第一篇：[高考必看]小學美術(shù)實踐中影響學生創(chuàng)新能力的

小學美術(shù)實踐中影響學生創(chuàng)新能力的

因素分析與對策研究

臺州市椒江區(qū)實驗小學

陳雪招

一、問題的提出

1、發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的重點，素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而美術(shù)教育就是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)教育受到了空前的重視，美術(shù)教育在完善人的品格、陶冶人的情操、發(fā)展人智力、培養(yǎng)人創(chuàng)造精神和實踐能力等方面所具有的育人功能得到了更為充分的體現(xiàn)與發(fā)揮，這也給廣大美術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。在小學美術(shù)教學實踐過程中，我存在著這樣一些困惑：美術(shù)課中，學生在實踐過程中普遍存在著懶于動腦、懶于想象、依賴教師、范畫的現(xiàn)象，學生的創(chuàng)新意識不強，作業(yè)類同現(xiàn)象比較多，學生學習美術(shù)的主動性、積極性(特別是中、高段)不高。

2、問題的定位

21世紀的今天，社會已進入信息時代，由于圖像文化的普及，美術(shù)將向生活的各個領(lǐng)域滲透、擴展、雙向雙主(主體—主導)、雙自(自主—自動)，“認知、操作、情感、創(chuàng)造”。小學美術(shù)課堂作為基礎(chǔ)教育的一部分，同樣充滿著生命的活力。因此，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變觀念，而新的基礎(chǔ)教育理念，要求美術(shù)喚發(fā)出師生的生命活力。我認為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展非常重要，而教師是關(guān)鍵。為了從理論上探討和實踐中探索，小學美術(shù)實踐中存在著的影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀，分析影響創(chuàng)新能力的若干因素，特提出此課題，以促進小學美術(shù)綜合知識、技能的提高，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。

3、問題的初始調(diào)查

通過美術(shù)實踐中學生的發(fā)言、動手操作、個別談話及作業(yè)情況的觀察分析發(fā)現(xiàn)：低段一部分學生在課堂中往有所顧慮、小心想象；中段學生善意模仿，喜歡照同學、書本的范畫畫；高段在部分學生存在著刻意臨摹、不敢創(chuàng)新、甚至不畫的現(xiàn)象。

二、問題的歸因

1、我國美術(shù)教育的專家指出：我國義務教育階段，美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心；過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。

2、影響學生創(chuàng)新能力最主要的因素在于教師本身。通過與其他美術(shù)教師的交談及自已的反思，認為教師的教學觀念不新，在教學、教研過程中，有時只注重結(jié)果而不重視教學過程(略了學生的情感需要和體驗)，教學設(shè)計不合理，沒有創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，趣味性、探索性不強，難以激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識，教師應不斷批判、反思、改進教學措施。

3、通過調(diào)查、觀察發(fā)現(xiàn)：在兒童繪畫發(fā)展階段，小學生正處在由低年級的“句的符號期”向中、高年級的“陳述的寫實期”過渡，小學生的創(chuàng)新力表現(xiàn)為學習的主動性、豐富性、新穎性、現(xiàn)實性等方面。由于受到客觀(如升學、環(huán)境、教師)、主觀(情緒、喜好、年齡)等多方面因素的影響，在繪畫過程中常常出現(xiàn)這樣一些情況：低段一部分學生在繪畫過程中往往有所顧慮、小心想象；中段學生善意模仿、喜歡照同學的樣子畫，束縛了自己的想象；高段大部分學生存在著刻意臨摹，不敢創(chuàng)新的現(xiàn)象，學生的創(chuàng)新能力在不同程度上受到了抑制，其對策的關(guān)鍵在于教師。

三、措施與行動

1、平時注意幫助學生克服阻礙創(chuàng)新思維的心理因素。①幫助學生樹立創(chuàng)新時自信心和勇氣。

使學生增強對自己作品的價值觀的認識。教師要善于巧妙引導，善于啟發(fā)學生想象的創(chuàng)造意識,在教學實踐過程中，教師要以表揚為主，鼓勵學生大膽想象，大膽創(chuàng)新，鼓勵學生作業(yè)別出新裁。

②不要使學生過份的自我批評

在教學過程中，許多學生存在著眼高手低的現(xiàn)象，有時想很有個性，但缺乏表現(xiàn)力，即使出現(xiàn)不成形的畫，我們應尊重他們的想法和勞動成果；應親切、熱情地給予肯定，挖掘其內(nèi)光點,再適當指出不足之處。

③培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣

教師可以將書本內(nèi)容進行適當調(diào)整，重視學生的情感需求。創(chuàng)設(shè)一定的教學情景,讓學生參與教學全過程，讓學生借繪畫表現(xiàn)、舒展自己的意欲和情感。

2、指導學生不斷豐富已有的表象，并進行再次聯(lián)想的訓練。

平時進行想象類的創(chuàng)作畫訓練。教師可提供線索(運用視覺圖像法)，引發(fā)兒童回憶、聯(lián)想，在學生相互提示補充下，使他們打開思路，豐富創(chuàng)作內(nèi)容，激活他們的思維。如：一首兒歌、一個故事、一片樹葉(樹葉想成一把雨傘、一條小船、一輛車、小蝸牛的家、一只鞋子)(鞋子當作船、當一座房子、當游泳池、當移動的客車等)適當延伸課堂教學內(nèi)容，讓學生大膽想象、大膽創(chuàng)新。

3、指導學生積累生活素材，啟發(fā)學生的想象力、記憶力、觀察力、思維發(fā)展力。

齊白石講過：“我沒看見過的東西，是不會畫它的”，只有在真的基礎(chǔ)上，進行構(gòu)思，適當夸張，才能畫出.做出有感染力，打動人心的作品來。

平時學生應多注意觀察周圍生活的形形色色的人物、景物、事物、自然界中的四季交替變化等，鼓勵學生多看電影、電視，參觀畫展，多看文學作品，并參與文藝活動。這樣一方面能豐富學生的閱歷和生活經(jīng)驗，廣博吸收多方面的知識，同時能給自己提供一個充分運用和發(fā)展創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的廣闊天地。

4、創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生參與感知體驗，啟發(fā)創(chuàng)新意識。(見附件教案《想象中的機器》)

5、在創(chuàng)造實踐中，使學生掌握有效的學習方法，提高創(chuàng)新意識和能力。美術(shù)過程中的學習方法是針對具體教學內(nèi)容.認識、操作、情感三大教學目標而完成學習任務手段或途徑。在教學過程中，師生互相探討，多些鼓勵表揚,并耐心指導，讓學生們在游戲中、討論中、競賽中發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的新方法，從而提高創(chuàng)新意識和能力。拓展他們的思維,嘗試用一些新的工具、材料、技法來表現(xiàn)各類題材，讓他們在多元化和多元美術(shù)思想的引導下，對美術(shù)有較全面的理解。

6、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，培養(yǎng)學生進行自主探究，創(chuàng)新綜合性的學習?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用, 為美術(shù)乃至其他學科提供形象直觀的視覺效果, 在教學中起到事半功倍的效果.在教學中，可通過影視資料、幻燈片.視覺媒體、影碟及互聯(lián)網(wǎng)手段加大對兒童審美力度和現(xiàn)代藝術(shù)信息的吸收量，使他們的個性得到充分發(fā)揮，讓他們在涂涂、畫畫、玩玩、做做中發(fā)展視覺感受能力和動手能力，再創(chuàng)造活動中發(fā)展想象力和思維能力，讓他們嘗試運用各種材料，逐漸積累美術(shù)知識和技能，并自己去探究各種技法，從而逐步形成他們的獨立思維和創(chuàng)新能力。

四、評估與反思

1、經(jīng)過一年多的教學研究，我所任教班級的學生學習美術(shù)的積極性有了一定的提高，學生自主參與意識、創(chuàng)新意識越來越濃，特別是低中段學生作業(yè)非常注重自己的情感, 表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能根據(jù)自己積累的知識與技能，獨立完成記憶畫、想象畫、命題畫的練習，能嘗試用新的工具記法來表現(xiàn)生活熟悉的事物，作品獨特、自然、充滿童稚之美.之趣。

2、經(jīng)研究表明，影響學生創(chuàng)新能力的因素很多，主觀上除了自身的興趣、性格、愛好等外，還有客觀上的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境。尤其是教師對其創(chuàng)新能力的影響。本課題注重了教師對學生在美術(shù)實踐過程中阻礙影響學生創(chuàng)新能力因素、如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究。教學實踐中，發(fā)現(xiàn)仍存在著學生(中高段學生)視覺上感知與表現(xiàn)行為上還有著一定的差異、距離，而這種差異性的縮小正是素質(zhì)教育所要的要求之一。如何進一步找出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，并對此分析，并制定出對策，還有待于在今后的美術(shù)教學中進一步探討、研究和實驗。

第二篇：在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

經(jīng)濟管理類院系學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析

21世紀掀起的信息化和全球經(jīng)濟一體化的巨大浪潮，使各行各業(yè)都無可避免地卷入到了這個漩渦之中。高速發(fā)展的社會對世界的每個層面都帶來了不同程度的沖擊，為社會培養(yǎng)人才的高等院校自然不能居身局外。

經(jīng)濟管理類院校在這時代發(fā)展的大潮中更是面臨著極大的壓力：一方面是幾十年形成的重理論的教學方式和傳統(tǒng)教學模式；另一方面是時代提出的要求培養(yǎng)與信息化社會相融合的跨專業(yè)的復合型人才。因此經(jīng)濟管理類院校專業(yè)發(fā)展和教學改革的重點就是要迎合信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代要求，加速培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)是衡量新世紀的大學生綜合素質(zhì)的一個重要尺度。當前我國高校正在普遍展開的素質(zhì)教育，其重要目的之一就是要開發(fā)當代大學生的創(chuàng)新能力，并提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在科學技術(shù)飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，高等教育擔負著培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要歷史使命。高校作為高等教育的主陣地，無疑擔負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力人才的重要任務。

這就決定了經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)方式要有所改變，要走文理結(jié)合、定性和定量分析相結(jié)合的新路子，讓學生既了解經(jīng)濟及管理科學的理論，又要掌握動手實踐的技能，即具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

一、目前學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

筆者通過近幾年的工作實踐的分析，認為現(xiàn)在部分學生的創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識薄弱，在他們心目中創(chuàng)新這類事情只與天才人物和科學家相關(guān)聯(lián)的。造成當代大學生創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新意識不強的原因在于以下三個方面

1、學生的求知欲不強

素質(zhì)教育要以創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)為核心，并不意味著可以忽視甚至不需要知識的學習與積累，相反，它對知識的學習提出了更高的要求。只有具備了豐富的專業(yè)知識,創(chuàng)造發(fā)明才有了堅實的基礎(chǔ)。學習的求知欲主要從學生的學習意識、學習方法、學習習慣、學習心理等方面反映出來。從目前大學生的學習現(xiàn)狀來看這方面存在的問題確實令人擔憂。他們對學習的效率與規(guī)律、知識的積累與提煉都有很大的盲目性和無序性。當今大學生在學習意識和學習心理方面所反映出來的問題也十分嚴重，如：不少大學生在學習中興趣欲偏頗，對不同學科會產(chǎn)生不同的情緒波動，他們不能正確地認識不同學科對知識結(jié)構(gòu)的重要作用。

2、動手能力低下

在這里動手能力主要有以下二個方面的表現(xiàn)：

一是在學習中培養(yǎng)自身動手操作能力，把學到的理論知識運用到實踐中去，這對當個大學生來說，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。二是指在社會實踐中所學習和運用知識的能力，現(xiàn)在的大學生往往只注重書本知識的學習，忽略了在實際生活中吸取知識。如今的大學生，多數(shù)是獨生子女，從小在父母親和中小學教師的升學指揮棒下，養(yǎng)成了讀死書、死讀書的習慣，根本沒有機會參與一些身體力行的實踐活動。有的學生連生活自理的動手能力都很差，他們一衣不洗、一屋不掃，只顧埋頭讀書從小沒有接觸過勞動工具和機器設(shè)備，一遇到實踐動手操作就顯得力不從心。大學生們動手能力不強所形成的原因是多方面的，我們認為主要原因不在大學生自己身上，而是由學校教育、家庭教育、社會教育引導的偏差造成的，要轉(zhuǎn)變這種大學生動手能力差的情況需要進行綜合治理。

3、創(chuàng)造能力不佳。

所謂創(chuàng)造，就是產(chǎn)生具有一定價值的新事物的活動過程，就是將現(xiàn)有的物質(zhì)按照新的結(jié)構(gòu)重新組合，使之產(chǎn)生新的特征。至于創(chuàng)造力，則是指能夠，產(chǎn)生有價值的新構(gòu)想和新領(lǐng)悟的能力。每個大學生只要經(jīng)過一番努力，加強訓練都能夠獲得這種能力。一個大學生是否具有創(chuàng)造能力，是衡量他是否稱得上高素質(zhì)人才的一個重要標志。因此大學生要實現(xiàn)自己全面發(fā)展的成才目標，就必須自覺地增強創(chuàng)新意識,把培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力作為一項重要的任務來認真對待。

然而，現(xiàn)在的大學生仍沒有深切地認識到創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力與他們努力成才的關(guān)系。大學生的創(chuàng)造能力從整體上來說，還是處于比較低的水平。絕大多數(shù)學生僅僅滿足于按部就班地學習，完成規(guī)定的學分，拿到一張畢業(yè)文憑,走上社會后能謀求到一份舒適安逸、收入豐厚的好工作，就算沒有白上大學。

造成大學生創(chuàng)造能力不佳的原因主要有以下二個方面：一是知識積累與創(chuàng)新意識二者之間不能有效的統(tǒng)一。許多學生往往只注重知識的積累，但忽視了知識積累過程中的創(chuàng)新意識的喚醒。二是知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系沒有搞清楚。知識結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)比較全面的人多有較強的創(chuàng)造力，當代創(chuàng)造性的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，往往產(chǎn)生于科學的交叉部位和知識的重組之中。但是，現(xiàn)在的大學生知識面不寬，專業(yè)技能單一，很難面對世界性知識交叉滲透的趨勢。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的方式

近年來社會要求經(jīng)濟管理類人才應是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重實踐、重個性的具有創(chuàng)新意識和能力的應用型人才，因此作為人才培養(yǎng)基地的高校必須要把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為重要的目標來抓。

1、調(diào)整學科、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，制定出一套合理的知識結(jié)構(gòu)，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

現(xiàn)在科技發(fā)展越來越快，人們的職業(yè)也在不斷變化。有的專家指出，21世紀人們的職業(yè)平均5年變化一次。學生要適應這一點，沒有合理的知識結(jié)構(gòu)是難以為繼的。合理知識結(jié)構(gòu)的要求是基礎(chǔ)厚、知識面寬?，F(xiàn)在培養(yǎng)出來的學生中有些專業(yè)能力比較強，但離開本行就不適應了。所以，現(xiàn)在必須打破培養(yǎng)專業(yè)人才的概念，強調(diào)全面素質(zhì)和一專多能，培養(yǎng)良好道德、廣博知識、開放思想、健全身心的高素質(zhì)復合型人才。因此，改革就要落實在拓寬專業(yè)面向，更新教學內(nèi)容、改革教學方法，構(gòu)建科學、先進的教學內(nèi)容和科學體系。

2、轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新教育觀念要創(chuàng)新

首先要解決創(chuàng)新教育觀念問題。樹立創(chuàng)新教育觀念是開創(chuàng)新教育的前提。創(chuàng)新教育觀念從根本上包含四個方面：人為本的教育觀念，以學生為主體的教學觀念，促進學生全發(fā)展的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念。要在高校有效地推進創(chuàng)新教育，其先導是從教師、教學管理人員到廣大學生都需要切實轉(zhuǎn)變那種單純以繼承為中心的教育觀念，正確認識和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以人的發(fā)展為本，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；在教育目標上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識、發(fā)展智力為中心的教育觀念，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)模式上，應為創(chuàng)新人才的成長建立起多樣化的培養(yǎng)模式，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造良好的條件；在教學內(nèi)容上，要轉(zhuǎn)變以狹隘的專業(yè)教育為中心構(gòu)建課程系統(tǒng)的教育觀念，加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強適應性；在教學方法上，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的教學方法，強化學生的主體意識，積極發(fā)揮學生的主體作用?？傊?要真正把創(chuàng)新作為高校教育的出發(fā)點和歸宿，樹立一切教育工作都要立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育觀念，并將此作為培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要標準之一。

3、增強自主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)新思維

自主意識是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在平時的教學過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學生的主體地位，要求學生做到自信、自主、自強、自勵，培養(yǎng)學生在探索過程中知難而進、銳意進取、楔而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質(zhì)以及思考問題時力求深入、全面、慎密的習慣能力。

引導學生正確運用求異思維，鼓勵學生遇到問題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題；啟迪學生逆向思維，讓學生從反面去尋找解決問題的辦法，思維的方向變了，就易于產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑；鼓勵學生多采用求同思維，激發(fā)學生用多種方法，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個問題?？傊處煈谙嚓P(guān)課程的教學過程中設(shè)計一些開放性問題，促使學生養(yǎng)成充分思考，獨立解疑，勇于打破框框，自覺探究的習慣。

4、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，通過學生的實踐能手能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

加強實踐教學環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)造性的源頭。就獲取知識而言，離不開課堂和實踐，尤其是隱型知識——知識決竅，要通過實踐才能獲得。實踐不僅可以獲得知識，同時可以創(chuàng)新知識。理工科院校都有金工實習、生產(chǎn)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習以及一定量的實驗等，這些實踐環(huán)節(jié)是引導學生即席思考、用實踐驗證理論，升華理論并用理論指導創(chuàng)造。這些環(huán)節(jié)可以使學生見識多，發(fā)現(xiàn)問題多設(shè)計方案多這不僅會使學生積累大量的經(jīng)驗，而且會使學生圍繞某個中心問題向四面八方進行輻射，進行積極思考和聯(lián)想,廣泛地收集與這個中心問題有關(guān)的各種感性材料、相關(guān)信息和思想觀點，最大限度地開拓思路，從而導致一系列相關(guān)的發(fā)明。同時，這些環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維又能增強學生的創(chuàng)新勇氣。

對于經(jīng)濟管理類院校的學生來說這個環(huán)節(jié)相對較少甚至沒有，因此

必須要加強學生動手和解決實際問題的能力。建設(shè)好學校的實驗實習和研究基地，擁有適合自己特點的專業(yè)實驗室，這是經(jīng)濟管理類院校的當務之急。

5、以各種實踐性活動為載體，訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

第三篇：小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

【摘 要】實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當前教育改革的中心任務，是基礎(chǔ)教育的一項重大方針，是深化教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然需要。那么，如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和實踐能力呢？本文就針對該問題進行簡單的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；學生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.8

一、目前小學美術(shù)教學中的問題

在美術(shù)教學中如果忽視對小學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)美術(shù)人才，對于推動美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展也帶來十分不利的影響。對小學生創(chuàng)造思維的遏制 美術(shù)教學目的一方面是為了培養(yǎng)小學生專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展；另一方面是為了幫助小學生形成正確的審美觀，推動小學生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學中無論要實現(xiàn)何種目的，都必須要幫助小學生形成正確的美術(shù)思維，提高小學生的美術(shù)創(chuàng)造能力[1]。但是，在當前美術(shù)教學中教學目的異化，導致美術(shù)教學不僅沒有幫助小學生形成正確的美術(shù)創(chuàng)造思維，反而壓抑了小學生的個性，使小學生在美術(shù)領(lǐng)域的自由發(fā)展受到嚴重壓制。在美術(shù)教學中對小學生美術(shù)創(chuàng)造思維的遏制主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，在教學環(huán)節(jié)中教師對小學生的新奇思想不僅不會進行積極引導，其次，教師在教學過程中遵照美術(shù)傳統(tǒng)教學，缺乏突破。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

（一）利于養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)

在進行美術(shù)教學的過程中，加強小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以加深小學生對美術(shù)的理解，形成自己的獨特風格，通過美術(shù)的形式將自己的內(nèi)在和價值觀念表達出來，充分發(fā)揮美術(shù)在推動小學生發(fā)展中的作用，這樣才能達到美術(shù)教學的真正目的。在美術(shù)教學中重視小學生的個性，加強小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助小學生形成正確的美術(shù)意識，提高小學生的美術(shù)素養(yǎng)。首先，在美術(shù)教學中加強小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以幫助小學生形成獨特的美術(shù)視角，體現(xiàn)小學生對美術(shù)的獨特理解，推動美術(shù)教學的發(fā)展。其次，加強小學生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠使小學生內(nèi)在情感以美術(shù)的形式表達出來，使美術(shù)這一藝術(shù)充滿活力，推動小學生和美術(shù)藝術(shù)共同發(fā)展。最后，加強小學生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助小學生形成正確的美術(shù)審美意趣、審美觀[2]。

（二）利于提高學生的創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)美術(shù)教學中以模仿教學作為主要的教學方式，導致小學生綜合創(chuàng)新能力不足，小學生的美術(shù)作品也會落入傳統(tǒng)美術(shù)作品形式的窠臼之中。這一方面影響了小學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，另一方面對美術(shù)的發(fā)展也十分不利。不同的小學生由于不同背景，對于美術(shù)藝術(shù)的認識也存在很大差距，對美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也有不同的理解，這對于豐富美術(shù)藝術(shù)形式，促進美術(shù)藝術(shù)發(fā)展具有重要的推動作用。在美術(shù)教學過程中加強小學生的美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠?qū)⑿W生的內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)出來，使小學生能夠根據(jù)自己對美術(shù)的理解進行創(chuàng)作，使小學生內(nèi)在的對美術(shù)藝術(shù)的情感能夠通過不同的美術(shù)載體展現(xiàn)出來，提高美術(shù)作品的價值，提升小學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，使美術(shù)藝術(shù)從各種條條框框中解放出來。

三、小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）精心設(shè)問，激發(fā)求知欲望

所謂精心設(shè)問，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容有目的地設(shè)置疑問，吸引小學生積極動腦，主動參與教學活動，引發(fā)小學生的求知欲望。在給小學生設(shè)問時應注意以下原則：第一，不能隨意，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容有目的地設(shè)置問題。第二，問題有新鮮感，能促進小學生積極思維，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生積極主動參與教學活動。第三，問題應注意廣泛性、知識性、趣味性，要面向全體小學生，使小學生積極主動參思維活動，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，擴展更大的教學空間。例如，在進行《降落傘》一課的教學是，先通過降落傘幻燈片的觀看，使學生了解到：世界上有各種各樣的降落傘。不同的降落傘有各自不同的作用，降落傘的豐富的色彩和降落傘在生活中的重要作用。借助多媒體可以引導學生討論降落傘的構(gòu)造及降落傘的升降原理……在對降落傘有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生：“以往我們只是了解或知道降落傘起到降落的作用，竟然還能為人們的生活帶來快樂，簡直太神奇了。那你想怎樣來設(shè)計出更新穎、神奇的降落傘呢？”有的說：“要用各種材料設(shè)計成一個美麗的降落傘?！庇械恼f：“我要設(shè)計一個能升能降的降落傘?！庇械恼f：“我要在降落傘上設(shè)計一組色彩艷麗的精美圖案?！薄昂?，那受上面資料的啟發(fā)，你還能設(shè)計出其他方面的降落傘嗎？”有的說：“我要中國人民解放軍叔叔設(shè)計出能隱形的傘?！薄昂?！我就是要同學們展開豐富想象，敢于求新，獨樹一幟，把自己的想法，大膽表現(xiàn)出來吧?！闭n堂上，每位學生都積極主動地參與設(shè)計并制作更新穎、更神奇的降落傘學習活動中，分工明確、各盡其職，課堂學習氛圍非常踴躍。由于受這節(jié)課的課堂教學活動的影響，不但激發(fā)了學生的美術(shù)學習興趣，而且很多學生的思維受到了不同程度的啟發(fā)，進而促使每位學生的創(chuàng)新意識能力都得到了不同程度的提高。

（二）激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)實踐能力

創(chuàng)新教育是一種實踐活動，如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是時代教育的需要。因此，我們必須更新教育觀念，在教學中必須以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，地教學實踐中，教師應把基礎(chǔ)知識的傳授與開發(fā)小學生的創(chuàng)新潛能有機結(jié)合起來，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能和動手實踐能力，為小學生創(chuàng)造一個寬松愉快的學習環(huán)境，用新的教學理念來指導教學。引導小學生進行創(chuàng)新與實踐，倡導小學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)小學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

四、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教學必須以市場對人才的需求為導向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實施素質(zhì)教育。為了提高美術(shù)教學水平，提高美術(shù)人才的綜合能力，適應社會發(fā)展對人才的需求，在進行美術(shù)教學過程中需要加強小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認真分析美術(shù)教學中存在的問題，并采取措施進行解決，對提高小學生的綜合能力、推動美術(shù)的發(fā)展具有積極作用。

【參考文獻】

[1]楊勇.在小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：208.[2]王麗萍.小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，10：222.

第四篇：[高考必看]小學作文教學優(yōu)化與學生創(chuàng)新精神激發(fā)

小學作文教學優(yōu)化與學生創(chuàng)新精神激發(fā)

江蘇常熟市唐市中心小學 余明山 215542 摘 要

小學作文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上具有獨特的優(yōu)勢，為了有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，我們必須不斷提高自身素養(yǎng)，努力優(yōu)化作文教學的環(huán)境、過程、訓練形式和評改方式等。其中，優(yōu)化作文教學環(huán)境是前提，要注意營造自由開改的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動作文的良好心境，形成大語文教育的良好氛圍;優(yōu)化作文教學過程是關(guān)鍵，要提倡先放后收、多放少收和先寫后導、寫導互動;優(yōu)化作文訓練形式是重點，要注重進行多向作文以訓練學生的發(fā)散思維，進行即景作文以訓練學生的直覺思維，進行想象作文以訓練學生的想象力;優(yōu)化作文評改方式是保障，要做到交流合作、互評互改和評優(yōu)激勵、多就少改。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 作文 創(chuàng)新

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是我國新世紀教育工作的重點。小學作文教學它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨特的優(yōu)勢。從某種程度上說，學生運用語言文字，獨立地表達自己的所見、所聞、所為、所感、所想的過程，就是學生個體的一種創(chuàng)新過程，是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對小學語文教師的自身素養(yǎng)提出了更高的要求。首先要牢固確立主體觀和民主觀。在作文教學中，教師要確立以學生為主體。學生在寫作過程中，始終是認識的主體、發(fā)展的主體、寫作的主體。讓學生以自己獨特的方式和視角，寫自己看到的、聽到的、感受到的、領(lǐng)悟到的。把學生看作是一個個獨立的人，想信每一學生都是有潛力的人，有創(chuàng)造力的人，終究要發(fā)展的人。在作文教學中，教師一定要創(chuàng)設(shè)平等民主的教學氛圍，提倡師生、生生合作學習，提倡學生自由討論、自由練筆、自己選材、自己命題，鼓勵學生個性的自由發(fā)展。努力給他們開拓創(chuàng)新性學習的空間，激發(fā)他們強烈寫作的沖動，最終達到自能作文的目標。在此基礎(chǔ)上，教師還應著力在作文教學的環(huán)境、過程、訓練形式、評改方式等予以優(yōu)化，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

一、優(yōu)化作文教學環(huán)境，營造自由的生活環(huán)境和愉悅心境。

人民教育家陶行知提出了以生活為中心的生活教育理論?！吧罱逃雹俚幕居^點是 “生活即教育”，“社會即學?！保褪钦f要把整個社會看成一個大學校，把整個的社會生活內(nèi)容看成教學內(nèi)容，勞動和做事的方式就是教育方式。語文學科的生活教育，就是要過語文生活，要在日常生活中注意用詞造句的流利。對照陶行知的生活教育理論，我們發(fā)現(xiàn)我們在平時的語文教學中不知不覺地封閉了生動活潑的不斷變化的外部世界，蓋住了生活的五光十色，使原本鮮活的語文課堂變得單調(diào)、乏味，難怪學生無法寫出有個性、有新意的文章來。一位美國教育家也說過:“語文學習的外延與生活相等?！鄙钍亲魑牡脑慈?，要在作文教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就必須給學生營造自由開放的生活環(huán)境。馬克思曾說:“自由是創(chuàng)造的前提?！睜I造自由開放的生活環(huán)境，就是要打破學生“學校一家庭”二點一線的生活、學習軌跡，順應兒童的天性，讓他們擁有自己的一方藍天，一片凈土。要像陶行知先生所倡導的那樣，實現(xiàn)學生的 “五大解放’②，解放學生的頭腦(讓他們自由地想)，解放學生的雙手(讓他們自由地做、盡情地玩)，解放學生的嘴巴(讓他們自由地說)，解放學生的空間(讓他們擁有自由的天地)，解放學生的時間(讓他們有自主支配的時間)。如蘇教版習作中的要求寫的”新的發(fā)現(xiàn)““植物王國（寫植物）”“值的關(guān)注的事”“給動物設(shè)計名片”“介紹家鄉(xiāng)名人、特產(chǎn)”“參觀游記”等等，都是要求學生走出課堂，走進社會，親近自然。為此我們應當開展豐富多彩的語文課外實踐活動，如讀書-行路-干活-交友-品情-辯物-上網(wǎng)-動筆等等方式，以豐富學生的感性經(jīng)驗，充實學生的語言材料，拓寬學生的智力背景，提高學生的認識水平。只有這樣，學生才能擁有自己的所見、所聞、所為、所感、所想，才能寫出屬于自己的閃耀個性色彩的作文。

蘇霍姆林斯基曾嚴肅地指出:“一個教師不能無視學生的情感生 活，因為那是學習主動性和創(chuàng)造力的源泉?！绷己玫男木晨梢约ぐl(fā)學生的心理潛能，促進自由聯(lián)想，使其思路敏捷、語言順暢，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在作文教學中，教師要想方設(shè)法，激發(fā)學生的寫作興趣和動機，通過創(chuàng)設(shè)情景、自主作文等多種手段，誘發(fā)學生主動作文的最佳心境，讓學生在 “我要寫”、“我想寫”的心境下 “一 吐為快”，進發(fā)創(chuàng)新的火花。

可見營造自由開改的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動作文的良好心境，形成大語文教育的良好氛圍;是作文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

二、優(yōu)化教學過程，發(fā)揮主體，放中有導。

先放后收，多放少收

清代王筠在 《教童子法》中說:“初學作文，必促之使放，放之如野馬，踢跳跑嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時加以銜轡，必俯首樂之。”③因此教師先要盡量讓學生自由地寫，在積累了一定的感性認識的基礎(chǔ)上，再引導學生按照一定的規(guī)范進行作文，學習作文的技法。要鼓勵學生多寫放膽文、自由文，讓學生自主地選擇表達的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的見聞，寫出自己獨特的感受。而不要過多地給予這樣那樣的條條框框，束縛學生的思想、思路。這樣，學生才有寫作興趣，才能寫出有個性、有靈性、有創(chuàng)意的作文來，才能有效地培養(yǎng)、增強學生的創(chuàng)新能力。如蘇教版三上習作1就是讓學生“什么都可以寫”。四上習作1，“按照自己的改變心愿設(shè)立一個節(jié)日“，五上習作4“心里話”，六上習作3，“介紹喜歡的一種美味”等等就是鼓勵學生放膽寫。

先寫后導，寫導互動

“先指導，再作文”，這是現(xiàn)實中作文教學的一種經(jīng)常模式，由于過多強調(diào) “章法”，學生作文常缺乏個性和新意?！跋葘懞髮В瑢憣Щ印?，則強調(diào)尊重學生的主體地位，順應學生個性發(fā)展的需要，讓學生在不受約束的情況下先自由地試寫;而教師的 “導”則建立在學生 “寫”的基礎(chǔ)上，使之既 “導向”明確、有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性;在 “寫導互動”中，不斷提高學生的作文水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種作文教學模式的一般步驟為:創(chuàng)設(shè)情境--試寫初稿---交流評價---修改成文。這種模式能使學生在交流評價的基礎(chǔ)上，學生修改作文，力爭寫出既符合寫作目標又新穎、獨到、富有個性的作文。

三、優(yōu)化訓練形式，調(diào)動多種感官，激發(fā)創(chuàng)新火花。

“ 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成部分，是一種復雜的高層次思維活動，是兩種思維(抽象思維、形象思維)新穎而靈活的有機的結(jié)合。而想象是形象思維各種方法(分解、組合、類比、聯(lián)想)的綜合運用，是最具創(chuàng)造性的思維方法?！雹芡ㄟ^多種形式的作文訓練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與想象力，進而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、多向作文，訓練學生的發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維在某種程度上，是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，但更多的表現(xiàn)為思維的發(fā)散性、新穎性。多向作文，能引導學生克服思維定勢，從事物的不同角度、不同方面進行思考，寫出出人意料的、新穎獨特的作文，從而有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

多角度立意就是引導學生對同一材料，從不同的角度、不同的方面進行審視，確定不同的中心，從而寫出新穎獨到的具有不同立意的作文。如蘇教版四下習作中寫“生活中新的發(fā)現(xiàn)”“值得關(guān)注的事”“寫對社會現(xiàn)象的看法”等都是鼓勵學生多角度寫出與眾不同之處。

多方面選材就是讓學生圍繞同一個命題或中心，從不同的方面去選擇不同的材料，力求選材新穎，與眾不同。如蘇教版三上習作中寫“我的自畫像”“迷人的秋景”“給圖涂色，添上小動物，再寫下來”這種訓練，在提高學生作文水平的同時，又有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

2、即景作文，訓練學生的直覺思維

直覺思維，就是對事物直接領(lǐng)悟的思維或認知。它是創(chuàng)造性思維 活躍的一種表現(xiàn)。即景作文，就是教師運用各種媒體手段創(chuàng)設(shè)形象生 動的作文情景，激發(fā)學生的情感，喚起學生的直覺思維，在不作任何 提示和指導的情況下，讓學生憑直覺即景作文，把自己直接認知和領(lǐng) 到的內(nèi)容寫下來。主要形式有：

單媒體作文

如聲響媒體，播放一段生活場景的錄音或一段樂曲，讓學生聽后把感受到的內(nèi)容寫 卜來。又如圖畫媒體，展示一幅畫面，讓學生馬上把觀察到的內(nèi)容寫出來。四上習作5“敘述一個場景”“介紹家鄉(xiāng)迷人風光”，五上“秋天的樹葉”，等都可采用其中的一種方式。

多媒體作文

就是綜合運用多種媒體手段，展示視聽材料，讓學生感知，并即刻把感悟到的內(nèi)容寫下來。如在指導學生五下“寫一次體育比賽”為題進行寫作時，可以運用多媒體演示軟件，制作色彩鮮明的畫面，輔以觀眾的加油聲和小運員奮力的特寫，在圖音并茂的情境中，學生才思涌動，快速作文。這樣，既提高了學生的作文水平，又訓練了學生的直覺思維。

全媒體作文 即再現(xiàn)生活情景作文。利用小品表演、實物演示等再現(xiàn)生活中的某種情景，或直接參與生活實際，讓學生從聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等多方面綜合感知，并即刻寫下所見、所聞、所感。如蘇教版六上習作2“感恩父母為題材”，五上“有趣的實驗”等。

3、想象作文，訓練學生的想象力

創(chuàng)造性思維是思維與想象的有機統(tǒng)一。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構(gòu)思出從未見過的或者根本不曾出現(xiàn)過的生活圖景，并達到某種表達效果的作文。寫好想象作文，對于開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。如蘇教版有不少要求學生想象的習作：“給卡通人物編故事”，“擺玩具，編故事”“星空、月色遐思”“對剪紙作品的想象”“看圖想象”等。

總之，寫想象作文的關(guān)鍵就是要開動腦筋，大膽設(shè)想，想象出新 穎奇妙而又意味深長的故事來。當然，這些都應該是立足于現(xiàn)實生活 的想象，都是合乎情理的想象，而決不是胡思亂想。

四、優(yōu)化評改方式，賞識激勵，營造成功的氛圍。

交流合作，互評互改

在學生作文初稿完成后，用交流合作的方式將初稿交給學生互評互改，讓學生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們的創(chuàng)新火花。交流合作的形式分小組合作(含兩人、多人)和全班合作兩種。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式，或同桌自然成組。全班合作即集體評改，選一篇有代表性的作文，運用電教媒體展示給學生，發(fā)揮集體的智慧，引導學生共同評改。

評優(yōu)激勵，多就少改

據(jù)心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。激勵的話語會使人情緒狀態(tài)上升，投入更多的注意力，從而促使自己更好地完成任務。要通過打高分、尋找閃光點、給予鼓勵性評語，提供展示與發(fā)表機會等激勵形式，可以用學生中流行的小印章，如小星星、卡通像、小動物圖案等，來標示學生的作文成績。這些圖飾來源于學生，用它來代表學生的成績，更容易被他們喜歡和接受，讓學生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學生新的創(chuàng)新動機，使作文教學步入良隆循環(huán)的軌道。多就少改既是對學生作文的激勵，也是對學生勞動的尊重。元代出版的《事林廣記》中說:“若改小兒文字，縱作得未是，亦須留少許，不得盡改。若盡改，則沮挫其才思，不敢道也?！睂W生的作文，可改可不改的地方盡量不改或少改，即使改也要尊重學生原意。盡量不要大刪大改，要保護學生的寫作積極性，激勵其不斷創(chuàng)新。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力己越來越受到重視。而創(chuàng)新能力是有高低不同層次的，基礎(chǔ)教育階段重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，為將來真正意義上的創(chuàng)新實踐或真正的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。小學生作文，只要能真實地表達自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出了一些新意，寫出了屬于自己的作文，就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應加以肯定、鼓勵和引導。我們一定不能束縛學生的心靈和手腳。在此基礎(chǔ)上，為了更為有效地促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，我們有必要不斷提高自身素養(yǎng)，努力優(yōu)化作文教學的環(huán)境、過程、訓練形式和評改方式等。

參考文獻

①②江蘇省陶行知研究會，南京曉莊學校，陶行知文集（修訂本），南京：江蘇教育出版社，1997年 第662頁，774頁。第919-922頁

③吳立崗，小學作文教學論 南寧：廣西教育出版社，1993年 第29頁

④溫寒江，連瑞慶，構(gòu)建中小學創(chuàng)新教育體系，北京：北京科學技術(shù)出版社，2002年，第51-56頁

第五篇：在教學實踐中實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力2定稿

在教學實踐中實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

河南省開封高級中學物理組 毛廣文

【內(nèi)容摘要】：在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這就要求我們在推進素質(zhì)教育的過程中注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)??

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的，發(fā)展人的身心最基本品質(zhì)的教育。它是充分挖掘和提高受教育者潛能的教育；它是使受教育者潛能獲得全面發(fā)展的教育；它是使受教育者獲得“可持續(xù)發(fā)展”的教育。而在素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育又是其核心。所謂創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的行為，指在其親自參加的各項活動中想出新方法，建立新理論，作出新的業(yè)績或東西 的活動；創(chuàng)新是一個民族發(fā)展取之不盡的動力，是一個社會文明發(fā)展的標志。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育事件，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新欲和創(chuàng)新能力的勞動者為目標，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，可以說是素質(zhì)教育的核心和靈魂，因此全面推進素質(zhì)教育必須加強創(chuàng)新教育。而在教學實踐中應通過重視課堂基礎(chǔ)知識的傳授和實踐中基本技能的訓練來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

在教學實踐中重視課堂基礎(chǔ)知識的傳授和實踐中基本技能的訓練，處理好培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和傳授基礎(chǔ)知識與進行基本技能訓練的關(guān)系，讓學生掌握一些基本原理、基本概念和定義、法則后，在學習中能發(fā)揮普遍的遷移作用，能舉一反三，靈活運用，融會貫通。具體而言，主要有以下途徑：

一、在課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學是教學工作的主要形式，而且課堂教學占學生在校時間的70%以上，德、智、體、美的諸方面的教育，都體現(xiàn)在各學科的教學工作中。因此課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑。這就要求我們做到要有效利用45分鐘的課堂教學。首先，可以通過提高教師素質(zhì)來提高教學效率；其次，要優(yōu)化教學技術(shù)手段結(jié)構(gòu)，因為先進的教學技術(shù)手段可以在很大程度上有效利用45分鐘，提高教學效率，從而減輕學生負擔。

其次要注意發(fā)揮學生的主動性，還課堂給學生，使教育中心移向?qū)W生，使學生在學習當中掌握課堂學習的主動權(quán)，通過實踐掌握相應的學習方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生在學習上的創(chuàng)新力。這就要求我們在平時的教學工作中，首先要注意學生學習習慣的養(yǎng)成和一般學習方法的掌握；其次注意培養(yǎng)學生的認識能力，使其學會調(diào)節(jié)自己的學習活動；最后注意結(jié)合學生自身特點幫助學生掌握教育時間內(nèi)學的有關(guān)知識。第三、結(jié)合各學科特點實施素質(zhì)教育并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學校的素質(zhì)教育最終還是要落實到各學科的教學工作中，各學科應結(jié)合自身特點在教學中實施素質(zhì)教育和體現(xiàn)素質(zhì)教育，并結(jié)合各學科的特點注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

因此我們在進行課堂教學的時候，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，應注意做到以下幾點：優(yōu)化教學方法和教學手段并實現(xiàn)其完美結(jié)合。例如利用演示法、實驗法可以在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力，用發(fā)現(xiàn)法可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，用情景法可以陶冶學生的情操???而這些則是注重學生全面素質(zhì)發(fā)展的教學;注意基本知識的傳授和實際應用。在教學過程中應注意區(qū)分難點和重點，使學生在學習過程中能夠詳略得當，既能熟練掌握基本知識，又能擴大知識面，增強其自身素質(zhì)；注意能力的培養(yǎng)。主要包括觀察和實驗能力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)、分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使之能結(jié)合課堂所學內(nèi)容在各項活動中能夠發(fā)現(xiàn)新事物、提出新方法、樹立新觀念、制造新產(chǎn)品??，使其通過自己的觀察、體會、認知、實踐、深化、創(chuàng)新等一系列過程體會到“行是知之始，知是行之成”的深刻含義，并將知識學活，學為我用;在教學過程中進行思想教育，教書育人，特別注重培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，要寓思想教育于化學教學之中。

二、在學校課外活動中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課外活動是學校教育工作的重要組成部分，同時也是課堂教學的必要補充。阿爾帕托夫說：“多種多樣的課外活動，才能保證滿足學生關(guān)于人文科目、嚴整科學以及技術(shù)的興趣和要求，并且因此才能有助于學生綜合技能教育、體育以及美育。”由于課外活動具有內(nèi)容的廣泛性、操作上的實踐性、主體參與性等特點，故課外活動是課堂教學的有益補充，并給學生提供了許多實踐的機會。因此學生的社會實踐正日益成為學校教育的重要補充和自然延伸，成為他們長知識、增才干、做貢獻的偉大課堂。參加社會實踐已經(jīng)成為學校實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

具體而言，通過社會實踐，可以達到以下目的：

1、社會實踐教育對個性的全面充分的發(fā)展具有重要作用。社會實踐活動優(yōu)化了學生的智能結(jié)構(gòu)。尤其是增強了學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識、競爭意識以及社會適應能力。

2、社會實踐教育對提高學生的創(chuàng)新力有著重要作用。培養(yǎng)新型人才，提高學生的創(chuàng)新力是現(xiàn)代教育刻意追求的目標之一，而提高一個人的創(chuàng)新力水平，就必須從智力因素和非智力因素兩個方面進行培養(yǎng)，社會實踐活動對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是借助于提高他們的智力因素和非智力因素來實現(xiàn)的。通過社會實踐活動，可以向?qū)W生提出課堂教育中沒有的現(xiàn)實課題，激發(fā)學生的求知欲，鍛煉學生的動手能力和技巧，擴大學生的視野和知識經(jīng)驗，從而發(fā)展學生的分析、推理、綜合等思維能力和思維的靈活性、創(chuàng)新性的品質(zhì)，除此之外，還可以培養(yǎng)學生的交往能力和在活動中的合作態(tài)度。由于智力因素與非智力因素有機地融合在同一實踐活動過程之中，故社會實踐活動在提高學生的創(chuàng)新力方面具有重要的作用。

3、社會實踐教育對促進個體社會化具有重要作用。當代社會，隨著科技的迅猛發(fā)展，世界各國無不受到來自工業(yè)化、信息化浪潮的沖擊，我國在邁向現(xiàn)代化的過程中，深刻的社會變化向青年學生提出了新的要求，又為他們的成長提供了特殊的環(huán)境。通過社會實踐，使青年學生走向社會成熟、思想成熟、技能成熟；社會實踐活動發(fā)揮了青年學生從學校走上社會的過渡作用，使學生得到見習的機會，為他們真正告別學生時代，走上社會做好全方位的準備。由此可見，社會實踐是公民誕生的搖籃

綜上所述，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必要條件，是提高民族素質(zhì)的根本途徑。在創(chuàng)新方面，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)。作為教師，應以寬容的態(tài)度，給每位學生以“標新立異”和表現(xiàn)創(chuàng)新的機會。做到使素質(zhì)教育要面向全體學生，使學生全面發(fā)展，讓學生主動發(fā)展。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為己任的教師，一定要有時代的責任感，用自己的才能和智慧努力開辟一片新天地，真正以創(chuàng)新教育推進素質(zhì)教育的全面實施。我們要把握時機，加快教育改革的步伐，迎接21世紀的挑戰(zhàn)，為提高全民素質(zhì)作出我們的貢獻。

參考文獻：

1、顧明遠主編《素質(zhì)教育的課程與教學改革》，中國和平出版社1996年版

2、趙宏義主編《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，東北師范大學出版社1998年版

3、田萬海主編《教學教育學》，浙江教育出版社1993年版

4、柳海民主編《中學素質(zhì)教育理論與實踐》，東北師范大學2000年版

作者簡介：

毛廣文

中共黨員，大學本科，理學學士，1998年參加工作，中學物理一級教師，全國物理競賽優(yōu)秀輔導員，河南省物理學會會員，《中學生導報》特約編輯。擔任班主任多年，所帶班級班風正，學風濃，多次被評為先進班集體和優(yōu)秀團支部，并在2004年高考中各科位次和名列第一，所教班級成績一直名列前茅，所輔導2004屆學生劉育偉在全國物理競賽中獲一等獎,并被北京大學和清華大學同時錄??；所著論文有多篇獲獎并發(fā)表；2002年獲開封市優(yōu)質(zhì)課大賽高中組第一名；并先后榮獲河南省文明教師、開封市先進教師、開封市新長征突擊手和開封市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等多項榮譽。

工作單位：河南省開封高級中學物理組

職 務： 中學物理一級教師 《中學生導報》特約編輯 通訊地址：河南省開封高級中學物理組 毛廣文 475003 聯(lián)系電話：*** E—mail: maoguangwen@163.com