第一篇：王堂小學(xué)校本研修匯報(bào)材料

王堂小學(xué)校本研修匯報(bào)材料

“校本研修”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。我校本著“以科研促教研、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本研修活動(dòng)，取得了明顯的成效。開展校本研究是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式，教師個(gè)人的自我反思，教師集體同伴互助專業(yè)人員引領(lǐng)構(gòu)成了校本研究的三個(gè)核心要素，它是校本培訓(xùn)制度所應(yīng)具有的深刻內(nèi)涵。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會(huì)的廣泛認(rèn)同。下面我將把我校開展校本研修活動(dòng)的總體情況作如下匯報(bào)：

一、完善了校本研修制度，提高校本研修實(shí)效。

（一）、成立嚴(yán)密的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制定切實(shí)可行的人文化規(guī)章制度

由于學(xué)校小，學(xué)校要求校本研修活動(dòng)人人參與，由王宏基校長親自督導(dǎo)，副校長杜守申主抓、教導(dǎo)主任部署安排，各教研組長負(fù)責(zé)落實(shí)。集體研修時(shí)間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動(dòng)，教師每周二進(jìn)行個(gè)人反思，進(jìn)行分組研討，周三進(jìn)行集體交流?；顒?dòng)期間有事的向副校長請假后方可離開，事后將拉下的事宜補(bǔ)上。

（二）、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)者的綜合素質(zhì)和培訓(xùn)水平。一位好校長就是一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的辦學(xué)方式和走向。作為校本研修的指導(dǎo)者和組織者，應(yīng)以身作則，帶頭學(xué)習(xí)。學(xué)校本學(xué)期組織了教師進(jìn)行師德教育培訓(xùn)。使教師不斷提高認(rèn)識，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的優(yōu)良作風(fēng)，從而建立一支具有良好師德的教師隊(duì)伍。學(xué)校還表彰了先進(jìn)個(gè)人，用模范的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣，重要是建立責(zé)任感。我?，F(xiàn)有一批具有高素質(zhì)的教師，有效地提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)教師應(yīng)樹立的教育觀，課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，對自己的位置也有了更深層的認(rèn)識。大家認(rèn)為教師的工作不僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，不再是“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”，講完40分鐘就完成任務(wù)，而是要走下講臺，深入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生互動(dòng)，共同研究，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，打破傳統(tǒng)的“問答式”，采取自主探究，合作交流的辦法，教師只起到“穿針引線”的作用，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生都能在和諧、民主、寬松的氣氛中愉快的掌握知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在的課堂上，你看到、聽到的不再是教師侃侃而談，而是教師與學(xué)生激烈的辯論和探討，使課堂真正的活起來，使學(xué)生真正的自主去學(xué)習(xí)

（三）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。終身學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，是教師成長之路的必由之路，以此來提升教師的生命質(zhì)量。為此我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際對教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)提出了總體要求：那就是四個(gè)提高，即提高“精神素質(zhì)”樹立自律、科研、創(chuàng)新精神；提高“觀念素質(zhì)”樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；提高“心理素質(zhì)”形成樂觀、自強(qiáng)、寬容、協(xié)作的品格；提高“智能素質(zhì)”豐富學(xué)識、博采眾長、善于實(shí)踐、長于反思。提出課堂教學(xué)“四注重”：以新課標(biāo)為“綱”，注重創(chuàng)新性；以素質(zhì)教育為核心，注重全面性；以課程改革為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新性；以學(xué)生為主體，注重實(shí)效性。努力成為“業(yè)務(wù)”、“科研”、“技能”全方位發(fā)展的全能型教師。

（四）、建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本研修更快更好進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開展，本學(xué)期學(xué)校為了提高教師的教育教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，為老師們購買了教育教學(xué)方面的書籍，教師閱讀后，寫出深刻的心得體會(huì)，這項(xiàng)措施大大提高了教師自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)校還購置了大量的有關(guān)新課改的光盤，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校制定了《校本研修激勵(lì)制度》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)“以校為本”教研活動(dòng)。

二、具體做法 我校校情：我校學(xué)生864人，部分來自農(nóng)村，家庭所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛也很差。教師32名，40歲以上教書20多人，這樣的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我校制定了校本研修的目標(biāo)：提高教學(xué)質(zhì)量，以教師魏本位，以活動(dòng)為載體，以制度為依托，注重校本教研的群體性、實(shí)踐性和實(shí)效性、提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，以教研活動(dòng)為抓手，開展校本研修。

我校共分三個(gè)教研大組，語文、數(shù)學(xué)、英語，通過說課、上課、評課的形式，解決教學(xué)中遇到的一些共性問題。

1、確定需解決的問題，定時(shí)間、定地點(diǎn)、主持人，共同探討研究主題。

2、以各種教育教學(xué)書籍、報(bào)紙、雜志及網(wǎng)絡(luò)上的先進(jìn)教育教學(xué)信息為指導(dǎo)，在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

3、集體備課，共同研究有關(guān)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成完備的教案。

4、上課經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。

5、課后評課、反思，形成最優(yōu)化教案。

每學(xué)期，各科教研組針對本科實(shí)際，設(shè)計(jì)教研思路。第二、開展教學(xué)競賽活動(dòng)，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的積極性。我校每學(xué)期都要安排教師開展一至二次大規(guī)模的聽課評課活動(dòng)。教師認(rèn)真聽課、填寫聽課記錄，寫出優(yōu)點(diǎn)及建議，教研組集體講評，教師各抒己見，通過互評互改，達(dá)到提高的目的。

王堂小學(xué)校本研修匯報(bào)材料

宛城區(qū)溧河鄉(xiāng)王堂小學(xué)

2018.

第二篇：校本研修匯報(bào)材料

以靈動(dòng)課堂實(shí)踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學(xué)區(qū)

語 文 教 研 組 2016年10月

以靈動(dòng)課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質(zhì)就是立足本校工作實(shí)際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開始實(shí)施靈動(dòng)課堂改革。根據(jù)我校靈動(dòng)課堂實(shí)踐情況，結(jié)合我們對校本研修的理解，以及我們語文組教師的實(shí)際情況，有以下問題值得重視：

1、學(xué)習(xí)與實(shí)踐不同步。（即理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育實(shí)踐脫節(jié)，所學(xué)理論知識不能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)，為教育教學(xué)服務(wù)。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動(dòng)、集體備課等環(huán)節(jié)我們經(jīng)常討論教學(xué)中的問題和得失，但真正對教學(xué)有用的卻少之又少，個(gè)人教學(xué)能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經(jīng)常聽到耳邊的抱怨聲，平時(shí)工作太忙，沒有時(shí)間看書學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間研究教學(xué)，沒有時(shí)間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學(xué)區(qū)語文學(xué)科的校本研修我們力求達(dá)到以下目標(biāo)：以“靈動(dòng)課堂”為主陣地，開展“三備課”、“三反思”活動(dòng)，進(jìn)行“靈動(dòng)課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語文學(xué)科一年來開展的的校本研修工作匯報(bào)如下：

一、專家引領(lǐng)，明晰方向。

課堂是是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為了使我們的“靈動(dòng)課堂”不斷深化。我們加入了《中國教師報(bào)》西北課改名校共同體，邀請全國課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場調(diào)研指導(dǎo)，先后聽取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來明、張海晨主題報(bào)告會(huì)。各位專家們從高效課堂理念到教育教學(xué)實(shí)踐，從高效課堂的小組建設(shè)到導(dǎo)學(xué)案的編寫，對我們的靈動(dòng)課堂實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)有效的指導(dǎo)，不但解答了我們課堂教學(xué)中的困惑，而且堅(jiān)定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實(shí)效，勇于創(chuàng)新

1、語文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)

本學(xué)年，我們圍繞“靈動(dòng)課堂”開展了語文學(xué)科體驗(yàn)式大教研活動(dòng)。我們以靈動(dòng)課堂中遇到的實(shí)際問題作為我們的教研主題，像如何提高學(xué)生的展示水平？如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)？在這樣的教研活動(dòng)中，我們放下教師身份，以學(xué)生的角色參與活動(dòng)。我們以教研組為單位展開學(xué)習(xí)和討論，然后由爭奪到展示權(quán)的教研組展示討論成果。上面展示的小組說得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽的小組也不甘落后，有的對臺上的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充，有的甚至和臺上的小組爭辯起來。我們語文教學(xué)中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補(bǔ)充”、“我質(zhì)疑”中迎刃而解，我們的靈動(dòng)課堂也在這樣的特色體驗(yàn)中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時(shí)，我們已悄悄地準(zhǔn)備我們來年語文教學(xué)的操作指南——導(dǎo)學(xué)案了。這就是我們根據(jù)我校“靈動(dòng)課堂”模式設(shè)計(jì)的語文導(dǎo)學(xué)案。我們的三備課分別為：（1）個(gè)人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨(dú)立完成的第一次備課，填寫個(gè)人備課單，編寫導(dǎo)學(xué)案，制作配套的PPT課件。）（2）團(tuán)隊(duì)備課。開學(xué)前一周，我們再進(jìn)行第二次備課，由相同年級、科目的專家教師團(tuán)隊(duì)討論假期備課，解決個(gè)人備課中存在的問題，修改導(dǎo)學(xué)案。（3）根據(jù)學(xué)情備課。（上課前一天教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的第三次備課。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。經(jīng)歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導(dǎo)學(xué)案用起來更加得心應(yīng)手，也使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

3、三反思

“實(shí)踐加反思，是教師最有效的成長方式。”我們結(jié)合日常語文教學(xué)，開展“三反思”活動(dòng)。

（1）日反思：每天語文教學(xué)后個(gè)人反思，填寫“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時(shí)間，是我們例行的“反思會(huì)”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時(shí)間，反思自己一周來的課堂教學(xué)情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來的收獲進(jìn)行梳理和分類，形成個(gè)人的月反思，并上傳至西安市大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源平臺，和各位同仁交流分享。

4、運(yùn)用平臺，促進(jìn)成長

（1）、巧用資源中心

“大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺”是我們教學(xué)的好幫手。在備課中，我們經(jīng)常運(yùn)用資源中心下載課件、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)試卷等，既節(jié)省了備課時(shí)間，又提高了備課效率。同時(shí)，我們也及時(shí)將手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問求助

對于我們?nèi)粘＝萄兄袩o法解決的問題。像：期末復(fù)習(xí)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？靈動(dòng)課堂中，如何提高學(xué)生的補(bǔ)充質(zhì)疑能力？我們會(huì)發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。

5、師生讀書

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！蔽覀兇髮W(xué)區(qū)提倡教師每月讀一本好書，每學(xué)期召開一次讀書沙龍活動(dòng)。像《杰出青少年的7個(gè)習(xí)慣》、《第56號教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學(xué)生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學(xué)生。通過本年級語文教師團(tuán)隊(duì)考評授予讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學(xué)士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過關(guān)

我們圍繞靈動(dòng)課堂開展了三類過關(guān)課，分別是：語數(shù)英教師過關(guān)課、學(xué)生過關(guān)課、新入職教師過關(guān)課。為了確保過關(guān)課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級和內(nèi)容，學(xué)校聘請知名課改專家聽課評課。在這一次次過關(guān)中，我們的教學(xué)水平不斷提升；在這一次次過關(guān)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高；在這一次次過關(guān)中，我們的靈動(dòng)課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設(shè)簽約儀式。來自大學(xué)區(qū)的60多對教師分別結(jié)成師徒對子。在這一年的時(shí)間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進(jìn)其迅速成長。活動(dòng)實(shí)行捆綁式評價(jià)，共獎(jiǎng)同懲。此時(shí)此刻，我不禁想起了當(dāng)年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當(dāng)時(shí)的承新工程師徒結(jié)對儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進(jìn)我的進(jìn)步和成長。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學(xué)毫無保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這樣的代代相傳中發(fā)揚(yáng)光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計(jì)1000多人次的省、市、區(qū)級教育同仁曾先后來我們大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)我們的靈動(dòng)課堂教學(xué)模式，他們無不因我們學(xué)生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅(jiān)信，這將對他們各自學(xué)校的高效課堂改革將起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學(xué)宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動(dòng)課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學(xué)校之一，要學(xué)習(xí)高效課堂就來東城一小！”圍繞靈動(dòng)課堂展開的各項(xiàng)校本研修活動(dòng)，為我們的靈動(dòng)課堂改革注入了經(jīng)久不衰的活力。

第三篇：校本研修匯報(bào)材料

讓自主教學(xué)在課堂中綻放光彩

——防虜寨中心小學(xué)校本教研匯報(bào)材料

為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)模

式，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。防虜寨中心小學(xué)，一年來，在縣教研室的關(guān)心與指導(dǎo)下，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)，全面推廣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 和“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有力地提高了我校教學(xué)的高效和諧開展，促進(jìn)了教師觀念的更新和教學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變，較快地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程?，F(xiàn)將具體做法匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理。

為了確保課堂教學(xué)改革的順利開展，我校成立了以張彥貴為組

長，以雷立鋒、萬琴為副組長，以各教研組長為成員的課題成果推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入語、數(shù)、英三個(gè)教研組參加活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)工作，使課題推廣工作落到實(shí)處。學(xué)校每月召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，召開一次教研會(huì)議，全面部署安排課題成果推廣工作及校本教研工作，各教研組每周開展一次活動(dòng)，要求學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、包括說課、聽課、評課、研究解決課堂突出問題、反思等一系列活動(dòng)，然后教導(dǎo)處進(jìn)行檢查評估。

二、健全制度，提供保證。

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，我們首先制定出切實(shí)可行的教

研工作計(jì)劃，把課題成果推廣工作納入其中，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范核心課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出《語文、數(shù)學(xué)課題推廣實(shí)施方案》、《課題研究教學(xué)反思制度》、《課題落實(shí)備課要求》、《課題推廣上課要求》、《課

題研究教研制度》、《課題研究聽、講、評要求》、《課題研究教師評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《課題研究理論學(xué)習(xí)制度》、《課題研究教學(xué)成果要求》等一系列規(guī)章制度。并規(guī)定每周星期三晚7:30—8:30為教研組活動(dòng)時(shí)間。使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。通過這些規(guī)章的實(shí)施，學(xué)校不僅對教師參加教研活動(dòng)過程進(jìn)行跟蹤檢查和考核，并將教師落實(shí)課題成果考核與考核掛鉤、與評優(yōu)評先掛鉤、與教師聘任掛鉤，做到了過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)的結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂效率。

只有堅(jiān)決轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此我們努力做到以下幾點(diǎn)：

1、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

本，我校先后派張華、劉艷妮、雷小鋒、黃杰四名同志到城關(guān)小學(xué)聽取縣教研室組織的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”示范課，派王妮、黨艷、朱培妮三位教師去了城關(guān)二小參加了“以學(xué)論教 少教多學(xué)”語文教學(xué)研討會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)組織全體教師召開教研會(huì)議，讓前去參加的教師進(jìn)行示范課講座，各教研組也召開了專題會(huì)議，互相討論學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使教師從根本上認(rèn)識到教改的重要性和必要性，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)實(shí)施

備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，我校以加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學(xué)模式為框架，大膽改革，在語、數(shù)備課中

要體現(xiàn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“從預(yù)學(xué)題入手，抓自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)亮點(diǎn)。著重研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的教案更注重實(shí)用性，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)有力的依托。語文組在備課前，要求教師先收集相關(guān)資料，然后在教研會(huì)上進(jìn)行同年級交流資料，交流完資料后，同年級教師認(rèn)真鉆研教材，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)討論預(yù)學(xué)題的確立。數(shù)學(xué)組在備課之前，教師先鉆研教材，然后同年級教師之間交流教學(xué)目標(biāo)的定位，最后交流教學(xué)思路。另外，在備課中必須有備課資料和教后反思。

3、大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我校大膽開展“專業(yè)引領(lǐng)示范課”、“一課兩上”、“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。我們要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究、自主獲取知識，力求提高學(xué)生的能力。

（一）專業(yè)引領(lǐng)示范課

語文組王妮同志上了《落花生》一節(jié)示范課，數(shù)學(xué)組劉艷妮同志為大家上了《平行四邊形的面積》一節(jié)示范課。各組教師聽完示范課后，在組內(nèi)交流聽后感，然后逐人上課。每輪完一人，執(zhí)教者在組內(nèi)要進(jìn)行說課，大家根據(jù)這節(jié)課進(jìn)行評課，最后交流修改意見，由執(zhí)教者整理好意見，寫好教后反思，以便下次提高。

（二）“一課兩上”教研課

為了推廣兩個(gè)課題，我校開展“一課兩上”的教學(xué)活動(dòng)，先由語文組黨艷同志上了《魯濱遜漂流記》一節(jié)課，數(shù)學(xué)組雷小鋒同志上了《角的度量》一節(jié)課，上完課后集體評議，在組內(nèi)進(jìn)行了說課，然后大家針對這節(jié)課闡述了自己的看法，并交流了合理的修改意見，執(zhí)教者根據(jù)意見對本節(jié)課進(jìn)行反思修改、調(diào)整，產(chǎn)生出新的一節(jié)課，再次上課，上完課后，大家再次進(jìn)行評課。這樣教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，全體教師都獲益匪淺，講課的老師進(jìn)行調(diào)整后的第二次上課都精彩了很多，重點(diǎn)更加突出了，很多小細(xì)節(jié)也有了改進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

（三）“同課異構(gòu)”研討課 為了更好的推動(dòng)兩個(gè)課題的落實(shí)，我校在同年級開展了“同課異構(gòu)”的研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中進(jìn)行同年級之間比教學(xué)設(shè)計(jì)、比教學(xué)構(gòu)思、比教學(xué)方法、比教學(xué)風(fēng)格、比教學(xué)策略和教學(xué)個(gè)性。因此，在課上每位教師都極力突出自己的特點(diǎn)，拿出最擅長的教法，展示最新穎的創(chuàng)意。隨后全組老師進(jìn)行說課評課活動(dòng)，老師們圍繞教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置等各個(gè)方面展開了熱烈的討論，觀點(diǎn)紛呈，大家都感觸頗深。通過教師群體的教育智慧，執(zhí)教者針對這節(jié)課又有了新的思路，新的想法，于是產(chǎn)生了新的一節(jié)課。迥異的教學(xué)思路彰顯著不同的教學(xué)風(fēng)格?！巴n異構(gòu)”為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。

4、寫好反思助成長

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在教學(xué)完每一節(jié)后，我們都要求教師寫好教后反思，并定期在教研會(huì)上作總結(jié)，這樣教師不但可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且為寫論文收集了材料，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。

總之,我?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及語文課堂“從預(yù)學(xué)題入手抓自主學(xué)習(xí)“的實(shí)施, 學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不但提高了許多，還大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在這種教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的氛圍下，我校的語文成績也邁上了一個(gè)新的臺階。同時(shí)，也存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在上級的指導(dǎo)下，我們將加大力度，加快工作步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將我校的課程改革引向深處。

第四篇：侯里小學(xué)校本研修匯報(bào)材料

校本研修工作匯報(bào)材料

侯里小學(xué)

2014年4月

校本研修工作匯報(bào)材料

侯里小學(xué)

在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室的精心指導(dǎo)下，自2013年9月，我校扎實(shí)認(rèn)真地開展了以校為本的教師研修培訓(xùn)工作，教師研修培訓(xùn)立足于學(xué)校、立足于教師、立足于教學(xué)教研，校本研修有力的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

1、成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長趙潤山為組長，馮立斌為副組長，郭玉梅、趙秋榮、趙春艷、蘇蕊、韓子全為成員的侯里小學(xué)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、做出了學(xué)校校本研修的中期規(guī)劃。學(xué)校制定了《侯里小學(xué)校本研修規(guī)劃（2013—2015)》，從3個(gè)層面實(shí)施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的具體措施。

3、制訂了完備的校本研修規(guī)章制度。學(xué)校制定了《侯里小學(xué)校本研修工作管理試行辦法》、《侯里小學(xué)校本研修制度》、《侯里小學(xué)校本研修評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，從校本研修的內(nèi)容、形式、實(shí)施辦法以及各種形式的研修學(xué)時(shí)如何認(rèn)定都提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)要求。

4、在高效課堂實(shí)施取得階段性進(jìn)展以后，我們開始結(jié)合我校教情學(xué)情，對從外校學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了吸收細(xì)化，初步形成了我校特色，我校老師對高效課堂的把握和操控能力得到了提高。

5、在高效課堂實(shí)驗(yàn)中，我們先后在不同層面的老師中開展

了引領(lǐng)課、示范課、匯報(bào)課教學(xué)活動(dòng)，組織各學(xué)科 老師進(jìn)行聽課、評課，并借此機(jī)會(huì)開展教師自評、學(xué)生評價(jià)、老師互評，在相互評價(jià)中共同提高，共同進(jìn)步。

總之，我校的校本研修，立足我校實(shí)際，充分發(fā)揮了每個(gè)教師的積極能動(dòng)性，極大地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。在今后的工作中，我們將一如既往扎扎實(shí)實(shí)地開展校本研修活動(dòng)，使我校的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階！

第五篇：雙豐小學(xué)校本研修工作總結(jié)匯報(bào)材料--

校本研修工作總結(jié)匯報(bào)材料

雙豐小學(xué) 宋燕

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出,校本研修項(xiàng)目正好彌補(bǔ)了這一不足,一年來,我校在縣教研室的正確指導(dǎo)下，校本研修上取得了些許成果,現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下:

一、工作思路

1、領(lǐng)導(dǎo)重視強(qiáng)化校本研修管理。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)開展校本研修工作。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理。學(xué)年初，制定了校本研修計(jì)劃，落實(shí)研修時(shí)間、人員、內(nèi)容、做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，培訓(xùn)教師有筆記、有反思、有轉(zhuǎn)訓(xùn)等。

2、建立激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)校本教研進(jìn)程。為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校制定了《校本研長效機(jī)制》、《教師培訓(xùn)制度》、《教師繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》等制度，把教師研修情況與獎(jiǎng)懲、評優(yōu)，崗位競聘等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、主要工作

1、制定校本研修計(jì)劃。為了使我校的校本研修落到實(shí)處，以提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)我校的校情制定校本研修計(jì)劃，教師根據(jù)學(xué)校計(jì)劃結(jié)合自己的實(shí)際情況制定可行的個(gè)人研修計(jì)劃。

2、教師培訓(xùn)。一年來，我校共派出9批計(jì)20余人次參加上級組織的各類培訓(xùn)。結(jié)合專家的培訓(xùn)和指導(dǎo)，參訓(xùn)教師回校后寫培訓(xùn)心得，并對我校老師做轉(zhuǎn)訓(xùn)。另外、學(xué)校積極組織教師參加國培計(jì)劃的培訓(xùn)，提高了我校的教師的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育科研水平。

3、教師培養(yǎng)。我校教師總體偏向年輕化，90后上崗的教師較多。這些教師優(yōu)勢方面：教師知識水準(zhǔn)起點(diǎn)較高，思想觀念較新，接受新事物的能力強(qiáng)，熱情高、干勁足，有上進(jìn)心。不足方面：由于剛剛參加工作或剛接手新業(yè)務(wù)，缺乏教育的實(shí)踐鍛煉，經(jīng)驗(yàn)少，培訓(xùn)學(xué)習(xí)和外出參賽的機(jī)會(huì)不多，業(yè)務(wù)不成熟，教育教學(xué)能力有待于提高。鑒于這種情況，學(xué)校成立了青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。（1）、以學(xué)校教學(xué)活動(dòng)為載體，通過“師徒結(jié)對”的形式，在思想上積極引導(dǎo)，重視青年教師的思想政治工作，組織他們學(xué)習(xí)文件、提高認(rèn)識，、以先進(jìn)教師的事跡，教育、激勵(lì)他們，使他們真正具有樂于奉獻(xiàn)的精神。（2）、組織青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽講座，學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給青年教師指供各種教學(xué)信息，幫助青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，步入教學(xué)常規(guī)。（3）抓教學(xué)基本功和教育常規(guī)，通過組織“三字、一畫、一課件、一案例”的競賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。（4）、學(xué)校部門及教研組經(jīng)常組織聽課、評課、研討，從本校實(shí)際出發(fā)，采取多種措施，多種渠道為青年教師成長提供條件。

4、教研組工作。學(xué)期初、教研組長根據(jù)我校教師的實(shí)際情況制定其實(shí)可行的教研組計(jì)劃，確定教研組活動(dòng)專題，通過聽評、課、集體備課、同課異構(gòu)等，開展多種形式的教研活動(dòng)。

5、常規(guī)工作。學(xué)校部門要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)六認(rèn)真教學(xué)，教研組每月定期對教師的教學(xué)六認(rèn)真檢查兩次，教務(wù)處不定時(shí)對教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行抽查、每月最少檢查一次。對于在教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)通報(bào)、通過個(gè)別談話、教研組長跟進(jìn)等形式抓好常規(guī)教學(xué)。

6、課題研究。為了保證我校課題的有效研究，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，學(xué)校制定了《課題實(shí)施方案》、《課題管理辦法》、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。在保證完成縣級課題數(shù)量外，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極做校本課題，目前，我校教師申報(bào)的7個(gè)校本課題正在結(jié)題中。

7、高效課堂改革。為使我校高效課堂建設(shè)真正落到實(shí)處，讓每位教師認(rèn)識到高效課堂是一項(xiàng)長期任務(wù)、是勢在必行的，同時(shí)也為了讓每位教師在高效課堂建設(shè)的實(shí)踐中有所提高、有所進(jìn)步，學(xué)校制定了《高效課堂實(shí)施方案》、《學(xué)生減負(fù)增效措施》、《學(xué)生有效性評價(jià)》，成立了高效課堂管理領(lǐng)導(dǎo)小組。在白河縣小學(xué)第三教研協(xié)作區(qū)數(shù)學(xué)課堂改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)我中，我校選用的“五段教學(xué)模式”經(jīng)驗(yàn)交流得到兄弟學(xué)校的認(rèn)可，被推送參加白河縣數(shù)學(xué)課堂改革及經(jīng)驗(yàn)交流。在此項(xiàng)活動(dòng)中、我校數(shù)學(xué)課堂改革及經(jīng)驗(yàn)交流獲得二等獎(jiǎng)。

8、體育研修。生命在于運(yùn)動(dòng)，“健康”這兩個(gè)字越來越能得到大家的重視了。學(xué)校一致認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)重要，身體健康更重要，學(xué)校在保證開足體育課以外，倡導(dǎo)教師抓好“兩操一活動(dòng)”每年保證開展春、冬兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)，另外學(xué)校還成立了足球、籃球、乒乓球、體操等12個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，大大提高了學(xué)生體育鍛煉的興趣；在今年的白河縣小學(xué)校園足球第三教研協(xié)作區(qū)足球聯(lián)賽上，我校學(xué)生取得了可喜的成績；體育教研組教師每年按時(shí)保質(zhì)保量的完成學(xué)生的體質(zhì)健康測試及上報(bào)工作。我校年輕體育教師較多是一個(gè)很大的優(yōu)勢、目前體育教研組正在計(jì)劃、籌備編寫適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、我校校情的體育校本教材。

9、其它研修。另外、各部室管理人員能夠做到盡職盡責(zé)、發(fā)揮部室的運(yùn)作功能。做到了管好器材、用好器材，管好部室，用好部室，通過搞好這些工作教師也在不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、特色與成效

1、通過校本研修的一些活動(dòng)，發(fā)揮了教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師各自為戰(zhàn)的局面，通過同課異構(gòu)等方式，讓教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作的教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)能力，使教師不斷走向成熟。

2、以平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)為載體，老師們積極校本研修活

動(dòng)，取得了一些可喜成效。如：在白河縣電教中心組織的課件制作、微課制作、教玩具制作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評選、影視教育征文等活動(dòng)中，我校教師何龍、劉紅玉、李瑩瑩、王青紅、劉青峰分別有獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，楊瓊、曹建、余運(yùn)寶老師指導(dǎo)學(xué)生的影視教育征文分別有獲得二、三等獎(jiǎng)；在“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)中，我校老師參與縣級、省級、國家級曬課30余人，其中獲得縣級 優(yōu)課4例，市級優(yōu)課1例；在白河縣青年教師基本功大賽中，也有三、四名老師分別獲得二、三等獎(jiǎng)。

3、實(shí)行多樣化帶動(dòng)式的研修，促進(jìn)教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實(shí)行“結(jié)對子”的培養(yǎng)方式充分發(fā)揮骨干教師示范作用，指導(dǎo)青年教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境要求。學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”營造“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。我校校本研修機(jī)制完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)有效開展，使我校教師逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了明顯的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

四、問題與思考

1、我校教師偏于年輕化、在校本研修上還缺少有經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，再加上我校培養(yǎng)的骨干教師易外流，目前我校除開在外校輪崗?fù)猓虒W(xué)能手這一片還是一個(gè)空白。

2、結(jié)合我校課題研修成果，發(fā)現(xiàn)我校教師在課題研修方面經(jīng)驗(yàn)和水平都有些受限，因此教師在參與此項(xiàng)研修的熱情也不是很高，在具體實(shí)踐研究的過程中，還需有專業(yè)的老師參與指導(dǎo)，還需加強(qiáng)各校、各學(xué)科教師之間的互動(dòng)交流和創(chuàng)新。

3、由于現(xiàn)在除開正常教學(xué)外，上級安排的一些雜事、瑣碎事較多，導(dǎo)致教師在研修的時(shí)間和精力上不足。

校本研修工作，我們還處于探究摸索階段，沒有固定的模式可循。不過我們堅(jiān)信，只要我們以校為本，扎實(shí)開展研修工作，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)完善，教師的實(shí)踐智慧必將得到激發(fā)，教師的專業(yè)素質(zhì)必將得到提升，教育教學(xué)水平必將在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的過程中得到飛躍。