第一篇：如何讓一年級的孩子識字快

如何讓一年級的孩子識字快，記字牢

崔巒主編與您交流：

很多人問對教材中要求認(rèn)識的字，怎樣才能做到認(rèn)得快，不回生？在這方面各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師已經(jīng)創(chuàng)造了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。請老師們留意人教社出版的《試教通訊》、《中小學(xué)教材教學(xué)（小學(xué)版）》、人教網(wǎng)小語網(wǎng)頁以及《小學(xué)語文教學(xué)》等媒體刊載的經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)設(shè)計(jì)等。我這里只簡單談一談。

一是第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。有的老師在教《操場上》一課時，把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行教學(xué)；有的老師在教《菜園里》一課時，讓學(xué)生看各種蔬菜和蔬菜上的標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。

二是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘

蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

三是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十六大召開，巴以沖突），交流識字成果??

實(shí)踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機(jī)會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個字的目標(biāo)一定會輕松完成。

共 0 條留言

第二篇：讓一年級孩子樂于識字,學(xué)會閱讀

讓一年級的孩子樂于識字學(xué)會閱讀 新課程標(biāo)準(zhǔn)一年級語文教材，一個重要的課程目標(biāo)就是讓孩子多多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。在此教材中，要求學(xué)生認(rèn)識最常用的、出現(xiàn)頻率最高的漢字780個。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這780個字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料的50%左右。再加上孩子們在學(xué)前已有的識字基礎(chǔ)，學(xué)生可以馬上把他們的識字成果運(yùn)用于閱讀中，增加語文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，是每一位教師所面臨的新課題，也是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。

一、尋找規(guī)律，在識字中體驗(yàn)快樂。在語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字。在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時，如早、星、晨、春、陽、晚，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字時，如火、山、石、木等字，可以在教師地指導(dǎo)下，圖與字、物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。對于會意字的教學(xué)，教師可幫助學(xué)生揭示一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類別的字。對于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識和鞏固。在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識字。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如識“喝”和“渴”時，有學(xué)生自編順口溜識記： “口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。” 語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景，教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會，使學(xué)生在母語這個得天獨(dú)厚的條件下識字。教師可鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙。經(jīng)常給學(xué)生展示交流的機(jī)會，開展有意義的“識字擂臺賽”，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，增強(qiáng)識字的興趣，積極主動地去識字，變識字為快樂。

二、提前閱讀，在閱讀中體驗(yàn)成功。識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時教師應(yīng)及時抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中，教師可抓住有利契機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《陳毅探母》這篇課文時，激發(fā)了學(xué)生對父母的熱愛和孝敬之情，這時，教師可及時地指導(dǎo)學(xué)生讀課外補(bǔ)充閱讀《小奇傻不傻》一課，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對父母的熱愛，對父母的孝敬。學(xué)習(xí)了課文《好學(xué)的爸爸》一課，再讓學(xué)生讀讀課外補(bǔ)充閱讀里的《大畫家的第一步》，可以豐富和延伸他們的知識，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。另外教師可抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我會經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》??每到這時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴求。這時，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書，告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可定期利用課外閱讀課的時間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書的激情。在閱讀的過程中，教師應(yīng)做到：無論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的，只要他有興趣，就行。另外，在識字與閱讀中，教師還應(yīng)盡可能地發(fā)動廣大家長積極參與，充分調(diào)動家長群的力量，把識字閱讀發(fā)展到每個家庭，使孩子在父母地陪伴逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，使之終身受益。總之，識字和閱讀是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機(jī)會，達(dá)到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對祖國語言文字的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)一年級語文如何讓一年級的孩子識字快,記得牢呢？教案

一是第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。有的老師在教《操場上》一課時，把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行教學(xué)；有的老師在教《菜園里》一課時，讓學(xué)生看各種蔬菜和蔬菜上的標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。

二是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字?？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

三是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制認(rèn)字樂園，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制識字袋，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報上開辟識字園地，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立識字交流時間，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十六大召開，巴以沖突），交流識字成果&&實(shí)踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機(jī)會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個字的目標(biāo)一定會輕松完成。

第四篇：讓低年級孩子快樂識字

讓低年級孩子快樂識字

高郵實(shí)小 李梅

摘要：漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師既重視以識字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵字:識字教學(xué) 人文性 學(xué)生的發(fā)展

漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！钡牵L期以來，識字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體，過分注重識字技能的傳授，一味地強(qiáng)調(diào)識字的工具性作用。因此，識字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，要求教師既重視以識字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一、貼近實(shí)際，讓識字生活化。

生活處處皆語文。生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識字，并不是從小學(xué)開始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)，使識字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識字效率。

1、再現(xiàn)生活情境識字。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺上擺放著一個水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。老師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。老師又讓學(xué)生試著將幾個棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“シ”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角）。把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過多次的浸、曬，東西就著色了，這個“九”就表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的來歷，悟出了下方“木”的理據(jù)。于是，“染”字隨著這個有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地印在學(xué)生的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形。又理解了字義。

2、調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)識字。比如學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，教師問：“認(rèn)識這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識的？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：、我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃；?、我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；?、玉米有很多營養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；④、玉米可以蒸成饃來吃，還可以做成爆玉米花；⑤、玉米是長在土里的??。這個教學(xué)過程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動了學(xué)生對“玉米”與“王”的感性經(jīng)驗(yàn)。觸發(fā)了學(xué)生主動、積極的思維活動。學(xué)生從玉米的生長過程、味道、營養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識方面作了匯報。這樣調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)識字，不僅有效促進(jìn)識字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

二、輕松愉快，情趣化地識字。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、形象識字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。

2、游戲識字。小學(xué)生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學(xué)。比如開展“我與生字交朋友”活動：、叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號在文中找出要求會認(rèn)、會寫的生字，通過讀課文時，強(qiáng)調(diào)別叫錯朋友的“名字”（讀音），這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀書識字特別用心。?、記朋友的“相貌”。認(rèn)錯人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是就想方設(shè)法識記生字字形。老師可以把這些“朋友”（字）藏在其他“地方”（詞、句），讓學(xué)生去找出來，畫一畫像（書寫正確）。? 為朋友“做事”。就是讓學(xué)生和，生字在這“家中”的作用。即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈好奇心使學(xué)生自覺地運(yùn)用聯(lián)系上下文、查字典，同桌討論等方法去挖掘生字的含義。

“我與生字交朋友”游戲活動，把識字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識字。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時、省力，又有成效。

除此之外，還可利用兒歌識字，字謎識字，情境識字等許多老師在教學(xué)中常用到這就不必細(xì)說。

三、主動探索，創(chuàng)造性識字。

多年來，識字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?/p>

因此，在識字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說說“你是怎樣 記住這個字的”?！澳氵€有更好的記憶方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會有多種識字方法。如加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫等，諸如此類的方法，教師就經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生行成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、解除束縛，開放性地識字。

一提到識字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是委重要的，但是社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。

1、利用校園文化識字。進(jìn)入校園，撲面面來的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名課程表、黑板報、班級制度?；锇槊帧锏臅荆际菍W(xué)生識字的好素材。教師就當(dāng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長，學(xué)生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認(rèn)字 結(jié)合起來。

2、利用電視媒體識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，注意認(rèn)讀字幕，不懂的向家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。

3、利用商業(yè)資源識字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機(jī)會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，當(dāng)然認(rèn)識的也就多了。

4、利用電腦功能識字。隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞。學(xué)生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。

5、利用字典識字。字典是語文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。雖然課標(biāo)明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內(nèi)容?！辟凳俏乙廊灰竺總€學(xué)必須自備一部字典，而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地置于桌面上。課前我有個習(xí)慣：仔細(xì)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機(jī)會，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動手翻字典，從中有更多機(jī)會認(rèn)識較多的字。

總之，在長期教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，教學(xué)職就博采眾長，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。讓識字 教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。

第五篇：讓孩子感受“識字”的樂趣

當(dāng)今社會是個高速發(fā)展、信息膨脹并飛躍變化的社會,對于任何人而言,要想在蕓蕓眾生之中立于不敗之地,除了有堅(jiān)忍不拔的毅力,勇于創(chuàng)新的能力之外,必須不斷學(xué)習(xí),盡可能多地儲備各種知識信息,其中通過閱讀文字的方式來獲得知識是最方便有效的方法。對于學(xué)齡前的兒童來說,“識字”是正確閱讀的必不可少的組成部分。在“識字”的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,不但可以準(zhǔn)確把握信息,理解所看內(nèi)容,感受語言之美,享受文字之樂,而且也為將來升入小學(xué),進(jìn)行規(guī)范書寫、系統(tǒng)學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道,“漢字”是平面化的方塊圖形文字,主要以象形字為主流,做到了音、形、義的三者統(tǒng)一。大多數(shù)的漢字是從象形文字演化而來的,每一個字都是一個具有某種特征的圖像,方便于兒童的辨別識記。兒童時期不僅是大腦發(fā)育最快的時期,也是記憶力特別強(qiáng)的時期,詞匯量急劇增長,并對生活中多種符號產(chǎn)生興趣,對有文字的內(nèi)容加以關(guān)注。同時學(xué)齡前兒童又具有愛動愛玩,思維活躍的特點(diǎn)。所以我們應(yīng)該抓住教育契機(jī),運(yùn)用靈活多樣的方法,開展相應(yīng)“識字”教學(xué)就可以使兒童快速識字成為可能。在識字中,可以培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為書寫做好準(zhǔn)備。

一.家園合作,共同創(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀“識字”的環(huán)境 在幼兒園,每一項(xiàng)活動的開展,都離不開家長的支持,作為老師只有充分利用家長資源,取得家長的理解配合,才能取得事半功倍的效果。在我班,師生共同布置了“開心字寶寶”的區(qū)角,在漂亮的心形周圍貼有小朋友識字活動的照片,中間是日常教學(xué)中的關(guān)鍵字卡,每周一換,方便孩子復(fù)習(xí)、鞏固。在家長的幫助下,區(qū)角的柜子里有適合孩子閱讀的配有簡單文字的圖書、人手一本的“字寶寶”書及配套的磁帶、錄音機(jī)、幼兒名字卡片,還有許多撲克牌字卡、字卡小沙包(四面可以插小字卡)、棋卡等,同時對于班上物品進(jìn)行分類,逐月增加新字卡,并貼在旁邊。例如從單個字“門”“窗”“桌”“椅”到多個字“教室”“洗手間”,逐步過渡到室外“滑梯”“轉(zhuǎn)椅”等。在班級的主題墻中,教學(xué)主題的線索、分支盡量用簡潔的孩子易認(rèn)易記的文字, 在孩子的作品旁要貼上名字卡、相應(yīng)的圖片,照片也要寫清文字,圖文并茂的形式,最易吸引孩子的注意力。在“開心字寶寶”專題活動中,我們按月給家長發(fā)放問卷調(diào)查表,了解孩子在家中的識字情況,包括目前“識字量”“識字用途”“新增加的字”及對識字活動的興趣等。同時也對家長提出要求,并反饋意見。如請家長每天抽出半小時陪孩子一起閱讀識字,每周或兩周逛一次書店,每月為孩子增加一本新圖書,要用表格的形式進(jìn)行記錄。家長在家中,也可以貼許多字卡,陪孩子在街上時,引導(dǎo)孩子認(rèn)讀周圍的字,在電視上、報紙上也可以找一找認(rèn)識的字,讓孩子經(jīng)常反復(fù)地接觸漢字,通過耳濡目染的熏陶,讓孩子增加對漢字的親切感。二.將識字活動融入日常活動,運(yùn)用游戲的方式,增加“識字”的趣味性 游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲也是兒童最喜歡的活動形式,是學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動。在日?；顒又?要利用孩子喜歡游戲的特點(diǎn),和孩子共同游戲時,引導(dǎo)孩子把興趣轉(zhuǎn)移到識字活動上來。幼兒園的日?；顒又饕薪虒W(xué)活動、游戲活動、生活活動等。在教學(xué)活動時,盡可能將教學(xué)活動游戲化,同時將一些識字卡片恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲小?shí)踐證明,不但可以使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,便于理解,而且對于相關(guān)字詞也很容易記憶。例如在大班故事教學(xué)《種金子》中,老師準(zhǔn)備了故事的題目“種金子”的字卡,阿凡提的畫像和字卡“阿凡提”,國王的畫像和字卡“國王”,教師講述故事,隨著故事的發(fā)展,分別出示相應(yīng)的字卡,阿凡提的字卡下有“種”“長”“分”的字卡,國王的字卡下有“半信半疑”()“哈哈大笑”()“氣急敗壞”()字卡和表情圖,這樣孩子很容易掌握故事情節(jié),故事發(fā)展順序一清二楚,在隨后進(jìn)行的“字卡對對碰”的游戲(根據(jù)讀音找相應(yīng)的字卡),“字卡找朋友”(同伴之間找相同的字卡)的游戲及故事表演、復(fù)述故事活動中,孩子們表現(xiàn)的異?；钴S。除了語言活動,在計(jì)算活動、社會活動、音樂游戲、體育游戲等其它活動中,都可以和識字活動相結(jié)合。例如在體育游戲“小動物捉迷藏”的游戲中,老師把許多動物的字卡藏到操場各個角落,孩子四散去找,找到哪個小動物就表演出來讓大家猜,字卡可以是小動物,也可以是動作類,“跑”“跳”“走”“爬”等,也可以是交通工具等,孩子們對此類游戲是樂此不疲,效果也很好。其實(shí),幼兒園必須進(jìn)行的創(chuàng)造性游戲、生活活動、家園活動等,也可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?穿插一些“識字”游戲,如:散步時可以進(jìn)行比賽指認(rèn)幼兒園各處的文字活動,讓孩子體會成就感。在運(yùn)動會上,孩子們玩“送字寶寶回家”的游戲,聯(lián)歡會上表演唱“字寶寶”的歌曲,家園活動中,孩子們和家長一起玩1分鐘字詞搭橋游戲(孩子拼詞,另一家長記錄)。各種各樣的游戲活動使“識字”變的趣味無窮。三.鼓勵和獎勵相結(jié)合,保持孩子“識字”的熱情 從心理學(xué)上來說,人人都有被肯定被欣賞的需要,對于孩子來說,他們都喜歡做被別人夸獎的事,贊美的語言會使他們自信心倍增,可以鼓舞他們學(xué)習(xí)的熱情。在識字活動中,我們會經(jīng)常性地給予孩子一些贊揚(yáng)“你真棒”“這個字念得真好聽”或進(jìn)行一些物質(zhì)獎勵:小玩具、小貼畫、小紅花等,我們每月會進(jìn)行一次“開心字寶寶”的星級評選活動,每個小朋友根據(jù)在園、在家表現(xiàn)分別得到一到五顆星,五顆星的小朋友戴上“小博士”帽,授予“小博士”的稱號,班上每個小朋友都想擁有這一光榮稱號。雯雯是第一個被授予“小博士”稱號的小朋友,她不但會念圖書上90%的字,而且能看懂報紙上的內(nèi)容了?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步,是家長和老師最開心的事了。

四.鼓勵孩子在和同伴游戲玩耍時,不忘結(jié)伴學(xué)習(xí)“識字” 隨著兒童社會性的發(fā)展,結(jié)交同伴,樂意與同伴游戲、玩耍,并相互幫助、合作等是他們的需要,同伴不僅是一種強(qiáng)化物,而且可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的個性發(fā)展。每個孩子都具有戀群性,單個玩樂時不如和同伴一起游戲興趣濃?！伴_心字寶寶”活動同樣如此,聰聰小朋友一個人在玩“字寶寶”撲克牌游戲很快厭煩了,凡凡小朋友和他一起用“字寶寶”撲克牌玩“猜一猜”“釣大魚”的游戲,兩人卻玩了半小時。同伴之間的相互影響學(xué)習(xí)常常會達(dá)到令人意想不到的神奇的效果。五.及時鞏固,反復(fù)練習(xí),學(xué)會拼詞造句,增加“識字”量 孩子學(xué)過的字、詞語一定要及時地加以鞏固,并反復(fù)練習(xí)。在每次學(xué)習(xí)新的“字寶寶”的基礎(chǔ)上,都不能忘復(fù)習(xí)一下以前的,可以把相關(guān)聯(lián)的或造型相似的字放在一起比較記憶, 否則就如同猴子掰玉米一樣,掰一個丟一個。同時在認(rèn)識一個單個的字后,可以嘗試著將熟悉的字進(jìn)行一些組詞游戲,再用一些詞說一句話。例如“草-小草-綠色的小草-春天里綠色的小草-我喜歡春天里綠色的小草”,逐步讓孩子理解口語與文字、詞語與句子的關(guān)系,逐漸養(yǎng)成孩子用語言連貫表達(dá)的習(xí)慣。此外,充分利用多媒體,如電視、電腦、錄音機(jī)、電話等,幫助學(xué)習(xí)“識字”也是很好的方法。

通過畫面、色彩、音樂、聲音的多方位刺激,全面調(diào)動孩子視、聽、觸覺感官,發(fā)揮多元智能,吸引孩子注意力,提高識字效果及記憶廣度、記憶深度等。總之,對孩子進(jìn)行“識字”教學(xué),不論是家長還是老師,都不能急功近利,過分地追求識字量,重要的是運(yùn)用各種各樣的方法,循序漸進(jìn),在輕松而又愉快的氛圍里,培養(yǎng)孩子對“識字”的興趣,真正感受“識字”的樂趣,同時促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展提高。