第一篇：淺談小學(xué)生個性差異和因材施教

淺談小學(xué)生個性差異和因材施教

校長是一個學(xué)校的靈魂，校長是學(xué)校的一面旗幟。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，而校長的領(lǐng)導(dǎo)和管理水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校各方面工作正常、有序地開展，關(guān)系到整個學(xué)校教育教學(xué)今后發(fā)展的方向。從法律的角度講，校長是一個學(xué)校的法人代表；從行政管理的角度講，校長是一個學(xué)校的主管。特別是中心學(xué)校的校長，領(lǐng)導(dǎo)著全鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同區(qū)域的教育，他的決策將決定著學(xué)校的發(fā)展方向，校長的思想行為、價值觀念、道德情操、喜厭好惡對全鄉(xiāng)鎮(zhèn)師生有著明顯的導(dǎo)向作用?！耙粋€校長就是一所學(xué)?！保@句話說明了校長對學(xué)校的決定作用。所以我認為，作為一個城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校長，要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，強化自己的品質(zhì)修養(yǎng)，立足提高民族素質(zhì)的奠基工程，加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理，這樣才能當好一個城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中心學(xué)校的校長。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長，下面我就加強城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村中小學(xué)管理工作作一些初淺的探索。以工作實績和親身實踐講述我的管理思想和方法，與同仁共勉。

一、學(xué)校管理力求規(guī)范，科學(xué)高效

學(xué)校的管理是秩序，是規(guī)范，是硬件，是目標，是艱苦細致的日常工作。中心學(xué)校本著“要求規(guī)范，管理科學(xué)，運行高效”原則，圍繞以目標管理為導(dǎo)向，過程管理為基礎(chǔ)，情感管理為動力，質(zhì)量管理為核心的思想，在不斷補充完善的基礎(chǔ)上建立健全了各項規(guī)章制度。進一步強化“校長是學(xué)校第一責(zé)任人”的角色意識，明晰權(quán)責(zé)，實施校長負責(zé)制。堅持完善教職工代表大會制度，落實教職工的主人翁地位。在教育管理中，緊緊抓住民主管理和依法行政兩個重要環(huán)節(jié)。

為規(guī)范辦學(xué)行為，提高教育效益，我做了一些改革探索：一是進行了以人事制度為主的學(xué)校內(nèi)部管理體制的嘗試改革，制訂了《學(xué)校人事制度管理辦法》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究辦法》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)要求》等相關(guān)管理文件。學(xué)校嚴格實行校務(wù)公開制度，加強民主管理。各學(xué)校把校務(wù)公開當做民主管理的一個重要組成部分，規(guī)定了校務(wù)公開必須具有的幾個重大事項。一是學(xué)校購買各種物品、儀器要實行分層次公開制度，實行陽光作業(yè)，以防暗箱操作；二是對社會和家長關(guān)心的收費項目、收費標準、勤工儉學(xué)收支經(jīng)費，以及“兩免一補”、寄宿制學(xué)生生活補助費發(fā)放的情況公開；三是對與教職工切身利益有關(guān)的辦學(xué)決策、教學(xué)改革方案、職稱評定等隨時公開； 四是對重大開支項目，如修繕費、行政辦公費、水電費等按季度公開。一學(xué)年，中心學(xué)校、各完小、中學(xué)校務(wù)公開4次，并做到規(guī)范化、制度化。這一制度的推行營造了一個公開、公平、公正、民主管理學(xué)校的氛圍。公開使得學(xué)校的決策與管理置于教師與家長的監(jiān)督之下，贏得了家長和社會的認可，樹立了學(xué)校良好的形象。

在教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校強化依法治教、依法收費的思想意識，實施收費公示制度，嚴格執(zhí)行收費政策。治理中小學(xué)亂收費，不僅直接關(guān)系教育部門的形象，而且關(guān)系到人民群眾的利益和學(xué)校在社會中的形象。中心學(xué)校把握方向，緊扣主體，服務(wù)大局，樹立并鞏固學(xué)校良好形象，營造良好的教育環(huán)境，促進教育的良性發(fā)展，一是成立了中心學(xué)校治理中小學(xué)亂收費工作領(lǐng)導(dǎo)小組；二是認真實行收費公示制度（“一費制”）和“兩免一補”、寄宿制學(xué)生生活補助費發(fā)放政策；三是嚴格執(zhí)行“收支兩條線”的管理規(guī)定，發(fā)文認定各校報賬員，嚴審各項開支，嚴格各校校產(chǎn)及財務(wù)管理，厲行節(jié)約，充分發(fā)揮各項教育經(jīng)費的作用，做到?？顚Ｓ?，規(guī)范收繳分離，規(guī)范資金管理使用，使其發(fā)揮最佳效益。

在學(xué)校的管理過程中，帶領(lǐng)中心學(xué)校工作人員整理撰寫《學(xué)校管理材料匯編》，根據(jù)教育改革的需要，制定《人事管理實施意見》、《中心學(xué)校管理人員考核方案》、《中小學(xué)校長考核方案》、《學(xué)校教學(xué)獎懲辦法》、《村小教師教學(xué)獎懲辦法》、《中小學(xué)“兩級畢業(yè)班”教學(xué)獎懲辦法》、《教師工作量化考核》、《教師綜合素質(zhì)提高方案》、《學(xué)校文化建設(shè)方案》、《學(xué)校財務(wù)管理辦法》等一系列相關(guān)的配套文件，以上文件經(jīng)教代會上討論通過，付諸實施。

明確管理范圍，研究管理責(zé)任。依據(jù)教育規(guī)劃定性與定量相結(jié)合、預(yù)測與現(xiàn)實相結(jié)合、已有的規(guī)劃經(jīng)驗與科學(xué)的規(guī)劃相結(jié)合的特點，為加快我鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的步伐，全面推進素質(zhì)教育，為建設(shè)“農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)一體化”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，邁向新型農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和現(xiàn)代化提供智力支持和人才保證，制定《教育發(fā)展“十一五”計劃和2015年遠景規(guī)劃》，在特定的歷史條件下，確定了學(xué)校整體推進教育改革和發(fā)展的目標和措施，指導(dǎo)學(xué)校管理逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化?？偟恼f來，基本做到了：一是學(xué)校教職員工職責(zé)工作目標的規(guī)范；二是學(xué)校、教職員工行為過程的規(guī)范；三是考評過程的規(guī)范；四是工作目標、行為考評管理規(guī)章制度深入人心，使管理工作有章可循，有規(guī)可依；五是實行全員、全過程、全方位“三全”管理。

安全工作是學(xué)校健康、有序、穩(wěn)步向前發(fā)展的根本和保障。一定要把安全工作始終貫穿于教育教學(xué)工作之中，讓“安全”這個詞深入到每個領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生之中?；咀龇ㄊ牵孩俪闪踩I(lǐng)導(dǎo)小組、突發(fā)事件應(yīng)急小組、消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組、重大安全事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組、食品衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時，以完小為單位成立相應(yīng)的安全工作小組全面負責(zé)學(xué)校的安全工作，并明確以校長為第一責(zé)任人，履行相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，分工明確，相互協(xié)調(diào)。②抓好安全工作的常規(guī)管理。第一是全面落實省、市、縣各級下發(fā)的安全文件，從源頭堵死不安全事故的發(fā)生；第二是抓學(xué)校安全工作的檢查落實情況，學(xué)校每日實行安全檢查登記（含師生出勤、環(huán)境工作），學(xué)校實行月報制，每季度最末一月實行安全檢查季報制；第三是抓好師生食堂的管理，對辦有食堂的學(xué)校，嚴格實行采購、銷售、流水登記及采樣存放制。③抓好學(xué)校師生常見病和安全工作的自救教育。避免群體感染、突發(fā)事件能有效控制，避免師生傷亡的有效途徑。學(xué)校結(jié)合季節(jié)變化，對師生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、個人衛(wèi)生教育，對食堂、宿舍、教室、廁所進行定期或不定期消毒，切斷疾病的傳染源，保證師生身體健康，減少疾病的發(fā)生。④抓好中小學(xué)實驗藥品、強酸、強堿的使用和管理。針對實驗室的強酸、強堿，第一做到雙人雙鎖保管；第二實驗藥品消耗設(shè)有詳細的登記制度；第三對實驗中的器皿做到及時清洗、規(guī)范擺放；第四對實驗后的有毒液排放做到安全可靠，不給校園和周邊環(huán)境帶來污染。⑤抓好常規(guī)管理與季節(jié)性管理，使其有機結(jié)合。⑥抓好安全責(zé)任書的落實和獎懲。中心學(xué)校與各完小、初級中學(xué)每年簽訂安全目標責(zé)任書。依據(jù)對各學(xué)校安全目標責(zé)任書的落實情況，中心學(xué)校每年實行量化考核，對完成情況好的學(xué)校進行獎勵，對完不成或因管理疏漏、不到位出現(xiàn)不安全事故的第一責(zé)任人給予經(jīng)濟處罰和責(zé)任追究。⑦抓好學(xué)校校舍的管理?，F(xiàn)實中一部分師生還在磚木建筑中上課和住宿，這類建筑屬“普六”時期的建筑。學(xué)校為確保師生安全，每年應(yīng)從緊缺的辦公經(jīng)費中拿出部分資金對校舍進行維修，確保師生安全。同時，對裸露的照明電線（含老化的）進行徹底更換，在雨季來臨前對校園內(nèi)及周圍防洪進行充分排查，妥善處理，及時消除不安全隱患。（8）對住校生實行24小時的值班巡查制，對其進行必需的監(jiān)控。

二、整合教育資源，不斷改善辦學(xué)條件，逐步促進均衡發(fā)展

在調(diào)動積極因素，盤活教育資源，進一步加強薄弱學(xué)校改造任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡力抓住可以引資、配款、捐款的一切機遇，竭力做好學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)，優(yōu)化資源配置，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。在教育發(fā)展的新形勢下，積極加強校點調(diào)整，以加強119希望小學(xué)、雷鋒希望小學(xué)建設(shè)為突破口，做大、做強兩所希望小學(xué)，推行并聚集公路沿線學(xué)校教育資源優(yōu)勢，通過發(fā)揮中心小學(xué)（119希望小學(xué)）、雷鋒希望小學(xué)以及公路沿線優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育、教學(xué)和管理上的輻射作用，逐步加強邊遠、山區(qū)學(xué)校（即薄弱學(xué)校）建設(shè)，促進全鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高和均衡發(fā)展。

三年來，積極爭取各種資金改善全鄉(xiāng)教育教學(xué)條件，雷鋒希望小學(xué)投資19萬元啟動建蓋綜合樓，其中建行云南省分行領(lǐng)導(dǎo)、職工捐款5萬元，昆明四十三醫(yī)院捐款4.3萬元，教育局撥款5萬元，村民委員會撥款2萬元，村民捐款1萬元，啟動建蓋學(xué)生宿舍，建筑面積190平方米，投資10萬元。同時投資1 0萬元打擋墻及校舍維修改造。云南省三環(huán)化工集團投資40余萬元，建蓋張所完小教學(xué)樓及相關(guān)輔助設(shè)施。新田完小新建回族食堂一個，投入1萬元，校舍維修投入3.5萬元。清海完小改建學(xué)生宿舍、食堂投入0.6萬元，新建混凝土球場一塊，投資3.5萬元。竹溝完小新增加課桌椅60余套，投入0.7萬元，積極爭取資金30余萬元，建蓋學(xué)校綜合樓，投入3萬余元打造混凝土籃球場，校舍維修投入1.5萬元。多姑村委會投資6000元，中心學(xué)?；I、引資12000元為多姑完小打造圍墻350米，校舍維修投入1.5萬元。啟動建蓋栽開完小綜合樓及改建圍墻400余米，總投入38萬元，建筑面積446.7平方米。天生村委、中心學(xué)校共同協(xié)商劃地，并籌資3萬余元建造天生完小牌坊，用鐵絲圍圈村委會的一片古樹林作為學(xué)生課外的活動場地，并作為村民休閑娛樂的小型公園，經(jīng)過多方爭取，天生完小已實現(xiàn)昆明市標準化建設(shè)，投入資金617.35萬元。金所初級中學(xué)新增加課桌椅150套，投入1.968萬元；購置鐵床50張，投入1.25萬元；投資10萬元建學(xué)生廁所，又投資10萬余元進行學(xué)校綠化、美化、優(yōu)化改造，爭取到昆明市農(nóng)村示范初中建設(shè)資金620萬元，進一步改善辦學(xué)條件。海子小學(xué)投資36萬元進行教學(xué)樓建設(shè)及原校舍維修。119希望小學(xué)投資43萬元進行危房改造、圍墻打建及學(xué)?！靶」珗@”建設(shè)。擺宰小學(xué)投資6.5萬元進行維修及排危改造，擺宰完小自籌資金0.6萬元，師生動手自建沼氣池一個，極大地改善了學(xué)校和師生的生活和辦學(xué)條件等等。中學(xué)、竹溝小學(xué)、119希望小學(xué)即將投資3000多萬元建設(shè)標準化學(xué)校。

在教育教學(xué)管理中，我始終把硬件建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的第一要務(wù)。在上級的關(guān)心、支持和幫助下，舉全民之智，聚社會之力，帶領(lǐng)中小學(xué)校緊抓機遇，多方協(xié)調(diào)，務(wù)實進取，大力改善辦學(xué)條件，營造了安定、安全、和諧、健康有序的育人環(huán)境。

三、加快步伐，推進教育信息化進程

依據(jù)相關(guān)要求，中心學(xué)校、中學(xué)及各完小分別建立現(xiàn)代遠程教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)并組織全鄉(xiāng)學(xué)校做好：一是硬件環(huán)境建設(shè)；二是資源的接收和資源庫的建設(shè)；三是促進資源共享和利用；四是人員的培訓(xùn)。鄉(xiāng)、校領(lǐng)導(dǎo)小組組長分別由中心學(xué)校校長、各完小校長擔任，辦公室主任由各校教導(dǎo)主任或技術(shù)骨干教師兼任。涉及的各個項目校點，按省、市、縣要求足額、按時上繳配套經(jīng)費。教育部、李嘉誠基金會“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目”，每個校點配套0.7萬元；農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目校點：衛(wèi)星接收點配套0.17萬元，光播站配套0.03萬元。

經(jīng)費投入是遠程教育正常運作的保障。居于目前農(nóng)村學(xué)校辦公經(jīng)費比較緊張的前提條件，我要求各學(xué)校擠出資金，因地制宜，以小投入贏得大效益。自“明天女教師遠程教育項目校點”在我鄉(xiāng)落實至今，共有12所學(xué)校投資6000余元，自購PcTOTV轉(zhuǎn)換器，組成簡易多媒體教室，為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。結(jié)合現(xiàn)代教育的實際，購買課改教學(xué)光盤以及空光盤，用于拓展資源和下載資源使用?？傊_源節(jié)流，保證遠程教育正常經(jīng)費的投入。在中學(xué)建立了教師備課系統(tǒng)，開通了局域網(wǎng)，對教師進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

四、拓寬思路，大力開展勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)要以自主、自立、自創(chuàng)的工作要求，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為主旨，以服務(wù)教學(xué)和服務(wù)師生為準則，拓展教育渠道，使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。調(diào)動積極因素，實施“小型養(yǎng)豬場、小型養(yǎng)雞場、小型經(jīng)濟林果、小型購銷服務(wù)部”四小工程。加強勤工儉學(xué)工作，一是盤活學(xué)校存量資源，解決學(xué)校行政經(jīng)費緊張的矛盾，改善師生生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和條件，促成育人合力；二是讓學(xué)生從書本中走到“實踐出真知”的理論與實踐相結(jié)合的道路上來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)。

1.積極爭取、協(xié)調(diào)，劃、列勤工儉學(xué)基地。學(xué)校開展勤工儉學(xué)，基礎(chǔ)是前提，各級支持是保障。經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，各村民委員會、學(xué)校積極劃、列勤工儉學(xué)基地。

2.因地制宜，發(fā)揮土地資源和鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，大力發(fā)展勤工儉學(xué)。例如：（1）新田完小：充分利用學(xué)?？辗?，力所能及開展養(yǎng)殖業(yè)；在校園內(nèi)的勤工儉學(xué)基地種植蔬菜0.5畝，確保學(xué)校食堂的需要，改善學(xué)生伙食，減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔。

（2）哨上完?。孩侔l(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，學(xué)校建蓋衛(wèi)生廄，已成功養(yǎng)野豬20頭，養(yǎng)野雞1500只。②栽種的經(jīng)濟林果已見成效，現(xiàn)有經(jīng)濟效益的花椒樹、板栗樹、四季椿樹共計600余株。

（3）竹溝完小：充分利用4畝勤工儉學(xué)基地建設(shè)苗圃基地。

3.以其他形式，拓寬勤工儉學(xué)渠道，增強教育感染力，提高效益。各學(xué)校在逐步解決好“三種關(guān)系”、明確“一個概念”的前提下，一是結(jié)合學(xué)校實際，以學(xué)校為主陣地，以服務(wù)學(xué)生為主體，開設(shè)小賣部，并做到“三證”齊全（衛(wèi)生許可證、健康證、營業(yè)執(zhí)照），合法經(jīng)營；杜絕出售“三無”（無廠家、無商標、無出產(chǎn)日期）的食品，以及過期食品、禁止出售的商品。例如：全鄉(xiāng)校園開設(shè)小賣部6家，每年創(chuàng)收9000余元。二是部分學(xué)校食堂，以服務(wù)教學(xué)和服務(wù)師生為準則，實行承包，在合同既定范圍內(nèi)經(jīng)營。例如：張所完小實行學(xué)生食堂承包制，每年租金1500元。

五、德育工作，注重質(zhì)量，追求實效

為認真執(zhí)行《公民道德建設(shè)實施綱要》要求，落實“愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”的道德規(guī)范，切實加強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，制定下發(fā)《學(xué)校進一步加強德育工作的實施意見》、《關(guān)于進一步加強學(xué)生養(yǎng)成教育的工作方案》。要求教師育人為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校這一人生起步的階段磨煉“五功夫”：學(xué)會做人；學(xué)會求知；學(xué)會健體；學(xué)會生活；學(xué)會創(chuàng)新。重視優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)。新生入學(xué)就開展以規(guī)范教育為中心的入學(xué)訓(xùn)練，以“新、恒、細”作為思想工作主線，常抓不懈。通過培養(yǎng)良好的個人行為習(xí)慣，促進良好班集體的形成；進而形成良好的校風(fēng)。通過同類區(qū)交換監(jiān)考教師，嚴肅考紀，從小學(xué)培養(yǎng)良好的考風(fēng)，做實教育教學(xué)工作。建立立體教育網(wǎng)絡(luò)。建立校長、家長、班主任三級管理，同時開展團支部、少先隊、班干部三級自主管理網(wǎng)，兩線交叉，雙管齊下，效果甚佳。延伸德育工作。一是家訪調(diào)查，每位班主任堅持全員家訪，或請家長到校交談，召開家長會。二是學(xué)校組織檢查隊，防止學(xué)生在路上有違紀行為，防止壞人對學(xué)生騷擾。弘揚傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。針對學(xué)生的年齡特點、感悟能力，各學(xué)校從學(xué)生感情出發(fā)，以師訓(xùn)為橋梁，以親情為歸宿，注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生求真的精神，健康的心理和完善的人格。強化養(yǎng)成教育。針對學(xué)生不同的年齡和心理特征，進行系列的思想教育。通過團支部的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主題班會及各種活動，用崇高的精神塑造人，培養(yǎng)嚴肅、認真、刻苦的作風(fēng)。同時，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強聰明才智。

加強德育科研，提高育人水平。以德育科研推動德育工作的開展，規(guī)范班會活動課，提高班會課的教育效果；組織教師進行專題研究。為貫徹、落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，全面提高未成年人思想道德素質(zhì)，帶領(lǐng)中心學(xué)校班子成員在全鄉(xiāng)學(xué)校范圍內(nèi)開展中小學(xué)思想道德建設(shè)成果總結(jié)展評活動，例如：我鄉(xiāng)組織全體教師參加此項活動，共有25人獲獎，中心學(xué)校已連續(xù)兩年被中央教育科研所、中國教育報社評為“全國中小學(xué)思想道德建設(shè)活動先進單位”。

六、立足科研興校，以教促研、以研促教，向課堂教學(xué)要質(zhì)量 1.興教育科研之風(fēng)，走科研興校之路。

積極鼓勵支持教師參加各類學(xué)歷進修提高，小學(xué)和初中專任教師具有大專和本科學(xué)歷分別達71.43%、44.2%，校長持證上崗率達100%，為學(xué)校實施科研興校創(chuàng)造了有利條件。各學(xué)校立足于課堂教學(xué)改革，從教師身邊的問題入手進行教研活動，使教研與教師的教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，并做到有效，有用。各學(xué)校每學(xué)期舉行兩次以上的課題專題研討會，教師在一學(xué)期末寫出階段性總結(jié)或研究論文，積極主動地開展教學(xué)教研工作。為避免閉門造車而故步自封，顧此失彼而走馬觀花、搭花架子，不求實效的教研活動弊端，教學(xué)教研活動不再劃分片區(qū)開展，而是以鄉(xiāng)、校為主，整體開展。同時，要求各校必須本著“更新觀念，積極探索現(xiàn)代教學(xué)方法”的原則，充分利用遠程教育資源平臺，開放課堂，求得實效。

2.由中心學(xué)校主辦的《金所教學(xué)教研》，屬縣內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一家，現(xiàn)已刊出三期。為全鄉(xiāng)廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺，提升了我鄉(xiāng)的教學(xué)科研品位，深受上級主管部門和各級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

3.育學(xué)習(xí)之風(fēng)，走學(xué)習(xí)提高育人素質(zhì)，強固教育生產(chǎn)力。

雖然學(xué)校辦公經(jīng)費緊缺，但為提升教師的育人素質(zhì)，仍然選派教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)及市縣觀摩取經(jīng)，聽專家的講座和論壇，組織廣大教師學(xué)習(xí)《云南教育》、《課程教學(xué)研究》、《昆明課改實驗通訊》，《尋甸教研》、《課改關(guān)注》；學(xué)習(xí)魏書生的《班主任工作漫談》、《魏書生文選》以及國家、省、市、縣配給各學(xué)科的課堂實錄光碟。在視覺感受和心神領(lǐng)悟的前提下，挖掘本校教師潛能。在校內(nèi)廣泛深入地開展教研活動。①各校積極開展課改年級和非課改年級的學(xué)科論壇：結(jié)合各年級學(xué)生的特點，深入研究語文，數(shù)學(xué)、品德、自然、英語及其他學(xué)科教材的教學(xué)特點；研究各科《新課程標準》，探討教材教法；研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理的認知特點；研究面向全體學(xué)生和差生的輔導(dǎo)方法及家訪藝術(shù)；研究新課程改革下的教學(xué)“五環(huán)節(jié)”等，并對此開展充分地討論、相互交流。②打破類區(qū)界線，教師與教師之間相互聽課學(xué)習(xí)，校與校之間相互切磋，互相取長補短，相互觀摩，盡快將教研活動中教師的所學(xué)、所悟應(yīng)用于教學(xué)實踐。③組織廣大師生開展師生讀書活動和中小學(xué)生學(xué)科知識競賽。一是在全鄉(xiāng)學(xué)校有計劃地組織師生開展讀書競賽活動。教師可選讀《給教師的一百條建議》、《魏書生文選》、《走進新課程》、《云南教育》等書籍。在讀書活動中，組織教師撰寫讀書筆記、讀書心得體會，開展校級評選活動，評出優(yōu)勝者，進行表彰和獎勵。二是在中小學(xué)生中開展讀書活動。通過讀書活動的開展，開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，陶冶學(xué)生高尚的情操。④鼓勵并組織教師外出學(xué)習(xí)，聽名師專家的講座，不斷提高教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，要求外出教師在學(xué)習(xí)期間嚴格遵守作息時間，認真聽名、特教師的示范課，認真聽取教育專家的專題講座。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，參加學(xué)習(xí)的教師要認真梳理并消化吸收，返校后寫出學(xué)習(xí)心得體會，保證學(xué)有所得。并在本校或全鄉(xiāng)學(xué)校上一至二節(jié)示范課，以點激面，發(fā)揮其應(yīng)有的示范效益，從整體上提高全鄉(xiāng)教師的整體素質(zhì)。并將好的管理經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗向其他學(xué)校傳遞和輻射。⑤每年組織1～2次課堂教學(xué)競賽，提升教師的教育教學(xué)水平。⑥每年組織一次全鄉(xiāng)性的教師教學(xué)論文評選活動，鼓勵教師將教育教學(xué)經(jīng)驗上升為理論。由“點”到“線”，再由“線”到“面”，改進全鄉(xiāng)教育管理、教學(xué)教研工作水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

七、依法治校、民主治校、科學(xué)決策，努力保障廣大師生的合法權(quán)益

嚴格遵守法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等各類教育法規(guī)及文件，使全鄉(xiāng)師生的合法權(quán)益不受侵犯。充分體現(xiàn)民主管理、民主治校，讓師生有話說，敢說話。在重大事件上，采取民主、集體討論決策的方式，確保決策的科學(xué)性、合理性、可操作性。

八、深化教育改革，促進教育公正、公平和諧發(fā)展 1.實施教育綜合改革加快教育發(fā)展。

在各級部門的指導(dǎo)下，金所學(xué)校已經(jīng)順利完成了教育綜合改革，實現(xiàn)了“九年一貫制”管理體制，實行校長公開競爭上崗制，完成中心學(xué)校校長公選。我們以教育改革為契機、以教育改革為發(fā)展動力，充分調(diào)動學(xué)校內(nèi)部和外部的積極因素，全面推進金所教育穩(wěn)步、持續(xù)向前發(fā)展。學(xué)校依托新的教育管理體制建立健全各類管理規(guī)章制度，依法治教，依法治校，以德立校，實現(xiàn)制度化、法制化加人性化的學(xué)校管理模式。建立公正、公平的各級競爭聘用機制，組建一支思想覺悟高、有能力、想做事、能做事、敢做事的領(lǐng)導(dǎo)班子，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)出的最大化。不斷加強教師思想道德、師德師風(fēng)、職業(yè)道德建設(shè)，創(chuàng)造機會不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，鼓勵、支持教師參加各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，建立一支高效合格的師資隊伍。加快教育資源的整合，突出優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，實現(xiàn)資源共享；做強做大特色學(xué)校，窗口學(xué)校，充分發(fā)揮特色、示范的輻射力和影響力，創(chuàng)辦全縣一流的示范學(xué)校，樹立金所教育的優(yōu)質(zhì)品牌和良好形象。進一步加強校園文化建設(shè)、校園精神文明建設(shè)，加強學(xué)校安全工作管理，確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常有序運轉(zhuǎn)，構(gòu)建“和諧校園”、“平安校園”，使學(xué)校的發(fā)展與金所社會的發(fā)展同步。

2.積極推進教育綜合改革，建立公平、公正、公開的教育競爭機制。

（1）崗位聘任：全鄉(xiāng)教職員工實行崗位聘任制，根據(jù)工作實績，一年一聘，堅持順向聘任，堅持公正、公平、公開原則。（2）職稱工作：重工作實績、重工作態(tài)度，按學(xué)校編制數(shù)，組織職改工作，逐步實行競聘上崗，職稱評、聘分開，可高職低聘，低職高聘，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動全體教師的工作積極性。

（3）根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，集思廣益，重新制定新的管理規(guī)章制度，實行重過程、重實績的教師教學(xué)評價機制和學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制。

（4）積極爭取各方面意見或建議，探索建立科學(xué)合理的工資分配方案（總工資=崗位工資+課時工資+績效工資）。

（5）人事工作：堅持公平、公正、公開原則，使條件好的中小學(xué)教師有壓力，質(zhì)量低劣的教師有震動，使在條件差的山區(qū)學(xué)校工作的教師有機會進入條件好的中小學(xué)，在鄉(xiāng)內(nèi)建立合理、公平的中小學(xué)教師流動機制。

（6）評先選能：在各種評先選能的活動中，重工作實績，重過程管理，不搞領(lǐng)導(dǎo)指名，堅持公平、公正、公開，杜絕暗箱操作。

（7）獎懲待遇：根據(jù)《學(xué)校競聘上崗條件及量化辦法》和《中心學(xué)校教師績效工資分配方案和實施細則》，實行教師競聘上崗和績效工資再分配，每學(xué)年進行一次評定，真正做到公正公平，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

九、辦學(xué)社會效益日益提高，當?shù)厝嗣袢罕娸^為滿意 1.實施校本課程開發(fā)，鑄造學(xué)校的辦學(xué)特色。

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視、支持下，由金所鄉(xiāng)中心學(xué)校帶領(lǐng)多姑完小全體師生循序漸進地實施“弘揚彝族文化和風(fēng)情”校本課程開發(fā)、研究。課題組在校本課程的開發(fā)、研究中，對“弘揚彝族的文化和風(fēng)情”的課題進行初步研究、設(shè)計、實施、評價。在教學(xué)中應(yīng)用了“集體備課，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及個別輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)組織形式，在實踐中構(gòu)建了彝族文化課、刺繡組、紡織組、繪畫組。不僅充分利用鄉(xiāng)土資源，弘揚彝族文化和風(fēng)情，鑄造學(xué)校的辦學(xué)特色，而且對彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予補充和延伸，開發(fā)了少數(shù)民族地區(qū)所蘊涵的豐富教育資源。迄今為止，此課題實施兩年多來，運轉(zhuǎn)正常，取得了一定成效，師生、村民反映良好。為學(xué)校乃至全鄉(xiāng)學(xué)校進行校本課程開發(fā)給予一定的啟示，對校本課程開發(fā)中教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)化的成長與發(fā)展以及校本培訓(xùn)提供一定的實踐依據(jù)。并為課程的改革、有效的校本課程教學(xué)策略的形成，以及有關(guān)理論的豐富和完善提供科學(xué)依據(jù)。根據(jù)金所鄉(xiāng)的人口、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)等特點，追求與現(xiàn)代新昆明建設(shè)相適應(yīng)的教育特色，是我們今后的努力方向之一。要把“規(guī)范辦學(xué)、創(chuàng)建特色”作為學(xué)校的主要發(fā)展目標，把辦學(xué)有特色、教學(xué)有特點、學(xué)生有特長作為學(xué)校長期努力的方向。

雷鋒希望小學(xué)自行編排的校本《德育教材》，已編撰完成并在學(xué)校開始實施。其他各學(xué)校各有專題，并開展不同程度的研究工作。

2.以課題和專題為突破口，大力開展教育科研活動。2008年1月，由金所鄉(xiāng)中心學(xué)校、金所鄉(xiāng)初級中學(xué)分別申報的全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)實效性閱讀寫作教學(xué)策略研究》子課題《寫作素材開發(fā)策略研究》，經(jīng)教育部規(guī)劃課題、《中小學(xué)實效性閱讀寫作教學(xué)策略研究》課題組研究審核，正式批準立項。金所鄉(xiāng)此次申報的全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)實效性閱讀寫作教學(xué)策略研究》子課題《寫作素材開發(fā)策略研究》，計劃歷時三年（2008年1月至2010年12月），中學(xué)課題組主要在七年級開展課題研究，小學(xué)課題組主要在雷鋒希望小學(xué)、119希望小學(xué)、竹溝完小三所學(xué)校開展課題研究。隨著我縣543倍增計劃的實施和工業(yè)化步伐的加快，身處城鄉(xiāng)結(jié)合部和云南省“八大特色工業(yè)園區(qū)”的金所，工業(yè)化進程日新月異，區(qū)位優(yōu)勢日益明顯，面對新的形勢、新的任務(wù)，我們必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，大力加強教師隊伍建設(shè)，不斷推進教育改革，努力多出人才、多出高質(zhì)量的人才，為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展提供強大的人力支持和智力支撐，全面實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育”，凸現(xiàn)教育與工業(yè)、農(nóng)業(yè)和諧發(fā)展的良好局面。

千秋基業(yè)，教育為本。農(nóng)村教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。農(nóng)村教育的改革和發(fā)展是當前教育戰(zhàn)線的一個重大、現(xiàn)實的課題。

第二篇：寫作個性差異和因材施教

在中學(xué)作文教學(xué)實際中，普遍存在著“一刀切”現(xiàn)象：教師過分強調(diào)學(xué)生寫作能力同步訓(xùn)練的重要，命題單一，指導(dǎo)統(tǒng)一，批改劃一，講評歸一，往往用一個標準、一套模式、一種方法、一條思路去要求全體學(xué)生，指導(dǎo)全班幾十名學(xué)生的作文訓(xùn)練。學(xué)生在這種同步訓(xùn)練中便自覺不自覺地逐步形成一種寫作心理定勢：寫作時都是按照教師所倡導(dǎo)和推崇的或各級各類考試中常見的，也是各種寫作指導(dǎo)書籍中所津津樂道的某種寫作模式去布局謀篇、遣辭造句，要么生搬硬套，無所用心，要么東拼西湊，移花接木，要么憑空杜撰，為文造情。至于他們自己的生活積累、思想感情積累以及興趣愛好等，在這種既缺乏表達的外在激勵機制、缺乏心理沖動的內(nèi)有誘因的訓(xùn)練模式中，只能“躲在深閨人不識”了。這樣一來，全班幾十位同學(xué)乃至全國成千上萬的中學(xué)生所寫的作文往往是同樣一個腔調(diào)，同樣一副面孔。

根據(jù)心理學(xué)理論來看，這種作文訓(xùn)練的“一刀切”的做法是嚴重違背中學(xué)生心理發(fā)展客觀規(guī)律的。中學(xué)生雖然處在發(fā)展的同一個階段，心理活動具有某些共同性或普遍性，但是，不同年級、不同班級或者同一級的不同學(xué)生之間在心理發(fā)展的水平、心理活動的方式、特征諸方面并不是整齊劃一的。由于學(xué)生的寫作過程實際上是一個諸種心理因素相互作用、相互協(xié)調(diào)以達到動態(tài)平衡的心理活動過程，而與寫作關(guān)系十分密切的學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗等都具有一定的特殊性，這就決定了每個學(xué)生的寫作心理活動的形式、水平、內(nèi)容等必然蒙上鮮明的個體色彩，是獨特的“這一個”。正如我國著名的現(xiàn)代語文教育家葉圣陶先生所指出的，“人間的思想、情感誠然不甚相懸，但也決不會全然一致”，“各有各的自得經(jīng)驗”，“各人的經(jīng)驗有深淺廣狹的不同”，“情感的強弱周偏各人不同”。這就使得學(xué)生的寫作心理活動出現(xiàn)千差萬別。就中學(xué)生來說，這種差異突出地表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，思維品質(zhì)的差異。學(xué)生寫作心理的差異主要體現(xiàn)在思維差異，而思維的差異集中表現(xiàn)在思維品質(zhì)上的差異。在思維的廣闊性方面，有的學(xué)生寫作思路開闊，想象豐富，“思接千載，視通萬里”；而有的學(xué)生寫起作文來則思路狹隘，就事論事，鉆牛角尖，甚至“一葉障目，不見泰山”。在思維的流暢性方面，有的學(xué)生思維敏捷，構(gòu)思順暢，提起筆來往往能不假思索，一氣呵成，“七步成詩”；有的學(xué)生寫作時則思維遲鈍，常常是冥思苦想，左顧右盼，動作遲緩，如同“擠牙膏”。在思維的邏輯性方面，有的學(xué)生構(gòu)思嚴密，思路清楚，寫的文章顯得條理清晰，層次分明，可謂天衣無縫；有的學(xué)生則思維紊亂，“剪不斷，理還亂”，寫的文章常常是脈絡(luò)不清，前后矛盾，可謂破綻百出。在思維的獨立性方面，有的學(xué)生善于從不同角度、不同側(cè)面和不同層次去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，思維具有發(fā)散性或求異性，所寫的文章常常是匠心獨運，心裁別出，時發(fā)驚人之語；有的學(xué)生則思想保守，囿于成見，寫作文一味模仿，人云亦云。

其二，寫作能力的差異。正如人的一般能力有大小強弱之分一樣，作為特殊能力的寫作能力也是各不相同。在審題能力方面，有的學(xué)生對題目的要求判斷準確，對題目規(guī)定的取材范圍辨識明確，對題旨理解正確，所寫的作文必然符合題意，切中肯綮；有的學(xué)生則對題目所要求的文體識別不清，對所規(guī)定的取材范圍確定不明，對構(gòu)思行文的重點把握不準，寫出的文章勢必不得要領(lǐng)，甚至離題萬里。在構(gòu)思能力方面，有的學(xué)生立意高遠，構(gòu)思精巧，材料的選擇貼切得體，材料的剪接、組織嚴密合理，寫出的文章思想深刻，結(jié)構(gòu)嚴密，詳略得當，過渡自然；而有的學(xué)生提起筆來常常不知道該取什么材，達什么意，哪些該寫，哪些不該寫，哪些該詳寫、細刻，哪些該略寫、精描，胸?zé)o成竹，無從下手。在表達能力方面，有的學(xué)生詞匯積累豐富，提起筆來文如泉涌，妙語聯(lián)珠，能夠熟練運用各種表達方式，敘事、狀物、抒情、說理均處理得恰到好處，寫的文章文采斐然，讀來瑯瑯上口，回味無窮；有的學(xué)生則語言干巴，詞匯貧乏，寫起文章來，搜腸刮肚，一字一頓，不講究章法技巧和煉字煉詞，寫出來的作文平平淡淡，給人以味同嚼蠟之感。在修改能力方面，有的學(xué)生既能從大處著眼，又能從小處著手，既能改思想，又能改語言；而有的學(xué)生或懶于改文，習(xí)慣于“畢其功于一役”，或把思維局限在某個點之上，在文字上兜圈子，在語句上費腦筋，而對文章的思想、感情、結(jié)構(gòu)等根本性的問題卻置之不理，一篇文章改來改去，面貌不變，風(fēng)采依然。

其三，氣質(zhì)的差異。作文活動與人的氣質(zhì)有密切的關(guān)系，氣質(zhì)不同的人，其寫作方式、寫作習(xí)慣以及文章的風(fēng)格等均存在很大的差異。多血質(zhì)的學(xué)生往往對新奇的事物、新穎的標題等具有濃厚的興趣，寫這方面的東西會傾注極大的熱情。他們寫文章時，思維靈活，動作敏捷，能夠下筆成文。文章風(fēng)格激情奔放，動人心魄。然而，他們往往比較浮躁，認識事物常常停留在外表，淺嘗輒止，分析問題不夠周密嚴謹，輕率下結(jié)論，因而文章通常缺乏思想的深刻性、結(jié)構(gòu)的嚴密性和語言的準確性，可謂瑕瑜共存，經(jīng)不起推敲。膽汁質(zhì)的學(xué)生感情強烈而迅猛，教師的命題如果恰好觸及他們的“動情點”，他們的情感就會如火山爆發(fā)，噴涌而出，汩汩不絕地流淌到稿紙之上，寫出情真意切、感人至深的文章來。這類學(xué)生的寫作風(fēng)格粗獷豪放，氣勢磅礴，表達方式以敘述、抒情見長。但他們對事物的認識不夠具體細致，分析問題也缺乏系統(tǒng)性和全面性，因而寫出的文章尤其是議論文總是難免出現(xiàn)幾處漏洞，感人有余而服人不足。粘液質(zhì)的學(xué)生寫作文審題認真細致，構(gòu)思深刻嚴密，行文謹慎小心，修改全面具體?？墒撬麄兂３π迈r事物不夠敏感，感情雖細膩卻不強烈，動作雖沉穩(wěn)卻不快捷，因而，構(gòu)思時往往左思右想，選材時猶豫不決，行文時瞻前顧后，寫出的文章既缺乏新穎的見解又缺乏強烈的感情。抑郁質(zhì)的學(xué)生性格內(nèi)向脆弱，多愁善感，觀察細膩，甚至能夠洞幽燭微，并且有深刻的體驗。因此，他們寫的作文一般比較細致具體，敘述事件詳盡完整，描寫事物精雕細刻，抒發(fā)感情纏綿悱惻，闡述具有較強的邏輯性和說服力。文章的風(fēng)格比較平安，鮮見夸張性的語句。但是，這類學(xué)生常常把自己的真情實感隱藏在內(nèi)心深入，教師很難把它激發(fā)出來。既然學(xué)生的寫作心理是千差萬別的，中學(xué)作文教學(xué)就應(yīng)該充分適應(yīng)這種個性差異。對此，中外有許多教育家作過精辟的論述。葉圣陶先生強調(diào)，教師進行作文指導(dǎo)要有的放矢，使每個學(xué)生寫出“自己的、誠實的話”；贊可夫主張，不要讓學(xué)生去寫別人的思想，應(yīng)要每個學(xué)生寫出有鮮明個性的文章來；蘇霍姆林斯基更加明確具體地指出，教師不要任意限制學(xué)生寫作的題材和形式，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去選擇題目，取材立意、布局謀篇方面都要充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。可見，在作文教學(xué)中教師必須了解和尊重學(xué)生的個性，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理差異。只有這樣，作文教學(xué)才能走出“學(xué)生厭寫，教師厭教，耗時耗力，效率不高”的怪圈。為此，在作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，教師都要以學(xué)生的寫作心理為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)每個學(xué)生寫作心理活動的特點進行有針對性的指導(dǎo)，因人制宜，因材導(dǎo)寫。

首先，命題要有選擇性。傳統(tǒng)命題作文，幾十人一題，不分層次，要求單一，學(xué)生沒有選擇余地，有話無法說，無話偏要說，從而導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生討厭、恐懼心理。因此，教師在命題時，要從每個學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，從每個學(xué)生的生活實際、思想實際出發(fā)，每次命題盡量提供難易不等、類型不一的若干道作文題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，任選其中一題完成作文，傾吐心中的“積蓄”。即使全班學(xué)生寫同一道作文題，也要對不同學(xué)生提出不同要求，區(qū)別對待，拉開檔次。

其次，指導(dǎo)要有針對性。作文寫前指導(dǎo)要針對學(xué)生實際，因人而異。一般說來，對寫作能力強的學(xué)生，要充分發(fā)揮他們寫作的主動性，盡量讓他們獨立作文，指導(dǎo)的重點放在思想的點撥上，而對其布局謀篇、遣司造句一般不作指導(dǎo)。對寫作能力差的學(xué)生，應(yīng)重視基本功的訓(xùn)練，必要時還要幫助他們解決選材組材、用詞造句方面的困難，由扶到放，逐步提高要求。對具有發(fā)散性思維品質(zhì)的學(xué)生，在指導(dǎo)時要側(cè)重于幫助他們對材料進行精加工，使他們認識到材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和材料背后蘊藏的意義。對具有集中性思維品質(zhì)的學(xué)生，則要啟發(fā)他們展開想象和聯(lián)想，幫助他們廣泛占有材料，并引導(dǎo)他們從不同角度來分析、處理材料。

再次，批改要有靈活性。教師批改作文不可千篇一律，對不同層次、不同風(fēng)格的作文，批改的側(cè)重點應(yīng)有所不同。對優(yōu)等生，要鼓勵他們在寫作過程中邊寫邊改，在培養(yǎng)他們自改能力的同時，批改的重點放在思想和情感之上。對中等生，教師盡快審閱草稿，提出修改意見，讓他們自己修改。對少數(shù)差生，批改的要求可以適當降低，盡量面批面改。對那些“快筆頭”或風(fēng)格以豪放見長的學(xué)生的作文，批改要細致些，尤其是字詞句的運用要細加審查。對“慢筆頭”或風(fēng)格以婉約見長學(xué)生的作文，批改則可“隨便”些，只要看看其結(jié)構(gòu)和立意是否合理正確就可以了。

最后，講評要有層次性。教師在講評時不應(yīng)只盯在少數(shù)幾個優(yōu)等生的作文上，在選這些學(xué)生的作文作為講評范文的同時，還要注意到不同層次的作文，特別對進步較快的中、下等生的作文，要倍加青睞，多加選用。學(xué)生之間的差異并不是一成不變的，一些平時成績較差的學(xué)生，或許會在某次作文中技高一籌。要把這類學(xué)生的作文作為講評的重點，讓他們介紹自己的寫作過程：自己要表達什么思想感情，打算選用哪些材料，中間有哪些變動，寫后有什么體會，等等。這樣做，對全體學(xué)生，尤其是中差生作文水平的提高會起到積極的促進作用。寫作的個性差異和因材施教寫作個性差異和因材施教責(zé)任編輯：飛雪

閱讀：人次

第三篇：尊重個性 因材施教

尊重個性

因材施教

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校

陳梅

電話：***

原中共中央總書記、國家主席江澤民在第二次全國教育工作會議上強調(diào)指出：國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義，為人民服務(wù)。堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人！尤其是培養(yǎng)具有較強語文能力的人才.培養(yǎng)人才，是不是靠教師強行澆灌給學(xué)生，只重視教師的主導(dǎo)作用就行了呢？我認為教師的主導(dǎo)作用固然重要，但最重要的還是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的必要性

（1）、充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，是課堂教學(xué)中能否實施素質(zhì)教育的根本。

著名的語文學(xué)家，教育家夏丐尊先生十分強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的主體地位和主動作用，認為在教育中，應(yīng)該把受教育者放在首位。就是把學(xué)生當作有思想、有意識、有獨立人格、有主觀能動性的“人”看待，是學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識的容器。他非常贊同盧梭的“不管學(xué)生將來入何等職業(yè)，先使他成為一個人”的觀點。他說“人”應(yīng)靈肉一致，他還說，普通教育中所列的科目都是養(yǎng)成人的材料，不是教育之目的物，也不是學(xué)問，簡而言之，養(yǎng)成人的教學(xué)的目的，教材只是養(yǎng)成人的媒介物。有的教

師認為，素質(zhì)教育就是教學(xué)生寫寫畫畫，不再注重能力培養(yǎng)，故讓學(xué)生隨心所欲。這樣，雖充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，然而教學(xué)效果又有幾何？決定語文教學(xué)成功率的高低，可以說涉及方方面面的的因素。其中，在教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。呂叔湘先生在《葉圣陶語文教育論文集》序中指出：“教學(xué)、教學(xué)，就是要教會學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國教科文組織的埃德加富爾在《學(xué)會生存》中說：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會鉆研，缺乏預(yù)見能力，學(xué)習(xí)能力低下的人”。美國心理學(xué)家哈洛曾指出：“為了促進學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解和掌握怎樣學(xué)，即學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)”。在教學(xué)小學(xué)生是主體，學(xué)生的自學(xué)是主線。對受教育者的要求不僅是“學(xué)會”知識，更重要的是“會學(xué)”知識。一個教師無論學(xué)識水平、教學(xué)藝術(shù)多高，最終學(xué)習(xí)的效果都要靠受教育的學(xué)生來體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)思想，行為以及教學(xué)方法的設(shè)計，都要充分體現(xiàn)是為學(xué)生的主體性服務(wù)的，只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，語文教學(xué)才會取得成功。

（2）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于實現(xiàn)知識、能力、智力目標。

從教育目的的變遷到發(fā)展，教學(xué)目標的提法經(jīng)過了單純的傳授知識到重視能力、智力，到關(guān)注非智力因素，最后歸結(jié)為主體性的發(fā)展。這種發(fā)展的過程是教育適應(yīng)社會的必然結(jié)果，反映了社會對教學(xué)的客觀要求和教學(xué)對社會要求的主動適應(yīng)。良好的主動性能最大限度保證學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，掌握更多知識技能，實現(xiàn)較全面的發(fā)展。學(xué)生由于先天遺傳素質(zhì)和后天學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)歷的不同，他們在知識、技能、智力基礎(chǔ)和個性特點上

都有極大差異，從教學(xué)方面很難完全消除這種差異，所以很難使所有學(xué)生達到一個成績標準，一個分數(shù)線。所以，也就造成了對后進生的厭棄，達不到使每個學(xué)生都得到最佳發(fā)展目標。而重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性則是使教學(xué)走出誤區(qū)的一條途徑，也是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。

（3）、發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于良好個性的形成。

過去的研究和教學(xué)實踐證明，與學(xué)習(xí)主動性有關(guān)的一系列心理品質(zhì)，如需要、興趣、情感、意志等本身就是個性中最活躍，最核心的因素，對于學(xué)生來說，充分分發(fā)揮他的主體作用，勢必促進學(xué)業(yè)進步，學(xué)生在學(xué)校生活中將獲得更多的肯定，其求知、交往、自我提高等需要就會得到更充分的滿足，從而積極主動地追求學(xué)習(xí)的更高目標，實現(xiàn)知識、智力個性發(fā)揮的良好循環(huán)，對于教學(xué)工作來說，發(fā)揮學(xué)生的主體性可以使培養(yǎng)個性珠任務(wù)落到實處，更明確具體，便于實施。過去我們籠統(tǒng)提出培養(yǎng)個性，實踐中卻不知從何入手，沒有看到教學(xué)乃是發(fā)展個性的重要途徑，而培養(yǎng)學(xué)生主動性乃是聯(lián)系教學(xué)和個性發(fā)展的一大關(guān)鍵，可見，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性入手，既能促進學(xué)生知識的掌握，也有利于個性的發(fā)展，使知識、能力個性目標統(tǒng)一起來，實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、充分貫徹主體性原則的途徑

前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家奧加涅相說：“教學(xué)過程是教和學(xué)過程的有機統(tǒng)一”。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主動的、獨立的活動，應(yīng)怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？我認為：

第一：提出適當要求，建立發(fā)展性目標。

學(xué)習(xí)目標向外聯(lián)系著教學(xué)要求，向內(nèi)聯(lián)系著主體的需要，是推動學(xué)習(xí)活動的直接動力，我們的教學(xué)目標，是以教學(xué)活動主體在具體教學(xué)活動的過程中所要達到的教學(xué)結(jié)果為目標，是師生雙方在教學(xué)活動的過程中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果和標準，要體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展要求，從知識性、發(fā)展性、教育性三方面進行考慮，具有比教學(xué)任務(wù)更有可操作性特征。具有誘發(fā)主動性的激勵導(dǎo)向作用，那一套死記硬背，滿堂灌，大運動量題海戰(zhàn)術(shù)，考什么，學(xué)什么，教什么，這些不是教育人的好辦法，而素質(zhì)教育要研究每個學(xué)生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導(dǎo)，因材施教，在教學(xué)目標中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，要遵守發(fā)展性原則，使學(xué)生目標處于能夠達到，但必須經(jīng)過努力方可達到的狀況，力求做到不高估，也不低估學(xué)生潛力。有許多研究表明，目標過高或過低，都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有符合實際的目標，才能充分體現(xiàn)出教育教學(xué)活動的特色。

第二、合理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。為此，要努力創(chuàng)造機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的驅(qū)動力。由學(xué)科內(nèi)部的刺激喚起的生理機制的潛能而產(chǎn)生的一種驅(qū)使學(xué)生學(xué)好功課的巨大動力，現(xiàn)代心理學(xué)認為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷碰到新問題，就會產(chǎn)生探究的求知欲望，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。俄

國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”?？茖W(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明：人的理智與情感、分析與綜合、有意識與無意識活動均是不可分割的，因此，教師要開掘?qū)W生興趣的源泉。在教學(xué)過程中，要不斷地鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的每一點進步都要表現(xiàn)無限的喜悅，把學(xué)生塑造成學(xué)習(xí)的主人。

第三、在教學(xué)中要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使其學(xué)會自學(xué)。學(xué)生的認知過程是人類認識活動的一種特殊形式，它是在教師的指導(dǎo)下通過掌握間接經(jīng)驗來認識客觀世界的，而在此過程中，必須要發(fā)揮其主觀能動作用，要讓學(xué)生親自去實踐、練習(xí)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，往往是教學(xué)效果很高的原因?？涿兰~斯說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易”。特級教師魏書生就是通過“定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測――自結(jié)”六步驟的教學(xué)方法來教育學(xué)生，總結(jié)出“讀、思、畫、悟”這種以學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)或?qū)W生獨立自學(xué)的四步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

總之，我認為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就是要按照其結(jié)構(gòu)和形成規(guī)律，著重抓好建立發(fā)展目標，激發(fā)活動，保證成功體驗等幾個環(huán)節(jié)，這里需要強調(diào)的是，學(xué)習(xí)主動性是個體的一種穩(wěn)定的深層人格結(jié)構(gòu)，受個體多種心理素質(zhì)的影響，其培養(yǎng)需教育和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)各因素綜合長期的努力才能有較好的效果。

第四篇：了解個性,因材施教

了解個性，因材施教

個性是一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個性心理特征。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，所以在教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的不同特點，進行因材施教，才能取得更好的教育效果。

在我所教的學(xué)生中，每個學(xué)生都存在著不同的個性心理特征。在我的印象中，有個叫周承旭的學(xué)生，他是一個不愛學(xué)習(xí)而且出名的學(xué)生，課堂上不聽講，不舉手發(fā)言，作業(yè)總是不按時完成，偷工減料，經(jīng)常為了作業(yè)沒有完成而不敢來學(xué)校，總是找些各式各樣的理由讓家長向老師請假。無論是老師的批評，還是家長的打罵都無濟于事，急得教師和父母直皺眉頭。怎樣才能幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)周承旭同學(xué)雖然是一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他對班里的衛(wèi)生表現(xiàn)得非常積極。在每周的衛(wèi)生課上，他總表現(xiàn)的非常得積極，什么活都搶著做，而且做得非常的認真，他打掃過的每一處都一塵不染，干完一處都會主動干下一出，同學(xué)們都說他是一個愛勞動的同學(xué)。對于那些最臟、最苦的清潔死角他總是搶先干，體現(xiàn)了不怕臟不怕累的精神。

我抓住他這個特點，經(jīng)常在班里表揚他是個勞動能手，讓其他同學(xué)多多跟他學(xué)習(xí)。課后，我經(jīng)常找他來談話，了解他為什么對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，然后跟他分析對待學(xué)習(xí)要跟對待勞動一樣，不能只單單一方面表現(xiàn)好，其他方面就不用表現(xiàn)好。經(jīng)過多次的談話，他漸漸地有所改變，在課堂上認真聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)不再象以前一樣不按時完成，而且字漸漸寫得漂亮?；氐郊依镆沧杂X的讀書。到了期末考試，成績有所提高。

在我們的教學(xué)過程中，我們要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，利用學(xué)生的個性特征，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，這樣才能達到事半功倍的效率。

第五篇：因材施教 才能張揚個性

因材施教 才能張揚個性

近一段宿舍版搞笑新聞聯(lián)播在微博上瘋傳。這段視頻完全根據(jù)央視版新聞聯(lián)播的套路改編。《宿舍新聞聯(lián)播》中公寓電視臺的主播們有板有眼地模仿央視主播，嚴肅認真地報道著關(guān)于宿舍的搞笑新聞，令網(wǎng)友們大贊兩位主播的表演相當專業(yè)。

山東大學(xué)生制宿舍版《新聞聯(lián)播》

重慶著名作家牛車看了這段視頻后，在微博中盛贊參與策劃、播報和表演的大學(xué)生太有才了。作家牛車在微博中表示，這段視頻太有創(chuàng)意了，整段視頻幽默詼諧，令人捧腹，但并不是單純的惡搞，這是學(xué)校實施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，是大學(xué)自由民主學(xué)風(fēng)的全方位展示，反映出當代大學(xué)生關(guān)注生活，參與生活，體驗生活，樂觀向上的積極心態(tài)。作家牛車認為，大學(xué)生渴望創(chuàng)新，渴望實踐，應(yīng)該對大學(xué)生這種創(chuàng)意進行正確引導(dǎo)，如果引導(dǎo)得當，將使大學(xué)生的創(chuàng)造才能得到很好的展現(xiàn)。

對此北京新華電腦學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心劉主任表示：“現(xiàn)在社會文化的快速發(fā)展和多元化，以及素質(zhì)教育的推廣，使得學(xué)生的知識面拓寬、個性得以張揚，而北京新華電腦學(xué)校正是以提高學(xué)生的技能和素質(zhì)為出發(fā)點，了解學(xué)生的長處、優(yōu)勢，因材施教，給學(xué)生很大的空間，使學(xué)生既能學(xué)到自己喜歡的專業(yè)，又使學(xué)生在課時和實踐活動中將自己的優(yōu)勢和特長得以最大限度的發(fā)揮，畢業(yè)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)社會，并找到自己的定位，成為社會的有用人才。

針對《宿舍新聞聯(lián)播》，劉主任還表達了自己的看法：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生本身的性格以及環(huán)境決定了他的個性，在素質(zhì)教育普及的今天，我們已充分認識到素質(zhì)教育的重要性，而如何保護學(xué)生的優(yōu)良個性并引導(dǎo)其發(fā)展是我們教育者面臨的一個重要課題，在北京新華電腦學(xué)校，我們從入學(xué)開始對每個學(xué)生進行全面了解，并根據(jù)其自身的特點制定不同的教育方案，并在學(xué)習(xí)生活中給予適時的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在新華的日子能夠?qū)W到技能、發(fā)揚優(yōu)勢、能以飽滿的信心走向社會，成為一名有用之才?！?/p>

據(jù)悉，北京新華電腦學(xué)校的在校學(xué)生幾乎都是九零后，在學(xué)習(xí)之余，他們也會根據(jù)自己的興趣愛好、積極參加和組織學(xué)校的各項大小活動，他們還會和同學(xué)一起走出去，參加社會上的活動。實際上，這也讓學(xué)生實現(xiàn)了早日融入社會、適應(yīng)社會的目的，并開拓了學(xué)生的眼界。

北京新華學(xué)子