第一篇：科學(xué)活動教研（模版）

組長發(fā)言：

在幼兒園課程的改革發(fā)展中，幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，要使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

組長發(fā)言：

教學(xué)策略一是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，使幼兒在科學(xué)活動中樂于探究，敢于探究，大膽發(fā)現(xiàn)。

主持人：

新《綱要》強調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”，即提出幼兒園科學(xué)教育活動生活化的教育要求。科學(xué)活動是幼兒主動探究的一個過程，老師都會提供材料給幼兒進行操作，引導(dǎo)幼兒探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。以培養(yǎng)幼兒探究能力，促進幼兒發(fā)展。

第二篇：科學(xué)教研活動發(fā)言稿

科學(xué)教研活動發(fā)言稿

今天是科學(xué)常態(tài)課的教研活動，很榮幸我為大家提供了一個教研的素材。既然是我提供的教研素材，我就不對自己的課作較多的評價，留著大家一起討論。蔣老師給我了五分鐘的發(fā)言時間，我就結(jié)合我的這節(jié)課，談?wù)勱P(guān)于常態(tài)課的一些想法，和大家一起交流。

我認(rèn)為常態(tài)課應(yīng)該是日常教學(xué)中課堂現(xiàn)狀，它包括教師常態(tài)、學(xué)生常態(tài)、內(nèi)容常態(tài)、過程常態(tài)、方法常態(tài)等。雖是常態(tài)課，但我覺得這里常態(tài)也要有一定的底線，我個人覺得應(yīng)該遵行一定的原則，下面結(jié)合本節(jié)課談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

1、動手之前先動腦

學(xué)生的動手過程是受著學(xué)生思想控制的，這種思想影響著動手之后的生成。比如實驗要求或是溫馨提示等，很多情況下猶如用豬頭請神仙，祈禱一通，咒語一通，結(jié)果神仙走了。所以我們要關(guān)注學(xué)生動手之前的先動腦。讓學(xué)生實驗之前先進行一次頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生的實驗過程按照一定的計劃、一定的要求、一定的規(guī)范來進行。所以我在本節(jié)課讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，并讓學(xué)生自己找出實驗過程中應(yīng)注意什么問題等，讓學(xué)生自己來當(dāng)“神仙”，這樣把一些被動的實驗要求變成主動的實驗規(guī)范，不僅提高實驗操作的規(guī)范性，更提高了實驗的準(zhǔn)確性，久而久之，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、學(xué)以致用 任何一門學(xué)科的最終目標(biāo)是服務(wù)于人類、服務(wù)于生活、提高人類的生活質(zhì)量，脫離的現(xiàn)實的教學(xué)是無源之水，無本之木。所以本節(jié)課的設(shè)計一直關(guān)注著學(xué)生的生活實際，一開始就就用學(xué)生生活中常見的勺子來引入，然后用學(xué)生具有生活經(jīng)驗的傳熱來引發(fā)學(xué)生的對熱知識的質(zhì)疑，引出實驗，來研究物體的導(dǎo)熱性能。通過第一個活動，形成新的關(guān)于熱的良導(dǎo)體和來良導(dǎo)體之后，我馬上讓學(xué)生與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生回憶生活中對這個概念的應(yīng)用，并讓學(xué)生說出為什么，來鞏固剛形成的新概念。在課堂的最后，我提出了“生活中哪些地方不需要不傳熱，又是怎樣處理的？”這個問題直接引導(dǎo)到學(xué)生到生活中尋找這個概念的應(yīng)用，同時，也讓課堂中的探究活動帶到了課堂之外；同時，這個問題也指向了下一節(jié)課，為學(xué)習(xí)《制作一個保溫杯》作了鋪墊。

3、讓學(xué)生成為課堂進程的主角

很多課堂往往脫離于學(xué)生的思維實際，都是教師拎著學(xué)生走，讓學(xué)生雙腳離地。常態(tài)課應(yīng)該關(guān)注這種現(xiàn)象。我們在備課時首先要備的是學(xué)生，然后再來備教材。設(shè)計教學(xué)過程時應(yīng)該是源于學(xué)生的思維。所以我在上這節(jié)課的時候，始終從學(xué)生的思維現(xiàn)狀入手，整堂課提問較多，這種反饋的目的是讓教師及時了解學(xué)生的前概念基礎(chǔ)和思維現(xiàn)狀，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供必要的參考。

當(dāng)然我們也不能被學(xué)生的思維所牽制，想方設(shè)法把學(xué)生思維引到正常地探究活動軌道。蔣老師的一句話給我留下一個很深的印象：一堂科學(xué)課有兩條主線，一條是以教師為主導(dǎo)的暗線，另一條是以學(xué)生為主體的明線。怎么理解？我認(rèn)為以教師為主導(dǎo)的暗線應(yīng)該是教師在充分理解和吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個有坡度的教學(xué)活動來幫助學(xué)生構(gòu)建和完美概念，完成教學(xué)任務(wù)；以學(xué)生為主體的明線就是教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的思維現(xiàn)狀，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，來達成最終的教學(xué)目標(biāo)，這個過程應(yīng)該是一個動態(tài)的過程。舉個例子說就是相同的教案在不同的班級來上課，會出現(xiàn)不同的教學(xué)過程，就是所謂的殊途同歸。

聽起來的我的發(fā)言好像一直在美化自己的教學(xué)設(shè)計，不好意思，這不是我的本意。但這個發(fā)言至少我給大家表達了我自己對常態(tài)課的一些膚淺的認(rèn)識和理解，謝謝。

科 學(xué) 教 研 活 動 中 心 發(fā) 言 稿

科學(xué)教研組：陳燕麗

2013年10月10日

第三篇：科學(xué)教研活動發(fā)言稿

科學(xué)教研活動發(fā)言稿

今天我們教研活動研討的主題是如何提高課堂教學(xué)的有效性。

“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！苯虒W(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)有效性的方式途徑是多種多樣的?！鞍讼蛇^海，各顯神通”所謂教無定法。下面我就從以下三個方面談?wù)勛约旱囊稽c看法。.一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的有效性

科學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這種引入內(nèi)容生動，富有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力亦在不斷地增強。

二、關(guān)注課堂活動的有效性

活動是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，尤其在科學(xué)教學(xué)中，它具有不可或缺的作用。為了追求活動效果，活動形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動的興趣。為了確?？茖W(xué)活動的有效性，開展科學(xué)活動時一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動要有明確的目的并具有可操作性?；顒右欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)技能，提高解決實際問題的能力。教師應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的科學(xué)活動中，對學(xué)生參與情況做到心中有數(shù)，活動后還要與學(xué)生一起進行總結(jié)評價，把 “在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”的理念真正落到實處。在開展科學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于捕捉科學(xué)活動的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織的能力，為組織有效的科學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。

三、關(guān)注課堂評價的有效性

在目前科學(xué)課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚語言。我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。

對學(xué)生科學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。對學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與科學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、科學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到科學(xué)教學(xué)活動之中。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期的工作。教師要通過研究策略，講究方法，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)快樂、輕松和高效地學(xué)習(xí)。

第四篇：科學(xué)教研活動記錄

科學(xué)自然組教研記錄

（十一）科學(xué)老師扮演的是一個什么角色

科學(xué)課給了我們?nèi)w科學(xué)老師一個全新的舞臺，我們每天在科學(xué)課上認(rèn)真地進行自己的教學(xué)實踐活動，大家幸福并快樂著。在忙碌中，你是否思考過這樣一個問題：科學(xué)老師，你扮演的是一個什么角色？ 探究氛圍的創(chuàng)造者

在學(xué)生的探究活動中，每一位科學(xué)老師都會發(fā)現(xiàn)，光把知識結(jié)論傳授給學(xué)生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個完整的過程體驗，需要親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，需要動手操作。因此，科學(xué)老師就像舞臺中的導(dǎo)演一樣，根據(jù)“劇本”，也就是教材，精心設(shè)計有結(jié)構(gòu)的材料，創(chuàng)設(shè)有趣的探究氛圍，打開探究的大門，熱情地邀請孩子們進來，演出有聲有色的科學(xué)課。

課外：科學(xué)課并不總在教室里上，有時候在操場上，在時候在田野里、樹林里?？茖W(xué)來自于生活，利用生活中常見的材料，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動”，所謂生生互動，就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生和學(xué)生之間有當(dāng)堂交流的機會。

課后延續(xù)活動中：

科學(xué)探究活動的催化劑

課外：在科學(xué)課前，老師最要緊的催化作用就是引導(dǎo)學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書，了解本課有哪些內(nèi)容，對順利進入探究活動很有利。

課中：教師催化劑角色表現(xiàn)在匯報交流時“啟發(fā)思維，點撥開竅”。教師要尊重學(xué)生，順著學(xué)生的思路推進，我們以往的課堂教學(xué)，總是希望學(xué)生沿著老師設(shè)計的思路走，一旦出現(xiàn)與事先設(shè)計不一致的情況，就千方百計把學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計的方向拉，甚至打斷學(xué)生的思維，其實這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

科學(xué)（自然）組教研活動記錄

（十）科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

一、把握教學(xué)目標(biāo)，靈活運用教材。

《科學(xué)》教材在每一課的容量都比較大，如果面面俱到，往往無法完成任務(wù)且會出現(xiàn)一節(jié)課師生都忙忙碌碌，但學(xué)生卻沒有收獲的情況。因此把握住教學(xué)目標(biāo)，靈活地使用教材顯得尤為重要。對于如何靈活使用教材需要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上進行。

二、不要讓探究流于形式。

許多教師認(rèn)為探究就是單純地讓學(xué)生自己去做，結(jié)果經(jīng)常是一節(jié)課學(xué)生忙忙碌碌，卻收獲甚少，這種現(xiàn)象在科學(xué)教學(xué)比比皆是?？茖W(xué)探究一方面要使學(xué)生體驗到探究的樂趣，另一方面要使他們形成正確的思維方式，獲得探究的方法和能力，而不是追求表面的熱熱鬧鬧，讓探究活動流于形式。在指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究時教師應(yīng)注意以下幾點：

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好的問題意識。

（1）創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生敢問。

（2）引導(dǎo)并加以適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生會問。

（3）長期的有意識的訓(xùn)練，使學(xué)生善問。

2、手腦并用是科學(xué)探究活動順利進行的關(guān)鍵。

（1）針對要探究的問題做出猜想和假設(shè)。

（2）制定探究計劃。

（3）進行探究。

（4）注重分析和交流。

3、充裕的時間的充足的材料是探究活動順利進行的基礎(chǔ)。

4、有效的指導(dǎo)是探究活動順利進行的保障。

活動前，教師應(yīng)把學(xué)生的要求、方向、需注意的問題向?qū)W生交待清楚。

活動中，不斷地巡視各小組的活動情況，可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍鈶?，指出探究中存在的安全隱患。

活動結(jié)束后，幫助并督促學(xué)生做好清理工作，并按要求進行評估

科學(xué)（自然）組教研活動記錄

（九）什么是好課

課程改革以后，由于教育教學(xué)觀念的變化，教育教學(xué)目標(biāo)又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復(fù)雜了。復(fù)雜就復(fù)雜在“體現(xiàn)新的理念”和“落實常規(guī)要求”似乎產(chǎn)生了矛盾：是更重視“體現(xiàn)新的理念”呢，還是著重“落實常規(guī)要求”？要弄清這個問題，還得從課堂的實際入手。

用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個類型：體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求也落實；體現(xiàn)了新的理念，常規(guī)要求落實得不夠好；理念陳舊，常規(guī)要求落實得好；理念陳舊，常規(guī)要求落實得也不好。什么樣的是“好課”？當(dāng)然是第一類，第二類也不環(huán)，第四類估計大家都不會贊成。現(xiàn)在的分歧主要在第三類：這樣的課是不是“好課”？它和第二類比較起來，那一類更值得肯定？討論一深入，麻煩就來了。

首先應(yīng)該前面說的第一類，即使不得已而求其次，那么也會選第二類而不是第三類。可能還有些老師對第三類課感興趣，覺得這樣的課節(jié)奏緊湊，課堂環(huán)節(jié)安排得滴水不漏，學(xué)生很不容易得到結(jié)果，有時課堂氣氛還很活躍，于是有的都是就欣賞得不得了，認(rèn)為是“好課”。其實，這判斷的不同，是教育教學(xué)理念不同的緣故?？赡苡腥藭f，我沒有什么理念呀，只是覺得別人怎么做好就怎么做。不對“覺得別人怎么做好”，實際上就是在做判斷，就要依據(jù)一定的理念，不過不是自覺而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統(tǒng)的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據(jù)。比方說，“結(jié)構(gòu)緊湊”，是按照教師的思路還是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點來設(shè)計的？“安排得滴水不漏”是否安排了學(xué)生收集事實和整理事實的時間和條件？“學(xué)生很容易得到”的“結(jié)果”是他們自己發(fā)現(xiàn)的還是教師暗示或者灌輸?shù)?？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學(xué)生以自內(nèi)心的興趣？理念不同，對這現(xiàn)象的看法也會兩樣。

一堂課的評價和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來，但理念不同，結(jié)果是大不一樣的?？茖W(xué)（自然）組教研活動記錄

（八）“用教材教”的危機

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實不習(xí)慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認(rèn)識為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在對大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實際的。

現(xiàn)在的實際情況是，絕大多數(shù)科學(xué)課教師都是兼職，而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù)，只是“搭頭”?？茖W(xué)都是流動性很大，少數(shù)的專職教師，課時也偏多，一些技術(shù)性的活兒一般都會落到他們身上，也就騰不出時間來深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。

有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的簡單變化，而是為達到我們的教育教學(xué)目標(biāo)更新教學(xué)理念的要求?！敖探滩摹北旧砭褪悄康模凇坝媒滩慕獭敝?，“教”是目的，“用教材教”是手段。

教師的外部環(huán)境，看起來不是短時間所能改變的，對此，我們可以爭取，但卻無能為力，而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著名特級教師

錢夢龍先生在10年前說過這樣的話：當(dāng)時進行教學(xué)改革好像是“戴著鐐銬跳舞”。我們現(xiàn)在也要鼓起勇氣“戴著鐐銬跳舞”。如果老是背著外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永遠不可能有突破。錢夢龍先生就是放下這個包袱跳出壯美的舞來的。開始不必求精、求細，只要大方向?qū)α司托?。大方向?qū)α耍龅骄图氈皇菚r間問題，倘若方向不對，那就是南轅北轍，自以為精了細了，仍然和科學(xué)課的基本教育教學(xué)目標(biāo)不相干。至于外部條件問題，總值會逐步改善的，問題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來，“用教材教”的危機也就消解了。

科學(xué)（自然）組教研活動記錄

（七）學(xué)習(xí)《科學(xué)課》第三期《靈活使用新教材》。

一、做好活動準(zhǔn)備。

活動準(zhǔn)備是一個循序漸進的過程，教師不能一開始就把活動準(zhǔn)備完全放手給學(xué)生，而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進行活動準(zhǔn)備。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備。其次，在學(xué)生對活動準(zhǔn)備有一定硬性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師要激勵學(xué)生自己做準(zhǔn)備。最后，使活動準(zhǔn)備成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、靈活開展探究活動。

教師要引信學(xué)生開展探究活動，并將研究到課外，包括兩個方面：一是將活動過程和自由活動中的研究活動拓展到課外，二是將拓展活動中的研究活動拓展到課外。

三、靈活處理教材內(nèi)容。

教師不僅是課程改革的為一體，同時還承擔(dān)著驗證科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的任務(wù)，不僅遵循實事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對待教材，還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。

四、靈活運用評價形式。

根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測驗或考試對學(xué)生進行綜合能力的評價，學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個進步，每一次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

五、靈活利用教學(xué)資源。

要根據(jù)自己的教學(xué)實際，充分利用本地的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機會直接感知大自然，在實踐活動中親身體驗科學(xué)探究的過程。

科學(xué)（自然）教研活動記錄

（五）提高自身水平

加強實驗教學(xué)研究

結(jié)合叢校長召開的自然教師會，重點研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平，加強促進實驗教學(xué)。

一、要加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，對教材所涉獵的內(nèi)容做到心中有數(shù)，爭取做一個專業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項，還擔(dān)任著其他的工作，但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點，大家一定要重視，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，不斷地充實，不斷地完善。

二、要加強對實驗教學(xué)的研究與提高，實驗教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的形式和手段，同時也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。對教材中的實驗，要提前進行準(zhǔn)備，不成熟地及時向盧老師請教，不能在課堂中請盧老師去幫忙，或者是請盧老師進行演示實驗，而要把工作做在前，提高請教，進行操作演示。

學(xué)（自然）教研活動記錄

（二）教材培訓(xùn)談收獲

教師們大受裨益，暢談收獲。

1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓(xùn)，真正領(lǐng)會教材的編寫體例及意圖，這樣對我們的教學(xué)工作具有很強的指導(dǎo)作用。

2、教師要都好科學(xué)課、自然課，首先要多學(xué)習(xí)，自覺提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，豐富自身的專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質(zhì)提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學(xué)生，才能受到學(xué)生的喜愛。

3、教師在教學(xué)中，一定要深入挖掘教材，了解教材的設(shè)計意圖和目的，對教材的知識點一定要做到心中有數(shù)，對教材中的實驗設(shè)計要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

4、了解教材的基本思路和設(shè)計意圖，完成了基本任務(wù)后，還要注意加強學(xué)生的課堂練習(xí)及課后的拓展，進一步鞏固學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和欲望。

第五篇：科學(xué)教研活動心得

科學(xué)教研活動心得

江南海

這個學(xué)期的10月份我校舉行了科學(xué)教研活動,我們?nèi)?shù)學(xué)教師在一起暢所欲言，從各個角度談?wù)撟约涸谌绾卧O(shè)計科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計方面的見解。通過這次活動我感覺自己有了很大的收獲。

因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實際，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我有這樣的安排：

1、有針對性的練習(xí)設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對重點內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。

2、探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計。

課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對性，安排不同的練習(xí)形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。

3、“拓展延伸”的練習(xí)設(shè)計。

在課堂練習(xí)中，適當(dāng)增加一些原創(chuàng)題。讓學(xué)生綜合地運用已學(xué)的知識，解決有一定難度的習(xí)題（針對一部分學(xué)生），來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生掌握知識，所以練習(xí)不能停留在簡單模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)中的思維因素。而實質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

小海鎮(zhèn)第二小學(xué)

2012-10-20