第一篇：古詩文賞析講話稿(黃佑珍)

古詩文賞析

——中考復(fù)習(xí)之古代詩歌歸類對比鑒賞（講話稿）

第二中學(xué)

黃佑珍

古詩詞在中考與高考中的分值目前均為7分，在我們要繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的美德的指導(dǎo)思想下，隨著高考語文的改革，古詩詞賞析的分值以后可能還會有所增加。所以，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，可以為學(xué)生的高考打下堅實的基礎(chǔ)。

縱觀中考題型，古詩詞的賞析主要圍繞“主旨情感”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“字詞品析”四個方面，除此之外，“意境意象”“抒情方式”“語言風(fēng)格”這三個方面也會涉及。

一、將詩歌歸類有利于學(xué)生從整體上把握詩歌的情感，保證答題的方向。

（一）以“主旨情感”為分界線將其進行歸類對比賞析，對學(xué)生來說可以說是事半功倍。

第一、憂國傷時：揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，對國家命運前途的擔(dān)憂等。

詩歌：《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《石壕吏》《登岳陽樓》（其一）《山坡羊．潼關(guān)懷古》

第二、建功報國：如建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦、年華消逝壯志難酬的悲嘆，揭露統(tǒng)治者的窮兵黷武，理想不為人知的愁苦心情等。

詩歌：《觀滄海》《赤壁》《行路難》（其一）《過零丁洋》《己亥雜詩》《江城子．密州出獵》《破陣子．為陳同甫賦壯詞以寄之》

第三、思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思，思念親友，邊關(guān)思鄉(xiāng)，閨中懷人等。詩歌：《次北固山下》《天凈沙．秋思》《望江南》《漁家傲．秋思》《渡荊門送別》《水調(diào)歌頭》

第四、生活雜感：寄情山水田園的休閑，昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷，青春易逝的傷感，仕途失意的苦悶，告慰平生的喜悅等。

詩歌：《望岳》《歸園田居》《飲酒》《使至塞上》《錢塘湖春行》《酬樂天揚州初逢席上見贈》

第五、親情、友情與愛情：送別時的依依不舍，對愛情的美好向往等。詩歌：《木蘭詩》《白雪歌送武判官歸京》《武陵春》《關(guān)雎》《蒹葭》

（二）從修辭的角度歸類賞析，把握常見修辭手法及其作用。

答題技巧：這首詩采用了——的修辭手法，寫出了——（分析句子的內(nèi)容），表達了——的情感。

比喻:烽火連三月、家屬抵萬金。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。山河破碎風(fēng)飄碎，身世浮沉雨打萍。落紅不是無情物，化著春泥更護花。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

擬人：造化鐘神秀、陰陽割昏曉。感時花濺淚、恨別鳥驚心。峰巒如聚，波濤如怒。

象征（修辭）：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

用典（修辭）：衡陽雁去無留意。都護在燕然。燕然未勒歸無計。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。持節(jié)云中，何日遣馮唐? 雙關(guān)：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

設(shè)問：人生自古誰無死？留取丹青汗青。鄉(xiāng)書何處達、歸雁洛陽邊。岱宗夫如何？齊魯青未了。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

對偶：客路青山外。行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

（三）從表現(xiàn)技巧（包括抒情方式）歸類賞析，把握答題的關(guān)鍵詞及技巧。答題技巧：這首詩采用了——表現(xiàn)手法，寫出了——（具體分析詩句內(nèi)容），表現(xiàn)了——的思想（情感）。

動靜結(jié)合：樹木叢生、百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（實寫）小橋流水人家

四面邊聲連角起，長煙落日孤城閉。

虛實結(jié)合：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。（虛寫）以樂寫哀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

視覺聽覺結(jié)合：羌管悠悠霜滿地 角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。對比襯托：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（夸張、反襯、動靜）會當(dāng)凌絕頂，一覽縱山下

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（比喻、對比）采菊東籬下，悠然見南山。（襯托）

托物言志：落紅不是無情物，化著春泥更護花。

借景抒情：古藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

情景交融：夕陽西下，斷腸人在天涯

斜暉脈脈水悠悠

直抒胸臆：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。人生自古誰無死？留取丹青汗青。

（四）從字詞品析歸類賞析，綜合提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

答題技巧：XX詞運用了——修辭手法（表現(xiàn)手法），寫出了——（描繪詩句的畫面），表達了詩人——的思想感情。

動詞：海日生殘夜，江春入舊年。幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥。形容詞：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。數(shù)量詞：烽火連三月，家書抵萬金。萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。顏色詞：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。蒹葭蒼蒼 蒹葭萋萋 蒹葭采采 《雁門太守行》中的色彩描繪較為明顯。（黑云壓城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起，報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。）

疊詞：斜暉脈脈水悠悠 羌管悠悠霜滿地 悠哉悠哉

二、對比鑒賞是詩歌教學(xué)中的拓展與延伸，有利于加強學(xué)生記憶，抓住考點。

第一、同一作者的詩歌對比賞析。

例如東晉陶淵明的《歸園田居》《飲酒》，唐杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《石壕吏》，李白的《渡荊門送別》《行路難》（其一）,北宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》《江城子．密州出獵》等。

第二、同一主題情感的詩歌對比賞析：

例如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與《過零丁洋》及《山坡羊．潼關(guān)懷古》中憂國憂民的濟世情懷，《次北固山下》《天凈沙．秋思》《渡荊門送別》中游子的思鄉(xiāng)之情，《使至塞上》與《酬樂天揚州初逢席上見贈》中仕途失意的苦悶，《赤壁》與《行路難》（其一）中懷才不遇的感嘆等。

第三、不同詩歌中同一意象的對比鑒賞

例如 《天凈沙．秋思》《漁家傲．秋思》《使至塞上》《飲酒》《登岳陽樓》（其一）《己亥雜詩》《武陵春》的“夕陽西下”“落日”“日夕佳”“夕陽遲”“白日斜”“日晚”等，《使至塞上》《次北固山下》《漁家傲．秋思》的“雁”，《渡荊門送別》《水調(diào)歌頭》《歸園田居》中的“月”?！洞和贰兜窃狸枠恰罚ㄆ湟唬┲械?“白頭”《漁家傲．秋思》《破陣子．為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“白發(fā)”，《渡荊門送別》《武陵春》 《行路難》“

舟”等。

第四、詩歌中蘊含相似哲理的對比的鑒賞

例如《次北固山下》《酬樂天揚州初逢席上見贈》蘊含“新舊交替”哲理的詩句。《望岳》《行路難》（其一）中的“會當(dāng)凌絕頂，一覽縱山下”，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！敝兴惆l(fā)的豪情壯志。

第五、詩歌中巧用典故的作用對比鑒賞

例如《漁家傲．秋思》用“燕然”在表達思想與渴望建功立業(yè)的矛盾，而《使至塞上》則用“都護在燕然”來暗示前方取得了勝利，《赤壁》《行路難》（其一）《江城子．密州出獵》用不同的典故來表達自己懷才不遇、希望有一日得到明君賞識的強烈愿望。《酬樂天揚州初逢席上見贈》用“聞笛賦”“爛柯人”抒發(fā)了對朋友的懷念以及對歲月流逝、人事變遷的感慨。通過對初中古代詩歌的歸類對比鑒賞，學(xué)習(xí)可以從全局上把握整個初中古詩的考點，拓展學(xué)生的詩歌鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的情趣，為學(xué)生高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：期中考試 古詩文賞析

《燭之武退秦師》練習(xí)題 一。基礎(chǔ)練習(xí)

1.對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（）

A.夫晉，何厭之有？（討厭）B.焉用亡鄭以陪鄰（增加）

C.行李之往來，共其乏困（供給）D.使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還（撤走）2.對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（）

A.吾不能早用子（古代對人的尊稱）B.夜縋而出（在夜里）

C.闕秦以利晉，唯君圖之（只有）D.吾其還也（表示商量語氣，還是）3.下面關(guān)于“微”的解釋，錯誤的一項是（）

A.則名微而眾寡（細(xì)小，輕微）B.微聞鼠有作作索索（暗暗地）C.見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（略微，稍微）D.微夫人之力不及此（沒有）4.下面關(guān)于“之”的解釋，錯誤的一項是（）

A．輟耕之壟上（動詞，往，到）B．是寡人之過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）

C．臣之壯也，猶不如人（結(jié)構(gòu)助詞，的）D．何厭之有？（結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志）5.下列各句中沒有詞類活用的一項是（）

A.晉軍函陵，秦軍氾南 B.越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 C.若使?fàn)T之武見秦君，師必退 D.若亡鄭而有益于君 二。課內(nèi)練習(xí)

閱讀下面一段文言文，完成6～10題。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。6.下列各句中加點詞的解釋，錯誤的一項是（）

A.夜縋而出 縋：用繩子拴著從城墻上下來 B.敢以煩執(zhí)事 執(zhí)事：辦事的官吏

C.行李之往來，共其乏困 行李：出使的人攜帶的物品 D.闕秦以利晉，唯君圖之 闕：使……缺，損害

7.分別比較下列每組句子中加點字的意思，對其判斷正確的一項是（）

既東封鄭 又欲肆其西封 ．． 敢以煩執(zhí)事 越國以鄙遠(yuǎn) ．．A.兩個“以”相同，兩個“封”不同 B.兩個“以”不同，兩個“封”不同 C.兩個“以”相同，兩個“封”相同 D.兩個“以”不同，兩個“封”相同 8.對“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”的翻譯正確的一項是（）

A.越過晉國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難 B.越過晉國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難 C.越過秦國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的 D.越過秦國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的 9.對燭之武這個人物性格的分析評價，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①懷才不遇，牢騷滿腹 ②能言善辯，智能過人③深明大義，顧全大局 ④巧舌如簧，挑撥離間⑤無中生有，撥弄是非 A.①③ B.②③ C.②④ D.③⑤ 10.下列敘述不符合文意的一句是（）A.燭之武“夜縋而出”，說明當(dāng)時鄭國的情況十分危急。

B.從燭之武對形勢的分析中可知，晉國的實力與秦國的實力不相上下。

C.晉侯為了報答秦伯，曾經(jīng)答應(yīng)過給秦國兩座城池。但是把城池劃過去后，就馬上修筑城池進行防御。

D.從亡鄭于秦?zé)o益，說到秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強的說服力。

14、（安徽卷）閱讀下面這首詩，完成（1）—（2）題。

瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間?，樼鹣诔堇茄郎?。

②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

（1）這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）

（2）請從虛實結(jié)合的角度對詩中三、四兩句進行解析。（4分）

5、（湖南卷）閱讀下面的古詩，完成題目。（7分）

春暮西園 高啟

綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。

請任選一個角度賞析本詩。

16、（湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。（8分）

登 城 劉敞

雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。

望湖樓晚景 蘇軾

橫風(fēng)吹雨入樓斜，壯觀應(yīng)須好句夸。雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。

（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是，《望湖樓晚景》寫的是疾風(fēng)驟雨。（（2）兩詩第一句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結(jié)構(gòu)中的作用。（2分）

（3）以上兩首詩，劉詩優(yōu)美，蘇詩壯美，請結(jié)合詩句賞析。（4分）

2分）

第三篇：古詩文默寫和詩詞賞析

古詩文默寫

２０１３.１１.３０

一、根據(jù)要求填空

《觀滄?！分凶钅芊从匙髡卟┐笮亟蟮脑娋涫牵?/p>

寫海上風(fēng)大浪大，逼真展現(xiàn)出大海波瀾壯闊的氣勢的詩是：。

（1）《次北固山下》的頷聯(lián)是：

。借時序的交替來寫詩人對故鄉(xiāng)的思念這情的詩句是：

。描寫江南浩渺平闊、清風(fēng)和順、波平浪靜的景色表現(xiàn)得淋漓遲到盡致：

?！跺X塘湖春行》中構(gòu)成對仗的詩是 ：

。點染了西湖百花爭艷、嫩草茵茵的勃勃生機是：

。借鳥兒的活動傳達春天來臨的信息，也透露著詩人的喜悅之情的詩句是：。

（2）《天凈沙

秋思》表達“鄉(xiāng)愁”最濃的一句是：

。點明主旨，直接道出天涯游子之悲的詩是：

。以蕭索凄涼之景襯托游子內(nèi)心之悲苦，其中最為典型的兩句是：

和。

（3）曹操《龜雖壽》一詩中，用比喻的手法表達詩人年老而壯志猶存的是：

最能體現(xiàn)詩人慷慨激昂、壯懷激烈的句子是

（4）孟浩然《過故人莊》一詩中描繪優(yōu)美寧靜的田園生活的句子是：。

（5）《題破山寺后禪院》中“

”兩句詩，寫出了禪院幽靜的環(huán)境，以及這幽靜給人生的啟示。

（6）唐代詩人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以“

”兩句，把對友人的懷念之情托付給明月。把明月人格化，表達對友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷的名句是“

”。

（7）友情，歷來為人珍重。李商隱在《夜雨寄北》中，想像了與友人剪燭夜談的景：。

（8）《泊秦淮》一詩中，表現(xiàn)詩人的憂患意識的詩句是

體現(xiàn)作者關(guān)注國家命運是。

（9）晏殊的《完溪沙》中與“年年歲歲花相似，歲歲年年人不”意境相似的句子是“

”。

（10）朱熹《觀書有感》中借水之清澈是因有源頭活水不斷注入來暗喻人要心靈澄明就得認(rèn)真讀書，時時補充新知識的句子是：。

（11）大自然美麗的湖光山色滌蕩了我們的心胸，讓我們心清如水；愉悅了百鳥的性情，使它們在山林間盡情歌唱。這真是“

”（填寫常建《題破山寺后禪院》中的詩句）

（12）杜牧的《泊秦淮一詩中貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象的句子是：“

”。

（13）李清照急著尋路回家，情不自禁地叫起來，“

，”聲音在靜夜里格外清越，“

”，一時間，人聲鳥聲交響，情趣橫生。（填寫李清照《如夢令》）

（14）過松源晨炊漆公店生動形象地描寫“行人”“下嶺”時的心理的句子是：。

（15）生活中處處有老師，但怎樣向他們學(xué)習(xí)呢？孔子給了后人很好的教誨，他說“

”。（用課文《論語十二章》中的句子回答。）

（16）孔子認(rèn)為十五歲的孩子應(yīng)該好好讀書的句子是：。

（17）孔子曾說：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也” 《論語十二章》中是：。

（18）興趣是最好的老師，用孔子的是：。

（19）孔子在講學(xué)習(xí)方法時強調(diào)獨立思考的必要性，要溫習(xí)舊的知識達到知新的句子是。

（20）思念之情亙古不變，千百年來為人們所傳唱。瀟瀟夜雨中，李商隱倚窗佇立，將相思之情轉(zhuǎn)化為重逢的希冀。

（21）李玉同學(xué)剛升入初中，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，他感覺學(xué)習(xí)沒有什么困難，于是學(xué)習(xí)有些松懈了。請你用中的兩句詩告誡他：。

（22）李清照《如夢令》中起承上啟下作用的句子是。

（23）寫出兩句詩詞中描寫秋天的句子：

寫出兩句描寫明月的句子：

。寫出兩句描寫雪景的詩句：

二、名著導(dǎo)讀

（1）冰心，這位中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她一步入文壇，便以宣揚“

”著稱。《繁星》和《春水》是冰心在印度詩人

《飛鳥集》的影響下寫成的。冰心原名

，其詩集繁星春水被茅盾稱為“

”“

”。總的來說，繁星和春水大致包括三個方面的內(nèi)容：一是對的歌頌；二是對

的崇拜和贊頌；三是對

。（２）“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！边@是一首哲理小詩。詩人把人生事業(yè)的成功比喻為

，把成就事業(yè)的起步階段比喻為

，把奮斗的辛勞比喻為，把自我犧牲比喻為，生動貼切，發(fā)人深省。

（３）伊索寓言產(chǎn)生于

的古典時期。作者相傳是

。伊索寓言是歐洲最早的寓言集，在歐洲文學(xué)史上奠定了寓言創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

（４）根據(jù)要求，寫出伊索寓言中的相關(guān)故事。選項：《狼和小羊》《 赫剌克勒斯和財神》《 狐貍和山羊》《 駱駝和宙斯》《 貓和雞》《 農(nóng)夫和蛇》《 螞蟻和蟬》《 烏龜和老鷹》《 鼴鼠》《 蚯蚓和狐貍》

①影射當(dāng)時社會現(xiàn)實。

Ａ.揭露當(dāng)時統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫，例如：

Ｂ.表現(xiàn)窮人對為富不仁者的不滿，例如：

②表現(xiàn)勞動人民生活的經(jīng)驗和智慧。

Ａ.告誡人們對惡人千萬不能心慈手軟，例如：

Ｂ.做好事也要看對象，以免上當(dāng)受騙，例如：

Ｃ.說明任何事物都有自己的規(guī)律性，不可違背規(guī)律，例如：

Ｄ.嘲笑吹牛皮說大話，例如：

Ｅ.諷刺好逸惡勞，例如：

Ｆ.批評貪得無厭，例如：

第四篇：古詩文朗誦賞析活動課

《古詩文朗誦賞析活動課》案例設(shè)計(網(wǎng)友來稿)

------------------

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 《古詩文朗誦賞析活動課》案例設(shè)計(網(wǎng)友來稿)2005-09-17

謝舜花

活動背景：

古詩文是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其凝練的語言，和諧優(yōu)美的音韻，讓人徜徉其中而留戀忘返；其蘊含的人生這；哲理讓人深思并引為箴言；其閃爍著人類智慧的光芒更是我們中華民族的光榮與驕傲。作為新世紀(jì)的接班人，更有責(zé)任繼承這份優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

活動目的：

1、讓學(xué)生感受古代燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2、提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的語言詞匯。

3、通過活動，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文、特別是識記古詩文的積極性。

活動地點：多媒體教室

活動準(zhǔn)備階段：

（一）、根據(jù)八年級（上冊）古詩文單元（第五單元）的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇本單元詩人的一首詩或有關(guān)“蓮”的一首詩，通過查找資料篩選資料，結(jié)合自己對這首詩的理解、感悟，寫一篇賞析性的文章。利用一節(jié)課的時間進行四人小組的交流討論，選出本組最佳文章交上來。老師把交上來的文章仔細(xì)評閱，選出較好的4篇文章，輔導(dǎo)這四位同學(xué)進行精心的修改，精心選擇配樂，用心朗讀朗誦，盡力為同學(xué)獻上一道道精美的大餐。

（二）、輔導(dǎo)寫賞析文章時，要求學(xué)生在深入了解詩歌的創(chuàng)作背景、把握詩人寫詩時的思想感情的基礎(chǔ)上，從幾方面進行賞析：一是從詩的詞語進行賞析；二是從詩人表達的思想感情方面進行賞析；三是從詩文索運用的表現(xiàn)手法進行賞析。指導(dǎo)朗誦時，主要從停頓、輕重音、速度和節(jié)奏、語氣停頓、形體語言等方面加以指導(dǎo)。而音樂的選擇則應(yīng)注意和諧協(xié)調(diào)。

（三)、挑選主持人2名，評委8名，記分員1名，并與這些同學(xué)討論制定評分表。同時要求全班同學(xué)對這4篇文章有一個了解，準(zhǔn)備在活動中參與評論。

活動過程：

一、主持人：同學(xué)們，在閱讀詩歌時，我們可以感受到悅耳的鳥鳴，怡人的花香；或時而激情澎湃，時而身心寧靜。這就是詩歌賦予我們的美妙境界。今天我們準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家一同步入這樣美妙的境界??

二、請出第一位同學(xué)——柯立敏（《高山流水》的音樂響起）

1、簡介作者及詩歌創(chuàng)作背景

2、朗誦《一剪梅》（李清照）

3、朗讀賞析這首詩的文章——《離愁難遣，情真意切》

三、請幾位同學(xué)評論。（老師在適當(dāng)?shù)臅r候也加入評論）

同學(xué)：朗誦朗讀的感情投入，語氣緩急適中，讓我們?nèi)缟砼R詩人那離愁別恨的情感世界之中，也能把自己的感情融入到詩文中，我很佩服她。

同學(xué)：賞析的文章用詞準(zhǔn)確，文章如行云流水。但沒有使用肢體語言。

同學(xué)：我曾看過這首詞的賞析，我覺得她沒有點出一點，就是這首詞雖沒有一個離愁別緒，但句句包孕，極為含蓄。

同學(xué)：背景音樂選得很好，配合和諧，讓人覺得舒坦輕松。

老師：剛才同學(xué)都發(fā)表了他們真實得感受與看法，不錯。我談一點我的看法，這位同學(xué)在介紹她選的音樂《高山流水》時，說這首曲子“抑郁平和”，我認(rèn)為這曲子不是“抑郁平和”，應(yīng)是“曠達悠長”。這首樂曲有這樣的故事：傳說先秦的琴師伯牙在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領(lǐng)會這是描繪“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”。伯牙驚曰：“善哉，子之心而與吾心同?！弊悠谒篮螅劳词е?，摔琴絕弦，終身不操。??

四、請出第二位同學(xué)――陳得然（《平沙落雁》的音樂起）

朗誦古詩－—《詠懷古跡》

（五）（杜甫）

朗誦賞析文章――《贊高風(fēng)亮節(jié)，頌雄才大略》

（同學(xué)及老師進行評論）

五、請出班中古詩文積累最多的蘇曼同學(xué)談?wù)劚吃娂记杉绑w會

六、主持人宣布前兩位同學(xué)的分?jǐn)?shù)。

七、請出第三位同學(xué)――顏娉婷（《春野》的音樂起）

朗誦古詩――《小池》（楊萬里）

朗讀賞析文章――《清水出芙蓉，天然去雕飾》

（同學(xué)及老師進行評論）

八、請出第四位同學(xué)――黃洵斌（《湘妃淚》的音樂起）

朗誦古詩――《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

朗讀賞析文章――《熾熱的愛國熱情，偉大的犧牲精神》

（同學(xué)及老師進行評論）

九、“古詩文知多少”的搶答競賽。

1、對詩句：主持人說出詩歌的上句，同學(xué)搶答上句或下句。

2、根據(jù)所說詩人背誦出其詩篇。

3、根據(jù)內(nèi)容說詩句。（如說出有關(guān)“蓮”的詩句）

十、宣布后兩位同學(xué)的分?jǐn)?shù)并頒獎。

十一、結(jié)束活動。

活動延伸：

1、要求學(xué)生試寫一首古詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生做到每星期背一首到兩首詩歌，并能理解。

收獲體會：

通過這樣的活動，讓學(xué)生以一種全新的眼光去關(guān)注古詩文?；顒雍笤诮涣餍牡玫挠懻摃险f了許多的感想：

這次活動課，我受益匪淺，是我一生中最難忘、最有意義、受益最多的一次活動。

今天的活動課，我過得很快樂，也學(xué)到了不少的東西。

我領(lǐng)悟到詩是一種多么美妙的東西。我不得不承認(rèn)我是一個“詩盲”。

別開生面，令人陶醉！

聽了同學(xué)的朗誦朗讀后，一向?qū)旁娢臎]什么興趣的我，才感悟到原來短短的只字片言能蘊含如此豐富的感情，讓我不得不感嘆古詩文的美妙!

我十分喜歡詩文，這次活動使我對詩文的喜歡更是“雪上加霜”。

??

以下是學(xué)生寫的幾首詩：

無題

忽而滿樹皆春色，點評：此詩描寫的是一幅春天的美景，學(xué)生為追求押“ui”

可憐花草相映綴。韻而忽略了詩句的連貫，“采香蕊”三字不妥。

兒童捕蝶環(huán)花繞，黃發(fā)笑談采香蕊。

赤壁詠懷

英雄掛帥展才華，五百連船破連環(huán)。

當(dāng)年火龍震赤壁，今朝殘戟沒平沙。

無題

夜半細(xì)語斷無聲，唯聞草蟲暗獨鳴。

步入幽處為其尋，忽見蟋蟀即立停。點評：有氣勢！雖沒親臨古戰(zhàn)場，但可見該生

對三國故事的熟悉。

點評：這首詩寫得并不是很好，但我們從中不難

從中看到《從百草園到三味書屋》的影子，這種構(gòu)思，值得肯定，總結(jié)評價：

從學(xué)生反饋的信息中，我們不難看到，這次活動給他們帶來多么大的觸動，而這對他們今后學(xué)古詩文乃至思維情感的影響，應(yīng)該不是一年半載的事，而是超乎常人預(yù)料的深遠(yuǎn)，甚或終其一生。

有的老師評價：這次活動課是對古詩文教學(xué)一次很好的嘗試。但這次活動讓學(xué)生從古詩文的賞析中感受詩人的情懷，理解詩人豁達的胸襟，由此而思考人生，思考自己在現(xiàn)實生活中應(yīng)以什么態(tài)度對待自己、別人，乃至社會等情感教育方面，挖掘不夠深入。

附：

古詩文朗誦朗讀評價表

讀音準(zhǔn)確 富有感情 語流高低、輕重音、節(jié)奏、速度 音樂選擇 總分

第五篇：中考古詩文賞析攻略

1．煉字品析

題型闡釋

煉字品析，就是品味、分析古詩詞中用得精妙的字詞，具體包括思想情感和表達效果這兩類內(nèi)容。這類題目常見的提問方式是“某字用得妙，妙在何處”。

攻略：煉字品析題，考查考生對語言的感受力，細(xì)致、精微地品味、賞析語言的能力。

解答這類題目，可以采用比較鑒賞法。

第一步，理解所煉之字的字面意思，確定它的詞性及意思。第二步，推想煉出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。

第三步，比較推敲、提煉后的“妙字”比推想出的“平字”在情、態(tài)、韻等方面多了一些什么。因為古詩詞煉字多在動詞、形容詞、數(shù)量詞、虛詞上做文章，所以，我們思考時，也應(yīng)多從動詞的動靜、擬人效果，從形容詞的修飾性、色彩感，從數(shù)量詞的夸張效果，從虛詞的表情達意功能等角度切入。

提醒一點，煉字品析的“析”，不能架空分析，泛泛地說運用了什么修辭，說生動、形象、富于感染力等空話；要結(jié)合語境，分析煉字使怎樣的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蘊等。

2．內(nèi)容理解

題型闡釋

內(nèi)容理解，就是理解詩句所敘何事、所詠何人、所寫何景等，有時也要求考生根據(jù)對詩詞內(nèi)容的理解作簡單的推斷、概括、分析、探究等。這類題目常見的提問方式是“某個詞，指的是什么”“某個詞，包含哪些含義”或“寫出某句詩的大意”等。

攻略：賞析古詩詞，內(nèi)容理解是前提，只有先弄懂詩詞所寫的基本內(nèi)容，才能進而想象其畫面，體味其情感，感知其形象，領(lǐng)悟其主旨，才能進一步踏入審美的妙境。理解，是賞析的前提和基礎(chǔ)。

內(nèi)容理解，先要掃清字詞障礙，這是第一關(guān)。中考古詩詞考查，雖然一般不會像文言文那樣直接考字詞釋義，但題目里其實暗含這樣的要求。然后通讀全詩，從整體上去理解。

有時僅僅從字面上去理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。3．描繪畫面

題型闡釋

描繪畫面，就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，用生動形象的語言描述詩句中展現(xiàn)的畫面。這類題目常見的提問方式是“用自己的話，描繪某一句（聯(lián)）所展現(xiàn)的畫面”。

攻略：解答這類題目，讀懂詩句、理解內(nèi)容是前提。為了增添語言的描寫性，我們可以運用修辭，如比喻、擬人等，使語言更形象、生動；二可以添加聯(lián)想與想象，把古詩因為追求簡練而省略的內(nèi)容補充出來。

當(dāng)然，在平時的古詩詞學(xué)習(xí)中，更要有意識地調(diào)動自己的全部感受去看、聽、觸、嗅每一首詩歌。4．情感體味

題型闡釋

情感體味，即體會詩歌中傳達的思想感情、蘊涵的感情基調(diào)，以及作者的情緒等。這類題目常見的提問方式是“抒發(fā)了詩人怎樣的情感”“詩人情感變化的原因有哪些”等。

攻略：古詩詞以含蓄為貴，詩人直抒胸臆、情感外露的并不多見，往往融情于敘述、描寫、議論之中。

情感體味題，考查的是考生“披文入情”的能力，即順著文辭的通道進入并解析作者情感世界的能力。解答這類題目，一是明確詩歌的題材。古詩從題材看，可分為田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史詩、懷舊詩等很多類，各類詩歌感情的抒發(fā)也有規(guī)律可循。

二是分析詩歌的意象。幾千年古詩寫作傳統(tǒng)的沿承，使很多意象的意義指向都已固定、明確，如楊柳、孤蓬、浮云用來表達離愁別緒，明月、鴻雁、杜鵑用來表達思鄉(xiāng)懷人之情。三是把握表露情感的詞語。古詩詞的標(biāo)題、正文部分有時會有一些直接表露作者思想感情的詞語，如《書憤》中的“憤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示兒》中“但悲不見九州同”的“悲”字，等等。

解答古詩詞情感體味題，為了表達精確，還要儲備一些專業(yè)性詞語，如“離愁別緒、恬淡閑適、清高孤傲、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無聊、樂觀曠達、輕松愉悅、壯志未酬、憂國憂民、借古諷今、懷古傷今、物是人非”等，在分析古詩詞情感時經(jīng)常用到，不可不知。

5．主旨領(lǐng)悟

題型闡釋

主旨領(lǐng)悟，即領(lǐng)悟詩詞里作者的寫作意圖，或者理解作品蘊涵的哲理。這類題目常見的提問方式是“某句蘊涵了怎樣的道理”“作者的寫作意圖是什么”等。

攻略：初中階段，對古詩詞主旨的領(lǐng)悟，主要集中在理趣詩、懷古詩、詠物詩中。

理趣詩中，一般都有膾炙人口的哲理句，有時人們正是因為這些哲理句而記住了整首詩，某種意義上，這些詩能流傳至今，是沾了哲理句的光。理趣詩中的哲理，不是直白地說出來的，如果是那樣，有理而無趣，跟和尚寫的闡發(fā)佛理的偈言有什么差別？理趣詩妙在無意說理而理隨境生，妙在寓論于景、寄理于物。在理趣詩中，理語通常與情語、景語融為一體，景語、情語就是理語。

懷古詩，是指以歷史故事、古人事跡為題材的詩作。古人常說“以史為鑒，可以知興替”，又說“前事不忘，后事之師”。所以，他們寫懷古詩的目的多是懷古傷今，或借古諷今。歷史故事、古人事跡，只是他們感慨的觸發(fā)點。

詠物詩，即描摹物象的詩歌。大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象。詠物詩往往不是單純地描摹事物，詠物是為了抒情、言志。如虞世南的《蟬》，句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，可謂物我互釋。這就告訴我們，詠物的深層意義是詠人。6．形象感知

題型闡釋

形象感知，主要是指對詩歌中“人”的感知，包括詩人自我形象和作品中的人物形象。這類題目常見的提問方式是“整首詩（或某一句）勾勒（或刻畫）了怎樣的人物形象”。

攻略： 詩歌里的形象，主要有兩類：一是自然形象，如山川草木、花鳥蟲魚；二是人物形象，包括作者自我形象和作品中的人物形象。

中考考查的一般是人物形象，例

一、例二里考查的都是作者自我形象。

解答形象感知題，應(yīng)先“建?！保陬^腦里儲存一些常見的人物形象類型，如心懷天下、憂國憂民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、歸隱田園的形象（陶淵明《歸園田居》），懷才不遇、壯志難酬的形象（辛棄疾《破陣子》）……

然后，結(jié)合詩詞內(nèi)容，結(jié)合作者生平，結(jié)合其創(chuàng)作詩歌的背景與心境，進行具體分析。

形象感知題，解答的關(guān)鍵，有時不在詩內(nèi)，而在詩外。我們要對歷史有一些基本的了解，譬如知道晚唐詩歌多為表達憫農(nóng)情懷和對黑暗現(xiàn)實的批判，而南宋詩歌多為表達壯志難酬的憂憤和對朝廷偏安一隅的不滿。同時，對一些重點詩人的生平、心跡也要有個大致的把握，如杜甫詩中多是憂國憂民的形象，李煜后期詞中多是愁苦、悲哀的形象。

7.景物描寫 題型闡釋

景物描寫，即對自然景物的描寫。這類題目主要考查寫了哪些景物，景物的特點是什么，或者要求找出描寫景物的句子，加以概括。題目常見的提問方式是“寫了哪些景物”“描繪了怎樣的美麗景色”等。

攻略： 古人說“景乃詩之媒”，古詩十之七八都離不開寫景，對景物描寫的考查，自然也較為常見。一般而言，景語也是情語，但景物描寫題，大多忽略寫景中的情感因素，而是就寫景談寫景，就描寫談描寫。

解答這類題目，先要確定景物的時空特點，即寫的是何時、何地的景色。接著檢索所寫景象。一定時空里的景色，總是由多個景象構(gòu)成的，這些景象在動靜、聲色、虛實、高低、遠(yuǎn)近上的配合，共同創(chuàng)造出景色的美感。有時，題目還會聚焦于某個具體的局部景象，要求概括出景象的特點。

如果題目提高一點能力層級，會考查景物描寫的方法，那就需要從動靜、虛實、遠(yuǎn)近、聲色等角度作答。如果題目要求回答景物描寫中蘊涵的感情，那還要熟悉古詩詞里常見景象跟情感的關(guān)聯(lián)性。如“風(fēng)”“霜”“雨”“月”“笛聲”“楊柳”“長煙”“落日”等，這些景物多是表達離愁別緒之苦、戍邊征戰(zhàn)之難或是被貶謫之愁等內(nèi)涵。

8.意境欣賞

題型闡釋

意境欣賞，包括描述意境、概括意境氛圍、選擇意境相近的詩句等。這類題目常見的提問方式是“請用自己的語言生動地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎樣的氛圍”“下列詩句與某一句意境最接近的是哪一句”等。

攻略：意境，是詩歌的靈魂。理解“意境”一詞，要把“意境”拆開來，再組裝。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。所謂意境，它是一種美妙的藝術(shù)境界，由主觀之意和客觀之象相互作用、相互融合而成。

解答意境題，需要梳理組成意境的零件——意象。為了準(zhǔn)確地表達，我們應(yīng)熟悉一些概括意境的詞語，如“寧靜、清冷、清幽、凄冷、遼闊、雄奇”等。9.名句欣賞

題型闡釋

名句鑒賞，就是對古詩詞中千古傳誦的名句，就其景、情、理、趣方面為人稱道之處品評分析。這類題目常見的提問方式是“某一句歷來為人稱道，請賞析其妙處”。

攻略： 古詩詞是古典文學(xué)寶庫的瑰寶，名句則是這瑰寶中的精華。有些古詩詞并未廣為人知，但其中的名句卻一直膾炙人口，可見名句的傳播度和影響力。

名句賞析，目的在于培養(yǎng)同學(xué)們細(xì)致的涵泳品味能力，培養(yǎng)感受美、咀嚼美、表達美的能力。

解答這類題目，先要理清一個問題——名句因何而名？它較之于平句、拙句高妙在哪里？是景致優(yōu)美，讓人心怡；還是情真意濃，格調(diào)高亢；抑或蘊涵哲理，啟人心智；再或者修辭精妙，一語傳神？

也就是說，先分類，是寫景名句、抒情名句、言理名句，還是修辭名句？如果是寫景名句，則從它運用了哪些寫景方法，描繪了怎樣的優(yōu)美景致等角度賞析；如果是抒情名句，則從它的抒情方式、情感的色彩與傾向等角度賞析；如果是言理名句，則從它理和趣的融合，哲理的啟悟性等角度賞析；如果是修辭名句，則從修辭的表達效果角度賞析。

10.表達賞析 題型闡釋

表達賞析，主要是對古詩詞表達方式、表達手法、修辭技巧以及語言表達的賞析。這類題目常見的提問方式是“用了什么修辭手法？有什么表達效果”“寫法上有什么特點”“語言有什么特點”等。近幾年，這一部分還出現(xiàn)了一定比例的比較閱讀題型。

攻略： 表達賞析題，某種意義上，是現(xiàn)代文閱讀考查方式向古詩詞閱讀的延伸。

解答這類題目，看清題目設(shè)問的角度至關(guān)重要。如果題目是就修辭方法提問，你回答的角度就應(yīng)該在比喻、擬人、夸張、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、雙關(guān)等里面；如果題目是就表達方式提問，你回答的角度就在直抒胸臆、敘議結(jié) 合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面；如果題目是就表達手法提問，你的答案一般就在對比、抑揚、動靜、點面、虛實、襯托等里面；如果題目提問的角度是語言特點，你一般得回答樸素自然、含蓄雋永、清新明麗、形象生動、婉約細(xì)膩、幽默諷刺、雄渾豪放、沉郁慷慨等。11.典故溯源

題型闡釋

典故溯源，就是對古詩詞中運用的典故進行解釋，說明其來源，分析其作用。這類題目常見的提問方式是“這首詩（詞）中運用了什么典故”“這個典故表達了什么意思”“句中某典故，有怎樣的表達效果”等。

攻略： 古人寫詩詞，為了使語言更簡潔含蓄，內(nèi)容更富于表現(xiàn)力，常常運用典故來增強表達效果。

典故溯源，既能考查我們對文史知識的積累，也能考查我們對詩歌語言特點的了解，還能考查在課內(nèi)詩詞學(xué)習(xí)時有沒有養(yǎng)成踏實認(rèn)真的習(xí)慣，可謂一石多鳥。

解答這一類題目，了解所用典故的本意是基礎(chǔ)。僅了解典故的本意，就詩論詩還不夠，結(jié)合上下文內(nèi)容，以及作者的生平遭遇，讀懂其隱藏在典故里面的內(nèi)心話，才是解題的關(guān)鍵。有時題目還會進一步追問引用某則典故的表達效果，這時先要區(qū)分這個典故的意義、情感指向，是客觀的描述物態(tài)，還是主觀的抒發(fā)情志？如果是前者，其作用是使物態(tài)描繪得更生動、逼真、奇異等。12.綜合評價

題型闡釋

綜合評價，以客觀選擇題為主，這類題目的幾個選支，將內(nèi)容理解、情感體味、主旨把握、形象感知，乃至意境欣賞、表達欣賞、名句欣賞等熔于一爐。這類題目常見的提問方式是“請選出下面對詩句的理解賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁棥薄＞C合評價也有少量的主觀題，常要求對詩詞作品作整體的評價分析。

攻略：綜合評價題的特點就在綜合二字上?？陀^題的綜合性，體現(xiàn)在信息量大上，需要綜合辨析；主觀題的綜合性，體現(xiàn)在語言組織上，要求對整首詩作評價分析。解答選擇題，首先要看清題目要求，是選出“有誤的一項”還是“正確的一項”或者“兩項”。

其次，要整體掃描，大致鎖定答案項。知其然還不夠，我們還應(yīng)當(dāng)知其所以然。主觀題，語言的組織尤其重要。首先是精準(zhǔn)，扣住題目要求，務(wù)求向靶心打。其次是條理，展現(xiàn)一定的邏輯性。再次是集中，圍繞題目談，不能東拉西扯。

[考點分析]

從中考題的詩歌賞析題來看,所考詩歌都是課內(nèi)教讀的詩歌,考查點主要是:

1、對詩詞內(nèi)容的理解：⑴對中心思想的理解；⑵對所抒感情的理解；⑶對抒情主體形象的理解；⑷對象征意義的理解。

2、對所用表現(xiàn)手法及其作用的理解。

3、對詩詞語言的理解：⑴對關(guān)鍵詞語的理解；⑵對關(guān)鍵語句的理解。

4、對詩詞意境的理解。

[解題思路與技巧]

1、從作家、作品的相關(guān)背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

2、從作家風(fēng)格（豪放、婉約等）和語言特征（如簡約、含蓄等）去領(lǐng)悟詩句的含義及表達的情感。

3、從關(guān)鍵詞語著手，如抓住詩詞中關(guān)鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。

4、從關(guān)鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。

5、從修辭手法和表達方式、表現(xiàn)手法著手，品味語言、想象意境。

6、從詩詞的具體內(nèi)容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛國等）詩詞的思想內(nèi)容。對于主觀性試題的解答，還應(yīng)注意文字表述應(yīng)簡潔、明了，切中要害。

尋南溪常道士

7.（4分）依：用擬人手法（2分），寫出白云悠悠，也似有情，依傍著靜靜的沙洲，富有情趣。（2分）

閉：蓬門關(guān)閉著，卻說是碧草當(dāng)門，寫出了草的繁茂，（2分）襯托出友人寓所環(huán)境之寧靜、清幽（2分）

8.（4分）描繪了雨后幽靜、清新宜人的山野景色：小道布滿青苔，白云環(huán)繞沙洲，春草繞院門，松色青翠，溪岸野花靜靜開放。（2分）表達詩人春日里訪友的閑適、恬靜心情。（2分）

天凈沙.秋思

22、詞寫的是秋季景色，應(yīng)為西風(fēng)。西風(fēng)較寒，使人的心情極度傷感，用這種景物能很好地襯托出作者此時的心情；清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。（一點 1 分，兩點滿分。意對即可。2 分）

23．示例： ① 以樂景寫哀情；反襯詩人孤苦寂寞思念家鄉(xiāng)之情。② 與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。

清平樂 10．（4分）（1）抒發(fā)了對眼前景色的贊賞之情，蘊含著一種滿足之感。（2分）（2）反映了詞人對偷梨棗兒童保護、欣賞的態(tài)度，也表現(xiàn)出詞人恬淡、閑適的心態(tài)。（2分）

城東早春

5.早春的城東,景色清新,柳枝還未泛青,枝條上只是長出了幾顆嫩黃的葉芽.（寫出早春柳樹的特點即可）

6.反襯。用芳春(或晚春)的秾麗景色，來反襯早春的“清景”(或以“喧鬧”來反襯“清景”)，表達詩人對早春清新之景的喜愛之情。對比(對照)?！翱椿ㄈ恕睂Α吧狭只ㄋ棋\”的追求與“詩家”對“綠柳才黃半未勻”的欣賞形成強烈對比(對照)，突出強調(diào)二者不同的審美情趣。虛實結(jié)合(以虛寫實、以虛襯實)。前兩句是實寫，描繪出美麗的初春之景。后兩句是想象之景：春色秾艷至極；游人如云，喧嚷若市。后兩句的虛寫突顯(反襯)出作者對早春清新之景的喜愛之情。

山雨

8.整個夜里，林子里充滿靜謐，墨藍(lán)的蒼穹中閃爍著疏朗的星光，烘托出異常皎潔光亮的月華。天氣晴和，不見一絲云彩，也聽不到半點雷聲。

9.示例1：這首詩獨特在于詩人采用側(cè)面描寫的手法（或烘托、虛寫、聯(lián)想想象），通過寫見到“溪流急”，來表現(xiàn)他山之雨的急和猛。示例2：寫山雨，而在前三句卻不著一個“雨”字，只在最后一句點出“他山落雨來”，構(gòu)思精巧，出人意料。如夢令.春思

12.繁茂，生機盎然

13.對當(dāng)年淸靜閑適的田園生活的懷戀和向往。

壽陽曲.遠(yuǎn)浦帆歸

4.酒旆、夕陽、兩三航

5.漁人晚歸對寧靜生活的向往。

憑闌人.金陵道中

8.淪落天涯、孤寂愁苦（或倦于漂泊、羈旅思鄉(xiāng)或落泊困頓的倦客游子）的形象。9.示例：

語言：①用語奇特，精煉傳神，以“瘦”狀馬，以“倦”繪鳥，言簡義豐，以形傳神；②詩用馬“馱”，愁由鳥“呼”，柳花“添”人鬢華，可運用擬人手法，化無情為有情，生動形象地表現(xiàn)了詩人的愁苦。

寫法：①襯托。人物的落泊困頓，孤寂悲涼，鄉(xiāng)思愁緒，均是通過對“馬”“鳥”“柳花”的描寫烘托出來，含蓄蘊藉。②白描。小令語言不尚藻飾，質(zhì)樸自然，卻能將景物、人物形象表現(xiàn)得栩栩如生，鮮明突出；使意境典雅，動人心魄。③寓情于景。借對“馬”“鳥”“柳花”的描寫，抒發(fā)了詩人孤寂思鄉(xiāng)的愁苦心情。

構(gòu)思：作者不寫人羈旅漂泊、如何困頓，而是借馬之瘦來表現(xiàn)；不寫人對漂泊的厭倦和內(nèi)心的愁苦，而是借“倦鳥呼愁”來傳達，曲折地寫出了異地游子的悲情苦緒，情景渾然一體，令人回味無窮。

成都曲

1.（2分）自然景色 市井景況。

2.（2分）最后一句通過問句，寫郵了夜宿處所的難以選擇。照應(yīng)了上句的“多酒家”，側(cè)面寫出了市井的繁華，表達了對成都太平生活的喜愛。

訴衷情

12.為建功立業(yè)，戍守邊關(guān)馳騁疆場。

13.抒發(fā)了對南宋統(tǒng)治者的不滿，以及壯志未酬、無力報國的悲憤感情。

浣溪沙

13.(1)含蓄地表達了詞人對時光流逝、春色飄零的悵惘、物是人非之感和孤獨寂寞之情。(2)“落花”這個意象寫出了暮春之景表達了惜春之意，“歸燕”這個意象表達舊燕歸來.時光已逝，物是人非之感.可以修辭角度賞析，如對仗的工穩(wěn)，音調(diào)諧婉，具有音樂美。

漁家傲.秋思

(1)北宋（宋）范仲淹詞牌名題目(2)“異”思鄉(xiāng)（憂國）

送李端

18.⑴故鄉(xiāng)遍地都是衰敗的枯草，一片凄涼!天空飄忽著朵朵寒云，歸來的路上正遇上暮雪紛飛。

⑵詩人為朋友遠(yuǎn)去而徒然傷悲，為相見無期而惆悵，表達了難舍難分之情。

望岳

8.神奇秀麗、高峻挺拔(答出“秀麗”、“高大”的意思即可)9.抒發(fā)了詩人不怕困難、勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概。