第一篇：浦東新區(qū)周浦幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)周浦幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)有關(guān)教育法律法規(guī)、《浦東新區(qū)幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》（2012版）和《周浦幼兒園四年發(fā)展規(guī)劃》，于2016年5月18--19日對周浦幼兒園進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)組由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、學(xué)前教育專家等29人組成。督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組聽取了幼兒園的自評匯報(bào)；分別召開了部分教師、家長和社區(qū)代表座談會；個(gè)別訪談中層以上干部15人次、教師9人次、三大員9人次；對在校全體教師及90位家長進(jìn)行了問卷調(diào)查；觀摩了30個(gè)班級的半日活動；查閱了有關(guān)檔案資料；察看了園舍環(huán)境和教育設(shè)備設(shè)施。在對所收集的信息進(jìn)行分析、討論，以及與園領(lǐng)導(dǎo)交換意見、口頭反饋的基礎(chǔ)上，形成以下評估意見。

督導(dǎo)組認(rèn)為：幼兒園立足實(shí)際，以“改進(jìn)管理、提升效益”為目標(biāo)，積極探索一園二址的管理改革。辦學(xué)理念清晰，辦學(xué)目標(biāo)明確。堅(jiān)持依法辦園、著力完善制度建設(shè)，注重規(guī)范、民主管理，工作思路清晰，管理務(wù)實(shí)高效，辦園水平持續(xù)上升。幼兒園重視課程的園本化實(shí)施，重視課程的過程管理，以課題《以幼兒園生活休閑吧為載體，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展》為抓手，嘗試特色活動的實(shí)踐與探索，積累比較豐富的案例。幼兒園重視衛(wèi)生保健工作，建立了較完善的衛(wèi)生保健制度。幼兒身心發(fā)展良好，情緒愉悅，講衛(wèi)生、有禮貌，語言表達(dá)能力較好。師資隊(duì)伍整體發(fā)展較為均衡，教師有較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展需求和積極性。幾年來，幼兒園在各層面取得了可喜的成績：2013年獲浦東新區(qū)文

明單位稱號、同年被評為浦東新區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地學(xué)校、2014、2015年度連續(xù)兩年被評為浦東新區(qū)優(yōu)秀早教點(diǎn)，課題《以幼兒園生活休閑吧為載體，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展》獲上海市教育科學(xué)研究院第四屆學(xué)校教育科研成果一等獎等。據(jù)問卷調(diào)查，教師和家長對“近三年幼兒園所取得的進(jìn)步和辦園質(zhì)量”的滿意度均為100%。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

（一）規(guī)劃引領(lǐng)，建章立制，努力營造和諧、自主、幸福的園所氛圍

幼兒園立足辦園現(xiàn)狀，制定了切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃。領(lǐng)域目標(biāo)、階段任務(wù)與措施能圍繞總目標(biāo)分層遞進(jìn)，匹配落實(shí)，且有一定的可操作性。幼兒園注重園務(wù)計(jì)劃與規(guī)劃的匹配、部門計(jì)劃和園務(wù)計(jì)劃的匹配，能較好的將目標(biāo)責(zé)任分解到部門、落實(shí)到個(gè)人，規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度高。幼兒園堅(jiān)持以規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展，有力保障了辦園水平在原有基礎(chǔ)上持續(xù)、穩(wěn)健、健康的發(fā)展。

幼兒園民主管理意識強(qiáng)，努力創(chuàng)造民主管理的氛圍、建立民主監(jiān)督機(jī)制，充分利用園務(wù)公告欄、教職工大會、教師座談會等途徑，創(chuàng)設(shè)教職工參與管理的平臺。凡重大工作能主動聽取教職工意見，堅(jiān)持政策公開、過程公開、結(jié)果公開。幼兒園推出了“做事中成人”的新舉措：以“項(xiàng)目自主申報(bào)制”的方式，讓每位教師根據(jù)自身的特長，自主申報(bào)如“03早教”、“超人爸爸”、“我是主持人”、“展臺創(chuàng)設(shè)”、“公開活動”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等項(xiàng)目，為每一位幼兒教師充分展現(xiàn)自己的才華提供了有效的平臺。幼兒園以關(guān)愛教師身心健康為重點(diǎn)，完善實(shí)施“七大

關(guān)愛教師項(xiàng)目”，營造和諧溫馨的工作和生活氛圍，加強(qiáng)教師社團(tuán)建設(shè)，培育“坦誠、信任、尊重、協(xié)作”的團(tuán)隊(duì)精神，努力營造和諧、自主、幸福的園所氛圍，較好地激發(fā)了教職工工作的主動性和積極性，提升了教師們的幸福感和歸屬感。據(jù)問卷調(diào)查，教師對本園領(lǐng)導(dǎo)班子的民主作風(fēng)、民主管理、以及園務(wù)公開的評價(jià)滿意度均為100%。幼兒園確立了與家庭、社區(qū)三位一體，相互配合攜手共育的宗旨，.建立了園級、年級和班級三級家委會管理網(wǎng)絡(luò)，定期召開家委會，家委會成員全面參與幼兒園依法辦學(xué)、保教結(jié)合、課程實(shí)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、校園安全等方面的管理。幼兒園主動爭取社區(qū)的合作與支持，通過利用周邊社會資源為幼兒教育服務(wù)，如參加敬老院夕陽紅送溫暖活動、部隊(duì)勇敢者訓(xùn)練活動、農(nóng)業(yè)園區(qū)的種植活動等。帶領(lǐng)孩子們走出校門，走進(jìn)社會，拓展了教育的內(nèi)容與途徑。據(jù)問卷調(diào)查，家長對幼兒園主動與家長溝通交流的評價(jià)滿意度為100%。

（二）課題引領(lǐng)、規(guī)范管理，努力探索特色活動取得明顯成效 幼兒園以課題研究為抓手，積極開展“生活教育”特色活動的實(shí)踐性探索。以課題研究層層推進(jìn)特色課程的發(fā)展，先后開展《以幼兒園生活休閑吧為載體，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展》、《幼兒園依托生活基地，開展體驗(yàn)式生活教育的實(shí)踐》、《幼兒園現(xiàn)代生活教育實(shí)踐研究》等研究與實(shí)踐，課題研究逐漸轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐，從不同的角度，不斷推進(jìn)“生活教育”的整體實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過多年的努力，逐步形成了《生活教育特色活動方案》，方案有理念、有目標(biāo)，有內(nèi)容，有評價(jià)。從現(xiàn)場觀摩反映，幼兒的生活能力、生活習(xí)慣，自主能力發(fā)展良好。2013年“生

活活動”課程獲浦東新區(qū)優(yōu)秀培訓(xùn)課程。

園長有較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)全園教師積極開展課程改革實(shí)踐，編制了《幼兒園課程實(shí)施方案》，為全面落實(shí)課程改革奠定了基礎(chǔ)。幼兒園一日活動作息安排合理，課程設(shè)置比較平衡。重視課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，顯現(xiàn)課程特色，體現(xiàn)師幼互動，師生關(guān)系融洽。戶外運(yùn)動環(huán)境，有童趣，有挑戰(zhàn)性。幼兒園重視課程教學(xué)過程管理。實(shí)施“優(yōu)點(diǎn)天天講，問題天天清”的晨會制管理，利用來園10分鐘，述亮點(diǎn)，清問題。堅(jiān)持教研組長例會制度，及時(shí)總結(jié)分析保教工作現(xiàn)狀，及時(shí)反饋月檢查情況。堅(jiān)持行政一日三巡。一系列的檢測反饋機(jī)制，規(guī)范了教師的教育行為，有效促進(jìn)了課程的實(shí)施。從資料反映，檢查資料記錄詳實(shí)，具體。

幼兒園有評價(jià)意識，關(guān)注課程實(shí)施成效。課程方案中編制了一系列評價(jià)指標(biāo)。從資料中反映，幼兒園著重幼兒的發(fā)展和教師的教育行為的評價(jià)。有保教質(zhì)量自查，有運(yùn)動、個(gè)別化學(xué)習(xí)、生活活動、集體學(xué)習(xí)活動、游戲活動的評價(jià)。幼兒園的特色活動也編制了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)問卷調(diào)查，教師“對開展園本研修、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的措施和成效”評價(jià)的滿意度為100%。

（三）完善機(jī)制，多元培養(yǎng)，有效促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展 幼兒園重視師德教育，三年來分別以“合作共進(jìn)”、“愛與責(zé)任”、“學(xué)為人師，行為世范”為主題制訂了“師德培訓(xùn)計(jì)劃”，建立健全了師德領(lǐng)導(dǎo)小組和師德教育活動方案，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性的開展師德教育。在關(guān)愛訪談教師的基礎(chǔ)上，制訂了《教師心理健康管理制度》，開展了系列

心理健康培訓(xùn)，并強(qiáng)化榜樣示范，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，聯(lián)動外部資源，引導(dǎo)教師以積極向上的年輕心態(tài)投入工作。教師敬業(yè)愛生、主動奉獻(xiàn)、積極求進(jìn)。

幼兒園要求教師制定個(gè)人四年發(fā)展規(guī)劃，并注重對個(gè)人規(guī)劃的過程性評價(jià)，有跟蹤評價(jià)記錄，體現(xiàn)教師的個(gè)體差異。實(shí)施過程中，采取分層關(guān)注教師成長的策略，根據(jù)青年型、成熟型和骨干型教師專業(yè)發(fā)展的特質(zhì)，遵循教師學(xué)-思-行-獲的成長規(guī)律，精心設(shè)計(jì)《三色成長冊》，框架設(shè)計(jì)有新意，關(guān)注教師的反思素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

幼兒園借助見習(xí)教師培訓(xùn)基地的平臺，不斷做實(shí)做強(qiáng)，創(chuàng)新實(shí)踐“團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師”帶教模式，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長。幼兒園針對青年教師團(tuán)隊(duì)，成立了“青年教師發(fā)展組”，有專人負(fù)責(zé)，根據(jù)需求進(jìn)行培訓(xùn)展示、觀摩實(shí)踐等活動設(shè)計(jì)；同時(shí)，幼兒園打破了傳統(tǒng)意義上的“導(dǎo)師”界定，將有特色專長的教師吸納進(jìn)來，聚焦青年教師成長中面臨的問題和困惑，采取多種形式，有針對性地培養(yǎng)青年教師，取得明顯成效。幼兒園連續(xù)兩年評為浦東新區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地學(xué)校。據(jù)問卷調(diào)查，教師“對自己專業(yè)發(fā)展所取得的進(jìn)步”評價(jià)的滿意度為100%。

二、主要問題與建議

（一）目前，幼兒園有二個(gè)分部，分別在康橋和周浦的中心位置，由于入園高峰，近幾年班額數(shù)和規(guī)模數(shù)都超標(biāo)準(zhǔn)。雖然幼兒園在一園兩址的管理模式中采用了一些有效的方法和策略，但是，兩個(gè)部在硬件條件、地域等方面的差異依然客觀存在。為使幼兒園的辦園水平再

上新臺階，為此建議：

1.要進(jìn)一步完善架構(gòu)一園兩部的管理模式，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善班子會議、中心組會議、晨會制、管理團(tuán)隊(duì)行為跟蹤等做法，創(chuàng)新園務(wù)管理機(jī)制，探索有效的管理策略和方法，在兼顧兩部均衡發(fā)展的同時(shí)注重個(gè)性化的管理和實(shí)踐，逐步形成具有周浦幼兒園特色的管理模式與風(fēng)格。

2.要以新一輪發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施為契機(jī)，進(jìn)一步明確辦園目標(biāo)，進(jìn)一步積淀和形成園所文化，以共同的愿景凝聚、激勵教職工；要正確處理好繼承中提高、創(chuàng)新中發(fā)展的關(guān)系，對正在開展的特色工作研究，要全方位的加大探索和實(shí)踐力度，逐漸凸顯周浦幼兒園的辦園特色。

（二）本次督導(dǎo)幼兒園提出“幼兒園初步形成了園本化課程特色項(xiàng)目，如何使特色項(xiàng)目向特色課程靠攏”的督導(dǎo)需求，通過督導(dǎo)，針對幼兒園園本化課程特色項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀，提出以下建議：

1.要進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案和評價(jià)體系。幼兒園不僅關(guān)注對幼兒與教師的評價(jià)，還需整體把握課程實(shí)施的走向，在階段性評價(jià)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，對方案進(jìn)行必要的修整，使方案調(diào)整有充分的依據(jù)，為全體教師所接受。

2.特色課程的定位要準(zhǔn)確，界定要清晰。目前就“生活”而言，幼兒園上交的材料中有多種表達(dá)方式，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，定位模糊。課程建設(shè)與課題研究有不同的界定，課程是一個(gè)相對較長的時(shí)間中的完整的體系，沒有大的背景的變動下，一般只作調(diào)整與完善。因此，從課程設(shè)

置的角度定位要準(zhǔn)確，內(nèi)涵要作清楚地表述與詮釋，落實(shí)途徑要清晰。鑒于生活的特點(diǎn)，重在體驗(yàn)與操作，盡可能讓幼兒在自然的、情景化的環(huán)境或活動中體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)能力。教師要逐步學(xué)會將生活教育的理念與經(jīng)驗(yàn)遷移到各個(gè)板塊中，從而不斷提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

曹 磊（見習(xí)）

2016年6月3日

責(zé)任督學(xué)：周祖光

第二篇：浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

為推進(jìn)幼兒園依法辦學(xué)、自主發(fā)展，提高辦學(xué)的整體水平，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)發(fā)展性學(xué)校教育督導(dǎo)評估方案》，結(jié)合幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃，于2010年5月25日至26日對六一幼兒園進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評估。督導(dǎo)小組由專兼職督學(xué)、掛職青年干部等11人組成。評估期間，評估組聽取了蔣耀琴園長的自評匯報(bào)，進(jìn)行了教師（50人）、家長（103人）問卷調(diào)查，召開了街道、社區(qū)干部（6人）、教職工（8人）參加的3個(gè)座談會，訪談了干部（20人次）、教師（27人次）、幼兒（32人次）和家長（2人次），現(xiàn)場觀察16個(gè)班級的半日活動和2次升旗儀式，察看了校園環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，查閱了有關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。在對信息進(jìn)行整理、分析，并與園領(lǐng)導(dǎo)溝通、交換意見的基礎(chǔ)上，形成以下意見。

督導(dǎo)組認(rèn)為：六一幼兒園初步建立了自主發(fā)展評價(jià)機(jī)制，自評工作組織有序，信息采集較為全面，自評結(jié)論真實(shí)客觀，自評報(bào)告符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。幼兒園能集教師智慧，編制結(jié)構(gòu)較完善、操作性較強(qiáng)的課程實(shí)施方案，有利于幼兒主動探索、自主學(xué)習(xí)和獲得新經(jīng)驗(yàn)。積極開展保育、保健課題研究，形成一套較為科學(xué)、規(guī)范的保育、保健工作管理模式。關(guān)注家長需求，重視家園互動，做到了社區(qū)資源的共建共享，開放辦學(xué)效果好。有正確的教師發(fā)展觀和清晰的教師發(fā)展思路，創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)制，青年教師進(jìn)步較為顯著。幼兒身體發(fā)育良好，有較好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作能力與探索意識較強(qiáng)，幼兒間能友好相處，樂意交往和交流，有愛心和同情心。創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理，堅(jiān)持規(guī)范辦園、重視特色創(chuàng)建，幼兒園被評為區(qū)級示范幼兒園，達(dá)到了預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理，園務(wù)管理規(guī)范有序

六一幼兒園根據(jù)本園實(shí)際建立了園長兼書記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下分層管理的網(wǎng)絡(luò)，采用“三部一中心”（即行政部、實(shí)踐部、資源部和中心組）管理模式，推行項(xiàng)目申報(bào)與項(xiàng)目管理制，完善各項(xiàng)規(guī)章制度和各級人員崗位職責(zé)，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格管理，做到內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，各部門和各級人員工作職責(zé)明確，管理團(tuán)隊(duì)工作協(xié)調(diào)、到位，管理渠道暢通，優(yōu)化了園務(wù)管理，提高了管理效益。據(jù)教師問卷調(diào)查，對“領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)能力和工作成效”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%；對“本園各部門的管理、協(xié)作和管理效能”表示“滿意”和“較滿意”的分別為98%和2%。

園領(lǐng)導(dǎo)班子民主管理意識強(qiáng)，能充分發(fā)揮工會、教代會參與民主管理和監(jiān)督的作用，重大問題能聽取廣大教工意見，并經(jīng)過教代會審議通過。建立園務(wù)公開制度，利用教工大會、公示欄等形式，公開幼兒園的經(jīng)費(fèi)收支情況、教師考核、職稱評定等重大事項(xiàng)。據(jù)教師問卷調(diào)查，對“園領(lǐng)導(dǎo)班子的民主作風(fēng)、民主管理、園務(wù)公開”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，重視課程實(shí)施，課改要求基本落實(shí)

六一幼兒園依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《上海市學(xué)前教育課程指南》，結(jié)合幼兒園實(shí)際，編制了幼兒園課程實(shí)施方案。課程目標(biāo)較清晰，框架結(jié)構(gòu)較合理。共同性課程的內(nèi)容以主題教育的方式呈現(xiàn)，選擇性課程體現(xiàn)了自己的教育特點(diǎn)，形成了特色課程。共同性課程和選擇性課程能有機(jī)整合，體現(xiàn)了課程的整體性和平衡性。有較科學(xué)合理的幼兒一日活動作息制度，能為幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動創(chuàng)設(shè)

安全、溫馨、童趣的物質(zhì)環(huán)境。活動室的環(huán)境布置反映了教師有較強(qiáng)的課程意識與幼兒參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧，師生關(guān)系平等融洽，教師有較強(qiáng)的親和力，較好地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，師生互動、生生互動適宜有效。游戲材料的投放能考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒在與玩具材料的互動中，發(fā)現(xiàn)新問題，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師能從幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)活動中注重幼兒主動學(xué)習(xí)、主動體驗(yàn)。小班較多地采用了游戲的方式，大班則更加關(guān)注幼兒自主操作探究，能反映幼兒園設(shè)計(jì)教學(xué)法的研究成效。教師對課程實(shí)施方案，以及課改措施的落實(shí)表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

幼兒園形成了相對完善的保教工作評價(jià)機(jī)制，評價(jià)的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。例如：共同性課程評價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程評價(jià)、英語課程評價(jià)、幼兒發(fā)展評價(jià)、教師專業(yè)能力評價(jià)。評價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，有教師聽課評課的互評方式，有家長和教師共同參與的主題檢測方式，有卷宗評價(jià)和教育實(shí)踐活動評價(jià)，評價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施，保障了課改理念和課改要求的落實(shí)。教師對落實(shí)各項(xiàng)保育制度的措施、指導(dǎo)、檢查與考核表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

（三）實(shí)行課題引領(lǐng)，重視特色創(chuàng)建，起到一定示范輻射作用

為了創(chuàng)建辦園特色，六一幼兒園確立了《設(shè)計(jì)教學(xué)園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐》研究課題，引導(dǎo)教師積極參與課題研究，將設(shè)計(jì)教學(xué)法的理念滲透于課程教學(xué)和半日活動之中，初步形成以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力為主要宗旨的具有六一幼兒園特色的教學(xué)方式。

充分利用花木社區(qū)引入國際（NGO）資助的創(chuàng)建安全社區(qū)項(xiàng)目的資源，積極開展幼兒安全教育，做到每學(xué)期安全教育有工作計(jì)劃、活動記錄，并

積累了一批活動案例、學(xué)習(xí)資料和專題論文，逐步形成具有特色的園本課程雛形，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和社區(qū)的充分肯定，并起到示范輻射作用。

二、問題與建議

1.結(jié)合辦園理念、體現(xiàn)品牌特色的創(chuàng)建目標(biāo)與策略構(gòu)想還不明確，影響了幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的提煉與統(tǒng)整

建議：⑴處理好辦園理念與幼兒園文化建設(shè)、特色創(chuàng)建之間的關(guān)系，結(jié)合新一輪自主發(fā)展規(guī)劃的制訂，進(jìn)行系統(tǒng)思考與規(guī)劃，形成較為完善的幼兒園特色創(chuàng)建實(shí)施方案。

⑵確立幼兒園特色創(chuàng)建的龍頭課題，并在原已開展的課題研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)特色項(xiàng)目建設(shè)，逐步形成特色品牌。

2．幼兒園特色教師和品牌教師尚未形成發(fā)展梯隊(duì)

建議：⑴進(jìn)一步細(xì)化教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵，使教師自我發(fā)展的目標(biāo)更為“清晰”，措施更加具體，從而加快特長教師、特色教師與品牌教師的形成。

⑵要創(chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，在分層培訓(xùn)的策略下，更要關(guān)注成熟型教師默會知識的外顯和提取，幫助教師形成“特長”、提煉“風(fēng)格”，促進(jìn)品牌教師的打造。

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

責(zé)任督學(xué)：袁繼剛

二○一○年六月八日

第三篇：浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)有關(guān)教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、以及掛職青年干部等10人組成的督導(dǎo)評估組和區(qū)特約教育督導(dǎo)員、人民教育督察員代表4人組成的觀察員（以下簡稱“督導(dǎo)組”），于2011年10月12日至13日，對金橋幼兒園進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組成員聽取了唐震芳園長的自評匯報(bào)，分別召開了由8位教師、10位家長和社區(qū)代表參加的 2 個(gè)座談會，個(gè)別訪談干部、教師、學(xué)生共66人次，對42位教師、180位家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，觀察了幼兒園二個(gè)園區(qū)三個(gè)部25個(gè)班級的半日教學(xué)活動，巡視了校園環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，查閱了學(xué)校提供的文檔資料等。

督導(dǎo)組認(rèn)為：幼兒園“以民間藝術(shù)教育為載體，弘揚(yáng)中華民族文化，促進(jìn)師生的共同發(fā)展”的辦學(xué)理念明確，培養(yǎng)幼兒“愛運(yùn)動、懂文明、喜表現(xiàn)、感受美”的目標(biāo)清晰。幼兒園堅(jiān)持“以人為本，自主管理”的管理理念，實(shí)行項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制，努力構(gòu)建“和諧文明”的校園環(huán)境，積極創(chuàng)建“和諧發(fā)展”的校園文化，基本形成民主決策、運(yùn)行規(guī)范的管理機(jī)制；堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立“幼兒民間美術(shù)教育”的特色課程，因地制宜地制訂了適合幼兒園實(shí)際的課程實(shí)施方案，努力提升辦園品質(zhì)；積極探索家庭、社區(qū)與教育的合作機(jī)制，拓展各類教育資源，建立新型的家、校、社區(qū)關(guān)系，促進(jìn)了特色項(xiàng)目的建立和發(fā)展，幼兒園發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)達(dá)程度高，家長滿意度高，社會聲譽(yù)好。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1、注重現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，以人為本，自主管理，和諧校園已露 1 端倪

幼兒園重視規(guī)范辦學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)合作，把促進(jìn)師生發(fā)展，作為管理的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。重視培養(yǎng)教師的參與意識和創(chuàng)新意識，發(fā)揮教師的潛能，創(chuàng)設(shè)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧溫馨、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”的工作氛圍，融洽人際關(guān)系，增強(qiáng)教師凝聚力，幼兒園“寬容與感恩”的核心文化目標(biāo)已初步達(dá)成。

幼兒園重視師德教育，倡導(dǎo)積極健康向上的文化主流，為提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、提升教師整體素質(zhì)開展的系列師德教育活動，引導(dǎo)教師樹立“為人師表”的風(fēng)范，使教師學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，形成了教師道德素養(yǎng)的提升和幼兒園發(fā)展要求同步的良好局面。

督導(dǎo)問卷反映：97.6%的教師“對學(xué)校各項(xiàng)制度的貫徹與落實(shí)表示滿意”；100%的教師表示“理解并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念”； 97.6%的教師“對校領(lǐng)導(dǎo)的民主作風(fēng)、民主管理以及校務(wù)公開”表示“滿意”；97.6%的教師 “對學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，確保保教質(zhì)量的措施和成效”表示“滿意”；100%的家長對“教師師德師風(fēng)和工作態(tài)度”表示滿意。教職工對幼兒園各部門的管理、協(xié)作以及管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和管理效能滿意度高。

家長、社區(qū)代表座談會上家長對幼兒園的管理、教師的工作態(tài)度和幼兒園積極參與社區(qū)活動認(rèn)可度高。

2、堅(jiān)持以幼兒為本，編制與實(shí)施適合幼兒特點(diǎn)的課程方案，提升辦園品質(zhì)

幼兒園以幼兒發(fā)展為本，重視課程方案的制定與完善，將完善課程方案作為一項(xiàng)重要任務(wù)，在實(shí)施過程中，注重規(guī)范性、游戲性，注重保教并重?；A(chǔ)性課程的實(shí)施關(guān)注平衡，課題“幼兒民間藝術(shù)”的 研究，目標(biāo)明確，要求具體，實(shí)踐性強(qiáng)，年齡特征明顯，案例積累豐富，形成了一些可操作的附件，促進(jìn)“幼兒民間美術(shù)”課程框架的構(gòu)建，特色教育功能初露端倪，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富、寬松的教育環(huán)境，促進(jìn)了幼兒健康快樂的發(fā)展。

督導(dǎo)中教育現(xiàn)場觀察25個(gè)班級，其中，被評為好的3個(gè)，占12%，較好的17個(gè)，占68%，優(yōu)良率達(dá)80%。反映了教師基本功較為扎實(shí)，具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂的駕馭能以幼兒為主，注重教與學(xué)環(huán)境的整合；幼兒發(fā)展良好，情緒愉悅，文明樂群，目標(biāo)達(dá)成度高。

督導(dǎo)問卷反映：有96.1的家長對幼兒園教師的教學(xué)水平表示“滿意”；100%的教師對“幼兒園培養(yǎng)骨干教師，以及為骨干能教師發(fā)揮作用搭建平臺的工作和成效”表示滿意；97.6%的教師對“開展園本研修的措施和成效”表示滿意。

3、積極探索、構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社區(qū)”大教育環(huán)境，初見成效

幼兒園依托社區(qū)資源，努力構(gòu)建家庭教育的平臺，在社區(qū)教育中發(fā)揮了重要作用。幼兒園地處遠(yuǎn)近聞名的書畫之鄉(xiāng)金橋鎮(zhèn)，濃厚的書畫氛圍為幼兒園的園本特色課程奠定了基礎(chǔ)，鎮(zhèn)政府也為幼兒園提供了各方面的支持，如，讓幼兒的作品在社區(qū)宣傳欄中展示等，即能讓幼兒作品得到了展示的機(jī)會，也能使家長更加關(guān)注和關(guān)心社區(qū)；同時(shí)，幼兒園也積極主動地為社區(qū)居民提供服務(wù)，用優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)的服務(wù)滿足社區(qū)發(fā)展需求，如，幼兒園在鎮(zhèn)政府、婦聯(lián)等各方支持下，創(chuàng)建0-3歲早教示范服務(wù)崗，使轄區(qū)內(nèi)0-3歲幼兒接受指導(dǎo)率達(dá)95%以上。同時(shí)，根據(jù)金橋地區(qū)幼兒人數(shù)多、地域分布廣、嬰幼兒流動性大以及家長層次不同的特點(diǎn)，開創(chuàng)小時(shí)班、早教大篷車等，探索了一條送教進(jìn)社區(qū)的早教服務(wù)新模式，深受鎮(zhèn)政府、家長和社區(qū)居民的歡迎。又如，幼兒園參與國際安全社區(qū)創(chuàng)建——學(xué)校兒童安全項(xiàng)目時(shí)，在地段醫(yī)院設(shè)立0-3歲幼兒早期安全教育宣傳咨詢點(diǎn)，編制適合0-6歲兒童安全教育的課程，對家長進(jìn)行安全教育，以降低家庭中發(fā)生安全事故的比例，得到國際評審專家的認(rèn)可，獲得了國際安全示范崗的稱號。

督導(dǎo)問卷反映：有96.1%的家長對幼兒園的整體形象表示“滿意”；有97.8的家長對教師的師德師風(fēng)和工作態(tài)度表示“滿意”；有91.1%的家長對組織家長進(jìn)行家庭教育表示“滿意”。

二、問題與建議

1、幼兒園各類保教計(jì)劃的實(shí)施監(jiān)控與指導(dǎo)反饋，缺乏系統(tǒng)的制度與可操作的流程。

建議：健全保教實(shí)施制度和操作流程，完善課程方案實(shí)施和管理，從保教計(jì)劃制定、監(jiān)管、反饋、保教實(shí)施等方面，完善管理制度，要關(guān)注基礎(chǔ)課程的實(shí)施、培訓(xùn)與管理，提高基礎(chǔ)課程實(shí)施的實(shí)效性。正確定位特色課程的作用，將其作為幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一個(gè)手段，實(shí)施主要途徑可與基礎(chǔ)課程融合，部分也可疊加。美術(shù)專用活動室設(shè)施設(shè)備與功能可通過梳理、整合，使其與特色課程的建構(gòu)相匹配。同時(shí)，加強(qiáng)研究編制評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)實(shí)施方式，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累案例，并及時(shí)反饋、調(diào)整，將評價(jià)成為保教計(jì)劃實(shí)施、檢測、監(jiān)控、不斷提高其品質(zhì)的重要手段。問題

2、近年來，幼兒園發(fā)展快速，但管理體系尚未健全，自我監(jiān)督、評價(jià)機(jī)制還不夠完善，如何持續(xù)發(fā)展，有待進(jìn)一步思考。

建議：圍繞辦園目標(biāo)，廣集眾智，積極探索、提煉出能適合一園二址三部園情，突顯“寬容、感恩”的管理理念，發(fā)展“創(chuàng)新、自律”校園文化建設(shè)的管理模式的內(nèi)涵。完善一園二址三部的管理架構(gòu)，建立健全多元化監(jiān)督、評價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動廣大教工的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作的積極性，努力打造一支研究型、創(chuàng)新型的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園的新一輪發(fā)展做好人才的儲備。

責(zé)任督學(xué)：張秀琴 2011年11月20

第四篇：浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進(jìn)一步促進(jìn)浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室遵循“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2008年12月10日——11日對小天使幼兒園進(jìn)行了督導(dǎo)評估。

本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取王淑琴園長的自評匯報(bào)，分別召開部分教師以及家長、社區(qū)代表座談會，個(gè)別訪談干部、教師、幼兒共109人次，對教師、部分家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，觀察14個(gè)班級的半日活動，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于12月11日下午與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡短的口頭溝通與交流。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

小天使幼兒園真正將自評過程作為學(xué)校自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程，根據(jù)2004——2007年幼兒園發(fā)展規(guī)劃，參照發(fā)展性教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，制定幼兒園自評指標(biāo)體系。幼兒園有強(qiáng)烈的主動發(fā)展追求，積極構(gòu)建平等、自主、和諧的校園環(huán)境。園長辦園思路清晰，愛園如家，教職工凝聚力強(qiáng)。近年來，園長和教師共同努力，以課題研究推進(jìn)幼兒園特色發(fā)展，取得明顯成效，得到家長以及社區(qū)的充分認(rèn)可。問卷調(diào)查匯總結(jié)果表明，教師和家長都對幼兒園近年來的發(fā)展情況表示很滿意或滿意。

1、實(shí)施人本管理，形成“平等、自主、合作”的校園氛圍

幼兒園實(shí)施以“關(guān)心人、尊重人、理解人”為基本原則的管理思路，管理制度健全，信息渠道暢通，重大事項(xiàng)決策程序規(guī)范，教職工工作積極性高，有較強(qiáng)的主人翁意識和集體榮譽(yù)感。督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，教職工對王淑琴園長非常認(rèn)可，認(rèn)為她有清晰的管理思路，能以身作則，工作認(rèn)真務(wù)實(shí)，有較強(qiáng)的人格魅力。幼兒園謀求主動發(fā)展的意識強(qiáng)烈，根據(jù)上一次督導(dǎo)評估中的建議和發(fā)展的實(shí)際背景，以“教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為宗旨，確立“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，提出“懂感恩分享，能合作交往，會探索學(xué)習(xí)，善愛護(hù)環(huán)境的身心健康兒童”的培養(yǎng)目標(biāo)。問卷調(diào)查和半日活動觀察匯總結(jié)果表明，教師 1

認(rèn)同幼兒園的理念與目標(biāo)，愛崗敬業(yè)，對幼兒園的校園環(huán)境與人際氛圍比較滿意。教師能理解與尊重幼兒，關(guān)愛每一個(gè)孩子，半日活動中師生關(guān)系融洽，教師教態(tài)親切、自然，能與幼兒平等相處。

2、重視科研先導(dǎo)，不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展水平

幼兒園確立了科研興園的辦園思路，重視教育科研在幼兒園發(fā)展中的先導(dǎo)作用。在幼兒園發(fā)展的每一個(gè)階段，幼兒園都確立了引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的龍頭課題，如從最初階段的“環(huán)境道德教育的實(shí)踐與研究”，2002年開始 “環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展”的3-6歲幼兒EPD教育研究，到2007年圍繞“可持續(xù)發(fā)展教育”的核心問題——“尊重”，開展“實(shí)施尊重教育，培養(yǎng)幼兒親社會行為”的區(qū)級課題研究，努力打造幼兒園的辦園優(yōu)勢與特色。

幼兒園注重將課題研究融入課程建設(shè)，在課程設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施過程中不斷探索研究課題的核心問題與解決思路，建設(shè)具有特色的園本課程，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒園成為了全國EPD實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積累了3-6歲幼兒EPD有效教育方式等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在環(huán)境教育中掌握了有關(guān)環(huán)境的初步知識，萌發(fā)了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識和情感。2005年，幼兒園順利通過上海市一級園評審。開展“尊重教育”研究后，幼兒園已經(jīng)初步構(gòu)建尊重教育課程研究框架，從 “尊重他人、尊重環(huán)境、尊重文化”等不同方面，培養(yǎng)幼兒親社會行為與能力，提高了教師的保教水平與研究能力，促進(jìn)了幼兒園與家長、社區(qū)的溝通與合作。

3、優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展

幼兒園研究與探索的核心課題是環(huán)境教育。為優(yōu)化幼兒生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，2008年，幼兒園對園舍進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)與整修，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，讓每一堵墻、每一個(gè)角落都發(fā)揮教育功能，以“民間作坊”、“綠色長廊”、“美食小街”的不同主題開發(fā)三個(gè)樓面的走廊環(huán)境，音樂、建筑、美工等活動室整修一新。目前，幼兒園設(shè)施設(shè)備齊全，配備了充足、豐富、多樣的生活和學(xué)習(xí)用品，為幼兒自主學(xué)習(xí)、生活和游戲提供支持與幫助。

幼兒園的課題研究與園本特色課程優(yōu)化了幼兒成長的園內(nèi)外環(huán)境。半日活動觀察發(fā)現(xiàn)，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題明晰，內(nèi)容豐富，幼兒能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，幼兒與材料能進(jìn)行良好的互動。根據(jù)課題研究和課程發(fā)展需要，幼兒園在為家長、社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注家長對課程的參與，關(guān)注幼兒園與家長、社區(qū)的交流與互動，利用家長、社區(qū)相關(guān)資源為幼兒健康發(fā)展服務(wù)，如開展“家長走進(jìn)課堂”、“小鬼當(dāng)家”、社區(qū)環(huán)保宣傳等活動，在社區(qū)中贏得良好聲譽(yù)，得到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民的充分肯定。

二、需要改進(jìn)的主要問題

與上一次督導(dǎo)評估相比較，小天使幼兒園整體辦學(xué)水平得到明顯提升，尤其是針對上一次督導(dǎo)報(bào)告中的建議，確立清晰的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)園本特色課程建設(shè)，取得一定成效。但隨著幼兒園社會聲譽(yù)的提高和辦園規(guī)模的擴(kuò)大，幼兒園在教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園特色品牌建設(shè)等方面，還有一定的發(fā)展空間：

1、教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡，整體專業(yè)水平有待提升。近年來，幼兒園在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面采取了一些力度較大的舉措，如“骨干教師培養(yǎng)制度”等。但由于幼兒園辦園規(guī)模擴(kuò)大、教師新老交替（新教師約占全體教師的四分之一）等諸多原因，從個(gè)體情況看，教師之間發(fā)展不平衡，如教育現(xiàn)場觀察半日活動組織實(shí)施中“重視幼兒的個(gè)別差異，支持幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別需要”，“對幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容有恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)策略”，以及“材料提供體現(xiàn)豐富性、層次性、選擇性、挑戰(zhàn)性”等方面顯現(xiàn)教師個(gè)體之間差距較大。從整體發(fā)展角度看，有14個(gè)班級規(guī)模的幼兒園目前僅有4名園級骨干，尚無一名區(qū)級或署級骨干教師，不利于幼兒園創(chuàng)建辦園特色與長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、辦園特色尚不明顯，前后研究課題的內(nèi)在關(guān)系有待理順。幼兒園在環(huán)境教育研究方面投入大量人力、物力，也取得了明顯的成效，但從幼兒園近幾年的發(fā)展軌跡分析，幼兒園前后三個(gè)階段開展的龍頭課題之間的內(nèi)在關(guān)系尚未理順，在一定程度上導(dǎo)致目前幼兒園的辦園優(yōu)勢的知名度和影響力都顯得有限。問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等信息表明，教師、家長對幼兒園辦園特色的認(rèn)識都略顯模糊，尤其是教師對課題與特色、課程與特色以及三個(gè)關(guān)于環(huán)境的重要研究課題之間的關(guān)系尚未有清晰的印象。

三、督導(dǎo)兩點(diǎn)建議

為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的未來發(fā)展，針對目前存在的細(xì)節(jié)問題，督導(dǎo)人員提出以下兩點(diǎn)建議：

1、積極開展園本研修，探索分層培養(yǎng)的教師發(fā)展機(jī)制

“科研興園”的辦園思路對教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，鑒于教師隊(duì)伍中“新老交替”等現(xiàn)象,建議幼兒園積極實(shí)踐、探索基于教育實(shí)踐問題解決的園本研修，關(guān)注教育實(shí)踐問題的篩選、歸納，結(jié)合教師專業(yè)成長檔案的實(shí)施，開展問題解決專題的行動研究，重在促進(jìn)教師的自我診斷和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，建立新的教師培養(yǎng)機(jī)制，對不同層次的教師采取不同的培養(yǎng)措施，如形成骨干教師培養(yǎng)、青年教師發(fā)展度、新教師成長等不同方案或制度，促進(jìn)全體教師在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，尤其是要針對幼兒園辦園特色，培養(yǎng)能適應(yīng)和發(fā)展園本課程特色的特長教師，為幼兒園長期、可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ)。

2、圍繞環(huán)境教育研究，確立幼兒園教育特色品牌

幼兒園在開辦的三個(gè)不同階段均圍繞環(huán)境研究課題推進(jìn)園本課程建設(shè)，但三個(gè)階段的園本課程以及辦園優(yōu)勢之間缺少有機(jī)的聯(lián)系與整合。建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和干部著眼于幼兒園整體發(fā)展，帶領(lǐng)全體教職工圍繞環(huán)境教育研究與幼兒發(fā)展的核心問題，對幼兒園的發(fā)展歷程與實(shí)踐成果進(jìn)行系統(tǒng)思考和梳理，理清環(huán)境道德教育課程、3-6歲幼兒EPD有效教育方式、尊重教育課程等之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足辦園優(yōu)勢找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的突破口，制定可行的特色創(chuàng)建行動方案，將幼兒園的環(huán)境教育辦出鮮明的教育特色，并加大宣傳力度，樹立良好的社會公眾形象，形成自身獨(dú)特的品牌課程，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的長期、可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)李玉娟

2008年12月22日

第五篇：浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進(jìn)幼兒園規(guī)范、自主辦園和辦園特色的發(fā)展，推動浦東新區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，提升保教質(zhì)量，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》（2007年版），于2011年10月18、19日，對浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園進(jìn)行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組由專、兼職督學(xué)和局青年干部共12人組成,部分幼兒園的保教主任參與了半日活動觀察。督導(dǎo)組通過家長問卷（50份）、教師問卷（73份）；社區(qū)家長座談會（8人）、教職工座談會（7人）、保育員座談會（4人）；個(gè)別訪談干部（31人次）、教職工（39人次）和幼兒（82人次）；半日活動觀察（18班）、查閱幼兒園提供的全部資料與校園觀察等途徑，收集幼兒園近三年來發(fā)展的信息。在對信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與幼兒園進(jìn)行了互動交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：幼兒園具有較強(qiáng)的自我反思意識和自主發(fā)展能力，發(fā)展基礎(chǔ)扎實(shí)，工作穩(wěn)步推進(jìn)，形成了良好的組織文化特征。幼兒園在辦園規(guī)模成倍擴(kuò)大（去年，幼兒園由一個(gè)部發(fā)展為兩個(gè)部、8個(gè)班擴(kuò)大到18個(gè)班）時(shí)，管理平穩(wěn)有序，保教質(zhì)量保持較高水平，得到領(lǐng)導(dǎo)、專家和社會較高的認(rèn)同。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1.以目標(biāo)管理思想為引領(lǐng)，人本管理特征明顯，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織文化奠定基礎(chǔ)

幼兒園充分發(fā)揮四年發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)領(lǐng)作用，做到辦園思路清晰，1

發(fā)展目標(biāo)明確。在辦園規(guī)模成倍擴(kuò)大的2010年，幼兒園建立了分部管理和專項(xiàng)負(fù)責(zé)制相結(jié)合的管理機(jī)制，加強(qiáng)了月工作的調(diào)控；同時(shí)，教代會組織開展了規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、討論和修訂，使新、老教師較快適應(yīng)了新的工作格局，確保了管理的平穩(wěn)和有序。

幼兒園依據(jù)馬斯洛需要層次理論，努力營造人本管理的組織氛圍，充分滿足教職工的基本需要，并給有重大困難的教職工以特殊的假期和待遇；同時(shí)，更關(guān)注教職工自我實(shí)現(xiàn)的需要，即便外聘教師的事業(yè)發(fā)展也得到了完全的尊重。在此基礎(chǔ)上，使幼兒園建立起來的組織愿景，有著堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和強(qiáng)大的感召力量。

幼兒園倡導(dǎo)“這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是什么比這是誰的觀點(diǎn)重要得多” 的相互學(xué)習(xí)的氛圍，并通過心理開放的群體交流，讓教職工坦誠交換情感與思維，有效地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。在幼兒園文化中所表現(xiàn)出來的，對人的充分尊重和開放的組織關(guān)系，為建設(shè)學(xué)習(xí)型組織奠定了基礎(chǔ)。

2.園本研修針對性強(qiáng)，提高了教師的課程執(zhí)行力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成效明顯

幼兒園注重園本研修，制定了隊(duì)伍建設(shè)四年發(fā)展規(guī)劃。每位教師也能根據(jù)自身特點(diǎn)制定個(gè)人四年發(fā)展計(jì)劃。幼兒園關(guān)注教師的個(gè)性差異，關(guān)注教師不同階段的發(fā)展需求，努力創(chuàng)設(shè)分層次、多元化的培訓(xùn)，如有基礎(chǔ)型、成熟型、骨干型教師的分層培訓(xùn)，有“帶一帶”、“幫一幫”、“推一推”等方式，使不同層次的老師都有機(jī)會提高和發(fā)展。

幼兒園充分發(fā)揮教研活動這個(gè)園本研修主陣地的作用，根據(jù)教師在課程實(shí)施過程中的一些問題，有針對性地開展一系列研討活動，如

根據(jù)教師們在教材的選擇和創(chuàng)造性使用方面存在的問題，適時(shí)開展新教材實(shí)施的實(shí)踐與探討活動；針對教師們在解讀新教材、把握目標(biāo)與過程關(guān)系的困惑，組織對主題活動的選擇與設(shè)計(jì)及活動的價(jià)值取向的問題探討等。

園本研修做到了學(xué)和思、教和研、理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高了研修的成效，2010年區(qū)校本研修基地考核優(yōu)秀。半日活動觀察顯示，園領(lǐng)導(dǎo)與教師根據(jù)新課程實(shí)施的要求，積極地創(chuàng)新實(shí)踐，環(huán)境創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美，幼兒一日活動作息時(shí)間安排較合理，體現(xiàn)動靜交替的原則。合理安排各類活動,內(nèi)容豐富，活動組織形式多樣，能幫助幼兒多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的獲得。師幼關(guān)系平等融洽，幼兒發(fā)展良好。

3.以課題為抓手，積累了豐富的特色教育經(jīng)驗(yàn)，辦園特色不斷成熟與完善

幼兒園始終以課題研究為抓手，采用邊實(shí)踐邊改進(jìn)的方法，積極推進(jìn)形式多樣的以國際象棋為代表的棋類特色活動，積累了極為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。

首先, 創(chuàng)設(shè)國際象棋化的教育環(huán)境。幼兒園整體環(huán)境布置都能融合棋類特色文化特征，且具童趣性和教育性。第二，增強(qiáng)教師組織國際象棋活動的能力。園領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮教師的智慧和特長教師的帶教作用，不斷的滾動培訓(xùn)，讓一大批教師掌握了國際象棋知識和基本技能，并將比較枯燥的國際象棋知識技能轉(zhuǎn)化為幼兒易學(xué)易懂的兒歌、游戲。自編的教材涵蓋了棋子和棋盤知識、行棋規(guī)則、弈棋技能等，并分別以主題或非主題形式呈現(xiàn)，在全國范圍內(nèi)被多所幼兒園選為專用教材。第三，創(chuàng)造性地發(fā)展特色。幼兒園在取得初步經(jīng)驗(yàn)和成效的基

礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，從材料的多樣性、游戲的教育性等方面入手，經(jīng)過不斷摸索、改進(jìn)，設(shè)計(jì)制作了幼兒系列玩具棋。第四，貴在實(shí)踐。教師有計(jì)劃地組織開展專門的國際象棋活動，并注重將棋類教育與一日活動、親子活動等有機(jī)整合，促進(jìn)了幼兒善思、耐挫、自信、專注等良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

4.努力貫徹保育教育相結(jié)合的原則，幼兒生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣較好

幼兒園安全、健康教育宣傳面廣，形式多樣，不斷加強(qiáng)保教人員、幼兒、家長的衛(wèi)生保健意識。教師尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，營造的生活氛圍比較自主，能根據(jù)不同的年齡層次，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出加強(qiáng)各個(gè)生活環(huán)節(jié)的練習(xí)和滲透日常各類活動的指導(dǎo)意見。幼兒園還把健康生活的理念和幼兒衛(wèi)生保健知識普及到每位家長，采用家園同步化教育的方式，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成健康、文明的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

幼兒喜歡幼兒園的生活，生活自理能力提高較快。如運(yùn)動中能自主有序地進(jìn)行場地的布置及物品的收拾整理，角色游戲的玩具收放、歸類已形成了較好的習(xí)慣，還如小班幼兒的洗手、穿脫衣服等自我服務(wù)能力也較強(qiáng)。在家長的問卷匯總信息中，對幼兒園的一日生活安排和幼兒生活自理能力的培養(yǎng)滿意度均達(dá)95%以上。

二、主要問題與建議

1.進(jìn)一步健全管理網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)規(guī)劃目標(biāo)管理意識，加強(qiáng)過程管理與評價(jià)

一是加強(qiáng)保健保育的領(lǐng)導(dǎo)與管理，嘗試保健、保育、營養(yǎng)工作由

保教主任分管，保健員協(xié)作的保教合一的管理模式，確保保健、保育工作質(zhì)量的不斷提高。

二是將發(fā)展總目標(biāo)層層分解，逐步展開，制定出各部門、各領(lǐng)域直至每個(gè)成員的個(gè)體目標(biāo)和學(xué)目標(biāo)，使規(guī)劃目標(biāo)群成為環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo)鏈，建立一個(gè)自下而上層層保證的目標(biāo)體系。

三是完善學(xué)規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度的自評機(jī)制，制定評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)目標(biāo)的學(xué)調(diào)控，使目標(biāo)出現(xiàn)偏差時(shí)能得到控制、調(diào)整，發(fā)揮學(xué)自評的改進(jìn)功能。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍的分層管理與評價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展 一是樹立系統(tǒng)的人力資源管理思想，將教師評價(jià)與教師培訓(xùn)、教師薪酬、職務(wù)晉升、外聘教師再聘任等人力資源管理諸要素作為一個(gè)系統(tǒng)作整體策劃。

二是建立分層的、個(gè)性化的評價(jià)要求，對不同發(fā)展階段的教師，從工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績幾方面，提出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的達(dá)成情況納入評價(jià)內(nèi)容。

三是建立骨干教師的選拔、管理、考核、獎懲制度，通過規(guī)范化的制度，吸引更多的青年教師，朝著骨干的發(fā)展方向努力，并以制度激勵骨干教師在崗位上更好地發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

責(zé)任督學(xué)：屈詠梅

2011.10.31.