第一篇：赴南京學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)發(fā)言

赴江蘇學(xué)習(xí)回校后教師培訓(xùn)發(fā)言稿

馬家砭鎮(zhèn)中心小學(xué)

王建東

各位老師：

大家好！我有幸參加了這次縣教育局組織安排的外出學(xué)習(xí)活動，通過幾天忙碌的考察學(xué)習(xí)，無論在教學(xué)理念還是在教學(xué)理論上都讓我受益匪淺。我們這次學(xué)習(xí)考察團(tuán)是由教育局副局長張世忠?guī)ш?duì)，教育局辦公室主任王彥和全縣16所中小學(xué)校的校長、骨干教師等34人組成，共參觀了江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)和宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)等三所學(xué)校。接下來我將對我?guī)滋靵砜吹健⒙牭胶拖氲降囊恍┣闆r向各位老師做一匯報，我會盡量多講一些了解到的實(shí)際情況，少講一些自己的個人觀點(diǎn)，希望各位老師聽后能積極發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?，?lián)系我校實(shí)際討論一下我們學(xué)校今后的辦學(xué)方向。

一、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式

我們14日到南京后直接到達(dá)溧水縣東廬中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。在東廬中學(xué)的兩個多小時中聽了一節(jié)課和一個報告，初步了解到以下情況：

東廬中學(xué)是江蘇省南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)一所農(nóng)村初中。作為一所普普通通的農(nóng)村初中，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況。在幾年前學(xué)校還沒有軒昂的教學(xué)樓，連黑板都是老式的黑漆板，學(xué)校的電腦除了一部分是上級新給配置的，其余都是城市學(xué)校淘汰下來的??當(dāng)初，東廬中學(xué)也曾跟在別的學(xué)校后面苦苦地追求過升學(xué)率。但師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差、教育觀念落后，東廬中學(xué)必然地每每敗下陣來。在教育布局調(diào)整時，東廬中學(xué)一度成為撤并對象。在困境中，東廬中學(xué)積極尋求農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高課堂效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

教師的整體層次不高，但畢竟有業(yè)務(wù)能力稍勝一籌的。東廬中學(xué)在摸索過程中，讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師先準(zhǔn)備教案，然后拿出來經(jīng)過集體討論后大家共享，以促進(jìn)所在備課組乃至教研組教學(xué)質(zhì)量的提高。在階段性測試中，最早試行這一辦法的數(shù)學(xué)、化學(xué)組的整體成績有了明顯上升。此時，又有教師及時提出，這種供教師使用的文稿，可以略加變動后也發(fā)給學(xué)生一份，既可當(dāng)作課堂 1 作業(yè)，也可當(dāng)作家庭作業(yè)，還可充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可讓學(xué)生少做筆記。于是，“講學(xué)稿”誕生了。

從1999年起，東廬中學(xué)嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路。

“講學(xué)稿”來自于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草稿拿出；組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實(shí)后交主管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本；上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，第二天師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)；課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”，用作下次集中備課交流時的補(bǔ)充。“講學(xué)稿”不是簡單照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。從2000年起，東廬中學(xué)開齊開足課程，停止了初

一、初二的雙休日補(bǔ)課，初三的周日補(bǔ)課以及寒暑假補(bǔ)課；教師在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“講學(xué)稿”、上課前抽批部分“講學(xué)稿”以了解學(xué)習(xí)情況的同時，原則上不允許再布置課外作業(yè)?！罢n內(nèi)損失課外補(bǔ)”沒了時間和空間。教師“穿新鞋”不能走老路就得改變思路，就得研究如何在課內(nèi)做文章；給學(xué)生松了綁，許多課外活動得以全面開展起來。

要問東廬學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了嗎？客觀地說，沒有了家庭作業(yè)，但學(xué)生頭天晚上要依據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時釋疑、鞏固；課后復(fù)習(xí)、提高，的確也很緊張。可是，自主讓學(xué)生找到了自信，并且自覺地刻苦學(xué)習(xí)。校方說，教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，主要是學(xué)生“動”了起來，而不是所有教師突然提高了水平。因此，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，主動投入，就不會感覺到負(fù)擔(dān)重。

正是東廬中學(xué)的改革措施，實(shí)現(xiàn)了“六無”：一是無輟學(xué)，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生100%進(jìn)入學(xué)校；二是無外流現(xiàn)象，徹底改變了以往好學(xué)生外流到城區(qū)學(xué)校上學(xué)的狀況；三是無快慢班，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行平行分班；四是無不開課程；五是無加班加點(diǎn)，不趕進(jìn)度，不違規(guī)補(bǔ)課；六是不買教輔書，不用練習(xí)冊。在短短幾年內(nèi)連獲殊榮：被江蘇省確認(rèn)為示范初中、獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎、被評為南京市師德先進(jìn)集體、南京市基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)基地、南京市和融教育項(xiàng)目研究中心、全國優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校、國家教育改革特色學(xué)校、成為全縣、全市乃至全省中小 2 學(xué)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。

聽了東廬中學(xué)的老師，兼全國講學(xué)稿研究會學(xué)科主管史正紅的這樣幾句話，或許對大家是有啟發(fā)的。

1、教師怪學(xué)生能力差，校長怪教師素質(zhì)差，那都是無能的表現(xiàn)。

2、應(yīng)試教育是個小概念，素質(zhì)教育是個大概念。

3、階段性的檢查抄教案，平時上課無教案，兩案結(jié)合。

4、教師說現(xiàn)在的學(xué)生不如以前的學(xué)生，就說明老師落后了。

5、做“懶教師”，先交流預(yù)先情況，再指正、教，最后再交流檢測。

6、表揚(yáng)不是結(jié)論，而是一種策略，好學(xué)生是被夸出來的。

7、給學(xué)生信心，讓學(xué)生考高分，讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科，“勾引”學(xué)生不可不學(xué)。

8、做永遠(yuǎn)的“周伯通”，和學(xué)生交朋友。

9、不做張飛做孔明。

10、不做子怡做藝謀。

11、以體罰懲戒和以保障的生活吸引學(xué)生學(xué)都是行不通的。

12、要把書交活了，而不是交死了。

13、只看教參和教材是呆子老師。

14、講學(xué)稿教學(xué)雖然不是完美的，但是實(shí)用的，更好的。

15、把個人、學(xué)校的特色做強(qiáng)、做大，發(fā)揚(yáng)光大。

二、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式

我們是15號早晨5點(diǎn)左右就乘車出發(fā)，坐了大概兩個多小時的車才到達(dá)洋思中學(xué)。一走進(jìn)校門就能感受到洋思中學(xué)與眾不同的校園文化氛圍。道路兩側(cè)隨處可見發(fā)人深省、催人奮進(jìn)的標(biāo)語、校訓(xùn)、名言；橫梁正反兩面，寫滿了古詩詞、英語單詞等主要學(xué)科要求背誦的內(nèi)容。從中看出學(xué)校在教育教學(xué)管理上的獨(dú)具匠心。

1、洋思中學(xué)是一所什么樣的學(xué)校

洋思中學(xué)是一所初級中學(xué)，創(chuàng)辦于1980年（校址在農(nóng)村），當(dāng)時只有5個教學(xué)班，13名教職工（其中一名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），用2.4萬元，蓋了26間簡易平房，設(shè)備幾乎全無，課桌椅全是借的。經(jīng)過20多年的努 力，洋思中學(xué)已從默默無聞到聞名遐邇：2000年起實(shí)行國有民營，面向全國招生；2002年被評審為“中國名?！?；2005年8月斥資1.3億遷址進(jìn)泰興城?，F(xiàn)有教學(xué)班65個，教職工382名，學(xué)生3800余名。目前，洋思中學(xué)已產(chǎn)生了驚人的辦學(xué)效應(yīng)，出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象：

（1）外來擇校的學(xué)生多。洋思中學(xué)許多學(xué)生來自外地，遍及27個省市。這些學(xué)生的家長都是慕名而來的。

（2）宣傳報道的媒體多。有《人民日報》、《中國教育報》、《人民教育》、《教育研究》等國家權(quán)威報刊相繼報道洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有不少專家、學(xué)者對洋思現(xiàn)象作了深入細(xì)致的考察研究后撰寫了相關(guān)文章進(jìn)行報道，轟動了教育界。

（3）參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)多。據(jù)洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)介紹，來洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)者每天有幾百人。有時一個教室內(nèi)聽課人超過百人，教室內(nèi)容納不下，聽課者只能站在教室外走廊旁聽。

（4）學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)費(fèi)多。由于外地學(xué)生多，學(xué)校收取的贊助費(fèi)多，僅收取外來參觀學(xué)習(xí)的門票費(fèi)每天約1萬元，一年要數(shù)百萬。

2、洋思中學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)

（1）堅(jiān)守一種讓每一位家長滿意的辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生 教學(xué)樓上醒目的大字更讓人深思：“沒有教不會的學(xué)生”，更是把學(xué)生的發(fā)展放在了第一位，它讓學(xué)生自信，讓教師們感到責(zé)任重大。學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。時時關(guān)心、教育、幫助后進(jìn)生，建立了層層責(zé)任制、承包制，千方百計(jì)地確保教好每一位學(xué)生，學(xué)校堅(jiān)持不分快慢班，采取一定措施把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，便于老師輔導(dǎo)，便于班級競爭，排座位時，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，做到生生相教。

洋思人相信沒有教不好的學(xué)生，把信念變成信心和行動。

學(xué)年開學(xué)初，洋思中學(xué)要舉辦三次全校演講會，一次是教師演講會，一次是學(xué)生演講會，一次是新同學(xué)演講會，主題都是“沒有教不好的學(xué)生”，師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅(jiān)定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過班會，校內(nèi)傳媒與相關(guān)活動，樹立和宣傳典型事例。

4（2）堅(jiān)持一種有效的課堂教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

從上課抓起——建立一個使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：先學(xué)后教、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。我們可以把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”擴(kuò)展為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。

這個教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。

“后教”，不是教師漫天目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)、洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人教學(xué)致勝的法寶。難能可貴的是，他們并沒有固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實(shí)踐中日漸逼近教學(xué)本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它。現(xiàn)在，在洋思人的思想中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。

①從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”？洋思的做法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。

洋思中學(xué)的做法是——每周初進(jìn)行的集體備課活動中，同年級中執(zhí)教相同科目的老師集中到一起，此時，老師們考慮得最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就要對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。在教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，已經(jīng)會的就不教，要教的是學(xué)生不會的。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。另外，學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

②教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。

到洋思聽課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)，思考、講座交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。洋思的課堂上，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間通常達(dá)到35分鐘以上。理科如此，文科也是這樣。

開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。

“教”也是有講究的：教什么？怎樣教？其中奧妙無窮?！皩W(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。留心一下洋思的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講 6 題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講（既使傾向性問題，也可能有人會），如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到

深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師則更正。這樣，教師講的時間就少了。洋思課堂教學(xué)的全過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

③生生互學(xué)，師生互教

“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的“教法”；針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。

洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵幫兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高?！敖虒W(xué)”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。

另外，洋思中學(xué)有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學(xué)，讓學(xué)生始終保持緊張的狀態(tài)，象高考那樣對待每一節(jié)課。這樣知識落實(shí)，反饋迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程興奮積極，課堂效率高。

（3）實(shí)施一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段：“三清”活動

所謂“三清”，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今 7 日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡單，但真正按照這個要求做下去，那實(shí)在不是一般的難。

三、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“整體建構(gòu)、和諧教學(xué)”模式

我們是在17號的上午考察了宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)，共考察一上午，聽了一節(jié)和一個報告。宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于2000年8月，是由原江蘇省宜興中學(xué)初中部遷址創(chuàng)辦的一所公辦民營的寄宿制初級中學(xué)，創(chuàng)立于1928年，由徐悲鴻創(chuàng)立。目前有60個教學(xué)班，大約3000多學(xué)生，教師平均年收入七八萬。

其實(shí)宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“整體建構(gòu)、和諧教學(xué)”模式的目標(biāo)就是：為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供“工具”

第一個問題是“教什么？”

“人生是有限的，而知識是無窮的。我們應(yīng)該在有限的時間里教給學(xué)生‘最有用’的知識?！?/p>

“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”是由學(xué)科基本概念為核心組成的有組織的整體知識，它揭示了學(xué)科基本概念內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。“掌握知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生運(yùn)用概括化知識自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生運(yùn)用整體、聯(lián)系的思維解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生形成解決某一類問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

“方法程序結(jié)構(gòu)”是指結(jié)構(gòu)化了的一套辦事的操作步驟?！斑@是知識升華為智慧的關(guān)鍵，也是‘能力’的具體表現(xiàn)形式。如果課堂上能關(guān)注這樣的方法程序，并能將之概括化、結(jié)構(gòu)化，學(xué)生習(xí)得了這種方法程序，就能有效地解決同一類問題?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教給學(xué)生‘兩類結(jié)構(gòu)’，學(xué)生掌握了‘兩類結(jié)構(gòu)’，就掌握了主動學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生就能自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教師少教或不教而學(xué)生能多學(xué)的目的。”

第二個問題是“怎樣教最有效？” 概括為一句話：“三環(huán)二線一核心”。

“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗(yàn)方法”三個大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過程。

“二線”指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識線（明線），以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）?！耙缓诵摹敝肛灤┱麄€教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想方法，并在此基礎(chǔ)上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

在以上三個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為“知識線”，是“明線”；而學(xué)習(xí)某一類知識或解決某一類問題的思維方式為“方法線”，是“暗線”?！霸谡麄€教學(xué)過程中教師始終用‘暗線’控制引導(dǎo)‘明線’。通過教師的引導(dǎo)，‘知識線’使學(xué)生掌握了基本知識，‘方法線’讓學(xué)生形成了能力，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在‘學(xué)會’的過程中變得‘會學(xué)’和‘樂學(xué)’?！?/p>

以上便是我此次遠(yuǎn)行學(xué)習(xí)了解到的一些基本情況，望各位老師積極發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@?？傊?，我認(rèn)為，我們完全照搬人家的模式也不是一個好辦法，關(guān)鍵就是我們要轉(zhuǎn)變觀念，靜下心來認(rèn)真思考一下，針對我們的校情和生情等，研究出一套獨(dú)特、實(shí)用的模式來搞好我們的教學(xué)工作，從而使我們學(xué)校也能創(chuàng)出佳績、創(chuàng)出名氣。謝謝大家！

第二篇：赴南京學(xué)習(xí)教師心得

赴南京學(xué)習(xí)心得體會

揚(yáng)州市東花園幼兒園 居永琴

在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我與學(xué)校的幾位老師有幸來到六朝古都南京市學(xué)習(xí)。本次的南京之行首選是南京市珠江路小學(xué)，在聶校長的推薦下，我們先去觀摩那兒的校園文化建設(shè)和寫字教學(xué)。

百年老校珠江路小學(xué)是一所全國寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校占地面積不大，但整個校園卻洋溢著一股濃濃的文化氛圍。一踏入校園首先映入眼簾的是一塊塊書寫著字帖般粉筆字的小黑板，那是老師們每周“三筆”作業(yè)之一。據(jù)林校長介紹，每周二學(xué)校的所有老師就會將自己的板書送到特定的位置進(jìn)行展示，這早已是個慣例了。小黑板后，是學(xué)校的文化長廊，匯聚了古今中外書法名家的故事及墨寶。步入教學(xué)樓，樓梯間懸掛著寫了各種筆畫名稱及以歌謠形式概括的書寫要點(diǎn)的提示板，孩子們每日里上下樓梯時都可以邊走邊讀，不斷復(fù)習(xí)。每一間教室的黑板上，都用紅漆寫著“頭正、肩平、身直、足安”八個大字，時刻提醒著大家寫字時應(yīng)當(dāng)注意保持正確的坐姿?? 在教學(xué)樓的一至四樓，還布置了“國學(xué)文化墻”，分別以筆、墨、紙、硯為主題，展示國學(xué)精粹，文房四寶、還有相關(guān)的小故事、對聯(lián)、詩句供學(xué)生們閱讀欣賞；在學(xué)校的走廊上、轉(zhuǎn)角處、教室里，到處懸掛著師生們的優(yōu)秀作品，在這向日葵的中央是孩子們圍繞“微笑是我的名片”這一主題拍攝的相片。這是一間普通的教室，不僅在展板上展示著學(xué)生的作品，就連這貼著瓷磚的墻壁上也都被充分利用，成了

孩子們展示自我的小舞臺。將自己的名字以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)了漢字的美，而且也極大的豐富了孩子的想象。這是我眼中的陽光房，更是孩子們心中的書吧，下課了，放學(xué)了，三三兩兩，開心的坐在這干凈的樓梯上，讀著自己愛讀的書。這是篆刻小組活動的場所，它被設(shè)計(jì)在樓頂上，很干凈，很有特色。古色古香的書法教室，掛滿了孩子們的書法作品，一邊聆聽著絲竹小調(diào)，一邊揮毫潑墨，墨韻之情正無聲無息的浸潤到了孩子的心底，力求讓校園的每一面墻壁，每一個角落都會說話，讓學(xué)生隨時隨處進(jìn)行閱讀。這正是珠小的文化建設(shè)內(nèi)涵所在吧。珠小匠心獨(dú)運(yùn)，用“墨韻”這樣一條線，串起了精致教育的一個個點(diǎn)，使書香墨韻滲透在課內(nèi)外，浸潤于校內(nèi)外。通過參觀珠江路小學(xué)的寫字教學(xué)和文化建設(shè)，讓我對學(xué)校特色的深入創(chuàng)建也有了更深入的理解相信，只要我們學(xué)以致用，不斷創(chuàng)新，寫字教學(xué)將會成為我們學(xué)校的一張名片，成為我校教育的又一個品牌。篇二：周永紅 赴南京學(xué)習(xí)心得體會 jiao 赴南京學(xué)習(xí)心得體會

山丹二中 周永紅

很榮幸到南京名校學(xué)習(xí)，雖然時間短暫，但是收貨頗多，讓我開闊了眼界，增長了見識，那我把這次學(xué)習(xí)的所見，所聽，所聞，所感給大家做個簡單的匯報。

在這秋高氣爽，果實(shí)累累的金色九月，我們有幸踏進(jìn)了六朝古都——南京，懷著無比期盼的心情的走進(jìn)了南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)怡康街分校受到了葉校長熱情接待，為了讓我們獲得更好更全面的發(fā)展，葉校長特地為我們安排了專門的師傅，幫我們答疑解惑，盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

一、學(xué)校簡介

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)怡康街分校是由百年名校南京師大附中和建鄴區(qū)教育局于2014年6月合作創(chuàng)辦的一所公辦性質(zhì)的初級中學(xué)，與附中本部及新城集團(tuán)實(shí)施教科研一體化管理。學(xué)校占地面積約40畝，校舍建筑面積21996平方米，在校學(xué)生600多人，學(xué)校秉承附中的辦學(xué)理念“促進(jìn)每一位學(xué)生充分發(fā)展——讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平常者不平常”，繼承和發(fā)揚(yáng)附中校訓(xùn)“嚼得菜根，做得大事”的精神，積極營造“誠樸做人，誠樸做事，誠樸做學(xué)問”的“誠樸”校風(fēng)。在繼承和發(fā)揚(yáng)附中優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的同時，總結(jié)和發(fā)揚(yáng)原虹苑中學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，努力把學(xué)校建設(shè)成高品位、高質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)性、示范性，具有現(xiàn)代化國際視野的全國一流小班化初中。

二、濃厚的教研教學(xué)氛圍

南師附中新城初級中學(xué)怡康街分校的教研活動扎實(shí)有效，各課教研組每兩周在本校活動一次，活動時間為一個課時，9月16號參加了南師附中怡康街分校英語教研組活動，進(jìn)行教研活動的時候，全校三個年級的11位英語老師共同參加活動，先由年輕老師陳述自己的教學(xué)想法和存在的困惑，然后由年長的老師給予解答和指導(dǎo)，各位老師都是各抒己見，知無不言，言無不盡！

憶康街中學(xué)初一的學(xué)生每周星期二和星期四有兩節(jié)口語課，由外籍老師授課，外籍教師詼諧幽默的話語，豐富的表情動作和肢體語言使孩子們對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。

除此之外，全區(qū)各個學(xué)校、各個學(xué)科統(tǒng)一都有一個早晨不安排課，然后指定學(xué)校準(zhǔn)備全區(qū)的集體備課活動，全區(qū)該學(xué)科老師全員參加集體教研活動，比如，全區(qū)的英語老師星期一早晨沒有課，初一，初二，初三三個年級分次活動，相關(guān)的英語老師必須全員參加，備課活動在指定的學(xué)校開展，由南京市其中一所中學(xué)的一位英語老師上一節(jié)課，然后由主辦活動方的一位英語老師主持集體備課活動，活動持續(xù)兩節(jié)課的時間。上課老師先說課，主持活動的老師進(jìn)行分析，總結(jié)，接下來由下周上課的老師介紹所上內(nèi)容。9月17號，我們參加了在南京蓮花實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的建鄴區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課活動，由王興芳老師講授《愛蓮說》和王芳老師講授《背影》，兩位老師以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，老師講解點(diǎn)撥為輔，教學(xué)效果比較好，之后，由蓮花實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教導(dǎo)主任對本次活動進(jìn)行了點(diǎn)評，對選手們思路清晰、層層推進(jìn)、步步精心的教學(xué)設(shè)計(jì)給予高度的評價。9月18號，我們參加了在怡康街分校舉辦的建鄴區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動，由溧水區(qū)明覺中學(xué)的楊紹平老師和上新河中學(xué)的廖晨輝老師講授了《平面直角坐標(biāo)系》，兩位老師年輕有為，講解清晰明了，很有激情，課堂效果比較好。9月21號，參加了在南湖二中舉辦的建鄴區(qū)英語教師集體備課活動，由黃山路中學(xué)的小王老師講授了一節(jié)公開課，然后由南湖二中的主管英語教學(xué)的副校長主持研討活動，校長首先發(fā)言，準(zhǔn)備的比較充分，然后其他老師各抒己見，整

個教研活動持續(xù)了兩個小時，扎實(shí)有效。9月23號，我們一行的11位老師參加了教師發(fā)展中心舉辦的座談會，由朱國美校長主持，會上朱校長為我們詳細(xì)介紹了致遠(yuǎn)小學(xué)，金中實(shí)小，怡康街分校和黃山路中學(xué)四所學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，唐書記為我們介紹了南京的風(fēng)土人情和歷史文化，我們收獲頗豐。篇三：赴南京學(xué)習(xí)心得體會

赴南京學(xué)習(xí)心得體會(1)作為一名年輕教師，我能參加克拉瑪依市中小學(xué)第三期校長高級研修班，可以說，我是幸運(yùn)的，也是幸福的。回首在南京的學(xué)習(xí)過程，感慨頗多，收獲頗多。許多可貴的精神和寶貴的經(jīng)驗(yàn)必將成為我今后工作的財(cái)富和動力?，F(xiàn)將參加南京曉莊學(xué)院的集中學(xué)習(xí)、蹲點(diǎn)學(xué)校的對口交流、實(shí)地考察等學(xué)習(xí)體會做以下匯報：

一、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn) 這次理論培訓(xùn)歷時10天，即2008年3月17日——3月28日，培訓(xùn)學(xué)習(xí)了十幾個專題，內(nèi)容涉及教學(xué)管理，學(xué)校文化建設(shè)，校本教研，法律法規(guī)，特色建設(shè)，心理健康等方方面面。十天的學(xué)習(xí)中，在聆聽了16位專家教授們的精彩講座后，使我對教學(xué)校長應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，同時也在教學(xué)理念、教育理論、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)改革、教學(xué)心理、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面拓寬了眼界，增長了見識。希望自己能在今后的工作中力求把在學(xué)習(xí)中的收獲努力運(yùn)用于自己的工作實(shí)踐中去。給我印象最深的是南京師范大學(xué)心理學(xué)系的教授——傅宏老師，他的語言風(fēng)趣幽默，深受我們學(xué)員的喜愛。他先給我們以美國為例分析了青少年問題現(xiàn)狀令人憂慮，給我們講述了與心理健康有關(guān)的基本問題，讓我們要理解和善待青春期心理成熟，并以美國學(xué)校心理輔導(dǎo)的一些做法為例給我們進(jìn)行了細(xì)致的講解，還教給我們舒緩學(xué)生壓力與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。（1、理解與尊重，適時鼓勵；

2、通過放松訓(xùn)練調(diào)節(jié)與緩解緊張狀態(tài)；

3、重視與家庭的配合；

4、放眼長遠(yuǎn)，提高積極期待，教育學(xué)生為學(xué)的同時不忘為之培育。）2009-2010學(xué)第一學(xué)期校本研修工作小

結(jié)

南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室

本學(xué)期,學(xué)校圍繞主課題和學(xué)期中心工作將校本研修主題確 定為“聚焦減負(fù)增效，打造綠色課堂”。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和名校長工作室、特級教師工作室的要求，各學(xué)科聚焦打造“綠色”課堂，著眼減負(fù)增效，在實(shí)踐中提出研究主題，在研究中指導(dǎo)課堂實(shí)踐，注重過程，形成專題，切實(shí)提高了校本研修的針對性和實(shí)效性。具體工作匯報如下：

1．完善制度，提高校本研修實(shí)效。

學(xué)校根據(jù)本學(xué)期工作思路制訂了具體的校本研修工作計(jì)劃。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員直接參與到教研組活動中，及時了解、反饋和解決教學(xué)教研工作中出現(xiàn)的問題,為教研組活動提供幫助。

學(xué)校對教師的校本研修提出明確要求，每學(xué)期須按規(guī)定時間

進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自培自訓(xùn)的學(xué)習(xí)，同時每學(xué)年寫一篇案例、一篇論文。實(shí)際操作下來，老師的學(xué)習(xí)積極性高漲，大多數(shù)教師皆超額完成任務(wù)，成績顯著。在第八屆全國教師教育科研成果評選活動中我校6位教師獲獎，在南京市2009優(yōu)秀教育案例、敘事評選中我校21位教師獲獎，在江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀教學(xué)案例評比中我校21位教師獲獎等。2．探索培訓(xùn)模式，做到常規(guī)加創(chuàng)新。

做好校本培訓(xùn)工作，以學(xué)校系列培訓(xùn)為主要活動形式，將此項(xiàng)

工作形成為特色的常規(guī)工作。本學(xué)期，我們注重教師自我研修基礎(chǔ)上的集中討論和學(xué)習(xí)，主要形式有讀書活動等，從暑期開始就布置教師有目的地讀相關(guān)讀物，并集中交流學(xué)習(xí)心得，讀書學(xué)習(xí)的形式在金中實(shí)小已蔚然成風(fēng)。

此外，我們繼續(xù)為廣大教師創(chuàng)造集中學(xué)習(xí)研討的機(jī)會，如學(xué)期

初,我校請來了江蘇省現(xiàn)代教育研究所所長徐國華教授和《江蘇教育報》主任蔣新生就我校國際化教育理念展開漫談，老師們受益

匪淺。再如9月27日下午，學(xué)校邀請了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯

部黃為良主任來校做了一場有關(guān)“小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識”解讀的講

座。深化了我校教師對于“小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識”的認(rèn)識，提升了

數(shù)學(xué)教師解讀教材的能力，從而更加輕松地走在“簡約數(shù)學(xué)”的大道上。

以名校長工作室、特級教師工作室為引領(lǐng)，開展主題沙龍活

動，注重教師的互動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確立相關(guān)

主題，引領(lǐng)教師在研討中碰撞思維的火花，提高校本研修水平。

本學(xué)期我們按照計(jì)劃，成功開展了兩次全校性的主題沙龍活動。10月14日，適逢單周的周三，又是一次金中實(shí)小校本研修的時間。本次校本研修，全校教師齊聚一堂，就本學(xué)期校本研修的課題——聚焦“減負(fù)增效”，打造“綠色課堂”，展開沙龍式座

談。此前，學(xué)校已經(jīng)圍繞此課題，開展了行政班子、教研組長和 備課組長兩級研討會，并碰撞出了極有意義的思維火花，取得了

很好的效果。今天，全校教師經(jīng)過一段時間的充分準(zhǔn)備，各抒己

見，暢談“減負(fù)增效”。

元月20日下午，金中實(shí)小報告廳內(nèi)暖意洋洋，學(xué)校校本研修

特色活動——主題沙龍正在熱烈進(jìn)行著。繼上次“聚集減負(fù)增效，打造綠色課堂”沙龍研討活動之后，本次沙龍活動仍然圍繞本學(xué)

期校本研修主題“減負(fù)增效”展開，主題為“課堂中的‘精彩一

瞬’”。

3．構(gòu)建綠色課堂，促進(jìn)教研水平。

圍繞綠色課堂，分管領(lǐng)導(dǎo)長期地一線教師進(jìn)行隨堂聽課、評

課，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、定期總結(jié)。本學(xué)期在有效的教學(xué)常規(guī)管

理下，我校迎來了區(qū)教學(xué)視導(dǎo)，經(jīng)反饋，效果十分理想，視導(dǎo)成績排在全區(qū)前列。

教研常規(guī)的另一項(xiàng)重要工作就是每學(xué)期開展一次大型的輪聽

課活動，以教研組為單位，定時間定地點(diǎn)開展研討，圍繞主題有

針對性的提高、展示。

并且在做好校本研修的基礎(chǔ)上，我校的語文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)

踐、體育四個學(xué)科分別承辦了一次區(qū)級研討活動，充分展示了金

中實(shí)小綠色課堂的實(shí)效性和特色化。同時學(xué)校也注重校際間的交

流，如，金中實(shí)小和南湖三小數(shù)學(xué)教師聯(lián)合開展了題為“簡約數(shù)

學(xué)之課堂練習(xí)設(shè)計(jì)”的校本研修活動就是兩校教師對簡約數(shù)學(xué)深

度思考的開端，也成功開辟了一條校際合作教研之路。4．創(chuàng)造良好條件，鼓勵教師課題研究。

本學(xué)期我校圍繞“綠色教育”的辦學(xué)理念，以兩項(xiàng)課題研究

為重點(diǎn)，一項(xiàng)是學(xué)校大課題—— “教育國際化背景下教師專業(yè)發(fā)

展的校本研究”，另一項(xiàng)是省級立項(xiàng)課題“綜合實(shí)踐活動課程校 本化開發(fā)的研究”。

“教育國際化背景下教師專業(yè)發(fā)展的校本研究”作為學(xué)校大

課題已成功立項(xiàng)為南京市“十一·五”規(guī)劃課題，經(jīng)過校課題組

多次商討和修改，形成了較完善的課題方案，計(jì)劃在下學(xué)期正式

開題。

“綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)的研究”承續(xù)上學(xué)期良好的研究態(tài)勢，繼續(xù)進(jìn)一步研究下去。一方面組織教師深入開發(fā)和研

討綜合實(shí)踐活動主題，另一方面，我們正著手將學(xué)校籌建的自然

科學(xué)館和綜合實(shí)踐活動課程有效整合在一起，編寫校本課程，此

項(xiàng)工作正在進(jìn)行中，已形成校本課程實(shí)施方案，建立起了一支校

本課程建設(shè)隊(duì)伍，課程的編寫也已在科學(xué)有效的指導(dǎo)下展開。

而且，結(jié)合本課題的研究，我校本學(xué)期還在12月9日上午承

辦了一次區(qū)內(nèi)教研活動。此次活動的主題是：綜合實(shí)踐活動課程

校本化開發(fā)中協(xié)同教學(xué)的研究。江蘇省教育學(xué)院的綜合實(shí)踐活動

專家王明忠教授受邀參加此次活動。王教授全程聽課，并做了精

彩點(diǎn)評，明確指出：綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施就是重塑校園文化的過程。區(qū)教研員周洪妹老師對金中實(shí)小綜合實(shí)踐課程的實(shí)施給

予了肯定，同時也提出了非常有價值的問題。在個人課題研究上，教科室做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，一

方面有序組織好南京市第四期“個人課題”的申報工作，我校有7 位教師的“個人課題”順利立項(xiàng)，另有17位教師的“個人課題”

在建鄴區(qū)第二期教師“個人課題”申報中順利立位；另一方面，指導(dǎo)南京市第三期“個人課題”主持人準(zhǔn)備結(jié)題材料，申報結(jié)題，目前結(jié)題結(jié)果尚未公布。

5．打造亮點(diǎn)工程，建設(shè)教科研載體。

作為一所追求高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)的學(xué)校，在教育科研

活動中，必須重視學(xué)校教科研互動載體的建設(shè)，目前學(xué)校以校園

網(wǎng)站、特級教師工作引領(lǐng)的案例網(wǎng)為主的電子形式已初見其成效，實(shí)體形式有待建設(shè)。

本學(xué)期，我們以教科研期刊建設(shè)為主，以季度為單位，每季

度出一期。因?yàn)槭莿?chuàng)刊號，所以教科室精心計(jì)劃，多方研討征詢

各方意見，成立了由領(lǐng)導(dǎo)班子和教科研骨干為主的編寫隊(duì)伍，前

后正式開了三次工作會議，傳達(dá)精神、溝通要求，此刊將于下學(xué)

期初正式與全校師生見面。

外出聽課感想

作為一名青年教師，任何一次外出聽課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。11月26日，我來到遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有幸聽了八位優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課，收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，震動很大。下面是我在聽完課后的一些感受和想法。

1、課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生精神飽滿

一走進(jìn)聽課的教室，雖然學(xué)生較多，但都坐的整整齊齊的，再從課堂中回答問題時的有板有眼、鏗鏘有力的表現(xiàn)一眼就能看出實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生精神面貌飽滿、高漲。從學(xué)生的這些精神面貌中，不難看出這絕不是一天兩天訓(xùn)練出來的，肯定是教師在平時的教育實(shí)踐中重視學(xué)生練習(xí)。特別是第一節(jié)的學(xué)生課堂活動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生一點(diǎn)都沒有亂哄哄的感覺，進(jìn)行的有條不紊。而且從中我也感受到了學(xué)生的知識積累是多么的豐富。

2、教師基本功扎實(shí)，課堂駕御能力突出

赴南京學(xué)習(xí)心得

官長榮

在外學(xué)習(xí)一個星期，回來后心里久久不能平靜，有得也有失，得是因?yàn)樵S多名校的教育教學(xué)改革確實(shí)做得很好，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們借鑒。失的是我們聽到的，和一些看到的有許多都是他們在炒作，他們所做的報告和他們的老師在上課的表現(xiàn)并不完全相同。

一，學(xué)習(xí)的第一所中學(xué)為東廬中學(xué)：東廬中學(xué)的教學(xué)改革，是從課前備課，到課堂教學(xué)，到課后輔導(dǎo)，到學(xué)校管理的全方位的改革，改革深入到了教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，充分了揮了各環(huán)節(jié)的效益。以講學(xué)稿為載體實(shí)施教學(xué)合一的課堂教學(xué)改革使東廬中學(xué)探索出了一條教育觀念新，教學(xué)方法活，教學(xué)質(zhì)量高的教改新路。其中的許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。特別是教研主任史正紅說，講學(xué)稿有廣義和狹義之分，必須根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，比如：對于預(yù)習(xí)時間的把握，不同的學(xué)科所用的時間也不同。他重點(diǎn)講了初三九門學(xué)科怎樣來學(xué)習(xí)，對我的印象很深。特別是他們學(xué)校的特色是講學(xué)稿，也是他們學(xué)校起死回生和成名的關(guān)鍵所在。二，學(xué)習(xí)的第二所中學(xué)為楊州的文津中學(xué)：他們用的是把講學(xué)稿進(jìn)行提煉，升華變成四導(dǎo)四學(xué)的教學(xué)模式。他的優(yōu)點(diǎn)在于課堂教學(xué)的全過程都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，怎么去學(xué)，如何學(xué)好，在于促進(jìn)每個教師的發(fā)展。四導(dǎo)四學(xué)分四大板塊，導(dǎo)預(yù)疑學(xué)，導(dǎo)問研學(xué)，導(dǎo)法慧學(xué)，導(dǎo)評促學(xué)。課堂的學(xué)習(xí)效益取決于教師是否能恰當(dāng)?shù)剡x擇有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)。三，學(xué)習(xí)的第三所中學(xué)是泰興市洋思中學(xué)：他是我們學(xué)習(xí)三所學(xué)校中最有名氣的學(xué)校，他有一句我們都熟悉的話，沒有教不好的學(xué)生。雖然我不完全贊同這句話，但他的教學(xué)理念還是值得我學(xué)習(xí)，他的好的做法是主要抓了引導(dǎo)孩子自查自測，自己更正，達(dá)到了日日清，周周清，和月月清。差生不是因?yàn)槟X子笨，而是因?yàn)檫@個，那個原因，缺課太多，問題成堆，失去學(xué)習(xí)的信心和能力而形成的。只要從實(shí)際出發(fā)，給他適宜的條件，再引導(dǎo)他不停地有針對的補(bǔ)缺，由淺入深地學(xué)習(xí)，差生就一定會變成好生。特別是起始科目，學(xué)生從頭學(xué)好完全是可以的。如果只抓尖子生，放棄后進(jìn)生，怎么能提高全民族的素質(zhì)呢？他的課堂教學(xué)特色是都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時表揚(yáng)速度快，效果好的學(xué)生，可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視，個別詢問，特別是通過板演，練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，為后教作好準(zhǔn)備。

以上幾點(diǎn)，都是他們在報告中向我們這些來學(xué)習(xí)的同志講的，但他們的老師在課堂中并沒有像他們說的這樣好，我在洋思中學(xué)聽了生物課和化學(xué)課各一節(jié)，反正我覺得很一般，這還是他們的公開課，并不比我們的315課堂好多少。而非公開課有時還不讓我們的老師聽課，門還關(guān)著。我想：包裝，宣傳，炒作！更可能是他們的優(yōu)點(diǎn)。篇五：赴南京考察學(xué)習(xí)后的心得體會

赴南京考察學(xué)習(xí)后的心得體會

張文獻(xiàn)

10月20日---25日，我校一行11人在楊四新校長的帶領(lǐng)下參加了由北京師范大學(xué)組織的全國《普通高中教學(xué)管理與高效課堂觀摩交流會》，一路風(fēng)餐露宿，馬不停蹄，先后赴南京、無錫、海門、啟東、如東五地實(shí)地考察、聽報告和觀摩課，受益匪淺。經(jīng)過考察校園文化建設(shè)、交流學(xué)校教育教學(xué)管理、教育科研成果、特色課程開放、素質(zhì)教育的不同形式，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了辦學(xué)的眼界，提高了認(rèn)識，明確了方向，提高了教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力，對下一步的教育教學(xué)工作將起有力的推動作用。

一、被考察和學(xué)習(xí)的五處學(xué)校的情況

1、廣東仲元中學(xué)

廣東仲元中學(xué)位于中國廣州市番禺區(qū)市橋鎮(zhèn)，是一所廣東省一級學(xué)校。學(xué)校始創(chuàng)于1934年春天，為紀(jì)念鄧仲元而命名的一所中學(xué)。學(xué)校擁有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)。廣東仲元中學(xué)的育人目標(biāo)是“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。仲元中學(xué)在創(chuàng)建的早期已明確提出了“德智并重、文武兼通、全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步確定“春風(fēng)伴我行”（身心雅正、志于成人）的德育育人目標(biāo)和“和諧發(fā)展，學(xué)有所長，學(xué)有所創(chuàng)，鼓勵冒尖，個性張揚(yáng)”的智育育人目標(biāo)。

仲元中學(xué)的辦學(xué)思路可用以下三句話來概括：（1）立足課堂，追求卓越；（2）崇尚創(chuàng)新，兼容并包；（3）強(qiáng)師為要，善己為先。其中“立足課堂，追求卓越”是辦學(xué)基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)；“崇尚創(chuàng)新，兼容并包”是辦學(xué)所持態(tài)度；“強(qiáng)師、善己”是辦學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

學(xué)校以“因材施教、注重實(shí)效、全面發(fā)展、愛國愛民”為宗旨，以“立足于廣州，面向全國”，把仲元中學(xué)建設(shè)成廣州地區(qū)教育春風(fēng)的引領(lǐng)者、領(lǐng)跑者、傳播者為目標(biāo)，把廣東仲元中學(xué)建設(shè)成“百強(qiáng)”與“千所”名校，是學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的明確定位。

2、江蘇省錫山高級中學(xué) 江蘇省錫山高級中學(xué)系江蘇省歷史文化名校，江蘇省重點(diǎn)中學(xué),江蘇省首批、無錫市首所國家級示范高中，江蘇省首批四星級高中。有學(xué)生2800余人，教職員工300余人。

近年來，全校上下大力倡導(dǎo)“堅(jiān)守理想，奮斗不息”的學(xué)校精神，大力推廣“謙恭厚重，大氣恢弘”的校風(fēng)，大力弘揚(yáng)“大愛大智”的教風(fēng)，大力營造“好學(xué)力行，敬業(yè)樂群”的學(xué)風(fēng)。堅(jiān)持把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育追求的最高目標(biāo)；堅(jiān)持把建設(shè)校本化的課程體系作為實(shí)現(xiàn)教育理念的基本載體；堅(jiān)持把培育、延攬名師從教作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本動力；堅(jiān)持把激勵為主的多元評價作為促進(jìn)學(xué)生成長的有效手段。通過挖掘傳統(tǒng)精神，彰顯歷史文化內(nèi)涵，不斷提升學(xué)校文化品位；通過弘揚(yáng)大愛大智教風(fēng)，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，不斷提升教育團(tuán)隊(duì)的整體水平；通過探索有效教學(xué)的技術(shù)路徑，不斷提升素質(zhì)教育的實(shí)施水平；通過積極拓寬國際合作渠道，為學(xué)生的充分發(fā)展提供更為多樣、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在激活歷史文化、實(shí)施課程改革、探索有效教學(xué)、實(shí)施激勵評價、培育名師團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)教育國際化等方面取得了長足進(jìn)展并形成了學(xué)校發(fā)展的特色優(yōu)勢。學(xué)校課改成果獲全國基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎、二等獎，課改經(jīng)驗(yàn)由教育部推

介，從央視《聚焦新課程》節(jié)目到中央電視臺“小崔說事”專訪，影響輻射到大江南北；教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，學(xué)生成才率高，是無錫人民優(yōu)先選擇子女就讀的優(yōu)質(zhì)高中之一。近年來，學(xué)校還獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省和諧校園”、“ 江蘇省課改先進(jìn)集體”等省市級榮譽(yù)近30項(xiàng)。被江浙滬三地教育廳（委）確定為“長三角名師、名校長實(shí)踐培訓(xùn)基地”，是“教育部影子校長培訓(xùn)基地”。

3、江蘇海門中學(xué)

辦學(xué)特色——“三全、三高、三自”，即“全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”“辦學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)；教育高效率；學(xué)生高質(zhì)量”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自覺、自學(xué)、自治”的能力。

辦學(xué)特點(diǎn)——科學(xué)管理，人本師訓(xùn)，校本課程。

辦學(xué)理念——實(shí)施人性教育，培養(yǎng)有為人才。

辦學(xué)目標(biāo)——信息化、國際化、集團(tuán)化、國內(nèi)有廣泛美譽(yù)度、國外有一定影響的五星級名高中。

培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生成為喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；保持自信、尊重他人；智能雙全、文理兼?zhèn)?；適時休閑、身心健康。

工作目標(biāo)——努力提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量尤其是育人質(zhì)量，不斷彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，特別是學(xué)生的個性特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校包括教師和學(xué)生的持續(xù)、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)?，F(xiàn)有51個高中班級，18個初中班級，在校學(xué)生2851人。每年有學(xué)生在全國和省的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造及科技論文評比中獲一等獎，有100余人次在省級競賽中獲獎。2012年高考，各項(xiàng)指標(biāo)全面超過2011年，以優(yōu)異成績再創(chuàng)歷史新高，高分學(xué)生群體突出。清華北大上線人數(shù)22人，9位同學(xué)總分名列全省前100名, 380分以上高分人數(shù)名列江蘇省前三名。本一上線人數(shù)722人，本一上線率達(dá)81.34%，本二上線人數(shù)877人，本二上線率達(dá)97.65%，位居江蘇省前列，海門市第一。

4、江蘇省啟東中學(xué)

江蘇省啟東中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，現(xiàn)有99個教學(xué)班，教職工440多人，在校學(xué)生5400多人。為江蘇省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)；國家級示范性普通高中，江蘇省首批四星級學(xué)校。

教學(xué)質(zhì)量一流。學(xué)校堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)特色人才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為自己的辦學(xué)理念，高考連續(xù)十多年名列江蘇前茅，每年都有15人左右考取清華、北大。辦學(xué)特色鮮明。1995以來學(xué)校在國際中學(xué)生學(xué)科競賽中共獲得14塊金牌2塊銀牌。體育、文藝、小發(fā)明等方面也培養(yǎng)了不少特長學(xué)生，小發(fā)明多次獲國際中學(xué)生小發(fā)明金獎。學(xué)校被媒體和同行譽(yù)為“英才培養(yǎng)的沃土，奧賽金牌的搖籃”。

5、江蘇栟茶高級中學(xué)

江蘇栟茶高級中學(xué)創(chuàng)辦于1928年，為南通市農(nóng)村重點(diǎn)中學(xué)，全國教育系統(tǒng)

先進(jìn)單位，江蘇省重點(diǎn)高中，四星級普通高中。學(xué)校全面貫徹教育方針，以“創(chuàng)江蘇名校、育一流人才”為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，遵循“改革立校、開放辦校、科研興校、民主治校、發(fā)展強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，以一流的師資推進(jìn)素質(zhì)教育，以校風(fēng)育人為辦學(xué)特色，以出類拔萃的教學(xué)質(zhì)量飲譽(yù)社會。學(xué)校秉承優(yōu)良校風(fēng)，堅(jiān)持科研興校，辦學(xué)水平穩(wěn)居省、市前列，特別是近幾年，以驕人的高考成績在全省同類學(xué)校中遙遙領(lǐng)先，成為一所人民群眾滿意、社會影響較大的名校。

學(xué)校弘揚(yáng)校風(fēng)育人辦學(xué)特色，以純正的校風(fēng)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)飲譽(yù)大江南北，為學(xué)校的發(fā)展特別是高考優(yōu)異成績的取得，起到導(dǎo)向、激勵和保證作用。每年接待近千名省內(nèi)外的教育同行來校交流、觀摩。學(xué)校辦學(xué)水平在全省同類學(xué)校中穩(wěn)居前列，尤其是多年來“以二流生源創(chuàng)一流佳績”的高考輝煌，被專家譽(yù)為“栟中現(xiàn)象”，讓省內(nèi)外同行為之矚目。

二、啟發(fā)與收獲

1、改革與創(chuàng)新是學(xué)校的生存之道。

因?yàn)椤皠?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”是學(xué)校永恒的教育價值，所以，改革與創(chuàng)新永遠(yuǎn)是學(xué)校的主題詞。知識不僅僅來源于課本，教學(xué)不僅僅發(fā)生于教室，能力不僅僅來自于讀書，情感發(fā)展不僅僅得益于校園，??多種生活課為學(xué)生的多樣化發(fā)展開辟了一個新天地。

改革、選擇帶來的多樣性、自由性、個性化沖擊了傳統(tǒng)教育整齊劃

一、批量生產(chǎn)的模式和理念。對于學(xué)生來說，擁有自主發(fā)展的空間和權(quán)利之后，最重要的任務(wù)依然是學(xué)會選擇。

2、優(yōu)秀與卓越是學(xué)校的發(fā)展之道。

人的心理深層有種被同類認(rèn)知的贊同感，那就是每個人都渴望優(yōu)秀與卓越。因此優(yōu)秀與卓越是學(xué)生主體性發(fā)展能力的選擇。是教師自主型專業(yè)發(fā)展能力的選擇。是學(xué)校管理民主制度與文化的選擇。

3、教師的敬業(yè)與精業(yè)是學(xué)校的精神支柱。

學(xué)校是教師專業(yè)成長的空間，施展才華的舞臺和幸福生活的家園。老師的敬業(yè)是學(xué)生健康成長的保證。老師的精業(yè)是知識專業(yè)化的需求，也是學(xué)生積累知識和未來生活實(shí)踐的重要保證。

4、制度與民主的和諧是學(xué)校管理的精髓。

制度與民主是學(xué)校管理的一種選擇，也是學(xué)校發(fā)展的一個選擇，這個選擇是正確而有效的，因?yàn)榧冗x擇了民主，又選擇了制度。民主，是學(xué)校長盛不衰的鮮活血源；而制度是學(xué)校有序發(fā)展的保證。

5、尊重與理解、對話與交流是學(xué)校人際關(guān)系的準(zhǔn)則。尊重和理解是我們的教育文化?！白鹬嘏c理解”的力量是巨大的，它使師生關(guān)系飽含著愛和寬容，走向了民主與平等；它使學(xué)校、家長、學(xué)生各方趨向共識，共同努力創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。尊重與理解，在喚醒學(xué)生的主體意識。理解與尊重，使校園變得更加和諧。尊重與理解，成為學(xué)校主體性德育的主音符。

學(xué)校在“傳授”的基礎(chǔ)上增加了“交流”，由此“教學(xué)”雙方真正成為了課堂的主人，平等關(guān)系的兩個主體。而主體性教學(xué)文化的生成也就因此實(shí)現(xiàn)了。師生之間的交流是那么的簡單而獨(dú)特，有時甚至令人喜出望外！師生之間的交流是心與心的感應(yīng)，是來自心靈深處的行動。

三、反思

一、對課堂教學(xué)中教師角色的定位的反思。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學(xué)知識，是否形成數(shù)學(xué)能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內(nèi)，要讓學(xué)生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導(dǎo)，而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

數(shù)學(xué)中概念性知識（包括數(shù)學(xué)思想方法）的教學(xué)需要學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解，使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識，而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu)，適時、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué)。

如在《數(shù)學(xué)（必修5）》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時，啟發(fā)學(xué)生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系，適時地體會數(shù)列的各項(xiàng)的順序與其序號的對應(yīng)，歸納得出數(shù)列的定義后，為了加深對數(shù)列概念的理解，教師設(shè)計(jì)如下問題：“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個數(shù)列嗎？與“1，3，2，4，5”呢？請嘗試用文字?jǐn)⑹鲞@一特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個數(shù)列中，相同序號上的項(xiàng)相同時為相同的數(shù)列，否則為不同的數(shù)列”，再設(shè)計(jì)如下問題：

“數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關(guān)系？哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量？你能聯(lián)想到以前學(xué)過的哪些相關(guān)內(nèi)容？”

這些問題促使學(xué)生對數(shù)列定義進(jìn)行反思，并透過數(shù)列定義的文字，用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。

二、對課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的反思。數(shù)學(xué)是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中，而且也存在于物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科中，都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識有兩類： 思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學(xué)習(xí)。張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的知識如：無理數(shù)，復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等，學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)得不出這樣的數(shù)學(xué)思想；象無理指數(shù)冪，為什么要使用弧度，線性規(guī)劃求解等難以證明的知識，以及對數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識不宜“探究”，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語言的學(xué)習(xí)，方法是記單詞，熟語法，多練習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號語言的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個人經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)中，又嵌入于實(shí)踐活動，只能在探究活動中通過體驗(yàn)去意會升華，對這種知識學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí)。

如《數(shù)學(xué)（必修5）》正弦定理的教學(xué)中，學(xué)生對問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個邊、角關(guān)系準(zhǔn)確數(shù)量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準(zhǔn)確數(shù)量化關(guān)系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊(yùn)含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過學(xué)生自己的探究活動得到體驗(yàn)和意會升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

個人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識，選用不同的學(xué)習(xí)方式，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。

三、課堂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的反思。

課堂是師生“對話的場所”，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是交流合作。教師和全班學(xué)生互動討論，也是一種師生交流合作地學(xué)習(xí)。但數(shù)學(xué)是個人思考的學(xué)科，教師所提的問題要能引起學(xué)生的主動思維、獨(dú)立思考，才能促使高質(zhì)量的師生的互動。那么教師怎樣提問呢？在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提問題，也就是在知識形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，或在解題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，或在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上提問。好的提問就是“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。

另外課堂上的分組討論也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。由于思考需要比較長的時間，而沒有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考，表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)是形式上合作，是沒有意義，也沒有實(shí)效的。要提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效，需要課堂內(nèi)外合作結(jié)合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨(dú)裁，是獨(dú)立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導(dǎo)，把內(nèi)容和要求交代清楚。如在《數(shù)學(xué)（必修2）》直線的傾斜角與斜率的學(xué)習(xí)時，為了加強(qiáng)對斜率的意義和作用的理解，教師布置學(xué)生課前閱讀并思考《魔術(shù)師的地毯》問題，把想法在組內(nèi)討論，然后選出一人在課堂上交流思辯。這樣有了課前充分的獨(dú)立思考與合作，課堂上的交流合作就能節(jié)省時間，又能深刻理解交流問題的實(shí)質(zhì)，因此提高課堂效率和合作效果。新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導(dǎo)演”，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。但學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)還不能支撐全部數(shù)學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學(xué)的文化價值點(diǎn)穿，生才會喜歡數(shù)學(xué)。幫助學(xué)生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學(xué)解題意境，學(xué)

第三篇：赴南京培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

赴南京培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

豆歲琴 2010-9-22 今年暑假，我有幸赴南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聆聽了多位專家十分精彩的講座，使我受益匪淺。從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下 面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、思想認(rèn)識得到了提高，靈魂得到了凈化。

新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在聽課之前，我總是認(rèn)為新課標(biāo)實(shí)施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強(qiáng)，他們傾向于應(yīng)試教育，認(rèn)為兒女只要考取大學(xué)就萬事大吉。但我聽了各位專家的講座后才知道：任何改革在其初期都會產(chǎn)生陣痛，只要是對人民、對祖國有利的事我們就要義無反顧地堅(jiān)持并將它做好。我們?nèi)嗣窠處熋鎸Φ牟粌H僅是學(xué)生，而且還有生我養(yǎng)我的祖國。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才呢？只有實(shí)施課程改革，才能培育學(xué)生創(chuàng)造力，才能讓中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。

二、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對 的是一群聽力有殘疾的孩子，將他們教育好也是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教學(xué)的有效性”、“如何做好班主任工作”、“如何對學(xué)生進(jìn)行教育”、“新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

三、積極推動課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

在特殊教育學(xué)校，課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。但經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，使我深刻的認(rèn)識到：

1、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”

簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)

確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

2、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

3、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，作為一名特殊教育學(xué)校的教師，一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

第四篇：赴南京學(xué)習(xí)心得體會

赴南京學(xué)習(xí)心得體會

本人受黔東南州總工會派遣，于6月8日至14日赴南京石頭城江蘇省總工會干部學(xué)校參加“工資集體協(xié)商指導(dǎo)員培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)考察。這是為我們縣級工會干部營造業(yè)務(wù)知識加氧和中途加油加勁的良好機(jī)遇。通過這次學(xué)習(xí)，提高了自己對“工資集體協(xié)商”新的認(rèn)識。

通過頭兩天的業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，我聽了殷同喜、劉瑛、顧潮、徐東興、范幸福、施志剛等專家教授的精辟演講，他們以各種案例中的論點(diǎn)論據(jù)和充實(shí)的數(shù)據(jù)分析，讓我大開眼界，受益匪淺。在“江蘇工資協(xié)商創(chuàng)先的思考與建議”中，讓我感慨的是，開展工資協(xié)商是中國之路情形所需，是企業(yè)民主管理的必然，是社會維穩(wěn)的當(dāng)務(wù)之急。在“工資分配支付、法律規(guī)定和實(shí)務(wù)操作”上，我感慨到轉(zhuǎn)換錢與思想，老板與職工的理念。就是如何讓老板與職工們的思想統(tǒng)一，如何把老板的錢撥一份放進(jìn)職工包里的理念。在“工資協(xié)商過程涉及的法律知識”中。我感慨到，法律的尊嚴(yán)是我們指導(dǎo)員開展協(xié)商工作的必然依據(jù)。從“協(xié)商要約到合同終止”途中十個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確開展協(xié)商工作的一些法律知識和業(yè)務(wù)過程。在“工資協(xié)商談判的策略與技巧”上，我感慨到，進(jìn)一步拓開了指導(dǎo)員的思維和分析能力，在協(xié)商操作過程中，指導(dǎo)我們用一些基本的策略技巧贏得企業(yè)老板與職工在協(xié)商工作中雙向取勝。

在揚(yáng)州、黃山、杭州等地學(xué)習(xí)考察中，通過走訪、詢問一些獨(dú)立性的企業(yè)和行業(yè)性的職工。基本了解到他們都開展了工資集體協(xié)商活動，同時也展現(xiàn)出職工代表方與行政代表方在工資集體協(xié)商合同上的法律權(quán)威，維護(hù)了職工的合法權(quán)益；但是，在一些區(qū)域性個體非公有制中，還有部分員工不知道什么叫工資協(xié)商，也不知道當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)線，在大城市私人企業(yè)較多，重獨(dú)立性、行業(yè)性工會，這是必然。

總之，本人通過學(xué)習(xí)，吸取到協(xié)商工作中許多知識，清洗了頭腦，進(jìn)一步增強(qiáng)了解開展企業(yè)建立工會，推動企業(yè)開展工資協(xié)商的新理念。結(jié)合本地非公有制企業(yè)實(shí)際，進(jìn)一步摸清企業(yè)底數(shù)，掌握非公企業(yè)數(shù)據(jù)情況，為我縣開展工資集體協(xié)商工作奠定基石。

黔東南州黃平縣總工會

夏詩宗

2011年6月23日

第五篇：赴南京學(xué)習(xí)心得體會

赴南京學(xué)習(xí)心得體會

揚(yáng)州市東花園幼兒園居永琴

在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我與學(xué)校的幾位老師有幸來到六朝古都南京市學(xué)習(xí)。本次的南京之行首選是南京市珠江路小學(xué)，在聶校長的推薦下，我們先去觀摩那兒的校園文化建設(shè)和寫字教學(xué)。

百年老校珠江路小學(xué)是一所全國寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校占地面積不大，但整個校園卻洋溢著一股濃濃的文化氛圍。一踏入校園首先映入眼簾的是一塊塊書寫著字帖般粉筆字的小黑板，那是老師們每周“三筆”作業(yè)之一。據(jù)林校長介紹，每周二學(xué)校的所有老師就會將自己的板書送到特定的位置進(jìn)行展示，這早已是個慣例了。小黑板后，是學(xué)校的文化長廊，匯聚了古今中外書法名家的故事及墨寶。步入教學(xué)樓，樓梯間懸掛著寫了各種筆畫名稱及以歌謠形式概括的書寫要點(diǎn)的提示板，孩子們每日里上下樓梯時都可以邊走邊讀，不斷復(fù)習(xí)。每一間教室的黑板上，都用紅漆寫著“頭正、肩平、身直、足安”八個大字，時刻提醒著大家寫字時應(yīng)當(dāng)注意保持正確的坐姿??

在教學(xué)樓的一至四樓，還布置了“國學(xué)文化墻”，分別以筆、墨、紙、硯為主題，展示國學(xué)精粹，文房四寶、還有相關(guān)的小故事、對聯(lián)、詩句供學(xué)生們閱讀欣賞；在學(xué)校的走廊上、轉(zhuǎn)角處、教室里，到處懸掛著師生們的優(yōu)秀作品，在這向日葵的中央是孩子們圍繞“微笑是我的名片”這一主題拍攝的相片。這是一間普通的教室，不僅在展板上展示著學(xué)生的作品，就連這貼著瓷磚的墻壁上也都被充分利用，成了

孩子們展示自我的小舞臺。將自己的名字以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)了漢字的美，而且也極大的豐富了孩子的想象。這是我眼中的陽光房，更是孩子們心中的書吧，下課了，放學(xué)了，三三兩兩，開心的坐在這干凈的樓梯上，讀著自己愛讀的書。這是篆刻小組活動的場所，它被設(shè)計(jì)在樓頂上，很干凈，很有特色。古色古香的書法教室，掛滿了孩子們的書法作品，一邊聆聽著絲竹小調(diào)，一邊揮毫潑墨，墨韻之情正無聲無息的浸潤到了孩子的心底，力求讓校園的每一面墻壁，每一個角落都會說話，讓學(xué)生隨時隨處進(jìn)行閱讀。這正是珠小的文化建設(shè)內(nèi)涵所在吧。

珠小匠心獨(dú)運(yùn)，用“墨韻”這樣一條線，串起了精致教育的一個個點(diǎn)，使書香墨韻滲透在課內(nèi)外，浸潤于校內(nèi)外。通過參觀珠江路小學(xué)的寫字教學(xué)和文化建設(shè)，讓我對學(xué)校特色的深入創(chuàng)建也有了更深入的理解相信，只要我們學(xué)以致用，不斷創(chuàng)新，寫字教學(xué)將會成為我們學(xué)校的一張名片，成為我校教育的又一個品牌。