第一篇：多媒體技術在問題教學法中的應用研究中期報告
x多媒體技術在音樂教學中的應用中期報告
《多媒體技術在音樂教學中的應用研究》是我作為負責人的課題組2015年3月申報的縣級微型課題，自開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動地開展專題研究和教改實驗，提高了教育教學的質量和效率。
一、課題提出的背景及其意義
21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，多媒體教學為教育資源的優(yōu)化配置、合理使用與高效開發(fā)創(chuàng)造了一個有利的環(huán)境，并已逐漸成為學校教育教學中的重要組成部分，必將導致教育領域發(fā)生巨大變化。在教學實踐的過程中，滿足學生的多樣化需求，充分調(diào)動他們的學習興趣、積極性，并以此作為切入點有針對性地開展教學，但是傳統(tǒng)的音樂教學往往沒有很好地考慮學生的心理感受，教學目標單
一、內(nèi)容陳舊、方法單調(diào)、評估片面等，這樣，教師不但完成不好教學任務，對學生正確審美觀的形成也起不到任何的促進作用，同時還會嚴重挫傷學生的學習興趣，激起他們的逆反心理。運用多媒體手段，通過對教與學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以成為激發(fā)興趣是學生開展學習的手段。以提高學生的學習興趣、提高教師的教學效果，達到高效地培養(yǎng)高質量的人才。因此，本課題的研究目的是：運用多媒體技術手段，激發(fā)學生音樂學習的興趣、優(yōu)化音樂課堂教學，讓音樂課堂教學更高效、更形象生動，效果更好。多媒體技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論和實踐，即是指應用于教育領域的現(xiàn)代科學技術。在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術與課程整合的思想、理念和現(xiàn)代教育技術在音樂教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大音樂教育工作者?，F(xiàn)代多媒體技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大音樂教師和學生的青睞并對教育教學起到了積極的推動作用。
多媒體技術在音樂教學中的應用，主要體現(xiàn)為信息技術與課程的整合思想，是以實現(xiàn)信息技術與學科教學之間的“融合”，達到優(yōu)化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
二、研究目標
1、通過研究多媒體技術在教學資源設計、開發(fā)、利用、方面的應用優(yōu)化教學設計。
2、研究多媒體技術與音樂課程資源的整合，實現(xiàn)學科之間的“融合”優(yōu)化教育教學過程。
3、研究如何根據(jù)學生的心里特點遵循學生感知規(guī)律恰當應用多媒體，減少教師工作量節(jié)約時間，提高課堂效率和容量。
三、實驗方法：
本課題研究方法以實踐操作法為主，輔以個案研究法、觀察法、文獻法調(diào)查法等。
四、研究步驟
本課題研究遵循循序漸進的規(guī)律，以教師素質升華促學生素質提高?？偟囊笫墙處熞趥€性化教學上下功夫，盡量以自己獨特的方式和最優(yōu)的方案處理教學內(nèi)容和教學過程中遇到的問題，通過創(chuàng)造性的教來帶動學生創(chuàng)造性的學，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時半年分為以下幾個階段：
1、準備階段（2015年2月）
①組建課題組，搜集與課題有關的文獻材料，對課題進行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報書申請立項。②學習有關理論；③探索教學形式；④研究教學內(nèi)容。
2、研究階段（2015年3月-2015年5月）
①選擇研究班及對照班；②進行研究前測；③探索教學模式；④建立研究檔案，進行中期成果報告。
3、研究總結階段（2015年6月-2015年7月）
①收集和整理個人的研究成果，對研究前后的情況作出中肯的對比評價，形成比較完善的而且可操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學習借鑒。②撰寫研究論文③研究教學成果匯報。
做好結題工作，請專家對本課題進行鑒定，進行課題結題會議。
五、中期研究成果
自2015年2月本課題開題以來，課題組成員就積極地做好了各種準備。3月份進行了該課題的第一階段的研究。幾個月過去了，這一階段的研究已取得了可喜的成果：探究了《多媒體技術在音樂教學中的應用研究》的教學模式，探究了《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》中學與教的策略，并取得了一些實質性的成果。下面我就課題組的實驗研究具體談談：
（一）探究《多媒體技術在音樂教學中的應用研究》教學模式
應用“多媒體”教學以落實教學目標為中心，仿照科學家探究未知知識領域的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，多媒體教學法從提出問題開始，到創(chuàng)造性地解決問題結束。其備課模式一般程序為：“明確教學目標→分析學習難點→整合多媒體技術與音樂課程資源→優(yōu)化教學設計。”在該過程中，學生在教師的指導下，以目標問題解決為核心參與認知過程；而小學多媒體技術課的教學多是以任務驅動的形式進行的，兩者在問題情境的創(chuàng)設、問題（任務）的解決過程上有許多不謀而合之處。因此，將問題教學法應用到多媒體技術教學中，不僅是任務驅動教學法的一種創(chuàng)造性嘗試，同時也可實現(xiàn)多媒體技術與其他課程的有效整合。在實踐研究中，我們摸索出一個行之有效的多媒體教學模式，可用下圖表示：
唱歌教學
欣賞教學
●創(chuàng)設情景、導入新課 ●創(chuàng)設情境、激趣導入 ●感知旋律、了解背景 ●新作欣賞、感知體會 ●探索發(fā)現(xiàn)、學習新知 ●理解體驗、創(chuàng)編實踐 ●表現(xiàn)音樂、實踐創(chuàng)造 ●拓展延伸、小結升華 ●拓展延伸、課堂小結
從上面的模式中可以看出，多媒體技術在問題教學法中的應用教學模式是學生在教師的指導下，從具體的音樂課內(nèi)容中選取探究課題，然后圍繞該課題，運用多媒體技術手段主動獲取、分析、加工相關的信息資料，最終使問題得到圓滿解決。該模式能夠很好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生在完成學科學習任務的同時，實現(xiàn)對信息知識和信息技能的掌握。在教學實踐中，還要注意模式最后一個環(huán)節(jié)，即強化遷移環(huán)節(jié)，教師要對學生的問題解決情況做出評價并及時給出反饋意見，以促成學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
（二）、探究了《多媒體技術在音樂教學中的應用研究》學與教的策略
為了保證多媒體教學模式的順利實施，在教學實踐中還要采用相應的學與教的策略。這些策略運用的是否得當，會直接影響教學效果。
1、多媒體教學模式中的學習策略基于多媒體教學模式要求學習具有如下特點： ①學生是教學活動的主體；②學習過程是以自主探索為主的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；③學習是以問題或主題為中心的；④多媒體技術是主要的學習工具。因此，我們課題組的老師在指導學生學習過程中致力于教會學生以下學習策略：
（1）、具備強烈的問題意識
學生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產(chǎn)生興趣，同時對知識本身產(chǎn)生興趣，因而有一種想學習的心理傾向。在多媒體技術教學中，新知識往往是從其他學科知識或現(xiàn)實生活中的問題引入，這些有實際背景的問題可以激發(fā)學生對所學的多媒體技術知識的認識和理解，并產(chǎn)生一種要解決這些問題的愿望。
（2）、以小組協(xié)作學習的形式，積極參與問題解決過程
多媒體技術在問題教學法中的應用教學模式強調(diào)學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協(xié)作學習完成的。小組協(xié)作是經(jīng)常采用的組織形式，一般小組由3—5人組成，各小組按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
（3）、將多媒體作為學習工具
學生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學習中遇到的實際問題。在學習過程中，多媒體作為認知工具主要體現(xiàn)在：①課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具；②情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具；③協(xié)商學習和交流討論的工具；④知識構建和創(chuàng)作實踐的工具；⑤自我評測和學習反饋的工具。隨著學習資源的不斷豐富，有效地利用多媒體技術獲取學習資源已經(jīng)成為新型學習模式的重要特征。
2、《多媒體技術在音樂教學中的應用研究》教學模式中教的策略
在《多媒體技術在音樂教學中的應用研究》教學模式的實施過程中，教師采用了以下教學策略：
（1）、創(chuàng)建良好的問題情境
良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學科特點和學習者特征，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。
（2）、引導學生積極思考，并提供必要幫助
教師在問題解決的過程中是以指導者、促進者的身份出現(xiàn)的。具體學科任務的解決是以學生自主探索為主進行的，但是學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移。
（3）、進行及時的評價 為了保證問題解決的順利進行，還要對學生問題解決的完成情況進行評價。值得注意的是，課程整合要求學生學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉移到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，教師不僅要對學生的多媒體技術基礎知識進行評價，更重要的是要對學生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進行評價。評價的內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應用能力；自主學習能力；同學間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。
（三）課題研究中期主要效績
學生：
1、多媒體技術在問題教學法中的應用教學，帶來的不僅僅是教學手段上的差異，其實也帶來了對傳統(tǒng)教育方式的沖擊。學生在學習過程中自始自終處于主動地位，學生主動提出問題、思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是從旁點撥，起指導和促進作用。這樣更能促進學生的思維，更能發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神，更有利于對知識意義的主動建構。讓學生直觀、生動、主動地發(fā)現(xiàn)和理解知識并求出抽象的概念。在提練概念時，還借助flash強大的動畫演示功能，讓學生更形象更準確的給出軸對稱圖形的概念。整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展
第二篇：《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》課題實驗中期報告-學習
《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》課題實驗中期報告-學習
《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》是我作為負責人的課題組XX年8月申報的玉林市a類課題。自開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動地開展專題研究和教改實驗，提高了教育教學的質量和效率。
一、課題提出的背景及其意義
關于問題教學法的應用研究，在國內(nèi)外曾有專家學者進行過探索研究，已取得較好的成效。杜威的“問題教學法”極力強調(diào)布設疑局對于學生發(fā)展起著重要作用。近年來，市教科所蔡所長提出的“新課程實施中問題教學法的實驗研究”獲省級立項為a類課題并以結題，又在XX年申報的“新課程問題教學法區(qū)域性試驗與推廣研究”獲廣西教科所“十一五”規(guī)劃a類資助經(jīng)費課題，我們運用這些理論模式進行實踐探索也取得較好的效果。
但是，21世紀，是信息時代知識經(jīng)濟的崛起時期，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都在積極探索利用現(xiàn)代化多媒體技術革新教育，以適應未來社會發(fā)展的需要。早在1983年底，鄧小平為北京景山學校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”就指明了教育的方向。鄧小平在1984年就指出：“計算機普及要從娃娃做起。”而多媒體技術在教育中的應用，是當今教育技術手段的世界性熱點，將帶來教育，教學的重大變革。為此，本課題旨在對多媒體技術在問題教學法中的應用進行分析和總結，挖掘出現(xiàn)代化教學手段在問題教學法中的獨特作用，大膽進行課堂教學改革的實驗，推進課堂教學改革的深入開展。
二、研究目標
本課題研究旨在現(xiàn)代教育技術條件下，以學校多媒體為依托，根據(jù)開發(fā)、利用、優(yōu)化多媒體資源，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，構建有利于實現(xiàn)學生學習方式多樣化的問題教學法的多媒體課堂教學模式，培養(yǎng)學生良好的合作能力和信息素養(yǎng)，提高學習效率，促進學生的個性發(fā)展。
三、實驗方法：
本課題研究方法以實踐操作法為主，輔以評價研究法、觀察法、文獻法等。
四、研究步驟
本課題研究遵循循序漸進的規(guī)律，以教師素質升華促學生素質提高?？偟囊笫墙處熞趥€性化教學上下功夫，盡量以自己獨特的方式和最優(yōu)的方案處理教學內(nèi)容和教學過程中遇到的問題，通過創(chuàng)造性的教來帶動學生創(chuàng)造性的學，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時兩年分為以下幾個階段：
1、XX年10月----XX年12月課題組成員的前期準備工作，主要是確定人員，查閱資料以及多媒體知識培訓。
2、XX年年1月----XX年年12月是課題組第一階段的研究，在課堂教學中，充分利用現(xiàn)代化教學手段為學生營造一個創(chuàng)新的課堂氛圍，積極引導學生參與教學過程，盡量增加學生自己動手操作的機會，使之在實踐中獲得新的認識，即運用多媒體技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究；方式：多媒體教學。工具：多媒體教室，閉路電視系統(tǒng)等；承擔人：梁志容、朱靖蘭、陳詩蘭、莫朝華、鈡曼麗等。3、2010年1月——2010年10月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術進行研究型教學的嘗試，盡量發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。方式：多媒體教學；工具：多媒體教室 “flash ” 因特網(wǎng)等。承擔人：梁志容、李暉華、羅興芬、莫彥等。本組成員每人利用多媒體技術講1-2節(jié)觀摩課，并總結得失，撰寫成文。
五、中期研究成果
自XX年10月本課題開題以來，課題組成員就積極地做好了各種準備。XX年年1月至12月進行了該課題的第一階段的研究。一年過去了，這一階段的研究已取得了可喜的成果：探究了《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》的教學模式，探究了《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》中學與教的策略，并取得了一些實質性的成果。下面我就課題組的實驗研究具體談談：
（一）探究《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》教學模式
“問題教學法”以問題解決為中心，仿照科學家探究未知知識領域的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。問題教學法從提出問題開始，到創(chuàng)造性地解決問題結束。其一般程序為： ?/p>
在該過程中，學生在教師的指導下，以問題解決為核心參與認知過程；而中小學多媒體技術課的教學多是以任務驅動的形式進行的，兩者在問題情境的創(chuàng)設、問題（任務）的解決過程上有許多不謀而合之處。因此，將問題教學法應用到多媒體技術教學中，不僅是任務驅動教學法的一種創(chuàng)造性嘗試，同時也可實現(xiàn)多媒體技術與其他課程的有效整合。在實踐研究中，我們摸索出一個行之有效的《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》教學模式。
《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》教學模式可用下圖表示：
從上面的模式中可以看出，多媒體技術在問題教學法中的應用教學模式是學生在教師的指導下，從具體的學科中選取探究課題，然后圍繞該課題，運用多媒體技術手段主動獲取、分析、加工相關的信息資料，最終使問題得到圓滿解決。該模式能夠很好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生在完成學科學習任務的同時，實現(xiàn)對信息知識和信息技能的掌握。在教學實踐中，還要注意模式最后一個環(huán)節(jié)，即強化遷移環(huán)節(jié)，教師要對學生的問題解決情況做出評價并及時給出反饋意見，以促成學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
（二）、探究了《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》學與教的策略
為了保證《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》教學模式的順利實施，在教學實踐中還要采用相應的學與教的策略。這些策略運用的是否得當，會直接影響教學效果。
1、《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》教學模式中的學習策略
基于《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》教學模式要求學習具有如下特點： ①學生是教學活動的主體；②學習過程是以自主探索為主的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；③學習是以問題或主題為中心的；④多媒體技術是主要的學習工具。因此，我們課題組的老師在指導學生學習過程中致力于教會學生以下學習策略：
（1）、具備強烈的問題意識
學生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產(chǎn)生興趣，同時對知識本身產(chǎn)生興趣，因而有一種想學習的心理傾向。在多媒體技術教學中，新知識往往是從其他學科知識或現(xiàn)實生活中的問題引入，這些有實際背景的問題可以激發(fā)學生對所學的多媒體技術知識的認識和理解，并產(chǎn)生一種要解決這些問題的愿望。
（2）、以小組協(xié)作學習的形式，積極參與問題解決過程
多媒體技術在問題教學法中的應用教學模式強調(diào)學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協(xié)作學習完成的。小組協(xié)作是經(jīng)常采用的組織形式，一般小組由3—5人組成，各小組按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
（3）、將多媒體作為學習工具
學生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學習中遇到的實際問題。在學習過程中，多媒體作為認知工具主要體現(xiàn)在：①課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具；②情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具；③協(xié)商學習和交流討論的工具；④知識構建和創(chuàng)作實踐的工具；⑤自我評測和學習反饋的工具。隨著學習資源的不斷豐富，有效地利用多媒體技術獲取學習資源已經(jīng)成為新型學習模式的重要特征。
2、《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》教學模式中教的策略
在《多媒體技術在問題教學法中的應用研究》教學模式的實施過程中，教師采用了以下教學策略：
（1）、創(chuàng)建良好的問題情境
良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學科特點和學習者特征，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。
（2）、引導學生積極思考，并提供必要幫助
教師在問題解決的過程中是以指導者、促進者的身份出現(xiàn)的。具體學科任務的解決是以學生自主探索為主進行的，但是學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移。
（3）、進行及時的評價
為了保證問題解決的順利進行，還要對學生問題解決的完成情況進行評價。值得注意的是，課程整合要求學生學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉移到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，教師不僅要對學生的多媒體技術基礎知識進行評價，更重要的是要對學生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進行評價。評價的內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應用能力；自主學習能力；同學間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。
（三）課題研究中期主要效績
學生：
1、多媒體技術在問題教學法中的應用教學，帶來的不僅僅是教學手段上的差異，其實也帶來了對傳統(tǒng)教育方式的沖擊。學生在學習過程中自始自終處于主動地位，學生主動提出問題、思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是從旁點撥，起指導和促進作用。這樣更能促進學生的思維，更能發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神，更有利于對知識意義的主動建構。讓學生直觀、生動、主動地發(fā)現(xiàn)和理解知識并求出抽象的概念。在提練概念時，還借助flash強大的動畫演示功能，讓學生更形象更準確的給出軸對稱圖形的概念。整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展 文章來自: 勵志網(wǎng) 詳文參考：http://
第三篇：多媒體技術在幼兒教育中的應用研究
**學院
題目：多媒體技術在幼兒教育中的應用研究
學生姓名：
學 號： 專 業(yè)： 年 級： 指導教師： 職 稱：
摘
要
隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術越來越多的被各大高校課堂掌握和運用。較之前的傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術教學具有靈活多變，可控性和交互性強等特點，是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術。由于這門技術的巨大優(yōu)勢，所以目前它不僅在高校中得到廣泛應用，更是在中小學,甚至幼兒園中被采用。這一現(xiàn)象是可喜的。但多媒體技術教學畢竟還是一門新起的學科，有關這一學科的教學方法的發(fā)展還不夠成熟。在幼兒教育中還是存在著或多或少的問題。本文主要通過多媒體技術在幼兒教育中的應用研究，探討多媒體技術在幼兒教育中的作用及多媒體在幼兒園發(fā)展中的前景分析，希望能為幼兒園在使用多媒體技術教學時帶來一些啟發(fā)。
關鍵詞： 多媒體技術；幼兒教育；應用策略
目 錄
摘 要.............................................................................................................................................1 第1章 研究背景及目的...........................................................................................................3
第1節(jié) 研究背景................................................................................................................3 第2節(jié) 研究目的................................................................................................................3 第3節(jié) 相關研究狀況.......................................................................................................3 第2章 多媒體技術概念、特點及發(fā)展狀況......................................................................4
第1節(jié) 多媒體技術的概念..............................................................................................4 第2節(jié) 多媒體技術特點...................................................................................................4 第3節(jié) 多媒體技術的發(fā)展狀況.....................................................................................5 第3章 多媒體技術在幼兒教學中的應用研究..................................................................6
第1節(jié) 多媒體技術在幼兒教學中的應用...................................................................6 第2節(jié) 多媒體技術在幼兒教學中的優(yōu)勢...................................................................8 第3節(jié) 多媒體技術在幼兒教學中存在的不足..........................................................9 第4章 多媒體技術在幼兒教育中應用策略.............................10 第1節(jié) 適當?shù)睦枚嗝襟w技術進行幼兒教學........................................................10 第2節(jié) 提高多媒體課件的質量，重視教學中的引導互動.................................10 第3節(jié) 增加幼兒教師職后技術培訓的機會............................................................10 第4節(jié) 多媒體課件制作要選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容...................................................11 結 語...........................................................................................................................................11 致 謝...........................................................................................................................................12 參考文獻......................................................................................................................................12
第1章 研究背景及目的
第1節(jié) 研究背景
近些年來幼兒的教育問題越來越受到廣大家長們的重視，各級政府及專家學者也因此對幼兒的教育問題進行了大量的調(diào)查研究，推動了幼兒教育改革的熱潮，為了使教學方法和教學內(nèi)容更好的融合，增加幼兒的學習興趣，我們就需要豐富的教學形式及手段，使得幼兒教育得到更好的發(fā)展。
當今的時代是信息的時代，信息技術帶入課堂中與書本教學相融合，已經(jīng)不是稀罕事了。很多高校、中職院校、初高中已經(jīng)采用了這種形式教學，但對于幼兒園教學來說，這似乎還只占少數(shù)。本研究主要討論了多媒體技術及課件在幼兒教育中的應用，并指出多媒體教學中應注意的問題。第2節(jié) 研究目的
隨著多媒體技術的迅速發(fā)展及電腦的廣泛普及，實現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化已成為幼兒教育改革的重頭戲。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學的聲形并茂的特點充分的活躍了幼兒思維、培養(yǎng)了幼兒學習興趣、激發(fā)了創(chuàng)造力。多媒體技術以圖、文、聲、像融為一體，傳遞大量的信息，極大的豐富了教學內(nèi)容。該技術的出現(xiàn)是現(xiàn)代化教學發(fā)展中的一大突破。幼兒教學在整個教育教學階段起著很關鍵的作用。因此，在幼兒教學課堂中引入多媒體教學則顯得至關重要，本研究主要探討在幼兒教學中，適當?shù)睦枚嗝襟w技術來培養(yǎng)幼兒的學習動力，從而能更好的推動幼兒教育的快速發(fā)展。第3節(jié) 相關研究狀況 1.3.1國外研究現(xiàn)狀
國外計算機的運用比較早，無論是理論上還是技術上都比國內(nèi)成熟的多，在多媒體幼兒教育方面比國內(nèi)運用的更為廣泛，像美國這些發(fā)達國家，在20世紀九十年代就已經(jīng)開始通過多媒體遠程教育的方式開設了針對幼兒學習的許多啟蒙課程。另外一方面，像加拿大、英國等其他西方國家也相繼地采用多媒體技術對幼兒進行教育，開發(fā)一些益智娛樂類 3 軟件，比如讓幼兒在電腦上走迷宮，認識形狀、數(shù)字等，幼兒自主學習得到充分體現(xiàn)，既滿足了他們的好奇心，也開發(fā)了他們自我探索的興趣。
1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀
國內(nèi)對多媒體技術在幼兒教學中的應用要稍晚于西方國家，但在近些年來也有不少的專家學者對多媒體技術在幼兒教學中的應用做了相關的研究。如駱秀曼在其論文《淺談多媒體技術在幼兒教育中的問題》中介紹了多媒體技術及課件在幼兒教育中的應用，并指出多媒體教學中需要注意的問題。劉宏在其碩士論文《應用多媒體技術促進幼兒形象思維發(fā)展的研究》中介紹了多媒體與幼兒教育，幼兒形象思維能力發(fā)展之間的關系，從應用的角度探討了多媒體技術對幼兒形象思維發(fā)展的促進作用。還有何凡的《多媒體技術在幼兒教學中的應用》也結合多媒體技術的自身特點，探索多媒體技術在幼兒園各領域教學中合理化應用的方法和策略。
第2章 多媒體技術概念、特點及發(fā)展狀況
第1節(jié) 多媒體技術的概念
有關多媒體技術的定義，不同角度有不同的解釋。
徐陽（1995）在其論文中指出：多媒體是指集圖像、聲音、文本于一體并能將上述多種信息統(tǒng)一在計算機中進行信息處理的一種載體，能處理多媒體信息的計算機技術就稱為多媒體技術。[1]
孫敏、賈曙文、相景力（2000）對此定義為：多媒體技術是指計算機綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像和聲音以及影視動畫等，并且在各種媒體間按照某種方式建立邏輯鏈接，成為具有交互能力的系統(tǒng)的一種技術。[2]
楊輝軍（2001）認為：多媒體技術不只是運用計算機及CAI課件、積件、也包括幻燈、投影、錄像機和電視機，還包括運用粉筆、黑板等媒體輔助教學的技巧，多媒體手段指的是將各種媒體綜合運用，把聲音、圖像、文字等有機組合起來，借以表達教育者的意圖。[3]
徐明成（2006）多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機繼承，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列
人機交互操作。[4]
筆者通過上述所述研究分析后，對其綜合歸納為：多媒體技術是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術。
第2節(jié) 多媒體技術特點
2.2.1.多種媒體相交互
利用多媒體這個教學平臺，可以將多種媒體有序的安放在一起，每一種媒體都有其自身的優(yōu)勢，可以同時將音頻，視頻，動畫，文字等多種媒體綜合交互，然后向外界輸出豐富的信息。各種媒體的交互是多媒體技術的一大亮點。2.2.2.多種數(shù)據(jù)能綜合壓縮
在多媒體技術應用中，其中最大的一個特點就是大量的數(shù)據(jù)能夠進行壓縮，從而避免數(shù)據(jù)處理時容量過大的缺點，多媒體技術可以同時將數(shù)據(jù)、語音、文字、圖形圖像、視頻等多種媒體進行處理，為了能得到滿意的視頻或音頻效果，多媒體技術在處理的過程中，則需要對視頻和音頻信號進行一連串的壓縮處理，處理之后的總體容量則遠遠小于之前的容量。
2.2.3.音頻采集技術
音視頻采集的過程主要是：通過對一些模擬信號進行有選擇的采樣，生成數(shù)字信號后，再經(jīng)過計算機的嚴密處理將數(shù)字信號存儲到數(shù)字介質上去?，F(xiàn)如今市面上都有很多技術可以獨立完成多媒體音視頻的實時采集，如VEW和DirectShow技術。
第3節(jié) 多媒體技術的發(fā)展狀況
目前我國多媒體技術仍處于起步、發(fā)展階段，需要不斷拓展其應用領域，探索新的應用途徑，以適應信息社會發(fā)展的需要。從總的發(fā)展來看，多媒體技術主要往兩個方向發(fā)展：一個是與互聯(lián)網(wǎng)方向發(fā)展，使得多媒體技術進入科研設計、企業(yè)管理、在線教育、遠程醫(yī)療、自動監(jiān)控等領域；另一個是多媒體技術終端的部件化、智能化和嵌入化，提高計算機系統(tǒng)的性能，開發(fā)出更智能化的產(chǎn)品。近年來的計算機網(wǎng)絡技術快速崛起，無疑給現(xiàn)代信息技術的傳播方式帶來了一場巔峰?，F(xiàn)如今的多媒體以計算機技術為支撐，不僅具有計算
機的運算速度快、精度高；存儲能力與記憶能力；邏輯判斷能力；自動化程度高等這些特點，還有圖形圖像處理、界面交互、語音識別功能等。使計算機能夠以圖形圖像、視頻動畫、聲音等各種方式生動的把這些知識和信息表達出來。多媒體技術的崛起為教育方式帶來了蓬勃的發(fā)展，促進了多媒體教室、電子圖書館、學校教務管理系統(tǒng)等新方式的誕生。
如今，利用多媒體在網(wǎng)絡中進行教學更是新時代教育發(fā)展的趨勢，前不久的十八大會議提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式，更是預示著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新時代的教學方式。相信在不久的將來，多媒體技術將會給我們的生活、學習、工作上帶來一次新的變革。
第3章 多媒體技術在幼兒教學中的應用研究
第1節(jié) 多媒體技術在幼兒教學中的應用
多媒體技術由于其具有形象、生動、趣味性強等特點，使得其在幼兒教學活動中被廣泛采用，由此，幼兒教學已進入一個全新的教學時代。3.1.1多媒體技術在語文教學中的應用
幼兒在學習語文方面的知識時，主要是靠語言、思維來掌握具體情節(jié)，理解文章句子的含義。而傳統(tǒng)的教學方式主要是通過幾幅圖片來進行教學展示，這些手段已經(jīng)不能完全適應現(xiàn)在幼兒教學的需要，現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學方式將文章的故事情節(jié)、內(nèi)容、思想全部融合在一起，以圖文聲像并茂的方式展示出來，一方面能激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒學習新知識的注意力；另一方面通過生動的動畫視頻將這些難以理解的文字全部視覺化，形象化，使得幼兒們在學習的過程中能有更高效率。
如，大班語言課上，教師講授《小動物找工作》，其重點是學習“因為所以”的句式，在教學活動中，利用多媒體技術將小動物、及各種工作圖片進行編輯、加工，同時配以音響效果，教學過程中運用視聽與啟發(fā)、講解相結合，引導、啟發(fā)幼兒思維。整個教學在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進行，幼兒們都能主動、積極地參加到活動中去。真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點，這樣的教學方式不僅能讓孩子感受到語言的魅力，而且也發(fā)展路他們的觀察能力和表達能力。[5] 3.1.2多媒體技術在幼兒美術教學中的應用
多媒體技術教學利用其直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大的激發(fā)幼兒學習的 6 主動性和熱情，從而使得幼兒在課堂教學過程中更易集中精神。因此，在幼兒美術教學中運用多媒體技術，也有利于激發(fā)幼兒在美術領域的學習動力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。如，在大班美術課上，教師向幼兒講解梵高《向日葵》的作品時，可以先讓幼兒了解向日葵的一些生長特點，比如是向陽的，花瓣是黃色的，然后列舉相關的向日葵圖片在電腦上循環(huán)播放，教師在電腦上教幼兒進行繪畫時，首先對作品勾畫出一個框架，然后再在細節(jié)上對其加工，最后將向日葵圖像變成了幾根頗具形態(tài)的線條，最后填充相關的顏色，一朵向日葵大體上就完成了。幼兒通過教師的示范之后，也開始嘗試制作，通過老師在旁指導以及反復練習，最終也能繪畫出想類似的作品了。3.1.3多媒體技術在幼兒音樂教學中的應用
在幼兒音樂教學中，適當?shù)睦枚嗝襟w技術來輔助課堂氣氛是非常有必要的。在多媒體技術的輔助下，幼兒能邊欣賞歌曲邊欣賞歌曲中的畫面，在畫面和聲音完美的結合下，幼兒能充分的發(fā)揮自身的想象力，從而感受音樂的美妙。
如：在小班幼兒音樂課上，教師講解《哆來咪》時，可以在課前先將歌曲中涉及到的幾個音調(diào)做成相應的圖片，然后在每張圖片上標好阿拉伯數(shù)字，將哆來咪歌曲作為背景音樂插入課件當中，從而實現(xiàn)了將音樂與數(shù)字的整體認知，幼兒在學習音樂的同時，也能潛在的記住這些阿拉伯數(shù)字。這不僅能增加幼兒學習音樂的動力，而且也加深了他們對于音樂和數(shù)字的認知，對幼兒的綜合發(fā)展帶來很大幫助。3.1.4多媒體技術在幼兒科學教學中的應用
利用多媒體技術，可以將一些抽象的科學知識具體化。幼兒的科學教育是指幼兒在學習一些抽象知識時，通過老師的指引，對這些抽象的知識進行感知、觀察、操作并記錄來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在科學知識的領域里，很多深奧的，抽象的知識對于老師們來說，并不好表達。這時候，他們就可以通過多媒體技術設計一些通俗易懂的動畫，把這些復雜的知識由書本轉到動態(tài)頁面中，使幼兒對于這些抽象的事物有了具體的感知，理解起來更容易、更深刻。
如，教師再講解“動物”概念性的知識時，可以先從網(wǎng)上搜集相關動物的信息，選擇合適的內(nèi)容并經(jīng)過整理設計出“動物在日常是如何保護自己的”宣傳片，還從電視片《動物世界》中截取片段制作成形聲教材，讓幼兒在情景逼真的畫面以及在悅耳的伴奏音樂聲中走進奇妙的大自然了解相關的動物，了解到北極熊利用自身的皮毛來保護自己，駱駝利 7 用沙漠來保護自己，螃蟹運用隨身的大鉗子保護自己等等。還有各種各樣的動物相繼的運用自身的特殊本領來保護自己，利用圖片聲音相結合的教學模式，生動形象的揭示了動物的一些自我保護的方法及生活規(guī)律。這樣的教學方式加深了幼兒對動物的認識，也加深了幼兒要學會保護動物的意識。
綜上，多媒體技術在幼兒園教學中已廣泛的運用，還包括英語教育、數(shù)學教育等，多媒體技術在幼兒教學中有著不可忽視的作用，在不久的將來，多媒體技術將更普遍化，通過多媒體技術的有效教學，幼兒將獲得全面發(fā)展。
第2節(jié) 多媒體技術在幼兒教學中的優(yōu)勢
多媒體技術的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，運用在幼兒教學中，會有以下作用：
3.2.1有利于創(chuàng)設教學情境
多媒體技術綜合運用圖形、圖像、動畫、聲音等多種效果有利于創(chuàng)設各種生動靈活、形象多變的教學情境，通過多媒體技術能使抽象的知識具體化，使靜態(tài)的事物動態(tài)化，使枯燥的教學變得更有趣味性，營造輕松活潑的學習氛圍，增強幼兒的學習興趣，使他們不禁能全身心的融入到教學活動中，從而極大的提高幼兒的學習能力。3.2.2 有利于優(yōu)化教學內(nèi)容
通過多媒體教學可以將枯燥的教學內(nèi)容以極生動、形象的教學形式表現(xiàn)出來，在教學過程中通過圖形、文字、聲音、動畫的形式集中的把這些知識精彩的呈現(xiàn)。使抽象的知識具體化，使幼兒更容易理解掌握。3.2.3有利于豐富教學過程
多媒體技術最大的特點就是交互性。教師在教學過程中可以根據(jù)教學的需要進行調(diào)節(jié)計算機上的畫面，主動的控制教學的進程。幼兒在教學活動中注意力不夠集中時，教師可以利用多媒體進行播放有趣的音樂、動畫等，及時的緩解幼兒在課堂中一些厭倦情緒。
第3節(jié) 多媒體技術在幼兒教學中存在的不足
3.3.1多媒體技術在幼兒教學中的應用過于泛濫
許多幼兒園已經(jīng)把多媒體技術帶到幼兒課堂教學中，這種現(xiàn)象是可喜的。但是，我們
通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師并沒有深刻的理解多媒體技術在幼兒教學中所占的比重，多媒體技術在幼兒教學中只是充當著一個輔助的作用，傳統(tǒng)的以老師為主導的教學還是占主導地位，但很明顯，很多教師則沒有分清這種輕重關系，有點本末倒置了，導致在幼兒教學中多媒體技術的使用的過于泛濫，如語文教學、數(shù)學教學、英語教學、音樂教學、美術教學、體育教學等等。雖然多媒體技術能為幼兒教學帶來很多優(yōu)勢，但是如果過度的、不合理的去使用多媒體技術教學，長時間會降低幼兒對其教學的興趣，也容易導致幼兒懶惰行為的滋長。如：不愿主動思考，不能充分發(fā)揮自身想象力及創(chuàng)造力。從這一角度而言，此種行為非常不利于幼兒的積極健康成長。3.3.2部分教師不能很好的運用多媒體技術進行教學
近些年來受追捧的多媒體技術很受幼兒教育的歡迎，畢竟，適當?shù)倪\用該技術確實能有效的提升我國幼兒教育的整體水平，這種主流教學方式深受一些年輕老師的歡迎，但是，還有相當一部分的幼兒老教師，由于其年齡原因，自學能力不足，不能很熟練的利用多媒體技術進行教學，即使使用這種方式進行教學，也只能偶爾的用一種單一的多媒體教學方式，例如播放一些圖片和音樂等。不能很好的設計一些小動畫、小課件之類來吸引幼兒。長期下去，這種過于單一的多媒體教學不僅會影響整個教學質量，也會漸漸的使幼兒對這種教學模式失去興趣，影響教學進度，阻礙幼兒綜合發(fā)展。3.3.3課程教學過于依賴多媒體技術
在幼兒教學中，有的老師過于依賴多媒體技術，幾乎在整個教學過程都運用多媒體技術，一味的給幼兒看視頻聽音樂等，教師只是在一旁輕松的敘述教學內(nèi)容，這種過度的依賴多媒體教學，不僅忽略了教師在課堂教學中占主導地位，而且也非常不利于幼兒的思考，一味的給幼兒灌輸知識，卻很少的給幼兒獨立思考問題的機會。幼兒也因此容易養(yǎng)成依賴性，不喜歡主動思考，只喜歡簡單的看有趣的動畫和聽好玩的音樂。
第4章 多媒體技術在幼兒教育中應用策略
隨著多媒體技術的不斷創(chuàng)新，使得其在幼兒教學中占有越來越重要的作用，這種現(xiàn)象固然可喜，但在值得欣喜的同時也出現(xiàn)了一些負面問題，這就需要我們努力的去解決現(xiàn)如今面臨的問題，以下是筆者根據(jù)其教學方式在課堂中出現(xiàn)的一些問題，對其加以分析、總結、歸納出自己的一些淺薄意見，希望能對后續(xù)問題的解決提供一些借鑒。
第1節(jié) 適當?shù)睦枚嗝襟w技術進行幼兒教學
多媒體技術雖然給幼兒教育教學帶來了革新，但它主要是在教學中充當一個輔助的作用。合理的運用多媒體技術，能對幼兒課堂教學起著一個事半功倍的效果。幼兒教師不能一味的依賴多媒體技術來指導教學，課程質量的好壞關鍵還是取決于教師在教學上能否有自己的創(chuàng)新，能否把自己的教學策略恰到好處的運用到課件中。此外，如果一旦過于的依賴多媒體技術，就會使得教師與幼兒互動交流的機會相應的減少，導致幼兒的關注度被降低，在課堂教學中則不能充分的體現(xiàn)出幼兒的主體地位，從而阻礙幼兒的全面發(fā)展。因此，教師在進行幼兒教學時，要適度的運用多媒體技術，教學中要時刻體現(xiàn)出以幼兒為主體，讓幼兒主動的去學習、去探究。教師要充分的主導整個課堂教學。
第2節(jié) 提高多媒體課件的質量，重視教學中的引導互動
要充分的利用多媒體技術進行教學，使其能夠發(fā)揮出最大的課程效用，則不光要求教師有著掌控全局的能力，還需要教師有著較高的課件制作能力和對知識的剖析理解能力，根據(jù)相應的活動內(nèi)容以及幼兒的身心特點制作豐富的教學課件，一個豐富的課件不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維想象能力，而且還能在無形中激發(fā)幼兒的潛在能力。課件制作水平的高低直接關系到能否成功開展多媒體幼兒教學。此外，在利用相關課件進行教學的同時，教師還要注重把課件中的信息與課堂互動、效果、思考等環(huán)節(jié)緊密結合，教學內(nèi)容既要豐富緊湊，教師也要不斷對幼兒引導互動，只有兩者相結合，才能在教學中收到良好效果。
第3節(jié) 增加幼兒教師職后技術培訓的機會
很多年輕的幼兒教師學習能力強，接受新知識也相對的比較快，有關多媒體技術的運用則能很快的掌握，授課過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容、幼兒的喜好來設計相應的教學課件或動畫。但是部分幼兒老教師相對于年輕教師來說，其學習能力則要差一些，不能很快的適應這種新的教學方式，即使在課堂上運用多媒體技術，也只是簡單的給幼兒播放一些動畫案例、音樂視頻、對其播放時選擇快進或倒退，對于一些豐富的動畫視頻、課件ppt等則不能熟練的掌握，因此，幼兒園整體要對這種情況進行重視，加大幼兒教師培訓力度，不斷提高幼兒教師的制作課件的能力，幫助幼兒教師掌握其技能的運用，從而能夠設計出豐 富的課件案例，增強課程的吸引力，幼兒的聽課效率才能更高，吸收的更好。
第4節(jié) 多媒體課件制作要選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容
教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容來制作相應的課件，并不是所有的幼兒教學課程都需要通過相應的多媒體技術進行輔助，對于一些幼兒難以理解的課程知識，可以通過多媒體動畫逼真的進行演示，豐富幼兒的思維，比如，涉及到一些抽象概念時，像一些科學知識、數(shù)學知識則可以適當?shù)睦枚嗝襟w技術來發(fā)散幼兒的思維，但對于一些區(qū)角活動的組織時，則可以不用多媒體技術進行輔助，像一些木工區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)的具體實踐操作，則需要教師的親身示范，并在幼兒自己動手的操作過程中加以詳細指導。這類的教學則不需要相關的多媒體技術，更多的是需要親身實踐。
總之，多媒體教學在幼兒教學的應用，既是時代發(fā)展的需要，也是教育改革的必然，教師要適當?shù)倪\用多媒體教學方法，充分調(diào)動幼兒的積極性，增強和發(fā)展幼兒的認知能力。相信通過各方面的不斷改善，幼兒教育的不斷改革深化，多媒體技術教學方式將會在幼兒教育中發(fā)揮出更大的作用。
結 語
多媒體技術教學主要是利用多媒體的各種特性，為幼兒學習營造一個直觀互動的學習環(huán)境，利用多媒體技術圖文并茂的特點，激發(fā)幼兒學習興趣，教師抓住幼兒的興趣點，通過有組織、有目標、有計劃的設計課程教學來實現(xiàn)更好的教學效果。本文通過大量的理論研究基礎上，結合幼兒園的一些實際情況和教學經(jīng)驗，探討了關于多媒體技術在幼兒教育中的作用以及相關技術的前景分析。相信在不久的將來，多媒體技術在幼兒園教育中將發(fā)揮的更好，更能為幼兒教育帶來一片新的藍天。
致 謝
首先要感謝我的指導教師黃海老師。在畢業(yè)論文寫作期間，我得到了黃老師精心指導,他不但花費大量心血指導我的畢業(yè)論文，還將他所擁有的知識、經(jīng)驗心得毫無保留地傳授給我，讓我學習到了以前從未學到的寶貴知識，并且還了解到許多待人接物與為人處世的道理。在此論文完成之際，謹向我尊敬的導師*老師致以最誠摯的謝意和崇高的敬意。
感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數(shù)位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。
感謝院領導、老師、同學和朋友們的大力支持與協(xié)助！你們的督促、鼓勵，成為我完成畢業(yè)論文的巨大的動力。在這里，我衷心地感謝你們！
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第四篇：多媒體手段在課堂教學中的應用研究 中期小結
《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》中期小結
《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》是我作為負責人的課題組2009年3月申報的丘北縣教育局課題。自2009年9月開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動地開展專題研究和實驗，提高了教育教學的質量和效率。
一、課題提出的背景及其意義
關于多媒體手段在課堂教學中的應用研究，在國內(nèi)外曾有專家學者進行過探索研究，已取得較好的成效。對于學生發(fā)展起著重要作用。近年來，教育局非常重視的申報和研究，取得一定的效果，也取得一些理論模式進行實踐探索經(jīng)驗，為今后的課題研究奠定了基礎。
早在1983年底，鄧小平為北京景山學校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”就指明了教育的方向。鄧小平在1984年就指出：“計算機普及要從娃娃做起?！倍嗝襟w手段在教育中的應用，是當今教育技術手段的世界性熱點，將帶來教育，教學的重大變革。為此，課題旨在對多媒體手段在教學中的應用進行分析和總結，挖掘出現(xiàn)代化教學手段在教學的獨特作用，大膽進行課堂教學改革的實驗，推進課堂教學改革的深入開展。
二、研究目標
課題研究旨在現(xiàn)代教育技術條件下，以學校多媒體為依托，根據(jù)開發(fā)、利用、優(yōu)化多媒體資源，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，構建有利于實現(xiàn)學生學習方式多樣化的問題教學法的多媒體課堂教學模式，培養(yǎng)學生良好的合作能力和信息素養(yǎng)，提高學習效率，促進學生的個性發(fā)展。
三、實驗方法：
以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗總結法等。
四、研究步驟
課題研究遵循循序漸進的規(guī)律，以教師素質升華促學生素質提高?？偟囊笫墙處熞趥€性化教學上下功夫，盡量以自己獨特的方式和最優(yōu)的方案處理教學內(nèi)容和教學過程中遇到的問題，通過創(chuàng)造性的教來帶動學生創(chuàng)造性的學，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時2年分為以下幾個階段：、2009年2月—2009年8月課題組成員的前期準備工作，主要是確定人員，查閱資料以及多媒體知識培訓。
2、2009年9月—2010年3月是課題組第一階段的研究，在課堂教學中，充分利用現(xiàn)代化教學手段為學生營造一個創(chuàng)新的課堂氛圍，積極引導學生參與教學過程，盡量增加學生自己動手操作的機會，使之在實踐中獲得新的認識，即運用多媒體技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究；方式：多媒體教學。工具：多媒體教室，承擔人：楊艷瓊、李江輝 張聰玲、陳 偉3、2010年4月——2010年12月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術進行研究型教學的嘗試，盡量發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。方式：多媒體教學；工具：多媒體教室 “flash ” 因特網(wǎng)等。承擔人：楊艷瓊、李江輝 張聰玲、陳 偉等。組成員每人利用多媒體技術講1-2節(jié)觀摩課，并總結得失，撰寫成文。
五、中期研究成果
2009年9月本課題開題以來，課題組成員就積極地做好了各種準備。2009年9月—2010年3月進行了該課題的第一階段的研究。6個月過去了，這一階段的研究已取得了可喜的成果：探究了《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》的教學模式，探究了《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》中學與教的策略，并取得了一些實質性的成果。下面我就課題組的實驗研究具體談談：
（一）探究《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》教學模式
“課堂教學”以課堂教學為中心，仿照科學家探究未知知識領域的途徑，通過教學、分析教學、創(chuàng)造性地解決課堂教學等步驟去掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。其一般程序為：
在該過程中，學生在教師的指導下，以課堂教學為核心參與認知過程；而小學多媒體技術課的教學多是以任務驅動的形式進行的，兩者在問題情境的創(chuàng)設、問題（任務）的解決過程上有許多不謀而合之處。因此，將課堂教學應用到多媒體技術教學中，不僅是任務驅動教學的一種創(chuàng)造性嘗試，同時也可實現(xiàn)多媒體技術與其他課程的有效整合。在實踐研究中，我們摸索出一個行之有效的《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》教學模式。
《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》教學模式：多媒體手段在課堂教學中的應用教學模式是學生在教師的指導下，從具體的學科中選取探究課題，然后圍繞該課題，運用多媒體手段主動獲取、分析、加工相關的信息資料，最終使問題得到圓滿解決。該模式能夠很好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生在完成學科學習任務的同時，實現(xiàn)對信息知識和信息技能的掌握。在教學實踐中，還要注意模式最后一個環(huán)節(jié)，即強化遷移環(huán)節(jié)，教師要對學生的課堂教學中情況做出評價并及時給出反饋意見，以促成學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。
（二）、探究了《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》學與教的策略
為了保證《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》教學模式的順利實施，在教學實踐中還要采用相應的學與教的策略。這些策略運用的是否得當，會直接影響教學效果。
1、《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》教學模式中的學習策略
基于《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》教學模式要求學習具有如下特點： ①學生是教學活動的主體；②學習過程是以自主探索為主的，學習者之間是協(xié)商的、合作的；③學習是以教學為中心的；④多媒體是主要的學習工具。因此，我們課題組的老師在指導學生學習過程中致力于教會學生以下學習策略：
（1）、以小組協(xié)作學習的形式
多媒體在課堂教學中的應用教學模式強調(diào)學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協(xié)作學習完成的。小組協(xié)作是經(jīng)常采用的組織形式，一般小組由3—5人組成，各小組按照學生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。
（2）、將多媒體作為學習工具
學生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學習中遇到的實際問題。在學習過程中，多媒體作為認知工具主要體現(xiàn)在：①課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具；②情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具；③協(xié)商學習和交流討論的工具；④知識構建和創(chuàng)作實踐的工具；⑤自我評測和學習反饋的工具。隨著學習資源的不斷豐富，有效地利用多媒體技術獲取學習資源已經(jīng)成為新型學習模式的重要特征。
2、《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》教學模式中教的策略
在《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》教學模式的實施過程中，教師采用了以下教學策略：
（1）、創(chuàng)建良好的情境
良好的情境對于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學科特點和學習者特征，創(chuàng)設恰當?shù)那榫常寣W生在對情境的體驗中產(chǎn)生意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。
（2）、引導學生積極思考，并提供必要幫助
教師在課堂教學的過程中是以指導者、促進者的身份出現(xiàn)的。具體學科任務的解決是以學生自主探索為主進行的，但是學生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導下進行概括、歸納和總結，才能全面了解。教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移。
（3）、進行及時的評價
為了保證課堂教學的順利進行，還要對學生課堂教學的完成情況進行評價。值得注意的是，課程整合要求學生學習的重心不再只是放在學會知識上，而是應該轉移到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，教師不僅要對學生的多媒體技術基礎知識進行評價，更重要的是要對學生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進行評價。評價的內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應用能力；自主學習能力；同學間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。
（三）課題研究中期主要效績
學生：
1、多媒體技術在課堂教學中的應用，帶來的不僅僅是教學手段上的差異，其實也帶來了對傳統(tǒng)教育方式的沖擊。學生在學習過程中自始自終處于主動地位，學生主動提出問題、思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是從旁點撥，起指導和促進作用。這樣更能促進學生的思維，更能發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神，更有利于對知識意義的主動建構。讓學生直觀、生動、主動地發(fā)現(xiàn)和理解知識并求出抽象的概念。
第五篇：多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究
多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用研究
摘要：學科研究在教育觀念不斷更新的今天已經(jīng)變得越來越重要了。學科教學在信息化背景下，教師可以對現(xiàn)代教學方法予以充分的利用，將信息技術作為支持，將現(xiàn)代教學理念作為指導來進行。相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，信息技術具有學習自主化、設計開放化、教學個性化以及教材多媒體化的特點。英語教學受現(xiàn)代信息技術的影響很大，在高中英語教學過程中閱讀教學又是非常關鍵的，受到了越來越多的關注。本文針對多媒體技術在高中英語閱讀教學中的應用進行了分析和探討，供大家參考。
關鍵詞：多媒體技術 高中英語 閱讀教學
隨著計算機多媒體技術的推廣應用，計算機多媒體教學已成為學校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。如何把多媒體教學引入英語課堂教學，充分發(fā)揮多媒體技術在中學英語教學中的作用，給課堂教學注入新的活力，是當前中學英語課堂教學改革中遇到的一個全新的重大課題。目前，教師只是采用固定的閱讀教學方法進行教學，沒有充分重視多媒體技術在英語閱讀教學中的運用，而且采用十分單一的使用技術，所以無法將多媒體的使用方式以及使用時機掌握好。本文將英語閱讀理解的相關理論作為基礎，將如何在高中英語閱讀教學中充分地利用多媒體技術的教學方法提了出來，從而可以有效地促進學生閱讀水平以及學習興趣的全面提升。
一、在高中英語閱讀教學中多媒體技術的作用
（一）可以促進閱讀效率的提高
在學習英語的過程中掌握閱讀技能是促進閱讀效率提高的有效方法之一。作為一種無意識的行為，閱讀技能是一種非常微妙的技能，學生要想將這種技能掌握住，就必須無意識地采用某種策略對文本進行理解，對信息進行獲取，并將任務完成。多媒體作為一種語言載體，集聲音、圖形以及文字等多種形式于一身，從而對學習者無意識地進行知識的理解以及學習具有較大的幫助[1]。
（二）可以將學生的閱讀興趣激發(fā)出來
多媒體技術可以將多種業(yè)務以及多種技術集合起來，通過不斷轉變活動的過程，從而將更多的信息提供給學習者。圖像、圖形以及文本因為信息載體的多樣性而不會再受到局限，同時計算機也會不斷地擴大自身處理信息的范圍，從而更具有人性化，學生可以接受的閱讀樣式以及格式也開始逐漸增多。隨著信息面的不斷擴大，學生可以將英語國家的文化背景以及英語學習環(huán)境從大量的信息當中體會出來，從而促進英語學習興趣的提高[2]。
二、在高中英語閱讀教學中多媒體技術的應用策略
（一）通過多媒體網(wǎng)絡教學促進英語教學質量的提高
教師可以利用多媒體技術將學生閱讀需要的視頻資料、音像資料以及課件等提供出來。教師可以在多媒體教學工具中將學生的閱讀資料以及自己準備的閱讀資料存儲好，這樣在閱讀的過程中，學生可以自身的情況為根據(jù)，對自己所需的資料進行靈活的選擇。學生不僅可以改變自己被動學習的地位，而且可以隨時靈活地查閱資料，從而促進學生自身學習興趣的不斷提高[3]。
學生在查閱英語詞組和單詞的時候，教師也可以提供相關的幫助，從而使學生可以清晰明確地了解單詞的應用環(huán)境、中文意義、音標以及詞性等。學生可以通過這種方法擴大自己的詞匯量。一旦在閱讀的過程中遇到長難句難以理解，教師就可以對學生進行適時的引導，在學生對難句以及全文進行查閱的時候提供幫助，從而提供相應的途徑使學生的閱讀更為便利。
在教學活動中，教師還可以通過對多媒體的運用進行聯(lián)機討論以及教學演示，從而實現(xiàn)教師與學生之間的溝通和交流。通過對多媒體教學的運用，教師可以采取一點對多點或者點對點的方法促進教學目標的實現(xiàn)。同時，教師還可以認真分析學生集體的學習情況，然后再有選擇地開展一對一的指導，最終促進英語閱讀教學質量的提高[4]。
（二）教師要對多媒體信息容量大的特點進行充分的利用，將學生的主體作用發(fā)揮出來
教師在設計多媒體教學的時候，教學的出發(fā)點和歸宿都應該是素質教育思想。教師可以將多媒體技術輔助教學的方法在英語閱讀教學過程中予以充分的運用，對寫、讀、說、聽等能力進行優(yōu)化的課堂教學訓練是最主要的目的。為了促進英語閱讀教學效率的全面提高，教師必須要注意對多媒體技術交互作用的運用，不斷地提升閱讀教學的質量。
教師可以利用學生喜歡的多媒體應用形式，促進學生學習興趣的提升，將一個鏈接按鈕設置在各個教學單元的下方，從而使在進行教學內(nèi)容環(huán)節(jié)時更加靈活方便。教師在這個過程當中要注意將視頻以及音頻的鏈接加入進去，從而將學生復述課文的能力提升上去。同時，教師還可以對教學活動進行靈活的安排，比如舉行辯論比賽以及演講比賽等等，對學生的語言應用能力進行有效的培養(yǎng)。
“以人為本”的教學理念是進行高中英語教學活動時必須要注意的，教師應該把學生看做教學的主體，對學生全面發(fā)展以及獨特個性的統(tǒng)一予以充分的重視。教師要將良好的學習環(huán)境創(chuàng)設出來，在對多媒體技術進行充分利用的同時，還要對學生的個性差異有所注重，采取更為有效的分層教學方式。
三、結語
綜上所述，多媒體體現(xiàn)了當今社會科學高新技術的快速發(fā)展，多媒體技術應用于中學英語教學，對中學英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業(yè)務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。教師在英語教學活動中充分地利用多媒體技術，不僅可以優(yōu)化高中英語閱讀教學，將學生對問題進行分析解決的能力培養(yǎng)出來，促進學生英語自學能力的提高，還可以促進學生英語學習興趣的有效提升，師生之間在教學活動中的互動交流也會大大增強，從而使學生的英語閱讀能力得到全面的提升。
參考文獻：
[1]范敏.信息技術與中學學科教學整合的形式[J].中國電化教育，2013（8）.[2]郭新中.E-Learning與英語教學[J].中國教育報，2012（8）.[3]柳棟.課程整合的切入維度和實踐路線[J].中國電化教育，2013（9）.[4]馬寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次[J].中國電化教育，2012（1）.（責編 張亞欣）
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