第一篇：雙豐小學(xué)校本研修工作總結(jié)匯報(bào)材料--

校本研修工作總結(jié)匯報(bào)材料

雙豐小學(xué) 宋燕

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出,校本研修項(xiàng)目正好彌補(bǔ)了這一不足,一年來,我校在縣教研室的正確指導(dǎo)下，校本研修上取得了些許成果,現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下:

一、工作思路

1、領(lǐng)導(dǎo)重視強(qiáng)化校本研修管理。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)開展校本研修工作。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理。學(xué)年初，制定了校本研修計(jì)劃，落實(shí)研修時(shí)間、人員、內(nèi)容、做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，培訓(xùn)教師有筆記、有反思、有轉(zhuǎn)訓(xùn)等。

2、建立激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)校本教研進(jìn)程。為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校制定了《校本研長效機(jī)制》、《教師培訓(xùn)制度》、《教師繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》等制度，把教師研修情況與獎(jiǎng)懲、評優(yōu)，崗位競聘等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、主要工作

1、制定校本研修計(jì)劃。為了使我校的校本研修落到實(shí)處，以提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)我校的校情制定校本研修計(jì)劃，教師根據(jù)學(xué)校計(jì)劃結(jié)合自己的實(shí)際情況制定可行的個(gè)人研修計(jì)劃。

2、教師培訓(xùn)。一年來，我校共派出9批計(jì)20余人次參加上級組織的各類培訓(xùn)。結(jié)合專家的培訓(xùn)和指導(dǎo)，參訓(xùn)教師回校后寫培訓(xùn)心得，并對我校老師做轉(zhuǎn)訓(xùn)。另外、學(xué)校積極組織教師參加國培計(jì)劃的培訓(xùn)，提高了我校的教師的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育科研水平。

3、教師培養(yǎng)。我校教師總體偏向年輕化，90后上崗的教師較多。這些教師優(yōu)勢方面：教師知識水準(zhǔn)起點(diǎn)較高，思想觀念較新，接受新事物的能力強(qiáng)，熱情高、干勁足，有上進(jìn)心。不足方面：由于剛剛參加工作或剛接手新業(yè)務(wù)，缺乏教育的實(shí)踐鍛煉，經(jīng)驗(yàn)少，培訓(xùn)學(xué)習(xí)和外出參賽的機(jī)會(huì)不多，業(yè)務(wù)不成熟，教育教學(xué)能力有待于提高。鑒于這種情況，學(xué)校成立了青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。（1）、以學(xué)校教學(xué)活動(dòng)為載體，通過“師徒結(jié)對”的形式，在思想上積極引導(dǎo)，重視青年教師的思想政治工作，組織他們學(xué)習(xí)文件、提高認(rèn)識，、以先進(jìn)教師的事跡，教育、激勵(lì)他們，使他們真正具有樂于奉獻(xiàn)的精神。（2）、組織青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽講座，學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給青年教師指供各種教學(xué)信息，幫助青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，步入教學(xué)常規(guī)。（3）抓教學(xué)基本功和教育常規(guī)，通過組織“三字、一畫、一課件、一案例”的競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。（4）、學(xué)校部門及教研組經(jīng)常組織聽課、評課、研討，從本校實(shí)際出發(fā)，采取多種措施，多種渠道為青年教師成長提供條件。

4、教研組工作。學(xué)期初、教研組長根據(jù)我校教師的實(shí)際情況制定其實(shí)可行的教研組計(jì)劃，確定教研組活動(dòng)專題，通過聽評、課、集體備課、同課異構(gòu)等，開展多種形式的教研活動(dòng)。

5、常規(guī)工作。學(xué)校部門要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)六認(rèn)真教學(xué)，教研組每月定期對教師的教學(xué)六認(rèn)真檢查兩次，教務(wù)處不定時(shí)對教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行抽查、每月最少檢查一次。對于在教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)通報(bào)、通過個(gè)別談話、教研組長跟進(jìn)等形式抓好常規(guī)教學(xué)。

6、課題研究。為了保證我校課題的有效研究，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，學(xué)校制定了《課題實(shí)施方案》、《課題管理辦法》、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。在保證完成縣級課題數(shù)量外，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極做校本課題，目前，我校教師申報(bào)的7個(gè)校本課題正在結(jié)題中。

7、高效課堂改革。為使我校高效課堂建設(shè)真正落到實(shí)處，讓每位教師認(rèn)識到高效課堂是一項(xiàng)長期任務(wù)、是勢在必行的，同時(shí)也為了讓每位教師在高效課堂建設(shè)的實(shí)踐中有所提高、有所進(jìn)步，學(xué)校制定了《高效課堂實(shí)施方案》、《學(xué)生減負(fù)增效措施》、《學(xué)生有效性評價(jià)》，成立了高效課堂管理領(lǐng)導(dǎo)小組。在白河縣小學(xué)第三教研協(xié)作區(qū)數(shù)學(xué)課堂改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)我中，我校選用的“五段教學(xué)模式”經(jīng)驗(yàn)交流得到兄弟學(xué)校的認(rèn)可，被推送參加白河縣數(shù)學(xué)課堂改革及經(jīng)驗(yàn)交流。在此項(xiàng)活動(dòng)中、我校數(shù)學(xué)課堂改革及經(jīng)驗(yàn)交流獲得二等獎(jiǎng)。

8、體育研修。生命在于運(yùn)動(dòng)，“健康”這兩個(gè)字越來越能得到大家的重視了。學(xué)校一致認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)重要，身體健康更重要，學(xué)校在保證開足體育課以外，倡導(dǎo)教師抓好“兩操一活動(dòng)”每年保證開展春、冬兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)，另外學(xué)校還成立了足球、籃球、乒乓球、體操等12個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，大大提高了學(xué)生體育鍛煉的興趣；在今年的白河縣小學(xué)校園足球第三教研協(xié)作區(qū)足球聯(lián)賽上，我校學(xué)生取得了可喜的成績；體育教研組教師每年按時(shí)保質(zhì)保量的完成學(xué)生的體質(zhì)健康測試及上報(bào)工作。我校年輕體育教師較多是一個(gè)很大的優(yōu)勢、目前體育教研組正在計(jì)劃、籌備編寫適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、我校校情的體育校本教材。

9、其它研修。另外、各部室管理人員能夠做到盡職盡責(zé)、發(fā)揮部室的運(yùn)作功能。做到了管好器材、用好器材，管好部室，用好部室，通過搞好這些工作教師也在不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、特色與成效

1、通過校本研修的一些活動(dòng)，發(fā)揮了教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師各自為戰(zhàn)的局面，通過同課異構(gòu)等方式，讓教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作的教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)能力，使教師不斷走向成熟。

2、以平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)為載體，老師們積極校本研修活

動(dòng)，取得了一些可喜成效。如：在白河縣電教中心組織的課件制作、微課制作、教玩具制作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評選、影視教育征文等活動(dòng)中，我校教師何龍、劉紅玉、李瑩瑩、王青紅、劉青峰分別有獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，楊瓊、曹建、余運(yùn)寶老師指導(dǎo)學(xué)生的影視教育征文分別有獲得二、三等獎(jiǎng)；在“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)中，我校老師參與縣級、省級、國家級曬課30余人，其中獲得縣級 優(yōu)課4例，市級優(yōu)課1例；在白河縣青年教師基本功大賽中，也有三、四名老師分別獲得二、三等獎(jiǎng)。

3、實(shí)行多樣化帶動(dòng)式的研修，促進(jìn)教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實(shí)行“結(jié)對子”的培養(yǎng)方式充分發(fā)揮骨干教師示范作用，指導(dǎo)青年教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境要求。學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”營造“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。我校校本研修機(jī)制完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)有效開展，使我校教師逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了明顯的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

四、問題與思考

1、我校教師偏于年輕化、在校本研修上還缺少有經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，再加上我校培養(yǎng)的骨干教師易外流，目前我校除開在外校輪崗?fù)?，教學(xué)能手這一片還是一個(gè)空白。

2、結(jié)合我校課題研修成果，發(fā)現(xiàn)我校教師在課題研修方面經(jīng)驗(yàn)和水平都有些受限，因此教師在參與此項(xiàng)研修的熱情也不是很高，在具體實(shí)踐研究的過程中，還需有專業(yè)的老師參與指導(dǎo)，還需加強(qiáng)各校、各學(xué)科教師之間的互動(dòng)交流和創(chuàng)新。

3、由于現(xiàn)在除開正常教學(xué)外，上級安排的一些雜事、瑣碎事較多，導(dǎo)致教師在研修的時(shí)間和精力上不足。

校本研修工作，我們還處于探究摸索階段，沒有固定的模式可循。不過我們堅(jiān)信，只要我們以校為本，扎實(shí)開展研修工作，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)完善，教師的實(shí)踐智慧必將得到激發(fā)，教師的專業(yè)素質(zhì)必將得到提升，教育教學(xué)水平必將在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的過程中得到飛躍。

第二篇：校本研修匯報(bào)材料

以靈動(dòng)課堂實(shí)踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學(xué)區(qū)

語 文 教 研 組 2016年10月

以靈動(dòng)課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實(shí)際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開始實(shí)施靈動(dòng)課堂改革。根據(jù)我校靈動(dòng)課堂實(shí)踐情況，結(jié)合我們對校本研修的理解，以及我們語文組教師的實(shí)際情況，有以下問題值得重視：

1、學(xué)習(xí)與實(shí)踐不同步。（即理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)理論知識不能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)，為教育教學(xué)服務(wù)。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動(dòng)、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學(xué)中的問題和得失，但真正對教學(xué)有用的卻少之又少，個(gè)人教學(xué)能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽到耳邊的抱怨聲，平時(shí)工作太忙，沒有時(shí)間看書學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間研究教學(xué)，沒有時(shí)間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學(xué)區(qū)語文學(xué)科的校本研修我們力求達(dá)到以下目標(biāo)：以“靈動(dòng)課堂”為主陣地，開展“三備課”、“三反思”活動(dòng)，進(jìn)行“靈動(dòng)課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語文學(xué)科一年來開展的的校本研修工作匯報(bào)如下：

一、專家引領(lǐng)，明晰方向。

課堂是是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動(dòng)課堂”不斷深化。我們加入了《中國教師報(bào)》西北課改名校共同體，邀請全國課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場調(diào)研指導(dǎo)，先后聽取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來明、張海晨主題報(bào)告會(huì)。各位專家們從高效課堂理念到教育教學(xué)實(shí)踐，從高效課堂的小組建設(shè)到導(dǎo)學(xué)案的編寫，對我們的靈動(dòng)課堂實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，不但解答了我們課堂教學(xué)中的困惑，而且堅(jiān)定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實(shí)效，勇于創(chuàng)新

1、語文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)

本學(xué)年，我們圍繞“靈動(dòng)課堂”開展了語文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)。我們以靈動(dòng)課堂中遇到的實(shí)際問題作為我們的教研主題，像如何提高學(xué)生的展示水平？如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)？在這樣的教研活動(dòng)中，我們放下教師身份，以學(xué)生的角色參與活動(dòng)。我們以教研組為單位展開學(xué)習(xí)和討論，然后由爭奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽的小組也不甘落后，有的對臺(tái)上的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充，有的甚至和臺(tái)上的小組爭辯起來。我們語文教學(xué)中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補(bǔ)充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動(dòng)課堂也在這樣的特色體驗(yàn)中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時(shí)，我們已悄悄地準(zhǔn)備我們來年語文教學(xué)的操作指南——導(dǎo)學(xué)案了。這就是我們根據(jù)我校“靈動(dòng)課堂”模式設(shè)計(jì)的語文導(dǎo)學(xué)案。我們的三備課分別為：（1）個(gè)人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨(dú)立完成的第一次備課，填寫個(gè)人備課單，編寫導(dǎo)學(xué)案，制作配套的PPT課件。）（2）團(tuán)隊(duì)備課。開學(xué)前一周，我們再進(jìn)行第二次備課，由相同年級、科目的專家教師團(tuán)隊(duì)討論假期備課，解決個(gè)人備課中存在的問題，修改導(dǎo)學(xué)案。（3）根據(jù)學(xué)情備課。（上課前一天教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的第三次備課。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導(dǎo)學(xué)案用起來更加得心應(yīng)手，也使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

3、三反思

“實(shí)踐加反思，是教師最有效的成長方式。”我們結(jié)合日常語文教學(xué)，開展“三反思”活動(dòng)。

（1）日反思：每天語文教學(xué)后個(gè)人反思，填寫“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時(shí)間，是我們例行的“反思會(huì)”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時(shí)間，反思自己一周來的課堂教學(xué)情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來的收獲進(jìn)行梳理和分類，形成個(gè)人的月反思，并上傳至西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，和各位同仁交流分享。

4、運(yùn)用平臺(tái)，促進(jìn)成長

（1）、巧用資源中心

“大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)”是我們教學(xué)的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運(yùn)用資源中心下載課件、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)試卷等，既節(jié)省了備課時(shí)間，又提高了備課效率。同時(shí)，我們也及時(shí)將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問求助

對于我們?nèi)粘＝萄兄袩o法解決的問題。像：期末復(fù)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？靈動(dòng)課堂中，如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？我們會(huì)發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。

5、師生讀書

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！蔽覀兇髮W(xué)區(qū)提倡教師每月讀一本好書，每學(xué)期召開一次讀書沙龍活動(dòng)。像《杰出青少年的7個(gè)習(xí)慣》、《第56號教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學(xué)生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學(xué)生。通過本年級語文教師團(tuán)隊(duì)考評授予讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學(xué)士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過關(guān)

我們圍繞靈動(dòng)課堂開展了三類過關(guān)課，分別是：語數(shù)英教師過關(guān)課、學(xué)生過關(guān)課、新入職教師過關(guān)課。為了確保過關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級和內(nèi)容，學(xué)校聘請知名課改專家聽課評課。在這一次次過關(guān)中，我們的教學(xué)水平不斷提升；在這一次次過關(guān)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高；在這一次次過關(guān)中，我們的靈動(dòng)課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設(shè)簽約儀式。來自大學(xué)區(qū)的60多對教師分別結(jié)成師徒對子。在這一年的時(shí)間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進(jìn)其迅速成長?；顒?dòng)實(shí)行捆綁式評價(jià)，共獎(jiǎng)同懲。此時(shí)此刻，我不禁想起了當(dāng)年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當(dāng)時(shí)的承新工程師徒結(jié)對儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進(jìn)我的進(jìn)步和成長。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學(xué)毫無保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這樣的代代相傳中發(fā)揚(yáng)光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計(jì)1000多人次的省、市、區(qū)級教育同仁曾先后來我們大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)我們的靈動(dòng)課堂教學(xué)模式，他們無不因我們學(xué)生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅(jiān)信，這將對他們各自學(xué)校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學(xué)宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動(dòng)課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學(xué)校之一，要學(xué)習(xí)高效課堂就來東城一?。　眹@靈動(dòng)課堂展開的各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，為我們的靈動(dòng)課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。

第三篇：校本研修匯報(bào)材料

讓自主教學(xué)在課堂中綻放光彩

——防虜寨中心小學(xué)校本教研匯報(bào)材料

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模

式，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。防虜寨中心小學(xué)，一年來，在縣教研室的關(guān)心與指導(dǎo)下，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)，全面推廣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 和“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有力地提高了我校教學(xué)的高效和諧開展，促進(jìn)了教師觀念的更新和教學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變，較快地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程?，F(xiàn)將具體做法匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理。

為了確保課堂教學(xué)改革的順利開展，我校成立了以張彥貴為組

長，以雷立鋒、萬琴為副組長，以各教研組長為成員的課題成果推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入語、數(shù)、英三個(gè)教研組參加活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)工作，使課題推廣工作落到實(shí)處。學(xué)校每月召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，召開一次教研會(huì)議，全面部署安排課題成果推廣工作及校本教研工作，各教研組每周開展一次活動(dòng)，要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、包括說課、聽課、評課、研究解決課堂突出問題、反思等一系列活動(dòng)，然后教導(dǎo)處進(jìn)行檢查評估。

二、健全制度，提供保證。

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，我們首先制定出切實(shí)可行的教

研工作計(jì)劃，把課題成果推廣工作納入其中，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范核心課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出《語文、數(shù)學(xué)課題推廣實(shí)施方案》、《課題研究教學(xué)反思制度》、《課題落實(shí)備課要求》、《課題推廣上課要求》、《課

題研究教研制度》、《課題研究聽、講、評要求》、《課題研究教師評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《課題研究理論學(xué)習(xí)制度》、《課題研究教學(xué)成果要求》等一系列規(guī)章制度。并規(guī)定每周星期三晚7:30—8:30為教研組活動(dòng)時(shí)間。使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。通過這些規(guī)章的實(shí)施，學(xué)校不僅對教師參加教研活動(dòng)過程進(jìn)行跟蹤檢查和考核，并將教師落實(shí)課題成果考核與考核掛鉤、與評優(yōu)評先掛鉤、與教師聘任掛鉤，做到了過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)的結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。

只有堅(jiān)決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此我們努力做到以下幾點(diǎn)：

1、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

本，我校先后派張華、劉艷妮、雷小鋒、黃杰四名同志到城關(guān)小學(xué)聽取縣教研室組織的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”示范課，派王妮、黨艷、朱培妮三位教師去了城關(guān)二小參加了“以學(xué)論教 少教多學(xué)”語文教學(xué)研討會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)組織全體教師召開教研會(huì)議，讓前去參加的教師進(jìn)行示范課講座，各教研組也召開了專題會(huì)議，互相討論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使教師從根本上認(rèn)識到教改的重要性和必要性，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)實(shí)施

備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，我校以加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學(xué)模式為框架，大膽改革，在語、數(shù)備課中

要體現(xiàn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)亮點(diǎn)。著重研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的教案更注重實(shí)用性，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)有力的依托。語文組在備課前，要求教師先收集相關(guān)資料，然后在教研會(huì)上進(jìn)行同年級交流資料，交流完資料后，同年級教師認(rèn)真鉆研教材，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論預(yù)學(xué)題的確立。數(shù)學(xué)組在備課之前，教師先鉆研教材，然后同年級教師之間交流教學(xué)目標(biāo)的定位，最后交流教學(xué)思路。另外，在備課中必須有備課資料和教后反思。

3、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我校大膽開展“專業(yè)引領(lǐng)示范課”、“一課兩上”、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。我們要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究、自主獲取知識，力求提高學(xué)生的能力。

（一）專業(yè)引領(lǐng)示范課

語文組王妮同志上了《落花生》一節(jié)示范課，數(shù)學(xué)組劉艷妮同志為大家上了《平行四邊形的面積》一節(jié)示范課。各組教師聽完示范課后，在組內(nèi)交流聽后感，然后逐人上課。每輪完一人，執(zhí)教者在組內(nèi)要進(jìn)行說課，大家根據(jù)這節(jié)課進(jìn)行評課，最后交流修改意見，由執(zhí)教者整理好意見，寫好教后反思，以便下次提高。

（二）“一課兩上”教研課

為了推廣兩個(gè)課題，我校開展“一課兩上”的教學(xué)活動(dòng)，先由語文組黨艷同志上了《魯濱遜漂流記》一節(jié)課，數(shù)學(xué)組雷小鋒同志上了《角的度量》一節(jié)課，上完課后集體評議，在組內(nèi)進(jìn)行了說課，然后大家針對這節(jié)課闡述了自己的看法，并交流了合理的修改意見，執(zhí)教者根據(jù)意見對本節(jié)課進(jìn)行反思修改、調(diào)整，產(chǎn)生出新的一節(jié)課，再次上課，上完課后，大家再次進(jìn)行評課。這樣教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，全體教師都獲益匪淺，講課的老師進(jìn)行調(diào)整后的第二次上課都精彩了很多，重點(diǎn)更加突出了，很多小細(xì)節(jié)也有了改進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

（三）“同課異構(gòu)”研討課 為了更好的推動(dòng)兩個(gè)課題的落實(shí)，我校在同年級開展了“同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中進(jìn)行同年級之間比教學(xué)設(shè)計(jì)、比教學(xué)構(gòu)思、比教學(xué)方法、比教學(xué)風(fēng)格、比教學(xué)策略和教學(xué)個(gè)性。因此，在課上每位教師都極力突出自己的特點(diǎn)，拿出最擅長的教法，展示最新穎的創(chuàng)意。隨后全組老師進(jìn)行說課評課活動(dòng)，老師們圍繞教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置等各個(gè)方面展開了熱烈的討論，觀點(diǎn)紛呈，大家都感觸頗深。通過教師群體的教育智慧，執(zhí)教者針對這節(jié)課又有了新的思路，新的想法，于是產(chǎn)生了新的一節(jié)課。迥異的教學(xué)思路彰顯著不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。

4、寫好反思助成長

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在教學(xué)完每一節(jié)后，我們都要求教師寫好教后反思，并定期在教研會(huì)上作總結(jié)，這樣教師不但可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且為寫論文收集了材料，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。

總之,我校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及語文課堂“從預(yù)學(xué)題入手抓自主學(xué)習(xí)“的實(shí)施, 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不但提高了許多，還大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的氛圍下，我校的語文成績也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，也存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在上級的指導(dǎo)下，我們將加大力度，加快工作步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將我校的課程改革引向深處。

第四篇：小學(xué)校本研修工作總結(jié)

2008-2009第一學(xué)期紅旗小學(xué)

校本研修工作總結(jié)

在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，本著以提高教師實(shí)施新課程的能力為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實(shí)際情況以深入研究“高效教學(xué)”為根本任務(wù)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，加強(qiáng)集體研討，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進(jìn)作用。下面就08年學(xué)校校本研修工作做以總結(jié)。

一．統(tǒng)一教師思想，提高自身認(rèn)識

校本研修是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的生存與發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研修，它已經(jīng)成為教師在職學(xué)習(xí)最具效益和活力的培訓(xùn)模式。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)班子在統(tǒng)一思想、更新觀念，提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，積極投身于學(xué)習(xí)研修當(dāng)中，身先士卒，做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人，他們要求自己切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”，即：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次校本研修學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收前沿教育信息。

二．營造研修氛圍，加強(qiáng)組織管理

為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，學(xué)校成立了校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了校本研修專項(xiàng)工作會(huì)議，確定了符合本校實(shí)際的研修規(guī)劃和本學(xué)年的研修方案，制定了每月校本研修主題。黨政一把手及教學(xué)副校長親自擔(dān)任校本培訓(xùn)主講人。結(jié)合學(xué)校規(guī)模小、人員少的實(shí)際情況，制

定了“紅旗小學(xué)校本研修五原則”，即：（1）上級繼續(xù)教育培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合的原則（2）學(xué)校集中培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則（3）普及與提高相結(jié)合的原則（4）理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則（5）培訓(xùn)情況與聘任、評優(yōu)、晉升相結(jié)合的原則。

在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，學(xué)校投入部分資金，先后為教師們購置了《基礎(chǔ)教育課程改革》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》等前沿教育教學(xué)與實(shí)踐的刊物。同時(shí)，為使學(xué)校校本研修更具針對性、實(shí)效性和管理性，使校本培訓(xùn)不走過場，我校努力豐富研修內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：（1）思想政治理論和師德教育（2）現(xiàn)代教育理念（3）專業(yè)理論知識的拓展（4）基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)踐（5）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用（6）教師基本技能訓(xùn)練（7）教師科研能力的培訓(xùn)。

三．開展多種活動(dòng)，豐富研修內(nèi)容

我校在校本研修工作中，注重針對性、實(shí)效性，對于共性的問題采取專題報(bào)告會(huì)、講座會(huì)的形式。對于有學(xué)科或教育特點(diǎn)的問題，采取以備課組、年級組進(jìn)行研討的形式，對于個(gè)性問題，采取個(gè)人自修、分組研討的形式。圍繞課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，開展觀摩聽課、備課組教研的活動(dòng)，本學(xué)期重點(diǎn)開展了課堂教學(xué)有效性問題的研討和教學(xué)實(shí)踐。通過開展全校范圍內(nèi)的政治和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)踐的交流、備課組的教研交流、課題研究的培訓(xùn)與實(shí)施等活動(dòng)，不僅豐富了校本研修內(nèi)容，也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。

在研修形式上重點(diǎn)采用了“課題帶動(dòng)法”、“通識培訓(xùn)與學(xué)科活動(dòng)結(jié)合法”、“自修反思法”、“集體充電與典型引路法”五種形式。我們的具

體要求是：（1）課題帶動(dòng)法：每學(xué)期教師要本著“課題入腦、理念更新、科研先行、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，轉(zhuǎn)變原有思維定勢，努力學(xué)習(xí)課改理論，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合課題大膽嘗試新的教學(xué)模式，期末將經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)撰寫成有理論依據(jù)的課改論文。（2）通識培訓(xùn)與學(xué)科活動(dòng)結(jié)合法：參加通識培訓(xùn)重點(diǎn)要求教師學(xué)習(xí)新一輪課改的指導(dǎo)思想、教育觀念、課改目標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感，使教師完成對新課程理念從“陌生到熟悉，從困惑到相信，從觀望到嘗試，從理論到實(shí)踐”的認(rèn)識過程。學(xué)科活動(dòng)我們要求落實(shí)校內(nèi)學(xué)科組的集體教研制度。做到“四有兩統(tǒng)一”即：有計(jì)劃、有固定時(shí)間、有主講人、有記錄；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)。（3）自修反思法：要求教師在平日教學(xué)中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視分析教學(xué)實(shí)踐中的問題，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，寫好課改隨感，讀書札記，撰寫“我于新課改”的科研論文，以此實(shí)現(xiàn)教師對自己的教學(xué)行動(dòng)的修正或調(diào)整，讓教師在參與活動(dòng)和親身體驗(yàn)的過程中反思自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)；在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生自己的教育思想，達(dá)到新的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高。（4）集體充電與典型引路法：學(xué)校每月都利用周二下午全體會(huì)時(shí)間，通過采用資料學(xué)習(xí)、音像觀摩、教師論壇、知識考核等形式對教師進(jìn)行“集體充電”，通過青年教師“走進(jìn)新課程”的示范課，為教師提供參與課改的空間，展示自我的舞臺(tái)，起到典型引路的作用。

通過一年來校本研修活動(dòng)的開展，我校教師的教育理念、駕馭新教材、駕馭新課標(biāo)的能力有了進(jìn)一步地提升，教學(xué)的技能也有了進(jìn)一步的提高。在今后的工作中，我們將進(jìn)一步認(rèn)真分析校情、師情，力求將校本研修工

作做的更有針對性、有效性，促進(jìn)教師的健康成長，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

闞疃鎮(zhèn)紅旗小學(xué) 2009年1月

第五篇：小學(xué)校本研修工作總結(jié)

小學(xué)校本研修工作總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個(gè)學(xué)校以及教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。教學(xué)質(zhì)量的提高是本學(xué)期的中心工作。為此，我們從常規(guī)入手，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、堅(jiān)持抓常規(guī)管理,改革課堂教學(xué)

1、我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查督導(dǎo)工作。在計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、成績考查、學(xué)生輔導(dǎo)等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都狠抓規(guī)范管理。為本校的日常工作制定了“三個(gè)一”，即每天至少檢查一次教師課堂教學(xué)情況，每周至少檢查一次備課、作業(yè)批改等筆案工作，每個(gè)月至少組織一次校內(nèi)視導(dǎo)。通過日常的檢查和校內(nèi)視導(dǎo)，我們看到，本學(xué)期以來，我校教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都能嚴(yán)格執(zhí)行要求，在上課方面，各教師基本上能嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)與批改方面各位教師都能按照作業(yè)規(guī)范的要求，注意作業(yè)的明確性和針對性，以及作業(yè)的深廣度和份量，并做到認(rèn)真、及時(shí)地批改、訂正。

2、加強(qiáng)集體備課。組織教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時(shí)充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補(bǔ)短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。在課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對新教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo), 教師還可以決定自己在每堂課上所講的內(nèi)容、授課的方式或順序等在教學(xué)研究上提倡各抒己見，不強(qiáng)求一致；在教學(xué)管理中，堅(jiān)持“教有定規(guī)，教無定法”的原則，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的情況，求實(shí)創(chuàng)新、博采眾長，以形成自己特有的教學(xué)方法及風(fēng)格.本學(xué)期我們以改革教學(xué)方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑，如結(jié)合一人一課，年級組聽課，學(xué)科組聽課、評課等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。

3、我們還在學(xué)生中開展各種競賽評比活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛的興趣愛好的形成，提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力，為我校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們開展了朗誦、書法、繪畫、剪紙等比賽，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。

二、切實(shí)落實(shí)好課堂轉(zhuǎn)型工作。

本學(xué)期，根據(jù)上級教研精神，結(jié)合我校實(shí)際，我們在全學(xué)科推行了課堂轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，我們采取自上而下與自下而上相結(jié)合的方式，著眼于學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的實(shí)效性，對模式進(jìn)行不斷地打磨和完善。首先，加強(qiáng)理論培訓(xùn)，為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型工作的推進(jìn)鋪路搭橋。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型工作的開展，多次通過會(huì)議、座談等形式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型不僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，更重要的是教師理念上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，親自對全體教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，使全體教師在思想上有所重視，在實(shí)踐中有所行動(dòng)。

其次，深入實(shí)踐研究，為課堂教學(xué)模式的構(gòu)建拋磚引玉。

根據(jù)我校實(shí)際情況，由實(shí)驗(yàn)教師先展示課堂教學(xué)模式，再集體研討、打磨、調(diào)整。其他教師再在課堂實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，最后再集體商討改進(jìn)，切實(shí)關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和指導(dǎo)下，在教師們不斷地實(shí)踐中，此模式已趨于完善，而且正如我們所期望的那樣，課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，學(xué)生的綜合能力也提高了，真正實(shí)現(xiàn)了以關(guān)注教師“教學(xué)”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)”的過渡，較好地完成三個(gè)理念的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，以及師徒結(jié)對活動(dòng)的開展，青年教師得到了及時(shí)有效地培訓(xùn)與指導(dǎo)，自身有了很大進(jìn)步，特別是承擔(dān)試驗(yàn)任務(wù)的教師，在教學(xué)理念、教學(xué)基本功、駕馭課堂能力等方面成長比較迅速；通過觀摩研討等活動(dòng)，全體教師對課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型有了全新的認(rèn)識，有一部分教師正在積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有一部分教師正嘗試著去轉(zhuǎn)變。尤其在全校開展了一次大規(guī)模的互聽評課活動(dòng)，雖然活動(dòng)的形式由來已久，但是，各位教師對轉(zhuǎn)型理念的理解在課堂教學(xué)中得到了詮釋，部分老教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)與轉(zhuǎn)型新理念相結(jié)合，扶放有度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)重難點(diǎn)處理恰到好處；通過一系列活動(dòng)促進(jìn)中青年教師在轉(zhuǎn)型工作中的快速成長，如教學(xué)觀摩、說課、青年教師大獎(jiǎng)賽等。

三、現(xiàn)存問題及改進(jìn)措施

星臺(tái)小學(xué)教師年齡老化，全體教師的平均年齡達(dá)四十二歲左右，那種根深蒂固的“一言堂”“滿堂灌”等傳統(tǒng)守舊的觀念已經(jīng)深入人心，而且轉(zhuǎn)型也不能立竿見影的實(shí)現(xiàn)教師輕松教學(xué)的美好愿景，所以，要想轉(zhuǎn)型談何容易，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須要有長遠(yuǎn)規(guī)劃，有與時(shí)俱進(jìn)的工作作風(fēng)，逐步完善管理機(jī)制、評價(jià)考核機(jī)制，在規(guī)范中營造和諧共進(jìn)的工作學(xué)習(xí)氛圍，為全體教師的終身學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)型搭建平臺(tái)：如，讀書充電，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；研究實(shí)踐，做行動(dòng)上的先行者。

總之，在今后的教研工作中，我們將查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)步推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使教師的業(yè)務(wù)能力得到提升，使學(xué)生的綜合能力得到提高，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量而努力。