第一篇：2011年度地平線報告基礎(chǔ)教育版（寫寫幫整理）

2011 Horizon Report: K-12 Edition 2011年度地平線報告基礎(chǔ)教育版

新媒體聯(lián)盟（NMC）的“地平線項目”自2009年開始推出專門針對基礎(chǔ)教育的地平線報告（Horizon Report: K-12 Edition），K-12指的是幼兒教育、初等教育和中等教育，統(tǒng)稱基礎(chǔ)教育或大學前教育。

基礎(chǔ)教育版報告與主報告類似，提出了未來五年將對基礎(chǔ)教育階段的教學、學習及創(chuàng)造性表達產(chǎn)生重大影響的六項新興技術(shù)。盡管教育實踐受到許多地方因素的影響，但基礎(chǔ)教育還要面臨許多超越地理界線的問題，這正是本報告的出發(fā)點。

? 綜述

每一期的地平線報告都介紹在未來五年內(nèi)可能在教育領(lǐng)域被廣泛應用的六種新興信息技術(shù)，并報告對教學和學習將產(chǎn)生重大影響的趨勢和挑戰(zhàn)。為了識別各個問題及其所屬領(lǐng)域，地平線項目與工商界、教育界專家開展對話，參照已出版資源、現(xiàn)行研究和通行慣例，并充分依靠新媒體聯(lián)盟團隊和2011年度地平線報告基礎(chǔ)教育專家委員會（教育、技術(shù)及其他領(lǐng)域的國際專家組）各成員團隊的知識資源。

專家委員會的成員代表了基礎(chǔ)教育界的各種視野，他們就一系列研究議題展開討論，旨在尋找當前的發(fā)展趨勢和挑戰(zhàn)，識別具有潛力的各種科技。在幾個星期之內(nèi)，委員會對本報告的六大主題達成一致意見。每個主題的案例都旨在創(chuàng)建一個實踐模型，并提供更具體的相關(guān)信息。在可能的情況下，全球范圍內(nèi)的中小學教育創(chuàng)新情況將得到研究和呈現(xiàn)。報告所采用的準確方法論，將在報告正文中具體闡述。

幾年來，地平線年度報告的體例都呈現(xiàn)一貫的特色，首先討論專家委員會認定為未來五年內(nèi)最重要的趨勢和挑戰(zhàn)，而主體部分則反映“地平線項目”的重點關(guān)切內(nèi)容，即新興科技在教育和創(chuàng)新中的應用。在每個主題部分，都首先提出主題概述，然后對與教學和創(chuàng)新相關(guān)的話題進行討論，并舉例說明該技術(shù)的發(fā)展狀況及其對教學和創(chuàng)新的應用。在每個部分的結(jié)尾，都會提供建議閱讀材料和補充案例，作為對報告討論內(nèi)容的擴展。

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核心技術(shù)

每一期的地平線報告重點關(guān)注的新興信息技術(shù)都具有鮮明的時效性，反映了教育界的現(xiàn)狀，乃至整個世界的發(fā)展趨勢。為此，每位專家委員會成員都要深入研究和甄選對當前教學、學習和教育創(chuàng)新造成重大影響的核心趨勢，按重要性排列，并為未來研究工作提供思路。

尋找上述趨勢的方法，主要是通過廣泛參考已發(fā)表的文章、訪談、論文以及新的研究。所認定的趨勢會按照未來五年內(nèi)對教育產(chǎn)生影響的大小排列順序。以下五個趨勢被認定為未來五年內(nèi)（2011～2016）影響科技應用和普及的核心推動力（按專家委員會認定的重要性排列）：

1、通過因特網(wǎng)，我們可以輕松獲得大量資源，建立各種聯(lián)系，同時也迫使我們重新考慮作為教育者的角色。該趨勢已多次出現(xiàn)在報告中，此次再次排名第一，表明其影響持續(xù)存在。各種資源在因特網(wǎng)匯聚，形成信息樞紐，各種機構(gòu)都必須注意這種獨特價值。但是，在這樣的世界里，辨別和評估信息可靠性的能力，是極為重要的。因此，指導學生認識這個世界，為學生進入這個世界打好基礎(chǔ)，依然是工作的重中之重。

2、IT支持越來越去中心化，我們使用的技術(shù)不再局限于學校服務器，而更多地借助“云計算”。人們?nèi)諠u接受并采用“云計算”應用和服務，不僅改變了我們設(shè)置和使用軟件和文檔儲存的方式，也改變了我們對這些功能的認識。我們的文檔儲存在哪里并不重要，而真正重要的是，無論我們在哪里，或選用什么工具，都能查閱到我們的信息。當然，我們還面臨著一些挑戰(zhàn)，主要包括隱私權(quán)和控制問題。不過，大幅度節(jié)約成本的潛力，是尋找創(chuàng)新解決方案的重要驅(qū)動力量。

3、科技持續(xù)影響著我們的工作、團隊協(xié)作、溝通和取得成功的方式。幾乎在所有領(lǐng)域，技術(shù)能力都是取得成功的必要條件，熟練掌握科技應用的人可輕松取得成功，反之則不然。數(shù)字鴻溝曾經(jīng)被認為是貧富差距的關(guān)鍵因素，現(xiàn)在也成為能否獲得良好教育的決定因素，有機會掌握技術(shù)能力的人將更具有優(yōu)勢，更容易獲得并利用技術(shù)。同時，職業(yè)進化、多元就業(yè)以及人才流動性，促進了這個趨勢的發(fā)展。

4、人們希望隨時隨地都能夠工作和學習。該趨勢在去年的報告中已經(jīng)提及，今年的表現(xiàn)依然突出，繼續(xù)滲透到日常生活的各個方面。現(xiàn)代社會節(jié)奏逐步加快、壓力逐步增大，學習者必須能夠調(diào)節(jié)家庭、工作和學習等方面的壓力，這給流動性較大的學習者帶來了一系列挑戰(zhàn)，尤其是在裝備保障方面。

人們通常認為，速度快的方法就是好方法，他們不僅希望快速及時獲取網(wǎng)絡(luò)信息，更希望進入能幫助他們理解這種價值并實現(xiàn)價值最大化的社會網(wǎng)絡(luò)。這種“非正式學習”的意義深遠?！皩崟r”學習和“發(fā)現(xiàn)性”學習也同樣重要，這兩種方式都有助于及時高效學習，都能將學習效益最大化。

5、創(chuàng)新和創(chuàng)造力的重要性日益顯現(xiàn)。在商業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)新被賦予了極高的價值，如果學生想在正式教育之外取得成功，就必須具備創(chuàng)新能力。今后的教育體驗設(shè)計應反映創(chuàng)新和創(chuàng)造力作為職業(yè)素養(yǎng)的重要性，要使學生認識到，創(chuàng)新和創(chuàng)造性并不僅僅局限于文學藝術(shù)領(lǐng)域，在科學研究、創(chuàng)業(yè)和其它領(lǐng)域也同樣重要。

? 重大挑戰(zhàn)

應對當前趨勢，專家委員會指出了學校可能面臨的重大挑戰(zhàn)，尤其是在未來五年內(nèi)對基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生深遠影響的挑戰(zhàn)。與趨勢判斷一樣，專家委員會經(jīng)過深入分析當前各種事件，查閱了論文、報章和其它大量相關(guān)資料，結(jié)合各成員作為教育和科技領(lǐng)袖的個人經(jīng)驗，認定了以下重大挑戰(zhàn)，并按各項挑戰(zhàn)在未來幾年中對教學和創(chuàng)造性研究的影響程度排列順序：

1、數(shù)字化媒介素養(yǎng)的重要性日益顯現(xiàn)，將成為所有學科和專業(yè)的必備技能。盡管對于數(shù)字素養(yǎng)和技能的重要性得到了廣泛的認識，但教師培養(yǎng)和學校專業(yè)培訓項目中極少包括數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)培訓。盡管教師已經(jīng)意識到，由于課程教學不能幫助學生提高并利用數(shù)字媒體素養(yǎng)，學生的成長將受到限制，于是通過專業(yè)培養(yǎng)或非正式學習彌補正式培訓的缺失，但數(shù)字媒體素養(yǎng)還遠遠未得到普及。

況且，數(shù)字素養(yǎng)與其說是專業(yè)工具，不如說是一種思維模式，因此，以工具和平臺為基礎(chǔ)的技能和標準是不可持續(xù)的，這一點已經(jīng)得到了證明。

2、經(jīng)濟壓力與教育新模式的出現(xiàn)，給學校傳統(tǒng)的教育模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。幾乎所有的教育機構(gòu)都在尋求為學生提供高品質(zhì)服務并能控制成本增長的途徑。學校所面臨的挑戰(zhàn)是如何利用更少的資源和教職員工，為數(shù)量穩(wěn)定甚至不斷增長的學生提供服務。因此，一些勇于創(chuàng)新的學校開發(fā)了新的學生服務模式，例如在網(wǎng)上提供開放內(nèi)容。隨著壓力持續(xù)存在或增大，其它創(chuàng)新型教學模式將不斷涌現(xiàn)。

然而，只利用新技術(shù)是不夠的，新模式必須利用新技術(shù)工具和服務，與學生建立更深層次的關(guān)系。

3、個性化學習的要求，并未得到科技或應用的足夠支持。當前，為每一名學生提供滿足其個性需求的教育，是大勢所趨，而這種需求促進了新科技的開發(fā)，為學習者提供更多的選擇和控制，并鼓勵差異化教學。

大一統(tǒng)的教學模式既沒有效率，也不為當今多樣化的學生所接受，這一點已日趨明朗?？萍寄軌蛞矐撝С謱W生選擇不同的學習材料和專業(yè)知識，決定接受教育內(nèi)容的類型和數(shù)量，以及不同的教學方法。

4、最為關(guān)鍵的挑戰(zhàn)在于基礎(chǔ)教育體制的根本結(jié)構(gòu)。當前，教育界的所有努力都在于維持現(xiàn)有教育體系的基本要素，如果要對教學實踐進行徹底的變革，將遭遇巨大的阻力。

可是，學生自主學習的機會和途徑越來越多，非正式教育、在線教育和居家學習等非傳統(tǒng)學習選擇，正逐步讓學生擺脫傳統(tǒng)的教育環(huán)境。因此，教育體系必須要適應這種變化，但徹底的教育改革很難實現(xiàn)。

5、很多與學習和教育相關(guān)的活動發(fā)生在教室之外，因此常常不被認可。學生可以利用在線學習資源，包括家庭電腦系統(tǒng)中的游戲和其它程序，乃至廣泛的在線社交網(wǎng)絡(luò)。但這樣的體驗很難納入課堂，因為這樣的學習活動并不持續(xù)，是對知識需求的即時反應，和課堂教學主題并無關(guān)聯(lián)。

以上趨勢和挑戰(zhàn)對我們在教育界試驗、采用和應用新興技術(shù)有著深遠的影響。教育界的上述各個方面，可以作為人們考慮以下所述新興技術(shù)的潛在影響的基本框架。

? 需要關(guān)注的技術(shù)

本年度地平線報告重點介紹六大新興技術(shù)，按各自進入基礎(chǔ)教育教學、學習、創(chuàng)新應用的時間框架，大體分成為近期（一年以內(nèi)）、中期（2～3年內(nèi)）和遠期（4～5年內(nèi)）三個時間段。必須指出，地平線報告并非預測工具，而是旨在強調(diào)在教學、學習和創(chuàng)新等目標領(lǐng)域具有巨大潛在作用的新興技術(shù)。每一種新興技術(shù)已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)許多勇于創(chuàng)新的學校的工作重點，而本報告中提到的案例，表明了新興技術(shù)具有更廣闊的前景。

第一個使用階段——一年或者更短——云計算和移動技術(shù)。這兩種技術(shù)都曾一起出現(xiàn)在2010年度地平線報告基礎(chǔ)教育版上，今年再次雙雙上榜，不僅表明了人們對這兩項技術(shù)繼續(xù)保有興趣，而更為重要的是，這些技術(shù)還在繼續(xù)發(fā)展。人們對云計算的關(guān)注，已經(jīng)不再將其當成免費生產(chǎn)力工具，而是成為削減地區(qū)數(shù)據(jù)庫運行成本的方式，包括數(shù)據(jù)儲存、備份和基礎(chǔ)設(shè)備維護等。移動技術(shù)今年已躋身于第一個使用階段，iPad等可隨時登錄網(wǎng)絡(luò)的新型平板電腦的暢銷，已經(jīng)打消了人們對校園使用個人移動設(shè)備是否可行的疑慮。

◇云計算已經(jīng)改變了因特網(wǎng)用戶對計算與通訊、數(shù)據(jù)儲存與讀取以及協(xié)同工作的觀念?，F(xiàn)在，許多學生已可獲得云計算應用及服務，而更多的學校運用了云計算工具。現(xiàn)在，很多學校會選擇把大量網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和服務，如電子郵件和備份工作等，外包給云計算供應商。這些趨勢對全球基礎(chǔ)教育采用云計算起到了很大的促進作用。

◇移動技術(shù)的定義日新月異。全球移動設(shè)備年產(chǎn)量達12億臺以上，移動市場的創(chuàng)新速度也達到前所未有的地步。通過移動設(shè)備，尤其是智能手機和平板電腦，人們能夠非常便捷地獲得信息，也可以建立社交網(wǎng)絡(luò)，掌握特定的學習和生產(chǎn)工具，并利用大量的自定義應用程序。移動技術(shù)在前幾年的地平線報告都已有介紹，因為其能夠捕捉多媒體信息，登錄網(wǎng)絡(luò)，并具有地理導航功能等。新一代的移動設(shè)備已成為掌上專業(yè)電腦，能裝載豐富并能不斷升級的軟件工具，從而應用加速計、指南針、照相機、麥克風、全球定位系統(tǒng)和其它傳感器等多種程序。

第二個使用階段——2～3年內(nèi)——基于游戲的學習和開放內(nèi)容。毫無疑問，游戲已成為主流大眾文化的一部分，而開放內(nèi)容的消費使用也日漸增加。在許多學校，這兩種技術(shù)已經(jīng)成為有效的學習工具，在2～3年內(nèi)將在基礎(chǔ)教育中得到更廣泛的應用。

基于游戲的學習是2010年度地平線報告基礎(chǔ)教育版重點介紹的中期技術(shù)，盡管在一些方面得到了發(fā)展，但卻由于高質(zhì)量教育類游戲和游戲平臺的匱乏而受到限制。開放內(nèi)容是本年度報告的新概念，之所以得到廣泛關(guān)注，是因為開放資源教科書越來越多，創(chuàng)建并共享免費內(nèi)容的協(xié)作精神得到了廣泛的認可。

◇基于游戲的學習在最近幾年得到長足的發(fā)展，因為研究結(jié)果持續(xù)表明這種學習方法非常有效。教育類游戲已經(jīng)從單人或小組卡片或桌面游戲，發(fā)展到大規(guī)模多人在線游戲和虛擬現(xiàn)實游戲?；A(chǔ)游戲較容易進入教學課程，長期以來一直是許多學校的選項。但是，在學習中，游戲最大的潛力在于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，更深層次地吸引學生。一旦教育游戲供應商能開發(fā)更多更高質(zhì)量的游戲，游戲就會獲得更多關(guān)注。

◇開放內(nèi)容是當前的潮流，該潮流始于10多年前，當時麻省理工學院等一批大學開始在網(wǎng)上免費公開課程內(nèi)容。10年之后，更多的學校加入了這個行列，在網(wǎng)上提供大量課程、資源和學習資料?；A(chǔ)教育機構(gòu)也開始提供更豐富的開放內(nèi)容。

在世界各地，開放內(nèi)容象征著學習方式的重大轉(zhuǎn)變。開放內(nèi)容不僅是免費網(wǎng)絡(luò)課程材料，而且是應對教育成本上漲的一種措施，表達了開放原來不開放的學習領(lǐng)域的愿望，以及學生自主選擇什么時候?qū)W習以及如何學習的愿望。

第三個使用階段——4～5年內(nèi)——學習分析和個性化學習環(huán)境。目前，這兩種技術(shù)都還未出現(xiàn)在學校和其它現(xiàn)實教育環(huán)境中，都還處于試驗和概念形成階段。然而，這兩個領(lǐng)域已經(jīng)引起濃厚的興趣，吸引了越來越多的研究，且因其具有改變游戲規(guī)則的巨大潛力，所以這兩項技術(shù)都值得我們密切關(guān)注。

◇學習分析和許多數(shù)據(jù)收集工具和分析技巧一樣，旨在研究學生積極性、學習表現(xiàn)及取得的進步，通過所獲得信息實時調(diào)整課程、教學和評價系統(tǒng)。通過谷歌分析和其它類似工具生成的各種信息，學習分析充分利用數(shù)據(jù)挖掘軟件的優(yōu)勢，同時利用動態(tài)學習環(huán)境產(chǎn)生的復雜、多樣和豐富的信息，為學習提供支持。

◇個性化學習環(huán)境指學生自主設(shè)計的學習方法，內(nèi)容多種多樣，包括視頻、應用程序、游戲、社會媒體工具等等，由學生根據(jù)各自的學習進度和習慣自主選擇。這個名稱包含“環(huán)境”一詞，但所謂個性化學習環(huán)境，與實體環(huán)境或網(wǎng)上空間并不相關(guān)。其目的是讓學生對自己的學習方式有更多的控制權(quán)，老師則制訂預期目標，促使學生改善對學習策略的理解和使用。

個性化學習環(huán)境目前還未廣泛投入實踐，還停留在理論和概念的層面上。但是，這個概念引起很多教育者的濃厚興趣，他們認為，個性化學習環(huán)境有著巨大的潛力，可能生成最適合學生個性化學習需求的教育方式。

第二篇：2014地平線報告(基礎(chǔ)教育版)：

2014地平線報告（基礎(chǔ)教育版）：

教師角色轉(zhuǎn)換“正當時”

教師需成為學習主題及其過程的設(shè)計者、指導者與促進者。圖為“學習（itslearning）”平臺為英國弗林特高中提供的課程用戶信息中心，教師和學生課內(nèi)外的學習情況都能及時獲得評估。圖片來源：北京開放大學

近日，《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014基礎(chǔ)教育版》由美國新媒體聯(lián)盟和美國學校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會合作完成。報告反映了新興技術(shù)對基礎(chǔ)教育階段教學、學習和創(chuàng)造性探究的潛在影響。為此，本報組織稿件進行解讀。——編者

■北京開放大學地平線報告項目組

根據(jù)《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014基礎(chǔ)教育版》（以下簡稱“地平線報告”），歐洲科技展望研究所代表歐盟教育和文化理事會開發(fā)的項目框架，被用來系統(tǒng)展現(xiàn)本報告所列出的六項趨勢和六大挑戰(zhàn)。

驅(qū)動學校應用教育技術(shù)的關(guān)鍵趨勢

地平線報告顯示，近期趨勢將會在未來一到兩年內(nèi)產(chǎn)生影響，中期和遠期趨勢將會在未來三到五年或更長的時間內(nèi)產(chǎn)生影響。具體如下：

近期趨勢：重塑教師角色，追求深度學習

重塑教師角色。學校教育將從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學為中心”。對于教學過程來說，教師需成為學習主題及其過程的設(shè)計者、指導者與促進者。為此，教師更多的壓力不再是了解如何應用不同類型的工具，而是更多地整合諸多教學因素以創(chuàng)設(shè)更為真實和數(shù)字化的學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的普及也將激發(fā)傳統(tǒng)教學模式的新一輪變革。教師不再是學生獲得信息和知識的主要來源，其主要任務是培養(yǎng)學生具備終身學習所需要的習慣和規(guī)則。

追求深度學習。目前，在課堂教學中開展深度學習已經(jīng)成為一個新的關(guān)注點。深度學習指以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學習內(nèi)容，并鼓勵他們在生活和社會實踐中應用所學知識與技能。這一趨勢要求，學生在學習重要課程時應當努力借助參與創(chuàng)造性項目、產(chǎn)品開發(fā)和社會服務，從中獲得更為深刻的體驗。

中期趨勢：增加開放教育資源關(guān)注度，促進混合學習

增強開放教育資源關(guān)注度。政府在推動教育資源開放方面大有作為。2013年，歐盟將發(fā)展開放教育資源作為“開放教育”三項創(chuàng)新行動之一，力圖掀起學校和大學的數(shù)字化教學改革之風。應用開放教育資源，教師將精力用于為學生準備更有針對性的學習內(nèi)容，并在學生需要幫助時給予他們個性化的幫助。同時，為基礎(chǔ)教育學校提供免費電子教科書，既是對傳統(tǒng)出版教材成本日益上漲的回應，也可以有效應對一些地區(qū)教育資源短缺的問題。

增強混合學習設(shè)計的應用。隨著教師和學生逐漸熟悉并日益熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)，基于教室的學習逐漸涵蓋了在線學習要素、混合學習策略以及教室內(nèi)外各種形式的合作學習。

長期趨勢：加強直覺技術(shù)應用，須重建學校運行機制

加強直覺技術(shù)應用。由于觸摸屏和其他自然用戶界面的普及，如今的學生無須技術(shù)專長也可以操作信息技術(shù)設(shè)備。這一創(chuàng)新的吸引力在于學生可以體驗到多種模式呈現(xiàn)出的信息，有機會圍繞所學內(nèi)容開展交互與建構(gòu)。

其中，一項技術(shù)叫電震動。電震動是一項更為真實的體驗式學習技術(shù)。它是指當手指滑過一個帶靜電的、絕緣表面時，產(chǎn)生靜電力而導致有彈力、黏性、顛簸或振動感的過程。這項技術(shù)能使學生在觀看內(nèi)容或媒介時產(chǎn)生觸摸實物的感覺。同時，它還能夠滿足身體或智力殘疾者的需要，為他們獲取學習內(nèi)容提供便利，這些都使它成為特殊教育中一項令人極其興奮的技術(shù)。

重建學校運行機制。目前，徹底改造學校傳統(tǒng)的課堂模式，重新規(guī)劃整個學校的經(jīng)驗已成為教育發(fā)展的重要動向——這一趨勢在很大程度上受到創(chuàng)新學習方式的影響。實踐基于項目或挑戰(zhàn)的學習方式要求學校調(diào)整課程與教學管理結(jié)構(gòu)，使學生能夠自主選擇課程與學習主題，淡化傳統(tǒng)課程表的限制?；陧椖繉W習將促進跨學科學習和個性化學習，極大地推進以學生為中心的教學理念與學校課程和教學管理制度融為一體。

影響學校應用教育技術(shù)的重要挑戰(zhàn)

地平線報告根據(jù)挑戰(zhàn)的難度將其分成三類：一是“可應對的挑戰(zhàn)”，即我們既能理解，又能知道解決之道的挑戰(zhàn)；二是“有難度的挑戰(zhàn)”，是那些我們或多或少能理解，但是解決方法還不清晰的挑戰(zhàn)；三是“嚴峻的挑戰(zhàn)”，指那些極其困難的挑戰(zhàn)，它們幾乎復雜到無法對其分類，并且在找到應對方案之前，需要更多的研究和數(shù)據(jù)來分析。

可應對的挑戰(zhàn)：提供實景學習機會，整合個性化學習

提供實景學習機會。我們可以把“實景學習”定義為基于“實物、實情和實地”的學習。它聚焦真實世界、復雜問題及相關(guān)解決方案，學習方式多采用角色扮演、基于實際問題的活動、案例研究以及在一個虛擬社區(qū)中進行實踐。“實景學習”蘊含著激發(fā)學生把校外世界與校內(nèi)生活聯(lián)系起來的巨大潛力。

整合個性化學習。個性化學習是指那些用來支持學習者自主自學或者小組互動學習等的一系列學習方法，從而更好地滿足每個學生的學習需求。實現(xiàn)這樣的目標就需要把個性化學習環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)、自適應式學習工具以及更多理念整合到校內(nèi)活動中。個性化學習發(fā)展呈現(xiàn)出兩個方向，由學習者自我組織，包括利用應用軟件（APP）、社交媒體或者相關(guān)的軟件進行自學活動；由學校組織實施的自適應學習。隨著個性化學習的概念深入人心，個性化的設(shè)計、人與人之間的差異以及對于終身學習的需求愿景也變得越來越清晰。

有難度的挑戰(zhàn)：培養(yǎng)復合思維及交流能力，確保學生信息安全 培養(yǎng)復合思維及交流能力。復合思維被認為是系統(tǒng)性思維的一種具體應用。在教育中采用這些方法，可以幫助學習者理解世界是如何運轉(zhuǎn)的，并讓他們掌握解決復雜問題所需要的基本技能。全球的決策者正在發(fā)起一項倡議，把復合思維、計算思維放在國家教育大綱的前沿位置。教育工作者需要在教學過程中加入“解決問題、協(xié)同工作”的學習實踐活動，從而有效應對這些挑戰(zhàn)。

確保學生信息安全。在基礎(chǔ)教育階段，學校和家庭歷來擔心學生的個人信息數(shù)據(jù)安全。方興未艾的云服務涉及對個人隱私的侵犯，并向大眾頻頻敲響警鐘，促使社會開始關(guān)注商業(yè)和教育中的個人隱私問題。如果學校通過第三方大規(guī)模收集學生數(shù)據(jù)，并用來開發(fā)相應的個性化學習解決方案，可能會遭到意想不到的抵制和反對，從而導致整個計劃的失敗。大家一致認為保障學生的數(shù)據(jù)安全非常重要，但是相應的解決方案卻非常復雜。

嚴峻的挑戰(zhàn):應對新教學模式的競爭，推動正規(guī)教育與時俱進

應對新教學模式的競爭。新的教學模式強調(diào)小班化教學，學生更容易得到教師個性化的指導，而且更容易接觸高質(zhì)量的教學工具和技術(shù)?，F(xiàn)在學校的管理者，必須正確應對這一挑戰(zhàn)。我們需要探索多種教學模式來滿足學生多樣化的學習需求。其根本目的在于為學生提供更高質(zhì)量的教學服務。同時，在線學習也是擴大優(yōu)質(zhì)教學服務，促進社會公平的一個有效手段。此外，隨著新學習的平臺的興起，對于科學的評價模式，更好的協(xié)作與互動，深度學習體驗，以及大規(guī)模評價的需求也將不斷增加。

推動正規(guī)教育與時俱進。隨著網(wǎng)絡(luò)課程以及免費教育資源變得更加普及，決策者和領(lǐng)導層必須認真思考學校還能提供哪些不可替代的教育內(nèi)容或教學服務。很多家長認為，如果只是為了讓孩子掌握從業(yè)需要的知識和技能，其中很多不一定非要上學才能學到。企業(yè)用人標準的變化趨勢顯示，體現(xiàn)一個員工優(yōu)秀品質(zhì)的“軟技能”，往往是一個人脫穎而出的關(guān)鍵。事實表明，無論是良好的職業(yè)道德，面對重重挑戰(zhàn)而堅韌不屈的個性，還是相應的知識和社交技能，都可以在非正式教育環(huán)境中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

基礎(chǔ)教育中技術(shù)進入主流應用的重要進展

目前，新媒體聯(lián)盟遴選出6項具體技術(shù)，并按照進入主流應用所需要的時間分為三類，即在未來一年內(nèi)采用的近期技術(shù)，在二到三年內(nèi)采用的中期技術(shù)，在四到五年內(nèi)才能進入教育主流應用的遠期技術(shù)。

1年之內(nèi)：自帶設(shè)備和云計算普遍應用

研究者強調(diào)，自帶設(shè)備作為技術(shù)手段，將預示出很好地適應個性化學習風格的愿景，讓學生具備更強的主人翁意識。

云計算是指通過互聯(lián)網(wǎng)的專門資源中心提供的易擴展、按需求的服務方式，讓用戶獲得所需網(wǎng)絡(luò)服務和技術(shù)支持的模式。許多機構(gòu)運用云計算中的“軟件即服務”(SaaS)和“應用程序接口”（API）服務降低開銷成本。例如，谷歌教育應用套件已成為中小學校的普遍選擇，很多學校將他們的電子郵件基礎(chǔ)設(shè)施轉(zhuǎn)移到郵箱，并選擇谷歌云端硬盤作為文件共享和協(xié)作的方式。

未來2至3年：游戲和游戲化與學習分析走進教學 美國心理協(xié)會在2013年的一項研究中強調(diào)了視頻游戲在認知、動機、情感以及社交方面對人類行為的影響。一些教育公司為學校提供了基于游戲的教學方法，幫助兒童提高他們眼手協(xié)調(diào)性、短期記憶力、注意力集中性、服從指揮以及解決問題的能力。學習分析在中小學校中已開始逐漸發(fā)展。許多利用成熟的網(wǎng)絡(luò)追蹤工具精確地捕捉到學生在學習網(wǎng)絡(luò)課程時的行為，不僅可以記錄簡單的變量，如一個主題所花費的時間，還可以記錄越來越多的細節(jié)信息。

未來4至5年：物聯(lián)網(wǎng)和可穿戴技術(shù)進入主流

在教育領(lǐng)域，盡管物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有不言而喻的應用前景，但是為教學提供具體服務的應用產(chǎn)品尚不多見。目前，易于預見的技術(shù)是當學生登錄校園網(wǎng)時就能及時被系統(tǒng)識別，開展科學實驗的設(shè)備和實驗箱也能夠根據(jù)自身的規(guī)范和需求進行自動校準。

在基礎(chǔ)教育中，可穿戴技術(shù)最有價值的應用是可增強實地考察和調(diào)查的巨大潛力。例如，可穿戴技術(shù)能夠瞬間捕捉數(shù)百張照片或在地質(zhì)勘探時收集用戶周邊環(huán)境的數(shù)據(jù)，并通過電子郵件或其他網(wǎng)絡(luò)應用程序獲取數(shù)據(jù)。

（執(zhí)筆人：張鐵道、白曉晶、李國云、吳莎莎、殷蕾）

第三篇：2015地平線報告基礎(chǔ)教育版概述

2015地平線報告基礎(chǔ)教育版概述

2015年6月29日，一年一度的ISTE（美國國際教育技術(shù)協(xié)會）特別會議在美國費城召開。新媒體聯(lián)盟（NMC）和學校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟（CoSN）聯(lián)合發(fā)布了地平線報告基礎(chǔ)教育版。該報告描述了可能對教與學最具影響力的新興技術(shù)，主要涉及新興技術(shù)下教育發(fā)展的趨勢、學校面臨的挑戰(zhàn)，以及基礎(chǔ)教育未來技術(shù)的發(fā)展。其中最引人注目的主題為：學生需要在新的支持和機會下，從信息被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者與合作者。

以前的地平線報告主要關(guān)注技術(shù)的展望，但今年的報告則聚焦在教與學的趨勢，以及技術(shù)發(fā)展對其有什么影響上。為這份基礎(chǔ)教育版地平線報告工作的團隊成員是來自六大洲、22個國家的56位教育和技術(shù)專家。

● 促進基礎(chǔ)教育學校采用技術(shù)的六大關(guān)鍵趨勢

1.遠期趨勢

重新思考學校的運作――主要關(guān)注學校重塑傳統(tǒng)課堂范式和創(chuàng)新安排整所學校的體驗，這一趨勢主要是由創(chuàng)新學習方法的影響而驅(qū)動。例如，基于項目和基于挑戰(zhàn)的學習方法，要求學校結(jié)構(gòu)能更靈活地使學生從一個學習活動轉(zhuǎn)移到另一個，解除傳統(tǒng)的鈴聲、時間表的限制。學習方式的改變也需要轉(zhuǎn)變學校的運作模式，使其變得更加敏捷，樂于嘗試新方法。當學習變?yōu)閷W生為中心、學校時間表安排得更靈活時，就促使了學生真正地學習，營造了足夠、獨立研究的空間。

轉(zhuǎn)向更深度的學習方法――在教室里有更深層次的學習方法是另一個遠期趨勢。這是由卓越教育聯(lián)盟定義的，即以創(chuàng)新的方法傳遞豐富的核心內(nèi)容給學生，讓他們既能學習，又能學以致用。不管是在教室內(nèi)或外，基于項目的學習、問題式學習、研究性學習以及更多的類似方法能培養(yǎng)學生的主動學習經(jīng)驗，且教育工作者可以利用技術(shù)（平板電腦和智能手機等）來連接課程與現(xiàn)實生活中的應用。

2.中期趨勢

越來越多地使用協(xié)作學習方法――教師或?qū)W生之間通過一對一或小組活動進行協(xié)作學習在學校中日益重要，這是基于社會建構(gòu)理論的觀點。協(xié)作學習活動開展通常圍繞著四個原則：①把學習者置于中心；②強調(diào)互動和實作；③分組工作；④為真實世界的問題制定解決方案。協(xié)作學習模型已經(jīng)被證明是成功地提高學生的興趣和成就感的學習方法，特別是對學習困難的學生。教師也可以通過同伴協(xié)作受益，促進他們參與職業(yè)發(fā)展和跨學科教學的機會。另外，這一趨勢越來越聚焦于通過網(wǎng)絡(luò)的“全球協(xié)作”，現(xiàn)在更多的數(shù)字工具被采用，使世界各地的教師協(xié)同支持課程目標及跨文化理解。

學生正在由消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者――某種轉(zhuǎn)變正在全世界學校普遍發(fā)生：學習者探索學科主題的方式，即創(chuàng)造行為比內(nèi)容消費更頻繁。目前，不斷增強的移動技術(shù)功能使媒體制作和原創(chuàng)內(nèi)容提升到一個全新的水平。人們越來越喜歡采用照片和視頻片段的形式交談和標注非正式內(nèi)容。許多教育工作者認為，這些技能使用能使學習者產(chǎn)生深度的學習體驗，學生通過調(diào)查、講故事和生產(chǎn)作品成為學科的主人。這一趨勢的其他方面還包括游戲開發(fā)和制作、學習編程，以及培養(yǎng)學習者成為發(fā)明家和企業(yè)家。

3.近期趨勢

日益增加的混合學習――對在線學習的深入認知越來越有利于更多學校體驗混合式學習的好處。作為在線學習和面對面教學融合的最佳藍圖，混合學習的采用在基礎(chǔ)學校呈現(xiàn)上升趨勢，且越來越多的資金投入和研究使這一趨勢更加明顯。使用混合學習模式的學校發(fā)現(xiàn)，在線學習環(huán)境提供的不同功能是對實體環(huán)境的有益補充，它能釋放上課時間以用來開展面對面的交互活動。此外，這些新興模式支持個性化學習，從而使學生能更多地參與并自主學習。當設(shè)計和實施有效時，通過在線學習模塊和自適應軟件，混合模型讓學生按自己的步伐練習和掌握內(nèi)容；教師隨后則可釋放講授時間用于關(guān)注需要更多支持才能成功的學生小組。這個過程把學習分析、自適應學習以及前沿的數(shù)字平臺組合起來，將繼續(xù)推進這一趨勢朝著集成在線學習和保持注意力方向發(fā)展。

STEAM學習的興起――近年來，發(fā)展科學、技術(shù)、工程和數(shù)學（STEM）課程和項目越來越受到重視，因為這些學科廣泛地被視為推動創(chuàng)新和支撐國家經(jīng)濟的手段。在響應STEM學習趨勢的同時，學校和學區(qū)兩級的教育領(lǐng)導者認為有需要有一個較為平衡的課程。于是把藝術(shù)、設(shè)計、人文科學整合，演變成STEAM學習運動，其中A代表“藝術(shù)+”。STEAM這個組合教育概念擴展其定義的基本理念是所有學科可以而且應該相互關(guān)聯(lián)，以此為學生提供一個大的圖示，即在真實的世界中各種知識和技能如何相互綁定滲透的。換句話說，技術(shù)使用并非僅僅涉及科學與工程發(fā)展；STEAM教育是激發(fā)學生在多樣化和跨學科學習的背景下，重視人文和藝術(shù)活動；同時也打破了過去傳統(tǒng)觀念下不同班級和學科之間的藩籬。

● 影響學校應用教育技術(shù)的六項重要挑戰(zhàn)

1.可解決的挑戰(zhàn)

創(chuàng)建實景學習機會――實景學習體驗，尤其是帶著學生接觸現(xiàn)實世界的問題和工作場景，這在很多學校仍然罕見。實景學習被看作是需要保護的重要教學策略之一。其巨大的潛力是讓學習者沉浸在學習環(huán)境中，使他們能夠獲得終身學習的能力。這些方法包括職業(yè)培訓、學徒、模擬和檔案袋評估。實景學習的倡導者強調(diào)元認知反思的重要性和自我意識為基礎(chǔ)。許多學校已經(jīng)開始通過建立更廣泛的社會關(guān)系來跨越學術(shù)知識和具體應用之間的鴻溝。同時，通過學校與地方組織積極的合作，學習者可以體驗到學校外的場景。所有學校都要把實景學習納入課程，讓學生能更好地為以后的繼續(xù)教育和職業(yè)生涯做準備。

在教師教育中整合技術(shù)――教師培訓手段落后是一個不爭的事實。數(shù)字媒體素養(yǎng)的重要性繼續(xù)上升，且在每一個學科和職業(yè)都是一個重要技能。盡管數(shù)字能力的重要性得到普遍認同，但在教師的在職培訓和職前培訓中，數(shù)字技術(shù)支持的教學方式仍然很罕見。另外，數(shù)字素養(yǎng)不是學會使用工具而是更多地思考工具的應用。因而，基于工具和平臺的技巧和標準被證明是短暫的。

2.困難的挑戰(zhàn)

個性化學習――個性化學習指的是運用一系列的教育方案、學習設(shè)計、教學方法、理論支持策略等，以解決個別學生具體的學習需要、興趣、志向或文化背景。以學生為中心的學習推動著新技術(shù)不斷發(fā)展，使差異化教學成為焦點。先進的在線學習環(huán)境和自適應學習技術(shù)使得自動化處理一個學習者的個性化學習路徑成為可能。當前，關(guān)于基礎(chǔ)教育的個性化學習討論的重點是重新設(shè)計學校是如何運作的。畢竟這種以學生為中心的系統(tǒng)顛覆了傳統(tǒng)的模式。另外，個性化學習的最大障礙是濃縮多種方法和技術(shù)到一個流線型的策略中，讓學?？梢詧?zhí)行、測量及復制。

重塑教師的角色――技術(shù)融入日常工作和生活，使世界各地許多學校都在反思教師的主要職責。教師傳統(tǒng)的角色無法繼續(xù)維持，他們更多地被期望能熟練掌握多種技術(shù)為基礎(chǔ)的教學方法、內(nèi)容分發(fā)、學習者支持和評估；他們在學生為中心的學習中充當向?qū)Ш蛯煛?/p>

3.艱難的挑戰(zhàn)

擴展教學創(chuàng)新――大多數(shù)學校一般允許那些自上而下的變化，并不鼓勵教學創(chuàng)新。

教學復雜的思維――通過學習計算機編程來培養(yǎng)學生的復雜思維。

● 基礎(chǔ)教育六大技術(shù)展望

近期展望：自帶設(shè)備和創(chuàng)客空間在1年內(nèi)會普及到基礎(chǔ)教育學校。

中期展望：3D打印和自適應學習技術(shù)在2～3年內(nèi)會被更多的基礎(chǔ)教育學校采用。

遠期展望：數(shù)字徽章和可穿戴技術(shù)會在4～5年內(nèi)進入基礎(chǔ)教育學校。（注：以上內(nèi)容在往期地平線報告中都有詳細介紹，這里就不贅述了。）

第四篇：2017地平線報告(基礎(chǔ)教育版)

2017地平線報告（基礎(chǔ)教育版）

《2017地平線報告（基礎(chǔ)教育版）》由美國新媒體聯(lián)盟正式授權(quán)北京開放大學地平線報告項目組翻譯并發(fā)布。2017地平線報告（基礎(chǔ)教育版）聚焦最有可能影響今后五年(2017-2021)技術(shù)規(guī)劃和決策制定的六項主要趨勢、可能阻礙新技術(shù)采用的六個關(guān)鍵挑戰(zhàn)、基礎(chǔ)教育應用的六項重要技術(shù)進展—創(chuàng)客空間、分析技術(shù)、人工智能、機器人、虛擬現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)。多年來，地平線系列報告對于我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，尤其是推動技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用具有重要參考價值?；A(chǔ)教育的發(fā)展動向

對地平線報告的六大趨勢、六個挑戰(zhàn)和六項技術(shù)進行元分類，從六個方面反映出基礎(chǔ)教育的發(fā)展動向：

1、增加學習機會和便捷性。人們希望能夠隨處學習和工作，不斷地獲取學習資料，彼此之間建立聯(lián)系。學校為教職員工、學生創(chuàng)建更多的學習方法和平臺方面取得了很大進步，師生可以隨時隨地進行合作，提高了工作效率。實時聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的出現(xiàn)，為隨時隨地的學習提供了更大的靈活性，許多學校也相應升級了他們的IT基礎(chǔ)設(shè)施。雖然移動和數(shù)字學習策略現(xiàn)在有了很大的發(fā)展，但是高速寬帶接入的不同情況，以及不同學生群體(社會經(jīng)濟地位、性別等)之間的差距促使學校領(lǐng)導者不斷評估其學習內(nèi)容和產(chǎn)品的成本、機會與質(zhì)量。

2、激勵教學創(chuàng)新。如果教育被視為推動全球經(jīng)濟發(fā)展的工具，那么它必須要像北極星一樣引領(lǐng)社會進入下一個大事件，照亮新的思想，以解決當前緊迫的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造機會，塑造美好未來。從這個意義上來說，基礎(chǔ)教育機構(gòu)也可以成為培養(yǎng)發(fā)明和發(fā)展的孵化器，不僅可以促成積極趨勢的形成，更重要的是為所有人形成最重要的影響：畢業(yè)生不僅為上大學做好準備，還滿足了不斷發(fā)展的就業(yè)市場需求，而且重新定義和提高了他們即將進入的環(huán)境?；A(chǔ)教育中拓展創(chuàng)新的領(lǐng)域很多，推進創(chuàng)業(yè)思維文化和設(shè)計新形式的人工智能只是其中兩個方面。

3、開展實景體驗學習。無論是基于項目的學習、基于挑戰(zhàn)的學習，還是基于能力的學習，這些教學法上的發(fā)展趨勢為學生創(chuàng)造了更豐富、更具有實操性、更接近真實世界的體驗。當學校把主動學習置于死記硬背之上時，學生們自身的作用也得到了重新認識。學生曾經(jīng)被認為只是知識學習的參與者和消費者，而創(chuàng)客文化在基礎(chǔ)教育中的應用使他們成為知識生態(tài)系統(tǒng)的積極貢獻者。他們通過體驗、實踐和創(chuàng)造進行學習，以更具體和創(chuàng)造性的方式展示新獲得的技能。學生不必等到畢業(yè)才去改變世界。然而，要在傳統(tǒng)實踐所形成的空間和范式上創(chuàng)造這些機會，教育機構(gòu)將持續(xù)面臨挑戰(zhàn)。

4、跟蹤和評估學業(yè)進展數(shù)據(jù)。如果結(jié)果沒有經(jīng)過仔細的測量和分析，也未能根據(jù)結(jié)果來調(diào)整教育教學，新方法或技術(shù)的推廣還有什么意義?教育機構(gòu)越來越擅長擷取程序化數(shù)據(jù)。這一原則已被應用于跟蹤學生的成就、參與情況和行為，并利用這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)教育機構(gòu)各部門、各校園的決策提供信息。這些信息還通過自適應學習工具促進更加個性化的學習體驗，分析需要改進的領(lǐng)域，并相應地為每個學生提供定制化內(nèi)容。隨著這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的話題在基礎(chǔ)教育中激增，領(lǐng)導者必須考慮如何分析利用數(shù)據(jù)，以更全面的方式展現(xiàn)學生的成就，打破數(shù)據(jù)孤島，擁抱共享文化，同時堅持道德和隱私標準，是利用數(shù)據(jù)中最重要的原則。

5、促進教學專業(yè)化。更多地強調(diào)親身實踐、技術(shù)增強的學習已經(jīng)影響了校園生活的方方面面，而教學是其中的核心推動力。隨著學生們能夠經(jīng)常開展創(chuàng)新、迭代和協(xié)作，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變，從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)換成了“身邊的向?qū)А?。學生在解決復雜問題，探索新領(lǐng)域和獲得具體技能時需要相應的輔導和指導。從以學生為主體的課堂討論深入到學習內(nèi)容時，教師必須采用巧妙有效的方法來平衡以學生為中心的的教學模式。學校有必要啟動相應項目對積極的教學實踐進行認可和大規(guī)模推廣。此外，正如需要提高學生的數(shù)字素養(yǎng)，教師也必須在教育機構(gòu)的支持下參與持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

6、普及數(shù)字化素養(yǎng)。技術(shù)和數(shù)字工具已經(jīng)變得無處不在，但是當它們沒有以有意義的方式被納入學習過程時，可能會起反作用。高等教育和當代職場需要精通數(shù)字化技術(shù)的職工，他們可以很容易地將新出現(xiàn)的各類媒體和技術(shù)應用到工作中。促進這種高級素養(yǎng)的一個主要因素是人們認識到僅僅了解如何使用設(shè)備或某些軟件是不夠的;教職工和學生必須能夠在工具和預期成果之間建立聯(lián)系，以創(chuàng)新的方式利用技術(shù)，能夠根據(jù)各種不同環(huán)境使用合適的技術(shù)。這項舉措必須由教育機構(gòu)的各個部門協(xié)同開展與支持，因為數(shù)字化素養(yǎng)是貫穿教和學各個方面的主線。

在接下來的報告中，開始的前兩部分著重分析了驅(qū)動技術(shù)決策和規(guī)劃的關(guān)鍵趨勢，以及可能阻礙新技術(shù)采用的挑戰(zhàn)。每一部分都明確討論了趨勢或挑戰(zhàn)對基礎(chǔ)教育組織的政策、領(lǐng)導力和實踐的影響。將政策、領(lǐng)導力以及實踐這三個要素納入進來意味著將管理、愿景和行動結(jié)合起來，從而促進積極的趨勢和克服緊迫的挑戰(zhàn)。

報告的第三部分重點介紹了消費者技術(shù)、數(shù)字化策略、使能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學習技術(shù)、社交媒體技術(shù)和可視化技術(shù)的重大進展，這些技術(shù)將在未來五年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育。加速基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的關(guān)鍵趨勢

1.長期趨勢

未來五年乃至更長時間，推動基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的關(guān)鍵要素。

(1)推進創(chuàng)新文化

目前，學校已經(jīng)被視為推動創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場所。這一趨勢的焦點已經(jīng)從理解培養(yǎng)創(chuàng)新思想的價值轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ曳椒ㄒ员銖椭频讲煌?、獨特的學習機構(gòu)中去。過去一年的研究讓我們能更好地了解學校是如何培育不同類型文化來促進改革的。其中推進這一改革進程的關(guān)鍵點是要求基礎(chǔ)教育改變其現(xiàn)狀，接受把失敗作為學習過程中的重要組成部分。而將創(chuàng)業(yè)精神融入基礎(chǔ)教育的行動也進一步承認，每一個偉大的想法都有開始的地方，學生和教育工作者們都可以配備需要的工具來激發(fā)真正的進步。為了跟上改革的步伐，學校必須嚴格評估課程，并改革評估方法來消除阻礙新思想發(fā)展的障礙。

(2)深度學習策略

在基礎(chǔ)教育中，越來越多的人重視深度學習策略，威廉和弗洛拉·休利特基金會(William and Flora Hewlett Foundation)把它定義為在學生掌握學習內(nèi)容的同時，培養(yǎng)其批判性思維、解決問題的能力以及協(xié)作學習和自主學習的能力。為了保持學習的積極性，學生們需要了解現(xiàn)實世界，以及新的知識和技能帶給他們的影響。教學法將從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，允許學生從新資訊中拓展思路，并學會怎樣管控他們建立的主題活動。具體方法包括基于問題的學習、項目式學習、挑戰(zhàn)式學習以及探究性學習等，這些方法都在鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題和主動實施解決方案。

2.中期趨勢

在未來三到五年內(nèi)，推動基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的關(guān)鍵要素。

(1)對量化學習的日趨關(guān)注

人們越來越多地對量化學習這種新的評價方式感興趣。這種方式需要教育工作者使用多種方法和工具來對學生在學業(yè)準備、學習過程、技能獲取以及其他教育需求階段，進行評估、量化和記錄。由于社會和經(jīng)濟因素重新定義了當今職業(yè)所需人才的能力，學校必須重新思考如何去界定、測量和證明學生掌握的學科知識和軟技能(如創(chuàng)造力和協(xié)作能力)。數(shù)據(jù)挖掘軟件逐步融入到在線教育、移動學習和學習管理系統(tǒng)中，形成了新的學習環(huán)境。這類環(huán)境利用數(shù)據(jù)分析和可視化軟件能多維度、便利地描繪學習的相關(guān)數(shù)據(jù)。在線上和混合課程中，數(shù)據(jù)可以展示出學生的行為是如何促進他們的進步以及影響學習效果的。

(2)重構(gòu)學習空間

傳統(tǒng)教育依賴于以教師為中心的教學方式，講座是知識傳遞的主要來源。如今，人們正在擁抱以學生為中心的教學，這讓學習者能更好地為未來職場做準備。同時，教室設(shè)計的新方法正在支持這種轉(zhuǎn)變。此外，在建筑和空間規(guī)劃方面的創(chuàng)新思維正在影響新學?；A(chǔ)設(shè)施的設(shè)計和建設(shè)，進而有可能對課堂實踐和學生學習產(chǎn)生重大影響。

3.短期趨勢

在未來一到兩年內(nèi)，推動基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的關(guān)鍵要素。

(1)編程素養(yǎng)

編程是指計算機能理解的一組規(guī)則，可以采用多種語言的形式，如HTML語言、JavaScript語言和PHP語言。許多教育工作者認為，編程是一種激發(fā)計算思維的方式，這項技能需要將計算機科學知識與創(chuàng)造力、問題解決能力深度結(jié)合起來。知名編程教學網(wǎng)站Code.org最近預測，到2020年，美國將有140萬個計算機工作崗位，而只有40萬計算機專業(yè)的學生來填補這一職位。為了更好地讓學生從較小的年紀開始學習，越來越多的學校領(lǐng)導和專家正將編程嵌入到基礎(chǔ)教育課程中來。世界各地的學校正在開設(shè)編程課，如讓學生共同設(shè)計網(wǎng)站，開發(fā)教育游戲和APP，并通過建模和設(shè)計新產(chǎn)品來設(shè)計應對挑戰(zhàn)的方案。

(2)增強STEAM學習

近年來，人們越來越重視加強科學、技術(shù)、工程和數(shù)學(STEM)課程的學習，因為這些學科被廣泛視為促進創(chuàng)新和促進國家經(jīng)濟增長的動力。一些教育領(lǐng)導者認為，作為機構(gòu)聚焦STEM學習的一種回應，有必要建立一個更加均衡的課程，如將藝術(shù)、設(shè)計和人文學科等整合到科學領(lǐng)域。這一概念促進了STEAM教育的產(chǎn)生，在這里，A代表“藝術(shù)+”。STEAM教育將這一定義擴展為一種基本理念，即所有學科都能且應該緊密地揉和在一起，以給學生提供一個如何把廣泛的知識和技能在現(xiàn)實生活中相互聯(lián)系的大圖景。換句話說，技術(shù)的使用不僅是與推進科學和工程技術(shù)的進步有關(guān)。阻礙基礎(chǔ)教育采用技術(shù)的重要挑戰(zhàn)

1.可解決的挑戰(zhàn)

(1)實景學習體驗

目前，帶著學生接觸現(xiàn)實問題和工作場景的實景學習體驗在學校還沒有普及。實景學習被看作一些重要教學策略的支撐，它有著巨大的潛能讓學習者沉浸在獲得終身學習技能的環(huán)境中學習。實景學習體驗的方法包括職業(yè)培訓、學徒制和某些科學調(diào)查。實景學習強調(diào)以元認知反映和自我意識作為基礎(chǔ)的重要性。因而，越來越多的學校通過與更多的社區(qū)建立關(guān)系，與當?shù)亟M織積極合作，讓學習者可以體驗到學校之外的未來生活和工作情境，并以此種方式來縮小學科知識與具體應用之間的差距。

(2)提高數(shù)字素養(yǎng)

技術(shù)使用的生產(chǎn)性和創(chuàng)新性是21世紀實踐的重要特征，這對在工作場所和其他領(lǐng)域取得成功是至關(guān)重要的。數(shù)字素養(yǎng)超越了學習者所獲得的孤立的技術(shù)技能，可使人產(chǎn)生對數(shù)字環(huán)境的更深理解，更能夠直觀地適應新環(huán)境，并與他人協(xié)作創(chuàng)建內(nèi)容。因此，學校應致力于發(fā)展學生的數(shù)字公民權(quán)，確保其能夠負起掌握和使用技術(shù)的責任，包括混合式、在線學習環(huán)境和其他場合中的在線交流的禮儀、數(shù)字權(quán)利和責任等。這類能力正在影響著課程設(shè)計、專業(yè)發(fā)展和面向?qū)W生的服務和資源。由于數(shù)字素養(yǎng)牽涉眾多因素，學校領(lǐng)導面臨的挑戰(zhàn)是獲得更多公共機構(gòu)的認可，并支持所有的利益相關(guān)者發(fā)展這些能力。

2.有難度的挑戰(zhàn)

(1)反思教師的角色

教師越來越多地被期望能熟練掌握多種基于技術(shù)的方法，并用其來傳遞內(nèi)容、支持學習者以及進行評價。在有技術(shù)支持的課堂上，教師的主要責任從傳遞專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建學習環(huán)境，以幫助學生獲得創(chuàng)造性探究能力和數(shù)字素養(yǎng)。教育者現(xiàn)在扮演著指導者和教練的角色，為學生提供機會，引導他們自主規(guī)劃學習路徑，進而將其培養(yǎng)成為有責任的全球化公民，并激勵他們樹立終身學習的習慣。這些不斷變化的期望正在改變著教師們參與專業(yè)發(fā)展的方式方法，如更多地利用社交媒體和校內(nèi)外的同行進行互動合作，并使用在線工具進行資源共享等。

(2)傳授復雜思維

對于學習者來說，他們能夠理解成長過程中的網(wǎng)絡(luò)化世界和利用復雜思維學習都很重要。復雜思維學習就是學會如何使用抽象法和分解法處理復雜任務，以及如何將啟發(fā)式推理運用到復雜問題上。獨立掌握復雜思維方式往往難以在應用中奏效，只有掌握了溝通技巧，復雜思維的應用才有意義。事實上，高效率的領(lǐng)導者都是杰出的具有高水平社會智商的溝通者，他們有能力把不同的人連接起來，并利用技術(shù)進行協(xié)作和采用數(shù)據(jù)來支持他們的想法。這些都需要宏觀的理解能力，以及相關(guān)的邏輯、數(shù)據(jù)和直覺意識。雖然復雜思維這一話題的某些方面，與設(shè)計思維類似或者完全相同。但本報告的目的是要把兩者作為不同的概念來處理。“復雜思維”指的是理解事物復雜性的能力，這是一種利用系統(tǒng)化的工作思維來解決問題的能力，可以與“計算思維”互換概念。

3.嚴峻的挑戰(zhàn)

(1)成就差距

成就差距指的是學生群體之間在學業(yè)表現(xiàn)上的差異，特指社會經(jīng)濟地位、種族、民族或性別所造成的各種差異性，而同行競爭壓力、學生比較、消極印象以及考試偏見等因素加劇了這一挑戰(zhàn)。學校使用多元化成功標準來定義學習期望，其中包括分數(shù)、標準化考試成績和完成率等，這導致學生的表現(xiàn)在個人和團體層面產(chǎn)生比較。適應性學習和個性化學習技術(shù)在識別表現(xiàn)較差的學生和學生群體時所發(fā)揮的作用越發(fā)重要。它能幫助教育者和領(lǐng)導者了解影響因素，進而啟用和擴展有針對性的干預方法和參與策略，以縮小成績差距。

(2)領(lǐng)導變化后的創(chuàng)新的維持

維持長期成功是開發(fā)新項目時需要重點考慮的一個因素，尤其是資金和領(lǐng)導層等外部因素容易發(fā)生變化的情況下。然而，未雨綢繆并不總是能得到明確的實施，也不是目前學校的常態(tài)。為促使學生在學校的成功，所制定和實施的創(chuàng)新方法，需要來自領(lǐng)導及全體教職工的全身心投入。不幸的是，領(lǐng)導職位的空缺或過渡會導致項目延遲或阻礙項目的發(fā)展，從而不能有效地滿足學生的需要。人員調(diào)整后的關(guān)鍵挑戰(zhàn)是，學區(qū)或?qū)W校在沒有舵手的情況下，也能提出有前途的方案，但各地區(qū)和學校必須要確定成功的戰(zhàn)略，以便在轉(zhuǎn)型的過程中能繼續(xù)推進創(chuàng)新方法的實施。基礎(chǔ)教育中教育技術(shù)的重大發(fā)展

1.近期采用的技術(shù)

采用的時間：1年或1年以內(nèi)。

(1)創(chuàng)客空間

21世紀的變化正在揭示：在一個快速發(fā)展的世界里，什么樣的技能具有真正的適用價值。如何更新或改造教室才能滿足未來的需要?這個問題的答案是通過創(chuàng)客空間，或者是提供工具和學習體驗來幫助學生實現(xiàn)他們的想法。創(chuàng)客空間旨在吸引各個年齡段的學生，并基于開放的實驗進行迭代和創(chuàng)造。在這種情況下，3D打印、機器人技術(shù)和基于網(wǎng)絡(luò)應用的3D建模等工具可以讓更多的學生接觸到最前沿技術(shù)。支持者們認為教育創(chuàng)客空間最突出的優(yōu)點是通過動手設(shè)計、構(gòu)建和迭代提高學習者的創(chuàng)造力和高階問題解決能力。

(2)機器人技術(shù)

機器人技術(shù)指的是機器人(是完成一系列任務的自動化的機器)的設(shè)計和應用。最初的機器人被安置到工廠的裝配線中，以實現(xiàn)流水線生產(chǎn)和提高生產(chǎn)效率，如汽車的生產(chǎn)。如今，機器人進入采礦、軍隊和運輸?shù)阮I(lǐng)域，通過完成對人類來說不安全或單調(diào)的任務，改善了行業(yè)的運營。預計到2020年，全球機器人數(shù)量將翻一番，達到400萬，這一轉(zhuǎn)變預計將形成全球化的商業(yè)模式和經(jīng)濟模式。全球經(jīng)濟的增長越來越依賴機器人，尤其是在機器人更自動化、更安全、更廉價的情況下，工人們將受到怎樣的影響，這是一場激烈的爭論?，F(xiàn)在，機器人項目關(guān)注的一項推廣工作是將機器人技術(shù)和編程整合為跨學科的STEM學習活動，進而讓學生成為21世紀更好的問題者。

2.中期采用的技術(shù)

采用的時間：2到3年。

(1)分析技術(shù)

今天，幾乎所有通過互聯(lián)網(wǎng)或商品消費服務進行的交互，都被有針對性地追蹤、存儲和使用，從而導致了大數(shù)據(jù)概念的產(chǎn)生，大數(shù)據(jù)指的是用大量的數(shù)據(jù)反映大家行為以及各種人群的活動?，F(xiàn)在，數(shù)據(jù)科學家和數(shù)據(jù)收集平臺能夠組織計算PB和EB量級的數(shù)據(jù)，從而分析和識別那些可能沒有被發(fā)現(xiàn)的活動模式。如此龐大、多樣化的復雜性的數(shù)據(jù)集所呈現(xiàn)的信息對于某項活動能否取得成功是至關(guān)重要的。在教育方面，數(shù)據(jù)挖掘已經(jīng)開始針對性地用于處于危險中的學生、個性化學習和靈活創(chuàng)建成功路徑等方面。如今，學校變得更加善于處理和解釋大數(shù)據(jù)，從而可以做出更明確地反映學習者真正需要的決策。然而，同時也需要更好的工具來發(fā)掘更深入收集和分析數(shù)據(jù)的潛力。對于教師和學生來說，理解如何使用新的數(shù)據(jù)工具和培養(yǎng)分析技能(包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計算思維和編程)是至關(guān)重要的。

(2)虛擬現(xiàn)實

虛擬現(xiàn)實指的是在計算機生成的環(huán)境中，模擬實際存在的人或物體并獲得身臨其境的感官體驗。在基礎(chǔ)階段，此技術(shù)采用3D圖像的形式，讓用戶通過鼠標和鍵盤進行人機交互操作。如今，此應用程序允許用戶通過手勢和觸覺設(shè)備更真實地“感知”顯示出來的物體，這些設(shè)備通過力的反饋提供觸覺信息。到目前為止，盡管虛擬現(xiàn)實對學習有很重要的影響，但它還主要被用于軍事訓練。隨著硬件的加速、CAD軟件和3D顯示技能的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)正變得越來越主流，尤其是在電子游戲領(lǐng)域。今天，頭戴式顯示器的使用，使玩家進入更加逼真的游戲環(huán)境。相信，虛擬現(xiàn)實技術(shù)一定能使學習中的仿真場景更為真實。

3.遠期采用的技術(shù)

采用的時間：4到5年。

(1)人工智能

在人工智能領(lǐng)域，人們正在利用計算機創(chuàng)造與人類功能更接近的智能機器。知識工程允許計算機模擬人類感知、學習和決策，這是基于對信息的類別、屬性和各種集合之間關(guān)系的訪問而獲得的。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是人工智能研究的另一個重要領(lǐng)域，通過語音識別和自然語言處理，其被證明對建立更為自然的用戶界面極具價值，并使人類和機器的交互與人類彼此相互交流更加類似。通過設(shè)計，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能模擬動物大腦的生物功能，以對特有的輸入進行解釋和作出反應，如語音和語調(diào)。隨著基礎(chǔ)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能利用在線學習、自適應學習軟件以及仿真方式能夠更直觀地與學生互動，并具有更大的潛力。

(2)物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)是由具有計算能力的物件組成，通過處理器或內(nèi)置傳感器，在網(wǎng)絡(luò)中傳遞信息。這些連接能夠?qū)崿F(xiàn)遠程管理、狀態(tài)監(jiān)控、跟蹤及報警。市級政府和學校正應用物聯(lián)網(wǎng)的功能，借力數(shù)據(jù)簡化流程，促進可持續(xù)發(fā)展。聯(lián)網(wǎng)設(shè)備將生成學生學習和活動的數(shù)據(jù)，為內(nèi)容傳遞的方向和學校的規(guī)劃提供信息。隨著越來越多的智能設(shè)備進入校園，學校開始研究它們對學生隱私和安全的影響。物聯(lián)網(wǎng)不僅有潛力幫助學校降低成本，而且能夠更有效地利用學生們的數(shù)據(jù)為學生提供工具來創(chuàng)建新穎的解決方案，以應對現(xiàn)實世界的問題。

第五篇：2014地平線報告

2014地平線報告：簡單地利用新技術(shù)是不夠的近日，備受教育界期待的《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014高等教育版》中文版由美國新媒體聯(lián)盟授權(quán)北京開放大學正式發(fā)布?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報告：2014高等教育版》描述了即將進入高等教育的新興技術(shù)，以及它們對教學、學習和創(chuàng)新研究所產(chǎn)生的潛在影響。為此，本版組織稿件進行解讀，以饗讀者。

——編者

■張鐵道 殷丙山 蔣明蓉 吳莎莎 李玉

作為高等教育系列的第11個報告，《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014高等教育版》(以下簡稱“2014地平線報告”)由美國新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會(ELI)共同研究發(fā)布?！凹铀俑叩冉逃夹g(shù)采用的重要趨勢”和“阻礙高等教育技術(shù)采用的重要挑戰(zhàn)”，是2014地平線報告與之前發(fā)布的報告相比，重點強調(diào)的內(nèi)容。

加速高等教育技術(shù)采用的重要趨勢

近期趨勢：社交媒體日益普及，在線學習、混合式學習和協(xié)作學習不斷整合日益普及的社交媒體正在改變?nèi)穗H交流、表達思想、呈現(xiàn)信息以及判斷內(nèi)容質(zhì)量與價值的方式。最新報告指出，地球上近40%的人口，經(jīng)常使用社交媒體。全世界排名前25的社交媒體平臺共享了63億個賬號。教育工作者、學生、校友以及普通大眾經(jīng)常性地使用社交媒體來分享科學等方面的進展信息。雖然這些交流方式對于學習的影響以及其信息的可靠性尚待觀察，但社交媒體已經(jīng)在教育的每一個領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要牽引作用已是不爭的事實。

當前的教育方式正在日益兼容在線學習、混合式學習和協(xié)作學習。學生如今在互聯(lián)網(wǎng)上花費大量閑暇時間進行學習和交流。采用面授教學、在線學習和混合式學習模式的院校能夠充分利用學習者在學術(shù)之外形成的網(wǎng)絡(luò)技能。如果設(shè)計和實施成功，混合式學習模式將會更有效地兼容線上和線下學習的優(yōu)勢，進而使學生獲得更為有效的學習體驗。

中期趨勢：基于數(shù)據(jù)學習與評價的興起，學生從教學消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者

大數(shù)據(jù)分析在上世紀90年代初，就在消費流通領(lǐng)域得到應用，用于測量、收集和分析數(shù)據(jù)，為公司開展對消費者行為和偏好的調(diào)查提供參考。教育領(lǐng)域近期的趨勢也是尋求采用類似數(shù)據(jù)分析手段來完善教學、學習過程和學校制度。隨著學生和教育工作者產(chǎn)生越來越多的數(shù)據(jù)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開發(fā)各類工具與算法來揭示隱藏在數(shù)據(jù)背后的模式，然后將其用于改進教學系統(tǒng)，受到了越來越多的關(guān)注。應用數(shù)據(jù)分析來改進服務、提高學生保持率以及促進學生的成功，這類案例比比皆是。

世界各地大學校園教學實踐的焦點正在發(fā)生變移。各個學科的學生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進行更為投入的學習，而不再是現(xiàn)成課程內(nèi)容的消費者。隨著過去幾年用戶創(chuàng)作的視頻、制作者社區(qū)以及贊助項目數(shù)量不斷增加，創(chuàng)新日益成為主動學習、實踐學習的代名詞。大學之前一直沒有實驗室或者實踐學習環(huán)

節(jié)的院系，也嘗試將實踐學習環(huán)節(jié)進行集成優(yōu)化，使之成為課程的有機組成部分。所有學科的課程計劃、學位計劃都在進行轉(zhuǎn)變，以突出媒體創(chuàng)作、設(shè)計和創(chuàng)業(yè)能力的重要性。美國范德比爾特大學正積極進行教學重點的轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造更多機會開展創(chuàng)新探索和應用式學習。

長期趨勢：應對變革的敏捷方法，在線學習能夠根據(jù)需要整合多媒體和技術(shù)

眾多高等教育界思想領(lǐng)袖越來越認同敏捷創(chuàng)業(yè)模式能夠讓組織的領(lǐng)導力和課程體系受益。教育工作者們正在應用這些模式開發(fā)新的方法和項目，激勵從上而下的變革，并能夠廣泛實施。精益創(chuàng)業(yè)(Lean Startup)運動利用技術(shù)以更為經(jīng)濟的方式在更大范圍內(nèi)促進文化創(chuàng)新。有很多用于提高教學、改進組織結(jié)構(gòu)的試點和試驗項目正在實施當中，以更有效地培養(yǎng)學生和教師的創(chuàng)業(yè)能力。

人們通常將在線學習看作面授教學形式的替代方案。過去幾年內(nèi)，這種認識已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。目前，在線學習的價值得到了更為廣泛的認可，在線學習更加靈活，更容易獲取，而且能夠根據(jù)需要整合各種多媒體和技術(shù)。目前，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)發(fā)展成熟，可以兼容各種新的思想、服務和產(chǎn)品。學習分析、自適應學習以及很多前沿的同步與異步工具的組合，將會持續(xù)推動在線學習的發(fā)展，使在線學習服務更具有競爭力，在此過程中，更多的學習工具仍然是在線學習提供者和高等教育機構(gòu)的重要實驗對象。根據(jù)巴布森調(diào)查研究集團在2013年初發(fā)布的研究結(jié)果，超過670萬名學生(美國高等教育在冊學生的32%)在2011年秋季選修過至少一門在線課程。這個數(shù)字比前一年增長了50多萬。

阻礙高等教育技術(shù)采用的重要挑戰(zhàn)

2014地平線報告將信息化面臨的挑戰(zhàn)分為3類，即可解決的挑戰(zhàn)、困難的挑戰(zhàn)和嚴峻的挑戰(zhàn)。其中，可解決的挑戰(zhàn)指我們了解并且知道如何解決，但缺乏堅定的意愿;困難的挑戰(zhàn)指我們了解，但是解決方案不清晰;嚴峻的挑戰(zhàn)指界定起來非常復雜，很少被解決，需要新的數(shù)據(jù)和洞察力才能應對。具體如下：可解決的挑戰(zhàn)：教師數(shù)字媒介素養(yǎng)和教學激勵機制缺乏

目前，數(shù)字媒介素養(yǎng)已成為教師必須具備的一項日益重要的關(guān)鍵技能。然而，將數(shù)字媒介素養(yǎng)作為教師必備的業(yè)務標準，尚需時日。這一挑戰(zhàn)之所以變得更加重要，是因為數(shù)字媒介素養(yǎng)不僅僅在于掌握數(shù)字化工具的操作，更為重要的是養(yǎng)成一種思維方式。獲得數(shù)字化思維能力比掌握特定工具技能更為重要和持久。

在學術(shù)界，通常認為研究比教學更重要。根據(jù)“泰晤士報高等教育副刊世界大學排名”的方法，研究成果及其被引用量占大學排名得分的60%，而教學僅占研究所占分數(shù)的一半。學術(shù)界目前仍然普遍認為學術(shù)成果比實踐技能更重要。這種想法導致缺乏有效的教學實踐。兼職教授和學生是這一價值導向的直接受害者，導致從事教學的人員薪酬較低，也往往被人們輕視，而學生則不得不接受大學學術(shù)研究人員過時的教學。

困難的挑戰(zhàn)：來自新型教育理念與方法的競爭和教學創(chuàng)新推廣

新的教育理念與方法給傳統(tǒng)高等教育模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，全球的教育機構(gòu)都在尋找提供高質(zhì)量服務和創(chuàng)造更多學習機會的方法。其中，最引人注目的是大規(guī)模開放式在線課程(MOOCs，簡稱“慕課”)。與此同時，“慕課”過低的完成率也引發(fā)詬病。因此，需要認真地評估該課程的教學模式，以確定如何更好地支持大規(guī)模的協(xié)作、互動和評價。事實表明，簡單地利用新技術(shù)是不夠的，新的教育模式必須使用這些工具和服務措施，以吸引學生進行深層次學習。

我們的專業(yè)教育機構(gòu)并不擅長把教學創(chuàng)新付諸教學應用。我們的學校和大學一般都習慣于以約定俗成的方式接納各種思想，缺乏創(chuàng)新與改進教學方面的激勵機制。

嚴峻的挑戰(zhàn)：擴大教育規(guī)模和保持教育的適切性

全球范圍內(nèi)本科教育階段學生數(shù)量的擴張趨勢正在為整個系統(tǒng)帶來更大的壓力。驅(qū)動政府鼓勵越來越多的學生進入高等院校學習的原因來自兩個結(jié)論：一是潛在收入和教育水平之間的正相關(guān)關(guān)系;二是受教育人口對中產(chǎn)階級成長具有顯著影響。然而，在很多國家，那些為本科學習做好準備的學生都已經(jīng)進入了高等院校，擴大教育規(guī)模就意味著要為那些缺乏學術(shù)基礎(chǔ)的學生提供高等教育機會。然而，這些學生如果沒有額外資助便難以完成學業(yè)。大學也認為高等院校在顯著提升這部分學生學業(yè)水平方面能力有限。

許多專家擔心高等教育如果不能順應時代潮流的發(fā)展，將會被其他學習模式(尤其是其他商業(yè)模式)所取代。這種擔心雖不無道理，但是我們身邊的大學自動消失的可能性不大。盡管如此，有些高校的部分職能將會面臨風險，例如繼續(xù)教育和高等教育中的高科技領(lǐng)域。隨著在線教育和免費教育內(nèi)容變得日益普及，教育機構(gòu)的利益相關(guān)者必定會重新界定哪些是傳統(tǒng)大學不可或缺的功能，并從學生的角度重新思考高等教育的價值。

高等教育中教育技術(shù)的重要進展

目前，美國新媒體聯(lián)盟持續(xù)關(guān)注的技術(shù)有七大類，分別為消費者技術(shù)、數(shù)字化策略、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學習技術(shù)、社交媒體技術(shù)、可視化技術(shù)、使能技術(shù)。專家組通過投票從七大類技術(shù)中挑選出來6項具體技術(shù)。專家組認為這些技術(shù)將在未來5年內(nèi)影響技術(shù)規(guī)劃和決策制定，他們將技術(shù)按照進入主流應用所需要的時間分為3類，即在未來1年內(nèi)采用的近期技術(shù)、在2至3年內(nèi)采用的中期技術(shù)以及在4至5年內(nèi)才能進入教育主流應用的遠期技術(shù)。具體如下：

1年以內(nèi)：翻轉(zhuǎn)課堂和學習分析會被采納

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，使學習者及其學習居于課堂教學的中心位置。在這種教學模式下，學生能夠獲得更多的寶貴課堂時間，能夠更專注于項目學習，圍繞本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題開展研究性學習，從而獲得更為深刻豐富的理解。教師不再占用大量課堂時間來講授知識，其中更多的信息需要學生在課后自主學習，也可以用看視頻講座、聽播客、閱讀電子書、在線討論等方式獲取所需的材料。教師也就有更多的時間與每位學生進行互動交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和合作教學方法來滿足學生的需要，促成他們的個性化學習。所有這些，目的都在于幫助學生通過實踐獲得更有效的學習。

第一個有詳細記錄的翻轉(zhuǎn)課堂案例出現(xiàn)在2007年。當時科羅拉多森林公園高中化學教師發(fā)現(xiàn)缺課讓學生變得難以跟上學習進度，因此他們想要解決學生因為各種原因而導致的缺課問題。他們嘗試用屏幕截圖軟件和幻燈片進行課堂直錄，然后發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。他們發(fā)現(xiàn)課堂很快有了很大變化：課堂的重點轉(zhuǎn)移到了互動，從而促進更深層次的師生交流和生生交流。教師們的角色開始轉(zhuǎn)型，從講師變成了教練，用以指導學生的個別化學習。這兩位教師通過觀察學生的小組學習，對于需要額外輔導的學生做出更準確的評估，然后為這些學生創(chuàng)建微視頻以促進學生學習。

學習分析是“大數(shù)據(jù)”在教育領(lǐng)域中的應用，這個術(shù)語來源于商業(yè)領(lǐng)域，商家對商業(yè)活動進行數(shù)據(jù)挖掘分析，從而把握消費趨勢并對消費者的行為進行預測。教育領(lǐng)域也在著手探索應用大數(shù)據(jù)開展科學分析，目的是提高學生保持率，為學生提供高質(zhì)量和個性化的學習體驗。研究學習分析旨在運用數(shù)據(jù)分析為教育

系統(tǒng)的各級決策提供參考，而學習分析利用學生數(shù)據(jù)建構(gòu)更好的教學法，判明學習困難學生人群，并評估項目設(shè)計能否有效提升學生保持率，是否該繼續(xù)進行。這些結(jié)果對于立法者和管理者來說都具有重要的價值。對教育工作者和研究人員而言，學習分析對于剖析學生與在線文本、課件之間的互動狀態(tài)及其價值也具有舉足輕重的作用。

美國斯坦福大學的一個項目組已經(jīng)開始深入剖析網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下所產(chǎn)生的巨大數(shù)據(jù)集。斯坦福大學實驗室的研究人員、教育工作者正在全力以赴建立一個用于數(shù)據(jù)分析的用戶信息中心，幫助教師追蹤學生的參與程度。2013年4月，比爾和梅琳達·蓋茨基金會贊助斯坦福大學20多萬美元來支持學習分析暑期學院，給該領(lǐng)域的研究人員提供專業(yè)培訓。

未來2至3年：3D打印與游戲和游戲化走進教學

眾所周知，3D打印是一種以三維數(shù)字形式立體構(gòu)造物理對象的快速成型技術(shù)，例如，三維建模軟件、計算機輔助設(shè)計工具、計算機輔助斷層攝影等。3D打印技術(shù)應用于教學能夠幫助學習者親身感受包括數(shù)據(jù)采集、擬定解決方案、物化設(shè)計等要素的“制造性學習”過程，進而獲得深刻而有成就體驗的學習。由于3D打印機本身要求“用戶創(chuàng)作”的特點，所以當3D打印在高等教育基于項目的學習中應用時，是一項特別有吸引力的技術(shù)。密歇根理工大學的一項新研究表明，3D打印機可以使研究型實驗室的效率和能力大幅度提高，減少97%的成本。除此之外，3D打印能夠?qū)崿F(xiàn)更多定制化的產(chǎn)品來滿足個體需求。隨著平板電腦和智能手機的數(shù)量激增，臺式機、筆記本電腦、電視機和游戲機已經(jīng)不再是聯(lián)機游戲的唯一載體，游戲變成了可以在多樣化設(shè)備上進行的便攜式活動。游戲早已跨越單純的娛樂領(lǐng)域，滲透到了軍事、商業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域日漸成為培訓和激勵員工的有效工具。當越來越多的教育機構(gòu)和方案在嘗試游戲應用時，游戲化(將游戲的元素、方法和框架融入到非游戲場景和情節(jié)中)也引起了廣泛的關(guān)注。盡管與軍事或者商業(yè)領(lǐng)域相比，其仍處于萌芽階段，但教育的游戲化正獲得教育工作者的積極參與，他們認識到有效設(shè)計的游戲能夠激勵學習者提高學習的成效和創(chuàng)造性。

加拿大卡普蘭大學將其信息技術(shù)專業(yè)的課程進行了游戲化設(shè)計。結(jié)果顯示，學生的成績提高了9%，而未通過的學生人數(shù)減少了16%。德勤(四大會計師事務所之一)創(chuàng)建的德勤領(lǐng)導力學院，有一個培訓項目充分利用了游戲化來創(chuàng)建學習任務。學習者完成任務后會獲得獎章，這些獎章能夠在領(lǐng)英網(wǎng)站(LinkedIn，全球最大的職業(yè)社交網(wǎng)站)的資料中顯示。

未來4至5年：量化自我和虛擬助手閃亮登場

人類日常社會生活中的手表、手環(huán)和項鏈這些可穿戴設(shè)備日益具備了自動收集數(shù)據(jù)的功能，用以幫助人們管理自己的健康、睡眠周期和飲食習慣的設(shè)計理念。移動應用程序也越來越多地為消費者提供易于閱讀的數(shù)據(jù)服務，使消費者可以隨時查看和分析個人的健康指標。目前，移動應用程序不僅可以追蹤用戶的行蹤和活動以及他們花費在這些事情上的時間，甚至可以顯示他們的愿望并預測何時能夠?qū)崿F(xiàn)這些愿望。新型設(shè)備，例如名為“Memoto”的微型相機能夠別到用戶的襯衣領(lǐng)子或紐扣上，每半分鐘就能自動捕捉一次信息，從而使人們可以追蹤自身的生活。隨著越來越多的人依靠自己隨身攜帶的移動設(shè)備來監(jiān)控自身的日?；顒?，個人的數(shù)據(jù)資料日漸成為日常生活中較大的部分?？梢韵胂螅绻麖膶W習分析數(shù)據(jù)里面搜集的考試成績和閱讀習慣的數(shù)據(jù)，能與其他生活方式追蹤的信息相結(jié)合，那么這些大數(shù)據(jù)將可能揭示環(huán)境變化是如何影響學習成效的。

由羅伯特·伍德·約翰遜基金會贊助的加州電訊及信息技術(shù)研究院推出了一項研究性學習，即尋找那些追蹤自身健康狀況和身材狀況的人們，以決定他們的數(shù)據(jù)將如何被用于推動建立更好的公眾衛(wèi)生體系。“隨著語音識別和基于手勢技術(shù)的進步和應用，我們將會改變通過屏幕上的箭頭和電腦鍵盤與我們的設(shè)備進行互動的單一方式?！眻蟾嬷赋觯摂M助手將借助自然用戶界面(NUIs)對我們正從事的工作進行操縱。目前，首批虛擬助手已經(jīng)面世，并將會為人類的非正式學習添加無窮的潛力。(作者單位：北京開放大學，其中張鐵道系該校副校長、研究員)

《中國教育報》2014年4月30日第9版