第一篇：讓“五課”回到“教研” 的本位 ——關(guān)于如何實施“五課教研”的建議

讓“五課”回到“教研” 的本位

——關(guān)于如何實施“五課教研”的建議

高彩梅 寶應(yīng)商貿(mào)學(xué)校 江蘇寶應(yīng) 225800 徐兆林 寶應(yīng)工業(yè)學(xué)校 江蘇寶應(yīng) 225800

摘 要：各級各類學(xué)校如火如荼地開展著“五課教研”活動, 已掀開了課堂教學(xué)研究的熱潮,。但用“5W1H” 六何分析法（即何因、何事、何地、何時、何人、何法）來分析各級各類學(xué)校的五課教研活動，卻發(fā)現(xiàn)熱火朝天討論“五何”的同時，“何法”卻少有問津。應(yīng)仔細研究“五課教研”的方法，才能深入地實施“五課教研”，將“五課”從“評比”回歸“教研”的本位。

關(guān)鍵詞：五課教研 實施方法 教研

“蘇教科院科[2010]11號”《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評比活動的通知》的下發(fā)，旨在推動了職業(yè)教育課堂教學(xué)研究活動的有效開展，提升了教師專業(yè)化水平，從而全面提高了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。各級各類學(xué)校如火如荼地組織開展了“備課”、“上課”、“說課”、“聽課”、“評課”的五課教研工作，已掀開了課堂教學(xué)研究的熱潮，也成功地實現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展思路從規(guī)模向內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。

一、用“5W1H” 六何分析法對已開展的“五課教研”進行分析

5W1H六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。是對選定的項目從原因（何因why）、對象（何事what）、地點（何地where）、時間（何時when）、人員（何人who）、方法（何法how）六個方面提出問題進行思考。

我用“5W1H” 六何分析法對“五課教研”在百度中搜索出的36506195個結(jié)果進行分析，結(jié)果可分為以下幾類：

1、通知類：是省、市、縣、校關(guān)于“五課教研”的要求或評比通知。這些基本是上層的通知，只提要求，具體如何做（何法）則由各校去實施。

2、新聞類：則是各地針對“五課教研”活動的開展或評比結(jié)果的新聞發(fā)布和宣傳，也沒有涉及如何實施的方法。

3、方案類：這應(yīng)該是“何法”的體現(xiàn)，但查看了若干學(xué)校關(guān)于“五課教研”的實施方案，基本是指導(dǎo)思想——“何因”；組織機構(gòu)——“何人”；五課教研——“何事”；時序安排——“何時”“何地”。卻找不到“何法”，即使有“何法”也就是評比或如何評比。

4、成果類： “五課教研”的開展，促進了教師去研究備課、上課，進而形成了各類成果，有如何“備課”、“上課”、“說課”、“聽課”、“評課”，可是并沒有涉及到如何實施“五課教研”活動，促進全校教研參與教研，并迅速提升教師專業(yè)化水平。

二、“五課教研”活動的實施的誤區(qū)

開展課堂教學(xué)為中心的“五課”教研活動旨在促進教師的專業(yè)成長，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量有效的途徑和方法。對于“五課教研”，我們不僅要從“五何”去實施、思考，更需要從“何法”去研究，如何組織實施“五課教研”活動，才能真正實現(xiàn)“五課教研”的活動宗旨。然而，我們的“五課”教研活動所呈現(xiàn)出來的“綜合癥”，我們應(yīng)該給予重視。1.對活動方式的曲解。出現(xiàn)了為了“教研”而教研的現(xiàn)象。五課教研不僅是實施的一種教學(xué)管理模式，更重要的是在實施過程中孕育一種教研意識，引發(fā)教學(xué)方式的變革。

2.學(xué)校層面上相關(guān)制度落實不到位。

學(xué)校沒有建立好完善的五課教研的制度和與之相關(guān)的保障制度，不能通過制度的建設(shè)，來保證五課教研活動有序高效地實施。學(xué)校還缺乏整體研究的氛圍，對活動目標難以達成預(yù)期的效果。

3.教師層面上主體地位的缺失。許多教師缺乏教研的精神，對新的教學(xué)模式和課改理念把握不準，遇到問題不是通過理論學(xué)習(xí)、合作研討、實踐反思的途徑尋找問題的解決方案，而是憑個人經(jīng)驗，導(dǎo)致偏差；另外就是本身工作任務(wù)繁重，參與五課教研的積極性不高，消極抵觸情緒還在一定范圍里蔓延。

三、“五課教研”活動的實施建議

1.首先要理解“五課”的內(nèi)涵及其關(guān)系

備課：這是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課。需要以下幾項工作：鉆研教材（懂、透、化）、了解學(xué)生并考慮教法。

說課：在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，把所設(shè)計章節(jié)的教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)要求、教學(xué)過程、板書設(shè)計、主要設(shè)計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關(guān)人員表述的過程。

上課：是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一堂好課的基本特征包括：目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、組織得好和積極性高。

聽課：有利于總結(jié)和推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長，同時也是促進教學(xué)改革深入有效地進行。

評課：本著發(fā)展性原則、民主性原則、針對性原則和多元化原則對課堂教學(xué)行為作出的中肯的發(fā)析和評估。

2．實施“五課教研”活動的建議

利用數(shù)字化教學(xué)手段，讓所有實現(xiàn)教師深入或參與到“五課教研”活動當(dāng)中，既能做到“人人參與，促進教研，提升水平”，又能“層層選拔，以賽促研”，是本方案或建議的出發(fā)點和立足點。

（1）備課的展示與評比

利用數(shù)字化校園平臺，充分宣傳和發(fā)動，并邀請專家對教學(xué)設(shè)計或備課進行指導(dǎo)，讓所有教師進行教學(xué)設(shè)計并上傳到校園網(wǎng)當(dāng)中，讓全體教師和專家進行評價和海選。這樣，在專家的引領(lǐng)下，既能全員參與，互相學(xué)習(xí)，人人提高；又可以組織篩選，為后續(xù)教研和再評比做準備。

備課的展示與評比何因why何事what何地where何時when何人who何法how推動教學(xué)質(zhì)量的提高五課教研校園網(wǎng)第一個月全體教師在專家引領(lǐng)下，進行教學(xué)設(shè)計并上傳校園網(wǎng)，再全員學(xué)習(xí)和評選。（2）分組教研

在備課評比的基礎(chǔ)上，分成若干“五課教研組”（根據(jù)學(xué)校特點，建議分成6個組，為后續(xù)觀摩與評比組織提供方便），研究評選出的教學(xué)設(shè)計，進一步推敲和優(yōu)化，并不斷摩課（說課和上課），做好評比準備。也能做到專家引領(lǐng)，人人參與，研究學(xué)習(xí)。

分組教研何因why何事what何地where何時when何人who何法how推動教學(xué)質(zhì)量的提高五課教研教研室等第二個月全體教師分組進行在專家引領(lǐng)下，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，通過不斷摩課，做好說課和上課評比準備。（3）說課、上課、聽課、評課的觀摩與評比

為了充分體現(xiàn)全員參與教研的思想宗旨，利用數(shù)字化校園場地或技術(shù)，將說課、上課和評課場景全面展示在所有教師面前，并將說課、上課、聽課、評課同時實施，以供觀摩和評比。

① 位置安排

在多功能廳，主席臺上布置教室（學(xué)生桌椅、教師講臺、黑板及多媒體投影設(shè)備等），所有教學(xué)活動均在主席臺上完成。這樣讓全部場景展示在評委和所有教師面前，對實訓(xùn)課等不能搬到多功能廳主席臺上的，可利用電視直播或錄像播放的形式，將教學(xué)場景展示在評委和所有教師面前。

主席臺的下面，專家評委和全校教師評委就坐，進行觀摩和評價活動。② 流程安排 首先是說課。教師對上課內(nèi)容從設(shè)計層面進行說課，接受專家評委和全校教師評委的評價。（10-15分鐘）

接著是上課，按說課（教學(xué)設(shè)計）的方法和過程進行上課。（45分鐘），同時開展聽課和評課評比活動，評委教師聽課，并做好記錄。

其次是答辯，由上課教師或項目小組接受專家的提問。（5分鐘左右）最后是評課，由專家評委對說課和上課進行點評。這既是所有教師對如何上好課的學(xué)習(xí)機會，也是所有教師學(xué)習(xí)或?qū)W會評課的一次培訓(xùn)。（10分鐘左右）

這樣，通過1.5小時左右的時間，完成說課、上課、聽課、答辯、評課活動，并使整個教研活動由教師全員參與、全面參與，以達到教研、學(xué)習(xí)、提升的機會。

“五課教研”的根本宗旨是推動教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升，是立足課堂、面向現(xiàn)場的教學(xué)研究，引導(dǎo)教師在崗學(xué)習(xí)和校本研究，提升專業(yè)化水平。“評比”僅是一個手段，各級各類學(xué)校切不可為了評比而評比，或是隨意選派幾名教師參加評比而敷衍了事。

建議學(xué)校應(yīng)在上述實施“五課教研”活動建議的基礎(chǔ)上，以教學(xué)工作的為切入點，開展校本教研活動，從方法（何法）上多研究多思考，真正實現(xiàn)全員參與、全面參與教研，促進全體教師專業(yè)化水平的提升，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，進而深化教學(xué)改革，強化內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻：

[1]蘇教科院科[2010]11號，《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評比活動的通知》。[2]李福初，《“5W1H”與“PDCA”在審核工作中的運用》，《中國質(zhì)量》 2004年06期。

[3]百度文庫，《五課教研活動資料》，http://wenku.baidu.com/view/68e595145f0e7cd1842536fd.html。[4]耿一波，百度文庫，《開展“五課”教研工作和“兩課”評比活動學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料》，http://wenku.baidu.com/view/2c150c67783e0912a2162a3a.html。

[5]無錫機電高職，《教師，做個思想者-----外語教研室“五課教研，兩課評比”活動側(cè)記》http://。

作者簡介：

高彩梅（1977年12月），女，漢族，江蘇寶應(yīng)人，本科，江蘇省寶應(yīng)商貿(mào)學(xué)校，研究方向為中職英語教學(xué)和中職學(xué)生德育工作。徐兆林（1976年2月），男，漢族，江蘇寶應(yīng)人，本科，江蘇省寶應(yīng)工業(yè)學(xué)校，研究方向為中職機電一體化專業(yè)教學(xué)和中職實訓(xùn)管理。

第二篇：五課教研活動總結(jié)

教研促課堂 “五課”提質(zhì)量

-----“五課”教研活動工作總結(jié)

根據(jù)臨夏州教科所（2010）15號文件《關(guān)于做好全州“五課”教研活動總結(jié)工作的通知》的有關(guān)的文件精神。我校就三年來的“五課”教研活動進行了認真的總結(jié)。近年來為了深入推進“五課”教研活動，我校遵照學(xué)?！拔逭n”教研活動計劃，以“教研興校”為宗旨，以全力提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，本著教研促發(fā)展的態(tài)度，在總結(jié)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如期認真開展了相關(guān)活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、圍繞“五課”教研，制定相關(guān)制度

1.學(xué)校高度重視“五課”教研活動的的制定和落實，首先嚴格執(zhí)行《課程計劃》確保每門功課開齊上足，按要求配齊配全各學(xué)科教師，使學(xué)科結(jié)構(gòu)更趨合理。其次結(jié)合新課程改革，組織教師認真學(xué)習(xí)《新課程標準》，領(lǐng)會“新課程”的內(nèi)涵，確立新的教育教學(xué)觀念，落實“新課程”在小學(xué)各階段的培養(yǎng)目標，使廣大師生能與新課程同行、同成長。再次，積極創(chuàng)造條件，有計劃地組織教師參加省、州、市及兄弟學(xué)校的各級各類培訓(xùn)、學(xué)歷進修和外出聽課、參觀學(xué)習(xí),強化全體教師的學(xué)習(xí)意識、提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。建設(shè)一支作風(fēng)正派，熱愛教育工作,業(yè)務(wù)素質(zhì)高的師資隊伍。

2.學(xué)校先后修改制訂了《“抓常規(guī)、促課堂、提質(zhì)量”實施方案》、《逸夫小學(xué)教師上課制度》、《備課制度》、《批閱作業(yè)制度》、《校本教研制度》等教學(xué)常規(guī)制度。從備課、教學(xué)、作業(yè)批改到教研活動、課后輔導(dǎo)等，作出了具體的規(guī)定。學(xué)校還制訂了《教師教學(xué)獎懲制度》、《教學(xué)事故認定及處理意見》，并和考核及績效工資掛鉤。采取行政和經(jīng)濟手段，倡導(dǎo)教學(xué)“七認真”，嚴格禁止違反教學(xué)規(guī)律的行為。家長征求意見等形式，了解教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況，表揚先進、鞭策后進，保證了教學(xué)工作的有序和有效。3.每學(xué)期開學(xué)，教導(dǎo)處及時制定下發(fā)學(xué)?！丁拔逭n”教研活動工作計劃》和《逸夫一小“五課”教研活動上課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動聽課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動備課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動說課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動反思要求》、《逸夫一小“五課”教研活動作業(yè)批閱要求要求》以及備課檢查制度和作業(yè)檢查制度。做了細致周密的分工安排，并召開專題會議，提出了具體細致的要求，提高了廣大教師對此兩項活動的認識，為各組開展活動奠定了思想認識基礎(chǔ)。

4.努力抓好教學(xué)過程中各個基本環(huán)節(jié)的管理，加大了對教師備課、上課，作業(yè)批改、輔導(dǎo)考試等環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，制定了相應(yīng)的檢查制度，要求每位教師課前要備好課，熟悉課標、教材、了解學(xué)生實際，有的放矢地教學(xué)，要帶教案上課。學(xué)校定期或不定期地抽查、檢查和督促，通過教與學(xué)的常規(guī)管理、規(guī)范教師的教學(xué)行為，確保各類課程上齊上好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.“五課”活動的根本目的是促進教師業(yè)務(wù)成長，全面提升教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量，這目標的實現(xiàn)最終將通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來實現(xiàn)，即課堂教學(xué)是“五課”的綜合體現(xiàn)，是出發(fā)點，也是歸結(jié)點。學(xué)校確立了以課堂教學(xué)為工作的立足點和中心點，重視課堂教學(xué)，要求教師要科學(xué)的組織教學(xué)行為。課堂教學(xué)要使學(xué)生在知識上有所長進，能力上有所提高，要在有限的時間內(nèi)取得最大的教學(xué)效益。進行了全員獻課、幫扶課、診斷課、研究課、示范課等有針對性地聽課活動，以提高全體教師課堂教學(xué)的整體水平。

6.克服困難，按計劃如期開展教研活動。雖然學(xué)校迎接上級部門的檢查、驗收的活動多，任務(wù)重，時間緊，壓力大，但我們?nèi)匀粩D時間、抽時間按計劃逐一開展了相關(guān)活動，完成了本學(xué)期的各項教研工作。

7.重視評議，及時反饋。交流是思想的碰撞，碰撞產(chǎn)生的耀眼的或微弱的火花，就是通過活動想尋找的、大家共同受益的的東西。每一次活動之后，我們都會及時召集教師進行評議。大家本著發(fā)現(xiàn)亮點和解決問題的態(tài)度，遵循對事不人的原則，各抒己見，發(fā)表寶貴意見。一方面充分肯定優(yōu)點，一方面又中肯的指出不足，同時集思廣益，尋找解決問題的辦法。

二、立足校本，切實落實“五課”教研

1.我校圍繞“五課”教研活動，大力推進“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、實踐跟進”為特征的校本教研，積極探索校本教研新形式，活動形式力爭創(chuàng)新、追求實效。根據(jù)學(xué)校制訂的《“抓常規(guī)、促課堂、提質(zhì)量”的實施方案》我校進一步加強落實“五課”教研活動之一——“如何上好一堂課”。各學(xué)期通過不同的形式進行了學(xué)?！皟?yōu)秀課”評選活動，如45歲以下中青年教師優(yōu)秀課評選、外出學(xué)習(xí)教師觀摩課展示、年級優(yōu)秀課教師全校展評課等語文、數(shù)學(xué)、英語、基礎(chǔ)課優(yōu)秀課分科評選活動。并選出優(yōu)勝者參加省、州、市優(yōu)秀課評選活動。2008年3月石冬林老師獲甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎。2009年7月陳娟老師的品德與社會課《快樂的生活》獲州級優(yōu)秀課三等獎。2010年3月劉福琳老師獲得州級英語優(yōu)秀課評選一等獎。2010年4月我校青年教師郭燕獲得省級優(yōu)秀課三等獎、鄧海芬老師獲得省級優(yōu)質(zhì)錄像課三等獎、2010年5月李穎老師獲得省級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選二等獎。為全面提高教師的課堂教學(xué)能力，每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處和教研組通過對青年教師的 “推門課”、“幫扶課”，“跟蹤課”、“ 診斷課”及“傳、幫、帶”結(jié)對子活動，對新調(diào)入教師和年輕教師進行教學(xué)指導(dǎo)，促進青年教師盡快成長。2.近年來，我校的備課方式由原來單一的自己備課形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源共享、分單元備課”的備課模式，由各年級組長負責(zé)安排分配備課內(nèi)容，并集中教師共同研究商定教學(xué)進度、教學(xué)總目的等。要求各位老師首先全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本學(xué)科《課程標準》，把握學(xué)科整體目標和年級階段目標。根據(jù)“全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”這一基本理念，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標出發(fā)，確定教學(xué)目標和教學(xué)重難點。根據(jù)教學(xué)目標，認真分析學(xué)生已具有的知識能力與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，正確運用文本，制定應(yīng)對策略，選擇有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求教案設(shè)計書寫使用規(guī)范文字，標點符號的使用，書寫格式要符合規(guī)范要求。按時認真地完成備課內(nèi)容，并分單元裝訂，填寫封面，及時分發(fā)到同級老師手中。要求各位老師在拿到活頁教案后認真研讀，根據(jù)自己的教學(xué)實際和班級特點及時修改和補充、填寫教學(xué)反思，并按時送教導(dǎo)處批閱。隨著備課模式的改變，我校進一步加強了年級學(xué)科教研組建設(shè)，特別是薄弱環(huán)節(jié)英語學(xué)科的教研組建設(shè)，指定教導(dǎo)主任和骨干教師為教研組長。健全備課小組，加強了每周五的教研組集中備課，并創(chuàng)設(shè)條件營造教師課余自覺、主動地交流教學(xué)心得的氛圍。提高集中備課的針對性和實效性，提高年級學(xué)科教研水平。

3.每次的優(yōu)秀課展示以后，我校都要求每位教師進行五到十分鐘的說課。2008年10月，我校進行了“什么是說課”、“說課應(yīng)該說什么”的全校教研活動，2009年11月我校還進行了“五課”教研活動之一——“如何說好一堂課”，使每位教師了解了所謂說課，就是教師在學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論、課程標準與教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中某一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，分析教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的特點和教材的特點闡述教學(xué)目標，講解自己的教學(xué)方案的一種有組織、有目的、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流活動形式。通過各種形式的說課活動，每位教師結(jié)合自己的上課實際，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書、說教具運用、說本節(jié)課的得與失，使每位教師正確認識了上課與說課的區(qū)別以及備課與說課的關(guān)系。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，各位老師的說課能力有了很大的提高，2009年11月我校教師許紅秀和魯梅林參加了甘肅省小數(shù)會組織的中青年教師說課比賽，魯梅林獲三等獎、許紅秀獲二等獎。

4.圍繞“五課”教研，我校每學(xué)期都組織教師聽課、說課、評課，扎實抓好“集體備課—聽課—評議—反思”四個環(huán)節(jié)，加強評課方向引領(lǐng)，突出課堂教學(xué)的有效性，無論是優(yōu)秀課評選、觀摩課展示、還是年級內(nèi)聽課，我們都要及時進行“五課”教研活動之一——“如何評好一堂課”，我們通過教研組活動、年級組活動等不同形式，積極創(chuàng)造條件，搭建平臺，進行切實有效的評課活動，激發(fā)青年教師自我發(fā)展的愿望。各位教師的評課緊扣《課程標準》，緊扣教學(xué)行為中存在的成功與不足進行評價，評價上課老師教學(xué)理念是否符合新課標的要求，是否合理恰當(dāng)?shù)靥幚砹私膛c學(xué)的關(guān)系，教學(xué)方法的是否恰當(dāng)，是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過開誠布公的評課活動，教師針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同探討解決辦法，得出最佳方案，評課活動加強了教師間的教學(xué)交流、提高了教師的教學(xué)水平。我校及時給青年教師提供外出學(xué)習(xí)、鍛煉機會，近三年來，我校共有近150人次教師參加了省、州、市級教學(xué)培訓(xùn)。

5.教學(xué)反思是對教學(xué)活動整個過程的反思，是教師在教學(xué)過程之后對自己的行動、想法和做法的反思，是對自己教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)、想法和做法進行反思。我校教案頁面上每課都設(shè)置了“教學(xué)反思”一欄，進行“五課”教研活動之一——“如何評好一堂課”，每堂課后，教師對自己這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)、教學(xué)手段運用是否充分、重點、難點的突出、是否達到預(yù)定目標、哪些地方需要調(diào)整改進做一總結(jié)。并及時反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色，反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生，反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，反思是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教導(dǎo)處及時做好每周的教案檢查，督促檢查教師的教學(xué)反思是否填寫及時、恰當(dāng)。通過不斷的反思，教室駕馭教材的能力大幅度提高，教師的教育理論水平也不斷的提高。我校每學(xué)期都進行不同內(nèi)容的校級教研課題，并推薦參加省州市優(yōu)秀論文評選。其中有4名教師獲省級論文獎，有24名教師獲州級論文獎，有9名教師獲市級論文獎。

我校始終將“五課”教研活動同日常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，雖然我們做了一些工作，也取得一些微不足道的成績，但這些同上級部門和學(xué)校的要求相差甚遠，我們的“五課”教研工作還存在著諸多不足之處，如個別教師教研意識薄弱，對教研活動認識不足，沒有將必要形式和本質(zhì)內(nèi)容聯(lián)系起來看待。教研活動層次低，沒有把解決教學(xué)實際問題同教研活動有機結(jié)合起來，個別教師的基本功不扎實，業(yè)務(wù)能力水平有待提高，課堂駕馭能力不強，總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在“五課”教研的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！

臨夏市逸夫小學(xué)

2010.10.20

教研促課堂

“五課”提質(zhì)量

-----“五課”教研活動工作總結(jié)

臨夏市逸夫一小 2010.10.20

第三篇：“五課”教研工作和“兩課”學(xué)習(xí)材料

江蘇省教育科學(xué)研究院文件

蘇教科院科[2010]11號

關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)校

“五課”教研工作和“兩課”評比活動的通知

各市教育局，省職業(yè)教育各有關(guān)教科研中心組：

為進一步深化全省職業(yè)教育教學(xué)改革，推動職業(yè)教育教研活動有效開展，加強職業(yè)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，不斷提升教師專業(yè)化水平，全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定在全省職業(yè)學(xué)校組織開展備課、上課、說課、聽課、評課教研工作（以下簡稱“?五課?教研”）和省級研究課、示范課評比活動（以下簡稱“?兩課?評比”），現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。

一、活動宗旨

1.促進國家和省有關(guān)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)管理等方面改革精神在教學(xué)實踐層面的貫徹落實，推動教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升；

2.構(gòu)建銜接互動的省、市、校三級教研網(wǎng)絡(luò)和工作機制，開展立足課堂、面向現(xiàn)場的教學(xué)研究、專業(yè)實踐，促進職業(yè)教育課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化；

3.引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師堅持在崗學(xué)習(xí)和校本研究，跟蹤行業(yè)企業(yè)用人標準，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，提升專業(yè)化水平。

二、“五課”教研工作

“五課”教研以職業(yè)學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校、五年制高等職業(yè)學(xué)校）為單位組織開展?！拔逭n”教研的目的是將備課、上課、說課、聽課、評課提升到教學(xué)研究層面，整體推進教研工作的開展和教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，彰顯職業(yè)教育本質(zhì)特色。

（一）參與主體

全省職業(yè)學(xué)校、各級職業(yè)教育教研機構(gòu)和相關(guān)組織。

（二）工作內(nèi)容

在備課方面，要求教師依據(jù)教學(xué)大綱（課程標準），結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點，確立教學(xué)目標，開發(fā)課程資源，對課程進行二次開發(fā)和教學(xué)設(shè)計，正確把握教什么、如何教，以及學(xué)什么、如何學(xué)。公共基礎(chǔ)課程，重在對學(xué)生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)及其目標達成進行研究；專業(yè)技能課程，重在教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標準對接、教學(xué)過程和工作過程對接的研究。

在上課方面，要求教師按照教學(xué)目標采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用教學(xué)資源和信息技術(shù)，加強師生互動與相互建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中有效展開與動態(tài)生成，追求教學(xué)特色和風(fēng)格。公共基礎(chǔ)課程，重在促進學(xué)生認知與體驗相結(jié)合、知情意行合一的研究；專業(yè)技能課程，重在做中教、做中學(xué)，以及教學(xué)做合一的研究。

在說課方面，要求教師執(zhí)教后對目標確立、學(xué)情分析、教材處理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、資源整合，以及教學(xué)成效、存在問題及改進措施等進行全面闡述、系統(tǒng)分析，主要說明為何教、教什么、如何教、為什么這樣教等，重在闡釋教學(xué)理論的應(yīng)用和課堂教學(xué)的反思。

在聽課方面，要求聽課者對授課教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的課程觀念和教學(xué)理念，以及課堂教學(xué)目標的達成度、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性、教學(xué)方式的合理性、教學(xué)資源與信息技術(shù)利用的整合性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性等進行全息透視和綜合判斷。

在評課方面，要求專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行等依據(jù)職業(yè)教育的課程觀和教學(xué)理念，以及課程教學(xué)改革的要求，對授課教師在課堂教學(xué)目標設(shè)定、內(nèi)容組織、教材處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略選擇、資源整合、信息技術(shù)應(yīng)用等方面及其表現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)特色和風(fēng)格，以及學(xué)生的情感體驗、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，進行診斷性和發(fā)展性評價。

（三）實施要求

1.按照公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程“五課”教研的內(nèi)涵要求，分門別類地組織開展教研工作，實現(xiàn)所有專業(yè)、所有課程、所有教師和所有教研人員的全覆蓋。

2.學(xué)校要按制定工作計劃，確立工作目標，擬定工作措施，提供教研保障。要建立以校級領(lǐng)導(dǎo)為核心、學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)帶頭人為骨干的“五課”教研工作團隊，把“五課”教研作為教師教學(xué)評優(yōu)的重要指標，帶動教師全員參與。要加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，在校企合作中不斷豐富“五課”教研的內(nèi)涵，提升“五課”教研的水平。

3.各地可通過現(xiàn)場觀摩、課題研究、專題研討、專家評議等手段，以及市縣交流、校際互動、成果推廣等方式，及時總結(jié)、宣傳、推廣“五課”教研工作中的先進經(jīng)驗和教研模式。

三、“兩課”評比活動

“兩課”評比是在全省職業(yè)學(xué)校普遍開展“五課”教研的基礎(chǔ)上，由我院職業(yè)教育與終身教育研究所組織省職業(yè)教育有關(guān)教科研中心組進行的一項常規(guī)性的評比活動，原則上每年舉行一次?！皟烧n”評比旨在引導(dǎo)教師提升職業(yè)道德、教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，總結(jié)體現(xiàn)課程改革精神的教學(xué)模式，樹立教學(xué)改革與創(chuàng)新的典型，打造職業(yè)教育品牌教師。示范課是指已形成教學(xué)模式，具有全省示范作用和推廣價值的品牌課；研究課是指某一方面形成教學(xué)特色，并具有一定研究與推廣價值的優(yōu)質(zhì)課。

（一）參與對象

全省職業(yè)學(xué)校教師。同一一名教師只能參加一門課程的評比。

（二）評比課程

分公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，共22個組別。

1.公共基礎(chǔ)課程，按照10個科目10組別組織進行，分為：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃（生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)）；（2）職業(yè)道德與法律；（3）經(jīng)濟政治與社會；（4）哲學(xué)與人生；（5）語文；（6）數(shù)學(xué)；（7）英語；（8）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；（9）體育與健康；（10）其他選修課程。

2.專業(yè)技能課程，按照11個專業(yè)大類12個組別組織進行，分為：（1）農(nóng)林牧漁類；（２）能源化工類；（３）土木水利類；（４）加工制造類（機電專業(yè)）；（5）加工制造類（電子專業(yè)）

（6）紡織服裝類；（7）交通運輸類；（8）信息技術(shù)類；（9）醫(yī)藥衛(wèi)生類；（10）財經(jīng)商貿(mào)類；

（11）旅游服務(wù)類；（12）文化藝術(shù)類。

（三）評比辦法

1.時間安排

自2011—2015年，公共基礎(chǔ)課程的“兩課”評比安排在每年的5-6月份進行，專業(yè)技能課程“兩課”評比安排在每年的10-11月份進行。具體安排另行通知。

2.參評名額

（1）公共基礎(chǔ)課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃（生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)）、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生、體育與健康和選修課程，每市每門課程推送1人；

（2）公共基礎(chǔ)課程中的語文、數(shù)學(xué)、英語和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，每市每門課程推送3人；

（3）專業(yè)技能課程的農(nóng)林牧漁類、能源化工類、土木水利類、紡織服裝類、交通運輸類、信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、財經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、文化藝術(shù)類，每市每類專業(yè)推送不超過3人；

（4）專業(yè)技能課程的加工制造類，分機電專業(yè)和電子專業(yè)，每市每個專業(yè)推送不超過3人。

3.評比標準

依據(jù)教育部新頒教學(xué)大綱或省教育行政部門制定的相關(guān)要求，按照“五課”教研的內(nèi)涵實質(zhì)，對參評課呈現(xiàn)的課程觀念、教學(xué)理念及其教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)效果等方面進行評價，評價中突出教學(xué)改革與創(chuàng)新的特色和亮點（評級要點參見附件2、3、4）。所有參評課必須使用國家或省規(guī)劃新教材。

4.評比程序

（1）市遴選推送

各市在職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作基礎(chǔ)上，對學(xué)校申報參加省級“兩課”評比的教師，組織現(xiàn)場聽課和專家評議，并依據(jù)各組別參評名額，確定參評人選。未經(jīng)市組織的現(xiàn)場聽課和專家評議的教師，不得推送參加省級“兩課”評比。

各市須在省確定的“兩課”評比時間前完成遴選工作，并按照規(guī)定時間，集中上報所推送的參評教師名單，同時報送參評教師的如下材料：①參評申報書（見附件1）；②一個完整教學(xué)單元（或章節(jié)、話題、框題等）或一個完整項目的教案，教學(xué)時數(shù)不少于8課時；③參評課教材。各參評教師自行準備材料袋1個，將申報書封面貼于材料袋正面，材料袋內(nèi)置申報書、教案、教材3種材料各1份。

（2）省專家評比

省組織專家依據(jù)有關(guān)評價要求，對參評教師的教案、現(xiàn)場說課和答辯等三個方面進行評審，并按照兩級定標、四級評級的方式綜合評分?，F(xiàn)場說課的內(nèi)容從教師提供的教案中隨機抽取。說課時間和答辯時間各15分鐘。

（3）結(jié)果認定與成果推廣

按照公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程各個組別不超過參評教師總數(shù)20%的比例確定省級示范課的名額，不超過60%的比例確定省級研究課的名額。

參評課被評定為省級示范課和研究課的教師，由我院發(fā)文公布并頒發(fā)榮譽證書，獲得省級示范課榮譽的教師納入江蘇省職業(yè)學(xué)校品牌教師人才庫，相應(yīng)成果將通過江蘇省職業(yè)教育課程教學(xué)資源網(wǎng)發(fā)布。

四、組織工作要求

1.各市教育行政部門要高度重視“五課”教研工作和“兩課”評比活動，加強組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳發(fā)動和過程指導(dǎo)，以此進一步貫徹落實國家和省有關(guān)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱實施、國家和省規(guī)劃教材使用等方面的政策要求，推進職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)和教學(xué)管理制度創(chuàng)新，促進職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)立教學(xué)品牌，形成辦學(xué)特色，不斷增強職業(yè)教育吸引力。

2.各市職業(yè)教育教研機構(gòu)要通過建立和形成職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的教研機制，引導(dǎo)廣大教師立足崗位，進行課程開發(fā)和教學(xué)創(chuàng)新。要深入職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場，了解“五課”教研開展的情況，認真做好指導(dǎo)、服務(wù)和總結(jié)、宣傳、推廣工作，并組織好“兩課”評比活動的推送工作。我院將按對“五課”教研工作成績顯著的單位予以評定和表彰。

3.全省職業(yè)學(xué)校要切實開展務(wù)實有效的“五課”教研，加強過程管理，防止只重形式、不講實效，只重視個別參評、不重視全體提高的功利化傾向。要將“五課”教研工作與職業(yè)教育教學(xué)改革課題研究相結(jié)合,鼓勵教師開展校本研究，并將研究成果及時轉(zhuǎn)化和呈現(xiàn)。

4.省職業(yè)教育各有關(guān)教科研中心組應(yīng)加強對公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的教學(xué)研究，依據(jù)我院的文件要求，制定省級“兩課”評比的實施方案。同時，要加強與各市職業(yè)教育教研機構(gòu)的協(xié)調(diào)和溝通，深入教學(xué)一線，進行研究、指導(dǎo)和服務(wù)，科學(xué)、公正地做好“兩課”評比有關(guān)工作，積極構(gòu)建教學(xué)成果轉(zhuǎn)化機制，促進全省品牌教學(xué)成果在教學(xué)實踐層面的推廣與應(yīng)用。

附件：1.江蘇省職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評比申報書2.江蘇省職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評比教案閱審評級表3.江蘇省職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評比說課評級表4.江蘇省職業(yè)學(xué)校“兩課”評比答辯評級表

二〇一〇年十月十五日

第四篇：永靖縣“五課”教研活動總結(jié)

永靖縣“五課”教研活動工作總結(jié)

三年來，永靖縣教研室在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等相關(guān)教育文件精神，圍繞“深化教育改革，加強師資培訓(xùn)，提升實施新課程行動能力，改進教研工作方式”這個中心，以推進課程改革為動力，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為宗旨，以改進教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，努力提高教研工作的質(zhì)量和效益為目標，在全縣各中小學(xué)廣泛深入的開展了以“設(shè)計好一堂課、說好一堂課、上好一堂課、反思好一堂課、評析好一堂課”為主要內(nèi)容的校本教研活動。全體教研員齊心協(xié)力，充分發(fā)揮“傳播、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的基本職能，科學(xué)有序地 開展了教研工作，努力實現(xiàn)“深化素質(zhì)教育、優(yōu)化教師隊伍、狠抓課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的工作目標。隨著基礎(chǔ)教育改革在我縣的逐步推廣，教研工作重心也作了相應(yīng)的轉(zhuǎn)移和調(diào)整。進一步確立了工作思路：潛心教學(xué)研究，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，立足課程改革，狠抓基礎(chǔ)教育，扎實有效的開展“五課”教研活動?；仡櫲陙淼墓ぷ?，雖然取得了一定的成效，但同時也存在著一些問題，值得我們總結(jié)和反思?，F(xiàn)將我縣開展“五課”教研活動情況匯報如下：

一、“五課”教研活動開展情況

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，確?！拔逭n”教研活動順利實施 為了加強對“五課”教研活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保活動順利開展實施，縣教育局及時成立了教育局分管局長任組長，教研室主任為副組長的“五課”教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對全縣教研活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理和督查。每學(xué)年初，領(lǐng)導(dǎo)小組召開各中小學(xué)校長及教研組長會議，總結(jié)上學(xué)年工作，檢查并幫助制定詳細而具有科學(xué)性、計劃性、實用性、針對性的下學(xué)年“五課”教研活動計劃。提出教研目標，主攻方向，實施步驟，活動內(nèi)容，驗收條件。使“五課”教研活動開展的有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理、有實效。

2.健全機制，壯大隊伍，確保教研工作有效開展 為了有效開展“五課”教研活動，2008年初，我們在保留原教研室為小學(xué)教研室的基礎(chǔ)上，選調(diào)專職教研員3名、兼職教研員4名組建了中學(xué)教研室，重新劃分工作范圍和任務(wù)，制定工作目標，分層次開展工作。同時，對所有學(xué)校教研機構(gòu)進行了調(diào)整和充實，精心選拔各級教研人員，健全和規(guī)范學(xué)校教研機制、制度、職責(zé)以及計劃，指導(dǎo)學(xué)校建立了“教研室—教研組—備課組—教師”的管理體系。截至目前，基本做到了教研機構(gòu)健全，教研人員充足，所有中學(xué)、學(xué)區(qū)、直屬小學(xué)、川塬區(qū)絕大部分小學(xué)和偏遠山區(qū)部分小學(xué)都建立了教研室或教研組，選調(diào)教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師擔(dān)任教研工作，并按每學(xué)科不少于一人的原則選任了兼職教研員和學(xué)科帶頭人，全縣現(xiàn)有

專職教研員11人，兼職教研員 人。這樣，我們就從機制創(chuàng)新、機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)等方面為有效開展教研工作、規(guī)范教學(xué)行為乃至提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.明確目標，強化落實，提高“五課”活動質(zhì)量 2008年初，我們根據(jù)《2008-2010年臨夏州中小學(xué)開展“五課”教研活動實施方案》，在總結(jié)本縣常態(tài)教研工作的基礎(chǔ)上，制定出臺了《2008-2010年永靖縣中小學(xué)開展“五課”教研活動實施方案》、《永靖縣教育教學(xué)質(zhì)量年活動實施方案》和《永靖縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》，2009年初，緊接著又出臺了《永靖縣教育教學(xué)質(zhì)量年進課堂活動實施方案》和《永靖縣教育教學(xué)質(zhì)量年進課堂活動評估細則》，今年，重新修訂完善了《永靖縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》、《永靖縣教學(xué)工作評估細則》，并對全縣“五課”教研活動第三階段工作進行了周密的安排。全面、科學(xué)地對教學(xué)及教研的各個環(huán)節(jié)提出了目標要求、質(zhì)量標準和評價要素，對規(guī)范中小學(xué)教學(xué)行為，提升管理層次提供了一個有力的抓手。在實施過程中，我們自始至終實行縣級教研員聯(lián)系學(xué)校制度，每個小學(xué)教研員聯(lián)系3個學(xué)區(qū)，每個中學(xué)教研員聯(lián)系4所中學(xué)，責(zé)任到人具體協(xié)助指導(dǎo)和督促學(xué)校“五課”教研活動。教研室在不定期檢查學(xué)校教研及教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)《永靖縣教學(xué)工作評估細則》等規(guī)定，每學(xué)期對學(xué)校量化評估1次，教育局每學(xué)期統(tǒng)一組織綜合評估1次，依次作為教學(xué)教研常規(guī)管理成績，結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量目標責(zé)任

書考核和綜合目標責(zé)任書考核進行評先選優(yōu)，兌現(xiàn)獎罰。以上種種方案和制度的制定以及工作的開展，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，起到了導(dǎo)向和積極的促進作用。

4.以開展“五課”教研活動為契機，抓教研、促發(fā)展 “五課”教研活動的主旨是促進教師快速成長，適應(yīng)新課程教學(xué)要求，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們圍繞如何“設(shè)計好一堂課，說好一堂課，上好一堂課，反思好一堂課，評析好一堂課”開展了艱苦細致的工作。首先在活動初期，我們通過采取“請進來，送出去”、專家引領(lǐng)、教研員輔導(dǎo)、骨干教師示范等手段，培訓(xùn)了一批學(xué)校管理人員和教學(xué)骨干，然后充分發(fā)揮他們的作用，幫助指導(dǎo)學(xué)校制定“五課”教研活動計劃，擴大活動面，在在全體教師中推廣普及。我們要求教師首先鉆研課標，吃透教材，精心設(shè)計好一堂課。從精心設(shè)計走向課堂，由課堂拓展思維，由思維改進教法，由教法創(chuàng)新學(xué)法。不斷研究學(xué)生探究性、自主性、合作性的興趣和動機。為此，多次舉辦 “如何提高課堂的有效性”、“如何提高學(xué)生自主、合作、探究的能力”、“如何上課”、“如何備課”、“怎樣進行反思”、“新課程教學(xué)測量與評價研究”、“發(fā)展性評價研究”及“案例研究”為課題的培訓(xùn)活動和研討活動。在研討活動中，四局小學(xué)嘗試了“創(chuàng)設(shè)情景法”、“同課異構(gòu)法”等教學(xué)方法，總結(jié)出了學(xué)生主動參與合作探究的新型閱讀模式“六步閱讀法”即：“讀、想、找、劃、感、說”。劉家峽中學(xué)總結(jié)了“一轉(zhuǎn)變”（轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念）；“二培養(yǎng)”（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力）；“三遵循”（遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)知識的嚴謹性，學(xué)生的心理特征）；“四自主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、會學(xué)為主旨）的管理思路。劉家峽中學(xué)創(chuàng)出了“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課模式，四局小學(xué)“以教研培植名師，用教研保證質(zhì)量，靠教研打造名校”的辦學(xué)理念和“重基本，重課堂，重評價，重合作”的教學(xué)理念在全縣范圍內(nèi)得到了推廣，收到了良好的效果。廣大教師積極參與，集思廣義，各顯其能，“五課”教研活動真正起到了改進教法、創(chuàng)新學(xué)法的作用，讓學(xué)生掌握了 “明確問題---分析問題---提出問題---解決問題”的良好學(xué)法?？h教研室抓質(zhì)量檢測，通過抽查、聽課、調(diào)考、評選等形式，抓好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測，并通過質(zhì)量分析，有針對性地開展診斷研究，提出整改措施。

多年堅持在全縣范圍開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、說課稿、反思稿等的評選和競賽活動。在優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，采取學(xué)校初賽，學(xué)區(qū)復(fù)賽，縣級決賽的形式，這樣既選拔培養(yǎng)了骨干教師、教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人，又可大面積開展教研活動，有力促進全縣各學(xué)校“五課”教研活動的深度和高度。尤其在今年，我縣的“五課”教研競賽活動加大了密度，提升了高度，取得了更大成效。中學(xué)教研室

在全面開展“五課”教研活動，成功承辦了全州“五課”教研物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽活動的同時，加緊開展了優(yōu)質(zhì)課競賽活動，利用三、四月份兩月的時間，安排各中學(xué)各學(xué)科全面開展了優(yōu)質(zhì)課競賽初賽，五月份在移民中學(xué)、永靖七中等分五片進行了縣級理化生三學(xué)科優(yōu)質(zhì)課決賽。用同樣的形式，又在十月份開展了初中教師政史地三學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽和高中教師新課程新技能教學(xué)大賽。高中教師新課程新技能教學(xué)大賽針對目前新課程實驗工作遇到的困難和問題，邀請州教育局劉開幸、王繼平等專家擔(dān)任評委，進行指導(dǎo)性點評，并特邀州教科所劉開幸所長做了《穩(wěn)步有效推進高中新課改》專題講座，為新課程教師排憂解難，收到了很好的效果。小學(xué)教研室在全縣范圍開展了優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文等 “展、賽、評”評選活動。在優(yōu)質(zhì)課評選活動中，同樣采取學(xué)校初選，學(xué)區(qū)復(fù)選，縣級展示的步驟，根據(jù)地區(qū)差異，教育資源配臵和教師水平高低，活動采取分片進行，各片參賽教師在同一起跑線上公平競爭，展示才能，共同提高。是歷年來規(guī)模最大、水平最高、參與面最廣，學(xué)科涵蓋最全的一次。參加優(yōu)質(zhì)課評選的教師，無論是中學(xué)，還是小學(xué)，無論是城鎮(zhèn)、川、塬區(qū)，還是東、西山區(qū)，教師整體素質(zhì)、專業(yè)水平、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)備應(yīng)用都有很大提高。參賽教師理念新、方法多、設(shè)計巧。尤其是教師的課件，圖文并茂，有聲有色。既展示了青年教師的才華，又體現(xiàn)了新

課改重基本，重課堂，重評價，重合作的新理念，收到了良好的效果。參賽教師在生動的課堂教學(xué)氛圍中，把學(xué)生發(fā)展問題臵于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，把課堂變成師生之間交往互動的空間，使知識在傾聽與對話中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實現(xiàn)了教學(xué)相長，共同發(fā)展的新格局。展示了“先學(xué)后教，問題評價”的創(chuàng)造性教學(xué)模式，凸顯了“ 三維目標”。對推進課程改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教法、創(chuàng)新學(xué)法，引領(lǐng)青年專業(yè)成長，促進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到張揚和提升。與此同時，我們還積極組織教師踴躍參加國家和省、州級的各種評選和競賽，多次舉辦中小學(xué)教師“三字一機一話”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等教師基本功大賽，都取得了喜人的成績。

近三年，我縣教研工作在廣大教師的辛勤耕耘下取得了豐碩的成果：優(yōu)質(zhì)課評選中獲得縣級獎的有430余人，州級獎152人，省級獎5人。優(yōu)秀論文評選中，獲縣級獎的460余篇，州級獎的350余篇，省級獎的196篇，國家級的38篇。這些論文，主題緊緊圍繞“五課”教研活動和新課改，挖掘課程資源、探討教學(xué)新法、研究課堂實效、探討綜合評價，暢談“五課”心得，總結(jié)課改經(jīng)驗。優(yōu)秀課件評選中，獲州級獎的340余件，省級獎的26件。這些課件，展示了近幾年我縣教學(xué)新秀的才能，體現(xiàn)了我縣教育水平有了整體

提高。優(yōu)秀教案、說課案、反思案評選中，獲縣級獎的320余件，州級獎的130余件，省級獎的31件。指導(dǎo)學(xué)生競賽中，獲縣級獎的231人（次），州級獎的83人（次），省級獎的157人（次），國家級的56人（次）。

5.改思路，變觀念，多形式開展教研工作(1)做好教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)骨干教師

采用教研員、骨干教師講座、解讀教材，進行教學(xué)設(shè)計、單元內(nèi)容學(xué)習(xí)交流、設(shè)計試卷等形式的教材培訓(xùn)，教師們駕馭教材的能力有了進一步的提高。采用“請進來、走出去”等多種方式加強教師培訓(xùn)，三年中累計選派1500多名中小學(xué)校長、骨干教師參加了國家和省、州業(yè)務(wù)培訓(xùn)；近期內(nèi)有 220名高中教師參加了新課改培訓(xùn)，2050名中小學(xué)教師完成了校本培訓(xùn)，暑假期間，邀請6名外籍教師對150名中小學(xué)英語教師進行了為期3周的口語培訓(xùn)，120名教師已經(jīng)完成或正在接受網(wǎng)絡(luò)研修，組織開展了校長崗位培訓(xùn)、新課程、新教法、新技能、骨干教師、信息技術(shù)以及普通話演講為主要內(nèi)容的各類培訓(xùn)。

堅持實施“名師培養(yǎng)工程”，三年選拔培養(yǎng)出省州級學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教學(xué)能手42名，縣級骨干教師和青年教學(xué)能手130名。廣泛組織學(xué)校間結(jié)對子幫扶活動：永靖中學(xué)、劉家峽中學(xué)、劉化學(xué)校、四局小學(xué)、川北小學(xué)等在本縣學(xué)校之間開展幫扶支教的同時，與臨夏、蘭州、江蘇、海南、寧夏等省內(nèi)外學(xué)校建立友好關(guān)系，開展教研活動。邀請名校專家、教師和校長來我縣進行專題講座，給教師“充電”，傳授先進學(xué)校的管理模式和教學(xué)理念。組織本縣省、州骨干教師送教下鄉(xiāng)，講授示范課95節(jié)，受訓(xùn)教師達1200多人次。在教師中開展“傳、幫、帶”和“結(jié)對子”活動。有力地促進了教師專業(yè)的不斷成長，人才隊伍的塔型結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本形成，帶動了整個教師隊伍的良性發(fā)展，為教育質(zhì)量的持續(xù)提高增添了后勁。

（2）抓聯(lián)片，跨校際，促進學(xué)校共同發(fā)展；近年來，我縣基礎(chǔ)教育隨著課程改革推進，取得長足的發(fā)展，但農(nóng)村學(xué)校本教研工作仍面臨著十分突出的問題，主要是許多學(xué)校因生源銳減、學(xué)校規(guī)模較小，加之聯(lián)村辦學(xué)布局調(diào)整，多數(shù)鄉(xiāng)村已成為教學(xué)點，教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量等客觀因素造成的諸多問題一直困擾著我們的教研活動，很難形成教研氛圍，致使專業(yè)引領(lǐng)匱乏。大多鄉(xiāng)村教師教研意識淡薄，教學(xué)方法單一。為了讓全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一所學(xué)校、每一個教師都能參加到校本教研活動來中來，共同進步、整體發(fā)展，我們查擺問題，逆境中尋求思路，嘗試著開展區(qū)域互動，校際聯(lián)手的形式彌補不足，聯(lián)片開展教研活動，使校本教研質(zhì)量得以有效運行，解決了山區(qū)學(xué)校教研工作難以開展的問題的不足。我們主要做法是:

一是校際會課：以片區(qū)為單位主要通過“課”的形式，交流、探討；課后一般安排教研組代表的說課、執(zhí)教的實踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問與對話，然后分組討論，最后為大組交流總結(jié)，并提出下次活動有關(guān)準備事項等。

二是教學(xué)互訪：教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。教學(xué)互訪的聯(lián)片教研，大大增強了教師間的交流機會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時請求互助，獲得經(jīng)驗時希望分享的主動性多起來，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。

三是專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要,在合作中，使教師在相互觀摩和研究中對 教學(xué)有了更切實的體會。

四是同伴結(jié)對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強帶弱等，“帶教”的內(nèi)涵在擴展，“帶教”的形式在創(chuàng)新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結(jié)對”。

五是送課到校：一是由縣直屬小學(xué)牽頭，組織骨干教師，組成“巡講團”分期送課到受援的薄弱學(xué)校；二是中心學(xué)校向周邊學(xué)校義務(wù)送課；三是結(jié)對子學(xué)校中強勢學(xué)校向弱勢學(xué)校義務(wù)送課;

6.抓檢測，重復(fù)習(xí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量

教研室十分重視中高考復(fù)習(xí)工作，始終把中高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作作為科室的一項重要工作來抓。

高考復(fù)習(xí)主要做好調(diào)研、反饋、學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗、召開迎考研討會、質(zhì)量分析會、參與模擬考試及試卷分析、提供信息等工作．到各校進行復(fù)習(xí)調(diào)研。通過聽課、座談等形式全面了解學(xué)校、教師在復(fù)習(xí)中采取的措施，分析問題，推廣經(jīng)驗，提出復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見，對提高復(fù)習(xí)效益起到了積極的推進作用。

教研室統(tǒng)一組織全縣中小學(xué)每學(xué)期期末考試，負責(zé)命題、印制試卷和安排考試，并對成績進行統(tǒng)計分析；在檢查指導(dǎo)學(xué)校工作、評定教學(xué)教研成果的過程中，除對教學(xué)常規(guī)的落實和教研工作進行一一評價考核外，對各初中的中考復(fù)習(xí)進行調(diào)研，對部分教師進行培訓(xùn)，介紹教學(xué)方法，同時進行中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合聽課情況，進行如何實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的培訓(xùn)。

中高考結(jié)束后，認真撰寫中高考質(zhì)量分析報告，總結(jié)成績，表彰先進，分析問題，提出改進意見，確定目標，明確奮斗方向。

扎實有效的工作，取得了喜人的成績：高考質(zhì)量再創(chuàng)佳績，今年，文理科上省定二本線人數(shù)238人，其中600分以上7名，占全州18名的38.8%；全州文理科前50名考生中我縣有27人，占27%，我縣考生黨仁亮以657分獲全州理科狀元，考入清華大學(xué)。初中畢業(yè)升學(xué)考試成績位居全州第一，600

分以上考生233人。小學(xué)多科合格率達79.5％，素質(zhì)教育水平全面提升。

7.豐富學(xué)生活動，積極組織開展學(xué)生各項競賽

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，教研室將學(xué)校 “三操（早操、課間操、眼保健操）一活動（課余活動）”作為學(xué)生健康發(fā)展的要素進行檢查，尤其是各校學(xué)生興趣小組活動，是否設(shè)臵了此類活動，有無計劃、有無落實，是否有利于學(xué)生發(fā)展，效果如何等都要一一查問，督促實施。在此基礎(chǔ)上，積極組織開展各類趣味知識競賽，今年繼續(xù)在中小學(xué)生中開展數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、作文、實驗技能、普通話演講、歌詠等競賽活動。組織730名初中學(xué)生參加了全國初中生數(shù)理化競賽，38名學(xué)生獲國家、省、州、縣級獎；組織1220名中小學(xué)生參加了全國英語能力競賽，450名高中學(xué)生參加了全國數(shù)學(xué)、生物、物理和化學(xué)競賽，60名中小學(xué)生獲縣級獎，教研室連續(xù)多年獲優(yōu)秀組織獎，瞿海林等同志每年獲個人組織獎。在歷年競賽中，我縣學(xué)生均能取得較好成績。

二、存在的問題

1.教師素質(zhì)不平衡，川塬區(qū)和山區(qū)教育水平差距較大 通過這次“五課”教研活動，我們發(fā)現(xiàn)城市、川塬區(qū)和山區(qū)教師素質(zhì)彼此參差不齊，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對教育觀念的轉(zhuǎn)變、“三維目標”、學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位的認 12

識不足，尤其是對課件制作，現(xiàn)代化教育設(shè)備的利用很不熟練。

2.教研機制有待進一步完善

個別學(xué)校教研機構(gòu)形同虛設(shè)、制度不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“教研興教”、“教研興校” 的重要性理解、重視不夠。對教研工作在資金、時間、人力等方面配備明顯不足。

3.城鄉(xiāng)差距明顯

縣城的班級容量過大和農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的相對滯后，制約著教學(xué)空間，困擾著課改的順利實施。

4.全方位評價制度不完善

考試評價制度不適應(yīng)當(dāng)今教育的時代要求，仍需不斷完善，逐步健全。

5.教研人員需提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，縣級教研員素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)不熟，加之學(xué)科專職教研員匱乏，使得工作上顯得有些顧此失彼。

三、今后的發(fā)展思路

1.教研活動常規(guī)化、制度化、目標化

為了全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量，在縣教育局的統(tǒng)籌安排下，縣教研室針對基層教學(xué)實際進行全縣性的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、調(diào)研工作，進一步的了解教情、學(xué)情，跟蹤考查，動態(tài)指導(dǎo)。組織縣級教研員多走動、多深入，下基層，進課堂，進行業(yè)務(wù)調(diào)研指導(dǎo)，每到一所學(xué)校都要經(jīng)過查（課程進度、周課時安排）、看（備、批、改及“三記”情況）、聽（每科兩節(jié)課）等環(huán)節(jié)，了解各基層中小學(xué)的教情、學(xué)情，進行常規(guī)工作的督促指導(dǎo)。教研員要聽課評課，寫出調(diào)研報告，總結(jié)經(jīng)驗、尋找不足、提出合理化意見、建議。

2.突出主題，創(chuàng)出符合我縣實際的教學(xué)模式

本 我們的三大主題是：單元集體備課、課堂教學(xué)改革、教學(xué)互動反思；開展以城鄉(xiāng)互動、觀摩研討、示范引領(lǐng)、教研論壇等為主要形式；以促進教師專業(yè)成長、促使學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展為歸宿。

（1）教研員實行蹲點教研，開展有效互動?？h教研室組織教研員，繼續(xù)實行蹲點包片制度，加入片區(qū)活動，參與片區(qū)教研，及時反饋信息，經(jīng)驗交流推廣。同時蹲點教研，與教師個體間開展“對話式互動研討”，聆聽教師的傾訴，解答教師的困惑，在作出理論指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)和促進教師積極地自我反思。要引導(dǎo)學(xué)校重視軟件建設(shè)，重點放在提升教育教學(xué)理念上，牢固確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。建立健全教研機構(gòu)，要創(chuàng)牌子、創(chuàng)特色、創(chuàng)規(guī)模、創(chuàng)效益。

（2）開展送教下鄉(xiāng)，相互交流提高。從城區(qū)學(xué)校選拔優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展上示范課、教學(xué)反思活動，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)引路，隨后將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師請回到城區(qū)學(xué)校，為他們進行講座培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)科教研指導(dǎo)、課堂教學(xué)示導(dǎo)。

（3）圍繞主題活動，突出教研重點?？h教研室經(jīng)過一段時期的聯(lián)片教研，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中不能將現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)資源進行充分有效應(yīng)用，針對出現(xiàn)的問題，下一步接著以“課堂教學(xué)與多媒體應(yīng)用的有效整合”為主題的課堂教學(xué)展開研究，著重解決多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用；

（4）組織教學(xué)論談，開展教學(xué)反思。我們借聯(lián)片教研活動培養(yǎng)教師的教學(xué)反思行為，并開展專題交流活動。

三年來，我們以“五課”教研活動為契機，使教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，今后不僅要加強教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，我們還會加倍努力，把集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思做大做強，以校本教研和聯(lián)片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。

永靖縣教育局教研室 二〇一〇年十一月十日

第五篇：五課教研：望岳教學(xué)設(shè)計1

《望岳》教學(xué)設(shè)計

授課人：安婧

授課時間：2011-10-13

《望岳》教學(xué)設(shè)計

授課時間：2011年10月13日 授課地點：四樓多媒體教室 授課班級：八年級（7）班 授課人：安婧 【教學(xué)目標】： 知識和能力目標

1、掌握《望岳》的主要內(nèi)容，理解詩意。

2、把握節(jié)奏，有感情地朗讀和背誦課文。過程和方法目標

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設(shè)疑、點撥、討論等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、態(tài)度和價值觀目標。

激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛，體會詩人的豪情壯志。

【重點、難點】: 教學(xué)重點是通過反復(fù)誦讀，理解詩歌大意。教學(xué)難點則是體會詩人情感?！窘虒W(xué)方法】：朗讀法、討論點撥法 【課時】：一課時 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

二、作家作品簡介及背景介紹

三、朗讀詩歌

1、教師配樂朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生點評。

4、學(xué)生齊讀。

四、初步感知詩的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）

2、學(xué)生說說詩句的含義。

3、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體歸納。

五、再次詩朗誦，要求學(xué)生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景，出示問題，小組研討。

1、透過第一聯(lián)，你可以知道泰山的怎樣的形象？

2、第二聯(lián)，哪兩個詞用得最好？表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？

3、第三聯(lián)表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？

4、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話表達了作者怎樣的情感？ 學(xué)生分組討論并發(fā)言；教師歸納。

六、拓展延伸

杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴峻挺拔，那么我們大家都生活在南龍山下，那么大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！學(xué)生作品展示。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

1、背誦默寫全詩；

2、預(yù)習(xí)本課其余兩首詩歌。附：板書設(shè)計

教學(xué)反思：

望岳 杜甫

遠望--------參天聳立，連綿不斷近望--------神奇秀麗，險峻挺拔細望--------幽深神秘，壯美巍峨極望--------高瞻遠矚，凌云之志