第一篇：淺談小學科學實驗報告單的填寫指導

淺談小學科學實驗報告單的填寫指導

分水中心校終南小學 趙明勝

小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發(fā)展學生的語言表達能力和分析概括能力。但由于小學生的認知能力和語言表達能力都較低，完成一個實驗，他們不會感到困難，然而獨立地完成一個實驗報告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會用簡明準確的語言描述實驗過程和實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象的分析抓不住要害和實質(zhì)。因此指導學生學會填寫科學實驗報告單，是科學課教學的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學課教師的高度重視。下面我就如何指導學生填寫科學實驗報告單，談談我的一些想法和做法，與同行們商榷。

一、要正確認識科學教學質(zhì)量與科學素養(yǎng)的關系

由于我縣的小學科學課是期末全縣統(tǒng)一檢測的學科，因此我縣的科學課教師同時肩負著培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和提高科學教學質(zhì)量的雙重任務。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)雖然重要，但目前尚無評價的標準，這項任務的完成情況還無法進行量化考核，不會影響任課教師的切身利益，而科學課教學質(zhì)量的高低卻直接影響著教師的年度考核成績和績效工資分配。因此不少科學課教師難免會采取重質(zhì)量輕素質(zhì)的做法，比如要求學生寫科學實驗報告，教師不是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，只是為了應付縣教研室的檢查。教師口述，學生聽寫，幾乎成了學生完成科學實驗報告的主要途徑。

其實，提高科學課的教學質(zhì)量與培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)并不矛盾，而且兩者還是相輔相成的。學生只有形成了一定的科學素養(yǎng)，掌握了科學探究的基本方法，親歷了科學探究的全過程，才能深刻地理解需要掌握的科學知識，才會運用掌握的科學知識解釋身邊的自然現(xiàn)象。只有這樣的教學質(zhì)量，才是最有價值的質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的深入推進，科學教學質(zhì)量的評價標準會逐漸形成、科學教學質(zhì)量的檢測內(nèi)容、檢測形式也將會不斷地改變，單憑死記硬背是不可能提高科學教學質(zhì)量的。嚴格要求，積極指導學生編寫科學實驗報告，既是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的需要，也是提高科學教學質(zhì)量的需要。

二、調(diào)動學生積極參與實驗探究的全過程，是學生寫好科學實驗報告的重要前提

小學科學實驗報告一般應包括“我們的猜想”、“我們的做法”、“我們看到的現(xiàn)象”、“我們認為”、“我們的發(fā)現(xiàn)”、“實驗結論”等主要項目，而要填好這些項目的具體內(nèi)容，不親歷實驗探究的全過程是不可能的。因此，要填好科學實驗報告單，首先必須調(diào)動學生積極參與以下探究過程。

1、引導學生提出與課題有關的問題，激發(fā)學生的探究興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”問題是科學研究的出發(fā)點，是進行科學探究的開始，沒有問題的探究便成為無源之本。只有學生自己主動提出問題，學生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索。

我在教學《探究馬鈴薯的沉浮原因》一課時，先讓學生觀察馬鈴薯在清水和濃鹽水中的沉浮狀態(tài)，然后引導學生提出自己最感興趣的問題：“馬鈴薯在液體中的沉浮狀態(tài)與哪些因素有關呢？”從而激發(fā)了學生強烈的探究欲望。

2、對自己提出的問題進行大膽而有依據(jù)的猜想與假設 牛頓曾說過：“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹趯W生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出的假設不是憑空亂猜的。

3、指導學生討論制定實驗計劃，確保實驗有序進行

讓學生自行設計實驗，制定實驗探究計劃，是一種實驗前的“動腦”活動。這個實驗前的“動腦”活動是必不可少的，它一方面能夠讓學生明白為什么要這樣去動手實驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個實驗小組的探究活動能夠有序、有效地開展。學生在動手實驗之前，如果沒有充分地“動腦”，設計好實驗的各個環(huán)節(jié)，考慮清楚應注意的問題，在實驗時，就不可能取得良好的實驗效果，課堂上很可能會出現(xiàn)學生隨意玩弄實驗器材、做一些與教學內(nèi)容無關的事情等現(xiàn)象，甚至還可能出現(xiàn)教學秩序失控的現(xiàn)象。實驗前指導學生制定試驗計劃，還可以確保學生在實驗過程中分工合作，人人參與。實驗計劃一般包括提出與課題有關的科學問題和對問題答案的猜想與假設、設計實驗過程、確定實驗方法和實驗材料，考慮注意的問題等內(nèi)容。

指導學生自行設計實驗，一定要循序漸進，有計劃地開展，逐步提高學生設計實驗的能力。對于中低年級學生，由于他們對研究的問題缺乏了解，對科學實驗方法、實驗常規(guī)等還沒有掌握，教師要指導學生制定實驗計劃。這樣不僅降低了學習難度。同時還向?qū)W生示范、滲透了設計實驗的方法，讓學生在潛移默化中逐漸掌握實驗設計方法。對于具備了一定科學素養(yǎng)的高年級學生，教師只作一些提示和要求，計劃的具體內(nèi)容則放手讓學生去討論確定。

4、合作探究，人人參與

實驗計劃確定后，就要組織學生開展實驗探究活動，這是填寫科學實驗報告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實驗過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實驗計劃有條不紊地進行實驗操作，認真細致地觀察實驗現(xiàn)象，及時做好實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的記錄。實驗結束后，每個組員要及時在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

三、組織交流匯報，重溫實驗過程

一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以請實驗很成功的小組交流他們探究的問題、實驗的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結論。由于小學生的語言組織能力還較低，對實驗步驟的匯報，實驗現(xiàn)象的描述，難免會出現(xiàn)步驟錯亂，語句不通的問題，這就要組織學生討論，讓學生充分發(fā)表自己的修改意見,最后由教師進行評價總結。

四、引導實驗現(xiàn)象分析，促進學生思維的發(fā)展

引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，總結概括實驗結論，這是實驗探究活動由動手轉(zhuǎn)入動腦的過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，學生才能真正獲得知識。在這個過程中，學生要運用學過的科學知識解釋觀察到的實驗現(xiàn)象，這既鞏固了學生已有的科學知識，又鍛煉了學生運用知識分析問題解決問題的能力。當然，這個過程是整個探活動最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、科學知識儲備、認知能力、思維規(guī)律給予恰當?shù)囊龑?。凡是學生能夠運用已有的科學知識解釋的實驗現(xiàn)象，就必須引導學生運用已有的知識進行解釋，如果是學生運用現(xiàn)有的科學知識無法解釋的現(xiàn)象，就不要求學生解釋。

五、學生實驗報告的批閱必須突出科學課程的宗旨

學生認真填寫科學實驗報告單，既是鞏固深化所學科學知識的需要，又是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的需要，因此既要積極指導，又要認真批閱。學生的實驗報告單，必須書寫整齊、格式規(guī)范、語句通順，條理清晰。要鼓勵學生用自己的語言去記錄實驗步驟，描述實驗現(xiàn)象，概括實驗結論。切忌學生相互傳抄，報告千篇一律。教師更不能越俎代庖，讓學生聽寫老師口授的報告內(nèi)容。教師要按時批閱、公正地評價學生的實驗報告，對于學生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學生認真糾正。

六、小學科學實驗報告單中的項目設計應該具有童趣

好奇，是小學生的天性，但由于小學生的認知能力和語言表達能力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學科學實驗報告單時，每個項目的名稱要盡量使用學生易懂且樂于接受的兒童語言，每個項目要填寫的內(nèi)容應該是學生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達描述的。根據(jù)這一設計思想，我將全縣統(tǒng)一印發(fā)的《中小學科學實驗報告》進行了重新設計，使它比較貼近了兒童的認知心理。

第二篇：科學實驗報告單

科學實驗報告單

實驗名稱

讓小水輪轉(zhuǎn)起來

（二）小組成員

時間 實驗目的 怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快 實驗器材 滴水器、小水輪 實驗過程

1、把小水輪裝好。

2、用小孔的滴水器裝滿水，讓滴水器中的水從一定的高度沖擊小水輪葉片的邊緣。

3、用大孔的滴水器裝滿水，讓滴水器中的水從相同的高度沖擊小水輪葉片的邊緣。實驗現(xiàn)象或 實驗結論

實驗現(xiàn)象：用小孔滴水器小水輪轉(zhuǎn)得慢，用大孔滴水器 小水輪轉(zhuǎn)得快。實驗結論：水量大，小水輪轉(zhuǎn)得快。

第三篇：四年級小學科學實驗報告單

四年級小學科學實驗報告單

第2課 植物的根

【實驗名稱】驗證根的吸收作用

【實驗目的】會設計觀察實驗；知道根有吸收作用。

【實驗器材】一株生長好的植物、玻璃杯、花生油。

【實驗步驟】

1、在玻璃杯中加入適量的水。

2、把植物放入玻璃杯中。

3、在玻璃杯里滴入花生油，防止水分蒸發(fā)。

4、用橡膠塞（中間鉆孔、切成兩半利于固定植物）固定好植物，并在杯壁處做標記。

5、把植物放在向陽的地方，觀察玻璃杯中液面的變化。

【實驗現(xiàn)象】玻璃杯中的液面會逐漸下降。

【實驗結論】根有吸收作用。在吸收水分的同時，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。

【實驗說明】

1、玻璃杯可用燒瓶代替，直接觀察刻度，不用做標記。

2、花生油防蒸發(fā)，可用棉花代替。

3、橡膠塞可用橡皮泥代替。

第3課 植物的葉

【實驗名稱】分離葉綠素

【實驗目的】大多數(shù)植物葉呈現(xiàn)綠色，是因為葉中含有葉綠素的緣故。

【實驗器材】錐形瓶、酒精、燒杯（盛水）、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、脫脂棉（棉花）

【實驗步驟】

1、把幾片綠葉放入錐形瓶內(nèi)，再加入95%的酒精到淹沒葉片為止。

2、把錐形瓶放入盛熱水的大燒杯中。

3、在三腳架上放好石棉網(wǎng)，然后把大燒杯放在水面，點燃酒精燈加熱。

4、過一會兒，會看到錐形瓶中無色酒精完全變成綠色，這些綠色物質(zhì)就是葉綠素。

【實驗結論】葉子大多數(shù)呈現(xiàn)綠色的原因是含有葉綠素。

【實驗說明】葉綠素不溶于水，溶于酒精。將它加熱煮沸，葉綠素就會跑到酒精中。

改進：這個實驗如果分組做，不太安全，演示的話不利于學生觀察，可以讓學生在家自己做，方法：用礦泉水瓶子裝上白酒，把綠葉放入瓶中，放到盛有水的鍋中，在爐上加熱，仔細觀察，效果很好。

第4課 植物的莖

【實驗名稱】

驗證莖有運輸水分的作用

【實驗器材】鳳仙花、水（滴入紅墨水便于觀察）、礦泉水瓶、小刀等。

【實驗步驟】

1、剪取一枝鳳仙花枝條。

2、把鳳仙花插入裝紅墨水的礦泉水瓶里。

3、把裝置放在陽光下，葉面水分迅速蒸騰水分，從而使紅色染液迅速上升到葉脈。

4、當看到葉脈微紅時，從瓶里取出，用清水沖洗，再制成切片觀察。

【實驗現(xiàn)象】莖內(nèi)導管被染紅，其他部分沒被染紅。

【實驗結論】莖有運輸水分的作用。

【實驗說明】

1、鳳仙花俗稱：指甲桃。

2、鳳仙花可用芹菜（其葉柄和莖是相通的）替代，效果非常好。

3、時間不宜過長，因為時間長，就會因莖的橫向運輸，使莖內(nèi)不只導管染成紅色，其他部分也染上了紅色，這樣就不能達到預期效果了。

改進：選用帶樹皮 細的枝條比較好，能明顯的區(qū)分莖運輸水分和養(yǎng)料的部分。

第6課：秋季星空——制作觀星箱

制作步驟：

1、準備一個較大的盒子、線、膠帶；

2、將盒子去掉蓋，并在盒底左下角或右下角挖一個小洞，作為觀察孔，洞不宜太大；

3、再原來盒蓋處用線編出大小一樣的網(wǎng)格，線的端口可以用膠帶固定再盒子上，網(wǎng)格起到為觀察對象定位的作用；

4、將制作好的觀星箱放置再便于觀察研究對象的位置，固定不動，并開始利用觀星箱對研究對象進行長期觀察。

【基礎知識】

1、觀察方位的確定：觀察南面的天空：上北下南左東右西 觀察北面的天空：上南下北左西右東

2、北斗七星的位置：斗柄東指，天下皆春斗柄南指，天下皆夏斗柄西指，天下皆秋 斗柄北指，天下皆東

3、（）是秋季星空中一個耀眼的星座。這個星座中的五顆亮星構成一個“M”形。

4、（）是北方天空中最醒目、最重要的星座。著名的（）就處于這個星座。

第8課木材

實驗名稱： 研究木頭的特點實驗

實驗材料： 各種木頭、水槽、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子、實驗方案：

1、將木頭放在火上燒觀察哪種木頭更易燃燒。

2、用放大鏡觀察木塊上的花紋，比較花紋的形狀、紋絡粗細

3、用小刀刻木頭、用指甲刻畫木塊，探究木塊的軟硬程度

4、將木塊放入水中，看沉浮現(xiàn)象。

5、檢驗木頭的導電性。

實驗現(xiàn)象： 木頭易燃燒。

2、木頭有年輪

3、木頭軟硬度不同

4、木頭能浮沉

5、濕木頭能導電

第10課陶瓷

實驗名稱： 研究陶瓷的特點實驗

實驗材料： 陶瓷、碎瓷片、木錘、小刀、酒精燈。

實驗方案：

1、將陶瓷片砸開，觀察斷裂面。

2、用斷裂面來切割紙觀察其鋒利程度。

3、將陶瓷片放在火上燒，觀察陶瓷的耐火性。

4、檢驗導電性

實驗現(xiàn)象： 陶瓷堅硬、易碎

2、陶瓷斷裂面鋒利

3、陶瓷耐高溫

4、陶瓷不導電

實驗結論： 同現(xiàn)象

第11課金屬

實驗名稱： 金屬的特點

實驗材料： 各種金屬制品、燒杯、熱水、勺子、小刀、錘子、釘子、木頭、導線、電池、酒精燈

實驗方案：

1、把勺子放入有熱水的燒杯中，用手觸摸勺把。

2、用小刀刻金屬體驗軟硬程度。

3、用錘子砸釘子。

4、檢驗導電性

實驗現(xiàn)象： 易傳熱、2、軟硬度不同

3、有延展性

4、易導電

實驗結論： 同現(xiàn)象

第12課玻璃與塑料

實驗名稱： 玻璃與塑料的特點

實驗材料： 各種玻璃、塑料制品、木錘、電池、導線、鑷子

實驗方案： 同以上研究材料的方法

實驗現(xiàn)象： 玻璃特點：

1、透明

2、易碎

3、不燃燒

4、較重

5、較硬

6、斷裂面鋒利

7、不導電

塑料特點：

1、透明

2、不易碎

3、易燃燒

4、較輕較軟

5、硬塑料斷裂面鋒利

6、不導電 實驗結論： 同現(xiàn)象

第13課蒸發(fā)

實驗名稱： 蒸發(fā)

實驗材料： 鏡子、手帕、吹風機、瓷盤、玻璃片、玻璃棒、瓶蓋、木棒、棉花球、棉線、弧形木板、小鐵釘、鐵絲、雙面膠、試管夾、燒杯溫度計、棉紗

實驗方案：

1、用濕毛巾擦拭小鏡子，觀察鏡子上水的變化。

2、把水抹在手掌上觀察水的變化，觀察室外晾曬濕衣服。

3、用棉紗將一支溫度計的液泡包住，蘸上少許水，觀察溫度計的變化。

4、在兩個蒸發(fā)皿里放入同樣多的水，用酒精燈加熱一個蒸發(fā)皿中的水，另一個不加熱，做對比實驗。

5、兩塊同樣的濕布，用電吹風吹其中一塊濕布，另一塊放在桌上，進行對比實驗。

實驗現(xiàn)象： 1、2：水不見了。3：溫度計溫度下降。4：被加熱的蒸發(fā)皿里的水蒸發(fā)的快。5：被電吹風吹動的濕布水蒸發(fā)的快。

實驗結論： 1和2水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)，水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。

3說明水蒸發(fā)時會吸收熱。4和5說明加熱和通風可以加快蒸發(fā)。

第14課沸騰

實驗名稱： 沸騰

實驗材料： 方座支架、燒杯、酒精燈、火柴、溫度計、水

實驗方案：

1、用酒精燈加熱燒杯中的水，觀察燒杯中的溫度的變化。

2、水開后繼續(xù)加熱一段時間，觀察有什么變化。

實驗現(xiàn)象： 隨著給水加熱時間的延長，水的溫度逐漸升高，水里產(chǎn)生大量氣泡，加熱到一定溫度時，水會不停地翻滾，燒杯中的水不斷減少。水燒開后繼續(xù)加熱，液體的溫度不再上升。

實驗結論： 在一定的外界條件下，液體被加熱到一定溫度時，內(nèi)部會出現(xiàn)大量氣泡，氣泡迅速脹大，上升到液面后放出大量蒸氣，整個液體發(fā)生劇烈汽化，這種現(xiàn)象叫做沸騰。如果繼續(xù)加熱，液體溫度不再上升，此時的溫度稱為液體的沸點。

第15課凝結

實驗名稱： 凝結

實驗材料： 小鏡子、小瓷盤、酒精燈、火柴、玻璃杯、試管夾、水

實驗方案：

1、對著小鏡子哈氣，用放大鏡觀察小鏡子上產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2、在兩個同樣的燒杯中放入同樣多的溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷瓷盤和烤熱的瓷盤，進行觀察。

實驗現(xiàn)象：

1、鏡面上有小水珠。

2、冷瓷盤下有小水珠，烤熱的瓷盤下沒有小水珠。實驗結論： 水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水，這種現(xiàn)象叫做凝結。

第16課水的三態(tài)變化

實驗名稱;測定水的冰點教參164頁

實驗材料：大燒杯 試管溫度計冰塊食鹽

實驗步驟;

在大試管中放入冰塊，倒入適量濃食鹽水。把裝有一小半水的試管放入大燒杯仔細觀察試管內(nèi)水的變化。記錄觀測到的溫度和現(xiàn)象。實驗結論：試管內(nèi)水的溫度越來越低，水慢慢結冰。水結冰時的溫度零攝氏度的冰.第17課小水滴的旅行

實驗名稱： 雨的成因模擬實驗

實驗材料： 方座支架、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、平底燒瓶、帶膠塞的導管、小瓷盤、燒杯。或者酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、小瓷盤

實驗方案： 給燒瓶里的水加熱，水溫逐漸升高至沸騰。觀察燒杯內(nèi)壁。

2、加熱燒杯內(nèi)的水，在燒杯口上罩上盛有冰塊的瓷盤。

實驗現(xiàn)象：

1、燒杯內(nèi)壁上逐漸積滿了小水滴，而逐漸變大，從燒杯口滴下形成雨。

2、瓷盤下有許多小水滴，小水滴越集越多，滴下形成雨。

實驗結論： 水蒸氣遇冷凝結成水，多了形成雨。

實驗名稱： 霧的形成模擬實驗

實驗材料： 酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、平底燒瓶、帶膠塞的玻璃管，玻璃杯、冰塊 實驗方案：

1、用酒精燈給燒瓶里的水加熱，使水沸騰，觀察玻璃管口昌出的氣體。

2、在盛有溫水的燒杯口上方，放一塊冰，觀察冰塊周圍會有什么現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象：

1、從玻璃管口上方冒出“白氣”。

2、冰塊周圍會有“白氣”出現(xiàn)。實驗結論： 霧是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。

實驗名稱： 露的形成模擬實驗

實驗材料： 方座支架、酒精燈、火柴、燒杯、水、小瓷盤、試管夾

實驗方案： 加熱燒杯中的水，用試管夾夾住小瓷盤放在燒杯口的上方觀察。

實驗現(xiàn)象： 瓷盤下結滿了小水珠。

實驗結論： 露是水蒸氣遇冷凝結成的小水珠。

實驗名稱： 霜的形成模擬實驗

實驗材料： 水、冰、食鹽、溫度計、易拉罐、海綿

實驗方案：

1、將冰、水、鹽放入易拉罐，插好溫度計。

2、擦干易拉罐，放到桌上沾滿水的海綿上。

3、過一會兒，觀察易拉罐外壁上出現(xiàn)什么現(xiàn)象，測量桶內(nèi)溫度是多少？

實驗現(xiàn)象： 易拉罐外壁上沾滿了小冰晶

實驗結論： 霜是空氣中的水蒸氣凝華成的小冰晶

第19課地球上有什麼

實驗名稱;觀察地球儀

實驗材料：地球儀

實驗過程：

1.發(fā)現(xiàn)藍色的表示海洋，黃褐色表示高地，綠色表示平原。.地球上有各式各樣的地形、地貌、：山峰、高原、平原、沙漠、丘陵、盆地等。

3、地球儀上有經(jīng)線、緯線、赤道、五帶分布。

第21課、蘋果為什么落地

實驗名稱模擬蘋果落地的實驗

實驗材料細線小木塊皮球鉤碼火柴鐵架臺

實驗方案

1、根細線拴住一個鉤碼，吊在鐵架臺上，用火柴把細線燒斷，觀察現(xiàn)象。

2、用手托住一個木塊，松手觀察現(xiàn)象。

3、用手拍皮球觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象鉤碼落回地面，木塊落回地面，皮球彈起很高后落回地面。

實驗結論在地球或地球附近，任何物體都會受到地球引力的作用，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，重力的方向是豎直向下的。

實驗名稱：使用測力計測量物體受到的重力

實驗材料測力計、鉤碼、各種被測物體

實驗過程：

正確使用測力計測量物體受到的重力。

（1）使用測力計時要先將指針調(diào)整到零刻度。力的單位“牛頓”用“N”表示。

（2）每個測力計都有一定的測量范圍，測力計上的最大刻度就是它的最大量程，測力時不可超過這個最大數(shù)值。

（3）用右手握住測力計的提環(huán)，讓測力計豎直垂下，然后在掛鉤處掛上，把重物提起，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時，重物必須懸空，視線要與指針相平。

第四篇：五年級科學實驗報告單

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2012.9.13 實驗類型 演示 :()實驗名稱 太陽下影子變化

手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等 實驗器材:

猜測: 影子的變化跟太陽的位置有距離有關

用手電筒代替太陽，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東實驗過程: 方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽位置的變化由西向動轉(zhuǎn)動。

早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。

觀察到的現(xiàn) 象或?qū)嶒灥?結果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導教師: 孟亞

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2012.10.11 實驗類型 演示 :()實驗名研究透鏡的特點和作用

稱

實驗器凸透鏡、凹透鏡、白紙等 材:

猜測: 凸透鏡有放大，凹透鏡有縮小物體的效果。

(1)分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。

實驗過(2)讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。(3)把凸透鏡對著窗戶，程: 觀察成像的情況。

觀察到的

現(xiàn)象或?qū)嵧雇哥R有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

驗的結 果:

評定等優(yōu)秀 指導教師: 孟亞 級:

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2013.2.28 實驗類型 演示 :()實驗名稱 研究杠桿省力的秘密 實驗器材: 杠桿尺、鉤碼

猜測: 杠桿是否省力跟用力點和阻力點到支點之間的距離有關

左邊(阻力點)情況 右邊(用力點)情況 用力情況

阻力點到支鉤碼 1、省力;2、費力;

鉤碼數(shù) 點的距離數(shù) 用力點到支點 3、不省力也不費力

(個)(格)(個)的距離(格)1 1 1 不省力也不費力2 1 2 不省力也不費力1 2 1 不省力也不費力2 2 2 不省力也不費力1 1 2 省力1 1 4 省力 實驗過程:2 2 4 省力1 1 3 省力2 2 3 省力3 3 1 費力3 3 2 費力4 4 2 費力4 2 2 費力2 4 1 費力

用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時是省力杠桿;用力點觀察到的現(xiàn)到支點的距離小于阻力點到支點的距離時是費力杠桿;用力點到支點的距象或?qū)嶒灥碾x等于阻力點到支點的距離時是杠桿既不省力也不費力;結果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導教師: 孟亞

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2013.3.14 實驗類型 演示 :()實驗名稱 探究輪軸是否省力的實驗

實驗器材: 1 盒鉤碼、2 段粗線繩、1 個鐵架臺、1 個大輪、1 個小輪、1 個軸

猜測: 輪軸能夠省力。

將一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小。試一試，在輪上掛幾個鉤碼能把軸上的 鉤碼提起來。然后改變軸上的鉤碼數(shù)量在做實驗。

輪軸作用的實驗記錄表

軸上鉤碼的個數(shù) 輪上鉤碼的個數(shù) 我們的發(fā)現(xiàn) 實驗過程: 2 1 省力2 省力3 省力5 省力

觀察到的現(xiàn)輪上掛的鉤碼比軸上掛的少，但是仍能保持平衡，說明輪軸可以象或?qū)嶒灥氖×Α?/p>

結果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導教師: 孟亞

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :

(?)年級 五年級 時間 2013.3.21 實驗類型 演示 :()實驗名組裝定滑輪

稱

實驗器 1 盒鉤碼、1 根粗線繩、1 個鐵架臺、1 個滑輪、1 個測力計 材:

猜測: 定滑輪不能省力。

用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端 任意掛上一些鉤碼，當繩子平衡時，兩端的鉤碼數(shù)相同。然后用測力計 做相同的實驗，比較測力計的數(shù)據(jù)與鉤碼的力大小。

定滑輪作用實驗記錄表

實驗過左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 程: 1 1平衡2 向右傾斜2平衡 定滑輪3平衡 不能省3 向左傾斜

觀察到的 現(xiàn)象或?qū)嵍ɑ啿荒苁×?，但是可也改變用力方向?/p>

驗的結 果:

評定等優(yōu)秀 指導教師: 孟亞 級:

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2013.3.28 實驗類型 演示 :()實驗名稱 組裝動滑輪

實驗器材: 1 盒鉤碼、1 根粗線繩、1 個鐵架臺、1 個滑輪、1 個測力計

猜測: 動滑輪能夠省力。

用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛不同數(shù)量的鉤碼。然后做好記錄。

動滑輪作用實驗記錄表

直接提升重物的力(N)用動滑輪提升重物的力(N)我們的發(fā)現(xiàn) 實驗過程:2 省力3 省力4 省力1 省力

觀察到的現(xiàn) 象或?qū)嶒灥膭踊喣軌蚴×Γ遣荒芨淖冇昧Φ姆较颉?/p>

結果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導教師: 孟亞

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2013.3.7 實驗類型 演示 :()實驗名斜面坡度大小對小車拉力影響的實驗 稱

實驗器 1 塊小木板、4 個不同高度的物品、1 盒鉤碼、1 個測力計 材:

猜測: 斜面能夠省力。

用測力計直接提升物體的力與沿斜面提升物體的力進行對比，然 后改變斜面的不同坡度繼續(xù)進行試驗，做好記錄為結果的分析提供依 據(jù)。

斜面作用的實驗記錄表

提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4

直接提升物體的力 4 5 6 8 斜面能夠省力 斜面提升物體的力 2.1 2.7 3.2 4.5

實驗過 程: 不同坡度斜面作用的實驗記錄表

(用 1、2、3、4 表示坡度由小到大)

沿不同斜面提升物體的力(N)直接提升物體的力我們的發(fā)現(xiàn)(N)1 2 3 4

斜面的坡度越小 8 4.2 5 6 3.2 夠省越省力

觀察到的 現(xiàn)象或?qū)嵭泵婺軌蚴×?，而且斜面坡度越小越省力?/p>

驗的結 果:

評定等優(yōu)秀 指導教師: 孟亞 級:

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :()年級 五年級 時間 2013.4.10 實驗類型 演示 :(?)

實驗名研究鏈條傳動的特點 稱

實驗器一輛變速自行車 材:

猜測: 自行車上有許多裝置是簡單機械，不僅能方便使用，而且能夠省力。

1、先轉(zhuǎn)動自行車車把手，看看是什么簡單機械。

2、研究腳踏板的作用，看看是什么簡單機械。

3、研究大小齒輪對改變輪子轉(zhuǎn)動快慢的作用，看看是什么簡單機 械。

4、研究鏈條和齒輪，看看是什么簡單機械。

自行車上的簡單機械記錄表 實驗過 自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用 程:

斜面 省力 鏈條和齒輪

輪軸 省力 大小齒輪

輪軸 省力 腳踏板

輪軸 省力 車把手

觀察到的

現(xiàn)象或?qū)嵶孕熊嚿嫌性S多裝置是簡單機械，不僅能方便使用，而且能夠省力。

驗的結 果:

評定等優(yōu)秀 指導教師: 孟亞 級:

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2013.4.24 實驗類型 演示 :()實驗名稱 研究紙的形狀與承受力的關系 實驗器材: 實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板

猜測: 改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會隨之而改變

將同樣的紙折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同 的形狀，然后按照上一次實驗的方法分別在紙上放上鐵墊圈，填寫 好下面紙的形狀與抗彎曲能力的測試記錄表，并做好分析 的準備。

形狀與抗彎曲能力的測試記錄

實驗過程:

形狀

抗彎曲 2 5 10 8 13 能力

觀察到的現(xiàn) 改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會隨之而改變:雖然減少象或?qū)嶒灥牧瞬牧系膶挾?，但卻增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增強結果: 材料抵抗彎曲的能力。

評定等級: 優(yōu)秀 指導教師: 孟亞

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2013.5.2 實驗類型 演示 :()實驗名研究不同形狀支架的穩(wěn)固性 稱

實驗器做拱形的紙、鐵墊圈若干 材:

猜測: 將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力

1、把紙圈成一圈后松開，做成一個拱形，用鐵墊圈測試一下它 能夠承受多大的壓力。

2、用兩本書分別抵住兩邊的拱腳，使紙拱不會塌下來，測試一 下它能夠承受多大的壓力。

3、用較多的書抵住腳拱。再測量能夠承受多少個墊圈。

實驗過 程:

觀察到的 現(xiàn)象或?qū)崒⒓堊龀晒靶魏笏軌虺休d更大的壓力，而且拱形受壓會產(chǎn)生一個向驗的結外推的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量。

果:

評定等優(yōu)秀 指導教師: 孟亞 級:

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2013.5.9 實驗類型 演示 :()實驗名 研究不同橋梁的特點和承受力 稱

實驗器報紙 35 張、膠帶、剪子、尺子、膠水 材:

猜測: 每個人設計的橋所能承受的重力是不一樣的。

1、研究用制造橋需要考慮的問題。

2、設計橋的形狀——連體雙管橋、直管框架橋、三角形吊橋、加 固槽型橋，并畫出圖形。

3、根據(jù)自己設計的橋的形狀自己動手造橋。

4、介紹自己建造的橋的特點。

5、在橋上放上一定的重物做實驗，根據(jù)情況改變橋的結構和形狀，制作過

盡量使橋變得更加牢固。

程:

觀察到 的現(xiàn)象橋的結構不一樣，它能承受的重力也會隨之改變。

或?qū)嶒?的結果:

評定等優(yōu)秀 指導教師: 孟亞 級:

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :()年級 五年級 時間 2012.11.29 實驗類型 演示 :(?)實驗名 做指南針

稱

實驗器電池、電池盒、小燈泡、燈座、2 根導線、指南針 材:

猜測: 電和磁有關系

一、通電直導線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗

1、組裝一個點亮小燈泡的電路。

2、在桌面上放一個指南針，是指針保持正常。

3、把電路中的導線拉直，靠在指南針的上方，與磁針指的方向 一致。

4、接通電流，看看指南針有何變化,斷開電流看看指南針有何制作過變化,反復做幾次 ，看看結果如何。

程: 5、在短路的情況下再做幾次上面的實驗效果會怎樣,二、通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實驗

1、做一個線圈(10 圈左右在)。

2、給線圈通上電，然后移向指南針，改變不同的放法，看看線 圈如何放，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

觀察到的

現(xiàn)象或?qū)嵧妼Ь€和通電線圈能夠使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn) 驗的結 果:

評定等優(yōu)秀 指導教師: 孟亞 級:

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2012.12.13 實驗類型 演示 :()實驗名稱 探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關

電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、小塊砂紙、膠帶、大實驗器材: 頭針、指南針

猜測: 導線和鐵釘繞在一起能夠產(chǎn)生磁性

一、制作電磁鐵的實驗

1、將導線在大鐵釘上纏繞 30 圈。

2、在桌面上放置一些大頭針。

3、給做好的電磁鐵通電。

4、將鐵釘?shù)尼敿庖苿拥酱箢^針上方，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象, 斷開電源后又會如何,二、鐵釘電磁鐵南北極的實驗 制作過程:

1、做兩個線圈(10 圈左右在)，一個按順時針方向纏繞，一 個按逆時針方向纏繞。

2、先將按順時針方向纏繞的電磁鐵接通電源，移向指南針看 看指南針偏轉(zhuǎn)的方向。然后將按逆時針方向纏繞的電磁鐵接通電源，移向指南針看看指南針偏轉(zhuǎn)的方向。比較兩次實驗指南針偏轉(zhuǎn)的方 向有何不同。

3、改變電源的正負極，做上面的實驗。比較兩次實驗指南針 偏轉(zhuǎn)的方向有何不同。

觀察到的現(xiàn)利用通電線圈能夠制成電磁鐵，改變電流的方向和線圈纏繞的象或?qū)嶒灥姆较蚨寄芨淖冸姶盆F的南北極。

結果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導教師: 孟亞

XXX 小學科學實驗報告單

分組 :(?)年級 五年級 時間 2012.12.6 實驗類型 演示 :()實驗名稱 制作電磁鐵

實驗器材: 三節(jié)電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針

猜測: 電磁鐵磁力大小與電池節(jié)數(shù)的有關

一、檢驗電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量的關系的實驗

1、制作電池數(shù)分別為 1 節(jié)、2 節(jié)、3 節(jié)的電源三個。

2、分別用不同的電源接通電磁鐵吸取大頭針，并填寫實驗記錄 表。

檢驗電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量關系的研究計劃

研究的問題 電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關系嗎,我們的假設 電池數(shù)量越多，磁力大;電池數(shù)量越少，磁力小。

檢驗的因素 電池數(shù)量(改變的條件)

怎樣改變 1(電池數(shù)量為 1 節(jié)的 2(電池數(shù)量為 2 節(jié) 3(電池數(shù)量為 制作過程: 這個條件 電源 的電源 3 節(jié)的電源

實驗要保持 導線的材料、長短，鐵芯、線圈 哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關系實驗記錄表

吸大頭針數(shù)量(個)磁力大小 電池的數(shù)量 排序 第 1 次 第 2 次 第 3 次平均數(shù)節(jié) 3 5 4 4 3節(jié) 6 8 7 7 2節(jié) 10 9 11 10 1

觀察到的現(xiàn)電磁鐵磁力大小與電池數(shù)量有關:當鐵芯、線圈和導線不變象或?qū)嶒灥?結果: 時電池數(shù)量越多、磁力就會越大，反之則會越小。

評定等級: 優(yōu)秀 指導教師: 孟亞

第五篇：三年級科學實驗報告單范文

大理市喜洲鎮(zhèn)科學實驗報告單

觀察一棵大樹 實驗目的 用各種方法觀察一棵樹并描述出來。實驗器材 一支蠟筆、一個放大鏡、一把尺子 實 我的猜測樹的外形差不多樹皮都是粗糙的樹冠大小都相同 我的實驗步驟

1、我們觀察了柏樹樹。

2、從遠處看一棵大樹的形狀。

3、從近處看。

驗

程

觀察到的現(xiàn)象

1、我們觀察了 柏 樹。

2、樹冠像一把傘。

3、樹干是直的用手摸感覺很粗糙。

4、樹葉葉細小鱗片形先端銳尖。

實驗結論 樹都生長在泥土里都需要水、陽光

都有 樹干、樹冠和樹根。但樹冠小 樹干粗細

樹皮摸起來有的光滑有的粗糙結的果實不一樣 葉片不一樣。

觀察一棵大樹 實驗目的 用各種方法觀察一棵樹并描述出來。實驗器材 一支蠟筆、一個放大鏡、一把尺子 實 我的猜測樹的外形差不多樹皮都是粗糙的樹冠大小都相同 我的實驗步驟

1、我們觀察了雪松。

2、從遠處看一棵大樹的形狀。

3、從近處看。

驗

程

觀察到的現(xiàn)象

1、我們觀察了 雪松。

2、樹冠圓錐形。

3、樹干是直的用手摸感覺很粗糙。

4、樹皮灰褐色裂成鱗片

實驗結論 樹都生長在泥土里都需要水、陽光

都有 樹干、樹冠和樹根。但樹冠小 樹干粗細

樹皮摸起來有的光滑有的粗糙結的果實不一樣 葉片不一樣。9、7

觀察水生植物 實驗目的 水葫蘆浮在水面上的原因 實驗器材 水葫蘆和金魚藻一個水槽一張記錄紙 實 我的猜測水葫蘆和金魚藻都能浮在水面上 我的實驗步驟

1、把塑料袋中的水葫蘆和金魚藻要放入水槽中觀察它們在水中的樣子并畫出簡圖。

2、剖開水葫蘆的葉柄我們會看到葉柄部位膨大的海綿體 驗

程

觀察到的現(xiàn)象水葫蘆海綿狀氣囊結構很輕能浮在水面上

實驗結論

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因 疑問

水葫蘆為什么能浮在水面上 指導教師

評定等級含日期15

葉的觀察 實驗目的 認識葉的基本特征 實驗器材 各種樹的落葉、同一種樹的新鮮葉和落葉、一條有大小不同葉片生長的樹枝 實 我的猜測樹葉的大小不同新鮮葉和落葉的顏色不同葉的結構不相同 我的實驗步驟

1、仔細觀察葉的結構

2、比較新鮮葉與落葉 驗

3、觀察同一種植物的葉 能看出葉的生長變化過程嗎。過 程 觀察到的現(xiàn)象我們觀察到一片完整的葉有葉片、葉脈、葉柄 實驗結論 一片完整的葉由葉片、葉脈、葉柄組成。疑問 完整的葉由哪幾部分構成 指導教師 評定等級含日期 2011.9.22

觀察蝸牛

實驗目的 知道蝸牛的外形特征 實驗器材 2-3只蝸牛1個放大鏡一條樹枝 實 我的猜測蝸牛的身體是硬的由頭腹尾巴組成 我的實驗步驟

1、觀察蝸牛是什么樣的動物

2、觀察蝸牛的運動、身體構造方面的特點 驗

3、用簡圖畫出蝸牛的外形

過

程

觀察到的現(xiàn)象蝸牛的身體柔軟身體的外面有貝殼。

實驗結論

蝸牛是軟體動物有殼、觸角、腹、頭、疑問 為什么有的蝸牛沒有殼 指導教師

評定等級含日期 2011.9.27

觀察蚯蚓的反應 實驗目的 蚯蚓是否喜歡生活在潮濕的環(huán)境中 實驗器材

淺盤、長紙盒、濕土、水、干土、蚯蚓 實 我的猜測蚯蚓喜歡生活在干土的地方 我的實驗步驟

1、在淺盤裝少量常溫下的水把蚯蚓放在水中看它的反應

2、紙盒里一邊放濕土一邊放干土把蚯蚓放在中間觀察蚯蚓往哪邊爬 驗

過

程

觀察到的現(xiàn)象蚯蚓爬向濕土的那邊

實驗結論

蚯蚓喜歡生活在陰暗的環(huán)境中 疑問

蚯蚓為什么不喜歡在干土中生活 指導教師

評定等級含日期 2011.10.13

觀察螞蟻

實驗目的了解螞蟻的身體結構了解螞蟻的生活習性 實驗器材 面包、白糖、死掉的小昆蟲、放大鏡、螞蟻

實 我的猜測螞蟻的身體分為三部分 我的實驗步驟

1、了解螞蟻的生活習性

2、觀察螞蟻的身體

驗

3、觀察螞蟻的運動和反應螞蟻爬行時會分泌一種“信息素”

4、交流發(fā)現(xiàn)

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、螞蟻有頭、胸、腹三部分和六只腳

2、螞蟻頭上長有觸角

實驗結論

螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分頭上長有一對觸角胸部長有三對足。疑問

螞蟻頭上的觸角起什么作用 指導教師

評定等級含日期

2011.10.20

觀察金魚 實驗目的了解金魚的身體結構了解金魚的生活習性 實驗器材

2-3條金魚裝在玻璃缸里1只滴管少許食物色素調(diào)制的紅水 實 我的猜測金魚生活在水中用身體來游泳 我的實驗步驟

1、了解魚類的生活環(huán)境

2、觀察金魚的外形和運動

驗

3、觀察金魚的吃食和呼吸

過

程

觀察到的現(xiàn)象金魚身上有鱗片用魚鰭游泳用鰓呼吸

實驗結論

金魚生活在水中身上有鱗片用魚鰭游泳用鰓呼吸。疑問

金魚為什么和一般的魚類外形不同 指導教師

評定等級含日期 2011.10.27

2011.11.1 實驗名稱

比較硬度 實驗目的 比較常見材料的硬度

實驗器材 橡皮、海綿、卡紙、鐵釘、塑料尺、木條 實 我的猜測這些物體有些軟有些比較硬 我的實驗步驟

1、觀察描述橡皮、海綿的硬度

2、觀察比較卡紙、鐵釘、塑料尺的軟硬 驗

3、用刻劃的方法比較材料的硬度

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、比較硬的物品有鐵釘、塑料尺、木條和卡紙

2、較軟的材料有 橡皮、海綿、砂紙、空飲料罐

實驗結論

較硬的材料有鐵釘、塑料尺、木條和卡紙 較軟的材料有橡皮、海綿、砂紙、空飲料罐

疑問 有些材料為什么用木條劃過后會有痕跡 指導教師

評定等級含日期 2011.11.3

2011.11.8 實驗名稱 認識金屬

實驗目的 了解金屬材料的物理性質(zhì) 實驗器材 鐵、銅、鋁等金屬片砂紙、玻璃杯、熱水、空飲料罐、電池、導線小錘 實 我的猜測金屬能導電能傳熱 我的實驗步驟

1、用小錘敲打鐵、銅、鋁等金屬片記錄發(fā)生的現(xiàn)象

2、把鐵、銅、鋁等金屬片放進有熱水的玻璃杯中觀察發(fā)生了什么 驗

3、用砂紙磨鐵、銅、鋁等金屬片觀察現(xiàn)象

4、連接一個簡單的線路把其中的一段用鐵、銅、鋁等金屬片連接觀察發(fā)生的現(xiàn)象

過

程

觀察到的現(xiàn)象金屬材料能傳熱有色澤能導電

實驗結論

金屬材料的傳熱性好有金屬光澤有延展性能導電 疑問

金屬材料為什么能導電 指導教師

評定等級含日期

2011.11.10

2011.15 實驗名稱

比較材料的韌性 實驗目的認識不同材料的韌性 實驗器材

塑料條、鐵片、卡紙條、鉤碼、紙條、記錄表 實 我的猜測鐵片的彎曲程度最大 我的實驗步驟

1、在相同厚度的塑料條、鐵片、卡紙條、木條一端上分別標出刻度

2、在塑料條、鐵片、卡紙條、木條的另一端掛上一個相同的重物 驗

3、把塑料條、鐵片、卡紙條、木條的一端用重物壓住掛重物的一端伸出桌面5 厘米、10厘米、15厘米。觀察它們彎下去了多少

4、把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格

過

程

觀察到的現(xiàn)象彎曲程度最大的是塑料條彎曲程度最小的是木條

實驗結論

不同材料的韌性不相同有的材料韌性較好有的材料韌性較差 疑問

為什么塑料條的韌性最好 指導教師

評定等級含日期

2011.11.17

2011.11.22 實驗名稱

造一張紙 實驗目的 認識紙的過程和方法

實驗器材

透明杯子、水、白紙、餐巾紙、筷子、棉布、放大鏡。

實 我的猜測撕碎的紙在水里浸泡后完全成了顆粒狀 我的實驗步驟

1、把一塊餐巾紙撕碎放在杯子里用水浸泡直到能夠搗碎。

2、攪拌紙屑和水調(diào)成稀漿狀。驗

3、將紙漿倒在平鋪的棉布上再用毛巾擠壓吸水。

4、觀察我們造的一張紙和我們用的紙是否相同。

過

程

觀察到的現(xiàn)象我們造的紙和我們用的紙厚薄不同、疏密程度不同

實驗結論

認識一紙是用細小纖維疊加壓制而成的。疑問

為什么我們自己造的紙和用的紙不相同 指導教師

評定等級含日期

2011.11.24

2011.11.29 實驗名稱 材料在水中的沉與浮

實驗目的 實驗器材 水槽、水、各種物體木頭、塑料、橡膠塊、石頭、泡沫塊、鐵塊等 實 我的猜測有些物體放進水中會沉下去有些會浮起來 我的實驗步驟

1、將水倒入水槽中

2、把木頭、塑料、橡膠塊、石頭、泡沫塊、鐵塊等物體放入水中觀察沉浮狀況 驗

3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象填寫記錄表

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、石頭、鐵塊會下沉

2、木頭、塑料、橡膠塊、泡沫浮在水面

實驗結論 物體在水中游的沉石頭、鐵塊有的浮木頭、塑料、橡膠塊、泡沫

疑問

物體在水中的沉浮與它們的材料有關嗎 指導教師

評定等級含日期

2012.12.1

2012.12.6 實驗名稱 磚與陶瓷的性質(zhì)

實驗目的了解磚、瓦與瓷器、陶器的物理性質(zhì) 實驗器材 磚、瓦、陶器、瓷器、滴管、水槽、水、小刀 實 我的猜測用小刀劃都能在表面劃出痕跡都可以吸水 我的實驗步驟

1、用小刀在磚、瓦、陶器、瓷器表面劃一劃

2、用力彎折它們

驗

3、用滴管吸水分別滴在它們的表面觀察吸水情況

4、把它們放入水中觀察它們的沉與浮

過

程

觀察到的現(xiàn)象在表面很難劃出痕跡在水中都下沉、不易彎折磚、瓦易吸水 陶器瓷器不易吸水。

實驗結論

它們的硬度都很大在水中都下沉、不易彎折磚、瓦易吸水陶器瓷器不易吸水。疑問 陶器瓷器為什么不易吸水

指導教師

評定等級含日期 2011.12.2011.12.13 實驗名稱 水和食用油的比較

實驗目的比較水與食用油的異同了解液體的共同特點 實驗器材 水、食用油、塑料杯、滴管、玻璃、蠟光紙、木條

實 我的猜測水的流動速度快食用油的流動速度慢。水沒有顏色食用油有顏色 我的實驗步驟

1、用眼睛觀察水和食用油的顏色和透明度

2、分別把水和食用油滴在玻璃上然后進行觀察 驗

3、將水倒入油中然后進行觀察

4、用鼻子聞它們的氣味

5、分別把水和食用油滴在蠟光紙上然后觀察現(xiàn)象

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、水沒有顏色沒有氣味透明度好體積比食用油重流動速度快

2、食用油有顏色、有氣味透明度差流動速度慢體積比水輕

3、它們都是液體都會流動沒有固定形狀 實驗結論

水沒有顏色、食用油有顏色水透明食用油不透明。水流動快食用油流動慢。水滲透性較弱食用油滲透性強。

疑問

為什么水的滲透性小蠟光紙的滲透性小 指導教師

評定等級含日期

2011.12.15

2011.12.20 實驗名稱 誰流得快一些 實驗目的 不同液體的黏度不同流動速度也就不同 實驗器材

1小杯水、一小杯油、1小杯洗潔精、三個滴管、一張實驗記錄表 實 我的猜測洗潔精流得最慢其它兩種速度相同。我的實驗步驟

1、設計水、油、洗潔精的流動比賽

2、確定在玻璃片上流動的比賽方法 驗

3、分組實驗做好觀察記錄

過

程

觀察到的現(xiàn)象水的流動速度最快其次是油最后是洗潔精

實驗結論

黏度大流動速度慢黏度小流動速度快 疑問 到底是什么影響了液體流動速度的快慢

指導教師

評定等級含日期

2011.12.22 實驗名稱

比較水的多少 實驗目的能運用多種方法比較不同溶器中水的多少能正確使用量筒量出水的多少 實驗器材

3個塑料瓶大小高低不同、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶膠水、記錄紙 實 我的猜測三個塑料瓶里裝的水相同 我的實驗步驟

1、觀察三個塑料瓶里的水的高度并猜測多的多少

2、采用多種方法測量出三個塑料瓶里的水的方法并觀察記錄。驗

3、比較水多的瓶子比水少的瓶子里的水多多少

4、認識量筒并用量筒測量出三個瓶子里的水并觀察記錄

過

程

觀察到的現(xiàn)象測量水的方法多種多樣

實驗結論

用量筒測能準確地測量出水的多少 疑問

為什么用多種方法測量出來的水的多少會不同 指導教師

評定等級含日期

2011.12.27 實驗名稱

驗證空氣的存在 實驗目的認識空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)可以被感知 實驗器材

塑料袋、玻璃杯、水槽、氣泡記錄紙、實驗記錄紙 實 我的猜測空氣是看不見、摸不著、感知不到的 我的實驗步驟

1、在塑料袋中吹氣吹鼓起來后把口封好把書放到上面塑料袋不會癟下去

2、把塑料袋的捆口松開再把書放到上面塑料袋就癟下去了 驗

3、把吹脹的塑料袋放入水中松開捆口有氣泡冒出

4、把玻璃杯的杯口向下垂直放入水中杯底總是有一部分沒有水

過

程

觀察到的現(xiàn)象空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)可以被感知

實驗結論

空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)可以被感知 疑問

空氣看不見摸不著為什么可以被感知 指導教師

評定等級含

2011.12.29 實驗名稱

空氣占據(jù)空間嗎 實驗目的 空氣是占據(jù)空間的實驗器材

1個玻璃杯、1個水槽、紙巾、1個瓶子、兩根吸管、一塊橡皮泥 實 我的猜測紙巾會被水浸濕 我的實驗步驟

1、在瓶子里裝一些水用橡皮泥將瓶口密封將一根吸管插入水中另一根

吸管不插入水里然后用嘴往瓶子里吹氣觀察并記錄結果 驗

2、將一團紙巾放在一個被子的杯底然后將杯子豎直倒扣入水中觀察并記錄

過

程

觀察到的現(xiàn)象

1、水從另一根吸管被擠出

2、杯底的紙巾不會被水浸濕

實驗結論

空氣會占據(jù)空間也就是說同一空間不會被兩種物質(zhì)同時占據(jù) 疑問

空氣是怎樣占據(jù)空間的 指導教師

評定等級含日期

2012.1.3 實驗名稱

空氣占據(jù)空間的變化 實驗目的空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的 實驗器材

2支注射器、水 實 我的猜測吸有水的這個注射器會裂開 我的實驗步驟用兩個注射器吸入同樣多的水和空氣然后用手堵住管口用同樣大小的力

向下壓活塞再用同樣大小的力拉注射器活塞觀察實驗現(xiàn)象 驗

過

程

觀察到的現(xiàn)象用同樣大小的力向下向下壓活塞吸水的注射器占據(jù)的空間沒有變化吸空

氣的注射器占據(jù)空間變小了再用同樣大小的力拉注射器活塞吸水的注射器占據(jù)的空間 沒有變化吸空氣的注射器占據(jù)的空間變大了 實驗結論

空氣可以被壓縮到一個較小的空間或擴張到一個較大的空間而液體一般情況下能保持占據(jù)空間的大小體積不變。疑問

為什么吸空氣的注射器用同樣大小的力向下壓和向上拉停止后活塞恢復到原來位置 指導教師

評定等級含日期