第一篇：浦東新區(qū)春之聲幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)春之聲幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)、按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案（2007）》，于2007年12月26日至27日，對(duì)浦東新區(qū)春之聲幼兒園進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)幼兒園的自主發(fā)展。

一、評(píng)估過(guò)程

本次督導(dǎo)評(píng)估是在春之聲幼兒園自評(píng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在自評(píng)期間，督學(xué)與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)多次溝通對(duì)話，指導(dǎo)幼兒園基于三年發(fā)展規(guī)劃制定了自評(píng)指標(biāo)，完成督導(dǎo)自評(píng)。督導(dǎo)評(píng)估組由督學(xué)、部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及在培后備干部等13人組成。督導(dǎo)期間，聽(tīng)取園長(zhǎng)自評(píng)報(bào)告、閱讀自評(píng)資料，教育現(xiàn)場(chǎng)觀察覆蓋兩個(gè)園區(qū)所有13個(gè)班級(jí)、個(gè)別訪談了干部29人次、教職工37人次與幼兒52人次、座談會(huì)2次（教師8人、社區(qū)與家長(zhǎng)代表10人）、調(diào)查問(wèn)卷（教師19人、家長(zhǎng)50人）、實(shí)地考察和查閱資料等，認(rèn)真收集、分析與處理信息，經(jīng)綜合各專項(xiàng)評(píng)估組的意見(jiàn)，并與園領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，在此基礎(chǔ)上形成幼兒園督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告。

二、評(píng)估結(jié)論

幼兒園重視自評(píng)工作，指導(dǎo)思想和職責(zé)分工明確，制定了符合幼兒園實(shí)際的自評(píng)指標(biāo)體系，注重人人參與和多元評(píng)價(jià)，使督導(dǎo)自評(píng)成為自我診斷、自我完善的過(guò)程。自評(píng)結(jié)論真實(shí)可信。

幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃制訂民主，理念明確、目標(biāo)適切，得到教職工的高度認(rèn)同。能夠圍繞規(guī)劃目標(biāo)與任務(wù)組織實(shí)施，各發(fā)展領(lǐng)域目標(biāo)達(dá)成度較高，整體發(fā)展良好，辦園質(zhì)量得到家長(zhǎng)的充分認(rèn)可與贊譽(yù)，贏得社區(qū)的良好聲譽(yù)。2007年6月被認(rèn)定為上海市一級(jí)幼兒園。

幼兒園能夠依法辦園，管理民主規(guī)范有效，制度健全執(zhí)行到位，以人性化的管理行為凝聚人心，形成“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、合作、共進(jìn)”的集體氛圍。園領(lǐng)導(dǎo)與教職工具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任性，形成了富有朝氣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子以及敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)向上、合作共進(jìn)的教師隊(duì)伍。幼兒園的“一園兩址”管理還需進(jìn)一步探索研究，自主評(píng)價(jià)機(jī)制也需進(jìn)一步健全完善。

幼兒園堅(jiān)持保教并重，衛(wèi)生保健和保教工作規(guī)范扎實(shí)，以落實(shí)常規(guī)和課

題研究推進(jìn)園本教研，滾動(dòng)式與走班式活動(dòng)的組織形式已成為該園教學(xué)特色。注重整合園內(nèi)外教育資源，幼兒園以主題創(chuàng)設(shè)適宜幼兒身心健康成長(zhǎng)的溫馨環(huán)境，班級(jí)環(huán)境都是幼兒的世界，并且各具特色，富有童趣、藝術(shù)性與教育性，能夠滿足幼兒個(gè)性和不同需要，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)。教育現(xiàn)場(chǎng)觀察表明，幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，身體發(fā)育良好。幼兒待人大方有禮貌，能主動(dòng)熱情與人交往，樂(lè)意幫助身邊的伙伴。幼兒對(duì)視聽(tīng)、表演、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)感興趣和積極參與，絕大多數(shù)幼兒有較好的表達(dá)表現(xiàn)能力。社區(qū)、家長(zhǎng)座談會(huì)反映幼兒普遍非常喜歡上幼兒園，他們的生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范良好。課程管理還需優(yōu)化，幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣、質(zhì)疑問(wèn)難與想象創(chuàng)造能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)提高。

三、主要經(jīng)驗(yàn)

1．堅(jiān)持辦園理念，民主管理凝聚人心，形成和諧向上的人際文化

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)將“幼兒健全人格的養(yǎng)成，為每一個(gè)孩子奠定創(chuàng)造其幸福人生的基礎(chǔ)”的辦園理念，詮釋為“我們的問(wèn)候”、“我們的承諾”、“我們的服務(wù)”，引導(dǎo)教師對(duì)真、善、美的追求，對(duì)辦學(xué)理念的認(rèn)同。通過(guò)春之聲教師格言，講身邊故事等多種形式活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園共同價(jià)值觀的形成。

幼兒園管理思路清晰，有著對(duì)規(guī)劃目標(biāo)的執(zhí)著追求，決策民主透明，充分發(fā)揮教代會(huì)和園務(wù)公開(kāi)的民主管理與監(jiān)督作用。教職工積極參與制度制訂過(guò)程，形成幼兒園管理制度和崗位指導(dǎo)手冊(cè)。貫徹落實(shí)過(guò)程中，教職工的認(rèn)同與責(zé)任得到了強(qiáng)化，并內(nèi)化成他們執(zhí)行制度的自覺(jué)行為，促進(jìn)了幼兒園的制度文化建設(shè)。

幼兒園十分重視弘揚(yáng)師德、凝聚人心、團(tuán)隊(duì)合作、共同分享。園領(lǐng)導(dǎo)把對(duì)教工的要求轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽剀疤崾尽?，能換位思考管理中遇到問(wèn)題，激發(fā)教職工的積極性，贏得相互尊重和信任，形成和諧向上的人際文化。

2．堅(jiān)持保教并重，課題引領(lǐng)園本教研，促進(jìn)教師、幼兒的共同發(fā)展

幼兒園在實(shí)施區(qū)級(jí)課題《幼兒園多元組合式小班教育的實(shí)踐和研究》的基礎(chǔ)上，園本教研繼續(xù)實(shí)踐研究“滾動(dòng)式和走班式”的小班化教育模式，并能注重日常研究及積累，該教育模式已經(jīng)成為幼兒園的教學(xué)特色。特別是逐年創(chuàng)設(shè)了“小主人俱樂(lè)部”——小主人世博館、小主人劇場(chǎng)、小主人工作坊等八大活動(dòng)板塊，有利于教師面向全體幼兒，關(guān)注每個(gè)幼兒活動(dòng)，拓展幼兒活動(dòng)的時(shí)空，滿足了幼兒自由選擇活動(dòng)的需要。

園領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和參與保健保育的專題研究，并能夠針對(duì)保健保育中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，取得了較好的成效，家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中孩子的生活衛(wèi)生習(xí)

慣滿意度達(dá)到100%。同時(shí)，根據(jù)多元組合式小班教育的區(qū)級(jí)課題，組織“幼兒園小班化活動(dòng)中保育護(hù)理的策略研究”課題實(shí)施，保障保育工作融入到教育教學(xué)課題研究的實(shí)踐之中。

園本教研目標(biāo)明確，主題鮮明，能基于保教實(shí)際工作中的問(wèn)題開(kāi)展專題學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐反思。以“一課多研”的模式組織集體研討，重在主題活動(dòng)的探索實(shí)踐，教師能夠通過(guò)確定主題目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建主題環(huán)境與內(nèi)容，設(shè)計(jì)和選擇的相關(guān)活動(dòng)，將主題活動(dòng)真正融入到幼兒的一日生活之中，促進(jìn)幼兒全面、和諧發(fā)展。

3．堅(jiān)持大教育觀，改革促進(jìn)雙向互動(dòng)，構(gòu)建園、家、社區(qū)共育的新局面 園領(lǐng)導(dǎo)確立幼兒園、家庭、社區(qū)共育的大教育觀，幼兒園家教工作機(jī)構(gòu)健全、運(yùn)作規(guī)范，組織課題《家園互動(dòng)策略的研究》實(shí)施，形成有系列有特色家園互動(dòng)的方案活動(dòng)。建立家長(zhǎng)值班制度，改革家長(zhǎng)學(xué)校，將“灌輸式”上課轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”的家長(zhǎng)沙龍會(huì)，讓家長(zhǎng)在輕松、愉快的氛圍中分組，就家長(zhǎng)在教育孩子中共同關(guān)注的問(wèn)題或案例進(jìn)行探討，貼近了家庭教育實(shí)踐需求。形成家園融洽的、平等的、伙伴關(guān)系，得到家長(zhǎng)的歡迎和肯定。

幼兒園嘗試運(yùn)用情感溝通，心靈互動(dòng)的方法來(lái)拓展家園互動(dòng)的內(nèi)容和途徑。諸如組織“午后紅茶”——教師和家長(zhǎng)的會(huì)談，開(kāi)展家庭玩具和幼兒園自制玩具義賣活動(dòng)，每月一次的“親子才藝PK”、“親子游戲比賽”等活動(dòng)，激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的熱情，推進(jìn)了家園之間的有效互動(dòng)。

幼兒園注重依托社區(qū)教育資源共建共享，整合利用社區(qū)資源的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。諸如組織參加街道舉辦的“好習(xí)慣伴我們共同成長(zhǎng)”聯(lián)誼活動(dòng)、幼兒故事大獎(jiǎng)賽，與居委聯(lián)手為爺爺、奶奶們共慶節(jié)日。尤其是幼兒園小朋友迎接殘奧運(yùn)動(dòng)員到世博家園作客的文明禮儀和精彩表演，充分展示中國(guó)小朋友的風(fēng)采，得到中外朋友和鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

四、督導(dǎo)建議

1．開(kāi)拓思路，加強(qiáng)園本研訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)

近幾年來(lái)，春之聲幼兒園規(guī)模不斷擴(kuò)大，新教師和外聘教師逐年增加，教師間的差距也隨之增大，尚不能滿足市一級(jí)幼兒園持續(xù)發(fā)展的需求。為此園領(lǐng)導(dǎo)必須開(kāi)拓思路，多形式多途徑地加強(qiáng)園本研訓(xùn)。一是幼兒園在為教師發(fā)展創(chuàng)建教師合作學(xué)習(xí)文化下，強(qiáng)化教師的自我發(fā)展的主體意識(shí)，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造崇尚學(xué)習(xí)、注重研究的氛圍。二是積極搭建教師發(fā)展的多

維平臺(tái)，并為教師提供充分的服務(wù)和支持，培育開(kāi)發(fā)教師學(xué)習(xí)能力和課程實(shí)施能力的激勵(lì)機(jī)制。三是完善園本培訓(xùn)機(jī)制，關(guān)注幼兒園的發(fā)展需求和不同層次教師的需要，細(xì)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題，注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)細(xì)節(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程。特別要關(guān)注教師間差異，園本培訓(xùn)要立足教師個(gè)體的差異，創(chuàng)設(shè)多種條件和機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，注重自我學(xué)習(xí)教育和群體學(xué)習(xí)教育有機(jī)結(jié)合，讓教師的潛能得到發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)教師在原有的基礎(chǔ)上都能得到更大的發(fā)展。四是加強(qiáng)園本教研建設(shè)，在“一課多研”的基礎(chǔ)上，充分重視園本教研中的“教育反思”和“行為跟進(jìn)”。必須使教師明確行為跟進(jìn)是教師用自己的反思（包括自我反思以及群體反思）之后形成的思考和具體想法，指導(dǎo)自身實(shí)踐的過(guò)程，也是教師不斷地進(jìn)行個(gè)體教育觀念的修正和重新學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其要結(jié)合教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，以課（案）例為載體，在教育反思和行為跟進(jìn)的交替進(jìn)行過(guò)程中，讓教師了解自己的行為表現(xiàn)，與他人以及自我的探討中不斷反思，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育實(shí)踐智慧。

2．主動(dòng)抓住世博機(jī)遇，加快推進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展

春之聲幼兒園地處世博家園，應(yīng)積極主動(dòng)抓住世博機(jī)遇，以加快推進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。建議園領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)思考：一是怎樣延續(xù)世博精神，并將其融入幼兒園的文化建設(shè)之中。需要關(guān)注多元文化碰撞和融合，積極引導(dǎo)文化的選擇和整合；關(guān)注弘揚(yáng)民族精神和民族文化教育；關(guān)注和諧、關(guān)愛(ài)的社會(huì)責(zé)任培育；關(guān)注幼兒園使幼兒、教師的生活更美好和生命更有意義等。二是如何積極主動(dòng)整合、發(fā)掘與利用世博園區(qū)的教育資源為幼兒與教師共同成長(zhǎng)服務(wù)，為提升幼兒園和社區(qū)的人文精神服務(wù)。

責(zé)任督學(xué) 林佩利

2008年1月12日

第二篇：浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

為推進(jìn)幼兒園依法辦學(xué)、自主發(fā)展，提高辦學(xué)的整體水平，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)發(fā)展性學(xué)校教育督導(dǎo)評(píng)估方案》，結(jié)合幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃，于2010年5月25日至26日對(duì)六一幼兒園進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)小組由專兼職督學(xué)、掛職青年干部等11人組成。評(píng)估期間，評(píng)估組聽(tīng)取了蔣耀琴園長(zhǎng)的自評(píng)匯報(bào)，進(jìn)行了教師（50人）、家長(zhǎng)（103人）問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)了街道、社區(qū)干部（6人）、教職工（8人）參加的3個(gè)座談會(huì)，訪談了干部（20人次）、教師（27人次）、幼兒（32人次）和家長(zhǎng)（2人次），現(xiàn)場(chǎng)觀察16個(gè)班級(jí)的半日活動(dòng)和2次升旗儀式，察看了校園環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，查閱了有關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。在對(duì)信息進(jìn)行整理、分析，并與園領(lǐng)導(dǎo)溝通、交換意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，形成以下意見(jiàn)。

督導(dǎo)組認(rèn)為：六一幼兒園初步建立了自主發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，自評(píng)工作組織有序，信息采集較為全面，自評(píng)結(jié)論真實(shí)客觀，自評(píng)報(bào)告符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。幼兒園能集教師智慧，編制結(jié)構(gòu)較完善、操作性較強(qiáng)的課程實(shí)施方案，有利于幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)和獲得新經(jīng)驗(yàn)。積極開(kāi)展保育、保健課題研究，形成一套較為科學(xué)、規(guī)范的保育、保健工作管理模式。關(guān)注家長(zhǎng)需求，重視家園互動(dòng)，做到了社區(qū)資源的共建共享，開(kāi)放辦學(xué)效果好。有正確的教師發(fā)展觀和清晰的教師發(fā)展思路，創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)制，青年教師進(jìn)步較為顯著。幼兒身體發(fā)育良好，有較好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作能力與探索意識(shí)較強(qiáng)，幼兒間能友好相處，樂(lè)意交往和交流，有愛(ài)心和同情心。創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理，堅(jiān)持規(guī)范辦園、重視特色創(chuàng)建，幼兒園被評(píng)為區(qū)級(jí)示范幼兒園，達(dá)到了預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理，園務(wù)管理規(guī)范有序

六一幼兒園根據(jù)本園實(shí)際建立了園長(zhǎng)兼書(shū)記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下分層管理的網(wǎng)絡(luò)，采用“三部一中心”（即行政部、實(shí)踐部、資源部和中心組）管理模式，推行項(xiàng)目申報(bào)與項(xiàng)目管理制，完善各項(xiàng)規(guī)章制度和各級(jí)人員崗位職責(zé)，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格管理，做到內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，各部門和各級(jí)人員工作職責(zé)明確，管理團(tuán)隊(duì)工作協(xié)調(diào)、到位，管理渠道暢通，優(yōu)化了園務(wù)管理，提高了管理效益。據(jù)教師問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)能力和工作成效”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%；對(duì)“本園各部門的管理、協(xié)作和管理效能”表示“滿意”和“較滿意”的分別為98%和2%。

園領(lǐng)導(dǎo)班子民主管理意識(shí)強(qiáng)，能充分發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)參與民主管理和監(jiān)督的作用，重大問(wèn)題能聽(tīng)取廣大教工意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)教代會(huì)審議通過(guò)。建立園務(wù)公開(kāi)制度，利用教工大會(huì)、公示欄等形式，公開(kāi)幼兒園的經(jīng)費(fèi)收支情況、教師考核、職稱評(píng)定等重大事項(xiàng)。據(jù)教師問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)“園領(lǐng)導(dǎo)班子的民主作風(fēng)、民主管理、園務(wù)公開(kāi)”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%。

（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，重視課程實(shí)施，課改要求基本落實(shí)

六一幼兒園依據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《上海市學(xué)前教育課程指南》，結(jié)合幼兒園實(shí)際，編制了幼兒園課程實(shí)施方案。課程目標(biāo)較清晰，框架結(jié)構(gòu)較合理。共同性課程的內(nèi)容以主題教育的方式呈現(xiàn)，選擇性課程體現(xiàn)了自己的教育特點(diǎn)，形成了特色課程。共同性課程和選擇性課程能有機(jī)整合，體現(xiàn)了課程的整體性和平衡性。有較科學(xué)合理的幼兒一日活動(dòng)作息制度，能為幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)

安全、溫馨、童趣的物質(zhì)環(huán)境?；顒?dòng)室的環(huán)境布置反映了教師有較強(qiáng)的課程意識(shí)與幼兒參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧，師生關(guān)系平等融洽，教師有較強(qiáng)的親和力，較好地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)適宜有效。游戲材料的投放能考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒在與玩具材料的互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師能從幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)。小班較多地采用了游戲的方式，大班則更加關(guān)注幼兒自主操作探究，能反映幼兒園設(shè)計(jì)教學(xué)法的研究成效。教師對(duì)課程實(shí)施方案，以及課改措施的落實(shí)表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

幼兒園形成了相對(duì)完善的保教工作評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。例如：共同性課程評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程評(píng)價(jià)、英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，有教師聽(tīng)課評(píng)課的互評(píng)方式，有家長(zhǎng)和教師共同參與的主題檢測(cè)方式，有卷宗評(píng)價(jià)和教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施，保障了課改理念和課改要求的落實(shí)。教師對(duì)落實(shí)各項(xiàng)保育制度的措施、指導(dǎo)、檢查與考核表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

（三）實(shí)行課題引領(lǐng)，重視特色創(chuàng)建，起到一定示范輻射作用

為了創(chuàng)建辦園特色，六一幼兒園確立了《設(shè)計(jì)教學(xué)園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐》研究課題，引導(dǎo)教師積極參與課題研究，將設(shè)計(jì)教學(xué)法的理念滲透于課程教學(xué)和半日活動(dòng)之中，初步形成以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要宗旨的具有六一幼兒園特色的教學(xué)方式。

充分利用花木社區(qū)引入國(guó)際（NGO）資助的創(chuàng)建安全社區(qū)項(xiàng)目的資源，積極開(kāi)展幼兒安全教育，做到每學(xué)期安全教育有工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄，并

積累了一批活動(dòng)案例、學(xué)習(xí)資料和專題論文，逐步形成具有特色的園本課程雛形，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和社區(qū)的充分肯定，并起到示范輻射作用。

二、問(wèn)題與建議

1.結(jié)合辦園理念、體現(xiàn)品牌特色的創(chuàng)建目標(biāo)與策略構(gòu)想還不明確，影響了幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的提煉與統(tǒng)整

建議：⑴處理好辦園理念與幼兒園文化建設(shè)、特色創(chuàng)建之間的關(guān)系，結(jié)合新一輪自主發(fā)展規(guī)劃的制訂，進(jìn)行系統(tǒng)思考與規(guī)劃，形成較為完善的幼兒園特色創(chuàng)建實(shí)施方案。

⑵確立幼兒園特色創(chuàng)建的龍頭課題，并在原已開(kāi)展的課題研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)特色項(xiàng)目建設(shè)，逐步形成特色品牌。

2．幼兒園特色教師和品牌教師尚未形成發(fā)展梯隊(duì)

建議：⑴進(jìn)一步細(xì)化教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)涵，使教師自我發(fā)展的目標(biāo)更為“清晰”，措施更加具體，從而加快特長(zhǎng)教師、特色教師與品牌教師的形成。

⑵要?jiǎng)?chuàng)新教師培養(yǎng)機(jī)制，在分層培訓(xùn)的策略下，更要關(guān)注成熟型教師默會(huì)知識(shí)的外顯和提取，幫助教師形成“特長(zhǎng)”、提煉“風(fēng)格”，促進(jìn)品牌教師的打造。

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

責(zé)任督學(xué)：袁繼剛

二○一○年六月八日

第三篇：浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)有關(guān)教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、以及掛職青年干部等10人組成的督導(dǎo)評(píng)估組和區(qū)特約教育督導(dǎo)員、人民教育督察員代表4人組成的觀察員（以下簡(jiǎn)稱“督導(dǎo)組”），于2011年10月12日至13日，對(duì)金橋幼兒園進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估。督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組成員聽(tīng)取了唐震芳園長(zhǎng)的自評(píng)匯報(bào)，分別召開(kāi)了由8位教師、10位家長(zhǎng)和社區(qū)代表參加的 2 個(gè)座談會(huì)，個(gè)別訪談干部、教師、學(xué)生共66人次，對(duì)42位教師、180位家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，觀察了幼兒園二個(gè)園區(qū)三個(gè)部25個(gè)班級(jí)的半日教學(xué)活動(dòng)，巡視了校園環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，查閱了學(xué)校提供的文檔資料等。

督導(dǎo)組認(rèn)為：幼兒園“以民間藝術(shù)教育為載體，弘揚(yáng)中華民族文化，促進(jìn)師生的共同發(fā)展”的辦學(xué)理念明確，培養(yǎng)幼兒“愛(ài)運(yùn)動(dòng)、懂文明、喜表現(xiàn)、感受美”的目標(biāo)清晰。幼兒園堅(jiān)持“以人為本，自主管理”的管理理念，實(shí)行項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制，努力構(gòu)建“和諧文明”的校園環(huán)境，積極創(chuàng)建“和諧發(fā)展”的校園文化，基本形成民主決策、運(yùn)行規(guī)范的管理機(jī)制；堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立“幼兒民間美術(shù)教育”的特色課程，因地制宜地制訂了適合幼兒園實(shí)際的課程實(shí)施方案，努力提升辦園品質(zhì)；積極探索家庭、社區(qū)與教育的合作機(jī)制，拓展各類教育資源，建立新型的家、校、社區(qū)關(guān)系，促進(jìn)了特色項(xiàng)目的建立和發(fā)展，幼兒園發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)達(dá)程度高，家長(zhǎng)滿意度高，社會(huì)聲譽(yù)好。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、注重現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，以人為本，自主管理，和諧校園已露 1 端倪

幼兒園重視規(guī)范辦學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)合作，把促進(jìn)師生發(fā)展，作為管理的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。重視培養(yǎng)教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮教師的潛能，創(chuàng)設(shè)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧溫馨、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的工作氛圍，融洽人際關(guān)系，增強(qiáng)教師凝聚力，幼兒園“寬容與感恩”的核心文化目標(biāo)已初步達(dá)成。

幼兒園重視師德教育，倡導(dǎo)積極健康向上的文化主流，為提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、提升教師整體素質(zhì)開(kāi)展的系列師德教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立“為人師表”的風(fēng)范，使教師學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，形成了教師道德素養(yǎng)的提升和幼兒園發(fā)展要求同步的良好局面。

督導(dǎo)問(wèn)卷反映：97.6%的教師“對(duì)學(xué)校各項(xiàng)制度的貫徹與落實(shí)表示滿意”；100%的教師表示“理解并認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念”； 97.6%的教師“對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的民主作風(fēng)、民主管理以及校務(wù)公開(kāi)”表示“滿意”；97.6%的教師 “對(duì)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，確保保教質(zhì)量的措施和成效”表示“滿意”；100%的家長(zhǎng)對(duì)“教師師德師風(fēng)和工作態(tài)度”表示滿意。教職工對(duì)幼兒園各部門的管理、協(xié)作以及管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和管理效能滿意度高。

家長(zhǎng)、社區(qū)代表座談會(huì)上家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的管理、教師的工作態(tài)度和幼兒園積極參與社區(qū)活動(dòng)認(rèn)可度高。

2、堅(jiān)持以幼兒為本，編制與實(shí)施適合幼兒特點(diǎn)的課程方案，提升辦園品質(zhì)

幼兒園以幼兒發(fā)展為本，重視課程方案的制定與完善，將完善課程方案作為一項(xiàng)重要任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中，注重規(guī)范性、游戲性，注重保教并重?；A(chǔ)性課程的實(shí)施關(guān)注平衡，課題“幼兒民間藝術(shù)”的 研究，目標(biāo)明確，要求具體，實(shí)踐性強(qiáng)，年齡特征明顯，案例積累豐富，形成了一些可操作的附件，促進(jìn)“幼兒民間美術(shù)”課程框架的構(gòu)建，特色教育功能初露端倪，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富、寬松的教育環(huán)境，促進(jìn)了幼兒健康快樂(lè)的發(fā)展。

督導(dǎo)中教育現(xiàn)場(chǎng)觀察25個(gè)班級(jí)，其中，被評(píng)為好的3個(gè)，占12%，較好的17個(gè)，占68%，優(yōu)良率達(dá)80%。反映了教師基本功較為扎實(shí)，具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂的駕馭能以幼兒為主，注重教與學(xué)環(huán)境的整合；幼兒發(fā)展良好，情緒愉悅，文明樂(lè)群，目標(biāo)達(dá)成度高。

督導(dǎo)問(wèn)卷反映：有96.1的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的教學(xué)水平表示“滿意”；100%的教師對(duì)“幼兒園培養(yǎng)骨干教師，以及為骨干能教師發(fā)揮作用搭建平臺(tái)的工作和成效”表示滿意；97.6%的教師對(duì)“開(kāi)展園本研修的措施和成效”表示滿意。

3、積極探索、構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社區(qū)”大教育環(huán)境，初見(jiàn)成效

幼兒園依托社區(qū)資源，努力構(gòu)建家庭教育的平臺(tái)，在社區(qū)教育中發(fā)揮了重要作用。幼兒園地處遠(yuǎn)近聞名的書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)金橋鎮(zhèn)，濃厚的書(shū)畫(huà)氛圍為幼兒園的園本特色課程奠定了基礎(chǔ)，鎮(zhèn)政府也為幼兒園提供了各方面的支持，如，讓幼兒的作品在社區(qū)宣傳欄中展示等，即能讓幼兒作品得到了展示的機(jī)會(huì)，也能使家長(zhǎng)更加關(guān)注和關(guān)心社區(qū)；同時(shí)，幼兒園也積極主動(dòng)地為社區(qū)居民提供服務(wù)，用優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)的服務(wù)滿足社區(qū)發(fā)展需求，如，幼兒園在鎮(zhèn)政府、婦聯(lián)等各方支持下，創(chuàng)建0-3歲早教示范服務(wù)崗，使轄區(qū)內(nèi)0-3歲幼兒接受指導(dǎo)率達(dá)95%以上。同時(shí)，根據(jù)金橋地區(qū)幼兒人數(shù)多、地域分布廣、嬰幼兒流動(dòng)性大以及家長(zhǎng)層次不同的特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)小時(shí)班、早教大篷車等，探索了一條送教進(jìn)社區(qū)的早教服務(wù)新模式，深受鎮(zhèn)政府、家長(zhǎng)和社區(qū)居民的歡迎。又如，幼兒園參與國(guó)際安全社區(qū)創(chuàng)建——學(xué)校兒童安全項(xiàng)目時(shí)，在地段醫(yī)院設(shè)立0-3歲幼兒早期安全教育宣傳咨詢點(diǎn)，編制適合0-6歲兒童安全教育的課程，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，以降低家庭中發(fā)生安全事故的比例，得到國(guó)際評(píng)審專家的認(rèn)可，獲得了國(guó)際安全示范崗的稱號(hào)。

督導(dǎo)問(wèn)卷反映：有96.1%的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的整體形象表示“滿意”；有97.8的家長(zhǎng)對(duì)教師的師德師風(fēng)和工作態(tài)度表示“滿意”；有91.1%的家長(zhǎng)對(duì)組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育表示“滿意”。

二、問(wèn)題與建議

1、幼兒園各類保教計(jì)劃的實(shí)施監(jiān)控與指導(dǎo)反饋，缺乏系統(tǒng)的制度與可操作的流程。

建議：健全保教實(shí)施制度和操作流程，完善課程方案實(shí)施和管理，從保教計(jì)劃制定、監(jiān)管、反饋、保教實(shí)施等方面，完善管理制度，要關(guān)注基礎(chǔ)課程的實(shí)施、培訓(xùn)與管理，提高基礎(chǔ)課程實(shí)施的實(shí)效性。正確定位特色課程的作用，將其作為幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一個(gè)手段，實(shí)施主要途徑可與基礎(chǔ)課程融合，部分也可疊加。美術(shù)專用活動(dòng)室設(shè)施設(shè)備與功能可通過(guò)梳理、整合，使其與特色課程的建構(gòu)相匹配。同時(shí)，加強(qiáng)研究編制評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)實(shí)施方式，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累案例，并及時(shí)反饋、調(diào)整，將評(píng)價(jià)成為保教計(jì)劃實(shí)施、檢測(cè)、監(jiān)控、不斷提高其品質(zhì)的重要手段。問(wèn)題

2、近年來(lái)，幼兒園發(fā)展快速，但管理體系尚未健全，自我監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，如何持續(xù)發(fā)展，有待進(jìn)一步思考。

建議：圍繞辦園目標(biāo)，廣集眾智，積極探索、提煉出能適合一園二址三部園情，突顯“寬容、感恩”的管理理念，發(fā)展“創(chuàng)新、自律”校園文化建設(shè)的管理模式的內(nèi)涵。完善一園二址三部的管理架構(gòu)，建立健全多元化監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教工的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作的積極性，努力打造一支研究型、創(chuàng)新型的管理團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)，為幼兒園的新一輪發(fā)展做好人才的儲(chǔ)備。

責(zé)任督學(xué)：張秀琴 2011年11月20

第四篇：浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進(jìn)一步促進(jìn)浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室遵循“自主、合作、開(kāi)放、發(fā)展”的基本理念，以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估手冊(cè)》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2008年12月10日——11日對(duì)小天使幼兒園進(jìn)行了督導(dǎo)評(píng)估。

本次督導(dǎo)以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，聽(tīng)取王淑琴園長(zhǎng)的自評(píng)匯報(bào)，分別召開(kāi)部分教師以及家長(zhǎng)、社區(qū)代表座談會(huì)，個(gè)別訪談干部、教師、幼兒共109人次，對(duì)教師、部分家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，觀察14個(gè)班級(jí)的半日活動(dòng)，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對(duì)所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于12月11日下午與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的口頭溝通與交流。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

小天使幼兒園真正將自評(píng)過(guò)程作為學(xué)校自我評(píng)估、自我調(diào)整與自我完善的過(guò)程，根據(jù)2004——2007年幼兒園發(fā)展規(guī)劃，參照發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定幼兒園自評(píng)指標(biāo)體系。幼兒園有強(qiáng)烈的主動(dòng)發(fā)展追求，積極構(gòu)建平等、自主、和諧的校園環(huán)境。園長(zhǎng)辦園思路清晰，愛(ài)園如家，教職工凝聚力強(qiáng)。近年來(lái)，園長(zhǎng)和教師共同努力，以課題研究推進(jìn)幼兒園特色發(fā)展，取得明顯成效，得到家長(zhǎng)以及社區(qū)的充分認(rèn)可。問(wèn)卷調(diào)查匯總結(jié)果表明，教師和家長(zhǎng)都對(duì)幼兒園近年來(lái)的發(fā)展情況表示很滿意或滿意。

1、實(shí)施人本管理，形成“平等、自主、合作”的校園氛圍

幼兒園實(shí)施以“關(guān)心人、尊重人、理解人”為基本原則的管理思路，管理制度健全，信息渠道暢通，重大事項(xiàng)決策程序規(guī)范，教職工工作積極性高，有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教職工對(duì)王淑琴園長(zhǎng)非常認(rèn)可，認(rèn)為她有清晰的管理思路，能以身作則，工作認(rèn)真務(wù)實(shí)，有較強(qiáng)的人格魅力。幼兒園謀求主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)強(qiáng)烈，根據(jù)上一次督導(dǎo)評(píng)估中的建議和發(fā)展的實(shí)際背景，以“教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為宗旨，確立“生命共生，和諧共處，共同成長(zhǎng)”的辦園理念，提出“懂感恩分享，能合作交往，會(huì)探索學(xué)習(xí)，善愛(ài)護(hù)環(huán)境的身心健康兒童”的培養(yǎng)目標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查和半日活動(dòng)觀察匯總結(jié)果表明，教師 1

認(rèn)同幼兒園的理念與目標(biāo)，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)幼兒園的校園環(huán)境與人際氛圍比較滿意。教師能理解與尊重幼兒，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，半日活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，教師教態(tài)親切、自然，能與幼兒平等相處。

2、重視科研先導(dǎo)，不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展水平

幼兒園確立了科研興園的辦園思路，重視教育科研在幼兒園發(fā)展中的先導(dǎo)作用。在幼兒園發(fā)展的每一個(gè)階段，幼兒園都確立了引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的龍頭課題，如從最初階段的“環(huán)境道德教育的實(shí)踐與研究”，2002年開(kāi)始 “環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展”的3-6歲幼兒EPD教育研究，到2007年圍繞“可持續(xù)發(fā)展教育”的核心問(wèn)題——“尊重”，開(kāi)展“實(shí)施尊重教育，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為”的區(qū)級(jí)課題研究，努力打造幼兒園的辦園優(yōu)勢(shì)與特色。

幼兒園注重將課題研究融入課程建設(shè)，在課程設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施過(guò)程中不斷探索研究課題的核心問(wèn)題與解決思路，建設(shè)具有特色的園本課程，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒園成為了全國(guó)EPD實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積累了3-6歲幼兒EPD有效教育方式等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在環(huán)境教育中掌握了有關(guān)環(huán)境的初步知識(shí)，萌發(fā)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和情感。2005年，幼兒園順利通過(guò)上海市一級(jí)園評(píng)審。開(kāi)展“尊重教育”研究后，幼兒園已經(jīng)初步構(gòu)建尊重教育課程研究框架，從 “尊重他人、尊重環(huán)境、尊重文化”等不同方面，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為與能力，提高了教師的保教水平與研究能力，促進(jìn)了幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)的溝通與合作。

3、優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展

幼兒園研究與探索的核心課題是環(huán)境教育。為優(yōu)化幼兒生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，2008年，幼兒園對(duì)園舍進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)與整修，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透“生命共生，和諧共處，共同成長(zhǎng)”的辦園理念，讓每一堵墻、每一個(gè)角落都發(fā)揮教育功能，以“民間作坊”、“綠色長(zhǎng)廊”、“美食小街”的不同主題開(kāi)發(fā)三個(gè)樓面的走廊環(huán)境，音樂(lè)、建筑、美工等活動(dòng)室整修一新。目前，幼兒園設(shè)施設(shè)備齊全，配備了充足、豐富、多樣的生活和學(xué)習(xí)用品，為幼兒自主學(xué)習(xí)、生活和游戲提供支持與幫助。

幼兒園的課題研究與園本特色課程優(yōu)化了幼兒成長(zhǎng)的園內(nèi)外環(huán)境。半日活動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題明晰，內(nèi)容豐富，幼兒能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程，幼兒與材料能進(jìn)行良好的互動(dòng)。根據(jù)課題研究和課程發(fā)展需要，幼兒園在為家長(zhǎng)、社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)課程的參與，關(guān)注幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)的交流與互動(dòng)，利用家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)資源為幼兒健康發(fā)展服務(wù)，如開(kāi)展“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”、“小鬼當(dāng)家”、社區(qū)環(huán)保宣傳等活動(dòng)，在社區(qū)中贏得良好聲譽(yù)，得到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民的充分肯定。

二、需要改進(jìn)的主要問(wèn)題

與上一次督導(dǎo)評(píng)估相比較，小天使幼兒園整體辦學(xué)水平得到明顯提升，尤其是針對(duì)上一次督導(dǎo)報(bào)告中的建議，確立清晰的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)園本特色課程建設(shè)，取得一定成效。但隨著幼兒園社會(huì)聲譽(yù)的提高和辦園規(guī)模的擴(kuò)大，幼兒園在教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園特色品牌建設(shè)等方面，還有一定的發(fā)展空間：

1、教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡，整體專業(yè)水平有待提升。近年來(lái)，幼兒園在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面采取了一些力度較大的舉措，如“骨干教師培養(yǎng)制度”等。但由于幼兒園辦園規(guī)模擴(kuò)大、教師新老交替（新教師約占全體教師的四分之一）等諸多原因，從個(gè)體情況看，教師之間發(fā)展不平衡，如教育現(xiàn)場(chǎng)觀察半日活動(dòng)組織實(shí)施中“重視幼兒的個(gè)別差異，支持幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別需要”，“對(duì)幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容有恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)策略”，以及“材料提供體現(xiàn)豐富性、層次性、選擇性、挑戰(zhàn)性”等方面顯現(xiàn)教師個(gè)體之間差距較大。從整體發(fā)展角度看，有14個(gè)班級(jí)規(guī)模的幼兒園目前僅有4名園級(jí)骨干，尚無(wú)一名區(qū)級(jí)或署級(jí)骨干教師，不利于幼兒園創(chuàng)建辦園特色與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、辦園特色尚不明顯，前后研究課題的內(nèi)在關(guān)系有待理順。幼兒園在環(huán)境教育研究方面投入大量人力、物力，也取得了明顯的成效，但從幼兒園近幾年的發(fā)展軌跡分析，幼兒園前后三個(gè)階段開(kāi)展的龍頭課題之間的內(nèi)在關(guān)系尚未理順，在一定程度上導(dǎo)致目前幼兒園的辦園優(yōu)勢(shì)的知名度和影響力都顯得有限。問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等信息表明，教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園辦園特色的認(rèn)識(shí)都略顯模糊，尤其是教師對(duì)課題與特色、課程與特色以及三個(gè)關(guān)于環(huán)境的重要研究課題之間的關(guān)系尚未有清晰的印象。

三、督導(dǎo)兩點(diǎn)建議

為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園的未來(lái)發(fā)展，針對(duì)目前存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，督導(dǎo)人員提出以下兩點(diǎn)建議：

1、積極開(kāi)展園本研修，探索分層培養(yǎng)的教師發(fā)展機(jī)制

“科研興園”的辦園思路對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，鑒于教師隊(duì)伍中“新老交替”等現(xiàn)象,建議幼兒園積極實(shí)踐、探索基于教育實(shí)踐問(wèn)題解決的園本研修，關(guān)注教育實(shí)踐問(wèn)題的篩選、歸納，結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案的實(shí)施，開(kāi)展問(wèn)題解決專題的行動(dòng)研究，重在促進(jìn)教師的自我診斷和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，建立新的教師培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)不同層次的教師采取不同的培養(yǎng)措施，如形成骨干教師培養(yǎng)、青年教師發(fā)展度、新教師成長(zhǎng)等不同方案或制度，促進(jìn)全體教師在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，尤其是要針對(duì)幼兒園辦園特色，培養(yǎng)能適應(yīng)和發(fā)展園本課程特色的特長(zhǎng)教師，為幼兒園長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ)。

2、圍繞環(huán)境教育研究，確立幼兒園教育特色品牌

幼兒園在開(kāi)辦的三個(gè)不同階段均圍繞環(huán)境研究課題推進(jìn)園本課程建設(shè)，但三個(gè)階段的園本課程以及辦園優(yōu)勢(shì)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系與整合。建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和干部著眼于幼兒園整體發(fā)展，帶領(lǐng)全體教職工圍繞環(huán)境教育研究與幼兒發(fā)展的核心問(wèn)題，對(duì)幼兒園的發(fā)展歷程與實(shí)踐成果進(jìn)行系統(tǒng)思考和梳理，理清環(huán)境道德教育課程、3-6歲幼兒EPD有效教育方式、尊重教育課程等之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足辦園優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的突破口，制定可行的特色創(chuàng)建行動(dòng)方案，將幼兒園的環(huán)境教育辦出鮮明的教育特色，并加大宣傳力度，樹(shù)立良好的社會(huì)公眾形象，形成自身獨(dú)特的品牌課程，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)李玉娟

2008年12月22日

第五篇：浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進(jìn)幼兒園規(guī)范、自主辦園和辦園特色的發(fā)展，推動(dòng)浦東新區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，提升保教質(zhì)量，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估方案》（2007年版），于2011年10月18、19日，對(duì)浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園進(jìn)行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組由專、兼職督學(xué)和局青年干部共12人組成,部分幼兒園的保教主任參與了半日活動(dòng)觀察。督導(dǎo)組通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷（50份）、教師問(wèn)卷（73份）；社區(qū)家長(zhǎng)座談會(huì)（8人）、教職工座談會(huì)（7人）、保育員座談會(huì)（4人）；個(gè)別訪談干部（31人次）、教職工（39人次）和幼兒（82人次）；半日活動(dòng)觀察（18班）、查閱幼兒園提供的全部資料與校園觀察等途徑，收集幼兒園近三年來(lái)發(fā)展的信息。在對(duì)信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與幼兒園進(jìn)行了互動(dòng)交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：幼兒園具有較強(qiáng)的自我反思意識(shí)和自主發(fā)展能力，發(fā)展基礎(chǔ)扎實(shí)，工作穩(wěn)步推進(jìn)，形成了良好的組織文化特征。幼兒園在辦園規(guī)模成倍擴(kuò)大（去年，幼兒園由一個(gè)部發(fā)展為兩個(gè)部、8個(gè)班擴(kuò)大到18個(gè)班）時(shí)，管理平穩(wěn)有序，保教質(zhì)量保持較高水平，得到領(lǐng)導(dǎo)、專家和社會(huì)較高的認(rèn)同。

一、主要成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1.以目標(biāo)管理思想為引領(lǐng)，人本管理特征明顯，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織文化奠定基礎(chǔ)

幼兒園充分發(fā)揮四年發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)領(lǐng)作用，做到辦園思路清晰，1

發(fā)展目標(biāo)明確。在辦園規(guī)模成倍擴(kuò)大的2010年，幼兒園建立了分部管理和專項(xiàng)負(fù)責(zé)制相結(jié)合的管理機(jī)制，加強(qiáng)了月工作的調(diào)控；同時(shí)，教代會(huì)組織開(kāi)展了規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、討論和修訂，使新、老教師較快適應(yīng)了新的工作格局，確保了管理的平穩(wěn)和有序。

幼兒園依據(jù)馬斯洛需要層次理論，努力營(yíng)造人本管理的組織氛圍，充分滿足教職工的基本需要，并給有重大困難的教職工以特殊的假期和待遇；同時(shí)，更關(guān)注教職工自我實(shí)現(xiàn)的需要，即便外聘教師的事業(yè)發(fā)展也得到了完全的尊重。在此基礎(chǔ)上，使幼兒園建立起來(lái)的組織愿景，有著堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和強(qiáng)大的感召力量。

幼兒園倡導(dǎo)“這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是什么比這是誰(shuí)的觀點(diǎn)重要得多” 的相互學(xué)習(xí)的氛圍，并通過(guò)心理開(kāi)放的群體交流，讓教職工坦誠(chéng)交換情感與思維，有效地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力。在幼兒園文化中所表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)人的充分尊重和開(kāi)放的組織關(guān)系，為建設(shè)學(xué)習(xí)型組織奠定了基礎(chǔ)。

2.園本研修針對(duì)性強(qiáng)，提高了教師的課程執(zhí)行力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成效明顯

幼兒園注重園本研修，制定了隊(duì)伍建設(shè)四年發(fā)展規(guī)劃。每位教師也能根據(jù)自身特點(diǎn)制定個(gè)人四年發(fā)展計(jì)劃。幼兒園關(guān)注教師的個(gè)性差異，關(guān)注教師不同階段的發(fā)展需求，努力創(chuàng)設(shè)分層次、多元化的培訓(xùn)，如有基礎(chǔ)型、成熟型、骨干型教師的分層培訓(xùn)，有“帶一帶”、“幫一幫”、“推一推”等方式，使不同層次的老師都有機(jī)會(huì)提高和發(fā)展。

幼兒園充分發(fā)揮教研活動(dòng)這個(gè)園本研修主陣地的作用，根據(jù)教師在課程實(shí)施過(guò)程中的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展一系列研討活動(dòng)，如

根據(jù)教師們?cè)诮滩牡倪x擇和創(chuàng)造性使用方面存在的問(wèn)題，適時(shí)開(kāi)展新教材實(shí)施的實(shí)踐與探討活動(dòng)；針對(duì)教師們?cè)诮庾x新教材、把握目標(biāo)與過(guò)程關(guān)系的困惑，組織對(duì)主題活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)及活動(dòng)的價(jià)值取向的問(wèn)題探討等。

園本研修做到了學(xué)和思、教和研、理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高了研修的成效，2010年區(qū)校本研修基地考核優(yōu)秀。半日活動(dòng)觀察顯示，園領(lǐng)導(dǎo)與教師根據(jù)新課程實(shí)施的要求，積極地創(chuàng)新實(shí)踐，環(huán)境創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美，幼兒一日活動(dòng)作息時(shí)間安排較合理，體現(xiàn)動(dòng)靜交替的原則。合理安排各類活動(dòng),內(nèi)容豐富，活動(dòng)組織形式多樣，能幫助幼兒多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的獲得。師幼關(guān)系平等融洽，幼兒發(fā)展良好。

3.以課題為抓手，積累了豐富的特色教育經(jīng)驗(yàn)，辦園特色不斷成熟與完善

幼兒園始終以課題研究為抓手，采用邊實(shí)踐邊改進(jìn)的方法，積極推進(jìn)形式多樣的以國(guó)際象棋為代表的棋類特色活動(dòng)，積累了極為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。

首先, 創(chuàng)設(shè)國(guó)際象棋化的教育環(huán)境。幼兒園整體環(huán)境布置都能融合棋類特色文化特征，且具童趣性和教育性。第二，增強(qiáng)教師組織國(guó)際象棋活動(dòng)的能力。園領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮教師的智慧和特長(zhǎng)教師的帶教作用，不斷的滾動(dòng)培訓(xùn)，讓一大批教師掌握了國(guó)際象棋知識(shí)和基本技能，并將比較枯燥的國(guó)際象棋知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為幼兒易學(xué)易懂的兒歌、游戲。自編的教材涵蓋了棋子和棋盤(pán)知識(shí)、行棋規(guī)則、弈棋技能等，并分別以主題或非主題形式呈現(xiàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)被多所幼兒園選為專用教材。第三，創(chuàng)造性地發(fā)展特色。幼兒園在取得初步經(jīng)驗(yàn)和成效的基

礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，從材料的多樣性、游戲的教育性等方面入手，經(jīng)過(guò)不斷摸索、改進(jìn)，設(shè)計(jì)制作了幼兒系列玩具棋。第四，貴在實(shí)踐。教師有計(jì)劃地組織開(kāi)展專門的國(guó)際象棋活動(dòng)，并注重將棋類教育與一日活動(dòng)、親子活動(dòng)等有機(jī)整合，促進(jìn)了幼兒善思、耐挫、自信、專注等良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

4.努力貫徹保育教育相結(jié)合的原則，幼兒生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣較好

幼兒園安全、健康教育宣傳面廣，形式多樣，不斷加強(qiáng)保教人員、幼兒、家長(zhǎng)的衛(wèi)生保健意識(shí)。教師尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造的生活氛圍比較自主，能根據(jù)不同的年齡層次，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出加強(qiáng)各個(gè)生活環(huán)節(jié)的練習(xí)和滲透日常各類活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。幼兒園還把健康生活的理念和幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)普及到每位家長(zhǎng)，采用家園同步化教育的方式，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成健康、文明的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

幼兒喜歡幼兒園的生活，生活自理能力提高較快。如運(yùn)動(dòng)中能自主有序地進(jìn)行場(chǎng)地的布置及物品的收拾整理，角色游戲的玩具收放、歸類已形成了較好的習(xí)慣，還如小班幼兒的洗手、穿脫衣服等自我服務(wù)能力也較強(qiáng)。在家長(zhǎng)的問(wèn)卷匯總信息中，對(duì)幼兒園的一日生活安排和幼兒生活自理能力的培養(yǎng)滿意度均達(dá)95%以上。

二、主要問(wèn)題與建議

1.進(jìn)一步健全管理網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)規(guī)劃目標(biāo)管理意識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理與評(píng)價(jià)

一是加強(qiáng)保健保育的領(lǐng)導(dǎo)與管理，嘗試保健、保育、營(yíng)養(yǎng)工作由

保教主任分管，保健員協(xié)作的保教合一的管理模式，確保保健、保育工作質(zhì)量的不斷提高。

二是將發(fā)展總目標(biāo)層層分解，逐步展開(kāi)，制定出各部門、各領(lǐng)域直至每個(gè)成員的個(gè)體目標(biāo)和學(xué)目標(biāo)，使規(guī)劃目標(biāo)群成為環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo)鏈，建立一個(gè)自下而上層層保證的目標(biāo)體系。

三是完善學(xué)規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度的自評(píng)機(jī)制，制定評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)目標(biāo)的學(xué)調(diào)控，使目標(biāo)出現(xiàn)偏差時(shí)能得到控制、調(diào)整，發(fā)揮學(xué)自評(píng)的改進(jìn)功能。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍的分層管理與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展 一是樹(shù)立系統(tǒng)的人力資源管理思想，將教師評(píng)價(jià)與教師培訓(xùn)、教師薪酬、職務(wù)晉升、外聘教師再聘任等人力資源管理諸要素作為一個(gè)系統(tǒng)作整體策劃。

二是建立分層的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)要求，對(duì)不同發(fā)展階段的教師，從工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績(jī)幾方面，提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的達(dá)成情況納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

三是建立骨干教師的選拔、管理、考核、獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)規(guī)范化的制度，吸引更多的青年教師，朝著骨干的發(fā)展方向努力，并以制度激勵(lì)骨干教師在崗位上更好地發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

責(zé)任督學(xué)：屈詠梅

2011.10.31.