第一篇：精品基于TnPM體系的新型設(shè)備管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建 -定

基于TnPM體系的新型設(shè)備管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建

韋 偉

秦 波

243001 安徽工業(yè)大學(xué)

摘要：分析設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)（EAM）在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)EAM存在的危機(jī)，提出一種新的設(shè)備管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和思路。目的是建立基于TnPM的理論和觀點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)咨詢實(shí)踐，涵蓋全員、全系統(tǒng)、全過程的新型資產(chǎn)管理系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：全面生產(chǎn)維護(hù)體系；信息化；資產(chǎn)管理系統(tǒng) TnPM體系引領(lǐng)現(xiàn)代中國(guó)設(shè)備管理

TPM作為一個(gè)成熟的設(shè)備管理維護(hù)體系，可使企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，充分發(fā)揮設(shè)備的生產(chǎn)潛力，并使企業(yè)樹立起良好的社會(huì)形象，因而在日本、美國(guó)乃至世界范圍內(nèi)都得到承認(rèn)并不斷發(fā)展，世界五百?gòu)?qiáng)內(nèi)的制造業(yè)企業(yè)70％均采用了TPM管理思想和體系。

為了使TPM更加適合中國(guó)國(guó)情和企業(yè)實(shí)際，結(jié)合設(shè)備管理和科學(xué)原理，廣州大學(xué)李葆文教授于1998年提出了“全面規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)”（Total Normalized Productive Maintenance，TnPM）的管理模式。TnPM是以行為規(guī)范為過程來推進(jìn)的TPM，以設(shè)備為主線的生產(chǎn)管理體系。TnPM主張行為規(guī)范化、流程閉環(huán)化、控制嚴(yán)密化和管理精細(xì)化，并對(duì)檢維修進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)立了企業(yè)維修防護(hù)系統(tǒng)解決方案——SOON體系，提出了員工與企業(yè)一同成長(zhǎng)的教育型團(tuán)隊(duì)建設(shè)——FROG，建立了設(shè)備管理狀態(tài)的五階評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)化體系。設(shè)備管理信息系統(tǒng)的過去與現(xiàn)在

利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備進(jìn)行全過程和全壽命周期管理是現(xiàn)代設(shè)備管理的趨勢(shì)。自20世紀(jì)八九十年代至今，眾多資產(chǎn)密集型企業(yè)在這方面進(jìn)行了嘗試，而同時(shí)業(yè)界也涌現(xiàn)了以Datastream、Indus、MRO為代表的眾多設(shè)備管理信息平臺(tái)提供商，逐步形成了企業(yè)資產(chǎn)管理(Enterprise Asset Management,EAM)軟件產(chǎn)品，并圍繞該產(chǎn)品形成了從管理咨詢到軟件實(shí)施服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈。

目前，用計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)備進(jìn)行輔助管理，已是企業(yè)現(xiàn)代化管理的內(nèi)容之一。設(shè)備管理信息化為企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)管理理念、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低消耗起到越來越重要的作用。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和企業(yè)需求不斷深入，傳統(tǒng)的設(shè)備管理軟件遇到了

.225.越來越大的發(fā)展瓶頸，采用統(tǒng)一的ERP套件有逐步取代獨(dú)立EAM之勢(shì)。據(jù)分析，傳統(tǒng)EAM的核心功能是圍繞維修工單流程、倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)來進(jìn)行，相應(yīng)的功能模塊占整個(gè)系統(tǒng)50%～60%以上。正是基于此，造成了傳統(tǒng)設(shè)備管理軟件在目前市場(chǎng)上的尷尬。一是因?yàn)槠髽I(yè)推行ERP，物料管理必須統(tǒng)一，EAM在核心功能上與之重疊；二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)EAM關(guān)注費(fèi)用核算，以工單流轉(zhuǎn)為核心的機(jī)制是從財(cái)務(wù)管理的角度出發(fā)，忽視設(shè)備管理的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，需求定位上有偏差。

筆者認(rèn)為設(shè)備管理應(yīng)突出專業(yè)技術(shù)管理特色，以提高設(shè)備綜合效率為目標(biāo)，核心是改善（問題發(fā)現(xiàn)與解決）。設(shè)備管理主要服務(wù)對(duì)象是技術(shù)層與操作層，側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)管理，解決管理落地的問題。設(shè)備管理與現(xiàn)場(chǎng)管理必須緊密結(jié)合,從某種角度上說設(shè)備管理就是技術(shù)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理,所以設(shè)備管理軟件也應(yīng)以此出發(fā)，還原設(shè)備管理的本質(zhì)。新型設(shè)備管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建

經(jīng)過多年的研發(fā)與實(shí)踐，筆者提出新型設(shè)備管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建，即基于TnPM的設(shè)備管理信息平臺(tái)（TnPM@EAM）。其總體目標(biāo)是：通過信息系統(tǒng)包含設(shè)備管理的操作、維護(hù)、保養(yǎng)等各種工作要素，貫穿各個(gè)管理層次，形成以改善為核心的、覆蓋設(shè)備全壽命周期的、全系統(tǒng)、全員參與的新型設(shè)備維護(hù)體系。具體如下：廣度上覆蓋全員，全過程參與設(shè)備維護(hù)，與現(xiàn)場(chǎng)管理緊密結(jié)合；系統(tǒng)功能完整，業(yè)務(wù)流程形成閉環(huán)控制，建立完善的規(guī)范化維護(hù)作業(yè)體系；融入TnPM等先進(jìn)的管理思想，建立基于SOON體系的點(diǎn)巡檢閉環(huán)控制體系；建立信息集成平臺(tái)框架，構(gòu)成動(dòng)態(tài)設(shè)備知識(shí)管理體系；構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)改善活動(dòng)平臺(tái)（OPL、6S、六源管理），建立規(guī)范的可操作的流程，實(shí)行統(tǒng)一管理；構(gòu)建動(dòng)態(tài)和準(zhǔn)確的核心指標(biāo)收集考核體系，自動(dòng)采集生成設(shè)備運(yùn)行指標(biāo)（OEE,TEEP,MTBF,MTBR等）作為持續(xù)改善、管理決策的依據(jù)；建立基于狀態(tài)監(jiān)測(cè)的故障預(yù)防、診斷、處理體系。TnPM設(shè)備管理系統(tǒng)流程圖見圖1。

.226.圖1 TnPM設(shè)備管理系統(tǒng)流程圖

（1）系統(tǒng)核心架構(gòu)

基于TnPM的設(shè)備管理系統(tǒng)以提高設(shè)備綜合效率為目標(biāo)，以技術(shù)管理為基礎(chǔ)。提供優(yōu)化和改善業(yè)務(wù)流程，現(xiàn)場(chǎng)管理的完整平臺(tái)，TnPM設(shè)備管理系統(tǒng)總體架構(gòu)圖見圖2。系統(tǒng)由技術(shù)管理平臺(tái)、業(yè)務(wù)管理平臺(tái)、現(xiàn)場(chǎng)改善與知識(shí)管理平臺(tái)三部分構(gòu)成。核心是改善流程?；舅悸肥菑幕A(chǔ)的技術(shù)管理入手，制定維護(hù)策略與各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，控制設(shè)備操作、檢查、維護(hù)保養(yǎng)、維修全過程；過程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧動(dòng)態(tài)匯集進(jìn)入知識(shí)管理沉淀提升，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)管理活動(dòng)，形成持續(xù)穩(wěn)定的推動(dòng)企業(yè)前進(jìn)的自主創(chuàng)新和改善的強(qiáng)大動(dòng)力。

圖2 TnPM設(shè)備管理系統(tǒng)總體架構(gòu)圖

.227.4 展望

設(shè)備管理信息化，不應(yīng)簡(jiǎn)單地看成是利用信息技術(shù)提升設(shè)備管理水平的過程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)企業(yè)管理的促進(jìn)作用，只有在企業(yè)的管理體系較穩(wěn)定和完善的前提下才能發(fā)揮最佳效果。TnPM理論體系奠定了新型設(shè)備管理信息平臺(tái)的基礎(chǔ)，而它在企業(yè)的成功運(yùn)行最終取決于對(duì)企業(yè)需求的把握。所有管理平臺(tái)的引入都是建立在對(duì)企業(yè)管理咨詢的基礎(chǔ)上，即使兩個(gè)完全相同的企業(yè)，也會(huì)因?yàn)楣芾憩F(xiàn)狀、人員素質(zhì)等因素不同，而采用不同的解決方案。基于TnPM體系的新型設(shè)備管理信息系統(tǒng)來源于在我國(guó)企業(yè)的實(shí)踐，還需通過更多企業(yè)的實(shí)踐來不斷完善。

.228.

第二篇：TnPM設(shè)備管理新理念

ＴｎＰＭ——設(shè)備管理新理念

【摘 要】TnPM是“全面規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)”的管理體系。以設(shè)備綜合效率和完全有效生產(chǎn)率，以全系統(tǒng)的預(yù)防維修系統(tǒng)為載體，以員工的行為規(guī)范為過程，全員參與為基礎(chǔ)的生產(chǎn)和設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)與維修體制。

上世紀(jì)70年代，出現(xiàn)了全員生產(chǎn)維修理論（TPM，Total Productive Maintenance），以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)備管理的需求。而全員規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)——TnPM（Total normalized Productive Maintenance）是在TPM的基礎(chǔ)上提出的新的設(shè)備管理模式，是全員參與、持續(xù)發(fā)展的成熟理念和管理方式，鄭州水司于2008初正式引入TnPM管理，實(shí)現(xiàn)既強(qiáng)外勢(shì)——樹立企業(yè)形象，又練內(nèi)功——提高設(shè)備綜合效益，改變職工傳統(tǒng)心智模式的設(shè)備體制改革。TnPM管理體系在推進(jìn)過程中，重點(diǎn)突出“全員參與:”“規(guī)范一切”“績(jī)效考核”等環(huán)節(jié)。增強(qiáng)職工對(duì)設(shè)備的關(guān)心度，落實(shí)設(shè)備維修保養(yǎng)規(guī)范，提高設(shè)備性能。

一、TnPM管理體系強(qiáng)調(diào)“全員參與”

TnPM在整體效應(yīng)上，實(shí)行全員、全過程、全方位的安全生產(chǎn)管理，實(shí)行全員宣傳教育。在落實(shí)TnPM總目標(biāo)時(shí)，要逐級(jí)向下分解、嚴(yán)格落實(shí)、認(rèn)真考核，使各級(jí)目標(biāo)明確、具體，各方面關(guān)系協(xié)調(diào)、融洽，把全體職工都科學(xué)地組織起來，使每個(gè)人都明確自己的作用。

1.制定“周計(jì)劃”方案

各部門結(jié)合實(shí)際，讓各生產(chǎn)班組每周制定出本周的TnPM推進(jìn)實(shí)施計(jì)劃（內(nèi)容包含：現(xiàn)場(chǎng)四要素、視覺效應(yīng)、有氧活動(dòng)），要求各個(gè)生產(chǎn)班組在TnPM推進(jìn)方面，特別強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成“周計(jì)劃”制定的一件或兩件工作，形成逐步推進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)的局面，我們也叫做“每周完成一小事，每天前進(jìn)一小步”活動(dòng)。推進(jìn)計(jì)劃每周一交到推進(jìn)辦公室，各班組依照周計(jì)劃內(nèi)容開展工作。推進(jìn)辦公室依照各班組計(jì)劃每周五進(jìn)行考核評(píng)比。其結(jié)果與考核基金掛鉤。

2.落實(shí)“周計(jì)劃”內(nèi)容

（1）開展“現(xiàn)場(chǎng)四要素”活動(dòng)

活動(dòng)開展的過程中，各班組結(jié)合長(zhǎng)期開展的“現(xiàn)場(chǎng)四要素”（6S、6H、可視化、定置化）活動(dòng)，從改變職工傳統(tǒng)“心智模式”開始，來規(guī)范職工的行為。把日常工作的各項(xiàng)要求，按“現(xiàn)場(chǎng)四要素”的方法進(jìn)行分類，把該活動(dòng)與自己的日常工作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，更能體現(xiàn)該活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。對(duì)工具、備件、設(shè)備的擺放進(jìn)行可視化、定置化管理，以方便查找。針對(duì)供電系統(tǒng)、變頻系統(tǒng)、加氯系統(tǒng)等設(shè)備日常維護(hù)困難的特點(diǎn)，制作“設(shè)備日常維護(hù)”看板，使設(shè)備管理工作更簡(jiǎn)明、易執(zhí)行，使職工從該活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的欲望，讓職工既動(dòng)手又動(dòng)腦。讓那些被忽視的小問題引起重視，使隱蔽的問題暴露、放大。這樣現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境干凈整潔，資料檔案一目了然，工具備件排放整齊，職工心情舒暢，工作效率大大提高。

（2）開展“視覺效應(yīng)”活動(dòng)

在日常生活和工作中，有60%的行動(dòng)是從“視覺”的感知開始。因此，在進(jìn)行TnPM推進(jìn)之初，充分利用“視覺效應(yīng)”的影響，使活動(dòng)中的周評(píng)、月評(píng)、檢查考核等活動(dòng)，以“可視”方式展現(xiàn)在職工面前，使職工更易于明白和接受。針對(duì)職工在進(jìn)行設(shè)備巡檢時(shí)，將日常巡檢維護(hù)的設(shè)備用通俗易懂的圖表方式向班組人員傳授。將生產(chǎn)裝置中的不規(guī)范現(xiàn)象和個(gè)人不良行為以知識(shí)點(diǎn)的方式公布于TnPM活動(dòng)視板上。通過可視化方法，使職工與他們的實(shí)際工作聯(lián)系最緊密，因而他們的參與性大為提高。

（3）開展“有氧”活動(dòng)

TnPM十分注重發(fā)揮班組的作用，根據(jù)各班組設(shè)備的具體情況，廣泛開展“合理化建議(OPS)”、“一點(diǎn)課(OPL)”等活動(dòng)，通過活動(dòng)的引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，使TnPM確實(shí)體現(xiàn)了“全員參與”的精神。通過“有氧”活動(dòng)挖掘當(dāng)前工作中存在的缺陷和不足，從而為提高供水質(zhì)量、降低電能消耗、改善作業(yè)環(huán)境等方面發(fā)揮了積極作用。

3.“周計(jì)劃”活動(dòng)結(jié)碩果

采用“周計(jì)劃”實(shí)施方式，將生產(chǎn)裝置中的不規(guī)范現(xiàn)象和個(gè)人不良行為細(xì)化到每周進(jìn)行整改。從而營(yíng)造了TnPM推進(jìn)氛圍，激發(fā)全體職工的積極性、創(chuàng)造性，卓有成效地開展工作。這樣就可以發(fā)揮每個(gè)人的力量，提高整個(gè)企業(yè)的工作績(jī)效；提高各級(jí)管理人員的執(zhí)行力；可以促進(jìn)企業(yè)內(nèi)職工素質(zhì)的提高；促進(jìn)企業(yè)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過每個(gè)人的積極努力來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的TnPM推進(jìn)目標(biāo)。

二、TnPM體系在安全生產(chǎn)管理中強(qiáng)調(diào)“規(guī)范一切” 1.記錄規(guī)范

TnPM應(yīng)規(guī)范各種記錄，應(yīng)建立九本TnPM記錄（即TnPM會(huì)議記錄、TnPM組織記錄、TnPM培訓(xùn)記錄、TnPM檢查記錄、TnPM“六源”治理記錄、TnPM工作考核與獎(jiǎng)懲記錄、TnPM設(shè)備記錄、TnPM活動(dòng)記錄、TnPM推進(jìn)評(píng)價(jià)記錄）和一本TnPM檔案（TnPM學(xué)習(xí)資料檔案）。記錄要求填寫規(guī)范、字跡清晰、保存完好。TnPM推進(jìn)辦公室要定期檢查與考核。

2.設(shè)備操作規(guī)范

制定一套較為全面的規(guī)范化的設(shè)備操作指導(dǎo)書，通過對(duì)設(shè)備操作、點(diǎn)檢等規(guī)程的細(xì)化，使職工在工作中更加清楚地知道每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，掌握下一個(gè)工作步驟，把設(shè)備的操作、運(yùn)行、維修緊密地聯(lián)系在一起，從而有效地提高了設(shè)備的運(yùn)行效率，降低了運(yùn)行故障的發(fā)生。并且對(duì)職工進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，達(dá)到規(guī)范化操作的目的。

3.設(shè)備維修規(guī)范

要使設(shè)備維修規(guī)范，就必須建立一套規(guī)范化的維修作業(yè)指導(dǎo)書。各推進(jìn)班組可以收集材料，參考各種設(shè)備技術(shù)手冊(cè)，并集中技術(shù)力量進(jìn)行討論，建立一套詳盡的設(shè)備維修規(guī)范。同時(shí)，在維修方面結(jié)合“有氧”活動(dòng)，動(dòng)員每位職工將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地貢獻(xiàn)給大家。開展交流，進(jìn)行溝通，會(huì)對(duì)設(shè)備維修規(guī)范有著很好的促進(jìn)作用。

4.設(shè)備保養(yǎng)規(guī)范

設(shè)備保養(yǎng)對(duì)設(shè)備的正常運(yùn)行和產(chǎn)品質(zhì)量的保證都有重要的影響。為此，各推進(jìn)班組結(jié)合設(shè)備規(guī)范化保養(yǎng)指導(dǎo)書，對(duì)各種設(shè)備的日常保養(yǎng)、周保、月保等規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，使設(shè)備保養(yǎng)總體質(zhì)量得到明顯提高。

三、TnPM安全生產(chǎn)管理體系強(qiáng)調(diào)“績(jī)效考核” 1.總結(jié)評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)

為確保所制定的各種作業(yè)規(guī)范的執(zhí)行，制定五階六維考核評(píng)估辦法，即針對(duì)每一級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定嚴(yán)格具體的考核，一級(jí)比一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)高。根據(jù)TnPM推進(jìn)計(jì)劃、月度活動(dòng)，不定期檢查各班組TnPM推進(jìn)情況，每季度的考評(píng)結(jié)果納入責(zé)任目標(biāo)考核，并每半年評(píng)選出“優(yōu)秀班組”獎(jiǎng)和“進(jìn)步最快班組”獎(jiǎng)，對(duì)落實(shí)TnPM管理不力的班組指出缺點(diǎn)，鼓勵(lì)迎頭趕上。把經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的提高作為檢驗(yàn)TnPM的最終效果，是建立績(jī)效考核評(píng)估的最終目的。

2.激勵(lì)為主，懲罰為輔

TnPM體系多運(yùn)用“正激勵(lì)”。因?yàn)槁毠ざ荚敢饨邮芄膭?lì)，而不愿意接受批評(píng)或懲罰，所以正激勵(lì)比懲罰效果好、作用大。在TnPM活動(dòng)中，一方面，可以在各層次責(zé)任制的基礎(chǔ)上，對(duì)完成情況好的集體和個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，可以評(píng)選TnPM體系推進(jìn)先進(jìn)個(gè)人，從管理層到基層都要有代表，滿足個(gè)人的榮譽(yù)感。

目前的推進(jìn)工作使我們真正認(rèn)識(shí)到了TnPM管理體系的價(jià)值：?jiǎn)T工觀念意識(shí)明顯轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)面貌大為改觀；設(shè)備管理體系更加健全，技術(shù)革新更加活躍；設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)更加到位；設(shè)備運(yùn)行效率穩(wěn)步提升等等。所有的這一切都在不斷變化。同時(shí)，所有的一切只是剛開始。“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”只有先從自己做起，從現(xiàn)在做起，一步一個(gè)腳印的做下去。讓這個(gè)“只有起點(diǎn)，沒終點(diǎn)”的TnPM管理體系在安全生產(chǎn)中創(chuàng)造更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李葆文，徐保強(qiáng)，蔣良君.設(shè)備維護(hù)水平考核指標(biāo)和入階評(píng)價(jià).北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007，05

第三篇：設(shè)備管理TnPM名師大講堂-鄭州站

設(shè)備管理TnPM:名師大講堂（鄭州站）

【主辦單位】：中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)設(shè)備與維修工程分會(huì)TnPM推進(jìn)中心

【承辦單位】：學(xué)府咨詢（國(guó)際）集團(tuán)

【參與對(duì)象】：企業(yè)總經(jīng)理、廠長(zhǎng)、生產(chǎn)總監(jiān)、制造部經(jīng)理、設(shè)備部經(jīng)理、制造部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、成本與效率改善主管、生產(chǎn)維護(hù)主管、TnPM/TPM推進(jìn)骨干

【舉辦背景】

近年國(guó)內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備事故頻發(fā)，直接導(dǎo)致企業(yè)減產(chǎn)、停產(chǎn)、人員傷亡等，造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，缺乏設(shè)備管理意識(shí)，設(shè)備維修或操作不當(dāng)，設(shè)備老化等皆是導(dǎo)致重大事故的根本原因。

《名師大講堂》是匯集資深TnPM設(shè)備管理體系推進(jìn)大師的“開放式大學(xué)”，由國(guó)內(nèi)著名設(shè)備管理大師擔(dān)任主講者，講師擁有超過20年中國(guó)設(shè)備管理體系的研究與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，出版論著超過20余本，在中外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文超過200余篇，且具有國(guó)內(nèi)上百家大中型企業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)成功經(jīng)驗(yàn)，并為其培養(yǎng)出數(shù)批實(shí)戰(zhàn)型設(shè)備管理人才。

《名師大講堂》將以公益的性質(zhì)舉辦，堅(jiān)持“讓專家、學(xué)者為中國(guó)制造型企業(yè)服務(wù)”的宗旨，架起一座專家、學(xué)者通向企業(yè)的橋梁。為國(guó)內(nèi)制造型企業(yè)深度剖析中國(guó)知名大中型企業(yè)推進(jìn)TnPM管理體系的成功案例，通過現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，幫助企業(yè)：

? 全面提升全員設(shè)備管理意識(shí)

? 改變?cè)O(shè)備管理現(xiàn)狀，使其符合國(guó)家設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

? 掃清生產(chǎn)設(shè)備潛在故障危機(jī)，杜絕重大設(shè)備事故

? 優(yōu)化設(shè)備管理模式，延長(zhǎng)生產(chǎn)設(shè)備壽命，節(jié)省企業(yè)生產(chǎn)投入成本

? 保障設(shè)備安全運(yùn)行，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，使企業(yè)獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)效益

? 全面了解信息化對(duì)設(shè)備管理的推動(dòng)作用

【企業(yè)得益】

? 企業(yè)與名師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，企業(yè)設(shè)備管理問題零距離。

? 名師現(xiàn)場(chǎng)免費(fèi)為企業(yè)“診斷”設(shè)備管理致命漏洞。

? 全面提升企業(yè)設(shè)備管理知識(shí)，真正做大做強(qiáng)。

? 分享國(guó)內(nèi)頂尖優(yōu)秀企業(yè)成功案例。

【大講堂議程】

一、理論篇：時(shí)代背景和發(fā)展里程剖析

1.我們處于怎樣一個(gè)時(shí)代背景？

2.設(shè)備管理和維修是費(fèi)用中心還是利潤(rùn)中心？

3.生產(chǎn)管理體系、質(zhì)量管理體系和設(shè)備管理體系的發(fā)展脈絡(luò)

4.企業(yè)設(shè)備管理面臨怎樣的挑戰(zhàn)？

5.設(shè)備管理的困惑一：關(guān)注費(fèi)用還是關(guān)注可靠性？

6.設(shè)備管理的困惑二：服務(wù)型組織還是合作性組織？

7.設(shè)備管理的困惑三：集中式還是分散式？

8.設(shè)備管理的困惑四：關(guān)注結(jié)果還是關(guān)注過程？

9.設(shè)備管理的困惑五：內(nèi)部維修還是外包維修？

10.什么是國(guó)際設(shè)備管理的“一二三四五”共識(shí)？

11.向動(dòng)物學(xué)習(xí)群體智慧

12.必須要解決的短板－－全員和持續(xù)改善

13.什么是全員參與的規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)體系（TnPM）？

14.突出變化：把“全員參與設(shè)備管理”的理念落地

15.如何正確理解TnPM體系？

16.設(shè)備人機(jī)系統(tǒng)管理系統(tǒng)化的要點(diǎn)

17.為什么要突出規(guī)范？

18.企業(yè)推進(jìn)TnPM的核心工作？

二、案例篇行業(yè)企業(yè)案例研討

1.資產(chǎn)密集型企業(yè)有哪些類型？各自的設(shè)備管理要點(diǎn)是什么？

2.生產(chǎn)型企業(yè)案例分享和剖析：

1）廣州石化、齊魯石化烯烴廠、氯堿廠、中石油塔里木油田、中海油天津、湛江分公司案

例；

2）寶鋼、鞍鋼股份、鞍鋼礦業(yè)、武鋼、馬鋼案例；

3）青島卷煙廠、廣東中煙、南昌卷煙廠、郴州卷煙廠案例；

4）蒙牛、曼秀雷敦、高露潔（中國(guó)）案例；

3.制造型企業(yè)案例分享和剖析：中信戴卡輪轂案例、康佳集團(tuán)、奇瑞汽車

4.運(yùn)營(yíng)型企業(yè)案例分享和剖析：鄭州自來水總公司、南京地鐵、中鐵五局青藏鐵路施工項(xiàng)

目案例；

5.維修服務(wù)型企業(yè)案例分享和剖析；解放軍5720工廠、中遠(yuǎn)船務(wù)、長(zhǎng)城鉆探伊朗作業(yè)區(qū)

（海外項(xiàng)目案例）；

三、技巧篇：推進(jìn)技巧和實(shí)際工作方法、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

? TnPM生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)四要素：一目了然工程的推進(jìn)技巧和方法

? 如何通過FROG體系（員工未來能力成長(zhǎng)模型）提升員工能力

? 深入理解TnPM現(xiàn)場(chǎng)四要素與TnPM有氧活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系

? 深入理解有氧活動(dòng)、6項(xiàng)改善和小組活動(dòng)的關(guān)系

? 什么是TnPM六項(xiàng)改善的關(guān)注點(diǎn)和推行技巧？

? 什么是自主維修體系？

? 如何理解TnPM的全員自主維護(hù)？

? 如何搭建以點(diǎn)檢為核心的TnPM三閉環(huán)維保體系？

? 什么是檢維修體系（SOON）的關(guān)鍵要素？

? 如何選擇和設(shè)置設(shè)備管理與維修的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)？

? 什么是TnPM設(shè)備管理五階六維評(píng)價(jià)？如何對(duì)組織進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)？

? TnPM推進(jìn)在中國(guó)為什么特別困難？

? TnPM推進(jìn)的八大技巧

? TnPM推進(jìn)成果從哪四個(gè)方面體現(xiàn)？

? 如何才能從形式化中走出來？

? 企業(yè)各級(jí)人員如何行動(dòng)？

? 誰來主導(dǎo)推進(jìn)更合適，以及如何選擇好的推進(jìn)協(xié)調(diào)員？

? 什么是TnPM推進(jìn)的“八榮八恥”

? 將收集的企業(yè)代表問題逐一解答

? 將收集的企業(yè)代表問題逐一解答；

? 現(xiàn)場(chǎng)即席問答－－對(duì)代表現(xiàn)場(chǎng)提出的問題給出診斷和建議；

? 現(xiàn)場(chǎng)案例問答－－結(jié)合模擬案例，提出問題，現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)；

? 服務(wù)模式和合作方式講解等。

四、設(shè)備管理信息化專題

1.設(shè)備管理信息化的框架與流程

2.實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理信息系統(tǒng)的主要方法、技術(shù)及途徑

3.TnPM信息化平臺(tái)成功案例經(jīng)驗(yàn)分享與剖析

【說明】

1、本次大講堂參會(huì)者需交納500元/人（包含中餐），交通自理。請(qǐng)于2012年10月5日前確認(rèn)報(bào)名。

2、溫馨提示：2012年10月11日上午8:15至9：00參會(huì)人員簽到。請(qǐng)帶好您的名片，方便與他人交流。

3、若您在工作中有與本課程有關(guān)的疑難問題，請(qǐng)?zhí)崆案嬷覀?，以便您的問題能在本次大講堂中得到解決。

【名師介紹】

李葆文教授

一、現(xiàn)任

學(xué)府咨詢（國(guó)際）集團(tuán)首席專家

廣州大學(xué)教授

廣州大學(xué)工業(yè)工程與設(shè)備工程研究所所長(zhǎng)

廣州市政府咨詢顧問專家組成員

歐洲維修聯(lián)合會(huì)專家組成員

萊茵公司特聘培訓(xùn)專家

享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家

二、研究范圍（專長(zhǎng)）

企業(yè)設(shè)備管理工程規(guī)劃

TPM/TnPM管理模式的研究與現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)指導(dǎo)

設(shè)備系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的研究與執(zhí)行指導(dǎo)

企業(yè)設(shè)備管理信息化工程的研究

設(shè)備維修模式的研究與應(yīng)用

企業(yè)員工績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系的設(shè)計(jì)

具有國(guó)內(nèi)上百家大中型企業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)。

三、主要論著

主編《全面規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)系列叢書》（全套9本），機(jī)械工業(yè)出版社，2005

主譯《設(shè)備資產(chǎn)維護(hù)策略指南》，北京，機(jī)械工業(yè)出版社，2005

著《全面規(guī)范化生產(chǎn)維護(hù)－從理念到實(shí)踐（第2版）》，北京，冶金工業(yè)出版社，2005主編《簡(jiǎn)明現(xiàn)代設(shè)備管理手冊(cè)》，北京，機(jī)械工業(yè)出版社，2004

編著《設(shè)備管理新思維新模式（第二版）》，北京，機(jī)械工業(yè)出版社，2003

著《現(xiàn)場(chǎng)人-機(jī)系統(tǒng)精細(xì)管理》，廣州，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2008

在中外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文200余篇，出版專著20余。

第四篇：如何構(gòu)建新型企業(yè)文化體系

如何構(gòu)建新型企業(yè)文化體系

農(nóng)行的全新品牌戰(zhàn)略定位于：“伴您成長(zhǎng)”充分體現(xiàn)了新時(shí)期的主題理念——成長(zhǎng)，與時(shí)代成長(zhǎng)，與客戶成長(zhǎng)。抓住時(shí)代成長(zhǎng)的機(jī)遇，與客戶營(yíng)造平等合諧的伙伴關(guān)系，以完美卓越的服務(wù)助客戶發(fā)展，互惠互利，共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

新戰(zhàn)略的啟動(dòng)也帶動(dòng)了新型企業(yè)文化的構(gòu)建，既是相適應(yīng)，那么，也需體現(xiàn)成長(zhǎng)這一理念，強(qiáng)調(diào)伙伴這一概念，不僅表現(xiàn)在銀行與客戶之間，而且也表現(xiàn)在銀行內(nèi)部，即員工與員工，員工與領(lǐng)導(dǎo)之間。企業(yè)文化一般是指企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中形成的并被企業(yè)員工普遍認(rèn)同和遵從的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和工作作風(fēng)的總和，它滲透于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各方面，是企業(yè)獨(dú)特的內(nèi)涵、素質(zhì)和風(fēng)格，是企業(yè)的靈魂和持久動(dòng)力。它是整個(gè)社會(huì)文化的組成部分，以行為科學(xué)和管理科學(xué)為基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)，在企業(yè)內(nèi)部，要增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和員工的歸屬感、使命感；在企業(yè)外部，強(qiáng)調(diào)企業(yè)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和社會(huì)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同程度和信譽(yù)程度，以最終達(dá)到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

企業(yè)文化的構(gòu)建應(yīng)在著重管理文化的基礎(chǔ)上拉動(dòng)物質(zhì)文化和精神文化的積極發(fā)展。管理是充分利用一定的人力，物力，財(cái)力等資源，通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、決策、激勵(lì)與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一個(gè)有意識(shí)，有目的的行為過程。管理文化是體現(xiàn)管理行為的企業(yè)文化，包括制定制度規(guī)范的文化和實(shí)施的行為文化。制度文化即各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，包括計(jì)劃，控制，決策等。行為文化既有管理層的行為，也有員工的行為，管理層的行為文化既要表現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為員工的發(fā)展提供平臺(tái)，利用培訓(xùn)機(jī)會(huì)提升員工的自我價(jià)值，建立風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制提高員工的自我保護(hù)意識(shí)，完善人才激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)伙伴式的雙贏。員工行為文化表現(xiàn)在自律和他律的過程，一方面嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，并養(yǎng)成習(xí)慣性行為。

企業(yè)物質(zhì)文化是由企業(yè)的各種物質(zhì)設(shè)施、行業(yè)標(biāo)識(shí)及其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品等構(gòu)成的器物性文化，包括標(biāo)識(shí)文化，服務(wù)文化和環(huán)境文化。標(biāo)識(shí)文化要體現(xiàn)農(nóng)行的特色及農(nóng)行人的精神面貌，如統(tǒng)一農(nóng)行大樓外觀形象設(shè)計(jì)，統(tǒng)一著裝等。服務(wù)文化是成長(zhǎng)理念的關(guān)鍵，只有完美卓越的服務(wù)才能帶動(dòng)客戶共同成長(zhǎng)，因此，在辦理金融業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)講究文明用語，改善服務(wù)態(tài)度，提高辦事效率，提供超值服務(wù)。抓好營(yíng)業(yè)窗口建設(shè)，從禮節(jié)禮儀、交際規(guī)范等方面提升員工服務(wù)水平，將簡(jiǎn)單的辦事程序升華為高層次的服務(wù)文化。環(huán)境文化應(yīng)提高整體布局質(zhì)量，使員工在簡(jiǎn)潔莊重的環(huán)境下辦工，客戶在神圣的環(huán)境下接受金融服務(wù)，提升兩者精神層面的滿足感。另外加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，完善活動(dòng)室，榮譽(yù)室，圖書室等文化設(shè)施，增強(qiáng)員工對(duì)農(nóng)行這個(gè)“家”的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，從而把個(gè)人的前途命運(yùn)與農(nóng)行事業(yè)的興衰緊緊捆綁在一起，共同成長(zhǎng)。

精神文化是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中，受一定的社會(huì)文化背景、意識(shí)形態(tài)、作用領(lǐng)域、員工結(jié)構(gòu)等各種因素影響而長(zhǎng)期形成的一種精神成果和文化觀念。農(nóng)行的精神文化主要從價(jià)值觀，企業(yè)精神，發(fā)展目標(biāo)，企業(yè)道德等內(nèi)容構(gòu)建。價(jià)值觀應(yīng)體現(xiàn)“以人為本、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進(jìn)取、和諧發(fā)展”四個(gè)基本特點(diǎn)：以人為本，尊重員工自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持“以人為本、公平競(jìng)爭(zhēng)、選賢任能、人盡其才”的人本理念，將農(nóng)行發(fā)展目標(biāo)與員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到農(nóng)行與員工共同成長(zhǎng)。二是團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。三是創(chuàng)新進(jìn)取，創(chuàng)新是可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等活動(dòng)。四是和諧發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)提供客戶發(fā)展機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)行的發(fā)展。農(nóng)行的企業(yè)精神是服務(wù)三農(nóng)。在資源配置上，單獨(dú)對(duì)三農(nóng)這一戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單元計(jì)劃、效果評(píng)估等。發(fā)展目標(biāo)：加快股改進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)點(diǎn)順利轉(zhuǎn)型。企業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、廉潔從業(yè)、創(chuàng)新立業(yè)、團(tuán)結(jié)興業(yè)，弘揚(yáng)新時(shí)代敬業(yè)精神、自律精神、創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第五篇：高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

高校如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

自鴉片煙戰(zhàn)爭(zhēng)以來，民富國(guó)強(qiáng)是中華民族無數(shù)仁人志士前赴后繼追求的夢(mèng)想。自共和國(guó)成立60周年來，特別是經(jīng)過30年的改革開放，中國(guó)已成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，但離科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。原因有二：其一，我國(guó)人均GDP太低，僅為2600美元，而德國(guó)為4萬多美元，連韓國(guó)都不如；其二，我國(guó)GDP主要是由體力勞動(dòng)所創(chuàng)造，而科技與智力制造太少。原因是我國(guó)自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)所創(chuàng)造的新技術(shù)新產(chǎn)品太少，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)更少，所以說到底，還是我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)體系、體制太陳舊，不可能造就一大批具有創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型的高科技技術(shù)與經(jīng)濟(jì)人才所帶來的結(jié)果。

一、構(gòu)建“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系”是高等教育改革創(chuàng)新最根本的任務(wù)

（一）從根本上講是構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家和造就創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的需要，是中華民族站到世界民族之林的前列的需要。中共中央前總書記江澤民于20世紀(jì)末提出，“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族精神的靈魂”，這是一個(gè)偉大戰(zhàn)略思想，是對(duì)世界關(guān)于國(guó)家民族存亡、興衰、發(fā)展理論的重大貢獻(xiàn)，是對(duì)我國(guó)幾千年文明發(fā)展正反兩面歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，也是對(duì)全世界各民族、國(guó)家存亡、興衰發(fā)展歷史的光輝總結(jié)。在世界文明史上，曾輝煌于世界的四大文明古國(guó)，古希臘、古巴比倫、古印度、古中國(guó)在奴隸制轉(zhuǎn)向封建制時(shí)期，由于實(shí)行百家爭(zhēng)鳴思想，不斷創(chuàng)新，曾造就了一大批世界級(jí)的創(chuàng)新型文化人才。大思想家如中國(guó)的孔子、孟子、荀子、韓非子等；古希臘的亞里斯多德、柏拉圖、蘇格拉底。他們的思想推動(dòng)了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了世界文明發(fā)展。在封建制度向資本主義制度過渡的過程中，西方再次出現(xiàn)了一大批創(chuàng)新型的大思想家，大理論家如盧梭、赫希利、孟德斯鳩等，提出了“君權(quán)民授”的民主、自由、平等、博愛等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想，推動(dòng)了歐洲從中世紀(jì)開始逐步開始文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)了資本主義的科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)方式發(fā)展，到18-19世紀(jì)實(shí)現(xiàn)工業(yè)革命，走出了一條依靠科學(xué)技術(shù)富國(guó)強(qiáng)兵的道路。雖然是資本主義，但至今仍在不斷創(chuàng)新，故仍能走在世界科技經(jīng)濟(jì)、民主政治與文化發(fā)展的前列。值得我們深思。

四大文明古國(guó)，由于長(zhǎng)期封建主義思想枷瑣，封閉、保守，改革創(chuàng)新很難推行。到了十九世紀(jì)幾乎成為了發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的殖民地或半殖民地，演化了中華民族近代史上無數(shù)悲劇。這是值得我們牢記的慘痛教訓(xùn)。只有不斷創(chuàng)新，才能根本杜絕悲劇重演。因此，江澤民這一觀點(diǎn)，對(duì)我們國(guó)家和民族未來的存亡、興衰、發(fā)展有著重大戰(zhàn)略指導(dǎo)意義，甚至是根本性指導(dǎo)意義。緊接著，黨和政府提出了建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，召開了全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)，并且在全國(guó)科技界、企業(yè)界都逐步建立了科技創(chuàng)新體系。

但是，構(gòu)建科技創(chuàng)新體系，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，離開了創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)體系，培養(yǎng)和造就千百萬創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才，就成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)科技不斷創(chuàng)新的最根本前提和最緊迫的任務(wù)，也是中華民族能否站在世界民族之林的前列，并且也必定是決定我們中華民族未來存亡、興衰的根本戰(zhàn)略大計(jì)。因此，可以說我國(guó)教育特別是高等教育能否實(shí)現(xiàn)這一體制創(chuàng)新，將決定我們民族、國(guó)家未來在世界的地位。

（二）是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)增長(zhǎng)方式”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)企業(yè)對(duì)千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需要。上世紀(jì)九十年代，我國(guó)生產(chǎn)增長(zhǎng)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)規(guī)模在世界上都占有相當(dāng)?shù)匚缓捅戎?。但主要存在兩個(gè)問題，其一是生產(chǎn)增長(zhǎng)主要靠不斷擴(kuò)大自然和人力資源投入的外延式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大再生產(chǎn)。其二是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，主要靠粗放式生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)，造成污染嚴(yán)重。產(chǎn)品技術(shù)含量低，技術(shù)創(chuàng)新程度差，特別是自有知識(shí)技術(shù)產(chǎn)權(quán)少。因此，我國(guó)產(chǎn)品在世界市場(chǎng)中核心競(jìng)爭(zhēng)力差，離世界一流技術(shù)和產(chǎn)品還有相當(dāng)距離，這也是我國(guó)13億人口創(chuàng)造的GDP趕不上2億人口的日本人和4億人口的美國(guó)所創(chuàng)GDP總量的根本原因。關(guān)鍵是我國(guó)技術(shù)和生產(chǎn)部門，技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新型人才太少，創(chuàng)新能力也不高，提高我國(guó)產(chǎn)品在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)增長(zhǎng)方式從外延式向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，最緊迫的任務(wù)就是造就千百萬富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。江澤民同志提出“今后經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)到人力資源的能力建設(shè)上來”。因而，構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，造就千百萬富于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為提高我國(guó)技術(shù)和產(chǎn)品世界競(jìng)爭(zhēng)力的刻不容緩的緊迫任務(wù)。當(dāng)前，世界金融危機(jī)已導(dǎo)致我國(guó)出口產(chǎn)品嚴(yán)重下滑，但這只是表面現(xiàn)象，從更深層次追查，出口大量下滑的大都是玩具服裝等技術(shù)含量十分低的產(chǎn)品，如服裝，出口1億件才能換美國(guó)一架波音飛機(jī)。相反，如果我們出口的是自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)產(chǎn)品，是人無我有的，你看他下不下滑。說到底，仍然是我國(guó)生產(chǎn)部門，大量外延式擴(kuò)大和粗放型生產(chǎn)，甚至是貼牌生產(chǎn)的低技術(shù)產(chǎn)品，很少自有技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)產(chǎn)品，說到底，仍然是我國(guó)高等學(xué)校沒有為企業(yè)造就出一大批富于創(chuàng)新創(chuàng)造能力的高科技人才所造成的惡果。相反，如果我國(guó)大批科技高校每年能創(chuàng)造大量高科技產(chǎn)品出來，取代傳統(tǒng)低技術(shù)、高能耗、高污染產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，又有大批高科技生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人才相配套，那時(shí)，中國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)自然就實(shí)現(xiàn)了內(nèi)含式擴(kuò)大再生產(chǎn)，又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式向集約型轉(zhuǎn)變。出口的全是自有高新技術(shù)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，何愁出口下滑呢？且我國(guó)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)規(guī)模自然會(huì)更大幅度提高，不僅趕超日本，更會(huì)趕超美國(guó)。

（三）是根本創(chuàng)新我國(guó)現(xiàn)有的以培養(yǎng)造就“死記硬背書生型、應(yīng)試型，以考試書本成績(jī)定優(yōu)劣”的人才培養(yǎng)體系的緊迫需要。世界高等教育特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育，從過去17世紀(jì)歐洲興起的“教師中心”、“課堂中心”“傳授知識(shí)為中心”起步到上世紀(jì)九十年代已進(jìn)入到 “學(xué)生為中心”、“學(xué)習(xí)創(chuàng)新為中心”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為中心”的“造就創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”創(chuàng)新型高等教育新時(shí)代。如美國(guó)1999年有1100所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。并且始終走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，開展技術(shù)推廣服務(wù)、建立大學(xué)－企業(yè)聯(lián)合研究中心。故高校創(chuàng)立的科技成果總量占全球科技成果總量的60%，其中80%都轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率高達(dá)70%。美國(guó)科技經(jīng)濟(jì)不斷創(chuàng)新，始終走在世界第一位，主要得力于具有創(chuàng)新體制的高校。美國(guó)硅谷就是典型的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的科學(xué)工業(yè)園區(qū)。硅谷60-70%的公司都是由斯坦福大學(xué)的學(xué)生和老師創(chuàng)辦的，硅谷收入中有一半為斯坦福大學(xué)師生公司創(chuàng)造，聞名于世的微軟、雅虎、Google等公司都是斯坦福最成功的學(xué)生創(chuàng)辦的公司，比爾·蓋茨、楊致遠(yuǎn)等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的典范。麻省理工學(xué)院每年科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，為美國(guó)創(chuàng)造200億美元價(jià)值，造就15萬個(gè)就業(yè)崗位。所以，美國(guó)是世界高等教育強(qiáng)國(guó)之典范。

我國(guó)的教育制度，從隋朝興起的科舉考試選拔官吏制度開始，直到現(xiàn)在的高考制度和教育培訓(xùn)體系，自始至終都是以“死記硬背書本、考試成績(jī)定優(yōu)劣”為核心思想，從未把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為培訓(xùn)人才的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在這一指揮棒束縛下，數(shù)以億計(jì)的中小學(xué)生，十余年為了死記書本考試獲得高分，進(jìn)名牌大學(xué)，被關(guān)在書齋中，個(gè)人興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性，特別是創(chuàng)新力、創(chuàng)造力全部被淹沒，幾乎與社會(huì)實(shí)踐隔絕，已造成嚴(yán)重身心扭曲，成為這一應(yīng)試體系的奴隸。其嚴(yán)重后果比“范進(jìn)中舉”有過之而不及。嚴(yán)重與造就創(chuàng)業(yè)人才和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家相背離，已到非改革不可的地步。

目前，從根本上講，中國(guó)高等教育仍然以在十七世紀(jì)歐洲形成的“課堂中心”、“教師中心”、“傳授知識(shí)中心”和“死記硬背書本的考試分?jǐn)?shù)決定優(yōu)劣”而建立的培養(yǎng)體系為主。從根本上講，仍然是科舉考試的培養(yǎng)體系的延續(xù)。中華人民共和國(guó)建國(guó)六十年來。雖然也培養(yǎng)了大批人才，但是有全國(guó)性影響力的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，微不足道，更沒有造就出一個(gè)稱得上世界級(jí)的文學(xué)家、技術(shù)家、科學(xué)家、哲學(xué)家，以至于某世界名牌大學(xué)教授最近還直言不諱地指出：“你們中國(guó)一些大學(xué)生來留學(xué)，第一年很好，第二年就差點(diǎn)，第三年就更差，到畢業(yè)的時(shí)候最差，因?yàn)闆]有創(chuàng)新能力，只知道背書本，這個(gè)是沒有用的。知識(shí)在電腦上查一查就查到了，資料去圖書館一找就找到了，用不著你去背?！边@是著名作家金庸拿到英國(guó)劍橋大學(xué)碩士學(xué)位文憑后，傳達(dá)出的世界名牌大學(xué)教授對(duì)我國(guó)培養(yǎng)體系的評(píng)價(jià)。由于這一體系已造成數(shù)千萬大學(xué)本科生、研究生不僅是就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)新更難，使他們時(shí)時(shí)處于心理恐慌狀態(tài)。這種高教培養(yǎng)體系嚴(yán)重違背“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族精神的靈魂”的偉大戰(zhàn)略思想，也嚴(yán)重與創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的養(yǎng)成相背離，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相背離，更與創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)相背離。不僅廣大青少年學(xué)生十分反感這種培養(yǎng)體系，廣大家長(zhǎng)及教師也深感“教育危機(jī)”，已到了非改革不可的危機(jī)邊緣。歐、美國(guó)家乃至日本在上世紀(jì)90年代已基本廢除這一體系，可是我們的教育行政部門不僅不去改革創(chuàng)新，甚至運(yùn)用行政權(quán)力通過層層檢查、評(píng)估強(qiáng)化這一體系，真可悲！長(zhǎng)此下去，一代一代造就千百萬書呆子，擔(dān)心在愈演愈烈的全球競(jìng)爭(zhēng)之中，落后、被動(dòng)、挨打，讓近代歷史悲劇重演。需知，“死記硬背書本，考試書本成績(jī)定優(yōu)劣”的“三中心”的培養(yǎng)體系，是根本培養(yǎng)不出創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。世界科技發(fā)展史上，凡是有世界影響力的科技創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)發(fā)明與創(chuàng)造，都是讀書不多而富于好奇心、探索心、創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中不斷探索出來的。如發(fā)明電燈的創(chuàng)新發(fā)明家愛迪生，一生創(chuàng)新發(fā)明100多項(xiàng)專利，他僅是一個(gè)訂書匠出生；現(xiàn)代科技創(chuàng)新計(jì)算機(jī)“視窗”的，曾為世界首富的比爾·蓋茨，僅是在斯坦福大學(xué)二年級(jí)一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。可見，欲造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，必須整體改革書生型、應(yīng)試型的人才培養(yǎng)體系。目前，高校在保持原有人才培養(yǎng)體系的前提下，增加一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，且大多數(shù)是模擬型公司活動(dòng)，是不可能造就千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的。這就好象在書生型、應(yīng)試型的千瘡百孔的舊衣服上，補(bǔ)幾塊創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的新布，不從根本上創(chuàng)新，只想修修補(bǔ)補(bǔ)，怎么也不能解決“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變”，“創(chuàng)新型國(guó)家”，對(duì)千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的緊迫需要。大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生包括研究生就業(yè)愈來愈難，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)更難的事實(shí)，就是最好的證明，最根本的戰(zhàn)略思路，就是從整體上構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系。如何構(gòu)建，更是大有學(xué)問。

二、貫徹科學(xué)發(fā)展觀，高教改革創(chuàng)新，關(guān)鍵是管理體制和管理制度改革創(chuàng)新

（一）中國(guó)高等教育改革創(chuàng)新現(xiàn)狀不容樂觀

現(xiàn)在高等教育上的改革創(chuàng)新上，大都只在校園物質(zhì)文化與校園精神文化兩個(gè)方面開展。一是量的擴(kuò)大，如不斷擴(kuò)大新校舍。表面看起來，校園校舍物質(zhì)文化真的面孔大大創(chuàng)新，一看校舍校園就很吸引人，大學(xué)生數(shù)量越來越多，現(xiàn)在已接近2-3千萬大學(xué)生，教授數(shù)量也越來越多，所有這些都只是量的增加與創(chuàng)新。另一方面就是教學(xué)改革與創(chuàng)新。幾乎所有的大學(xué)每年都在開展大量的素質(zhì)教育和課程、教材、教法的改革、研究，產(chǎn)生課程和教改實(shí)際實(shí)驗(yàn)成果，還不斷評(píng)出大量教改優(yōu)秀成果及論文，獎(jiǎng)金也越來越多。這些的確反映了我國(guó)學(xué)校的物質(zhì)文化與精神文化的改革與創(chuàng)新。最近，為紀(jì)念改革開放三十周年和建國(guó)六十周年，媒體都大量報(bào)道了這些事實(shí)，但是這些創(chuàng)新最終產(chǎn)品結(jié)果如何呢？只要看看報(bào)紙，這幾年中國(guó)大學(xué)生和研究生就業(yè)越來越難，如中國(guó)大學(xué)生就業(yè)協(xié)會(huì)的一位會(huì)長(zhǎng)在報(bào)上撰文透露，近年幾乎已有50%的大學(xué)生不能就業(yè)。再看高?？萍汲晒麑?duì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化率和貢獻(xiàn)率。我國(guó)高校每年平均有3萬多項(xiàng)科技成果，其中只有15-20%轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)、形成產(chǎn)業(yè)化的成果不足5%，對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率很低很低，2001年統(tǒng)計(jì)，重慶23所高校，科技成果當(dāng)年僅25項(xiàng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，收益僅5億元人民幣，創(chuàng)造的新增就業(yè)崗位僅1500人，僅占2007年美國(guó)麻省理工學(xué)院創(chuàng)造15萬個(gè)就業(yè)崗位的1%。創(chuàng)造價(jià)值200億美元的千分之三，根本不可比。這充分說明，我國(guó)高校師生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力還是被壓抑著的，創(chuàng)新潛力開發(fā)前景很大。如著名科學(xué)家錢學(xué)森2005年憂心忡忡地對(duì)溫總理講：“現(xiàn)在中國(guó)還沒有發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能按照培養(yǎng)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才，這是一個(gè)很大的問題?！边@些鐵的事實(shí)，就證明我們的高等教育改革與創(chuàng)新的效果很差。這正如中國(guó)大學(xué)生就業(yè)協(xié)會(huì)那位會(huì)長(zhǎng)撰文所言：“現(xiàn)在的高等學(xué)校本來管理體制就不行，現(xiàn)在還要不斷用評(píng)估去層層加強(qiáng)、強(qiáng)化這一體制，看來中國(guó)高等人才培養(yǎng)，只有依靠第二種渠道了?！比ツ隃丶覍毧偫淼奖本┖教旌娇沾髮W(xué)講，明年有650萬畢業(yè)生需要就業(yè)，我們首先送大學(xué)生到經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)去，做準(zhǔn)就業(yè)的大學(xué)生，通過定向培訓(xùn)然后再正式就業(yè)。溫總理這也是在找第二渠道，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才。干嘛不改變舊的體制呢？讓大學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)期間就完成這個(gè)培訓(xùn)呢？現(xiàn)在還讓總理來為大學(xué)生就業(yè)操心找出路，這也就是基本否定當(dāng)前的我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系了。中國(guó)高等教育為什么會(huì)到如此不受市場(chǎng)歡迎的境地呢？

（二）中國(guó)高等教育落后現(xiàn)狀的根本原因

中國(guó)高等教育出現(xiàn)不受市場(chǎng)歡迎的現(xiàn)狀，其根本原因何在？我們還得用江澤民同志的十六大報(bào)告精神來說明。江澤民同志十六大報(bào)告的核心精神，就是中國(guó)要實(shí)現(xiàn)全面小康，必須遵照：經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個(gè)方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有如此才能實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的最佳效應(yīng)，少了一個(gè)方面都只能是負(fù)效應(yīng)。這也是胡錦濤同志提出的科學(xué)發(fā)展觀的核心。其理論基礎(chǔ)和科學(xué)根據(jù)也是江澤民同志1991年在建黨70周年大會(huì)上講話提出的：“社會(huì)是由經(jīng)濟(jì)、政治、文化有機(jī)構(gòu)成的統(tǒng)一整體”這一普遍社會(huì)發(fā)展科學(xué)規(guī)律，即科學(xué)發(fā)展觀?，F(xiàn)在高等教育只在校園物質(zhì)文化和校園精神文化兩個(gè)方面推進(jìn)，缺少了高校行政體制和管理制度改革創(chuàng)新同時(shí)推進(jìn)，即只有經(jīng)濟(jì)與文化的改革創(chuàng)新，而無政治行政體制和管理制度的改革創(chuàng)新，要知道高校的物質(zhì)文化是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，精神文化是發(fā)展動(dòng)力，這兩者聯(lián)系的紐帶是高校行政體制與管理制度，這大概是最根本、最關(guān)鍵的要素。馬克思主義認(rèn)為，人是制度的產(chǎn)物，奴隸制度只能培養(yǎng)奴隸，封建制度必將培養(yǎng)奴才、工具。要培養(yǎng)創(chuàng)新型，創(chuàng)業(yè)型人才，再漂亮的校園，再好的教學(xué)改革成果，由于高等教育沒有適合今日市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新的體制與管理制度，這怎么能培養(yǎng)適應(yīng)不斷創(chuàng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)對(duì)人才不斷變化的要求呢？這就是當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。關(guān)于這一點(diǎn)，馬克思早在《資本論》中的“英國(guó)工廠法的教育條款”中就講過了，馬克思用了很大篇幅，首先論證大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷革命的，大工業(yè)的這一本性，就決定了工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品是不斷變化的；因而也就決定了生產(chǎn)的崗位、工種乃至行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的不斷變化；進(jìn)一步?jīng)Q定了員工的全面流動(dòng)性，常常從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)向另一個(gè)生產(chǎn)部門。教育應(yīng)當(dāng)怎么辦才適應(yīng)這一特點(diǎn)呢？馬克思的理想是：在未來人民當(dāng)家作主的社會(huì)里，教育應(yīng)當(dāng)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)踐勞動(dòng)時(shí)間不能太多，并講究衛(wèi)生健康；以造就既有書本知識(shí)，又懂生產(chǎn)技術(shù)管理實(shí)際，有創(chuàng)新精神與能力的全面發(fā)展新人；以取代傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的徒具書本知識(shí)，不懂生產(chǎn)實(shí)際的片面發(fā)展個(gè)人。最后他的結(jié)論是：只有這種教育制度才能既能使人得到全面發(fā)展，又能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步?？梢婑R克思是主張教育應(yīng)以“學(xué)習(xí)與實(shí)踐為中心”、“學(xué)生為中心”、“造就有實(shí)際創(chuàng)新能力為中心”，而反對(duì)傳統(tǒng)教育的“書本中心”、“課堂中心”、“教師中心”。如果大工業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)是不斷創(chuàng)新的，而教育制度是保守的，幾年甚至幾十年不變，那么，這種學(xué)校制度培養(yǎng)的人必然遭到淘汰。久而久之，這種教育體制就只有逐步被淘汰。所以，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，高等教育當(dāng)前的關(guān)鍵是體制制度創(chuàng)新。

三、整體創(chuàng)新高等教育體制，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

(一)美國(guó)是世界高等教育強(qiáng)國(guó)的典范

美國(guó)建國(guó)不過幾百年，建國(guó)后在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，無論是教育、科技、工業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)都遠(yuǎn)不如西歐老牌的工業(yè)化國(guó)家，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)，美國(guó)后來是怎么快速趕超英、德、法等，成為世界頭等科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的呢？

首先，得歸功于20世紀(jì)初期，美國(guó)出了一個(gè)超出歐洲傳統(tǒng)教育的“適用主義”教育哲學(xué)大師——杜威。正是他看到美國(guó)各方面都落后于西歐各國(guó)，如果按常規(guī)去追趕，永遠(yuǎn)都超不過他們。于是他瞄準(zhǔn)了歐洲傳統(tǒng)教育的“書本中心、教師中心、課堂中心”“三中心”，“以考試書本成績(jī)定學(xué)生水平”的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)定它是一種“注入式”不倡導(dǎo)應(yīng)用解決實(shí)際問題，且扼殺青少年主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造性的少、慢、差、廢的人才培養(yǎng)模式。美國(guó)要快速趕超西歐，他以為最佳戰(zhàn)略，就是從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，既保證多、快、好、省的培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才，同時(shí)又保證美國(guó)教育、科學(xué)技術(shù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等多方面飛速趕超西歐各國(guó)。正是從這一遠(yuǎn)大目標(biāo)出發(fā)，杜威創(chuàng)造性的提出了“適用主義”的教育哲學(xué)思想，其名言為“適用”“能解決問題”“即是真理”，“理論一大堆，不解決問題，寧可不學(xué)”?！安荒芤钥荚嚂境煽?jī)衡量學(xué)生水平”，“應(yīng)以解決現(xiàn)實(shí)問題能力衡量學(xué)生水平”由此出發(fā)，他又進(jìn)一步提出了，激發(fā)青少年主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的“解決問題的學(xué)習(xí)”之創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式。如何是“解決問題的學(xué)習(xí)”呢？他指出，“應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情景，讓學(xué)生在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，最終解決問題”，從做中學(xué)、學(xué)中做、做學(xué)用合一，廢止“注入式”等，直接指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、教師如何引導(dǎo)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針。緊接著就在學(xué)校實(shí)驗(yàn)這一套“解決問題的學(xué)習(xí)”之創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)校曾一度取銷了“課本”用“活頁(yè)課本”代替，教學(xué)過程是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)出“現(xiàn)實(shí)問題情景”，然后讓學(xué)生參與到活動(dòng)情景中去，主動(dòng)地“發(fā)現(xiàn)問題”并進(jìn)而探索解決問題的思路和方法，碰到困難時(shí)，教師只能引導(dǎo)，啟示思路，一切讓學(xué)生自己探索，直到解決問題，一旦解決了問題，會(huì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生，甚至手舞足蹈，感到成功的愉快，像發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了自然秘密一樣地探索發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)過一些曲折，最終還是獲得很大成功。由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探索性、創(chuàng)造性水平和信心成十倍地提高，使解決問題的學(xué)習(xí)獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)乃至政府的極大贊揚(yáng)，以后又進(jìn)一步運(yùn)用到大學(xué)生學(xué)習(xí)中，逐步使大學(xué)出現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立研究機(jī)構(gòu)，師生參與企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新營(yíng)銷、新服務(wù)研究與開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的“解決問題的學(xué)習(xí)”。教授對(duì)大學(xué)生為企業(yè)探索、解決問題起到引路、指導(dǎo)的作用。大學(xué)生的學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造乃至創(chuàng)業(yè)精神與能力得到十倍、百倍的激發(fā)，以至于大學(xué)師生為企業(yè)、為國(guó)家，研究、開發(fā)數(shù)額巨大的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理，新營(yíng)銷、新服務(wù)項(xiàng)目，大學(xué)逐步成為國(guó)家新技術(shù)的搖籃。到20世紀(jì)30-40年代，美國(guó)大學(xué)逐步趕超各西歐大學(xué)，出現(xiàn)了哈佛大學(xué)，麻省理工學(xué)院，斯坦福大學(xué)，芝加哥大學(xué)，加州大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界一流大學(xué)，并且為學(xué)校獲得了大量諾貝爾獎(jiǎng)，比如芝加哥大學(xué)從1907年獲得第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)到現(xiàn)在已獲得107項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)，大大超過英國(guó)大學(xué)。緊接著美國(guó)科學(xué)技術(shù)、工業(yè)及經(jīng)濟(jì)也逐步趕上和超過西歐各國(guó)。二次世界大戰(zhàn)以后美國(guó)就全面超過西歐。最有代表的標(biāo)志，是戰(zhàn)后西歐重建，主要依靠美國(guó)美元援助?！榜R歇爾計(jì)劃到西歐去就是代表”。到上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，美國(guó)大學(xué)更創(chuàng)造了全球科技、經(jīng)濟(jì)奇跡。首先是上世界90年代美國(guó)斯坦福大學(xué)與上千家企業(yè)合作創(chuàng)造了世界著名的“硅谷”，成為全球信息技術(shù)革命的先導(dǎo)，造就了聞名全球的“微軟”創(chuàng)始人比爾·蓋次，資產(chǎn)高達(dá)300億美元，一度成為世界首富。他雖然至今仍只是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，并不妨礙他為世界做出貢獻(xiàn)，連胡錦濤主席訪美都要去訪問他。造就了世界頭號(hào)計(jì)算機(jī)企業(yè)的“惠普公司”創(chuàng)始人休利特及全球最大網(wǎng)絡(luò)商google創(chuàng)始人等，引導(dǎo)了世界信息技術(shù)革命的新潮流。麻省理工學(xué)院與7000家公司合作，更是以全校師生公司每年為美國(guó)創(chuàng)造200億美元的GDP。并提供15萬個(gè)就業(yè)崗位而名震全球，而全美大學(xué)師生每年創(chuàng)造的新技術(shù)占全球每年新技術(shù)總量的60%，這就保證了美國(guó)在全球新技術(shù)電子、微電子、信息、生物工程、航天、海洋、新能源、新材料等十大尖端技術(shù)領(lǐng)域始終保持領(lǐng)先地位，而且其中80%都直接產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)，每年對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)70%，比如美國(guó)08年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2萬億美元，其中1.4萬億美元為美國(guó)大學(xué)師生創(chuàng)造的新技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)所作的貢獻(xiàn)。所以美國(guó)是世界高等教育強(qiáng)國(guó)的典范。

（二）美國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)對(duì)中國(guó)的啟示

美國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)有重大戰(zhàn)略啟示，美國(guó)能實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)有如下幾點(diǎn)條件保證，對(duì)我國(guó)有如下幾大重大啟示：（1）學(xué)校是獨(dú)立的學(xué)術(shù)團(tuán)體，沒有政府的壟斷管理體制，美國(guó)聯(lián)邦法律明文規(guī)定“教育部不能干涉學(xué)校內(nèi)部事務(wù)”，各個(gè)大學(xué)都可以進(jìn)行各種不同培養(yǎng)模式的辦學(xué)實(shí)驗(yàn)，辦出各種特色，才會(huì)出現(xiàn)教育家杜威的全新培養(yǎng)人才模式實(shí)驗(yàn)，在各學(xué)校和大學(xué)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)施，才可能使美國(guó)教育突破歐洲傳統(tǒng)教育階段，進(jìn)入“現(xiàn)代教育”新階段。所以杜威被世界稱為“現(xiàn)代教育”創(chuàng)始人。（2）教授治校。美國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)，主要是依靠大學(xué)的教授與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的。故大學(xué)實(shí)行教授治校。大學(xué)校長(zhǎng)也由教授委員會(huì)民主選舉，聘任，大學(xué)校長(zhǎng)也受教授委員會(huì)民主監(jiān)督。大學(xué)主要任務(wù)教學(xué)與科研全權(quán)由教授委員會(huì)主管。學(xué)校行政與教學(xué)科研是分離的，美國(guó)大學(xué)都普遍實(shí)行教授治理教學(xué)科研，行政從不插手。這就保證了大學(xué)成為美國(guó)科學(xué)技術(shù)的搖籃。（3）美國(guó)大學(xué)實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”，并根本廢止“三中心”“注入式”，從“以考試書本成績(jī)定學(xué)生水平”的傳統(tǒng)制度，轉(zhuǎn)向“解決問題的學(xué)習(xí)”，才可能解放被“三中心”“注入式”“以考試書本成績(jī)定學(xué)生水平”，壓抑的大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索性、創(chuàng)造性，保證大學(xué)生轉(zhuǎn)向企業(yè)的問題，作“解決問題的學(xué)習(xí)”，在與企業(yè)共同研發(fā)新技術(shù)中學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“做學(xué)用合一”。并進(jìn)而成立公司，使新技術(shù)產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)造巨大財(cái)富。并實(shí)行“以解決現(xiàn)實(shí)問題能力定學(xué)生水平”的新制度，使大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)造的主人，造就出比爾·蓋茨等一大批創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型世界級(jí)人才，使大學(xué)成為美國(guó)新技術(shù)創(chuàng)造的搖籃。

（三）中國(guó)必須創(chuàng)新高等教育體制

今天的高等教育有兩項(xiàng)體制制度六十年從未改革創(chuàng)新。構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，傳統(tǒng)高教壟斷體制必須整體創(chuàng)新。

（1）創(chuàng)新高等教育專業(yè)設(shè)置壟斷管理體制。

大學(xué)的專業(yè)設(shè)置管理體制制度完全是壟斷計(jì)劃體制，60年絲毫未改革創(chuàng)新，上千所大學(xué)的專業(yè)設(shè)置都要由教育部統(tǒng)一決定，甚至連課程教材都由教育部統(tǒng)一制定，這是最影響制約大學(xué)生能否就業(yè)的關(guān)鍵制度，能否適應(yīng)市場(chǎng)科技、經(jīng)濟(jì)不斷變換對(duì)人才需求的關(guān)鍵體制。一些大學(xué)和教授早已看到市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，想最快設(shè)置新專業(yè)、培養(yǎng)新人才，但大學(xué)還要寫申請(qǐng)開設(shè)新專業(yè)報(bào)告到教育部。教育部招生目錄沒有的就不能招生。教育部批下來已是幾年后的事了，現(xiàn)在教育部推行學(xué)校就業(yè)難的專業(yè)就停止招生，這是典型的馬后炮，所以企業(yè)需要的人，大學(xué)沒有，企業(yè)不需要的人大學(xué)又培養(yǎng)一大批，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？而美國(guó)大學(xué)普遍實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的體制，生產(chǎn)科研部門需求的信息時(shí)時(shí)都相通，故每年有上千個(gè)專業(yè)被淘汰，又新增千多個(gè)專業(yè)，所以美國(guó)大學(xué)永遠(yuǎn)能跟上企業(yè)的創(chuàng)新需求、創(chuàng)新人才很多。中國(guó)現(xiàn)行高教體制只能望洋興嘆了。需知壟斷計(jì)劃的高教體制決不能適應(yīng)市場(chǎng)科技和企業(yè)人才的需求。這一高教計(jì)劃管理體制，為什么不能創(chuàng)新放權(quán)給大學(xué)獨(dú)立決策呢？同時(shí)也只有放權(quán)讓大學(xué)自主決策專業(yè)、課程、教材和招生權(quán)，才能使大學(xué)辦出特色，辦出一流水平來。否則，只能是全國(guó)大學(xué)千校一面、萬人同知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，怎么不畢業(yè)就失業(yè)呢？中國(guó)分東、中、西部地區(qū)，各地和各城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，技術(shù)水平不同，因此，大學(xué)專業(yè)也應(yīng)有別，課程也應(yīng)有別，才能造就適應(yīng)地區(qū)需要的不同類型與不同技術(shù)水平的人才，才能適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新需要，甚至大學(xué)還要大量與企業(yè)合辦專業(yè)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，不僅保證大學(xué)生就業(yè)，還為大學(xué)生在讀書期間就成為企業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新體系的形成，并實(shí)現(xiàn)科技向經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化。

改革創(chuàng)新過去了三十年，而教育部門至今仍保持壟斷計(jì)劃管理體制。怎么能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)和社會(huì)呢？怎么不造成教育與企業(yè)社會(huì)的更多矛盾呢？因此教育行政部門應(yīng)把設(shè)置專業(yè)和課程教材選用權(quán)下放大學(xué)自主決策，才能讓大學(xué)走上各自獨(dú)特創(chuàng)新的道路，辦出特色，辦出一流大學(xué)。最近，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授特別指出：當(dāng)前要進(jìn)一步解放思想，要從過去的集權(quán)向分權(quán)轉(zhuǎn)化，這是時(shí)代大趨勢(shì)。否則大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，久而久之還會(huì)加劇造成社會(huì)矛盾和悲劇。最佳辦法是大學(xué)實(shí)行辦學(xué)與投資的多元化，國(guó)家已在大學(xué)欠債2500億，說明國(guó)家無力開辦如此規(guī)模的大學(xué)，故國(guó)家只辦幾十所重點(diǎn)大學(xué)，讓社會(huì)資本投入大學(xué)，讓大學(xué)的產(chǎn)權(quán)形式多元化，既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，又能辦出特色。國(guó)家應(yīng)把更多資金投向普及教育階段，甚至普及高中教育，應(yīng)使普及教育城鄉(xiāng)更加均衡，又把全民教育提高到一個(gè)新水平。這樣教育即使不增加投入，其辦學(xué)成績(jī)還會(huì)提高到一個(gè)新水平，這是“世界經(jīng)合組織”編寫的《2008年教育》中一個(gè)明確觀點(diǎn)。

（2）創(chuàng)新高校內(nèi)部行政化管理制度。

中國(guó)高等教育第二項(xiàng)壟斷制度是大學(xué)內(nèi)部的“行政化制”。學(xué)校校長(zhǎng)是各級(jí)教育行政部門任命的官員，大學(xué)是教育行政部門的延伸。如全國(guó)人大常委朱永新教授最近所言“學(xué)校行政化”太嚴(yán)重，使教師無心做學(xué)問，使教授學(xué)生處于被動(dòng)邊緣地位，只能唯命是從，教育部的一套專業(yè)設(shè)置，課程、教材結(jié)構(gòu)，都是通過學(xué)校層層行政官員來執(zhí)行的。甚至教學(xué)，科研、后勤全部資源，都全部由大學(xué)層層行政官員所掌握，教授、學(xué)生只是照規(guī)定好的時(shí)間去上課聽課而已，就決定了教授學(xué)生只能是工具而不是主人，特別是大學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，大學(xué)四年只能照課表安排天天去被動(dòng)上課，被動(dòng)接受知識(shí)和技能，被動(dòng)接受書本考試。大學(xué)生是人生最佳的青年時(shí)代，最富創(chuàng)新精神、最富創(chuàng)造才能的時(shí)期，可是這樣被動(dòng)壓制幾年，不僅創(chuàng)造力被壓抑了，甚至學(xué)習(xí)的興趣熱情也完了，導(dǎo)致一部分學(xué)生逃課打游戲機(jī)、退學(xué)的嚴(yán)重后果，哪還有探索創(chuàng)新精神。2007年，據(jù)北京市部屬市屬24所高校調(diào)研，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的比例高達(dá)42.7%和60.3%。浙江一所2萬名大學(xué)生的學(xué)校，一次開學(xué)補(bǔ)考人數(shù)高達(dá)9400人，接近一半，這樣的高校辦學(xué)難道還不算失敗嗎？怎能適應(yīng)不斷創(chuàng)新的企業(yè)和社會(huì)需求呢？雖然今日中國(guó)經(jīng)濟(jì)邁入世界大國(guó)地位，但離世界強(qiáng)國(guó)還很遠(yuǎn)。為什么？因?yàn)橹袊?guó)企業(yè)和大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，與美國(guó)、日本、德國(guó)都還差得遠(yuǎn)，特別與同在亞洲的日本比，也還相差的遠(yuǎn)。日本還不如我國(guó)一個(gè)省的面積大，資源不豐富，可他創(chuàng)造的GDP比一個(gè)號(hào)稱地大物博的中國(guó)，還多近一半呢？且科技還走在我們前面呢？主要就是日本十分重視創(chuàng)新能力的開發(fā)，上世紀(jì)60年代，日本首相福田糾夫就指出：在學(xué)習(xí)美國(guó)期間要模仿，但趕超時(shí)期主要靠創(chuàng)新。如日本從小學(xué)教育到大學(xué)教育，乃至企業(yè)員工培訓(xùn)，都把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，已進(jìn)入培養(yǎng) “創(chuàng)新和創(chuàng)造力為中心”的創(chuàng)新教育新時(shí)代，大中學(xué)生及企業(yè)員工的創(chuàng)新能力創(chuàng)造力都大大超過我們，故其創(chuàng)造的科技經(jīng)濟(jì)總量必然超過我們。正符合馬克思在《資本論》中關(guān)于剩余價(jià)值產(chǎn)生的學(xué)說中所說，“所謂財(cái)富不就是充分發(fā)揮、無限發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造力嗎”的財(cái)富觀，所以僅2億人口的日本每年創(chuàng)造的GDP總量比我國(guó)13億人口創(chuàng)造的GDP總量還多近一半，而且還造就出了不少的諾貝爾獎(jiǎng)得主，今年就有兩位。再看看美國(guó)，更不可比。美國(guó)4億人口創(chuàng)造的GDP是我們13億人口創(chuàng)造的4倍，且美國(guó)一所名牌大學(xué)就有幾位到幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主，如芝加哥大學(xué)就有107位諾貝爾獎(jiǎng)得主，可見我國(guó)人民還有巨大的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力被抑制著，首先就是高等學(xué)校幾千萬大學(xué)生創(chuàng)造潛力被抑制著，我國(guó)大學(xué)和中小學(xué)要再不改革“學(xué)校的行政化”使“教師被動(dòng)”“學(xué)生被動(dòng)”的管理制度。不僅大中小學(xué)生甚至企業(yè)員工的創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到制約。應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代大學(xué)生是全額繳學(xué)費(fèi)，購(gòu)買學(xué)校的教育服務(wù)，因此，大學(xué)生是學(xué)校教育市場(chǎng)的主體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教職工是為大學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，怎么與生產(chǎn)科研相結(jié)合學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，以及轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有充分的學(xué)習(xí)自由選擇權(quán)，直到學(xué)滿學(xué)分畢業(yè)為止，學(xué)得好學(xué)得快的可兩三年畢業(yè)，學(xué)得慢的可四五年畢業(yè)?？傊?，由學(xué)生自己選擇，學(xué)校應(yīng)充分尊重他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)普遍實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的體制，讓大學(xué)生主動(dòng)與生產(chǎn)科研相結(jié)合，開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造，高校各個(gè)部門應(yīng)充分為他們服好務(wù)。只有如此，大學(xué)生才能從被動(dòng)被抑制轉(zhuǎn)向主人、主體，成為具有主動(dòng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造力很強(qiáng)的創(chuàng)新型創(chuàng)造性人才，為國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)作出重大貢獻(xiàn)。逐步趕超麻省理工學(xué)院的科技和經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)水平，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

概括起來，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高校教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，中國(guó)高等教育應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才體系如下：

（1）高校自主辦學(xué)。高等學(xué)校是國(guó)家和民族新科學(xué)、新技術(shù)、新創(chuàng)造、新經(jīng)濟(jì)、新政治、新管理、新觀念、新思想、新理論、新人物的搖籃，代表著國(guó)家和民族未來在世界的地位，黨和政府應(yīng)通過高等學(xué)校立法，保護(hù)這個(gè)團(tuán)體的性質(zhì)和獨(dú)立地位，實(shí)行自主辦學(xué)，不受任何干擾和制約，教育行政部門更不能干預(yù)其內(nèi)部事務(wù)。1999年的《高等學(xué)校法》已明文規(guī)定，“高等學(xué)校依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理”。現(xiàn)在是兌現(xiàn)的問題。

（2）高校內(nèi)部實(shí)行行政與學(xué)術(shù)分離。高校內(nèi)部教學(xué)與科研實(shí)行教授治校，一切由教授委員會(huì)決策，學(xué)校校長(zhǎng)，主要管行政，為師生完成教學(xué)科研服務(wù)，也要受到教授委員會(huì)民主監(jiān)督和制約。大學(xué)的一切活動(dòng)都要與師生公司集群創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)服好務(wù)。

（3）大學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)繼承創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的重要團(tuán)體。根本改革創(chuàng)新傳統(tǒng)大學(xué)是純粹學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，單純培養(yǎng)人才的性質(zhì)。大學(xué)生是高等學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為大學(xué)生的主要任務(wù)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)像現(xiàn)代教育創(chuàng)始人美國(guó)教育家杜威名言所說的那樣，“適用”、“能解決問題”，“即是真理”。要轉(zhuǎn)向“解決問題的學(xué)習(xí)”、“從做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做用合一，廢止注入式”。教授委員會(huì)與行政都要為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展壯大，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造最優(yōu)惠的條件。高等學(xué)校應(yīng)普遍實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的體制，和“以學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力衡量學(xué)生水平”等新制度，以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，以保證國(guó)家成為科技經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國(guó)，走在世界最前面。

（4）大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，并形成企業(yè)集群，潛藏著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還能為城鄉(xiāng)居民提供大量就業(yè)崗位，以保障高等教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯對(duì)人跟蹤研究幾十年，發(fā)現(xiàn)人的潛力在平常工作下，只用了5-15%，還有85-95%的創(chuàng)造潛力未開發(fā)。只要我國(guó)高等教育能全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面整體改革創(chuàng)新，必將成十倍的開發(fā)大學(xué)生和老師的創(chuàng)新潛力。大學(xué)創(chuàng)造的科技成果總量和轉(zhuǎn)化率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率將成十倍數(shù)增長(zhǎng)。我國(guó)2000所大學(xué)中有10%的大學(xué)達(dá)到麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，那么，僅以這200所大學(xué)，每年創(chuàng)造的GDP就可達(dá)到200X200億美元=4萬億美元水平；僅以2007年已有的3萬億美元GDP量計(jì)算，兩者相加一起，我國(guó)GDP總量可達(dá)7萬億美元水平，不僅大大超過日本，而且與美國(guó)GDP也進(jìn)一步接近，不就初步實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)了嗎？而且還會(huì)新增就業(yè)崗位3000萬個(gè)，能解決相當(dāng)一部分有文化的青壯年農(nóng)民工就業(yè)問題，更是一個(gè)了不起的貢獻(xiàn)。何愁諾貝爾獎(jiǎng)得主，何愁科技經(jīng)濟(jì)世界強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家不能實(shí)現(xiàn)呢？試問這樣好的體制和管理制度，我們何樂而不為呢？最近南方科技大學(xué)正開展“教授治校、民主選舉校長(zhǎng)；大學(xué)依法辦學(xué)、學(xué)校與政府脫勾”的實(shí)驗(yàn)十分好，更要重視大學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性發(fā)揮的“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的管理體制實(shí)驗(yàn)，并且能夠逐步全國(guó)推廣，使大學(xué)師生創(chuàng)造巨額的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新經(jīng)濟(jì)，大學(xué)成為中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品的搖籃。

中國(guó)高等教育“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)體系形成之時(shí)，是中國(guó)高等教育貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之日，也是中國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)初步實(shí)現(xiàn)之日。

相信不出10年，我們國(guó)家將出現(xiàn)一大批世界級(jí)的科學(xué)家、技術(shù)家、作家、戲劇家、音樂家、畫家、管理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家、藝術(shù)家、醫(yī)藥家、出版家、建筑學(xué)家、名記者，諾貝爾獎(jiǎng)會(huì)接踵而來，根本實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。如果我國(guó)從2010年開始實(shí)行這一體制制度改革的創(chuàng)新，到2020年，中國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)必然實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興也將初步實(shí)現(xiàn)。