第一篇：[高考必看]小學(xué)美術(shù)實(shí)踐中影響學(xué)生創(chuàng)新能力的

小學(xué)美術(shù)實(shí)踐中影響學(xué)生創(chuàng)新能力的

因素分析與對(duì)策研究

臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳雪招

一、問(wèn)題的提出

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而美術(shù)教育就是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美術(shù)教育受到了空前的重視，美術(shù)教育在完善人的品格、陶冶人的情操、發(fā)展人智力、培養(yǎng)人創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力等方面所具有的育人功能得到了更為充分的體現(xiàn)與發(fā)揮，這也給廣大美術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我存在著這樣一些困惑：美術(shù)課中，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中普遍存在著懶于動(dòng)腦、懶于想象、依賴教師、范畫的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，作業(yè)類同現(xiàn)象比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、積極性(特別是中、高段)不高。

2、問(wèn)題的定位

21世紀(jì)的今天，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，由于圖像文化的普及，美術(shù)將向生活的各個(gè)領(lǐng)域滲透、擴(kuò)展、雙向雙主(主體—主導(dǎo))、雙自(自主—自動(dòng))，“認(rèn)知、操作、情感、創(chuàng)造”。小學(xué)美術(shù)課堂作為基礎(chǔ)教育的一部分，同樣充滿著生命的活力。因此，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變觀念，而新的基礎(chǔ)教育理念，要求美術(shù)喚發(fā)出師生的生命活力。我認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展非常重要，而教師是關(guān)鍵。為了從理論上探討和實(shí)踐中探索，小學(xué)美術(shù)實(shí)踐中存在著的影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀，分析影響創(chuàng)新能力的若干因素，特提出此課題，以促進(jìn)小學(xué)美術(shù)綜合知識(shí)、技能的提高，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。

3、問(wèn)題的初始調(diào)查

通過(guò)美術(shù)實(shí)踐中學(xué)生的發(fā)言、動(dòng)手操作、個(gè)別談話及作業(yè)情況的觀察分析發(fā)現(xiàn)：低段一部分學(xué)生在課堂中往有所顧慮、小心想象；中段學(xué)生善意模仿，喜歡照同學(xué)、書本的范畫畫；高段在部分學(xué)生存在著刻意臨摹、不敢創(chuàng)新、甚至不畫的現(xiàn)象。

二、問(wèn)題的歸因

1、我國(guó)美術(shù)教育的專家指出：我國(guó)義務(wù)教育階段，美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心；過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、影響學(xué)生創(chuàng)新能力最主要的因素在于教師本身。通過(guò)與其他美術(shù)教師的交談及自已的反思，認(rèn)為教師的教學(xué)觀念不新，在教學(xué)、教研過(guò)程中，有時(shí)只注重結(jié)果而不重視教學(xué)過(guò)程(略了學(xué)生的情感需要和體驗(yàn))，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，沒有創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，趣味性、探索性不強(qiáng)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)不斷批判、反思、改進(jìn)教學(xué)措施。

3、通過(guò)調(diào)查、觀察發(fā)現(xiàn)：在兒童繪畫發(fā)展階段，小學(xué)生正處在由低年級(jí)的“句的符號(hào)期”向中、高年級(jí)的“陳述的寫實(shí)期”過(guò)渡，小學(xué)生的創(chuàng)新力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、豐富性、新穎性、現(xiàn)實(shí)性等方面。由于受到客觀(如升學(xué)、環(huán)境、教師)、主觀(情緒、喜好、年齡)等多方面因素的影響，在繪畫過(guò)程中常常出現(xiàn)這樣一些情況：低段一部分學(xué)生在繪畫過(guò)程中往往有所顧慮、小心想象；中段學(xué)生善意模仿、喜歡照同學(xué)的樣子畫，束縛了自己的想象；高段大部分學(xué)生存在著刻意臨摹，不敢創(chuàng)新的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新能力在不同程度上受到了抑制，其對(duì)策的關(guān)鍵在于教師。

三、措施與行動(dòng)

1、平時(shí)注意幫助學(xué)生克服阻礙創(chuàng)新思維的心理因素。①幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新時(shí)自信心和勇氣。

使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己作品的價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。教師要善于巧妙引導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生想象的創(chuàng)造意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)別出新裁。

②不要使學(xué)生過(guò)份的自我批評(píng)

在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生存在著眼高手低的現(xiàn)象，有時(shí)想很有個(gè)性，但缺乏表現(xiàn)力，即使出現(xiàn)不成形的畫，我們應(yīng)尊重他們的想法和勞動(dòng)成果；應(yīng)親切、熱情地給予肯定，挖掘其內(nèi)光點(diǎn),再適當(dāng)指出不足之處。

③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

教師可以將書本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重視學(xué)生的情感需求。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生借繪畫表現(xiàn)、舒展自己的意欲和情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富已有的表象，并進(jìn)行再次聯(lián)想的訓(xùn)練。

平時(shí)進(jìn)行想象類的創(chuàng)作畫訓(xùn)練。教師可提供線索(運(yùn)用視覺圖像法)，引發(fā)兒童回憶、聯(lián)想，在學(xué)生相互提示補(bǔ)充下，使他們打開思路，豐富創(chuàng)作內(nèi)容，激活他們的思維。如：一首兒歌、一個(gè)故事、一片樹葉(樹葉想成一把雨傘、一條小船、一輛車、小蝸牛的家、一只鞋子)(鞋子當(dāng)作船、當(dāng)一座房子、當(dāng)游泳池、當(dāng)移動(dòng)的客車等)適當(dāng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新。

3、指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，啟發(fā)學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力、思維發(fā)展力。

齊白石講過(guò)：“我沒看見過(guò)的東西，是不會(huì)畫它的”，只有在真的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思，適當(dāng)夸張，才能畫出.做出有感染力，打動(dòng)人心的作品來(lái)。

平時(shí)學(xué)生應(yīng)多注意觀察周圍生活的形形色色的人物、景物、事物、自然界中的四季交替變化等，鼓勵(lì)學(xué)生多看電影、電視，參觀畫展，多看文學(xué)作品，并參與文藝活動(dòng)。這樣一方面能豐富學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，廣博吸收多方面的知識(shí)，同時(shí)能給自己提供一個(gè)充分運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的廣闊天地。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生參與感知體驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。(見附件教案《想象中的機(jī)器》)

5、在創(chuàng)造實(shí)踐中，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。美術(shù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法是針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容.認(rèn)識(shí)、操作、情感三大教學(xué)目標(biāo)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)手段或途徑。在教學(xué)過(guò)程中，師生互相探討，多些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),并耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑?、討論中、?jìng)賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的新方法，從而提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。拓展他們的思維,嘗試用一些新的工具、材料、技法來(lái)表現(xiàn)各類題材，讓他們?cè)诙嘣投嘣佬g(shù)思想的引導(dǎo)下，對(duì)美術(shù)有較全面的理解。

6、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，創(chuàng)新綜合性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用, 為美術(shù)乃至其他學(xué)科提供形象直觀的視覺效果, 在教學(xué)中起到事半功倍的效果.在教學(xué)中，可通過(guò)影視資料、幻燈片.視覺媒體、影碟及互聯(lián)網(wǎng)手段加大對(duì)兒童審美力度和現(xiàn)代藝術(shù)信息的吸收量，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，讓他們?cè)谕客俊嫯?、玩玩、做做中發(fā)展視覺感受能力和動(dòng)手能力，再創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)展想象力和思維能力，讓他們嘗試運(yùn)用各種材料，逐漸積累美術(shù)知識(shí)和技能，并自己去探究各種技法，從而逐步形成他們的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。

四、評(píng)估與反思

1、經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)研究，我所任教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性有了一定的提高，學(xué)生自主參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越濃，特別是低中段學(xué)生作業(yè)非常注重自己的情感, 表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能根據(jù)自己積累的知識(shí)與技能，獨(dú)立完成記憶畫、想象畫、命題畫的練習(xí)，能嘗試用新的工具記法來(lái)表現(xiàn)生活熟悉的事物，作品獨(dú)特、自然、充滿童稚之美.之趣。

2、經(jīng)研究表明，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素很多，主觀上除了自身的興趣、性格、愛好等外，還有客觀上的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。尤其是教師對(duì)其創(chuàng)新能力的影響。本課題注重了教師對(duì)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中阻礙影響學(xué)生創(chuàng)新能力因素、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)仍存在著學(xué)生(中高段學(xué)生)視覺上感知與表現(xiàn)行為上還有著一定的差異、距離，而這種差異性的縮小正是素質(zhì)教育所要的要求之一。如何進(jìn)一步找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，并對(duì)此分析，并制定出對(duì)策，還有待于在今后的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)一步探討、研究和實(shí)驗(yàn)。

第二篇：在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

經(jīng)濟(jì)管理類院系學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析

21世紀(jì)掀起的信息化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的巨大浪潮，使各行各業(yè)都無(wú)可避免地卷入到了這個(gè)漩渦之中。高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)世界的每個(gè)層面都帶來(lái)了不同程度的沖擊，為社會(huì)培養(yǎng)人才的高等院校自然不能居身局外。

經(jīng)濟(jì)管理類院校在這時(shí)代發(fā)展的大潮中更是面臨著極大的壓力：一方面是幾十年形成的重理論的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式；另一方面是時(shí)代提出的要求培養(yǎng)與信息化社會(huì)相融合的跨專業(yè)的復(fù)合型人才。因此經(jīng)濟(jì)管理類院校專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要迎合信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代要求，加速培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)是衡量新世紀(jì)的大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要尺度。當(dāng)前我國(guó)高校正在普遍展開的素質(zhì)教育，其重要目的之一就是要開發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹诳茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要?dú)v史使命。高校作為高等教育的主陣地，無(wú)疑擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力人才的重要任務(wù)。

這就決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)方式要有所改變，要走文理結(jié)合、定性和定量分析相結(jié)合的新路子，讓學(xué)生既了解經(jīng)濟(jì)及管理科學(xué)的理論，又要掌握動(dòng)手實(shí)踐的技能，即具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

一、目前學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

筆者通過(guò)近幾年的工作實(shí)踐的分析，認(rèn)為現(xiàn)在部分學(xué)生的創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在他們心目中創(chuàng)新這類事情只與天才人物和科學(xué)家相關(guān)聯(lián)的。造成當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因在于以下三個(gè)方面

1、學(xué)生的求知欲不強(qiáng)

素質(zhì)教育要以創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)為核心，并不意味著可以忽視甚至不需要知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，相反，它對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。只有具備了豐富的專業(yè)知識(shí),創(chuàng)造發(fā)明才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的求知欲主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等方面反映出來(lái)。從目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看這方面存在的問(wèn)題確實(shí)令人擔(dān)憂。他們對(duì)學(xué)習(xí)的效率與規(guī)律、知識(shí)的積累與提煉都有很大的盲目性和無(wú)序性。當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)心理方面所反映出來(lái)的問(wèn)題也十分嚴(yán)重，如：不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣欲偏頗，對(duì)不同學(xué)科會(huì)產(chǎn)生不同的情緒波動(dòng)，他們不能正確地認(rèn)識(shí)不同學(xué)科對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要作用。

2、動(dòng)手能力低下

在這里動(dòng)手能力主要有以下二個(gè)方面的表現(xiàn)：

一是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身動(dòng)手操作能力，把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)當(dāng)個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。二是指在社會(huì)實(shí)踐中所學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，現(xiàn)在的大學(xué)生往往只注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了在實(shí)際生活中吸取知識(shí)。如今的大學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，從小在父母親和中小學(xué)教師的升學(xué)指揮棒下，養(yǎng)成了讀死書、死讀書的習(xí)慣，根本沒有機(jī)會(huì)參與一些身體力行的實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生連生活自理的動(dòng)手能力都很差，他們一衣不洗、一屋不掃，只顧埋頭讀書從小沒有接觸過(guò)勞動(dòng)工具和機(jī)器設(shè)備，一遇到實(shí)踐動(dòng)手操作就顯得力不從心。大學(xué)生們動(dòng)手能力不強(qiáng)所形成的原因是多方面的，我們認(rèn)為主要原因不在大學(xué)生自己身上，而是由學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育引導(dǎo)的偏差造成的，要轉(zhuǎn)變這種大學(xué)生動(dòng)手能力差的情況需要進(jìn)行綜合治理。

3、創(chuàng)造能力不佳。

所謂創(chuàng)造，就是產(chǎn)生具有一定價(jià)值的新事物的活動(dòng)過(guò)程，就是將現(xiàn)有的物質(zhì)按照新的結(jié)構(gòu)重新組合，使之產(chǎn)生新的特征。至于創(chuàng)造力，則是指能夠，產(chǎn)生有價(jià)值的新構(gòu)想和新領(lǐng)悟的能力。每個(gè)大學(xué)生只要經(jīng)過(guò)一番努力，加強(qiáng)訓(xùn)練都能夠獲得這種能力。一個(gè)大學(xué)生是否具有創(chuàng)造能力，是衡量他是否稱得上高素質(zhì)人才的一個(gè)重要標(biāo)志。因此大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己全面發(fā)展的成才目標(biāo)，就必須自覺地增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),把培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)認(rèn)真對(duì)待。

然而，現(xiàn)在的大學(xué)生仍沒有深切地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力與他們努力成才的關(guān)系。大學(xué)生的創(chuàng)造能力從整體上來(lái)說(shuō)，還是處于比較低的水平。絕大多數(shù)學(xué)生僅僅滿足于按部就班地學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)分，拿到一張畢業(yè)文憑,走上社會(huì)后能謀求到一份舒適安逸、收入豐厚的好工作，就算沒有白上大學(xué)。

造成大學(xué)生創(chuàng)造能力不佳的原因主要有以下二個(gè)方面：一是知識(shí)積累與創(chuàng)新意識(shí)二者之間不能有效的統(tǒng)一。許多學(xué)生往往只注重知識(shí)的積累，但忽視了知識(shí)積累過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)的喚醒。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系沒有搞清楚。知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)比較全面的人多有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，當(dāng)代創(chuàng)造性的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，往往產(chǎn)生于科學(xué)的交叉部位和知識(shí)的重組之中。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生知識(shí)面不寬，專業(yè)技能單一，很難面對(duì)世界性知識(shí)交叉滲透的趨勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的方式

近年來(lái)社會(huì)要求經(jīng)濟(jì)管理類人才應(yīng)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、重個(gè)性的具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的應(yīng)用型人才，因此作為人才培養(yǎng)基地的高校必須要把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)來(lái)抓。

1、調(diào)整學(xué)科、專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出一套合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

現(xiàn)在科技發(fā)展越來(lái)越快，人們的職業(yè)也在不斷變化。有的專家指出，21世紀(jì)人們的職業(yè)平均5年變化一次。學(xué)生要適應(yīng)這一點(diǎn)，沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是難以為繼的。合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求是基礎(chǔ)厚、知識(shí)面寬?，F(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生中有些專業(yè)能力比較強(qiáng)，但離開本行就不適應(yīng)了。所以，現(xiàn)在必須打破培養(yǎng)專業(yè)人才的概念，強(qiáng)調(diào)全面素質(zhì)和一專多能，培養(yǎng)良好道德、廣博知識(shí)、開放思想、健全身心的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，改革就要落實(shí)在拓寬專業(yè)面向，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)體系。

2、轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新

首先要解決創(chuàng)新教育觀念問(wèn)題。樹立創(chuàng)新教育觀念是開創(chuàng)新教育的前提。創(chuàng)新教育觀念從根本上包含四個(gè)方面：人為本的教育觀念，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全發(fā)展的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價(jià)值觀念。要在高校有效地推進(jìn)創(chuàng)新教育，其先導(dǎo)是從教師、教學(xué)管理人員到廣大學(xué)生都需要切實(shí)轉(zhuǎn)變那種單純以繼承為中心的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以人的發(fā)展為本，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教育目標(biāo)上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)、發(fā)展智力為中心的教育觀念，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)建立起多樣化的培養(yǎng)模式，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件；在教學(xué)內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以狹隘的專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性；在教學(xué)方法上，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊?要真正把創(chuàng)新作為高校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，樹立一切教育工作都要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育觀念，并將此作為培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3、增強(qiáng)自主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

自主意識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生做到自信、自主、自強(qiáng)、自勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在探索過(guò)程中知難而進(jìn)、銳意進(jìn)取、楔而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研，不滿足于已有知識(shí)及解答的心理素質(zhì)以及思考問(wèn)題時(shí)力求深入、全面、慎密的習(xí)慣能力。

引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問(wèn)題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問(wèn)題的辦法，思維的方向變了，就易于產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的方法和途徑；鼓勵(lì)學(xué)生多采用求同思維，激發(fā)學(xué)生用多種方法，尋求更多的解決問(wèn)題的空間，多種途徑解決同一個(gè)問(wèn)題?？傊?，教師應(yīng)在相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成充分思考，獨(dú)立解疑，勇于打破框框，自覺探究的習(xí)慣。

4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐能手能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)造性的源頭。就獲取知識(shí)而言，離不開課堂和實(shí)踐，尤其是隱型知識(shí)——知識(shí)決竅，要通過(guò)實(shí)踐才能獲得。實(shí)踐不僅可以獲得知識(shí)，同時(shí)可以創(chuàng)新知識(shí)。理工科院校都有金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及一定量的實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生即席思考、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，升華理論并用理論指導(dǎo)創(chuàng)造。這些環(huán)節(jié)可以使學(xué)生見識(shí)多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多設(shè)計(jì)方案多這不僅會(huì)使學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)使學(xué)生圍繞某個(gè)中心問(wèn)題向四面八方進(jìn)行輻射，進(jìn)行積極思考和聯(lián)想,廣泛地收集與這個(gè)中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點(diǎn)，最大限度地開拓思路，從而導(dǎo)致一系列相關(guān)的發(fā)明。同時(shí)，這些環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)較少甚至沒有，因此

必須要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。建設(shè)好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和研究基地，擁有適合自己特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，這是經(jīng)濟(jì)管理類院校的當(dāng)務(wù)之急。

5、以各種實(shí)踐性活動(dòng)為載體，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前教育改革的中心任務(wù)，是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大方針，是深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然需要。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？本文就針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.8

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

在美術(shù)教學(xué)中如果忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)美術(shù)人才，對(duì)于推動(dòng)美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)十分不利的影響。對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造思維的遏制 美術(shù)教學(xué)目的一方面是為了培養(yǎng)小學(xué)生專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展；另一方面是為了幫助小學(xué)生形成正確的審美觀，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中無(wú)論要實(shí)現(xiàn)何種目的，都必須要幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)思維，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力[1]。但是，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中教學(xué)目的異化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不僅沒有幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)創(chuàng)造思維，反而壓抑了小學(xué)生的個(gè)性，使小學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的自由發(fā)展受到嚴(yán)重壓制。在美術(shù)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維的遏制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對(duì)小學(xué)生的新奇思想不僅不會(huì)進(jìn)行積極引導(dǎo)，其次，教師在教學(xué)過(guò)程中遵照美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏突破。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）利于養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以加深小學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，通過(guò)美術(shù)的形式將自己的內(nèi)在和價(jià)值觀念表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)在推動(dòng)小學(xué)生發(fā)展中的作用，這樣才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的真正目的。在美術(shù)教學(xué)中重視小學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)意識(shí)，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首先，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)視角，體現(xiàn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的獨(dú)特理解，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。其次，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生內(nèi)在情感以美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，使美術(shù)這一藝術(shù)充滿活力，推動(dòng)小學(xué)生和美術(shù)藝術(shù)共同發(fā)展。最后，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)審美意趣、審美觀[2]。

（二）利于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以模仿教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生綜合創(chuàng)新能力不足，小學(xué)生的美術(shù)作品也會(huì)落入傳統(tǒng)美術(shù)作品形式的窠臼之中。這一方面影響了小學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，另一方面對(duì)美術(shù)的發(fā)展也十分不利。不同的小學(xué)生由于不同背景，對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也存在很大差距，對(duì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也有不同的理解，這對(duì)于豐富美術(shù)藝術(shù)形式，促進(jìn)美術(shù)藝術(shù)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠?qū)⑿W(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，使小學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)美術(shù)的理解進(jìn)行創(chuàng)作，使小學(xué)生內(nèi)在的對(duì)美術(shù)藝術(shù)的情感能夠通過(guò)不同的美術(shù)載體展現(xiàn)出來(lái)，提高美術(shù)作品的價(jià)值，提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，使美術(shù)藝術(shù)從各種條條框框中解放出來(lái)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)求知欲望

所謂精心設(shè)問(wèn)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置疑問(wèn)，吸引小學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)小學(xué)生的求知欲望。在給小學(xué)生設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下原則：第一，不能隨意，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)置問(wèn)題。第二，問(wèn)題有新鮮感，能促進(jìn)小學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。第三，問(wèn)題應(yīng)注意廣泛性、知識(shí)性、趣味性，要面向全體小學(xué)生，使小學(xué)生積極主動(dòng)參思維活動(dòng)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴(kuò)展更大的教學(xué)空間。例如，在進(jìn)行《降落傘》一課的教學(xué)是，先通過(guò)降落傘幻燈片的觀看，使學(xué)生了解到：世界上有各種各樣的降落傘。不同的降落傘有各自不同的作用，降落傘的豐富的色彩和降落傘在生活中的重要作用。借助多媒體可以引導(dǎo)學(xué)生討論降落傘的構(gòu)造及降落傘的升降原理……在對(duì)降落傘有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生：“以往我們只是了解或知道降落傘起到降落的作用，竟然還能為人們的生活帶來(lái)快樂，簡(jiǎn)直太神奇了。那你想怎樣來(lái)設(shè)計(jì)出更新穎、神奇的降落傘呢？”有的說(shuō)：“要用各種材料設(shè)計(jì)成一個(gè)美麗的降落傘?！庇械恼f(shuō)：“我要設(shè)計(jì)一個(gè)能升能降的降落傘。”有的說(shuō)：“我要在降落傘上設(shè)計(jì)一組色彩艷麗的精美圖案?！薄昂茫鞘苌厦尜Y料的啟發(fā)，你還能設(shè)計(jì)出其他方面的降落傘嗎？”有的說(shuō)：“我要中國(guó)人民解放軍叔叔設(shè)計(jì)出能隱形的傘。”“好！我就是要同學(xué)們展開豐富想象，敢于求新，獨(dú)樹一幟，把自己的想法，大膽表現(xiàn)出來(lái)吧?！闭n堂上，每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與設(shè)計(jì)并制作更新穎、更神奇的降落傘學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分工明確、各盡其職，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常踴躍。由于受這節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)的影響，不但激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且很多學(xué)生的思維受到了不同程度的啟發(fā)，進(jìn)而促使每位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力都得到了不同程度的提高。

（二）激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)踐能力

創(chuàng)新教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是時(shí)代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學(xué)中必須以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，地教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動(dòng)手實(shí)踐能力，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，倡導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)必須以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)施素質(zhì)教育。為了提高美術(shù)教學(xué)水平，提高美術(shù)人才的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)真分析美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取措施進(jìn)行解決，對(duì)提高小學(xué)生的綜合能力、推動(dòng)美術(shù)的發(fā)展具有積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：208.[2]王麗萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10：222.

第四篇：[高考必看]小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新精神激發(fā)

小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新精神激發(fā)

江蘇常熟市唐市中心小學(xué) 余明山 215542 摘 要

小學(xué)作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，我們必須不斷提高自身素養(yǎng)，努力優(yōu)化作文教學(xué)的環(huán)境、過(guò)程、訓(xùn)練形式和評(píng)改方式等。其中，優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)境是前提，要注意營(yíng)造自由開改的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)作文的良好心境，形成大語(yǔ)文教育的良好氛圍;優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，要提倡先放后收、多放少收和先寫后導(dǎo)、寫導(dǎo)互動(dòng);優(yōu)化作文訓(xùn)練形式是重點(diǎn)，要注重進(jìn)行多向作文以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行即景作文以訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維，進(jìn)行想象作文以訓(xùn)練學(xué)生的想象力;優(yōu)化作文評(píng)改方式是保障，要做到交流合作、互評(píng)互改和評(píng)優(yōu)激勵(lì)、多就少改。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 作文 創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我國(guó)新世紀(jì)教育工作的重點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，獨(dú)立地表達(dá)自己的所見、所聞、所為、所感、所想的過(guò)程，就是學(xué)生個(gè)體的一種創(chuàng)新過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)提出了更高的要求。首先要牢固確立主體觀和民主觀。在作文教學(xué)中，教師要確立以學(xué)生為主體。學(xué)生在寫作過(guò)程中，始終是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體、寫作的主體。讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式和視角，寫自己看到的、聽到的、感受到的、領(lǐng)悟到的。把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，想信每一學(xué)生都是有潛力的人，有創(chuàng)造力的人，終究要發(fā)展的人。在作文教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)氛圍，提倡師生、生生合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自由討論、自由練筆、自己選材、自己命題，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。努力給他們開拓創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們強(qiáng)烈寫作的沖動(dòng)，最終達(dá)到自能作文的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)著力在作文教學(xué)的環(huán)境、過(guò)程、訓(xùn)練形式、評(píng)改方式等予以優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

一、優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造自由的生活環(huán)境和愉悅心境。

人民教育家陶行知提出了以生活為中心的生活教育理論?！吧罱逃雹俚幕居^點(diǎn)是 “生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！保褪钦f(shuō)要把整個(gè)社會(huì)看成一個(gè)大學(xué)校，把整個(gè)的社會(huì)生活內(nèi)容看成教學(xué)內(nèi)容，勞動(dòng)和做事的方式就是教育方式。語(yǔ)文學(xué)科的生活教育，就是要過(guò)語(yǔ)文生活，要在日常生活中注意用詞造句的流利。對(duì)照陶行知的生活教育理論，我們發(fā)現(xiàn)我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不知不覺地封閉了生動(dòng)活潑的不斷變化的外部世界，蓋住了生活的五光十色，使原本鮮活的語(yǔ)文課堂變得單調(diào)、乏味，難怪學(xué)生無(wú)法寫出有個(gè)性、有新意的文章來(lái)。一位美國(guó)教育家也說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！鄙钍亲魑牡脑慈?，要在作文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就必須給學(xué)生營(yíng)造自由開放的生活環(huán)境。馬克思曾說(shuō):“自由是創(chuàng)造的前提?！睜I(yíng)造自由開放的生活環(huán)境，就是要打破學(xué)生“學(xué)校一家庭”二點(diǎn)一線的生活、學(xué)習(xí)軌跡，順應(yīng)兒童的天性，讓他們擁有自己的一方藍(lán)天，一片凈土。要像陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的 “五大解放’②，解放學(xué)生的頭腦(讓他們自由地想)，解放學(xué)生的雙手(讓他們自由地做、盡情地玩)，解放學(xué)生的嘴巴(讓他們自由地說(shuō))，解放學(xué)生的空間(讓他們擁有自由的天地)，解放學(xué)生的時(shí)間(讓他們有自主支配的時(shí)間)。如蘇教版習(xí)作中的要求寫的”新的發(fā)現(xiàn)““植物王國(guó)（寫植物）”“值的關(guān)注的事”“給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片”“介紹家鄉(xiāng)名人、特產(chǎn)”“參觀游記”等等，都是要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，親近自然。為此我們應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，如讀書-行路-干活-交友-品情-辯物-上網(wǎng)-動(dòng)筆等等方式，以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生的智力背景，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。只有這樣，學(xué)生才能擁有自己的所見、所聞、所為、所感、所想，才能寫出屬于自己的閃耀個(gè)性色彩的作文。

蘇霍姆林斯基曾嚴(yán)肅地指出:“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生 活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。”良好的心境可以激發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)自由聯(lián)想，使其思路敏捷、語(yǔ)言順暢，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在作文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自主作文等多種手段，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)作文的最佳心境，讓學(xué)生在 “我要寫”、“我想寫”的心境下 “一 吐為快”，進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花。

可見營(yíng)造自由開改的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)作文的良好心境，形成大語(yǔ)文教育的良好氛圍;是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主體，放中有導(dǎo)。

先放后收，多放少收

清代王筠在 《教童子法》中說(shuō):“初學(xué)作文，必促之使放，放之如野馬，踢跳跑嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時(shí)加以銜轡，必俯首樂之?！雹垡虼私處熛纫M量讓學(xué)生自由地寫，在積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)范進(jìn)行作文，學(xué)習(xí)作文的技法。要鼓勵(lì)學(xué)生多寫放膽文、自由文，讓學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的見聞，寫出自己獨(dú)特的感受。而不要過(guò)多地給予這樣那樣的條條框框，束縛學(xué)生的思想、思路。這樣，學(xué)生才有寫作興趣，才能寫出有個(gè)性、有靈性、有創(chuàng)意的作文來(lái)，才能有效地培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如蘇教版三上習(xí)作1就是讓學(xué)生“什么都可以寫”。四上習(xí)作1，“按照自己的改變心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日“，五上習(xí)作4“心里話”，六上習(xí)作3，“介紹喜歡的一種美味”等等就是鼓勵(lì)學(xué)生放膽寫。

先寫后導(dǎo)，寫導(dǎo)互動(dòng)

“先指導(dǎo)，再作文”，這是現(xiàn)實(shí)中作文教學(xué)的一種經(jīng)常模式，由于過(guò)多強(qiáng)調(diào) “章法”，學(xué)生作文常缺乏個(gè)性和新意?！跋葘懞髮?dǎo)，寫導(dǎo)互動(dòng)”，則強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓學(xué)生在不受約束的情況下先自由地試寫;而教師的 “導(dǎo)”則建立在學(xué)生 “寫”的基礎(chǔ)上，使之既 “導(dǎo)向”明確、有的放矢，又能保留學(xué)生作文的鮮明個(gè)性;在 “寫導(dǎo)互動(dòng)”中，不斷提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種作文教學(xué)模式的一般步驟為:創(chuàng)設(shè)情境--試寫初稿---交流評(píng)價(jià)---修改成文。這種模式能使學(xué)生在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生修改作文，力爭(zhēng)寫出既符合寫作目標(biāo)又新穎、獨(dú)到、富有個(gè)性的作文。

三、優(yōu)化訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)創(chuàng)新火花。

“ 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成部分，是一種復(fù)雜的高層次思維活動(dòng)，是兩種思維(抽象思維、形象思維)新穎而靈活的有機(jī)的結(jié)合。而想象是形象思維各種方法(分解、組合、類比、聯(lián)想)的綜合運(yùn)用，是最具創(chuàng)造性的思維方法?！雹芡ㄟ^(guò)多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、多向作文，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維在某種程度上，是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，但更多的表現(xiàn)為思維的發(fā)散性、新穎性。多向作文，能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，從事物的不同角度、不同方面進(jìn)行思考，寫出出人意料的、新穎獨(dú)特的作文，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

多角度立意就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一材料，從不同的角度、不同的方面進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出新穎獨(dú)到的具有不同立意的作文。如蘇教版四下習(xí)作中寫“生活中新的發(fā)現(xiàn)”“值得關(guān)注的事”“寫對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法”等都是鼓勵(lì)學(xué)生多角度寫出與眾不同之處。

多方面選材就是讓學(xué)生圍繞同一個(gè)命題或中心，從不同的方面去選擇不同的材料，力求選材新穎，與眾不同。如蘇教版三上習(xí)作中寫“我的自畫像”“迷人的秋景”“給圖涂色，添上小動(dòng)物，再寫下來(lái)”這種訓(xùn)練，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2、即景作文，訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維

直覺思維，就是對(duì)事物直接領(lǐng)悟的思維或認(rèn)知。它是創(chuàng)造性思維 活躍的一種表現(xiàn)。即景作文，就是教師運(yùn)用各種媒體手段創(chuàng)設(shè)形象生 動(dòng)的作文情景，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的直覺思維，在不作任何 提示和指導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生憑直覺即景作文，把自己直接認(rèn)知和領(lǐng) 到的內(nèi)容寫下來(lái)。主要形式有：

單媒體作文

如聲響媒體，播放一段生活場(chǎng)景的錄音或一段樂曲，讓學(xué)生聽后把感受到的內(nèi)容寫 卜來(lái)。又如圖畫媒體，展示一幅畫面，讓學(xué)生馬上把觀察到的內(nèi)容寫出來(lái)。四上習(xí)作5“敘述一個(gè)場(chǎng)景”“介紹家鄉(xiāng)迷人風(fēng)光”，五上“秋天的樹葉”，等都可采用其中的一種方式。

多媒體作文

就是綜合運(yùn)用多種媒體手段，展示視聽材料，讓學(xué)生感知，并即刻把感悟到的內(nèi)容寫下來(lái)。如在指導(dǎo)學(xué)生五下“寫一次體育比賽”為題進(jìn)行寫作時(shí)，可以運(yùn)用多媒體演示軟件，制作色彩鮮明的畫面，輔以觀眾的加油聲和小運(yùn)員奮力的特寫，在圖音并茂的情境中，學(xué)生才思涌動(dòng)，快速作文。這樣，既提高了學(xué)生的作文水平，又訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維。

全媒體作文 即再現(xiàn)生活情景作文。利用小品表演、實(shí)物演示等再現(xiàn)生活中的某種情景，或直接參與生活實(shí)際，讓學(xué)生從聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等多方面綜合感知，并即刻寫下所見、所聞、所感。如蘇教版六上習(xí)作2“感恩父母為題材”，五上“有趣的實(shí)驗(yàn)”等。

3、想象作文，訓(xùn)練學(xué)生的想象力

創(chuàng)造性思維是思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一。愛因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見過(guò)的或者根本不曾出現(xiàn)過(guò)的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的作文。寫好想象作文，對(duì)于開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。如蘇教版有不少要求學(xué)生想象的習(xí)作：“給卡通人物編故事”，“擺玩具，編故事”“星空、月色遐思”“對(duì)剪紙作品的想象”“看圖想象”等。

總之，寫想象作文的關(guān)鍵就是要開動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想，想象出新 穎奇妙而又意味深長(zhǎng)的故事來(lái)。當(dāng)然，這些都應(yīng)該是立足于現(xiàn)實(shí)生活 的想象，都是合乎情理的想象，而決不是胡思亂想。

四、優(yōu)化評(píng)改方式，賞識(shí)激勵(lì)，營(yíng)造成功的氛圍。

交流合作，互評(píng)互改

在學(xué)生作文初稿完成后，用交流合作的方式將初稿交給學(xué)生互評(píng)互改，讓學(xué)生之間的信息和情感通過(guò)交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們的創(chuàng)新火花。交流合作的形式分小組合作(含兩人、多人)和全班合作兩種。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式，或同桌自然成組。全班合作即集體評(píng)改，選一篇有代表性的作文，運(yùn)用電教媒體展示給學(xué)生，發(fā)揮集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)改。

評(píng)優(yōu)激勵(lì)，多就少改

據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的行為。激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)使人情緒狀態(tài)上升，投入更多的注意力，從而促使自己更好地完成任務(wù)。要通過(guò)打高分、尋找閃光點(diǎn)、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供展示與發(fā)表機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，可以用學(xué)生中流行的小印章，如小星星、卡通像、小動(dòng)物圖案等，來(lái)標(biāo)示學(xué)生的作文成績(jī)。這些圖飾來(lái)源于學(xué)生，用它來(lái)代表學(xué)生的成績(jī)，更容易被他們喜歡和接受，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良隆循環(huán)的軌道。多就少改既是對(duì)學(xué)生作文的激勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重。元代出版的《事林廣記》中說(shuō):“若改小兒文字，縱作得未是，亦須留少許，不得盡改。若盡改，則沮挫其才思，不敢道也。”對(duì)學(xué)生的作文，可改可不改的地方盡量不改或少改，即使改也要尊重學(xué)生原意。盡量不要大刪大改，要保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，激勵(lì)其不斷創(chuàng)新。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力己越來(lái)越受到重視。而創(chuàng)新能力是有高低不同層次的，基礎(chǔ)教育階段重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，為將來(lái)真正意義上的創(chuàng)新實(shí)踐或真正的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。小學(xué)生作文，只要能真實(shí)地表達(dá)自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出了一些新意，寫出了屬于自己的作文，就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應(yīng)加以肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。我們一定不能束縛學(xué)生的心靈和手腳。在此基礎(chǔ)上，為了更為有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，我們有必要不斷提高自身素養(yǎng)，努力優(yōu)化作文教學(xué)的環(huán)境、過(guò)程、訓(xùn)練形式和評(píng)改方式等。

參考文獻(xiàn)

①②江蘇省陶行知研究會(huì)，南京曉莊學(xué)校，陶行知文集（修訂本），南京：江蘇教育出版社，1997年 第662頁(yè)，774頁(yè)。第919-922頁(yè)

③吳立崗，小學(xué)作文教學(xué)論 南寧：廣西教育出版社，1993年 第29頁(yè)

④溫寒江，連瑞慶，構(gòu)建中小學(xué)創(chuàng)新教育體系，北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2002年，第51-56頁(yè)

第五篇：在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力2定稿

在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

河南省開封高級(jí)中學(xué)物理組 毛廣文

【內(nèi)容摘要】：在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這就要求我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)??

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的，發(fā)展人的身心最基本品質(zhì)的教育。它是充分挖掘和提高受教育者潛能的教育；它是使受教育者潛能獲得全面發(fā)展的教育；它是使受教育者獲得“可持續(xù)發(fā)展”的教育。而在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育又是其核心。所謂創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的行為，指在其親自參加的各項(xiàng)活動(dòng)中想出新方法，建立新理論，作出新的業(yè)績(jī)或東西 的活動(dòng)；創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展取之不盡的動(dòng)力，是一個(gè)社會(huì)文明發(fā)展的標(biāo)志。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育事件，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新欲和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的核心和靈魂，因此全面推進(jìn)素質(zhì)教育必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育。而在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)重視課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)踐中基本技能的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中重視課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)踐中基本技能的訓(xùn)練，處理好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和傳授基礎(chǔ)知識(shí)與進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的關(guān)系，讓學(xué)生掌握一些基本原理、基本概念和定義、法則后，在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮普遍的遷移作用，能舉一反三，靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。具體而言，主要有以下途徑：

一、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，而且課堂教學(xué)占學(xué)生在校時(shí)間的70%以上，德、智、體、美的諸方面的教育，都體現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)工作中。因此課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。這就要求我們做到要有效利用45分鐘的課堂教學(xué)。首先，可以通過(guò)提高教師素質(zhì)來(lái)提高教學(xué)效率；其次，要優(yōu)化教學(xué)技術(shù)手段結(jié)構(gòu)，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段可以在很大程度上有效利用45分鐘，提高教學(xué)效率，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其次要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還課堂給學(xué)生，使教育中心移向?qū)W生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，通過(guò)實(shí)踐掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，首先要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和一般學(xué)習(xí)方法的掌握；其次注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后注意結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)幫助學(xué)生掌握教育時(shí)間內(nèi)學(xué)的有關(guān)知識(shí)。第三、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校的素質(zhì)教育最終還是要落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)工作中，各學(xué)科應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和體現(xiàn)素質(zhì)教育，并結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段并實(shí)現(xiàn)其完美結(jié)合。例如利用演示法、實(shí)驗(yàn)法可以在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，用發(fā)現(xiàn)法可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，用情景法可以陶冶學(xué)生的情操???而這些則是注重學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué);注意基本知識(shí)的傳授和實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意區(qū)分難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠詳略得當(dāng)，既能熟練掌握基本知識(shí)，又能擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)其自身素質(zhì)；注意能力的培養(yǎng)。主要包括觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使之能結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容在各項(xiàng)活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)新事物、提出新方法、樹立新觀念、制造新產(chǎn)品??，使其通過(guò)自己的觀察、體會(huì)、認(rèn)知、實(shí)踐、深化、創(chuàng)新等一系列過(guò)程體會(huì)到“行是知之始，知是行之成”的深刻含義，并將知識(shí)學(xué)活，學(xué)為我用;在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育，教書育人，特別注重培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)，要寓思想教育于化學(xué)教學(xué)之中。

二、在學(xué)校課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外活動(dòng)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，同時(shí)也是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。阿爾帕托夫說(shuō)：“多種多樣的課外活動(dòng)，才能保證滿足學(xué)生關(guān)于人文科目、嚴(yán)整科學(xué)以及技術(shù)的興趣和要求，并且因此才能有助于學(xué)生綜合技能教育、體育以及美育?！庇捎谡n外活動(dòng)具有內(nèi)容的廣泛性、操作上的實(shí)踐性、主體參與性等特點(diǎn)，故課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，并給學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐正日益成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和自然延伸，成為他們長(zhǎng)知識(shí)、增才干、做貢獻(xiàn)的偉大課堂。參加社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

具體而言，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以達(dá)到以下目的：

1、社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)個(gè)性的全面充分的發(fā)展具有重要作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。尤其是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及社會(huì)適應(yīng)能力。

2、社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新力有著重要作用。培養(yǎng)新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新力是現(xiàn)代教育刻意追求的目標(biāo)之一，而提高一個(gè)人的創(chuàng)新力水平，就必須從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是借助于提高他們的智力因素和非智力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以向?qū)W生提出課堂教育中沒有的現(xiàn)實(shí)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和技巧，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的分析、推理、綜合等思維能力和思維的靈活性、創(chuàng)新性的品質(zhì)，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和在活動(dòng)中的合作態(tài)度。由于智力因素與非智力因素有機(jī)地融合在同一實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中，故社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生的創(chuàng)新力方面具有重要的作用。

3、社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化具有重要作用。當(dāng)代社會(huì)，隨著科技的迅猛發(fā)展，世界各國(guó)無(wú)不受到來(lái)自工業(yè)化、信息化浪潮的沖擊，我國(guó)在邁向現(xiàn)代化的過(guò)程中，深刻的社會(huì)變化向青年學(xué)生提出了新的要求，又為他們的成長(zhǎng)提供了特殊的環(huán)境。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使青年學(xué)生走向社會(huì)成熟、思想成熟、技能成熟；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮了青年學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)的過(guò)渡作用，使學(xué)生得到見習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們真正告別學(xué)生時(shí)代，走上社會(huì)做好全方位的準(zhǔn)備。由此可見，社會(huì)實(shí)踐是公民誕生的搖籃

綜上所述，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必要條件，是提高民族素質(zhì)的根本途徑。在創(chuàng)新方面，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)以寬容的態(tài)度，給每位學(xué)生以“標(biāo)新立異”和表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。做到使素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任的教師，一定要有時(shí)代的責(zé)任感，用自己的才能和智慧努力開辟一片新天地，真正以創(chuàng)新教育推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。我們要把握時(shí)機(jī)，加快教育改革的步伐，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為提高全民素質(zhì)作出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、顧明遠(yuǎn)主編《素質(zhì)教育的課程與教學(xué)改革》，中國(guó)和平出版社1996年版

2、趙宏義主編《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，東北師范大學(xué)出版社1998年版

3、田萬(wàn)海主編《教學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社1993年版

4、柳海民主編《中學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》，東北師范大學(xué)2000年版

作者簡(jiǎn)介：

毛廣文

中共黨員，大學(xué)本科，理學(xué)學(xué)士，1998年參加工作，中學(xué)物理一級(jí)教師，全國(guó)物理競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員，河南省物理學(xué)會(huì)會(huì)員，《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》特約編輯。擔(dān)任班主任多年，所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，多次被評(píng)為先進(jìn)班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部，并在2004年高考中各科位次和名列第一，所教班級(jí)成績(jī)一直名列前茅，所輔導(dǎo)2004屆學(xué)生劉育偉在全國(guó)物理競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),并被北京大學(xué)和清華大學(xué)同時(shí)錄??；所著論文有多篇獲獎(jiǎng)并發(fā)表；2002年獲開封市優(yōu)質(zhì)課大賽高中組第一名；并先后榮獲河南省文明教師、開封市先進(jìn)教師、開封市新長(zhǎng)征突擊手和開封市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等多項(xiàng)榮譽(yù)。

工作單位：河南省開封高級(jí)中學(xué)物理組

職 務(wù)： 中學(xué)物理一級(jí)教師 《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》特約編輯 通訊地址：河南省開封高級(jí)中學(xué)物理組 毛廣文 475003 聯(lián)系電話：*** E—mail: maoguangwen@163.com