第一篇：竹節(jié)樁優(yōu)勢(shì)總結(jié)

總結(jié)報(bào)告

先張法預(yù)應(yīng)力混凝土竹節(jié)樁從發(fā)明到應(yīng)用已10多年了，由于它性能上的優(yōu)勢(shì)，滿足國(guó)家節(jié)能、節(jié)材、高效、環(huán)保等要求，受到了業(yè)界的推廣和好評(píng)，并得到了全國(guó)各大權(quán)威機(jī)構(gòu)的肯定。浙江大學(xué)結(jié)構(gòu)工程研究所和國(guó)家建筑五金材料產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心鑒定各項(xiàng)力學(xué)性能指標(biāo)良好，與普通管樁相比接樁處耐久性能良好。2012年上?？萍纪茝V中心組織專家進(jìn)行論證，認(rèn)為產(chǎn)品與普通預(yù)應(yīng)力混凝土管樁相比具有質(zhì)量可靠，可施工性強(qiáng)，連接性能好，抗腐蝕性強(qiáng)，抗拔力及與承臺(tái)的錨入性能良好等優(yōu)點(diǎn)。產(chǎn)品在2008年被住建部評(píng)定為全國(guó)建設(shè)行業(yè)科技成果推廣項(xiàng)目，2009年分別獲得江蘇省、浙江省頒發(fā)的建設(shè)科技成果推廣項(xiàng)目證書(shū)，2014年獲得浙江省巖土力學(xué)與工程學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，進(jìn)入2014年浙江省建設(shè)領(lǐng)域推廣應(yīng)用技術(shù)名錄。公司相繼編寫(xiě)國(guó)標(biāo)規(guī)程和各省的竹節(jié)樁圖集、規(guī)程，在浙江、江蘇、安徽、山東、河北、遼寧、上海等全國(guó)7個(gè)省市進(jìn)行銷售。

竹節(jié)樁卓越的產(chǎn)品性能，可以概況為“五大優(yōu)勢(shì)，六大保障，兩大亮點(diǎn)”十二個(gè)字。優(yōu)勢(shì)一：竹節(jié)樁上下節(jié)樁采用螺鎖式機(jī)械連接和專用材料密封(改性環(huán)氧樹(shù)脂)使上下節(jié)樁成為一個(gè)連續(xù)、完整的整體，有效的避免了端板鐵件外露及孔內(nèi)外污水對(duì)鐵件產(chǎn)生的腐蝕，同時(shí)避免了電焊焊接對(duì)樁混凝土及鋼棒墩頭造成的破壞。浙江大學(xué)結(jié)構(gòu)工程研究所與國(guó)家建筑五金材料產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心合作一起針對(duì)連接件的試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果表明：竹節(jié)樁、普通管樁在5%NaCl溶液腐蝕環(huán)境中，經(jīng)過(guò)7V電壓下60天的通電加速劣化，劣化后普通管樁接樁處抗剪承載力下降了30%~43%，竹節(jié)樁抗剪承載力下降9%~10%，普通管樁的破壞形態(tài)為端頭連接端剪切破壞，而竹節(jié)樁的破壞形態(tài)仍表現(xiàn)為樁身剪切破壞；劣化后普通管樁抗拉承載力下降了30%~50%，竹節(jié)樁抗拉承載力下降低于6%，普通管樁的破壞形態(tài)會(huì)由樁身拉斷破壞轉(zhuǎn)變?yōu)槎祟^連接接縫破壞，而竹節(jié)樁的破壞形態(tài)仍表現(xiàn)為樁身拉斷破壞；與傳統(tǒng)的電焊接樁相比，竹節(jié)樁連接件的構(gòu)造能夠抵御外界環(huán)境的侵蝕作用，比普通管樁具有更好的耐久性。

優(yōu)勢(shì)二：在樁基單樁豎向極限承載力標(biāo)準(zhǔn)值的計(jì)算上除了按照《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》JGJ94-2008要求，各省規(guī)程中還在側(cè)摩阻力計(jì)算上乘以β（取值1.1~1.3）變截面?zhèn)茸枇υ龃笙禂?shù)。這樣從理論上，相同截面的管樁和竹節(jié)樁，在單樁豎向極限承載力的側(cè)摩阻力部分，竹節(jié)樁比管樁可以提高10%~30%。

優(yōu)勢(shì)三：在施工方面，竹節(jié)樁不管在施工質(zhì)量保證度，還是施工速度方面均比管樁

樁有不可替代的優(yōu)勢(shì)。管樁由于采用端板連接，按照規(guī)定焊好的樁接頭應(yīng)自然冷卻后才可繼續(xù)施工，自然冷卻時(shí)間不應(yīng)少于 8min，并且宜先在坡口圓周上對(duì)稱點(diǎn)焊 4~6 點(diǎn)，待上、下節(jié)樁固定后拆除導(dǎo)向箍再分層施焊，焊接層數(shù)不得少于兩層。實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)施工時(shí)，不管是冷卻時(shí)間還是焊接質(zhì)量都很難保證。而竹節(jié)樁采用螺鎖式機(jī)械連接，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的施工人員能夠很快的通過(guò)樁身的螺母和附加插桿等將兩節(jié)樁牢牢的連接住。最關(guān)鍵的是如果插桿無(wú)法對(duì)準(zhǔn)，就無(wú)法連接，這樣完全保證樁身質(zhì)量。當(dāng)然接頭連接強(qiáng)度應(yīng)大于竹節(jié)樁的樁身強(qiáng)度。相比管樁施工，竹節(jié)樁施工速度可以提高75%；而施工質(zhì)量方面，竹節(jié)樁可以說(shuō)是100%能夠保證施工質(zhì)量，管樁的施工質(zhì)量就只能根據(jù)施工人員的技術(shù)素質(zhì)高低來(lái)判定。

優(yōu)勢(shì)四：公司在全國(guó)各地房地產(chǎn)項(xiàng)目、各類市政公路、鐵路項(xiàng)目方面的積累和收集了很多靜載對(duì)比寶貴資料，通過(guò)資料顯示通過(guò)對(duì)竹節(jié)樁與普通管樁的現(xiàn)場(chǎng)靜壓、抗拔對(duì)比試驗(yàn)，竹節(jié)樁單樁豎向抗壓承載力提高11.1%～56.25%之間，單樁抗拔承載力提高17%～75.35%之間。經(jīng)對(duì)竹節(jié)樁單樁靜壓試驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，得到：與《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》JGJ94-2008給出的單樁抗壓承載力經(jīng)驗(yàn)計(jì)算公式相比，當(dāng)樁身平均側(cè)摩阻力在27～45kPa之間時(shí)，竹節(jié)樁平均側(cè)摩阻力與總側(cè)摩阻力提高系數(shù)之間呈比例關(guān)系，總側(cè)摩阻力提高系數(shù)隨平均側(cè)摩阻力增大而減小，平均提高系數(shù)為1.61。同時(shí)浙江大學(xué)通過(guò)江浙地區(qū)35個(gè)工程，217根試樁的縱向比較研究，也得出了竹節(jié)樁可以在不同土層中豎向極限承載力提高的結(jié)論。

優(yōu)勢(shì)五：竹節(jié)樁的性價(jià)比突出。以T-PC-A500-460(100)為例，單樁承載力可以比同型號(hào)的管樁提高30%，但直接材料單價(jià)確比管樁節(jié)省30元/米。

保障一：竹節(jié)樁具有相當(dāng)高的可靠保障性。由于采用了螺鎖式機(jī)械連接，確保了單樁能夠可靠連接，對(duì)工程本身的安全有重大的意義。

保障二：竹節(jié)樁工程的耐久性突出。由于竹節(jié)樁由于采用螺鎖式連接，并在樁與樁涂抹了環(huán)氧樹(shù)脂，有效的保證連接件不被土體中有害物質(zhì)侵蝕，極大的增大了竹節(jié)樁自身的耐久性。特別是鐵路項(xiàng)目設(shè)計(jì)年限為100年，對(duì)耐久性要求苛刻，對(duì)于帶端板的普通管樁而言是無(wú)法達(dá)到的。

保障三：竹節(jié)樁單樁承載力的效果明顯。在同型號(hào)同長(zhǎng)度的管樁和竹節(jié)樁而言，竹節(jié)樁由于自身獨(dú)特的凹凸設(shè)計(jì)，可以比管樁承載力提高30%左右。

保障四：竹節(jié)樁的施工速度快，能夠有效的保障工期。對(duì)于鐵路項(xiàng)目，關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的工程，保證施工工期或提前工期，就意味提前實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

保障五：可以有效的節(jié)約國(guó)家項(xiàng)目的投資。由于竹節(jié)樁單樁每米直接材料單價(jià)比管樁

節(jié)約要低很多，故在鐵路項(xiàng)目上節(jié)約可以以“億”計(jì)算，明顯的節(jié)約了國(guó)家資金，保障了國(guó)家資金的有效利用。

保障六：竹節(jié)樁施工對(duì)環(huán)境的保護(hù)。管樁施工中焊接會(huì)產(chǎn)生光化學(xué)污染，影響生態(tài)環(huán)境，而竹節(jié)樁施工過(guò)程中采用機(jī)械連接，對(duì)環(huán)境無(wú)任何影響。

亮點(diǎn)一：竹節(jié)樁本身就是節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品。竹節(jié)樁相比管樁而言，在樁身結(jié)構(gòu)上就做到了節(jié)材，并且在生產(chǎn)的過(guò)程中采用了先進(jìn)工藝，大量利用的新型能源，如太陽(yáng)能等，真正做到綠色生產(chǎn)。

亮點(diǎn)二：竹節(jié)樁的設(shè)計(jì)和施工具有高效的系統(tǒng)性。從理論計(jì)算到樁基檢測(cè)，產(chǎn)品研發(fā)到樁基施工，每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮的巨細(xì)無(wú)遺。只有這樣，竹節(jié)樁無(wú)論在性價(jià)比方面，還是在施工質(zhì)量、施工速度方面都能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了管樁。

竹節(jié)樁以其“五大優(yōu)勢(shì)，六大保障，兩大亮點(diǎn)”的特點(diǎn)逐漸成為了國(guó)內(nèi)預(yù)制樁市場(chǎng)的主流，并大量運(yùn)用到鐵路、公路和建筑工程的基礎(chǔ)中，取得公認(rèn)的好評(píng)。竹節(jié)樁帶來(lái)不僅是經(jīng)濟(jì)效益，更是樁基礎(chǔ)觀念的革新，將對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、環(huán)境保護(hù)方面起到舉足輕重的作用。

第二篇：竹節(jié)樁施工反思總結(jié)

工程樁施工反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

****項(xiàng)目為總建筑面積約54300平方（其中地下室16200平方、地上38100平方）地上18層地下2層的單體建筑。經(jīng)過(guò)多重努力，項(xiàng)目于2014年2月22日開(kāi)工建設(shè)。由于工程樁選型為預(yù)應(yīng)力竹節(jié)管樁，項(xiàng)目的開(kāi)始第一個(gè)環(huán)節(jié)——工程樁就困難重重，經(jīng)過(guò)公司對(duì)困難的逐個(gè)擊破，最后總算順利完成工程樁的施工。

一、存在問(wèn)題及解決辦法

1、材料壟斷造成的價(jià)格問(wèn)題。預(yù)應(yīng)力竹節(jié)管樁供應(yīng)廠商雖有近10家，但其實(shí)際所有人為同一老板，造成前期詢價(jià)較為困難，各供應(yīng)商反饋的報(bào)價(jià)基本一致而且口徑同一。了解情況后，公司從下到上對(duì)材料供應(yīng)商進(jìn)行一輪又一輪的詢價(jià)和談判，最終由公司總經(jīng)理出面壓價(jià)，總算完成工程樁的詢價(jià)工作和與施工單位的合同簽訂工作。

2、材料壟斷造成的材料供應(yīng)及質(zhì)量保證問(wèn)題。由于獨(dú)家經(jīng)營(yíng)和供應(yīng)商的推廣力度大，其材料供不應(yīng)求，其供應(yīng)進(jìn)度根本滿足不了現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度。而且由于供不應(yīng)求，本來(lái)需要養(yǎng)護(hù)28天以后才能出場(chǎng)的材料只養(yǎng)護(hù)了不到7天就運(yùn)至現(xiàn)場(chǎng)施工。針對(duì)以上問(wèn)題，工程部專門(mén)開(kāi)了專題會(huì)議，以二期項(xiàng)目為誘餌使供應(yīng)商同意材料供應(yīng)確保****項(xiàng)目的施工進(jìn)度。至于材料強(qiáng)度不滿足出場(chǎng)要求，同樣召開(kāi)專題會(huì)議明確已經(jīng)進(jìn)場(chǎng)材料的全部退場(chǎng)、后續(xù)材料質(zhì)量的保證措施及已經(jīng)壓入的工程樁的責(zé)任歸口問(wèn)題，經(jīng)過(guò)專題會(huì)議及相應(yīng)的責(zé)任處罰后材料供應(yīng)質(zhì)量得到了明顯的改善。

3、送樁超深問(wèn)題。由于該預(yù)應(yīng)力竹節(jié)管樁一般多用于地下一層等送樁較淺項(xiàng)目中，專用的送樁器也只能往下送約11米。****項(xiàng)目為地下2層（實(shí)際為地下2層半）送樁長(zhǎng)度一般為12米，局部達(dá)15米。由于前期場(chǎng)地高差較大，在地勢(shì)地處基本不存在送樁器短的問(wèn)題，然而隨著地勢(shì)的走高，送樁器也逐漸滿足不了送樁要求。由于前期沒(méi)有考慮送樁器的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)其他供應(yīng)商和打樁單位的多方詢問(wèn)均沒(méi)有如此長(zhǎng)的送樁器，后來(lái)公司施壓供應(yīng)商全新訂做了一套16米長(zhǎng)（實(shí)際有效送樁不到14米）的送樁器。訂做送樁器后滿足了項(xiàng)目一般的送樁要求，但是局部較深的工程樁還是會(huì)滿足不了送樁要求。對(duì)于送樁較深這批工程樁，經(jīng)過(guò)與設(shè)計(jì)單位的溝通，設(shè)計(jì)單位經(jīng)過(guò)計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，送樁14米后能夠滿足設(shè)計(jì)要求，至此關(guān)于送樁問(wèn)題才全部解決。

4、地下基礎(chǔ)資料缺失問(wèn)題。****項(xiàng)目地塊為原杭州燈泡廠，其老基礎(chǔ)和地下管線資料缺失，公司多次去杭州市城市檔案館查詢均沒(méi)有相關(guān)資料。由于地下基礎(chǔ)資料的缺失，前期工程樁施工過(guò)程中，都是在工程樁遇到老基礎(chǔ)無(wú)法施工后，才對(duì)該區(qū)域清障后再回填壓樁，這樣造成了很多無(wú)謂的壞樁和后期處理成本。為減少無(wú)謂成本，后期采用全部工程樁孔樁測(cè)量放樣并事先進(jìn)行探障，對(duì)探出的障礙物進(jìn)行實(shí)現(xiàn)清理后回填，確保工程樁的順利施工。但由于探樁深度的限制（只能探到3米左右），深處的障礙物無(wú)法預(yù)測(cè)，工程樁施工中還是出現(xiàn)了不少因?yàn)槔匣A(chǔ)問(wèn)題引起的壞樁現(xiàn)象。

5、工程施工中出現(xiàn)的壞樁。由于以上4個(gè)原因，工程樁施工過(guò)程中出現(xiàn)了不少壞樁。項(xiàng)目共計(jì)工程樁489套，共計(jì)出現(xiàn)了38套壞樁，土方開(kāi)挖前處理了21套，開(kāi)挖前未處理19套（其中2套為2次補(bǔ)樁）根據(jù)開(kāi)挖后的高應(yīng)變檢測(cè)結(jié)果加以利用或者處理。土方全部完成后，經(jīng)小應(yīng)變檢測(cè)，出現(xiàn)了6套三類樁，經(jīng)過(guò)與設(shè)計(jì)院的溝通采取了灌芯的方法處理。19套需要進(jìn)行高應(yīng)變檢測(cè)的樁，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行了相應(yīng)的利用

6、截樁和接樁問(wèn)題。由于采取終壓力和樁長(zhǎng)雙控原則，大部分工程樁的樁頂標(biāo)高均未完全達(dá)到樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高，基本相差200~300mm，導(dǎo)致需要截樁，而圖集（圖集為供應(yīng)商專門(mén)編制）內(nèi)的做法為除了灌芯外需要將管樁的預(yù)應(yīng)力鋼筋鑿出并用絲扣鋼筋將預(yù)應(yīng)力鋼筋接長(zhǎng)錨入承臺(tái)。此做法實(shí)際相當(dāng)難做，一是鑿鋼筋工作不但費(fèi)工而且難以鑿平、二是經(jīng)過(guò)壓樁原預(yù)留的接長(zhǎng)套筒已經(jīng)變形根本無(wú)法接長(zhǎng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)與設(shè)計(jì)溝通，采取全部截平單純采取灌芯（鋼筋加強(qiáng)）辦法施工。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1、選對(duì)樁型。樁型選擇除了考慮初期材料成本外，尚需考慮施工難度引起的保證施工質(zhì)量的措施費(fèi)用和后期對(duì)問(wèn)題樁的處理費(fèi)用。結(jié)合****項(xiàng)目的施工情況，預(yù)應(yīng)力竹節(jié)樁雖然在抗浮上存在一定的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際綜合優(yōu)勢(shì)并不明顯。建議可以采取承壓樁采取普通管樁類型，抗浮樁適當(dāng)?shù)牟扇≈窆?jié)樁的辦法來(lái)選擇預(yù)應(yīng)力管樁類型。

2、項(xiàng)目地下基礎(chǔ)資料的查詢。項(xiàng)目地下資料的重要性不言而喻，有了地下資料才可以選擇相應(yīng)施工技術(shù)、保證成本的可控性和保證施工進(jìn)度的順利進(jìn)行。對(duì)像****項(xiàng)目檔案館無(wú)法查詢資料的情況下，應(yīng)該按照原有建筑的類型和走向基本判斷地下基礎(chǔ)和管線的類型和走向，并通過(guò)一定的試探方法初步確定地下?tīng)顩r。只有初步了解地下?tīng)顩r才能避免無(wú)謂浪費(fèi)和保證現(xiàn)場(chǎng)管理可控。

3、細(xì)節(jié)問(wèn)題提前考慮解決。其實(shí)****項(xiàng)目竹節(jié)樁一確定，后續(xù)的供應(yīng)問(wèn)題、質(zhì)量問(wèn)題、送樁器問(wèn)題等都可以事先預(yù)見(jiàn)。如果事先預(yù)見(jiàn)則問(wèn)題可以解決在萌芽當(dāng)中，不至于后期過(guò)程中造成進(jìn)度和成本的雙浪費(fèi)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，前期工作做的約充分，后期工作才能勢(shì)如破竹地進(jìn)行。

第三篇：倒樁總結(jié)

[倒樁總結(jié)]

1.舉右手示意倒樁開(kāi)始；（如果前面一位考試人員沒(méi)有停好車子在離第1邊線1.5M位置以外，需要自行調(diào)整好車位后示意）；

2.上駕駛位，調(diào)整好座椅到合適位置，查看兩個(gè)反光鏡是否正常，左腳置于離合器，右腳置于油門(mén)邊；

3.熟悉檔位，輕踏離合器，掛后檔準(zhǔn)備倒車，確保車頭不觸碰第1邊線；

4.車行駛至一、四桿重合的時(shí)候立即向右打兩圈方向盤(pán)到底；

5.繼續(xù)行駛，頭向右后方傾斜查看后尾廂離第二桿差不多30CM時(shí)向左回一圈；

6.立即坐正，查看左反光鏡出現(xiàn)第四桿時(shí)向左回一圈，讓方向盤(pán)使前輪擺正，此時(shí)前后可以輕踏離合器半連動(dòng)或停車查看與庫(kù)邊距離判斷修正車身；

7.修正過(guò)程注意尾廂寬即方向盤(pán)向哪邊打，確保車身與庫(kù)邊距離為30CM左右；

8.車行駛至乙?guī)煳搽x四五桿約30CM時(shí)停車；（考試時(shí)停車約5秒）

9.移庫(kù)開(kāi)始，向右打方向盤(pán)兩圈，掛前進(jìn)1檔，輕松離合器；

10.車行駛至左雨刷下黑點(diǎn)對(duì)正第一桿時(shí)迅速向左回四圈；

11.車行駛至第二桿在車身正中央時(shí)，向右回兩圈擺正前輪，置第二桿在車身中央，并且離二桿約30CM；

12.掛后退檔，向右打方向盤(pán)兩圈，松離合器后退，左雨刷黑點(diǎn)接近第三桿時(shí)，注意左前大燈不要駛出庫(kù)邊為準(zhǔn)，迅速向左回四圈；

13.車身后退擺正時(shí)迅速向右回兩圈，使前輪擺正，后退離第五桿約30CM停車；（到此為兩個(gè)“二四二”方向盤(pán)完成）

14.此時(shí)車身應(yīng)該大部分停在甲庫(kù)，根據(jù)停車位置決定下一個(gè)“一二一”方向盤(pán)的打法；

15.一般情況，向右打一圈方向盤(pán)（打多少以車頭不出甲庫(kù)庫(kù)邊為準(zhǔn)判斷），掛前進(jìn)1檔，輕松離合器；

16.車行駛至車頭離第二桿10-15CM時(shí)，向左回兩圈方向盤(pán)，車身擺正后，向右回一圈，擺正前輪，車行駛至第二桿約30CM時(shí)停車；

17.根據(jù)此時(shí)車身離庫(kù)中線距離判斷第二次后退的方向盤(pán)打法，掛后退檔松離合器，一般情況下向右打方向盤(pán)一圈，結(jié)果是使后輪完成進(jìn)入甲庫(kù)后立即向左回兩圈；

18.車身擺正后，向右回一圈方向盤(pán)，使得車身在甲正中央，即離庫(kù)中線約30CM時(shí)，將車后退至庫(kù)尾第六桿約30CM處；（考試時(shí)停車約5秒）

19.準(zhǔn)備從乙?guī)斐鰩?kù)到左方停車，即向左打一圈方向盤(pán)，掛前進(jìn)1檔松離合器，車行駛至左手母指、左車頭與第三桿三點(diǎn)一線的時(shí)候向右回一圈；

20.確保左右反光鏡不觸碰第三、二桿向左邊出庫(kù)；

21.從左窗探頭查看尾廂出來(lái)第三桿約30CM位置時(shí)，方向盤(pán)向左打兩圈繼續(xù)行駛，車身差不多擺正的時(shí)候，向右回兩圈停車；

22.準(zhǔn)備退回甲庫(kù)，掛后退檔松離合器，車行駛至左車窗、第三、六桿重合成一第直線的時(shí)候，向左打兩圈方向盤(pán)；

23.此時(shí)可以從左窗探頭查看尾廂與第二桿的距離，然后從右反光鏡查看，當(dāng)出現(xiàn)第一桿時(shí)立即向右回一圈，當(dāng)出現(xiàn)第六桿時(shí)回第二圈；

24.此時(shí)可以半連動(dòng)離合器或停車查看車身是否擺正順利退入甲庫(kù)，經(jīng)過(guò)修正車完全退入甲庫(kù)的時(shí)候即刻停車；（考試時(shí)停車約5秒）

25.準(zhǔn)備出甲庫(kù)到始發(fā)點(diǎn)，掛前進(jìn)1檔松離合器，右回頭查看尾廂還差30CM出庫(kù)時(shí)立即向右打兩圈方向盤(pán)，行駛到始發(fā)點(diǎn)；

26.確保車頭不觸碰第一邊線，離第一邊線約1.5M處停車，方便第下位學(xué)員考試，下車，整個(gè)倒樁過(guò)程順利完成；

第四篇：9.竹節(jié)人（教案）

第三單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂的童年生活以及愛(ài)師尊師的師生情誼。

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。

學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。《故宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。

習(xí)作《

讓生活更美好》要求能正確選擇材料來(lái)寫(xiě)作文，通過(guò)文字表達(dá)情感?！墩Z(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫(xiě)人入迷的情景，學(xué)會(huì)逐項(xiàng)說(shuō)明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。

2.單元重點(diǎn)：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)，即（1）寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的快樂(lè)。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》在課后提出了問(wèn)題：如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒(méi)有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書(shū)目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來(lái)有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

（2）試著在寫(xiě)事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。《竹節(jié)人》一課，作者在描寫(xiě)玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對(duì)美好生活的無(wú)限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的喜愛(ài)。《宇宙生命之謎》一課表達(dá)了作者對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，寫(xiě)事物時(shí)融入感情：①通過(guò)生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過(guò)融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語(yǔ)言文字的表面，不能多角度品讀語(yǔ)言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫(xiě)了“制作竹節(jié)人”

“竹節(jié)人玩趣”

“老師玩玩具”

三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”

“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開(kāi)閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，從揣摩寫(xiě)法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類

內(nèi)容

課時(shí)

課文

9.竹節(jié)人

10.宇宙生命之謎

11.故宮博物院

習(xí)作

讓生活更美好

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)

詞句段運(yùn)用

日積月累

合計(jì)

9竹節(jié)人(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂(lè)趣？與同學(xué)們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開(kāi)吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豁開(kāi)

威風(fēng)凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hònghōnghǒng）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)啕大哭，他一點(diǎn)兒也不會(huì)哄。

②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

風(fēng)靡

緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。

嵌入

形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

威風(fēng)凜凜

表示與眾不同的新觀念或辦法。

別出心裁

形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌

激烈的戰(zhàn)斗。

鏖戰(zhàn)

技藝比別人高出一截。

沮喪

形容怨恨失落的樣子。

悻悻

灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

沮

趴

屜

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“疙、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。

“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)生練寫(xiě)。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點(diǎn)，下面是“人”。

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)。

裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開(kāi)。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽”字。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。

第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒(méi)收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開(kāi)心。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)記敘事件來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來(lái)的樂(lè)趣，感受作者對(duì)老師的尊敬之情。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)生詞。

1.出示生字：豁開(kāi)

威風(fēng)凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？

（制作竹節(jié)人

斗竹節(jié)人

老師也喜歡玩竹節(jié)人）

3.說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？

（3）

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。”

思考：

（1）

制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫(xiě)）

（2）

從這段話中體會(huì)到了什么？

（從“寸把長(zhǎng)的一截”“一對(duì)”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時(shí)候非常用心，寫(xiě)出了作者對(duì)竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣毛筆的老頭則生意特別火。”

思考：

（1）

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來(lái)做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散?！?/p>

思考：

（1）這句話并沒(méi)有直接寫(xiě)竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）

（2）課文是寫(xiě)竹節(jié)人的，為什么要寫(xiě)圍觀的小伙伴們？

（因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥(niǎo)獸散”等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過(guò)，所以要寫(xiě)圍觀。）

4.“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。?/p>

思考：

（1）

你覺(jué)得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來(lái)的？

（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）

從全文的中心意思來(lái)看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說(shuō)明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，不只是

（4）

（5）

（6）

（7）

孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛(ài)師尊師有了很深的認(rèn)識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心

《三味書(shū)屋》魯迅

《和時(shí)間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽(tīng)。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂的童年生活以及愛(ài)師尊師的師生情誼。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

1.學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對(duì)作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過(guò)記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來(lái)抒發(fā)對(duì)童年的懷念和尊師愛(ài)師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺(jué)中受到感染、感動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是作者將自己的情感傾注于描寫(xiě)的對(duì)象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

朱自清的《背影》，寫(xiě)父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一段敘述文字，語(yǔ)句不多，但飽含深情，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)。

示例：

傘下的愛(ài)

（8）

（9）

（10）

每個(gè)人都認(rèn)為母愛(ài)是偉大，但我認(rèn)為母愛(ài)的偉大更體現(xiàn)在她愛(ài)的無(wú)私。

那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂(lè)的唱著。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點(diǎn)從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對(duì)我說(shuō)“寧寧，快撐起傘。”我毛手毛腳地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)吹得飛了起來(lái)。媽媽用命令的語(yǔ)氣說(shuō)“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o(wú)奈的把傘移開(kāi)了，只見(jiàn)雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來(lái)。

雨，不知不覺(jué)地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了?；氐郊?，媽媽一個(gè)噴嚏接著一個(gè)噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會(huì)生病了。

啊，原來(lái)母愛(ài)是時(shí)刻不在，無(wú)處都在的，母愛(ài)將會(huì)陪伴我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動(dòng)人心的時(shí)刻》。

七、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。

八、課后作業(yè)（選做）

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

制作竹節(jié)人

搏斗之樂(lè)

樣子——壯士

竹節(jié)人

妙趣橫生

愛(ài)師尊師

變身——“齊天小圣”“金鉤大王”

伙伴圍觀

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第五篇：《竹節(jié)人》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

《竹節(jié)人》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

《竹節(jié)人》這課是六年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的內(nèi)容，這個(gè)單元的目標(biāo)是教會(huì)同學(xué)們有目的的閱讀。這篇課文前面的導(dǎo)語(yǔ)就提示大家，這篇課文和以往的課文不同。閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用的讀書(shū)方法也不同。閱讀策略單元，習(xí)作策略單元都是統(tǒng)編教材的新內(nèi)容。怎么教才讓同學(xué)們掌握好閱讀策略？施治平老師的這節(jié)課做出了一些嘗試。

一、關(guān)注閱讀

施老師一開(kāi)始出示玩竹節(jié)人的視頻，從同學(xué)們與老師的對(duì)答中可以看出，同學(xué)們對(duì)課文還是比較熟悉的，預(yù)習(xí)很到位。接著讓對(duì)課文的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行了梳理和理解，明白有目的的閱讀就是關(guān)注的內(nèi)容不同，閱讀的方法也有所不同。

二、關(guān)注合作

相信通過(guò)自己帶著任務(wù)學(xué)習(xí)竹節(jié)人，又通過(guò)小組交流這個(gè)任務(wù)，你一定有了一個(gè)更清晰的了解。沒(méi)有推進(jìn)建議，那么，所有的討論只是在原有層面上的繼續(xù)，沒(méi)有提升。在施老師教學(xué)中，同學(xué)的建議也好，老師的建議也好，對(duì)思維的推進(jìn)都起到真正的作用。例如，施老師讓同學(xué)們把自己手里的任務(wù)單放一放，讓他們以小組合作的方式繼續(xù)完成這份合作單。一個(gè)同學(xué)記，其他提出建議，把這份任務(wù)單完善。

三、關(guān)注建議

同學(xué)建議的是表現(xiàn)的形式，老師建議的是抓關(guān)鍵詞，這個(gè)對(duì)有目的的閱讀，都有著一定的意義。小組的介紹，是對(duì)原有課文內(nèi)容的梳理。對(duì)不會(huì)做竹節(jié)人的人，還是能起到示范的作用。多個(gè)方式才能達(dá)到讓沒(méi)有閱讀的人也明白竹節(jié)人怎么做。所以，施老師設(shè)計(jì)的資料單對(duì)學(xué)生幫助的作用很大。

總之，有目的的閱讀，真的不好教。一節(jié)課的容量那么大，是不是要在一節(jié)課中體現(xiàn)三種不同的閱讀目的呢？已有的知識(shí)要怎么進(jìn)行串聯(lián)呢？不管怎么說(shuō)，施老師勇于嘗試閱讀策略教學(xué)的人，真了不起！