第一篇：陜西榆林中學(xué)課堂教學(xué)改革行動方案

榆林中學(xué)課堂教學(xué)改革行動方案

（討論稿）

一、目前形勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》頒布以來，課堂教學(xué)改革再一次成為高中課改的主要焦點(diǎn)。我校絕大部分教師都在探索自己的改革，但改革方向不統(tǒng)一，主題不集中，力度不大，不能形成生動鮮明的學(xué)校特色。也有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面，仍然比較傳統(tǒng)甚至比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

目前我市高中教育領(lǐng)域正在醞釀全面而廣泛的課堂教學(xué)改革，我校在全市范圍內(nèi)是關(guān)注度最高的標(biāo)志性學(xué)校，我們不走在前面，誰走在前面？我們不作出成績，如何面對全市數(shù)百萬老百姓的殷切厚望？所以，開展全面的課堂教學(xué)改革是百年榆中新的歷史責(zé)任，全體榆中教師要勇敢地扛起這份責(zé)任！

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

課堂教學(xué)改革（以下簡稱課改）是我校的中心工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃。校長辦公會議將定期研究相關(guān)政策性問題，及時就改革方向、策略以及其它重大問題作出決策；為加強(qiáng)對具體工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，成立“課堂教學(xué)改革專家組”（簡稱“課改專家組”），其主要職能是貫徹校長辦公會議決策，協(xié)調(diào)相關(guān)部門工作，完善課堂教學(xué)模式的理論論證，并針對課題組和教師個人的改革實(shí)驗(yàn)開展具體指導(dǎo)和評價。

課改專家組由吳忠寶任組長，劉生來任副組長，劉新國任顧問，成員暫由教務(wù)處主任、教研室主任及現(xiàn)職特級教師擔(dān)任，以后陸續(xù)補(bǔ)充。

所有中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部要切實(shí)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)管理責(zé)任，一是要模范履行相關(guān)職責(zé)，做好本職管理工作；二是要帶頭參加課題研究，帶頭改革自己的課堂教學(xué)，發(fā)揮榜樣作用；三是要包組（課題組）負(fù)責(zé)，促 進(jìn)工作。

課改的日常管理由教務(wù)處和教研室共同負(fù)責(zé)，其他部門全力配合，課改專家組協(xié)調(diào)指導(dǎo)。

二、整體思路

整體的行動思路是循序漸進(jìn)的“三步走”戰(zhàn)略：第一步（2011年）構(gòu)建基本的課堂教學(xué)新模式，作為初始探路的拐杖，教師用這根拐杖盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念，學(xué)生用這根拐杖盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方都有一個適應(yīng)、漸進(jìn)、生成、升華的過程；第二步（2012年）完善創(chuàng)新模式，形成一個能體現(xiàn)課改理念、符合高中教學(xué)實(shí)際、且具有榆中特色的獨(dú)樹一幟的課堂教學(xué)模式；第三步（2013年）超越模式，既有模式不唯模式，每一學(xué)科每一教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)一種百花齊放的課改局面。

現(xiàn)在的關(guān)鍵是用一年左右的時間首先做好第一步的工作，先構(gòu)建一個與本校實(shí)際相適應(yīng)、與各科教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)模式，然后在運(yùn)用中完善，在完善中創(chuàng)新。

三、行動策略

1、模式推薦。為使所有教師能有一個改革實(shí)驗(yàn)的操作平臺，學(xué)校推薦使用“支架探究教學(xué)模式”，作為基礎(chǔ)性教學(xué)改革模式，逐步在運(yùn)用中完善，在完善中創(chuàng)新。

鼓勵音樂、美術(shù)、體育、信技、勞技等科目，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)造性地改造“支架探究教學(xué)模式”，變通方法，靈活使用。亦可依據(jù)一定的理論支撐，創(chuàng)造具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式，凡個人創(chuàng)造的教學(xué)模式，也要以課題研究的方式開展實(shí)驗(yàn)，且須經(jīng)過學(xué)校課改專家組論證批準(zhǔn)后施行。

尊重個人興趣愛好，允許實(shí)驗(yàn)使用“誘思探究”“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等自己喜歡的比較成熟的教學(xué)模式，但要尋找志同道合者組成課題組集體進(jìn)行。

2、課題引領(lǐng)。所有課改均以課題研究的方式開展，課題組活動是課改最基礎(chǔ)最重要的工作，所有課題組要有高度的改革責(zé)任感，人人爭當(dāng)課改先鋒，在課題研究的實(shí)踐中發(fā)展自己、成就自己。

同年級同學(xué)科教師以每5至7人為一組申報市級課題，自由組合；為促進(jìn)青年教師成長，增加青年教師的鍛煉機(jī)會，課題組長原則上由35周歲以下的青年教師擔(dān)任，并鼓勵毛遂自薦，從本方案公布之日起自愿到教務(wù)處報名競選，學(xué)校通過適當(dāng)考查程序擇優(yōu)任命。

課題申報立項時間及相關(guān)程序性工作另行安排。所有研究課題爭取在2013年結(jié)題。凡實(shí)驗(yàn)成果明顯、課題方案和課題報告及其它過程性資料完備的課題組，可自行向?qū)W校課改專家組提出結(jié)題申請，由課改專家組初評合格后報送市教研室結(jié)題。

3、連環(huán)跟進(jìn)。課題組要實(shí)施“連環(huán)跟進(jìn)行動”，以提高課題研究的實(shí)效性。所謂“連環(huán)跟進(jìn)行動”，是指促進(jìn)教師個體不斷改進(jìn)教學(xué)行為的教研方式。從過程上說，指對特定問題進(jìn)行連續(xù)的實(shí)踐審視，前一次實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)反思，成為后一次實(shí)踐的起點(diǎn)，這樣環(huán)環(huán)相扣，前后連貫，直至“問題解決”；從實(shí)踐主體方面說，這種“連環(huán)”可以是個體行為，也可以由群體合作實(shí)現(xiàn)；從實(shí)踐內(nèi)容方面看，既可應(yīng)用于對特定問題的探究，也可應(yīng)用于經(jīng)驗(yàn)在不同層次上的輻射與傳播。

連環(huán)跟進(jìn)行動的主體形式是“三課兩評，梯次反思”活動，同時運(yùn)用“一課連上”（一個教師就同樣內(nèi)容以不同方法在不同班級上課）、“同題多上”（不同教師就相同內(nèi)容或相同改革措施在不同班級上課）、“一課兩議”（備課時商議和講課后評議，或者是“一課連上”的兩次評議）等形式，提高課題研究的進(jìn)度和效果。

“三課兩評”主要是關(guān)于課堂改革實(shí)踐的連環(huán)跟進(jìn)行動：“三課”是常態(tài)課——個體日常研究行為，貴在自覺，貴在堅持，以個人研究琢磨為主，同伴互助為輔；研究課——課題組內(nèi)部的研討課，以課題 3 組團(tuán)體互助為主，亦可商請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家組參與；匯報課——向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及專家組的階段性成果匯報課，課題組和專家組共同評議?！皟稍u”是指對研究課、匯報課的兩次集體評議。

“三課兩評”的實(shí)施程序：常態(tài)課琢磨改進(jìn)的關(guān)鍵是個人自覺堅持進(jìn)行，每隔7至8周必須講1節(jié)研究課，每兩節(jié)研究課后必須講1節(jié)匯報課，以“三課”為一個連環(huán)跟進(jìn)周期，環(huán)環(huán)相扣，螺旋式發(fā)展。

“梯次反思”是關(guān)于教學(xué)反思的連環(huán)跟進(jìn)行動：第一梯次的反思是“日反思”，鼓勵提倡針對常態(tài)課教學(xué)研究改革進(jìn)行課時反思；第二梯次的反思是“周反思”，要嚴(yán)格按照《榆林中學(xué)集體備課要求》的規(guī)定，每周必須寫一篇比較認(rèn)真的教學(xué)反思；第三梯次的反思是“月反思”，即每次“研究課”后必須寫比較詳細(xì)的一篇教學(xué)反思；第四梯次的反思是“期反思”（學(xué)期反思），即學(xué)期末必須撰寫一篇關(guān)于本學(xué)期課改的整體教學(xué)反思。另外考慮到教材單元結(jié)構(gòu)的因素，提倡在單元教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行單元反思。五個反思中有三個是必須的，兩個個是提倡的，連環(huán)跟進(jìn)，梯次深入。

“日反思”、“周反思”“單元反思”都要寫在教案中，學(xué)校將結(jié)合“月檢”制度進(jìn)行檢查；“月反思”由本人直接以Word文檔發(fā)送到課改專家組，“期反思”由課題組長收交后，以Word文檔打包發(fā)送到課改專家組郵箱（1389127@163.com），學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行檢查評選，凡具有一定水平的作品均在校園網(wǎng)發(fā)布，比較優(yōu)秀者由校報?？l(fā)表或編輯成書。

4、分層實(shí)施。以教師個人的日常教學(xué)、課題組的研究互動、學(xué)校引領(lǐng)評價為三個實(shí)施層面，互相促進(jìn)，滾動發(fā)展。

第一層面：以常態(tài)課為載體、以個人琢磨改進(jìn)和同伴切磋互助為主要研究方式的活動。每一位教師都要有高度的課改自覺性和堅韌性，都要樹立成為學(xué)校名師（至少是骨干教師）的志向，抓住發(fā)展機(jī)遇，在改革中成就自己。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，認(rèn)真琢磨應(yīng)用新 4 的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真寫好每一次教學(xué)反思，認(rèn)真開展自我對話——對自己教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性的思考、審視、分析，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決——解決的過程就是教學(xué)研究的過程，就是成就自己的過程。

第二層面：以研究課、匯報課和集體備課為載體、以課題組成員互助評議和專家組指導(dǎo)為主要研究方式的活動。課題組長（備課組長）是此層面工作最重要的因素，是課題組團(tuán)體的紐帶和引領(lǐng)者；要切實(shí)履行《課題組長工作職責(zé)》，認(rèn)真做好學(xué)期教學(xué)計劃和課題研究計劃（兩計劃可合二而一）；認(rèn)真開展集體備課活動，落實(shí)主備課人制度；認(rèn)真部署實(shí)施“三課兩評，梯次反思”的連環(huán)跟進(jìn)行動，做好研究課和匯報課的安排，充分發(fā)揮同伴互助的作用，集中集體智慧，尊重不同意見，鼓勵大膽創(chuàng)新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家組要本著尊重教師、關(guān)心教師、理解教師、發(fā)展教師的原則，減少評價式評議，增強(qiáng)研究性評議；要注重找亮點(diǎn)、點(diǎn)問題、評要害，努力解放教師思想，減輕教師心理壓力。

第三層面：學(xué)校將組織觀摩示范教學(xué)、課堂教學(xué)改革競賽（以下稱課改競賽）、集體學(xué)習(xí)、專家報告、檢查評價、課題驗(yàn)收、評模樹優(yōu)等活動，以發(fā)揮引領(lǐng)促進(jìn)作用。

5、區(qū)別要求。本著“全體參與，區(qū)別要求”的原則，所有任課教師要積極參加課堂教學(xué)改革，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。具體要求區(qū)分如下：

A類要求：從2011年3月1日起計算，凡高一高二年級35周歲以下（含35周歲）的教師，必須參加課題研究，自愿參加課改競賽；每學(xué)期上2節(jié)研究課，課題組全體成員聽課，課后要認(rèn)真研究討論，由授課者擔(dān)任記錄，由課題組組長簽注《課堂教學(xué)改革評價意見表》后，連同該課時教案（書面文本）一并交課改專家組備案；每學(xué)期上1節(jié)匯報課，由課題組向教務(wù)處提出申請，學(xué)校統(tǒng)一安排，課題組全 5 體成員和學(xué)校專家組共同聽課，由專家組簽注《課堂教學(xué)改革評價意見表》后，連同該課時教案（書面文本）一并交課改專家組備案。研究課和匯報課不能重迭。

所有研究課、匯報課教案及課件，均須在課前將其電子文本（Word文檔）發(fā)送到課改專家組郵箱（1389127@163.com）備查，并擇優(yōu)編輯成書。

每學(xué)期每人參加研究課、匯報課的聽課不少于20節(jié)，所有參加聽課和討論者均須在《課堂教學(xué)改革評價意見表》上簽名，作為評價獎勵時的核實(shí)依據(jù)。

此類要求的教師進(jìn)入高三以后若能繼續(xù)堅持課題研究，研究課、匯報課和聽課任務(wù)減半，不影響課題結(jié)題及成果計算；不能繼續(xù)堅持課題研究的視為自動退出。

B類要求：從2011年3月1日起計算，凡36周歲至45周歲（含45周歲）之間的教師，必須參加課題研究，自愿參加課改競賽；研究課、匯報課、聽課任務(wù)按A類標(biāo)準(zhǔn)減半，其它按A類要求對待。

C類要求：從2011年3月1日起計算，凡46周歲以上的教師自愿參加課題研究，自愿參加課改競賽；但要重點(diǎn)做好“傳幫帶”工作，聽課任務(wù)每學(xué)期不少于8節(jié)（以本人的聽課筆記為核實(shí)依據(jù)），并于學(xué)期末遞交一份課改研究材料（重點(diǎn)研究被幫扶教師的教學(xué)改革，本人的學(xué)期教學(xué)反思亦可）；凡參加課題研究的，與B類要求同樣對待。

其它要求：高三教師年齡符合A類B類條件的，目前都按C類要求對待；下半年進(jìn)入高一高二教學(xué)后，分別按A類B類要求對待。

A類教師凡周實(shí)上課時12節(jié)（含12節(jié)）以上的，每學(xué)期聽課任務(wù)減半；凡因客觀原因不能在本課題組完成研究課和匯報課聽課任務(wù)的，可以到其它課題組補(bǔ)充聽課。

A類B類教師有特殊原因不能參加課題研究的，須由本人提出書面申請，經(jīng)校長辦公會議研究批準(zhǔn)；否則兩年內(nèi)喪失評優(yōu)樹模和晉職 6 晉級資格，績效工資以三等對待。

6、集體備課。認(rèn)真落實(shí)《榆林中學(xué)集體備課要求》，實(shí)行“主備課人制度”；A類要求的教師必須編寫比較詳細(xì)的探究式教案，否則視為不合格教案；B類要求的教師必須編寫相對簡略的探究式教案，C類要求的教師可編寫個性化教案，但必須有教案。其它細(xì)節(jié)按《榆林中學(xué)集體備課要求》的規(guī)定執(zhí)行。

四、評價獎勵

1、對課改常態(tài)工作進(jìn)行積分評價，每學(xué)期每人50分封頂，按1分10元的基數(shù)領(lǐng)取課題研究經(jīng)費(fèi)。由課題組長統(tǒng)計匯總并填寫《課改常態(tài)工作積分統(tǒng)計表》后，報送教研室統(tǒng)一核實(shí)、認(rèn)定、登記、公示。

2、記分標(biāo)準(zhǔn)：研究課、匯報課每節(jié)10分，競賽課10分（參賽即有分）；“月反思”每篇3分（兩篇共6分），“期反思”4分；聽課任務(wù)每少1節(jié)扣2分。研究課主要以課題組的討論記錄和本人的教案、“月反思”等為核實(shí)依據(jù)，匯報課和競賽課以學(xué)校記載為核實(shí)依據(jù)，聽課以課題組所報《課堂教學(xué)改革評價意見表》中的本人簽名為核實(shí)依據(jù)，弄虛作假者加倍扣罰，另外扣罰課題組長管理失職2分?！霸路此肌焙汀捌诜此肌背u者倒扣與記分值相同之分?jǐn)?shù)。

A類B類教師課改常態(tài)工作積分每學(xué)期不滿40分的，視為課改工作不合格，取消本學(xué)期全部課題經(jīng)費(fèi)；B類要求者每學(xué)期補(bǔ)助18分（研究課和匯報課任務(wù)減半的補(bǔ)助、“月反思”少1篇的補(bǔ)助），其它按A類要求同樣對待；C類要求者凡參加課題研究的按B類要求同樣對待；高三教師參照C類要求執(zhí)行。

獎勵分?jǐn)?shù)另計：擔(dān)任課題組長40分，先進(jìn)課題組組長20分、組員10分，課改先進(jìn)個人20分，觀摩課每節(jié)10分，優(yōu)秀《教學(xué)反思》每篇10分；課改競賽獲獎?wù)甙础队芰种袑W(xué)教研成果獎勵辦法》獎勵；同時獲先進(jìn)課題組組長（組員）與課改先進(jìn)個人的，就高不就低，不 7 重復(fù)計算；其它獎項可以累計。獎勵分?jǐn)?shù)須由個人持相關(guān)證書及復(fù)印件自行到教研室登記。

對A類B類教師常態(tài)課研究改革的評價，與學(xué)?！霸聶z”制度結(jié)合進(jìn)行，以教案檢查為主，領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課為輔，評價不過關(guān)的按課改工作不合格對待。

3、每學(xué)期評選一次先進(jìn)課題組及課改先進(jìn)個人，并予以重點(diǎn)扶持。由教務(wù)處和教研室聯(lián)合負(fù)責(zé)評選活動并制定評選辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

4、每學(xué)期組織一次課堂教學(xué)改革競賽，獲獎?wù)咦鳛閷W(xué)校骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)。由教務(wù)處和教研室聯(lián)合負(fù)責(zé)競賽活動并制定競賽辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

5、每學(xué)期進(jìn)行一次優(yōu)秀《教學(xué)反思》評選，由教研室負(fù)責(zé)評選活動并制定評選辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

6、每年舉行一次優(yōu)秀教案評選，由教務(wù)處負(fù)責(zé)評選活動并制定評選辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

7、課改研究成果突出者吸收為學(xué)校課改專家組成員。

附件1：《領(lǐng)導(dǎo)包組分配名單》 附件2：《課題組長工作職責(zé)》 附件3：《課堂教學(xué)改革評價意見表》 附件4：《課改常態(tài)工作積分統(tǒng)計表》

第二篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為全面貫徹落實(shí)《高陵縣教育體育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》及《關(guān)于制定課堂教學(xué)改革<實(shí)施方案>的幾點(diǎn)要求》，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進(jìn)教師成長為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，積極開展集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的意識和能力，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)理念

牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀；實(shí)踐教師觀念的更新——“教是為了最終達(dá)到不教”；促進(jìn)教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學(xué)改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。

6、遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師

1、年級：七年級

2、學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段

1、調(diào)研、考察階段（2010.9——10.）選派教學(xué)、教研管理干部外出學(xué)習(xí)、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學(xué)改革工作小組（1）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組（2）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革研究小組

4、實(shí)踐階段（2013年11月22日起）

5、實(shí)踐課改年級教師學(xué)習(xí)安排 A、走出去

（1）、遵循學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、再研討、再實(shí)踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強(qiáng)交流，注重合作。B、請進(jìn)來。

C、注重和兄弟學(xué)校的交流。

六、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計原則、要求、使用及流程

1、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計原則

（1）、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

2、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；

第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，試題要精選； 第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

第七、自主學(xué)習(xí)模塊的編寫，要站在學(xué)生的角度去編寫，導(dǎo)學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點(diǎn)設(shè)計題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設(shè)計，探究重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導(dǎo)學(xué)案”（１）對學(xué)生的要求

A、看“導(dǎo)學(xué)案”——看課文——做“導(dǎo)學(xué)案”——課堂小組合作探究。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。C、準(zhǔn)備雙色筆，自做“導(dǎo)學(xué)案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。B、課堂上，教師要重申“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

C、教師上課時必須嚴(yán)格按照以下六個步驟去做：“自學(xué)→互學(xué)→展示→點(diǎn)評→小結(jié)→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。E、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標(biāo)，查找資料，形成自己的原始導(dǎo)學(xué)案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、探究設(shè)計、達(dá)標(biāo)測評等要素進(jìn)行深入討論，確定一個共同的導(dǎo)學(xué)案，即共案。第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學(xué)情進(jìn)行補(bǔ)充，每個班的導(dǎo)學(xué)案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點(diǎn)在哪。即形成補(bǔ)案。

七、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

1、合作學(xué)習(xí)小組建立的原則

組建合作學(xué)習(xí)小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”。

合作學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見進(jìn)行分組。根據(jù)各班級學(xué)生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。

合作學(xué)習(xí)小組組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、合作學(xué)習(xí)小組“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的具體要求 A、課堂小組集體討論學(xué)習(xí)小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學(xué)科承擔(dān)發(fā)言人。B、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況

組長：（課前）“昨晚大家復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學(xué)前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報。D、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試實(shí)施

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容由備課組根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)知識確定，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨

堂測試時，要求學(xué)生獨(dú)立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的具體要求

小組成員要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料

中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料

尊敬的魏教授、車教授，各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好！

首先，我代表XX中學(xué)XX余名師生，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家蒞臨我校指導(dǎo)課改工作。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家匯報近年來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的情況，不當(dāng)之處敬請批評指正。

一、學(xué)?；靖艣r

XX中學(xué)創(chuàng)建于XX年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實(shí)驗(yàn)性初級中學(xué)。學(xué)校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學(xué)樓一棟，學(xué)生公寓樓一棟，餐廳一棟?，F(xiàn)有19個教學(xué)班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學(xué)能手XX人，縣教學(xué)能手XX人，縣百佳教師XX人。學(xué)校創(chuàng)建以來，以先進(jìn)的辦學(xué)理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學(xué)特色，一流的教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)縣內(nèi)外，成為優(yōu)秀學(xué)子向往、家長信賴的名牌學(xué)校。特別是實(shí)施新課改以來的近兩年，學(xué)校師生精神狀態(tài)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化，教育教學(xué)取得了優(yōu)異的成績，學(xué)校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道。學(xué)校的社會認(rèn)可度、家長的滿意度進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的知名度和品牌影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。學(xué)校先后榮獲XX縣初中教學(xué)示范學(xué)校、高中優(yōu)秀生源基地、教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、教育教學(xué)先進(jìn)單位；XX市教學(xué)示范化學(xué)校、XX市教學(xué)信息化應(yīng)用示范學(xué)校；XX省依法辦學(xué)示范化學(xué)校等榮譽(yù)稱號。連續(xù)兩年在XX縣行風(fēng)評議中位居第一位。

“綠色教育”是XX中學(xué)在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的辦學(xué)特色，是渤海中學(xué)蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學(xué)全力打造的文化品牌?！熬G色教育”就是以賞識學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為前提，為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會做人，在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，在成長中體驗(yàn)到快樂，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終生幸福奠基?！熬G色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師的生命質(zhì)量為終極目標(biāo)，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發(fā)展的平臺，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導(dǎo)下,學(xué)校一班人團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，創(chuàng)造了一個又一個輝煌。

二、課改背景

XX中學(xué)連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學(xué)校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來，走一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)渤海中學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺得必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，況且我們XX縣的課堂教學(xué)改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學(xué)校已經(jīng)形成，且有了一定的成果。

自XX年起，XX縣開始學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。應(yīng)該說，洋思經(jīng)驗(yàn)，給慶云的課堂教學(xué)改革開啟了一扇窗。XX年，在總結(jié)全縣課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，縣教研室把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。XX年11月，我校與全國課改先鋒學(xué)校——XX市XX競業(yè)園學(xué)校合作辦學(xué)，以揭牌儀式為標(biāo)志拉開了兩校交流的序幕，XX中學(xué)開始了艱難的課改之旅。

三、課改歷程

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實(shí)踐的結(jié)合和扎實(shí)的課改行動。課改是一項系統(tǒng)工程，要取得實(shí)效，校長僅有勇氣是不夠的。首先，要有長期規(guī)劃設(shè)計，隊伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)是決定課改成敗的關(guān)鍵。其次，對教學(xué)、課堂的引領(lǐng)是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認(rèn)識程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的質(zhì)量。

（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)

我校成立了以校長徐XX為組長，業(yè)務(wù)副校長張XX為副組長，教務(wù)處、各學(xué)科教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)課改活動規(guī)劃設(shè)計，組織領(lǐng)導(dǎo)，評價考核。確立了“典型引路、全面實(shí)施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導(dǎo)思想。先后制定實(shí)施了《XX中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，《XX中學(xué)小組建設(shè)實(shí)施方案》，《XX中學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》等一些列制度，為課改的順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）、理順機(jī)制

隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學(xué)指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。由教學(xué)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)對教師、小組長、學(xué)科長的培訓(xùn)和具體課改活動的實(shí)施。教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)課改下的小課題研究，教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動。兩大責(zé)任科室成立，避免了分工不清，責(zé)任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護(hù)航的作用。

（三）、課改歷程

我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升、運(yùn)用實(shí)踐六個階段。

、課改啟動階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。邀請濟(jì)陽競業(yè)園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學(xué)模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告，達(dá)成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落后。

2、典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟(jì)陽競業(yè)園學(xué)校參加由全國“有效教學(xué)策略研究”課題組主辦，濟(jì)陽競業(yè)園學(xué)校承辦的“三省五?！蓖n異構(gòu)教學(xué)研討活動。語、數(shù)、英三大學(xué)科成為課改的先鋒學(xué)科。XX年5月16日——17日邀請競業(yè)園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報告。

3、課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初

一、初二全體任課教師在張校長的帶領(lǐng)下，分三批到競業(yè)園聽課觀摩。先進(jìn)的教學(xué)理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，形成自己的觀念和方法。通過學(xué)習(xí)形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改，就應(yīng)該抓住與競業(yè)園合作的機(jī)遇，為教師們搭建學(xué)習(xí)的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談?wù)n改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學(xué)科齊頭并進(jìn)的局面。

4、課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識：課改會影響成績。XX年11月22日和27日競業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個學(xué)科的老師來我校舉行“同課同構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長。競業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結(jié)提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進(jìn)行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、導(dǎo)學(xué)單的研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。

6、模式運(yùn)用實(shí)踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。以“說課標(biāo)、說教材、畫知識樹”活動為載體，進(jìn)行集體備課，做到高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材。全體教師運(yùn)用“318”模式上課，用模式規(guī)范課堂，進(jìn)行全員賽課活動，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我校，進(jìn)行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。

四、模式解讀

、模式理念

沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有不會學(xué)的學(xué)生。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以問題為主線，以評價為手段，先學(xué)后導(dǎo)，展示提升的有效教學(xué)模式，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，打造“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的課堂景觀。

2、理論支撐

認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)的理論。

3、基本內(nèi)涵

“3”指三個問題單：問題導(dǎo)學(xué)單、問題生成單、問題訓(xùn)練（拓展）單，是對學(xué)案的再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識問題化，為知識轉(zhuǎn)化為能力搭橋，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。

“1”指一個“自主合作互動的課堂”，創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)共同體。主要是三個環(huán)節(jié)即“自主學(xué)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中完全是主動地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求人人都能達(dá)標(biāo)。

“8”指8種課型：①問題發(fā)現(xiàn)課

②問題生成課

③問題解決課

④問題拓展課

⑤問題綜合解決課

⑥單元回歸評價課（專題復(fù)習(xí)）

⑦能力測試講評課（四步展評）

⑧自主合作探究課

4、基本課型操作流程

318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式的基本流程

（1）.創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)

（2）.自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成（3）.合作探究，匯報展示

（4）.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

（5）.梳理歸納，拓展延伸

我們通常運(yùn)用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。

五、課改成果、教學(xué)思想：亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長。

在課改實(shí)踐中，博采眾家之長，把洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口中學(xué)“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的思想，競業(yè)園學(xué)校的“雙主體”教學(xué)觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的教學(xué)思想。即：教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間做第60名學(xué)生，學(xué)會傾聽；學(xué)生走上講臺，展講、提問、評價，做學(xué)生中的老師。通過師生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，達(dá)到學(xué)教合一、教學(xué)相長的目的。

2、教學(xué)模式：“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。模式特點(diǎn)：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑、先學(xué)后導(dǎo)、先練后教、先測后教，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為XX年省重點(diǎn)課題。

3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識有了較大的提升，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，課堂實(shí)現(xiàn)了三個重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鳌Ｗ灾?、合作、探究成為教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。

4、教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有三名教師參加XX省優(yōu)質(zhì)課評選。在進(jìn)行新課改的一年多時間里，就先后有體育、美術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的6名教師參加省教學(xué)基本功大賽及優(yōu)質(zhì)課評選，取得了優(yōu)異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學(xué)比賽中獲得了很好的成績。

5、教學(xué)成績：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>

XX年中考，創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在XX市190多所中學(xué)中，渤海中學(xué)排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學(xué)雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實(shí)現(xiàn)了重大突破，全市XX多所中學(xué)我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻(xiàn)。

6、校本課程：教師終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)科研究能力不斷增強(qiáng)，一批學(xué)習(xí)型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。以整合教材，自編復(fù)習(xí)資料為起點(diǎn)，積極開發(fā)校本課程，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程校本化。

7、校園文化：我們開展書香校園建設(shè)，進(jìn)行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養(yǎng)心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶云報》、《慶云教科研》、《慶云企業(yè)文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學(xué)習(xí)匯報材料《他山石》，?？恫澈ｏL(fēng)》、《渤海教科研》。

8、社會影響：課改使學(xué)校的知名度進(jìn)一步擴(kuò)大，有了“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、二中、四中、五中來我校聽課學(xué)習(xí)外，先后有XX市XX中學(xué)、XX市XX中學(xué)、XX市第X中學(xué)、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學(xué)、XX第五中學(xué)、XX縣第二中學(xué)、XX第三中學(xué)、XX第四中學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)等縣市學(xué)校來XX中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、聽課交流。去年XX市教學(xué)視導(dǎo)專家組來XX，對我校課改所取得的成績給予了高度評價。XX年12月，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評選和數(shù)學(xué)基本功大賽兩項市級教學(xué)活動均在我校舉行。

六、存在問題及建議、課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，但教師對模式理解及運(yùn)用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運(yùn)用模式不唯模式，運(yùn)用模式與個性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多?！?，“一模多法”的建設(shè)與研究。

2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負(fù)擔(dān)的矛盾依然突出。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。

3、校本課程開發(fā)尚處在低級階段。受學(xué)校辦學(xué)條件的限制及應(yīng)試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設(shè)尚未形成。

4、目前，評價課堂教學(xué)改革成功與否的決定性指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學(xué)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的單一性和功利性趨向，建議出臺科學(xué)的、全面的、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)評價體系，引導(dǎo)激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點(diǎn)的路，雖然我們進(jìn)行了探索，取得了一點(diǎn)成效，但還是在路上。渤海中學(xué)之所以能取得今天這樣的成績，得益于全縣各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和親切關(guān)懷，得益于全縣教育寬松和諧的改革環(huán)境，得益于全體師生的勤奮努力，更得益于上一屆領(lǐng)導(dǎo)班子奠定的堅實(shí)基礎(chǔ)。在此，我也真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。

謝謝！

XX年12月12日

第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

白沙中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)施方案

深化課堂教學(xué)改革，是白沙中學(xué)一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)的目標(biāo)：

1、學(xué)校目標(biāo)：學(xué)習(xí)借鑒“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，依托白鹿中學(xué)、納溪中學(xué)、瀘縣五中等學(xué)校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、教師目標(biāo)：學(xué)會教學(xué)反思，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)，形成具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式。

3、學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，探索、改進(jìn)、改造自己的學(xué)習(xí)方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革的保障措施：

1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強(qiáng)

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學(xué)金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好教師的校本培訓(xùn)。教師認(rèn)真參加各級組織的或積極自發(fā)地進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己教學(xué)活動，樹立起與新課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學(xué)觀摩、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，引導(dǎo)教師解決課改中的實(shí)際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認(rèn)真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學(xué)改革與《白沙中學(xué)績效工資分配實(shí)施方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚(yáng)和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學(xué)改革具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：

1、明確小組長職責(zé)：不但要積極主動參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內(nèi)科學(xué)建設(shè)：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔(dān)任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

方法二：依據(jù)學(xué)科將小組成員分為不同的學(xué)科代表，在上某學(xué)科時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學(xué)科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學(xué)科課代表將記錄結(jié)果上報班級課代表，班級課代表核實(shí)記錄情況，并上報當(dāng)天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結(jié)合實(shí)踐，靈活運(yùn)用。鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補(bǔ)充修改自己的看法。可采用計分的形式，調(diào)動同學(xué)的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學(xué)習(xí)、會傾聽、會表達(dá)、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學(xué)生都能承擔(dān)他個人對小組的義不容辭的責(zé)任。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在組間、學(xué)校等開展形式多樣的競爭活動，（如運(yùn)動會，征文大賽等）實(shí)行不同等級的計分制。

4、建立學(xué)生個人成長檔案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的考核評價，實(shí)行三級量化管理辦法。

5、建立起科學(xué)的評價機(jī)制。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教師備課變“教案”為“導(dǎo)學(xué)練案”

教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計要符合學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，教師就必須認(rèn)真鉆研教材，合理加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材。為學(xué)生設(shè)計課堂自主學(xué)習(xí)的方案，減少了教師的無效勞動，增強(qiáng)了備課的實(shí)用性。

2、教學(xué)方式體現(xiàn)教師主導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，改變了教師的教學(xué)方式。體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的“學(xué)”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實(shí)效。

3、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主地位

學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是在老師的組織下，依據(jù)學(xué)案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（三）逐步完善“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學(xué)、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學(xué)”，就是教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生通過集體學(xué)、個人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，掌握所學(xué)內(nèi)容。

“講”，就是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗(yàn)等，促使學(xué)生的認(rèn)識和理解提升到更高的層次和境界，教會學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。

“練”，就是就是當(dāng)堂訓(xùn)練，分層設(shè)計訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)鞏固和深化所學(xué)知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點(diǎn)評等方式及時反饋學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型

“新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。

1、新授課：

樹立 “先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)理念，堅持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)設(shè)計問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。

2、復(fù)習(xí)課：

教師要合理安排練習(xí)與講評的時間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性……，最終促使學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解題思路、策略、技巧，特別要對學(xué)生答題錯因進(jìn)行分析、探究，還原其錯誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。講評時，對學(xué)生建立不起解題思路的題目，要把重點(diǎn)放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當(dāng)”，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，切忌急于破題，造成學(xué)生沒有時間分析、思考，匆匆應(yīng)付、盲目跟跑。要知道，學(xué)生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。要嘗試小組合作學(xué)習(xí)法在講評課中的運(yùn)用，倡導(dǎo)優(yōu)生給學(xué)困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學(xué)生一起設(shè)計衍生題，探討知識考查點(diǎn)、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。

4、實(shí)驗(yàn)課：

摒棄傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力

5、自習(xí)課：

以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要自由支配自習(xí)課的時間，或完成當(dāng)天作業(yè)，或預(yù)習(xí)新課，或查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱。教師必須善于指導(dǎo)學(xué)生如何上好自習(xí)課，探索有效的自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、細(xì)致的學(xué)風(fēng)。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課

優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學(xué)流程包括情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點(diǎn)撥提升，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測評，盤點(diǎn)收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。

1、情境導(dǎo)入、明晰目標(biāo)是教師出示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。

2、學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點(diǎn)撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析，讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行展示，學(xué)生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理；引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。通過小組合作交流學(xué)習(xí)所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在檢測中查找自己學(xué)習(xí)過程中的不足和錯誤。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點(diǎn)收獲、反思提高是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學(xué)過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，學(xué)會在反思中成長。

（四）認(rèn)真落實(shí)、逐步完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評估標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的推動作用。我校課堂教學(xué)質(zhì)量評價參照自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革評估標(biāo)準(zhǔn)。

五、課堂教學(xué)改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，各教研組開展學(xué)習(xí)心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、制定出《白沙中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

4、課改培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學(xué)案，逐步完善我校的“導(dǎo)學(xué)練案”教學(xué)模式。

2、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導(dǎo)、組織教師進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)學(xué)校對我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)。

4、實(shí)行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學(xué)心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚(yáng)優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2016月7月）

由學(xué)校組織驗(yàn)收評委，誠邀合江縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對教師的上課流程、課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進(jìn)行驗(yàn)收；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行驗(yàn)收。

課堂教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的實(shí)踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚(yáng)“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂業(yè)、認(rèn)真扎實(shí)、愛生如子、頑強(qiáng)拼搏、敢于爭先”白沙中學(xué)人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地。

白沙中學(xué)教科室

2013-9-10

第五篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

中學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

今秋，我們xx中學(xué)以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，優(yōu)化和充實(shí)了教師隊伍，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在學(xué)?；A(chǔ)年級開設(shè)了四個課改實(shí)驗(yàn)班，與鄧州市其他五所學(xué)校結(jié)成了課改聯(lián)誼學(xué)校，多次在一起研究課改實(shí)施方略。暫時借鑒了漯河二中讀、議、展、點(diǎn)、練的課堂教學(xué)模式，推出了課改聯(lián)誼學(xué)校師生共用教學(xué)案，我校教師結(jié)合我鄉(xiāng)原有的“五步教學(xué)法”課改模式，進(jìn)行了為期三個多月的實(shí)踐探索，已初見成效。現(xiàn)對我校兩年來的課改規(guī)劃、實(shí)施情況及取得的成效作如下總結(jié)匯報。

一、堅定信念實(shí)施課改，改善環(huán)境保障課改，先進(jìn)理念引領(lǐng)課改，上下合力共謀課改。

兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂，徐校長在摸清了實(shí)際情況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實(shí)施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實(shí)施課改在XX學(xué)年的教育教學(xué)管理以及XX年中招考試中已初見成效：XX年我校被評為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位；XX年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實(shí)施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。

為進(jìn)一步加大課堂改革的力度，真正有效地實(shí)施課改，從XX年秋期開始，中心校徐揚(yáng)校長、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí)，每次都帶回了大量的課改資料，供教師們學(xué)習(xí)參考；XX年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)一周，獲得了第一手材料和真實(shí)的體驗(yàn)、感受；從今年8月份至今，學(xué)校加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置U盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施；參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的情況下依然全身心地投入到課改實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂?？傊?，從中心校到十二中，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。

二、長遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實(shí)抓活教學(xué)常規(guī)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。、完善機(jī)構(gòu)制度，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，抓實(shí)課堂改革，由點(diǎn)到面深化。

實(shí)施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學(xué)評價方案》，《高效課堂評價細(xì)則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標(biāo)、有計劃、有保障地實(shí)施和深化，以課堂為教學(xué)主陣地，探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進(jìn)行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結(jié)，及時督查改進(jìn)。

第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學(xué)科跨年級相互聽課、評課，人人發(fā)言，相互學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提建議，共同提高；調(diào)整作息時間，每天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時間作為師生的預(yù)習(xí)課，為展示課做準(zhǔn)備。同時邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評課，指導(dǎo)課改，提供最新課改信息，便于我們及時調(diào)整策略；與聯(lián)誼學(xué)校及其他兄弟學(xué)校加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課，共同進(jìn)步，特別是九年級教師也要多向七、八年級教師學(xué)習(xí)，也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。

下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施，加大對部分課改專題（如班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等）的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學(xué)常教常新，使我們的課改模式更具實(shí)效。

2、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié)，落實(shí)考核獎懲，有效提高質(zhì)量。

為了落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā),具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實(shí)和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實(shí)樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀，創(chuàng)新辦法，克服困難，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件，開齊、上足、教好應(yīng)開課程。具體方法及措施如下：）積極倡導(dǎo)高效的備課方式，抓實(shí)教學(xué)案的編寫和修改。

2）先進(jìn)理念很重要，但實(shí)踐是檢驗(yàn)理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實(shí)施課改的的主陣地，抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實(shí)施新課改模式，多嘗試，多反思，多學(xué)習(xí)，多研究。

3）課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學(xué)科作業(yè)布置及批改，學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查，及時糾錯。

4）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，堅持實(shí)施日清周測月考制度，輔助課堂教學(xué)，鞏固知識積累，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。

5）常態(tài)化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強(qiáng)教研，查缺補(bǔ)漏，共同提高。

6）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查和落實(shí)，查一次通報一次，有錯必究。

7）領(lǐng)導(dǎo)隨時走進(jìn)課堂，聽課評課，督查課堂改革實(shí)施情況。

8）加大教育教學(xué)資金投入，配齊課改教學(xué)設(shè)施，指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

9）完善考核機(jī)制，落實(shí)獎懲措施。

總之，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實(shí)到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機(jī)制獎懲到位。

三、全面提高師生素質(zhì)，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。

我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結(jié)合，促進(jìn)教師主動發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。通過這兩年教育資源的優(yōu)化整合，教師量化考核細(xì)則的制定和實(shí)施，目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，業(yè)務(wù)、管理能力得到了加強(qiáng)。特別是中心校徐校長、丁校長的親情管理（不僅及時有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服），無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。

在學(xué)生管理上注重兩點(diǎn)：人品與學(xué)識同等重要，課外活動與課堂教學(xué)同等重要，所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從XX年春期開始，我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會、團(tuán)委會，力求讓學(xué)生學(xué)會自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。特別是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動，確實(shí)極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、參與意識和表現(xiàn)能力，促進(jìn)了師生之間的和諧相容，學(xué)生之間的友好相處，使全校師生共處于xx中學(xué)這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。

XX年春期至今，中心校徐校長、初中業(yè)務(wù)組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關(guān)注課改動態(tài)。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到學(xué)校了解課改動態(tài)，參與聽課、評課、課改聯(lián)誼等教研活動；丁校長更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室，聽課、點(diǎn)評、指導(dǎo)、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，現(xiàn)在聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂?！?/p>

在市、鄉(xiāng)、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下，我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導(dǎo)，舉重若輕；展示時的學(xué)生是那么的積極主動、多才多藝，個性張揚(yáng)，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學(xué)生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像！

新課改教學(xué)模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式，但我們在課改探索中會一直堅持結(jié)合自身特點(diǎn)，不辭辛苦，活學(xué)活改，堅持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，一定會找到最適合我們的高效的教學(xué)模式，一定會走出一條寬闊通暢的課改之路！