第一篇：浦東新區(qū)中小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估 教師

浦東新區(qū)中小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估

教師問卷（試運(yùn)行）

尊敬的老師：

您好！浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室正在對您所在的學(xué)校進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)評估，本次調(diào)查問卷的目的是了解學(xué)校近三年來的主要發(fā)展情況。為確保調(diào)查結(jié)果的客觀性，您不必具名，請根據(jù)您自己的判斷作出恰當(dāng)?shù)倪x擇或回答。謝謝！

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

一、選擇題（請在“評價意見”欄中用打“√”選擇您的評價意見）

1．你對學(xué)校的“辦學(xué)理念”表示

認(rèn)同

較認(rèn)同

部分認(rèn)同

不認(rèn)同

2．你認(rèn)為學(xué)校的人文精神建設(shè)

初步建成，能明確表述

正在形成，但未概括提煉，無專門表述

有所努力，但無明確要求

沒有開展這方面的工作

3．你認(rèn)為學(xué)校規(guī)劃的核心主題與實(shí)施效果

主題明確，實(shí)施有效 主題明確，措施欠缺

工作努力，但主題不明確

無主題，也談不上實(shí)施

4．你對本校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)能力和工作成效表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

5．你對本校領(lǐng)導(dǎo)班子的民主作風(fēng)、民主管理，以及校務(wù)公開表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

6．你對學(xué)校各部門的管理、協(xié)作、以及管理團(tuán)隊的執(zhí)行力和管理效能表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

7．你對學(xué)校各項規(guī)章制度的貫徹與落實(shí)表示

滿意

較滿意

一般 不滿意

8．你認(rèn)為學(xué)校在各年級師資配備上

均衡配備

除畢業(yè)年級外均衡配備

向好班、特色班適當(dāng)傾斜

向特殊班級傾斜

9．學(xué)校在新生分班時

平均分班

依據(jù)學(xué)生成績好分差班

挑選一個好班，其余平均分班

以本地與外地學(xué)生為依據(jù)分班

10．你對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否深入教學(xué)第一線指導(dǎo)教學(xué)工作表示

指導(dǎo)有效，幫助較大

指導(dǎo)作用一般

聽課流于形式

不進(jìn)教室聽課

11．你認(rèn)為學(xué)校建立教學(xué)工作“五環(huán)節(jié)”管理制度及落實(shí)制度的工作與效果

好

較好

一般

差

12．你對學(xué)?！皽p負(fù)”工作舉措表示 規(guī)范“減負(fù)”行為，“增效”舉措有效

只抓“減負(fù)”，不抓“增效”

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象比較普遍，沒有得到重視

13．你對學(xué)校落實(shí)“教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的措施和取得的成效表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

14．你認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作

機(jī)制完善，調(diào)控有效

機(jī)制完善，調(diào)控效果一般

機(jī)制不夠完善，調(diào)控效果一般

無機(jī)制，無調(diào)控措施

15．你認(rèn)為學(xué)校在校本課程的研發(fā)與實(shí)施

學(xué)校重視，實(shí)施好

學(xué)校重視，實(shí)施一般

學(xué)校不重視，實(shí)施差

16．你對校園網(wǎng)和教育資源庫建設(shè)，重視信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作表示

滿意

較滿意

一般

不滿意 17．你對學(xué)校開展文藝、體育、科技活動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的工作表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

18．你對對學(xué)校加強(qiáng)與社區(qū)、家長的溝通，開發(fā)和利用社區(qū)、家庭教育資源的工作表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

19．你對學(xué)校加強(qiáng)師德教育、提高不同層次教師專業(yè)水平的措施表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

20．你認(rèn)為本校教師分層的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系

已經(jīng)建立，區(qū)分明確

已經(jīng)建立，區(qū)分度較差

沒有建立，能憑經(jīng)驗(yàn)區(qū)分

不能區(qū)分清楚

21．你對學(xué)校培養(yǎng)骨干教師，以及為骨干教師發(fā)揮作用搭建平臺的工作和成效表示

滿意 較滿意

一般

不滿意

22．你認(rèn)為本校學(xué)科見長、教法獨(dú)到、帶教有方的特長教師

有，且有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)輻射

有，但無個人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提煉

無特長教師

23．你對學(xué)校開展校本研修的措施和成效表示

滿意

較滿意

不太滿意

不滿意

24．你對自己專業(yè)發(fā)展所取得的進(jìn)步表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

25．你認(rèn)為學(xué)校對班級建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)工作的重視程度、措施與效果表示

滿意

較滿意

一般

不滿意 26．你對本?；虮景鄬W(xué)生的道德思想與行為規(guī)范表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

27．你對本?；虮景鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣表示

滿意

較滿意

一般

不滿意

28．認(rèn)為學(xué)校近三年來的發(fā)展與進(jìn)步

發(fā)展與進(jìn)步快

發(fā)展與進(jìn)步較快

一般

無進(jìn)步

二、簡答題

29．你認(rèn)為近三年學(xué)校發(fā)展的突出亮點(diǎn)是什么？

30．你認(rèn)為制約學(xué)校發(fā)展的主要問題是什么？有何建議？

提 交

版權(quán)所有：上海市浦東新區(qū)人民政府督導(dǎo)室 所有權(quán)力保留

2008-2009

第二篇：浦東新區(qū)新時代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)新時代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（2007）》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年5月19日至20日，對新時代小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估，旨在通過對學(xué)校綜合督導(dǎo)評估，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。督導(dǎo)評估組人員由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及在督導(dǎo)室掛職后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取校長自評匯報，分別召開部分教師、家長以及社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、學(xué)生共123人次，對教師、部分學(xué)生及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，課堂觀察39節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有班級，查閱學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)。在對所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校重視自評，對近三年來的主要工作進(jìn)行了總結(jié)與梳理。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理有效，運(yùn)作有序，辦學(xué)有特色，重視學(xué)校文化建設(shè)，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入教育教學(xué)第一線，作風(fēng)民主、平實(shí)，有思想、有活力，重視學(xué)校民主管理與人文管理，較好調(diào)動了教職工的積極性與主動性。教師團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮好學(xué)，聚焦課堂，主動實(shí)踐，重視課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、課堂教學(xué)改進(jìn)、信息技術(shù)與課程整合，對學(xué)生有愛心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教師精神面貌良好，學(xué)生與家長對教師的師德師風(fēng)滿意度較高。學(xué)校師生關(guān)系融洽，學(xué)生行為習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣有發(fā)展，社會實(shí)踐能力有提高，學(xué)生干部能較好發(fā)揮在學(xué)校與班級自主管理中的作用。重視家?；?，社區(qū)與學(xué)生家長對學(xué)校整體辦學(xué)水平的滿意度較高。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1、以喚醒人內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)與歸宿的學(xué)校管理

學(xué)校確立了“尊重關(guān)愛，平等公正，自主發(fā)展，為每個學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，并努力貫徹于管理行為中，強(qiáng)調(diào)尊重人格，滿足需求，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重干部，尊重老師，實(shí)施民主和人文管理，努力營造良好的組織氛圍。學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃能通過發(fā)放師生、家長問卷等途徑廣泛聽取意見，集思廣益。每周一次的行政會作為研討式的工作會議，以加強(qiáng)部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對策，進(jìn)一步調(diào)動干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動，尤其對學(xué)校工作有想法或情緒的人員進(jìn)行懇談活動，采納其正確的意見或建議。發(fā)放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發(fā)展意愿，相繼出臺“新時代小學(xué)低評高聘實(shí)施辦法”；“新時代小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展保障條例”等，滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校以“給人最大的愛是自由”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)干部、教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的動力和教職工的凝聚力，提升了學(xué)校管理效益。教師問卷反映，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，對領(lǐng)導(dǎo)班子的評價滿意度相對較高。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)改革與校本研修

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學(xué)改革，探索實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究與實(shí)踐。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先在三年級語文備課組嘗試對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)、和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)加以梳理比較，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計評價、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動和案例分析，逐步推進(jìn)11門學(xué)科以及全體教師的積極參與。以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為載體的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了從教師教案設(shè)計向?qū)W生學(xué)案設(shè)計的中心轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教與學(xué)的過程。

與此同時，依托基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長記錄平臺，學(xué)校開辟有效落實(shí)《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》的新途徑，圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動，自2009年起分階段開展教學(xué)實(shí)踐，以解決課程實(shí)施的主要問題——“前置評估設(shè)計”為突破口，選擇1－2個教學(xué)單元的主題開展研究，已積累近40個相關(guān)研究案例。教師在教師成長記錄平臺上認(rèn)真分析自身的教學(xué)優(yōu)勢與不足，確定課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)改進(jìn)措施。在教學(xué)實(shí)踐后，又能及時通過平臺發(fā)布自己的教學(xué)敘事和教學(xué)反思案例。教師在問卷、訪談和座談會上反映，教師從最初不認(rèn)同實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，到逐步認(rèn)同并最終能積極參與及思考如何更好地實(shí)施，這一過程讓教師自身的課堂改進(jìn)意識明顯增強(qiáng)，學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平也得到提升。

3、傳承學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢的信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)是新時代小學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢。學(xué)校以教育科研項目（從中央電教館“九五”規(guī)劃研究課題《多媒體技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用研究》，到“十 2 五”規(guī)劃研究課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的研究》，以及“十一五”規(guī)劃研究課題《以博客推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》）為引領(lǐng)，積極整合信息科技優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用特色建設(shè)。為培育信息科技學(xué)科教育優(yōu)勢，學(xué)校開發(fā)一、二、五年級信息科技校本課程并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際編寫教材；基于WEB2.0技術(shù)下的平臺整合使用如RSS技術(shù)、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)；構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享平臺、課堂改進(jìn)計劃平臺，教師成長電子檔案袋，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。2009年第三屆浦東新區(qū)教學(xué)展示周的“信息技術(shù)與學(xué)科整合小學(xué)專場”在新時代小學(xué)舉行，學(xué)校教師展示的5門學(xué)科共16節(jié)課，贏得與會同行的好評。教師有數(shù)篇信息技術(shù)與學(xué)科整合論文、多個多媒體教學(xué)課件榮獲新區(qū)等第獎。在新區(qū)中小學(xué)教育信息化專項督導(dǎo)中，學(xué)校教育信息化發(fā)展水平被評為“優(yōu)秀”。

二、問題與建議

1、系統(tǒng)思考與實(shí)踐“給人最大的愛是自由”的教育思想

學(xué)校根據(jù)“給人最大的愛是自由”的教育思想，提出了“尊重關(guān)愛、平等公正、自主發(fā)展，為每一個學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以及“學(xué)會放棄，才會擁有”的行動理念，體現(xiàn)了平等教育的思想，得到教師普遍認(rèn)同。但干部、教師訪談和課堂教學(xué)觀察匯總情況反映，干部、教師對這一思想、理念的內(nèi)涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來說，包括教育權(quán)力平等和教育機(jī)會均等兩個方面。即教育的平等和平等的教育。學(xué)?！捌降冉逃敝攸c(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)“教育過程的平等”，滿足每一個學(xué)生發(fā)展的需求，給每一個學(xué)生以同等教育。學(xué)校如何真正實(shí)現(xiàn)“平等教育”，必須解決以下幾個問題：（1）如何正確把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵、特征；（2）如何將辦學(xué)理念成為各方面的共識；（3）如何在學(xué)校的各項中滲透辦學(xué)理念；（4）如何構(gòu)建實(shí)踐辦學(xué)理念的運(yùn)行機(jī)制；（5）如何使辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。因此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是加強(qiáng)組織各層面的學(xué)習(xí)理解，尤其要組織案例式學(xué)習(xí)研討，結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學(xué)理念，將思想、理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，落實(shí)于教職工的教育觀念與行為。二是在實(shí)踐中要不斷探索辦學(xué)理念的行為化，實(shí)現(xiàn)管理思想、價值取向、思維方式的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)管理 3 過程的優(yōu)化，保障規(guī)劃目標(biāo)有效達(dá)成，追求辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高。

2、整體思考與規(guī)劃以提升教師專業(yè)水平的師資隊伍建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)校本研修，有效促進(jìn)了師資隊伍建設(shè)。但從總體來看，教師的數(shù)量與質(zhì)量不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校目前教師缺編較多，英語、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科存在結(jié)構(gòu)性缺編；區(qū)級學(xué)科骨干教師人數(shù)不多，特色教師不夠凸顯。教師問卷反映，師資隊伍是制約學(xué)校發(fā)展的主要因素之一。2010學(xué)年，學(xué)校還將承辦位于大華錦繡社區(qū)的一所分校，如何培養(yǎng)一支質(zhì)與量都能保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的教師隊伍，是學(xué)校今后發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

為此，建議學(xué)校：一是在認(rèn)真分析與總結(jié)師資隊伍建設(shè)工作成績與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)、舉措，讓每一位教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)相融合。二是要加大對師資隊伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，以及走出去、請進(jìn)來等多種方法與途徑，讓教師在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討與反思中加快專業(yè)發(fā)展步伐。三是要努力構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展的動力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與評價機(jī)制，充分挖掘師資隊伍建設(shè)的優(yōu)勢教育資源，發(fā)揮榜樣作用激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力，帶動各個學(xué)科所有教師的專業(yè)發(fā)展，從而有力推動學(xué)校課程、教學(xué)改革，有效提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

責(zé)任督學(xué)：李玉娟 2010年6月21日

第三篇：浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

為推進(jìn)幼兒園依法辦學(xué)、自主發(fā)展，提高辦學(xué)的整體水平，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)發(fā)展性學(xué)校教育督導(dǎo)評估方案》，結(jié)合幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃，于2010年5月25日至26日對六一幼兒園進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評估。督導(dǎo)小組由專兼職督學(xué)、掛職青年干部等11人組成。評估期間，評估組聽取了蔣耀琴園長的自評匯報，進(jìn)行了教師（50人）、家長（103人）問卷調(diào)查，召開了街道、社區(qū)干部（6人）、教職工（8人）參加的3個座談會，訪談了干部（20人次）、教師（27人次）、幼兒（32人次）和家長（2人次），現(xiàn)場觀察16個班級的半日活動和2次升旗儀式，察看了校園環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，查閱了有關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。在對信息進(jìn)行整理、分析，并與園領(lǐng)導(dǎo)溝通、交換意見的基礎(chǔ)上，形成以下意見。

督導(dǎo)組認(rèn)為：六一幼兒園初步建立了自主發(fā)展評價機(jī)制，自評工作組織有序，信息采集較為全面，自評結(jié)論真實(shí)客觀，自評報告符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。幼兒園能集教師智慧，編制結(jié)構(gòu)較完善、操作性較強(qiáng)的課程實(shí)施方案，有利于幼兒主動探索、自主學(xué)習(xí)和獲得新經(jīng)驗(yàn)。積極開展保育、保健課題研究，形成一套較為科學(xué)、規(guī)范的保育、保健工作管理模式。關(guān)注家長需求，重視家園互動，做到了社區(qū)資源的共建共享，開放辦學(xué)效果好。有正確的教師發(fā)展觀和清晰的教師發(fā)展思路，創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)制，青年教師進(jìn)步較為顯著。幼兒身體發(fā)育良好，有較好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作能力與探索意識較強(qiáng)，幼兒間能友好相處，樂意交往和交流，有愛心和同情心。創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理，堅持規(guī)范辦園、重視特色創(chuàng)建，幼兒園被評為區(qū)級示范幼兒園，達(dá)到了預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理，園務(wù)管理規(guī)范有序

六一幼兒園根據(jù)本園實(shí)際建立了園長兼書記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下分層管理的網(wǎng)絡(luò)，采用“三部一中心”（即行政部、實(shí)踐部、資源部和中心組）管理模式，推行項目申報與項目管理制，完善各項規(guī)章制度和各級人員崗位職責(zé)，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格管理，做到內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，各部門和各級人員工作職責(zé)明確，管理團(tuán)隊工作協(xié)調(diào)、到位，管理渠道暢通，優(yōu)化了園務(wù)管理，提高了管理效益。據(jù)教師問卷調(diào)查，對“領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)能力和工作成效”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%；對“本園各部門的管理、協(xié)作和管理效能”表示“滿意”和“較滿意”的分別為98%和2%。

園領(lǐng)導(dǎo)班子民主管理意識強(qiáng)，能充分發(fā)揮工會、教代會參與民主管理和監(jiān)督的作用，重大問題能聽取廣大教工意見，并經(jīng)過教代會審議通過。建立園務(wù)公開制度，利用教工大會、公示欄等形式，公開幼兒園的經(jīng)費(fèi)收支情況、教師考核、職稱評定等重大事項。據(jù)教師問卷調(diào)查，對“園領(lǐng)導(dǎo)班子的民主作風(fēng)、民主管理、園務(wù)公開”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，重視課程實(shí)施，課改要求基本落實(shí)

六一幼兒園依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《上海市學(xué)前教育課程指南》，結(jié)合幼兒園實(shí)際，編制了幼兒園課程實(shí)施方案。課程目標(biāo)較清晰，框架結(jié)構(gòu)較合理。共同性課程的內(nèi)容以主題教育的方式呈現(xiàn)，選擇性課程體現(xiàn)了自己的教育特點(diǎn)，形成了特色課程。共同性課程和選擇性課程能有機(jī)整合，體現(xiàn)了課程的整體性和平衡性。有較科學(xué)合理的幼兒一日活動作息制度，能為幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動創(chuàng)設(shè)

安全、溫馨、童趣的物質(zhì)環(huán)境?；顒邮业沫h(huán)境布置反映了教師有較強(qiáng)的課程意識與幼兒參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧，師生關(guān)系平等融洽，教師有較強(qiáng)的親和力，較好地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，師生互動、生生互動適宜有效。游戲材料的投放能考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒在與玩具材料的互動中，發(fā)現(xiàn)新問題，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師能從幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)活動中注重幼兒主動學(xué)習(xí)、主動體驗(yàn)。小班較多地采用了游戲的方式，大班則更加關(guān)注幼兒自主操作探究，能反映幼兒園設(shè)計教學(xué)法的研究成效。教師對課程實(shí)施方案，以及課改措施的落實(shí)表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

幼兒園形成了相對完善的保教工作評價機(jī)制，評價的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。例如：共同性課程評價、設(shè)計教學(xué)課程評價、英語課程評價、幼兒發(fā)展評價、教師專業(yè)能力評價。評價方式體現(xiàn)多樣化，有教師聽課評課的互評方式，有家長和教師共同參與的主題檢測方式，有卷宗評價和教育實(shí)踐活動評價，評價機(jī)制的建立與實(shí)施，保障了課改理念和課改要求的落實(shí)。教師對落實(shí)各項保育制度的措施、指導(dǎo)、檢查與考核表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

（三）實(shí)行課題引領(lǐng)，重視特色創(chuàng)建，起到一定示范輻射作用

為了創(chuàng)建辦園特色，六一幼兒園確立了《設(shè)計教學(xué)園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐》研究課題，引導(dǎo)教師積極參與課題研究，將設(shè)計教學(xué)法的理念滲透于課程教學(xué)和半日活動之中，初步形成以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力為主要宗旨的具有六一幼兒園特色的教學(xué)方式。

充分利用花木社區(qū)引入國際（NGO）資助的創(chuàng)建安全社區(qū)項目的資源，積極開展幼兒安全教育，做到每學(xué)期安全教育有工作計劃、活動記錄，并

積累了一批活動案例、學(xué)習(xí)資料和專題論文，逐步形成具有特色的園本課程雛形，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和社區(qū)的充分肯定，并起到示范輻射作用。

二、問題與建議

1.結(jié)合辦園理念、體現(xiàn)品牌特色的創(chuàng)建目標(biāo)與策略構(gòu)想還不明確，影響了幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的提煉與統(tǒng)整

建議：⑴處理好辦園理念與幼兒園文化建設(shè)、特色創(chuàng)建之間的關(guān)系，結(jié)合新一輪自主發(fā)展規(guī)劃的制訂，進(jìn)行系統(tǒng)思考與規(guī)劃，形成較為完善的幼兒園特色創(chuàng)建實(shí)施方案。

⑵確立幼兒園特色創(chuàng)建的龍頭課題，并在原已開展的課題研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)特色項目建設(shè)，逐步形成特色品牌。

2．幼兒園特色教師和品牌教師尚未形成發(fā)展梯隊

建議：⑴進(jìn)一步細(xì)化教師隊伍建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵，使教師自我發(fā)展的目標(biāo)更為“清晰”，措施更加具體，從而加快特長教師、特色教師與品牌教師的形成。

⑵要創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，在分層培訓(xùn)的策略下，更要關(guān)注成熟型教師默會知識的外顯和提取，幫助教師形成“特長”、提煉“風(fēng)格”，促進(jìn)品牌教師的打造。

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

責(zé)任督學(xué)：袁繼剛

二○一○年六月八日

第四篇：浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)有關(guān)教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、以及掛職青年干部等10人組成的督導(dǎo)評估組和區(qū)特約教育督導(dǎo)員、人民教育督察員代表4人組成的觀察員（以下簡稱“督導(dǎo)組”），于2011年10月12日至13日，對金橋幼兒園進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組成員聽取了唐震芳園長的自評匯報，分別召開了由8位教師、10位家長和社區(qū)代表參加的 2 個座談會，個別訪談干部、教師、學(xué)生共66人次，對42位教師、180位家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，觀察了幼兒園二個園區(qū)三個部25個班級的半日教學(xué)活動，巡視了校園環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，查閱了學(xué)校提供的文檔資料等。

督導(dǎo)組認(rèn)為：幼兒園“以民間藝術(shù)教育為載體，弘揚(yáng)中華民族文化，促進(jìn)師生的共同發(fā)展”的辦學(xué)理念明確，培養(yǎng)幼兒“愛運(yùn)動、懂文明、喜表現(xiàn)、感受美”的目標(biāo)清晰。幼兒園堅持“以人為本，自主管理”的管理理念，實(shí)行項目組負(fù)責(zé)制，努力構(gòu)建“和諧文明”的校園環(huán)境，積極創(chuàng)建“和諧發(fā)展”的校園文化，基本形成民主決策、運(yùn)行規(guī)范的管理機(jī)制；堅持以幼兒發(fā)展為本，確立“幼兒民間美術(shù)教育”的特色課程，因地制宜地制訂了適合幼兒園實(shí)際的課程實(shí)施方案，努力提升辦園品質(zhì)；積極探索家庭、社區(qū)與教育的合作機(jī)制，拓展各類教育資源，建立新型的家、校、社區(qū)關(guān)系，促進(jìn)了特色項目的建立和發(fā)展，幼兒園發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)達(dá)程度高，家長滿意度高，社會聲譽(yù)好。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1、注重現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，以人為本，自主管理，和諧校園已露 1 端倪

幼兒園重視規(guī)范辦學(xué)，倡導(dǎo)個體與團(tuán)隊合作，把促進(jìn)師生發(fā)展，作為管理的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。重視培養(yǎng)教師的參與意識和創(chuàng)新意識，發(fā)揮教師的潛能，創(chuàng)設(shè)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧溫馨、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”的工作氛圍，融洽人際關(guān)系，增強(qiáng)教師凝聚力，幼兒園“寬容與感恩”的核心文化目標(biāo)已初步達(dá)成。

幼兒園重視師德教育，倡導(dǎo)積極健康向上的文化主流，為提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、提升教師整體素質(zhì)開展的系列師德教育活動，引導(dǎo)教師樹立“為人師表”的風(fēng)范，使教師學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，形成了教師道德素養(yǎng)的提升和幼兒園發(fā)展要求同步的良好局面。

督導(dǎo)問卷反映：97.6%的教師“對學(xué)校各項制度的貫徹與落實(shí)表示滿意”；100%的教師表示“理解并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念”； 97.6%的教師“對校領(lǐng)導(dǎo)的民主作風(fēng)、民主管理以及校務(wù)公開”表示“滿意”；97.6%的教師 “對學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，確保保教質(zhì)量的措施和成效”表示“滿意”；100%的家長對“教師師德師風(fēng)和工作態(tài)度”表示滿意。教職工對幼兒園各部門的管理、協(xié)作以及管理團(tuán)隊的執(zhí)行力和管理效能滿意度高。

家長、社區(qū)代表座談會上家長對幼兒園的管理、教師的工作態(tài)度和幼兒園積極參與社區(qū)活動認(rèn)可度高。

2、堅持以幼兒為本，編制與實(shí)施適合幼兒特點(diǎn)的課程方案，提升辦園品質(zhì)

幼兒園以幼兒發(fā)展為本，重視課程方案的制定與完善，將完善課程方案作為一項重要任務(wù)，在實(shí)施過程中，注重規(guī)范性、游戲性，注重保教并重?；A(chǔ)性課程的實(shí)施關(guān)注平衡，課題“幼兒民間藝術(shù)”的 研究，目標(biāo)明確，要求具體，實(shí)踐性強(qiáng)，年齡特征明顯，案例積累豐富，形成了一些可操作的附件，促進(jìn)“幼兒民間美術(shù)”課程框架的構(gòu)建，特色教育功能初露端倪，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富、寬松的教育環(huán)境，促進(jìn)了幼兒健康快樂的發(fā)展。

督導(dǎo)中教育現(xiàn)場觀察25個班級，其中，被評為好的3個，占12%，較好的17個，占68%，優(yōu)良率達(dá)80%。反映了教師基本功較為扎實(shí)，具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂的駕馭能以幼兒為主，注重教與學(xué)環(huán)境的整合；幼兒發(fā)展良好，情緒愉悅，文明樂群，目標(biāo)達(dá)成度高。

督導(dǎo)問卷反映：有96.1的家長對幼兒園教師的教學(xué)水平表示“滿意”；100%的教師對“幼兒園培養(yǎng)骨干教師，以及為骨干能教師發(fā)揮作用搭建平臺的工作和成效”表示滿意；97.6%的教師對“開展園本研修的措施和成效”表示滿意。

3、積極探索、構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社區(qū)”大教育環(huán)境，初見成效

幼兒園依托社區(qū)資源，努力構(gòu)建家庭教育的平臺，在社區(qū)教育中發(fā)揮了重要作用。幼兒園地處遠(yuǎn)近聞名的書畫之鄉(xiāng)金橋鎮(zhèn)，濃厚的書畫氛圍為幼兒園的園本特色課程奠定了基礎(chǔ)，鎮(zhèn)政府也為幼兒園提供了各方面的支持，如，讓幼兒的作品在社區(qū)宣傳欄中展示等，即能讓幼兒作品得到了展示的機(jī)會，也能使家長更加關(guān)注和關(guān)心社區(qū)；同時，幼兒園也積極主動地為社區(qū)居民提供服務(wù)，用優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)的服務(wù)滿足社區(qū)發(fā)展需求，如，幼兒園在鎮(zhèn)政府、婦聯(lián)等各方支持下，創(chuàng)建0-3歲早教示范服務(wù)崗，使轄區(qū)內(nèi)0-3歲幼兒接受指導(dǎo)率達(dá)95%以上。同時，根據(jù)金橋地區(qū)幼兒人數(shù)多、地域分布廣、嬰幼兒流動性大以及家長層次不同的特點(diǎn)，開創(chuàng)小時班、早教大篷車等，探索了一條送教進(jìn)社區(qū)的早教服務(wù)新模式，深受鎮(zhèn)政府、家長和社區(qū)居民的歡迎。又如，幼兒園參與國際安全社區(qū)創(chuàng)建——學(xué)校兒童安全項目時，在地段醫(yī)院設(shè)立0-3歲幼兒早期安全教育宣傳咨詢點(diǎn)，編制適合0-6歲兒童安全教育的課程，對家長進(jìn)行安全教育，以降低家庭中發(fā)生安全事故的比例，得到國際評審專家的認(rèn)可，獲得了國際安全示范崗的稱號。

督導(dǎo)問卷反映：有96.1%的家長對幼兒園的整體形象表示“滿意”；有97.8的家長對教師的師德師風(fēng)和工作態(tài)度表示“滿意”；有91.1%的家長對組織家長進(jìn)行家庭教育表示“滿意”。

二、問題與建議

1、幼兒園各類保教計劃的實(shí)施監(jiān)控與指導(dǎo)反饋，缺乏系統(tǒng)的制度與可操作的流程。

建議：健全保教實(shí)施制度和操作流程，完善課程方案實(shí)施和管理，從保教計劃制定、監(jiān)管、反饋、保教實(shí)施等方面，完善管理制度，要關(guān)注基礎(chǔ)課程的實(shí)施、培訓(xùn)與管理，提高基礎(chǔ)課程實(shí)施的實(shí)效性。正確定位特色課程的作用，將其作為幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一個手段，實(shí)施主要途徑可與基礎(chǔ)課程融合，部分也可疊加。美術(shù)專用活動室設(shè)施設(shè)備與功能可通過梳理、整合，使其與特色課程的建構(gòu)相匹配。同時，加強(qiáng)研究編制評價指標(biāo)與評價實(shí)施方式，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累案例，并及時反饋、調(diào)整，將評價成為保教計劃實(shí)施、檢測、監(jiān)控、不斷提高其品質(zhì)的重要手段。問題

2、近年來，幼兒園發(fā)展快速，但管理體系尚未健全，自我監(jiān)督、評價機(jī)制還不夠完善，如何持續(xù)發(fā)展，有待進(jìn)一步思考。

建議：圍繞辦園目標(biāo)，廣集眾智，積極探索、提煉出能適合一園二址三部園情，突顯“寬容、感恩”的管理理念，發(fā)展“創(chuàng)新、自律”校園文化建設(shè)的管理模式的內(nèi)涵。完善一園二址三部的管理架構(gòu)，建立健全多元化監(jiān)督、評價機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動廣大教工的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作的積極性，努力打造一支研究型、創(chuàng)新型的管理團(tuán)隊和教師團(tuán)隊，為幼兒園的新一輪發(fā)展做好人才的儲備。

責(zé)任督學(xué)：張秀琴 2011年11月20

第五篇：浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進(jìn)一步促進(jìn)浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室遵循“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2008年12月10日——11日對小天使幼兒園進(jìn)行了督導(dǎo)評估。

本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取王淑琴園長的自評匯報，分別召開部分教師以及家長、社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、幼兒共109人次，對教師、部分家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，觀察14個班級的半日活動，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于12月11日下午與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡短的口頭溝通與交流。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

小天使幼兒園真正將自評過程作為學(xué)校自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程，根據(jù)2004——2007年幼兒園發(fā)展規(guī)劃，參照發(fā)展性教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，制定幼兒園自評指標(biāo)體系。幼兒園有強(qiáng)烈的主動發(fā)展追求，積極構(gòu)建平等、自主、和諧的校園環(huán)境。園長辦園思路清晰，愛園如家，教職工凝聚力強(qiáng)。近年來，園長和教師共同努力，以課題研究推進(jìn)幼兒園特色發(fā)展，取得明顯成效，得到家長以及社區(qū)的充分認(rèn)可。問卷調(diào)查匯總結(jié)果表明，教師和家長都對幼兒園近年來的發(fā)展情況表示很滿意或滿意。

1、實(shí)施人本管理，形成“平等、自主、合作”的校園氛圍

幼兒園實(shí)施以“關(guān)心人、尊重人、理解人”為基本原則的管理思路，管理制度健全，信息渠道暢通，重大事項決策程序規(guī)范，教職工工作積極性高，有較強(qiáng)的主人翁意識和集體榮譽(yù)感。督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，教職工對王淑琴園長非常認(rèn)可，認(rèn)為她有清晰的管理思路，能以身作則，工作認(rèn)真務(wù)實(shí)，有較強(qiáng)的人格魅力。幼兒園謀求主動發(fā)展的意識強(qiáng)烈，根據(jù)上一次督導(dǎo)評估中的建議和發(fā)展的實(shí)際背景，以“教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為宗旨，確立“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，提出“懂感恩分享，能合作交往，會探索學(xué)習(xí)，善愛護(hù)環(huán)境的身心健康兒童”的培養(yǎng)目標(biāo)。問卷調(diào)查和半日活動觀察匯總結(jié)果表明，教師 1

認(rèn)同幼兒園的理念與目標(biāo)，愛崗敬業(yè)，對幼兒園的校園環(huán)境與人際氛圍比較滿意。教師能理解與尊重幼兒，關(guān)愛每一個孩子，半日活動中師生關(guān)系融洽，教師教態(tài)親切、自然，能與幼兒平等相處。

2、重視科研先導(dǎo)，不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展水平

幼兒園確立了科研興園的辦園思路，重視教育科研在幼兒園發(fā)展中的先導(dǎo)作用。在幼兒園發(fā)展的每一個階段，幼兒園都確立了引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的龍頭課題，如從最初階段的“環(huán)境道德教育的實(shí)踐與研究”，2002年開始 “環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展”的3-6歲幼兒EPD教育研究，到2007年圍繞“可持續(xù)發(fā)展教育”的核心問題——“尊重”，開展“實(shí)施尊重教育，培養(yǎng)幼兒親社會行為”的區(qū)級課題研究，努力打造幼兒園的辦園優(yōu)勢與特色。

幼兒園注重將課題研究融入課程建設(shè)，在課程設(shè)計、安排、實(shí)施過程中不斷探索研究課題的核心問題與解決思路，建設(shè)具有特色的園本課程，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒園成為了全國EPD實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積累了3-6歲幼兒EPD有效教育方式等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在環(huán)境教育中掌握了有關(guān)環(huán)境的初步知識，萌發(fā)了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識和情感。2005年，幼兒園順利通過上海市一級園評審。開展“尊重教育”研究后，幼兒園已經(jīng)初步構(gòu)建尊重教育課程研究框架，從 “尊重他人、尊重環(huán)境、尊重文化”等不同方面，培養(yǎng)幼兒親社會行為與能力，提高了教師的保教水平與研究能力，促進(jìn)了幼兒園與家長、社區(qū)的溝通與合作。

3、優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展

幼兒園研究與探索的核心課題是環(huán)境教育。為優(yōu)化幼兒生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，2008年，幼兒園對園舍進(jìn)行了重新設(shè)計與整修，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，讓每一堵墻、每一個角落都發(fā)揮教育功能，以“民間作坊”、“綠色長廊”、“美食小街”的不同主題開發(fā)三個樓面的走廊環(huán)境，音樂、建筑、美工等活動室整修一新。目前，幼兒園設(shè)施設(shè)備齊全，配備了充足、豐富、多樣的生活和學(xué)習(xí)用品，為幼兒自主學(xué)習(xí)、生活和游戲提供支持與幫助。

幼兒園的課題研究與園本特色課程優(yōu)化了幼兒成長的園內(nèi)外環(huán)境。半日活動觀察發(fā)現(xiàn)，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題明晰，內(nèi)容豐富，幼兒能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，幼兒與材料能進(jìn)行良好的互動。根據(jù)課題研究和課程發(fā)展需要，幼兒園在為家長、社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注家長對課程的參與，關(guān)注幼兒園與家長、社區(qū)的交流與互動，利用家長、社區(qū)相關(guān)資源為幼兒健康發(fā)展服務(wù)，如開展“家長走進(jìn)課堂”、“小鬼當(dāng)家”、社區(qū)環(huán)保宣傳等活動，在社區(qū)中贏得良好聲譽(yù)，得到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民的充分肯定。

二、需要改進(jìn)的主要問題

與上一次督導(dǎo)評估相比較，小天使幼兒園整體辦學(xué)水平得到明顯提升，尤其是針對上一次督導(dǎo)報告中的建議，確立清晰的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)園本特色課程建設(shè)，取得一定成效。但隨著幼兒園社會聲譽(yù)的提高和辦園規(guī)模的擴(kuò)大，幼兒園在教師隊伍的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園特色品牌建設(shè)等方面，還有一定的發(fā)展空間：

1、教師隊伍發(fā)展不平衡，整體專業(yè)水平有待提升。近年來，幼兒園在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面采取了一些力度較大的舉措，如“骨干教師培養(yǎng)制度”等。但由于幼兒園辦園規(guī)模擴(kuò)大、教師新老交替（新教師約占全體教師的四分之一）等諸多原因，從個體情況看，教師之間發(fā)展不平衡，如教育現(xiàn)場觀察半日活動組織實(shí)施中“重視幼兒的個別差異，支持幼兒學(xué)習(xí)的個別需要”，“對幼兒即時生成的內(nèi)容有恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)策略”，以及“材料提供體現(xiàn)豐富性、層次性、選擇性、挑戰(zhàn)性”等方面顯現(xiàn)教師個體之間差距較大。從整體發(fā)展角度看，有14個班級規(guī)模的幼兒園目前僅有4名園級骨干，尚無一名區(qū)級或署級骨干教師，不利于幼兒園創(chuàng)建辦園特色與長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、辦園特色尚不明顯，前后研究課題的內(nèi)在關(guān)系有待理順。幼兒園在環(huán)境教育研究方面投入大量人力、物力，也取得了明顯的成效，但從幼兒園近幾年的發(fā)展軌跡分析，幼兒園前后三個階段開展的龍頭課題之間的內(nèi)在關(guān)系尚未理順，在一定程度上導(dǎo)致目前幼兒園的辦園優(yōu)勢的知名度和影響力都顯得有限。問卷調(diào)查、個別訪談等信息表明，教師、家長對幼兒園辦園特色的認(rèn)識都略顯模糊，尤其是教師對課題與特色、課程與特色以及三個關(guān)于環(huán)境的重要研究課題之間的關(guān)系尚未有清晰的印象。

三、督導(dǎo)兩點(diǎn)建議

為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的未來發(fā)展，針對目前存在的細(xì)節(jié)問題，督導(dǎo)人員提出以下兩點(diǎn)建議：

1、積極開展園本研修，探索分層培養(yǎng)的教師發(fā)展機(jī)制

“科研興園”的辦園思路對教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，鑒于教師隊伍中“新老交替”等現(xiàn)象,建議幼兒園積極實(shí)踐、探索基于教育實(shí)踐問題解決的園本研修，關(guān)注教育實(shí)踐問題的篩選、歸納，結(jié)合教師專業(yè)成長檔案的實(shí)施，開展問題解決專題的行動研究，重在促進(jìn)教師的自我診斷和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，建立新的教師培養(yǎng)機(jī)制，對不同層次的教師采取不同的培養(yǎng)措施，如形成骨干教師培養(yǎng)、青年教師發(fā)展度、新教師成長等不同方案或制度，促進(jìn)全體教師在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，尤其是要針對幼兒園辦園特色，培養(yǎng)能適應(yīng)和發(fā)展園本課程特色的特長教師，為幼兒園長期、可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ)。

2、圍繞環(huán)境教育研究，確立幼兒園教育特色品牌

幼兒園在開辦的三個不同階段均圍繞環(huán)境研究課題推進(jìn)園本課程建設(shè)，但三個階段的園本課程以及辦園優(yōu)勢之間缺少有機(jī)的聯(lián)系與整合。建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和干部著眼于幼兒園整體發(fā)展，帶領(lǐng)全體教職工圍繞環(huán)境教育研究與幼兒發(fā)展的核心問題，對幼兒園的發(fā)展歷程與實(shí)踐成果進(jìn)行系統(tǒng)思考和梳理，理清環(huán)境道德教育課程、3-6歲幼兒EPD有效教育方式、尊重教育課程等之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足辦園優(yōu)勢找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的突破口，制定可行的特色創(chuàng)建行動方案，將幼兒園的環(huán)境教育辦出鮮明的教育特色，并加大宣傳力度，樹立良好的社會公眾形象，形成自身獨(dú)特的品牌課程，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的長期、可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)李玉娟

2008年12月22日