第一篇：高臺一中高中地理新課改的實施情況

高臺一中高中地理新課改的實施情況 新課改實施一學(xué)年來，我們根據(jù)高中地理新課程課改精神，圍繞實驗的組織推進(jìn)、排課、選課、教學(xué)管理、教學(xué)實施、考試評價和學(xué)分管理、課程資源開發(fā)與利用、依法科學(xué)實施新課程、新課程宣傳和校本研訓(xùn)等方面，積極開展研究，推進(jìn)課改實驗的進(jìn)行。以下是我們的具體做法：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和交流研討，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。通過不斷的學(xué)習(xí)探索，我們對新課改精神的認(rèn)識逐步提高。

2.認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對于課標(biāo)無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān))；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論(講哪些、講多深、怎么講)；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時緊密結(jié)合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。

3、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力

高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、及時對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理

由于初中階段地理不作為中考科目，學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)根本就不重視，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時對所學(xué)知識點進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。

5、營造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

針對難學(xué)這一點，在平時的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們做了以下嘗試：

①把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。

②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。

③注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)氣旋與低壓的有關(guān)知識后，我們把教材進(jìn)行了整合，直接引入了學(xué)生比較熟悉、影響最大的災(zāi)害性天氣一臺風(fēng)。臺風(fēng)是一種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋，我們利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用臺風(fēng)云圖引導(dǎo)學(xué)生分析臺風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)、以及臺風(fēng)影響下的天氣等知識，接著又引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的氣旋知識對臺風(fēng)影響下風(fēng)向變化的原因進(jìn)行解釋，達(dá)到了學(xué)以致用的效果，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

5、在教學(xué)過程中建立起良好的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

6、開展考試評價和學(xué)分認(rèn)定方案的研究 根據(jù)實驗的進(jìn)程，學(xué)生的每個學(xué)習(xí)模塊的學(xué)分是由學(xué)校負(fù)責(zé)認(rèn)定的，結(jié)合學(xué)分認(rèn)定，積極開展學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價和考試制度改革，是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的重要內(nèi)容。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，我們注重學(xué)生的發(fā)展過程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性的同時關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個別差異。我們學(xué)習(xí)了省教育廳下發(fā)的《普通高中地理新課程學(xué)生學(xué)分管理暫行規(guī)定》，按《福鼎一中普通高中地理新課程學(xué)生學(xué)分管理方案》(試行)的學(xué)分認(rèn)定方案包括下面的內(nèi)容：模塊成績由三部分組成：(1)學(xué)習(xí)課時。學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)時間必須達(dá)到規(guī)定的90％方為合格。(2)學(xué)習(xí)過程反映。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，參與教學(xué)活動情況，完成作業(yè)及各項學(xué)習(xí)任務(wù)情況，從事與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實驗和實踐活動等。(3)模塊考試成績。階段測試按30％、終結(jié)測試按70％計入模塊考試成績，模塊考試成績達(dá)到60分(包括)為合格。以上三方面均為合格，才能給予相應(yīng)模塊學(xué)分。

認(rèn)定學(xué)分的模塊考核，主要采用紙筆測驗的方法，但根據(jù)不同模塊的具體內(nèi)容，倡導(dǎo)運用非紙筆測驗的一些質(zhì)性評價的方法評價學(xué)生，例如實驗考查、提交活動的作業(yè)、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、學(xué)生成長記錄袋等，學(xué)生的這一類表現(xiàn)性評價的結(jié)果應(yīng)該按一定的比例反映在學(xué)分中，倡導(dǎo)教師、學(xué)生、家長共同參與評價過程，要通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識和能力，讓學(xué)生體驗到自己的進(jìn)步。

第二篇：高中地理新課改心得體會

經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。

2、做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。

通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：高中地理新課改學(xué)習(xí)心得

高中地理新課改學(xué)習(xí)心得

平?jīng)銎咧?/p>

靳文妍

作為剛執(zhí)教兩年的新教師，很榮幸參與到高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷總結(jié)和反思。

反思中有如下心得：

一.教育職能的轉(zhuǎn)變，豐富與延伸了地理教學(xué)目標(biāo)與功能。中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)正隨著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的基礎(chǔ)知識和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識、能力和思想教育等方面，地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀(jì)對人力資源要求的基本素質(zhì)。

二.課程教材的變革與地理科學(xué)的發(fā)展，帶來地理教學(xué)內(nèi)容的更新。中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教育中唯一傳播可持續(xù)發(fā)展知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學(xué)知識與人文科學(xué)知識綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理八股”體系，重視地理知識的基礎(chǔ)性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實用性等特點，從素質(zhì)教育高度選擇地理教學(xué)內(nèi)容，突出特征、抓住要點，通過案例說明觀點。并使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)和研究方法，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，顯然這與人們習(xí)慣中的地理知識內(nèi)容是迥然不同的。

三.教學(xué)手段的發(fā)展與學(xué)生獲得知識途徑的拓寬，促使教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)方法的改進(jìn)。地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容，它更要求深入到教學(xué)活動之中，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教 師習(xí)以為?；蛐兄行У慕虒W(xué)行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng)，樹立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學(xué)習(xí)過程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論 輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學(xué)活動，以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。

四、可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)階段地理教學(xué)變革的重要指導(dǎo)思想。地理教學(xué)要為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出自己的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的 思想，自覺走可持續(xù)發(fā)展道路，為實施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是：①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未 來幾代人需要的關(guān)系，樹立立足當(dāng)代面向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關(guān)系，增強(qiáng)扶貧和人類平等發(fā)展的觀念，自覺支持建立富國支援窮國和發(fā)達(dá)地區(qū)支援不發(fā)達(dá)地 區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，樹立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，作自 覺的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動，增強(qiáng)參與實施觀念和歷史使命感，自覺作好實施21世紀(jì)議程的知識、思想和參與能力的準(zhǔn)備。

第四篇：高中地理新課改心得

新課改專題

掇中教研教科處

2009年第9期

荊門市掇刀石中學(xué)

主辦

高中地理新課改心得

地理學(xué)科兼跨文理兩大學(xué)科，加上一直以來地理教學(xué)讓學(xué)生記概念、背知識點比較多，加上

原有的高中地理教科書知識陳舊，脫離社會實際，與生活實際聯(lián)系較小，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，初中地理又是一片空白，造成學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)象。

新課程的實施者旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓教師形成新的課程觀，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)如何才能得以實施和落實？

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，不再把課程僅僅理解為教科書，理解為教師的教材，而是強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、相關(guān)教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情境構(gòu)成的一個體系。這意味著課程觀的重大變革，這決定了它是獨特的且永遠(yuǎn)變化的。有多少所學(xué)校就有多少種課程，課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的工具。每個學(xué)生都帶著自己的體驗背景，帶者自己獨特的感受，來到課堂進(jìn)行交流。這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從其他學(xué)生身上，教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教科書中學(xué)到的多。在教學(xué)的過程中，相關(guān)的課程目標(biāo)、教學(xué)與操作內(nèi)容、學(xué)習(xí)手段等課程要素進(jìn)行優(yōu)化整合就顯得至關(guān)重要了。

一、體現(xiàn)學(xué)有所需、學(xué)有所用的地理課改新理念

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)推出滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。除了掌握基本概念，課堂教學(xué)還要關(guān)注現(xiàn)實，貼近生活，要求教師注意挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點，對現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使原本單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與現(xiàn)實生活脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變得有現(xiàn)實性、生活性的，讓知識內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生貼近生活學(xué)知識。所以，為了滿足不同學(xué)生的需要，要求建立多樣性、選擇性的高中地理新課程，除了3個必修模塊，7個選修模塊，還要進(jìn)行鄉(xiāng)土教材和校本課程的開發(fā)，這對老師提出了更高的要求。

二、構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對新教材，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的新的教學(xué)身份，要由管理者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者，對課程及教師自身的發(fā)展來說，教師由教書匠變?yōu)檠芯空?、開發(fā)者、決策者，構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)主動式、交流式學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體系。

三、教師是課程的建設(shè)者、開發(fā)者

理想課程與現(xiàn)實課程存在一個“接口”。因此，教師應(yīng)該不是簡單利用課程來教學(xué)生，也不是課程簡單的“消費者”，而是積極的“選擇課程”、構(gòu)建課程、開發(fā)課程。

在制定課程與學(xué)生接受到的課程之間，實際上還存在著一種經(jīng)過教師運作了的課程，教師從“編劇”到“導(dǎo)演”全方位的操作。這種“操作的課程”就是教師根據(jù)自己的理解，在課程實施時對課程做出新的解釋然后讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)教師編導(dǎo)的課程。例如：學(xué)習(xí)陸地自然帶的時候，課程中沒有講世界氣候類型的分布，這就給教師留下了一定的選擇課程的余地，只有把氣候的自然帶相結(jié)合起來才能讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識；討論河流水文特征時，必須先了解河水補(bǔ)給。馬

克思在論及職業(yè)選擇時說：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進(jìn)行創(chuàng)造?！苯處熉殬I(yè)是：精神生命的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造別人的同時，升華自己。葉瀾：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?？傊?，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。”

四、教師在課程改革中的作用

教師能使專家、社會、家長的教育理念變成學(xué)生成長的現(xiàn)實。

自然生長的兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果以工廠生產(chǎn)一樣的模式去制造，就失去了各個兒童的個性，打亂了兒童生長的次序，就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛；我們將會造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。兒童有他們自己的看法、想法和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那將是幼稚的事情。教師是課程能動的創(chuàng)造者，是課程實施的關(guān)鍵，教師是自我及學(xué)生精神生命的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造別人的同時，創(chuàng)造自我與新課程一起成長。

五、學(xué)習(xí)化社會與教師專業(yè)化成長

教師的專業(yè)化成長是終身的，伴隨職業(yè)生涯始終。學(xué)習(xí)進(jìn)修、培訓(xùn)是教師成長的基礎(chǔ)。校本教研是教師發(fā)展的根本，在校本教研中，自我反思，自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。反思，有利于教師的專業(yè)化成長：有利于教師經(jīng)驗量的增加，經(jīng)歷是最好的老師：有利于教師經(jīng)驗質(zhì)的提高，向?qū)＜倚桶l(fā)展：有利于教師經(jīng)驗準(zhǔn)備性的提高，應(yīng)變能力、教育藝術(shù)的提高。

同伴互助，教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。交談、協(xié)作、幫助相互提高。專業(yè)引領(lǐng)，專業(yè)引領(lǐng)，就其實質(zhì)而言，是理論對實踐的指導(dǎo)，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建。形式有學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學(xué)專業(yè)咨詢。

教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)發(fā)展的必由之路。教師專業(yè)化成長伴隨其職業(yè)生涯始終。培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校本教研、課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。通過提升教師的專業(yè)化，促進(jìn)課程改革理想變?yōu)榻逃F(xiàn)實。

第五篇：高臺一中校園安全工作報告

高臺一中校園安全工作報告

在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校始終把安全工作作為各項工作的重中之重，成為學(xué)校常規(guī)工作的重要日程，確保了安全、和諧、健康的教育環(huán)境。

一、近年來學(xué)校在安全教育方面所做的工作

（一）、建立安全工作管理體系

學(xué)校成立了由萬尚榮校長負(fù)總責(zé)，主管副校長高翔具體抓，各處室、各年級、班級分工負(fù)責(zé)的安全管理體系，做到了分片負(fù)責(zé)，分工管理，職責(zé)明確，責(zé)任到人。重視安全宣傳工作，利用教職工例會、班會、寒暑假學(xué)習(xí)會對我校師生集中進(jìn)行安全政策、法規(guī)的宣傳和典型安全案例的分析教育，引導(dǎo)教師熟悉安全法規(guī)，重視安全教育，提高安全意識。

（二）、建立健全安全工作制度

1、建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。將安全工作列入各處室的目標(biāo)考核中，制訂考核制度和責(zé)任追究制度，對造成重大安全事故的，嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書，加強(qiáng)安全責(zé)任意識。學(xué)校與各處室、門衛(wèi)、班主任層層簽訂安全責(zé)任書，明確各自的職責(zé)，將安全教育工作作為對教職工考核的重要內(nèi)容，實行一票否決制度，切實增強(qiáng)了安全責(zé)任意識；寒暑假期與學(xué)生家長簽訂了安全責(zé)任書，明確了家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

3、不斷完善學(xué)校安全工作規(guī)章制度。不斷完善充實各項安全規(guī)章制度，建立定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度。實行24小時值班制度，明確值班職責(zé)；制訂學(xué)校各項安全規(guī)章制度；建立了事故及時報告制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和安全預(yù)警機(jī)制；對涉及學(xué)校安全的各項工作，都做到了有章可循。

4、建立全方位安全工作教育網(wǎng)絡(luò)。我校把定期召開家長會作為一個長效機(jī)制，建立了“學(xué)?！鐣彝ァ比Y(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)；同時，定期與司法局、派出所、工商局聯(lián)合對學(xué)校周邊地區(qū)的治安環(huán)境進(jìn)行綜合治理，徹底清除社會不安全因素對學(xué)生的影響，為師提供了健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）、加強(qiáng)教育，努力增強(qiáng)安全意識

1、認(rèn)真組織安全教育周活動。學(xué)校安全教育周以校園安全為主題，組織師生學(xué)習(xí)安全教育工作文件；對校內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、各類人員安全意識等方面展開深入全面的大檢查，消除隱患；以專欄宣傳、知識講座、黑板報、手抄報等形式廣泛開展安全專題教育活動。

2、開展豐富多彩的安全教育活動。我們利用班會、團(tuán)隊活動、主題活動等途徑，采取板報宣傳、張貼標(biāo)語、舉行主題班會、講座、安全征文等形式開展豐富多彩的安全教育活動，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育，做到了防患于未然；還通過《致家長的一封信》增強(qiáng)家長的安全教育意識。近年來學(xué)校無一例

不安全事件發(fā)生。

3、努力抓好學(xué)生的安全管理。嚴(yán)把學(xué)生進(jìn)出校門關(guān)，堅持執(zhí)行學(xué)生請假制度，并及時通報有關(guān)情況，有效杜絕了學(xué)生無故缺課現(xiàn)象的發(fā)生。

4、全面落實健康教育及衛(wèi)生安全制度。嚴(yán)把食品安全質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真落實食品安全制度；高度重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校心理咨詢室按時開放，按計劃定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

（四）、切實保障設(shè)學(xué)?；A(chǔ)施的安全。我校高度重視各類安全設(shè)施的配備和維護(hù)，消防器材設(shè)施完備，擺放位置合理，做到定期檢查、定期更換；教學(xué)樓內(nèi)疏散標(biāo)志安裝位置合理，疏散通道暢通；本學(xué)期學(xué)校又重新對所有消防滅火器55個進(jìn)行了更換，并對各樓線路、燈具、電源做了檢查維護(hù)，無私拉亂扯現(xiàn)象。

二、近期我校的安全教育工作

近期我校根據(jù)高教體發(fā)2010—70號文件《關(guān)于開展中小學(xué)幼兒園安全工作督查的通知》精神，對安全工作認(rèn)真進(jìn)行了自查，主要做了以下工作。

（一）、先后召開了政教處安全工作會議、年級主任會議、教研室主任會議、全體教職工會議，學(xué)習(xí)宣傳有關(guān)安全工作會議精神，營造了濃厚的宣傳氛圍。

（二）、進(jìn)一步完善了安全工作制度，明確了工作職責(zé)，使安全工作更加細(xì)致化、規(guī)范化、制度化、長效化。

（三）、購買了兩套安全防護(hù)設(shè)備。

（四）、在北校門和學(xué)校體育場中間設(shè)立隔離區(qū)，將家屬樓和教學(xué)區(qū)分開，嚴(yán)禁師生從北校門進(jìn)出。

（五）、購買安裝監(jiān)控設(shè)備兩套，計劃78萬元，已上報教體局和政法委。

（六）、根據(jù)縣上綜合檢查組的意見，在校園水渠兩邊設(shè)立安全警示牌。

（七）、對所有消防滅火器55個進(jìn)行了更換，并對各樓線路、燈具、電源做了檢查維護(hù)。

（八）、召開相關(guān)會議，對各類重點人員進(jìn)行了排查摸底。

（九）、設(shè)立了高臺一中警務(wù)室，加強(qiáng)了學(xué)校與派出所的聯(lián)系。

（十）、加強(qiáng)了學(xué)校值周工作，成立了護(hù)校隊，進(jìn)一步明確了校園值周的崗位與職責(zé)。

（十一）、對校園管制刀具等進(jìn)行了檢查。

（十二）、進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校食品安全管理工作。

（十三）、向教體局和交警隊提交了報告，申請聘用專業(yè)保安，解決學(xué)校西校門外交通堵塞的問題。

(十四)、本周升旗儀式上，針對近期安全形勢，結(jié)合我校實際，萬校長面向全校師生進(jìn)行了安全教育。

（十五）、我校召開了主題班會，學(xué)習(xí)安全自護(hù)自救相關(guān)知識。

三、我校安全工作存在的問題

（一）、我校東、西、北校門共配備4名門衛(wèi)值班人員。4人中3名女性，1名男性。學(xué)校沒有配備保安。學(xué)校門衛(wèi)工作還需加強(qiáng)。

（二）、學(xué)校治安工作有盛天國、關(guān)希龍（兼職）負(fù)責(zé)。學(xué)校還需配備專職治保人員。

（三）、學(xué)校周邊尚有重點人員萬東、裴希東、孫吉明、田興凱、王岳等。還需和城關(guān)派出所配合能夠加強(qiáng)對學(xué)校周邊的巡查。

（四）、西校門外出租車輛堵塞了學(xué)生通道，存在極大的安全隱

患。還需和交警隊聯(lián)系，加強(qiáng)西校門外出租車輛的管理，使學(xué)生通道能暢通無阻。

今后，我們將進(jìn)一步重視安全工作，不斷學(xué)習(xí)、吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗，及時研討解決安全工作中發(fā)現(xiàn)的新問題，不斷提高安全工作水平。

高臺一中政教處

2010年5月17日