(zhì)體、細胞壁的增長而引起。45．再分化——指離體培養(yǎng)中形成的處于脫分化狀態(tài)的細胞團再度分化形成另一種或幾種類型的細胞、組織、器官、甚至最終再形成完整植株的過程。

46.植物細胞全能性——植物體的每一個細胞攜帶著一套完整的基因組，并有發(fā)育成完整植株的潛在能力

47.植物組織培養(yǎng)——指在無無菌條件下，將外植體接種到人工配制的培養(yǎng)基中培育離體植物組織、器官或細胞，以及培育成植株的技術(shù)。48.生長溫周期現(xiàn)象——植物對晝夜溫度周期性變化的反應

49．生長的相關(guān)性——植物各部分間在生長上相互依賴有相互制約的現(xiàn)象 50.頂端優(yōu)勢——植物頂端在生長上占有優(yōu)勢并抑制側(cè)枝或側(cè)根生長的現(xiàn)象 51．光形態(tài)建成——光控制植物生長、發(fā)育和分化的過程

52．光敏色素——在植物體內(nèi)存在著一種吸收紅光和遠紅光并且可以互相轉(zhuǎn)化的光受體蛋白，具有紅光吸收型（Pr）和遠紅光吸收型（Pfr）兩種形式，其中Pfr型具有生理活性，參與光形態(tài)建成、調(diào)節(jié)植物生長發(fā)育

53．光受體——是指植物體中存在的一些微量色素，能夠感受到外界的光信號，并把光信號放大使植物做出相應的反應，從而影響植物的光形態(tài)建成

54.向性運動——是由光、重力等外界因素刺激而產(chǎn)生決定運動方向的，生長引起的不可逆高等植物運動

55.感性運動——是由外界刺激或內(nèi)部時間機制而引起的、但不能決定運動方向的高等植物運動

56.生理鐘——又稱生物鐘，指植物內(nèi)生節(jié)奏調(diào)節(jié)的近似24小時的周期性變化節(jié)律。

57.春化作用——用低溫促使植物開花的作用叫春化作用 58.光周期現(xiàn)象——植物對白天和黑夜的相對長度的反應

59.雙重日長植物——花誘導和花形成兩個過程很明顯地分開，要求不同日常的植物 60.識別反應——花粉落在雌蕊柱頭上能否正常萌發(fā)并導致受精，決定于雙方的親和性，即它們之間的“認可”和“拒絕”稱為識別反應

61.蒙導花粉——親和的花粉可使柱頭不能識別不親和的花粉，被稱為蒙導花粉

62.單性結(jié)實——有些植物的胚珠不經(jīng)受精，子房仍然能繼續(xù)發(fā)育成為沒有種子的果實，稱為單性結(jié)實

63.休眠——種子在合適的萌發(fā)條件下仍不萌發(fā)的現(xiàn)象

64.驟躍變型結(jié)實——指在成熟期出現(xiàn)呼吸躍變現(xiàn)象的果實。65.非驟變型果實——指在成熟期不出現(xiàn)呼吸躍變現(xiàn)象的果實 66.后熟——種子在休眠期內(nèi)發(fā)生的生理、生化過程 67.層積處理——對一些薔薇科和松柏科植物的種子，用濕砂將種子分層堆積在低溫處1至3個月，經(jīng)后熟才萌發(fā)的催芽技術(shù)

68.衰老——衰老是植物生命周期的最后階段，是成熟的細胞，組織，器官和整個植株自然地終止生命活動的一系列機能衰敗過程

69.脫落——脫落是指有機體發(fā)育過程中，在結(jié)構(gòu)和生理功能方面出現(xiàn)進行性的衰退變化，其特點是有機體對環(huán)境的適應能力逐漸減弱，但不立即死亡

70.逆境——又稱脅迫，指對植物生存和生長不利的各種環(huán)境因素的總稱

71.抗逆性——植物對逆境的抵抗和忍耐能力，簡稱為抗性。抗性是植物對環(huán)境的一種適應性反應，是在長期進化過程中形成的。

72.交叉抗性——植物經(jīng)歷了某種逆境后，能提高對另一些逆境的抵抗能力，這種對不同逆境間相互適應作用，稱為交互適應。73．滲透調(diào)節(jié)——植物細胞通過主動增加溶質(zhì)降低滲透勢，增強吸水和保水能力，以維持正常細胞膨壓的作用。

74．凍害——溫度下降到零度以下，植物體內(nèi)發(fā)生冰凍，因而受傷甚至死亡的現(xiàn)象

75．冷害——零度以上低溫，雖無結(jié)冰現(xiàn)象，但能引起喜植物的生理障礙，使植物受傷甚至死亡的現(xiàn)象

76．逆境蛋白——由逆境因素和紫外線等誘導植物體內(nèi)形成新蛋白質(zhì)（酶）。

77．大氣干旱——空氣極度干燥，相對濕度極低，根系吸水趕不上蒸騰失水，因而發(fā)生水分虧缺現(xiàn)象。

78.鈣調(diào)素——一種耐熱的球蛋白

79.臨界暗期——引起短日照植物或長日照植物成花反應的最低或最高暗期極限稱為臨界暗期

80.短日植物——每日在短于一定臨界日長的日照下才開花的植物

81.襯質(zhì)勢——是細胞膠體物質(zhì)親水性和毛細管對自由水束縛而引起水勢降低的值（以負值表示）

82.代謝源——指葉子，它制造出光合產(chǎn)物并輸送到其他器官

83.生長的相關(guān)性——植物在生長過程中各部分間的相互制約與協(xié)調(diào)現(xiàn)象

簡 答 題 01.植物體內(nèi)水分存在狀態(tài)與代謝活力有何關(guān)系？

答：自由水參與各種代謝作用，它的含量制約著植物的代謝強度，自由水占總含水量的百分比越大，植物代謝越旺盛；束縛水不參與代謝作用，但植物要求低微的代謝強度去度過不良的外界條件，因此，束縛水的含量與植物抗性大小有密切關(guān)系。02.簡述蒸騰作用的部位及生理意義？

答：蒸騰作用的部位有（1）植物幼小時，暴露在地面上的全部表面都能蒸騰；植物長大后蒸騰作用發(fā)生在莖枝上的皮孔和葉片。蒸騰作用的生理意義有（1）它是植物水分吸收和運輸?shù)闹饕獎恿?；?）它對吸收礦物質(zhì)和有機物以及它們在植物體內(nèi)的運輸都是有幫助的；（3）它能降低葉片的溫度。

03.根系吸水的方式、動力？ 答: 根系吸水的途徑有三條：（1）質(zhì)外體途徑；（2）跨膜途徑；（3）共質(zhì)體途徑.。根系吸水的動力有根壓和蒸騰拉力。04.氣孔開關(guān)假說有哪些？

答：氣孔開關(guān)假說有（1）淀粉—糖轉(zhuǎn)化學說；（2）無機離子吸收學說；（3）蘋果酸生成學說

05．植物必需的礦質(zhì)元素應具備哪些條件？ 答：植物必需的礦質(zhì)元素應具備下列條件：（1）如缺乏該元素，植物生育發(fā)生障礙，不能完成生活史（2）除去該元素，則表現(xiàn)出專一的缺乏癥，而且這種缺乏癥是可以預防和恢復的；（3）該元素在植物營養(yǎng)生理上表現(xiàn)為直接的效果。06．植物吸收礦質(zhì)元素的方式？ 答：（1）離子通道運輸；（2）載體運輸；（3）離子泵運輸；（4）胞飲作用。06． 植物吸收礦質(zhì)元素的特點？ 答：植物吸收礦質(zhì)元素的特點有：（1）一方面與吸水有關(guān)系，另一方面又有其獨立性；（2）對不同離子的吸收還有選擇性；〔3〕會出現(xiàn)單鹽毒害和離子對抗現(xiàn)象。07． 試述植物細胞對礦質(zhì)元素的被動吸收和主動吸收的機理？ 答：植物細胞對礦質(zhì)元素的被動吸收 08． 02抑制光合作用的原因？ 答：（1）加強氧與CO2對RUBP的結(jié)合競爭，提高光呼吸速率。（2）氧能與NADP+競爭接受電子，使NADPH合成量減少，使碳同化需要的還原能力減少。（3）氧接受電子后形成的超氧陰離子會破壞光合膜。（4）在強光下氧參與光合色素的光氧化，破壞光合色素 09． 作物為什么會出現(xiàn)午休現(xiàn)象？

答：植物種類不同，生長條件不同，造成光合午休的原因也不同。有以下幾種原因：（1）中午水分供給不足，氣孔關(guān)閉。（2）CO2供應不足。（3）光合產(chǎn)物淀粉等來不及分解運走，累積在葉肉細胞中，阻礙細胞內(nèi)CO2的運輸。（4）中午時的高溫低濕降低了碳同化酶的活性。（5）生理鐘調(diào)控。

10． C4比C3植物的光呼吸低，簡述原因？ 答：光呼吸是由RUBP加氧酶催化RUBP加氧造成的。C4植物在葉肉細胞中只進行由PEP羧化酶催化的羧化活動，且PEP羧化酶對CO2親和力高，固定CO2的能力強，在葉肉細胞形成C4二羧酸之后，再轉(zhuǎn)運到維管束鞘細胞，脫羧后放出CO2，就起到了“CO2泵”的作用，增加了維管束鞘細胞中的CO2濃度，抑制了鞘細胞中的Rubisco的加氧活性并提高了它的羧化活性，有利于CO2的固定和還原，不利于乙醇酸的形成，不利于光呼吸進行，所以C4植物光呼吸值很低。而C3植物，在葉肉細胞內(nèi)固定CO2，葉肉細胞的CO2/O2的比值低，此時，RUBP加氧酶活性增強，有利于光呼吸的進行，而且C3植物中RUBPP羧化酶對CO2 親和力低，此外，光呼吸是釋放的CO2不易被重新固定。

11． 把大豆和高粱放在同一密閉照光室內(nèi)，一段時間后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么？ 答：大豆首先死亡，一段時間后高粱也死亡。因為大豆是C3植物，它的CO2補償點高于C4植物高粱。隨著光合作用的進行，室內(nèi)的CO2濃度越來越低，當?shù)陀诖蠖沟腃O2補償點時，大豆便沒有凈光合只有消耗，不久便死亡。此時的CO2濃度仍高于高粱的CO2補償點，所以高粱仍然能夠進行光合作用，當密閉室內(nèi)的CO2濃度低于高粱的CO2補償點時，高粱便因不能進行光合作用而死亡。

12． 長時間無氧呼吸，植物為什么會死亡？

答：長時間無氧呼吸，植物會死亡的原因有三點：（1）無氧呼吸產(chǎn)生酒精，使細胞只的蛋白質(zhì)發(fā)生變性；（2）無氧呼吸利用葡萄糖產(chǎn)生的能量很少，植物要維持正常生理需要，就要消耗更多的有機物；（3）沒有丙酮酸氧化過程，許多由這個過程的中間產(chǎn)物形成的物質(zhì)就無法繼續(xù)合成。

13． 氧為何抑制糖酵解和發(fā)酵？

答：糖酵解和發(fā)酵都是糖類物質(zhì)在無氧的情況下分解成不徹底的氧化產(chǎn)物，同時釋放能量的過程。而氧可以降低糖類的分解代謝和減少糖酵解產(chǎn)物的積累，在氧氣充足的情況下，產(chǎn)生較多的ATP和檸檬酸，降低ADP和Pi的水平。ATP和檸檬酸是負效應物，抑制磷酸果糖激酶和丙酮酸激酶的活性，糖分分解就慢，糖酵解和發(fā)酵也就受到抑制。

14． 試述收縮蛋白學說與細胞質(zhì)泵動學說的主要內(nèi)容？這兩個學說主要解決了運輸方面的哪些問題？

答：篩分子內(nèi)腔的細胞質(zhì)呈幾條長絲，形成胞縱連束，縱跨篩分子，在束內(nèi)呈環(huán)狀的蛋白質(zhì)反復地有節(jié)奏的收縮和張弛，就產(chǎn)生一種蠕動，把細胞質(zhì)長距離泵走，糖分就隨之流動的學說被稱之為細胞質(zhì)泵動學說。而收縮蛋白學說認為，篩分子的內(nèi)腔有一種由微纖絲相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。微纖絲是由具收縮能力的P蛋白收縮絲所組成。微纖絲一端固定，一端游離于篩管細胞質(zhì)內(nèi)，微纖絲似鞭毛一樣顫動。收縮蛋白的收縮與伸展可能是同化產(chǎn)物沿篩管運輸?shù)膭恿?，它影響原生質(zhì)的流動。這兩個學說主要解決了植物同化產(chǎn)物在篩分子內(nèi)腔的運輸問題。15． 何為壓力流動學說？實驗依據(jù)是什么？有哪些不足之處？

答：德國E.Munch1930年提出的學說，主張篩管液流是靠源端和庫端的膨壓差建立起來的壓力梯度來推動的。實驗依據(jù)有：利用快速冷凍和固定技術(shù)的試驗證明P蛋白沿著長軸分布在細胞壁附近，而不會堵塞開放的篩孔；Knoblauch等利用共聚焦激光掃描顯微鏡，加入與蔗糖結(jié)合的綠色熒光染料，觀察到蠶豆葉片的韌皮部是活的，有運輸蔗糖的功能。該學說的不足之處在于不能解決單一篩管能否同時進行雙向運輸蔗糖的問題，且對于裸子植物同化產(chǎn)物的長距離運輸不適用。16． 為什么“樹怕剝皮”？

答：有機物的運輸主要是由韌皮部擔任的，如被剝皮，則同化產(chǎn)物的運輸受阻，而且剝口下端也長不出枝條，時間一長，根系原來貯存的有機物消耗完畢，根部就會餓死，從而導致整個植株的死亡。

17． 束縛態(tài)的生長素在植物體內(nèi)有何作用？

答：束縛態(tài)的生長素在植物體內(nèi)的作用可能有下列幾個方面：（1）作為貯藏形式；（2）作為運輸形式；（3）解毒作用；（4）調(diào)解自由生長素含量。18． 乙烯在生產(chǎn)上有何作用？

答：乙烯在生產(chǎn)上的作用有（1）果實催熟和改善品質(zhì)；（2）促進次生物質(zhì)排出；（3）促進開花

19． 乙烯誘導果實成熟原因是什么？ 答： 乙烯與質(zhì)膜的的受體結(jié)合之后，能誘發(fā)質(zhì)膜的透性增加，使氧氣容易通過質(zhì)膜進入細胞質(zhì)，誘導水解酶的合成，使呼吸作用增強，分解分解有機速度加快，達到促使果實成熟的作用。

21． 種子萌發(fā)必需的外界條件有哪些？第一、三階段靠什么吸水？種子萌發(fā)時吸水可分為哪三個階段？

答：種子萌發(fā)必須的外界條件有：（1）足夠的水分；（2）充足的氧氣；（3）適當?shù)臏囟?；?）某些植物種子的萌發(fā)還受光的影響。種子萌發(fā)時吸水可分為三個階段：（1）急劇的吸水；（2）吸水的停止；（3）胚根長出后的重新迅速吸水。第一階段細胞主要靠吸脹性吸水；第三階段是靠滲透性吸水。

24．土壤中缺氮時為什么根冠比會增大？

答：氮素是由根系從土壤中吸收后再供應地上部分的。因此，土壤缺氮是對地上部分生長的影響就比對根的影響大。另外，缺氮時地上部分蛋白質(zhì)合成減少，積累的糖分多，這樣對根系供應的糖分也增多，促進了根系的生長，故使根冠比值增大。25．光敏色素作用的模式主要有哪兩類假說？ 答：（1）膜作用假說認為光敏色素能改變細胞中一種或多種膜的特性或功能而參與光形態(tài)建成，從而引發(fā)一系列的反應。顯然光敏色素調(diào)控的快速反應都與膜性質(zhì)的變化有關(guān)；（2）基因調(diào)節(jié)假說認為光敏色素對光形態(tài)建成的作用，是通過調(diào)節(jié)基因表達來實現(xiàn)的。一般認為光敏調(diào)空的長期反應與基因表達有關(guān)。

26． 高山上的樹木為什么比平地長得矮??？ 答：（1）高山上水分較少，土壤也較瘠薄，肥力較低，造成植物因缺少水、肥而生長不良。（2）氣溫也較低，且晝夜溫差大，夜間溫度過低，造成植物代謝緩慢，因而表現(xiàn)出植生長緩慢。（3）高山風力較大，使植株受到的機械刺激多，體內(nèi)激素平衡不利植物生長發(fā)育。（4）高山頂上空氣中灰塵較少，光照較強，紫外光也較多，由于強光特別是紫外光抑制植物生長，因而高山樹木生長緩慢而矮小。

27． 種子萌發(fā)時，有機物質(zhì)發(fā)生哪些生理、生化變化？ 答：種子萌發(fā)時，有機物質(zhì)發(fā)生的生理、生化變化有：（1）淀粉的轉(zhuǎn)化。淀粉在淀粉酶、麥芽糖酶作用下轉(zhuǎn)變成葡萄糖（或磷酸葡萄糖）。（2）脂肪的轉(zhuǎn)化。脂肪在脂肪酶作用下轉(zhuǎn)變?yōu)楦视秃椭舅?，再進一步轉(zhuǎn)化為糖。（3）蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)化。胚乳或子葉內(nèi)貯藏的蛋白質(zhì)在蛋白質(zhì)酶和肽酶的催化下，分解為氨基酸。（4）植酸的動員。植酸在植酸酶的作用下分解為肌醇和磷酸。

28．生物鐘有何特征？ 答：（1）需要光暗交替作為啟動信號，一旦節(jié)奏啟動了，就可以在穩(wěn)恒條件下持續(xù)一段時間。（2）具有內(nèi)生的近似晝夜節(jié)奏，約為22小時至28小時。（3）生物鐘有自調(diào)重撥功能。若日夜顛倒，則可自行調(diào)整，而適應于新的環(huán)境節(jié)奏。還可重新?lián)芑?。?）生物鐘的周期長度對溫度鈍感。

29．植物產(chǎn)生向光性彎曲的原因是什么？

答：植物的向光彎曲是由于向光面的生長與背光面生長的不均勻所致。究其原因目前主要有兩種一種觀點認為由于生長素分布不均勻，單方向的光照會引起生長素向背光面移動，以至引起背光面生長素含量增多，而較高濃度的生長素促進莖細胞生長，因而背光面比向光面生長快，而表現(xiàn)向光彎曲。生長素向背光面移動的原因可能與光照引起器官尖端的不同部位產(chǎn)生電勢差有關(guān)。向光面帶負電荷、背光面帶正電荷，弱酸性的生長素陰離子被正電荷吸引移向背面。另一種觀點認為是由于抑制物質(zhì)分布不均勻而造成的。30．常言道：“根身葉茂”是何道理？ 答：所謂“根身葉茂”，有以下理由：（1）地上部分生長需要的水分和礦物質(zhì)主要是由根系供給的。另外根系還能合成多種氨基酸、細胞分裂素等供應地上部分。因此，根發(fā)育得好，對

地上部分生長有利。（2）植物地上部分對根的生長也有促進作用，葉片中制造的糖類、生長素、維生素等也可以供應根，以利于根的生長。因此，地上部分長不利，根系也長不好，反之，根系生長不好，地上部分也不可能生長的好，它們是相互依賴相互促進的。31．含羞草受震動后葉子下垂的機理是什么？

答：含羞草受震動后幾秒鐘內(nèi)葉子就下垂，機理是，由于復葉葉柄基部的葉枕中細胞緊張度發(fā)生變化的結(jié)果。在解剖結(jié)構(gòu)上，葉枕的上半部的細胞胞壁較厚，而下半部組織較薄，下半部組織的胞間隙也比上半部的大。在震動刺激下，葉枕下半部細胞的透性增大，水分和溶質(zhì)由液泡中透出，進入胞間隙，因此下半部組織細胞的緊張度下降，組織疲軟，而上半部組織此時仍保持緊張狀態(tài)，復葉下垂。

32． 植物生長的最適溫度和協(xié)調(diào)溫度有何不同？

答：植物生長的最適溫度是指植物生長最快的溫度，這個溫度對于植物健壯生長來說，往往不是最適宜的。因為植物生長最快時，物質(zhì)較多用于生長，消耗太快，沒有在較低溫度下生長那么結(jié)實。在生產(chǎn)實踐上培育健壯的植株，常要求在比生長最適溫度略低的溫度，即“協(xié)調(diào)的最適溫度”下進行。

33． 什么是春化作用？如何證明植物感受低溫的部位是莖間生長點？

答：春化作用就是用低溫促使植物開花的作用。將芹菜種植在高溫的溫室中由于得不到花分化所需要的低溫，不能開花結(jié)實。但是以橡皮管纏繞芹菜莖的頂端，管內(nèi)不斷通過冰冷的水流，使莖的生長點獲得低溫，就能通過春化，可以開花結(jié)實。反之，將芹菜種植在冰冷的室內(nèi)，而使莖生長點處于高溫下，也不能開花結(jié)實。34． 赤霉素與春化作用有何關(guān)系？

答：小麥、油菜、燕麥等多種作物經(jīng)過春化處理后，體內(nèi)赤霉素含量增多。一些需要春化的植物未經(jīng)低溫處理，如施用赤霉素也能開花。這表明赤霉素可以某種方式代替低溫的作用。35． “南麻北種”有何利弊，為什么？

答：麻類是短日植物，南種北引可推遲開花，營養(yǎng)生長期長，使麻桿生長較長，提高纖維產(chǎn)量和質(zhì)量，但因為北方地區(qū)較難滿足短日作物麻類成花所需的短日條件，因而南麻北種會延遲開花，種子不能及時成熟。若在留種地采用苗期短日處理方法，可解決留種問題。36．舉例說明光周期在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應用？ 答：（1）光周期的人工控制，可以促進和延遲開花；（2）在溫室中延長或縮短日照強度，控制作物花期，可解決花期不遇問題，對雜交育種也將有很大的幫助；（3）引種。37． 種子成熟時主要發(fā)生哪些生理、生化變化？ 答：種子成熟時主要發(fā)生的生理、生化變化有：（1）從植株營養(yǎng)器官轉(zhuǎn)運過來的可溶性低分子化合態(tài)養(yǎng)料被逐漸轉(zhuǎn)化為不溶性高分子化合態(tài)物質(zhì)積累起來；（2）呼吸作用由強到弱，由高到低；（3）種子內(nèi)的內(nèi)源激素由少變多，再由多變少；（4）種子的含水量隨著種子的成熟而逐漸減少。

38． 在逆境中，植物體內(nèi)積累脯氨酸有何作用？ 答：在逆境中，植物體內(nèi)積累脯氨酸的作用有：（1）作為滲透調(diào)節(jié)物質(zhì)，用于保持胞質(zhì)溶膠與環(huán)境的滲透平衡，防止水分散失；（2）保持膜結(jié)構(gòu)的完整性。39． 外施ABA提高植物抗逆性的原因？ 答：外施ABA提高植物抗逆性的原因有：（1）減少膜的傷害；（2）減少自由基對膜的破壞；（3）改變體內(nèi)代謝；（4）減少水分喪失。

40． 零上低溫對植物組織的傷害大致可分哪幾個步驟？ 答：零上低溫對植物組織的傷害大致可分為兩個步驟：第一步是膜相的改變，第二步是由于膜損壞而引起代謝紊亂，導致死亡。41． 提高作物抗旱性的途徑？

答：（1）播種前對萌動種子進行干旱鍛煉；（2）利用根冠比的特征選擇出不同抗旱性的作物品種，或作為抗旱育種的親本，加速抗旱育種的步驟；（3）控制土壤水分；（4）施用植物激素。

論 述 題：

1．病毒對在植物生理生化的影響如下：①水分平衡失調(diào)，許多植物感病后發(fā)生萎焉或猝倒。②呼吸作用加強。染病組織一般比健康組織的呼吸速率可增加許多倍，且氧化磷酸化截偶聯(lián)，大部分能量以熱能形式釋放出去，所以染病組織的溫度大大升高。③光合作用下降。染病后，葉綠體破壞，葉綠體含量減少，光合速率顯著下降。④生長改變。有些植物染病后由于IAA、GA增加，引起植物徒長，偏上生長，形成腫瘤等。

2．作物抗病的生理基礎(chǔ)是：①加強氧化酶（抗壞血酸氧化酶、過氧化物酶）的活性，可以分解毒素，促進傷口愈合，抑制病菌水解酶活性。②植物染病后產(chǎn)生過敏性組織壞死，使有些只能寄生于活細胞的病原菌死亡。③產(chǎn)生抑制物質(zhì)。如馬鈴薯植株產(chǎn)生綠原酸，可以防止黑疤病菌的感染，亞麻的根分泌一種含氰化物的物質(zhì)，抑制微生物的呼吸。④作物還具有免疫反應。即在病菌侵入時，體內(nèi)產(chǎn)生某種對病原菌有毒的化合物（多為酚類化合物）防止病菌侵染。此外，作物內(nèi)還含有一些化學物質(zhì)，如生物堿、單寧、苦杏仁苷等，對侵入的病菌有毒殺作用或防御反應，能減輕病害。3．植物滲透調(diào)節(jié)物質(zhì)可分為兩大類：一是由外界引入細胞中的無機離子，包括鉀、鈉、鈣、鎂、氯等；二是在細胞內(nèi)合成的有機溶質(zhì)，主要是蔗糖、山梨醇、脯氨酸、甜菜堿等。其主要生理功能包括： ⑴維持細胞膨脹壓變化不大，利于其他生理生化過程進行；⑵維持氣孔開放，以保證光合作用較正常的進行。

4．植物在逆境條件下合成的逆境蛋白有：⑴熱激蛋白f，可以和受熱激傷害后變性蛋白質(zhì)結(jié)合，維持它們的可溶狀態(tài)或使其恢復原有的空間構(gòu)象和生物活性。熱激蛋白也可以與一些酶結(jié)合成復合體，使這些酶的熱失活溫度明顯提高；⑵低溫誘導蛋白，亦稱冷擊蛋白，它與植物抗寒性的提高有關(guān)。由于這些蛋白具有高親水性，所以具有誠少細胞失水和防止細胞脫水的作用；⑶滲條蛋白，有利于降低細胞的滲透勢和防止細胞脫水，提高植物的抗鹽性和抗旱性；⑷病程相關(guān)蛋白（PRs），與植物局部和系統(tǒng)誘導抗性有關(guān)。還能抑制真菌孢子的萌發(fā)，抑制菌絲生長，誘導與其他防衛(wèi)系統(tǒng)有關(guān)的酶的合成，提高其抗病能力。5.植物器官脫落與植物激素有何關(guān)系？ 答：（1）生長素：實驗證明，葉片年齡增長，生長素含量下降，便不能阻止脫落的發(fā)生。Addicott等提出脫落的生長素梯度學說，認為不是葉片內(nèi)生長素的絕對含量，而是橫過離層區(qū)兩邊的生長素的濃度梯度影響脫落。梯度大，即遠軸端生長素含量高，不易脫落；梯度小時，即近端生長素含量高于或等于遠軸端的量，則促進脫落。此外，已證明有些果實的自然脫落與生長素含量的降低也密切相關(guān)。在生長素產(chǎn)生少的時期，往往引起大量落果。（2）脫落酸：幼果和幼葉的脫落酸含量低，當接近脫落時，它的含量最高。主要原因是可促進分解細胞壁的酶的活性，抑制葉柄內(nèi)生長素的傳導。（3）乙烯：棉花子葉在脫落前乙烯生成量增加一倍多，感病植株乙烯適放量增多，會促進脫落。（4）赤霉素：促進乙烯生成，也可促進脫落。細胞分裂素延緩衰老，抑制脫落。2.北方小麥與南方小麥相比，哪個蛋白質(zhì)含量高？為什么？

答：北方小麥蛋白質(zhì)含量高。因為水分供應不良對淀粉合成的影響比對蛋白質(zhì)的影響大。在小麥成熟期，北方雨量及土壤水分比南方少，所以北方小麥蛋白質(zhì)含量高。3.導致脫落的外界因素有哪些？ 答：（1）氧濃度 氧分壓過高過低都能導致脫落。高氧促進乙烯的形成，低氧抑制呼吸作用；（2）溫度異常溫度加速器官脫落。高溫促進呼吸消耗。此外，高溫還會引起水分虧缺，加速葉片脫落；（3）水分干旱缺水會引起葉、花、果的脫落。這是一種保護性反映，以減少水分散失。干旱會促進乙烯、脫落酸增加，促進離層形成引起脫落；（4）光照 光照弱脫落增加，長日照可以延遲脫落，短日照可以促進脫落；（5）礦質(zhì)元素缺Zn、N、P、K、Fe等都可能導致脫落。

4．目前有關(guān)植物衰老機理的假說有哪些，并敘述自由基傷害假說的基本內(nèi)容。

答：關(guān)于植物衰老機理的假說有三種：一是營養(yǎng)虧缺假說；二是植物激素調(diào)空理論；三是自由基傷害假說。自由基傷害假說是人體和動物衰老機理的眾多學說之一。該學說認為衰老過程即氧代謝失調(diào)、自由基累積的過程。研究表明，植物細胞通過多種途徑產(chǎn)生超氧陰離子自由基、羥自由基和過氧化氫、單線態(tài)氧等活性氧。同時，植物細胞本身具有清、清除自由基活性氧的酶保護系統(tǒng)和非酶保護系統(tǒng)。在正常情況下，細胞自由基活性氧的產(chǎn)生與清除處于動態(tài)平衡狀態(tài)，自由基活性氧濃度很低，不會引起傷害。但在植物衰老劣變過程中，特別是處于干旱、高鹽、SO2等逆境條件下，這種平衡遭到破壞，結(jié)果自由基活性氧的濃度超過了傷害”閾值“導致蛋白質(zhì)、核酸的氧化破壞，特別是膜脂中不飽和雙鏈酸最易受自由基的攻擊發(fā)生過氧化作用；過氧化過程產(chǎn)生新的自由基，會進一步促進膜脂質(zhì)過氧化，膜的完整性受到破壞，最后導致植物傷害或死亡。5.花粉管為什么能向著胚囊定向生長？ 答：一般認為這是由于花粉管的向化性運動所引起的。生長的花粉管從頂端到基部存在著由高到低的Ca2+濃度梯度。這種Ca2+梯度的存在有利于控制高爾基體小泡的定向分泌、運轉(zhuǎn)與融合，從而使合成花粉管壁和質(zhì)膜的物質(zhì)源源不斷地運到花粉管頂端，以保持頂端的極性生長。雌性生殖單位中的助細胞與花粉管的定向生長有關(guān)。棉花的花粉管在雌蕊中生長時，花粉管中的信號物質(zhì)如赤霉素會引起一個助細胞的首先解體，并釋放出大量的Ca2+，造成花柱與株孔間的Ca2+梯度，而Ca2+則被認為是一種向化性物質(zhì)，因此，花粉管會朝Ca2+濃度高的方向生長，最后穿過株孔，進入胚囊。此外，花粉管可能有向電性生長。7.授粉后雌蕊中生長素含量劇增的只要原因是什么？

答：只要不是花粉帶進去的，而是因為花粉中含有使色氨酸轉(zhuǎn)變成吲哚乙酸的酶體系，花粉管在伸長過程中，能將這些酶分泌到雌蕊組織中去，因此，會引起花柱和子房形成大量生長素

8.影響植物花器官形成的條件有哪些？

答：1.內(nèi)因(1)營養(yǎng)狀況 營養(yǎng)是花芽分化以及花器官形成與生長的物質(zhì)基礎(chǔ)。其中的碳水化合物對花的形成尤為重要，C/N過小，營養(yǎng)生長過旺，影響花芽分化。(2)內(nèi)源激素 花芽分化屬內(nèi)源激素的調(diào)控。2.外因(1)光照 光照對花器官形成有促進作用。在植物花芽分化期間，若光照充足，有機物合成多，則有利于花芽分化。此外，光周期還影響植物的育性。(2)溫度 一般植物在一定的溫度范圍內(nèi)，隨溫度升高而花芽分化加快。溫度主要影響光和作用、呼吸作用和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化及運輸?shù)冗^程，從而間接地影響花芽的分化。低溫還影響減數(shù)分裂期花粉母細胞的發(fā)育，使其不能正常分裂。(3)水分 不同植物的花芽分化對水分的需求不同，如對稻麥等作物來說，孕穗期對缺水敏感，此時缺水影響幼穗分化；而對果樹而言，夏季的適度干旱可提高果樹的C/N比，反而有利于花芽分化。(4)礦質(zhì)營養(yǎng) 缺氮，花器官分化慢且花的數(shù)量減少；氮過多，營養(yǎng)生長過旺，花的分化推遲，發(fā)育不良。在適宜的氮肥條件下，如能配合施用磷、鉀肥，并注意補充錳、鉬、硼等微量元素，則有利于花芽分化。

9.花粉和柱頭之間的相互識別的機制是什么？

答：花粉的識別物質(zhì)是外壁蛋白中的糖蛋白，它在花粉濕潤后幾秒鐘內(nèi)就迅速釋放出來。而雌蕊的識別物質(zhì)是柱頭表面的親水性蛋白質(zhì)薄膜，它具有粘性，易于捕捉花粉。當親和花粉落到柱頭上時，花粉就釋放出外壁蛋白并擴散入柱頭表面，與柱頭表面蛋白質(zhì)膜相互作用，認可后花粉管伸長并穿過柱頭，沿花柱引導組織生長并進入胚囊受精。如果是不親和的花粉則不能萌發(fā)，或花粉關(guān)生長受阻，或柱頭乳突細胞產(chǎn)生胼胝質(zhì)阻礙花粉管穿過柱頭

10.如何用實驗證明植物感受光周期的部位，以及光周期刺激可能是以某種化學物質(zhì)來傳遞的？ 答：植物在適宜的光周期誘導后，成花部位是莖端的生長點，而感受光周期的部位卻是葉片。這一點可以用對植株不同部位進行光周期處理后觀察對開花效應的情況來證明：①將植物全株置于不適宜的光周期條件下，植物不開花而保持營養(yǎng)生長；②將植物全株置于適宜的光周期下，植物可以開花；③只將植物葉片置于適宜的光周期條件下，植物正常開花；④只將植物葉片置于不適宜的光周期下，植物不開花。用嫁接實驗可證明植物的光周期刺激可能是以某種化學物資來傳遞的：如將數(shù)株短日植物蒼耳嫁接串聯(lián)在一起，只讓其中一株的一片葉接受適宜的短日光周期誘導，而其它植株都在長日照條件下，結(jié)果數(shù)株蒼耳全部開花。

第三篇：2014年考研：專業(yè)課知識重點歸納

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2014年考研：專業(yè)課知識重點歸納

西醫(yī)綜合：注意變化的考點

2014年西醫(yī)綜合大綱中對考點設(shè)置發(fā)生了些許變化，尤其在生理、生化及病理部分變化較多，考生應該依據(jù)新大綱查漏補缺，及時消化新大綱。同時，人民衛(wèi)生出版社第七版教材仍然是醫(yī)學考研考生的主要復習依據(jù)，知識點的掌握情況需要借助教材與大量的歷年真題來進行檢驗，樂學山大考研網(wǎng)的復習精編就是最好的練習。教材與真題交互學習。MBA、MPA：邏輯是重點

MBA、MPA、會計碩士、工程管理碩士等參加英語二和管理類聯(lián)考綜合能力科目的考生，復習時間開始得比較晚，前期工作主要是停留在針對教材的復習之上，新大綱發(fā)布后，復習的重點應轉(zhuǎn)移到邏輯和寫作部分，這兩個科目都是以邏輯學為基礎(chǔ)，需要考生進行思維方式的轉(zhuǎn)變。尤其寫作科目，新大綱中對寫作的評分標準發(fā)生了改變，考生應在練習過程中實踐新評分標準帶給考生的要求。這一階段數(shù)學應該是提高解題技巧、加快解題速度的時期，不要貪求做題的數(shù)量，逐一攻破難關(guān)才是提高能力的途徑。

計算機：注重增補解析

2014年考研計算機大綱中除了操作基礎(chǔ)沒有發(fā)生變化以外，其他部分都有知識點的變化。針對變化的考點，考生應該格外注意。由于新增考點在歷年真題中沒有涉及，樂學山大考研輔導老師建議考生選用大綱增補解析班課程來保證備考效果。

金融碩士：院校不同科目不同

這兩類碩士是比較特殊的，所報考的院校不同，考查的科目也會有所不同。因為金融碩士和應用統(tǒng)計碩士專業(yè)的考試科目中存在選考現(xiàn)象，即招生院?？梢宰孕袥Q定科目二與科目三的具體考試科目。樂學山大考研輔導老師提醒大家2014年各高校的招生簡章已經(jīng)陸續(xù)發(fā)布，考生應及時關(guān)注簡章規(guī)定，及時調(diào)整自己的復習內(nèi)容。

轉(zhuǎn)自：樂學山大考研網(wǎng)

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第四篇：教育學考研知識總結(jié)

1、簡述教育學的產(chǎn)生分發(fā)展？

答：1.教育學的萌芽（前教育學時期17世紀以前）

最早的教育專著：我國《學記》《大學》，古羅馬昆體良《論演說家的教育》，柏拉圖《理想國》。世界上最早的一部教育專著《學記》，對于在教育實踐中所提出的一些重大課題都做出了概括性的論述，已達到規(guī)律性認識。不足：還沒有形成獨立的體系；抽象概括的層次比較低；具有階級局限性。

2.獨立形態(tài)的教育學的產(chǎn)生與發(fā)展（17世紀到19世紀末）

這一時期的教育學已經(jīng)形成一門獨立的學科，出現(xiàn)了比較完整的理論體系，教育學獨立理論體系的建立，標志著人們試圖對教育這一對象的各方面屬性及其總體做出反映，標志著教育學這門學科的正式誕生。

3.20世紀以來教育學的發(fā)展

出現(xiàn)了許多新的教育學派別和重要的教育學著作：實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學、批判教育學。

2、學習教育學的意義？

答：1.樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐。2.樹立正確的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。3.掌握學生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。

4.建構(gòu)教師合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實際技能。

3、評價教育的三種起源說？

答：1.生物起源論。教育的生物起源論者把教育的起源歸之于動物的本能行為，但否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。 2.心理起源論。孟祿在《教育史教科書》中，從心理學的觀點出發(fā)，判定教育應起源于兒童對成人無意識的模仿。這種觀點提出模仿是教育起源的新說，有其合理的一面。但錯誤在于他把全部教育都歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，不懂得人之所以成為人是有意識的本

質(zhì)規(guī)定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產(chǎn)生的目的性行為。3.勞動起源論。馬克思主義教育學在關(guān)于教育起源問題上，通過科學分析人類祖先的產(chǎn)生及開始制造工具前后的歷史，認為教育起源于勞動，具體之，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

4、簡述教育的發(fā)展？

答：1.原始社會的教育。無階級性；為生產(chǎn)勞動服務；在整個社會生活中進行；教育手段原始簡單。原始社會末期的教育發(fā)展狀態(tài)：教育目的更加明確；教育內(nèi)容更加豐富；教育形式更加多樣化。2.古代社會的教育。專門的教育機構(gòu)和職教人員；鮮明的階級性和嚴格的等級性；教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立；教育內(nèi)容更加豐富；教育方法祟尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律；官、私并行的教育體制；個別施教或集體個別施教的教學形式。學校產(chǎn)生的條件和年代。

3.現(xiàn)代教育。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長；教育形式多樣化；終身教育；教育現(xiàn)代化。資本主義教育的特點：教育的廣泛普及；學校教育系統(tǒng)逐步完善；創(chuàng)立新的教學形式；教學內(nèi)容日益豐富；教學設(shè)備、手段不斷更新發(fā)展；教育的階級性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和種族歧視是一個實際的教育問題?，F(xiàn)代社會中社會主義教育的特點：共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；教育內(nèi)容的先進性與完善性；教育平等；消除了民族和種族歧視；教育與宗教分離。

5、教育的一般特點？

答：教育的一般特點：1.教育具有永恒性。2.教育具有歷史性，在階級社會里具有階級性。3.教育具有相對獨立性。

6、簡述教育與社會的關(guān)系？（論述：為什么教育要先行？）答：教育和社會之間是相互促進，相互制約的。社會通過經(jīng)濟環(huán)境，文化背景，意識形態(tài)的鉗制價值取向等方面影響教育的環(huán)境、行為和受教育者的思想，教育通過文化的傳承，促進人民素質(zhì)的提高，促進科技水平的發(fā)展，價值觀的培養(yǎng)等方面促進社會的進步。

7、簡述影響人及其發(fā)展的基本因素？（為什么教育要起主導作用？）答：由于人的發(fā)展是個復雜多變的過程，因而有許多因素在起作用，但一般說主要是三個方面的因素：⑴先天的遺傳素質(zhì) ⑵后天的環(huán)境；即自然 ⑶教育；即社會因素.⑴遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要物質(zhì)前提：①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，沒有這個前提人就無法得到發(fā)展。②遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。③遺傳素質(zhì)的生理性對人的發(fā)展有一定影響。④遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性。

⑵環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響：①社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著人的發(fā)展程度的范圍。②社會關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向的性質(zhì)。③社會需要也影響人的發(fā)展。

⑶教育在人的發(fā)展中起主導作用：①學校教育具有明確的目的性和方面性，是專門培養(yǎng)人的活動。②學校教育還具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。③學校教育還具有高度的組織性。④控制、利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響。總之,影響人的身心發(fā)展的基本因素與作用即有遺傳后天環(huán)境的教育等。

8、學校制度建立的依據(jù)？

答：1.取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學技術(shù)發(fā)展的狀況。2.受社會制度的制約，反映一個國家教育方針政策的要求。3.人口狀況。

4.青少年兒童的年齡特征。

5.原有學制中有用的部分和外國學制的經(jīng)驗。

9、學校改革的基本原則？

答：服務于經(jīng)濟建設(shè)的原則；開放和創(chuàng)新的原則；從實際出發(fā)的原則。

10、學校制度教育改革的趨勢？

答：1.加強學前教育及其與小學教育的銜接。2.提早入學年齡，延長義務教育年限。

3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展。4.高等教育的類型日益多樣化。5.終身教育受到普遍重視。

11、簡述教師的社會作用？

答：1.教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁作用。

2.教師是人類靈魂的塑造者，對年輕一代思想的健康成長起著特殊的作用。

3.教師是社會勞動力的再生產(chǎn)者，在把人由潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力的過程中起中介作用。

12、人民教師的基本任務？

答：1.全面貫徹黨的教育方針，促進學生健康成長。2.善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

3.積極參加教育科研，發(fā)展教育理論。

13、教師的勞動特點？

答：1.強烈的示范性。教師的示范是學生最直接、最經(jīng)常的表率，是引導和規(guī)范學生成長所不可缺少的手段。

2.獨特的創(chuàng)造性。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在，教師勞動的對象是活生生的人，教師必須對學生內(nèi)心世界進行不停頓的探索，并創(chuàng)造出新的教學方式和方法。

3.教師勞動的長期性。教師勞動不僅要從當前的社會需要出發(fā)，而且

還應當從勞動結(jié)束時的社會需要考慮，教師的勞動總是指向未來的。4.教師勞動成果的間接性與集體性。學生這個勞動成果不是哪一個教師的，而是教師集體共同努力的結(jié)果，但每個教師又能體驗到自己用心血培養(yǎng)出來的桃李芳香。

14、怎樣做好教師? 答：1.做好教師，要具備良好的職業(yè)道德。①忠誠人民的教育事業(yè)，獻身教育工作。②熱愛學生，教書育人。③嚴于律己，為人師表。④虛心學習，團結(jié)協(xié)作。

2.做好教師，要具備良好的文化素養(yǎng)。①具備廣泛深厚的文化科學基礎(chǔ)知識。②具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識。③具備全面準確的教育科學知識。④具備較高的馬列主義理論素養(yǎng)。

3.做好教師，要完善教師的能力結(jié)構(gòu)。①具備加工教學內(nèi)容優(yōu)化教學方法和手段的能力。②具備了解分析學生情況并給予正確指導的能力。③具備對學生進行思想教育工作的能力。④具備組織管理能力。⑤具備較好的語言表達能力。

15、社會主義新型教育人際關(guān)系？

答：從教育的本質(zhì)屬性和內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看，社會主義新型教育人際關(guān)系主要是指教育過程中教師與學生、學生與學生所發(fā)生的相互關(guān)系和相互影響的關(guān)系。其作用是：①有利于學生社會觀念的形成。②有利于學生交往能力的形成。③有利于學生人格的發(fā)展。④有利于學生智力的培養(yǎng)。

16、國外課程改革的趨勢？ 答：1.注重基礎(chǔ)學力的提高。2.信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。4.強調(diào)價值觀教育和道德教育。5.尊重學生經(jīng)驗、發(fā)展學生個性。

17、教學的作用？

答：1.教學集中體現(xiàn)了學校的基本特征和職能。①有明確的教育目的。②有確定的教育內(nèi)容。③有固定的教育組織形式和時間安排。④有一定的設(shè)備。⑤有專門從事教育工作的教育者和相應的教育對象。2.教學是對學生實施全面發(fā)展教育，促進學生身心健康發(fā)展的最重要的途徑。

3.教學是提高和檢閱教師水平，開展試驗改革，不斷探索教育、教學規(guī)律的實踐基地。

18、教學方法的選擇和依據(jù)？ 答：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學生特點；

（4）教學時間、設(shè)備、條件；

（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

19、簡述教學過程？（教學過程的因素特點和規(guī)律？）

答：教學過程，就是教學活動的進行過程。是根據(jù)一定的教育目的和教學任務，在教師有計劃有目的地指導下，通過教和學的雙邊活動，組織和引導學生積極主動地學習系統(tǒng)的文化科學知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，完善心理個性，培養(yǎng)思想品德，使學生德智體諸方面得到發(fā)展的過程。

構(gòu)成教學過程基本因素是教師、學生、教材和教育手段。

教學過程的因素特點為：①教學過程是一種特殊的認知過程。②教學過程是以認識過程為基礎(chǔ)，促進學生發(fā)展的過程。③教學過程是教學信息交流反饋和師生雙邊活動過程。

教學過程的規(guī)律是：1.教學過程學生認識的特殊性規(guī)律。①感知教材，形成表象。②理解教材，形成概念。③知識的鞏固與保持。④運用知識，形成技能技巧。2.掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。3.傳授知識與品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.智力活動與非智力活動相統(tǒng)一規(guī)律。5.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

20、中小學教學的基本原則？（原則要求？）

答：中小學教學的基本原則是：1.科學性與思想性統(tǒng)一原則。要求：①保證教學的科學性。②發(fā)掘教材的思想性。③教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和品德修養(yǎng)。

2.理論聯(lián)系實際原則。要求：①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。

3.直觀性原則。要求：①正確選擇直觀教具。②直觀要與講解相結(jié)合。③重視運用語言直觀。

4.啟發(fā)性原則。要求：①調(diào)動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。

5.循序漸進原則。①按教材的邏輯順序進行教學。②抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③按照學生的認識和技能形成的順序組織教學活動。

6.鞏固性原則。①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

7.因材施教原則。①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。②采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

21、國外教學方法改革的趨勢？

答：1.充分發(fā)揮師生雙方在教學中的積極性。2.教學方法要有利于學生的智力發(fā)展。3.重視學生在學習中的情緒體驗。4.教學中重視采用現(xiàn)代化教學手段。5.重視對“差生”學習的研究。

22、電化教學與傳統(tǒng)教學的異同？

答：電化教學與傳統(tǒng)教學的相同點：1.同樣都是教學信息的傳遞過程，是以學生認知過程的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，促進學生獲得全面發(fā)展的過程。2.其基本任務是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，形成良好的思想品德，造就社會發(fā)展所需要的合格人才。3.在電化教學過程中，人是教學的關(guān)鍵，教師同樣起主導作用。

電化教學與傳統(tǒng)教學的不同點：1.傳統(tǒng)教學過程是人——人系統(tǒng)，電化教學過程是人——機——人系統(tǒng)。2.傳統(tǒng)教學過程的基本要素是：教師、學生、傳統(tǒng)教學媒體，電化教學過程的基本要素是：教師、學生、現(xiàn)代教學媒體，即電化教學必須有現(xiàn)代教學媒體參與。

23、電化教學的作用？（既優(yōu)點？）

答：1.提高教學質(zhì)量。2.提高學習效率。3.擴大教學規(guī)模。4.促進教學改革。

24、電化教學的實施要求？

答：1.要有明確的目的和周密的計劃。

2.要把教師的主導作用和學生的主體地位結(jié)合起來。3.要注意集體教學與個別教學相結(jié)合。

25、教學組織形式？

答：個別教學制、班級授課制、小組教學制、特朗普制。

26、班級授課制的優(yōu)劣？（論述：怎么改進班級授課制？）答：班級授課制的優(yōu)點：

（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮班級體的教學作用。班級授課制的缺點：

（1）強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。

（2）強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

答：班級授課制的優(yōu)點：1.把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以互相促進和提高。2.教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教學對象，加快了學習進度，提高了教學工作效率。3.在教學內(nèi)容和教學時間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學能夠有計劃、有組織的進行，有利于提高教學質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)。4.各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領(lǐng)域，又可以提高學習興趣和學習質(zhì)量，減輕學習疲勞。

班級授課制也存在一定的局限性：1.不能充分地適應學生的個別差異，照顧不到每個學生的興趣、愛好和特長，也照顧不到優(yōu)、差生的學習和發(fā)展。2.學生的主體得為得不到充分體現(xiàn)，教學活動多由教師直接做主，學生的主動性和獨立性受到一定的限制。3.班級授課制以傳遞間接經(jīng)驗為主要任務，實踐性不強，學生的動手機會少，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。

班級授課制的優(yōu)越性使它迄今仍是各國學校教學的基本組織形式。班級授課制的局限性又使它一而再、再而三地受到抨擊?？陀^地講，班級授課制是一個歷史時代的產(chǎn)物，當時代前進了，許多條件變化了，班級授課制也不可能固定不變。

27、課類型結(jié)構(gòu)？

答：課的類型可以劃分為單一課和綜合課兩大類。

課的基本結(jié)構(gòu)：單一課主要完成某一特定的教學任務，分為：傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能課、檢查知識課。時間為30——40分鐘。

綜合課在一節(jié)課內(nèi)要完成多項教學任務，其結(jié)構(gòu)包括組織教學、檢查復習、教授新教材。時間為15——25分鐘。

28、我國社會主義德育包括哪幾部分？ 答：1.愛國主義和國際主義教育。2.共產(chǎn)主義理想和革命傳統(tǒng)教育。3.馬克思主義常識和社會主義教育。4.集體主義教育。5.勞動和社會實踐教育。

6.社會主義民主和遵紀守法教育。7.人道主義和社會公德教育。8.正確人生觀與科學世界觀教育。9.良好的個性心理品質(zhì)教育。

29、德育的意義？

答：1.德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證； 2.德育是青少年健康成長的條件和保證； 3.德育是想教育目的的條件和保證。

30、德育的任務？

答：1.培養(yǎng)學生樹立堅定的政治方向。2.培養(yǎng)學生具有良好的社會公德和文明行為。

3.培養(yǎng)學生奠定辯證唯物主義世界觀和人生觀的基礎(chǔ)，形成良好的品德能力。

31、德育的基本內(nèi)容？

答：我國中小學德育的基本內(nèi)容包括以下方面：（1）愛國主義教育（2）集體主義教育

（3）法制教育（4）社會公德教育（5）勞動教育（6）健康心理品質(zhì)教育（7）人生觀教育（8）科學世界觀教育（9）社會主義教育

32、德育過程的規(guī)律？

答：1.德育過程是教師教導下學生能動的道德活動過程。2.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。3.德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。4.德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

33、德育的原則？

答：1.理論和實踐相結(jié)合原則。2.疏導原則。

3.發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則。4.熱愛、尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則。5.因材施教原則。

6.集體教育與個別教育相結(jié)合原則。7.教育影響一致性與連貫性原則。

34、簡述德育的方法？

答：1.說理教育法 2.榜樣示范法 3.陶冶教育法 4.實際鍛煉法 5.品德修養(yǎng)指導法 6.品德評價法

35、班主任工作的作用？ 答：班主任工作的任務主要有：

（1）班主任對本班學生進行道德品質(zhì)教育。

（2）促使本班學生自覺接受文化知識的教育和技能技巧的訓練。（3）組織學生參加校內(nèi)外的社會活動和力所能及的公益勞動，在活動中培養(yǎng)其艱苦樸素的思想和勞動觀念，增強學生身體素質(zhì)，提高學生綜合能力。

36、班主任工作的內(nèi)容？ 答：班主任工作的主要內(nèi)容是：

（1）研究和了解學生（2）做好學生的思想工作（3）指導學生學習

方法，提高學生的生活能力（4）組織班集體活動（5）做好校內(nèi)外的協(xié)調(diào)工作（6）做好學生評價工作（7）作好班主作工作計劃與總結(jié)

37、課外、校外活動的形式？

答：群眾性活動、小組活動、個人活動。

38、課外、校外活動的基本要求？

答：1.思想性要求。組織人員要有計劃、有目的的去開展活動，堅持社會主義教育方針，貫徹黨的教育方針、政策，對活動內(nèi)容要有鑒別和取舍，剔除低級庸俗、不健康的思想認識，抵制其對青少年身心的毒害。

2.科學性要求。組織學生學習最新科學知識，訓練學生探求知識的科學方法，防止唯心、迷信、虛假的東西把學生引入歧途。

3.趣味性要求?；顒觾?nèi)容和形式要生動、多樣，富有吸引力，使學生樂意參加，從中獲得知識和教益，滿足他們不同的要求。

4.量力性要求。開展課外活動不能影響消弱更不能代替課堂教學，要分清主次，把主要精力和時間用在提高教學質(zhì)量上，以課堂教學為中心。

5.發(fā)揮學生主動性要求。在課外活動中，要體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生集體和個人的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。6.學校、家庭、社會多方面教育力量協(xié)調(diào)配合要求。

39、課外活動組織領(lǐng)導的要求？

答：1.要結(jié)合學校的教育教學要求。第一、課外活動的分量和難度要適當，防止負擔過重，占去學生過多課余時間，影響學生的身心發(fā)展。第二、課外活動的日程和時間要安排得當，不能擠占正常的課堂教學時間。第三、正確處理課外活動與課堂教學的關(guān)系，不能因搞課外活動而放松對課堂教學的要求，要保證全面完成教學任務，保證教學質(zhì)量。

2.要根據(jù)指導者的特長組織課外活動。第一、要注意是否有用武之地，開展活動要從班級的實際出發(fā)，不能為發(fā)揮特長而發(fā)揮特長。第二、注意活動的科學性和思想性，防止思想不健康或違反科學的活動。第三、注意自己的特長是否符合學生的承受能力和水平，過高過難的技能技巧會適得其反，不利于課外活動的開展。第四、指導教師應與其他科任教師互相配合，取長補短。3.要照顧學生的興趣和愛好。

4.要把教育性、知識性和趣味性結(jié)合起來。

第五篇：足球重點知識總結(jié)

足球重點知識總結(jié)

一、足球運動概述：

1、足球運動：是以腳支配球為主，兩個隊在同一場地內(nèi)進行攻守的體育運動項目。

2、足球運動的特點：1.整體性；2.對抗性；3.多變性；4.艱辛性；5.易行性

3、足球運動的作用：

1.有利于良好的心理品質(zhì)及思想品德的形成；

2.有利于增強體質(zhì)、促進健康；

3.有利于精神文明建設(shè)；

4.有利于振奮民族精神；

5.有利于人際交往與國家交往；

6.有利于國家稅收；

4、足球運動的影響：自己查閱資料

二、國際足球運動：

1、古代足球：起源于中國，又名：蹴鞠

2、現(xiàn)代足球：起源于英國，時間：1863年10月26日。這一日被世界公認為現(xiàn)代足球的誕生日。

3、由國際足聯(lián)主辦的賽事：

三、足球技術(shù)

1、足球技術(shù)：是完成戰(zhàn)術(shù)配合、決定戰(zhàn)術(shù)效果的前提和保證。它分為有球技術(shù)和無球技術(shù)。

2、顛球：是指運動員用身體的各個有效部位連續(xù)地觸擊球，并加以控制盡量使球不落地的技術(shù)動作。

3、踢球：是指運動員有目的地用腳把球擊向預定目標的技術(shù)。

4、踢球技術(shù)：分為五個環(huán)節(jié)：助跑、支撐腳的站位、踢球腿的擺動、腳觸球和踢球后的隨前動作。

5、踢球的方法：腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)踢球、腳尖踢球、腳跟踢球。以下是特點，要求見書上：P461、腳內(nèi)側(cè)踢球：腳與球接觸面積大，出球準確平穩(wěn)，且易于掌握。

2、腳背正面踢球：踢球力量大，準確性較強。

3、腳背內(nèi)測踢球：球速快，球運行的距離長。

6、接球：是指運動員有目的地用身體的合理部位把運行中的球接下來，控制在所需要的范圍內(nèi)，以便更好地銜接下一個技術(shù)動作。

7、頭頂球：是指運動員有目的地用前額將球擊向預定的目標的動作。

8、擲界外球：

9、足球?qū)崙?zhàn)技術(shù)：包括進攻技術(shù)和防守技術(shù)

四、足球戰(zhàn)術(shù)

1、足

球

戰(zhàn)陣形：——4—2—44—3—33—5—25—3—24—5—1等 術(shù) 個人：盯人、選位、搶截

局部配合：保護、補位、臨近位置配合全隊：區(qū)域盯人、混合盯人等

定位球：開球、角球、球門球、任意球、擲界外球、罰球點球

2、局部進攻配合：二過一技術(shù)有以下五種：

1、斜傳直插二過一；

2、直傳斜插二過一；

3、踢墻式二過一；

4、回傳反切二過一；

5、交叉掩護二過一；

五、足球競賽規(guī)則

1.球場：要求自己會畫一個足球場

2越位：條件：

1、該隊員在對方半場；

2、該隊員較球更接近對方球門線；

3、在該隊員與對方球門線之間，對方隊員不足兩人。

3、判斷越位的時間：同隊隊員踢或觸及球的一瞬間。

4、什么情況下判罰越位：當同隊隊員踢或觸及球的一瞬間，隊員處于越位位置，并且裁判員認為該隊員正在干擾比賽或干擾對方，或利用越位位置獲得利益。

5、什么情況下不判罰越位：隊員僅僅處在越位位置，沒有干擾比賽或干擾對方，或利用越位位置獲得利益；隊員處在越位位置直接接得球門球、角球、界外球時不判該隊員越位。

6、判罰直接任意球：

1.踢或企圖踢對方隊員；

2.絆摔或企圖絆摔對方隊員；

3.跳向?qū)Ψ疥爢T；

4.沖撞對方隊員；

5.打或企圖打?qū)Ψ疥爢T；

6.推對方隊員

7.為了得到球的控制而搶截對方隊員是，于觸球前觸及對方隊員；

8.拉扯對方隊員；

9.向?qū)Ψ疥爢T吐唾沫；

10.故意手球 個人：傳球、射門、運球、過人、接球、擲球、擺脫、跑位局部配合：局部地區(qū)的二過一配合、三人配合等 全隊：陣地、快反、邊路、中路、轉(zhuǎn)移 定位球：開球、角球、球門球、任意球、擲界外球、罰球點球

7、判罰間接任意球：

1.危險動作；

2.阻擋對方隊員；

3.阻擋對方守門員從其手中發(fā)球；

4.違反規(guī)則第十二章以前未提及的任何其他犯規(guī)。

8、哨音與手勢；

1.開始比賽（哨音較響）

2.勝一球（長音響亮）

3.罰球點球（短促洪亮）

4.比賽時間終了（一或二短一長）

9、裁判員的手勢

1.直接任意球：單臂前或側(cè)平舉，指向罰球方向；

2.間接任意球：單臂上舉，掌心向前；

3.角球：單臂斜上舉，指向踢角球的角球弧；

4.球門球：單臂向前斜下舉，指向球門區(qū)；

5.運動有利條款示意繼續(xù)比賽：兩臂斜下舉，掌心向前，做連續(xù)前擺動作。

6.判罰球點球：單臂向前斜下舉，明確指向罰球點。

7.罰出場和警告：使用紅、黃牌時，應一手持牌單臂上舉，面向被處分的隊員，有

短暫時間的停頓。