第一篇：浦東新區(qū)張江鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)張江鎮(zhèn)中心小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

2009年5月12至14日，我室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案》，對(duì)張江鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)信息采集途徑如下：聽(tīng)取許建華校長(zhǎng)的自評(píng)報(bào)告，問(wèn)卷調(diào)查教師64人、家長(zhǎng)79人，學(xué)生44人。個(gè)別訪談干部36人次、教職工47人次、學(xué)生59人次。召開座談會(huì)4個(gè)，涉及教研組長(zhǎng)10人、教師代表5人、家長(zhǎng)和社區(qū)代表7人、學(xué)生8人。課堂觀察33節(jié)，涉及教師33人，占任課教師的44.6%，實(shí)地察看設(shè)施設(shè)備，在查閱所有文本資料和瀏覽校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)評(píng)估組進(jìn)行了匯總分析，并于14日上午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了口頭反饋。現(xiàn)將督導(dǎo)結(jié)果報(bào)告如下：

一、評(píng)估結(jié)論

張江鎮(zhèn)中心小學(xué)以開放的心態(tài)主動(dòng)邀請(qǐng)社區(qū)和家委會(huì)代表參與學(xué)校自評(píng)工作，自評(píng)結(jié)論分析不回避問(wèn)題，在督導(dǎo)過(guò)程中呈現(xiàn)出一種常態(tài)化的狀態(tài)，給督導(dǎo)組留下深刻印象。近三年，學(xué)?？朔T多客觀條件所帶來(lái)的困難，傳承百年歷史文化，全心全意為師生幸福發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)、健康、較快地發(fā)展。學(xué)校依法辦學(xué)意識(shí)強(qiáng)，管理規(guī)范，穩(wěn)妥有序地推進(jìn)教育改革；教育教學(xué)根據(jù)生源實(shí)際積極轉(zhuǎn)型，成效明顯；干部隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作，教師樸實(shí)敬業(yè)，學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)步明顯。對(duì)學(xué)校各領(lǐng)域指標(biāo)評(píng)估結(jié)論如下：

課程改革：各類課程開齊開足，校本課程開發(fā)有明顯進(jìn)步，共開發(fā)兩門校本課程并已形成校本教材，2008學(xué)年共開設(shè)自主拓展活動(dòng)48項(xiàng)?！把小?tīng)—評(píng)—改—寫”磨課活動(dòng)有成效，數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系有保障，分層教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)積累一定經(jīng)驗(yàn)。校本課程開發(fā)不夠規(guī)范。

校園文化：校園規(guī)劃科學(xué)，功能區(qū)分合理。重視百年老校的歷史傳承，開發(fā)了“走進(jìn)張小百年”系列校本課程，將顯性的物質(zhì)文化和精神文化相結(jié)合。提倡“以人為本”的人性化管理，在活動(dòng)文化上力求多元，教師學(xué)術(shù)交流文化有待增強(qiáng)。

資源利用：各項(xiàng)生均經(jīng)費(fèi)使用達(dá)到有關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，使用效益高。以課題領(lǐng)先推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)有實(shí)效，家庭、社區(qū)資源的合作與利用較為廣泛。教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用發(fā)展不夠平衡，語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)房使用率不夠高。

師資建設(shè)：教師兢兢業(yè)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，形成“深、實(shí)、精、嚴(yán)、細(xì)、好”的 教風(fēng)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)任課教師表示滿意。教師學(xué)歷層次不斷提高，本科學(xué)歷從2004的16.9%上升到目前的59.3%。由于村校撤并，使學(xué)校教師數(shù)嚴(yán)重超編，小高職稱嚴(yán)重超標(biāo)，目前教師平均年齡40歲。

學(xué)生發(fā)展：學(xué)生講文明、懂禮儀，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范良好，尤其是外來(lái)務(wù)工人員子女通過(guò)適應(yīng)性學(xué)習(xí)，行為規(guī)范進(jìn)步明顯、學(xué)習(xí)主動(dòng)性有提高。100%的學(xué)生參與社團(tuán)、興趣小組，并且在各級(jí)各類比賽中獲得好成績(jī)，其中體育成績(jī)尤為突出。學(xué)生信息化素養(yǎng)、自主發(fā)展意識(shí)與能力需進(jìn)一步增強(qiáng)。

規(guī)范辦學(xué)：管理有序，抓住百年校慶、校址搬遷的有利契機(jī)，加快落實(shí)四年規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)得到多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。擴(kuò)大干部、黨員的影響力，管理團(tuán)隊(duì)崗位職責(zé)明確，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng)，校內(nèi)外對(duì)近三年發(fā)展?jié)M意度較高。制度建設(shè)在激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力方面需加強(qiáng)。

自主發(fā)展：規(guī)劃制定注重多層面的調(diào)研，產(chǎn)生程序民主。新一輪規(guī)劃注重傳承性、遞進(jìn)性和可行性。辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)得到教職工的充分認(rèn)可。2004至2007三年規(guī)劃達(dá)成度較好，藝術(shù)教育特色復(fù)興有基礎(chǔ)。上一輪督導(dǎo)以來(lái)教師學(xué)歷、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)等取得了較好改進(jìn)。教師參與科研的面、參與力度需加大。

二、基本經(jīng)驗(yàn)

（一）以人文關(guān)懷的管理，建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的教職工隊(duì)伍

在教師問(wèn)卷調(diào)查中，多數(shù)教師提到學(xué)校實(shí)施人性化管理，給教師以家的溫暖。體現(xiàn)在三方面：一是實(shí)行民主管理，校務(wù)公開，重大問(wèn)題決策民主。通過(guò)發(fā)揮黨支部的政治核心作用，教代會(huì)民主管理作用，家長(zhǎng)、社區(qū)民主參與作用，促進(jìn)了學(xué)?？沙掷m(xù)和諧發(fā)展。二是重視干部、黨員隊(duì)伍的建設(shè)，培育奉獻(xiàn)精神，提升專業(yè)能力，擴(kuò)大干部、黨員的影響力，教師樸實(shí)、認(rèn)真、師生關(guān)系融洽。三是堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，充分尊重與信任每一個(gè)教師。如在四年發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生過(guò)程中，充分征求教職工的意見(jiàn)，辦學(xué)理念和目標(biāo)得到教職工的充分認(rèn)可。校長(zhǎng)敢于負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)責(zé)任。在應(yīng)對(duì)村校教師合并、教師職稱等問(wèn)題中，迎難而上，勇于擔(dān)責(zé)，營(yíng)造了尊師重教、勤奮好學(xué)的良好氛圍。

（二）以有教無(wú)類的觀念，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)

針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女不斷增多的情況，學(xué)校提出了“走進(jìn)張小的孩子是快樂(lè)的，走出張小的孩子是自信的”、“讓教育適合學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成功”等理念。2 2007年，學(xué)校提出以《外來(lái)務(wù)工人員子女適應(yīng)性教育的實(shí)踐研究》作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的主課題。在課題推進(jìn)過(guò)程中，呈現(xiàn)兩個(gè)明顯特點(diǎn)：一是系統(tǒng)性，注重其在學(xué)校發(fā)展各領(lǐng)域中滲透，部門規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃能夠體現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃主題；實(shí)行三級(jí)課題管理網(wǎng)絡(luò)，即由校長(zhǎng)掛帥、教科研主任分管、各條線負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)和課題組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)落實(shí)的科研管理網(wǎng)絡(luò)。二是實(shí)效性。注重課題研究操作性成果的推廣，把提高學(xué)生的合格率作為教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。通過(guò)實(shí)行分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、英語(yǔ)零起點(diǎn)補(bǔ)習(xí)等措施，細(xì)化班主任評(píng)價(jià)細(xì)則，使用激勵(lì)的評(píng)估方式，實(shí)行三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等舉措，提高了教育教學(xué)的實(shí)效性。

（三）以校本研究的模式，提升教師專業(yè)水平

2003年，隨著周邊村校合并進(jìn)入張江中心小學(xué)，造成教師平均年齡偏大，人數(shù)超編，學(xué)歷偏低。面對(duì)困難，學(xué)校重視教師職務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，近年來(lái)教師學(xué)歷層次不斷提高，特別是本科學(xué)歷從2004的16.9%上升到目前的59.3%。在提高學(xué)歷的同時(shí)，學(xué)校也重視組織以教研活動(dòng)為主要形式的校本培訓(xùn)，聚焦課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施。值得提出的是，在數(shù)學(xué)教研組實(shí)施以行動(dòng)教育為研究方法的課題研究，并依托校際學(xué)科教研聯(lián)合體的研訓(xùn)模式，打造了一支精教學(xué)、善鉆研的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。數(shù)學(xué)組2007年被評(píng)為“浦東新區(qū)優(yōu)秀教研組”。此外還通過(guò)聘請(qǐng)市、區(qū)教育專家來(lái)校指導(dǎo)教師，經(jīng)常讓教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，在中青年教師中開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)及業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，并充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，對(duì)青年教師進(jìn)行“結(jié)對(duì)”帶教，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的整體提升。

（四）以百年校慶為契機(jī)，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校歷史文化和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

學(xué)校以校慶、校舍搬遷為抓手，挖掘百年學(xué)校底蘊(yùn)，培育和諧文化，引領(lǐng)教師追求學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同的一致性。一是學(xué)校開發(fā)了《走進(jìn)張江、走近園區(qū)》和《學(xué)校簡(jiǎn)史—了解歷史，傳承歷史》兩門校本課程，并編寫了校本教材。校長(zhǎng)親自撰寫體現(xiàn)百年歷史的學(xué)校遷校志，言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)學(xué)校歷史。二是圍繞學(xué)生自主發(fā)展這一核心主題，學(xué)校繼續(xù)傳承原有特色項(xiàng)目和辦學(xué)精神，使得辦學(xué)初“義學(xué)”的傳統(tǒng)在現(xiàn)今對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的教育上得到發(fā)揚(yáng)。同時(shí)以常規(guī)活動(dòng)和主題教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，以課題為引領(lǐng)，逐步形成了藝術(shù)、體育為主的特色項(xiàng)目，已成為新區(qū)體教結(jié)合學(xué)校之一。

三、督導(dǎo)建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新機(jī)制，尋求新環(huán)境下學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力

張江地區(qū)教育需求的多樣性是浦東新區(qū)最明顯的區(qū)域之一，這種多樣性需求從外部要求學(xué)校必須樹立改革求發(fā)展的意識(shí)，積極營(yíng)造整體推進(jìn)學(xué)校變革的氛圍。從內(nèi)部而言，學(xué)校教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力需進(jìn)一步激勵(lì)，教師隊(duì)伍所面臨的難題已成為制約瓶頸，既無(wú)法盤活現(xiàn)有的教師資源，又影響了許多青年教師的工作積極性和專業(yè)發(fā)展。因此，目前學(xué)校的目標(biāo)引領(lǐng)、措施推出等局部行為要向管理機(jī)制優(yōu)化、組織制度變革等整體行動(dòng)延伸，最終在對(duì)外部適應(yīng)和自主創(chuàng)新之間保持適度的張力。首先，學(xué)校要敢于打破教師觀念、評(píng)價(jià)制度上的平衡，激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。第二，進(jìn)一步修訂學(xué)校的規(guī)章制度，發(fā)揮制度的激勵(lì)作用。如可采取低評(píng)高聘，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和持續(xù)性。第三，可嘗試開展管理重心下移、項(xiàng)目管理等機(jī)制改革，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，錘煉干部的管理智慧和創(chuàng)造力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力，提升專業(yè)引領(lǐng)力和管理能力。

（二）深化內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)以“一主兩翼”為特征的特色建設(shè)

學(xué)校堅(jiān)持把科研作為立校之本，并且在育師資、保質(zhì)量上取得了較大的成效?？蒲袑?duì)于學(xué)校特色項(xiàng)目培育的作用有待增強(qiáng)，表現(xiàn)在課題變換頻率較快，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展、課程改革的效應(yīng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，教研、科研整合還不夠，課題研究涉及的面不夠均衡。因此，建議學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃科研工作，并引領(lǐng)學(xué)校全局工作，尤其是支撐教師發(fā)展、特色項(xiàng)目上進(jìn)一步加強(qiáng)力度。其一龍頭課題要聚焦于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、興趣激發(fā)、自信培養(yǎng)，可深化學(xué)?！耙恢鲀梢怼敝械乃囆g(shù)教育。做好這一課題，關(guān)鍵是學(xué)校的課程設(shè)計(jì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的課程開發(fā)能力和教師的課程執(zhí)行意識(shí)；其二做好評(píng)價(jià)改革的研究。這是使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理念轉(zhuǎn)化為教師行動(dòng)和學(xué)生自信的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分體現(xiàn)“讓教育適合學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成功”。核心是引導(dǎo)師生確立自信心和成就感。其三進(jìn)一步梳理學(xué)校百年文化的精髓，提煉校訓(xùn)，發(fā)揮核心價(jià)值觀對(duì)干部和師生的導(dǎo)向作用。

責(zé)任督學(xué)：白麗波 報(bào)告撰寫：周潔人 2009年5月30日

第二篇：浦東新區(qū)新時(shí)代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)新時(shí)代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案（2007）》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年5月19日至20日，對(duì)新時(shí)代小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。督導(dǎo)評(píng)估組人員由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及在督導(dǎo)室掛職后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，聽(tīng)取校長(zhǎng)自評(píng)匯報(bào)，分別召開部分教師、家長(zhǎng)以及社區(qū)代表座談會(huì)，個(gè)別訪談干部、教師、學(xué)生共123人次，對(duì)教師、部分學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，課堂觀察39節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有班級(jí)，查閱學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)。在對(duì)所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校重視自評(píng)，對(duì)近三年來(lái)的主要工作進(jìn)行了總結(jié)與梳理。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理有效，運(yùn)作有序，辦學(xué)有特色，重視學(xué)校文化建設(shè)，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入教育教學(xué)第一線，作風(fēng)民主、平實(shí)，有思想、有活力，重視學(xué)校民主管理與人文管理，較好調(diào)動(dòng)了教職工的積極性與主動(dòng)性。教師團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮好學(xué)，聚焦課堂，主動(dòng)實(shí)踐，重視課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、課堂教學(xué)改進(jìn)、信息技術(shù)與課程整合，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教師精神面貌良好，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)教師的師德師風(fēng)滿意度較高。學(xué)校師生關(guān)系融洽，學(xué)生行為習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣有發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐能力有提高，學(xué)生干部能較好發(fā)揮在學(xué)校與班級(jí)自主管理中的作用。重視家?；?dòng)，社區(qū)與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)水平的滿意度較高。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、以喚醒人內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)與歸宿的學(xué)校管理

學(xué)校確立了“尊重關(guān)愛(ài)，平等公正，自主發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，并努力貫徹于管理行為中，強(qiáng)調(diào)尊重人格，滿足需求，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重干部，尊重老師，實(shí)施民主和人文管理，努力營(yíng)造良好的組織氛圍。學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃能通過(guò)發(fā)放師生、家長(zhǎng)問(wèn)卷等途徑廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，集思廣益。每周一次的行政會(huì)作為研討式的工作會(huì)議，以加強(qiáng)部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對(duì)策，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)校工作有想法或情緒的人員進(jìn)行懇談活動(dòng)，采納其正確的意見(jiàn)或建議。發(fā)放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發(fā)展意愿，相繼出臺(tái)“新時(shí)代小學(xué)低評(píng)高聘實(shí)施辦法”；“新時(shí)代小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展保障條例”等，滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校以“給人最大的愛(ài)是自由”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)干部、教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和教職工的凝聚力，提升了學(xué)校管理效益。教師問(wèn)卷反映，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)滿意度相對(duì)較高。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)改革與校本研修

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學(xué)改革，探索實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究與實(shí)踐。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先在三年級(jí)語(yǔ)文備課組嘗試對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)、和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)加以梳理比較，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，逐步推進(jìn)11門學(xué)科以及全體教師的積極參與。以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為載體的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了從教師教案設(shè)計(jì)向?qū)W生學(xué)案設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程。

與此同時(shí)，依托基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長(zhǎng)記錄平臺(tái)，學(xué)校開辟有效落實(shí)《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》的新途徑，圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動(dòng)，自2009年起分階段開展教學(xué)實(shí)踐，以解決課程實(shí)施的主要問(wèn)題——“前置評(píng)估設(shè)計(jì)”為突破口，選擇1－2個(gè)教學(xué)單元的主題開展研究，已積累近40個(gè)相關(guān)研究案例。教師在教師成長(zhǎng)記錄平臺(tái)上認(rèn)真分析自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，確定課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)改進(jìn)措施。在教學(xué)實(shí)踐后，又能及時(shí)通過(guò)平臺(tái)發(fā)布自己的教學(xué)敘事和教學(xué)反思案例。教師在問(wèn)卷、訪談和座談會(huì)上反映，教師從最初不認(rèn)同實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，到逐步認(rèn)同并最終能積極參與及思考如何更好地實(shí)施，這一過(guò)程讓教師自身的課堂改進(jìn)意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平也得到提升。

3、傳承學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)的信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)是新時(shí)代小學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校以教育科研項(xiàng)目（從中央電教館“九五”規(guī)劃研究課題《多媒體技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用研究》，到“十 2 五”規(guī)劃研究課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的研究》，以及“十一五”規(guī)劃研究課題《以博客推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》）為引領(lǐng)，積極整合信息科技優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用特色建設(shè)。為培育信息科技學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，學(xué)校開發(fā)一、二、五年級(jí)信息科技校本課程并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際編寫教材；基于WEB2.0技術(shù)下的平臺(tái)整合使用如RSS技術(shù)、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)；構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享平臺(tái)、課堂改進(jìn)計(jì)劃平臺(tái)，教師成長(zhǎng)電子檔案袋，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。2009年第三屆浦東新區(qū)教學(xué)展示周的“信息技術(shù)與學(xué)科整合小學(xué)專場(chǎng)”在新時(shí)代小學(xué)舉行，學(xué)校教師展示的5門學(xué)科共16節(jié)課，贏得與會(huì)同行的好評(píng)。教師有數(shù)篇信息技術(shù)與學(xué)科整合論文、多個(gè)多媒體教學(xué)課件榮獲新區(qū)等第獎(jiǎng)。在新區(qū)中小學(xué)教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)中，學(xué)校教育信息化發(fā)展水平被評(píng)為“優(yōu)秀”。

二、問(wèn)題與建議

1、系統(tǒng)思考與實(shí)踐“給人最大的愛(ài)是自由”的教育思想

學(xué)校根據(jù)“給人最大的愛(ài)是自由”的教育思想，提出了“尊重關(guān)愛(ài)、平等公正、自主發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以及“學(xué)會(huì)放棄，才會(huì)擁有”的行動(dòng)理念，體現(xiàn)了平等教育的思想，得到教師普遍認(rèn)同。但干部、教師訪談和課堂教學(xué)觀察匯總情況反映，干部、教師對(duì)這一思想、理念的內(nèi)涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來(lái)說(shuō)，包括教育權(quán)力平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)方面。即教育的平等和平等的教育。學(xué)?！捌降冉逃敝攸c(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)“教育過(guò)程的平等”，滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求，給每一個(gè)學(xué)生以同等教育。學(xué)校如何真正實(shí)現(xiàn)“平等教育”，必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何正確把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵、特征；（2）如何將辦學(xué)理念成為各方面的共識(shí)；（3）如何在學(xué)校的各項(xiàng)中滲透辦學(xué)理念；（4）如何構(gòu)建實(shí)踐辦學(xué)理念的運(yùn)行機(jī)制；（5）如何使辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。因此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是加強(qiáng)組織各層面的學(xué)習(xí)理解，尤其要組織案例式學(xué)習(xí)研討，結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學(xué)理念，將思想、理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，落實(shí)于教職工的教育觀念與行為。二是在實(shí)踐中要不斷探索辦學(xué)理念的行為化，實(shí)現(xiàn)管理思想、價(jià)值取向、思維方式的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)管理 3 過(guò)程的優(yōu)化，保障規(guī)劃目標(biāo)有效達(dá)成，追求辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高。

2、整體思考與規(guī)劃以提升教師專業(yè)水平的師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)校本研修，有效促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。但從總體來(lái)看，教師的數(shù)量與質(zhì)量不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校目前教師缺編較多，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科存在結(jié)構(gòu)性缺編；區(qū)級(jí)學(xué)科骨干教師人數(shù)不多，特色教師不夠凸顯。教師問(wèn)卷反映，師資隊(duì)伍是制約學(xué)校發(fā)展的主要因素之一。2010學(xué)年，學(xué)校還將承辦位于大華錦繡社區(qū)的一所分校，如何培養(yǎng)一支質(zhì)與量都能保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校今后發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

為此，建議學(xué)校：一是在認(rèn)真分析與總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)工作成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)、舉措，讓每一位教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)相融合。二是要加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，以及走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種方法與途徑，讓教師在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討與反思中加快專業(yè)發(fā)展步伐。三是要努力構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，充分挖掘師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢(shì)教育資源，發(fā)揮榜樣作用激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科所有教師的專業(yè)發(fā)展，從而有力推動(dòng)學(xué)校課程、教學(xué)改革，有效提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

責(zé)任督學(xué)：李玉娟 2010年6月21日

第三篇：浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

為推進(jìn)幼兒園依法辦學(xué)、自主發(fā)展，提高辦學(xué)的整體水平，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)發(fā)展性學(xué)校教育督導(dǎo)評(píng)估方案》，結(jié)合幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃，于2010年5月25日至26日對(duì)六一幼兒園進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)小組由專兼職督學(xué)、掛職青年干部等11人組成。評(píng)估期間，評(píng)估組聽(tīng)取了蔣耀琴園長(zhǎng)的自評(píng)匯報(bào)，進(jìn)行了教師（50人）、家長(zhǎng)（103人）問(wèn)卷調(diào)查，召開了街道、社區(qū)干部（6人）、教職工（8人）參加的3個(gè)座談會(huì)，訪談了干部（20人次）、教師（27人次）、幼兒（32人次）和家長(zhǎng)（2人次），現(xiàn)場(chǎng)觀察16個(gè)班級(jí)的半日活動(dòng)和2次升旗儀式，察看了校園環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，查閱了有關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。在對(duì)信息進(jìn)行整理、分析，并與園領(lǐng)導(dǎo)溝通、交換意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，形成以下意見(jiàn)。

督導(dǎo)組認(rèn)為：六一幼兒園初步建立了自主發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，自評(píng)工作組織有序，信息采集較為全面，自評(píng)結(jié)論真實(shí)客觀，自評(píng)報(bào)告符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。幼兒園能集教師智慧，編制結(jié)構(gòu)較完善、操作性較強(qiáng)的課程實(shí)施方案，有利于幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)和獲得新經(jīng)驗(yàn)。積極開展保育、保健課題研究，形成一套較為科學(xué)、規(guī)范的保育、保健工作管理模式。關(guān)注家長(zhǎng)需求，重視家園互動(dòng)，做到了社區(qū)資源的共建共享，開放辦學(xué)效果好。有正確的教師發(fā)展觀和清晰的教師發(fā)展思路，創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)制，青年教師進(jìn)步較為顯著。幼兒身體發(fā)育良好，有較好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作能力與探索意識(shí)較強(qiáng)，幼兒間能友好相處，樂(lè)意交往和交流，有愛(ài)心和同情心。創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理，堅(jiān)持規(guī)范辦園、重視特色創(chuàng)建，幼兒園被評(píng)為區(qū)級(jí)示范幼兒園，達(dá)到了預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理，園務(wù)管理規(guī)范有序

六一幼兒園根據(jù)本園實(shí)際建立了園長(zhǎng)兼書記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下分層管理的網(wǎng)絡(luò)，采用“三部一中心”（即行政部、實(shí)踐部、資源部和中心組）管理模式，推行項(xiàng)目申報(bào)與項(xiàng)目管理制，完善各項(xiàng)規(guī)章制度和各級(jí)人員崗位職責(zé)，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格管理，做到內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，各部門和各級(jí)人員工作職責(zé)明確，管理團(tuán)隊(duì)工作協(xié)調(diào)、到位，管理渠道暢通，優(yōu)化了園務(wù)管理，提高了管理效益。據(jù)教師問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)能力和工作成效”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%；對(duì)“本園各部門的管理、協(xié)作和管理效能”表示“滿意”和“較滿意”的分別為98%和2%。

園領(lǐng)導(dǎo)班子民主管理意識(shí)強(qiáng)，能充分發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)參與民主管理和監(jiān)督的作用，重大問(wèn)題能聽(tīng)取廣大教工意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)教代會(huì)審議通過(guò)。建立園務(wù)公開制度，利用教工大會(huì)、公示欄等形式，公開幼兒園的經(jīng)費(fèi)收支情況、教師考核、職稱評(píng)定等重大事項(xiàng)。據(jù)教師問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)“園領(lǐng)導(dǎo)班子的民主作風(fēng)、民主管理、園務(wù)公開”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，重視課程實(shí)施，課改要求基本落實(shí)

六一幼兒園依據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《上海市學(xué)前教育課程指南》，結(jié)合幼兒園實(shí)際，編制了幼兒園課程實(shí)施方案。課程目標(biāo)較清晰，框架結(jié)構(gòu)較合理。共同性課程的內(nèi)容以主題教育的方式呈現(xiàn)，選擇性課程體現(xiàn)了自己的教育特點(diǎn)，形成了特色課程。共同性課程和選擇性課程能有機(jī)整合，體現(xiàn)了課程的整體性和平衡性。有較科學(xué)合理的幼兒一日活動(dòng)作息制度，能為幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)

安全、溫馨、童趣的物質(zhì)環(huán)境。活動(dòng)室的環(huán)境布置反映了教師有較強(qiáng)的課程意識(shí)與幼兒參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧，師生關(guān)系平等融洽，教師有較強(qiáng)的親和力，較好地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)適宜有效。游戲材料的投放能考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒在與玩具材料的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師能從幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)。小班較多地采用了游戲的方式，大班則更加關(guān)注幼兒自主操作探究，能反映幼兒園設(shè)計(jì)教學(xué)法的研究成效。教師對(duì)課程實(shí)施方案，以及課改措施的落實(shí)表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

幼兒園形成了相對(duì)完善的保教工作評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。例如：共同性課程評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程評(píng)價(jià)、英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，有教師聽(tīng)課評(píng)課的互評(píng)方式，有家長(zhǎng)和教師共同參與的主題檢測(cè)方式，有卷宗評(píng)價(jià)和教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施，保障了課改理念和課改要求的落實(shí)。教師對(duì)落實(shí)各項(xiàng)保育制度的措施、指導(dǎo)、檢查與考核表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

（三）實(shí)行課題引領(lǐng)，重視特色創(chuàng)建，起到一定示范輻射作用

為了創(chuàng)建辦園特色，六一幼兒園確立了《設(shè)計(jì)教學(xué)園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐》研究課題，引導(dǎo)教師積極參與課題研究，將設(shè)計(jì)教學(xué)法的理念滲透于課程教學(xué)和半日活動(dòng)之中，初步形成以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要宗旨的具有六一幼兒園特色的教學(xué)方式。

充分利用花木社區(qū)引入國(guó)際（NGO）資助的創(chuàng)建安全社區(qū)項(xiàng)目的資源，積極開展幼兒安全教育，做到每學(xué)期安全教育有工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄，并

積累了一批活動(dòng)案例、學(xué)習(xí)資料和專題論文，逐步形成具有特色的園本課程雛形，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和社區(qū)的充分肯定，并起到示范輻射作用。

二、問(wèn)題與建議

1.結(jié)合辦園理念、體現(xiàn)品牌特色的創(chuàng)建目標(biāo)與策略構(gòu)想還不明確，影響了幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的提煉與統(tǒng)整

建議：⑴處理好辦園理念與幼兒園文化建設(shè)、特色創(chuàng)建之間的關(guān)系，結(jié)合新一輪自主發(fā)展規(guī)劃的制訂，進(jìn)行系統(tǒng)思考與規(guī)劃，形成較為完善的幼兒園特色創(chuàng)建實(shí)施方案。

⑵確立幼兒園特色創(chuàng)建的龍頭課題，并在原已開展的課題研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)特色項(xiàng)目建設(shè)，逐步形成特色品牌。

2．幼兒園特色教師和品牌教師尚未形成發(fā)展梯隊(duì)

建議：⑴進(jìn)一步細(xì)化教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵，使教師自我發(fā)展的目標(biāo)更為“清晰”，措施更加具體，從而加快特長(zhǎng)教師、特色教師與品牌教師的形成。

⑵要?jiǎng)?chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，在分層培訓(xùn)的策略下，更要關(guān)注成熟型教師默會(huì)知識(shí)的外顯和提取，幫助教師形成“特長(zhǎng)”、提煉“風(fēng)格”，促進(jìn)品牌教師的打造。

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

責(zé)任督學(xué)：袁繼剛

二○一○年六月八日

第四篇：浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)有關(guān)教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、以及掛職青年干部等10人組成的督導(dǎo)評(píng)估組和區(qū)特約教育督導(dǎo)員、人民教育督察員代表4人組成的觀察員（以下簡(jiǎn)稱“督導(dǎo)組”），于2011年10月12日至13日，對(duì)金橋幼兒園進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組成員聽(tīng)取了唐震芳園長(zhǎng)的自評(píng)匯報(bào)，分別召開了由8位教師、10位家長(zhǎng)和社區(qū)代表參加的 2 個(gè)座談會(huì)，個(gè)別訪談干部、教師、學(xué)生共66人次，對(duì)42位教師、180位家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，觀察了幼兒園二個(gè)園區(qū)三個(gè)部25個(gè)班級(jí)的半日教學(xué)活動(dòng)，巡視了校園環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，查閱了學(xué)校提供的文檔資料等。

督導(dǎo)組認(rèn)為：幼兒園“以民間藝術(shù)教育為載體，弘揚(yáng)中華民族文化，促進(jìn)師生的共同發(fā)展”的辦學(xué)理念明確，培養(yǎng)幼兒“愛(ài)運(yùn)動(dòng)、懂文明、喜表現(xiàn)、感受美”的目標(biāo)清晰。幼兒園堅(jiān)持“以人為本，自主管理”的管理理念，實(shí)行項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制，努力構(gòu)建“和諧文明”的校園環(huán)境，積極創(chuàng)建“和諧發(fā)展”的校園文化，基本形成民主決策、運(yùn)行規(guī)范的管理機(jī)制；堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立“幼兒民間美術(shù)教育”的特色課程，因地制宜地制訂了適合幼兒園實(shí)際的課程實(shí)施方案，努力提升辦園品質(zhì)；積極探索家庭、社區(qū)與教育的合作機(jī)制，拓展各類教育資源，建立新型的家、校、社區(qū)關(guān)系，促進(jìn)了特色項(xiàng)目的建立和發(fā)展，幼兒園發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)達(dá)程度高，家長(zhǎng)滿意度高，社會(huì)聲譽(yù)好。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、注重現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，以人為本，自主管理，和諧校園已露 1 端倪

幼兒園重視規(guī)范辦學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)合作，把促進(jìn)師生發(fā)展，作為管理的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。重視培養(yǎng)教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮教師的潛能，創(chuàng)設(shè)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧溫馨、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”的工作氛圍，融洽人際關(guān)系，增強(qiáng)教師凝聚力，幼兒園“寬容與感恩”的核心文化目標(biāo)已初步達(dá)成。

幼兒園重視師德教育，倡導(dǎo)積極健康向上的文化主流，為提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、提升教師整體素質(zhì)開展的系列師德教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立“為人師表”的風(fēng)范，使教師學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，形成了教師道德素養(yǎng)的提升和幼兒園發(fā)展要求同步的良好局面。

督導(dǎo)問(wèn)卷反映：97.6%的教師“對(duì)學(xué)校各項(xiàng)制度的貫徹與落實(shí)表示滿意”；100%的教師表示“理解并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念”； 97.6%的教師“對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的民主作風(fēng)、民主管理以及校務(wù)公開”表示“滿意”；97.6%的教師 “對(duì)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，確保保教質(zhì)量的措施和成效”表示“滿意”；100%的家長(zhǎng)對(duì)“教師師德師風(fēng)和工作態(tài)度”表示滿意。教職工對(duì)幼兒園各部門的管理、協(xié)作以及管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和管理效能滿意度高。

家長(zhǎng)、社區(qū)代表座談會(huì)上家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的管理、教師的工作態(tài)度和幼兒園積極參與社區(qū)活動(dòng)認(rèn)可度高。

2、堅(jiān)持以幼兒為本，編制與實(shí)施適合幼兒特點(diǎn)的課程方案，提升辦園品質(zhì)

幼兒園以幼兒發(fā)展為本，重視課程方案的制定與完善，將完善課程方案作為一項(xiàng)重要任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中，注重規(guī)范性、游戲性，注重保教并重?；A(chǔ)性課程的實(shí)施關(guān)注平衡，課題“幼兒民間藝術(shù)”的 研究，目標(biāo)明確，要求具體，實(shí)踐性強(qiáng)，年齡特征明顯，案例積累豐富，形成了一些可操作的附件，促進(jìn)“幼兒民間美術(shù)”課程框架的構(gòu)建，特色教育功能初露端倪，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富、寬松的教育環(huán)境，促進(jìn)了幼兒健康快樂(lè)的發(fā)展。

督導(dǎo)中教育現(xiàn)場(chǎng)觀察25個(gè)班級(jí)，其中，被評(píng)為好的3個(gè)，占12%，較好的17個(gè)，占68%，優(yōu)良率達(dá)80%。反映了教師基本功較為扎實(shí)，具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂的駕馭能以幼兒為主，注重教與學(xué)環(huán)境的整合；幼兒發(fā)展良好，情緒愉悅，文明樂(lè)群，目標(biāo)達(dá)成度高。

督導(dǎo)問(wèn)卷反映：有96.1的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的教學(xué)水平表示“滿意”；100%的教師對(duì)“幼兒園培養(yǎng)骨干教師，以及為骨干能教師發(fā)揮作用搭建平臺(tái)的工作和成效”表示滿意；97.6%的教師對(duì)“開展園本研修的措施和成效”表示滿意。

3、積極探索、構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社區(qū)”大教育環(huán)境，初見(jiàn)成效

幼兒園依托社區(qū)資源，努力構(gòu)建家庭教育的平臺(tái)，在社區(qū)教育中發(fā)揮了重要作用。幼兒園地處遠(yuǎn)近聞名的書畫之鄉(xiāng)金橋鎮(zhèn)，濃厚的書畫氛圍為幼兒園的園本特色課程奠定了基礎(chǔ)，鎮(zhèn)政府也為幼兒園提供了各方面的支持，如，讓幼兒的作品在社區(qū)宣傳欄中展示等，即能讓幼兒作品得到了展示的機(jī)會(huì)，也能使家長(zhǎng)更加關(guān)注和關(guān)心社區(qū)；同時(shí)，幼兒園也積極主動(dòng)地為社區(qū)居民提供服務(wù)，用優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)的服務(wù)滿足社區(qū)發(fā)展需求，如，幼兒園在鎮(zhèn)政府、婦聯(lián)等各方支持下，創(chuàng)建0-3歲早教示范服務(wù)崗，使轄區(qū)內(nèi)0-3歲幼兒接受指導(dǎo)率達(dá)95%以上。同時(shí)，根據(jù)金橋地區(qū)幼兒人數(shù)多、地域分布廣、嬰幼兒流動(dòng)性大以及家長(zhǎng)層次不同的特點(diǎn)，開創(chuàng)小時(shí)班、早教大篷車等，探索了一條送教進(jìn)社區(qū)的早教服務(wù)新模式，深受鎮(zhèn)政府、家長(zhǎng)和社區(qū)居民的歡迎。又如，幼兒園參與國(guó)際安全社區(qū)創(chuàng)建——學(xué)校兒童安全項(xiàng)目時(shí)，在地段醫(yī)院設(shè)立0-3歲幼兒早期安全教育宣傳咨詢點(diǎn)，編制適合0-6歲兒童安全教育的課程，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，以降低家庭中發(fā)生安全事故的比例，得到國(guó)際評(píng)審專家的認(rèn)可，獲得了國(guó)際安全示范崗的稱號(hào)。

督導(dǎo)問(wèn)卷反映：有96.1%的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的整體形象表示“滿意”；有97.8的家長(zhǎng)對(duì)教師的師德師風(fēng)和工作態(tài)度表示“滿意”；有91.1%的家長(zhǎng)對(duì)組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育表示“滿意”。

二、問(wèn)題與建議

1、幼兒園各類保教計(jì)劃的實(shí)施監(jiān)控與指導(dǎo)反饋，缺乏系統(tǒng)的制度與可操作的流程。

建議：健全保教實(shí)施制度和操作流程，完善課程方案實(shí)施和管理，從保教計(jì)劃制定、監(jiān)管、反饋、保教實(shí)施等方面，完善管理制度，要關(guān)注基礎(chǔ)課程的實(shí)施、培訓(xùn)與管理，提高基礎(chǔ)課程實(shí)施的實(shí)效性。正確定位特色課程的作用，將其作為幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一個(gè)手段，實(shí)施主要途徑可與基礎(chǔ)課程融合，部分也可疊加。美術(shù)專用活動(dòng)室設(shè)施設(shè)備與功能可通過(guò)梳理、整合，使其與特色課程的建構(gòu)相匹配。同時(shí)，加強(qiáng)研究編制評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)實(shí)施方式，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累案例，并及時(shí)反饋、調(diào)整，將評(píng)價(jià)成為保教計(jì)劃實(shí)施、檢測(cè)、監(jiān)控、不斷提高其品質(zhì)的重要手段。問(wèn)題

2、近年來(lái)，幼兒園發(fā)展快速，但管理體系尚未健全，自我監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，如何持續(xù)發(fā)展，有待進(jìn)一步思考。

建議：圍繞辦園目標(biāo)，廣集眾智，積極探索、提煉出能適合一園二址三部園情，突顯“寬容、感恩”的管理理念，發(fā)展“創(chuàng)新、自律”校園文化建設(shè)的管理模式的內(nèi)涵。完善一園二址三部的管理架構(gòu)，建立健全多元化監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教工的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作的積極性，努力打造一支研究型、創(chuàng)新型的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園的新一輪發(fā)展做好人才的儲(chǔ)備。

責(zé)任督學(xué)：張秀琴 2011年11月20

第五篇：浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進(jìn)一步促進(jìn)浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室遵循“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估手冊(cè)》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2008年12月10日——11日對(duì)小天使幼兒園進(jìn)行了督導(dǎo)評(píng)估。

本次督導(dǎo)以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，聽(tīng)取王淑琴園長(zhǎng)的自評(píng)匯報(bào)，分別召開部分教師以及家長(zhǎng)、社區(qū)代表座談會(huì)，個(gè)別訪談干部、教師、幼兒共109人次，對(duì)教師、部分家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，觀察14個(gè)班級(jí)的半日活動(dòng)，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對(duì)所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于12月11日下午與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的口頭溝通與交流。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

小天使幼兒園真正將自評(píng)過(guò)程作為學(xué)校自我評(píng)估、自我調(diào)整與自我完善的過(guò)程，根據(jù)2004——2007年幼兒園發(fā)展規(guī)劃，參照發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定幼兒園自評(píng)指標(biāo)體系。幼兒園有強(qiáng)烈的主動(dòng)發(fā)展追求，積極構(gòu)建平等、自主、和諧的校園環(huán)境。園長(zhǎng)辦園思路清晰，愛(ài)園如家，教職工凝聚力強(qiáng)。近年來(lái)，園長(zhǎng)和教師共同努力，以課題研究推進(jìn)幼兒園特色發(fā)展，取得明顯成效，得到家長(zhǎng)以及社區(qū)的充分認(rèn)可。問(wèn)卷調(diào)查匯總結(jié)果表明，教師和家長(zhǎng)都對(duì)幼兒園近年來(lái)的發(fā)展情況表示很滿意或滿意。

1、實(shí)施人本管理，形成“平等、自主、合作”的校園氛圍

幼兒園實(shí)施以“關(guān)心人、尊重人、理解人”為基本原則的管理思路，管理制度健全，信息渠道暢通，重大事項(xiàng)決策程序規(guī)范，教職工工作積極性高，有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教職工對(duì)王淑琴園長(zhǎng)非常認(rèn)可，認(rèn)為她有清晰的管理思路，能以身作則，工作認(rèn)真務(wù)實(shí)，有較強(qiáng)的人格魅力。幼兒園謀求主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)強(qiáng)烈，根據(jù)上一次督導(dǎo)評(píng)估中的建議和發(fā)展的實(shí)際背景，以“教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為宗旨，確立“生命共生，和諧共處，共同成長(zhǎng)”的辦園理念，提出“懂感恩分享，能合作交往，會(huì)探索學(xué)習(xí)，善愛(ài)護(hù)環(huán)境的身心健康兒童”的培養(yǎng)目標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查和半日活動(dòng)觀察匯總結(jié)果表明，教師 1

認(rèn)同幼兒園的理念與目標(biāo)，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)幼兒園的校園環(huán)境與人際氛圍比較滿意。教師能理解與尊重幼兒，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，半日活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，教師教態(tài)親切、自然，能與幼兒平等相處。

2、重視科研先導(dǎo)，不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展水平

幼兒園確立了科研興園的辦園思路，重視教育科研在幼兒園發(fā)展中的先導(dǎo)作用。在幼兒園發(fā)展的每一個(gè)階段，幼兒園都確立了引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的龍頭課題，如從最初階段的“環(huán)境道德教育的實(shí)踐與研究”，2002年開始 “環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展”的3-6歲幼兒EPD教育研究，到2007年圍繞“可持續(xù)發(fā)展教育”的核心問(wèn)題——“尊重”，開展“實(shí)施尊重教育，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為”的區(qū)級(jí)課題研究，努力打造幼兒園的辦園優(yōu)勢(shì)與特色。

幼兒園注重將課題研究融入課程建設(shè)，在課程設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施過(guò)程中不斷探索研究課題的核心問(wèn)題與解決思路，建設(shè)具有特色的園本課程，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒園成為了全國(guó)EPD實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積累了3-6歲幼兒EPD有效教育方式等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在環(huán)境教育中掌握了有關(guān)環(huán)境的初步知識(shí)，萌發(fā)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和情感。2005年，幼兒園順利通過(guò)上海市一級(jí)園評(píng)審。開展“尊重教育”研究后，幼兒園已經(jīng)初步構(gòu)建尊重教育課程研究框架，從 “尊重他人、尊重環(huán)境、尊重文化”等不同方面，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為與能力，提高了教師的保教水平與研究能力，促進(jìn)了幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)的溝通與合作。

3、優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展

幼兒園研究與探索的核心課題是環(huán)境教育。為優(yōu)化幼兒生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，2008年，幼兒園對(duì)園舍進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)與整修，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透“生命共生，和諧共處，共同成長(zhǎng)”的辦園理念，讓每一堵墻、每一個(gè)角落都發(fā)揮教育功能，以“民間作坊”、“綠色長(zhǎng)廊”、“美食小街”的不同主題開發(fā)三個(gè)樓面的走廊環(huán)境，音樂(lè)、建筑、美工等活動(dòng)室整修一新。目前，幼兒園設(shè)施設(shè)備齊全，配備了充足、豐富、多樣的生活和學(xué)習(xí)用品，為幼兒自主學(xué)習(xí)、生活和游戲提供支持與幫助。

幼兒園的課題研究與園本特色課程優(yōu)化了幼兒成長(zhǎng)的園內(nèi)外環(huán)境。半日活動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題明晰，內(nèi)容豐富，幼兒能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，幼兒與材料能進(jìn)行良好的互動(dòng)。根據(jù)課題研究和課程發(fā)展需要，幼兒園在為家長(zhǎng)、社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)課程的參與，關(guān)注幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)的交流與互動(dòng)，利用家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)資源為幼兒健康發(fā)展服務(wù)，如開展“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”、“小鬼當(dāng)家”、社區(qū)環(huán)保宣傳等活動(dòng)，在社區(qū)中贏得良好聲譽(yù)，得到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民的充分肯定。

二、需要改進(jìn)的主要問(wèn)題

與上一次督導(dǎo)評(píng)估相比較，小天使幼兒園整體辦學(xué)水平得到明顯提升，尤其是針對(duì)上一次督導(dǎo)報(bào)告中的建議，確立清晰的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)園本特色課程建設(shè)，取得一定成效。但隨著幼兒園社會(huì)聲譽(yù)的提高和辦園規(guī)模的擴(kuò)大，幼兒園在教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園特色品牌建設(shè)等方面，還有一定的發(fā)展空間：

1、教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡，整體專業(yè)水平有待提升。近年來(lái)，幼兒園在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面采取了一些力度較大的舉措，如“骨干教師培養(yǎng)制度”等。但由于幼兒園辦園規(guī)模擴(kuò)大、教師新老交替（新教師約占全體教師的四分之一）等諸多原因，從個(gè)體情況看，教師之間發(fā)展不平衡，如教育現(xiàn)場(chǎng)觀察半日活動(dòng)組織實(shí)施中“重視幼兒的個(gè)別差異，支持幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別需要”，“對(duì)幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容有恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)策略”，以及“材料提供體現(xiàn)豐富性、層次性、選擇性、挑戰(zhàn)性”等方面顯現(xiàn)教師個(gè)體之間差距較大。從整體發(fā)展角度看，有14個(gè)班級(jí)規(guī)模的幼兒園目前僅有4名園級(jí)骨干，尚無(wú)一名區(qū)級(jí)或署級(jí)骨干教師，不利于幼兒園創(chuàng)建辦園特色與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、辦園特色尚不明顯，前后研究課題的內(nèi)在關(guān)系有待理順。幼兒園在環(huán)境教育研究方面投入大量人力、物力，也取得了明顯的成效，但從幼兒園近幾年的發(fā)展軌跡分析，幼兒園前后三個(gè)階段開展的龍頭課題之間的內(nèi)在關(guān)系尚未理順，在一定程度上導(dǎo)致目前幼兒園的辦園優(yōu)勢(shì)的知名度和影響力都顯得有限。問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等信息表明，教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園辦園特色的認(rèn)識(shí)都略顯模糊，尤其是教師對(duì)課題與特色、課程與特色以及三個(gè)關(guān)于環(huán)境的重要研究課題之間的關(guān)系尚未有清晰的印象。

三、督導(dǎo)兩點(diǎn)建議

為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的未來(lái)發(fā)展，針對(duì)目前存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，督導(dǎo)人員提出以下兩點(diǎn)建議：

1、積極開展園本研修，探索分層培養(yǎng)的教師發(fā)展機(jī)制

“科研興園”的辦園思路對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，鑒于教師隊(duì)伍中“新老交替”等現(xiàn)象,建議幼兒園積極實(shí)踐、探索基于教育實(shí)踐問(wèn)題解決的園本研修，關(guān)注教育實(shí)踐問(wèn)題的篩選、歸納，結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案的實(shí)施，開展問(wèn)題解決專題的行動(dòng)研究，重在促進(jìn)教師的自我診斷和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，建立新的教師培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)不同層次的教師采取不同的培養(yǎng)措施，如形成骨干教師培養(yǎng)、青年教師發(fā)展度、新教師成長(zhǎng)等不同方案或制度，促進(jìn)全體教師在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，尤其是要針對(duì)幼兒園辦園特色，培養(yǎng)能適應(yīng)和發(fā)展園本課程特色的特長(zhǎng)教師，為幼兒園長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ)。

2、圍繞環(huán)境教育研究，確立幼兒園教育特色品牌

幼兒園在開辦的三個(gè)不同階段均圍繞環(huán)境研究課題推進(jìn)園本課程建設(shè)，但三個(gè)階段的園本課程以及辦園優(yōu)勢(shì)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系與整合。建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和干部著眼于幼兒園整體發(fā)展，帶領(lǐng)全體教職工圍繞環(huán)境教育研究與幼兒發(fā)展的核心問(wèn)題，對(duì)幼兒園的發(fā)展歷程與實(shí)踐成果進(jìn)行系統(tǒng)思考和梳理，理清環(huán)境道德教育課程、3-6歲幼兒EPD有效教育方式、尊重教育課程等之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足辦園優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的突破口，制定可行的特色創(chuàng)建行動(dòng)方案，將幼兒園的環(huán)境教育辦出鮮明的教育特色，并加大宣傳力度，樹立良好的社會(huì)公眾形象，形成自身獨(dú)特的品牌課程，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)李玉娟

2008年12月22日