第一篇：-整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗-開題報告

--精選公文范文--------------------------“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”開題報告

”整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”開題報告

一,整體構建學校德育體系的指導思想

本課題的指導思想是:以馬列主義,毛澤東思想,鄧小平理論,”三個代表”重要思想,”以德治國”重要方略和《公民道德建設實施綱要》為指導,堅持解放思想,實事求是的思想路線,堅持系統(tǒng)科學的理論原則,把各級各類學校德育作為一個系統(tǒng)加以統(tǒng)籌規(guī)劃,整體構建學校德育體系.為建立科學化,系統(tǒng)化,規(guī)范化,現(xiàn)代化的具有中國特色社會主義的,代表先進文化前進方向的,貫徹”以德治國”方略的,適應素質教育要求的學校德育體系提供理論參照和實踐模式.堅持解放思想實事求是的思想路線,整體構建21世紀有中國特色的學校----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------德育體系

解放思想,實事求是,是黨的思想路線,是馬列主義,毛澤東思想的精髓,也是鄧小平理論的精髓,同時也是”三個代表”的要求.xx同志指出:”貫徹’三個代表’要求,我們必須堅持黨的解放思想,實事求是的思想路線,大力發(fā)揚求真務實,勇于創(chuàng)新的精神,創(chuàng)造性地推進黨和國家的各項工作,在實踐中不斷豐富和發(fā)展馬克思主義.”[1]解放思想,實事求是,就是一切從實際出發(fā),打破習慣勢力和主觀偏見的束縛,研究新情況,解決新問題.馬克思主義具有與時俱進的理論品質.與時俱進,開拓創(chuàng)新,就是一切從實際出發(fā),自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念,做法和體制中解放出來,從對馬克思主義的錯誤和教條式的理解中解放出來,從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來.堅持科學態(tài)度,大膽進行探索,使我們的思想和行動更加符合客觀實際,更加符合社會主義初級階段的國情和時代發(fā)展的要求.當前中國的最大實際就是市場經(jīng)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------濟建設.整體構建學校德育體系必須從這個實際出發(fā).學校德育工作存在的一切問題都可以從市場經(jīng)濟中找到原因.同樣,要解決這些問題也必須從市場經(jīng)濟中尋找答案.隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的確立和逐步完善,中國的經(jīng)濟形成了多元化發(fā)展的格局.經(jīng)濟形式的多元存在帶來了人的思想觀念的轉變,這些觀念給人們的思想注入了新的生機.同時,市場經(jīng)濟是凸現(xiàn)個人利益的求利經(jīng)濟,凸現(xiàn)金錢地位的貨幣經(jīng)濟,凸現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的分化經(jīng)濟.利益主體的多元化必然導致人們思想的多樣性,復雜化.因此,市場經(jīng)濟對學校德育工作具有雙重效應:市場經(jīng)濟自主經(jīng)營的原則激發(fā)了人的主體意識生成,同時誘發(fā)個人主義傾向;市場經(jīng)濟所有制形式的多元化促進了生產(chǎn)力的發(fā)展,同時利益群體的多樣化必然導致價值取向的多元性;市場經(jīng)濟的效益原則增強了效益觀念和求實精神,同時誘發(fā)了拜金主義和重利輕義傾向.尤其是在我國社會主義初級階段,----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在生產(chǎn)力尚不發(fā)達,法制尚不夠健全,市場經(jīng)濟體系有待進一步完善的情況下,學校德育工作希望與困難同在,機遇與挑戰(zhàn)并存.在解放思想,實事求是,與時俱進,開拓創(chuàng)新的思想的指導下,整體構建21世紀有中國特色的學校德育體系,應當處理好三個關系:一是德育的適應性與超越性的關系;二是教師主體性與學生主體性的關系;三是德育導向的一元化與道德實踐的多元性的關系.認真學習”三個代表”重要思想,整體構建代表先進文化前進方向的學校德育體系

”三個代表”思想是以xx同志為核心的黨中央堅持解放思想,實事求是的思想路線,站在歷史和時代高度進行理論創(chuàng)新的具體體現(xiàn),”三個代表”思想對各項工作具有普遍的指導意義.深入學習領會”三個代表”思想,我們要把握兩個重點.一是”三個代表”的內(nèi)在聯(lián)系.代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求,代表中國先進文化的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------前進方向,代表中國最廣大人民的根本利益,是一個相互聯(lián)系,相互促進的整體.發(fā)展先進的生產(chǎn)力,是發(fā)展先進文化,實現(xiàn)最廣大人民根本利益的基礎條件.人民群眾是先進生產(chǎn)力和先進文化的創(chuàng)造主體,也是實現(xiàn)自身利益的根本力量.不斷發(fā)展先進生產(chǎn)力和先進文化,歸根到底是為了滿足人民群眾日益增長的物質文化需要,不斷實現(xiàn)最廣大人民的根本利益.二是”三個代表”對整體構建德育體系研究的指導意義.xx同志指出:”發(fā)展社會主義文化的根本任務,是培養(yǎng)一代又一代有理想,有道德,有文化,有紀律的公民.”[2]”加強社會主義思想道德建設,是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié).”[3]”發(fā)展社會主義文化,必須繼承和發(fā)揚一切優(yōu)秀的文化,必須充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)造精神,必須具有世界眼光,增強感召力.中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),黨和人民從五四運動以來形成的革命文化傳統(tǒng),人類社會創(chuàng)造的一切先進文明成果,我們都要積極繼承和發(fā)揚.”[4]一個”根本任務”,一個”中心環(huán)節(jié)”,----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------確立了德育在發(fā)展先進文化中的核心地位.德育主要通過在發(fā)展先進文化中的特有功能,作用于社會主義的經(jīng)濟建設和政治建設,進而促進人和社會的全面發(fā)展.----------------精選公文范文----------------

第二篇：吉林省實驗區(qū)整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗.（本站推薦）

吉林省實驗區(qū)“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗” 第四次學術研討會暨十·五結題十一·五開題敦化市現(xiàn)場會講話

吉林省教育科學院院長

張

旺

在天高，云淡，氣爽的金秋九月，我們在渤海開國第一城，滿族皇室發(fā)祥地的敦化召開 全國教育科學十·五規(guī)劃國家重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗” 吉林省實驗區(qū)第四次學術研討會暨十·五結題十一·五開題敦化市現(xiàn)場會，這是我省德育科研的一件大事。我代表吉林省教育科學院對大會的召開表示熱烈的祝賀！對光臨此次大會的領導、專家、學者表示衷心的感謝！向參會的各位代致以誠摯的問候！向敦化市委、市府；敦化市教育局、敦化市教師進修學校致以誠摯的謝意！

“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”是全國教育科學十五規(guī)劃國家重點課題，是中央教科所德育研究中心主任詹萬生教授從九五就開始負責主持研究的一項高級別的德育科研課題。此項課題從九五到十五，歷經(jīng)了兩個五年計劃，在全國產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。我省教育科學院德育研究室從十五開始承擔此項課題的實驗研究。十五期間有長春、延邊、四平、通化、遼源五個地級市實驗區(qū)、十五個縣市實驗區(qū)近課題直屬實驗校吉大附中等七十余所學校，其中包括大學以及中職類學校，進行了此項課題的實驗研究。在具體實驗研究的實踐過程中，各實驗區(qū)普遍認為：

“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”，是有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的影響，把社會的政治準則、思想觀點、道德規(guī)范、法紀規(guī)范和心理需求轉化為受教育者個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質的教育。

“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”實踐研究，各實驗區(qū)對德育目標與內(nèi)容體系的構建，德育途徑和方法體系的構建，德育管理和評價體系的構建，進行了科學的、系統(tǒng)的、規(guī)范的實驗研究。有力地推進了我省的德育科研，推進了學校的德育工作，推進了素質教育。

“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗” 是對學校德育工作的重大改革；堅持了以科學發(fā)展觀為指導，促進了道德文化的發(fā)展與創(chuàng)新；促進了未成年人思想道德的形成和培養(yǎng)，取得了進一步加強和改進未成年人思想道德建設的顯著成效。取得了中小學弘揚和培育民族精神教育的可喜成果。

構建了德育系統(tǒng)科學的目標、內(nèi)容、方法、途徑、管理和評價體系，為中小學德育工作開創(chuàng)了新局面；促進了學校德育工作水平的提升和創(chuàng)新，強化了中小學生德育觀念。有效地提高了受教育者的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質。

整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗，培養(yǎng)了中小學生道德習慣，促進了行為規(guī)范的養(yǎng)成。成功地造就了教師德育隊伍，成功地造就了班主任德育隊伍；培訓了學校領導、教師從德育理論到德育實踐的能力。促進了素質教育的實施。促進了社會主義和諧社會的建設與發(fā)展；

通過德育科研和德育實踐，我省各級各類學校更加重視德育工作，他們以馬 克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，按照德育總體目標和學生成長規(guī)律，確定了不同學齡階段的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學生的思想品德和行為規(guī)范方面，形成了一定的目標遞進層次。加強了辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，使學生樹立了科學的世界觀和人生觀。在課題具體實施過程中針對性地開展了愛國主義、集體主義和社會主義教育，進行了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，理想、倫理道德以及文明習慣養(yǎng)成教育，通過整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗，進一步改進了德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強了學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實際效果，克服了形式主義傾向。針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強了青少年適應社會生活的能力。形成了學校、家庭和社會共同參與德育工作的新格局。

胡錦濤總書記提出的社會主義榮辱觀和“以人為本，德育為先”，對于我們用科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育工作全局，加強和改進未成年人思想道德建設和大、中、小學生思想政治教育，全面推進素質教育，培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的指導意義。學校的德育工作和德育科研，要以社會主義榮辱觀教育為核心內(nèi)容，展開十一·五的道德教育和德育課題研究。

樹立社會主義榮辱觀，對于貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，全面推進素質教育具有極為重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

胡錦濤總書記提出“八榮八恥”的重要論述，是對社會主義榮辱觀和道德觀的經(jīng)典闡述，是適應構建社會主義和諧社會、落實科學發(fā)展觀要求的社會主義道德的新標準，對于推動形成良好社會風氣，實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標，具有深遠的歷史意義和很強的現(xiàn)實指導意義。

胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”的貢獻主要體現(xiàn)在：一是馬克思主義道德觀的精辟闡述與最新發(fā)展。它具有鮮明的社會主義特征，是中國化的馬克思主義道德觀的最新闡述。二是中華民族傳統(tǒng)美德的系統(tǒng)總結與自然升華。它具有深邃的歷史底蘊，根植于源遠流長的中華民族精神。三是新時期社會主義道德風尚的高度概括與集中體現(xiàn)。它是吸收、總結了雷鋒精神、焦裕祿精神、孔繁森精神、牛玉儒精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神等時代精神并不斷提煉升華的產(chǎn)物，具有極強的時代性。四是以人為本科學發(fā)展觀的重要內(nèi)涵和內(nèi)在要求?！鞍藰s八恥”的道德觀，對人在新形勢下明辨是非、區(qū)別善惡、分清美丑，不斷提升思想道德境界提出了新的要求，具有深刻的科學性。

因此，我們以貫徹社會主義榮辱觀為主線，解放思想，勇于創(chuàng)新，把十一·五的德育科研和德育工作推向新的平臺。

籍此機會談一談吉林省的教育科研：

當今世界，科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀的一代新人提出了更加迫切的要求。我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設戰(zhàn)略目標的關鍵時期。改革開放以來，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應提高國民素質的需要?？v觀大勢，德育在全面進行素質教育中，就至關重要。全面貫徹落實黨的十六大精神，深化教育改革，全面推進素質教育，構建 一個充滿生機的有中國特色社會主義教育體系，為實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎。

當前，我國的改革開放正處于關鍵時期，經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整正在不斷深入，加入WTO以后的各種挑戰(zhàn)正在逐步來臨。在國內(nèi)外新的發(fā)展形勢下，為振興吉林老工業(yè)基地,為實現(xiàn)建設“工業(yè)省”、“科教省”、“生態(tài)省”的發(fā)展目標,為適應普及高中階段教育、實施新課程改革、建設學習型學校、促進教師專業(yè)化發(fā)展、適應現(xiàn)代教育技術革命與教育現(xiàn)代化等教育改革和發(fā)展的需要，僅憑經(jīng)驗解決問題已遠遠不夠，必須要創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地研究解決問題，多學科、多領域交叉融合地開展研究。實踐證明，教育科研是教育決策科學化的根本保證，是診治主觀主義、官僚主義的一劑良藥；開展教育科研有利于解放思想，更新觀念，創(chuàng)造性的研究解決發(fā)展中的問題；有利于廣泛交流信息，增強開放意識，擴大教育開放；有利于豐富頭腦，開啟智慧，增強創(chuàng)新能力，提高廣大領導和教師的素質，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向專家型轉變；有利于走內(nèi)涵式發(fā)展之路，提高教育教學質量；有利于以改革為動力，總攬全局，形成學校優(yōu)勢，打造學校特色，提高辦學效益。因此，教育科研是具有多元功能的創(chuàng)造性的認識活動和實踐活動。中外教育實踐無不證明，教育科學知識一旦被廣大教育工作者所掌握，將極大地激發(fā)出他們的創(chuàng)造智慧，成為教育改革與發(fā)展的巨大動力。面對當前教育的各種重大挑戰(zhàn)和發(fā)展要求，為創(chuàng)造性地研究解決問題，推動教育創(chuàng)新，必須要緊緊依靠教育科研，充分發(fā)揮教育科研的先導作用，大力實施科研興教、科研興校戰(zhàn)略，向教育科研要成果、要質量、要效益。面對教育發(fā)展的新形勢，不僅急需加強教育科研，而且比以往任何時期都更加需要整合全省的優(yōu)質教育科研資源，加強區(qū)域間、校際間的學習與交流，進行廣泛的協(xié)作研究；任何一個市（州）、（縣）區(qū)，任何一所學校，無論有多強的科研力量，無論有多高的科研水平，都無法單獨靠自己的科研能力研究解決如此眾多的發(fā)展問題。

我們要充分認識科研的重要地位和作用，堅持實施“一把手工程”。一把手必須帶頭真正搞科研，這是開展好教育科研的關鍵。有些學校開展教育科研，主要是依靠具體負責這項工作的同志來做，校長只是原則上的領導和指導。應該說這是不夠的，因為校長對學校的領導，首先是思想上的領導。不親自深入開展研究，就難以形成明晰、堅定、具體的教育思想和辦學理念，不僅教育科研搞不好，而且學校也不能可持續(xù)發(fā)展。在這方面，我們很多校長都是做得比較好的。今后應繼續(xù)堅持和加強。

我們要樹立正確的教育科研意識。

第一，要樹立發(fā)展意識。發(fā)展是硬道理，發(fā)展是第一要務。離開發(fā)展，就無所謂發(fā)展觀。機遇是最寶貴的發(fā)展資源，我省目前面臨著振興吉林老工業(yè)基地這一重要的發(fā)展機遇，我們要認真分析教育處于新的宏觀環(huán)境中的發(fā)展問題，潛心研究教育改革中的新矛盾和教育發(fā)展中蘊涵的新挑戰(zhàn)。我們要搶抓機遇，乘勢而上，發(fā)揮現(xiàn)有的教育科研優(yōu)勢，創(chuàng)造新的發(fā)展優(yōu)勢，實現(xiàn)教育改革的新突破。

第二要樹立開放意識。進行教育創(chuàng)新，必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。要密切關注世界教育發(fā)展的大趨勢，在繼承中華民族優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎上，積極吸納人類文明的一切優(yōu)秀成果，借鑒世界上先進的教育科研經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，堅定不移地堅持開放意識，積極應對WTO對我國教育的挑戰(zhàn)，促進我省教育事業(yè)的發(fā)展。

第三．要樹立特色意識。特色是生命力，特色是優(yōu)質教育科研的核心競爭力。教育科研是進一步提升科研理念，明確科研指導思想和方向，形成特色研究的過 程，所以必須突出特色課題的研究工作，注重形成特色課題、特色科研成果。要很好地挖掘、總結和突出特色，打出自己的教育科研特色。

第四要樹立創(chuàng)新意識。教育科研要創(chuàng)新理論思維，適應教育實踐發(fā)展的要求，不斷棄舊創(chuàng)新，形成適應新情況、解決新問題的觀點。教育科研要深入總結新的教育實踐經(jīng)驗，回答新的實際問題，探索新的發(fā)展規(guī)律，努力做到在理論研究中不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進，實現(xiàn)教育科學的自我超越和突破。第五要樹立精品意識。吉林省可以說是文化大省，但是，我們的精品課題卻不是很多，在全國有影響的重點課題研究成果少一點。這樣的現(xiàn)狀不能不讓我們反思。如何做大、做強課題研究，符合“教育大省”、“文化大省”的稱號？這是我們吉林省教育科研工作者以及校長的義務和責任。課題研究一定要追求質量，追求精品，樹立品牌意識。把課題研究作為自己工作的一面旗幟，從而提高教學質量、提高學校聲譽、提高吉林省教育的綜合實力。必須樹立精品意識，建設精品課題，實現(xiàn)教育科研的健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實現(xiàn)由教育大省發(fā)展為教育強省。

吉林省教育科學院與中央教科所、中央教科所學校教育研究部、德育研究中心從八五就開始進行了課題實驗研究的合作，取得了很多成果。愿我們十一·五繼續(xù)合作，友誼長存，創(chuàng)造教育科研的輝煌。

預祝大會圓滿成功！

第三篇：《緊扣愛國主旋律 構建學校德育體系》研究開題報告 定稿

第六期全國優(yōu)秀小學校長高級研究班

開 題 報 告

題 目：《緊扣愛國主旋律 構建學校德育體系研究》開題報告

作 者：蘇亞斌

工作單位：石家莊市四中路小學 指導教師：陳鎖明 教授

教育部小學校長培訓中心

2014年3月22日

摘要

黨的十八大報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值觀主要由堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。愛國主義教育是我國德育的重要內(nèi)容，愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動我國社會前進的巨大力量，是全國各族人民共同的精神支柱，同時也是我們培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的基本要求。為了全面推進素質教育，深入貫徹落實《愛國主義教育實施綱要》，我校于2012年9月開設了愛國主義教育活動課。兩年來，利用各種的方法和手段，深入開展學生喜聞樂見的愛國主義教育活動，使學校愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和社會公德教育更富時代感，較好地落實了《愛國主義教育實施綱要》，切實增強了學校德育工作的針對性、主動性、實效性。本次課題的主要目標是：努力探索對學生愛國主義思想品德提高的方法和途徑，并促進學生素質的全面提高。如果我校的這項課題研究在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，采用正確的實驗方法，實驗操作過程完整規(guī)范，獲取了真實可行的數(shù)據(jù)，探索出學生進行愛國主義教育的一般方法、途徑和規(guī)律，那么，我們將會為其他學校開展愛國主義教育提供理論依據(jù)和實踐參考。

目錄

一、問題提出…………………………………………………………4

二、課題的理論依據(jù)…………………………………………………5

三、課題研究的主要內(nèi)容及途徑……………………………………6

四、課題研究的原則、方法…………………………………………11

五、具體操作…………………………………………………………12

六、實驗保障與評價…………………………………………………14

七、實驗組織機構……………………………………………………15

“緊扣愛國主旋律 構建學校德育體系研究”

開 題 報 告

石家莊市四中路小學 蘇亞斌

一、問題的提出

中華民族具有5000多年連綿不斷的文明歷史，經(jīng)過幾千年的滄桑歲月，把我國56個民族、13多億人緊緊凝聚在一起的，是我們共同經(jīng)歷的非凡奮斗，是我們共同創(chuàng)造的美好家園，是我們共同培育的愛國精神。一個人不能沒有精神，一個國家不能沒有夢想。實現(xiàn)中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。偉大的夢想，需要有偉大的精神做支撐。強大的愛國主義精神最能感召中華兒女團結奮斗，在實現(xiàn)中國夢的偉大征途中，我們必須認真堅守、大力弘揚。這種精神是我們凝心聚力的興國之魂、強國之魂。

愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的情感。這種深厚的情感，一方面表現(xiàn)為對自己民族、祖國美好山河、輝煌歷史、語言文化及民族傳統(tǒng)的無限熱愛；另一方面表現(xiàn)為對祖國前途命運的關心，對祖國的無比忠誠和為祖國而獻身的愛國精神。

1、緊扣愛國主旋律構建學校德育體系，是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重要任務。推進中國特色社會主義事業(yè)，實現(xiàn)偉大的中國夢，需要一代又一代中國人的不懈奮斗。小學生是黨和國家的希望，是中華民族的未來。中國特色社會主義事業(yè)要靠今天的小學生去繼承，中國夢的美好未來要靠今天的小學生去開創(chuàng)。

2、緊扣愛國主旋律構建學校德育體系，是貫徹社會主義核心價值觀的必然要求。社會主義核心價值觀主要由堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)

新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。在我國，社會主義核心價值觀實際上是指有中國特色的社會主義核心價值觀。2012年11月，黨的十八大報告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！?/p>

3、緊扣愛國主旋律構建學校德育體系，是實施素質教育的內(nèi)在需要。堅持以人為本、實施素質教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、緊扣愛國主旋律構建學校德育體系，是增強小學德育工作針對性和實效性的時代召喚。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會結構深刻變動、利益格局深刻調(diào)整，人們的思想觀念空前活躍、價值取向日趨多樣。在改革開放的大潮中，一些腐敗現(xiàn)象，利已主義思想嚴重泛濫。這一切都嚴重侵襲著青少年一代，對廣大青少年的身心健康造成了極大的影響。面對如此嚴峻的國內(nèi)外形勢，加強對青少年的思想教育，培養(yǎng)學生愛國主義思想情感，使其形成正確的人生觀、道德觀、世界觀，樹立遠大的理想，已成為當今基礎教育的重要任務。

歷史賦予使命，學校教育義不容辭。為了進一步落實《中共中央、國務院關于改進和加強未成年思想道德建設的意見》，有效推進我校德育工作的改革和創(chuàng)新，我們四中路小學議定申報“緊扣愛國主旋律 構建學校德育體系”課題研究。

二、課題的理論依據(jù)

“緊扣愛國主旋律，構建學校德育體系”，有著強大的理論支撐：

1、《愛國主義教育實施綱要》指出：“愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是動員和鼓舞中國人民團結奮斗的一面旗臶，是推動我國歷史前進的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱?！薄耙雅囵B(yǎng)青少年的愛國情感、信念和人生觀、價值觀，作為思想政治教育的重要內(nèi)容。”

2、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出，未成年人思想道德建設的主要任務是：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。從規(guī)范行為習慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為。深入進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育、中國歷史特別是近現(xiàn)代歷史教育，引導廣大未成年人認識中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行英勇斗爭，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

3、第十二屆全國人民代表大會第一次會議中，總書記在講話中說：“愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量”?？梢?，實現(xiàn)中國夢必須弘揚愛國主義。

4、江澤民同志曾指出：在新的歷史條件下，繼承和發(fā)揚愛國主義傳統(tǒng)，需要廣泛深入地進行愛國主義教育。這種教育要從少年兒童抓起。全國人民特別是廣大青少年，都要認真學習和了解祖國的歷史，尤其是近代以來的歷史。

5、認知學習理論的觀點認為，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。

三、課題研究的主要內(nèi)容及途徑

（一）研究的內(nèi)容

“緊扣愛國主旋律 構建學校德育體系”研究與實驗，就是要探索新

時期愛國主義教育的新方法、新途徑和教育藝術，把愛國主義教育推向一個新階段。要以文化如水、滋潤萬物、潛移默化的方式，加強教育引導，增進共識，用愛國主義教育鼓舞斗志、引領風尚、凝聚力量、提升素質。緊扣愛國主義教育的主題，發(fā)揮愛國主義在思想教育方面的作用，構建起學校以“愛國主義教育”為特色的教育體系，使愛國主義教育真正融入師生的思想觀念，成為行為規(guī)范，發(fā)揮實際作用。以此培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀，健全的人格，高尚的道德品質，以適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。

愛國主義教育的素材非常廣泛：從歷史到現(xiàn)實，從物質文明到精神文明，從自然風光到物產(chǎn)資源，社會生活的各個領域都蘊藏著極為豐富的愛國主義教育的瑰寶。緊扣愛國主旋律開展的學校德育工作，在開展時要善于運用國情資料，并注意挖掘和利用各種寶貴的教育資源，不斷豐富愛國主義教育的內(nèi)容。

《愛國主義教育實施綱要》要求，愛國主義教育的主要內(nèi)容包括：中華民族悠久歷史的教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、黨的基本路線和社會主義現(xiàn)代化建設成就的教育、中國國情的教育、社會主義民主和法制教育、國防教育和國家安全教育、民族團結教育、“和平統(tǒng)一、一國兩制”方針的教育。

（二）研究的途徑

“緊扣愛國主旋律 構建學校德育體系”研究與實驗，在我校具體實施的教育體系構建柜架如下圖：

1、課程滲透

《愛國主義實施綱要》十分明確地指出：“把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學、育人全過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學主渠道的作用?！边€指出：“制定愛國主義的分科計劃，把愛國主義教育的內(nèi)容分解，貫穿到各相關學科的課堂教學中去?！睈蹏髁x教育有廣博的內(nèi)容，豐富的教材，上下幾千年，縱橫幾萬里，有取之不盡用之不竭的教育寶藏。美國當代教育學家托馬斯一里考納(T-Likcnoa)認為，各科教學對德育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大。這意味著所有的課程教師要注意：第一，在自身學科教學中要承擔起愛國主義教育的任務。第二，在教育過程中要講究方法，以一種“無意”的方式進行潛移默化的教育，收到“潤物細無聲”的功效。簡言之，要遵循這樣“六有”原則：有“意”——有意識地發(fā)掘學科中顯性或隱形的愛國主義教育因素；有“的”——有目的、有針對性地確定愛國主義教育主題；有“機”——有機結合學科教學，融溶于載體，做到淡化痕跡、“潤物細無聲”；有“度”——適度滲透愛國主義教育內(nèi)容，不沖淡學科教學本色，學生易于接受；有“序”——有步驟有秩序地實施滲透；有“效” ——講求實效，克服形式主義和實用主義。

2、活動引導

根據(jù)實踐性原則，對小學生進行愛國主義教育如果離開了豐富多彩的活動，即將陷入成人化、程式化的泥潭，不僅不能激發(fā)他們的的愛國情感，更不可能將情感轉化為學生的愛國的意志和行為。教育工作者要抓住有利時機，啟發(fā)誘導，使學生從日常做起，從小事做起。依據(jù)新課程標準，小學愛國主義教育實踐活動主要有以下幾種：①學校的常規(guī)活動，包括各種

儀式以及每年的重大紀念活動；②班隊活動；③科技文體活動；④社會實踐活動；⑤讀書活動；⑥影視活動；⑦小社團活動；⑧家庭教育活動等。

但要注意的是，實踐活動不能搞形式主義，走過場。為此要求：第一，強化實踐要與提高愛國主義認識相結合，鼓勵學生將認識、判斷和分析解決問題的策略運用于實踐活動，引導學生體悟活動中蘊藏著的教育意義。第二，對實踐活動要提出嚴格要求，以科學理論為指導，加強計劃性，避免自發(fā)性、突擊性和盲目性。第三，加強對實踐活動的評價和總結，而且評價總結的形式要多樣化，不能局限于一份總結報告，開個表彰大會等，要針對小學生的年齡特征，用他們喜聞樂見的形式，使他們的愛國主義品質從以“服從”、“仿效”為特征的他律水平轉化為以“自主”、“責任”為特征的自律水平，從而形成參與實踐活動的連續(xù)動力。第四，必須避免教育上的形式主義，即形式化的行為操練和機械重復，否則，無視學生的自主性，實踐活動就變成一種在課程設計和組織實施者操縱下的沒有自主判斷、沒有行為決策自由的活動。

3、環(huán)境陶冶

思想教育不能直接到人們的頭腦中直接作業(yè)，而是通過說理、形象感染、社會交往這些外在形式在人們心田中潛移默化地進行耕耘的一種特殊活動。這些外在形式也就是環(huán)境。包括自然或人造的環(huán)境、人際環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會團體環(huán)境等在內(nèi)的現(xiàn)實環(huán)境，他們總是自覺或不自覺、有意識或無意識、直接或間接、積極或消極、或遠或近、或強或弱、或虛或實、或深或淺地影響受教育者的思想和行為。其中直接實施德育的 9

學校環(huán)境，更是以其最經(jīng)常、最集中、最系統(tǒng)和最具目的性的特點和優(yōu)勢，對受教育者產(chǎn)生深刻的影響。

就我校而言，學校營造愛國主義教育的育人氛圍：（1）校訓、校歌、?；眨笳髯鎳奈鍒D、五旗、五徽，均在校園中適合的地方體現(xiàn)。（2）以愛國主義教育為主要內(nèi)容，將“立君子品 做有德人”這八個寓意深遠的大字鑲嵌于每個教室的黑板上方，約束學生言行，提升文化品位；將“壯美山河、品味經(jīng)典、中華美食、民俗瑰寶、古今科技、國粹藝術”六個版塊分列于南教學樓樓道之中，每半層一個小主題；中樓梯布臵名人愛國名言；將北樓以國學教育中的“十德”文化，即“孝、悌、忠、義、禮、節(jié)、廉、恥、信、和”為主要內(nèi)容設計裝潢。（3）每個教室都懸掛著國旗，張貼《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，班級絨板開辟愛國主義教育專欄。（5）校園小廣播、操場櫥窗、手抄報等提供愛國主義教育宣傳窗口。（6）舉辦愛國主義教育展覽。（7）學校課間音樂日日換、天天新。播放《太陽最紅毛主席最親》、《瀏陽河》等老歌；《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等古典名篇；《天地之間》、《學校的小路》、校歌《明天更好》等兒童歌曲聯(lián)唱；京劇國粹唱響經(jīng)典等。

4、校本教材——組織教師編寫“我愛我的祖國”愛國主義特色教育校本教材。教材本著“在活動中滲透教育、在游戲中感悟生活、在過程中增長能力、在結果中體驗成敗”的德育原則，以班隊活動課的形式出現(xiàn)，分為“啟蒙教育、雙百愛國人物、本校特色、家鄉(xiāng)歷史事件、民俗文化、影響世界大事、名勝古跡”七個單元。我們還計劃將“井岡山精神”、“長征精神”、“延安精神”、“紅巖精神”、“西柏坡精神”、“大慶精神”、“兩彈一星精神”、“抗洪精神”、“抗擊非典精神”等中國精神和國情教育、國史

教育、國榮教育、國防教育、國安教育、國魂教育、國憂教育、國恥教育和國格教育融入其中，以達到陶冶學生情操、開闊了學生視野，真正達到了特色教育走進課堂、深入人心的目的。

四、課題研究的原則、方法

（一）研究的原則

1、主體性與主導性原則

切實確立學生的主體地位和教師的主導作用。尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生弘揚愛國主義精神，促使學生自覺踐行。

2、整體性與差異性原則

關注學生道德情感的完整優(yōu)化和身心素質的全面提高；對學生關于愛國主義教育的體驗，要從整體、全局、多方面的角度進行，把內(nèi)外因、主客觀、家庭社會學校和個人諸多因素綜合起來；對學生的教育與輔導要采用綜合模式，不局限于某一種方法和技術。區(qū)別對待不同學生，靈活運用方法，認真做好個案研究，積累資料，總結提煉，增強因地制宜的教育實效。

3、共享性與靈活性原則

素材資源的整理和建設應依靠集體的力量。課題內(nèi)教師個人素材資源共享，各參研教師根據(jù)各自的特點，集中精力組織好某一個方面的專題學習資料。在小學全過程的教育中對愛國主義教育加以靈活地、綜合地運用，使其真正地提高教育教學質量，為發(fā)展學生的綜合素質和綜合能力服務。

4、規(guī)范性與創(chuàng)新性原則

針對小學生開展愛國主義教育需要制定出詳細的愛國主義教育實施方案和教學大綱，選聘有能力、有責任心的教師參與教育工作。同時還應定期開展教育效果的評價工作，使愛國主義教育不斷的規(guī)范化、制度化。建立對實驗教師的導向和激勵機制，構建服務、激勵、保障、規(guī)范系統(tǒng)，拓

展其功能，確立并更新、充實愛國主義教育的認識與升華，創(chuàng)新教育手段和方法。

（二）研究的方法

1、專家引領法。為提高全員對于愛國主義教育的理性認識，聘請專家為課題研究與實驗的參與者進行系統(tǒng)的闡發(fā)，以指導現(xiàn)實生活中的道德培養(yǎng)與提高升華的問題。研究的過程是為了改善現(xiàn)實的實踐，研究的結果則是要切實提高德育水平。

2、資料收集法。充分查閱資料，借助各種相關的理論和經(jīng)驗，指導課題研究。

3、教育調(diào)查法：深入班級，深入學生個體，就學生是否了解我國國情、國史、國防、國安、國憂、國榮、國恥、國格等方面現(xiàn)狀進行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進行縝密分析，找準問題所在，明確研究對象。

4、行動研究法。加強對愛國主義教育融入德育體系，融入學生教育全過程實踐活動的理解與反思研究；其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。

模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價）。

5、經(jīng)驗總結法。在教育教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，認真整理素材，探索有效措施，總結得失，尋找教育規(guī)律，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結。

五、具體操作

1、確定研究主體和主導人員（1）選定主研成員

吸納事業(yè)心強、有奉獻精神、教育教學理論水平高、德育經(jīng)驗豐富、具有一定的宣傳水平的一線管理人員和教師承擔此研究課題，教育處人員和班主任為基本成員。

（2）確定參研對象

全體師生員工即為研究主體。

參研教師以自己所帶學科的全班學生為研究對象，按照課題方案制定個體研究計劃，認真實施。

2、培訓參研教師

（1）自覺學習科研理論，開發(fā)研究實力。完整學習和領會愛國主義教育及其相關文獻，學習《“緊扣愛國主旋律 構建學校德育體系”研究與實驗》方案，不斷提高自身素質。

（2）外出學習他人所長，開拓課題視野。及時地掌握“緊扣愛國主旋律 構建學校德育體系”研究與實驗的關聯(lián)信息，借他山之石以攻玉。

（3）課題組成員經(jīng)常不定期地交流研究與實驗心得。每月參加1-2次學校組織的實驗教師座談研討會，解決研究與實驗過程中出現(xiàn)的矛盾和問題。

3、課題研究分五個階段開展

第一階段：前期準備階段（2014.2-2014.5）

（1）聘請專家指導小組，成立實驗領導小組、實驗操作小組；收集資料，研究、制定和修改完善實驗方案。

（2）組織課題組教師學習有關理論，深刻領會本課題研究的目的要求。（3）申報研究課題。

第二階段：立項啟動階段（2014.5-2014.7）（1）研究課題開題。

（2）初步開展研究。運用“愛國主義教育”的理論指導，借鑒和探究研究途徑，全校鋪開研究。

第三階段：實踐探索階段（2014.9-2015.2）

（1）強化子課題研究，突出案例研究，全面推進課題研究向縱深開掘。（2）積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題。第四階段：深入研究階段（2015.2-2015.6）

（1）加強集中攻關，致力打造研究與實驗的成果精品。

（2）系統(tǒng)總結提煉，使感性認識升華為理性認識，形成具有一定學術價值的文章。

第五階段：總結驗收階段（2015.9-2015.12）（1）驗收研究課題，撰寫研究報告。

（2）匯集實驗研究成果，積極推廣實驗研究成果。（3）申請結題。

六、實驗保障與評價

（一）課題組評價

1、課題研究必須立項，開題、結題必須撰寫出高質量的實驗報告，被上級科研部門認可為優(yōu)秀實驗成果。

2、學校對課題組務必保證研究經(jīng)費落實到位，對實驗教師的評先晉級給予制度兌現(xiàn)。

3、匯展教師成果。

（二）參研教師評價

1、精心制作詳細的階段研究計劃，相應完成反映計劃研究效果的階段研究工作總結。

2、參研教師每年必須有論文或相關作品在市級以上報刊上發(fā)表或獲市級以上獎項，研究成果必須受到上級科研部門的肯定。

3、參研教師必須對研究對象跟蹤考查，做好個案分析，在其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索經(jīng)驗，形成理論。

4、匯編個人成果作品集。

（三）研究對象評價

1、思想認識水平明顯提高，道德情操素養(yǎng)不斷提高，對“愛國主義教育”有清醒的解悟，并能夠身體力行。

2、有一批優(yōu)秀踐行者脫穎而出，全員精神面貌煥然一新，道德水準普遍提升。

3、學習體會豐富，實踐成果顯著。

七、實驗組織機構

(一)聘請專家指導（顧問小組）

（二）成立課題領導小組 組長：蘇亞斌

組員：張銀玲 郭 云 趙彥利 梁小利 劉玉蘭

（三）成立實驗操作小組 組 長：蘇亞斌 副組長：郭 云

組 員：馬 靖 曲 璐 張 蔚 雷軍霞 胡曉霞 崔曉玲 王麗娟 黃曉偉 張峻嶺 張 健 趙會從 伍江坤 參考文獻：

1、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》；

2、《整體構建學校德育體系——小學實踐導引》；

3、《愛國主義教育實施綱要》；

4、《上海市教委落實<愛國主義教育實施綱要>實施方案》；

5、黨的十八大報告

6、第十二屆全國人民代表大會第一次會議中，總書記講話稿。

第四篇：學校德育課題研究開題報告

《學校課程的開發(fā)與管理研究》開題報告

《學校課程的開發(fā)與管理研究》課題，已經(jīng)聊城市教育科學規(guī)劃領導小組批準，正式列為聊城市“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題。今天我們召開課題開題會，對課題的研究工作進行部署和安排，從現(xiàn)在起，全面啟動課題的研究工作。

一、課題的提出

自全國“九五”規(guī)劃實施以來，全國中小學德育課題研究工作開展得轟轟烈烈，在各級科研部門的正確領導下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進一步加強，廣大小學生熱愛祖國，積極上進，刻苦學習，朝氣蓬勃，樂于接受新知識和新事物。但是，也應該看到面對國內(nèi)外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務和小學生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應小學生身心發(fā)展的新特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實效性不強，沒有形成符合社會發(fā)展、學生年齡特點及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標和德育內(nèi)容，在教育方法上，多單項、直接、正面灌輸或簡單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學生仍然存在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問題。因此，加強“學校德育課程的開發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的。

二、課題研究的意義

開展德育實效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的 意義就在于通過研究找到如何使學校的德育有效，如何讓學生信服學校的德育。通過研究從理論上弄清提高德育實效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當前學校、家庭、社會在學生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學校、家庭、社會如何相互配合已取 得德育的最大效果，探討學校各部門及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學校德育效果，摸索學校有效開展德育的最佳方法。在實踐上，一是通過研究探索建立學校、家庭和社會相互配合的互相促進的學生德育工作網(wǎng)絡機制，使家庭和社會的教育與學校的教育相互協(xié)調(diào)、良性互動、形成合力，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道防線。

二是探索建立學校內(nèi)部有效的德育網(wǎng)絡機制，學校的各部門之間、班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開展德育工作，建立起第二道防線。

三是通過研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結合，正面教育與反面警示相結合，面上的普遍教育和點上的個別輔導相結合，德育內(nèi)容與學生心理接受性相結合，建立起第三道防線。

總之，通過本研究從理論和實踐上找到提高學校德育實效性的最佳途徑和方法，切實提高學校德育工作的有效性，使學生形成主體性道德素質或自律素質，充分保證學生在接受文化教育的同時，接受良好的道德教育，學會做人，學會求知，學會合作，學會生存。

三、研究的目標

1、根據(jù)新時期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時 效性的新途徑，通過教育者組織的和學生自發(fā)的實踐、參與、合作、交往活動，更有效地促進學生自律道德素質的形成。

2、以全體學生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛開展學校、家庭和社區(qū)相結合的德育教育，“讓每一個學生都得到發(fā)展”，使學校真正做到“為學生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務?！?/p>

四、研究的內(nèi)容

為了確保德育工作的針對性和實效性，在實驗前期著重抓了對德育現(xiàn)狀的調(diào)研工作，按學段分年級采取走訪、座談、對話、問卷等形式，摸清學生的思想狀況，切實加強新時期小學生身心發(fā)展特點和思想品行形成規(guī)律的研究，對“德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評價”等方面進行改革與探索。具體內(nèi)容如下：

1、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列。

（1）規(guī)劃教育內(nèi)容。堅持以“五愛”內(nèi)容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將德育內(nèi)容具體規(guī)劃為：愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會主義教育、社會公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（2）建立教育序列。按照教育內(nèi)容，通過“集中學習、學科滲透、社會實踐、班隊活動、課外閱讀、興趣活動、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內(nèi)容分解到學年、月份、周次和學科，使教育內(nèi)容具體化。

（3）開展主題教育。本著立足實際，突出重點的原則，開展“月份主題、周次主題、主題班隊會、主題板報”四個主題活動。

2、從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。

從領導到教師，從學校到社會，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應。

（1）統(tǒng)一領導的原則。在校長的領導下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實行分級包干責任制，做到目標、計劃、方法、評價四落實。

（2）目標合一的原則。把德育納入教育、教學目標管理體系，把德育和教學工作一起列為校長重大決策的主要內(nèi)容，使德育和教學工作真正融為一體。

（3）全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡。一是由政教處——班主任組成一個教育管理網(wǎng)絡；二是由教導處——任課教師組成一個教學育人網(wǎng)絡；三是由總務處——職員組成一個服務育人網(wǎng)絡；四是由少先隊——中隊組成一個活動育人網(wǎng)絡；五是由大隊委干部——中隊干部組成一個自主教育網(wǎng)絡。

3、從轉變教育觀念入手，拓寬德育途徑。

（1）更新教育觀念，實現(xiàn)方法轉變。

（2）抓課堂滲透，促進德育與各學科有機結合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準結合點，把德育內(nèi)容貫穿于各學科的課堂教學之中，把課堂上的思想教育落實到學生的日常行動之中。

（3）堅持德育人格化，實現(xiàn)教育活動化。針對小學生活潑好動的特點和思想品德形成規(guī)律，有計劃的開展集中性教育活動、傳統(tǒng)性教 育活動、陣地性教育活動、實踐性教育活動、開放式教育活動，把德育內(nèi)容貫穿于各項活動之中。

（4）建立三結合教育網(wǎng)絡，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學校開放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標明確、步調(diào)一致、相互配合。

4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

堅持從大處著眼，小處著手，將“小學生日常行為規(guī)范”、“小學生守則”具體化，便于學習，便于操作。一是開展學習“規(guī)范、守則”知識競賽，堅持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅持行為訓練到位；三是指導“規(guī)范、守則”，堅持矯正到位；四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學生逐步形成正確的行為定勢，養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、從愛生入手，構建情感性德育新模式。

堅持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動力性功能，促進學生對學校道德教育的認同。

（1）廣泛開展愛心教育活動。堅持用愛去點燃學生心靈的火花，用情去感化一切學生，喚醒其自覺力量，使每個學生真正感到成長是幸福，不斷超越自我是幸福。

（2）開展師表形象設計活動。重塑新型師生關系，用理智的愛、健康的愛、嚴格的愛去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關愛中幫助學生形成自尊、自愛的健康心理品質，用自尊、自愛約束自己的行為。

五、研究的方法

（１）調(diào)查法：對學校、家庭、社會三方面的德育教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，對學生進行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎上了解情況，有針對性地進行課題研究，尋求解決的辦法。

（２）觀察法：在德育教育過程中，注意仔細觀察學生的個性與發(fā)展，以對學生的關愛去打動學生的心，以情動人，教師還要在觀察的基礎上，經(jīng)常與學生溝通，與家長溝通，與社區(qū)溝通。學生只有通過溝通達到相互理解，才會接受老師、家長或別人的思想教育。

（3）行動研究法：綜合運用電影、電視、網(wǎng)絡、廣播、書籍、刊物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學生督委會、班委會、隊組織等，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。

（4）個案研究法：選擇個別學生或個別學生群體有針對性地展開調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進一步了解研究取得的成效，總結經(jīng)驗，以便推廣。

（5）經(jīng)驗總結法：在課題研究過程中，分階段及時總結經(jīng)驗或教訓，相互交流，共同提高。

六、研究時間安排

本課題研究共分三個階段。

（一）起始階段：這一階段完成四方面工作：

１、制定課題研究方案和計劃。

２、成立課題領導小組和課題研究小組。３、進行課題研究方面的師資隊伍培訓，開展家庭、社區(qū)和學校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動。成立家長委員會和家長學校、社區(qū)德育工作委員會、聘請校外德育輔導員，建立健全德育工作組織機構。

４、確定小學低年級、中年級、高年級德育教育的目標和制定有關管理制度。

（二）實踐研究階段：要完成六方面工作：

１、對學校的德育情況進行調(diào)研，摸清目前學校德育的基本情況，找到制約學校德育實效性的各種因素，并確定其中的關鍵性因素。

２、加強課題研究的意義的宣傳，爭取得到社區(qū)和廣大家長、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識深入人心，家喻戶曉。

3、對影響學校德育的各種因素進行調(diào)控，并建立起三道防線，使學校德育成為有效德育。這三道防線：一是學校、家庭、社會聯(lián)動機制，形成第一道防線；二是學校內(nèi)的各部門、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線；三是開拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，提高針對性和可接受性，形成第三道防線。

4、建立家庭、社區(qū)與學校的學生聯(lián)系卡，定期相互反饋學生的德育表現(xiàn)情況。

5、組織社會調(diào)查，“開展美德伴我行”活動，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學破迷信宣傳、學知識反賭博宣傳等活動。

6、積極開展校園文化活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力，使學生成為“自律、自理、自立、自學、自強”的一代新人。

（三）總結評比階段：要完成四方面工作： １、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊。

２、撰寫課題的結題報告，申請結題。

３、教師的研究論文和案例評選。

４、舉辦課題研究的成果展覽。

七、成果形式

１、撰寫高質量的研究報告。

２、《加強德育實效性研究》論文集錦。

３、編寫德育校本課程。

八、保障措施

（1）成立課題領導小組和實驗小組

課題負責人：盧秀真

課題主持人：樊慶海

課題主研人員：溫曉博 徐翠燕 段煥英 陳慧等

（2）領導小組，把握實驗的進程、方向和效果。重點抓好五落實：實驗師資、實驗研究活動、實驗經(jīng)費、實驗工作管理、實驗工作總結。

（3）實驗小組集中精力實行抓點實驗，跟蹤督導，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整方案，確保實驗順利進行。

（4）開展好實驗教師工作考核、專題研討活動，為實驗研究營造氛圍，排除后顧之憂。

北陶希望小學

課題組

第五篇：實驗研究開題報告

實驗研究開題報告

實驗研究開題報告1

一、課題提出的背景

當前，應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉，素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：全面推進素質教育要堅持面向全體學生，為學生的發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實有效地推進素質教育，真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學改革，是每一所學校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動中，學校及教師希望用準確的語言影響學生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學生，用豐富的活動培養(yǎng)學生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學生自身內(nèi)部會發(fā)展自己，完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進步、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉變?yōu)闉閷W生設計的教育，即把師本教育轉變?yōu)樯窘逃@是一個重大的策略性的教育轉變，是帶有體系意義、根本意義的轉變。

為學生的終身幸福奠基是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質、高效的課堂學習，以及他們優(yōu)秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態(tài)，還是他們良好的精神風貌，或是學生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。

正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術的改革。

二、生本教育理念簡介

生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

生本教育主張：教育應實現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。

生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學中要盡可能不見自我，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉變?yōu)橹R的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

生本教育的教學觀：教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先做先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。

生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

1、以學生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學改革實驗，已形成一種尊重學生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學，但對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學生素質的全面提高。

2、自素質教育提倡以來，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動了學校教育的教學改革，如愉快教學情境教學等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就，它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質，產(chǎn)生成績，使素質教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3、素質教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學中，不但要重視學生學科知識的傳授，而且要加強學生綜合素質的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學中尤其要注意引導激發(fā)學生對學科或某個領域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學科知識的傳播，進而發(fā)展學生的個性特長，力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才。

4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質教育，就要把當前的師本教育體系轉變?yōu)樯窘逃w系，變學生的被動學習為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應教育特征，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能動性，讓學生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度尊重學生;行為觀：全面依靠學生。教師觀：教師應是學生生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀：學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，借助于學生本能力量的調(diào)動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎，學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內(nèi)化來實現(xiàn)的。

5、本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡引進課堂，讓學生在課堂上能運用網(wǎng)絡進行自主合作的探究性學習，真正實現(xiàn)學習的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高課堂教學效率。本項目研究不僅涉及到語文、數(shù)學、英語等主要學科，而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。

四、本課題的理論意義

本課題以人的全面發(fā)展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學結構，對促進學生的和諧發(fā)展、實施素質教育具有重要的實踐意義。

五、本課題研究的主要問題

(1)對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識：

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構建各學科不同課型的課堂教學模式：

(3)結合我校的.課堂教學實際，對構建的新型課堂教學結構進行進一步的調(diào)整與完善。

六、研究方法

通過小組合作、先做后學、先學后教的教學形式，在教學過程中創(chuàng)設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境，著力培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性主動性，以期促進學生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。同時采取實例教學法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗總結等研究方法，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學模式的過渡。

七、組織機構

(一)課題領導小組

組長：張隨鄂

副組長：閆紅蓮李榮華

骨干成員：王玉芳、劉偉、鄭如紅、黃偉鋒、韓旭輝、張俊生、張楠、戴剛毅、劉運金、王靜、黃慶華、左玉霞、鄒玉萍、王轉運、吳華、閆改桃、彭宇、朱秀梅、張繼紅、米德新、韓俊麗、李波、鄭輝、任玉淑、陳萍

(二)子課題組織機構

每個教研組要在學校總課題的基礎上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎，進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結。

具體子課題組織機構如下：

語文學科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師

數(shù)學學科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學教師

英語學科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師

綜合學科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學科教師

(備注：承擔多學科教學任務的教師，可以選擇一門學科參與課題研究)

八、實驗過程

(一)準備階段(20xx年4月20xx年9月)。

1.課題的申報立項。

2.負責人制定研究方案。

3.成立課題研究組織。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務。

5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學技術設備，電腦、信息網(wǎng)的設置與準備。

(二)實施階段(20xx年10月20xx年12月)

1.構建生本理念下的教師群體，深入學習相關理論，以理論指導課題實踐。

2.加強實踐指導，組織課例研討，引導實驗。

3.觀測學生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。

4.撰寫教學反思、階段性總結，不斷調(diào)整策略，深化提高。

(三)總結階段(20xx年1月20xx年7月)

1.撰寫并修改課題研究報告。

2.研究成果歸類整理。

3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。

九、預期成果

1.文本類成果：

(1)實驗結題報告;

(2)教師研究論文集、教師案例集;

(3)學生作品文集等。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;

(2)生本教育活動圖片;

3.學生發(fā)展類成果：

(1)學生、家長調(diào)查問卷;

(2)學生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

實驗研究開題報告2

一、研究的目的

1)探索具有東風小學特點的培養(yǎng)學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養(yǎng)憂秀教師，促進學校工作。

二、指導思想

以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據(jù)，以學生為本，在xx課題研究的基礎上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質基礎。

三、研究的主要內(nèi)容

1、在學科教學中，深化三學一訓練教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化

3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：

東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施

1、成立領導小組：

組長：佟岳

組員：全體干部，劉長榮、段景明

2、加強?？蒲惺医ㄔO

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍

2)、自我總結xx期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應)，分別課題領導小組成員為組長。

實驗研究開題報告3

一、課題名稱：《高職高專音樂課程模式的實驗研究》

二、課題的背景與意義

現(xiàn)階段高職高專音樂專業(yè)教學，無論是教學內(nèi)容、教學方法、教學形式還是教學手段仍停留在原有傳統(tǒng)方式。已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要，甚至已經(jīng)桎梏了學生的發(fā)展，尤其是學校教育與社會需求相脫節(jié)，這將影響和制約高職高專音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)，不利于高職高專音樂專業(yè)學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，存在著以下幾點不足之處：

1.在課堂教學中以教師為中心；

2.各門課的學習保守而獨立與其它課程不相聯(lián)系；

3.教學內(nèi)容缺少實用性；

4.評價體系不完善；

5.自主學習與實踐機會較少；

6.教學手段單一。

本研究以現(xiàn)代教育思想為指導、以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用技術能力為主線，針對高職高專的音樂人才培養(yǎng)目標來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。在教學中重新整合課程結構、更新教學內(nèi)容、改革教學方法，突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，將教、學、做結合起來，使用現(xiàn)代化教學手段，擴大課堂教學信息量，構建高職高專音樂課程模式。

三、實施方法

1、用觀察法收集學生課堂上的各種表現(xiàn)；

2、用實驗法觀測實驗班與普通班的對比；

3、用測驗法（比賽、展演、音樂會、實踐技能測試）檢查學生的音樂學習成效；

4、用資料法搜集、積累教學的各種資料。

四、實施計劃

1、第一階段：準備階段20xx年7月——20xx年11月。

本階段主要工作為初步調(diào)研、成立課題組、制定實驗方案、確定實驗班。

2、第二階段：實驗階段20xx年11月——20xx年7月。

本階段主要工作包括：①修改各專業(yè)教學大綱；

②教材開發(fā)和利用；

③創(chuàng)新教學方法；

④改革評價體系

⑤教學模式構建。

3、第三階段：總結階段20xx年7月——20xx年12月。

本階段主要工作為把實驗班的教學模式向音樂專業(yè)班推廣、總結驗收實驗成果、撰寫實驗研究報告、結題論文。

五、課題組人員及分工

六、實驗對象

通過初步調(diào)研，確定**級小學教育（音樂方向）一班為實驗班，二班為對照班。

七、研究內(nèi)容：

本研究打破單一的教學內(nèi)容，把相關專業(yè)知識有機結合，如：在鋼琴專業(yè)課教學中加入音樂史、欣賞、曲式分析等相關知識，在樂理可教學中有機融合奧爾夫聲勢訓練、達爾柯羅茲體態(tài)律動等音樂教法，并把視唱、鋼琴、聲樂等融合其中，在教學方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，運用新型教學策略即在建構主義指導下的研究性學習與自主學習，教學方法以啟發(fā)式和討論式為主，改革教學手段，積極運用現(xiàn)代化教學手段，使用計算機輔助教學。擴大課堂教學信息量，提高課堂教學效率，使課堂教學充滿生機活力，完善評價體系，改革考試方法，改變以往以期末分數(shù)為唯一標準的考試模式，把考試分為理論測試、能力考核兩部分，為提高學生的實踐能力，成立多個課后實踐小組，把課堂教學中的課后作業(yè)與實踐小組活動緊密結合，促進學生全面素質發(fā)展，增強適應社會能力。

根據(jù)就業(yè)形勢和教學改革的需要，適時調(diào)整教育理念、課程體系、內(nèi)容建設、教學方法、教學手段和教育途徑,形成了以職業(yè)教育理念為指導，以內(nèi)容為核心，以教學方法、教學手段、教育途徑為輔助的綜合性改革，適應市場需求，達到以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標。

七、成果形式：

1、實驗研究報告：《高職高專音樂課程模式的實驗研究報告》

2、《鋼琴》精品課

3、《聲樂》精品課

4、《舞蹈》精品課

5、相關論文

八、學術價值：

本研究打破單一的教學內(nèi)容，針對高職高專學生的就業(yè)需求，在音樂專業(yè)教學中增添了適于高職高專學生特點的實用性教學內(nèi)容，如：鋼琴的即興伴奏、聲樂的組織排演、舞蹈的創(chuàng)編教學等等。同時把相關音樂課程專業(yè)知識加以整合，拓展相關音樂技能教學內(nèi)容。重新擬定了教學大綱。在教學方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，運用新型教學策略即在建構主義指導下的研究性學習與自主學習，教學方法以啟發(fā)式和討論式為主，同時在教學中針對不同學生的特點采用多種教學形式，注重實踐教學，發(fā)揮實踐小組的功能和作用。改革教學手段，積極運用現(xiàn)代化教學手段，使用計算機輔助教學。擴大課堂教學信息量，提高課堂教學效率，使課堂教學充滿生機活力，完善評價體系，改革考試方法，改變已往以期末分數(shù)為唯一標準的考試模式，以平時學習態(tài)度、學習效率及課堂出勤率為依據(jù)。結合藝術實踐與課程考核給學生已全面綜合的評價。促進學生全面素質發(fā)展，增強適應社會能力。使學生不僅能彈、能唱、能跳，而且有一定的音樂表現(xiàn)力和實際應用的能力。真正體現(xiàn)“一專多能”。滿足了社會不同行業(yè)的人才需求，從而實現(xiàn)高職高專音樂課程教學目標和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。本研究具有：綜合性、靈活性、實用性特色。

九、研究基礎：

作為遼寧師范大學第一屆音樂教育碩士、中國教育學會音樂教育委員會會員，藝體學院骨干教師、鐵嶺市十大杰出青年教師、鐵嶺市杰出青年文藝家、鍵盤教研室主任本課題負責人劉麗副教授，一直從事音樂專業(yè)的教學和研究工作。在20xx年完成碩士畢業(yè)論文過程中作了相關的研究，發(fā)表過多篇學術論文，多次參加中國教育學術委員會組織的音樂研討活動，多篇論文在研討會上交流，具有較強的科研能力，曾多次承辦和參與省、市音樂專業(yè)比賽評委工作，積極參與社會實踐，具有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，可以保證有充足的時間完成本課題。

課題組成員由藝體學院鋼琴、聲樂、舞蹈及音樂綜合課教學精英共同參與，均從事音樂教學和研究工作多年，具有豐富的研究經(jīng)驗，其中副教授3人，講師6人，在音樂教育和指導音樂實踐的過程中，積累了豐富的經(jīng)驗，具備較高的研究水平，先后發(fā)表過相關學術論文，具有一定的科研能力，可以保證有充足的時間完成本課題。

實驗研究開題報告4

20xx年3月16日，由正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學語文教研組部分教師承擔的土坪鎮(zhèn)中心小學“十二·五”規(guī)劃課題《如何讓學生從日記走向習作實驗研究》開題報告會在正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學會議室舉行。參加本次開題報告會的領導、教師有：土坪鎮(zhèn)中心小學何洪亮校長、教管中心袁輝主任、教務處李林主任，土坪鎮(zhèn)中心小學全體老師參加了本次開題報告會。

土坪鎮(zhèn)中心小學教導主任李林同志主持了本次開題報告會。會議第一項由主持人介紹到會的領導及參會人員；第二項由課題承擔組土坪鎮(zhèn)中心小學語文教研組組長韓敏老師致歡迎詞；第三項由辦公室主任袁可明老師宣讀“課題立項批準通知書”；期間，主持人對作文教學的理解向參會人員進行了分享，并引入陶行知先生的名言“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，告訴老師們“真”是學校的根本，“真”是社會的期盼，在課題研究中，需要“真”研究。第四項由課題負責人吳政老師陳述課題開題報告。他分別從課題的提出及背景、選題的核心概念界定、研究的目標、研究的主要內(nèi)容、研究的重點和難點、研究的范圍和對象、研究的方法、研究的主要步驟、研究的預期效果、研究條件、研究人員情況等方面進行了詳盡的闡述；第五項全體教師對開題報告及課題實施的科學性與可行性等進行了評議。

通過本次課題報告會的召開，全校教師強化了科研意識，有效促進了土坪鎮(zhèn)中心小學的教育科研工作。相信在上級主管部門的支持與幫助下，在教導處的指導下，在課題研究教師的共同努力下，土坪鎮(zhèn)中心小學語文教研組的課題研究工作一定會扎實推進，早日實現(xiàn)科研興校的目標。

實驗研究開題報告5

一、課題的提出

關于特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的開發(fā)，在國內(nèi)外曾有專家學者進行過探索研究，已取得較好的成效。1983年，美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納博士提出“多元智能理論”，引起了教育學界、心理學界的關注乃至名揚全球。20世紀90年代，在北京、上海、山東等地相繼開展了這方面的探索，借鑒多元智能理論指導教育改革，運用于教育教學實踐，開發(fā)學生智慧潛能。xx年廣西教科所老所長梁全進研究員提出了優(yōu)勢智能概念及理論與應用的構想，并于xx年在《基礎教育研究》發(fā)表了《試論發(fā)展優(yōu)勢智力與創(chuàng)新課堂教學》，該文章對于中國基礎教育的課程改革有著重要的借鑒意義。我們學校借鑒多元智能理論與優(yōu)勢智能理論在學校開展了自治區(qū)級立項課題《“微笑教學”實驗研究》也取得了顯著的成效。但是，關于開發(fā)特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能理論與開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的研究成果，至今未見報導。為此，本課題旨在對特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能的開發(fā)進行研究，希望找到行之有效的開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的方法和途徑，讓特殊家庭學生發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢智能，獲得更加有益的發(fā)展。

a時代的呼喚、社會的需要

21世紀是“以高新技術為核心的知識經(jīng)濟將占主導地位”的世紀，它需要什么樣素質的人才呢?簡而言之，它需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。多元智能理論主張，評價一個學生應該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學生的智能所長，通過適當?shù)慕逃龔娀拈L處，

促進各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達到提高學生整體素質的目的?！岸嘣悄堋钡膭?chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”

近年來，由于多種原因使離婚率、犯罪率、失業(yè)率較高，很多正常家庭的格局被打破，產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、分居家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭。我國自1995年以來，離婚對數(shù)突破100萬，離婚率突破10%。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因為父母婚姻關系破裂而成為特殊家庭子女。有關調(diào)查材料還顯示，我國有14%的中小學生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。這些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那樣，同時擁有雙親的愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味，其性格、情緒和社會性的發(fā)展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長。所以，開發(fā)特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能，增強他們對生活的信心是教育中非常重要的一個問題。

b教學改革的現(xiàn)實要求

新一輪基礎教育課程改革大力提倡以學生為主體的教學方式變革。在教學過程中只有“以學生為主體，以教師為主導”才能取得卓越的成效。特殊家庭學生是學生中一個特殊的群體，他們與一般的學生相比有著特殊性，如何對他們進行特殊的教育，使這些特殊學生獲得健康有益的發(fā)展，既是客觀現(xiàn)實的需要，也是教學改革的要求。

多元智能理論認為，每一個正常的人都有多元智能，多元智能對每一個人來說不是均衡發(fā)展的，而是有強勢、中勢、弱勢不同程度的，如何開發(fā)和強化優(yōu)勢智能、改善和轉化弱勢智能，使特殊家庭學生的多元智能協(xié)調(diào)發(fā)展?本課題負責人提出了開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的構想，認為：人的優(yōu)勢智能發(fā)揮程度與環(huán)境有關，是隨著環(huán)境而改變的，良好的“情商”，是優(yōu)勢智能形成的關鍵因素;因為，情感智力決定著智力發(fā)揮的程度，情感智力發(fā)揮得好的人事業(yè)成功的可能性就大。教育工作者必須關注特殊家庭學生的“優(yōu)勢智能”，研究和開發(fā)特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能，使課程改革的三維目標有效實施，使素質教育落到實處，使因材施教開辟有效途徑，使特殊家庭學生的智慧得到充分開發(fā)和個性得到充分發(fā)展，真正做到人人成才。

c學生個性發(fā)展的內(nèi)在要求

在學生群體中，特殊家庭學生往往言寡語少，性格內(nèi)向，不善交往，不大引人注意。其實這些孩子也跟其他學生一樣盼望得到老師和同學的關心。他們的心理常處于壓抑之中，他們的性格常處于內(nèi)向狀態(tài)，他們懼怕交往，但渴望交往，而實際上得不到正常交往，為此，處于經(jīng)常的苦惱之中，失落離群感和心理壓抑感阻滯了他們身心的健康發(fā)展。開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能就顯得非常重要。

“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！备鶕?jù)加德納教授的“多元智力理論”，我們?nèi)绻軌蜷_發(fā)特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能，讓他認識和找準了自己的優(yōu)勢智力(潛能或傾向)并積極實踐和發(fā)展，他的個性潛能便會極大地得到釋放(開發(fā))，并不斷地發(fā)展、不斷地強化，從而成為優(yōu)勢智力。一個人的事業(yè)要取得成功，不僅要有優(yōu)勢智力，還要有情感智力和心靈智力，優(yōu)勢智力、情感智力和心靈智力的有機結合或融洽，才能形成優(yōu)勢智能。所以，開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能有著其現(xiàn)實的意義。

二、指導思想

這一課題研究堅持以馬克思關于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東關于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育思想、鄧小平關于教育要堅持“三個面向”的指導方針為指導，從《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》指導思想，加德納教授的“多元智力理論”要求出發(fā)，針對特殊家庭學生的實際情況就如何開發(fā)他們的情感優(yōu)勢智能開展的改革實驗和理論研究，我們力求能夠通過這項研究，以人為本，發(fā)展個性，創(chuàng)設情境，多角度探索，大膽實踐創(chuàng)新，在發(fā)展特殊家庭學生多元智能同時開發(fā)情感優(yōu)勢智能，使其優(yōu)勢智能得到強化，弱勢智能得到改善和轉化，使特殊家庭學生的多元智能能協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，為他們將來的事業(yè)成功打下良好的基礎。

三、主要內(nèi)容

1、特殊家庭學生的心理特征。

2、特殊家庭學生的家庭類別及其對學生的影響。

3、特殊家庭學生的優(yōu)勢智能的調(diào)查分析。

4、開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的方法與途徑。

5、開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的教學方式。

四、基本方法

本課題研究方法采用行動研究法、調(diào)查研究法、教育實驗法、文獻法、比較法。

五、實驗目標

1、通過本課題的研究與實踐，探索“開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法。

2、通過本課題的研究與實踐，總結并形成“開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能”的教育模式。

3、通過本課題的研究與實踐，探索并總結“開發(fā)學生情感優(yōu)勢智能與教學方式”的整合模式。

六、預期實驗成果

各班級活動計劃、經(jīng)驗論文、教育隨筆、優(yōu)秀教育活動案例等有關研究過程中的各種資料等

七、實驗步驟

第一階段：(xx年年6月至10月)開展研究人員培訓，制訂實施方案和計劃。

第二階段：(xx年年11月至XX年12月)落實措施，開展課題探索研究，初步完成探索“開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法。

第三階段：(XX年1月至XX年7月)研究、完善、總結階段。進一步完善“開發(fā)學生情感優(yōu)勢智能與教學方式”等研究內(nèi)容，總結實施效果和實踐經(jīng)驗，撰寫課題研究報告。出版“特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能開發(fā)的研究”成果集。

八、保障條件

1、有一支曾經(jīng)參與研究過“微笑教學實驗研究”并具有一定的研究經(jīng)驗、理論水平的教師隊伍，有良好的研究環(huán)境。

2、我校正在進行“開發(fā)學生情感優(yōu)勢智能的探索”廣西省級a類課題的研究，這給本課題提供了很好的科研條件。

3、有充足的時間保證，即從xx年年6月起至XX年7月止。

九、課題組成員

課題負責人：負責主持課題研究工作及設計實驗研究方案，撰寫階段性及終期課題研究報告。

課題組成員：協(xié)助撰寫實驗研究方案，并承擔具體研究工作及實驗數(shù)據(jù)、資料集累，協(xié)助課題負責人組織課題研究并整理試驗階段性成果等。

課題組人員名單：

組長：陸嬋

副組長：范世榮徐超強

組員：梁志容楊新裕李金鳳徐健銅黃春華

周永蘭蔣信貞李瓊

實驗研究開題報告6

各位領導、專家、同行們：

經(jīng)吉林省基礎教育課程改革研究領導小組審批，教師進修學校確立的《小學語文拓展性閱讀教學研究》項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關問題報告如下：

一、本課題立項的背景

21世紀是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導下，要求我們要通過更為主動、高效的學習來發(fā)展自我，以適應社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學生正是二十一世紀的主人。目前在小學六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應的閱讀能力？

在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應試”教育向素質教育的轉變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕學生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質提高的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。

基于此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，使學生能把在課堂教學中學到的語文知識、語文能力在實踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學生個性的全面發(fā)展。

為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領導小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學語文拓展性閱讀的學習流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個流程：

（1）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學生提出合理化的建議。

（2）學生通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關的資料。

（3）在教師指導下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（4）學生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。

2、指導學生進行資料收集、整理歸類。

（1）資料的收集

指導學生通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道搜集相關資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學生收集的資料有全面的了解，以便指導學生進行歸類、交流。

（2）資料整理歸類

在學生收集的基礎上，指導學生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學生的實際情況，具體的進行指導。

3、檢查落實

給學生制訂讀書計劃，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。

低中年級學生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，養(yǎng)成習慣，鍛煉學生的拓展閱讀意志。

4、展示成果

讓學生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習慣。

三、課題研究的基礎條件

1、琿春市一小作為本課題的實驗學校，被吉林省教育科學領導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，承擔了吉林省教育科學“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學校具有先進的教學設備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。

2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向學生開放，為學生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學校從一年級開始提前對學生進行閱讀訓練，同時開設了微機課，為學生拓展性閱讀打下了良好的基礎。經(jīng)過幾年的學習，四、五年級學生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學生家里也配有電腦，為學生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負責人承擔全市《小學語文》教育教學研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學語文教師開展培訓及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進修學校教務處副主任，有著豐富的教學經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學校的教學研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學語文教學骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關結題。

四、課題研究的保證措施

1.建立健全實驗組織機構。

2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。

3.按時培訓實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學習的機會，開闊視野，增強信心，提高素質。

4.實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。

各位領導，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學研究所的正確領導下，在教師進修學?？蒲惺业闹苯又笇拢诂q春市一小李校長的大力支持下，在實驗學校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

實驗研究開題報告7

一、開題報告的含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

二、寫好研究方案應做的基礎性工作

寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、課題研究方案的結構與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規(guī)范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數(shù)學等。再比如，“集中識字 口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字 口語突破”小學英語教學模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二） 課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關背景（課題的提出）： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學校承擔的江蘇省教學研究課題《生活化語文教學研究》 實施方案 的“課題的提出”是這樣寫的：

二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發(fā)了一場關于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學生學得死。

從大量的現(xiàn)實和有關的調(diào)查中反映出這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到?jīng)]有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學研究”就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應該講這是一個很有現(xiàn)實意義的，也是非常值得研究的課題。

面對語文教學的這種現(xiàn)狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由狹窄的課堂教學變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W。

我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養(yǎng)，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。

當然，語文教學要改革、要創(chuàng)新，首先應是它的施教者——教師的素質要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優(yōu)勢。學校的每一位教師都是經(jīng)嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經(jīng)驗，又有著較新的教學理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學校，新的活力，需要新的教學思想來體現(xiàn)其強大的生命力，同時眾多來自各所學校的教師聚集在一起，也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統(tǒng)一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。

語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。

（三） 本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）。

規(guī)范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺（起點）、研究的特色或突破點。 參考總課題報告。

（四）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國家要求，依據(jù)廣東省委的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實踐服務”。