第一篇：旅游資源學(xué)教材版講稿

《旅游資源與開(kāi)發(fā)》講稿

第一章 緒 論

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)模和前景，在很大程度上取決于該國(guó)或該地區(qū)旅游資源的特色、豐度、分布以及旅游資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)狀況，因此，旅游資源是旅游業(yè)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握旅游資源的概念，正確理解其內(nèi)涵；掌握旅游資源共同的特點(diǎn)及自然旅游資源、人文旅游資源各自的特點(diǎn)；正確認(rèn)識(shí)旅游資源與旅游業(yè)的關(guān)系。

一、掌握旅游資源的概念及內(nèi)涵

（一）旅游資源含義的歷史演變

1、了解旅游的起源和發(fā)展

2、理解旅游活動(dòng)的三要素。旅游的三要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成旅游的統(tǒng)一體，三者缺一不可。

（二）理解旅游資源概念的現(xiàn)代定義

旅游資源這一概念是隨著旅游活動(dòng)的發(fā)展而出現(xiàn)和變化的。旅游資源的內(nèi)涵非常豐富，目前在旅游學(xué)界尚無(wú)統(tǒng)一的定義，看法上也存在分歧。

? 凡能為旅游者提供觀光游覽、知識(shí)樂(lè)趣、度假療養(yǎng)、娛樂(lè)休息、探險(xiǎn)獵奇、考察研究、尋根訪祖、宗教朝拜、商務(wù)交往以及人民友好往來(lái)的客體與勞務(wù)等,并具有開(kāi)發(fā)價(jià)值者,均可稱(chēng)為旅游資源。（郭來(lái)喜 《旅游地理學(xué)》）

? 自然界和人類(lèi)社會(huì)凡能對(duì)旅游者產(chǎn)生吸引力,可以為旅游開(kāi)發(fā)利用,并可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的各種事物和因素,都可以視為旅游資源。（國(guó)家旅游局資源開(kāi)發(fā)司，中科院地理研究所主編，中國(guó)旅游資源普查規(guī)范（試行稿），北京：中國(guó)旅游出版社，1993）

概念：指凡能夠吸引旅游者產(chǎn)生旅游動(dòng)機(jī)，并可能被利用來(lái)開(kāi)展旅游活動(dòng)的各種自然、人文客體或其他因素，都可稱(chēng)之為旅游資源。

（三）掌握旅游資源的內(nèi)涵

? 旅游資源首先應(yīng)該是旅游吸引物（或因素）

? 旅游資源既包括未被開(kāi)發(fā)利用的、也包括已被開(kāi)發(fā)利用的內(nèi)容 ? 旅游資源的范圍在不斷擴(kuò)大

? 旅游資源既有物質(zhì)的，也有非物質(zhì)的；既有有形的，也有無(wú)形的

二、掌握旅游資源的共同特點(diǎn)

1、廣域性 旅游資源在地域分布上十分廣泛

2、區(qū)域性

3、不可移動(dòng)性

4、重復(fù)使用性

5、文化屬性

三、理解自然旅游資源的特點(diǎn)

1、天然性

2、季節(jié)性與時(shí)限性

影響旅游資源季節(jié)變化的主要因素是自然條件、特別是氣候條件的季節(jié)變化，其次是人為因素

3、地帶性 包括有緯度（水平）地帶性，經(jīng)度地帶性以及垂直地帶性

四、理解人文旅游資源的特點(diǎn)

1、人為性

2、時(shí)代性

3、文化內(nèi)涵的豐富性

五、理解旅游資源與旅游業(yè)的關(guān)系

（一）認(rèn)識(shí)到旅游資源是現(xiàn)代旅游活動(dòng)的客體

1、旅游資源是旅游活動(dòng)的三大組成要素之一，離開(kāi)任何一個(gè)環(huán)節(jié)，旅游活動(dòng)都難以進(jìn)行。

2、旅游資源是實(shí)現(xiàn)旅游活動(dòng)的必備條件，沒(méi)有旅游資源的存在，人們的旅游愿望就不能滿(mǎn)足，就不可能有旅游活動(dòng)的進(jìn)行。

（二）認(rèn)識(shí)旅游資源質(zhì)量的高低，對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展有重要影響 首先掌握旅游資源質(zhì)量的概念：主要是指旅游資源所具有的旅游價(jià)值的高低，它包括旅游資源的美學(xué)特征、休閑康樂(lè)價(jià)值、文化歷史價(jià)值、科學(xué)研究?jī)r(jià)值等。價(jià)值越高，對(duì)游客的吸引力也就越大。

（三）認(rèn)識(shí)旅游資源是旅游業(yè)賴(lài)以生存和發(fā)展的最基本條件。旅游資源決定著旅游業(yè)發(fā)展的規(guī)模，旅游資源的開(kāi)發(fā)可以促進(jìn)旅游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

案例分析：新疆旅游資源在新疆旅游業(yè)中的地位。

第二章 旅游資源分類(lèi) 第一節(jié) 旅游資源分類(lèi)概述

旅游資源的分類(lèi)是一項(xiàng)很細(xì)致和科學(xué)性極強(qiáng)的工作。

一、旅游資源分類(lèi)及其目的意義

（一）旅游資源分類(lèi)的概念

遍常所謂分類(lèi)，是指根據(jù)事物的特點(diǎn)分別歸類(lèi)。之是根據(jù)分類(lèi)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì)象區(qū)分為不同的種類(lèi)的一種邏輯方法。

旅游資源的分類(lèi)，是根據(jù)旅游資源的相似性和差異性進(jìn)行歸并或劃分具有一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)類(lèi)別（類(lèi)型）的工作過(guò)程。

例如：根據(jù)形成的原因可把整個(gè)旅游資源分為自然旅游資源和人文旅游資源，前者是自然形成的，后者是人為（作用下）形成的；根據(jù)各自?xún)?nèi)部的差異將兩大類(lèi)別分別進(jìn)一步劃分出基本類(lèi)型，然后將基本類(lèi)型分別劃分土若干各自類(lèi)型，從而形成具有一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)的類(lèi)別系統(tǒng)。

（二）旅游資源分類(lèi)意義及目的 旅游資源的分類(lèi)具有如下重要的意義。

首先，可以使眾多繁雜的旅游資源條理化，系統(tǒng)化，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用，科學(xué)研究提供方便。

其次，旅游資源的分類(lèi)過(guò)程，實(shí)際上是人們加深對(duì)旅游資源屬性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

二、旅游資源分類(lèi)的原則和標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）

（一）分類(lèi)的原則 1共軛性與非他性原則 2對(duì)應(yīng)性原則 3逐級(jí)劃分的原則

4不同級(jí)別或不同系列的類(lèi)型劃分

此外，分類(lèi)系統(tǒng)還應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，具有實(shí)用性

（二）分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）

要進(jìn)行分類(lèi)，除了因遵循基本原則外，還必須要有一定的具體標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)），常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)主要有：

1成因，是指旅游資源形成的基本原因，過(guò)程

2屬性，是指旅游資源的性質(zhì)，特點(diǎn)，存在形式，狀態(tài)等。3功能，是指能夠滿(mǎn)足開(kāi)發(fā)旅游活動(dòng)需求的作用。

4時(shí)間，是指旅游資源形成至今時(shí)間的不同，據(jù)此可將旅游資源區(qū)分為不同的類(lèi)別。

5其他，三、分類(lèi)的步驟

對(duì)區(qū)域性旅游資源，通常在大量收集各種旅游資源資料的基礎(chǔ)上，可以按以下的步驟進(jìn)行分類(lèi)：

首先，確定分類(lèi)的目的要求。其次，通過(guò)比較分析，初步

第三，通過(guò)補(bǔ)充調(diào)整，完善分類(lèi)的系統(tǒng) 第四，在完成上述工作的基礎(chǔ)上，第二節(jié) 旅游資源兩分法分類(lèi)方案

在傳統(tǒng)的“兩分法”分類(lèi)方案中，根據(jù)形成的原因把旅游資源分為兩大類(lèi)，即自然旅游資源和人文旅游資源。

一、兩分法分類(lèi)系統(tǒng)

該分類(lèi)系統(tǒng)共包括兩大類(lèi)，14個(gè)基本類(lèi)型，63個(gè)類(lèi)型。詳見(jiàn)表2-1

二、幾點(diǎn)說(shuō)明

（一）關(guān)于分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）

兩分法分類(lèi)系統(tǒng)共分三級(jí)，其中一級(jí)是大類(lèi)，劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）是旅游資源的基成因；二級(jí)是基本類(lèi)型，主要依據(jù)各種旅游資源屬性的異同進(jìn)行劃分；三級(jí)是類(lèi)型（子類(lèi)型），劃分的依據(jù)較多：

1對(duì)地質(zhì)，地貌，水體，氣象氣候與天象，動(dòng)植物，綜合 2對(duì)歷史古跡，陵墓，宗教文化，城鎮(zhèn)，社會(huì)風(fēng)景 3對(duì)古建筑，園林等旅游資源的進(jìn)一步劃分 4對(duì)文學(xué)藝術(shù)旅游資源的進(jìn)一步劃分

（二）關(guān)于“綜合景觀”與“其他”類(lèi)型

1由于“自然保護(hù)區(qū)”的內(nèi)容較多，既有動(dòng)植物又有典型的非生物的地質(zhì)部剖面，化石、地貌、水體等，由園風(fēng)光雖以種植、養(yǎng)殖的生物為主，但有的也包含了其他當(dāng)面的內(nèi)容。

2在三級(jí)類(lèi)型中，由于內(nèi)容較多，為了簡(jiǎn)明扼要，盡量歸并，并列出主要類(lèi)型。

第三節(jié) 其他分類(lèi)方案簡(jiǎn)介

一、國(guó)家制定和提出的若干分類(lèi)方案

由于分類(lèi)的目的要求不同，形成了多種分類(lèi)方案：

（一）于1982年，國(guó)務(wù)院根據(jù)旅游資源的吸引力級(jí)別進(jìn)行如下分類(lèi)：

（二）目前，根據(jù)旅游資源的景觀屬性可以進(jìn)一步劃分為不同的類(lèi)型。其中最有代表性的是中國(guó)科學(xué)院地理研究所和國(guó)家旅游局資源開(kāi)發(fā)可示1990年聯(lián)合做的“中國(guó)旅游資源普查分類(lèi)表”。

（三）1992年，由國(guó)家旅游局資源開(kāi)發(fā)司和中國(guó)科學(xué)院地理研究所制定了《中國(guó)旅游資源普查規(guī)范》（試行稿），提出了一種以旅游資源普查為目的的應(yīng)用性分類(lèi)方案。

（四）于1997年，我國(guó)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的專(zhuān)家打分，模糊定量評(píng)價(jià)技術(shù)，提出了《旅游資源分級(jí)分類(lèi)系統(tǒng)修訂方案》。

二、按照旅游資源的功能分類(lèi)

根據(jù)旅游資源的不同功能，把旅游資源可分為以下類(lèi)型：

（一）按照旅游動(dòng)機(jī)分類(lèi)

（二）按照旅游資源的增長(zhǎng)情況分類(lèi)

（三）按照旅游資源的價(jià)值機(jī)管理級(jí)別分類(lèi)

（四）按照旅游資源的利用現(xiàn)狀分類(lèi)

（五）按照旅游資源特性、旅游活動(dòng)性質(zhì)分類(lèi)

第三章 地質(zhì)地貌旅游資源 第一節(jié) 地質(zhì)作用與地貌的形成

一、地質(zhì)作用 在漫長(zhǎng)的地球歷史中,地殼從未停止其變化.山地不斷受到剝蝕,會(huì)被夷平,滄海又會(huì)不斷填充泥沙,成為桑田,堅(jiān)硬的巖石會(huì)被風(fēng)化破裂成為細(xì)粒,松散的泥沙又會(huì)形成新的巖石。

地質(zhì)作用是由抵制營(yíng)力引起的，力是能的表現(xiàn)，按照能的來(lái)源不同，地質(zhì)作用可分為外營(yíng)力作用可內(nèi)營(yíng)力作用。

（一）外營(yíng)力作用也稱(chēng)外力作用，他是地球以外的能，其中主要是太陽(yáng)輻射熱能所引起的。外力作用主要包括風(fēng)化作用。1風(fēng)化作用 2剝蝕作用 3搬運(yùn)作用 4沉積作用

在一定條件下沉積的松散物質(zhì)，通過(guò)后期的壓實(shí)，膠結(jié)等作用，可以固結(jié)為堅(jiān)硬的新的沉積巖石，成為硬結(jié)成巖作用。

（二）內(nèi)營(yíng)力作用

內(nèi)營(yíng)力作用，也稱(chēng)內(nèi)力作用，是由來(lái)自地球內(nèi)部能的影響而形成的，其中主要是由地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)能和地球內(nèi)部放射性元素蛻變產(chǎn)生的熱能所引起的作用，內(nèi)力作用表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)，巖漿活動(dòng)，變質(zhì)作用和地震。

地殼一直處于運(yùn)動(dòng)之中，表現(xiàn)形式主要為升降運(yùn)動(dòng)（垂直運(yùn)動(dòng)）和水平運(yùn)動(dòng)，只是不易被人民感覺(jué)。

巖漿是處于地殼深處高溫高壓下的一種復(fù)雜的硅酸鹽熔融體，具有極大的物理一化學(xué)活動(dòng)性。地殼中已經(jīng)形成的巖石，由于溫度，壓力等環(huán)境的變化，使其成分，結(jié)構(gòu)，結(jié)造發(fā)生一系列的變化，這種促使巖石發(fā)生變化的作用稱(chēng)為變質(zhì)作用。

地震是一種經(jīng)常發(fā)生的災(zāi)害性自然現(xiàn)象，據(jù)觀測(cè)統(tǒng)計(jì)，地震上每年發(fā)生約500萬(wàn)次地震，其中人民能夠感覺(jué)到的只有1%，有破壞性的強(qiáng)烈地震，每年只有一二十次。

二、地貌的形成與發(fā)展

地貌是指地球表面的各種形態(tài)，也稱(chēng)地形。地表形態(tài)，復(fù)雜多樣，千差萬(wàn)別，高低起伏，有大有小。按其成因可分為構(gòu)造地貌，流水地貌，巖溶地貌，干旱風(fēng)沙區(qū)地貌，冰緣地貌，湖成地貌，熔巖地貌等，按其基本形態(tài)可分為平原，臺(tái)地，丘陵和山地，按其規(guī)?？煞譃樾求w地貌（如大陸和海洋盆地）

內(nèi)營(yíng)力和外營(yíng)力的作用并不是獨(dú)立的，而是互相聯(lián)系，共同作用于地球表面。

組成地表的巖性和地質(zhì)構(gòu)造，對(duì)地貌發(fā)育也有明顯影響，堅(jiān)硬的巖石。

總之，各種地貌是在內(nèi)營(yíng)力和外營(yíng)力的相互作用下以及地表物質(zhì)的影響下形成和發(fā)展的。由于內(nèi)，外營(yíng)力在各地區(qū)及不同的時(shí)間的組合，作用強(qiáng)度，表現(xiàn)形式不同，各地區(qū)的地址構(gòu)造，巖性不同，因而形成千差萬(wàn)別的地貌形態(tài)。

第二節(jié) 地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系

因此，地質(zhì)地貌與旅游的關(guān)系非常密切。具體表現(xiàn)有： a)地質(zhì)地貌影響旅游環(huán)境

地質(zhì)地貌是自然環(huán)境重要的組成要素之一，不同的地質(zhì)地貌條件影響到自然環(huán)境，進(jìn)而提供了不同的旅游環(huán)境。b)地質(zhì)地貌條件是自然景觀存在的基礎(chǔ)和前提

除部分氣象氣候景觀外，自然景觀總是孕育，誕生于特定的地質(zhì)地貌環(huán)境中，并和富有一定特色的地質(zhì)地貌聯(lián)系在一起。一方面，地質(zhì)地貌對(duì)一個(gè)自然風(fēng)景區(qū)的構(gòu)成起著骨架作用。另一方面，地質(zhì)地貌作用及形態(tài)，又是許多自然旅游資源形成的必要條件。

c)地質(zhì)地貌可以單獨(dú)構(gòu)景,直接形成旅游資源

自然界許多特殊的地質(zhì)現(xiàn)象,奇異的地貌形態(tài)及過(guò)程,對(duì)旅游者具有強(qiáng)烈的吸引力,因此成為旅游資源的重要組成部分,不僅可以單獨(dú)構(gòu)景,甚至有的成為景區(qū)的主景。

d)在某些景區(qū)通過(guò)地質(zhì)地貌的配景可以增加美感

許多景區(qū)并不是一地質(zhì)地貌作為觀賞，旅覽的主體，但地質(zhì)地貌條件的有利配臵，卻能很好地烘托出主景，強(qiáng)化主景的美學(xué)特征，使林更幽，水更美，園林更自然，主景與配景相互輝映，相得益彰。

e)地質(zhì)地貌條件對(duì)風(fēng)景區(qū)意境的形成有很大影響

地貌之所以能起到增加意境的作用，是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的立體形象感染力。地貌形態(tài)不同，往往給人以不同的明晰的感受。旅人身臨其境，極易把景與情，境與意融為一體，形成一種思想感情和自然圖景相互交融的藝術(shù)境界，從而形成不同意境。

第三節(jié) 旅游吸引因素與旅游功能

旅游資源最基本的屬性是對(duì)旅客的吸引力，這也是旅游資源實(shí)用價(jià)值和基礎(chǔ)性的主要體現(xiàn)。地質(zhì)地貌旅游資源對(duì)游客的吸引力及旅游功能，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、具有形態(tài)美可以開(kāi)展觀賞性旅游活動(dòng)

形態(tài)美也稱(chēng)形象美。地質(zhì)地貌所表現(xiàn)出于的千姿百態(tài)的形態(tài)，可以給人民形成雄，奇，險(xiǎn)，幽，曠等多種形態(tài)美的感受。

（一）雄、偉、美（即雄美）

主要指一些具有高大形體的山地景觀。其形態(tài)特征表現(xiàn)為，一是相對(duì)高度較大，易于被人們觀察對(duì)比，得到直觀的感受。

雄偉美，可以使旅人產(chǎn)生迎慕，自豪之情，增加人們的豪情壯志，鼓勵(lì)人們備勇前進(jìn)。

（二）奇特美（即奇美）

是指一些少見(jiàn)，獨(dú)具一格的地質(zhì)地貌外部形態(tài)。例如被稱(chēng)為“天下奇觀”的張家界，有許多造型奇特的峰石，有的像恩愛(ài)的夫妻，有的像仙。

奇特美能給人以特殊的快樂(lè)，高興感，具有極強(qiáng)的吸引力。這些奇特的形態(tài)可以啟發(fā)人們的智慧，促進(jìn)思維，鼓勵(lì)人們?nèi)プ非螅ヨ∷?，去?chuàng)新。

第四章 水體旅游資源 第一節(jié) 水體旅游資源概述 水是自然資源的重要組成部分，是保證人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要物質(zhì)條件，同時(shí)水也是構(gòu)成旅游資源重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、水體旅游資源的概念

水是地球上以所有三種聚合態(tài)——液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)——存在于自然界的唯一物質(zhì)，有液態(tài)的海洋水、河流水、湖泊水、水庫(kù)水、地下水、涌泉、瀑布，有固態(tài)的冰川水、積雪，有氣態(tài)的云霧等。

水體旅游資源——是指凡能吸引旅游者進(jìn)行觀光游覽、體驗(yàn)、參與的各種水體及水文現(xiàn)象，我們都可視為水體旅游資源。

二、水體與旅游的關(guān)系

水體資源與旅游的關(guān)系十分密切。

（一）水體是最寶貴的旅游資源之一

（二）水體是各類(lèi)景區(qū)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)

（三）水體可單獨(dú)構(gòu)景或與其他因素組合成景

（四）水體可開(kāi)展豐富多采的體驗(yàn)性旅游活動(dòng)

第二節(jié) 旅游吸引因素與旅游功能

一、吸引因素

水體旅游資源以其形、聲、色、味、影、動(dòng)靜態(tài)等因素吸引著游客。

（一）水形

指水體不同的形狀。海、河、湖、瀑布、泉，形態(tài)形狀各異。

（二）水聲

水流的聲音是美的。推波助瀾的急流，驚濤拍岸的湖流，空山雄渾的飛瀑，以及恬靜的涓涓細(xì)流，各自彈出了不同聲域的樂(lè)章。給人以音樂(lè)美的享受。

（三）水色

水本來(lái)是無(wú)色透明的。但在不同的地理環(huán)境中由于所含礦物質(zhì)及潔凈程度的不同，或者受天色及周?chē)匀痪拔锏挠绊懣僧a(chǎn)生豐富的色彩。

（四）水味

純凈水是無(wú)色無(wú)味的液體。但在自然界的水體，或多或少含有各種鹽類(lèi)、有機(jī)質(zhì)和微量元素，所以出現(xiàn)不同的水味。

（五）水影

水中倒影能增加水景的層次、擴(kuò)大空間，使自然風(fēng)光更加、絢麗多姿，生氣盎然。湖光波影，岸邊垂柳，“湖光山色”引人入勝。

（六）水態(tài)

液態(tài)水體有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之分。

二、旅游功能

水體旅游資源能從不同的方面滿(mǎn)足游客的多種旅游需求和旅游動(dòng)機(jī)。

（一）審美功能

水體，以它具有的形、聲、色、影、態(tài)變化的多樣性展示著其特有的美感，成為旅游中重要的審美對(duì)象。

（二）療養(yǎng)功能

溫泉、礦泉、海水、湖泊等均具有療養(yǎng)功能。

（三）品茗功能

茶與水的關(guān)系非常密切，我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)飲食習(xí)慣，使人們既重視茶葉的質(zhì)量，更重視水的質(zhì)量。

（四）娛樂(lè)功能

清澈的河水，碧波蕩漾的湖泊，水溫在34℃以上者的溫泉，夏日的海濱，都具有極豐富的娛樂(lè)功能。

（五）文化內(nèi)涵

古往今來(lái)，不少文人墨客以秀麗的江河湖泊、雄壯粗曠的瀑布為對(duì)象，吟詩(shī)作賦，寫(xiě)下了許多流傳至今的優(yōu)美詩(shī)篇。

第三節(jié) 水體旅游資源的類(lèi)型

水體旅游資源按水體性質(zhì)、基本形態(tài)、使用價(jià)值及潛在功能，劃分為河川、湖泊、泉、海洋等類(lèi)型。

一、河川風(fēng)景

河川即河流，是地表線形集水洼地。

（一）沿江有景的河流

長(zhǎng)江是中國(guó)第一大河，黃河是中國(guó)第二大河。最美的河流當(dāng)屬于廣西桂林陽(yáng)朔間的漓江段。

（二）沿江有名城的河流

這類(lèi)河流開(kāi)發(fā)歷史悠久，沿江附近旅游名城相間分布。

（三）漂流探險(xiǎn)河段

河川漂流探險(xiǎn)是近幾年逐步興起的一種旅游形式，它以全程參與有驚無(wú)險(xiǎn)、野趣無(wú)窮的魅力，吸引著越來(lái)越多的游客。

二、湖泊景觀

湖泊是陸地上的洼地積水形成的水體。地球上的湖泊總面積占全球大陸面積的1.8%左右。

（一）類(lèi)型

1.構(gòu)造湖，它是陸地因受地殼運(yùn)動(dòng)而引起地殼斷陷、褶皺、沉陷所形成構(gòu)造盆地積水而形成的湖泊。

2.火山口湖，它是由火山口洼地積水成湖。

3.堰塞湖，它是由上崩滑坡、冰磧物、火山熔巖流等阻塞河流而形成湖泊。

4.喀斯特湖，是石灰?guī)r地區(qū)的溶蝕洼地積水而成。

5.冰川湖，是由冰川的刨蝕或冰磧作用形成凹地，積水成湖的。6.河跡湖，因河流的演變，在廢棄的河道中積水成湖。7.海跡湖，也稱(chēng)瀉湖，由于沿岸沙嘴、沙洲等不斷向外伸展，最后封閉海灣，形成湖泊。

8.風(fēng) 湖，在干旱、半干旱地區(qū)，因風(fēng)蝕作用所形成的洼地積水而成。

9.人工湖，即由人工建造的水庫(kù)。

（二）湖泊景觀

湖泊通過(guò)其形、影、聲、色、奇等因素吸引游人前往觀賞探索奧秘，同時(shí)湖泊還可開(kāi)展垂釣、駛帆、游泳、品嘗水鮮等多種水上活動(dòng)。我國(guó)可作為旅游資源開(kāi)發(fā)的湖泊數(shù)量豐富、類(lèi)型多樣、各具特色。例如： 1)吉林松花湖——人工湖。2)無(wú)錫太湖——瀉湖。3)杭州西湖——海跡湖。4)大理洱?！獦?gòu)造湖。

5)阿爾泰山喀拉斯湖——高山冰川湖。

三、瀑布景觀

瀑布，是流水從懸崖或陡坡上傾瀉而下形成的水體景觀，或者說(shuō)是河流 斷面上突然產(chǎn)生坡折而跌落的水流。

（一）類(lèi)型

瀑布有多種類(lèi)型，劃分方法多樣。

1.構(gòu)造瀑布 2.堰塞瀑布 3.差異侵蝕瀑布 4.喀斯特瀑布 5.懸谷瀑布

實(shí)際上，瀑布的形成，往往是多種因素影響的結(jié)果，劃分瀑布的類(lèi)型，只能依其最主要的成因而定。

（二）瀑布的旅游意義

瀑布是一種自然景觀，有重要的觀賞價(jià)值。1.景觀特色突出，吸引力強(qiáng)。

2.與其他自然要素結(jié)合，更能形成美景。3.豐富的文化內(nèi)涵。

四、泉景

泉是地下水的天然露頭。

（一）泉的類(lèi)型 泉的類(lèi)型多種多樣。按泉的水文地質(zhì)條件分承壓泉、潛水泉；按水的出露情況分下降泉、上升泉或噴泉、間歇泉，溢出泉、；按水溫可分為冷水泉，溫泉、熱泉及沸泉；把泉水具有的特種化學(xué)成分和氣體成分在1克/升以上，按泉水的奇異特征可分為喊泉、笑泉、乳泉、鹽水、珍珠泉、含羞泉、香水泉等。

（二）泉水的旅游意義

1.美化環(huán)境，造景育景，增加觀賞點(diǎn)

2.奇泉的特殊吸引力，直接形成引人入勝的景觀 3.治病療養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值

目前，世界各地利用礦泉和溫泉療疾健身的國(guó)家和城市越來(lái)越多。我國(guó)利用溫泉治病的歷史悠久。療養(yǎng)地遍及全國(guó)。

4.品茗佳釀

五、海洋

海洋是世界最大的水體，約占地表總面積的71%，它以浩瀚無(wú)際，深邃奧妙的魅力吸引著每一個(gè)旅游者。

（一）海洋風(fēng)光的觀賞

多變的海景，奇特的海岸，豐富的海洋生物極具觀賞價(jià)值。1。海面風(fēng)光 2.海岸景觀 3.海洋生物

（二）海濱休療與水上娛樂(lè)

海水不僅有觀賞價(jià)值，而且有療養(yǎng)功能。海濱更為人們提供了一個(gè)廣闊的娛樂(lè)天地。

（三）海底觀光探秘 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，海底觀光探秘已成為海洋旅游活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

除了潛水旅游外，有些國(guó)家還發(fā)展了以領(lǐng)略海底風(fēng)光為目的的“人工海底樂(lè)園”。

第五章 氣象氣候旅游資源

第一節(jié) 概述

一、有關(guān)概念

（一）下面主要是給氣候，天氣，氣候三個(gè)概念下定義。1.氣象：所謂氣象，是指某一地大氣中的冷，熱，干，風(fēng)，云，雨，雪，霧，蕾 等各種現(xiàn)象和過(guò)程的總和。（72頁(yè)上）

2.天氣：是指一定的區(qū)域某一個(gè)瞬間或短期時(shí)間內(nèi)所觀測(cè)到的氣象要求（如氣候，風(fēng)，云，誤，溫度，濕度，能見(jiàn)度等）所總和的大氣狀況及其變化的總成。例如（72頁(yè)上）

3.氣候：一般認(rèn)為，它是多天氣綜合的表現(xiàn)，即氣候是某一地區(qū)多正常見(jiàn)的和特有的天氣狀況的綜合。（72中下）

（二）氣象、氣候與旅游的關(guān)系

氣象，氣候與人類(lèi)生活，生產(chǎn)的關(guān)系極為密切，同樣，它直接和見(jiàn)解的影響著人們旅游活動(dòng)，進(jìn)行影響旅游的發(fā)展。

（三）氣象氣候的旅游的影響主要以下方面： 1.影響某些景觀的季相變化（73頁(yè)）2.影響旅游的流的時(shí)，空分布（同上）3.影響游客的計(jì)劃和旅游觀賞效果（73下）4.影響風(fēng)景區(qū)旅游功能的發(fā)揮（74上）

二、氣象氣候旅游資源的特點(diǎn)

具有下面四下方面的特點(diǎn)： 地域性（74下）速變性（75上）季節(jié)性（75中）配景性（75下）

第二節(jié) 氣候類(lèi)型的旅游分析

舒適的氣候有利于外出旅游和體療，避暑，避寒，某些特殊的氣候能上產(chǎn)特殊的環(huán)境效應(yīng)，對(duì)某些旅游者能產(chǎn)生強(qiáng)有力的吸引力。因而它們是氣象氣候旅游資源的重要組成部分。世界上氣候有不同的類(lèi)型。它們?cè)诼糜沃械囊饬x也各不相同。

一、地帶性氣候與旅游

按照氣溫，降水和溫度，全球可分為五種基本氣候帶，既熱帶氣候，干燥氣候，溫暖的多雨氣候，濕潤(rùn)寒冷氣候，報(bào)地氣候等。

（一）熱帶氣候（76頁(yè)）

（二）干燥氣候（同上）

（三）溫暖多雨氣候（77頁(yè)）

（四）濕潤(rùn)寒冷氣候（77頁(yè)）

（五）極地氣候（77頁(yè)）

二、山地氣候與旅游

海拔高度對(duì)氣候的形成有重要的影響。其中之一。在山地。高原地區(qū)，由于海拔高度較大，形成了氣候的重直變化。例如（77頁(yè)）

山的氣候的重直變化，又影響到生物。土壤的變化因而高山出現(xiàn)了自然景觀的 垂直現(xiàn)象。字下而上可以看到不同的自然景觀，為旅游提供了更多的游覽，觀光科學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

三、地方氣候，小氣候與旅游

局部下 墊面（地貌，植物，土壤，水體管）結(jié)構(gòu)。性質(zhì)層周?chē)h(huán)境的不同，會(huì)引起近地面的熱量與水分狀況的差異。這種差異便形成了小范圍的特殊的地方氣候或小氣候。前者范圍較大，水平尺度可達(dá)10 KM—100 KM，后者一般不超過(guò)10 KM。

其些地氣候或小氣候，往往適宜于開(kāi)展旅游或形成具有吸引力的景觀。例如（78中下）

范圍更小的特殊氣候稱(chēng)為微氣候，例如洞六，溫室內(nèi)的氣候。城市由于建攻物高大密集，空氣流動(dòng)不暢，且人口眾多，生產(chǎn)，氣候熱源多向外輻射的熱量多，因而城市氣溫比較區(qū)氣溫偏高，常形“熱島”。對(duì)居民生活及旅游不利，這也是成市居民夏季喜歡外出避暑旅游的重要因素。

四、康樂(lè)型氣候

我們都知道，氣候的旅游的影響是多方面的，尤其是旅游者的親身感受更為直接和重要，不同的氣候狀況下，自于旅游者身體狀況不同，會(huì)有不同感受。從多數(shù)人出發(fā)，感到舒適，有利于開(kāi)展旅游活動(dòng)，特別能夠開(kāi)展體療活動(dòng)的氣候條件，成為康樂(lè)型氣候。

如何確定康樂(lè)型氣候？ 國(guó)際上，特吉旺（W。H。TERJUNG）提出了兩個(gè)評(píng)價(jià)指數(shù)，包括了舒適和風(fēng)效指數(shù)。

1.他根據(jù)大多數(shù)人的感受，把溫度和濕度的不同組合氛圍11類(lèi)，成為舒適指數(shù)（表5-1）。該指數(shù)的獲得通過(guò)：月平均最高氣溫，月平均最小相對(duì)溫度，以及月平均最低氣溫，月平均最大相對(duì)溫度。

在舒適指數(shù)圖上查?。▓D5—1）

2.他又把溫度與風(fēng)度的不同組合氛圍12類(lèi)，稱(chēng)為風(fēng)效指數(shù)（表5—2），該指數(shù)通過(guò)：月平均最高氣溫，月平均最低氣溫，月平均風(fēng)速 等在風(fēng)效指數(shù)（圖5——2）上查詢(xún)獲得。

第三節(jié) 氣象與天象旅游資源

一、云霧景

在山區(qū)，云霧的積聚和流動(dòng)，可以形成瞬息萬(wàn)變的云霧奇觀，吸引游人觀賞。

二、雨景

降雨不僅是地表徑流，土壤水分的主要來(lái)源，而且還可以形成一定的自然美景，供人們觀賞。例如（82頁(yè)）

三、云霞景

霞是日落日出時(shí)陽(yáng)光，透過(guò)三層，由于反射作用，使天空氣的云層出黃，紅等色彩的自然現(xiàn)象。霞先就是陽(yáng)光穿過(guò)云霧射處的色彩繽紛的光芒。

霞和霞光常與地層云霧相拌隨，更加美麗。主要形成有朝霞，晚霞，霧霞 等。

四、日出日落

觀賞日出日落是人們觀賞大自然的一個(gè)重要部分。（83頁(yè)）

五、冰雪景

雪是中緯度地區(qū)的冬季和高緯度地區(qū)常出現(xiàn)的一種特點(diǎn)天氣降水現(xiàn)象，可以形成壯觀的雪景，如（83頁(yè)）

冰雪觀賞對(duì)象以外，尋去起的冰雪運(yùn)動(dòng)為冰雪旅游提供了廣闊的田地。月前（84頁(yè)）

六、蜃景

既海市蜃樓奇景，由于氣溫在垂直方向的劇烈變化，使空氣密度的垂直分布產(chǎn)生顯著變化，從引而起光線的折射和反射現(xiàn)象，導(dǎo)致遠(yuǎn)處的地面景物出現(xiàn)在人民的眼前的一種奇異景觀。

七、寶光景

又稱(chēng) 拂光，是某些山岳中特有的自然現(xiàn)象。我國(guó)廬山，峨眉山，泰山，黃山，華山多有寶光的出現(xiàn)?！肮猸h(huán)隨人動(dòng)，人影在環(huán)中”的景色之類(lèi)。（85頁(yè)）

八、霧凇，雨凇景

前者又稱(chēng)“樹(shù)掛”是在低溫的霧天里細(xì)小的霧滴在樹(shù)枝，電線等物體上所形成的白色而松軟的凝結(jié)物。（85頁(yè)）

雨凇是與霧凇類(lèi)似的天然景觀。（85頁(yè)）

第六章 生物旅游資源

第一節(jié) 概述

一、生物及相關(guān)概念 生物是自然界有生命的物質(zhì)，也是自然界最具活力的群落。生命演化至今，豐富多彩的生物使地球生機(jī)盎然。

生物是由植物，動(dòng)物和微生物組成的，而肉眼所能看到的主要是動(dòng)物和植物。

動(dòng)物和植物是地理環(huán)境的重要組成部分。隨著現(xiàn)代旅游的蓬勃發(fā)展，部分動(dòng)植物就成為人們旅游觀賞和考察的對(duì)象，從而成為旅游資源中的重要組成部分，而成為旅游資源中不可缺少的一大部分------生物旅游資源。生物旅游資源又可稱(chēng)作生態(tài)旅游資源。

二、生物與旅游的關(guān)系

生物的存在與人類(lèi)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化生活有著極其密切關(guān)系。隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，生物以其特有的方式作用和影響著旅游業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

（一）生物是富有生機(jī)的自然旅游景觀不可缺少的組成部分

（二）生物能使游客在旅游中獲得知識(shí)，擴(kuò)大視野，吸引游客探索大自然

（三）生物便于根據(jù)游客的需求更新，創(chuàng)造新的旅游景觀，更緊密的服務(wù)于旅游業(yè)

三、生物旅游資源的特點(diǎn)

（一）生命性

（二）可持續(xù)性

（三）季節(jié)性

（四）寓意性

（五）多功能性

第二節(jié) 生物旅游資源吸引因素分析

某些生物之所以具有旅游資源意義，就是因?yàn)樗鼈儽旧砘蛩鶚?gòu)成的環(huán)境特有的現(xiàn)象，具有很高的美學(xué)，科研，食用價(jià)值，對(duì)游人產(chǎn)生一定旅游吸引力。其吸引因素主要有：

（一）風(fēng)采美 生物旅游資源的風(fēng)采美包括，色態(tài)和形態(tài)等美學(xué)特征。

（二）珍稀美 “物以稀為貴”，生物旅游資源也是如此，越具有審美價(jià)值，越能激發(fā)游客的觀賞游趣。

（三）寓意美 世界上許多國(guó)家或地區(qū)，或民族，對(duì)某些動(dòng)植物賦予特殊意義，因而這些動(dòng)植物也受到人們特殊的關(guān)注，從而引起人們的興趣。

（四）嗅味美 有些植物的花果葉莖能發(fā)出一定的香味，如佳花香，檀木香，茉莉香等。

（五）奇特美 奇特動(dòng)植物以其出奇的獨(dú)特性吸引人們。

（六）醫(yī)療和健身 生物旅游資源中，因某些部分或器官，或生物環(huán)境對(duì)人有調(diào)節(jié)精神，抗病強(qiáng)身的功能，所以對(duì)游客也產(chǎn)生了吸引力。

第三節(jié) 植物旅游資源的分類(lèi)和功能

一、植物旅游資源的分類(lèi)

根據(jù)植物的美學(xué)特征，可將植物旅游資源分為觀賞植物，珍稀植物，奇特植物和風(fēng)韻植物四大類(lèi)。

（一）觀賞植物

根據(jù)觀賞植物的主要觀賞內(nèi)容，將其劃分為觀花植物，觀果植物，觀葉植物和觀枝冠植物。

1.觀花植物 2.觀果植物 3.觀葉植物（1）李相觀葉植物（2）栽培彩葉植物 4.觀枝冠植物

（二）奇特植物

奇特植物即具有某些奇特之處，與常見(jiàn)的一般植物不同的植物，這些植物往往以其獨(dú)特或地球上絕無(wú)僅有的某一特征而聞名。珍稀植物

由于生存環(huán)境的變化，有的物種不斷減少，有的不斷走向滅絕。保留下來(lái)的珍稀瀕危植物既是人類(lèi)保護(hù)的主要對(duì)象，同時(shí)因珍貴稀少而具有極高的旅游價(jià)值。

中國(guó)的珍稀植物無(wú)論其珍稀程度還是數(shù)量，在世界上都占有矚目的地位，上述八大世界珍稀植物中，中國(guó)的就占5種。這些植物除具有科學(xué)研究?jī)r(jià)值外，也具有科學(xué)考察旅游和極高的觀賞價(jià)值。

各具有特殊的風(fēng)韻，不少植物的某一器。其中最具風(fēng)韻的花，最收人們青睞，“國(guó)花”和“市花”成了一個(gè)國(guó)家和城市的精神象征。

1.葉枝風(fēng)韻 2.花之風(fēng)韻 3.果之風(fēng)韻 4.枝之風(fēng)韻

二、植物旅游資源的功能

植物旅游資源的功能是多方面的，充分利用植物旅游資源可以開(kāi)展多種旅游活動(dòng)，同時(shí)為美化環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

（一）觀賞功能

（二）美化，凈化環(huán)境功能

（三）造園功能

第四節(jié) 動(dòng)物旅游資源的分類(lèi)和功能

一、動(dòng)物旅游資源分類(lèi)

動(dòng)物，在自然界中最具活力。與植物相比，動(dòng)物能運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)聲，通人性。不少動(dòng)物的體態(tài)，色彩，姿態(tài)和發(fā)聲都極具美學(xué)觀賞價(jià)值。世界各地歷來(lái)就有觀賞動(dòng)物的傳統(tǒng)。

（一）根據(jù)審美角度可將動(dòng)物分為觀賞動(dòng)物和珍稀動(dòng)物兩大類(lèi) 1.觀賞動(dòng)物（1）觀形動(dòng)物（2）觀色動(dòng)物（3）觀態(tài)動(dòng)物（4）聽(tīng)聲動(dòng)物 2.珍稀動(dòng)物

世界范圍著名的珍稀動(dòng)物有：（1）無(wú)翼夜行幾維鳥(niǎo)（2）光彩奪目的極樂(lè)鳥(niǎo)（3）中國(guó)國(guó)寶---大熊貓（4）中國(guó)獨(dú)有的猴—金絲猴（5）世界屋脊之鹿—白唇鹿

（二）根據(jù)動(dòng)物旅游資源的構(gòu)景因素可分為奇特動(dòng)物，珍稀動(dòng)物，表演動(dòng)物。

（1）特殊的外形（2）特殊的生態(tài)（3）珍稀動(dòng)物（4）表演動(dòng)物

二、動(dòng)物旅游資源的功能

（一）觀賞功能

（二）造園功能

野生動(dòng)物園是一種對(duì)動(dòng)物半開(kāi)放的動(dòng)物園。動(dòng)物可在園內(nèi)自由行走，追逐食物，游人必須乘封閉車(chē)輛觀看動(dòng)物。

第七章 自然保護(hù)區(qū) 第一節(jié) 自然保護(hù)區(qū)及其意義

一、自然保護(hù)區(qū)的概念

目前，盡管關(guān)于自然保護(hù)區(qū)的定義較多，但基本內(nèi)涵相同或相近。自然保護(hù)區(qū)是為了保護(hù)各種重要的系統(tǒng)及其環(huán)境，拯救瀕臨滅絕的物種，保護(hù)自然歷史遺產(chǎn)而劃定的進(jìn)行保護(hù)和管理的特殊地域的總稱(chēng)。

二、建立自然保護(hù)區(qū)的目的意義

建立自然保護(hù)區(qū)有其重要的意義，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）自然保護(hù)區(qū)能為人類(lèi)提供生態(tài)系統(tǒng)的天然“本底”

（二）自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性，特別是保護(hù)遺傳資源多樣性的動(dòng)態(tài)基因庫(kù)

（三）自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室

（四）自然保護(hù)區(qū)有助于改善環(huán)境，特別地區(qū)生態(tài)平衡

（五）自然保護(hù)區(qū)具有保護(hù)自然歷史遺跡和人類(lèi)文化遺跡的重要功能

（六）在搞好自然保護(hù)的前提下，在自然保護(hù)區(qū) 的經(jīng)營(yíng)區(qū)，合理開(kāi)發(fā)利用自然資源，發(fā)揮自然保護(hù)區(qū)的發(fā)展物質(zhì)生產(chǎn)和發(fā)展旅游業(yè)等方面的多種功能

（七）自然保護(hù)區(qū)是活的自然博物館，是向群眾普及自然科學(xué)知識(shí)和宣傳自然保護(hù)區(qū)的重要場(chǎng)地

（八）建設(shè)自然保護(hù)區(qū)是實(shí)現(xiàn)《世界 自然資源保護(hù)大綱》的重要一環(huán)

第二節(jié) 自然保護(hù)區(qū)的類(lèi)型與功能區(qū)劃分

一、自然保護(hù)區(qū)的類(lèi)型

自然保護(hù)區(qū)的分類(lèi)比較復(fù)雜，由于分類(lèi)的依據(jù)，出發(fā)點(diǎn)及目的不同，例如可以按保護(hù)對(duì)象，保護(hù)性質(zhì)，管理系統(tǒng)等分別進(jìn)行分類(lèi)，因此分類(lèi)方案較多。

（一）世界自然保護(hù)聯(lián)盟的國(guó)家公園和保護(hù)委員會(huì)，于1982年按照保護(hù)的內(nèi)容和目的，提出了10種類(lèi)型

（二）我國(guó)學(xué)者王獻(xiàn)薄提出如下分類(lèi)系統(tǒng)

二、自然保護(hù)區(qū)功能區(qū)劃分

在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，保護(hù)對(duì)象的分布一般存在著區(qū)域差異，對(duì)不同地段，其保護(hù)的程度，方式，經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容與方法等也不盡相同。因此對(duì)自然保護(hù)區(qū)應(yīng)分出不同的功能區(qū)，以進(jìn)行針對(duì)性的保護(hù)。

（一）國(guó)際生物圈保護(hù)功能區(qū)劃分 1核心區(qū)

沒(méi)個(gè)生物圈保護(hù)區(qū)都包括一個(gè)或多個(gè)核心區(qū)。2暖沖帶（區(qū)）

通常在核心區(qū)周?chē)幸慌瘺_帶包圍著，暖沖帶必須有嚴(yán)格的邊界，并且常和核心區(qū)一致，共同由一個(gè)獨(dú)立的行政管理機(jī)構(gòu)管理（例如：國(guó)家公園）。

3過(guò)度區(qū)（實(shí)驗(yàn)區(qū)）

核心區(qū)和暖沖帶的外圍是過(guò)度區(qū)。

（二）國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自然保護(hù)區(qū)功能區(qū) 的劃分

目前我國(guó)較多的學(xué)者主張將自然保護(hù)區(qū)劃分為核心區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)和特殊經(jīng)營(yíng)區(qū)三個(gè)功能區(qū)。

1核心區(qū)

與生物圈保護(hù)區(qū)的核心區(qū)的功能一樣。2實(shí)驗(yàn)區(qū)

與生物圈保護(hù)區(qū)的暖沖相似。3特殊經(jīng)營(yíng)區(qū)

特殊經(jīng)營(yíng)區(qū)分布在自然保護(hù)區(qū)與外圍地區(qū)的 地段，可能 環(huán)繞實(shí)驗(yàn)區(qū)，也可能呈塊狀不連續(xù)地分散在實(shí)驗(yàn)區(qū)的外圍。

第三節(jié) 自然保護(hù)區(qū)的發(fā)展

一、世界自然保護(hù)區(qū)的發(fā)展

為了保護(hù)自然界的名勝，罕見(jiàn)的自然景觀與珍稀動(dòng)植物，美國(guó)于1872年建立了世界上第一個(gè)國(guó)家公園——黃石公園。到1975年，世界上已有102個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立自然保護(hù)區(qū)及國(guó)家公園，其總數(shù)達(dá)1102個(gè)，至1980年，建立自然保護(hù)區(qū)和國(guó)家公園的國(guó)家與地區(qū)增加到117個(gè)，自然保護(hù)區(qū)與國(guó)家公園的總數(shù)達(dá)到1614個(gè)。

世界自然保護(hù)區(qū)建設(shè)的快速發(fā)展，與各國(guó)政府與人民的重視以及世界有關(guān)組織的積極努力分不開(kāi)。多年來(lái)相續(xù)成立了許多與自然保護(hù)區(qū)相關(guān)的國(guó)際組織，作了大量有益的工作。

我國(guó)1978年開(kāi)始叁與了人與生物圈計(jì)劃的實(shí)施；1973年成立了聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃暑，主要任務(wù)是審查世界環(huán)境狀況，促進(jìn)各國(guó)環(huán)境保護(hù)的合作以及進(jìn)行有關(guān)政策指導(dǎo)等，中國(guó)是58個(gè)理事國(guó)家之一；

二、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)的發(fā)展

（一）發(fā)展過(guò)程

在國(guó)際自然保護(hù)事業(yè)發(fā)展的影響下，1956年9月，全國(guó)人民代表大會(huì)第一屆第三次會(huì)議上，通過(guò)了“請(qǐng)政府在全國(guó)各省（區(qū)）劃定天然森林禁伐區(qū)，到1965年，全國(guó)共建立自然保護(hù)區(qū)19處，總面積約64.89。10年間，自然保護(hù)區(qū)從無(wú)到有，并得到初步的發(fā)展。

1966—1975年，由于文化大革命的影響，使初步發(fā)展的起來(lái)的自然保護(hù)區(qū)事業(yè)受到嚴(yán)重干擾。1979年10月，林業(yè)部，中國(guó)科學(xué)院，國(guó)家科委等8個(gè)單位，聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)管理，區(qū)劃和科學(xué)考察工作的通知”，是我國(guó)自然保護(hù)區(qū)建設(shè)發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。到1993年，我國(guó)已建成各種類(lèi)型的保護(hù)區(qū)1189處，其分布已遍及全國(guó)各省區(qū)，基本上形成了全國(guó)性的自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)絡(luò)。

（二）中國(guó)自然保護(hù)區(qū)的類(lèi)型

關(guān)于中國(guó)自然保護(hù)區(qū)的分類(lèi)，許多學(xué)者進(jìn)行了探討。提出了不同的建議。

1.按照自然保護(hù)區(qū)級(jí)別分類(lèi)

（1）世界級(jí)自然保護(hù)區(qū)

（2）國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)

（3）省、地縣級(jí)自然保護(hù)區(qū)

2.按照自然保護(hù)區(qū)對(duì)象及保護(hù)目的分類(lèi)

自然保護(hù)區(qū)的對(duì)象及保護(hù)目的不同，將我國(guó)自然保護(hù)區(qū)分為以下類(lèi)型。

（1）以保護(hù)完整的綜合自然生態(tài)系統(tǒng)為目的的自然保護(hù)區(qū)

（2）以保護(hù)某些珍貴動(dòng)物資源為主的自然保護(hù)區(qū)

（3）以保護(hù)珍稀子遺植物及特有植被類(lèi)型為目的的自然保護(hù)區(qū)

（4）以保護(hù)自然風(fēng)景為主的自然保護(hù)區(qū)和國(guó)家公園

（5）以保護(hù)特有的地質(zhì)剖面及特殊的地貌景觀為主的自然保護(hù)區(qū)

（6）以保護(hù)沿海環(huán)境及自然資源為主的自然保護(hù)區(qū) 上述分類(lèi)具有一定相對(duì)性，實(shí)際上許多自然保護(hù)區(qū)具有多方面的保護(hù)內(nèi)容，這里僅是舉其主要內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。

第四節(jié) 自然保護(hù)區(qū)的旅游開(kāi)發(fā)

一、自然保護(hù)區(qū)是重要的旅游資源

自然保護(hù)區(qū)的內(nèi)容較多。而且都是一些非常典型，有典型的生態(tài)系統(tǒng)，珍稀的動(dòng)植物。典型的地質(zhì)剖面與遺跡，奇特的地貌景觀，典型的瀑布與溫泉等等，他們具有優(yōu)美，奇特，珍稀，雄偉，險(xiǎn)峻，樸實(shí)等多種美感，可以開(kāi)展普通的觀光游覽旅游以及森林旅游，生態(tài)旅游，科學(xué)考察旅游，度假旅游，科學(xué)知識(shí)宣傳旅游等專(zhuān)項(xiàng)旅游，對(duì)旅游者有強(qiáng)大的吸引力，因而是一項(xiàng)重要的旅游資源。

二、自然保護(hù)區(qū)旅游開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的問(wèn)題

旅游活動(dòng)的開(kāi)展，往往會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，特別是在開(kāi)發(fā)與管理不當(dāng)?shù)那闆r下，會(huì)給環(huán)境與資源帶來(lái)一定的破壞。這與自然保護(hù)區(qū)的宗旨，基本要求是相違背的。因此自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)，必須注意以下問(wèn)題：

（一）正確處理保護(hù)與旅游開(kāi)發(fā)的關(guān)系

（二）做好宣傳

（三）加強(qiáng)管理

第八章 歷史古跡類(lèi)旅游資源

第一節(jié) 歷史古跡與旅游

一、歷史古跡的界定

人類(lèi)社會(huì)有長(zhǎng)達(dá)300萬(wàn)年的發(fā)展歷史。歷史古跡就是指人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷史過(guò)程中留存下來(lái)的活動(dòng)遺跡，遺跡，遺物及遺風(fēng)等。

從廣義上來(lái)講，任何人類(lèi)社會(huì)的遺存物跡，都應(yīng)該屬于歷史古跡的范疇，表現(xiàn)內(nèi)容和遺存形式十分豐富。一般可劃分為古跡遺跡，古代建筑，古代陵墓，古代園林，宗教依存，古代城市，古代文學(xué)藝術(shù)，古代風(fēng)俗等。

二、歷史古跡在旅游業(yè)中的作用

在旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，歷史古跡之所以能夠成為旅游資源，是因?yàn)槠淇梢宰鳛槁糜挝铮瑵M(mǎn)足游客需求，為旅游產(chǎn)業(yè)帶來(lái)收益。

（一）社會(huì)歷史的真實(shí)寫(xiě)照

（二）人類(lèi)文化的集中凝聚

（三）古代科技的高度濃縮

（四）竟觀美學(xué)的形式展示

第二節(jié) 人類(lèi)歷史文化遺址

一、古人類(lèi)文化遺址

古人類(lèi)文化遺址是指從人類(lèi)形成到文化字記載歷史以前的人類(lèi)遺跡，包括古人類(lèi)化石，原始聚落遺跡，生產(chǎn)工具和生活用品等。這些遺跡反映了長(zhǎng)達(dá)幾百萬(wàn)年的人類(lèi)化史，可以劃分為舊石器時(shí)代和新石器時(shí)代兩個(gè)區(qū)間。

（一）舊石器時(shí)代人類(lèi)文化遺跡

舊石器時(shí)代的人類(lèi)石化表明，人通過(guò)勞動(dòng)，生理進(jìn)化已與動(dòng)物形成顯著區(qū)別。舊石器時(shí)代以打制石器使用為主，從早期的粗糟向后期的細(xì)小精到發(fā)展，石器類(lèi)型增加。舊石器時(shí)代人們主要以天然 洞住為主，結(jié)合成一定的社會(huì)群體。

（二）新石器時(shí)代古人類(lèi)文化遺跡

新石器時(shí)代指以磨制石器使用為主的原始社會(huì)中后期，持續(xù)約6000年，可以分為母系族的父系族公社階段，全國(guó)發(fā)現(xiàn)的7000多處遺跡。

1.母系族公社遺跡

這一時(shí)期普遍使用磨制石器，加工精細(xì)，使用效率提高。原始農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展為生活提供了可靠的保證，使人們能夠也需要在適宜生產(chǎn)的地方定居下來(lái)，形成原始聚落。

母系族公社遺跡的聚落中，房屋有大小兩種，小房圍繞大房分布，大房為系族成員具體活動(dòng)用房，小房供配偶居住。

2.父系族公社遺跡

大約從公元前3000年我國(guó)進(jìn)入原始社會(huì)末期的夫期的父系族公社時(shí)期。由于社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，農(nóng)耕農(nóng)業(yè)成為父系族的主要來(lái)源，男子成為主要社會(huì)勞動(dòng)力和生產(chǎn)工具的占有者，生活資料的擁有者，婦女社會(huì)地位降低，使婚姻制度有男從女居變?yōu)榕畯哪芯?，?duì)偶婚過(guò)度到一夫一妻制的偶婚，母系演變?yōu)楦赶底骞?。這一時(shí)期社會(huì)成員的不平等分化已出現(xiàn)，墓葬品多相差很大。

二、社會(huì)歷史文化遺跡

社會(huì)歷史文化遺跡是指人類(lèi)有文字記載以來(lái)活動(dòng)場(chǎng)所的遺跡。

（一）古城遺跡

歷史演變，城市、古城遺跡眾多，雖被千年風(fēng)雨埋沒(méi)為廢噓，但其歷史的輝煌并未完全消失，甚至可成為旅游熱點(diǎn)。

（二）古道路遺跡

古代人們?yōu)榻煌?lián)系方便開(kāi)辟道路，又由于自然社會(huì)原因而放棄，形成了古道遺跡。絲綢之路可為我國(guó)古代最長(zhǎng)的國(guó)際性道路，也是最早的“漚亞大陸橋”。

（三）古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡

歷史所遺存的古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡，以及相關(guān)聯(lián)的歷史戰(zhàn)役，歷史事件，歷史人物道和歷史轉(zhuǎn)說(shuō)，具有很有豐富的文化內(nèi)涵，可以吸引游人歷史發(fā)古之情。

三、名人故居和活動(dòng)遺跡

歷史名人以自己的奮斗精神，聰明才智，輝煌成就，優(yōu)秀品質(zhì)載入史冊(cè)之中，成為后人的批摸，如歐洲文化啟蒙運(yùn)動(dòng)以來(lái)的歷史名人故居，中國(guó)1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的歷史人故居的活動(dòng)遺跡。中國(guó)的歷史名人故居以東部地區(qū)為多。

四、革命遺跡及革命紀(jì)念地

中國(guó)自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的近代歷史，是一部不斷反抗外來(lái)侵略和封建統(tǒng)治，爭(zhēng)取民族獨(dú)立和民族解放的歷史，是一部不屈不饒，不惜惜售的革命斗爭(zhēng)史。

第三節(jié) 古代建筑

古代建筑，是指古代人民用建筑技術(shù)和藝術(shù)，營(yíng)造的生活生產(chǎn)場(chǎng)所，反映了特點(diǎn)歷史時(shí)期的社會(huì)發(fā)展和文化意識(shí)，是人類(lèi)文化的物質(zhì)結(jié)晶和凝聚。

一、古代建筑的旅游功能

古代建筑的旅游功能主要在于：（1）古代建筑與歷史進(jìn)程密切相關(guān)，具有突出的歷史介值，可滿(mǎn)足游客的仿古心理；（2）古代建筑是凝固的藝術(shù)，可滿(mǎn)足游客的求美心理；（3）古代建筑又是科學(xué)技術(shù)的凝聚，可滿(mǎn)足游客的求奇心理；（4）古代建筑類(lèi)型多樣，包含內(nèi)容豐富，可滿(mǎn)足游客的求異心理。

二、中國(guó)古代建筑的發(fā)展藝術(shù)特征

（一）中國(guó)古代建筑的發(fā)展

（二）中國(guó)古代建筑的主要藝術(shù)特征 1．木構(gòu) 柱式構(gòu)架的科學(xué)藝術(shù) 2．優(yōu)美柔和的論浪造型藝術(shù) 3．整齊而有靈活的平面布局藝術(shù) 4．豐富絢麗的建筑裝飾藝術(shù) 5．天人合一的環(huán)境藝術(shù)

三、中國(guó)古代建筑的主要構(gòu)件及等級(jí)

中國(guó)古代建筑在多樣化的同時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的等級(jí)觀念，敬天法地的崇拜思想，尊祖敬宗的宗法思想，皇權(quán)至上的統(tǒng)治思想，家長(zhǎng)為中心的家族思想在古代建筑上留下了深深落印。

（一）建筑基座

（二）開(kāi)間

（三）斗拱

（四）屋頂和屋

（五）菜畫(huà)裝飾

四、中國(guó)古代建筑的主要形式

（一）古典建筑

（二）樓閣建筑

（三）上臺(tái)建筑

（四）軍事防砌工程

（五）古代橋梁

（六）水利工程

第九章 宗教文化類(lèi)旅游資源 第一節(jié) 宗教文化與旅游

一、宗教文化概述

宗教是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于史前社會(huì)后期。

世界上流行的宗教很多，其中伊斯蘭教佛教，其督教被稱(chēng)為世界三大宗教。信奉三大宗教的人數(shù)幾乎占世界總?cè)丝诘?/2。此外，還有許多國(guó)家流行范圍較小的宗教，如日本的神道教，印度的印度教，中國(guó)的道教，以色列的猶太教等，稱(chēng)為地方宗教。

（一）佛教

佛教起源于公元前6世紀(jì)至公元前5世紀(jì)的古印度，創(chuàng)始人釋迦牟尼。

佛教在古印度的發(fā)展中，由于僧團(tuán)的傳2和見(jiàn)解不同而分裂為大乘佛教和小乘佛教兩個(gè)教派。

（二）基督教 其督教起源于公元前1世紀(jì)亞洲西部巴勤斯坦地區(qū)的猶太人中間，與猶太人民族宗教猶太有著血緣聯(lián)系。

（三）伊斯蘭教

伊斯蘭教于7世紀(jì)初產(chǎn)生于阿拉伯半島，為穆罕默德所創(chuàng)。

（四）道教

道教是中國(guó)土生土長(zhǎng)的宗教，淵源于 古代的鬼神思想，流行的巫術(shù)和仙方術(shù)，緯之術(shù)和黃老思想。

二、宗教文化的旅游功能 文化的旅游功能歸納為如下幾點(diǎn)：

（1）透過(guò)宗教文化遺產(chǎn)，旅游者不僅能獲得大量的宗教知識(shí)，同時(shí)還可以了解到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)一定歷史時(shí)期社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，科技，文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展面貌，從而滿(mǎn)足求知的欲望。

（2）宗教藝術(shù)遺產(chǎn)，飽含和散發(fā)著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，為旅游者提供多種美感享受。

（3）宗教儀式活動(dòng)可以滿(mǎn)足旅游豬奇的心理。（4）宗教能滿(mǎn)足人們宗教式的情感要求。

第二節(jié) 宗教建筑旅游資源

一、佛教文化建筑

佛教寺院是佛教供奉佛教，僧眾居住，修行和舉行各種法律活動(dòng)的地方，也是徒進(jìn)香朝拜，參加宗教活動(dòng)的中心。形成了各具特色的建筑形式。

二、道教文化建筑

（一）道教宮觀的由來(lái)

（二）道教宮觀的建筑特色

（三）伊斯蘭教文化建筑

（四）基督教文化建筑

（五）禮制禮儀建筑

第三節(jié) 宗教活動(dòng)旅游資源

一、宗教活動(dòng)的旅游吸引功能

（1）宗教活動(dòng)一直觀，動(dòng)態(tài)的形成展示宗教禮儀習(xí)俗，對(duì)旅游者具有強(qiáng)烈的吸引力。

（2）宗教活動(dòng)是宗教場(chǎng)所內(nèi)的僧尼，神職人員或道眾等的日常生活起居及其管理制度直接反映。

（3）宗教活動(dòng)所營(yíng)造的獨(dú)特的神秘氛圍，也是旅游者在其它地方所無(wú)法感受到的。

（4）宗教活動(dòng)往往為游客提供參與的機(jī)會(huì)，來(lái)滿(mǎn)足游客宗教式的情感需求，這是宗教活動(dòng)的深層次的吸引因素。

二、主要道教活動(dòng)簡(jiǎn)介

十方叢林里，道眾過(guò)著清靜的修行生活。

三、主要伊斯蘭教活動(dòng)簡(jiǎn)介

四、主要基督教活動(dòng)簡(jiǎn)介

第四節(jié) 宗教藝術(shù)旅游資源

一、宗教雕藝術(shù)

二、宗教壁畫(huà)藝術(shù)

三、佛教石窟寺藝術(shù)

四、佛教摩崖造像藝術(shù)

第十章 園林類(lèi)旅游資源 第一節(jié) 中國(guó)園林構(gòu)景藝術(shù)的發(fā)展

它們的性質(zhì)，規(guī)模雖不完全一樣，但都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即在一定的地段范圍內(nèi)，利用并改造天然山水地貌或者人為地開(kāi)辟山水地貌，結(jié)合植物的栽植和建筑的布臵，從而構(gòu)成一個(gè)供人們觀賞，游（歆），居住的環(huán)境。它公元前11世紀(jì)的奴隸社會(huì)后期到19世紀(jì)末葉封建社會(huì)解體為止。

中國(guó)園林體系。我們可以把中國(guó)古典園林的全部發(fā)展歷史分為三個(gè)時(shí)期：

一、園林的生成時(shí)期（公元前11世紀(jì)—220年）

生成期即中國(guó)古典園林從明牙產(chǎn)生而逐漸成長(zhǎng)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期比較幼（）的初級(jí)階段，但卻經(jīng)歷了奴隸社會(huì)末期和封建社會(huì)初期的一千二百年的漫長(zhǎng)歲月，相當(dāng)于段，周，秦漢四個(gè)朝代。

最早見(jiàn)于史籍記載的園林形式是“囿”，園林里面的主要構(gòu)筑物是“臺(tái)”。最早的“囿”是蓄養(yǎng)禽獸的場(chǎng)所?！芭_(tái)”是用土堆筑而成的高臺(tái)，它的用處是登高以觀天象，通神明。所以中國(guó)古典園林起源于帝王狩獵的“囿”和通神的“臺(tái)”。中國(guó)古典園林中首先出現(xiàn)的一的類(lèi)型是皇家園林。

二、園林的轉(zhuǎn)型時(shí)期（公元220—589年）

這時(shí)期為魏普南北朝時(shí)期。由于長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)動(dòng)蕩，消極悲觀情緒導(dǎo)致及時(shí)行樂(lè)思想的流行，寄情山水成為社會(huì)風(fēng)流，對(duì)中國(guó)古典園林的發(fā)展產(chǎn)生了很大的推動(dòng)力。

私家園林在寄情山水社會(huì)風(fēng)尚中異軍突起，是該時(shí)期園林發(fā)展的主流，其規(guī)模雖無(wú)法與皇家園林比擬，但藝術(shù)造詣遠(yuǎn)蓋其上，山里水，種植建筑的細(xì)致設(shè)計(jì)使園林表現(xiàn)出了源于自然又高于自然的意境。

園林建設(shè)開(kāi)始逐漸接受私家園林造園藝術(shù)和美學(xué)思想的影響，開(kāi)始藝術(shù)的升華進(jìn)步?；始覉@林多和都城規(guī)劃相結(jié)合，形成了城銅園，后趙華林園等著名皇家園林。使寺觀園林這一新園林類(lèi)型應(yīng)運(yùn)而生，確定了中國(guó)古典園林三大類(lèi)型并列發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、園林的全盛時(shí)期（公元589—960年）

公元6世紀(jì)到10世紀(jì)初的唐王朝是我國(guó)封建社會(huì)統(tǒng)一大帝國(guó)的黃金時(shí)代。這是一個(gè)國(guó)富民強(qiáng)，功業(yè)偉績(jī)的時(shí)代。

由此，可知全盛時(shí)期的皇家園林，“皇家氣派”已完全形成。私家園林的藝術(shù)性有所升華。

四、園林的成熟時(shí)期（宋元明清）

從宋代到清代是中國(guó)古典園林成熟的時(shí)期。成熟意味著風(fēng)景式園林體系的內(nèi)容和形式已經(jīng)完全定型，造園藝術(shù)和技術(shù)已經(jīng)基本上達(dá)到了最高的水平，而且逐漸形成地方風(fēng)格。這時(shí)期的園林保存下來(lái)的實(shí)物較多。比較集中而具有一定風(fēng)格特點(diǎn)的地區(qū)：北方以北京為中心，江南以蘇州，湖州，杭州，揚(yáng)州為中心，嶺南以珠江三角洲為中心。

明清園林中私家園林以江南地區(qū)宅園的水平為最高，數(shù)量也多。園林受到詩(shī)文繪畫(huà)的直接影響也多一些。江南園林所達(dá)到的藝術(shù)境界也最能表現(xiàn)當(dāng)代文人所追求的“詩(shī)情畫(huà)意”。

第二節(jié) 園林的類(lèi)型

由于受不同自然環(huán)境，不同民族發(fā)展歷史及社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征等的影響，園林的風(fēng)格，規(guī)模，結(jié)構(gòu)，用途的也會(huì)有所不同。其類(lèi)型如何劃分，目前存在各種不同看法。以下介紹幾種常見(jiàn)的劃分方式。

一、按園林的風(fēng)格分類(lèi)

按照?qǐng)@林的藝術(shù)風(fēng)格，可將園林分為以下三種分類(lèi)：

（一）西方園林

幾何圖案式園林。這是西方（歐洲）典型的古典園林形式。講究整齊一律，均衡對(duì)稱(chēng)的幾何圖案式空間布局。

（二）東方園林

跡稱(chēng)自然山水式園林。我國(guó)的古典園林基本屬于這一類(lèi)型。

（三）中西混合式園林

如北京中山公園，廣州烈士陵園等。

二、按園林的功能分類(lèi)

按照營(yíng)建的功能和目的，古典園林可分為以下七種類(lèi)型：

（一）皇家園林

皇家園林，又名宮苑，為皇家所有，是供帝王居住，活動(dòng)和享受的地方。

（二）宅園

又稱(chēng)府宅園林，是私家園林的一種，這主要是一些王公貴族，官史富商建造來(lái)供自家居住享用的。

（三）寺觀園林

是指宗教園林，是寺觀廟堂等與園林相結(jié)合的產(chǎn)物。

（四）庭院園林

是指衡暑和王府之中在庭前空地或天井之內(nèi)布臵些假山，水池，花木之景，一美化庭院。

（五）名山勝境園林

這是在一些名山勝境處，文人墨客相聚或眾人游覽觀景之地的園林。

（六）大型湖山園林

這種園林是指古城內(nèi)或風(fēng)景區(qū)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，陸續(xù)興建的一些景點(diǎn)，亭臺(tái)樓閣，寺觀，橋梁的景觀。

三、按園林的區(qū)域分類(lèi)

按園林所處的區(qū)域分類(lèi)，可分為三種類(lèi)型：

（一）北方園林

（二）江南園林

“江南”是指長(zhǎng)江下游太湖流域一帶。蘇州園林不但數(shù)量多，而且園林藝術(shù)也達(dá)到了很高水平。

（三）嶺南園林

嶺南地處亞熱帶，終年常綠，具有明顯的南亞熱帶風(fēng)光特點(diǎn)，造園條件十分優(yōu)越，園林多為景觀欣賞與避暑納涼結(jié)合。

（四）少數(shù)民族園林 指我國(guó)一些少數(shù)民族的庭院，寺廟內(nèi)的園林。如西藏的羅布琳卡，以及新疆，寧夏一些伊斯蘭教的清真寺內(nèi)的園林等，具有濃厚的民族色彩和宗教氣氛。

第四節(jié) 園林構(gòu)景藝術(shù)

園林之美，貴在自然。疊山理水應(yīng)盡力做到“雖由人作，宛自天開(kāi)“?！弊匀弧岸?，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：園林山水接近自然，自然山水之美，有回歸自然的感覺(jué)；園林建筑要與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，二者應(yīng)該是和諧的統(tǒng)一體。這就要求在造園中，第一，要遵循自然規(guī)律。利用地勢(shì)地貌為原則，生態(tài)環(huán)境來(lái)創(chuàng)造人工小氣侯，第二，園林建筑在材料的旋子，運(yùn)用上應(yīng)充分注重利用自然資源的特點(diǎn)

第十一章 城鎮(zhèn)類(lèi)旅游資源 第一節(jié) 歷史文化名城

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為多種類(lèi)型。

古都類(lèi)，是帝王居住的城市，即封建王朝的都城。帝王行使特權(quán)統(tǒng)治和居住的宮殿，壇廟及園圃，陵墓均集中于此。如我國(guó)著名的七大古都：北京。西安，洛陽(yáng)，開(kāi)封，安陽(yáng)，南京，杭州。又如意大利的羅馬，埃及的開(kāi)羅等。

1.西安是我國(guó)早期的一個(gè)重要都城。2.開(kāi)封故有“七朝古都“之稱(chēng)。

3.南京加上太平天國(guó)和民國(guó)，先后共有10個(gè)朝代都于此。

第二節(jié) 特色小城鎮(zhèn)

一、概述 特色小城鎮(zhèn)關(guān)鍵在于“特色”，有特色對(duì)游客才有吸引力，才能被開(kāi)發(fā)利用，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，從而成為真正的旅游資源。因此作為城市和農(nóng)村結(jié)合部的城鎮(zhèn)就顯得尤為重要。它不僅有城市的特質(zhì)，更有鄉(xiāng)村的烙印，不僅能領(lǐng)略到城市的氣息更能深切體驗(yàn)到古老中華民族的風(fēng)土民情。有很高旅游價(jià)值的小城鎮(zhèn)。

二、特色小城鎮(zhèn)的類(lèi)型

（一）棉繡山河類(lèi)

陜西省華陰市的華山鎮(zhèn)。河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣壩上草原，是與首都北京相距最近的一處天然大草原。這座新穎的度假村，有按八旗體制編排的50個(gè)蒙古包和200多個(gè)帳篷，以供友人住宿。

陜西藍(lán)田湯峪鎮(zhèn)的底下熱水資源豐富，于是建立了一批療養(yǎng)院。

（二）獨(dú)特建筑類(lèi)

最奇特的城鎮(zhèn)街道布局：新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣縣城的八卦街，在我國(guó)城鎮(zhèn)街道建設(shè)中最為奇特的。

（三）園林生態(tài)類(lèi)

“天下第一石榴園”：號(hào)稱(chēng)“石榴王國(guó)”的西班牙，最大的石榴園也不過(guò)200ha。又被譽(yù)為“天下第一榴園”。

最大的駝鄉(xiāng)：內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟，總面積近27萬(wàn)km2,現(xiàn)有駱駝總數(shù)達(dá)16萬(wàn)只，其中3萬(wàn)只為白駱駝。

（四）文化藝術(shù)類(lèi)

雜技之鄉(xiāng)：河北吳橋縣是中國(guó)著名的雜技之鄉(xiāng)。吳橋雜技有２０００多年歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。１９３０年，吳橋藝術(shù)人孫富左創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)大馬戲團(tuán)—中華國(guó)術(shù)馬戲團(tuán)。

武術(shù)之鄉(xiāng)：中國(guó)重要古老拳種之一的八極拳，是一種強(qiáng)體防身的傳統(tǒng)武術(shù)。它以貼身短打?yàn)樘卣?，?jù)說(shuō)最初由清一名道士授予河北滄洲孟村縣吳鐘，以后流傳各地。

（五）傳統(tǒng)工藝品類(lèi)

世界風(fēng)箏之都：濰坊。瓷都：江西景德鎮(zhèn)在歷史上為四大名鎮(zhèn)之一，素一“瓷都”聞名國(guó)內(nèi)外。

另外，還有陶都宜興，竹器城益陽(yáng)，藏毯之鄉(xiāng)江孜等很多有特色的小城，小鎮(zhèn)，都逐漸成為旅游者向往的地方。

（六）飲食文化類(lèi)

塞外酒鄉(xiāng)：內(nèi)蒙古自治區(qū)寧城縣的一個(gè)小鎮(zhèn)八里罕，是塞外著名的酒鄉(xiāng)?！叭饷┡_(tái)”聞名中外。

阿膠之鄉(xiāng)：名貴的滋補(bǔ)重要阿膠，始產(chǎn)于濟(jì)南市平陰縣東阿鎮(zhèn)，因而得名。１９５１年曾在巴拿馬國(guó)際博覽會(huì)獲獎(jiǎng)，至今為我國(guó)名優(yōu)產(chǎn)品之一。

藥市白泉鎮(zhèn)：河南輝縣白泉鎮(zhèn)，地處白泉風(fēng)景區(qū)。白泉鎮(zhèn)每逢４月，舉辦藥交會(huì)，歷史悠久，延續(xù)至今，已歷６００余年。

（七）歷史文化遺跡

四大名鎮(zhèn)：開(kāi)封朱仙鎮(zhèn)，湖北漢口鎮(zhèn)，江西景德鎮(zhèn)，廣州佛山鎮(zhèn)。這是中國(guó)歷史上的“四大名鎮(zhèn)”。時(shí)至今日，這些城鎮(zhèn)已日漸發(fā)展成為較現(xiàn)代化的城市，但古鎮(zhèn)風(fēng)貌仍有部分保留，游人到此，仍可目睹古鎮(zhèn)的建筑，風(fēng)土人情等。四大名鎮(zhèn)的旅游價(jià)值獨(dú)特，對(duì)游客吸引力大，是很好的旅游資源。

山西的宰相村：山西運(yùn)城地區(qū)聞喜縣的裴 柏村是歷史上赫的裴氏家族的故鄉(xiāng)，稱(chēng)之為“宰相村”。

第十二章 社會(huì)風(fēng)情類(lèi)旅游資源

第一節(jié) 社會(huì)風(fēng)情與旅游

一、社會(huì)風(fēng)情的含義及類(lèi)型

社會(huì)風(fēng)情，泛指一個(gè)地區(qū)的民族在特定的自然社會(huì)環(huán)境下，在生產(chǎn)，生活和社會(huì)活動(dòng)中所表現(xiàn)的風(fēng)俗習(xí)俗。風(fēng)俗是地方風(fēng)土習(xí)俗的總和。

社會(huì)風(fēng)情類(lèi)旅游資源有以下幾種類(lèi)型；飲食習(xí)俗，服飾裝束，婚姻生活，禮儀民俗，歲時(shí)節(jié)令，工藝特產(chǎn)品，居住民俗，游藝竟技，生產(chǎn)民俗，社會(huì)風(fēng)尚等多種民情風(fēng)俗旅游資源。本章主要介紹中華民族豐富多彩的社會(huì)風(fēng)情。

二、社會(huì)風(fēng)情的特點(diǎn)

由社會(huì)風(fēng)情的含義和類(lèi)型可以看出，社會(huì)風(fēng)情中類(lèi)雜，形式多。內(nèi)容豐富多彩，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)；

（一）民族性

由于各民族特殊的歷史傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣不同，社會(huì)風(fēng)情旅游資源具有鮮明的民族特色。

（二）地域性

由于各民族所處的地理環(huán)境的不同而形成 異的帶有濃郁的地方氣息的民俗風(fēng)情。

（三）豐富性

由社會(huì)風(fēng)情的類(lèi)型可以了解，它包含了飲食起居，服飾冠履，歲時(shí)節(jié)令，民間工藝，婚葬節(jié)慶，文學(xué)藝術(shù)，游藝竟技等等，習(xí)俗之多，內(nèi)容之廣，可謂是包羅萬(wàn)象。

（四）歷史性

社會(huì)風(fēng)情在世界歷史中占有重要的地位，中華民族具有5000年的悠久歷史，其民俗風(fēng)情更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（五）傳承性和變異性

民族風(fēng)情歷代相沿 承袋，具有相對(duì)穩(wěn)定性，每個(gè)民族都有其固定的風(fēng)俗習(xí)慣，不是可以輕易改變的。

三、社會(huì)風(fēng)情的旅游功能

（一）可以私揚(yáng)本民族文化藝術(shù)特點(diǎn)和民族性格激勵(lì)大家的樂(lè)趣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

（二）可以滿(mǎn)足旅游者獵奇心理和豐富知識(shí)的需要。

（三）有利于增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和加強(qiáng)民族交流。

第二節(jié) 飲食習(xí)俗和特色民居

一、飲食習(xí)俗

飲食習(xí)俗是飲食文化的重要組成部分，也是一宗寶貴的人文旅游資源。其旅游吸引功能主要體現(xiàn)在以下三方面；一是領(lǐng)略奇風(fēng)異俗，二是滿(mǎn)足口腹之欲，三是增加民族知識(shí)。

中國(guó)各民族飲食習(xí)俗的特點(diǎn)與分布受到自然地理環(huán)境和人文環(huán)境（社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件）等因素的綜合影響。自然地理環(huán)境包括地形，氣候，水文，土壤等生物。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，民族特點(diǎn)，紀(jì)念與迷信，宗教信仰以及文化交流。體現(xiàn)在日常，節(jié)慶，信仰及禮儀食俗上，有著濃郁的民族特色和地方氣息。

（一）日常飲食習(xí)俗 1.東北地區(qū) 2.西南地區(qū) 3.西北地區(qū) 4.東南地區(qū) 5.青藏高原地區(qū)

（二）節(jié)慶飲食習(xí)俗

每個(gè)民族在一年之中都有一些自己的傳統(tǒng)節(jié)日，而節(jié)日飲食是人們除歡度節(jié)日之外，最重視的一項(xiàng)內(nèi)容。

1.漢族節(jié)慶飲食習(xí)俗

春節(jié)，元宵節(jié)，中秋節(jié)，重陽(yáng)節(jié)，2.少數(shù)民族節(jié)慶飲食習(xí)俗

朝鮮族，維吾爾族，壯族

（三）信仰食俗

中國(guó)古時(shí)是一個(gè)多神多教的國(guó)家，受宗教信仰的影響，形成了形形色色的信仰食俗。

（四）禮儀食俗

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，各族人民都有熱情好客的傳統(tǒng)美德，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中各族人民形成具有本民族特色的禮儀食俗。

第二篇：說(shuō)教材講稿

說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材講稿

------------------[來(lái)源：本站 | 作者：楊永杰 | 日期：2011年12月16日 | 瀏覽3346 次] 【大 中 小】

各位評(píng)委老師上午好：

Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是調(diào)兵山市第五小學(xué)的英語(yǔ)教師楊永杰。我今天所說(shuō)的教材是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第七冊(cè)第四單元。我從以下三大方面論述。

說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議

一、說(shuō)課標(biāo)

1、本學(xué)科的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)

2、本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

二、說(shuō)教材

1、教材的編寫(xiě)意圖及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2、知識(shí)和技能的立體式整合

三、說(shuō)建議

1、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議

2、課程資源的開(kāi)發(fā)及利用

一、說(shuō)課標(biāo)

u

1、本學(xué)科的課程總目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

u

2、學(xué)段目標(biāo)：

新課標(biāo)要求六年級(jí)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話(huà)或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化習(xí)俗。

u

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為5個(gè)方面：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、清高態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。

其中語(yǔ)言技能包括：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。聽(tīng)：聽(tīng)音模仿，帶著問(wèn)題聽(tīng)。說(shuō)：創(chuàng)設(shè)情境，帶著感情在情境中說(shuō)；讀：分角色讀；寫(xiě)：寫(xiě)單詞寫(xiě)句子及淺層的寫(xiě)作。

語(yǔ)言知識(shí)：56個(gè)單詞、3個(gè)詞組7首歌謠、3首歌曲

情感態(tài)度：有興趣聽(tīng)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，積極參與主動(dòng)請(qǐng)教。

學(xué)習(xí)策略：積極合作主動(dòng)請(qǐng)教，對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中集中注意力。并能制定計(jì)劃。

文化意識(shí)：了解東西方文化的差異。

二：說(shuō)教材

u

1、編寫(xiě)意圖：

激發(fā)興趣：使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)積極參與；極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)以致用：突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性。

中外文化交流：了解東西方文化才差異。拓展視野，培養(yǎng)跨文化交際能力

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)：使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

循序漸進(jìn)：保證各學(xué)段順利過(guò)渡，保證中小學(xué)的銜接。

2、編排體例：教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇圍繞學(xué)生生活的話(huà)題，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；灸Ｊ綖椋好總€(gè)模塊分為兩個(gè)單元。第一單元是新知識(shí)的呈現(xiàn)和運(yùn)用部分，第二單元?jiǎng)t是對(duì)新知識(shí)的鞏固和拓展部分。體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

Module4有兩個(gè)單元，第一單元學(xué)生將了解美國(guó)的兩個(gè)節(jié)日：國(guó)旗日和感恩節(jié)，知道人們?cè)谶@兩個(gè)節(jié)日中做什么；第二單元學(xué)生了解中國(guó)的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)。

接下來(lái)呈現(xiàn)的時(shí)第一單元的知識(shí)樹(shù)

? Listen and say

Listen point and find

呈現(xiàn)新單詞

呈現(xiàn)新的對(duì)話(huà)

加深課文理解

Point and say

提供真實(shí)對(duì)話(huà)情境

初步感知

呈現(xiàn)重點(diǎn)句型

讀的技能

聽(tīng)的技能

說(shuō)的技能

寫(xiě)的技能

Unit 1

聽(tīng)的技能

會(huì)話(huà)技能

說(shuō)的技能

語(yǔ)言技能

本冊(cè)教材的單元知識(shí)樹(shù) Unit 1

接下來(lái)是本冊(cè)教材的單元知識(shí)樹(shù)，首先呈現(xiàn)的是第一單元Unit 1：

? 接下來(lái)呈現(xiàn)的是第二單元Unit 2：

u 知識(shí)與技能的立體式整合

? 橫向整合：我將本單元的知識(shí)點(diǎn)橫向整合為語(yǔ)音、詞匯、話(huà)題、交際用語(yǔ)。語(yǔ)音要求注意句子的重音、連讀及語(yǔ)速；詞匯要求掌握7個(gè)單詞的音義形用個(gè) 詞組；話(huà)題:談?wù)撝形鞣降墓?jié)日；交際用語(yǔ)：2 組What do you do on?? What’s your favourite festival?

?

? 縱向整合：

第三方面：說(shuō)建議

u 教學(xué)建議：

教學(xué)過(guò)程中，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)，有所收獲，在教學(xué)中采用問(wèn)題引導(dǎo)法教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)的建議：

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題：

以Module 4 Unit 1為例，通過(guò)學(xué)生談?wù)撓矚g的節(jié)日，教師導(dǎo)入課題：美國(guó)人有他們喜歡的節(jié)日，How many festivals are there in the dialogue?課文中有幾個(gè)節(jié)日？What are they?他們是什么？你想知道是什么嗎？激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

2、自主合作解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題獨(dú)立思考，發(fā)動(dòng)多種感官總結(jié)出自己解決問(wèn)題的方法，然后小組合作交流，解決基本的語(yǔ)言知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。在這一環(huán)節(jié)中教師的點(diǎn)撥是必不可少的。

3、在應(yīng)用中拓展延伸

學(xué)生在運(yùn)用探討所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中又會(huì)生成新的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，師生共同探討，簡(jiǎn)單的學(xué)生討論合作解決，有些問(wèn)題我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，利用多種方法查找答案。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著更富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題走出課堂，把知識(shí)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

下面是學(xué)生在課堂中的一組照片。（照片圖）

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程需要

u 評(píng)價(jià)建議：

評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，同時(shí)使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

1、注重形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。具體建議表格如下：（大屏幕出示形成性評(píng)價(jià)建議表）終結(jié)性評(píng)價(jià)以階段測(cè)試為主。

序

號(hào)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)過(guò)程

評(píng)價(jià)方式

１

學(xué)習(xí)行為

態(tài)度、習(xí)慣、情感、課堂參與、合作、課內(nèi)外表現(xiàn)

老師記錄、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生討論、學(xué)生自我記錄

老師評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng)

自我評(píng)價(jià)

２

作業(yè)和練習(xí)表現(xiàn)

語(yǔ)言知識(shí)和技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、朗讀、表演等）

隨堂記錄、學(xué)生自我記錄

老師評(píng)價(jià)

學(xué)生互評(píng) 語(yǔ)言匯報(bào) 自主口頭表達(dá)、師生或

生生問(wèn)答、值日生報(bào)告

規(guī)定／自選內(nèi)容

（每學(xué)期二次）

老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià) 小記者采訪

結(jié)合教材中的交際功能，結(jié)合學(xué)校學(xué)生生活

規(guī)定／自選內(nèi)容，口頭表達(dá)，問(wèn)卷形式

全班／小組交流，互評(píng)、老師評(píng)價(jià)

其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極的參與者。

2、評(píng)價(jià)的方法要靈活多樣。

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。應(yīng)把教師評(píng)價(jià)同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化。

3、注重情感評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要給予學(xué)生一定的情感評(píng)價(jià)，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

如何評(píng)價(jià)三維目標(biāo)的落實(shí)情況

三維目標(biāo)指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，是同一事物的三個(gè)方面。新英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們老師要善于把情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)融進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練中，采用“雙基教學(xué)”適時(shí)點(diǎn)撥，指點(diǎn)學(xué)法，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高境界，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

u 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此我們要積極的開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

1、有效地開(kāi)發(fā)利用教材、教參資源。教材中的插圖是經(jīng)專(zhuān)家學(xué)者反復(fù)研究確定的，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了實(shí)踐性的原則。充分開(kāi)發(fā)利用教材教參，以教材為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、二要開(kāi)發(fā)利用多媒體資源：充分開(kāi)發(fā)利用錄音、VCD、電視、多媒體光盤(pán)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等資源，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

3、充分開(kāi)發(fā)利用身邊的資源：如學(xué)校的圖書(shū)角、閱覽室、班級(jí)后面的板報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)。路邊、商場(chǎng)的標(biāo)識(shí)報(bào)刊雜志等。

4、利用學(xué)生課堂上的生成資源

通過(guò)學(xué)生在課堂上的合作交流隨機(jī)生成新的資源，教師要及時(shí)捕捉，有效調(diào)控，使這些生成資源變成教育資源。

以下我校開(kāi)展的天天人人公開(kāi)課的部分照片，在這一課中我充分利用了多媒體課程資源，采用以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

以上便是我對(duì)本冊(cè)教材“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的具體闡述，只要準(zhǔn)確把握課標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)，我們的課堂就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，學(xué)生綜合運(yùn)用能力就會(huì)全面提高。

第三篇：教材培訓(xùn)講稿

七年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)2017.7.17

一、提高認(rèn)識(shí)

這次國(guó)家層面統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材，是系統(tǒng)謀劃和頂層設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家的意志。

為什么這么說(shuō)，因?yàn)檫@次統(tǒng)編三科教材，是從國(guó)家層面開(kāi)展的，是落實(shí)黨中央和習(xí)總書(shū)記的指示精神，由教育部具體操作實(shí)施的。黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記多次就教材問(wèn)題作出重要指示和批示，從2011年起，教育部就開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)組織三科教材的編寫(xiě)申報(bào)，組建團(tuán)隊(duì)。2012年正式開(kāi)始啟動(dòng)，歷時(shí)4年多，到2016年通過(guò)審核并批準(zhǔn)投入使用。去年在部分地區(qū)試行了一年，從今年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)，小學(xué)從1年級(jí)、初中從7年級(jí)開(kāi)始，到2019年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的全覆蓋。

“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，國(guó)家這么大力度的教材調(diào)整，意義是重大的，我們作為教材的教授者和使用者，只有充分認(rèn)識(shí)這次統(tǒng)編教材的重大意義，提高認(rèn)識(shí)，才能在使用過(guò)程中充分挖掘和發(fā)揮教材的育人功能，將18大以來(lái)黨和政府提出的，“立德樹(shù)人”的教育的根本任務(wù)，更好地貫徹落實(shí)。如果思想認(rèn)識(shí)上不去，執(zhí)行的時(shí)候也一定會(huì)大打折扣。

6月底，參加省培的時(shí)候，省教研員讓我們收看了教育部副部長(zhǎng)朱之文在國(guó)家統(tǒng)編教材培訓(xùn)班上的講話(huà)視頻。目的就是讓我們提高認(rèn)識(shí)，朱之文副部長(zhǎng)講話(huà)的重點(diǎn)一是強(qiáng)調(diào)這次統(tǒng)編三科教材的重大意義，二是強(qiáng)調(diào)做好各級(jí)培訓(xùn)，貫徹落實(shí)。我從中摘錄幾小段話(huà)，大家看一看，要是放視頻的話(huà)，得放一個(gè)多小時(shí)。朱之文副部長(zhǎng)在國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班上特別指出：這次國(guó)家組織專(zhuān)門(mén)力量統(tǒng)一編寫(xiě)義務(wù)教育三科教材，不是對(duì)原來(lái)教材編寫(xiě)出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的重大部署，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

清代龔自珍在《定庵續(xù)集》里說(shuō)：“欲知大道，必先為史。滅人之國(guó)，必先去其史?！币馑际橇私鈿v史，就了解了世間大道；而要一個(gè)民族滅亡，首要方法是踐踏其民族歷史，結(jié)構(gòu)其民族文化，滌蕩其民族自信，破壞其民族認(rèn)同。日本侵華時(shí)，在淪陷區(qū)進(jìn)行奴化教育，企圖消滅中國(guó)人民的民族意識(shí)；如今日本右翼仍在利用教科書(shū)對(duì)日本學(xué)生進(jìn)行否認(rèn)侵略歷史的教育、否認(rèn)南京大屠殺。

強(qiáng)調(diào)：面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)環(huán)境，從國(guó)家層面必須加強(qiáng)教材建設(shè)，特別是三科教材建設(shè)，幫助廣大青少年學(xué)生從小就打上中國(guó)底色，植入紅色基因，培育其民族認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同等核心素養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)：守護(hù)好歷史文化的沃土，才是種植今日之糧的基礎(chǔ)，更是生發(fā)明日之花的根基。

而義務(wù)教育階段的語(yǔ)文，歷史，道德與法治三科教材，又有著學(xué)科的獨(dú)特屬性，更是青少年學(xué)生汲取政治營(yíng)養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的核心媒介，在育人方面有著不可替代的作用。所以我們必須把握好使用好。

二、做好準(zhǔn)備

對(duì)于我們而言，這次的教材改革，既是福音又是挑戰(zhàn)。我們之前使用的是語(yǔ)文版的教材，在我省只有4個(gè)市在使用，全國(guó)也沒(méi)多少地方用。很多時(shí)候，我們上網(wǎng)想去搜點(diǎn)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)啊、課件、習(xí)題啊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)版本的資源太少了，多數(shù)都是人教版的資源。另外這些年的使用過(guò)程中，我也經(jīng)常聽(tīng)到一些老師對(duì)我們這個(gè)版本教材的編寫(xiě)體系、教材的選文等有很多反面的聲音。所以這次使用統(tǒng)編教材對(duì)我們來(lái)說(shuō)是好事，這套教材會(huì)讓我們耳目一新，全國(guó)都一樣，很多優(yōu)質(zhì)的資源可以共享。

當(dāng)然挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)了，這幾天我把新教材反復(fù)看了幾遍，這套教材的編寫(xiě)思路，教材的框架體系，包括教材中的很多選文，我們都是陌生的，所以我們得費(fèi)心思，得花時(shí)間和精力去熟悉、理解和掌握，才能在使用時(shí)統(tǒng)籌兼顧、靈活調(diào)控、得心應(yīng)手。

三、教材篇目

四、教材的體系結(jié)構(gòu)

教材的內(nèi)容板塊：閱讀 寫(xiě)作 綜合性學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際 名著導(dǎo)讀 其他 分別做以介紹：

閱讀：六個(gè)單元，每單元4篇課文，共24課。其中教讀課17篇，自讀7課。課外古詩(shī)詞誦讀安排兩次，在第三單元和第六單元后，共8首。

《峨眉山月歌》李白 《秋詞》（其一）劉禹錫 《江南逢李龜年》杜甫 《夜雨寄北》李商隱 《行軍九日思長(zhǎng)安故園》岑參 《十一月四日風(fēng)雨大作》（其二）陸游 《夜上受降城聞笛》李益 《潼關(guān)》譚嗣同 寫(xiě)作：六個(gè)板塊，每單元一次。

1.熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作2.學(xué)會(huì)記事3.寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)4.思路要清晰 5.如何突出中心6.發(fā)揮聯(lián)想和想象

綜合性學(xué)習(xí)：七八年級(jí)是每?jī)?cè)3次，安排在2、4、6單元后。九年級(jí)是每?jī)?cè)安排2次。

1.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)2.少年正是讀書(shū)時(shí)3.文學(xué)部落

口語(yǔ)交際：由綜合性學(xué)習(xí)過(guò)渡到專(zhuān)題訓(xùn)練。七年級(jí)不單獨(dú)單排，穿插在綜合性學(xué)習(xí)和課后的習(xí)題中。八年級(jí)以后每?jī)?cè)安排1--2次。本冊(cè)中涉及的口語(yǔ)指導(dǎo)有：自由介紹、傾聽(tīng)、發(fā)言。

名著導(dǎo)讀：每?jī)?cè)推薦2部必讀。此外本冊(cè)還有8部9篇自主推薦的閱讀書(shū)目。

必讀：朝花夕拾 西游記

八部推薦書(shū)目：林海音《城南舊事》 沈從文《湘行散記》

屠格涅夫《獵人筆記》 李汝珍《鏡花緣》 泰戈?duì)枴短└隊(duì)栐?shī)選》 冰心《繁星·春水》

海倫·凱勒《假如給我三天光明》 康拉德·勞倫茲《所羅門(mén)王的指環(huán)》 九篇推薦文章：夏丏尊《貓》 靳以《貓》 王魯彥《父親的玳瑁》

冰心《憶讀書(shū)》 馮亦代《書(shū)癖》 柯靈《書(shū)的抒情》

朱德《紀(jì)念白求恩同志》 宋慶齡《我們時(shí)代的英雄》

聶榮臻《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用” ——懷念白求恩同志》

讀讀寫(xiě)寫(xiě)和知識(shí)補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)白主要補(bǔ)充課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)。本冊(cè)中涉及比喻、比擬；名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞；詞義與語(yǔ)境、感情色彩、同義詞、反義詞等修辭、詞性、詞語(yǔ)方面的知識(shí)，此外還有諸如敬辭與謙辭的介紹。

以上是本冊(cè)教材的內(nèi)容板塊構(gòu)成，我給大家作以簡(jiǎn)要的介紹。下面我要重點(diǎn)講一講本套教材的突出特點(diǎn)和創(chuàng)新之處。

五、新教材的突出特點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1.雙線組元，既發(fā)揮育人功能，又兼顧語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

新編教材創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，力求做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。“人文主題”，即各單元大致按照內(nèi)容類(lèi)型進(jìn)行組合，如“四季美景”“摯愛(ài)親情”“修身正己”“人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。

“語(yǔ)文要素”，是教材的隱性線索。即將構(gòu)成“語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本要素，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分解成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練點(diǎn)，由淺入深、均勻地分布在不同的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容中。

近幾年的課改，過(guò)于強(qiáng)化人文性和學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了一個(gè)比較嚴(yán)重的 問(wèn)題就是語(yǔ)文的知識(shí)體系被弱化甚至被拆解了。教學(xué)梯度被打亂，必要的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。有時(shí)課上得滿(mǎn)天飛，可就是沒(méi)有把得住的“干貨”。每個(gè)單元到底要實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，這些內(nèi)容具體要落實(shí)到哪篇課文中去實(shí)現(xiàn)，都不是很清楚。我不是說(shuō)在座的我們老師的問(wèn)題，大家也知道，這是普遍存在的現(xiàn)象。

所以這套統(tǒng)編教材很重要的一個(gè)改進(jìn)，就是讓課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)的線索清晰，各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元、包括每一課的教學(xué)要點(diǎn)都非常清晰。有些必要的語(yǔ)法修辭知識(shí)，則配合課文教學(xué)，以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)，努力做到“一課一得”。

當(dāng)然，這些語(yǔ)文要素是一條隱性線索貫穿在整套教材當(dāng)中，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要注意挖掘。要關(guān)注這樣幾個(gè)渠道：

教學(xué)用書(shū)、尤其是其中的單元目標(biāo)、重點(diǎn)，課時(shí)目標(biāo)重點(diǎn)。教參中在課文研讀這個(gè)版塊中專(zhuān)門(mén)有一個(gè)專(zhuān)題是“素養(yǎng)提升”，每課都有，重點(diǎn)介紹的就是每篇課文應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、以及采用什么樣的教學(xué)策略和方法。非常有價(jià)值。

再有就是教材的單元導(dǎo)讀、課后的思考探究訓(xùn)練、知識(shí)補(bǔ)白等等。我認(rèn)真看了每課的習(xí)題設(shè)計(jì)（必定有一二道題是按照本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的）。我們要把這些隱在的知識(shí)體系，貫穿在自己的日常教學(xué)中。

人文主題和語(yǔ)文能力點(diǎn)在各單元中的安排

第一單元 四季美景 學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美

第二單元 至愛(ài)親情 學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào) 第三單元 學(xué)習(xí)生活 學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意 第四單元 人生之舟 學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路 第五單元 動(dòng)物與人學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心

第六單元 想象之翼 學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界。

1-2單元重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀 3-6單元重點(diǎn)訓(xùn)練默讀

2.重視閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

3.保持選文經(jīng)典性的同時(shí)，下大力度開(kāi)發(fā)新選文，尤其重視中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

經(jīng)典性：目的是讓學(xué)生接觸人類(lèi)智慧的結(jié)晶，對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生尊重和認(rèn)同。

如：《春》《濟(jì)南的冬天》《散步》《從百草園到三味書(shū)屋》《紀(jì)念白求恩》

《誡子書(shū)》《貓》《皇帝的新裝》等。

此外，還涉及到《伊索寓言》《世說(shuō)新語(yǔ)》《呂氏春秋》《列子》《論語(yǔ)》等古代經(jīng)典。

多樣性:以現(xiàn)代文為主，兼顧古代詩(shī)文，外國(guó)作品也占一定比重。另有科普文章、實(shí)用文本、非連續(xù)性文本。

審美性：選美文，值得咀嚼、涵泳，激發(fā)閱讀興趣，提升審美能力。

如《雨的四季》《鳥(niǎo)》《太陽(yáng)船》《植樹(shù)的牧羊人》

適用性：以學(xué)生為本，難度適中，適合教學(xué)。

如《竊讀記》，描寫(xiě)了作者放學(xué)后急匆匆趕往書(shū)店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開(kāi)的讀書(shū)過(guò)程。表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)新書(shū)的渴望之情。

領(lǐng)袖人物的詩(shī)詞文章：

如毛澤東的《紀(jì)念白求恩》《七律?長(zhǎng)征》《沁園春?雪》《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》等。優(yōu)秀知識(shí)分子家國(guó)情懷的：

如臧克家的《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》 光未然的《黃河頌》 聞一多的《最后一次講演》 端木蕻良的《土地的誓言》等。為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的：

如楊振寧的《鄧稼先》 楊利偉的《太空一日》等。魯迅作品：

《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《孔乙己》等。

4.多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。

單元提示、預(yù)習(xí)（閱讀提示、旁批）、注釋、練習(xí)、寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥、探究性學(xué)習(xí)、閱讀鏈接等等。

閱讀課中的助讀系統(tǒng)的作用及使用建議王威鵬老師會(huì)給大家介紹。

本套教材課外閱讀和寫(xiě)作的數(shù)量極大地增加。（重點(diǎn)介紹）助讀系統(tǒng)在寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)中的重要作用。5.綜合性學(xué)習(xí)更有語(yǔ)文性，更富操作性。

6.合理安排各種語(yǔ)文知識(shí)，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

第四篇：教材分析講稿

4B教材分析講稿

一、4B教材特點(diǎn)

1.注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力；并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.按“話(huà)題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫(xiě)，并力求使話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。

3.內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，以利于學(xué)生比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供方便。

二、教材概括：

本冊(cè)教材共有三個(gè)module十個(gè)Unit,每個(gè)module的標(biāo)題是該單元的主題,同一單元的語(yǔ)言材料圍繞這個(gè)主題展開(kāi).主題與學(xué)生的日常生活,學(xué)習(xí)等密切相關(guān),能使學(xué)生覺(jué)得熟悉,實(shí)用,既便于課堂教學(xué)的展開(kāi),又便于學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些主題相關(guān)的句子,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流.三、教材內(nèi)容

1.語(yǔ)音: 掌握輔音字母組合的讀音規(guī)則,并能加以區(qū)分和比較,為五年級(jí)的音標(biāo)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備.2.詞匯:能根據(jù)單詞的分類(lèi)學(xué)習(xí),記憶單詞,正確理解詞義.能列舉與所學(xué)單詞有相同性質(zhì),或相同意思或相反意思的單詞(也就是指同類(lèi)詞,近義詞和反義詞),并掌握一定的詞法,更加重要的是要掌握單詞語(yǔ)用功能,從而使學(xué)生能夠正確恰當(dāng)?shù)膩?lái)使用習(xí)得的詞匯.避免出現(xiàn)只會(huì)拼讀而不會(huì)使用情況.在每一個(gè)單元中都會(huì)有出現(xiàn)先前學(xué)過(guò)的單詞,對(duì)這些詞就應(yīng)該注重詞與詞之間的比較,或者是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拓展.3.句型以及語(yǔ)法點(diǎn)A.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本句式,以及相應(yīng)的否定,一般疑問(wèn)和特殊疑問(wèn)和回答.B.對(duì)各類(lèi)句型進(jìn)行整理(be動(dòng)詞句型,can句型,助動(dòng)詞句型)的基本;以及這些句型的不同句式變化(肯定,否定,一般疑問(wèn)和特殊疑問(wèn)).C.整理歸納不同的疑問(wèn)詞(what-, whose-, how-?),能更加熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用這些特殊疑問(wèn)代詞提問(wèn).D.理解不同的表示地點(diǎn)的介詞所表達(dá)的意義,使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行運(yùn)用.E.掌握用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)圖片之中的內(nèi)容進(jìn)行正確的描述.（牛津英語(yǔ)3A—4B句型復(fù)現(xiàn)及對(duì)比，為4B教學(xué)做好知識(shí)的積累和準(zhǔn)備，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)）

4.語(yǔ)段:能就個(gè)人所喜歡的各類(lèi)事物的話(huà)題,自己生活周?chē)挛锏脑?huà)題,用至少6句句子(不少于4種句型)完成相關(guān)的短文.四．教材結(jié)構(gòu)

Look and Say是情景對(duì)話(huà)板塊.該板塊通過(guò)情景對(duì)話(huà),著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中,提高會(huì)話(huà)能力,同時(shí)呈現(xiàn)新的詞匯,功能項(xiàng)目和句型,使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是孤立和單一的情況,從而避免出現(xiàn)只會(huì)拼讀而不會(huì)使用脫離了語(yǔ)言是用來(lái)交際的功能意義.Look and Learn主要按話(huà)題歸類(lèi)和組詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯,其中有些是以前的教材中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的,其余的是新詞匯.Say and Act板塊的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感,閱讀能力和良好的朗讀習(xí)慣,并通過(guò)表演,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快而有趣的氣氛中,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力,使他們初步體會(huì)所習(xí)得的語(yǔ)言在一定的語(yǔ)境之下的運(yùn)用.Learn the sound 是語(yǔ)音訓(xùn)練的板塊.教材是提供了一些輔音字母組合所代表的發(fā)音規(guī)律以及與之相關(guān)的帶有趣味性和代表性的句子,在操練發(fā)音的同時(shí)也顧及到了符合兒童心理的訓(xùn)練方式,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.Read a story是閱讀,旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀和理解能力,而不要求進(jìn)行表演.通過(guò)閱讀課的教學(xué)除了使學(xué)生掌握文中的詞,句之外更重要的是教會(huì)學(xué)生的閱讀方法,對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練.五、教學(xué)建議

1.活化教材，立體教材。

2.提高課堂活動(dòng)實(shí)效，優(yōu)化課堂?；顒?dòng)形式多樣化。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動(dòng)的主要目的。為此，在教學(xué)中既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的多樣化，又要考慮到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：在以目標(biāo)為中心的前提下設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，多種活動(dòng)的方式都要圍繞本節(jié)課的總目標(biāo)開(kāi)展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動(dòng)，才能夠選擇多種有效活動(dòng)方式；要遵循教學(xué)規(guī)律，來(lái)安排多種形式的教學(xué)活動(dòng)。注意活動(dòng)的前后安排，整體結(jié)構(gòu)的合理性；對(duì)不同的活動(dòng)形式、內(nèi)容要有判斷、取舍的能力。有些活動(dòng)即使很好，學(xué)生也喜歡，但是與本節(jié)課教學(xué)沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，就沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的每一項(xiàng)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。

活動(dòng)內(nèi)容意義化。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課所教授的知識(shí)和技能而選擇的，每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都要圍繞本節(jié)課的功能、話(huà)題展開(kāi)，而不能只是就結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。要為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言素材，來(lái)支持活動(dòng)的展開(kāi)；即使是訓(xùn)練環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也要盡量使訓(xùn)練內(nèi)容意義化，這樣才能提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，使其真正掌握所學(xué)語(yǔ)言。也就是說(shuō)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情景，使學(xué)生在這種語(yǔ)境中能夠?qū)W會(huì)使用新語(yǔ)言?；顒?dòng)內(nèi)容就要圍繞語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)用而展開(kāi)。

活動(dòng)層次梯度化。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)與活動(dòng)之間都有著內(nèi)在聯(lián)系，明確了它們的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)才能層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出整體活動(dòng)的層次性和邏輯性?；顒?dòng)參與廣泛化。要使學(xué)生能夠積極、廣泛參與活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要考慮：活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生水平，盡量接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；活動(dòng)方式要激發(fā)學(xué)生興趣，把活動(dòng)的過(guò)程變成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的過(guò)程；活動(dòng)層次要由淺入深，隨著活動(dòng)的層層遞進(jìn)，要體現(xiàn)出學(xué)生參與活動(dòng)的深度；活動(dòng)組織要有序合理，既要有多種方式的活動(dòng)，又要保證學(xué)生的參與不是停留在表面。

活動(dòng)時(shí)間成本化。當(dāng)談到提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性時(shí)，就必須要考慮到時(shí)間成本。全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時(shí)間因素。因此，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，還要考慮活動(dòng)所要花費(fèi)的時(shí)間和如何在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。節(jié)約時(shí)間成本可從合理安排時(shí)間、控制活動(dòng)節(jié)奏、精煉教學(xué)語(yǔ)言等方面考慮。3.落實(shí)常規(guī)，以生為本。

第五篇：說(shuō)教材講稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)教材講稿

首鋼礦業(yè)中心小學(xué) 趙越

各位老師大家好，今天我研說(shuō)的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研讀，我將從課標(biāo)、教材、建議三個(gè)方面進(jìn)行分析。

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的設(shè)定確實(shí)跟孩子的年齡特征、認(rèn)知水平、閱讀能力和閱讀任務(wù)是相輔相成的，要想完成任務(wù)，必須熟知目標(biāo)。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）說(shuō)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程應(yīng)該達(dá)到的總體要求和目的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面提出了具體目標(biāo)。

（二）說(shuō)具體內(nèi)容目標(biāo)

1、識(shí)字寫(xiě)字方面

要求要認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立的識(shí)字能力；能使用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。

2、閱讀方面

（1）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）（2）學(xué)會(huì)默讀；（3）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（4）初步掌握文章的主要內(nèi)容（5）體會(huì)文章的思想感情；（6）體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

3、習(xí)作方面

（1）樂(lè)于書(shū)面表達(dá)（2）不拘形式寫(xiě)下見(jiàn)聞（3）用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交流；（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的材料；（5）會(huì)使用冒號(hào)、引號(hào)；（6）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句

4、口語(yǔ)交際方面

注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)鍛煉獨(dú)立活動(dòng)的能力。

二、說(shuō)教材

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育意義與時(shí)代感，又突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話(huà)、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話(huà)）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富多彩。我所分析的是第五單元——我國(guó)的世界遺產(chǎn)。

（一）單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí) 本單元的教學(xué)目標(biāo)是

認(rèn)識(shí)本單元生字，會(huì)寫(xiě)本單元生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

積累課文優(yōu)美的語(yǔ)句，激發(fā)探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣。學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。有了明確的目的，我們教學(xué)就能夠做到有的放矢。

2、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

“洋思教學(xué)”的教學(xué)模式就是先學(xué)后教，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，本教材的特點(diǎn)和我校的教學(xué)模式完全相符。課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。比如18《頤和園》課文中出現(xiàn)問(wèn)題“慢慢地滑過(guò)”中的“滑”字用的如何好，讓學(xué)生體會(huì)。學(xué)生通過(guò)閱讀，比較前一句“昆明湖靜得像一面鏡子”，一靜一動(dòng)，更加突出了湖水的靜。17《長(zhǎng)城》課后，“我們來(lái)討論一下：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”18《頤和園》課后，“我們來(lái)討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)討論交流明確文章的主題及寫(xiě)作方法。

3、激發(fā)興趣，學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)

“資料袋”以圖文并茂的形式展現(xiàn)了我國(guó)部分文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)被列為“世界遺產(chǎn)名錄”的強(qiáng)烈興趣?！翱谡Z(yǔ)交際”引來(lái)了一篇關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，學(xué)生圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，你言我語(yǔ)商量保護(hù)建議。

4、加強(qiáng)開(kāi)放性，密切與生活實(shí)際的聯(lián)系

學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本單元的三篇都是游記，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，圍繞這一專(zhuān)題進(jìn)行資料的搜集、整理、閱讀、交流分享，建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”資料袋，學(xué)生將這一方法延伸至整個(gè)學(xué)期一直今后的學(xué)習(xí)生活中。

（二）、單元教材的編排體例 本單元由導(dǎo)語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地組成。

1、導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明了專(zhuān)題，簡(jiǎn)單介紹了內(nèi)容，提出要求，指明單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。不僅對(duì)老師還是學(xué)生都十分有益。一方面通過(guò)這些文字色彩濃，感染力強(qiáng)的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提示學(xué)生本組課文的主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本組課文我們學(xué)習(xí)的閱讀方法是什么，不僅我們明確，學(xué)生也要明確，使教學(xué)始終有方向，有目標(biāo)。

2、課例

本單元選編了精讀課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》，略讀課文《秦兵馬俑》，三篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

3、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞,也列在“讀讀記記”中。

4、語(yǔ)文園地

語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。“口語(yǔ)交際”圖文并茂的展現(xiàn)長(zhǎng)城狀況，學(xué)生聽(tīng)后看后暢談內(nèi)心感受，提出保護(hù)的建議。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念?！傲?xí)作”引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)用語(yǔ)言。提醒學(xué)生注意導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，如，寫(xiě)導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色的或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到。本單元的“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)方法：描寫(xiě)事物時(shí)，用大家熟知的事物做比照，就會(huì)使事物變得十分具體、想象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。“日積月累”是一些名勝古跡的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生不斷感受我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的魅力?！皩拵ЬW(wǎng)”讓學(xué)生課外搜集有關(guān)我國(guó)“世界”遺產(chǎn)的資料，可以是圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)，也可以是故事、傳說(shuō)，從中進(jìn)一步感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。

三、說(shuō)建議

（一）說(shuō)教學(xué)建議

1、課前充分準(zhǔn)備

認(rèn)真解讀文本 文本解讀不僅包括對(duì)課文本身的解讀，還包括對(duì)文本所涉及內(nèi)容的閱讀，要閱讀相關(guān)資料，進(jìn)一步強(qiáng)化和豐富我們對(duì)文本的感受。比如在教學(xué)這三篇文章之前，我都查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解長(zhǎng)城、頤和園和秦兵馬俑的歷史。加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo) “洋思教學(xué)”要求先學(xué)后教，這樣可以減少課堂內(nèi)容，加強(qiáng)重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在課前提出預(yù)習(xí)要求，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，把生字、新詞在課前自學(xué)，讀通課文，搜集資料，初步感知課文內(nèi)容。

2、課中圍繞教材，提高效率

下面我將從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作三方面提出我的一些不成熟的建議： 識(shí)字寫(xiě)字方面

因?yàn)樗哪昙?jí)已不需要老師指導(dǎo)所有字的書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法即可，比如：“隔”里面不能多寫(xiě)一橫，“慧”的中間部分不能出頭。“殿、廊、栽”注意筆順。我是從一字組多詞、形近字組詞、多音字組詞、同音字組詞這四塊進(jìn)行指導(dǎo)的。目的是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，積累詞語(yǔ)，為閱讀打好基礎(chǔ)。閱讀方面

《長(zhǎng)城》要充分利用文中兩幅插圖，是學(xué)生加深對(duì)“崇山峻嶺”“蜿蜒盤(pán)旋”等詞語(yǔ)句子的理解。

以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，緊扣第三自然段的最后一句話(huà)和第四自然段，讓學(xué)生在文中找找相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。先讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注，再全班交流。學(xué)生每談到一處，都可以回到這兩句話(huà)讓學(xué)生再讀一讀，談?wù)勑碌母惺芎腕w會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)。

結(jié)合課文內(nèi)容，一是使學(xué)生感受到“長(zhǎng)”而“高大堅(jiān)固”又“氣魄雄偉”的長(zhǎng)城，是世界獨(dú)一無(wú)二的古代建筑；二是感受到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。

把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗讀中，可以播放長(zhǎng)城的紀(jì)錄片，或出示名人、偉人的留言或題詞。

《頤和園》

初讀課文，了解內(nèi)容，感受風(fēng)景美。讓學(xué)生談一談自己喜歡的景點(diǎn)是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由。

細(xì)讀課文，探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。圍繞課后討論題”作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)“引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。

研讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì)。比如，作者用”鏡子“和”碧玉“來(lái)比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個(gè)“滑”字襯托昆明湖的靜。

《秦兵馬俑》這是一篇略讀課文，學(xué)生在前面兩課學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生自讀自悟。

預(yù)讀準(zhǔn)備（朗讀課文，查字典自學(xué)生字字詞，搜集資料）

自讀探究（了解主要內(nèi)容，批注感受）

交流研讀（討論難點(diǎn)疑點(diǎn)，練習(xí)讀出感情）回讀整理（交流課外資料，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲）

結(jié)合課文，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

《頤和園》一課按游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)是本文最突出的寫(xiě)作特色。也就是移步換景法。那么，我們平時(shí)游覽時(shí)，怎樣才能按游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呢？

1、確定游覽路線，找準(zhǔn)觀察點(diǎn)，并且用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞進(jìn)行過(guò)度和連接，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、在每個(gè)觀察點(diǎn)仔細(xì)觀察，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描述，并適當(dāng)?shù)厝谌胱约旱南胂蠹八枷敫星椤?/p>

3、精選準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，合理運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)形象。

3、課后拓展資源，加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界，儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的橋梁。所以可以推薦學(xué)生閱讀：選讀課文《迷人的張家界》，《同步閱讀》：《碧水丹山話(huà)武夷》、《廬山落霞》、《黃山記》、《仰望布達(dá)拉》。家里或網(wǎng)絡(luò)描寫(xiě)名勝古跡或景區(qū)的文章。

（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的中心所在。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容要緊扣課程三大目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)通過(guò)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體和方式多樣化通過(guò)小組互評(píng)，老師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)等形式。評(píng)價(jià)結(jié)果定性及定量相結(jié)合通過(guò)出卷子，作業(yè)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

（三）說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)

課內(nèi)資源 以教材為主體，開(kāi)展歷史故事，傳說(shuō)的專(zhuān)題故事會(huì)。課前學(xué)生搜集的圖片進(jìn)行展示交流，以我是“小導(dǎo)游”為主題，讓學(xué)生介紹一個(gè)或兩個(gè)自己瀏覽過(guò)的景點(diǎn)。

課外資源 引導(dǎo)學(xué)生留心書(shū)，報(bào)中散見(jiàn)的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)積累。觀看有關(guān)旅游類(lèi)的紀(jì)錄片，觀看電視、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)節(jié)目。回憶自己旅游過(guò)的名勝古跡，從門(mén)票、旅游手冊(cè)、照片上獲取信息。