第一篇：垂直模擬講課稿

垂直

同學們，準備好了嗎？我們開始上課吧！

請同學們看大屏幕，熟悉嗎？你來說，對，這就是我們學校的窗戶、地板還有架線塔。仔細觀察這幾幅圖片，從圖中你能找出那些可以看作直的線？你小手舉得最快，你來。能上來指一指嗎？哦，這一條、這一條、這一條還有這條這條，有這么多可以看做直的線。那你能根據(jù)他們的位置關系畫幾組相交的直線嗎？試著畫在你的練習本上吧。這么快就畫完了？誰想上來展示一下。你來，同學們仔細看，哦，根據(jù)窗戶畫了這樣一組相交的直線。恩，真不錯，你呢？根據(jù)地板畫了這樣一組相交的直線。也很好。你的小手一直高舉，根據(jù)架線塔畫了這樣一組相交的直線。那同學們仔細觀察這三組相交的直線，你能給他們分分類嗎？這么快就有想法了，把你的想法迅速的跟小組的同學說一說。同學們討論的真激烈，哪個小組想說說你們小組的結果。你來，哦，第一和第二分為一組，第三個單獨分為一組。同意嗎？都是這樣分的？那誰能說說為什么要這么分呢？你來吧，同學們仔細聽，因為第一二組兩條相交的直線形成的角是直角。第三組兩條相交的直線形成的角不是直角。說的可真好，同學們，像這樣當兩條直線相交成直角時，這兩條直線就是互相垂直。是什么？對，互相垂直。那什么是互相垂直呢？你小手舉得最快，慢點說，老師幫你記下來。對，當兩條直線相交成直角時，這兩條直線就是互相垂直。其中一條是另一條的垂線，是什么，恩，是垂線！跟你的同桌說一說。（板書）相交的點是垂足，一起說。（板書）同學們這就是我們今天學習的垂直。

同學們，現(xiàn)在你會判斷什么樣的兩條直線是互相垂直了嗎？請看大屏幕，下列這組相交的直線是互相垂直的嗎？你來，是，同學們同意嗎？你是怎么看出來他們是互相垂直的？哦，因為這兩條直線相交成的角是直角，所以這兩條直線互相垂直，說得真完整。請坐。判斷小能手，其中a是垂線。你小手舉起來了，怎么了？不能這么說，那應該怎么說？這節(jié)課你聽的可真認真，我們要說a是b的垂線。你還想說，對，也可以說b是a 的垂線。再說垂線的時候，要說其中一條直線是另一條直線的垂線，它們之間是相互依存的。

同學們，開動你的小腦筋想一想，生活當中你見過互相垂直的例子嗎？你想說，哦，我們的黑板的這條邊和這條邊是互相垂直的。真會觀察生活。你呢？哦，數(shù)學書的這條邊和

這條邊也是互相垂直的。觀察真仔細。同學們都想說啊，說給你的同桌聽一聽。看來，互相平行的例子在我們的生活中無處不在，那你能利用手中的工具畫一組嗎？開始吧。這么快就畫好了，把你的畫法跟小組的同學說一說。討論的真是熱火朝天。誰想上來展示一下你畫的？你來，看，他是在方格紙上畫了一組。這是個不錯的辦法。你的小手一直高舉，上來展示一下。哦，直接利用量角器畫了一組。真會就地取材。其實老師這里也有一個辦法，想學嗎？認真看，這是一把直尺，這是一把三角尺。先用直尺畫一條直線，在這條直線上點一點A，再將三角尺的一條直角邊與這條直線重合，平移到A點處，再沿著三角尺的另一條直角邊，畫一條線，這兩條線就是互相垂直的。其中a是b的垂線。會畫了嗎？試著在你的練習本上畫一畫。畫好了嗎？誰想上來展示一下？你來，怎么樣，畫的很好。你呢？恩，不僅畫得好，還把條件都寫上了。其中A是b的垂線。

（練習）

第二篇：模擬講課稿

模擬上課稿

尊敬的各位評委大家上午好，（行禮）我是小學語文組1號選手，我今天上課的題目是《》，下面開始我開始上課。上課，同學們好，請坐！

1.導入……（導入組要自己根據(jù)情況設計），板書課題，接下來我們一起走進《 》，同學們把書打開，自由朗讀課文，把不認識的字和不理解的詞語用你喜歡的方式解決。如果遇到不懂得問題，要在旁邊標注！

2.檢查自學：好同學們學習的非常認真，我想檢查檢查大家的學習成果，看黑板上的字，這個字誰認識，讀，齊讀。這個字讀什么，誰能組一個詞，那你能在用這個詞語造一個句子嗎？

3.同學們字詞掌握的非常好，老師想看看你們朗讀的水平怎么樣？再次默讀課文，把讀不懂，讀不順的地方重點朗讀，把不懂得問題匯報給小組長，讀完之后各組交流討論，由小組長匯報討論結果，現(xiàn)在開始！

4.討論結束，哪一組能第一個向老師回報呢？（小組匯報，他們有什么問題，哪些問題解決了，哪些問題沒有解決）

5.設置問題，分析課文（不要缺少語文元素）：同學們自學的非常好，大部分問題都自己能夠解決，剩下幾個問題，我們一起來看，首先……（設置一個問題）讓學生重點朗讀某句話，某個段落。引導他們找到問題的答案，或者引導他們總結答案。一般三個問題就可以。6.總結課文，學生回顧，提出中心，德育滲透：課文講到這我們這節(jié)課就接近尾聲了，我們同學回顧一下，這節(jié)課你都學到什么？這節(jié)課我們講了……主要告訴我們……希望同學們，也能………… 7.作業(yè)，課下同學們把……（體會、練筆、）今天的課就上到這里，下課，同學們再見（行禮）。

各位評委老師，我的試講到此結束，感謝評委老師的聆聽，非常希望得到你們的批評與指導！

第三篇：模擬講課稿

模擬講課稿

尊敬的各位評委老師好：

我是***，今天我講課的題目是：------------，下面開始講課。上課，同學們好，請坐。一

導入

今天老師請同學們看一段視頻，大家愿意不愿意？不過在看視頻之前老師給大家提一個小要求：認真仔細的觀看，然后用一句話概括出這段視頻的主要內(nèi)容？ 請大家注意觀看。視頻已經(jīng)看完了，下面那位同學來概括一下視頻的主要內(nèi)容

好，這位同學請回答，回答的很不錯，一句話概括出了這個故事的人物、事件、結尾。那么今天咱們所講的這一課和這個視頻有很多相似之處。請同學們打開課本，翻到第----頁，一起來讀：課題是--------（板書課題）

二、作者、字詞

請大家看大屏幕，一起來讀作者簡介----背景資料---好了，大家請看大屏幕，通過剛才的討論我們解決了本課的詞語。大家一起來讀。

三、朗讀教學

帶著作者獨特的感情，下面我們就跟隨作者走進文本，請同學們大聲朗讀課文，注意朗讀要求：

1、讀準字音；

2、注意語氣語調、3、讀出感情。朗讀前老師還有兩個小要求：

1、標出段落；

2、畫出不認識的詞語。下面開始----，好了，剛才大家讀過課文了，那位同學有不認識的、或者不理解的詞語請?zhí)岢鰜?，讓我們班的小諸葛們幫助解答一下。下面自由討論五分鐘。

四、課文教學

下面我們再讀課文，嘗試用一句話概括本文的主要內(nèi)容，還按照剛才的朗讀要求，開始。大家都讀完了，下面請那位同學來概括一下本文的主要內(nèi)容，這位同學請講，----好請坐，剛才這位同學概括出了主要內(nèi)容，那位同學有要補充的請舉手？好這位同學-----好請坐，咱們把這兩位同學的答案綜合在一塊就是本文內(nèi)容的最精煉的概括。

下面咱們來看這篇文章的主要人物就是主人公是誰？他是一個什么樣的人？用這樣的句式來總結“我從文章的第*段第*句話看出，他是一個***樣的人，”請同學們默讀課文，認真發(fā)現(xiàn)。

第四篇：夾竹桃模擬講課稿

《夾竹桃》模擬講課稿

一、導入

同學們，日常生活中你們見到過這種花嗎？看來啊，對同學們來說，這還是一種陌生的花?？?，它的花像？葉呢？所以呀，人們給它起了一個富有詩意的名字—夾竹桃。板書：齊讀課題。夾讀幾聲?。繉?，一聲，放開聲音，再讀一遍！

二、檢查預習

1、課前同學們已經(jīng)根據(jù)預習卡的提示預習了課文，誰敢接受老師的檢查把大屏幕上的生字詞來讀一讀？好，請你來。嗯，字正腔圓，但是呀就是聲音有點兒小，自信一點兒，再讀一遍。對呀，就是這樣讀。詞語我們會讀了，你在預習課文的過程中有沒有覺得哪一個字容易寫錯你想提醒大家注意的？好，請你來！哦，你想提醒熏的筆順，這個字啊確實比較難寫。下面就請同學們和老師一塊兒把它放到田字格里?。ㄖ笇鴮懀┭覀儠懥?，課文中還有一個字，荇藻的藻，這個字有三個口，三個口的位置一定要擺放均勻。我們一塊兒來寫一寫吧！下面馬上把熏和藻課下描一個，練習本上寫兩個。寫字的時候啊要注意寫字姿勢，三個一要做到！

2、生字詞我們都已經(jīng)掌握了，下面就請同學們快速瀏覽課文，看課文主要講了什么？好，你找到了，嗯，真是火眼金睛，一下子就抓住了文章的重點段，通過抓住重點段來概括文章的主要內(nèi)容是一種非常好的讀書方法。我們來看文章的最后一段，作者為什么愛上夾竹桃??？對啊，就是因為它的韌性和幻想。板書：（韌性

幻想）

三、精讀課文

課文的哪一段具體寫了夾竹桃的韌性呢？指一生回答，第四段，都這么認為嗎？請同學們默讀文章的第四段，邊度邊想韌性是指什么？課文中哪些詞讓你感受到夾竹桃的韌性呢？畫出相關的語句，并在旁邊寫上自己的理解。所謂不動筆墨不讀書，拿起筆來，圈一圈，畫一畫，養(yǎng)成良好的讀書習慣?？赐瑢W們讀得那么認真，想必思考得也很深入！我們來交流一下？

1、請你先來，你抓住了兩個“又”這個關鍵詞體會到了夾竹桃的韌性！是啊，一朵花敗了又開，一嘟?；S了，又長。這可不就是它的韌性嘛！誰能通過朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來？請你來讀，讀出韌性了嗎？老師覺得你這棵夾竹桃有點兒太柔弱了。誰再來試試？好，請你，有點兒韌性了，但老師覺得還是不夠，后面同學再來試試？嗯，老師聽出來了，你就是這棵有韌性的夾竹桃！我們一起來讀，讀出夾竹桃的韌性！

2、還有誰想交流？請你，你抓住了關鍵詞“無日不”體會除了夾竹桃的韌性?！盁o日不”在這里是雙重否定意在加強肯定的語氣。如果老師把它換成每天都迎風吐艷，好不好？不好?。繛槭裁?？說說你的理解，嗯，感悟力真強！雙重否定更能突出夾竹桃的韌性。在這句話中，什么變了？不變的是？是啊，季節(jié)變了，溫度變了，但夾竹桃卻看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷！多么有韌性的夾竹桃啊！課文中還有一個雙重否定詞，是什么呀？對，無不奉陪！意思是說夾竹桃一直奉陪著這些話從春天來到秋天。那它都奉陪了哪些花呢？指生說。是啊，春天迎春花開的時候它無不奉陪，夏天鳳仙花開的時候它無不奉陪，而到了秋天，菊花開的時候它還是無不奉陪！我們又一次看到了這富有韌性的夾竹桃！讀到這兒啊，老師有一個疑問，作者意在寫夾竹桃，但為什么花了那么多的筆墨來寫家鄉(xiāng)院子里的花呢？這樣寫是不是多余？哦，不是，說說理由吧！真會讀書，作者在這里是運用了對比襯托的寫作手法。板書：（對比襯托）通過寫院子里花的花開花敗與夾竹桃的花開不敗形成鮮明的對比，更能突出夾竹桃的韌性！

3、作者除了愛夾竹桃的韌性之外，還愛它的什么？對啊，月光下對夾竹桃的幻想。下面我們一起來配樂朗讀文章的第五自然段，感受月光下的夾竹桃。同學們，月光下的夾竹桃美嗎？美在哪呢？指生答。像地圖、像荇藻、更像墨竹！是啊多么美妙的夜影花影??！所以作者在文章的最后這樣說，我們一起讀！他愛上了夾竹桃！夾竹桃這篇散文是季老先生52歲時寫的，而文中提到的兩盆夾竹桃是他十幾歲時家鄉(xiāng)院子里的，四十多年過去了，是什么原因讓季老先生對這既不名貴也不是最美麗的夾竹桃念念不忘呢？如果我們能結合季羨林先生的經(jīng)歷再來品讀這段文字，或許我們更能讀懂他的心，！我們來看季先生的資料，通過讀資料，再結合課文，你的感受是？指生答。對啊，人如花，花似人，人和花有著相同的品質，因此作者愛上了夾竹桃！在作者的眼里，夾竹桃已經(jīng)不僅僅是一種花，而是有了情感，是自己的知己，這種寫法就是我們常說的，對啊，借物喻人。板書：（借物喻人）

四、總結板書、布置作業(yè)

同學看，就這樣品讀，我們不僅明白了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思。作者運用對比襯托和借物喻人的寫作手法讓我們看到了這富有韌性的夾竹桃和這讓人充滿幻想的夾竹桃。課下請同學們仿照本節(jié)課的寫作手法寫一株你喜愛的植物。這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

19、夾竹桃

韌性

對比襯托

幻想

借物喻人

第五篇：十分鐘模擬講課稿

第6課漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美

一、導入：

上課，同學們好！請坐！最近幾年，“女神”這個詞經(jīng)常被我們提到，那么大家能不能告訴我，你心目中的女神應該是什么樣的？好，如果用一個詞語來概括，能不能說女神一定是漂亮的呢？

接下來我們來認識一位女神···額，大家的表情很復雜，的確，這個女孩以我們傳統(tǒng)的審美來看并不漂亮，但是我們繼續(xù)來看一段視頻！···好，相信大家一定和我一樣，都感受到了她在T臺上的自信和從容，這個時候的她魅力四射！這個女孩叫呂燕，她被法國人譽為最美的東方女神！因此我們可以得出一個結論，生活中，美并不一定是漂亮的！

那么在美術作品中，漂亮是美術鑒賞的標準嗎？帶著這個問題，我們來學習今天的內(nèi)容——藝術美和形式美！

首先，大家來看下我們本節(jié)課的學習目標！

二、新知探究：

環(huán)節(jié)一：

接下來我們欣賞一個雕塑作品——羅丹的《歐米艾爾》，看的過程中思考兩個問題：好，大家小組間開始討論！···**你來說一下這兩個問題，好，請坐！**你來補充下，恩，很好！請坐！正如大家所說的那樣，這個作品給我們展示了一個風燭殘年、畸形丑陋的女人形象，但是卻給我們帶來了一種凄美、震撼的視覺感受！

以上環(huán)節(jié),學生完成目標1 因此，在美術作品中，藝術美同樣不一定是漂亮的！那么到底什么是藝術美，他在美術作品中是如何體現(xiàn)的？

大家欣賞席里柯的作品《艾普色姆的賽馬》，這個作品又描繪了一個怎樣的畫面？好，**同學，你來說下！恩，很好，那么有沒有同學發(fā)現(xiàn)了畫面中一個不太對勁的地方？好，你來說！對，畫面的中的這些馬的奔跑動作不真實！的確，通過和攝影照片對比發(fā)現(xiàn)，席里柯的作品不真實，但是我們卻更能感受到這些選手們正策馬揚鞭、使盡全身的洪荒之力往前飛奔，給我們營造出了緊張壓抑的比賽氣氛！

因此，通過分析這些美術作品，我們可以得知，藝術美不一定要漂亮、真實，我們來嘗試給藝術美下個定義！···

恩，很好！這里的創(chuàng)造是經(jīng)過了作者的主觀處理——抽離、概括、夸張、重組等，而此時的美術形象已經(jīng)是有別于客觀現(xiàn)實的“第二自然”，但是不管一個作品是漂亮還是丑陋，夸張還是寫實，能引發(fā)觀看者的情緒反應和情感共鳴，激發(fā)觀看者的思考、聯(lián)想，那么這個作品就具有藝術美！

以上環(huán)節(jié)，學生完成目標2 環(huán)節(jié)二：

接下來我們回顧下第二課所學的美術作品的藝術語言，接下來，大家思考一個問題，如果忽略藝術形象，單靠藝術語言，能否傳遞給我們美感？能否表達作者的情感和思想？

能？不能？好，接下來，大家都拿出一片白紙，我們來進行一個小嘗試：有聲音的線條！大家用不同類型的線條表現(xiàn)依次畫出你聽到的聲音給你帶來的感受，好，有沒有同學愿意到黑板上畫給大家呢？好，**同學，你來！好，大家注意聽咯！···好，我們來看下這位同學的作品，他分別用了折線、曲線和雜亂無章的線畫出了雷聲、輕音樂和神曲《忐忑》，老師覺得他畫的非常好，大家也都用了不同類型的線條畫出了自己的感受，其實我們每個人天生都是藝術家，都有用藝術的語言來表達我們情感的本能，只是隨著我們的成長慢慢淡忘了，希望大家能夠慢慢地撿起我們丟掉的本能，因為這是非常寶貴的，接下來我們不僅是給臺上的同學，也給我們自己鼓掌！

接下來，我們再來欣賞潘天壽的作品《雄視》，思考美術作品的藝術語言是如何在這幅畫中得以體現(xiàn)的？大家小組進行討論，好，**同學來說下，非常好，請坐！

其實早在兩千多年前的古希臘，藝術家們就已經(jīng)能夠把藝術語言運用到作品中的，比如大名鼎鼎的黃金分割比例的運用，給我們的生活帶來了更多的美感！美術作品的藝術語言同樣可以體現(xiàn)在中國繪畫中，比如吳冠中的作品，我們在現(xiàn)實生活中是很難看到這樣的景象的，這就是藝術家所創(chuàng)造出來的形式美！

因此，我們來給形式美下個定義：美術作品除藝術美之外，形式所傳達出的美，可以通過語言元素、語言手段和語言規(guī)則體現(xiàn)，本身也具有獨立的審美價值！

比如前段時間非常具有爭議的電影《我不是潘金蓮》，我個人覺得還是非常美的，因為在電影的畫面中，我們可以看到很多形式美的東西，比如電影鏡頭圓之美、對稱之美、留白之美、對比之美！

以上環(huán)節(jié)，學生完成目標2

三、延伸拓展：

接下來我們伴著音樂再來欣賞幾幅美術作品，同學們小組間思考討論，藝術美和形式美是如何得以體現(xiàn)的？達芬奇的《最后的晚餐》、世界三大名畫之一《夜巡》、馬遠的《寒江獨釣圖》···

通過分析，我們可以得知，美術作品中的藝術美和形式美相互包容、相互滲透，同時，也具有獨立的審美價值！

以上環(huán)節(jié)，學生完成目標3

四、課堂小結：

本節(jié)課我們要學習的知識就這么多，接下來我們回顧下，大家一起來回答！

五、課后作業(yè)：

好，最后給大家留個課后作業(yè)，從以下幾幅作品中任選一副你喜歡的，查閱相關資料，分析作者是如何體現(xiàn)出藝術美和形式美的，他們有······

下節(jié)課課前我們進行小組分享！

藝術源于生活又高于生活，只要我們擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)藝術美和形式美在我們生活中無處不在，愿同學們能時刻保持對自然的感悟、對生活的熱愛，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，找到生命中的詩和遠方！

好，下課！同學們再見！