第一篇：相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造力

“相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造力”，關(guān)鍵在于我們做教師的是否會善于發(fā)現(xiàn)它。

“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件；每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他，期望他，教育他。

幾十年的教育，使我堅信，積極鼓勵可以點燃學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新火花，消極否定將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造才華，因此，面對學(xué)生提出的各種問題和解法，我總是予以積極鼓勵和表揚。

在當(dāng)今的社會，知識更新以十的幾次方的速度與日俱增。教師要想成為給別人心靈種夢的人，要想成為學(xué)生的良師益友，必須自覺進(jìn)行知識儲備、博覽群書、增加文化底蘊。教師作為文明的傳播者：必須有上知天文、下曉地理，博古通今的才氣；必須有積極向上的浩然正氣；必須有儒雅大方的書卷氣；必須有氣吞山河、上天攬月的神氣；必須有大膽創(chuàng)新、勇于實踐的銳氣。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不是在單純訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造的技巧，而是在全方位的改造學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不是一種只重外在的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閮r值目標(biāo)的教育，而是一種從個體心智世界中源源不斷去誘導(dǎo)出能提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，看一片新天地，獲得一種新認(rèn)識，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為今后在閱讀實踐中勇于創(chuàng)新、敢于開拓奠定基礎(chǔ)。

第二篇：相信每一個學(xué)生都有閃光點

相信每一個學(xué)生都有閃光點

孫雨薇 我們班有一個學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)，批評他，他也無所謂。把他父母找來，父母也對他的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，真的讓我感到很無奈，真的想放棄了。偶然的一次下課我去教室，看見他拿著黑板擦在認(rèn)真地擦黑板，幾位班干部倒是在一邊聊天。我開始關(guān)注他的勞動情況，我發(fā)現(xiàn)，每次大掃除，他總是沖在第一個，找最臟的活干，倒垃圾啊，擦窗啊，總能看到他的身影。我覺得這是一個機(jī)會，于是，在一次大掃除后，我開了一次班級小會。會上，我特別表揚了他熱愛勞動的好習(xí)慣，還號召幾位班干部像他學(xué)習(xí)。他難為情地低下了頭。會后，我找他談了話，我問他為什么經(jīng)常不做作業(yè)呢？他終于開口了，原來他以前是在村小上學(xué)的，以前做作業(yè)都是坐在老師的腿上做的?，F(xiàn)在到了中心小學(xué)換了老師他有點不習(xí)慣。我和他講了，你已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，應(yīng)該獨立了，你勞動那么好，不需要老師，為什么做作業(yè)也要老師幫你呢？你自己獨立完成作業(yè)好嗎？不懂就來問，老師歡迎你。從此，我的身邊多了一個愛問問題的小機(jī)靈鬼，他的學(xué)習(xí)成績明顯得到了提高，作業(yè)也不再是問題了。

通過這件事，使我深深地感到，接受表揚，得到贊美決不僅僅是好學(xué)生的專利，對于基礎(chǔ)差、能力低的學(xué)生，老師的鼓勵尤為重要。要善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點，使不同特點的學(xué)生喜歡你，進(jìn)而愿意接受你的教導(dǎo)，做到“人人有事干，事事有人干”。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”對于一個成長中的學(xué)生，你最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責(zé)備。然而，學(xué)會期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛，還要多有一些智慧。期待是一種特別的關(guān)注。被期待者會從對方的期待中看到自己得到了特別的關(guān)心與愛意，是不必與別人分享的，他會全身心地感到愉悅、激動，充滿了一種回報期待的欲望和勇氣。最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，期待者自己也難以預(yù)料。所謂教育，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活。我們面對的是學(xué)生極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，師生交往是時時刻刻的心靈接觸。學(xué)生在成長過程中需要老師的關(guān)心與幫助。我們面對是個性鮮明，性格不同，心態(tài)各異的學(xué)生，多給學(xué)生一些建立自信心的機(jī)會。往往老師一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心，幾句引導(dǎo)暗示的話能幫助學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。當(dāng)然，也并非要求我們違心的粉飾，美化他們的缺點和錯誤，或視而不見，而是不要忘記愛護(hù)和尊重學(xué)生的人格和自尊心，發(fā)掘他們的閃光點，并引導(dǎo)他們向正確的方向轉(zhuǎn)化。最好的教育，是對學(xué)生尊重的教育，是對學(xué)生的贊揚和鼓勵的教育，少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些平時成績較差的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們關(guān)心、鼓勵和常識。及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并公開地予以肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。當(dāng)一個人被認(rèn)可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心也會不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會逐漸地提升，當(dāng)一個具有了自尊、自信，這個人就會走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出來的”我想道理就在于此吧，注意學(xué)生的優(yōu)點，放大它，激活他的自尊和自信。

姓名：家樂 年級：一年級 年齡:8歲

基本情況

是家庭的寶貝疙瘩。孩子從小由其外公和外婆撫養(yǎng)，享盡了隔代的寵愛。其父親是司機(jī)，經(jīng)常在外面奔波，少與孩子見面。母親經(jīng)常上夜班, 對其學(xué)業(yè)的要求是：“跟得上”。父母認(rèn)為在生活上、學(xué)習(xí)上給予孩子的關(guān)愛太少，于是設(shè)法在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需要。該生由于缺少父母的教育養(yǎng)成了隨意、任性的思想觀念。沒有紀(jì)律的約束，經(jīng)常在課堂上做小動作，講空話，喜歡做一些希奇古怪的動作和表情來引起教師和同學(xué)的注意，不考慮自己的行為對課堂及周圍同學(xué)的影響。

問題表現(xiàn)

孩子常以自我為中心的心態(tài)來對待和處理他周圍的同學(xué)及人際關(guān)系。在老師第一次對其進(jìn)行家訪時就已表現(xiàn)出來，父親告訴他老師來家訪，他可以毫不客氣地對他的父親說：“我要看電視”。平時對他人相當(dāng)熱情，也有較強(qiáng)的交際能力，有助人為樂的精神。但常無法控制自己的言行的度，尤其是在家中或?qū)W校來了客人時，他更是熱鬧非凡。好表現(xiàn)，跟所有的人說話，做過分熱情的動作，情緒異常高漲。平時他還好爭功，只要他做了一件好事，他定會想方設(shè)法讓老師知道，讓家長知道。課堂上，孩子又變得非常好動，擺弄他的一些小玩意兒，如鉛筆、橡皮等，他可以滾動他們，可以用繩子綁住它們，可以把它們搗鼓到地上，可以一次次不厭其煩地鉆到桌子底下把它們撿起來，可以完全不顧上課的內(nèi)容和上課的紀(jì)律。課外，常喜歡動手打人。無論個兒高還是個兒矮，他?？梢圆患偎妓鞯厣斐鏊氖??？捎捎谒麄€兒太矮小，常會無法抵擋他人惱怒后的還手一擊。常會委屈地向老師告狀。對于他所犯的錯誤?？梢詾樽约赫业浇饷摰睦碛桑沿?zé)任推到他人身上。

采取措施經(jīng)過：

為了使孩子能改變以往的不良習(xí)慣，自學(xué)生人學(xué)后，我對該學(xué)生采取了以下措施：

一、孩子報到后，我就以好朋友的身份出現(xiàn)在他的面前。平時，也常用各種方式表達(dá)對他的愛。我拉拉他的手，輕輕撫摸他的頭，使他感受到我對他的重視和喜歡。由于他特別善交際，不一會兒就跟我混熟了，主動同我講了許多有關(guān)他的好事、優(yōu)點。我都及時給予稱贊“你好棒”“你真行”“我這下放心了，你肯定能做一個優(yōu)秀的小學(xué)生”“加油”等。使他認(rèn)為已得到了老師的肯定，心態(tài)開始變得平靜。給予他做自己的事情的時間。知道他特別好動，我就不時地給予他活動時間，使他有了充分的自己支配的時間，能做到想干什么就干什么，那么在不該活動時，孩子就會動得特別少。

二、孩子常常用各種行為來獲得別人對他的關(guān)注。久而久之，學(xué)生們對他的行為就產(chǎn)生了反感。針對這一點，我常這樣做：只要有可以表揚的優(yōu)點，我盡量對其進(jìn)行表揚，而且常常是大張旗鼓。如有一次，我盡量對其掃除中表現(xiàn)特別突出，提水時把褲子弄濕了；洗抹布時把袖子浸濕了；擦墻壁又把臉搞臟了，一身的臟，一臉的灰。勞動結(jié)束后，我讓他站在講臺前，讓全班學(xué)生好好地找了他臟的原因，學(xué)生們在受教育。我又在全班學(xué)生面前列數(shù)了他的種種優(yōu)點，又當(dāng)即讓他擔(dān)任了班級的勞動委員, 親自為他掛上標(biāo)志，事后，我又找他交流看法和心情，孩子也深受感動。對自己的行為也有了更多的約束。假如他提出的要求不是時

候，我也會直接了當(dāng)?shù)貙λf“不”，真正使教育成為自省過程。

三、經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子是相當(dāng)聰明的，只是一時無法控制自己的行為而已。這樣的孩子也不愿受人約束，但他可以自我約束。所以，在干部的選舉中，我又委以重任，讓他擔(dān)任紀(jì)律委員。他欣喜不已, 他感覺受到了大家的重視，受到了老師的重用，受到了家長的認(rèn)可，干勁十足，行為也比以前有了收斂。自覺約束自己的行為，我又毫不客氣地撤去了他的職務(wù)。為了給自己掙回而子，他又進(jìn)行了不斷地努力，終于在一學(xué)期后的現(xiàn)在，獲得班內(nèi)多數(shù)選票，又一次當(dāng)上了班干部。比以前又有了更大的進(jìn)步。

四、改變孩子的認(rèn)識。通過與他談話，再讓他同個兒相同的學(xué)生進(jìn)行比較，知道比他高大的同學(xué)還有很多，不是別人不去打他，而是他人知道打人是錯誤的行為。讓他意識到打人的錯誤性。要得到認(rèn)可也是可以的，但不需要象現(xiàn)在這樣做，否則只會引起他人的反感。他試著改了一段時間，發(fā)現(xiàn)效果很好，同學(xué)漸漸要他做朋友了，他又一次獲得了快樂。行為也有很大改變。

五、同該學(xué)生進(jìn)行多方位的了解與接觸。要想了解他的思想，必先對其進(jìn)行多方面的了解與接觸，掌握每一絲一毫的變化—進(jìn)步、動搖、退步、要強(qiáng)等等。我除了對他進(jìn)行家訪以外，還經(jīng)常找他談話，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勆?，說說工作。既有犯了錯誤后的教育，又有事前的預(yù)防。但更多的是平常的學(xué)習(xí)生活的了解。除了找他談話以外，我還常常找周圍的學(xué)生來了解，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步給予表揚，發(fā)現(xiàn)不足，及時給予指正教育。除此以外，找任課老師了解情況也是側(cè)面了解的一種方法。

六、緊緊抓住時機(jī)進(jìn)行教育。在孩子取得成績時，我常不失時機(jī)地表揚他，同時又指出他存在的不足，提出進(jìn)一步的要求，他特別樂于接受。在他遇到困難和失敗時，我常對他所做的事進(jìn)行分析，肯定成績，找出問題所在，使他快速走出困境，且增強(qiáng)了師生間的感情。在他有重大過失時，常在指出嚴(yán)重后果的同時，給予他充分的自省時間。減輕了他的負(fù)罪感和畏懼感，起到了更好的教育效果。在他受到委屈時，與他一起分析情況，客觀公正地對待他和他周圍的同學(xué)。在他人取得成績時，我常拿他來作榜樣，鼓勵他，促進(jìn)他。在新階段開始時，常及時向他提出適當(dāng)?shù)母叩囊?，增?qiáng)他從頭開始的愿望和決心。如學(xué)期一開始，我們就一起討論出這學(xué)期的目標(biāo)：在各方面再有一定的進(jìn)步，爭取當(dāng)一名令人信服的干部。經(jīng)過他的努力，現(xiàn)他已當(dāng)上了小干部，“令人信服”正在努力過程中。

七、與家長取得聯(lián)系。通過家訪、通信和把家長請進(jìn)學(xué)校對其進(jìn)了解，與家長進(jìn)行交流，了解在家情況，匯報在校情況，以便更有利于他進(jìn)行教育。對他在校期間表現(xiàn)較好的地方發(fā)給“喜報”，讓家長也獲得快樂，讓他也感受到進(jìn)步的喜悅。

教育效果體會

孩子進(jìn)校一學(xué)期來，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，各方面都有了較大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，上課能做到積極舉手發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，字跡工整，卷面清晰。在行為習(xí)慣上，漸漸能控制自己的行為，打人的現(xiàn)象減少了，同學(xué)之間的友誼加強(qiáng)了。在生活中，懂事不少。同他媽媽進(jìn)行交流，家長反映在家很聽話，能主動干家務(wù)，家長欣喜不已。孩子雖然仍常有反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)，但我認(rèn)為“冰凍三日，絕非一日之寒”孩子的轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰腋冻龈蟮呐?，如今，孩子的確已開始轉(zhuǎn)變了，正如學(xué)生家長所說：“我們的孩子確實有了很大的進(jìn)步?！?/p>

案例:我班里包干區(qū)是教學(xué)樓與廁所之間的一條弄堂，看似狹窄的一條小弄，但要把它打掃干凈也并不是件簡單的事情。因為那里邊都是雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。于是每周一，我都讓學(xué)生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天。所以，每周一早上來到學(xué)校，經(jīng)過班級包干區(qū)的時候，火氣莫名其妙得就上來了，理由很簡單，因為包干區(qū)里都是垃圾，他們還沒有打掃。走到班里，習(xí)慣性地看看值日安排表，大聲地喊道組長的名字，“A，包干區(qū)是輪到你這一組吧？”他聽后，點點頭?！芭?，知道是你們掃包干區(qū)，還不趕快下去掃！”我命令式地，以高八度的音調(diào)說道，“每次掃地都要老師提醒才要去掃??”說完，見他們拿著掃把、鐮刀、畚箕走出了教室，我也轉(zhuǎn)身走了。

問題

一、出現(xiàn)這種情況的主要原因是什么？ 出現(xiàn)這種情況的主要原因不在于我班包干區(qū)“雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子”有多難掃，而在于學(xué)生一種不良衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一種惰性在他們身上滋長，他們已失去了勞動的積極性，這是主觀方面的原因。從客觀方面來講，教師在學(xué)生勞動積極性的助長方面，也起著關(guān)鍵性的作用，就像案例中提到的那種語氣是我們老師慣用的語氣，這對說者，聽者其實都不悅耳，況且一個星期的第一天，以這樣的情緒開始，是很糟糕的。所以，在于教師，則應(yīng)該力爭維持學(xué)生寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說，“一年之計在于春，一日之計在于晨?！蹦敲础耙恢苤嫳阍谟谛瞧谝??！?/p>

問題

二、征對這種情況，教師首先應(yīng)采取怎樣的措施？

教師在遇到這種情況時，首先要做的是保持冷靜，千萬不能火氣沖天，想一想：換一種口氣，或許我可以冷冷地問他們：“A，今天輪到你們掃包干區(qū)，知道吧？”本能的反應(yīng)，他會點頭。而后，我來一句：“那掃了沒有呢？”可能不用我動火氣地高聲命令，他便會拿著掃把去掃包干區(qū)了。但這仍停留在教師不間斷得提醒與督促，完全不是主動、自覺地完成值日工作。一次、兩次，讓老師牽著走可以，但長久下去，問題沒有得到根本解決。

問題

三、如何從長計宜，從而在本質(zhì)上解決問題？ 其實，解決問題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生的勞動積極性？教師還是要通過一定的教育或?qū)嵺`，讓學(xué)生體會到勞動的快樂，明白勞動的意義。征對我班里這種情況，我在早上帶頭下去拔草，當(dāng)然，還有幾個學(xué)生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤，回到教室的時候，面對全班學(xué)生，我總是大聲對同我一起打掃包干區(qū)的同學(xué)說：“勞動使我們快樂，我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃包干區(qū)，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢！

正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是“無為而治”。

師德案例與分析

每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語言藝術(shù)，要有理性。

在每一個班集體中，都有著這樣的孩子：他們由于在學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，招致自尊心受損，造成自卑心里，產(chǎn)生無能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班級體中，他們又渴望自己有實力、有成就、有價值，得到老師與同學(xué)們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學(xué)會如何獲得別人的尊重與信仰，使他們逐漸懂得自尊與尊人的關(guān)系。

在我教的班上有這樣一個學(xué)生叫王棋森,是一個非常聰明的孩子，但是希望被關(guān)注、被重視的情感過于強(qiáng)烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、和同學(xué)吵架、與老師頂嘴、撒潑打滾等行為來證明自己的存在，引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。針對這一特點，每當(dāng)他違反紀(jì)律時，我就采用冷處理法，當(dāng)他冷靜下來后，再詢問其違紀(jì)的原因、心中的想法，分析對錯，因勢利導(dǎo)。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，并且對老師的批評也易于接受。

有一次上數(shù)學(xué)課，他為了一點小事與同桌的同學(xué)鬧了起來，還說是同學(xué)把他絆倒，摔得坐在地上起不來了，無論別的同學(xué)怎么拽，都不動窩，嚴(yán)重擾亂了課堂秩序，而別的同學(xué)都證明是他自己摔的。我知道后，把他帶到辦公室，先讓他坐在椅子上靜一會兒，然后再問他事情的原委。由于他已從當(dāng)時憤怒的狀態(tài)中冷靜下來，悔意已經(jīng)彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的起末告訴了我。我靜靜地聆聽著這個特殊孩子的心聲。我用和緩的語氣問他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個錯得較多？想一想你這樣做，同學(xué)們心里會怎樣想呢？要想讓自己成為一個受歡迎的孩子，你應(yīng)該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時間沒有任何言語。于是我和他聊了一些歷史上的小故事，通過這些生動真實的故事，使他明白了要想得到別人的關(guān)注和喜歡，首先必須尊重別人，關(guān)心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機(jī)會與同學(xué)接觸，為大家服務(wù)，我問他是否愿意為同學(xué)們做好事:每天收數(shù)學(xué)作業(yè)本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應(yīng)該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神絕不亞于那些中隊小干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認(rèn)真和細(xì)心，也得到了同學(xué)和老師的好評。漸漸地他有了好朋友，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，老師眼中那個性情急躁、愛吵架、學(xué)習(xí)差的孩子不見了，變成了一個工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有自尊心和上進(jìn)心，善于為他人著想的孩子。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，大部分的后進(jìn)生為了滿足被認(rèn)可、被關(guān)注、被尊重等心理需要，而做出違反紀(jì)律的行為。作為老師應(yīng)該理解學(xué)生，寬容地處理，以談心為主，在寬松的氣氛下，動之以情，曉之以理，這樣既尊重了學(xué)生的自尊，又使學(xué)生在不對抗、不抵觸的情況下，接受老師的教誨，學(xué)會自尊與尊人。每一個孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。

尊重學(xué)生個性，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生

——師德教育案例

做為教師，面對的學(xué)生難免各種各樣，尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對的，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對待差生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。

教師如何做到處理不同的學(xué)生呢？

在本人所教的是體育課年級中有一名同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，不遵守紀(jì)律，而且喜歡和別人講話、影響別的同學(xué)，在第一次分組跑步比賽中不遵守紀(jì)律，影響了本隊的成績正因為他這組也因毫厘之差成為第二名。全組的同學(xué)都對他產(chǎn)生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對這一情況，我并沒有多說，也沒有批評他，只是策略的提示了他，讓他知道自己什么地方做錯了。

過了兩周，又一次跑步比賽中，我將這名同學(xué)選出。讓他負(fù)責(zé)計分，實施比賽的犯規(guī)情況監(jiān)督，目的是讓他體會一下講臺前教師的感受。面對全體同學(xué)，必須秉公計分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調(diào)動了他的積極性。抓住這個機(jī)會。向他做了細(xì)致的思想工作，使他自己認(rèn)識到錯誤，做到知錯就改，以求全面提高。

今后如何在差生中找閃光點呢？

在今后的教學(xué)當(dāng)中，這名以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認(rèn)真聽講、認(rèn)真練習(xí)，并在以后的各項比賽中，積極主動、頑強(qiáng)拼搏、為本組也得了不少分。在同學(xué)中逐漸被認(rèn)可，還能積極主動幫助其他學(xué)生，帶動了一些差生都來主動的學(xué)習(xí)。在期末的考試中，成績有了一定的提高，由原來的良左右提高到考核優(yōu)秀，這對于他來說的確是一個很大的進(jìn)步。我在班級中及時的表揚了他，因此以后、他不僅自己建立了自信，也建立了良好的同學(xué)關(guān)系。

面對這一案例，使尊重其個性我充分的認(rèn)識到，對待學(xué)生尤其是差生，一定要投入大量的精力，尊重其個性，讓他們有所提高，發(fā)揮他們的特長。

班級墻角的礦泉水瓶少了

“現(xiàn)在的學(xué)生這是怎么了？花錢大手大腳?！苯?jīng)常聽見學(xué)校班主任在感嘆。是啊，隨著百姓生活水平的提高，很多家長在子女生活費用的控制上是沒有節(jié)制的，有的甚至是寧愿自己苦點，也要讓自己的小孩在學(xué)校過的體面點，所以除基本的生活需要外，零花錢動不動就是五十，上百的。這不免讓我們很擔(dān)憂，學(xué)生的節(jié)儉意識，吃苦精神，理財觀念，對長輩的體諒之心等都面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。并且很容易引發(fā)學(xué)生的相互攀比?？梢哉f這種現(xiàn)象在當(dāng)班主任過程中碰到很多。

案例一：剛接手班主任時，班里有個學(xué)生叫小豐，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父母沒有穩(wěn)定的工作。每個禮拜連吃飯，父母給他大概六七十塊錢。但是經(jīng)過一段時間的了解，小豐基本上每個禮拜前兩三天過得很瀟灑，整天就是往小店跑，后面兩三天就辛苦了，費用花完，怎么辦，借錢。寫上紙條：借我5元，下禮拜還你，再買東西你吃。最后，這張紙條竟然傳到了我的手里。

現(xiàn)象二：在食堂邊上學(xué)校向全校學(xué)生免費提供開水，但發(fā)現(xiàn)去打水的學(xué)生很少，很多都是跑到小店買礦泉水、飲料，特別是夏天有的同學(xué)會每天買上三五瓶。

作為班主任，碰到這種情況，心里是很沉重的，像小豐同學(xué)身上的情況基本每個禮拜都會發(fā)生，在與其交流的過程中，就明顯感受到同學(xué)間的相互攀比之風(fēng)，他認(rèn)為不去小店會很沒面子。也明顯感受到作為初中生理財觀念，體諒之心的缺失，問他有沒有想過家里的父母，說：想過，但他們就應(yīng)該給我錢，甚至還可以多給點。

措施：針對上述情況，思索良多，最后決定在班級墻角設(shè)立一個礦泉水瓶收集點，專人負(fù)責(zé)，到一定數(shù)目后賣掉，可以作為班費，收支情況作統(tǒng)計。

學(xué)生很興奮，時不時會過來向我匯報戰(zhàn)績，時不時有同學(xué)會跟我說老師：今天我向班里貢獻(xiàn)了三個礦泉水瓶。

一節(jié)思想品德課——樹立節(jié)約意識

環(huán)節(jié)一：（1）請同學(xué)說說你了解到的我們身邊資源環(huán)境的現(xiàn)狀。

（2）我做家庭小主人，算算家庭收支情況。

（3）想想我們的父母現(xiàn)在在做什么。環(huán)節(jié)二：就地取材——墻角的礦泉水瓶。

（實物展示）收集里面不同類型的飲料瓶，一元，一元五角的礦泉水瓶，3元的可樂瓶等不同價碼的飲料瓶一字排開，最后拿了一個學(xué)生自備的軍用瓶。

（現(xiàn)身說法）（1）談?wù)勀阋惶旌仁裁达嬃?，喝多少飲料，一個禮拜開銷多少。

（2）請帶自備軍用瓶的同學(xué)說說一天的飲水量，相比可節(jié)省多少。

（3）請礦泉水瓶收集站負(fù)責(zé)人匯報每個禮拜最多收入。

環(huán)節(jié)三：思考，談感受。

經(jīng)過上述的幾個環(huán)節(jié)，在后面階段，我發(fā)現(xiàn)時不時過來向我匯報戰(zhàn)績的同學(xué)明顯少了，班級墻角的飲料瓶也越來越少，代之更多的是班里很多同學(xué)都帶上自備的喝水用具。小豐同學(xué)向別人借錢也不再那么普遍，實在有特殊情況會過來向班主任借，并說明情況。

看到他們的轉(zhuǎn)變，感覺真好！反思：

一、正視現(xiàn)象，分析里面暴露的問題。

學(xué)生的工作必須要做細(xì)做實，特別是里面涉及到的一些道德品質(zhì)的問題。就像案例中的問題其實是比較嚴(yán)重的，在很大程度上就反映了學(xué)生的節(jié)儉意識，吃苦精神，理財觀念，對長輩的體諒之心缺失，也反映了當(dāng)代在孩子教育上的缺失。必須要正視這些現(xiàn)象，并采用各種方法加以矯正解決。

二、避免說教，現(xiàn)身說法。

（1）做學(xué)生的思想工作其實是一件很難的事，也是一件很重要的事。但是在做工作時必須要走到學(xué)生的心靈深處，讓其觸動，這樣才有效果。方式可以很多，但應(yīng)該更多選擇學(xué)生身邊或自己經(jīng)歷過的事。（2）也可以在不同場合進(jìn)行教育，可以是課外，也可以是課堂。（3）針對學(xué)生出現(xiàn)的問題在素材的選擇上也可以是靈活多邊的，比如，在上述案例中礦泉水瓶和學(xué)生自備軍用瓶的選擇。只有方式多邊，避免說教，才能真正讓學(xué)生感同身受。

三、教書育人，德育首位。

在素質(zhì)教育的今天，德育工作依然是教育的永恒主題，在教會學(xué)生知識技能的同時，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)。

謝謝，如有不當(dāng)之出，請多指導(dǎo)！

師 德 體 會

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)

發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。

導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷，重者對學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

面對新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點：

一 轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說受同學(xué)歡迎，其實并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。

做一個幸福的班主任

——記廣西優(yōu)秀班主任莫彬

班主任工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻(xiàn)來維護(hù)。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。

——莫彬

莫彬老師經(jīng)常說：“我是個幸福的班主任。因為，我栽種的是快樂樹，收獲的是幸福果?！辈恍牛磕茨蠋煹膶W(xué)生是怎么說的。

“永遠(yuǎn)懷念初中三年的美好時光；永遠(yuǎn)銘記莫老師的辛勤栽培！您那寬容的眼神、信任的鼓勵、耐心的開導(dǎo)，永遠(yuǎn)伴隨著我??在我心中，您是一位學(xué)識淵博、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人真誠、最寬容和最能理解人的老師??”

“我不是您最出色的學(xué)生，但您是我最尊敬的老師。您的善良、溫柔與嚴(yán)格對我人生的發(fā)展起了極大的引導(dǎo)作用??”

“初中三年，我可算是‘搗蛋部隊’里最牛的了，數(shù)不清您為我操了多少心。在此，對您說聲：‘對不起，讓您費心了，謝謝您！’”

??

這些是教師節(jié)時學(xué)生在送給莫彬老師的一張張賀卡上留下的真誠話語。對于一位班主任來說，還有什么比收獲這樣的果實更甜美？

莫彬，南寧市第二十六中學(xué)高級教師，自1988年7月從華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)以來，一直從事中學(xué)語文教學(xué)工作并擔(dān)任班主任，在平凡的崗位上勤奮工作，甘于奉獻(xiàn)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和顯著的教育教學(xué)效果贏得了家長和學(xué)生的一致好評。由于莫老師工作成績顯著，1999年被評為“南寧市教育系統(tǒng)師德先進(jìn)個人”，2000年被評為“南寧市先進(jìn)工作者”，2003年榮獲南寧市“我最喜愛的老師”稱號，并獲“李國偉、榮慕蘊教育園丁獎”，2007年被南寧市政府授予“南寧市2006勞動模范”“南寧市2006先進(jìn)工作者”??

用關(guān)愛和真誠打造一把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

一位教育家說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！?/p>

有人曾問莫彬老師：“怎樣才能做好班主任工作？”她毫不遲疑地回答：“真愛學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系?！?/p>

無論學(xué)生出生在怎樣的家庭，不管他品學(xué)兼優(yōu)還是調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)后進(jìn)，莫老師都一視同仁，從身心、學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)心愛護(hù)每一個孩子。莫老師認(rèn)為：天下孩子千千萬，這千千萬中的幾十個孩子能走進(jìn)自己的課堂，成為自己的學(xué)生，是一種緣分、一種幸福，更是一種責(zé)任。她珍惜緣分，享受幸福，承擔(dān)責(zé)任。孩子一旦成為莫老師的學(xué)生，莫老師溫暖的關(guān)愛便像長江水一樣永不斷流。去年教初一時，一位叫小熹的學(xué)生在莫老師的班上只呆了一個月，就因數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，被市教科所選送去外地一所特色學(xué)校讀書，但學(xué)籍仍保留在班上。照理說，對這樣一名已調(diào)出的學(xué)生，莫老師不需要再為他操心了。但莫老師認(rèn)為，既然小熹的學(xué)籍仍留在班上，就得做好隨時迎接他回來學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。假如不聞不問，萬一將來有一天他繼續(xù)回來讀書，就很難融入集體了，對孩子的發(fā)展不利。于是，莫老師始終把小熹當(dāng)成班上的一員來對待：與他的家長保持聯(lián)系，隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況；把班上各科考試試卷轉(zhuǎn)給小熹，讓他自測，收回后請各科老師批改；還利用寒、暑假與小喜見面，并安排他與班上的同學(xué)交流和溝通，以加深師生之間及同學(xué)之間的情感??隨著時間的流逝，轉(zhuǎn)眼一年過去，莫老師與小熹一直保持著這種特殊的聯(lián)系。

“真正的教育存在于人與人之間心靈的距離最短的時刻，存在于無言的感動之中?！?莫老師非常欣賞這句話，經(jīng)常和同事們提起這句話，并且在工作中實踐著這句話。在她的班里，讓人感到一種心靈上的溫暖。師生間的心靈距離是莫老師用自己的愛心和努力一點點拉近的。

班上有一位叫小若的男孩，父母工作繁忙，沒時間管他。因為缺乏約束，小若經(jīng)常上網(wǎng)吧玩游戲，學(xué)習(xí)成績一落千丈。莫老師對此十分擔(dān)憂，好幾次不辭辛勞地一家一家網(wǎng)吧去尋找，直到把他找回來。她常與小若談心，談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、談未來，走進(jìn)孩子的心靈世界；利用課外時間為小若補(bǔ)習(xí)功課，設(shè)法使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。她還多次上門家訪，與孩子的母親交流教育方法，指導(dǎo)她如何與孩子溝通相處。正是莫老師的不懈努力，終于使小若振作精神、專心學(xué)習(xí)，后來順利考上了高中。小若的父母動情地說：“沒有莫老師的教育，就沒有孩子的今天！”

有了這份愛心，莫老師便感覺到平淡的工作中蘊藏著無限的快樂和幸福。她珍惜與孩子們相處的每一天，既為師亦為友。她說，看著孩子們一天天成長、一點點進(jìn)步，是幸福；聽到孩子們的問候，感受到孩子們的親近，是幸福；聽到孩子們瑯瑯的讀書聲，看到孩子們在球場上奔跑的身影，也是幸福??

把班集體建設(shè)成孩子成長的搖籃和學(xué)習(xí)的樂園

莫老師非常重視班集體建設(shè)，她常說：“班集體像搖籃，我就是媽媽，讓美麗的童謠，伴孩子健康成長；班集體就像一艘帆船，我要把帆掛得高高的，把孩子送到成功的彼岸?！? 20年班主任生涯, 學(xué)生來了，又走了，一屆又一屆，莫老師總是帶著滿腔的熱情建設(shè)一個又一個新的班集體。她總是以班集體普通一員的身份，認(rèn)真而執(zhí)著地完成著肩負(fù)的教育使命。每當(dāng)迎來一批初一新生，莫老師總能很快地了解每個學(xué)生的情況，記住他們的姓名、相貌和特征，思考著如何讓這些來自不同學(xué)校、潛能各異、行為習(xí)慣不一的學(xué)生盡快走上中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活軌道，形成一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

莫老師深知，每一個剛踏入新學(xué)校、進(jìn)入新階段的孩子，都渴望教自己的老師是個優(yōu)秀的老師，班主任是個優(yōu)秀的班主任，生活學(xué)習(xí)的集體是個優(yōu)秀的班集體。于是，她便抓住學(xué)生這種積極向上的想法，在開學(xué)之初迅速將學(xué)生凝聚到這個班集體中。

每接一個新班，莫老師都要先給學(xué)生開一個主題班會。會上，莫老師都要在黑板上畫一顆大大的“心”，然后對學(xué)生們說：“我們走到一起，成為一家人，我們有一個共同的心愿，那就是把我們的班集體建設(shè)成優(yōu)秀的班集體?，F(xiàn)在請大家思考三個問題：‘希望咱們班成為什么樣的班集體’‘班集體的好壞與我有什么關(guān)系’‘我可以為班集體做些什么’。”幾句話，把剛剛走到一起的陌生孩子的心攏在了一起。孩子們展開熱烈的討論，有的學(xué)生說：“我可以做班干部，為同學(xué)服務(wù)。”有的說：“我的畫畫得好，可以為班級出板報。”有的說：“我辦事認(rèn)真，讓我當(dāng)衛(wèi)生委員吧，我會組織同學(xué)把教室打掃得干干凈凈?！边€有的說：“我組織觀念強(qiáng)，守紀(jì)律，我保證不給集體抹黑?！??

最后，莫老師讓每個學(xué)生在“心”中鄭重地寫上自己的名字，并告訴他們，只有全班同學(xué)齊心協(xié)力，才能共同進(jìn)步。就這樣，一個班集體邁出了走向優(yōu)秀的第一步。

當(dāng)學(xué)生們有了建設(shè)優(yōu)秀班集體的意愿后，莫老師就引導(dǎo)學(xué)生做集體的主人，人人為班集體出力，像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)集體的榮譽，讓自己與集體共同成長。在班級管理實踐中，莫老師慢慢認(rèn)識到，優(yōu)秀班集體僅有想法是建不成的，光靠老師一個人的力量也是建不成的，只有讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級，自己管理自己，才能建設(shè)成真正優(yōu)秀的班集體。于是，她和學(xué)生一起討論班集體建設(shè)的策略，和學(xué)生一起研討班規(guī)班紀(jì)??在莫老師的班里，一切規(guī)章制度都是老師和學(xué)生一起討論制訂的。

莫老師在管理班級時，實行多層次自選崗位管理的辦法：值日班長、班委、中隊委、科代表、組長（作業(yè)組長、學(xué)習(xí)小組長、勞動小組長）、志愿者等，學(xué)生自由選擇崗位，以此強(qiáng)化學(xué)生為班級服務(wù)的意識，讓每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。班級工作細(xì)化，班干部工作職責(zé)明確，任務(wù)到位，層層管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，人人爭當(dāng)班干，人人爭當(dāng)志愿者，學(xué)生真正成為班級的主人，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感。

在班級管理中，莫老師注意抓好一日常規(guī)管理，要求學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢，并在下午放學(xué)前做好班級小結(jié)和個人小結(jié)。班級小結(jié)，由值日班長從出勤、作業(yè)、勞動、紀(jì)律等各方面作全面小結(jié)，反饋當(dāng)日情況，提出批評和表揚。個人小結(jié)則由學(xué)生在每日家校聯(lián)系本中自我總結(jié)一日情況：今天最大的收獲是什么？今天對自己最滿意的是什么？哪些方面還需改進(jìn)？給老師的一點建議??這樣，讓學(xué)生對自己的行為有了思考和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)天的每一件小事做好，把腳下每一步走好，既提高了自我反省能力，又培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

在每日的班級小結(jié)中，莫老師還特別安排了一個表揚時間，讓值日班長和學(xué)生們每天至少表揚一位同學(xué)，讓孩子們學(xué)會欣賞和肯定。“小雅和小正主動扶起一排倒下的自行車，這種助人為樂的精神值得表揚”“小夏對老師有禮貌”“小聰主動輔導(dǎo)同學(xué)”“小寧讀書認(rèn)真”“小欣刻苦練跳高，為班級爭光”??得到表揚的孩子格外自豪，其他孩子則真誠地為他們鼓掌。就這樣，每天放學(xué)時的表揚時間就成了孩子們的幸福時刻，班級的凝聚力越來越強(qiáng)，同學(xué)之間、師生之間越來越融洽，每一位學(xué)生都深深地愛著自己的班級。莫老師還注重對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。一方面，利用節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生“愛”的意識，如國慶節(jié)的“愛國教育”，教師節(jié)的“尊師教育”，母親節(jié)、父親節(jié)的“感恩教育”，重陽節(jié)的“敬老教育”??讓學(xué)生在活動中學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會欣賞，學(xué)會感恩。另一方面，在日常學(xué)習(xí)生活中，還開展“我愛我的班集體”活動，讓學(xué)生以日記的形式，關(guān)注身邊的人和事，寫同學(xué)、寫老師、寫班級中的故事，然后將全班學(xué)生寫的故事匯集成冊，互相傳看。因為有了愛，整個班級洋溢著春天般的溫暖。

莫老師十分重視家校聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)立了每日或每周家校聯(lián)系本，還利用休息時間走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的家庭狀況，征求家長意見，也送去一份對學(xué)生的關(guān)愛。為方便家長與老師及時溝通，她還將放學(xué)后的一段時間設(shè)為家長接待時間，這樣既照顧了家長的上班時間，又不耽誤孩子的功課，而她自己卻常常很晚才能回到家。

她還非常珍惜召開家長會的機(jī)會。會上，她會根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)期特點，向家長傳授有關(guān)家庭教育的知識和方法。同時發(fā)掘家長資源，讓家長走上講臺，進(jìn)行經(jīng)驗交流。這些舉措更新了家長的教育觀念，指導(dǎo)了家長的教育方法，從而使家庭教育和學(xué)校教育形成目標(biāo)一致的合力，更好地幫助學(xué)生成長。

正是由于莫老師的不懈努力，20年來，她所帶的班級一直是市、校的優(yōu)秀班級，在歷年中考中均取得優(yōu)異成績，尤其是2003年，她所帶的班的兩位學(xué)生雙雙以627分并列南寧市中考第一名，單科滿分的也有6人。2005年，在南寧市“十杰百優(yōu)”中學(xué)生評選活動中，她所帶的班中1人被評為市“十大杰出中學(xué)生”、3人被評為市“優(yōu)秀學(xué)生”。在2006年中考中，該班有3人獲全A+，考上市重點高中的人數(shù)超過全班三分之一。分?jǐn)?shù)不是我們追求的目標(biāo)，但從中可以看出莫老師為孩子們付出的心血。

以言傳身教來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育

“身教重于言教，言行一致是班主任應(yīng)有的美德之一。班主任要做到以德服人，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。如果我們嘴上說得很動聽，而實際做的又是另一套，那換來的將是學(xué)生的輕蔑?！蹦蠋熓沁@樣說的，也正是這樣做的。

要求學(xué)生不遲到，她決不會姍姍來遲；要求學(xué)生對老師有禮貌，她首先尊重學(xué)生；大掃除，她不會站在一邊指手畫腳，而是挽起袖子與大家一起干；下雨時，她會撐起傘，把困在教室的學(xué)生送回家，全然不顧雨水打濕了自己的衣衫??

20年如一日，不管是寒冬臘月，還是酷暑盛夏，她每天總是提前到校，笑容可掬地站在教室門口迎接學(xué)生的到來。放學(xué)了，她又總是送走了最后一位學(xué)生才離開學(xué)校，因為她要為每一個孩子的安全負(fù)責(zé)。20年來，她從未遲到、早退過一次，從未請過一天假，耽誤過一節(jié)課，她希望以自己良好的職業(yè)道德、堅強(qiáng)的意志影響學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣。

一次，莫老師所帶的班級面臨中考，恰在此時，她的咽喉嚴(yán)重充血水腫，說話十分困難。為了不影響孩子們的學(xué)習(xí)和情緒，她每天強(qiáng)忍病痛，用嘶啞的聲音堅持上課近兩個月，直到考試結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們爭先恐后向她匯報成績時，她已經(jīng)發(fā)不出聲音，但卻感到由衷的欣慰，因為自己的付出獲得了豐厚的回報。

有一年，莫老師脖子上長出個小腫塊，到醫(yī)院檢查后，醫(yī)生告訴她需立即手術(shù)，否則可能發(fā)生病變?？勺鍪中g(shù)要耽誤學(xué)生上課，怎么辦？想來想去，她把手術(shù)時間推遲到“五一”長假的前一天，利用假期養(yǎng)傷。長假一過，傷口還沒痊愈她就立即投入到教育教學(xué)工作中，學(xué)生的功課一天也沒耽誤。

莫老師認(rèn)為，班主任作為班級的教育者，除了自身在行為品質(zhì)方面要做學(xué)生的表率外，還特別應(yīng)該是一名教學(xué)功底深厚的教師，能用廣博的知識去征服學(xué)生。因此她十分注重學(xué)科教學(xué)，常給他們讀一些文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生們從中既能吸取文學(xué)的精華，也能感悟到人生的哲理。同時她還跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。這樣，在平時的學(xué)習(xí)中，她就能幫助學(xué)生解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。另外，她還經(jīng)常根據(jù)從值日班長處了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對癥下藥地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。如，當(dāng)她了解到小浩做數(shù)學(xué)作業(yè)只求結(jié)果，不注重過程。放學(xué)后，她便把小浩單獨留下來，有針對性地給予指導(dǎo)，幫助小浩提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

20年來，在莫老師的不懈努力下，她所教的學(xué)生在各個方面都得到了較大發(fā)展。而在幫助學(xué)生成長的過程中，她也收獲了許多的愛，學(xué)生們喜歡她、敬重她、愛戴她。每年教師節(jié)，她都會收到許許多多學(xué)生寄來的賀卡。那些感人肺腑的話語，讓她激動不已。市里或?qū)W校評選“我最喜愛的老師”，孩子們都會為她投上寶貴的一票，結(jié)果她年年都是以絕對優(yōu)勢登上領(lǐng)獎臺。當(dāng)她手捧鮮花接受孩子們真誠的祝賀時，她覺得自己是天底下最幸福的老師。

在完善自我的同時幫助年輕教師成長

莫老師很喜歡一句話：與學(xué)生一起成長。為此，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，一方面，她廣泛閱讀教育學(xué)、心理學(xué)著作和論文，不斷更新自己的教育理念，探索新的教育管理方法，并承擔(dān)了多項教育教學(xué)研究課題；另一方面，她主動參加各種方式的外出學(xué)習(xí)，研修教育教學(xué)理論，吸納新的教學(xué)方法并形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。2007年暑假期間，她隨南寧市教育局組織的特級教師、優(yōu)秀教師赴北京參加“北京大學(xué)教師專業(yè)高級研修班”學(xué)習(xí)，拓寬了視野，更新了知識結(jié)構(gòu)，提高了教育教學(xué)的本領(lǐng)。她的奮發(fā)和努力同樣得到了回報：她所撰寫的教案、論文、課例在全國得獎；她所指導(dǎo)的學(xué)生作文也多次獲獎，她本人在南寧市語文優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎。

“一花獨放不是春”，莫老師在不斷完善自我的同時，積極參與新任教師和骨干班主任的培訓(xùn)工作，多次在市、校班主任培訓(xùn)中進(jìn)行專題講座。她憑著自己對教育工作的熱愛，憑著自己長期的班主任實踐探索，憑著自己不斷提高的理論素養(yǎng)，用深入淺出的講解，激發(fā)了老師們對班主任工作的熱情，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，受到聽課老師的一致好評。在學(xué)?！敖Y(jié)對子”幫教活動中，莫老師一直承擔(dān)著對年輕老師的指導(dǎo)任務(wù)，她帶著年輕老師一起走進(jìn)班級，讓他們觀摩自己的班會課，參加自己的家長會，還帶著他們一起家訪，毫無保留地將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗與他們分享。基于她的工作熱情和工作成效，她還被廣西教育學(xué)院聘為“廣西21世紀(jì)園丁工程”研修基地語文學(xué)科指導(dǎo)老師。

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。20年來，正是憑著對教育事業(yè)的忠誠、高尚的師德、無私奉獻(xiàn)的精神和突出的教育教學(xué)成就，使莫彬老師成為一名學(xué)生最喜愛的班主任。

做有思想的班主任

1992年9月，我從重慶教育學(xué)院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學(xué)當(dāng)教師。16年來，我的精神世界因為這份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學(xué)生活，我堅持在工作中邊實踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認(rèn)可：2004年科研論文《教材的價值取向與學(xué)生的獨特體驗》在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會組織的科研成果評比中獲一等獎，先后在《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《今日教育》等全國公開發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，2006年起擔(dān)任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時，我也收獲了許多榮譽：1999年，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱號，2001年榮獲沙坪壩區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱號，2004年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱號，等等。

我時常問自己：這些榮譽和成績是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽和成績只能代表過去，隨著時間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時刻影響著我、激勵著我的，是這十多年工作積淀下來的思考。我的思考來源于我的教育實踐，來源于我對教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進(jìn)步著。

在失敗中反思 在反思中成長

激情+蠻干=失敗

在參加工作的最初一段時間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要干好工作。

那段時間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點鐘準(zhǔn)時到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學(xué)后把成績差或不守紀(jì)律的孩子留下來，單獨輔導(dǎo)、教育，時常忙到很晚??我干得很執(zhí)著、很辛苦。應(yīng)該說，我的付出有一定收獲。同事都說我?guī)У陌噙M(jìn)步不小，家長們也覺得我雖然缺乏工作經(jīng)驗，但很負(fù)責(zé)任，把孩子交給我還算放心。然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，我慢慢體會到現(xiàn)實與理想之間的巨大差距。有時是個別學(xué)生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動不動就出手打人的；不按時交作業(yè)、無論怎樣教育引導(dǎo)都不見起色的；成績優(yōu)異卻人緣不好的??有時是班級問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學(xué)校外出，班里簡直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自以為經(jīng)過一系列有計劃的教育活動后，攀比浪費現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時，它卻又不知不覺地死灰復(fù)燃，只不過更隱蔽而已??

而當(dāng)我無意間聽到班上兩個孩子的對話，抱怨老師管得太嚴(yán)、學(xué)習(xí)太苦太累的時候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來，我的付出，孩子們并不領(lǐng)情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實讓我逐漸認(rèn)識到，只有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。親身的實踐經(jīng)歷讓我悟出了一個道理：只有當(dāng)教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學(xué)生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個問題，就急切地想找出一個立竿見影的辦法，一旦這個辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法??太急功近利，反而欲速則不達(dá)。最為痛心的是學(xué)生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”。明白了這些，我萬分汗顏。于是我開始思考一個問題：我只想著一定要做個好老師，一定要干好工作，但是怎樣才能做一個好老師，怎樣才能干好工作？

學(xué)習(xí)+思考=成長

是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那個炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來教師這個職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當(dāng)作一個研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。

很長一段時間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領(lǐng)悟，這種眼光，應(yīng)該是一種“科研”的眼光，我應(yīng)該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調(diào)查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學(xué)的態(tài)度，當(dāng)然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學(xué)習(xí)”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學(xué)、去思考。實踐證明，向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑，但是學(xué)習(xí)必學(xué)其“神”而不能只學(xué)“形”。記得一次我向一位全國優(yōu)秀班主任請教關(guān)于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰在某方面有特長，誰就能獲得“班級小博士”稱號。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在獲得“小博士”稱號時熱情洋溢，過一陣子熱情便煙消云散?？寺　靶〔┦恐啤笔『?，我再一次細(xì)品“博學(xué)、審問、慎思、明辨”的古訓(xùn)，尋找問題的根源。原來，“小博士制”的終級目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，而不是評“小博士”本身。在實施過程中，應(yīng)該不斷地激勵學(xué)生的熱情，并讓這種熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到每個班的具體情況不一樣，當(dāng)然收不到效果。這件事讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重領(lǐng)會教育思想和教育藝術(shù)，即學(xué)其“神”而非“形”——這才是學(xué)習(xí)的真諦。

除了向有經(jīng)驗的老師請教外，我也常常和青年教師共同探討問題，多問幾個“如果你是我，你會怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時常感染著我。此外，向?qū)W生請教也是很重要的。上學(xué)或放學(xué)的路上碰到了學(xué)生，以聊天的方式，巧妙地進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們對班主任工作的評價，聽聽他們的建議，會讓老師的心與學(xué)生貼得更近，工作的效率更高。

閱讀經(jīng)典教育理論書籍是學(xué)習(xí)的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內(nèi)外教育研究的最新動態(tài)、最新觀點，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學(xué)生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認(rèn)識我們的教育研究對象??我每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下了深厚的友誼，不再只是為了應(yīng)付明天的教學(xué)，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。

在不斷學(xué)習(xí)的同時，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃除，像個保姆一樣任勞任怨，然而學(xué)生并不喜歡；像個勤雜工一樣什么都干，卻并沒有教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和做人的道理。在不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟中，我開始嘗試用科研的態(tài)度對待每一項工作，把班級當(dāng)作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，以便有更充裕的時間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，探索教育改革，進(jìn)行教育實驗，實現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。

以科研的心態(tài)面對工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個又一個的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來面對班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無盡的樂趣。

在追求中轉(zhuǎn)變 在轉(zhuǎn)變中收獲

從監(jiān)督型的管理者到服務(wù)型的教育者

不少教師都覺得班主任工作太累，寧愿多上些課，也不肯當(dāng)班主任。其實很多老師不愿意當(dāng)班主任，并不是怕累——對于一個有事業(yè)心的教師來說，只要有興趣、有價值，工作再累也不覺得苦。問題在于，班主任工作既無現(xiàn)成的教材，也無具體的模式，費心勞神地做了許多努力，結(jié)果卻往往收效甚微，使我們覺得累得冤枉！如何才能讓自己在思想、行動上輕裝上陣，把工作水平提升到一個科學(xué)的層次呢？

閱讀大量專業(yè)理論書籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個問題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過反復(fù)求證，我得出明確的答案：班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者?！敖逃边@個詞語有一個非常通俗的解釋：它是服務(wù)于社會，服務(wù)于人的一門學(xué)科。而在現(xiàn)實生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習(xí)慣于“管”人了，甚至把“管”人當(dāng)作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請家長、寫檢查、跟學(xué)生發(fā)火、指責(zé)學(xué)生??這種過于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生因畏懼而暫時收斂錯誤行為，但“治標(biāo)不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒有收到預(yù)期的效果？為什么學(xué)生不理解老師的良苦用心，不接受批評教育？長此以往，教師必然身心俱疲。

我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務(wù)型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務(wù)者的身份面對學(xué)生。于是，不再簡單地把工作低效或無效的責(zé)任歸咎于學(xué)生，更多地從學(xué)生角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來了管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。

（1）“抓鬮制”班干部擔(dān)任制度：每半學(xué)期大家一起來抓鬮，抓到什么就當(dāng)什么，可以自行調(diào)換，擔(dān)任班干部不再是少數(shù)學(xué)生的專。上崗要有就職宣言，沒抓到鬮的學(xué)生組成考評組，每個考評組根據(jù)履行就職宣言的情況負(fù)責(zé)對一名小干部的工作進(jìn)行考評。在潛移默化中，學(xué)生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責(zé)任制，與此同時，自主意識、民主意識不斷增強(qiáng)。

（2）“一日小班主任”：每天由一名學(xué)生擔(dān)任“小班主任”，和班主任一起開展日常工作，進(jìn)行角色換位體驗。通過擔(dān)任“小班主任”，孩子們各有收獲。有的孩子發(fā)出感嘆：“我當(dāng)一天班主任都覺得好累呀，我們董老師天天做班主任就更累了。”這樣的孩子收獲的是對教師的理解；有的孩子興奮地說：“我給同學(xué)提意見，他接受了，感覺好極了。”這樣的孩子收獲的是盡責(zé)后的成就感；也有孩子很沮喪：“那天他當(dāng)‘小班主任’，朝會時我講話，他批評我，說下次我當(dāng)班主任的時候他也要讓我嘗嘗滋味。”讓孩子懂得相互尊重、相互理解，不也具有重要意義嗎？

（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學(xué)生上臺演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班50名學(xué)生計算，每天6節(jié)課，便有6個孩子有了當(dāng)眾演講的機(jī)會，一學(xué)期按20周計算，每個孩子就有12次這樣的鍛煉機(jī)會，小學(xué)共12學(xué)期，每個孩子就有144次機(jī)會。這144次當(dāng)眾演講經(jīng)歷對孩子的成長產(chǎn)生的影響，不是一個簡單的數(shù)字所能概括的。

除此之外，我還在班里設(shè)立了“班級明星榜”，以喚起學(xué)生的榮譽感；建立宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)，形成良性競爭氛圍，等等。值得一提的是，每一項制度在建立之初都只是一個雛形，在實踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設(shè)的過程變成了最大限度地實現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過程。

更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務(wù)者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡單方式，更人性化、更科學(xué)、更藝術(shù)地育人，真正體驗到了智慧帶來的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢想，它時刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。

從接受教育到自我教育

長期以來，我喜歡以促膝談心的方式對個別學(xué)生進(jìn)行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因為班主任還有大量其他工作，不可能在個別談心上花過多的精力。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學(xué)生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己教育自己”：首先設(shè)法引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因為自我肯定是自我教育之母，自尊是一個人的榮譽感、自信心的源泉之一。其次，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學(xué)生，讓集體中一部分學(xué)生影響、感化另一部分學(xué)生。

記得班里有一個脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問題，三天兩頭和同學(xué)發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過后又開始使用“拳頭”。采用過很多種方法均收效甚微，我決定引導(dǎo)他進(jìn)行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒有向同學(xué)揮動拳頭之后，我不再只是簡單地表揚一番，而是想辦法把我對他的贊揚轉(zhuǎn)化為集體輿論，讓他意識到自己的進(jìn)步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵下，每個孩子為他找一個優(yōu)點，對他說一句表揚的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒有像以前那樣把他單獨請進(jìn)辦公室，而是讓他找了幾個最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動？然后又在晨會上表揚他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個星期以來唯一的一次，和以前相比，進(jìn)步不小。”在鼓勵他進(jìn)步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動權(quán)交給了他自己。再后來，在全班公認(rèn)他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵下，他開始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學(xué)期結(jié)束時，他的變化令所有老師驚嘆。

交流談心的方式是把科學(xué)知識、真理、道德準(zhǔn)則告訴學(xué)生，缺乏對學(xué)生自己認(rèn)識事物、掌握知識、明確原則的引導(dǎo)；而只有當(dāng)學(xué)生自己追求過、獲得過、親身體驗過道德準(zhǔn)則并將其視為獨立的個人信念的時候，道德準(zhǔn)則才能真正成為學(xué)生的精神財富。這種讓學(xué)生通過精神力量使自己變得更完善的過程，就是學(xué)生自我教育的過程。

從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與

孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能意識到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學(xué)生的能力，把班級管理當(dāng)作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實，班主任完全可以讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力?！?0個學(xué)生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習(xí)慣：人人有事干，事事有人干，時時有事干。學(xué)校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個孩子記不住，學(xué)校檢查時這一項總是“良”。可現(xiàn)在我班再也不會出現(xiàn)這種情況了，因為郭婷艷同學(xué)專門負(fù)責(zé)這事，她一到星期天晚上就給幾個愛忘事的同學(xué)打電話。我也不用再擔(dān)心課間檢查衛(wèi)生時我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因為高小依同學(xué)一下課就以“桌長”的身分帶著各個小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學(xué)生忙碌的場景，直夸他們責(zé)任心強(qiáng)，我則會自豪地說：“每個學(xué)生都愿意自己干事，愿意做班級主人，我何樂而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”

既然學(xué)生更樂意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體，那么班主任完全可以充分利用學(xué)生這種積極主動的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務(wù)性勞動中解放出來，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學(xué)生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進(jìn)行教育實驗，實現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，學(xué)生能力的提高也是不言而喻的。

就這樣，我依靠不斷的學(xué)習(xí)、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來，從事務(wù)性的應(yīng)付中解放出來，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時間；用科研的眼光面對班主任工作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺。我愿意在班主任工作崗位上，學(xué)習(xí)、工作、思考、研究，真真切切地體驗心靈的滿足與愉悅。

真情 真愛 真教育——記全國優(yōu)秀班主任楊小平

楊小平，自18歲高中畢業(yè)走上教師工作崗位，至今已31年。31年來，她先后在新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)五師八十三團(tuán)、新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市、山東省萊陽市、山東省高密市任教。從祖國的西北邊陲到東部黃海之濱，她走到哪里，都把溫暖的陽光灑到那里；走到哪里，都留下一串串感人的故事。

楊小平幾十年如一日，默默耕耘，教書育人，為了學(xué)生終生幸福，認(rèn)真搞好養(yǎng)成教育，培育了一批批明禮誠信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子。她以實際行動譜寫了一曲新時期教育工作者熱愛教育、熱愛學(xué)生、辛勤耕耘的無私奉獻(xiàn)之歌，贏得了社會各界的尊重，先后被評為高密市勞動模范、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師，濰坊市師德標(biāo)兵、十佳班主任，山東省“雙十佳”教師，并獲得山東省教育系統(tǒng)最高榮譽稱號——“人民教師”。2004年又榮獲全國優(yōu)秀教師、全國師德教育先進(jìn)個人、全國優(yōu)秀班主任。山東電視臺、山東教育電視臺、濰坊電視臺、《山東教育》《大眾日報》《中國教育報》等十幾家媒體對她的事跡做了專題報道。

在榮譽面前，楊小平卻總說：“我只是一名普普通通的小學(xué)教師，沒有驚天動地的事跡，我所做的都是一名教師應(yīng)該做的事情，都是一些平凡小事?！比欢?，眾人都說：楊小平超越了平凡。

當(dāng)老師就要愛孩子

楊小平長期擔(dān)任小學(xué)低年級班主任，經(jīng)常思考一個問題：什么樣的老師才是好老師？她曾讀到一句話——愛是最好的教育，并深有感觸，“如果不愛孩子，怎么去教育孩子呢？”楊小平把愛孩子看作自己最重要的職責(zé)，努力讓自己教的每個孩子都感覺到安全、自信、快樂。

“媽媽老師” 在山東省高密市康成小學(xué)流傳著這樣一首歌謠：“媽也親，爸也親，我們的楊老師更親??”一個 “親”字，包含了深厚的師生情。

楊小平剛參加工作那幾年，上班前，她總要在衣兜里塞滿衛(wèi)生紙，媽媽問她干什么用，她笑嘻嘻地說：“給學(xué)生擦鼻涕、擦屁股?！闭n間，年輕的楊小平，毫不在乎學(xué)生身上是不是有土有泥，把他們親切地抱在腿上，攬在懷里，給他們擦鼻涕、剪指甲、掏耳朵、梳頭、講故事，孩子們都喜歡圍在她的身旁。

每當(dāng)看到學(xué)生不高興，楊小平總是親切地?fù)崦麄兊念^耐心地詢問原因，直到學(xué)生露出笑臉。若是學(xué)生身體不舒服，就帶他們到衛(wèi)生室去看看；若是沒有吃飯，就買來飯，倒上熱水，看著他們把飯吃完，還不失時機(jī)地教育學(xué)生一定要吃好早飯，以免影響學(xué)習(xí)和健康。放學(xué)時，楊小平又當(dāng)起了“特殊交警”，手牽手送孩子過馬路，春夏秋冬，刮風(fēng)下雨，從不間斷，成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。班里的學(xué)生跟楊老師比跟媽媽還親，所以對楊老師有一個特別的稱呼——“媽媽老師”。

每天面對這些瑣碎小事，擱著誰都會有心煩的時候，楊小平卻樂此不疲。有的老師說做班主任太難了，被孩子們鬧得頭疼。可楊老師認(rèn)為，學(xué)生有事找你，就是信任你，那是做老師的福氣，學(xué)生見了你就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那才是做老師的悲哀。

第三篇：每一個學(xué)生身上都有閃光點

每個孩子都有自己的閃光點

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！?/p>

昨天的英語課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是令仕林同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“令仕林同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)?！边@時的令仕林低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：令仕林是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的英語課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)令仕林勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后令仕林不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強(qiáng)而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師 1 不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

第四篇：每一個學(xué)生身上都有閃光點

每個同學(xué)身上都有閃亮的光點

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！?/p>

昨天的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是吳澤均同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“吳澤均同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表揚他擁有誠信時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請吳澤均留下補(bǔ)作文，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑 1 一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強(qiáng)而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

第五篇：讓每一個學(xué)生都有輝煌的明天

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須的基本素質(zhì)。因此，我們考慮教育目標(biāo)，實施教育計劃，都必須著眼于未來社會需要什么素質(zhì)的人，觀念應(yīng)超越現(xiàn)實，應(yīng)有前瞻性。今天，我們站在世紀(jì)之交，即將跨入二十一世紀(jì)的大門，世界正以前所未有的速度向前發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來到，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，我作為一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓每個孩子都能在二十一世紀(jì)的天空中勇敢地飛翔。

一、還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生在自我管理，自我教育中獲得發(fā)展

班級管理和行政管理，企業(yè)管理有著顯著的不同，因為良好的秩序和高效率并不是管理的終極目標(biāo)的教育管理，管理恰是為了教育，而教育又是為了發(fā)展。因此，班主任的角色不能是純粹的教育者，學(xué)生也不應(yīng)該僅僅是受教育者，學(xué)生應(yīng)積極參與班級的管理，或者說，學(xué)生才是班級的主人，班級管理應(yīng)該是以學(xué)生的自我管理為主，在自我管理中進(jìn)行自我教育，進(jìn)而提高明辨是非的能力，交往能力，組織能力，創(chuàng)造的能力。班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，而不能是包辦一切，也不能是幕后操縱，應(yīng)該給學(xué)生最大的自主權(quán)。

要真正還學(xué)生以主體地位，班主任必須有民主思想，實行民主治班，每屆新帶的班級，在～伊始，我就召開班會和同學(xué)們一起分析我們班的特點，長處與短處，我向他們介紹我?guī)У纳弦粚冒嗉壢晁哌^的路，以及她最后取得的輝煌成績，然后和同學(xué)們一起醞釀、討論班集體，三年發(fā)展規(guī)劃。我特別要求每一位同學(xué)都要參與到這件事中來，因為每個人都是班集體的主人，都有義務(wù)有責(zé)任決定集體的未來。德育的、體育的、智育的在同學(xué)們的積極討論中都訂出了明確的目標(biāo)，不光有三年總目標(biāo)，而且有階段目標(biāo)，也有保障目標(biāo)實現(xiàn)的具體措施。我認(rèn)為，討論制訂目標(biāo)的過程，就是學(xué)生受教育的過程，這種目標(biāo)，對學(xué)生將起著長期的激勵作用。而且這一活動，也增強(qiáng)了集體的凝聚力?！秾O子兵法》中說：“上下同欲者勝?！边@句話對班集體建設(shè)同樣運用。

班干部是班集體的核心，是班主任的助手。更是班集體的服務(wù)員。在班干部的作用上，我的作法是民主選舉，動態(tài)組合，能者上，不能者下。班干部每周一都要對上周的工作情況進(jìn)行匯報，并布置本周的工作，每學(xué)期對班干部評議兩次，對表現(xiàn)欠佳的提醒一次，如期未仍不能令全班大多數(shù)人滿意，則被免職，這樣，班干部有危機(jī)感，也增加了動力，他們甚至可以不在乎班主任的評價，但卻不能不重視廣大同學(xué)的評價，他們盡最大努力，為同學(xué)們服務(wù)好。把班干部的任免權(quán)，獎懲權(quán)交還給學(xué)生，我戲稱這叫：“還政于民”當(dāng)然班主任不能當(dāng)“甩手掌柜”只要班主任精心引導(dǎo)，就不會出亂子，民主的前提是信任。放手當(dāng)然需要膽識，但不敢放手，“自我教育”、“自我管理”、“還學(xué)生主體地位”也就成為一句空話，學(xué)生就不能在鍛煉中提高能力，得到較好的發(fā)展。

為了實現(xiàn)全員參與班級管理，增強(qiáng)每個學(xué)生的主人翁意識，我從九零屆開始實行輪值班長制度，每位同學(xué)都有任班長的機(jī)會，每一任輪職班長期一個月，在上任之前，需全面提出自己的施政綱領(lǐng)，工作設(shè)想，我們提出要每個人的工作設(shè)想要有新意，要有鮮明的個性，又要切合本班實際，便于實施，這樣極大地調(diào)動了廣大同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，同學(xué)們提出了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)想，包括一些主題鮮明、有時代特色、形成新穎活潑的主題班、團(tuán)會。如“來自家鄉(xiāng)的報告──我眼中的改革開放二十年”、“愛祖國從愛母親開始──母親節(jié)的思考”、“我思故我在──培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力”。學(xué)生仍不囿于老師的訓(xùn)導(dǎo)積極思索，大膽設(shè)想，這是多么可貴的品質(zhì)。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是創(chuàng)新的時代。建立在能力基礎(chǔ)上的自信，大膽的創(chuàng)新意識，活躍的思維，正是二十一世紀(jì)最寶貴的素質(zhì)，我對同學(xué)們的明天充滿了無限的希望，我相信他們都會有一個美好的明天。每任輪值的班長謝任之前，都要在班會上認(rèn)真總結(jié)自己的工作情況，談體會，并向下一位交接工作，也要接受同學(xué)的評議。這樣，每個同學(xué)都有施展才華的機(jī)會，通過這一形式，也使同學(xué)們增強(qiáng)了責(zé)任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團(tuán)結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。

二、樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、關(guān)愛每一顆心靈

素質(zhì)教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學(xué)的學(xué)生身上。班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到自由，健康的發(fā)展，有一次我翻看學(xué)籍卡片，發(fā)現(xiàn)在“特長”一欄絕大多數(shù)同學(xué)都填“無”，于是我又作了一次調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，對于“你有什么長處（優(yōu)點）”這一問題的回答競?cè)挥卸嘁话氲膶W(xué)生寫沒有，不知道，為什么我們的孩子這么沒有自信，是謙虛謹(jǐn)慎的灌輸過了頭，還是唯學(xué)分論的人才評價觀在作祟？深思之后，我決心從“評價”入手，扭轉(zhuǎn)這一局面，我專門為此開了主題班會，題為什么樣的中學(xué)生才是優(yōu)秀的中學(xué)生，同學(xué)們發(fā)言踴躍，分別從學(xué)習(xí)能力，交往能力，身體素質(zhì)，品德素質(zhì)，意志品質(zhì)、審美能力，勞動能力等方面總結(jié)出優(yōu)秀中學(xué)生的特點。我們還決定，每學(xué)期，全班要對每個同學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，此前每位學(xué)生先進(jìn)行自評，圍繞這一學(xué)期我學(xué)會了什么，我哪方面有所提高，我還有哪些不足，我下一階段努力目標(biāo)是什么這幾個問題進(jìn)行自我評價，班級成立考核小組，對每位同學(xué)進(jìn)行評價，評價力求客觀，側(cè)重于鼓勵性評價。當(dāng)然，評價不是目的，評價是為了激勵，要讓每個同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立信心，同時也明白自己的短處，這比班主任學(xué)期末“一紙定乾坤”要好得多，學(xué)生易于接受，且自評與互評的過程，也就是學(xué)生受教育的過程。

魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！睂W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關(guān)照，我與他們建立了定期聯(lián)系制度，而且我認(rèn)為，對于這些學(xué)生，激勵永遠(yuǎn)比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的，我們班有一名男生，學(xué)習(xí)成績一直較差，且較散漫，違紀(jì)現(xiàn)象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥，我卻發(fā)現(xiàn)他集體榮譽感強(qiáng)，講義氣、重感情，且字很有個性，我找到他，讓他擔(dān)任班上的板報組組長，他驚呀地說：“我能行？”我說：“你當(dāng)然能行１他說：“人家都看不起我?！蔽艺f：“尊嚴(yán)要靠自己去贏得?！比缓?，我?guī)退治隽怂拈L處和短處，并幫他制訂計劃和努力目標(biāo)。他決心很大。果然，一學(xué)期下來，他不僅學(xué)習(xí)成績提高了一大塊，而且還受到了學(xué)校的表彰。

89屆有一個學(xué)生，是從北京城里轉(zhuǎn)入我班的，以前曾打架傷人被判三年～，很多人都勸我對他要敬而遠(yuǎn)之。班里的學(xué)生也都不接受他，紛紛要求我把他轟走，并說這樣的一個人會擾亂班集體的秩序，會影響班集體的榮譽。我耐心地做學(xué)生的思想工作，講明如果我們都不管他，把他推向社會，而他思想上又未根本轉(zhuǎn)變，就等于毀了他，也為社會制造了不穩(wěn)定因素，也是對社會的不負(fù)責(zé)任。我們不應(yīng)歧視他，并應(yīng)主動去感化他，教育他。一些同事好心地勸我：“跟這樣的人打交道，費力不討好，還是算了吧?！蔽覜]有動搖挽救這個浪子的決心。我找他深談了一次，這一談就是三個小時，我先給他講了這一段我對他的印象，主要談對他的好印象，肯定了他的優(yōu)點，然后也一針見血地指出了他的缺點，我給他講浪子回頭金不換的道理，講人生的價值，講父母的養(yǎng)育之恩，講人生的坎坷，我的真誠打動了他，他也向我傾訴了他內(nèi)心想法。第一次談話我并沒有讓他向我保證什么，因為不能操之過急，我做好了“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。以后我又陸續(xù)找他談了幾次話，后來發(fā)現(xiàn)到他主動找我談話，我又做學(xué)生的思想工作，并為他找了幾個熱心的“幫手”，幫他提高學(xué)習(xí)成績，補(bǔ)文化課，也負(fù)責(zé)提醒他改正自身的毛病，教育工作是艱難的，多年的毛病要改正談何容易，時常有老師反映他又違紀(jì)了，班干部反映他又為班上扣分了，但我反復(fù)提醒自己不急不惱，否則前功盡棄，我不厭其煩地提醒他，找他談話，鼓勵與批評并用，更重要的是生活上主動關(guān)心他，打動他。有一次他病了，我給他買了水果到宿舍去看他，感動得他流下了眼淚，他發(fā)誓要改掉自身的毛玻功夫不負(fù)苦心人，他終于有了很大進(jìn)步，老師、同學(xué)也改變了對他的看法，他還當(dāng)上了小組長。光陰荏苒，一晃就到了高三，這們昔日浪子竟光榮地加入了共青團(tuán)，而且最終考上了一所大專院校。后來我還得知，他畢業(yè)后去了北京中國大酒店工作，還擔(dān)任了保安干部，不久還加入了中國共產(chǎn)黨。這一事例也讓我感慨不已：“應(yīng)該堅信每個學(xué)生都是可塑之材可琢之玉，不能放棄任何一塊頑石”，不能放棄任何一個學(xué)生。愛每一個學(xué)生吧，關(guān)愛每一顆心靈吧，因為他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾·蓋茨。

在抓好德育的同時，我也非常重視抓學(xué)習(xí)成績，我所帶的畢業(yè)班在高考中都取得了很好的成績，僅以九三屆為例，全班升學(xué)率100%，90%的人升入大學(xué)本科，我的數(shù)學(xué)課代表陳浩同學(xué)還獲全縣理科狀元。從86年至今，我輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)小組在縣級比賽中獲一等獎50余人次，二等獎100人次，有20余人次獲市二、三等獎，1998年，我輔導(dǎo)的學(xué)生參加全國數(shù)～賽，有3人獲全市一等獎，占獲一等獎總?cè)藬?shù)的十分之一，最好各次為全市第10名。二等獎6人，三等獎4人，這成績對于我們這樣一所遠(yuǎn)郊區(qū)級重點校來說是很不容易的。我個人積極撰寫學(xué)術(shù)論文，1998年，《淺析“變式”在數(shù)學(xué)教學(xué)中部分原則與作用》獲北京市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文二等獎，并在第七屆華北五省市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研討會上交流。

成績是屬于過去的，形勢的發(fā)展又要求我們必須不斷去研究新情況，新問題，教育永遠(yuǎn)是面向未來的，我會繼續(xù)努力工作，爭取做一個有理論、有經(jīng)驗專家型的教師。