第一篇：[高考必看]小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)

評價(jià)是現(xiàn)代課程的核心環(huán)節(jié)，評價(jià)的程度直接關(guān)系到學(xué)生對于該課程的興趣及愛好，同時(shí)更是加強(qiáng)師生之間和諧關(guān)系的紐帶。對于美術(shù)課程的評價(jià)同樣如此，在全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“評價(jià)建議”指出：“與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵作用”。因此，科學(xué)合理的評價(jià)可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。

一

作業(yè)評價(jià)注意事項(xiàng)

小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，它不是代表著課程的結(jié)束，而是意味著課程新的開始，是讓學(xué)生對美術(shù)有新的認(rèn)識，更大程度上調(diào)動他們的積極性，同時(shí)又是對教師在教學(xué)過程中的總結(jié)，所以美術(shù)課程的評價(jià)是十分重要的。因此，美術(shù)教師首先應(yīng)該運(yùn)用正確的評價(jià)方法，去努力尋求研究每個(gè)學(xué)生身上轉(zhuǎn)瞬即逝的“閃光點(diǎn)”，抓住該點(diǎn)，由此所做的評價(jià)才不會偏激,才會科學(xué)的。其次需要一種正確的觀念去指導(dǎo)去制約教師的評價(jià)，這個(gè)觀念就是對學(xué)生真誠的愛，并且評價(jià)必須最大限度考慮到最終結(jié)果，要達(dá)到評價(jià)激發(fā)的目的。第三，評價(jià)要注重藝術(shù)，美術(shù)本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，而對于美術(shù)作業(yè)更應(yīng)該藝術(shù)化，不是簡單機(jī)械地批評和灌輸，也不是責(zé)罰，而是給每個(gè)學(xué)生展示自己特長的舞臺，使他們在自己的舞臺上找到閃光點(diǎn)，找到自信，以此來調(diào)動他們的內(nèi)在動力。(怎么樣評價(jià),方法)面對學(xué)生的作業(yè)，教師不能用成人的眼光去看待，更不能用“像不像”之類的評語作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣只會抹殺學(xué)生創(chuàng)造的積極性和自由性。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師對于學(xué)生作業(yè)科學(xué)合理的評價(jià)可以使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，可以使一些所謂“成績差”的學(xué)生重新找回自己的信心，哪怕是很小的進(jìn)步，也要讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪。在一次成功的評價(jià)之后，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭心，到下次作畫時(shí)，學(xué)生會以更積極的心態(tài)去完成自己的作業(yè)。我在一年教學(xué)工作期間，發(fā)現(xiàn)對于低年級的學(xué)生來說，美術(shù)作業(yè)受到肯定的評價(jià)會讓學(xué)生增加對美術(shù)課的興趣，會讓他們有一個(gè)良好的心理去面對下一次的課堂，而不是恐懼和害怕。在學(xué)生的作業(yè)中尋求優(yōu)點(diǎn)，對不夠完美的作業(yè)進(jìn)行鼓勵性的表揚(yáng)，能激勵他們饒有興趣的繪畫，從而使他們的創(chuàng)作水平能夠提高。（意義）二 作業(yè)評價(jià)的具體要求 1．采用多種評價(jià)方式。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議“采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，所以對于美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)該采用多種評價(jià)方式，單一的評價(jià)方式會讓學(xué)生感到單一枯燥，采取多種評價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好。例如在我之前實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師對美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式采取等級式。分五個(gè)等級，優(yōu)秀與及格是兩端，大多數(shù)是中間部分。課程專家布魯姆認(rèn)為：每個(gè)教師在新學(xué)期開始的時(shí)候，都是懷著這樣一種期望，即大約三分之一的學(xué)生能充分理解掌握或剛剛及格，還有三分之一屬于學(xué)習(xí)很努力但夠不上“好學(xué)生”。這一期望值體系，固定了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是目前教育體系中最浪費(fèi)最具破壞性的一面。它削弱了教學(xué)雙方的信心和抱負(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，摧毀了一群學(xué)生的自我與自信。這樣的評價(jià)方式多年來一直使學(xué)生遭受挫折和屈辱的條件下接受義務(wù)教育。

（1）弱化等級，加強(qiáng)評語的質(zhì)性評價(jià)

從布魯姆的觀點(diǎn)中，我們深刻地認(rèn)識到等級評價(jià)的缺陷，因此，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)應(yīng)弱化等級。但弱化不等于取消，因?yàn)榈燃壴u價(jià)還是有自身的意義：他一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的繪畫水平，另一方面能激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。但是，進(jìn)取是需要臺階的，光是給學(xué)生一個(gè)等級，學(xué)生無法判斷本次繪畫作品的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在等級評價(jià)的同時(shí)，再加上評語的質(zhì)性評價(jià)，突出閃光點(diǎn)，指出不足點(diǎn)。這樣，我們的評價(jià)對提高學(xué)生的繪畫能力就有了實(shí)質(zhì)性的幫助。所以，如果等級和評語的形式同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)上，既可以讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，在下次的作業(yè)中揚(yáng)長避短，更能讓學(xué)生感到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）多元評價(jià)，激發(fā)參與創(chuàng)作的積極性

美術(shù)作業(yè)評價(jià)并不一定單從作業(yè)的結(jié)果著手，因?yàn)閭€(gè)體的差異性，作業(yè)必定存在很大的差異，如果僅從所呈現(xiàn)出的作品著手的話，勢必導(dǎo)致一部分學(xué)生對繪畫喪失信心。因此，我們的評價(jià)應(yīng)該是多元的，可以從繪畫過程的努力程度給予評價(jià)，可以從著色的個(gè)性化給予評價(jià)，可以從構(gòu)圖的創(chuàng)意上給予評價(jià)??不同的學(xué)生從不同的角度評價(jià)，把每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)亮出來，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的顛鋒快樂，從而愛美術(shù)，愛上一切美的事物。

（3）合作評價(jià)，調(diào)動主體積極參與

美術(shù)課程的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。因此，在評價(jià)的過程中，我們還可以采用自評、互評、合作評等不同評價(jià)方式，調(diào)動學(xué)生主體積極參與。在主體參與評價(jià)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的繪畫技巧、知識，調(diào)動已有的鑒賞能力，運(yùn)用到評價(jià)他人的作品上來。其實(shí)在學(xué)生參與評價(jià)的過程中，學(xué)生既有了課堂主人翁的意識，又學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中美的因素，同時(shí)評價(jià)的過程更是一次學(xué)習(xí)的過程。2．注重評價(jià)的針對性和具體性。

國內(nèi)大多數(shù)教學(xué)過程基本都是一個(gè)老師對幾十個(gè)學(xué)生，畢竟時(shí)間和精力都是有限的，學(xué)生很少有交流的時(shí)間，而此時(shí)評價(jià)則作為一座橋梁連接在學(xué)生與老師之間，成為成效傳輸?shù)募~帶。所以，在評價(jià)過程中，要針對每個(gè)學(xué)生的具體情況具體分析，不要籠統(tǒng)抽象地概括每個(gè)學(xué)生“熱愛美術(shù)”、“學(xué)習(xí)態(tài)度好”、“審美素質(zhì)高”。這樣的評估不僅僅會削弱評價(jià)的具體操作性，也會使學(xué)生感到老師的不負(fù)責(zé)任。將評價(jià)內(nèi)容具體化的方法就是將該評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評價(jià)的具體指標(biāo)，以增強(qiáng)評價(jià)的可操作性、有效性和一致性。例如，對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可以分解為學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、積極舉手發(fā)言、積極參與小組討論、認(rèn)真完成作業(yè)、敢于對作品進(jìn)行評述等方面。所以，對于評價(jià)不僅僅要局限于美術(shù)作業(yè)的評價(jià)，而是可以拓展到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、習(xí)慣及課堂時(shí)的各種表現(xiàn)，使對作業(yè)的評價(jià)延伸到對某個(gè)學(xué)生的整體各方面的評價(jià)，使作業(yè)評價(jià)變得更加積極有意義，也使評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮到它的最大作用。3．注重評價(jià)反饋。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，作業(yè)評價(jià)則意味著一次教學(xué)活動的結(jié)束，因此很多人忽略了評價(jià)的反饋。評價(jià)是老師對于學(xué)生作業(yè)的反饋。及時(shí)的反饋可以使學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)，從而了解自己的成長與進(jìn)步，以肯定自己取得的成績；同時(shí)也才能認(rèn)識自己存在的問題與不足，以改正自己的缺點(diǎn)。也只有通過及時(shí)的評價(jià)反饋，才能及時(shí)得到老師、同學(xué)和家長對改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)所提出的建議。從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注重每一次作業(yè)評價(jià)的反饋，積累學(xué)生在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的不足與進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生幫助，使之貫穿到每一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程之中，使評價(jià)反饋成為學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并且反饋要具有一定的激勵性，處于成長發(fā)育期的學(xué)生，適時(shí)的激勵性的評價(jià)往往可以對他們起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用?？傊?，評價(jià)反饋是教師在教學(xué)過程中的容易忽略的一部分，但卻是十分重要的一部分，及時(shí)的評價(jià)反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至可以成為學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上的立志、成才的重要契機(jī).三.由作業(yè)評價(jià)的視角看作業(yè)布置的注意事項(xiàng)

這是關(guān)于作業(yè)評價(jià)的一個(gè)延伸話題。上海師范大學(xué)的王大根教授，很重視美術(shù)課的作業(yè)要求研究，他指出：“美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)任務(wù)的最終完成，是聯(lián)結(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，它將決定學(xué)生做什么作業(yè)，做到什么程度，以及能否達(dá)到某些高層次的目標(biāo)，同時(shí)，作業(yè)要求又是聯(lián)結(jié)教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)的紐帶，是學(xué)生作業(yè)評價(jià)的主要依據(jù)。所以是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！盵2]從王教授這句話中完全可以看出美術(shù)作業(yè)布置的重要性。那么，從作業(yè)評價(jià)的視角來看，小學(xué)美術(shù)教師在作業(yè)布置時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？

首先，布置作業(yè)中要以教程為綱，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣所在。現(xiàn)代的視覺文化對學(xué)生有很大的影響，我在曾對美術(shù)教材中《卡通漫畫》、《美麗的楠溪江》兩課就作業(yè)完成率、完成的質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較，發(fā)現(xiàn)《卡通漫畫》這一課效果顯得特別好。對于傳統(tǒng)的繪畫比較起來，當(dāng)今的青少年更喜歡他們所熟悉的，為他們所吸引的動漫作品。因此，教師在布置作業(yè)中以教程為綱，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣所在。

其次，注重作業(yè)的多元化形式。在教學(xué)過程中不能將美術(shù)課限制于課堂上的一支筆、一張紙，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，布置不同形式的美術(shù)作業(yè)，甚至可以將課堂帶到大自然，充滿新鮮感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)課程的多元化，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)從不同的層面去展現(xiàn)自己的能力。最后，布置作業(yè)時(shí)要注重給學(xué)生留有能夠充分發(fā)揮想象力和注意力的空間。與其他學(xué)科不同，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以對于美術(shù)作業(yè)，教師最好不要將作業(yè)具體在某一事物上，要注重給學(xué)生留有能夠充分發(fā)揮想象力和注意力的空間。學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力有的時(shí)候是十分驚人的。這樣布置出來的作業(yè)，評價(jià)時(shí)更容易發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生在各方面都能發(fā)揮到自己的優(yōu)點(diǎn)，教師在作業(yè)評價(jià)時(shí)更能顧及每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)評價(jià)中都能找到自信，使他們覺得作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，不僅僅在作業(yè)評價(jià)方面認(rèn)真對待，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)的問題，努力改變自己的教學(xué)方式與方法，適應(yīng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的不同需求，這是最為重要的，也是最切合實(shí)際的教學(xué)行為。以美為本，是一條科學(xué)的教育之路；作為美育工作者，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的繪畫水平，在他們細(xì)小的心靈中埋下美的種子，將來在偉大祖國的這個(gè)大花園中競相開放.

第二篇：小學(xué)美術(shù)考教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)試

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評價(jià)

評價(jià)是現(xiàn)代課程的核心環(huán)節(jié)，評價(jià)的程度直接關(guān)系到學(xué)生對于該課程的興趣及愛好，同時(shí)更是加強(qiáng)師生之間和諧關(guān)系的紐帶。對于美術(shù)課程的評價(jià)同樣如此，在全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“評價(jià)建議”指出：“與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ)，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵作用”。因此，科學(xué)合理的評價(jià)可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。

一作業(yè)評價(jià)注意事項(xiàng)

小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，它不是代表著課程的結(jié)束，而是意味著課程新的開始，是讓學(xué)生對美術(shù)有新的認(rèn)識，更大程度上調(diào)動他們的積極性，同時(shí)又是對教師在教學(xué)過程中的總結(jié)，所以美術(shù)課程的評價(jià)是十分重要的。因此，美術(shù)教師首先應(yīng)該運(yùn)用正確的評價(jià)方法，去努力尋求研究每個(gè)學(xué)生身上轉(zhuǎn)瞬即逝的“閃光點(diǎn)”，抓住該點(diǎn)，由此所做的評價(jià)才不會偏激,才會科學(xué)的。其次需要一種正確的觀念去指導(dǎo)去制約教師的評價(jià)，這個(gè)觀念就是對學(xué)生真誠的愛，并且評價(jià)必須最大限度考慮到最終結(jié)果，要達(dá)到評價(jià)激發(fā)的目的。第三，評價(jià)要注重藝術(shù)，美術(shù)本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，而對于美術(shù)作業(yè)更應(yīng)該藝術(shù)化，不是簡單機(jī)械地批評和灌輸，也不是責(zé)罰，而是給每個(gè)學(xué)生展示自己特長的舞臺，使他們在自己的舞臺上找到閃光點(diǎn)，找到自信，以此來調(diào)動他們的內(nèi)在動力。(怎么樣評價(jià),方法)

面對學(xué)生的作業(yè)，教師不能用成人的眼光去看待，更不能用“像不像”之類的評語作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣只會抹殺學(xué)生創(chuàng)造的積極性和自由性。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師對于學(xué)生作業(yè)科學(xué)合理的評價(jià)可以使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，可以使一些所謂“成績差”的學(xué)生重新找回自己的信心，哪怕是很小的進(jìn)步，也要讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪。在一次成功的評價(jià)之后，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭心，到下次作畫時(shí)，學(xué)生會以更積極的心態(tài)去完成自己的作業(yè)。我在一年教學(xué)工作期間，發(fā)現(xiàn)對于低年級的學(xué)生來說，美術(shù)作業(yè)受到肯定的評價(jià)會讓學(xué)生增加對美術(shù)課的興趣，會讓他們有一個(gè)良好的心理去面對下一次的課堂，而不是恐懼和害怕。在學(xué)生的作業(yè)中尋求優(yōu)點(diǎn)，對不夠完美的作業(yè)進(jìn)行鼓勵性的表揚(yáng)，能激勵他們饒有興趣的繪畫，從而使他們的創(chuàng)作水平能夠提高。（意義）

二 作業(yè)評價(jià)的具體要求

1．采用多種評價(jià)方式。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議“采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，所以對于美術(shù)作業(yè)，教師應(yīng)該采用多種評價(jià)方式，單一的評價(jià)方式會讓學(xué)生感到單一枯燥，采取多種評價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好。例如在我之前實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師對美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式采取等級式。分五個(gè)等級，優(yōu)秀與及格是兩端，大多數(shù)是中間部分。課程專家布魯姆認(rèn)為：每個(gè)教師在新學(xué)期開始的時(shí)候，都是懷著這樣一種期望，即大約三分之一的學(xué)生能充分理解掌握或剛剛及格，還有三分之一屬于學(xué)習(xí)很努力但夠不上“好學(xué)生”。這一期望值體系，固定了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是目前教育體系中最浪費(fèi)最具破壞性的一面。它削弱了教學(xué)雙方的信心和抱負(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，摧毀了一群學(xué)生的自我與自信。這樣的評價(jià)方式多年來一直使學(xué)生遭受挫折和屈辱的條件下接受義務(wù)教育。

（1）弱化等級，加強(qiáng)評語的質(zhì)性評價(jià)

從布魯姆的觀點(diǎn)中，我們深刻地認(rèn)識到等級評價(jià)的缺陷，因此，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)應(yīng)弱化等級。但弱化不等于取消，因?yàn)榈燃壴u價(jià)還是有自身的意義：他一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的繪畫水平，另一方面能激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。但是，進(jìn)取是需要臺階的，光是給學(xué)生一個(gè)等級，學(xué)生無法判斷本次繪畫作品的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在等級評價(jià)的同時(shí)，再加上評語的質(zhì)性評價(jià)，突出閃光點(diǎn)，指出不足點(diǎn)。這樣，我們的評價(jià)對提高學(xué)生的繪畫能力就有了實(shí)質(zhì)性的幫助。所以，如果等級和評語的形式同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)上，既可以讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，在下次的作業(yè)中揚(yáng)長避短，更能讓學(xué)生感到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）多元評價(jià)，激發(fā)參與創(chuàng)作的積極性

美術(shù)作業(yè)評價(jià)并不一定單從作業(yè)的結(jié)果著手，因?yàn)閭€(gè)體的差異性，作業(yè)必定存在很大的差異，如果僅從所呈現(xiàn)出的作品著手的話，勢必導(dǎo)致一部分學(xué)生對繪

畫喪失信心。因此，我們的評價(jià)應(yīng)該是多元的，可以從繪畫過程的努力程度給予評價(jià)，可以從著色的個(gè)性化給予評價(jià)，可以從構(gòu)圖的創(chuàng)意上給予評價(jià)??不同的學(xué)生從不同的角度評價(jià)，把每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)亮出來，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的顛鋒快樂，從而愛美術(shù)，愛上一切美的事物。

（3）合作評價(jià)，調(diào)動主體積極參與

美術(shù)課程的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。因此，在評價(jià)的過程中，我們還可以采用自評、互評、合作評等不同評價(jià)方式，調(diào)動學(xué)生主體積極參與。在主體參與評價(jià)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的繪畫技巧、知識，調(diào)動已有的鑒賞能力，運(yùn)用到評價(jià)他人的作品上來。其實(shí)在學(xué)生參與評價(jià)的過程中，學(xué)生既有了課堂主人翁的意識，又學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中美的因素，同時(shí)評價(jià)的過程更是一次學(xué)習(xí)的過程。

2．注重評價(jià)的針對性和具體性。

國內(nèi)大多數(shù)教學(xué)過程基本都是一個(gè)老師對幾十個(gè)學(xué)生，畢竟時(shí)間和精力都是有限的，學(xué)生很少有交流的時(shí)間，而此時(shí)評價(jià)則作為一座橋梁連接在學(xué)生與老師之間，成為成效傳輸?shù)募~帶。所以，在評價(jià)過程中，要針對每個(gè)學(xué)生的具體情況具體分析，不要籠統(tǒng)抽象地概括每個(gè)學(xué)生“熱愛美術(shù)”、“學(xué)習(xí)態(tài)度好”、“審美素質(zhì)高”。這樣的評估不僅僅會削弱評價(jià)的具體操作性，也會使學(xué)生感到老師的不負(fù)責(zé)任。將評價(jià)內(nèi)容具體化的方法就是將該評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分解，提出評價(jià)的具體指標(biāo)，以增強(qiáng)評價(jià)的可操作性、有效性和一致性。例如，對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可以分解為學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、積極舉手發(fā)言、積極參與小組討論、認(rèn)真完成作業(yè)、敢于對作品進(jìn)行評述等方面。所以，對于評價(jià)不僅僅要局限于美術(shù)作業(yè)的評價(jià)，而是可以拓展到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、習(xí)慣及課堂時(shí)的各種表現(xiàn)，使對作業(yè)的評價(jià)延伸到對某個(gè)學(xué)生的整體各方面的評價(jià)，使作業(yè)評價(jià)變得更加積極有意義，也使評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮到它的最大作用。

3．注重評價(jià)反饋。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，作業(yè)評價(jià)則意味著一次教學(xué)活動的結(jié)束，因此很多人忽略了評價(jià)的反饋。評價(jià)是老師對于學(xué)生作業(yè)的反饋。及時(shí)的反饋可以使學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)，從而了解自己的成長與進(jìn)步，以肯定自己取得的成績；同時(shí)也才能認(rèn)識自己存在的問題與不足，以改正自己的缺點(diǎn)。也只有

通過及時(shí)的評價(jià)反饋，才能及時(shí)得到老師、同學(xué)和家長對改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)所提出的建議。從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)注重每一次作業(yè)評價(jià)的反饋，積累學(xué)生在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的不足與進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生幫助，使之貫穿到每一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程之中，使評價(jià)反饋成為學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并且反饋要具有一定的激勵性，處于成長發(fā)育期的學(xué)生，適時(shí)的激勵性的評價(jià)往往可以對他們起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用。總之，評價(jià)反饋是教師在教學(xué)過程中的容易忽略的一部分，但卻是十分重要的一部分，及時(shí)的評價(jià)反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，甚至可以成為學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上的立志、成才的重要契機(jī).三.由作業(yè)評價(jià)的視角看作業(yè)布置的注意事項(xiàng)

這是關(guān)于作業(yè)評價(jià)的一個(gè)延伸話題。上海師范大學(xué)的王大根教授，很重視美術(shù)課的作業(yè)要求研究，他指出：“美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)任務(wù)的最終完成，是聯(lián)結(jié)教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，它將決定學(xué)生做什么作業(yè)，做到什么程度，以及能否達(dá)到某些高層次的目標(biāo)，同時(shí)，作業(yè)要求又是聯(lián)結(jié)教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)的紐帶，是學(xué)生作業(yè)評價(jià)的主要依據(jù)。所以是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！盵2]從王教授這句話中完全可以看出美術(shù)作業(yè)布置的重要性。那么，從作業(yè)評價(jià)的視角來看，小學(xué)美術(shù)教師在作業(yè)布置時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？

首先，布置作業(yè)中要以教程為綱，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣所在?，F(xiàn)代的視覺文化對學(xué)生有很大的影響，我在曾對美術(shù)教材中《卡通漫畫》、《美麗的楠溪江》兩課就作業(yè)完成率、完成的質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較，發(fā)現(xiàn)《卡通漫畫》這一課效果顯得特別好。對于傳統(tǒng)的繪畫比較起來，當(dāng)今的青少年更喜歡他們所熟悉的，為他們所吸引的動漫作品。因此，教師在布置作業(yè)中以教程為綱，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣所在。

其次，注重作業(yè)的多元化形式。在教學(xué)過程中不能將美術(shù)課限制于課堂上的一支筆、一張紙，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，布置不同形式的美術(shù)作業(yè)，甚至可以將課堂帶到大自然，充滿新鮮感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)課程的多元化，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)從不同的層面去展現(xiàn)自己的能力。

最后，布置作業(yè)時(shí)要注重給學(xué)生留有能夠充分發(fā)揮想象力和注意力的空間。

與其他學(xué)科不同，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以對于美術(shù)作業(yè)，教師最好不要將作業(yè)具體在某一事物上，要注重給學(xué)生留有能夠充分發(fā)揮想象力和注意力的空間。學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力有的時(shí)候是十分驚人的。這樣布置出來的作業(yè)，評價(jià)時(shí)更容易發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生在各方面都能發(fā)揮到自己的優(yōu)點(diǎn)，教師在作業(yè)評價(jià)時(shí)更能顧及每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)評價(jià)中都能找到自信，使他們覺得作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，不僅僅在作業(yè)評價(jià)方面認(rèn)真對待，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)的問題，努力改變自己的教學(xué)方式與方法，適應(yīng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的不同需求，這是最為重要的，也是最切合實(shí)際的教學(xué)行為。以美為本，是一條科學(xué)的教育之路；作為美育工作者，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的繪畫水平，在他們細(xì)小的心靈中埋下美的種子，將來在偉大祖國的這個(gè)大花園中競相開放.一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價(jià)值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第三篇：[高考必看]小學(xué)語文教學(xué)中的信息

小學(xué)語文教學(xué)中的信息

技術(shù)運(yùn)用

單位：合肥市滁州路小學(xué)

姓名：趙春

小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

單位：合肥市滁州路小學(xué) 姓名：趙春

在語文教學(xué)中適時(shí)、適量運(yùn)用電教手段不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)情感，突出重點(diǎn)，化難為易，而且在優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等方面也有著重要作用。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用。

—、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。多媒體的優(yōu)勢之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。語文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。“飛流直下三尺，凝是銀河落九天”“大漠孤煙直，長河落日圓”對那些生活閱歷 不深、沒有身臨其境的中學(xué)生講解半天，他也許無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉的感受到詩句的音韻美和形式美。在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)做為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)《云房子》時(shí)，在多媒體出示小鳥造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著??這時(shí)我提問：“如果你是一只小鳥，你慧造出什么樣的房子呢？”學(xué)生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的有的是“超市型”的、有的是“醫(yī)院型”的、有的是“飛機(jī)型”的、有的是“汽車型”的??學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力充分被挖掘。

2、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

在作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。出現(xiàn)這樣的情況，作為一個(gè)教師該如何來解決呢？我們可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。例如在“

三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫關(guān)于贊美媽媽的作文，一部分同學(xué)容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

二、多媒體深入課堂，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學(xué)不僅僅是傳授知識，同時(shí)也是培養(yǎng)能力的過程，是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫教師的信賴，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。語文科的任務(wù)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)。它包括兩個(gè)方面：一方面，傳授語文知識，訓(xùn)練語文能力；另一方面，提高思路水平，擴(kuò)大知識視野，豐富文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉性格意志，培養(yǎng)審美觀念等。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來提高學(xué)生的語文素質(zhì)能起來事半功倍的效果。多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課件運(yùn)用時(shí)機(jī)。

一堂課有個(gè)好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后兩句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字認(rèn)識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)好電教媒體時(shí)機(jī)，能幫助學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地掌握新的知識。以《灰椋鳥》一文為例，課文的重點(diǎn)是灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面。那么怎樣來感染這個(gè)場面呢？學(xué)習(xí)課文介紹后，再來對照投影片，學(xué)生就能從“一小群一小群”到“大部隊(duì)排空而至”，再到“整群整群地列隊(duì)飛行”，“ 一批一批，浩浩蕩蕩”。灰椋鳥歸樹林的壯觀場面歷歷在目。

2．根據(jù)教學(xué)需要，把握時(shí)機(jī)。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。例如：教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，教師提出金字塔的外形有什么獨(dú)特之處？從胡夫金字塔可以看出這項(xiàng)工程有哪些特點(diǎn)？即播放錄音，再演示投影。引導(dǎo)學(xué)生從“底是四方形”，“最后成塔尖”等詞句對“角錐形”加深感受；通過“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“緊密”等詞語，領(lǐng)悟出這工程的“宏偉”和“精巧”。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。

感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，利用電教媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，解決教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。例如《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強(qiáng)，課文重點(diǎn)使學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)“一件挺有意思的事”時(shí)，恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的詞句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。體悟“眼前的利益”與“身后的隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)會吳王“恍然大悟”的道理，促進(jìn)他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三.理解寓意這一難點(diǎn)就迎刃而了。

3、根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)

啟發(fā)式教育是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時(shí)機(jī) 上。學(xué)生想問題，會出現(xiàn)一時(shí)想不出的情況。這樣，使用電教媒體會收到使學(xué)生思想豁然開朗的效果。例如：教學(xué)《山谷中的謎底》一文中的雪松。為什么雪松上積了厚厚的一層雪，只是彎曲，當(dāng)積雪從樹枝上滑落，依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)樗许g性。而其他一些樹，由于沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)，就會被積雪壓斷。這時(shí)，教師可設(shè)計(jì)兩種不同的投影片展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的道理。

在課堂上，學(xué)生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時(shí)機(jī)，順勢運(yùn)用電教媒體，可以使學(xué)生認(rèn)識更深刻。如《黃果樹瀑布》一文，學(xué)生理解了瀑布的壯美后，再放錄像，感受其聲、形、色，領(lǐng)略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，學(xué)生對黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情便再次激起。

第四篇：對小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)的教學(xué)感悟

對小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)的教學(xué)感悟

新鄉(xiāng)市第二十四中學(xué) 趙紅

新課程改革中提出“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能?！?明確將評價(jià)改革作為課程改革的目標(biāo)之一，并提出了評價(jià)改革的方向。但美術(shù)學(xué)科自身的特殊性，使教師對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評價(jià)很容易步入誤區(qū)，其體現(xiàn)如下：

傳統(tǒng)評價(jià)誤區(qū)：教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點(diǎn)和年齡特征。同時(shí)評價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。

主觀評價(jià)誤區(qū)：教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師就憑主觀意識給出一個(gè)等級，評上好的固然高興，但不知好在哪里，評上差的心里難過，也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，長此以往，則造成迷惑厭學(xué)情緒。

單一評價(jià)誤區(qū)：教師除了只重視作業(yè)評價(jià)外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生完成一幅畫，然后給出一個(gè)成績，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性和美術(shù)教育的特殊性。

本人在過去教學(xué)中，對作業(yè)評價(jià)的方式也是經(jīng)常淺嘗輒止，試試這種試試那種，井是挖了不少，卻挖不了深井。因此，本人將扎足隨堂教學(xué)，收集最真實(shí)的材料，反映最真實(shí)的問題，研究能真實(shí)反效到課堂操作的策略。為此，我在評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，進(jìn)行了一些思考，并作了如下嘗試：

一、從多方面對學(xué)生做出評價(jià)

如果用唯一的一片濾色鏡去評價(jià)學(xué)生的作品，那么許多珠寶將會失去光彩。我在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，采用了多元化、多角度、全方位的方法，對那些富于創(chuàng)造力、想象力的作品，特別給以充分的肯定和較高的評價(jià)。

例如，在上“大樹的故事”這一課時(shí)，有的同學(xué)作畫態(tài)度十分認(rèn)真，某些細(xì)節(jié)畫得十分仔細(xì)；有的同學(xué)線條肯定；有的同學(xué)使用色彩十分大膽；有的同學(xué)想象豐富、奇特......對這些各具特色的作業(yè)，我都給打了“優(yōu)”。一位同學(xué)的畫畫得并不怎樣，但它的想象特別豐富，畫了海底的大樹，樹上游著一群群的小美人魚，從整體上看，這幅畫并不怎么樣，構(gòu)圖偏了，畫面色彩單一，但我還是給打了“優(yōu)”，同時(shí)在課堂上對這幅畫作了評講，以此引導(dǎo)學(xué)生在畫畫時(shí)要充分發(fā)揮自己的想象力。

《書簽設(shè)計(jì)》，學(xué)生除了以繪畫形式表現(xiàn)外，還使用了樹葉、花瓣、草根、蝴蝶翅膀等實(shí)物進(jìn)行剪貼、描繪來制作風(fēng)格各異、五彩繽紛的趣味書簽……這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師不但要十分尊重，還必須充分肯定他們是具有合理創(chuàng)意、大膽創(chuàng)新的結(jié)果，哪怕是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至在某種場合上還可以“加大”肯定。

在評價(jià)的形式上，我也并不僅僅是全部打上一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級，而要讓學(xué)生知道好在哪里、哪一方面好。特別是對高年級的同學(xué)，往往還要加上一兩句簡單的評語；對低年級低的同學(xué)，則常常是在上新課之前，將前一堂課上的優(yōu)秀作業(yè)在課堂上展示，并口頭講解它的成功之處。

二、注重過程性評價(jià)

學(xué)生畫畫，很多人認(rèn)為只要照著書本學(xué)會畫幾個(gè)人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實(shí)不然。

美術(shù)課上總有那么幾位學(xué)生忘記帶工具的。他們坐在自己的位置上，不作美術(shù)作業(yè)，當(dāng)你問他的時(shí)候總會以沒有工具為借口。學(xué)生總認(rèn)為只有彩色筆、蠟筆才能畫畫，當(dāng)他的手上只有平常寫字的筆的時(shí)候就無從下手了。為什么學(xué)生會有這種想法呢？我想這和他們從小接受的教育有關(guān)，和老師對美術(shù)作業(yè)的評價(jià)有關(guān)。

其次，我們看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。我們應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識：每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待學(xué)生。比如畫勞動，學(xué)生能正確畫出人在勞

動時(shí)的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此我在批改作業(yè)時(shí)放棄了“一刀切”的做法，而是針對每個(gè)學(xué)生的不同閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)

還有，學(xué)生作業(yè)時(shí)總會問我：“老師，我這樣畫可不可以？”“老師，我這樣畫對不對？”學(xué)生為什么會這樣問我呢？藝術(shù)是沒有對與不對之分的，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，我們培養(yǎng)學(xué)生的并不是要要求每個(gè)人以后都能成為藝術(shù)家，我們要培養(yǎng)學(xué)生的是如何審美的能力和如何發(fā)揮自己的想象力。我會告訴學(xué)生：“你想它是怎么樣的都可以，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是有差異的，所以我們每個(gè)同學(xué)都可以畫的不一樣。你想怎么畫就怎么畫，沒有對不對的?！睂W(xué)生聽了我的話后，很積極的表現(xiàn)他們的想法，紛紛把他們的畫拿給我看。這回，孩子們不再問我對不對了，而是說：“老師，你看我的畫，我是這樣想的??”所以說對于學(xué)生作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感，我們更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

學(xué)生總是希望得到老師的肯定。作為教師，我們首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價(jià)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，提高審美能力。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

對學(xué)生美術(shù)成績的評價(jià)只重視最后完成的美術(shù)作品、而不考慮學(xué)生的創(chuàng)作過程，我認(rèn)為這種評價(jià)是不全面的，在某些情況下，我覺得創(chuàng)作過程甚至比最后的作品更重要。學(xué)生知識的接受、能力的提高、技能的掌握、素質(zhì)的培養(yǎng)，都是在教學(xué)過程中完成的，如果學(xué)生在教學(xué)過程中，能積極思維、大膽想象、努力創(chuàng)造，即使最后的作品不理想，仍應(yīng)給予積極的鼓勵，因?yàn)樽詈蟮淖髌凡焕硐胫皇且环N表面的、暫時(shí)的現(xiàn)象，而在教學(xué)過程中培養(yǎng)的想象力和創(chuàng)造力才是最本質(zhì)的東西。

重過程的評估不僅是重視對學(xué)習(xí)活動全過程的評估，還有另外一層意義，就是對學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)局部都可以作出評估。例如我在巡視學(xué)生的創(chuàng)作活動時(shí)，只要一發(fā)現(xiàn)閃光的思想火花、藝術(shù)靈氣，個(gè)別或在全班給予肯定、表揚(yáng)，以期給其他同學(xué)啟發(fā)。這種評估，是不打分?jǐn)?shù)、不打等級的評估，但它對學(xué)生的導(dǎo)向作用、激勵作用是十分

巨大的，而且它的反饋及時(shí)、評估具體、導(dǎo)向明確，這些都是最后對成品作業(yè)的評估所難以達(dá)到的。

三、多種評價(jià)形式

在對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)上，我采取了老師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生之間相互評價(jià)相結(jié)合的模式。

要求學(xué)生每次作業(yè)時(shí)必須留出評價(jià)區(qū)，鼓勵學(xué)生欣賞自己的作品，充分挖掘作品的精華之筆。首先給自己的作業(yè)打個(gè)分或打個(gè)五角星亦可。然后找自己信任的同學(xué)相互交換作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，還可以讓全班同學(xué)評，最后把作業(yè)交給教師批改。教師可以寫下鼓勵性評語，也可獎勵幾個(gè)星星，對評價(jià)結(jié)果不滿意的學(xué)生，允許重新評價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的作業(yè)通過自評、互評、全班評價(jià)，加上教師評價(jià)，使評價(jià)更為客觀準(zhǔn)確。學(xué)生做起作業(yè)比過去認(rèn)真多了，一件件充滿童趣的妙作、精品也應(yīng)運(yùn)而生。

記得在以前的教學(xué)中，我對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方式，是“一對一”的，我一張一張、一件一件的批改，再發(fā)給學(xué)生，有心的同學(xué)還看看分?jǐn)?shù)，高興了再修改修改；不上心的同學(xué)根本不看成績。長期以往學(xué)生對美術(shù)的評價(jià)方式已習(xí)以為常。

當(dāng)我對美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法了解之后，我就開始將學(xué)生的作業(yè)展示出來。學(xué)生畫完作業(yè)，有時(shí)讓學(xué)生同座位互評，有時(shí)分小組討論，有時(shí)全班輪流參觀，有時(shí)還讓學(xué)生把美術(shù)作品擺在講桌上，或貼在黑板上，這時(shí)的學(xué)生們有站著的，有坐著的，還有脖子伸得老長的，既興奮又喜悅。這種亮相帶給學(xué)生的激動是讓學(xué)生始料不及的，這也是一種評價(jià)方式。這種評價(jià)方式的氣氛輕松活潑，帶有觀賞性和愉快性，即學(xué)生享受評價(jià)，這種評價(jià)方式其實(shí)是現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)觀念的一種體現(xiàn)。在學(xué)生的記憶中，能被老師展出的作業(yè)，必須是選拔出來的，而現(xiàn)在看到自己的作業(yè)能展示給大家看，能不激動、能不高興嗎?這是由靜態(tài)向動態(tài)在轉(zhuǎn)換，以前的作業(yè)都批著老師打的分?jǐn)?shù)，帶有定向性，即使學(xué)生有不同的意見和想法也只是悄悄地議論一下就算了。而今展出的作業(yè)學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見。學(xué)生開闊了眼界，能將自己的畫與其他同學(xué)的畫作比較，找距離，暢所欲言，這就是享受評價(jià)。幫助學(xué)生營造一個(gè)可以自評互評的環(huán)境

是很關(guān)鍵的。我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，下課時(shí)學(xué)生笑逐顏開，能說會道，而上課了，似乎變成了另外一個(gè)人，其實(shí)這是環(huán)境和心情的影響。

我們在設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)，不僅要考慮內(nèi)容和方式，更要想到能夠保障評價(jià)設(shè)計(jì)正常實(shí)施的環(huán)境。寬松、愉悅的評價(jià)環(huán)境是促成有效評價(jià)的重要因素，更是產(chǎn)生教學(xué)效益的基本條件。有了這樣的環(huán)境才能使學(xué)生在評價(jià)中得到進(jìn)步。

老師的評價(jià)是必需的，能起到無可置疑的導(dǎo)向作用；而學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)也是不容忽視的，這些評價(jià)往往更適合學(xué)生的實(shí)際，更易被廣大學(xué)生所接受，這種評價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方法。

在課堂上評講作業(yè)時(shí)，有的讓學(xué)生自己講，因?yàn)閷W(xué)生講解自己的作品，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生自己的口頭表達(dá)能力，對創(chuàng)作主題會有更深刻的認(rèn)識，另一方面，能使其他同學(xué)理解自己的作品，得到某種啟發(fā)。對 “學(xué)生互相評價(jià)”，我也都要求大家認(rèn)真對待，學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美角度來評價(jià)同齡人的作業(yè)，學(xué)習(xí)他人的長處，并提高自己的審美能力。

引導(dǎo)學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和評價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以直到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過評價(jià)使學(xué)生體會到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。

以上是我如何對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)的實(shí)踐和反思，新課程改革需要我們?nèi)チ私?、認(rèn)識一些新的評價(jià)方式和思路，產(chǎn)生改革熱情，從而更加主動、創(chuàng)造性地參與到評價(jià)改革中來，尋求一種更加客觀、科學(xué)的美術(shù)評價(jià)體系。

第五篇：小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)的有效性

小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)的有效性

12月25日我有幸在施幸蓉教研員的帶領(lǐng)下硚口區(qū)小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)研討活動。這次活動中，硚口區(qū)美術(shù)教師用卡通化的形象圖章和生動的語言來代替過去單一的作業(yè)評價(jià)“優(yōu)、良、差”，這種作業(yè)形式引發(fā)了我頗多的感觸和思考。作為美術(shù)教師我們都知道小學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)評價(jià)的重要性，然而學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)的評價(jià)卻是教學(xué)實(shí)踐中容易簡單對待的薄弱環(huán)節(jié)。

那么，如何讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣，并保持這種興趣，為他們今后的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢？《新課標(biāo)》給出了答案，以多元評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)。如何多元評價(jià)的關(guān)鍵依據(jù)是有利于保護(hù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展。

而美術(shù)課堂作業(yè)的評價(jià)就像一把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不作為甚至摸不著頭腦的“優(yōu)、良、中、差”式的評價(jià)則完全有可能成為阻礙學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的負(fù)作用力，產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。所以，在評價(jià)學(xué)生的課堂美術(shù)作業(yè)時(shí)，我們必須慎之又慎，在評價(jià)的過程中我們首先必須要把握以下評價(jià)原則：

1、尊重個(gè)性差異，多角度評價(jià)。

多角度評價(jià)是指評價(jià)時(shí)選擇的比較范圍和對象多個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)反映著學(xué)生的心理發(fā)育水平、性格愛好、感知能力、情感與表現(xiàn)能力。因此不能用一種尺度來統(tǒng)一要求和衡量學(xué)生的作業(yè)、也沒有必要把學(xué)生間的學(xué)業(yè)成績做橫向比較，而應(yīng)注重學(xué)生自己的縱向比較，給每個(gè)學(xué)生留有各自的發(fā)展空間，用發(fā)展的眼光看待他們的作業(yè)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特長，以鼓勵為主評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在教授想象畫時(shí)，學(xué)生作畫的畫面各異，當(dāng)你面對學(xué)生作業(yè)，靜心駐足畫前，細(xì)細(xì)品味他們每一幅作品，那時(shí)，你會感到一種十分稚嫩、活潑、自然、純真，個(gè)個(gè)天真燦漫的情感流露，一幅幅作品稚氣可掬，雖沒有畫家的老道，卻有著少兒的童趣，海闊天空的想象，奇特的夸張變形，有著成人不可思議而又無法替代的審美視覺效果，姿態(tài)各異，妙趣橫生的畫面，赤橙紅綠青藍(lán)紫的絢麗色彩，正如一曲優(yōu)美的旋律。最純潔的童心世界，最最響亮的激情宣告，最最??，作為老師的評價(jià)，就得區(qū)別對待，給予不同情感的愛戴，凝聚著激情的鼓勵，把學(xué)生的每一幅作品用不同的語言歸為不同名稱給予評價(jià)，千萬不要一味的指出這有問題，那有毛病，保護(hù)好一顆顆幼嫩的童心，讓他們在陽光雨露的滋潤上茁壯成長。

2、注重綜合評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維度。

評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。在學(xué)業(yè)評價(jià)的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面的綜合評價(jià)。

3、重視自我評價(jià)，評價(jià)方法多樣性。

重視美術(shù)評論是學(xué)生學(xué)會審美、發(fā)展視覺感性能力和語言描述能力不可缺少的方法之一。教師單向的評價(jià)是把學(xué)生視為被動接受檢查的客體，這將影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，降低學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，因而在評價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的感受與結(jié)果的認(rèn)同，采用多種方法和途徑，開展以學(xué)生、教師、家長為價(jià)值主體的交互性學(xué)業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生積極參與評價(jià)過程。

4、弱化“甄別選拔”，評價(jià)機(jī)制激勵性。

小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)是促進(jìn)和激勵學(xué)生上進(jìn)的一項(xiàng)機(jī)制，通過評價(jià)讓每個(gè)學(xué)生樹立自尊心和自信心，感到自己是能夠?qū)W好的，而不是“我不行，我畫不好”。例如《海底世界》這一課時(shí)，教師利用導(dǎo)入認(rèn)識基本形，再進(jìn)入基本形組成畫面畫魚后，教師得心應(yīng)手的板書著用基本形組合成的各種魚的形狀。學(xué)生作業(yè)時(shí)，一學(xué)生主動滔滔不絕向老師說到：“老師，我畫的這條小魚正被大魚追逐，你看它從這邊逃到水草中藏了起來。上次爸爸媽媽帶我看海底總動員就是尼莫就是這樣逃脫鯊魚的追逐的。這個(gè)時(shí)候你再看孩子的畫面你就不會為他把魚和海草等畫的小而介意了，因?yàn)槔L畫技巧是可以學(xué)習(xí)的，但是豐富的想象力的展現(xiàn)在繪畫中是多么的難得??！這個(gè)時(shí)候我走到他的身邊彎下腰，細(xì)細(xì)品味著他的畫面，由衷夸獎著這位同學(xué)的表現(xiàn)，贊賞他平時(shí)愛動腦筋、善于觀察。這樣一做并引發(fā)其他一些同學(xué)開始思考問題，有的同學(xué)甚至還告訴老師今后還會觀察很多很多??。教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中更多的表現(xiàn)他們的思維，培養(yǎng)他們的觀察與發(fā)現(xiàn)能力，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花時(shí)應(yīng)給予充分的肯定，并有責(zé)任延續(xù)學(xué)生的思維與思考。

最后需要注意的是對學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。及時(shí)評價(jià)的目的就是“以評促學(xué)、以評促教”。還可以在評價(jià)方式、方法、手段和評價(jià)的時(shí)間（課內(nèi)課外），空間（教室以外空間的展示）、評價(jià)主客體等方面進(jìn)行大膽的、有效的、可操作的嘗試和實(shí)踐。比如采取展覽、教師博客等多種評價(jià)方式。除了把握以上評價(jià)原則之外，作為美術(shù)教師還需要掌握一些有效的美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方法：

（一）、課后（當(dāng)日或明日）收齊批改

課后（當(dāng)日或隔日）收齊批改是最常見的一種美術(shù)作業(yè)評價(jià)方式。在評價(jià)作業(yè)時(shí)需多采用專業(yè)的美術(shù)術(shù)語，就具體的問題進(jìn)行有針對行的評價(jià)，避免單一的分?jǐn)?shù)和優(yōu)良的評價(jià)方式。同時(shí)教師可以通過適當(dāng)?shù)男薷牡姆绞阶寣W(xué)生直觀的了解自己作業(yè)的問題和改進(jìn)方法，批改之后學(xué)生可以修改之后教師二次評價(jià)，以學(xué)生最優(yōu)評價(jià)為此次作業(yè)成績。

（二）、課內(nèi)完成，當(dāng)堂批改（面批式）

學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后，直接交給教師批改。該評價(jià)方式常見于教授小制作類內(nèi)容的美術(shù)課。面批式的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時(shí)面對學(xué)生作出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也有一定的推動作用，而且還能使教師融洽與每位學(xué)生的關(guān)系。不過這種評價(jià)方式需要教師有很強(qiáng)的時(shí)間管理能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）、在教學(xué)情境中完成評價(jià)（情景式）

這個(gè)方法較易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂、富有游戲性、趣味性，比較能體現(xiàn)近年來美術(shù)課教學(xué)所倡導(dǎo)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的原則。這種評價(jià)方式與作業(yè)形式的關(guān)系不大，用游戲形式組織的教學(xué)都能采用在教學(xué)情境中完成評價(jià)。例如，一年級《紙風(fēng)鈴》一課中，學(xué)生把做好的小掛件掛在教室墻上，筆者讓學(xué)生在美麗的氛圍中唱歌跳舞，然后點(diǎn)評掛件。這種作業(yè)評價(jià)方式較好地體現(xiàn)了愉快教育的原則，成為美術(shù)教師設(shè)計(jì)教案的一種共識。

（四）、自評式

學(xué)生根據(jù)教師的要求給自己的作業(yè)打一個(gè)適合的分?jǐn)?shù)，教師主要起引導(dǎo)調(diào)節(jié)作用。這種作業(yè)評價(jià)方法，通過讓學(xué)生自己評估自己的作業(yè)，進(jìn)一步理解本堂課的目的和要求，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的同時(shí)，讓其樹立起“只要努力我也會得好成績” 的健康心理。

（五）、互評式

同桌之間交換作業(yè)，先對對方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個(gè)大致的評估，并找出對方作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師適當(dāng)選出幾對有代表性的作業(yè)在課堂小結(jié)部分進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)評價(jià)方法能使學(xué)生在過一把“小老師病” 的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對本堂課教學(xué)目的要求的理解。

給學(xué)生作業(yè)作出評價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵性評價(jià)。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式多種多樣，但無論怎樣的評價(jià)方式，我們最終的目的是讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信、獲得全面發(fā)展、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課。