第一篇：小學(xué)讀寫工程實(shí)施方案

小學(xué)“讀寫工程”實(shí)施方案

為了學(xué)生終身的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)讀書活動(dòng)，打造書香校園，學(xué)校特制定以下讀寫方案：

一、指導(dǎo)思想：

1、以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文高效閱讀為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》精神，進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的漢字書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高，使學(xué)生個(gè)個(gè)能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字；具備熟練的寫字技能，提高學(xué)習(xí)效率；使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文和其他課程，有效地進(jìn)行書面交流；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，并有初步的書法欣賞能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“多讀書，讀好書，好讀書”活動(dòng)，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶思想情操。營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為師生的自覺行動(dòng)。為學(xué)生的終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、通過開展“端端正正寫字，堂堂正正做人”的系列活動(dòng)，著力打造“寫字育人”特色，努力形成“寫字教學(xué)”品牌。

三、領(lǐng)導(dǎo)組織： 組長： 副組長：

組員：全體語文教師、各班主任。

四、具體實(shí)施方案：

（一）讀書工程：

1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。通過讀書，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會做事、學(xué)會做人。學(xué)校要高度重視，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生讀書工程，建立領(lǐng)導(dǎo)組織和指導(dǎo)組織，制定方案，建立制度，保證此項(xiàng)工程持久深入健康地開展下去。

2、廣開渠道，讓學(xué)生有書讀。

第一、要充分利用好圖書室的圖書，通過整理、篩選、登記，把有價(jià)值的圖書推薦給學(xué)生讀。學(xué)校每年有計(jì)劃地補(bǔ)充一些圖書，并全天開放圖書室。

第二、學(xué)生可以互相交流個(gè)人圖書，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。要制定制度，建好帳目，搞好閱讀。圖書室天天開放，并專門配備1－2名學(xué)生作為班級兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的借閱、登記、收還等服務(wù)工作。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地購書、捐書，使適合學(xué)生閱讀的新書、好書不斷得到充實(shí)。

第三、配合語文高效閱讀教學(xué)，推薦給學(xué)生一些文質(zhì)兼美的作品。第四、制定分學(xué)段閱讀和積累篇段目錄。閱讀篇目分必讀和選讀兩個(gè)層次。必讀篇目是保底要求，必須完成，選讀篇目是保證那些讀有余力的學(xué)生有選擇的空間，教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際自選內(nèi)容補(bǔ)充閱讀篇目。學(xué)生閱讀時(shí)要填好閱讀記錄卡，便于教師把握學(xué)生閱讀情況。對于必讀篇目或精彩片斷必須要求學(xué)生不但作筆記，而且要“死記硬背”，通過運(yùn)用，逐漸內(nèi)化成自己的語言，閱讀積累內(nèi)容要豐富多樣，讓學(xué)生接觸多種語言形式。

3、家校溝通，讓學(xué)生有時(shí)間讀。

第一、開設(shè)閱讀課。要結(jié)合高效閱讀課開展讀書活動(dòng)，這樣有利于學(xué)生讀一些較長的讀物和教師的集中指導(dǎo)。閱讀課的大部分時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生自主選擇讀物，自主閱讀。閱讀課要充分保證學(xué)生獨(dú)立自主讀書的時(shí)間。閱讀課的主要活動(dòng)是學(xué)生自己讀書，批、畫、查、問、寫讀書筆記。教師自讀課上面向全體的指導(dǎo)時(shí)間一般不得超過課時(shí)的十分之一。教師的主要工作是：推薦閱讀內(nèi)容，激發(fā)讀書興趣，指導(dǎo)閱讀方法，組織學(xué)生匯報(bào)讀書心得，檢查學(xué)生閱讀情況，解疑釋難，評價(jià)學(xué)生的讀書效果。

第二、安排讀書時(shí)間

（1）晨間交流讀。每天早晨安排一定時(shí)間讓學(xué)生自由讀書。

（2）午間休閑讀。每天午飯后安排30分鐘讓學(xué)生讀自己喜歡的書，讓讀書成為學(xué)生午間的最好休閑方式。

（3）睡前放松讀。為了讓讀書成為一種生活習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的床頭放一本自己喜愛的書，睡前慢慢品嘗，讓書香伴著孩子入眠。

4、開展活動(dòng)，讓學(xué)生樂讀

（1）教師要利用高效閱讀課讓學(xué)生掌握讀書方法，提高讀書效率。把“用、學(xué)、積”作為讀書的航向?！坝谩保础皯?yīng)用”就是用課內(nèi)所學(xué)之法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用于學(xué)生讀書之中，以求得法于課內(nèi)，得益于課外，“學(xué)”即學(xué)習(xí)，就是在廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識，增長見聞，以求課外促課內(nèi)，相互引發(fā)，相得益彰；“積”即積淀，需死記硬背，積累語言。把“讀、思、記”作為讀書的“船槳”，“讀”即閱讀，其方法有二：一是精讀，一是略讀。二者相互結(jié)合，教師要指導(dǎo)精讀之法?！八肌奔瓷钏?，可用問題式讀書法，也可用評議式（批注式）讀書法；“記”即摘記，就是對閱讀中遇到的優(yōu)美的詞句，學(xué)到的新知，發(fā)現(xiàn)的問題以及讀書的感悟，一一摘記下來，以便今后查閱。

（2）設(shè)立學(xué)生“讀書筆記”，將讀書過程中讀到的精彩片段、好詞佳句、名人名言、讀書體會等記錄下來。每學(xué)期開展一次學(xué)生“讀書筆記”展示評比活動(dòng)。

（3）開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)。素讀”就是“背”要求忠實(shí)原文，一字不漏地背誦。以總校下發(fā)的《古詩文經(jīng)典目錄》為核心內(nèi)容，搞好“誦讀”經(jīng)典訓(xùn)練，按學(xué)段完成“誦讀”任務(wù)。并每學(xué)期開展一次以校為單位的經(jīng)典誦讀展示評比活動(dòng)。

（二）寫字工程：

1．時(shí)間人員到位。學(xué)校每天下午放學(xué)前20分鐘為練字時(shí)間，要求每班必須有教師指導(dǎo)，每班語數(shù)外老師輪流值日對本班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

2．立足課堂，面向全體

為實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)整體優(yōu)化的目標(biāo)，要求學(xué)校、教師要立足課堂，面向全體。隨課文教學(xué)要上好寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。寫字課要合理安排練字進(jìn)度，給學(xué)生留足練字的時(shí)間?！熬氉直叵染氉恕?，要加強(qiáng)寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)，重視讀貼習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成“目中有字、心中有形”“在描臨前觀察、在描臨中體會、在描臨后比照”的良好習(xí)慣。為了讓每個(gè)小學(xué)生書寫都能做到正確、規(guī)范、工整，學(xué)校要按照“起點(diǎn)低、步子小、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的要求規(guī)范日常寫字教學(xué)。（1）語文課上識寫結(jié)合。語文課上識字教學(xué)時(shí)，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫法。原則上語文課上學(xué)生指導(dǎo)寫字時(shí)間要不少于5分鐘。

（2）寫字課上重點(diǎn)指導(dǎo)。寫字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)指導(dǎo)，糾正典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找規(guī)律。并努力落實(shí)“15分鐘天天練”。

（3）軟硬并舉，整體推進(jìn)。抓好鉛筆字鋼筆字的書寫，軟硬并重，決不偏廢。在教學(xué)方面，可以結(jié)合教材上安排的內(nèi)容，中年級以仿影為主，以臨寫為輔，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)寫興趣，進(jìn)行筆畫教學(xué)；高年級以臨寫為主，描摹為輔，重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會讀貼、觀察，逐步形成獨(dú)立書寫的技能。

（4）齊抓作業(yè)書寫。練字目的是用字，要求學(xué)生做語文作業(yè)時(shí)和練字時(shí)一樣認(rèn)識書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。同時(shí)我們還要號召所有老師齊抓共管，要強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)為練字是語文老師的事。

（5）開展多種寫字活動(dòng)。要開展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫字氛圍，促進(jìn)學(xué)生水平提高。開展寫字講座，辦作業(yè)展覽，參觀書法展等。另外，每班級也應(yīng)不定期地開展班級寫字比賽，做好寫字提高工作，樹起榜樣，以共同進(jìn)步、提高。

附件：

小學(xué)生寫字的有關(guān)指標(biāo)與要求

一、寫字姿勢

1．“三個(gè)一”，即：眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸。

2．“八個(gè)字”，即：頭正、身直、臂開、足平。

二、寫字技術(shù)

1．走好三步路：寫好基本筆畫、寫好獨(dú)體字、寫好合體字。2．念好四字訣：看、記、寫、比。

3．闖過三道關(guān)：筆畫筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面整潔。

三、書寫速度

一年級學(xué)生每分鐘寫3～5字；二年級學(xué)生每分鐘寫5～7字；三年級學(xué)生每分鐘寫8字左右；四年級學(xué)生每分鐘寫10字左右；五年級學(xué)生每分鐘寫15字左右；六年級學(xué)生每分鐘寫20字左右（可以指導(dǎo)學(xué)生寫行楷）。

四、學(xué)段要求 一年級：

認(rèn)識田字格，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆方法及坐姿正確，掌握基本筆畫、常用偏旁部首，能按照筆順規(guī)則書寫，同時(shí)選擇規(guī)范的范本，進(jìn)行描紅練習(xí)，要求字寫得正確、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二年級：

繼續(xù)用鉛筆寫字，保持正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿，鞏固基本筆畫、常用偏旁部首、常見字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，行款格式整齊規(guī)范，平時(shí)以描紅為主，臨摹練習(xí)為輔，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達(dá)到正確、熟練、美觀地寫出漢字，培養(yǎng)練字興趣和毅力。

三年級：

練習(xí)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔，了解鋼筆的使用技巧和保管知識，學(xué)會運(yùn)用鋼筆進(jìn)行臨摹練習(xí)，能把字寫得端正，整潔，知道寫好鋼筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。四年級：

能比較熟練地使用鋼筆，練習(xí)用田字格或方格進(jìn)行書寫，能寫得正確、端正、整潔。了解筆、墨、紙、硯的使用保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，練習(xí)用毛筆寫字，掌握毛筆的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，保持正確的寫字姿勢，掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)，繼續(xù)激發(fā)練字興趣和毅力。

五年級：

繼續(xù)練習(xí)用田字格或方格進(jìn)行鋼筆書寫，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用田字格書寫毛筆字，掌握各種基本筆畫的運(yùn)筆方法，掌握常見字的書寫要領(lǐng)，力求把字寫得端正，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣。

六年級：

能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字的書寫方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱。學(xué)會用田字格書寫毛筆字，把握筆畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，字寫得正確、端正、整潔，力求形神兼?zhèn)?，掌握常見字的書寫要領(lǐng)，提高毛筆的運(yùn)筆技巧，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

第二篇：讀寫結(jié)合實(shí)施方案

喀喇沁旗小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

一、問題的提出

當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在這樣幾個(gè)問題：

1.教師對整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作（寫話）（后邊說到的習(xí)作都包括低段的寫話，不再重復(fù)注釋）教學(xué)缺乏整體規(guī)劃和思考，習(xí)作訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。由于習(xí)作教學(xué)自身具有極大的靈活度和創(chuàng)造性，造成教師在習(xí)作訓(xùn)練中階段性目標(biāo)不明顯，有著“信馬由韁”的傾向。例如，四年級下冊第七組和五年下冊第七組的習(xí)作都是寫人的，如果教師不能清晰地認(rèn)識和把握各階段的教學(xué)特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，很容易把兩次習(xí)作一樣對待。正因如此，以至于產(chǎn)生一二年級就要求習(xí)作、用高年級習(xí)作的要求來指導(dǎo)中年級習(xí)作等現(xiàn)象，這些比較混亂的習(xí)作練習(xí)無疑加重了學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生對習(xí)作的恐慌。要求孩子寫出“有思想、有深度、語言優(yōu)美”的文章，并進(jìn)行一些寫作技法的指導(dǎo)，結(jié)果造成大量的抄襲范文、套用范文的現(xiàn)象，習(xí)作中出現(xiàn)大量的假話、空話。

2.教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，對于文章表達(dá)了哪些內(nèi)容關(guān)注的較多，至于這篇文章是怎樣表達(dá)出來的，關(guān)注的不夠。也就是說把教材當(dāng)作習(xí)作指導(dǎo)的例子上做得很不夠；而在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，又極少回顧閱讀教學(xué)。大多數(shù)的語文老師都習(xí)慣將習(xí)作教學(xué)的陣地完全放到習(xí)作課上，往往忽略了小學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)中最所接觸的最寶貴的習(xí)作資源――教材中的“課文”。這樣導(dǎo)致閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)兩相分離，學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)作也完全是兩碼事。這種讀寫分離的教學(xué)方式，既浪費(fèi)了有利的習(xí)作教學(xué)資源，又不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3．學(xué)生平時(shí)或課外積累了大量的語言材料，好詞好句好段背誦起來滔滔不絕?？墒沁@些積累的內(nèi)容卻很少有學(xué)生應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。習(xí)作的語言依然非?？菰?，淺層次。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生在積累的時(shí)候沒有把積累的材料真正的內(nèi)化為自己的語言感知，沒有與應(yīng)用聯(lián)系起來。所以這樣的積累再多，對學(xué)生習(xí)作能力的促進(jìn)也是有限的。

4.習(xí)作的前期準(zhǔn)備不夠。習(xí)作是對生活的一種提煉和升華，對于一些體驗(yàn)，有的學(xué)生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設(shè)法喚醒；而更多的經(jīng)歷卻可能是學(xué)生陌生的，需要在習(xí)作前經(jīng)歷一段時(shí)間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學(xué)生才可能有初步的積淀。例如，四年級上冊第二組的習(xí)作：寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。注意日記的格式。如果不早早布置觀察任務(wù)，直接就寫，學(xué)生會無法下筆。類似這樣的習(xí)作就需要一項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使不甚清晰的印象清晰起來，使不甚熟悉的領(lǐng)域有所涉獵，這時(shí)學(xué)生才可能有話可講，有想法與人交流。當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)在習(xí)作前一天布置或從審題那一刻開始，顯然有悖于學(xué)生習(xí)作規(guī)律。

5.習(xí)作指導(dǎo)課講得多，練得少。這里的“少”是指一節(jié)習(xí)作課上學(xué)生能自主支配的時(shí)間少，二是習(xí)作的量少。習(xí)作課上，教師總怕學(xué)生不會寫，因此進(jìn)行種種“指導(dǎo)”工作，過多地教給學(xué)生習(xí)作技巧，不但使學(xué)生的習(xí)作千篇一律，千人一貌，還束縛了學(xué)生自由表達(dá)。近來，我們注意了前一個(gè)問題，給學(xué)生的習(xí)作留下了較為充分的時(shí)間，但第二個(gè)問題還沒有解決好。課本上安排的一些習(xí)作練習(xí)我們一些教師能較好地完成，但不知道再增加哪些有針對性的練習(xí)。因此，對于教師“講”的針對性及有效性，學(xué)生練得科學(xué)性等方面還需要我們加大研究的力度，要“讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會習(xí)作?！?/p>

上邊這幾個(gè)問題的存在，不利于提高學(xué)生的習(xí)作能力，也不利于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的全面落實(shí)，妨礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

二、理論依據(jù)

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出每個(gè)學(xué)段要達(dá)到的目標(biāo)。第一學(xué)段： 1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學(xué)段：1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想 2

象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

2．葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！边@個(gè)例子的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一為學(xué)生如何閱讀提供樣式，二為學(xué)生如何習(xí)作提供樣式。我們一般在第一個(gè)方面下的功夫甚多，在第二個(gè)方面下的功夫較為薄弱。其實(shí)加強(qiáng)第二個(gè)方面的研究，教材才真正起到了葉老所說的作用。

3．丁有寬先生在其“讀寫結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高習(xí)作能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。

4．心理學(xué)的有關(guān)研究表明，模仿是兒童的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段，往往需要以模仿為階梯。因此，閱讀教學(xué)的一篇篇課文為學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)提供了模仿的“范例”。充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，讓孩子通過小練筆的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識進(jìn)行寫作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習(xí)作的積極性。

三、課題研究的目的

課題研究的目的就是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，營造和諧生動(dòng)充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生在理解、積累、表達(dá)中得到語文素養(yǎng)的全面提升。首先在習(xí)作能力培養(yǎng)目標(biāo)上要更加明確，擬出各年級、各冊教材學(xué)生習(xí)作能力訓(xùn)練的細(xì)目表，進(jìn)行科學(xué)化、序列化的訓(xùn)練。我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一個(gè)初步的各年級讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上我們要進(jìn)一步的完善這套教學(xué)設(shè)計(jì)。明確每個(gè)學(xué)段每冊教材甚至每個(gè)單元每篇課文需要積累哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的習(xí)作能力。第二，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力，拓寬學(xué)生寫作思路，會選擇素材，會挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，講真話，抒真情，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。第三：通過實(shí)驗(yàn)我們要探索出一些課內(nèi)讀寫結(jié)合和課外讀寫結(jié)合的有效教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。第四，更新實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。培養(yǎng)出一批骨干教師，打造我旗優(yōu)秀的小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)。

四、課題研究的保障條件

1．此項(xiàng)課題在國家十二五規(guī)劃課題組和自治區(qū)教研室分別立項(xiàng)，并確定為赤峰市教研室重點(diǎn)抓的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。國家、區(qū)、市課題組的專家會經(jīng)常對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行理論上的指導(dǎo)和技術(shù)上的支持。

2．教研室把此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)列為小學(xué)階段重點(diǎn)推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課題，給予了政策上的傾斜。各校對此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也是高度重視，都是由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，確定的實(shí)驗(yàn)教師都是小學(xué)語文教學(xué)中的精英和骨干。奠定了較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，形成了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

3．小學(xué)語文教師二群網(wǎng)絡(luò)教研平臺搭建已經(jīng)完成，廣大教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作方面的學(xué)習(xí)、交流、研討等。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和使用為解決實(shí)驗(yàn)工作中的困惑和推廣實(shí)驗(yàn)工作中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的條件。

4、前幾年進(jìn)行的小學(xué)語文整體改革實(shí)驗(yàn)和小學(xué)語文操作體系構(gòu)建研究實(shí)驗(yàn)取得了良好的實(shí)驗(yàn)成果，我們的語文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很好的教學(xué)模式，對于語言材料的積累也有了充分的認(rèn)識。這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的成功開展為本次實(shí)驗(yàn)奠定了很好的基礎(chǔ)，提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5．教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)，積極投入實(shí)驗(yàn)工作，保證完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

五、課題研究范圍和起始時(shí)間

研究范圍是小學(xué)語文閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)。實(shí)驗(yàn)階段：

準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年12月）：成立課題組，制訂讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

課內(nèi)讀寫結(jié)合研究階段（2013年3月——2014年8月）所有承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，深入研讀教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，收集實(shí)驗(yàn)資料，積累成功案例，撰寫研究論文。

課外讀寫結(jié)合研究階段（2014年9月——2015年8月）由課內(nèi)讀寫結(jié)合向課外讀寫結(jié)合延伸，繼續(xù)收集實(shí)驗(yàn)資料，積累成功案例，撰寫研究論文。

總結(jié)反思階段（2015年9月——2015年12月）實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行總結(jié)評估，撰寫結(jié)題報(bào)告，接受驗(yàn)收。

六、實(shí)驗(yàn)材料積累的具體要求

1、學(xué)校對實(shí)驗(yàn)工作的開展每學(xué)年要有具體的工作計(jì)劃和總結(jié)。每學(xué)期要圍繞“讀寫結(jié)合實(shí)驗(yàn)”工作至少開展一次專題教研活動(dòng)，并對活動(dòng)的過程性資料進(jìn)行收集、整理和裝訂。平時(shí)對實(shí)驗(yàn)教師開展實(shí)驗(yàn)工作要有檢查指導(dǎo)，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師更好的完成實(shí)驗(yàn)工作。

2、教師每學(xué)期要制定具體明確的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，學(xué)期末進(jìn)行認(rèn)真反思，如實(shí)的總結(jié)。在每篇閱讀教學(xué)中找好“結(jié)合點(diǎn)”，或積累語言，或揣摩表達(dá)方法，扎實(shí)開展讀寫訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過程中注重反思，積累教學(xué)案例，做好階段性小結(jié)。積極參加實(shí)驗(yàn)工作研討和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

3、各校每學(xué)期每個(gè)年級至少推薦十篇優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，習(xí)作內(nèi)容可以是單元主題的命題習(xí)作，也可以是自選題目的習(xí)作。無論哪方面的內(nèi)容，都要求是學(xué)生真情的流露，真實(shí)水平的體現(xiàn)。堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。推薦的習(xí)作要求按照年級編好目錄，注明作者姓名和指導(dǎo)教師，統(tǒng)一用宋體小四號字打印，指導(dǎo)教師 5

要對推薦的習(xí)作認(rèn)真批閱、打印，保證無字詞和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，習(xí)作質(zhì)量高。學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一打印一份交教研室，同時(shí)交電子版。

七、課題實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu) 課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：張金懷 副組長：郭延慶

組員：徐鳳輝 苗向東 周永仕 李瑞華 劉國輝 張海波 李亞斯 姜耀聰 王曉軍 孔維龍 李巖

課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組： 組長：徐鳳輝

副組長：謝志剛 許曉欣 馮振秀 張士花 陶婭 王月亭 李海珍 張廣明 孫宏偉 宋銳

首席實(shí)驗(yàn)教師：李芳芳 李菲菲 焦曉娟 王樹新 謝國文 王云飛 林雪芳 于艷華 張桂英 馬美娟

喀喇沁旗教研室

二0一三年十月二十日

第三篇：大量讀寫實(shí)施方案

大量讀寫實(shí)施方案 三年級一班

一、實(shí)施目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時(shí)時(shí)與好書相伴。

2、通過閱讀，使學(xué)生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力和理解能力，使得課內(nèi)與課外知識能更好地相結(jié)合。

3、讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成愛書、愛讀書的習(xí)慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。

二、活動(dòng)要求

1、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

2、在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行閱讀做出筆記，每學(xué)期不少于8次。

3、通過開故事會、優(yōu)美文章誦讀、佳作評選等形式交流讀書心得，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，一學(xué)期課外閱讀量不少于14本書，背誦、積累優(yōu)秀詩文。

三、活動(dòng)安排

1、教師講清課外閱讀的目標(biāo)及要求，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃，充分合理地利用課余時(shí)間來讀書。如：安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。

2、做好家長的宣傳工作。鼓勵(lì)家長為孩子購買適合的讀物，提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

3、實(shí)施行動(dòng)。

（1）讓學(xué)生充分利用早晨晨讀時(shí)間、課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有三十分鐘的閱讀時(shí)間（平時(shí)，允許學(xué)生來校帶課外書）。讓學(xué)生每天晚上在家里安排三十分鐘閱讀時(shí)間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。（2）開展精彩的“談天說地”演講。利用周三、周四、周五課前30分鐘，按照學(xué)號的先后順序，讓每一個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前充分的展示自我。

主題一：故事引路——樹立讀書榜樣。有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》；國外的有：《高爾基救書》??進(jìn)行對比教育，激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

主題

二、學(xué)生通過觀看電視、收聽廣播，閱讀最近的報(bào)刊、雜志。從中挑選最新的、最具有代表性的國際、國內(nèi)新聞寫下來，并在內(nèi)容后面談?wù)勛约鹤x了這條新聞后的感受和體會。主題三：開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落（天文地理、科技博覽），有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認(rèn)為好看的書介紹給大家?？梢园堰@些作文、讀書筆記抄在周記中或貼在班級板報(bào)欄里，供大家欣賞。

（3）老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在積累本中，鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感和日記。

（4）老師和學(xué)生一起共讀一本書或上網(wǎng)共享讀書資源，在網(wǎng)上閱讀好書，談?wù)勛x書心得。（5）利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等營造良好的讀書環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。

（6）開展家庭讀書樂活動(dòng)。提倡在家庭中開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長引導(dǎo)孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀范圍。（7）班級設(shè)立圖書角，制訂一系列的方案，鼓勵(lì)學(xué)生讀書。

四、總結(jié)評比

1、開展講故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動(dòng)。

2、定期進(jìn)行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦明星”。

3.選出一些認(rèn)真的筆記向大家進(jìn)行展覽。

4.班級可開展講故事、朗誦比賽、誦讀古詩比賽等活動(dòng)。

5.學(xué)期結(jié)束評出讀書前10名的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、推薦書目

三年級上學(xué)期必讀書目：《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，《奇妙的數(shù)王國》 選讀書目：《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》《成語故事》《陽光姐姐小書房》《笑貓日記》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》

下學(xué)期必讀書目：《時(shí)代廣場的蟋蟀》《最美的科普.四季時(shí)鐘系列》其中《花的時(shí)鐘》

第四篇：三聯(lián)小學(xué)高效讀寫實(shí)施方案

三聯(lián)小學(xué)高效讀寫實(shí)施方案

為落實(shí)課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段“九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加 閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主 選擇閱讀材料”?！澳苷_工整的書寫漢字，并有一定的速度”的 要求，幫助中小學(xué)生形成豐厚的文化積淀，形成健康的審美情趣和良好的生活 與學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合縣局《陵縣中小學(xué)生高效讀寫指導(dǎo)意見》和我校實(shí)際，繼續(xù)推進(jìn)我校高效讀寫活動(dòng)的開展。

（一）宣傳發(fā)動(dòng)，營造氛圍

1、組織計(jì)劃：各校召開全體教師會，傳達(dá)《意見》，讓教師深刻領(lǐng)會這項(xiàng)活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，從而引起重視，認(rèn)真落實(shí)。各校業(yè)務(wù)主任或語文教研組長具體負(fù)責(zé)，制定各年級讀寫計(jì)劃，要落實(shí)到每個(gè)月，每一周，克服隨意性，并檢查督促落實(shí)情況，做好 檢查記錄。

2、教師帶頭：教師從自身做起，每天讀書寫筆記，練習(xí)粉筆字、毛筆字、鋼筆字，以自身行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，率先垂范，讓學(xué)生有標(biāo)可依，有桿可學(xué)。

3、充分發(fā)揮櫥窗、板報(bào)、廣播臺、標(biāo)語牌、社團(tuán)、校 刊、晨周會等宣傳陣地的作用，大力宣傳和推廣課外閱讀活動(dòng)、書寫活動(dòng)，營造書香氛圍。

（二）加大投入，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證書源

在這次活動(dòng)開始之前，我校已為每個(gè)班級都有圖書櫥，學(xué)校圖書達(dá)到 20 本/生。同時(shí)，利用家長會和家長通知書的形式向?qū)W生家長闡明高效讀寫的意義，爭取他們的支持和配合。另 外，除了學(xué)校配備的圖書，倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)捐獻(xiàn)或相互借閱家庭藏 書，共享文化資源。

（三）時(shí)間保障及安排

1、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、各年級每周一節(jié)閱讀課，一節(jié)習(xí)字課。

3、每周一至周五下午課外活動(dòng)時(shí)間為閱讀習(xí)字課（當(dāng)天有閱讀課、習(xí)字課除外）。

4、每天給學(xué)生 5 分鐘展示時(shí)間：1―3 年級側(cè)重講故事，讀 精彩片段，背誦積累的詩文；

4、5 年級側(cè)重演講。

5、每周五課間操為各班經(jīng)典誦讀比賽時(shí)間。

6、各班做好圖書借閱工作，健全借閱制度。每天開放，定時(shí)借閱。

（四）閱讀及書寫的內(nèi)容規(guī)定

1、閱讀內(nèi)容首先是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄列舉的書目，即 課外閱讀推薦書目，《陵縣中小學(xué)生高效讀寫指導(dǎo)意見》附件一。

2、書寫內(nèi)容不僅限于漢字，還包括各學(xué)科的字母、符號、算式等。

3、教師要及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，防止學(xué)生進(jìn)入一味求趣味、求刺激、娛感官的誤區(qū)。

（五）閱讀記錄及書寫的要求

1、閱讀筆記統(tǒng)一采用 32 開大小筆記本，每次都要注明時(shí)間、地點(diǎn)、書名、讀后感（或積累、摘抄等）。

2、書寫習(xí)字用好訂閱的《寫字》和《生字卡片》（內(nèi)附田字 格本）。

3、三年級以上必須用鋼筆。

4、不準(zhǔn)用修正紙、修正液。

5、習(xí)字課教師必須跟班指導(dǎo)，使學(xué)生正確掌握執(zhí)筆姿勢、筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)。

6、學(xué)生所有讀書筆記、習(xí)字作品教師都必須批閱。

（六）計(jì)劃開展的活動(dòng)

1、教師大練基本功：教師每人配一塊小黑板，每日至少 20 個(gè)粉筆字，展示在辦公室門前或甬路兩側(cè)，每學(xué)期一本毛筆字、一本鋼筆字（已購），一萬字讀書筆記。以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生讀 寫。

2、學(xué)生書寫比賽。

3、青年教師粉筆字比賽。

4、國學(xué)經(jīng)典作品誦讀比賽。

5、感恩教育演講比賽。

6、優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀習(xí)字作品巡回展。

（七）檢查考核

1、師生讀書筆記、習(xí)字納入常規(guī)檢查的內(nèi)容，給教師計(jì)算考核分。

2、各班此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，評比結(jié)果納入對班主任的考核。

通過以上措施，我們希望達(dá)到以下目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)開展，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀、習(xí)作的水平，形成熱愛讀書的良好習(xí)慣。

2、通過活動(dòng)開展，使學(xué)生學(xué)會書寫，激發(fā)習(xí)字、練字的熱 情，提高書寫水平。

3、為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

總之，我們會進(jìn)一步提高認(rèn)識，更深層的理解此項(xiàng)活動(dòng)開展 的重要意義，把工作做細(xì)做實(shí)，務(wù)實(shí)高效，力爭達(dá)到預(yù)期的目的。

2014.9

第五篇：讀寫結(jié)合課題實(shí)施方案

“在閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力的研究”

課題實(shí)驗(yàn)方案

內(nèi)容摘要：從實(shí)驗(yàn)背景及問題的提出、關(guān)鍵詞的界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)程序、預(yù)期成果、預(yù)期討論等八個(gè)方面介紹了課題的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)

讀寫結(jié)合 寫作能力 1.實(shí)驗(yàn)背景及問題的提出 1.1國內(nèi)背景

回顧國內(nèi)對讀寫的研究，不能不談到一個(gè)名字“丁有寬”。他的“讀寫結(jié)合法”是學(xué)用結(jié)合的具體體現(xiàn)，對后來者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。丁有寬老師認(rèn)為讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁老師既不主張讀寫結(jié)合的自然性（文章讀多了，就自然會寫），又不主張讀寫結(jié)合的機(jī)械性（讀什么寫什么），也不贊同讀寫結(jié)合的隨意性（隨意學(xué)一點(diǎn)就結(jié)合一點(diǎn)）。他的讀寫結(jié)合主張讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫，取消每周專設(shè)的兩節(jié)作文課，把讀寫訓(xùn)練有機(jī)地?cái)Q在一起，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，從課內(nèi)延伸到課外。丁老師針對小學(xué)語文教學(xué)中存在著“雜、亂、華、死”的通病，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫訓(xùn)練上，做到有的、有序、有點(diǎn)、有法，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)語文的主人；總結(jié)了“雜中求精，打好基礎(chǔ)”；“亂中求序，分步訓(xùn)練” “華中求實(shí)，突出重點(diǎn)”；“死中求活，交給規(guī)律”等四條基本經(jīng)驗(yàn)。

1.2問題的提出

一、語文教師遵循“讀寫結(jié)合”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知語言，不斷理解、攝取和內(nèi)化，以便更好地輸出、表達(dá)、外化，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，滿足新課程改革對課堂教學(xué)需要。

二、在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中不少教師都有這樣的問題：在低段教學(xué)中單純的孤立識字，沒有很好的為讀寫打基礎(chǔ)；在中高段的語文課堂教學(xué)中，也將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練分開進(jìn)行，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

三、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式符合兒童心理特點(diǎn)。根據(jù)兒童模仿性、發(fā)表欲和遺忘性的心理特點(diǎn)，主張讀寫結(jié)合，采取邊讀邊寫、學(xué)用結(jié)合的做法，通過模仿而實(shí)現(xiàn)寫作知識的最直接的遷移，使兒童的寫作水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高，從而提高寫作的興趣，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。

2.關(guān)鍵詞的界定 2.1 閱讀能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指明；通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

2．2寫作能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

2.3讀寫結(jié)合

語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程。前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達(dá)，但這兩個(gè)心理過程之間又是可以互相溝通的。一個(gè)完整的閱讀教學(xué)過程，不僅要實(shí)現(xiàn)從語言到思想，也要實(shí)現(xiàn)從思想到語言。長期實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們要強(qiáng)化強(qiáng)化體現(xiàn)文道統(tǒng)一和讀寫結(jié)合這兩個(gè)基本原則。

3.研究內(nèi)容

3.1、在低段的閱讀教學(xué)中，結(jié)合文章內(nèi)容，以仿寫為主要手段側(cè)重練好一句四素俱全的話（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）以及句群的訓(xùn)練。

3.2、在中段閱讀教學(xué)中結(jié)合文章內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段落大意、幫助文章擬寫作提綱的能力

3.3、在高段閱讀教學(xué)中，捕捉、發(fā)掘可供學(xué)生練筆的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練筆，模仿課文精彩的語段；故事情節(jié)的改編、續(xù)寫。4.研究目標(biāo)

4．1總結(jié)出適合學(xué)情、操作性強(qiáng)的在“閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力”的策略。

5、實(shí)驗(yàn)方法

5.1文獻(xiàn)研究法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

5.2行動(dòng)反思研究：運(yùn)用這一方法調(diào)整課題計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

5.3案例研究法：以案例剖析的方法對相關(guān)對話教學(xué)的課例進(jìn)行分析、研究和總結(jié)。

5.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

6.實(shí)驗(yàn)程序

本課題擬定一年完成，分四個(gè)階段。前期工作：選擇討論。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2009年11月（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。（2）對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題培訓(xùn)。

（3）.對學(xué)生、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期測試并寫出前期測試分析（4）邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（5）.撰寫課題實(shí)施方案、開題報(bào)告。

成果呈現(xiàn)：

課題實(shí)施方案、查閱的相關(guān)資料、問卷調(diào)查及調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)前期測試及分析、課題實(shí)施方案、開題報(bào)告、專家論證。

第二階段（前期實(shí)驗(yàn)）：2009年11月----2010年1月

對于預(yù)設(shè)的多種讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力的策略（句和句群的仿寫、提煉小標(biāo)題、擬寫作文提綱、仿寫精彩段落、續(xù)寫及改寫文章內(nèi)容）進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)，在行動(dòng)研究中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整策略及模式，形成自己的研究風(fēng)格。

1、按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，提高學(xué)生寫作能力的策略（句和句群的仿寫、提煉小標(biāo)題、擬寫作文提綱、仿寫精彩段落、續(xù)寫及改寫文章內(nèi)容）進(jìn)行實(shí)踐，并及時(shí)調(diào)整形成適合本校的策略及模式。

2、課題組研究人員在課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。

3、通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。

4、邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

成果呈現(xiàn)： 對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，反思。并通過課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示成果。

第三階段（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)階段）：2010年3月----2010年6月 針對調(diào)整的策略、模式繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)形成成果。

1.在教學(xué)中做到課課有反思，針對反思中反復(fù)出現(xiàn)的問題要有改進(jìn)。

2.修改形成個(gè)人風(fēng)格的策略、模式。

3發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料 4完成中期測試并與前兩次測試對比進(jìn)行測試分析。5.撰寫中期材料并作中期匯報(bào)。成果呈現(xiàn)：

修改形成適合本校特點(diǎn)的策略及模式；撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文、反思、案例、個(gè)案分析裝訂成冊；收集師生的相關(guān)音像資料、中期匯報(bào)材料。

第四階段（結(jié)題階段）：2010年9月----2010年11月 1.進(jìn)行后期測試與前期、中期測試對比進(jìn)行測試分析。

2、對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作

3.結(jié)題報(bào)告的撰寫。4.邀請專家組進(jìn)行結(jié)題論證。

5、觀摩活動(dòng)。成果呈現(xiàn)： 形成適合本校特點(diǎn)的策略及模式、后期測試及測試分析、收集的各類資料進(jìn)行歸類存檔、結(jié)題報(bào)告、專家結(jié)題論證

7.預(yù)期成果

7.1研究出適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力的方法與策略。

7.2通過對“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力”的研究，形成教師進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的研究意識、科研能力，使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍形成專業(yè)化發(fā)展。

8.預(yù)期討論

8.1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)過程對總結(jié)讀寫結(jié)合，提高寫作能力的策略是很重要的。

8.2如果探索出“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力”的方法和途徑，就能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)撰寫方法

.【1】丁有寬：《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》 【2】柯月梅：論文《以讀促說，以讀促寫》