第一篇：新課改背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

新課改背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體系是新課程改革的重要目標(biāo)之一，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特征構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建有極大的作用，本文對該問題進(jìn)行探究。文章首先概述了小學(xué)數(shù)學(xué)特征及高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀；其次指出構(gòu)建高效課堂需夯實(shí)教學(xué)基本功，從語言、板書設(shè)計(jì)以及備課三角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；最后點(diǎn)出在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教學(xué)過程高效扎實(shí)靈活多變，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

引言

《新課標(biāo)》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，故而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等來制定合適的、有針對性的教學(xué)策略與教學(xué)方法來看展教學(xué)活動，以保障教學(xué)的有效性與科學(xué)性。故而本文對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題進(jìn)行分析，以期為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)特征及高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)特征

2014年教育部印發(fā)的《全面深化課程改革的意見》中將學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的品質(zhì)”稱之為核心素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，需要具備的核心素養(yǎng)是邏輯推理思維品格、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)算品格、直觀想象品格、抽象思維品格以及數(shù)學(xué)建模品格，從這些素養(yǎng)要求中可以看出，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、數(shù)據(jù)性、精確性較高的學(xué)科，所以構(gòu)建高效的課堂，應(yīng)當(dāng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育。[2]

2.高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人們對核心素養(yǎng)重視度的提升，越來越多的教師開始探究高效課堂的構(gòu)建，并提出了不少教學(xué)方法，如“競賽教學(xué)法”、“小組合作法”等等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不可否認(rèn)，這些教學(xué)方法也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的作用，使學(xué)生掌握了一定的知識，但仍沒有達(dá)到較佳的教學(xué)效果，并沒有構(gòu)建出高效的課堂，學(xué)生仍然需要“死記硬背”或者通過“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)，這與新課改“減負(fù)”的要求相比有較大的差距，故而應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

二、夯實(shí)教學(xué)基本功促進(jìn)課堂高時(shí)效

1.課堂語言準(zhǔn)確簡練

構(gòu)建高效課堂，教師需要有較強(qiáng)的基本功，對于每一名教師來說，其基本功便表現(xiàn)在對課堂語言、板書等的設(shè)計(jì)之上。具體來說，教師在講解時(shí)候，應(yīng)當(dāng)具備準(zhǔn)備的發(fā)音，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有精煉的語言，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師在教學(xué)中如果語言重復(fù)??嗦，或者有一些口頭禪，會使學(xué)生模仿，從而不利于學(xué)生的成長。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言還應(yīng)當(dāng)具備“啟發(fā)性”，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生“啟發(fā)”作用，?學(xué)生在聽到教師的講課內(nèi)容之后能充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行思考，從而提升教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如在教學(xué)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)候，講解“圓”的定義，應(yīng)當(dāng)明確的告訴學(xué)生“圓是平面上的一種曲線圖形”，而不能模棱兩可的地用白話說“圓就是一個(gè)圈”，雖然白話更容易讓學(xué)生理解，但是卻不利于學(xué)生對“圓”的知識的掌握。

2.板書設(shè)計(jì)美觀有層次

隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前多媒體的應(yīng)用較為廣泛，然而不論是使用傳統(tǒng)的黑板還是先進(jìn)的多媒體，均應(yīng)有一個(gè)良好的“板書”，來提升學(xué)生對知識的認(rèn)識能力。具體來說，教師的板書需要設(shè)計(jì)的有層次感，且美觀大方，讓學(xué)生在看到板書時(shí)候便能直截了當(dāng)?shù)目吹奖竟?jié)課需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)等等，使學(xué)生有一個(gè)清晰的思路。另外，設(shè)計(jì)美觀且有層次的板書也可以在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生影響，能夠在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容時(shí)候能夠有思路的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提升復(fù)習(xí)效果，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，對學(xué)生的成長與發(fā)展有較大的作用。

3.研讀教材精心備課

對教材研讀的情況也能體現(xiàn)出教師教學(xué)的基本功，只有教師對教材很熟悉，很了解，方能在教學(xué)中“信手拈來”，將學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)融會貫通，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。當(dāng)然，“備課”這一過程不單單只從教材研讀上來看，體現(xiàn)在對學(xué)生的“研讀”中，備課中應(yīng)當(dāng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的接受能力，這樣在講課中才能確保學(xué)生能夠聽懂自己所講解的內(nèi)容，從而構(gòu)建高效的課堂。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》這一節(jié)時(shí)候，有些學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”的加減或者是分?jǐn)?shù)的“乘除”認(rèn)識還不夠深入，了解不夠透徹，這樣在讓他們做混合運(yùn)算題時(shí)候就需要將混合運(yùn)算盡可能的簡略，使這些學(xué)生能夠看懂，而會使學(xué)生出現(xiàn)“聽天書”的情況，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果。

三、教學(xué)過程高效扎實(shí)靈活多變

為使教學(xué)活動更加高效，在教學(xué)活動中教師還應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。具體來說，可以從以下三方面出發(fā)，分別是精心設(shè)計(jì)課堂提問、自主學(xué)習(xí)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)以及依據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，通過這些方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

本文是對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探究，文章在概述了小學(xué)數(shù)學(xué)特征及高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀之后對高校課堂的構(gòu)建問題進(jìn)行的詳細(xì)分析，以期為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn)，2015（20）：297.[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2017（01）：186.

第二篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

吳麗平（廣西賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)擔(dān)石小學(xué)）

摘要：新課改作為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和催化點(diǎn)，為我國的課堂教育貫徹了新思想，規(guī)劃了新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科，課堂效果的呈現(xiàn)，相對更直觀，承接更緊湊。因此，高效數(shù)學(xué)課堂需要從更深入、更富活力的方向進(jìn)行構(gòu)建，由淺入深地牽引學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改背景 高效課堂

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，面對的是科學(xué)、開放的環(huán)境，多元、人性的理念。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動的，主動的，和具有個(gè)性的過程?！边@為高效課堂的打造確立了基點(diǎn)。我們應(yīng)該把教學(xué)目光從單一的“教”轉(zhuǎn)向“教學(xué)平衡”，將“教知識”扭正為“教方法”，讓課堂效果呈現(xiàn)質(zhì)的跨越。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)積極性 新課導(dǎo)入是課堂引趣的關(guān)鍵所在，而學(xué)生對學(xué)科趣味的領(lǐng)悟直接關(guān)系到學(xué)習(xí)積極性的發(fā)散，并最終決定學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)新導(dǎo)入可以說是走向高效課堂的第一步。創(chuàng)新方法多種多樣，有多媒體引導(dǎo)、游戲?qū)W(xué)、情景導(dǎo)學(xué)等，目的就是為了最大限度吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新是一種意識，意識融入需要靈活的手段，教師要注意引導(dǎo)方式與知識點(diǎn)、引導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生心理的多重貼合。例如，在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》一課時(shí)，我別出心裁地自編了謎語進(jìn)行導(dǎo)入：“兄弟三人，高矮不等，矮的慢吞吞，高的快又穩(wěn)，要問誰最累，數(shù)數(shù)格子才作準(zhǔn)?！笨菰镏械囊稽c(diǎn)活躍因子果然牢牢吸引了學(xué)生們的注意力，他們很快意識到謎語里指的就是時(shí)針、分針、秒針。于是，我再進(jìn)一步引導(dǎo)：大家都知道了秒針走得最快，但為什么要數(shù)格子才能確定呢？這就牽涉到時(shí)間換算，1分=60秒，是不是得數(shù)數(shù)格子呀？“是?！睂W(xué)生們整齊響亮的回答為課堂的高效吸收起了個(gè)好頭。

二、全面互動，增強(qiáng)課堂氛圍

輕松和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生由參與感延伸出融入感?；?，則是輕松氛圍的調(diào)和劑。師生互動，能讓教師更好地追蹤學(xué)生心理；生生互動，能讓學(xué)生們聽取多方意見。例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)：

師：同學(xué)們已經(jīng)對人民幣的分類有了初步認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你最熟悉的人民幣值是什么？比如常買的東西。

生：媽媽每天都給我兩塊錢買一瓶礦泉水喝。生：我常買的早餐面包是三塊五角錢。

師：很好，看來大家對人民幣都有了概念，那么就說這三塊五角錢，這位同學(xué)，你通常是用多少幣值的人民幣付錢呢？

生：我給三張一塊錢和一張五角錢。

師：如果全都是五角的人民幣，那應(yīng)該怎么付呢？

生（另一學(xué)生）：我知道，一元=兩個(gè)五角，三元就是六個(gè)五角，再加上一個(gè)，一共付七個(gè)五角錢。

教師與學(xué)生平等的互動，層層深入的誘導(dǎo)，讓學(xué)生的思維主動運(yùn)轉(zhuǎn)著，不少學(xué)生都爭著發(fā)言，課堂散發(fā)著自由活潑的氣息。

三、合作探究，培養(yǎng)自主意識

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這是新課改一再強(qiáng)調(diào)的精神內(nèi)容。只有學(xué)生真正掌握了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，才能夠脫離被動學(xué)習(xí)，學(xué)至方法。合作探究能夠讓學(xué)生通過集體發(fā)掘答案的過程從知識到精神，全面帶動，相互吸收，凝聚集體的智慧，從而取長補(bǔ)短，完善自身，不但知識融會更深入，自主學(xué)習(xí)意識也逐漸形成。例如，在進(jìn)行《角的分類》教學(xué)時(shí)，初步的概念復(fù)習(xí)后，我給學(xué)生安排了合作任務(wù)：觀察銳角、鈍角、直角、平角、周角，并分析它們之間的關(guān)系。這是個(gè)對學(xué)生來說極易混淆的問題，有的小組選出了一個(gè)組織者進(jìn)行分析引導(dǎo)；有的小組則是公平討論，各組中有爭執(zhí)，有默契。但相同的是，每個(gè)學(xué)生都很樂意參與。最后的結(jié)果不出所料，都比較滿意，因?yàn)閷W(xué)生們的思維完全開放，合作模式讓他們多了一份競爭意識，也因此多了一份投入，這樣的過程遠(yuǎn)勝單一問答的機(jī)械被動。

四、因材施教，促進(jìn)平衡發(fā)展

課堂高效的體現(xiàn)不在于最優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得有多好，而在于全班的整體水平的提高。班級平衡發(fā)展，往往是傳統(tǒng)教育中教師們最容易忽略的問題。不少教師沒有兼顧到學(xué)生的整體感

受，一味地加快課堂節(jié)奏，使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上、不想學(xué)，班級整體學(xué)習(xí)效果可想而知。教師要注重因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，不但要在講授過程中多重復(fù)基礎(chǔ)知識，還需要在課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)上多下功夫，形成層次區(qū)分。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，相對復(fù)雜的解法讓部分學(xué)生無法適應(yīng)，我便用簡單易記的順口溜“小數(shù)加減點(diǎn)對齊，向右向左各算起，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意”幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生來理解記憶。而且在習(xí)題安排中也特意由易到難列出了：0.1+0.3=? 1.5+1.2=? 4.7+0.5=? 10.52+3.48=? 層層深入式的習(xí)題讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生不至于因?yàn)橐活}不會而沮喪，相反解題成功的自信讓他們愿意進(jìn)一步努力。而同時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生也鞏固了基本知識，讓基礎(chǔ)實(shí)力更牢固。

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深感受到，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建僅僅依靠教師個(gè)人的教學(xué)水平是無法實(shí)現(xiàn)的，而要更多地從科學(xué)教育模式、新時(shí)期教學(xué)理念來完善自己，學(xué)會去衡量學(xué)生的心理需求，學(xué)會讓教學(xué)思維創(chuàng)新爆發(fā)，巧妙引導(dǎo)，懂得適時(shí)退后，讓課堂真正迎來積極、靈動、平衡的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳晨宇.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)(下).2014(05)[2] 張淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2012(22)（作者簡介：吳麗平，1978年12月出生，女，籍貫廣西賀州，職稱小學(xué)高級教師，學(xué)歷本科，專業(yè)漢語言文學(xué)。）

（來源：《中國教育科學(xué)》2014年12期）

第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家中午好！我是來自巒莊小學(xué)的舒愛芳，今天受縣教研室的委托，為大家做關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的教學(xué)策略的報(bào)告，我真的是誠惶誠恐，因?yàn)閷τ诟咝дn堂我既沒有一套完整的教學(xué)模式，又沒有先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本談不上報(bào)告，有的只是探索路上的點(diǎn)滴感悟，今天在此與大家分享共勉，純屬個(gè)人意見，說的不妥之處盡請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評指正。

首先我想請大家看這樣兩個(gè)熟悉的教育名詞：有效教學(xué)和高效課堂

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

高效課堂：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動腦、動手、動口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂35分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

比較這兩個(gè)概念，我們不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)和高效課堂的目的和宗旨是一樣的，讓每一位學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，但他們對教師的要求是不同的，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就像我們心中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想一定會一定要實(shí)現(xiàn)一樣，而有效教學(xué)正是我們踏踏實(shí)實(shí)追求與改進(jìn)的過程，我們作為一線 的教師，特別是今天來培訓(xùn)的都是骨干教師，咱們一學(xué)年下來，到底上了多少高效課，多少有效課，多少無效課，高效課的效率有多高，想想我很后怕。所以今天我想說扎扎實(shí)實(shí)的甩掉無效課，踏踏實(shí)實(shí)的上好有效課，那么我們的步伐就已經(jīng)邁入了高效課堂。但是，教學(xué)是一門遺憾缺陷的藝術(shù)，一節(jié)課不可能盡善盡美，完美無缺，怎樣讓遺憾缺陷少一些，真的是要講求一些策略的。

我今天談話的題目是:

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略 在新課程理念的感召下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，高效課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。但由于我們受根深蒂固的教育傳統(tǒng)及新課改實(shí)施的時(shí)間還不長影響，有些教師還不能深刻地領(lǐng)會新課程的新理念，很好的運(yùn)用教學(xué)新策略，致使目前不少的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)比較突出的問題：走形式。在課堂教學(xué)中，為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，為了練習(xí)而練習(xí)，更多的只是因?yàn)橐绑w現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個(gè)難題。如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效的念，掌握課堂教學(xué)高效策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論高效課堂教學(xué)顯得十分迫切與必要了。

（一）高效課堂教學(xué)活動的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動手操作，動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。案例：正方形、長方形的周長教學(xué)，平行四邊形、梯形、圓的面積教學(xué)，長方體、圓錐的體積教學(xué)等，小學(xué)幾何最好的辦法就是直觀演示和操作。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作，首先要讓學(xué)生掌握一定的合作技能，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生合作的技能包括：學(xué)會傾聽；愿意并能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)又能夠適度寬容別人的不足等。合作學(xué)習(xí)的技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要長期培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。比如：善于傾聽是一項(xiàng)重要的合作技能，從一年級起，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)內(nèi)容常抓不懈。一年級學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，傾向于“我要說”而不是“我要聽”，很難堅(jiān)持在四人或更多人的小組內(nèi)堅(jiān)持聽完每個(gè)人的述說。因此，一年級上學(xué)期，他們一般是讓同位兩個(gè)說想法，互聽對方的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先跟學(xué)生交代明白：當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地聽，眼睛看著對方，不東張西望，先聽別人說完后自己再說，不打斷別人的發(fā)言等。這樣，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已基本能靜靜的聽完其他同學(xué)的述說，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這種情況下，再重新組建四人小組，這樣培養(yǎng)他們善于傾聽的能力，就會水到渠成。

如在教學(xué)10的加、減法時(shí)，一位老師是這樣做的：她讓學(xué)生以四人為一小組，每小組分10個(gè)蘋果形圖片，放手讓學(xué)生先把10個(gè)蘋果形圖片分成兩堆，再根據(jù)分的情況寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并比一比哪組分的方法最多。寫的算式最多。角色分工是：1號為組織者、2號同學(xué)分圖片，進(jìn)行操作活動、3號同學(xué)負(fù)責(zé)寫算式、4號匯報(bào)。由于已經(jīng)有前面1--9的加減法基礎(chǔ)，又有色彩鮮明的學(xué)具，學(xué)生的積極性高，小組也會分工協(xié)作，有的分、有的說、有的寫。再根據(jù)學(xué)生記錄的情況進(jìn)行匯報(bào)展示。學(xué)生有的按順序分，有的沒按順序分。這時(shí)再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察比較，哪種分法更好，為什么？學(xué)生不僅自主探索學(xué)會10的加減法，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生明確了自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)的熱情高，不但體現(xiàn)了集體共性，而且也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和自我價(jià)值，有利的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了合作意識。值得一提的是這種組內(nèi)分工還必須進(jìn)行角色輪流交換，一定時(shí)期內(nèi)互換一次角色，使每個(gè)人都能從不同的角色位置上得到體驗(yàn)，得到鍛煉和提高，為全體學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略

“讓學(xué)生在生動具體的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵詞。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“學(xué)生要能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！彼晕覀円J(rèn)真開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建更開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，體會到數(shù)學(xué)的魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識正是來自于生活之中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

案例1：學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計(jì)算”，一位教師課前安排學(xué)生到附近超市幫助家長購物活動，并讓同學(xué)們把購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買的商品，同時(shí)提出問題請大家合作解決。如“一枝鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”，“一支牙膏比一塊香皂少多少錢？” 還有的同學(xué)提出請同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下售貨員阿姨所找的錢數(shù)是否正確。這些問題來自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購物實(shí)踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們在親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識形成的過程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

案例2《長方形和正方形的周長》導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)：

1、出示圖片：老師微笑的充滿童趣的說：小狗和小兔要進(jìn)行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個(gè)不同的場地同時(shí)出發(fā)，最后兩人同時(shí)沖過了終點(diǎn)線。小豬裁判就判定兩人并列第一名?？墒切」泛托⊥枚颊J(rèn)為雖然同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，但自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是第一名，于是他們就爭吵了起來。這可讓小豬裁判為難了。同學(xué)們，你能幫幫小豬裁判嗎？這個(gè)富有童趣小故事，符合這底學(xué)段學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生的興趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問題。

[思考]：小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展、心理年齡特點(diǎn)等原因，的確需要生動、有趣的情境。但“生動、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”，能否激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效促進(jìn)學(xué)生“快樂、有效”的學(xué)習(xí)。

2、貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問題

為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動中，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到不斷地提出問題，思考問題，探索問題當(dāng)中去。

案例1：學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，課前我讓學(xué)生去調(diào)查生活中某些物體各組成部分的比，其中我讓每個(gè)同學(xué)都去茶館調(diào)查一下奶茶中奶和茶的比。課始，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了奶和茶的比是2：9之后，我先讓學(xué)生說一說“從奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：“同學(xué)們喜歡喝奶茶嗎？”、“今天老師特意帶來了一杯紅茶、一杯牛奶。假定我們要配制220毫升的奶茶，請大家?guī)椭阋凰?，奶取多少毫升？茶取多少毫升？”同學(xué)們聽說要配制奶茶，課堂氣氛十分活躍，不一會兒，令人驚喜的不同答案出現(xiàn)在老師面前，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索成功的喜悅,最后,我還請兩名學(xué)生當(dāng)場配制奶茶，師生共同品嘗了奶茶。從上述例子可看出,真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問題的解決中發(fā)揮了聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

案例2：“平均數(shù)的意義”的教學(xué)，某教師在本節(jié)課的前一周有意的安排了一次以小組為單位的班級歌詠比賽。在教學(xué)中，他創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上周歌詠比賽的成績已經(jīng)出來了，請同學(xué)們來看看哪個(gè)小組的成績最好。出示： 組 別 評委1 評委2 評委3 評委4 第一組 96 94 97 94 第二組 95 96 96 92 第三組 94 95 97 94 第四組 96 94 96 93，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生親自參與過的生活情境，他們一定急于知道比賽結(jié)果，這就能很好的激發(fā)他們求知的欲望，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元 乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元 丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元 你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價(jià)值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

（三）智慧有效的課堂提問教學(xué)策略

課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)及教研活動中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：部分教師課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時(shí)機(jī)；提出的問題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問題價(jià)值不高；缺乏對生成性問題的預(yù)設(shè)；導(dǎo)致課堂“低效提問”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

一、要準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)和學(xué)生思考的時(shí)間

研究表明：雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí)；四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問時(shí)機(jī)，課堂提問的有效性將會大大提高。

此外，在提問后教師應(yīng)注意停頓一會兒,讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。我們在聽課中經(jīng)?？吹剑航處熢谔釂柡?，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對答如流，如果學(xué)生不能很快作答，教師就會重復(fù)這個(gè)問題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學(xué)來“幫忙”，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明，如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大，隨意回答的情況就會減少，回答會更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。

如：教師在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問題，組織了相應(yīng)的活動，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、要注意課堂提問的“精”與“準(zhǔn)”

所謂課堂提問的“精”“準(zhǔn)”是指教師設(shè)計(jì)的問題要求精確、正確、準(zhǔn)確，力求精巧、精致、不隨意。研究表明，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多做提問設(shè)計(jì)的思考，并以此作為問題設(shè)計(jì)的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問題既簡明準(zhǔn)確，又能突出重難點(diǎn)。在關(guān)鍵性的問題和小結(jié)性的問題設(shè)計(jì)上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外，課堂提問還必須針對學(xué)生已有的知識水平和學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，要問到關(guān)鍵處，問到點(diǎn)子上，問出精彩來,問出實(shí)效來。為此，要實(shí)現(xiàn)課堂提問的“精”“準(zhǔn)”，教師還要把握好提問的“三度”：即難（易）度、精（準(zhǔn)）度、適（量）度。

三、要處理好“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)活動中，教師的“預(yù)設(shè)問題”和教學(xué)過程中的“生成問題”，對學(xué)生的發(fā)展都具有積極的作用。“預(yù)設(shè)問題”的設(shè)計(jì)，既要考慮對教學(xué)活動的引領(lǐng)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成；同時(shí)還要注意“預(yù)設(shè)問題”會誘發(fā)“生成新問題”的出現(xiàn)，而這些新的“生成問題”會因?qū)W習(xí)主體的特點(diǎn)、思維方式及個(gè)體差異而很難預(yù)料；針對課堂呈現(xiàn)出的豐富、多變和復(fù)雜的“生成問題”，教師應(yīng)當(dāng)首先不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，應(yīng)該靈活調(diào)整、整合乃至放棄預(yù)設(shè)的問題，機(jī)智生成新的問題方案，伺機(jī)而動，隨機(jī)應(yīng)變。這就需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，充分考慮到學(xué)生可能生成的新問題，多做預(yù)設(shè)；只有這樣，才能使課堂教學(xué)更加精彩，這既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)機(jī)智的顯現(xiàn)。

由此可見，課堂“預(yù)設(shè)問題”和“生成問題”不是截然分割的兩個(gè)部分，而是相互影響、相互啟發(fā)、相輔相成的矛盾統(tǒng)一體。我們應(yīng)正確理解“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住課堂中生成的新問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考和交流，實(shí)現(xiàn)課堂“生成問題”對加深知識理解的積極作用，真正發(fā)揮課堂提問的有效性。

案例1：講解按比例分配時(shí)有這樣一個(gè)問題：“學(xué)校把360 本故事書分別放在上、中、下的書架上，上層的1/4等于中層的1/5，等于下層的1/6，求下層書架上放多少本書？”此題有一定的難度，學(xué)生都在冥思苦想，思維發(fā)生了障礙，這時(shí)教師點(diǎn)撥提問：“這三層書架中每一層書各有多少份？每一份的本數(shù)都相等嗎？為什么？這三層共有多少份？”經(jīng)這樣一問，學(xué)生思路頓開：上層有4份，中層有5份，下層有 6份，所以一共有15份，下層占故事書總本數(shù)的6/15，也就是360本的6/15。這道難題就這樣被解決了?？梢娊處熯@個(gè)問正是問在知識的關(guān)鍵處，既疏導(dǎo)了學(xué)生思維的障礙．解決了疑難，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

案例2：二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎？”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個(gè)問題”我提出了一個(gè)問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

（四）、高效的小組合作學(xué)習(xí)策略

《新課標(biāo)》明確指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”于是與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)組織形式—小組學(xué)習(xí)，被廣泛的引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。那么，如何讓合作學(xué)習(xí)有效呢？

1、合理組建合作小組

組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。如何組建？我想首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行綜合評定。同時(shí)還要考慮到成績好、中、差的搭配。其次組內(nèi)成員要有明確的分工。在一個(gè)階段每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在一定的時(shí)間后要進(jìn)行角色的互換，以便每個(gè)成員都能在不同的位置得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、內(nèi)容

1、在教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行合作。

[案例6]某教師在教學(xué)“長方體體積公式”時(shí)，把全班學(xué)生分成了4人一組，讓他們合作動手搭“積木”探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體，說出體積是多少立方厘米？并填寫下表。

長㎝ 寬㎝ 高㎝ 體積（立方厘米）長方體1 長方體2 長方體3

完成后，讓學(xué)生觀察表中每個(gè)長方體的長、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長方體的體積計(jì)算公式。通過合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后，自主的發(fā)現(xiàn)了長方體體積的計(jì)算公式。

[分析]：這一課的難點(diǎn)是：讓學(xué)生把三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。在教學(xué)的重、難點(diǎn)處組織了小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作、交流中自己解決問題。不僅有效的突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2、在需要操作時(shí)進(jìn)行合作。

[案例7]《三角形的面積計(jì)算》的教學(xué)：師：能否把三角形轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過的圖形，從而得到三角形面積計(jì)算公式？要求小組合作，通過剪一剪、拼一拼把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形。不一會兒，各小組便陸續(xù)得出能轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長方形或正方形，經(jīng)過推理，得出了梯形的面積計(jì)算公式。

[分析]：心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”?？梢?，動手操作對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的重要性。而且在訓(xùn)練有素、配合默契的團(tuán)體合作過程中動手操作，能充分發(fā)揮各人特長，集眾人智慧于一處，往往效果不錯(cuò)。

3、教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么。還應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學(xué)習(xí)。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

（五）、數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性策略

隨著課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課堂漸漸變活了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多自由度。但是，有些教師為了注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及自主探索精神，一堂課下來只推導(dǎo)了一個(gè)公式或證明了一個(gè)法則，連基本的練習(xí)都沒有幾個(gè)，還有些教師前半堂課采用新課標(biāo)理念，師生互動、生生互動，可是到了習(xí)題練習(xí)的部分，采用的還是機(jī)械練習(xí)的方法。雖然我們提的是素質(zhì)教育，但在某些時(shí)候，衡量一個(gè)學(xué)生是“優(yōu)生”還是“差生”，一個(gè)教師是否優(yōu)秀，無形當(dāng)中還是以成績?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。因此，有些教師就運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，練習(xí)的功能也應(yīng)與之相匹配，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐原則，克服練習(xí)中存在的一些低效的，無效的問題，使學(xué)生的主體意識能動性和創(chuàng)造性在練習(xí)中不斷得到發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？

1、結(jié)合情景設(shè)計(jì)習(xí)題。

[案例8] 有一位老師在教學(xué)人民幣后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)場景：在各學(xué)習(xí)小組的桌面上分別擺了許多的學(xué)習(xí)用品（標(biāo)有單價(jià)），每小組設(shè)兩名售貨員，其余均為顧客，然后進(jìn)行購物模擬實(shí)踐活動。活動開始后,同學(xué)們很快的就進(jìn)入了各自的角色,而且積極性非常的高。

[分析]由于該老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極具真實(shí)的情景，學(xué)生的興趣馬上來了，都積極的投入到購物當(dāng)中。賣（買）了什么？多少錢？找出（回）多少錢？都能比較迅速、準(zhǔn)確的得到結(jié)果。有理由相信，通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生以后在生活實(shí)際中也會獨(dú)自進(jìn)行購物了。當(dāng)然，解決書本上的題目更應(yīng)沒有問題了。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，又讓學(xué)生得到了實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2、習(xí)題的內(nèi)容要活。

有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)盡可能地選擇生動活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲，猜謎語，兒童走迷宮等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。題型上，可以補(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫圖等，習(xí)題要富有思考性，操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，這時(shí)學(xué)生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、習(xí)題的形式要多樣。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué)習(xí)完利息這一知識后，可以針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長擬訂一份儲蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會選擇符合自己專長和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

[案例9]學(xué)校余老師在教學(xué)“千米的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)具體、生動的概念，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組帶好米尺和卷尺，來到學(xué)校的操場上，分別量出1米、10米、100米的長度，讓學(xué)生走一走、看一看，感受不同的長度（重點(diǎn)在100米），再問學(xué)生1千米的長度有多長（學(xué)生回答：10個(gè)100米那么長）？并讓學(xué)生感受，問學(xué)生從校門口到哪里大約是1千米。你走1千米要幾分鐘？（有學(xué)生根據(jù)走完100米的時(shí)間推測出走完1千米所需時(shí)間）。你還有其它辦法知道1千米有多長嗎？（有學(xué)生回答說通過看摩托車的里程表可以知道1千米的長度等等）。

[評析]通過讓學(xué)生到操場上量、測、算、估的方法，使學(xué)生能在實(shí)踐活動中主動地探求知識，并有自己有效的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)是扎實(shí)有效的。

4、習(xí)題要少而精。

有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。心理學(xué)研究證明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，識記效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，識記效果提高了7%，由此可見練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。

那么，要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。實(shí)踐證明，練習(xí)的份量多，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。反之，練習(xí)份量少些，完些作業(yè)的時(shí)間充裕，學(xué)生作業(yè)才能做到認(rèn)真、仔細(xì)、工整、準(zhǔn)確規(guī)范。

（六）高效課堂激勵(lì)評價(jià)策略

新課標(biāo)指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。

1、課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。新課程評價(jià)改革的方向是多角度地評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并及時(shí)地、有針對性地作出恰當(dāng)評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。

2、課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3、采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和對他人評價(jià)。通過自我評價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中認(rèn)識到自已的優(yōu)勢和不足，更全面地認(rèn)識自我。

4、激勵(lì)性評價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評價(jià)，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。教學(xué)中，只有師生的心靈不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。只有通過我們以尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的無限高效。

第四篇：新課改下如何創(chuàng)建信息高效課堂

新課改下如何創(chuàng)建信息高效課堂

【我的感想】經(jīng)過砂小這次高效課堂展示活動的成功開展，也讓來自全市乃至全省的教師群體看到了我校高效課堂在全國初等教育行業(yè)所跨出的成功步伐，這一歷史時(shí)刻無不讓人每每談起而瞠目結(jié)舌和自豪，我們都知道，砂小的每一個(gè)成功點(diǎn)都源于我們有著這樣一群奮進(jìn)的團(tuán)體，也讓我情不自禁的想起了張書記的一段關(guān)于核心領(lǐng)導(dǎo)的話題：一個(gè)好的校長代表一個(gè)好的學(xué)校，一個(gè)好的學(xué)校代表一個(gè)好的老師，一個(gè)好的老師代表一個(gè)好的學(xué)科??。是啊，正是因?yàn)樯靶∈紫扔辛诉@么一支團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心力量，才有了后面的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)，是那么的和諧那么的壯大那么的執(zhí)著，砂小五十年不算長不算短?.【我的感悟】計(jì)算機(jī)學(xué)科是知識更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到。我曾認(rèn)為：計(jì)算機(jī)教師在教會學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，又繼續(xù)去創(chuàng)造發(fā)揮自己的潛能，從中鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)造能力，挖掘自己的潛能，讓他們不僅在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也能將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生活中去。而教學(xué)實(shí)踐證明，很多時(shí)候是教師辛苦、學(xué)生痛苦，教學(xué)是低效的。作為一名信息教師，這種無奈與痛苦曾一度困擾著我, 雖然有著“衣帶漸寬終不悔”的干勁,可大多時(shí)候換來的是無奈的高耗低能！有時(shí)甚至后悔自己選擇了教師職業(yè),更后悔自己選擇了當(dāng)一名信息教師。如果說，一個(gè)老師的課堂教學(xué)，使他的學(xué)生學(xué)得快、學(xué)到的知識多，使他的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)成績，使他的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息這門學(xué)科，情感上也愿意于親近這位老師，那么，就可以肯定地說他的課堂教學(xué)是非常有效的。根據(jù)這次砂小高效課堂的成功開展，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，經(jīng)過不斷反思，我也總結(jié)了一套屬于自己的方法，使學(xué)生既學(xué)到知識又提高其實(shí)踐及思維能力，我們必須做到以下六點(diǎn)：

一、機(jī)房準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)在課前打掃好機(jī)房，提前檢修、調(diào)試好所有機(jī)器，確保網(wǎng)絡(luò)教室和投影設(shè)備正常運(yùn)行，并對游戲、不健康內(nèi)容作相應(yīng)屏蔽，從技術(shù)上規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，做到未雨綢繆，防患于未然，為以后的課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、座位安排，營造信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

座位的安排是新學(xué)期第一課中必不可少的環(huán)節(jié)，且座位安排得是否適當(dāng)直接關(guān)系到以后課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，第一節(jié)信息技術(shù)課上課前，教師可以要求學(xué)生先在機(jī)房門外走廊上整頓好隊(duì)伍，然后逐個(gè)安排學(xué)生按指定位置就坐。盡量讓男、女同學(xué)交錯(cuò)就坐，方便男女交流學(xué)習(xí)，同時(shí)還要確定學(xué)習(xí)小組，便于以后開展組內(nèi)互助、組間互動等多種形式的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。強(qiáng)調(diào)：以后必須在上課信號前排隊(duì)，避免影響上課時(shí)間；同時(shí)，不要忘了自己的電腦座位號，以免坐亂座位。

三、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣

為了達(dá)成這一目的，我們要精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，要盡量地從學(xué)生感興趣的話題著手，例如:讓學(xué)生說說信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用及功能（利用計(jì)計(jì)算機(jī)可以放音樂、看電影、幫助我們學(xué)習(xí)、上網(wǎng)等功能），來提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;還可以從學(xué)生最喜愛的游戲、QQ聊天等功能入手，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識的興趣。通過第一節(jié)課使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的好奇心、興趣感，有了興趣學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心地、主動地想學(xué)計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)然，教師還要在今后的信息技術(shù)教學(xué)過程中，不斷的想辦法來保持、激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣。顯然，興趣是非智力因素，但對智力的發(fā)展有重要的影響。學(xué)生對某一學(xué)科興趣如何，直接影響著學(xué)習(xí)效果，因此，各學(xué)科教師都很注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展問題。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了“寓教于樂”的教法，古往今來許多優(yōu)秀的教師也都是這樣做的，因此我們要完成學(xué)科的人文性教學(xué)任務(wù)，只能依靠激發(fā)興趣這一策略。老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边€要抓住學(xué)生，教師引古博今，講得生動活潑、妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越、如癡如醉、欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的當(dāng)然是學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學(xué)場景。

四、消除學(xué)生對信息技術(shù)的神秘感

學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，而計(jì)算機(jī)是高科技產(chǎn)品，很難掌握，無形中會對信息技術(shù)的產(chǎn)生神秘感，認(rèn)為學(xué)好信息技術(shù)是件很難的事。加上計(jì)算機(jī)理論知識的相對抽象難學(xué)、操作技巧難熟練，及操作過程中由于不熟悉易出故障，很容易使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼感。老師應(yīng)當(dāng)給指出，計(jì)算機(jī)的復(fù)雜，是因?yàn)樗墓δ軓?qiáng)大，要完全掌握是需要花費(fèi)很多的時(shí)間才行，但如果我們用它做簡單的事情，它使用起來就簡單了，例如學(xué)習(xí)輸入漢字，只要會拼音，會切換輸入法即可掌握，但是如果要想打字速度快，就要花時(shí)間苦練了。

六、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的視頻、看看栩栩如生的畫面、欣賞品味形象化的作品，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，才會取得預(yù)期的效果。總之，只有目標(biāo)明確、教法科學(xué)、學(xué)法正確、巧妙地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，才能提高課堂教學(xué)效率。有效課堂讓教師放手，就是為了激發(fā)學(xué)生的主體意識。學(xué)生一旦“失去”了依靠，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，其超常的主動性和能動性就會被調(diào)動起來，就會千方百計(jì)地尋找方法，解決自己的學(xué)習(xí)困惑；我們也才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

總之，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了以上的幾點(diǎn)淺見之外，還有課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，很多的探索需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

[我的建議] 問卷調(diào)查：個(gè)人建議第一節(jié)課在教室上，通過一個(gè)調(diào)查問卷來把學(xué)生的基本情況了解清楚。然后根據(jù)這個(gè)問卷內(nèi)容，針對不同水平的學(xué)生展開問題調(diào)查，更具體的了解學(xué)生的情況，這樣才有助于你對教學(xué)設(shè)計(jì)的把握。同時(shí)還可以根據(jù)這個(gè)問卷對學(xué)生進(jìn)行分組。不管是一人一機(jī)，還是兩人、三人一機(jī)，都應(yīng)該保證一個(gè)好學(xué)生的左右都是基本比較差的學(xué)生，這樣有助于學(xué)習(xí)過程中的互相幫助，也可以減輕教師本身的負(fù)擔(dān)和組建優(yōu)良的興趣小組團(tuán)隊(duì)。下面我把模擬的一份調(diào)查問卷發(fā)上來，不足之處請同仁們給些寶貴意見：

親2012年砂子塘小學(xué)信息技術(shù)課程問卷調(diào)查

愛年級________ 班級________ 姓名__________ 的1、你家里有計(jì)算機(jī)嗎?________ 同 □有 □沒有

學(xué)

2、從何時(shí)開始接觸計(jì)算機(jī)_______ 們□ 小學(xué)（年級：）□ 還沒接觸過

：請

3、你所具有的計(jì)算機(jī)知識與技能主要來自_______ 大□學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)

□家里的電腦

□上網(wǎng)吧 □其他：

家

4、你除了信息技術(shù)課上接觸了電腦，還在什么地方玩過_______ 如□沒有玩過 □在網(wǎng)吧 □在家 □在同學(xué)家里

實(shí)

5、你認(rèn)為你的電腦水平是什么級別,因?yàn)開______ 填 □電腦菜鳥 □電腦大蝦 □電腦高手

寫

6、你經(jīng)常上網(wǎng)嗎?______ □經(jīng)常 □偶爾上過

□沒有上過，這

7、上網(wǎng)的目的是 ______ 將□聊QQ □查找資料 □玩游戲 □娛樂（音樂、電影等）□其他（）

關(guān)

8、你有電子信箱嗎?_____ 系 □有，郵箱是()□沒有 到9.你熟習(xí)的主要軟件有______

每 □DOS □WPS □Word □Excel □Powerpoint □FrontPage 位 □Dreamweaver □Flash □PhotoShop □3DMAX 其他：（）

同

10、你喜歡上信息技術(shù)課嗎?(為什么)______ 學(xué) □喜歡 □不喜歡（）□無所謂，可上可不上 是

11、你認(rèn)為上信息技術(shù)課就是______ 否 □學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》書本上的知識和技能 □上網(wǎng)玩QQ，玩小游戲

能夠 □玩玩游戲，信息課就是娛樂課 □其他（）成12、你能堅(jiān)持把課堂練習(xí)完成是因?yàn)開______ 為□教師監(jiān)督，被逼 □自己主動完成 □想快點(diǎn)做完然后好玩游戲 □幾乎都未完成 真

13、你希望怎樣上信息技術(shù)課。

正□自己對著書本學(xué)習(xí)□教師演示，我們跟著學(xué)，每節(jié)課安排一定自由學(xué)習(xí)時(shí)間 的 □多教網(wǎng)絡(luò)方面的知識 □其他（）

電

14、以下哪個(gè)不是計(jì)算機(jī)硬件_____。

腦 □鍵盤 □畫圖 □鼠標(biāo) □打印機(jī) 高

15、以下哪個(gè)不是計(jì)算機(jī)軟件_____。

手

□WINDOWS □WORD □鼠標(biāo) □紙牌游戲 和

16、在計(jì)算機(jī)中發(fā)現(xiàn)病毒，以下處理正確的是____。

機(jī)器 □復(fù)制

□共享 □找醫(yī)生

□殺毒 人

17、你對下列哪些方面比較感興趣______ 競□文字處理 □排版 □編程 □圖象處理 □動畫 □網(wǎng)站設(shè)計(jì) □其他（）賽

18、你最擅長的是_____ 興□文字處理 □排版 □編程 □圖象處理 □動畫 □網(wǎng)站設(shè)計(jì) □其他()趣

19、在小學(xué)階段，你有哪些愿望和對信息技術(shù)課的建議呢?你最希望學(xué)到的是什么知識？（用小50——100個(gè)漢字描述）組

成

員！

謝謝同學(xué)們的積極參與，你們將是最棒最聰明的社會棟梁之才，我們將一起度過這段美好的學(xué)習(xí)時(shí)光！

第五篇：新課改下的高效課堂

新課改下的高效課堂

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐中我們面對的是四五十人、五六十人的大班級，這些新的學(xué)習(xí)方法，我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用？這不是一個(gè)新話題，卻是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的問題。在參觀完很多學(xué)校的課改課堂加上自己的思考后，我覺得在新課改課堂中要從以下幾方面著手：

一：嚴(yán)抓課堂紀(jì)律 記得在高一上學(xué)期，我們學(xué)校進(jìn)行課程改革，我有幸在新模式課堂中上了一節(jié) “力的合成”研討課。我在課前準(zhǔn)備得很充分，在課堂上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成了幾個(gè)組，每組發(fā)給小黑板、彈簧秤、橡皮筋、粉筆等器材，在我簡要講解實(shí)驗(yàn)原理后，就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。確實(shí)有一部分學(xué)生很認(rèn)真地做起來，但有相當(dāng)一部分學(xué)生拿著彈簧秤、橡皮筋在玩，甚至打鬧。課堂秩序比較亂，教學(xué)效果可想而知了。因此，在教學(xué)實(shí)踐中既要將新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法貫穿于課堂，而且要產(chǎn)生良好的效果，又要讓課堂能夠控制，這是值得我們深思的問題。過于前衛(wèi)容易導(dǎo)致課堂失控，過于保守又會使新的教學(xué)理念流于形式。對每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們都有必要對眾多的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法加以比較與思考，對當(dāng)前我們這種大班級的教學(xué)，在新課改課堂中紀(jì)律是實(shí)效的保證。

二：使用嚴(yán)密的課堂評價(jià)機(jī)制

人的潛力是無窮的，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的潛能，使他們處于一種積極的狀態(tài)呢？從平時(shí)的課堂中看來我覺得嚴(yán)密的課堂評價(jià)機(jī)制起著舉足輕重的作用。主動、生動、快樂的課堂帶來的必然是有效、高效的課堂，在課堂中我們?nèi)绾巫霾拍苓_(dá)到這樣的效果呢？這是一個(gè)值得我們深思的問題。

在平時(shí)的課堂中我經(jīng)常會遇到這樣的問題：一個(gè)問題拋下去，學(xué)生基本上是無動于衷，學(xué)生很不情愿去主動思考問題，他們習(xí)慣于老師直接給出答案，這樣狀況的存在給我們新課改帶來很大的不便，新課改的理念主要是讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由原來課堂上的被動者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者。評價(jià)機(jī)制應(yīng)注意以下幾方面：

1.注重評價(jià)的過程化

“總結(jié)性評價(jià)”欣賞的是客觀公正的結(jié)果，而“形成性評價(jià)”追尋的是多彩多姿的過程，鮮活的教育實(shí)踐昭示我們，評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)，所以，新課程越來越青睞“形成性評價(jià)”，大人重結(jié)果，孩子重過程，評價(jià)的過程化，其實(shí)是撫摩孩子們的心靈的一縷春風(fēng)。

2．注重評價(jià)的民主化

新課程認(rèn)為，評價(jià)者和被評價(jià)者之間的關(guān)系是一種平等、合作的伙伴關(guān)系；被評價(jià)者不僅是評價(jià)的客體，也是評價(jià)的主體，評價(jià)結(jié)論是主客雙方共同的“心理建構(gòu)物”。評價(jià)的民主化其實(shí)是對學(xué)生人格的尊重、權(quán)利的保護(hù)。

3.注重評價(jià)的層次化

也就是針對不同層次的學(xué)生和不同的評價(jià)目的，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出評價(jià)的因人而異性。如對優(yōu)等生采用“常模參照評價(jià)”。這種評價(jià)方法以標(biāo)準(zhǔn)化的樣本的平均數(shù)為參照，根據(jù)學(xué)生在某一團(tuán)體中所處的相對位置（名次）來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，它能促使優(yōu)生克服驕傲自滿情緒，不斷完善自我，追求卓越。對中等生可采用“目標(biāo)參照評價(jià)”。

三：注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

長期以來我們教學(xué)還存在一個(gè)誤區(qū)，我們提倡素質(zhì)教育已有好多年了，由于評價(jià)方式等原因，多數(shù)情況下我們實(shí)行的還是應(yīng)試教育，學(xué)生還是接受式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)遠(yuǎn)離了生活。學(xué)生知識學(xué)了一大堆，對生活中簡單的東西反而不知道了。我們教給學(xué)生的只是知識的結(jié)果，學(xué)生并不知道知識的來龍去脈。記得在上《自由落體運(yùn)動》這一節(jié)內(nèi)容之前，我先把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生按照我黑板上顯示的我給他們的實(shí)驗(yàn)步驟自己體驗(yàn)一下物體在下落過程中到底與什么因素有關(guān)，上課時(shí)我叫學(xué)生把他們的絕活拿出來，上講臺演示給大家看。在他們做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)我?guī)е麄儾孪雴栴}的結(jié)果。提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？很快喚起了學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)了學(xué)生求知的激情。這就創(chuàng)設(shè)了一種情景，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題和我一起去探究、去學(xué)習(xí)。通過層層追問，將一個(gè)知識的建構(gòu)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)于學(xué)生腦海中。用所學(xué)知識、技能來解決事先存在于學(xué)生大腦中的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會有明顯的提高。當(dāng)時(shí)課堂氣氛很好，學(xué)生對自由落體運(yùn)動的理解也很深刻。

當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)三種學(xué)習(xí)方式，就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。我們這種通過設(shè)問并通過探究解決問題的教學(xué)過程，實(shí)際上就是一種探究式學(xué)習(xí)，就是一種研究性學(xué)習(xí)，國外有些學(xué)者稱之為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。人的思維是從問題開始的,并在一定的情景下誘發(fā)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學(xué)研究始于問題。一切思維活動都是從問題開始的，一切的創(chuàng)造也始于問題。因此，在我們的教學(xué)過程中問題是隨處可見的，它存在于教材中，存在于課堂上，它更隱藏在我們的生活中。因此，我們的教學(xué)不僅要沿襲于教材，立足于新的課程改革，更應(yīng)該走進(jìn)生活。當(dāng)然，問題必須是精心設(shè)計(jì)的，不能亂提，不然就會給學(xué)生以牽強(qiáng)附會的感覺。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不是一朝一夕能完成的。因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐之間有很大的差距，需要我們不斷地去探索、去嘗試。任何變革都是一個(gè)漫長的過程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，所以我們每走一步都要不斷反思、不斷總結(jié)。在反思中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思，尋找一條更為科學(xué)的道路，真正做到按照人的本性去教學(xué)。在新的教學(xué)理念的指引下，讓我們把問題作為課堂的中心，讓課堂成為解決問題的場所吧！