第一篇：教研課讓我成長

教研課讓我成長

班主任 姜春霞

本學期學校教研課開展了主題式教學研討活動，旨意在學校創(chuàng)設(shè)一種教學模式，為其他教師提供一個可學習，可模擬的教學路子，努力提高我校的課堂教學效率。這次教研活動中我執(zhí)教了《真理誕生于一百個問號之后》的第一課時，為教師們示范了怎樣將識字教學與解詞教學與閱讀教學有機高效地結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。

語文第一課時，我們常常以識字、解詞，了解文章內(nèi)容為主要目標。這節(jié)課我也不例外。我以識字與讀文為主要目標，以理解詞語為主線，貫穿著識字，讀文，了解主要內(nèi)容，明確文章體裁，使識字與閱讀教學緊密結(jié)合，更主要的是我在教學過程中教給孩子學習方法，使他們學會學習。

成功之處：

1、在理解“司空見慣”一詞時，我結(jié)合自己備課時的體驗（司空是什么意思？后來自己查字典找到了答案）設(shè)計問題。我猜測學生也許能說出詞語的意思——見多了就不覺得奇怪，卻并不一定知道司空的意思。因為在這個解釋中并沒有司空的意義，理解司空還要了解成語背后的典故。于是我設(shè)計了一個問題“司空”是什么意思？果然不出我所料，我給四個班上了這節(jié)課，竟沒有一個孩子知道它的含義，于是我借助這個問題講述了其背后的典故，學生方恍然大悟“司空“竟是古時候的一個官名。在探究中他們又學到了理解成語的方法，即了解成語的出處，演變過程和現(xiàn)在意思等等。學生既學會了知識，又會學知識，真是一舉兩得。在理解“追根求源”時，我以生字“械”“域”“玫”為媒介，一邊探尋這些字的演變過程，造字特點，一邊理解“追根求源”的含義，讓學生在體驗中理解詞意，還學會一種做事方法，做事態(tài)度——追根求源，使學生的知識與能力同時得到發(fā)展。另外我還注意使用激勵性的評價，引導學生認識到這種學習態(tài)度的重要，使他們的情感態(tài)度價值觀也得到了培養(yǎng)。

2、學習“見微知著”一詞時，我讓學生用書中的話來解釋這個詞語，一來使這個深奧的詞語變得通俗易懂，二來也帶領(lǐng)學生走進文本，為讀文做好鋪墊，尤其是后來我讓學生通過了解“三個故事中誰看到了什么想到了什么”來理解見微知著的內(nèi)涵時，又為學生了解課文內(nèi)容做好了鋪墊，收到了一石二鳥的效果。

這堂課的教學雖然以識字解詞為主，但我不忘與讀緊密結(jié)合，且不說理解詞語時我結(jié)合文本完成教學，單說讀出詞意這一方法既理解了詞語，又提高了學生的朗讀水平。例如在檢查學生對生字掌握的情況時，我要求學生讀出自己對詞語的理解，在理解了詞語后，我又要求學生帶著理解和感受再讀詞語，這時學生讀得聲情并茂了，再讀課文時，有了對詞語的語感，課文也讀出了自己的理解。如果我們堅持這樣的訓練，從細節(jié)上下功夫，從基礎(chǔ)抓起，無論是字詞教學還是閱讀教學，無論是理解詞語還是朗讀文章，都會有一個質(zhì)的飛躍。

不足之處：

在這節(jié)課中，學生在回答“文中講了哪些關(guān)于科學家發(fā)明的故事？”時有些費力，如果我能注意引導學生結(jié)合學習“見微知著”時體會的“誰看到了什么現(xiàn)象想到了什么”來思考，效果就會好多了，就會減小問題的坡度，當時我以為這樣做會有牽出答案的嫌疑，卻沒有意識到這是一種智慧，真實聰明反被聰明誤，錯失了對學生的引導，成了一個小小的遺憾。

教研活動結(jié)束了，不管這堂課會得到怎樣的評價，我卻在備課中增長了智慧，在查閱字典的過程中追根求源，品味著研究的滋味，如同品嘗著香醇的美酒；在教給學生知識的同時，也豐厚了自己的文化底蘊。我為自己能用汗水和心血設(shè)計出一堂語文課而感到高興，在這樣的活動中我將不斷成長。

第二篇：磨課讓我成長

磨課讓我成長

金秋十月，是一個碩果累累的收獲季節(jié)。沐浴著愜意的秋風，欣賞著飄落的黃葉，我常常獨自走在林蔭小道上，靜靜地回首著充滿諸多艱辛與挑戰(zhàn)的研修之路。這次研修，我最感興趣的部分就是群組磨課。我參與其中，也樂在其中，真是受益匪淺，永生難忘。

一、磨課讓我學會了深思熟慮

一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的進步，新的收獲。比如進行教學設(shè)計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準文章的重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法，還要合理分配師生活動時間，教給學生識字、閱讀或?qū)懽鞯姆椒?，把握課件和板書呈現(xiàn)時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間等。因此，課前教師的預(yù)設(shè)一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。

二、磨課讓我學會了課堂觀察

以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強。一節(jié)課下來，試問自己從中學到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶著自制的觀課工具進入課堂，設(shè)立自己感興趣的課堂觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業(yè)一點，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。

三、磨課讓我學會了團結(jié)協(xié)作

磨課是群組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結(jié)研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內(nèi)所有成員，因為不在同一個學校，所以我們建立QQ群，為了保證整個磨課計劃任務(wù)有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課后評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。

四、磨課讓我學會了美麗轉(zhuǎn)身

磨課其實是理論和實踐的有機結(jié)合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在課堂導語上有所創(chuàng)新，在問題設(shè)計上講究層次，在師生活動上有所側(cè)重，在練習設(shè)計上有所預(yù)設(shè)。磨課，讓我關(guān)注到每個孩子身上的閃光點，讓我不再拘泥于完成“教課文”的教學任務(wù)，讓我更加從容、優(yōu)雅地朝著“教語文”的方向轉(zhuǎn)身，再轉(zhuǎn)身。

第三篇：磨課讓我成長（精選）

磨課讓我成長

金秋十月，是一個碩果累累的收獲季節(jié)。靜靜地回首著充滿艱辛與挑戰(zhàn)的研修之路。這次研修，我參與其中，也樂在其中，真是受益匪淺，永生難忘。

一、磨課讓我學會了深思熟慮。一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的進步，新的收獲。比如進行教學設(shè)計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準文章的重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法，還要合理分配師生活動時間，教給學生識字、閱讀或?qū)懽鞯姆椒ǎ盐照n件和板書呈現(xiàn)時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間等。因此，課前教師的預(yù)設(shè)一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。

二、磨課讓我學會了課堂觀察。以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強。一節(jié)課下來，試問自己從中學到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道 教師可以帶著自制的觀課工具進入課堂，設(shè)立自己感興趣的課堂觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業(yè)一點，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現(xiàn)“只 見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。

三、磨課讓我學會了團結(jié)協(xié)作。磨課是群組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結(jié)研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內(nèi)所有成員，因為不在同一個學校，所以我們建立 QQ 群，為了保證整個磨課計劃任務(wù)有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課后評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。

四、磨課讓我學會了美麗轉(zhuǎn)身磨課其實是理論和實踐的有機結(jié)合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在課堂導語上有所創(chuàng)新，在問題設(shè)計上講究層次，在師生活動上有所側(cè)重，在練習設(shè)計上有所預(yù)設(shè)。

磨課，讓我關(guān)注到每個孩子身上的閃光點，讓我不再拘泥于完成 “教課文”的教學任務(wù)，讓我更加從容、優(yōu)雅地朝著“教 語文”的方向轉(zhuǎn)身，再轉(zhuǎn)身。

第四篇：教研課伴我成長

教研課伴我成長

南大街小學吳修成教學二十幾年來，我感受到了老師的艱辛，我也開始漸漸地發(fā)現(xiàn)原來我不可能期待每一位學生都像老師的要求一樣地學習和接受知識。但那又如何？除了絞盡腦汁地去想辦法使我的學生們更好地學習、獲取知識之外，我別無選擇，畢竟這是我的工作，也是我的職責所在。通過上教研課和聽教研課，讓我學到了不少教法，進步了不少。無論是有意識還是無意識，教研課后的討論中，一些老師的話總會給我不少的幫助，甚至于直到今天我依然會時時想起：比如，第一次在組里開公開課，緊張的心情無法緩解，同辦公室的老師曾對我說：“四十五分鐘很快就過去了?！毕胫@一句話，果然很有效。直到后來上公開課甚至于優(yōu)質(zhì)課，我都會用這句話安慰自己。再比如，有位學生考了九十九分，我找他來談話，希望他能夠考上滿分，因沒有注意語氣，學生以為是批評，很不愉快，在教研課后的討論中，聽了其他老師的建議，我去試著做，果然收到了好的效果。這一切的一切，都成為我記憶中最珍貴也永遠有用的東西，我會時時想起，屢屢用到。值得欣慰的是，在大家有意或是無意的幫助下，我終于漸漸地愛上了我的工作。記得第一天我到學校報到，校領(lǐng)導給我們開了一個會，在會上，當時負責教學工作的黃校長曾經(jīng)對我們說：“五年之內(nèi)要使自己脫穎而出，如果做不到，以后就更困難了?！彪S著五年的期限越來越臨近，我也隨之越來越惶恐，我不斷地在想著這樣的一些問題：

究竟怎樣才是“脫穎而出 ”？怎樣才能“脫穎而出”？面對著學年末的考核表的“所獲獎項”一欄，我只能回之以空白。于是我想到了應(yīng)該多爭取走出去聽聽教研課，回到學校多爭取上教研課。當然，在那個時候，我以為“教研課”就等同于“上課”而已。也并不清楚教研課對我的實際教學工作有什么影響。其實教研課的的準備工作很多，查的資料，準備的教具等。還想把自己的收獲寫成論文。

我于是開始閱讀了一些教科研雜志，結(jié)合自己有限的教學經(jīng)驗摸索著寫了我的第一篇教育教學論文，參加了區(qū)里舉辦的各學科統(tǒng)一的論文比賽，獲得了區(qū)二等獎。第一次的論文投了出去獲得了一個小獎，多少給了我一些鼓勵。第二年的比賽我又參加了，獲得了區(qū)一等獎。隨著這些獎狀從區(qū)二再到區(qū)一，自己寫論文的能力雖然并沒有真的一年比一年進步，但卻也真的在這個過程中學得了越來越多的東西。這個時候，我才發(fā)現(xiàn)，原來寫論文的好處并不僅僅是填補“所獲獎項”的空白而已——這些東西對我的實際教學工作也非常有幫助。而且，及時地把別人的經(jīng)驗和自己的想法記錄下來了。

學校舉辦首次教研節(jié)的時候，作為想學經(jīng)驗的我參加了說課比賽,記得當時我很努力去備課，終于獲得了一等獎。但其實所獲的獎項并不重要，重要的是通過這樣的活動我學會了如何說課。因此，幾年之后，區(qū)里以說課的形式作為優(yōu)質(zhì)課評比的初賽內(nèi)容，我就能夠順利地通過，并進入決賽。

我其實是一個特別積極、上進的人?；厥孜业墓_課以及區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽的經(jīng)歷，如果沒有校長和組里其他老師的督促和幫助，我根本

不可能順利地完成這些過程。而經(jīng)歷了這一切之后，回頭再看，就會發(fā)現(xiàn)之前為了一節(jié)課花費的大量的時間和精力是完全值得的。通過這個過程，我能夠?qū)W會許多根本無法從別的途徑中學得的東西，而且這些東西同樣對我的實際教學工作有益。

幾年前，我有幸地當上了教研組長，成為教學骨干其中的一員。也由于這個緣故，我硬著頭皮地不斷地寫論文。由于自己的努力，曾先后獲得了永川區(qū)一、二、三等獎多次。每一個過程都充滿著辛苦和勞累，現(xiàn)在想來，取得的成績還是教研課。如果沒有一次又一次的上教研課，聽教研課，我們很有可能無所收獲。但是，由于經(jīng)驗的匱乏，我成長的過程足可以用“痛苦”來形容。但事后的現(xiàn)在再去審視這個過程，就覺得當時的痛苦是值得的——不僅僅是取得的成果對我們的實際教學工作很有幫助，光是過程的本身就是“痛并快樂著”的。

我在這二十幾年里，也學習了二十幾年。二十幾年的時間相對于漫長的教育生涯來說，根本就不算什么。但很令我覺得欣慰的是，在這二十幾年里，我學會了做一些簡單的教研工作，也由于做了這些工作而使我自己平時的日常教學工作更加得心應(yīng)手。我想，大家都不會否認，作為一名教師，要成長、要進步，離不開學習，也離不開教研課。相信身處于南大街小學這樣的一個溫暖的大家庭之中，有了校領(lǐng)導為我們搭建的各種平臺、提供的各種機會，有了同事間的各種幫助，我們一定能夠更好地去鉆研我們的教學，從而使自己的工作更加出色，使自己和學生都能更加受益。

第五篇：讓校本教研成為我成長的舞臺

讓校本教研成為我成長的舞臺

以校為本，是新世紀學校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。以教師為研究主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題又注重經(jīng)驗的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展是現(xiàn)代教師發(fā)展的方向。

自我校開展校本教研活動以來，我作為一名教導主任兼語文教師，一直在認認真真執(zhí)行上級規(guī)定，扎扎實實進行教研工作。

一、加強理論學習、理論聯(lián)系實踐，不斷提高業(yè)務(wù)水平為了跟上課改的步伐、更好的完成工作，我不斷學習最新的課程與教學理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。按時參加每周二的“校本教研日”，以語文、數(shù)學教研組為單位，和其他成員共同總結(jié)、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內(nèi)容。做為教導主任我還采取多種形式開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在組內(nèi)進行集體備課、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診等，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐的摸索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。

教科研的生命力來自實踐，但要駕馭實踐，很大程度取決于理論素養(yǎng)。把集體學習和個人自學相結(jié)合，積極參加區(qū)里組織的學習活動，在學校組織的學習中，通過交流互動的方式，爭取每一次機會，使自己得到鍛煉和發(fā)展。因此每周二教研時間我們組的老師一起學習有關(guān)課改的新理念，新知識。并利用課余時間上網(wǎng)查閱學習有關(guān)校本研究方面的文章。我們訂閱了《小學教學設(shè)計》、《小學青年教師》、《河南教育》這些書刊，使自己及時掌握有關(guān)教研的新動態(tài)，新理論，用這些理論知識來充實自己，還和我們同組的人員一起來探討，使我們大家共同進步。

二、重視教育科研，把實踐上升到理論高度

現(xiàn)代的教師正在從“傳道授業(yè)”型向“科研”型轉(zhuǎn)變，一名教師只有經(jīng)常地進行科學研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。教育科研更是離不開理論學習，在工作之余，我讀了很多有關(guān)教育、教學和新課程的書籍和文章，并經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。在網(wǎng)上，我看到了一個更大的世界，教育動態(tài)、專家理論、優(yōu)秀課例都是我研讀的對象，從這里，我吸取了大量的營養(yǎng)，也得到了不少的啟發(fā)。這兩年，我經(jīng)常結(jié)合自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進自己的工作并形成理性認識。我進行了一些課題研究，并取得了一定的成果，《朗讀——學生快樂閱讀的美麗翅膀》獲省科研成果叁等獎?！蹲屝睦砝砟钊谌胱魑慕虒W》獲鄭州市二等獎，《新課改下的起步作文》被刊登在《小學青年教師》被《文苑》等其他雜志轉(zhuǎn)載，還有多篇論文獲省市區(qū)級獎。

三、重視教育科研，用理論指導課堂優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 用教育教學理論來指導自己的課堂，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課改新理念在課堂上的體現(xiàn)。并根據(jù)我班學生表達能力力強，愛動愛表現(xiàn)等特點特點改進自己的教學方法。如我在教學15課《小露珠》一文時，老師充當小露珠，學生則扮演各種小動物和植物，通過創(chuàng)設(shè)情境，學生在愉快的氛圍中學到了知識，使學生身臨其境，表露了自己的真情實感，調(diào)動了學生的生活體驗，個性化語言得到了發(fā)展，在潛移默化中使學生的語文素養(yǎng)得以提高，收到了良好的教學效果。在教學中，發(fā)揮自己的特長，上出自己的特色，堅持每節(jié)課后都坐下來想想寫寫，認真思考一下得與失，教學目標是否達到，教學策略是否得當，教學效果是否良好。本節(jié)課的成功與失敗，精彩與槽糕，寫中有學，寫中有思，即便不成文，也算多了一個不會說話的老師，對自己今后的教學工作有百益而無一害。自我反思固然是教研的前提，但如果缺少橫向的交流和縱向的引導，也將使自己處于孤立無援的境地。因此我也非常注重與同事之間的交流學習，在上好自己課的同時，教委組織聽課我都會積極前去學習。珍惜每一次學習的機會，大膽說出自己的觀點，取長補短。對于學校開展的分層做課，聽課評課活動我也是積極參與。每期所作的公開課都被評為校優(yōu)質(zhì)課還承擔校觀摩課，如《晏子使楚》一課，受到了區(qū)教研員和老師們的好評。教研組為了探討新課程的有效教學策略，采用各人構(gòu)思→集中交流→每人寫出個案→交流討論→達成共識→形成教案（學案）的備課方式，然后由一人主教，集體聽課，聽完課之后針對教學中存在的問題和不足進行再修改。對于日常教學中出現(xiàn)的問題我會及時常向那些有經(jīng)驗的老師請教，不斷提高自己。2007年榮獲新鄭市評優(yōu)達標課一等獎，2007年榮獲新鄭市四項實驗課二等獎，2007年榮獲鄭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎，同年，被評為鄭州市優(yōu)秀教師。

四、倡導同伴互助、合作與繼續(xù)教育，作終身學習的教師

作為教導主任，主動幫助別的老師也是我義不容辭的責任。如我們組李培老師在上綜合數(shù)學實踐活動課時，幫她備課，準備資料，上后研討找出成功與不足，再上再說。爭取使大家都有進步。我還注重教學案例，教研案例的積累撰寫。每期都上交一份高質(zhì)量的教學，教研案例。

本期圍繞綜合實踐活動課。我們在三年級組制定了“大眼睛 看家鄉(xiāng)”這一研究課題，我?guī)ьI(lǐng)同組人員，認真制定研究目標，研究計劃。踏踏實實走好每一步，到目前我們已完成了三個階段的活動，在實踐中，每個階段都有總結(jié)，寫出自己的收獲問題，我們的研究受到區(qū)里的好評。同時，我又在教學中研究了“如何讓學生質(zhì)疑，老師正確把握”這一問題。通過理論實踐相結(jié)合，正一步步走向成熟，收到了一

定的成效，如：我發(fā)現(xiàn)學生提出問題后，關(guān)鍵在于老師的正確梳理和引導。有集中有分散，使問題在課文學完后，基本都能得到解決。

從教育教學的實踐中探索規(guī)律，獲得理性認識，再用教育教學規(guī)律來指導實踐，使教師不僅成為實踐者，還要成為理論家，具有先進的教育理念，講科學，能研究，學者化，做科研型教師，在校本教研之路上留下自己的足跡。

我欣賞蘇霖姆林斯基所建議的：每一位教師都來寫教育日記寫教學隨筆和記錄，這些是思考和創(chuàng)造的源泉是無價之寶。

先進教師經(jīng)驗材料

讓校本教研成為我成長的舞臺

新鄭市梨河鎮(zhèn)七里堂小學

柴小梅