第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

俗話說：“興趣是最好的老師。” 興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成份，是誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素，在正常條件下學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵。

一、處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)待學(xué)生，我一向以母親般的情感去愛護(hù)、關(guān)懷他們，學(xué)生做錯(cuò)事，上課愛搗亂，我都不會(huì)打罵他們，而是耐心地去說服他們，讓他明白錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改正。學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)、判逆行為經(jīng)常出現(xiàn)，我們要積極引導(dǎo)，與學(xué)生建立起良師益友般的師生關(guān)系，使學(xué)生感到師愛的溫暖，愿意把老師當(dāng)作自己的親人、師長(zhǎng)，從而對(duì)你所教的這門功課產(chǎn)生興趣。

二、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.明確學(xué)習(xí)目的，了解知識(shí)的意義。

目標(biāo)與興趣是相互貫通，相互遷移的。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，要讓他們對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先必須想方設(shè)法使學(xué)生知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)。因此，在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科在自然科學(xué)中的地位和在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的作用，向?qū)W生講述我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)的有關(guān)故事，鼓勵(lì)他們以這些科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)好數(shù)學(xué)，為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)打好基礎(chǔ)。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

讓學(xué)生學(xué)有所得，不斷地嘗到學(xué)習(xí)的甜頭而受到鼓舞，這是引發(fā)興趣的重要手段。一年級(jí)學(xué)生雖小，但同樣有自尊心，教師要懂得去尊重他們，呵護(hù)他們。對(duì)差生，我們不能一棍子打死，而要耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。如在講“17一9”得幾時(shí)，有位學(xué)生說得7，我沒有對(duì)他講“真笨、錯(cuò)了”，而是說“你的答案離正確答案只差一步之遙了，再走一步就對(duì)了”。同時(shí)，表?yè)P(yáng)他積極回答問題的態(tài)度。這位學(xué)生受到鼓舞，經(jīng)過引導(dǎo)，很快就能說出正確答案，之后，他對(duì)數(shù)學(xué)抱有濃厚興趣，成績(jī)也越來(lái)越好。

三、拓展課外知識(shí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課，我們不僅要求學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且要學(xué)會(huì)與本節(jié)課相關(guān)的課外知識(shí)。如講到人民幣這一節(jié)課時(shí)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分，我還要讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實(shí)踐中加深對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，正確運(yùn)用元、角、分的換算方法。又如，講到認(rèn)識(shí)圖形這一課時(shí)，除了書上講的內(nèi)容外，我還讓同學(xué)們找找自己身邊的圖形：黑板的面是長(zhǎng)方形，桌面有些是長(zhǎng)方形，書本是長(zhǎng)方形，書面是長(zhǎng)方形，鈕扣的面有些是圓形，身上戴的紅領(lǐng)巾是三角形等，再要求學(xué)生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。這樣，學(xué)生不僅掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且參于社會(huì)和生活，從課堂理論走進(jìn)生活實(shí)際，懂得數(shù)學(xué)與生活是密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識(shí)，又鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

1.創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手

讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

2.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來(lái)了。

3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。

軍機(jī)大臣和珅聽了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、讓學(xué)生享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣與成功是有機(jī)的統(tǒng)一體，興趣可以促進(jìn)成功，成功可以激發(fā)興趣，從而形成興趣與成功的良性循環(huán)。另外，學(xué)習(xí)成功可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快、驚喜的積極情感。由學(xué)習(xí)成功而帶來(lái)的愉快、積極等積極情感，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生心得學(xué)習(xí)需要與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，必須著力幫助他們獲得成功。

1.人人享受成功。

成功是一個(gè)人的基本需要之一。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，成功對(duì)他們樹立自信心是非常重要的，鑒于此，教學(xué)中改變策略，讓更多的學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)。如設(shè)計(jì)“購(gòu)物問題”小紅去春游準(zhǔn)備了20元錢，商店里面包每只1元，可樂每罐2元，蘋果每千克4元，你能幫她算一下，小紅可以買什么？可以買多少？這樣的問題學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過思考得出的答案是這樣的：學(xué)生甲：把20元全部用完，多余的分給其他同學(xué)；學(xué)生乙：只買兩只面包，自己準(zhǔn)備水壺；學(xué)生丙：不買蘋果，野外吃蘋果不方便??可見人人都是設(shè)計(jì)者，人人都是成功者。這些問題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能解決，也能品嘗到成功的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.師生共享成功。

數(shù)學(xué)老師經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，課上每次作對(duì)一道題，學(xué)生們都會(huì)叫著“耶??”看得出這種宣泄方式學(xué)生很在意，讓他們用自己的方式去享受成功，那熱情不亞于獲得奧運(yùn)冠軍，于是可以這樣：“作對(duì)的同學(xué)給自己一個(gè)笑臉?！睂W(xué)生是活生生的人，教師惟有更好地去識(shí)讀他們的世界，用真情和他們共同享受成功，面對(duì)失敗。他們?cè)谂d趣之時(shí)得到一種認(rèn)同感恐怕比不溫不火的表演會(huì)更加有效。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們?cè)跇湎峦嫠?。瞧，老師?lái)了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。”這時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

2、利用思辨問題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。

有時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個(gè)概念學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，但生硬的灌輸會(huì)記憶不牢。為了讓學(xué)生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)等式。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W(xué)生齊聲說這是錯(cuò)的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學(xué)生認(rèn)為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個(gè)道理。3=0嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。

3、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。

有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來(lái)600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。小組長(zhǎng)對(duì)售貨員小張說：大的一元賣2個(gè)，小的一元賣3個(gè)，結(jié)果可以買250元。第二次又運(yùn)來(lái)同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過討論分析，不難知道：兩個(gè)西瓜價(jià)錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。

如講授“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來(lái)，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長(zhǎng)？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？

學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說是一千米，有的說是一萬(wàn)米，有的說是一百米，答案形形色色，這時(shí)教師說：大家說的都不對(duì)，增加的長(zhǎng)度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

河南信陽(yáng)息縣二小

李丹 摘要：小學(xué)生對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要使他們喜歡這種場(chǎng)所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。用興趣來(lái)激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！蹦敲?，如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過程，通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫到：“你進(jìn)步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子?！辈⒃谂赃叜嬌弦粋€(gè)笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進(jìn)步了，我就會(huì)寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段。本文筆者主要從創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、故事情境、生活情境、問題情境等四方面論述運(yùn)用多媒體來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟，它已走進(jìn)了學(xué)校課堂，促進(jìn)了教學(xué)方法和手段發(fā)生了巨大變化。多媒體技術(shù)能展示圖、文、像、聲、動(dòng)、視頻等于一體。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，才有利于幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂增添活力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率和質(zhì)量。

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的重要性已得到教育者的一致認(rèn)可。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生在充滿興趣的氛圍中合作探究學(xué)習(xí)，是新課程改革和課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。萬(wàn)事開頭難，一節(jié)課也是這樣的。如果教師在導(dǎo)入新課時(shí)吸引學(xué)生，那么這節(jié)課就成功了一半。如果當(dāng)我們教師感覺單憑語(yǔ)言敘述很難一下子吸引學(xué)生的注意力時(shí)，那可以借用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的導(dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一節(jié)時(shí)，上課伊始，我就利用多媒體課件向?qū)W生展示畫面：國(guó)旗、魔方、三角板、碟片、喇叭閃亮登場(chǎng)。每種圖形的出示都配有不同的音樂。立即引起了學(xué)生濃厚的興趣，同學(xué)們紛紛指著圖片說起來(lái)，在同學(xué)們的投入中，我從上述實(shí)物的圖片中抽象出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，很自然地導(dǎo)入新課。一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比讓學(xué)生觀察書上的那幾幅圖效果好得多。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在與激勵(lì)、呼醒和鼓舞?！蔽覀冋J(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境，既符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，又有利于把學(xué)生的心理心緒引發(fā)到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生迫切的求知欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

如學(xué)習(xí)“數(shù)的分成”一節(jié)時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)成語(yǔ)《朝三暮四》的課件：從前有一個(gè)人養(yǎng)了一只猴子。一天，他早上給猴子吃4個(gè)桃子，晚上他給猴子吃3個(gè)桃子，這時(shí)猴子很不高興。第二天，他早上把3個(gè)桃子給猴子吃，晚上他給猴子吃4個(gè)桃子，這時(shí)猴子很高興。問：猴子每天吃了幾個(gè)桃子？這只猴子聰明嗎？

此教學(xué)情境，如果要教師用語(yǔ)言描述的話，學(xué)生的興趣可能不大，但用課件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上優(yōu)美的背景，組成一個(gè)個(gè)連續(xù)的鏡頭，像放動(dòng)畫片一樣，使課堂教學(xué)成為魅力，成為激情，立刻誘發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，大家積極思考，熱烈討論，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。通過觀看這個(gè)課件，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時(shí)也牢牢掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教師巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用生活中熟悉的事物，用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種認(rèn)同感，親切感，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，具體化。

新《課標(biāo)》指出：“要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這要求我們教師更新教育觀念，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如學(xué)習(xí)“分一分”一節(jié)時(shí)，我利用多媒體出示商店畫面的課件，讓學(xué)生觀看畫面后交流商店里的物品是怎樣擺放的？接著在“想想做做”的環(huán)節(jié)中，又利用多媒體首先向?qū)W生展示了在日常生活中都能見到的一些小動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生把能在水里活動(dòng)的動(dòng)物找出來(lái)，然后又展示了日常生活中使用率最高的交通工具，分別請(qǐng)學(xué)生找出天上飛的、公路上行駛的和水里航行的不同交通工具。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。

這不僅讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的觀察能力，學(xué)會(huì)了可以根據(jù)用途、種類等不同標(biāo)準(zhǔn)給事物分類，而且通過把數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生自己的生活，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的記憶更加深刻，比單純枯燥的講解的效果好得多。

4、妙用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，又是學(xué)生思維的發(fā)展過程。學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。因此，在教學(xué)中教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，妙用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)“三角形分類”一節(jié)時(shí)，事先做了一組課件。先出示一些只露出三角形一個(gè)角的課件，讓學(xué)生觀察，判斷整個(gè)三角形是什么三角形？，當(dāng)露出一個(gè)直角時(shí)，讓學(xué)生判斷整個(gè)三角形是什么三角形？學(xué)生：是直角三角形；當(dāng)露出一個(gè)鈍角時(shí)，學(xué)生：是直角三角形；當(dāng)露出一個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生：是銳角三角形。這時(shí)出示整個(gè)三角形卻不是銳角三角形，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生懸念，為什么有一個(gè)直角的是直角三角形，有一個(gè)鈍角的是鈍角三角形，有一個(gè)銳角的就不能確定是什么三角形呢？在學(xué)生積極探索這一問題的興趣被激發(fā)起來(lái)。此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。學(xué)生帶著探究和疑問之情，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)之中。

總之，運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的興趣的方法很多。我們教師要在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能以最佳精神狀態(tài)，在和諧的氛圍中接受新知識(shí)，從而提高課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊玉月.也談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004-2.[2]劉常英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)“四策略”[J].數(shù)學(xué)大世界，2011-1.作者簡(jiǎn)介：周嫻，女，1967.1―，安徽當(dāng)涂，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

第五篇：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓教育活動(dòng)有興趣，教學(xué)要富有感染力和吸引力。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只要產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。那么，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、小學(xué)Th學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

第一，小學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，在他們的思想中沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，在課堂上，教師要

通過各種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，做到教師勤教，學(xué)生樂學(xué)。

第二，小學(xué)生無(wú)意識(shí)占主導(dǎo)地位，活動(dòng)性較強(qiáng)，在課堂上，小學(xué)生很難長(zhǎng)久集中精力去聽課，在上課的時(shí)候有時(shí)因外界的條件的改變而分散精力，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在課堂上認(rèn)真的聽課。

第三，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較淺顯，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停

留在大概輪廓上和整體形象上，不能深入的、透徹的分析問

題。比如學(xué)生認(rèn)識(shí)字來(lái)說，他們只記住了字的輪廓，卻沒有把握每個(gè)字的筆畫順序，完全憑感覺寫字，無(wú)法精確的寫完

整字。

第四，小學(xué)生容易隨意性和情緒化。小學(xué)生的活動(dòng)很少受大腦的控制，較多的時(shí)候受興趣的控制。在課堂上，他們

感興趣的知識(shí)，能集中精力去學(xué)，學(xué)習(xí)效果比較好，一旦對(duì)

學(xué)習(xí)不感興趣，他們就不聽課，甚至在課堂上睡覺，如果老

師制止這種行為，學(xué)生有時(shí)會(huì)反抗，所以，小學(xué)生很容易情緒化的。

二、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要的因素，是引導(dǎo)和

激發(fā)人在思想和意志上去努力探索某種事物的內(nèi)在動(dòng)力，直

接促進(jìn)智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，追求和向往的傾向，是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求

一種潛在的素質(zhì)，是克服困難，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。由于小學(xué)生的思想比較單純，但有缺乏對(duì)問題的思考，不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以，教師有積極的引導(dǎo)，通過

各種活動(dòng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，開拓了他們的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師在課堂上利用多媒體技術(shù)，通過課件、視頻、動(dòng)畫等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師要盡可能的讓學(xué)生參與到教學(xué)中，如果教師一直講解，學(xué)生的注意力就會(huì)下降，不能很好的接受知識(shí)。盡教師演示，沒有學(xué)生親自操作而獲得的知識(shí)是膚淺的，過一段時(shí)間會(huì)忘了。只有讓所有學(xué)生參加實(shí)踐操作，利用多種感覺器官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生獲得充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，例如，學(xué)習(xí)了三角形的知識(shí)后，讓學(xué)生小組合作，組合成各種各樣的三角形，并說說自己的構(gòu)思和各種三角形的不同，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大的提高。

四、利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)Th學(xué)習(xí)的興趣

新教材的教學(xué)致力于將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，教師在知識(shí)講授這一階段，安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生把

學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到模擬現(xiàn)實(shí)的各種活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一

種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。例如，學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)封閉問題的植樹后，讓學(xué)生站成方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中獲得知識(shí)。別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取心、激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)效率的目的?？傊?，興趣是學(xué)習(xí)中的活躍因素，只有讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能記住知識(shí)，提高成績(jī)。

五、設(shè)置多樣化練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展必不可少的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生經(jīng)常被一些枯燥的、乏味的、機(jī)械性的，重復(fù)性的練習(xí)抑制了學(xué)習(xí)興趣，為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要組織各種形式的練習(xí)，讓他們帶著興趣，快樂的完成練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做鐘面模型，并撥動(dòng)分針觀察時(shí)針的變化，同桌之間互撥時(shí)間，并讀出時(shí)間，在完成這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)了時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，同時(shí)，還學(xué)會(huì)了人與人之間的交流合作。

六、利用好奇心、好勝心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

好奇心、好勝心是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總

希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?xiàng)?，此時(shí)，學(xué)生感覺很高興，增

加的學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)他

們的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在教學(xué)

中組織各種比賽，看誰(shuí)算的快，算得準(zhǔn)，解決方法多，方法

巧妙;或創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)表各種意見，引起不同觀點(diǎn)的見解，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的推動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。