第一篇：中學(xué)生講話稿：讓藝術(shù)之美浸潤人生[本站推薦]

中學(xué)生講話稿：讓藝術(shù)之美浸潤人生

中學(xué)生講話稿：讓藝術(shù)之美浸潤人生

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！

今天我們演講的題目是：《讓藝術(shù)之美浸潤人生》。

俄國偉大的文學(xué)家列夫·托爾斯泰認(rèn)為：“藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗(yàn)了的感情的傳達(dá)?！?/p>

每個人對藝術(shù)都有著自己獨(dú)特的理解：

在才華橫溢的詩人眼中，藝術(shù)是他們真情流露的詩句；在意蘊(yùn)丹青的畫家心底，藝術(shù)是他們精心勾勒的線條；在文采飛揚(yáng)的作家筆下，藝術(shù)是他們嘔心瀝血的作品，這一切都浸透著藝術(shù)的魅力。

所以，在不同的人眼里，不同的藝術(shù)形式呈現(xiàn)著千姿百態(tài)的美：

或是漁歌晚唱的悠揚(yáng)之美，或是蒙娜麗莎的神秘之美，或是醉臥花陰的感懷之美，或是雅典娜女神的智慧之美。

藝術(shù)猶如澆灌心靈的凈水，可以滌蕩內(nèi)心的浮華，在藝術(shù)的浸潤下，會在心底留下美好的人生記憶。相信大家還記得，學(xué)校編輯的《意蘊(yùn)丹青》，匯集著同學(xué)們一幅幅充滿藝術(shù)靈感的書畫作品；我們的合唱取得了濟(jì)南市第一名的佳績；更有我們的舞蹈在山東省比賽中一舉奪魁。

相信大家忘不了我們學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目：“新年鋼琴音樂會”和“外語藝術(shù)節(jié)”，在即將到來的鋼琴音樂會上，隨著琴鍵上緩緩流出的或高雅清新或激昂澎湃的旋律，相信大家會沉醉其中，充分感受到音樂的魅力。外語藝術(shù)節(jié)是五彩繽紛的綜合才藝展示，能讓同學(xué)們感受到異國風(fēng)情的藝術(shù)之美。這一切讓我們越來越多地感受到：我們的學(xué)校有著豐厚的文化底蘊(yùn)、淡雅的人文內(nèi)涵，處處流露著藝術(shù)的氣息。

清晨，一片火紅的楓葉飄搖而下，劃過朦朧的天空，安然落在噴泉旁，喚醒了充滿朝氣的校園。在這個校園里，藝術(shù)之美就是讀書，書吧那清幽素雅的原木書架使我們內(nèi)心清澈明凈，我們懷著平靜安寧的心情，與一本本沉淀上千年文化氣息的書籍相遇。慢慢品味著書中動人的文字，藝術(shù)悄然來到我們身邊。

在這個校園里，藝術(shù)之美就是音樂，藝術(shù)教育中心那古色古香的韻味吸引著我們。悅耳的音樂聲時時從那里傳來。午休結(jié)束，活潑動感的每周一歌響起，一掃疲憊，使我們精神抖擻地迎接下午的學(xué)習(xí)與生活。

在這個校園里，藝術(shù)之美就是禮儀，那一聲聲此起彼伏的“老師好”又何嘗不是一種藝術(shù)？同學(xué)們尊敬的目光，老師們飽含笑意的眼睛，給我們帶來一天的美好心情！

在這個校園里，藝術(shù)之美就是課堂，老師們精心備課，用或幽默詼諧、或簡明扼要的語言，將不同學(xué)科的知識傾囊相授，讓我們時時感受著課堂教學(xué)的魅力，如饑似渴地享受著知識之美。

是藝術(shù)美化了我們的生活，讓我們細(xì)小的生活空間充滿著快樂與真誠；是藝術(shù)美化了我們的生活，讓我們的情感倍加地溫馨與細(xì)膩；

是藝術(shù)美化了我們的生活，讓我們的視野更加開闊。

追逐夢想的同學(xué)們，你感到疲倦勞累了嗎？

揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的同學(xué)們，你迷失前行的方向了嗎？

請留下來認(rèn)真聆聽一段真誠話語，它能讓你柳暗花明；

執(zhí)著追求的同學(xué)們，你被困難擋住了嗎？

請坐下來細(xì)細(xì)品讀一些名家名篇，它能讓你重燃勇氣！

同學(xué)們，請給自己一雙發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、解讀藝術(shù)的眼睛，讓美好滲透行為，讓藝術(shù)之美浸潤我們的人生，讓我們的人生點(diǎn)亮世界的光芒！

第二篇：讓簡約之美浸潤語文課堂

讓簡約之美浸潤語文課堂

首先我想從我看到的一則故事說起：一位哲人把一個小孩、一位物理學(xué)家和一位數(shù)學(xué)家同時請到一個密封的、黑暗的房間里。哲人吩咐他們：“請你們用最廉價(jià)又最能使自己快樂的方法，盡快把這房間裝滿東西?！蔽锢韺W(xué)家馬上伏在桌上開始畫這個房間的結(jié)構(gòu)圖，然后埋頭分析這個季節(jié)哪是光照最佳的方位，在哪堵墻哪個位置開扇窗最合適。草圖畫了一大堆，絞盡腦汁的物理學(xué)家還是不能確定在哪堵墻上開窗，他陷入了深深的苦惱中。而數(shù)學(xué)家連忙找來了卷尺丈量墻的長度與高度，之后伏案計(jì)算這間房間的面積，又在苦苦思索能用什么最廉價(jià)的東西恰到好處的把房間迅速填滿。只有那個孩子不慌不忙，他找來一根蠟燭，從口袋中掏出火柴點(diǎn)亮它——昏暗的房間一下子明亮了。在物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家還在皺眉設(shè)計(jì)種種方案的時候，小孩已經(jīng)在屋里圍著搖曳的燭光幸福得跳舞唱歌了。

多么睿智的孩子，他用了最簡單、最廉價(jià)的方法，然而這簡單的方法帶來的卻是不簡單——燭光搖曳、滿屋生輝、溫馨浪漫，讓人感到快樂無比，這方法無疑是最有效的。我想我們的語文課不正是在追求這樣的效果嗎？用實(shí)實(shí)在在的方法，使學(xué)生有真實(shí)的收獲；用簡約的方式，使我們的課堂豐滿有效！所以下面我要和大家交流的就是——讓簡約之美浸潤語文課堂。

一、何為“簡約”？ 哲語分享

“少則得，多則惑?！薄献?/p>

“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”——（清）鄭板橋（鄭板橋畫竹畫了40年，在藝術(shù)實(shí)踐中也探索了40年。到后來，他終于悟出了藝術(shù)的真諦：畫竹就要畫出竹子內(nèi)在的精神——“清瘦”。怎么才能凸顯出竹子的“清瘦”？就是要“冗繁削盡”。這種“減法思維”體現(xiàn)的是：由簡約帶來真實(shí)和高效）

什么是簡約？重點(diǎn)突出為簡，厚積薄發(fā)為約。語文教學(xué)的簡約說到底是要在語文教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，把時間擠出來，讓學(xué)生和文本之間能進(jìn)行更為深入的充滿智慧的對話，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，力求做到“簡約而不簡單，平淡而不平庸”?！昂喖s的結(jié)構(gòu)，深入的對話”，這樣的課堂才是簡約課堂，這種“簡約”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”，是對語文學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身主動意識的一種彰顯。我認(rèn)為：

1、簡約是一種理念，使教學(xué)過程清清爽爽。把簡單的課上得很復(fù)雜是一種技巧，把復(fù)雜的課上得很簡單是一種智慧。簡約的目的最終是高效。

2、簡約是一種深度，使語文課堂充滿張力。簡約的教學(xué)設(shè)計(jì)源于正確深入的文本閱讀，這是讓學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的前提。

3、簡約是一種底氣，使語文學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)。做到“教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔；文字訓(xùn)練扎實(shí)；教學(xué)形式樸實(shí)”，這就需要充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀感悟中展示學(xué)生的靈性；聯(lián)系生活，在感悟體驗(yàn)中展示學(xué)生的靈性；走進(jìn)對話，在師生平等對話中展示學(xué)生的靈性。

4、簡約是一種境界，使語文教學(xué)回歸自然。語文教學(xué)要想顯得簡約而豐滿，教師必須把握對話的本質(zhì)。我認(rèn)為，我們的閱讀教學(xué)就是對話的過程，可以通過5個“說”來表現(xiàn)：一是課文說什么，二是課文怎么說，三是課文為什么這樣說，四是我想對課文說什么，五是大家想對課文說什么。把握語文的實(shí)質(zhì)，才能提高語文的實(shí)效。

簡單地說，語文課堂的簡約，就是目標(biāo)小一點(diǎn)，過程實(shí)一點(diǎn)，方法純一點(diǎn)，以自然、樸實(shí)的教學(xué)去追求高效、靈動、和諧的課堂。

二、為何“簡約”？

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化??隨著課程改革的深入，語文課堂有了很多的變化：師生對話、合作交流、書聲朗朗、情意濃濃??很多老師驀然發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生全方位的關(guān)注與提升。于是，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，成為每節(jié)語文課都追求的目標(biāo)。老師們甚至希望，一節(jié)課就使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。所以，在課堂上呈現(xiàn)的是多元的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、紛繁的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。以致于有人說如今的教育常常受把復(fù)雜的問題簡單化，同時把簡單的問題復(fù)雜化，而我們的小學(xué)語文就是折騰得最最嚴(yán)重的一門學(xué)科。著名作家吳伯簫曾經(jīng)這樣評價(jià)閱讀教學(xué)：“把課文都講‘胖’了，教‘腫’了”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因?yàn)閮?nèi)容太多、太雜，有的老師駕馭不了，另外又怕漏教了卻考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”，來個一網(wǎng)打盡。教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，卻迷迷糊糊，沒有獲得應(yīng)有的發(fā)展。

近幾年聽了許多的語文課，對以上問題有了一點(diǎn)深入的體會。課上很多年輕教師精神抖擻、表情豐富，加上精致的課件、準(zhǔn)備充足的教具、活潑多樣的方式，都非常吸引我們聽課者的眼球。但35分鐘的熱熱鬧鬧之后，走出課堂，想回憶起什么，卻只是一種支離破碎的感覺。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生似乎學(xué)會了許多，但又似乎什么也沒有真正學(xué)會，甚至可能連課文都沒讀正確、讀流利。以下例舉幾個片段：

片斷一：《低年級識字教學(xué)》

教師讓學(xué)生從“蘋果樹”上摘下帶有學(xué)生認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上，共十個字，大部分學(xué)生搶不到，學(xué)生貼不到，教師按自己的板書設(shè)計(jì)貼好，然后讓學(xué)生齊讀生字。學(xué)生“搶摘”后，僅僅和同學(xué)們一起齊讀了一遍，這種看似活躍的“自主學(xué)習(xí)”對大多數(shù)學(xué)生來說，純屬無效勞動，因?yàn)閰⑴c活動的孩子不過是隨意“搶摘”而已，匆匆忙忙之間又有多少思考與選擇的時間？

片斷二：四年級上冊第18課《美麗的小興安嶺》 師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？

生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色。

師：請喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天??（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表了他個人的觀點(diǎn)。）

在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別學(xué)生提供展示的機(jī)會。

片斷三：二年級下冊《春天在哪里》

一位教師在執(zhí)教《春天在哪里》一課時是這樣做的：第一步，讀課文識字。第二步，多媒體播放春天自然風(fēng)光的錄像。第三步，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，喜歡誦讀的同學(xué)練習(xí)誦讀課文，老師提供配樂曲子；喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅春天的圖畫；喜歡音樂的同學(xué)可編舞蹈表現(xiàn)春天，還可選擇歌唱春天的歌等等。第四步，組織交流展示。第五步，讀古詩《春曉》第六步，合唱《小燕子》整節(jié)課學(xué)生又唱又跳，臺上臺下躥動。

整節(jié)課虛化了語言文字的訓(xùn)練，放棄了語言文字的感悟和積累，只在形式上追求花樣多，把語文課變成了聯(lián)歡會。從以上片段中我們可以發(fā)現(xiàn)，以“學(xué)科滲透”為名的各種非語文活動占據(jù)了課堂，占用了學(xué)生語言實(shí)踐活動的時間；有時遠(yuǎn)離文本，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，不著邊際的議論和大量演示課件取代了學(xué)生的個人閱讀實(shí)踐，取消了教師的板書和范讀，甚至必要的講解。凡此種種現(xiàn)象造成了語文教學(xué)的高耗低效。在課堂上，語文學(xué)科雖然也重視“綜合”，但這種“綜合”不是抽象的綜合，而是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合。不能因?yàn)橐熬C合”而異化了本體，甚至消融了本體。語文課上的主要活動應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動，即聽、說、讀、寫活動，以及與此相關(guān)的觀察、思維、想象活動、情感活動等等?！罢n文是例子”，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，面面俱到，只會蜻蜓點(diǎn)水，勞而少功。

針對“把課文教腫了”；針對教師教得辛辛苦苦，課時緊緊張張，效果仍不理想，崔巒先生提出了：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我想我們的語文課的確需要“瘦身”，我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，化繁為簡，返樸歸真，突出重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使我們的語文課堂呈現(xiàn)一種“簡約之美”。我們說教學(xué)首先要突出教材重點(diǎn)、敢于取舍。正因有了側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)就應(yīng)該變得“簡單”和“專一”，簡約而自然，這才是是語文課堂的本色。簡約自然，其實(shí)就是真實(shí)，這種看似簡約的課堂并不簡單。它要求課堂不要硬加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把堂教學(xué)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，也不要讓教學(xué)方法太花哨，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。

三、如何簡約？

那么我們在教學(xué)中如何做到簡約而不簡單，簡約而又豐富呢？

（一）確定簡明的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的簡明，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的保證。如果說課堂是一條船，那么簡明的目標(biāo)就是精確的航向，它是一切活動的起點(diǎn)和歸宿。有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評價(jià)和調(diào)整。

1、三維目標(biāo)的整合。在確定目標(biāo)時，我們一定要做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡單地疊加，力求簡明適當(dāng)。簡明是指在有限的一堂課時間內(nèi)，徹底解決一兩個學(xué)生切實(shí)需要解決的問題；適當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)要因課而異，因?qū)W生而異。如，景美情深的課文以賞讀積累為主；故事性強(qiáng)的課文以熟讀、復(fù)述、內(nèi)化語言為主；寫法上有特點(diǎn)的課文以領(lǐng)悟遷移寫法為主，切實(shí)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這就要求我們必須在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，確立簡潔集中、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。一堂課徹底解決一兩個有用的、實(shí)際的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。

作為語文教師，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩個因素：一是課標(biāo)明確規(guī)定的年段目標(biāo)，要對自己任教的年段目標(biāo)做到心中有數(shù)，既不越位，也不能不到位。

如低年級要以識字教學(xué)為重點(diǎn)，同時加強(qiáng)朗讀和詞語的積累。閱讀教學(xué)要追求情趣、扎實(shí)和規(guī)范。還要做到讀寫姿勢正確，寫好鉛筆字，專心聽講，積極發(fā)言，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)會查字典；中年級要加強(qiáng)朗讀，練習(xí)默讀，要加強(qiáng)段的教學(xué)，并逐步向篇過渡。學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內(nèi)容，體會思想感情；體會詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法。寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字，學(xué)會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級的閱讀教學(xué)形態(tài)則追求自主、智慧和發(fā)展，要從精讀中領(lǐng)悟?qū)W法。進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀；要學(xué)會讀書做筆記，隨時使用工具書，能根據(jù)需要搜集和處理信息，在實(shí)踐中用語文。

二是學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我們要以此為依據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌。

例如：高金蓮老師在這次的學(xué)科帶頭人展示活動中執(zhí)教了《微笑著承受一切》，她老師根據(jù)四年級的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識生字，在具體的語言環(huán)境中理解“承受、失聲痛苦、劇痛、氣喘吁吁、大汗淋漓”等詞語。

2、學(xué)習(xí)從“課題入手，抓課文重點(diǎn)”的方法，理解句子“我絕不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來”的含義。

3、感悟主人公以微笑面對一切的自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)以及永不放棄的人生態(tài)度。

以上目標(biāo)中，老師抓住桑蘭的“堅(jiān)強(qiáng)”這條主線，由“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來”這一顯現(xiàn)桑蘭堅(jiān)定和自信的語句為射點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生圍繞此句進(jìn)行品讀、理解和感悟，在理解詞句、掌握方法的同時達(dá)成本文的情感目標(biāo)——感悟主人公以微笑面對一切的自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)以及永不放棄的人生態(tài)度，使工具性和人文性有機(jī)融合。

正是因?yàn)槲覀冊谌S整合上下了功夫，語文就變得簡單了。2、突出語文能力。要注意的是，教學(xué)中我們要體現(xiàn)目標(biāo)的三個維度，更要突出語文能力。我曾看到一位老師執(zhí)教《趙州橋》一課時，制作了大量的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境、全貌，卻沒有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把握文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。一堂課下來，學(xué)生的語文素養(yǎng)顯然并沒有多少提升。

（二）精選簡約的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的“簡約”，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的關(guān)鍵。語文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，精選簡約的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。這就需要老師深入研讀教材和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價(jià)值。要做到“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。

1、瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長點(diǎn)。我們備課時，需要對整組教材和本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，確定了簡明的教學(xué)目標(biāo)，接下來要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的視角思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分地預(yù)測學(xué)情，把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，集中時間、整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會、感悟、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的語文實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

在教學(xué)中，我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容要為三維目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，但同時又不能刻意追求，放大我們所要強(qiáng)調(diào)的那個維度。據(jù)說雕塑家羅丹雕塑了一座人像，讓學(xué)生們提意見。一個學(xué)生說：“這手像極了，我從來也沒有見過這么奇妙而完美的手??！”羅丹聽后，毫不猶豫地掄起斧子砍去了這雙“完美”的手。因?yàn)樵诹_丹看來，一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何部分是比整體更為重要的。如果這雙手太突出了，有了自己的生命，便不屬于這個雕像的整體了。我想同樣的道理，我們?nèi)绻桃夥糯筮@個維度，設(shè)計(jì)了很多內(nèi)容來達(dá)成這個目標(biāo)，那勢必會忽略另外的維度。你強(qiáng)調(diào)的那個維度強(qiáng)調(diào)得過了頭，語文就會走向“異化”，工具性和人文性就不能得到和諧統(tǒng)一。

大家可以設(shè)想一下，我們在沙灘上用雙手捧起沙子的時候，手里的沙子滿滿的，卻幾乎不會漏下來，但是當(dāng)我們用力一點(diǎn)，把沙子握得緊一點(diǎn)時，沙子卻從指縫漏下來，直到漏得精光。我這樣說的意思就是，要想得到的多，就要順乎自然；若是操之過急，刻意追求，反而可能得不到。很多事情是這樣，語文教學(xué)也是如此。

如南翔小學(xué)宗晶老師執(zhí)教了《一個小村莊的故事》這一課，真正做到了既注意整體把握，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容簡約而適度，取得了理想的教學(xué)效果。教學(xué)是以一個中心問題“美麗的小村莊為什么到后來卻什么都沒有了？”導(dǎo)入課文的，目的是引導(dǎo)學(xué)生深入體會人們亂砍濫伐的錯誤行為造成的嚴(yán)重后果。宗老師選擇了描述小村莊變化的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再現(xiàn)人們隨意砍伐的行為，有感有悟，情理交融。這些重點(diǎn)語句的反復(fù)品讀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本三方的深入對話。

2、精選基礎(chǔ)知識與基本技能?！昂喖s”不是簡單、機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)的知識容量，而是要求教師認(rèn)真地鉆研、解讀教材，對文章進(jìn)行科學(xué)、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學(xué)內(nèi)容上做文章。語文教材的主體是課文，課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教師難當(dāng)，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。依據(jù)什么來確定每課教什么呢？依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會文”，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切已體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。要在備課上下功夫。一位特級教師在一次公開課后曾經(jīng)說：“我備這堂課直接的時間只有15分鐘，但是我一輩子都在備這一堂課?！?/p>

我們應(yīng)立足文本，學(xué)會精選基礎(chǔ)知識與基本技能，訓(xùn)練扎實(shí)、緊扣讀寫。何為基礎(chǔ)訓(xùn)練？就是立足于字、詞、句、段、篇的語言文字基本技能訓(xùn)練和著眼于聽、說、讀、寫、觀、習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。但是一篇文章中所蘊(yùn)涵的知識點(diǎn)很多，如果我們逐一講解、訓(xùn)練，那么我們的課堂就會“滿堂問”“滿堂練”“滿堂講”，不僅不能使學(xué)生印象深刻，而且也講不透、講不完，因此，教師應(yīng)善于“精選”、“精講”。例如：三年級上冊的《一座銅像》一課，有許多字詞，教師可以重點(diǎn)教“急中生智”，讓學(xué)生說說“急中生智”的意思，并聯(lián)系上下文了解急在何處？智在哪里？抓住這個全文的關(guān)鍵詞“急中生智”，聯(lián)系上下文涵蓋全文，問得集中干練，不但思路清晰，而且干凈利落。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生思考，除了用小便澆，還有其它辦法嗎？結(jié)果都不行，只有小便澆是最佳辦法，突出了小于連的機(jī)智。于是小于連既可愛又聰明，熱愛祖國與人民的形象便樹立了起來。本單元又是重點(diǎn)理解詞義，又達(dá)到了詞語理解的訓(xùn)練要求。

3、正確處理課文與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系。恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀材料，能夠幫助學(xué)生感悟課文、理解課文。反之，則會浪費(fèi)教學(xué)時間，增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時一定要克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”“不確定化”的現(xiàn)象，做到“該教的就教，不該教的就不教”。

（三）設(shè)計(jì)簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的“簡化”，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的支撐。教學(xué)環(huán)節(jié)的“簡約化”，是建立在教師自我解讀文本、洞悉教材特點(diǎn)、課程要求和學(xué)生個體學(xué)習(xí)態(tài)勢等基礎(chǔ)上的“簡約化”的設(shè)計(jì)，要求我們力砍細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充分的時間和空間，在主動積極思維的情感活動中，去體驗(yàn)，去品味，去感悟，去思考，以加深對文本的理解和對生活的感悟。

1、教學(xué)過程要簡化。簡潔的過程設(shè)計(jì)往往充滿著創(chuàng)新。我們的課堂教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，用整合的思路，整合的問題，將教學(xué)過程簡約化。所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價(jià)值，能起到牽一發(fā)而動全身的作用，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，主動交流自己的見解和感受。問題整合了，學(xué)生在課堂上讀書、思考、積累、運(yùn)用的時間就會得到保證，教學(xué)效率就會提高。具體到一篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為突出以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)即可：初讀感知→精讀理解→熟讀遷移。初讀感知，即引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，對課文內(nèi)容獲得一個大概的了解；精讀理解，是指教師在學(xué)生對課文有了全面把握和整體認(rèn)識后，幫助學(xué)生體味、領(lǐng)悟課文的重、難點(diǎn)；熟讀遷移，則是指教師主要通過對范文語言的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，逐步地形成對語言文字的悟性。

我們追求那種樸素、真實(shí)、有效的課堂，無論教哪個年級的閱讀課，無論是教哪篇課文，都離不開學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)和師生交流。一般來說，剛剛學(xué)習(xí)一篇新課文，要安排自學(xué)的環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)過程中，特別是在解決問題之前，也要給學(xué)生比較充足的自讀自悟和“交頭接耳”的時間。

2、課堂教學(xué)的組織要簡化。語文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)有兩個，一個是思維的訓(xùn)練，一個是語言的訓(xùn)練。我們課堂教學(xué)的組織要盡量為這兩個訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)。要通過你的創(chuàng)設(shè)情境，你的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生有思想的碰撞，有情感的體悟，有美感的激發(fā)，有想要表現(xiàn)的欲望。通過這些，有效地實(shí)現(xiàn)“思維訓(xùn)練”與“語言訓(xùn)練”的目標(biāo)。

例如：一位老師在教學(xué)《小狗杜克》一課時，組織了以下課堂教學(xué)：1．默寫四組詞語，然后聽老師講“小狗杜克”的故事，并借助默寫的詞語歸納故事內(nèi)容。2．完整地讀課文，聯(lián)系上下文理解“安然無恙”的意思，討論：小狗杜克是怎樣使瑪麗的孩子安然無恙的？由此感悟到小狗的勇敢及忠心。3．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句復(fù)述故事，再就當(dāng)時情境寫臺詞：瑪麗和周圍的人面對尼科安然無恙、杜克留著鮮血的情景，會說些什么，三位同學(xué)表演，其他導(dǎo)演。整個教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明晰，以發(fā)展語言、運(yùn)用語言為主線，把復(fù)述、朗讀、感悟、想象、表演巧妙整合，使學(xué)生充分地進(jìn)行聽、說、讀、寫的語文活動。學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正收到了以簡馭繁的教學(xué)效果。

（四）選用簡便的教學(xué)方法。

教學(xué)方法的“簡便”，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的“潤滑劑”。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！眱和氖澜缡亲杂傻?，天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學(xué)思路。所以，我們選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪鐘方法簡便、有效，利于學(xué)生親密接觸文本，利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)，我們就采用哪種方法。如：一位老師在教學(xué)一年級的《大豎琴》一課時，錄制了各種車輛的馬達(dá)和喇叭聲，使孩子在看豎琴圖和大橋圖，以及聽豎琴美妙琴聲的基礎(chǔ)上使想象思維達(dá)到了跨越，在聽聽、看看、想想中，學(xué)生仿佛置身于繁忙的大橋上，切實(shí)感受叔叔阿姨們在為上海的建設(shè)而忙碌，我們的上海在不斷前進(jìn)！從而理解了大橋彈的“樂曲 ”就是：我的家鄉(xiāng)——上海在前進(jìn)。

1、突出基本教學(xué)手段。

自從“電”闖入語文課堂以來，語文課堂就變得五光十色、多姿多彩了。教學(xué)手段雖多，但總有上語文課的基本教學(xué)手段。語文課的基本教學(xué)手段是什么？拿閱讀教學(xué)來說，就是讓學(xué)生直接面對文本，誦讀文本，感悟文本。最基本、最簡便、最實(shí)用的方法就是讀和寫。

實(shí)實(shí)在在讀書。我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。這里提及的“讀”，并不是獨(dú)立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實(shí)踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的語文能力。

有這樣一個例子，一位教師上《給予樹》，在讓學(xué)生匆匆讀了一遍課文后，老師就急于問學(xué)生“你認(rèn)為課文中有哪些給予？”學(xué)生因?yàn)閷φn文不熟，任憑教師怎么啟發(fā)，也只能發(fā)現(xiàn)“金吉婭對陌生小女孩的給予?！眳s怎么也猜不出老師想要的“媽媽給予孩子們。兄弟姐妹相互給予”。而為了讓學(xué)生說出這兩種“給予”，一節(jié)課上，這位教師帶著學(xué)生一會思考，一會交流，一會看書，一會反饋，繞來繞去，把學(xué)生搞得稀里糊涂，結(jié)果學(xué)生還是不能說到點(diǎn)子上，最后教者只好自己說出答案。這個例子告誡我們：在課堂教學(xué)中組織的各種活動，要始終以文本為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)開始時對課文的整體感知，還是對文本有了一定的理解，或是對具體的語段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提都必須是每一位學(xué)生與文本進(jìn)行比較緊密的接觸，通過實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過生動、扎實(shí)的言語實(shí)踐活動，走進(jìn)文本，讓“言”與“意”和諧地結(jié)合在一起。

記得一次我上《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹?！蔽艺垖W(xué)生試讀，提醒他們：“怎樣才算正確地讀？”結(jié)果，有的把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對上下文的理解還未到位。于是，我引導(dǎo)學(xué)生再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的，經(jīng)過比較，學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說的“許多棵”、“二棵”都是錯誤的。朗讀到位了，對榕樹之大體會也更深了。

要注意的是，我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)生讀出某種語氣沒有錯，但不能為讀而讀。有的教師要求“請帶著悲傷的感情讀”、“請帶著高興的語氣讀”，可是學(xué)生朗讀時所帶著的感情并不是真正從內(nèi)心生發(fā)出的情感；我們也常說“這里要讀得快一些”、“那里要讀得慢一些”、字要讀得重一些”，要知道，朗讀不僅僅是以速度和重音表現(xiàn)出來的技巧，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對文字感覺的聲音表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)著力去做的，是幫助學(xué)生體會文字里的感情。如有一個執(zhí)教《掌聲》一課的老師抓住了出現(xiàn)在課文兩個地方的“一搖一晃”：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺”“然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”這兩個句子，讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會“一搖一晃”中英子不同的感受，在感悟的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，這樣的處理就非常好。

快快樂樂寫話。讀是吸收，寫是傾吐。學(xué)生在讀中豐富了語言，獲得了寫的技巧，培養(yǎng)了思維能力、觀察事物和分析問題的能力，為寫提供了必要條件。這時我們就要把練筆落實(shí)在課堂上，盡可能把老師的教學(xué)活動壓下來，保證學(xué)生寫話時間，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過我們的巡視指導(dǎo)，來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果。

2、創(chuàng)設(shè)語言情境。

我在執(zhí)教四年級《游天然動物園》這篇課文時，設(shè)計(jì)了“為動物拍照”這樣一個情境，然后指導(dǎo)學(xué)生品讀、交流，方法很簡單，但效果卻出奇的好：

上課伊始，在指導(dǎo)學(xué)生將課文讀順之后，我在課題“游天然動物園”之后加了個破折號，要求學(xué)生用課文的詞語來概括作者的感受?！皹啡o窮”，這是明顯的。我要求學(xué)生接著把作者最后的這段瀏覽感受讀一讀：“‘哈哈！??’我們在歡笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?！? 然后我對大家說：“咱們也來一次米庫米天然動物園的快樂之旅怎么樣？”下面“想”聲一片?！瓣P(guān)于旅游，有這樣一段形象的描述，（故意頓了一會兒）希望這說的不是你。怎么說的呢？”幾個關(guān)子一賣，學(xué)生一個個伸直了脖子，生怕夠不著這頓大餐?！笆裁词锹糜文?？旅游就是‘上車睡覺，下車拍照，回家問他其中的樂趣，回答三個字：不知道。’”學(xué)生一聽，都樂得笑了。我接著說：“旅游應(yīng)當(dāng)是欣賞，應(yīng)當(dāng)是把身心交給山水自然，而不是趕著照一張張‘到此一游’的人頭照。”學(xué)生會意點(diǎn)頭，我又說，“但如果是把握精彩瞬間，能夠很有藝術(shù)地拍照，那就另當(dāng)別論了。今天的快樂之旅，我們就順著作者的文字去米庫米天然動物園神游一番，交給大家一個任務(wù)，為動物拍照！”學(xué)生們先是驚訝，接著一個個興奮不已?！耙粋€有情趣的人讀課文，一定能將文字讀活，發(fā)現(xiàn)一個個有情趣的瞬間，并隨時按動快門，留下那記憶里的精彩。（補(bǔ)一句）——而不是回家問他什么也不知道?！睂W(xué)生又笑，并開始有興致地投入到課文中去，讀著，想象著，圈畫著，并做下“拍照”的標(biāo)記。

五六分鐘后，學(xué)生開始舉手了，我讓學(xué)生將自己要拍的畫面與同桌交流。學(xué)生其實(shí)就是在向同學(xué)讀著課文中描寫動物的語言。學(xué)生對課文還不太熟悉，此時讓學(xué)生把課文讀起來就是我的目的。

“這些動物有意思嗎？頭腦中為它們拍下照片了嗎？閉上眼睛，看看這些動物的模樣是不是就在你的跟前？嗯??長頸鹿??細(xì)長的脖子，斑駁的花紋，靜靜地，在樹陰下亭亭玉立??”顯然我的引導(dǎo)給了同學(xué)們示范，他們也一個個在下面輕言描述起心中的相片來：“基馬猴??頑皮??從來就沒有安穩(wěn)的時候，一會兒還在樹上，一會兒已經(jīng)蹦到長頸鹿的背上了。對，就拍在長頸鹿背上啃野果這一張，還朝我們擠眉弄眼呢，簡直就是在氣我們：你們有野果吃嗎？”??這時候?qū)W生的描述已經(jīng)超越了課本的束縛，這是在創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

在為學(xué)生的表現(xiàn)暗喜的同時，我決定把戰(zhàn)線往前推進(jìn)，將成果擴(kuò)大：“同學(xué)們，一個攝影家為了讓別人明白自己的作品內(nèi)涵，往往會給作品起一個標(biāo)題。比如老師就想給龐然大物河馬來一張，你看它懶洋洋地剛出水面，突然發(fā)現(xiàn)了我們，于是憤怒地張開大嘴，對天怒吼??我給這一張起名——?dú)馔躺胶?！”學(xué)生一個個鼓起掌來，接著不用我提醒，一個個便投入到發(fā)揮他們天才想象力的游戲?qū)W習(xí)去了。??

不一會兒課堂就熱鬧起來了：

“我拍大象。它正悠閑地橫過馬路，扇著大耳朵，并用它那可怕的鼻子隨意地將一棵小樹齊根打斷。我的標(biāo)題是——橫行霸道’。課文中不是講，看見大象，導(dǎo)游阿里立即讓我們們停車了嗎？大象發(fā)起脾氣可不得了了，這是‘橫行霸道’?！?/p>

“我也拍大象這一刻，我的標(biāo)題是‘別搶，看這’。小樹斷了，你的車想翻嗎？呵呵??”

“我拍獅子，??‘溫馨時分’??”

“我拍打滾、玩鬧的小獅子，‘天真’??”

“ 我拍大象過河，被河馬咬掉尾巴，標(biāo)題是‘你也有這一遭’?！?/p>

??

這節(jié)課中，就是因?yàn)檫@樣一個有情趣的設(shè)計(jì)，出其不意地在學(xué)生的“癢癢處”撓一把，使學(xué)生始終處在旅游拍照的積極情緒中，他們成了課堂上真正的主人，實(shí)實(shí)在在地發(fā)展了語言。我想這就是簡便的教學(xué)方法帶來的意外效果。

（五）運(yùn)用簡潔的教學(xué)語言。

教學(xué)語言的“簡潔”，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的基石。如今很多老師的課堂評價(jià)語言注入了新的元素，在一定程度上體現(xiàn)了人文精神。但是，也有一些教師的課堂評價(jià)語言令人感到迷惘甚至擔(dān)心。比如：“你個性的發(fā)言是水，清澈迷人?！薄邦I(lǐng)新標(biāo)異二月花，你的發(fā)言有了詩意。”“遠(yuǎn)近高低各不同，這就是你的答案?！泵腿灰豢?，這些評價(jià)語言非常富有詩意，但學(xué)生聽到這樣的評價(jià)，卻弄不明白自己的答案是對還是錯。所以教師的教學(xué)語言要干凈利索，有的放矢。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤、不繞圈子，用最短的時間傳遞最多的信息，用最簡單的語言引導(dǎo)學(xué)生生動、有效地學(xué)習(xí)，拉動學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)，情知互動、簡約高效。我認(rèn)為教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)發(fā)揮以下功能：

1、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。一年級上冊34《天上一群小白羊》一課，以為老師是這樣引入的：綠油油的大草原上，奔跑著一群小白羊，真美啊！奔著、跑著，它們飛到天上去了，這是為什么？趕快讀讀課文《天上一群小白羊》吧。這段話順應(yīng)浪漫的虛寫手法問出新穎奇特的問題：小白羊飛到天上去了。頓時激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生迫切希望讀這首兒歌的心理，學(xué)習(xí)有了動力。

2、滲透學(xué)習(xí)方法。教師要依據(jù)學(xué)情，巧妙地運(yùn)用評價(jià)性語言對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！跋つ岣鑴≡耗敲利惇?dú)特的外形真是令人沉醉，你能找到文中那生動形象的描述嗎？看看這些句子有什么特點(diǎn)？”——三年級上冊《悉尼歌劇院》

寥寥數(shù)語既提出了學(xué)習(xí)要求，又給予學(xué)生美的享受與智的啟迪，這正是簡潔的語言所呈現(xiàn)的簡約之美。

3、促進(jìn)認(rèn)識提高。教師要充分利用評價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生置身文本的情境，在步步深入的思維活動中理解知識，獲得體驗(yàn)。如：

“小烏鴉叼著蟲子一口一口喂媽媽的情景感動了我們，誰能用朗讀把小烏鴉的懂事和孝順表現(xiàn)出來？”——一年級上冊《小烏鴉愛媽媽》

4、激發(fā)表現(xiàn)欲望。教師要客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既肯定學(xué)生的長處，又要有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人?！袄蠋熥钚蕾p你讀的那一句句子“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”因?yàn)槟阃ㄟ^朗讀把我們帶到了小青蛙快樂歌唱的情景中，謝謝你！——一位教師執(zhí)教《荷葉圓圓》時所說。

5、溝通師生心靈。教師的評價(jià)語言應(yīng)是真誠而恰如其分的，平等而充滿關(guān)愛的，贊賞而充滿期待的，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、親近感。如：

一位老師請一名學(xué)生把要學(xué)的課題寫在黑板上《晏子使楚》，學(xué)生把“晏子使楚”四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑，這時老師說：“你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最小。

這位老師的寥寥數(shù)語話既鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，又巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力，還幽默地把寫字大小不勻這種偶然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系，同時又機(jī)智地滲透、點(diǎn)明了對課文人物的認(rèn)識；充分表現(xiàn)出了老師的智慧。

（六）制作簡單的教學(xué)媒體。

教學(xué)媒體的“簡約”，是實(shí)現(xiàn)“簡約”課堂的“調(diào)味品”。大多數(shù)語文課堂，還是使用常規(guī)媒體來教學(xué)，有時一支粉筆、一塊小黑板照樣能使課堂成功、出彩。有的內(nèi)容教學(xué)時并不一定要追求課堂教學(xué)媒體的多樣，側(cè)重對語言文字的揣摩和對文本的深入理解、感悟可能更加適合，如果設(shè)計(jì)過于繁瑣的多種媒體來輔助教學(xué)，反而有畫蛇添足之感。所以我們對多媒體教學(xué)應(yīng)采取理性的態(tài)度，應(yīng)“合為時用”。

所以，簡約的設(shè)計(jì)，恰恰蘊(yùn)含著智慧，昭示著深刻和經(jīng)典。在教學(xué)《小小的船》一課時，我就制作了簡單的課件:一段配樂錄音，一張?jiān)铝列切堑漠嬅?。先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，對課文內(nèi)容有了一定認(rèn)識之后，播放配樂錄音，美妙的音樂、動聽的聲音把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的語言環(huán)境中，學(xué)生的神情專注、投入。之后，我又出示畫面，讓學(xué)生看著畫面去想想自己坐在月亮上欣賞夜空美景的情景，然后再去朗讀課文，達(dá)到感情的自然流露。盡管媒體設(shè)計(jì)非常簡約，但簡約中訓(xùn)練了語言文字，簡約中體會了語感，充滿著厚重的人文。

簡約的最終目的是“求倍”——求得學(xué)生習(xí)得知識的倍增，求得教師專業(yè)成長的倍增，求得教育教學(xué)質(zhì)量的倍增。簡約的語文，實(shí)在是不簡單，需要我們下氣力進(jìn)行不懈的探索，需要有深厚的底蘊(yùn)來支撐。語文教學(xué)也只有簡約、沉靜下來，我們才能夠看清它的廬山真面目──語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。所謂“大道至簡”，應(yīng)該就是這種境界。

我想作為一名語文教師，在日常的教學(xué)中我們?nèi)绻⒅亓斯ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，注重了把提升人文素養(yǎng)滲透于扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練之中，那么我們的課堂就一定會呈現(xiàn)出簡約之美、真實(shí)之美！

第三篇：讓經(jīng)典伴隨童年 讓藝術(shù)浸潤人生

讓經(jīng)典伴隨童年 讓藝術(shù)浸潤人生

——南京路明德小學(xué)“詩香書韻”經(jīng)典誦讀大賽報(bào)道

為豐富和提升師生的文化素養(yǎng)和精神世界，推進(jìn)素質(zhì)教育、德育教育，營造書香校園。開發(fā)區(qū)南京路明德小學(xué)舉辦“讓經(jīng)典伴隨童年 讓藝術(shù)浸潤人生”的經(jīng)典誦讀比賽，為全校師生送上了一頓豐盛的文化大餐。

本次經(jīng)典誦讀比賽全校共有13個班級參加，參賽班級都作了精心準(zhǔn)備。在整個比賽過程中，選手感情飽滿、語言流暢、神情自然、舉止大方。千古美文的神韻，華夏禮儀的儒雅，悠然再現(xiàn)。比賽內(nèi)容為中華優(yōu)秀的古詩文，比賽形式豐富多樣，既有個人的表演誦，又有集體的誦讀，還有古詩詞的演唱和舞蹈。在悠揚(yáng)的伴奏聲中，各班參賽選手聲情并茂地誦讀了一篇篇經(jīng)典詩文，優(yōu)美的節(jié)奏合著選手們感情的潮起潮落，延展出一種獨(dú)特的審美快感，贏得了現(xiàn)場的陣陣掌聲。

此次經(jīng)典誦讀大賽是南京路明德小學(xué)讀書節(jié)和校本課程的重要組成部分，也是明德小學(xué)“全人教育”理念的具體體現(xiàn)，它的成功舉行將本屆讀書節(jié)活動推向高潮，也必將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校校本課程的有效開展。

第四篇：讓經(jīng)典浸潤人生

讓經(jīng)典浸潤人生

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！睍芴找币粋€人的情操，啟迪一個人的頭腦，而中華文學(xué)經(jīng)典更甚。

為什么呢？

我們?nèi)A夏有著悠久的歷史與燦爛的文化?？鬃印⒚献拥缺皇澜缱鹁吹墓攀ハ荣t也是我們中國的子孫。在這些先人留下的文化里，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為國捐軀的精神，也有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高尚情操。中國國學(xué)經(jīng)典，文化蘊(yùn)含豐厚，蘊(yùn)藏著豐富的文明禮節(jié)和做人道理。比如《論語》這本書就記載了孔子及其弟子的言行，數(shù)千年來在中國以至于世界各國廣泛傳承?！叭诵校赜形?guī)熝伞本驼f明了孔子有謙虛好學(xué)的精神，它旨在教導(dǎo)我們要謙虛地向別人學(xué)習(xí)，不要狂妄自大。

三字經(jīng)中講“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨?！本瓦B年僅四歲的孔融都能知道禮讓，黃香九歲的時候就知道要孝順父親，這是多么難能可貴的品質(zhì)?。》从^現(xiàn)在的社會，人們的素質(zhì)越來越低，隨便找一個比孔融大三四倍的少年恐怕也不知道謙讓。孝就更不用說了。好聽的話誰都會說，但是又有幾個人去做了呢？語言和行動放在一起往往都是蒼白無力的，真的應(yīng)該讓我們多讀一些這樣的國學(xué)經(jīng)典，把我們遺失的品德修養(yǎng)找回來。

弟子規(guī)中又講了“年方少，勿飲酒，飲酒醉，最為丑。”現(xiàn)在的同學(xué)們不以飲酒為丑，反倒認(rèn)為是一種“酷”，一種“帥”，一種“美”的表現(xiàn)。現(xiàn)在就連小學(xué)生都在學(xué)校聯(lián)歡的時候帶了一提又一提的啤酒，中學(xué)生、高中生酗酒的情況更是屢見不鮮。這就是沒有學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的表現(xiàn)。

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”孟郊的一首《游子吟》體現(xiàn)了母愛的偉大、無私。母愛如空氣，陽光和水，對我們的生命十分重要，什么也不能換取，讓平凡的生活充滿色彩。但沒有她，即使有世上的珍寶，也不過是一堆貨物而已。母愛神圣、淳樸，只求給予，不求回報(bào)。但我們一次次的辜負(fù)她，只求索取，不求報(bào)答?？蓯旱奈覀儏s將母親一聲聲甜蜜的問候當(dāng)做一次次煩躁的嘮叨，將母親一次次的關(guān)心當(dāng)做是一種施舍??蒼天無情，世間萬物，唯獨(dú)將母親漸漸變老。

五千年的悠久歷史，孕育了深厚底蘊(yùn)的華夏文明。源遠(yuǎn)流長的國學(xué)經(jīng)典，筑就了經(jīng)久不衰的民族瑰寶。走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們的血脈中流淌，讓民族文化的智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸＝?jīng)典誦讀可以提高我們自身文化品味和人文素養(yǎng)，通過誦讀經(jīng)典可以使我們了解中華文化歷史，豐富我們的文化知識，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓經(jīng)典浸潤人生，傳承國學(xué)文明。

第五篇：讓書香浸潤人生

讓書香浸潤人生

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好!

今天我發(fā)言的題目是《讓書香浸潤人生》。作為一名教師，我深知要做到傳道、授業(yè)、解惑，必須有選擇地閱讀一些提高自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的書籍，在讀書的過程中不斷地提高自己的文化知識水平。只要有時間，我總是手捧書籍，沉浸其中?！案褂性姇鴼庾匀A”，書讀得多了，不由自主地我也喜歡動動筆，寫反思，寫案例，寫心得。

《肢體的解放 思想的飛翔 人格的升華 心靈的徜徉 》在國家級期刊《校園文化》上發(fā)表；《巧用表揚(yáng)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣》在國家級教育刊物《教育之聲》發(fā)表；《淺談如何恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)》獲國家級教育科研優(yōu)秀成果評選一等獎；在第六屆全國語文規(guī)范化知識大賽中獲教師組二等獎；《讓寫作快樂起來》、《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣》《用廣闊的視野學(xué)燦爛的文化》三篇論文在山東省教育科研優(yōu)秀成果評選中獲得二等獎；讀書不僅豐富了我的學(xué)識，同時也活躍了我的課堂，提高了我的授課水平，我的課堂教學(xué)《我有一雙明亮的眼睛》獲市優(yōu)質(zhì)課評選二等獎，區(qū)一等獎；反思、案例等也多次在市、區(qū)獲獎。

我在要求自己讀書的同時，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。我所指導(dǎo)的學(xué)生多次在各級各類報(bào)刊上發(fā)表文章和獲獎：劉玉婷同學(xué)的《我們班的人才真多》在《語文世界》發(fā)表；薛子涵同學(xué)的《可愛的小花狗》在《魯中晨報(bào)》發(fā)表；在紀(jì)念改革開放30周年中華之星全國小學(xué)生特色作文大賽中，2人獲一等獎，4人獲二等獎；在第四屆全國青少年冰心文學(xué)作文大賽中，1人獲金獎、2人獲銀獎、2人獲銅獎；在“星星火炬”全國少年英才藝術(shù)才能選拔賽中，3人的朗誦獲山東賽區(qū)表演類三等獎并成功晉級全國總決賽。

我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)可我在讀書中的不斷成長，讓我負(fù)責(zé)學(xué)校書香校園建設(shè)工作，幾年來，我們學(xué)校圍繞著創(chuàng)建在全區(qū)范圍內(nèi)有影響力的書香校園、打造在全區(qū)范圍內(nèi)有影響力的書香教師，培養(yǎng)在全區(qū)范圍內(nèi)有影響力的書香少年這一目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)開展了一系列活動。我在負(fù)責(zé)校文學(xué)社工作期間，我校蓓蕾文學(xué)社被中國小作家協(xié)會任命為會員單位，先后獲得 “全國百佳校園文學(xué)社團(tuán)”“全國優(yōu)秀校園文學(xué)社團(tuán)”“全國最具影響力作文名?！睒s譽(yù)稱號。通過家?；?，廣開書香校園建設(shè)途徑。通過致家長一封信、召開家長會，家庭教育報(bào)告會的形式，更新家長的觀念，宣傳讀書的方法，讀書的好處，向家長推薦閱讀書目，號召家長響應(yīng)學(xué)校書香建設(shè)活動，指導(dǎo)學(xué)生暑期讀書活動，形成良好的家庭書香氛圍。經(jīng)過不懈的努力，我校被評為第三批“淄博市優(yōu)秀家長學(xué)?！?。

現(xiàn)在走進(jìn)我們的校園，您會被瑯瑯的讀書聲所吸引。我們的師生在誦讀經(jīng)典的瑯瑯書聲中接受著道德的教化和精神的滋養(yǎng)。

五千年傳承不絕的文明史，給我們留下了眾多的經(jīng)典文化，先秦的詩經(jīng)和唐詩、宋詞??引導(dǎo)孩子投入到經(jīng)典誦讀活動中去，可以促使他們傳承儒雅習(xí)風(fēng)，爭做君子少年。一到五年級，每個班級都形成了自己的誦讀特色，依托我們的校本課程《稚聲可馨》、《古今對話》，每天都有固定的讀書時間，從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》等古代蒙學(xué)教材中取其精華，誦讀為主，適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子們在日積月累的誦讀活動中慢慢感悟，受到經(jīng)典文化的教化和滋養(yǎng)。

無論是我個人在讀書方面取得的一點(diǎn)微薄成績，還是我們學(xué)校在書香校園建設(shè)方面取得的成果，都離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)，全體師生的辛勤努力。面對成績和榮譽(yù)，我們決心再接再厲，奮勇開拓，開創(chuàng)萌山小學(xué)更加美好的明天！

謝謝！