第一篇：《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》項(xiàng)目開題報(bào)告

《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》

——項(xiàng)目開題報(bào)告

新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)

王治平

《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》

——項(xiàng)目開題報(bào)告

一、問題的提出

（一）研究的目的、意義及現(xiàn)狀分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽执_實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。目前寫字教學(xué)存在著不盡人意之處：

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不會(huì)正確使用書寫工具，錯(cuò)誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育。

2.寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

3.教師中對(duì)寫字教學(xué)和語文教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)存有偏見，認(rèn)為寫字教學(xué)只是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)組成部分。由于寫字教學(xué)在課程安排中只占了一節(jié)課，從來沒有單獨(dú)的檢測(cè)，給教師造成誤解：寫字不是一門重要的學(xué)科。教學(xué)中出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與識(shí)字、閱讀、寫作以及習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象。

4.教師的觀念有待更新。教師對(duì)學(xué)生寫字質(zhì)量的要求只局限于是否正確、整齊，忽視了漢字形體美和基本的書寫規(guī)律。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的要求，及目前寫字教學(xué)中存在的問題，我們項(xiàng)目組開展研究，旨在提高寫字教學(xué)的有效性，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，潛移默化，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定根基。郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！边@番話道出了寫字的真諦。本項(xiàng)目結(jié)合目前寫字教學(xué)中存在的四類問題，深入開展研究，并對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行大膽實(shí)踐，提高研究的有效性與實(shí)踐性。從而達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)意志，細(xì)致縝密的觀察能力，為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)，（二）項(xiàng)目的核心概念及界定

本項(xiàng)目所指“硬筆書法”不同于以往單純的、機(jī)械的寫字訓(xùn)練，是建立在新課標(biāo)中提出的“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”基礎(chǔ)上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習(xí)慣入手，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品格的一種全新教學(xué)模式。

硬筆書法是指以硬質(zhì)書寫工具創(chuàng)作，以漢字為表現(xiàn)對(duì)象并符合其書寫規(guī)則，具有廣泛的實(shí)用價(jià)值和很高欣賞價(jià)值的漢字造型藝術(shù)，簡要的說就是以硬筆為書寫工具的寫字藝術(shù)。小學(xué)硬筆書法教學(xué)是指在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行以鋼筆、鉛筆和圓珠筆為書寫工具，以漢字的點(diǎn)畫用筆、單字結(jié)構(gòu)和書法作品的章法、神韻及其內(nèi)含的人文精神為教學(xué)內(nèi)容，在價(jià)值取向上首先關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在一種生動(dòng)活潑的校園文化環(huán)境中感悟硬筆書法的美，了解硬筆書法的基礎(chǔ)知識(shí)和中國悠久的歷史文化，探究硬筆書法的內(nèi)在規(guī)律，從而促使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展的學(xué)校教學(xué)。

二、研究的主要目標(biāo)：

（一）從育德、啟智、健體、審美四個(gè)維度努力構(gòu)建一套符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、豐厚校園人文內(nèi)涵的硬筆書法的校本課程體系。

（二）通過本課題的研究，進(jìn)一步繁榮校園文化，活躍學(xué)生校園生活，精心培育學(xué)校的人文精神，使硬筆書法藝術(shù)與校園人文內(nèi)涵緊密交融，強(qiáng)化其育人功能。

（三）通過本課題的研究，提升學(xué)生硬筆書法表現(xiàn)力，培養(yǎng)眾多的硬筆書法愛好者，繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，賦予硬筆書法的經(jīng)典性與現(xiàn)代感。

（四）通過本課題的研究，挖掘硬筆書法與育人的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象、創(chuàng)造等思維能力和初步的書法創(chuàng)作、鑒賞與審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

三、項(xiàng)目研究的內(nèi)容

（一）研究的內(nèi)容：

1.育德功能的開發(fā)； 2.啟智功能的開發(fā)； 3.健體功能的開發(fā)； 4.審美功能的開發(fā)。

（二）本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1.小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；

2.漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握； 3.如何通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達(dá)到感受漢字形態(tài)美，進(jìn) 而在書寫中流露出書法味的目的；

4.創(chuàng)造新型的適合學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展 的規(guī)范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生的年齡與寫字能力的辨析； 2.項(xiàng)目研究受學(xué)生個(gè)性差異影響大。

四、項(xiàng)目的研究方法與途徑

（一）研究方法： 本項(xiàng)目研究遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，主要采用行動(dòng)研究法，這是一種實(shí)用取向的研究，以實(shí)際問題的解決為主要導(dǎo)向，以改進(jìn)實(shí)際工作、提高行動(dòng)質(zhì)量為首要目標(biāo)。文獻(xiàn)查閱、調(diào)查研究、觀察法、個(gè)案法等方法也綜合運(yùn)用。

（二）研究途徑：

1.開設(shè)硬筆書法課程，進(jìn)行寫字訓(xùn)練（要求學(xué)生固定練習(xí)本，固定時(shí)間，固定練字，不斷強(qiáng)化寫字習(xí)慣）。

2.積極開展各種書法教育研討交流活動(dòng)（開展或參與硬筆書法比賽和展覽，讓師生開闊眼界，增長知識(shí)）。

3.建設(shè)濃郁的校園文化，進(jìn)行環(huán)境的有效熏陶。4.家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育密切配合。

五、項(xiàng)目研究的步驟研究過程

（一）準(zhǔn)備階段： 主要工作： 1.確立研究項(xiàng)目

2.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)硬筆書法教學(xué)的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。3.進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，制定研究工作計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段： 主要工作：

1.進(jìn)行項(xiàng)目開題論證。

2.根據(jù)研究方案，啟動(dòng)項(xiàng)目研究。

（1）進(jìn)一步培植校園硬筆書法人文內(nèi)涵，構(gòu)建校園硬筆書法教育的人文環(huán)境。

（2）從育德、啟智、健體、審美四個(gè)維度初步構(gòu)建一套符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、豐厚校園人文內(nèi)涵的硬筆書法的課程體系。

（3）總結(jié)分析構(gòu)建校本課程時(shí)硬筆書法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合硬筆書法育德、啟智、健體、審美四大功能進(jìn)一步深入硬筆書法教學(xué)研究，在挖掘硬筆書法與育人的關(guān)系的同時(shí)，繼承并宏揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，賦予硬筆書法的經(jīng)典性與現(xiàn)代感。

（4）根據(jù)所臨字帖的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造，逐步形成自己的獨(dú)有的硬筆書法風(fēng)格，在繼承與宏揚(yáng)藝術(shù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人格的形成。

（5）分析研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。

3.及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。4.定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：

對(duì)研究過程進(jìn)行回顧與反思，對(duì)科研成果的價(jià)值進(jìn)行論證和評(píng)定。

六、項(xiàng)目研究擬解決的問題及創(chuàng)新點(diǎn)欲解決的問題

（一）項(xiàng)目研究擬解決的問題

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不會(huì)正確使用書寫工具，錯(cuò)誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育；

2.寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來；

3.教師中對(duì)寫字教學(xué)和語文教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)存有偏見，認(rèn)為寫字教學(xué)只是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)組成部分；

4.教師的觀念有待更新。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)欲解決的問題 1.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)； 2.培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力； 3.增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的意識(shí)； 4.提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)的水平。

七、項(xiàng)目研究的可行性分析

（一）書法藝術(shù)是中華民族世代積淀的民族瑰寶，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。而在素質(zhì)教育大力推進(jìn)的今天，硬筆書法更是以其便潔的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)所使用的都是硬筆，因而，硬筆書法是學(xué)生常見的、最為多運(yùn)用的一項(xiàng)技能，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬筆書法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）本項(xiàng)目較好地把握了國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，并建立在我縣貫徹執(zhí)行《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施方案的基礎(chǔ)之上，這有利于本項(xiàng)目的深入研究。

（三）目前，我們的學(xué)生獲得了縣級(jí)、市級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，也培養(yǎng)了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、書法藝術(shù)修養(yǎng)深厚的師資隊(duì)伍。這一切，無疑為本項(xiàng)目的研究奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

（四）參加研究人員都是第一線的硬筆書法骨干教師，具有較高的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，大部分研究人員多次參與省、市規(guī)劃項(xiàng)目的研究工作，具有較高的教科研水平和能力。

（五）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，對(duì)本項(xiàng)目的研究高度重視，不僅給予經(jīng)費(fèi)上的保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接參與本項(xiàng)目的研究與管理，這都為本項(xiàng)目研究的成功實(shí)施提供保證。

八、項(xiàng)目研究的參考文獻(xiàn)

[1] 《中國鋼筆書法》雜志，第103、109、110、142、154期； [2] 《好字是怎樣練成的》，裘成源著，寧波出版社； [3] 《漢字硬筆書法教程》，葉紹明著，浙江大學(xué)出版社。

第二篇：《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》項(xiàng)目研究成果

《構(gòu)建硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》

新鄭市梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)

王治平摘要：

書法教育的功用概括的說主要有育德、啟智、審美、健身四大功能。其育德功能是通過書法教育能讓學(xué)生了解漢字的歷史和文化價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義激情，同時(shí)，書法也可以對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生重要影響，練習(xí)書法還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。其啟智功能主要是模仿學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)分析、綜合、判斷、推理等思維能力，開發(fā)學(xué)生右腦。美育功能除了培養(yǎng)學(xué)生審美能力外還可以使學(xué)生獲得一些必備的審美知識(shí)。書法教育的健身功能是它能促進(jìn)中小學(xué)生身心兩個(gè)方面的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：

硬筆書法

校本課程

育德

啟智

健體

審美

正文：

隨著校本課程意識(shí)的不斷增強(qiáng)，我們梨河鎮(zhèn)綽劉完全小學(xué)從2010年9月就開設(shè)了硬筆書法訓(xùn)練課程，2011年將其列為學(xué)校的特色項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐及研究地深入，我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到自發(fā)、分散、淺表性的硬筆書法研究狀態(tài)，是無法實(shí)現(xiàn)硬筆書法藝術(shù)的傳承與開拓，無法實(shí)現(xiàn)硬筆書法育人價(jià)值的肯定與宏揚(yáng)。在深入的反思中，我們深深地意識(shí)到硬筆書法這種以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

一、育德功能的開發(fā)

硬筆書法是以漢字書寫為藝術(shù)表現(xiàn)形式，淋漓盡致地表現(xiàn)著漢字的形體美。況且，不管是硬筆書法本身，還是其書寫的內(nèi)容載體，都承載著幾千年積淀的民族人文精神。因而，硬筆書法所肩負(fù)的極大的育德功能是硬筆書法課程體系構(gòu)建最核心的內(nèi)容，也是硬筆書法教育組織實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。

（一）育德——硬筆書法校本課程構(gòu)建的核心。

所謂?筆正須心正，心正則筆正。?書法與德育，書藝與人品，在書法教學(xué)過程中必須追求高度的和諧與完美的統(tǒng)一。書法，這一中華文明的精粹，是歷經(jīng)五千年文明才得于鍛造出的境美絕倫的?龍的文化?，必然承擔(dān)著育德的職責(zé)。

1.把愛國情感的培育融入書法課程體系。

漢字以其線條曲直適宜、縱橫有度，結(jié)構(gòu)間架疏密自如、整散天然。而書法正是以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù)，他把漢字的形體美表現(xiàn)得淋漓盡致。它不是詩而有詩的韻味；不是畫而有畫的靈動(dòng)；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。我們應(yīng)把硬筆書法的巨大思想價(jià)值的解析與熏陶編入校本課程，讓學(xué)生在書法藝術(shù)實(shí)踐中升騰起對(duì)中華文明的無比崇拜和作為一個(gè)中國人的無比自豪。

2.把品德情操的哲理精髓的領(lǐng)悟融入書法課程體系。

所謂?字如其人，心正則筆正?。在課程體系中，我們應(yīng)收編歷代書法名家的典故，增強(qiáng)書法藝術(shù)對(duì)品德情操的導(dǎo)引功能。

3.把良好行為習(xí)慣與意志力的養(yǎng)成融入課程體系。

書法藝術(shù)素養(yǎng)的形成并非一朝一夕之功，其雙姿的養(yǎng)成及運(yùn)筆的靈動(dòng)變化都需在反復(fù)的訓(xùn)練之中得于形成。應(yīng)而，我們?cè)噲D把硬筆書法與寫字結(jié)合，不僅做到提筆便是練時(shí)，更增強(qiáng)其實(shí)用價(jià)值。

4.把?真、善、美?的體驗(yàn)融入課程體系。

作為書法作業(yè)，作品內(nèi)容大多是膾炙人口的名言警句，也大多言簡意賅地體現(xiàn)了真、善、美的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中得到有益的滋潤。因而，硬筆書法的教材內(nèi)容必須精心選擇：關(guān)于歌頌祖國、歌頌人民、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極向上的經(jīng)典詩詞；名人名言、智人睿語；有教人求真求實(shí)、有深厚文化內(nèi)涵、能正心養(yǎng)品等具有育人價(jià)值的文本。這樣，學(xué)生在練書法的同時(shí)，既豐富文化知識(shí)，又升華了精神境界，培養(yǎng)高尚情操。

（二）育德——硬筆書法教育組織實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。1.以硬筆書法的形式促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

開辟全方位的硬筆書法宣傳陣地，形成教室、樓道、宣傳櫥窗和校牌題字等多種文化板塊，構(gòu)成生生不息的文化長廊。這種育人環(huán)境，不但提高了校園文化的藝術(shù)品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

2.練筆與養(yǎng)性相結(jié)合。

硬筆書法教學(xué)不應(yīng)只把藝術(shù)涵養(yǎng)作為終極目標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生其平淡、榮辱不驚等品性的養(yǎng)成。教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沉浸于書法訓(xùn)練之中，在培養(yǎng)注意力、觀察力、判斷力的同時(shí)，推動(dòng)其心平氣和、敏銳思維、善解人意等性情的養(yǎng)成。

3.練筆與書法名家的典故交流相結(jié)合。

在書法教學(xué)時(shí)，有意識(shí)用生動(dòng)的語言敘述、介紹中國歷史上頂天立地、堅(jiān)貞不屈、英勇頑強(qiáng)、勇于抗?fàn)幫馊?，敢于為民?qǐng)命、解困，且書法上有一定造詣的英雄人物、著名政治家、知名學(xué)者，如顏真卿、岳飛等的故事，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀、是非觀，形成良好的思想品德。

4.練筆與健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。

書法藝術(shù)是高雅的超越表象模而直指心性的藝術(shù)，在練習(xí)與欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與書法藝術(shù)產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，情感得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。而那一筆一畫的書寫也讓學(xué)生獲得了韌勁與耐力，形成了鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

二、啟智功能的開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動(dòng)性，從而促使右腦反應(yīng)能力提高，進(jìn)而影響智力水平的發(fā)展。而且，書寫水平越高，其大腦右半球的反應(yīng)靈敏則更為明顯。因?yàn)闀ㄊ蔷€條藝術(shù)，是千變?nèi)f化的線條組合藝術(shù)。書法教育通過臨摹、創(chuàng)作等實(shí)際活動(dòng)，對(duì)觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著不可低估的作用。

（一）書法教育離不開對(duì)范本的模仿學(xué)習(xí)。

一個(gè)優(yōu)秀的范本，是書法家意形之于態(tài)的作品。這種作品既在一定程度上體現(xiàn)書法本質(zhì)及美的原理，又展現(xiàn)出書法家的修養(yǎng)、情思和謀略的光華。范本中，內(nèi)涵著情思與技法、線條與布白、個(gè)體與整體、繼承與創(chuàng)新等不勝羅列的諸多關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生解釋人中的?關(guān)系學(xué)?，其教學(xué)的功效就不僅局限于使學(xué)生理解書法，學(xué)習(xí)書法，而且還作用于學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理等思維能力的培養(yǎng)。

（二）書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動(dòng)性。人的大腦分左右腦半球，左腦管?語言中樞?，負(fù)責(zé)邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)鑒賞、繪畫等，管形象思維。而學(xué)校教育對(duì)左腦開發(fā)多，右腦則是一塊尚待開發(fā)的處女地。

一個(gè)人的左右腦如能得到協(xié)調(diào)有效地開發(fā)，人就更具有創(chuàng)造性、開拓精神。東北師范心理系副教授郭可教先生研究發(fā)現(xiàn)，書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動(dòng)性，從而促使右腦反應(yīng)能力提高，進(jìn)而影響智力水平的發(fā)展。而且，書寫水平越高，其大腦右半球的反應(yīng)靈敏則更為明顯。原因是書法是線條藝術(shù)，是千變?nèi)f化的線條組合藝術(shù)。

長期心摹手追，便能掌握運(yùn)筆結(jié)體的規(guī)律和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈感，開發(fā)學(xué)生右腦的潛能。

（三）書法學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)。1.對(duì)學(xué)生細(xì)微的觀察力的培養(yǎng)。

古人說：?察之者尚精，擬之者貴似。?學(xué)生通過觀察每個(gè)字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)、用筆方法和特征，從而心摹手追，訓(xùn)練既久，學(xué)生觀察事物的能力就會(huì)得到幫助和提高。2.對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

書法里面充滿著辯證法，含蘊(yùn)著中國幾千年來形成的樸素的哲學(xué)思想。通過對(duì)范本的結(jié)林、章法的觀察和揣摩、想象，可培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握事物的思維能力，促進(jìn)大腦思維的敏銳。天長日久，使之能體會(huì)出每一點(diǎn)畫用筆的精到之處，感悟到間架的精巧之法，領(lǐng)悟出通篇書法的氣韻。

筆畫長短、精細(xì)、曲直，用筆的中鋒、倒鋒、澀疾、提按，用墨的濃枯，結(jié)構(gòu)的高低、大小、整齊與錯(cuò)落、勻稱與布白、虛與實(shí)等等，從某種意義上來說，書法藝術(shù)乃至藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，就是運(yùn)用辯證法，在矛盾中求得統(tǒng)一的過程。對(duì)這些原理的解釋，毫無疑問，可以開發(fā)人的智力，使思維更有靈活性。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

首先，書法是人們?cè)趧?chuàng)造性的動(dòng)態(tài)中孕育、形成、發(fā)展而來的一種精神文化，飽含著作者的創(chuàng)造熱情。欣賞者對(duì)書法作品的感受、領(lǐng)悟已融入了自己的感情、修養(yǎng)，具有再創(chuàng)造性。

其次，從書法教育過程看，一名合格乃至優(yōu)秀的書法教師絕不會(huì)把書法當(dāng)作僵固化的字模，而力圖學(xué)生寫成范本的翻版。事實(shí)證明，任何書寫者多次書寫同一字體、同一風(fēng)格的幾個(gè)字，不可能絕對(duì)相似，也沒有必要絕對(duì)相似。學(xué)生在師承范本，包括對(duì)臨、背臨、意臨時(shí)，在于領(lǐng)悟、掌握、記憶用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、章法的基本內(nèi)涵和規(guī)律的特征，關(guān)在筆墨中自然而然地流露出自己的認(rèn)識(shí)、理解與創(chuàng)意。只要能寫得切近范本中技法特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)原則、篇章風(fēng)調(diào)，可謂足矣。

如能將范本?大而化之?，寫得既蘊(yùn)來歷，又有新意，堪稱優(yōu)秀。學(xué)生筆下細(xì)微點(diǎn)、點(diǎn)滴的新意，是其創(chuàng)造才能的先兆，是其將來自己書法風(fēng)格的成因。即使將來不從事專業(yè)書法工作，但經(jīng)常的這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)就能得到切實(shí)有效地提高。

4.對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。書法，有著驚人的藝術(shù)魅力。那古雅樸厚的篆書、沉雄遒勁的隸書、嚴(yán)整瑰麗的楷書、奔放奇逸的草書、秀娟活潑的行書，陶冶了東方，熏陶了世界。魯迅先生說得妙：?書法不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。?書法可以幫助學(xué)生陶冶性情，培養(yǎng)豐富感覺意識(shí)和情緒意識(shí)，努力提高自己的素質(zhì)，去俗取雅，卻粗取精，形成較高的審美水平。

練習(xí)書法的過程，也是一個(gè)感受美、探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過程。在學(xué)生的練習(xí)、欣賞中，可以使學(xué)生的審美能力不斷得到提高。

三、健體功能的開發(fā)

古人云：?書法靜以修身，儉以養(yǎng)性，身性具養(yǎng)，內(nèi)外兼修，身自強(qiáng)健?。因此讓小學(xué)生進(jìn)行硬筆書法練習(xí)不僅可以強(qiáng)身健體，而且可以使學(xué)生的心理得到健康、和諧的發(fā)展。

（一）充分活動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)育。

執(zhí)筆方法與寫字姿勢(shì)正確得體，能使腕、指、臂的骨胳、神經(jīng)、肌肉等各部分者得到充分活動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)育。

（二）排除雜念，增進(jìn)健康。

習(xí)字時(shí)，舉止舒展，呼吸均勻，手眼協(xié)調(diào)，講究運(yùn)動(dòng)節(jié)律，靜中有動(dòng)，動(dòng)中寓靜?？膳懦磺须s念，收到?休養(yǎng)腦筋，轉(zhuǎn)移精力，增進(jìn)健康?（毛澤東）的作用。

（三）調(diào)節(jié)情緒，釋放感情。

書法練習(xí)時(shí)，筆畫或濃或淡，或疾或緩，尤其是書寫內(nèi)容隨心情高漲，使人之情緒得到表露和渲泄，能促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，釋放感情，緩解學(xué)習(xí)精神疲勞。周星蓮《臨池管見》曰：?靜坐作楷書數(shù)十字或數(shù)百字，便覺煩燥俱平；若行草，任意揮灑，到痛快淋漓之候，又覺靈心煥發(fā)。?

四、審美功能的開發(fā) 著名抽象派繪畫大師畢加索曾說：?倘若我是一個(gè)中國人，那么，我將不是一個(gè)畫家，而是一個(gè)書法家，我要用我的書法來寫我的畫。?書法藝術(shù)以其優(yōu)美的形體和精深的內(nèi)涵獨(dú)立于世界文化之林，它是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。

人們說書法是?無聲的音樂?、?紙面上的舞蹈?，是?人類情感的心電圖?。書法藝術(shù)以其抽象、靈動(dòng)、豐富的線條給人以復(fù)雜多樣的審美感受。它通過大量有意識(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生在藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，獲得美的享受，同時(shí)將這種美的感受逐漸提升到美的臆想、美的創(chuàng)造的境界。

（一）書法本身極具美的因素。

它蘊(yùn)含著點(diǎn)畫質(zhì)地美、線條姿態(tài)美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節(jié)奏律動(dòng)美、形式豐富美、風(fēng)格獨(dú)特美。學(xué)習(xí)書法可以幫助學(xué)生陶冶性情，培養(yǎng)豐富感覺意識(shí)和情緒意識(shí)，努力提高自己的素質(zhì)，形成較高的審美水平。魯迅先生說：?我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。?還說?我國的文字有‘三美’意美以感心，音美以感耳，形美以感目。?

所以說，學(xué)習(xí)書法是美育的有效手段。俗話說?愛美之心，人皆有之。?面容美丑是先天的，但字的美丑可以通過靠后天努力而獲得。字是人的另一個(gè)儀表。而且，隨著社會(huì)發(fā)展，人們生活水平的提高，人們更加追求高質(zhì)量的生活，許多人在家中掛一幅書畫作品以增加點(diǎn)書香，這不僅是裝飾，也體現(xiàn)個(gè)人的品味，同時(shí)更是一種美的享受。對(duì)于孩子們來說，把他們帶到書法美的意境中去，讓他們耳濡目染，深受熏陶，則必定會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)，久而久之，也就會(huì)有閃光的自我，這些在電腦娛樂中又如何能顯現(xiàn)呢？ 審美素養(yǎng)是一個(gè)人人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。練習(xí)、創(chuàng)作、欣賞書法作品的過程就是感悟美、創(chuàng)造美和醞釀美的過程。因此，開展書法藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好途徑、好方法。

（二）書法藝術(shù)可以使學(xué)生獲得一些必備的審美知識(shí)。在練習(xí)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步懂得陽剛是美，陰柔也是美；豪放是美，婉約也是美；外露是美，含蓄也是美。書法的練習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的過程。在懂得了什么是美，就能夠有意識(shí)地、自覺地用美的眼光審視周圍的世界。優(yōu)秀的書法作品是美的組合，每一字書法家都是按照美的規(guī)律來造型的?？梢詭椭鷮W(xué)生掌握民族審美的基本立場(chǎng)，了解我們祖先是如何以文字為媒介對(duì)世界萬物進(jìn)行獨(dú)特的概括和精凝的提取，從中領(lǐng)悟到整個(gè)民族的宇宙觀和世界觀所在。

在校本課程理論與實(shí)踐的意義凸顯和新課程標(biāo)準(zhǔn)大力推廣的今天，我們應(yīng)該充分發(fā)揮硬筆書法教育功能，把育人之?道?寓于新課程理念下硬筆書法教育之中，使新課程理念下小學(xué)硬筆書法教育不斷深入發(fā)展，弘揚(yáng)光大，以便很好的促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第三篇：校本課程策略研究開題報(bào)告

《校本課程的開發(fā)策略研究》開題報(bào)告

一、選題背景與研究目的（一）選題背景

1、新課程改革指引

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出“建立國家、地方和學(xué)校的課程三級(jí)管理模式”。其中，對(duì)學(xué)校的課程權(quán)力作出如下規(guī)定：“學(xué)校的職責(zé)：義務(wù)教育和普通高中階段的學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的《學(xué)校課程管理與開發(fā)指南》，從實(shí)際出發(fā)，參與本社區(qū)學(xué)校課程具體實(shí)施方案的編制，同時(shí)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，并報(bào)上級(jí)教育主管部門審批。”

2、學(xué)校的辦學(xué)理念

我校“以人的發(fā)展為中心，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，旨在充分尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生各自的智能優(yōu)勢(shì)，以突出學(xué)生各自潛在素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的成功中找到自信。為了在教育、教學(xué)中充分體現(xiàn)該理念，我們不僅加強(qiáng)了對(duì)國家規(guī)定的課程的教學(xué)研究和教學(xué)管理，而且準(zhǔn)備開設(shè)選修課，希望建立主導(dǎo)課程和選修課程并重的課程體系。

3、經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的需求

面對(duì)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，初等教育只有不斷調(diào)整其教育結(jié)構(gòu)，更新其教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。同時(shí)，這種快速發(fā)展也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，怎樣做才能不“落伍”？這是我們要思考的問題。

綜合上述情況，我校決定對(duì)小學(xué)校本課程開發(fā)策略進(jìn)行研究。

（二）研究的目的小學(xué)校本課程開發(fā)的策略，目的有以下幾點(diǎn)：

第一，在考慮個(gè)人特長、興趣和愛好的情況下，保證學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；

第二，盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛在興趣和能力；

第三，把科學(xué)、技術(shù)和文化的最新成果迅速融入學(xué)校教育中去，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們所愛好的學(xué)科創(chuàng)造條件；

第四，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

二、課題界定與國內(nèi)外校本課程研究現(xiàn)狀

（一）課題界定

隨著新課程改革的逐步走向深入，單一的國家課程的課程體系,已不可能滿足我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多種教育層次、多元化人才的需求。校本教材的開發(fā)和研究實(shí)踐這一重要內(nèi)容，已越來越引起教育部門和社會(huì)各界的普遍關(guān)注，“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念已為廣大教師所重視。單一的國家課程對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)已不可避免地顯現(xiàn)其缺陷,學(xué)校校本教材的開發(fā)彌補(bǔ)了國家課程的不足,校本課程成為課程研究的新領(lǐng)域。

那么為什么要選擇校本教材的開發(fā)策略研究這個(gè)課題，我認(rèn)為應(yīng)該從這樣的兩個(gè)方面來理解：

第一點(diǎn)，應(yīng)該看成是進(jìn)一步落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定的需要。大家肯定都清楚的記得，早在1996年6月份的第三次全國教育工作會(huì)議上，國家就明確出臺(tái)了“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的26條規(guī)定，其中第十四條指出：“要調(diào)整和改革課程體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的教育課程體制，試行國家課程、地方課程和校本課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！边@是自建國以來，第一次官方以行政決策的形式，正式提出“三級(jí)課程管理”的概念。到2001年6月，國務(wù)院又召開了建國以來的第一次基礎(chǔ)教育工作會(huì)議。會(huì)后，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》20條，其中，第十六條更進(jìn)一步指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！睆囊陨系谋硎鑫覀儾浑y看出，國家已經(jīng)把三級(jí)課程管理當(dāng)作了教育改革的發(fā)展大計(jì)，看成是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的有效措施。是勢(shì)在必行之舉。

再一點(diǎn)，應(yīng)該看成是培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化卓越人才的需要。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得個(gè)人的特長顯得越來越為重要，國際上的教育改革也越來越呈現(xiàn)個(gè)性化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)。這些都告訴我們，新時(shí)期的教育應(yīng)該是人盡其才的教育，應(yīng)該是每個(gè)人的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展、潛在能力都能得到發(fā)揮的教育。比如說，這個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛好、特長是“打乒乓球”，但學(xué)校沒有開設(shè)這一課，他的這方面的個(gè)性特長得不到充分培養(yǎng)、發(fā)揮和展示，久而久之，其特長便被扼殺了。由此可見，必須從培養(yǎng)個(gè)性化卓越人才的戰(zhàn)略高度，去認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的個(gè)性特長的發(fā)展，把統(tǒng)一要求與個(gè)性特長的培養(yǎng)結(jié)合起來，認(rèn)真處理好提高整體素質(zhì)教育與個(gè)性特長發(fā)展的關(guān)系。而校本教材在這樣背景下的應(yīng)運(yùn)而生，不能不說充分顯示了它的歷史必然性。

（二）國內(nèi)外校本課程研究現(xiàn)狀

國外在這一領(lǐng)域的研究有如下突出的特點(diǎn)：1.課程開發(fā)的過程、程序和環(huán)節(jié)得到重視，表明課程開發(fā)的實(shí)踐性特點(diǎn)；2.注重研究課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程開發(fā)的組成部分；3.學(xué)校和教師在課程開發(fā)中發(fā)揮著比較重要的作用；4.任何一種課程開發(fā)都必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，注意課程設(shè)計(jì)的教育哲學(xué)；5.學(xué)生、學(xué)校、教師、社會(huì)等各種需求評(píng)價(jià)的研究是課程開發(fā)的依據(jù)；6.知識(shí)的特性，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)模式的研究是課

程開發(fā)的基礎(chǔ)；7.注意不同學(xué)段課程開發(fā)的不同特點(diǎn)。

校本課程資源開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。目前我國課程改革的發(fā)展方向是給地方和學(xué)校更多的課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的權(quán)力和職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)校在認(rèn)真實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)各具特色的多樣化的校本課程。

三、課題研究目標(biāo)與主要內(nèi)容

本課題的研究目標(biāo)是盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛在興趣和能力；把科學(xué)、技術(shù)和文化的最新成果迅速融入學(xué)校教育中去，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們所愛好的學(xué)科創(chuàng)造條件；建構(gòu)起具有我校特色的小學(xué)校本課程體系。

研究采取由下至上的思路和行動(dòng)研究的方式，也即是先研究解決實(shí)踐的問題，指導(dǎo)校本課程的實(shí)施；再從理論的高度構(gòu)建出穩(wěn)定的校本課程。研究的主要內(nèi)容包括：

1、遠(yuǎn)程教育資源和學(xué)校教育資源進(jìn)行整合途徑的研究；

2、小學(xué)校本教材的編寫研究；

3、小學(xué)校本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究；

4、優(yōu)質(zhì)資源培育方法研究；

5、小學(xué)校本課程與國家課程整合途徑研究；

6、小學(xué)校本課程體系構(gòu)成途徑研究。

四、課題組的組織

組長：

子課題負(fù)責(zé)人：

組員：

（三）人員分工

此課題主持人陳軍益校長全面主持該課題的研究工作，協(xié)調(diào)并指導(dǎo)各研究小組的研究工作，在陳校長的統(tǒng)籌下，該課題的研究分3個(gè)研究小組，分別對(duì)子課題開展研究。

五、研究計(jì)劃

2007年10月——2009年1月

1、對(duì)蘊(yùn)含在家長中的教育資源和學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行調(diào)查，挖掘出可用的教育資源，并采用開設(shè)選修課與組織學(xué)生進(jìn)入工廠以及社會(huì)進(jìn)行參觀和實(shí)踐活動(dòng)等形式來實(shí)施。

2、成立校本課程的教學(xué)效果評(píng)估和教材審查組，成立各子課題研究小組，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

開展該課程的教學(xué)，各子課題組同時(shí)展開相關(guān)研究，并檢測(cè)效果：1.每兩個(gè)月對(duì)該課程執(zhí)行的情況，課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估；2.通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查來對(duì)所開課程

教學(xué)效果的進(jìn)行檢測(cè)；3.通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的調(diào)查來對(duì)所開課程教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)；4.通過對(duì)學(xué)生知識(shí)面的調(diào)查來對(duì)課程進(jìn)行檢測(cè)。

具體的設(shè)想是：根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校評(píng)估小組的評(píng)估，篩選出學(xué)生感興趣和利于學(xué)生智力潛能開發(fā)的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源與學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合以形成較為固定的選修課資源供學(xué)生選修。

2009年1月—2009年10月，《家校結(jié)合型小學(xué)校本課程開發(fā)策略研究》課題的結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫出論文、結(jié)題報(bào)告，開發(fā)出校本課程。

六、課題管理

1.課題組在灞橋區(qū)教研室指導(dǎo)下工作

2.本研究在總課題下設(shè)子課題，各子課題下設(shè)專題組。總課題組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施對(duì)全局性的重大問題的攻關(guān)，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各子課題組的研究力量，檢查督促研究進(jìn)度和研究效果。各子課題組組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施，落實(shí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

1.馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念——家校合作.北京:教育科學(xué)出版社,1993.2.岳瑛.基礎(chǔ)教育新理念——家校合作,外國中小學(xué)教育,2002,2.3.林一鋼.校本課程就是“選修課、活動(dòng)課”？上海教育科研.2002,9.4.北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所.走近新課程——新課程的理論與實(shí)踐（第一輯）通識(shí)部分:新課程與校本課程開發(fā).北京:學(xué)苑音像出版社2004.6.俞曉東.校本課程開發(fā):案例與反思.教育探索,2005.4.

第四篇：《初中語文背誦與積累的研究與實(shí)踐》校本課程開題報(bào)告

《初中語文背誦與積累的研究與實(shí)踐》開題報(bào)告

一、課題研究的指導(dǎo)思想。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，“背誦””就是完成這一目標(biāo)的重要手段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富學(xué)生的語文積累，培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)的背誦，從而擴(kuò)大到課外的背誦量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題背景。新課標(biāo)對(duì)“背誦”的要求；學(xué)生知識(shí)積累的需求；素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)的呼喚。

三、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們多化時(shí)間去做基礎(chǔ)的積累——“背誦”。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了中學(xué)階段完成篇目背誦任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課內(nèi)外背誦規(guī)劃，加強(qiáng)課外背誦指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課內(nèi)背誦的要求落到實(shí)處。

四、課題研究目標(biāo)。把課內(nèi)外“背誦”納入語文教學(xué)計(jì)劃，使之與教材有機(jī)結(jié)合；研究并探索出“背誦”在語文教學(xué)中的地位.作用及方法，為更好更快地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)找到一條恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

五、課題研究的大體框架

1.選好實(shí)驗(yàn)班，將“背誦”納入語文教學(xué)計(jì)劃。除保質(zhì)保量完成新課標(biāo)所要求的背誦量外，還具體指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，掌握正確的背誦方法。進(jìn)行課外知識(shí)的背誦，配以各種相關(guān)的語文活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

2、制定課內(nèi)外背誦的數(shù)量和規(guī)劃。根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課內(nèi)外背誦數(shù)量和規(guī)劃，從課內(nèi)外背誦的目標(biāo)、背誦的內(nèi)容、背誦的總量、背誦的時(shí)間、背誦的方法.背誦的文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

3、創(chuàng)造條件促進(jìn)“背誦”。

（1）課內(nèi)外的背誦：由課題小組成員列出背誦篇目推薦表。

（2）允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)進(jìn)行課外的背誦，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外背誦的指導(dǎo)。

（3）教給學(xué)生背誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，理解背誦的作用。

（4）推薦讀物與課內(nèi)背誦并重。教師一定要做好背誦的輔導(dǎo)工作。利用圖書資源，廣泛開展背誦活動(dòng)。

4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“背誦”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語交際。

（2）開展課內(nèi)外背誦競賽。評(píng)選背誦優(yōu)秀的同學(xué)，背誦與寫作有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語文活動(dòng)，如“成語擂臺(tái)賽”，“古詩文朗誦會(huì)”等。

5.研究可行的、科學(xué)的評(píng)估方法，來檢測(cè)“背誦”對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)整體水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高是否有幫助。

六、課題研究日程安排：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008.9——2009.2）：

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于背誦意義和方法的講座，明確背誦對(duì)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開題實(shí)施研究。

（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.3——2010.4）：

開展實(shí)驗(yàn)，深入研討，不斷總結(jié)，撰寫論文。

具體措施

1、背誦的時(shí)間：每周的早讀前15分鐘，每節(jié)課前三分鐘、每天中午快上課前十分鐘。

2.各班級(jí)利用學(xué)校的宣傳櫥窗，或用詩文，或用詩畫，或用散文、或用格言警句、或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句豐富櫥窗內(nèi)容。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩畫、詩文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩園，內(nèi)容多是學(xué)生積累的活動(dòng)成果，有書法展、有讀書筆記等等。

（1）為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的背誦方法，號(hào)召各班充分利用每天課前三分鐘時(shí)間，每天將一段背誦的內(nèi)容抄在小黑板上，原則上

每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家課前背誦，直到上課鈴響。

（2）板報(bào)介紹，提供資料。在每期的班級(jí)板報(bào)中，都刊出一首古詩或美文欣賞，并提供背景材料和詩詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析。在班級(jí)也進(jìn)行手抄報(bào)的展示和評(píng)比活動(dòng)，可以配畫，配字等等，訓(xùn)練學(xué)生，加深理解。

3.背誦內(nèi)容選擇范圍：新課標(biāo)規(guī)定的初中學(xué)段學(xué)生必讀、必背篇目以及通俗易懂，貼近學(xué)生生活和心理的唐詩、宋詞、元曲、《論語》、《詩經(jīng)》、優(yōu)秀古典散文。也可補(bǔ)充現(xiàn)當(dāng)代名家名篇，如：《可愛的中國》，《再別康橋》，《大堰河——我的母親》，《背影》，《雨巷》等。

4.每兩周以班級(jí)或年級(jí)開展一次背誦比賽。

5.古詩、美文、名言佳句與練筆相結(jié)合，以詩促寫。通過自創(chuàng)小詩；以改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、寫感受；詩配畫，畫填詩；辦與古詩詞相關(guān)的專欄、班刊以及個(gè)人作品集等形式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的古背誦積累能力。

6.語文課堂背誦積累教學(xué)中，探索運(yùn)用“導(dǎo)引——背誦積累——拓展”的教學(xué)模式。

（1）導(dǎo)引：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞散文、名著、佳句、名言警句等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）背誦：讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀懂句子的基礎(chǔ)上、讀出節(jié)奏讀出情感，品味語言的音韻美、品味語言的意境美、品味語言的感情美。

（3）拓展：以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展，向同類題材的作品擴(kuò)展。

第三階段：總結(jié)階段（2010.4——2010.9）：

1.統(tǒng)計(jì)分析整理資料，完成課題研究報(bào)告。

2.做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。

3.迎接專家驗(yàn)收課題結(jié)題。

第四階段：（成果推廣）（2010年9月以后）

七、課題的意義：

探索培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，提高中學(xué)生語文素養(yǎng)。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)校本課程研究開題報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)校本課程研究開題報(bào)告

天津市第一中學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在好奇與探究心理的激發(fā)下，從所感興趣的各種現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究題目，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、增長閱歷、解決問題、成熟人格、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。

研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)校為滿足學(xué)生的實(shí)際要求，為“研究性學(xué)習(xí)”的得以施行所提供的相對(duì)獨(dú)立的、歸屬權(quán)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“研究性學(xué)習(xí)”是教育部下2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容，也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所規(guī)定的重要內(nèi)容。

長期以來，我國實(shí)行集中體制的課程行政政策，中小學(xué)校的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都是由國家統(tǒng)一規(guī)定的。這一體制著眼于國家整體的利益，力圖保證學(xué)校基本的教育和教學(xué)質(zhì)量，這是十分必要的。但是這種體制一方面造成課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施只有統(tǒng)一性而缺乏靈活性和多樣性，只強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性，課程體制走向劃一和封閉；另一方面忽視教師在課程體制中的主動(dòng)參與，使得教師只能被動(dòng)地服從和執(zhí)行國家的課程規(guī)定。研究性課程的產(chǎn)生首先是以彌補(bǔ)現(xiàn)有體制的不足為出發(fā)點(diǎn)而現(xiàn)身當(dāng)前基礎(chǔ)教育的，其顯著特點(diǎn)就是在于：它是由各個(gè)學(xué)校根據(jù)以學(xué)習(xí)者為中心的教育哲學(xué)思想自主開發(fā)的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程，屬校本課程開發(fā)的一種形式。它所認(rèn)定的課程計(jì)劃主體為學(xué)校，確切地說是校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。研究性課程是課程編制權(quán)限部分下放的產(chǎn)物。它充分調(diào)動(dòng)了教師參與課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，更加符合各地的實(shí)際需求和學(xué)生的多樣化需要，同時(shí)能適應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的變化和發(fā)展，具有很高的靈活性和開放性。這是以往集中體制下的課程體系所無法達(dá)到的。此外我們以為，這樣的課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與施行手段，充其量只能算作是真正意義上的研究型學(xué)習(xí)的“初級(jí)階段早期”，研究性學(xué)習(xí)，及由此引帶而出的課程應(yīng)該完全屬于學(xué)習(xí)者本身，而決非在教師，甚至是學(xué)校行政控制之下；學(xué)校與教師在其中的作用只是提供環(huán)境、保障時(shí)間、給予所需的指導(dǎo)與相應(yīng)的評(píng)價(jià)——這樣的研究在國內(nèi)尚屬空白。

則像研究大致包括：環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究；組織方式研究；管理評(píng)價(jià)研究。

從教育歷史、教育現(xiàn)實(shí)、教育未來的角度，分析、闡明研究性學(xué)習(xí)課程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用和意義，探討新的課程觀和課程體系的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的不同情況和發(fā)展階段，研究性課程的開設(shè)形式，以及研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系和角色定位，研究性學(xué)習(xí)課程的一般規(guī)律等。從教育評(píng)價(jià)理論的角度，確定研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、以及評(píng)價(jià)方式等，構(gòu)建科學(xué)合理、符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求與長遠(yuǎn)發(fā)展需要的評(píng)價(jià)體系。

研究的難點(diǎn)大致包括：創(chuàng)設(shè)具有天津一中自身特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境；研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)；研究性學(xué)習(xí)課程與學(xué)?，F(xiàn)有必修課和整合；研究性學(xué)習(xí)課程中師生作用和角色定位。

本課題的研究是社會(huì)對(duì)教育的強(qiáng)制，是深化教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過研究性學(xué)習(xí)課程的改革研究，會(huì)推動(dòng)改變傳統(tǒng)的課程觀，建立多元的課程觀，重視學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的親身設(shè)計(jì)、參與、體驗(yàn)，重視學(xué)生的實(shí)踐過程，使我們的課程從封閉走向開放，從他主走向自主。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、及求知欲。

社會(huì)呼喚真正教育的環(huán)境、天津一中三年總體規(guī)劃的校內(nèi)發(fā)展政策導(dǎo)向、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持、良好的生源質(zhì)量及大批優(yōu)秀師資是完成本課題的條件保證

研究階段分布：

1、準(zhǔn)備階段（2005年9月—2006年7月）：

2、實(shí)施階段（2006年9月—2009年7月）：

3、總結(jié)階段（2008年9月—2008年12月）：