第一篇：孟龍小學(xué)語文課賽團隊研修匯報[精選]

孟龍小學(xué)語文課賽團隊研修匯報

《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

本課的人文性很強，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品課。因此，我們學(xué)校研修團隊注重提示執(zhí)教老師在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，使這一課上出濃濃的語文味。

課文的字詞教學(xué)中，我們注重突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低年級就開始的一項練習(xí)?？墒牵轿迥昙?，甚至六年級學(xué)生也未必能熟練掌握。比如，張老師在教學(xué)“家徒四壁”一詞時，就注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文內(nèi)容，談?wù)剬@個詞語的理解?？墒菍W(xué)生的答案還是：談遷家里窮得只剩下墻壁。后來，張老師引導(dǎo)學(xué)生讀了課文內(nèi)容：談遷家里窮得——買不起書，窮得——小偷無物可偷，窮得北上奔波時穿了——一襲破衫，窮得只有——一盞孤燈??所以課文中這個詞是形容——談遷家里十分貧窮?！凹彝剿谋凇笔强鋸埖恼f法，并不是說家里只有四面的墻壁。這時老師小結(jié)：在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思，不能照著詞典里的解釋生搬硬套。后來，在理解“崎嶇”和“坎坷”兩個詞語時，張老師先請學(xué)生談詞典中的本意，再說說課文中指什么？（談遷寫史書的過程中遇到了很多艱難困苦，十分曲折）

在這篇課文的教學(xué)過程中，我們認為文中的幾組數(shù)字很重要。所以，執(zhí)教老師就應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)字放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“400多萬”等數(shù)字。張老師讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中讀出了什么。學(xué)生們從不同的角度進行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血?。膸熒鷤兊臒崃一又?，學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。再如第四自然段中寫到“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字??”張老師讓學(xué)生思考：從“104”、“428萬4千”中，你們又有什么感悟呢？通過交流，學(xué)生們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是對談遷奮斗一生的最好回報。讀著這些數(shù)字，我們不禁對談遷肅然起敬。

我們認為第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點段落，談遷的信念是什么？厄運打不垮的信念又指什么？如何在教學(xué)談遷重寫《國榷》的過程中，讓學(xué)生感受談遷的“打不垮”。我們制定的教法是：在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個詞語時，張老師創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓學(xué)生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，但人們——；中午，烈日當(dāng)空，但人們——；晚上，月黑風(fēng)高，但人們——。從清晨到中午，從中午到晚上，這就是“終日奔波”。學(xué)生的感悟、理解是多元的。教學(xué)中，我們尊重了學(xué)生思想，張揚了學(xué)生個性，促進了學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點上。

以上是在教學(xué)《厄運打不垮的信念》一課中，我們學(xué)校的研修的一些情況。當(dāng)然，因為我們團隊各方面水平都非常有限，所以做的還很不夠。真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師今后多多關(guān)照我們！

我的匯報完畢，謝謝大家！

2012.11.28.

第二篇：團隊研修匯報稿

帶 著 希 望 前 行

——融水縣大年鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)組研修匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：

大家上午好！我們是來自融水縣西北部，處于黔桂兩省三縣，距縣城138公里的大年鄉(xiāng)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)組團隊。在這春暖花開的季節(jié)，為了追逐共同的夢想走到了一起。

（出示圖片）作為一所偏遠山區(qū)的小學(xué)，師資及硬件設(shè)施相對比較落后，因此接到這次賽課任務(wù)，我們的小組成員是既高興又緊張，同時也十分珍惜這個能鍛煉和展示自己的機會。結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，小組成員經(jīng)過討論，決定將“把握學(xué)生認知度 彰顯課堂實效性”作為此次研修的主題。

我們的研修分三步：

一：研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標。

新課標指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會更有

效”?！蹲钚」稊?shù)》這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握倍數(shù)概念和分解質(zhì)因數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。求最小公倍數(shù)主要是為通分做準備的，是學(xué)生學(xué)好異分母分數(shù)加減法的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容學(xué)得不好將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。把握這些要點，我們找到了教學(xué)設(shè)計的落腳點。接著通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一個數(shù)的倍數(shù)特點和分解質(zhì)因數(shù)有了一定的理解，只是對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義還是比較抽象，于是把握學(xué)生的認知度，追求課堂的實效性成了研修過程中的堅定目標。

經(jīng)過這樣的研讀，我們對這節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點做了如下的設(shè)想：

教學(xué)目標：

1：知識與技能目標：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義； 2：過程與方法目標：初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

3：情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)和概括能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、完善教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效課堂。

在確定了教學(xué)目標以及教學(xué)重點、難點之后，如何在有限的時間和空間內(nèi)達成教學(xué)目標，凸顯重難點？我們從以下方面做了嘗試：

1、活用教材，追求教學(xué)實效。

由于我們這里地處邊遠山區(qū)，學(xué)生對“鋪瓷磚”的例子比較陌生，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是課伊始，我們選用學(xué)生較熟悉的 報數(shù)活動來引入新課，通過解決活動中的問題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過學(xué)生“報數(shù)”進一步體會和認識公倍數(shù)，最小公倍數(shù)，理解最小公倍數(shù)知識形成的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)特征，這樣學(xué)生面對生動有趣的游戲情景時，會自覺地調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗和舊知識參與到解決問題的過程中來，并主動的借助外部的物質(zhì)材料解決對抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、強化數(shù)學(xué)體驗，感受數(shù)學(xué)價值。

怎樣準確無誤地找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？通過觀察2和3的最小公倍數(shù)，3和4 的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是所有兩個數(shù)的最小公倍數(shù)都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測-驗證-交流，自主探究得出具有互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的三組數(shù)的最小公倍數(shù)的規(guī)律。總結(jié)出求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有：列舉法、圖示法、分解質(zhì)因數(shù)法、還有從較大數(shù)的倍數(shù)中找較小數(shù)的倍數(shù)的方法。課中給足學(xué)生主動思考的時間與空間，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解算理和算法，使學(xué)生在實踐與思考中不斷碰撞出思維的火花，讓學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味，彰顯課堂的實效性。

3、滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

在用韋恩圖表示兩個數(shù)的公倍數(shù)和公約數(shù)，目的就是向?qū)W生初步滲透集合思想。首先讓學(xué)生分別填寫“2的倍數(shù)”和“3的倍數(shù)”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數(shù)，使共有的倍數(shù)都落在相交的區(qū)域內(nèi)，最后讓學(xué)生說說每個區(qū)域內(nèi)的數(shù)分別表示什么，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實處。

三、在研修中歷練和提升自己

研修是個艱辛而快樂的過程，當(dāng)出現(xiàn)困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現(xiàn)“柳暗花明“時的那份欣喜，又讓我們更多的體會這是一種幸福。經(jīng)過磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個性化的教學(xué)理念得到彰顯，更磨練了大家的團隊合作能力。

請看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團隊研修照片），“漸行漸遠漸無窮”學(xué)習(xí)才剛剛開始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M，很多成績要我們?nèi)コ?，在實踐中要我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)和反思，但只要我們帶著希望前行，定會到達成功的彼岸！

研修是個痛并快樂的過程，是個追求完美的過程，每個人身處其中，感受和收獲卻不同，請聽來自團隊每一位成員的心聲：

（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩?。ǎ┰谀フn中感悟，在反思中成長！

（）人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內(nèi)心。

（）研修就是一個不斷超越自己的過程。最后我們想說的是：一個人的能力再強，成就最高也只是一顆燦爛的珍珠，只有用團隊精神這根線把眾多的珍珠連綴起來，才會組成一串美麗的項鏈！

第三篇：團隊研修匯報材料

《我們也有隱私權(quán)》團隊研修

三江縣梅林中學(xué)團隊研修報告

尊敬的各位評委、老師們：

大家上午好！

我們是梅林中學(xué)政史組課題研修團隊，我們團隊成員有侯大地，肖桃甜，羅曉春，石彥輝，潘清林五位老師。本次青賽課我們選定的內(nèi)容是《我們也有隱私權(quán)》，由侯老師代表團隊主講。

一、教材分析

本課是湘師大廣西版《思想品德》八年級下冊第四單元《關(guān)注我們的人身權(quán)利》，是法律知識的學(xué)習(xí)，整個內(nèi)容非常清晰地展示了法律有關(guān)人身權(quán)利的三個方面規(guī)定，即人身自由和生命健康權(quán)、人格尊嚴、隱私權(quán)。這三個方面并列存在，其中人身自由和生命健康權(quán)是公民人身權(quán)利的主要內(nèi)容，人格尊嚴、隱私權(quán)為公民人身權(quán)利的重要內(nèi)容。其中《我們也有隱私權(quán)》為第三節(jié)內(nèi)容，是本單元的一個重點和難點，主要闡述公民的人格尊嚴中的隱私權(quán)問題，教材分“法律保護公民的個人隱私”、“維護我們的隱私權(quán)”和“尊重他人的隱私權(quán)”三部分展開。新課標明確制定了本節(jié)教學(xué)目標，讓學(xué)生知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私，樹立關(guān)注自身人身權(quán)利的意識，形成一定的維護自己人身權(quán)利的能力。

二、學(xué)情分析

作為未成年人，社會生活經(jīng)驗相對缺乏，辨別是非能力不強，自我保護能力較弱，自身的合法權(quán)利受到不法侵害時往往意識不到，或者由于法律知識的匱乏，會產(chǎn)生錯誤的想法或做法，而在現(xiàn)實生活中侵犯我們隱私權(quán)的事情時有發(fā)生，所以維權(quán)意識必須加強。希望通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻地認識保護自己和他人的隱私權(quán)，是道德和法制雙重要求，將隱私意識內(nèi)化于青少年價值觀中。

三、教學(xué)流程

在課堂教學(xué)中，我們以“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入——學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究——討論想象、展示交流——實例突破難點——課堂練習(xí)—— 課外拓展、課外作業(yè)”為思路和環(huán)節(jié)，其中加以教師的適宜引導(dǎo)、及時點撥和歸納小結(jié)，并將自主學(xué)習(xí)案、多媒體等多種的材料運用于教學(xué)，來增強學(xué)生的感性認識，突出學(xué)生的情感

體驗，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，讓學(xué)生獲得正確知識取向的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種“自主體驗、探究質(zhì)疑、互助解疑、共同提高”的師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，以實現(xiàn)三維教學(xué)目標，切實構(gòu)建擁有新課程改革理念的高效課堂。

四、研磨歷程

由于臨時改選本課題，時間比較緊，拿到課題，我們第一時間開會研討分工。圍繞新課程標準要求，進行了交流教案與集體備課，各個成員提出自己教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計，經(jīng)討論，制定初步教學(xué)方案，由侯老師編輯教案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)案和課件等。

4月26日，研修團隊的全體成員聆聽了侯老師的公開課。在這堂課教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1課堂內(nèi)容過多，時間比較趕，留給學(xué)生的思考空間不夠。

2、課堂，導(dǎo)致給學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足。

3、由于在課堂設(shè)問環(huán)節(jié)用的時間較多，結(jié)果下課時間到了還沒完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂小結(jié)效果不佳。針對課堂中出現(xiàn)的問題我們對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了修改，（如何研修，寫出來）再次磨課，以便取得更好的教學(xué)效果。

研課的過程漫長而痛苦，尤其在思索得不到正解的時候，讓人揪心?？墒且驗橛辛藞F隊的力量，研磨又變得輕松和快樂！尤其在碰撞之后找到了令人滿意的解決方案，讓人寬心！走在痛并快樂的追夢之旅上，我們感受到了幸福。我的匯報完畢，謝謝大家?。由侠Щ笈c收獲）

匯報人：吳成樹 2017年5月27日

第四篇：團隊研修匯報材料

“金鵲杯”2012年柳北區(qū)小學(xué)青年教師匯報課團隊研修材料

在活動中感受 在探索中發(fā)展——<<小數(shù)的產(chǎn)生和意義>>團隊研修

――柳州市第三十四中附屬小學(xué)數(shù)學(xué)團隊研修報告

尊敬的各位評委、老師們：

大家上午好！

我是來自三十四中附小數(shù)學(xué)學(xué)科研修團隊的成員陳燦新。我校是一所只有337名學(xué)生的小學(xué)，現(xiàn)有7個教學(xué)班，14位老師中只有4位數(shù)學(xué)教師。本次青賽課一如既往的得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，先進行校級青賽課，在教導(dǎo)處詳細周密地安排下，校級賽教課活動順利結(jié)束，學(xué)校精心挑選選手先進行城區(qū)級賽教課的備戰(zhàn)，組織了學(xué)科組成備課團隊，進行積極研修。我校青年教師黃艷代表學(xué)校參加了數(shù)學(xué)學(xué)科的比賽，這一學(xué)科我親自帶隊，組織數(shù)學(xué)教師湯宗建、覃炳江，體育教師楊靜、美術(shù)教師韋杰、科學(xué)教師洪波、思品教師陳靜等老師共同研修。真正做到“集中集體智慧，推進教學(xué)水平?！彪m然我們這個團隊比較特殊，大家專業(yè)不同，但是都抱著研究教學(xué)的熱情走進了同一堂課中。

一、主題研制

在整個備戰(zhàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的各個知識點的相互溝通到方法論上的相互溝通，是提高教學(xué)有效性的重要策略。因此我們以“在活動中感受，在探索中發(fā)展”為主題，以新課程課標作準繩，以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力切實讓學(xué)生和教師都能在教與學(xué)的活動中得到發(fā)展。

二、教材分析

1、教材的內(nèi)涵

理解了小數(shù)的意義，是學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。

2、教材的外延

三年級下冊學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認識（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。四年級下冊小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。五

年級上冊主要是小數(shù)的乘法和除法及在實際生活中應(yīng)用。本課內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算等知識打好基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗

在實際生活中已出現(xiàn)一些小數(shù)，學(xué)生對小數(shù)已有一些感性的認識，比如長度單位的表示，商品的價格等。在數(shù)的概念中，學(xué)生知道不光只有整數(shù)，通過以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已形成一些數(shù)的概念。

2、在學(xué)習(xí)中的困難與思考

大部分學(xué)生對小數(shù)已有一些感性的認識，比如長度單位的表示，商品的價格等，但是小數(shù)的具體含義學(xué)生卻不太理解。由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，從學(xué)生手中學(xué)常用的米尺等引入，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，便于學(xué)生接受。

四、研磨歷程

帶著研修主題，圍繞《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我們展開了反復(fù)的磨課歷程。

3月16日，研修團隊下發(fā)人手一份打印好的教材和教參，進行了交流教案與集體備課。先由各成員認真閱讀黃艷老師備好的初案教案，再由執(zhí)教的黃老師談自己的教學(xué)設(shè)計和思路，然后由全體成員互相交流對教學(xué)內(nèi)容的理解和疑問、討論教學(xué)設(shè)計的想法和建議，各抒己見，最后綜合以上的意見和建議，定下集體備課的教學(xué)設(shè)計方案。分析和制定本課的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，提煉了小數(shù)的產(chǎn)生、小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位、小數(shù)的進率四個知識點，梳理了教學(xué)思路、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。接著進行試講,修改,再嘗試, 再修改,再嘗試??雖然經(jīng)歷了多次的失敗，可是大家并沒有氣餒，仍然進行反復(fù)研討，教導(dǎo)主任是英語教師她帶著病堅持在校內(nèi)助教，幫忙做課件的覃炳江老師為了讓黃老師能夠順利試教常常加班到深夜??功夫不負有心人，最后一次打磨，結(jié)果終于讓人感覺漸入佳境。

研磨中，我們進行的是微型課堂，讓執(zhí)教老師牛刀小試。由于我校四年級只有一個教學(xué)班，試教機會只有一次。因此我們把四年級分成四個小組，每個小組為一個小班個進行了試教，這樣就有了四次試教機會。前兩次試教確定上課的主要流程，后兩次試教精雕細琢各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和導(dǎo)語，最后一次真槍實戰(zhàn)，試

教練兵。精心打磨了教學(xué)流程之后，我們利用全班學(xué)生匯合進行了一次真正的試教，圓滿完成整個教學(xué)流程。

研磨中，我們探討得最多的就是如何構(gòu)建“小數(shù)的意義”這個的問題，教材中關(guān)于“小數(shù)的意義”是這樣定義的：“分母是10、100、1000??的分數(shù)可以用小數(shù)表示?！蔽覀儓F隊在研修中考慮到學(xué)生對長度單位比較熟悉，一致同意仍然選用教材里的米尺圖作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式。原來在剛開始的兩次試教中是采用的是平面圖形正方形來設(shè)計這個環(huán)節(jié)，按把正方形平均分成10份、100小格，在把正方形平均分成1000份這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生的感官受到?jīng)_擊，不好理解。便通過把分米數(shù)改寫成米數(shù)，說明十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來表示；再通過厘米數(shù)改寫成米數(shù)，說明百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來表示；然后通過毫米數(shù)改寫成米數(shù)，說明千分之幾的數(shù)用三位小數(shù)來表示。為了給學(xué)生留下較大的探索空間，在每個層次中的教學(xué)研討中大家一致認同只說明第1個數(shù)據(jù)如何用分數(shù)、小數(shù)表示，如：１分米用米作單位可以表示成1/10米，也可以表示成0.1米，其他數(shù)據(jù)的表示方法則讓學(xué)生自己去探索。

三個層次的內(nèi)容共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10、100、1000??的分數(shù)表示，再進一步用小數(shù)表示。這里充分體現(xiàn)了在建構(gòu)知識中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、類比、遷移的方法。強化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生更容易探究和發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

研課的過程漫長而痛苦，尤其在思索得不到正解的時候，讓人揪心。可是因為有了團隊的力量，研磨又變得輕松和快樂！尤其在碰撞之后找到了令人滿意的解決方案，讓人寬心！走在痛并快樂的追夢之旅上，我們感受到了幸福。我的匯報完畢，謝謝大家！

匯報人：陳燦新

2012年3月23日

第五篇：團隊研修匯報材料

“回憶－梳理－應(yīng)用” 注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系 攪濃單元復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)味

“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。因為復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”；也不像練習(xí)課那樣有“成功感”，我們經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：“復(fù)習(xí)課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢？為了實現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。在新課程理念背景下，怎樣上好復(fù)習(xí)課，今天我們就一塊兒進行探討。

復(fù)習(xí)課是對一個階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和再認識。它不僅僅是知識的重復(fù)，更主要是對所學(xué)知識進行歸納、梳理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展運用的過程。復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復(fù)習(xí)課的核心目標和教學(xué)任務(wù)是知識的梳理、查漏補缺、深化提高。向老師執(zhí)教的《表內(nèi)除法復(fù)習(xí)》一課把四個游戲進行巧妙地有機整合，創(chuàng)設(shè)了“福娃游樂園”的情景。結(jié)合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點，主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個教學(xué)過程安排在以下活動中。

一、引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)，注重“理”

開課伊始，全班同學(xué)依次口算小火車上的題目，看誰算得又對又快。通過這一活動，學(xué)生自我檢測計算能力，成功的自然喜悅，失敗的也會產(chǎn)生掌握計算方法的欲望。激活學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為自主復(fù)習(xí)的主人。教師設(shè)計讓學(xué)生利用乘法口訣計算除法，并從口算算式中提煉一道算式來講解并復(fù)習(xí)除法的意義，其過渡非常自然，流暢。

本節(jié)課把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。這一活動主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1，每一豎列的商相同；橫著看，當(dāng)一個數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。

第二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，注重“建”

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標準把有關(guān)知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到所復(fù)習(xí)的知識要點條理清晰，知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。在這里，向老師又引導(dǎo)學(xué)生斜著看除法表，即發(fā)現(xiàn)除數(shù)與商都相同，從而明白在表內(nèi)除法中只有這些除法算式是一句乘法口訣寫出一道除法算式的。達到“感悟——理解——升華”，促使學(xué)生從“無序”思維到“有序”思維再到“科學(xué)”思維方式的發(fā)展，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)也得到充分的發(fā)展。教師教給學(xué)生整理與歸類的方法使學(xué)生在獲得比較系統(tǒng)的知識的同時，不斷構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)，極大地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本課重在激發(fā)學(xué)生通過對話、互動將知識進行梳理，探索知識之間聯(lián)系，構(gòu)建知識模塊、網(wǎng)絡(luò)，讓知識與知識互動起來，知識與生活實際互動起來。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價值，緊接著，向老師便安排學(xué)生運用規(guī)律解決問題。

第三、重視生活的聯(lián)系，注重“用”

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗為背景，復(fù)習(xí)課的設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的情境。要給學(xué)生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”比簡單地教給數(shù)學(xué)知識更重要。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。在此向老師設(shè)計了“樂園打靶場”這一極富挑戰(zhàn)性的活動，然后從打靶成功所得到的獎品——6朵紅花過渡到具有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。復(fù)習(xí)課習(xí)題的設(shè)計在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在時間上要“足”。向老師在課堂上給學(xué)生充分的演練機會,為學(xué)生的評價提供豐富的資源，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

第四、注重拓展延伸，注重“延”

在復(fù)習(xí)課中精心設(shè)計開放性、綜合性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生智力、能力的發(fā)展。課上向老師引領(lǐng)同學(xué)們來到智慧小屋，利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。這樣的復(fù)習(xí)課不是知識的簡單再現(xiàn)，也不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造想象得以展示，而是集體智慧的展示，給枯燥的舊知賦予生命的活力。本節(jié)課學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，數(shù)學(xué)味濃厚。

感悟：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不同于新授課與練習(xí)課。復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生將一單元、一學(xué)期、某一學(xué)段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、數(shù)學(xué)思考和運用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。復(fù)習(xí)不是舊知簡單重復(fù)再現(xiàn)，不是師問生答或師問師答的回憶，而是創(chuàng)設(shè)情境，重在激發(fā)學(xué)生自主將知識進行梳理，探索知識之間聯(lián)系，構(gòu)建知識模塊、網(wǎng)絡(luò)，讓知識與知識能互動起來，以及培養(yǎng)學(xué)生認真、細致，嚴謹踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合思維能力。

2、教有法而無定法。復(fù)習(xí)課的梳理不一定完全在課上，比如我們現(xiàn)在經(jīng)常運用的讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報、寫數(shù)學(xué)日記進行梳理；然后在課上，孩子們可以對數(shù)學(xué)小報，數(shù)學(xué)日記進行展評。從中相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。比如高年級可以讓學(xué)生根據(jù)單元知識，或者是需要復(fù)習(xí)的知識，讓學(xué)生畫一些樹形圖，把知識進行梳理，并內(nèi)化自己的已有認知當(dāng)中。六年級的學(xué)生還可以采用小老師授課制，由學(xué)生來當(dāng)老師。當(dāng)然了這時教師不是閑了而是更忙了。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)課要真正上好，上出實效，并不容易。得靠我們教師勤鉆研，重實效在整理與復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩!