第一篇：《初中數(shù)學(xué)有效實(shí)施“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告20110418

《初中數(shù)學(xué)有效實(shí)施“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

房安祥 店子集鎮(zhèn)中心初中 2010年10月20日

《初中數(shù)學(xué)有效實(shí)施“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，我校作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通初級中學(xué)，在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的過程中，遇到了新的問題和困難。特別是對于新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)和老師教的過程中，困惑很大。對此現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校申報(bào)的國家級課題“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究小組和縣教研室的指導(dǎo)下成立了《初中數(shù)學(xué)有效實(shí)施“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究》課題組，并被列為縣級課題。經(jīng)過兩年的實(shí)踐和研究，取得了一定的成績。在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們做出如下報(bào)告。

一、問題的提出

本課題研究的初中數(shù)學(xué)探究活動是指：初中學(xué)生結(jié)合教材對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，發(fā)揮創(chuàng)造性，拓寬知識面，培養(yǎng)多種能力。數(shù)學(xué)活動課是課程體系中的重要組成部分，通過課內(nèi)和課外活動且學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自主、協(xié)作地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和思維發(fā)展，向教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，提出了新的挑戰(zhàn)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的最佳共鳴。

古人云：授人以魚，不如授之以漁。新世紀(jì)是知識的社會、信息的社會，是競爭更加激烈的社會，知識問題迅速增長，要求人們能對急劇膨脹的信息予以獨(dú)立判斷，進(jìn)行有效的篩選與整合。

九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)《大綱》指出了，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；良好的個性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和毅力，實(shí)事求是、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容的安排，既要注意數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；每學(xué)年至少要組織一次探究活動。

“重視創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。……在必學(xué)內(nèi)容中增加的實(shí)習(xí)作業(yè)和探究活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了一些機(jī)會，在教學(xué)中必須認(rèn)真實(shí)施，通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)-----數(shù)學(xué)》明確指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展；為了使學(xué)生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，各個學(xué)校要充分利用并開發(fā)課程資源供學(xué)生開展實(shí)踐活動；學(xué)?？梢蚤_展數(shù)學(xué)課外小組活動用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事，擴(kuò)展性知識等，用以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型，從而解決問題并拓寬自己的知識，要引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然、了解社會、鼓勵他們積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動。

長期以來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式常培養(yǎng)出“高分低能的人才”，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。故打破常規(guī)并在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)“數(shù)學(xué)探究活動”，變學(xué)生的“被動”學(xué)習(xí)為在教師指導(dǎo)下“自主性探究”、“合作性”地學(xué)習(xí)，變“無味”嘗試為“有趣”試驗(yàn)，變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，變“題?！睘椤皽p負(fù)”的有效舉措，充分展示探究活動的特點(diǎn)：主體性、趣味性、運(yùn)用性、綜合性、開放性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和思維發(fā)展，向教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革提出了新的挑戰(zhàn)，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的最佳共鳴。

二、課題研究的意義

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人材的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國21世紀(jì)的一個新人提出了更加迫切的要求。面對21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，我國的基礎(chǔ)教育課程還存在著脫離時代和社會發(fā)展要求，脫離學(xué)生實(shí)際，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。全球的科技進(jìn)步和信息革命呈現(xiàn)出一個嶄新的時代，知識經(jīng)濟(jì)正向我們走來，從根本上改變著人們對世界特征的認(rèn)識，世界變成了一個不確定的探索世界，單一為多元所取代，多極的世界不容質(zhì)疑地呈現(xiàn)出來，這是一個開放的時代，是一個知識迅速更新、創(chuàng)新思維十分活躍的時代。但是，我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育，過于注重知識傳授和前人經(jīng)驗(yàn)的傳承；過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，對學(xué)校、教師、學(xué)生形成不夠公正也不夠公平的評價；科目過多，且繁、難、偏、舊，課程的綜合性、選擇性不夠，難以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要；學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)氣氛緊張，難以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識線索貫穿，缺乏方法上的指導(dǎo)，學(xué)生只能“學(xué)會”而不能“會學(xué)”，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求難以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，實(shí)施初中數(shù)學(xué)探究活動是促進(jìn)教學(xué)改革的必然選擇，課題研究的意義在于以下幾個方面：

1、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生能力。近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，感到“學(xué)生越來越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對數(shù)學(xué)的不接受性越來越強(qiáng)烈，說明我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法手段、教材內(nèi)容必須更新，才能適應(yīng)當(dāng)前變化的學(xué)生，一個明顯的表現(xiàn)在于：當(dāng)前的學(xué)生追求學(xué)習(xí)氛圍的寬松，自由發(fā)展。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)自主探索、民主、寬松、和諧的活動氛圍來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)。多年以來，我們的教師在學(xué)生面前處在一種“知識權(quán)威”、“真理代表”的位置上，多年形成的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”和教學(xué)手段，周而復(fù)始的在使用，顯得呆滯和麻木，教學(xué)形式和手段在教學(xué)活動中形成了“一廂情愿”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的可接受性逐步下降，教師也因此漸成“教書匠”，知識落伍，特別對于諸如邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、新知識、新信息、新技術(shù)以及現(xiàn)實(shí)社會生活等方面知之有限，甚至不接受和抵觸。數(shù)學(xué)教學(xué)方式及內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生，教學(xué)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不能滿足學(xué)生需要。通過我校數(shù)學(xué)組的探究活動，使教師的觀念和教法受到挑戰(zhàn)，從而更新觀念，提高自身的素質(zhì)。

3、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一位教師、每一所學(xué)校的追求，但多年以來，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量似乎有一條難以逾越的線，幾經(jīng)努力，費(fèi)盡周折，收效甚微。當(dāng)前以至今后給“教育教學(xué)質(zhì)量”已賦予了新的涵義和內(nèi)容：應(yīng)該是使每個學(xué)生都得到適合個性特征的最優(yōu)化發(fā)展。為上一級學(xué)校輸送更多合格的新生是學(xué)生、家長和社會眾望所歸之路。在這方面有激烈競爭力，獲得成功的是具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造性能力和具有豐富知識能力的學(xué)生，培養(yǎng)這樣的學(xué)生，需要我們?nèi)パ芯?、去開拓。

4、為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。江澤民總書記指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在國內(nèi)，一些學(xué)校“讓所有的金子都在這里發(fā)光”的辦學(xué)宗旨和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的做法等，雖然已走在前面，但由于地區(qū)差異，僅可作為參考。因此，我校于2000年秋開設(shè)初中數(shù)學(xué)探究活動的實(shí)踐，并加以較為全面、廣泛、具體的研究，希望能對今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供借鑒。

自主探究、合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻以學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，創(chuàng)新能力的提升為根本目標(biāo)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，煥發(fā)出炫目的光彩。

三、指導(dǎo)思想：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” “數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。

數(shù)學(xué)課堂中的探究性學(xué)習(xí)正是學(xué)生主動思考、積極探究而獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般方法、原理等的一種有效的學(xué)習(xí)形式。因此，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，尋找與時代發(fā)展相適應(yīng)的教與學(xué)的方式勢在必行。

實(shí)施自主探究合作互助教與學(xué)，把課堂教學(xué)的主旋律變?yōu)樽灾魈骄颗c合作互助，改變過去傳統(tǒng)的機(jī)械呆板枯燥乏味的課堂教學(xué)模式。在有效教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)案在單位時間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、目標(biāo)、任務(wù)和方法：

（一）目標(biāo)：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一是讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生過程。二是讓學(xué)生在相互交流與合作的探究中去感受知識的形成過程。三是讓學(xué)生在拓展創(chuàng)新的聯(lián)想中體會知識的應(yīng)用過程。

（二）任務(wù)：

1.培養(yǎng)合作意識：在課堂教學(xué)中，要想使學(xué)生順利合作達(dá)到合作的目標(biāo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極參與的合作意識。

2.培養(yǎng)互助互學(xué)的習(xí)慣：共同目標(biāo)與個體之間的相互配合與協(xié)調(diào)是合作的兩大基本要素，是合作得以實(shí)現(xiàn)和維持的重要條件。

3.培養(yǎng)尊敬人的意識：良好的合作態(tài)度對于順利合作起著至關(guān)重要的作用，要使學(xué)生保持良好的合作態(tài)度，教師要教學(xué)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待他人，尊重他人的意見，學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。4.提倡互助協(xié)助的精神：如何發(fā)言、交流，如何討論、歸納，如何相互評價，如何處理合作中出現(xiàn)的問題等。

5.培養(yǎng)快樂健康的情感：情緒、情感可以提高人的社會交往和人際關(guān)系。6.加強(qiáng)反思與傾聽的習(xí)慣培養(yǎng)。

（三）方法：

操作形式是四步八環(huán)節(jié)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)——小組合作、討論質(zhì)疑——問題交流、展示提升——拓展訓(xùn)練、反饋矯正。

五、課題研究價值：

充分自主的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。有效的生生合作、師生合作，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過實(shí)施“自主探究、合作學(xué)習(xí)”，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

六、集體研究過程：

1．準(zhǔn)備階段：2008年10月---2008年11月

主要工作成效：

(1)召開課題小組會，制定實(shí)驗(yàn)總體方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

(2)確定課題組成員，確定課題組人員職責(zé)；

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作。

2、初步探索階段：2008年11月---2009年7月 主要工作成效：

(1)制定實(shí)驗(yàn)具體方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

(2)調(diào)查研究學(xué)生，召開師生座談會；初步按照方案開展實(shí)驗(yàn)；

(3)備好實(shí)驗(yàn)教案，做好實(shí)驗(yàn)記錄；

(4)對學(xué)生進(jìn)行階段測評；

(5)收集實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料、教師優(yōu)秀論文、案例，第一階段小結(jié)。

3、深入研究階段：2009年1月---2010年7月

主要工作成效：

(1)深入開展實(shí)驗(yàn)； 集體備好典型實(shí)驗(yàn)教案，作好實(shí)驗(yàn)記錄；

(2)對實(shí)驗(yàn)記錄及測評記錄進(jìn)行分析、歸納；

(3)收集實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料、教師優(yōu)秀論文、案例，第二階段小結(jié)。

4．分析與總結(jié)提高階段：2010年7月---2010年9月 主要工作成效：

(1)對重點(diǎn)性問題研究結(jié)果的分析；

(2)對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行分析、歸納、匯總；

(3)收集實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料、教師優(yōu)秀論文、案例，第三階段小結(jié)。

5、總結(jié)評估階段：2010年9月---2010年10月

七、課題研究的主要績效

1、通過研究、實(shí)踐，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。

2、通過對課題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。

我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動手、交流的機(jī)會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師作出了更為科學(xué)的定位。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，師生互動的同時，我們致力于突出師生關(guān)系的四個特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教者在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧、和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、通過對課題的研究與實(shí)踐，加大素質(zhì)教育在初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。

素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在課題研究的這兩年中，老師們的認(rèn)識越來越深刻，明確意識到素質(zhì)教育對于一個學(xué)生未來生活和工作的影響。以“自主探索新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力，動手操作能力，分析能力，組織能力，判斷、推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。

(四)通過對課題的研究與實(shí)踐，改變教學(xué)中合作與交流的誤區(qū)，探索出小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。合作與交流不是所有的時候都適用，這種教學(xué)形式必須要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，使它發(fā)揮最大的作用。我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立思考有困難時進(jìn)行小組合作；在學(xué)生意見不統(tǒng)一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；題目的答案多樣時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣的小組合作與交流才有效。(五)通過對課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。

自主探究合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知的過程，更是一個交往過程與審美過程。在自主探究合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

1．培養(yǎng)了學(xué)生友好相處的習(xí)慣。使小組成員意識到每個小組成員都是小組內(nèi)不可或缺的一分子，意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。

2．培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

（六）通過課題研究教師的教育觀、學(xué)生觀、評價觀明顯轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

八、問題探討

1、理論學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)不夠。在研究過程中，雖然課題組成員有針對性的學(xué)習(xí)了大量的理論書籍，但總感覺理論知識很不夠。這也使我們在研究過程中曾經(jīng)一度茫然失措。經(jīng)過縣教研室專家的點(diǎn)撥指導(dǎo)和外出學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，受到許多的啟發(fā)。在新一輪的研究中，全組成員仍迫切需要更多地理論學(xué)習(xí)，以更有效地開展研究。

2、探究的問題設(shè)置的層次、域限不足。探究性的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生的探究建構(gòu)知識意義，并通過實(shí)驗(yàn)探究獲得充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。具體操作中，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能考慮到為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的空間。但從課堂反饋來看，能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展得更好，而一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、參與意識弱的學(xué)生發(fā)展得不太理想。如何設(shè)計(jì)不同的探究問題、運(yùn)用不同的指導(dǎo)策略，以最大限度地滿足不同層次學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，但同時又能避免課時的限制。對于我們來說是困惑，又是在下一階段研究中努力要去思考和解決的問題。

3、資源難以整合：由于開展課題研究，額外增加教師和學(xué)生的工作負(fù)擔(dān)，課題組核心成員都上兩個班的數(shù)學(xué)課和班級管理及其他工作，從時間和精力上影響課題研究的深入探討。課題研究需要教師更迅速更自覺地提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造性地開展工作，需要知識型的教師，更需要智慧型的導(dǎo)師。由于經(jīng)費(fèi)、圖書、音像設(shè)備等資源不足，在開展探究活動中，顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，直接影響研究效率和效果。

4、實(shí)驗(yàn)教師工作量核算和評價不建全。課題組核心成員均為數(shù)學(xué)組骨干力量，學(xué)校僅把科研工作作為優(yōu)秀教研組評比的一項(xiàng)特色加分，真正能對實(shí)驗(yàn)教師工作量核算以及晉級考核等評價體系就沒有了。如何對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有效評價，充分調(diào)動積極性，目前尚未找到，有待進(jìn)一步探索和解決。

2010年10月20日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題題

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題題

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題 研究報(bào)告

一、課題背景

小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)是在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的思想指導(dǎo)下，在已有的研究成果的基礎(chǔ)上提出的。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原來單

一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)假說是：根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在現(xiàn)行傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中得以充分合作和互助，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)業(yè)成績，同時還能促進(jìn)他們社會適應(yīng)性的發(fā)展，合作意識、技能的提高以及健康個性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。

二、課題的目的、意義

小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

三、研究內(nèi)容及目標(biāo)：

A、實(shí)驗(yàn)對象：所任學(xué)科

B、實(shí)驗(yàn)時間：2003年9月至今

C、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（1）教師目標(biāo)：更新教育觀念，自覺地進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，提高自己教育教學(xué)水平，與學(xué)生共同成長。

（2）學(xué)生目標(biāo)：

一是培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。即能主動動腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。

二是培養(yǎng)學(xué)生具有合作性。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作、取長補(bǔ)短。

三是培養(yǎng)學(xué)生具有探究性。即能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動進(jìn)行探究。

四、研究原則及策略：

要遵循主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進(jìn)性原則。

五、實(shí)驗(yàn)的具體做法

（一）抓理論學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)

我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程精神，把握新的教育動向，在課堂教學(xué)中融進(jìn)課題研究，研教結(jié)合，使課堂教學(xué)不僅凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力創(chuàng)設(shè)各種途徑讓每位教師品嘗到成功的喜悅，同時課堂教學(xué)也成為體現(xiàn)教師教學(xué)理念的第一陣地。采取的主要措施有：

1、在工作中學(xué)習(xí)，提升自身理論素養(yǎng)。

2、在組織活動中學(xué)習(xí)，提升自身理論素養(yǎng)。

3、在骨干教師引領(lǐng)中學(xué)習(xí)，提升教師的理論素養(yǎng)。

4、在校本培訓(xùn)中，提升教師的理論素養(yǎng)。

5、在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提提升自身的理論素養(yǎng)。

6、在大閱讀平臺中，提升自身的理論素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教師備課方式：

要改變“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”教師要先改變以往的“備課方式”。以往教師的備課僅僅將教材、教學(xué)參考書或者現(xiàn)成的教案復(fù)制到自己的備課本上，然后在課堂上將它們搬運(yùn)和裝載給學(xué)生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，就不可能有深度、寬度和廣度，也不可能調(diào)控好課堂，處理臨時性問題，只能憑借經(jīng)驗(yàn)。這樣的備課顯然無法落實(shí)新課標(biāo)理念：寫個性教案、創(chuàng)新教案，即從寫教案的備課形式轉(zhuǎn)到寫教學(xué)設(shè)計(jì)。包括這么幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、引導(dǎo)探索

3、自主探究

4、拓展延伸。重點(diǎn)考慮教師的教如何為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，在課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生自主、合作、探究，以便盡情地張揚(yáng)教學(xué)個性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。扎實(shí)抓好“一人一課”的校性公開課，課前教師們除了能做到積極上網(wǎng)查找課件或自制課件，還能根據(jù)學(xué)生的需要、能力、思維，創(chuàng)造性地處理好教材內(nèi)容，充分利用多媒體教室，靈活地采用教學(xué)策略。

（三）引發(fā)主動參與

1、以“趣”激活，讓學(xué)樂于參與

參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)識發(fā)展的需要，也是主動探索知識，成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。而參與的前提是激發(fā)興趣。在課題實(shí)施過程中，教師們充分各種手段最大限度的調(diào)動學(xué)的參與的積極性。

興趣的誘發(fā)并不是空洞的說教，在教學(xué)中，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起心理效應(yīng)，激發(fā)求知欲。如：徐崢平老師在教學(xué)“時間的認(rèn)識”時，利用多媒體課件，讓生動的畫面，輕快的音樂把學(xué)生帶進(jìn)這樣的故事場面：小狗和小豬是好朋友，兩人在不同的時間里兩人不同的表現(xiàn)，小狗愛學(xué)習(xí)懂得珍惜時間，而小豬很懶惰，當(dāng)出現(xiàn)不同的情境時，問學(xué)生如果是你，你該怎么辦？這樣一下把學(xué)生帶到了身臨其境的氛圍中。殷莉莉教師教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時將教材中的每一個問題串成一個大的情景，并把學(xué)生喜愛的動畫人物引入課堂，同時也讓學(xué)生以游園者身份置身于數(shù)學(xué)廣角這個游樂園，把一道道題目變成一個個有趣的游樂活動，從游園前做準(zhǔn)備，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些日常生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角，將每個內(nèi)容都設(shè)置成為一個小障礙，使課堂有起有伏，讓學(xué)生體會到成功的快樂和學(xué)有所用，不知不覺中又鞏固了組合的方法，游完數(shù)字樂園，學(xué)生思考了較多問題，思維活躍程度和情緒都稍有減弱，安排了領(lǐng)大家?guī)托⊥枳影才艛?shù)學(xué)王國中足球比賽這一環(huán)節(jié)，整個環(huán)節(jié)將動畫人物引入課堂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然而然地讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的排列組合思想方法運(yùn)用到生活中，體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)踐證明，愉快的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，而合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。

2、“放” 讓學(xué)生全心參與

在課程改革中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的主渠道也是課堂教學(xué)。堅(jiān)持“六個凡是”，即：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀：凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說：凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論：凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫；凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。例如二年級的馬金和老師教學(xué)的《角的初步認(rèn)識》這一課時，在認(rèn)識角的特征時還有比較角的大小時，教師都讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，做到少講精講，充分讓學(xué)生動手獲得新知。

3、合作學(xué)習(xí)的方法需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)懂得按照教師的要求，在組長的安排下認(rèn)真地參加小組的活動，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成高度努力。

②要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)除了要獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，只有學(xué)會尊重他人，重視采納他人的意見，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

（四）學(xué)會合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，應(yīng)把它理解為生與生，生與師，多項(xiàng)互動的交流，使每個學(xué)生有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我校教師殷莉莉在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》時，注重通過學(xué)生親自實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，由于排列組合知識的同抽象性，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺連一連，在活動中感受排列組合的思想方法。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相交流、補(bǔ)充中提高、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合同精神。小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對排列組合思想方法的認(rèn)識，在此過程中對學(xué)生的語言表達(dá)能力也是一個很好的鍛煉機(jī)會。徐崢平老師在教學(xué)“時間的認(rèn)識”讓學(xué)生動手撥時間，來鞏固時間的知識。二年級的馬金和老師教學(xué)的《角的初步認(rèn)識》這一課時，在認(rèn)識角的特征時還有比較角的大小時，教師都讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，并且讓學(xué)生同桌合作比一比來尋找比較的方法等等。

（五）、周周撰寫教學(xué)反思，在反思中提高。

我們要求每位教師一周撰寫一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己的授課內(nèi)容，自我反思，自我提高。使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

（六）、完善評價制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我校初步構(gòu)建了促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。從新課程對教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，制定符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教育不斷提高，創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的評價體系。

七、課題實(shí)驗(yàn)成果

通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)與研究，我們初步探索了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的途徑，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，懇請各位專家提出寶貴意見，以利于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究更加完善和深化。

1、小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們體會到：合作互動要做好前期準(zhǔn)備：（1）分組要科學(xué)。

合作學(xué)習(xí)小組一般以4——6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)效率。其次，要讓學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，組與組間盡量保持相對平衡的水平，使之有利于各小組間的公平競爭。

（2）時機(jī)要講究。

合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種方法，它不是教學(xué)的全部，這需教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)的方法達(dá)到最佳效果。

（3）任務(wù)要求要明確。

課堂教學(xué)時間是有限的，那么在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時，教師一定要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，以保整個合作學(xué)習(xí)過程活而不亂，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互促進(jìn)。

①時間要留足。

教師要真正確立“以學(xué)習(xí)為主”的意識，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)習(xí)充分的討論、研究的時間。

②評價要突出兩個結(jié)合。合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視學(xué)習(xí)過程評價，要重視合作小組集體的評價與個人的評價相結(jié)合。前者的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價，因?yàn)檫^程最能體現(xiàn)小組合作情況；后者的評價要更注重小組集體，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠同學(xué)之間的互學(xué)、互補(bǔ)、互帶、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。

課題的實(shí)施給學(xué)生和教師都帶來了不同程度的變化。

①面向了全體學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動中促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

②大面積提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相對一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，的得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)度學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)生內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

③培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動中，逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

④學(xué)生主體性得到發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實(shí)際的自我評價，提高自我調(diào)控的能力。同時，群體中的認(rèn)同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。

⑤建立了新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“對學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師?！边@是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。小組合作學(xué)習(xí)形式使教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流?！坝H其師，信其道。”學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的數(shù)學(xué)的興趣和愛好，促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會交際，在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。要在教學(xué)中合理實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)明確合作的意義，如果只是把小組合作作為課堂教學(xué)形式的一種點(diǎn)綴，或是把引進(jìn)小組合作作為課堂教學(xué)改革的一種象征呈現(xiàn)給聽課者，顯然失去它的意義。

2、自主、探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)是“老師牽著學(xué)生走”，老師在課前就能基本安排好課堂教學(xué)的程序、節(jié)奏，預(yù)計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的困難、疑惑；課堂是在老師的控制下有秩序地進(jìn)行的，而在自主學(xué)習(xí)的課堂是“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識增強(qiáng)。由于教師不能充分考慮，估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有豐富的知識，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的提問。

①培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。探究是從問題開始的。探究活動激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的問題，用敏銳的眼光觀察周圍的世界，增強(qiáng)問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

②培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力和語言表達(dá)能力。在探究過程中，學(xué)生之間需要針對隨時出現(xiàn)的問題展開討論，甚至是辯論，相互交流想法和意見。并且要求學(xué)生用規(guī)范和科學(xué)的語言，將探究的過程和結(jié)果表述出來。由于探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生收集、整理和分析各種信息和資料。

③培養(yǎng)了學(xué)生初步的科學(xué)探求精神。探究學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的過程，要求學(xué)生具有踏實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度，用科學(xué)研究的思維方式與方法來審視和處理問題。

④提高了教師的教育教學(xué)能力。該課題的實(shí)施，需要教師精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生的探究問題，并根據(jù)學(xué)生自主探究中出現(xiàn)的各種情況給予有效的、隨機(jī)的開放引導(dǎo)，這給教師提出了更高的要求，迫使教師去鉆研教材，捕捉信息，不斷提高教育教學(xué)能力。

3、教師自身的素質(zhì)有了一定的提高。

自2003年以來，我校課題組教師積極撰寫的論文、案例、及教學(xué)設(shè)計(jì)。有15篇論文獲昌吉州二、三等獎，有5篇論文案例獲自治區(qū)的二、三等獎。在縣級課題成果匯報(bào)活動中，有6節(jié)課分獲一、二、三等獎。有2人被評為縣級教科研先進(jìn)個人。

八、課題實(shí)驗(yàn)帶來的思考

1、學(xué)校管理方面：（1）課題研究需時間做保證，而學(xué)校工作的繁雜往往沖淡了教師的研究，使教師的課題研究工作常常處于被動狀態(tài)，“聽上級課題組的安排”去做的習(xí)慣不能根除。（2）學(xué)校在課題管理中，對于不同課題之間的整合不夠，“各走各的陽關(guān)道”現(xiàn)象比較明顯，使課題失去了相互間的補(bǔ)充。

2、在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

3、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個學(xué)生都能做到。

4、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：班額過大，影響了課堂教學(xué)的效果，在實(shí)驗(yàn)中，教師不嫩很好的關(guān)注到每一個學(xué)生，使個別教學(xué)策略在教學(xué)中不宜操作。

九、今后努力方向：

1、扎實(shí)開展好課題試驗(yàn)工作，使課題試驗(yàn)不流于形式，真正做到為促進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)。

2、在工作中從學(xué)生的角度出發(fā)，真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

3、不斷提高教師的素質(zhì)，真正做到為教師的發(fā)展服務(wù)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)管理，使課題試驗(yàn)為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

第三篇：自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)研究

課題結(jié)題報(bào)告余躍利

摘要：自主探究性教學(xué)最大的特點(diǎn)是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。在課題研究中，我們采取的策略和模式，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保障與促進(jìn)，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境更為活躍、更有數(shù)學(xué)味，真正發(fā)展了學(xué)生的思維與能力，自主探究性教學(xué)不僅傳授了數(shù)學(xué)知識，而且發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力都大有提高。

關(guān)鍵詞：營造探究氛圍；重視研討；及時反思；注重過程評價。

2005年3月我參加了《自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)研究》的課題研究活動，現(xiàn)已3年有余了，在這些年的學(xué)習(xí)和研究中，使我學(xué)到了很多，也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。下面把我的研究進(jìn)行簡要的匯報(bào)。

此課題實(shí)驗(yàn)周期為2005年3月-------2008年10月。

第一階段：2005年3月??2005年5月，為課題研究的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)：組治理論學(xué)習(xí)；確定課題；成立中心課題組；擬定課題研究方案；選派實(shí)驗(yàn)教師參加課題開題培訓(xùn)會。

第二階段：2005年5月??2007年1月，為課題研究的實(shí)施階段。主要任務(wù)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案；召開階段性課題實(shí)驗(yàn)研討活動；撰寫教學(xué)論文和案例，搞好階段性的交流研討活動；收集資料和數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理歸檔。

第三階段：2007年3月?2008年11月，為課題研究深入、總結(jié)、評價階段。

主要任務(wù)：組織教學(xué)研討，立足課堂教學(xué)，探究教學(xué)實(shí)踐中取得的成績和存在的問題；收集教學(xué)論文、案例、教學(xué)反思等；全面總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和研討；收集整理資料和相關(guān)數(shù)據(jù)；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

課題提出的背景：自課題方案確立后，我在課題組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了培訓(xùn)，儲備必要的理論資料，深知由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最突出的問題依然是耗時多，效率低。課堂教學(xué)常常處在“教師問，學(xué)生答；教師講，學(xué)生聽；老師出題，學(xué)生算”的狀態(tài)。許多教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢中轉(zhuǎn)變過來，教師主宰課堂、灌輸式的教學(xué)方法依然存在，課堂教學(xué)效益低下，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)更無從談起，而基礎(chǔ)教育課程改革要求我們課堂教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生知識，更為重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升他們自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，塑造學(xué)習(xí)者健全的人格，這才是評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。師生將面臨教學(xué)中的許多困境，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尋求新的教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提高課堂的教學(xué)的有效性，使學(xué)生在有效課堂教學(xué)時間內(nèi)，提高多方面的能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)校教育、教學(xué)、教研的要求。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)迫在眉睫。

課題的界定：“自主探究性學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

有效性教學(xué)研究：是指教師在課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)而采取的有效性解決教學(xué)問題的方法和教學(xué)操作手段。

自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)特別要重視開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自主探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力、教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境、建立探究的氛圍、促進(jìn)探究的開展、把握探究的深度、評價探究的成敗。學(xué)生作為探究課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的結(jié)果。由此可知，自主探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究式課堂。

課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則:實(shí)效性原則：解決在教學(xué)中存在的重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，不講究課堂教學(xué)的“花架子”，不追求課堂教學(xué)的“花形式”切實(shí)把提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為研究的重點(diǎn)和目標(biāo)。

自主性原則：充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。要引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的參與學(xué)習(xí)研究，做到學(xué)有興趣、學(xué)有方法、學(xué)有伙伴、學(xué)有所得。

互動性原則：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)過程的合作者，參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。要引導(dǎo)學(xué)生人人參與、平等相處，師生互教互學(xué)，達(dá)到共同發(fā)展、提高的目的。

整體性原則：承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性。要為每個學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使每個學(xué)生的知識能力在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：以上述“自主探究學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)”基本原則為指導(dǎo)，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生理、心理特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、多媒體輔助手段，教學(xué)組織形式逐步整和優(yōu)化，積極創(chuàng)設(shè)師生互動、學(xué)生互動的教學(xué)情景，確保學(xué)生有更多的時間積極思考、提問、討論、主

動參與，按照自主探究學(xué)習(xí)的有效策略組織教學(xué)活動，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得成功。

1、通過課題研究組的合作學(xué)習(xí)與研究，提高教師的教學(xué)研究能力，課題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使教師向“研究型”發(fā)展，向?qū)I(yè)化發(fā)展。

2、通過研究，提高教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探究能力及教育教學(xué)理論水平。

3、通過科學(xué)、有效的多元評價，激發(fā)教師參與課改、課題研究的積極性，使教師成為教學(xué)研究的主人。

4、通過“校本研究”，充分利用課程資源，促進(jìn)學(xué)校一級的教學(xué)研究工作，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)層次，最終提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

研究方法:本次著重對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性教學(xué)等和小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性的理論進(jìn)行研究，取得一定成效，從我的班級情況看，學(xué)生素質(zhì)有了提高，在教改實(shí)驗(yàn)的過程中，我采取的策略和模式，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保障與促進(jìn)，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份得以加強(qiáng)，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境更為活躍、更有數(shù)學(xué)味，真正發(fā)展了學(xué)生的思維與能力。主要是從以下幾個方面實(shí)施的。

一、設(shè)計(jì)具有趣味性和開放性，練習(xí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、強(qiáng)化練習(xí)的趣味性。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魁力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。

（1）以趣引疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑。就會產(chǎn)生求知欲。

（2）以趣誘奇。好奇心，是對新異事情進(jìn)行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習(xí)，對學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求和欲。

（3）以趣促思。靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服壓倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。

2、精心設(shè)計(jì)開放性練習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用一系列的思考策略進(jìn)行活動，以鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。把現(xiàn)行教材中的封閉練習(xí)通過改良轉(zhuǎn)達(dá)化為開放性練習(xí)。從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動運(yùn)用知識的習(xí)慣。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，就學(xué)生被動做題為主動參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動參與。

綜上所述，練習(xí)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機(jī)會、成功的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。使我們的課堂教學(xué)更加有效。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么他們不但可以在學(xué)習(xí)時獲得愉快的情緒，而且可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，越來越喜歡學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。

1、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

2、在課堂教學(xué)中，我對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，如果對于一些簡單和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去討論研究，那是毫無意義和極不科學(xué)的。合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問、嘗試的機(jī)會和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來。

總之，合作學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進(jìn)作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互承認(rèn)自身價值、積極互補(bǔ)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

研究成效:我于2005年開始承擔(dān)該課題的研究，四年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，全體課題組成員積極探討，扎實(shí)工作，得出的主要結(jié)論是：合作學(xué)習(xí)、自主探究成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，它能提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的成長。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。

一是自己轉(zhuǎn)變了角色，改變了作為知識權(quán)威的角色，更深的理解如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學(xué)生的個性化發(fā)展；二是轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，從自身特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地實(shí)施教育教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變了工作關(guān)系，課題實(shí)驗(yàn)促使我和教師之間積極合作與協(xié)商，學(xué)會溝通與分享，嘗試整合教學(xué)資源，更加緊密地團(tuán)結(jié)合作，使教育資源得到擴(kuò)大，加快了自身素質(zhì)提高的速度；四是促進(jìn)了教學(xué)成果的總結(jié)和推廣。五是給學(xué)生帶來了深刻的變化。在學(xué)習(xí)中，他們敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解、敢于超越教材、超越教師。六是給師生關(guān)系帶來了新的變化。學(xué)習(xí)興趣空前高漲，并能采取多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)主動性、積極性開始被調(diào)動起來了，教師常被學(xué)生的潛力與能力所感動。數(shù)學(xué)課學(xué)生完全沒有覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動與游戲，很有信心完成老師布置的作業(yè)和考查內(nèi)容。在日常生活中，經(jīng)常向家長提出這樣那樣的數(shù)學(xué)問題，非常喜歡老師布置的家庭作業(yè)，而且在生活中經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決一些問題，絲毫不感到學(xué)習(xí)的疲累與厭倦。課題實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了發(fā)揮潛能的機(jī)會，教師開始欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、接近學(xué)生，師生間沒有代溝，互相尊重、共同提高，課堂中形成平等、和諧、民主、合作學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生的朝氣、個性和鮮活、獨(dú)特的思維常常讓教師們激動不已，教師也常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的一員，師生們從合作

中分享到喜悅和快樂。

實(shí)驗(yàn)表明：自主探究性教學(xué)最大的特點(diǎn)是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。在課題研究中，我們采取的策略和模式，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保障與促進(jìn)，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份得以加強(qiáng)，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境更為活躍、更有數(shù)學(xué)味，真正發(fā)展了學(xué)生的思維與能力，符合時代對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。自主探究性教學(xué)不僅傳授了數(shù)學(xué)知識，而且發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。學(xué)生學(xué)會并掌握了通過觀察、思考、猜測、交流、推理等富有思維成分的活動解決問題的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力都大有提高。培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展動力，為他們將來走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)有近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

2、《新課標(biāo)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！边@是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會各個領(lǐng)域、各個區(qū)域，都起來越注重合作探究精神，過去那種個人式的獨(dú)創(chuàng)，也許不再是這個時代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識和合作技巧起來越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。

3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。如

1）沒有抓住對學(xué)生的“合作意識”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時，多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見就完事，而對于小組其它成員的意見常常不置可否，甚至于沒有認(rèn)真聆聽其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無法深化，有時會各抒己見，或人云亦云，真正意義的合作其實(shí)尚未開始。

2）沒有抓住有效的合作時機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，在學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3）忽略教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，置身事外，只做事后的評論員，以致使教學(xué)活動出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。

在這種情況下，我們提出了“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的研究”的課題研究。

（二）、研究的目的：

本課題的提出，其目的在于：通過對課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的方法與過程的探索，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系，并以培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、交流性學(xué)習(xí)品質(zhì)為宗旨，以學(xué)生認(rèn)識、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?，探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：

1）知識的構(gòu)建與運(yùn)用； 2）認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善； 3）情感的豐富，細(xì)膩和純化； 4）態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善； 5）合作技能的形成、熟練； 6）提高教師的綜合素質(zhì)。

二、課題界定與理論支持

（一）課題界定

1、關(guān)鍵詞；

1）小組；一般是4~6人組成，每個小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短。

2）合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對于“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。

這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，突出每個全體的作用，各人承擔(dān)明確的職責(zé)，在主動參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對面的互動，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時對個人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對共同活動的成效進(jìn)行評估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、課題界定

1）研究對象，小學(xué)三~五年級學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開展。2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過程，通過小組成員的相互活動，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識與技能，培養(yǎng)合作意識和競爭意識，有助于因材施教。

3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩教學(xué)活動，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

（二）理論支持

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動的過程，在互動中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。動機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力，積極主動的學(xué)習(xí)、探討知識。

美國心理學(xué)家A。H。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個性心理隨著學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相容。小學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會樹立信心，學(xué)會尊重他人，學(xué)會怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，同時也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

三、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價一個好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究內(nèi)容

（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排 科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時機(jī)對合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)

探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。

（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高 即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

四、主要研究方法

1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

2、實(shí)驗(yàn)法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。

3、個案法。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。

4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計(jì)；2）活動記實(shí)；3）聽課、評課記錄。

五、實(shí)施過程及一些成效

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》這個課題許多中外教育專家、學(xué)者和戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教育工作者都在進(jìn)行研究。如何在遠(yuǎn)離城里、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大農(nóng)村中心小學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的研究，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師整體素質(zhì)、教育教學(xué)水平，制定符合學(xué)校實(shí)際課題研究方案，讓小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)取得成果，得到廣泛推廣運(yùn)用。我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下有效地開展了研究工作。

（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化

我們這個課題在區(qū)級課題研究基礎(chǔ)上申報(bào)了市級課題，并作為市級“十五”立項(xiàng)課題。05年五月份區(qū)級課題結(jié)后，經(jīng)過專家評定論證發(fā)現(xiàn)我們在課題研究還存在許多問題有待于再研究。因此我們重新討論制定課題研究方案，并請專家給予指導(dǎo)，完善課題研究方案，制定具體實(shí)施研究計(jì)劃。

經(jīng)過討論和研究，我們制定出詳細(xì)子課題研究目標(biāo)、完成任務(wù)、達(dá)到什么效果等，由專人負(fù)責(zé)，做到“目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容細(xì)化、相互協(xié)作、共同研究”。

（二）實(shí)施研究，不斷總結(jié) 在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動，每學(xué)期舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫專題教學(xué)論文。

整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志上和網(wǎng)上查閱有關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)》文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動，撰寫組織合作學(xué)習(xí)體會和存在的問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們根據(jù)研究的重點(diǎn)，主要抓課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)合作時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作小組編排、小組合作時教師角色的扮演等幾個方面研究看對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高有什么影響，我們注意到教師傳統(tǒng)教學(xué)模式對我們開展小組合作學(xué)習(xí)的影響，注意到了小組合作中小組的編排對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注意到了一些小組合作學(xué)習(xí)的開展成為學(xué)生無結(jié)論的口頭交流，對出現(xiàn)的各種情況我們進(jìn)行了反復(fù)思考，方法不斷改進(jìn)，工作不斷嘗試。

通過研究，我們在課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在：“小組編排、方法訓(xùn)練、意識培養(yǎng)、合作時機(jī)、教師角色”方面進(jìn)行嘗試。小組編排，通過研究我們在小組編排上根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績等方面的差異合理搭配劃分小組，同時也要注意到組間之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績大體差不多，即采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，同時又有利于開展小組之間合理、公平競爭。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，小組間出現(xiàn)差異，我們再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況再作適當(dāng)調(diào)整，每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整。方法訓(xùn)練，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方法上除了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們利用社會實(shí)踐活動課程有意的開展一些相關(guān)的活動，如測量、郊游、野炊等主要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何傾聽別人意見、如何敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)、如何與他人配合等。

意識培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各種社會實(shí)踐活動滲透合作學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生具有與他人合作的意識，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見。

合作時機(jī)，即選擇恰當(dāng)時機(jī)和適宜小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教材中不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有恰到好處在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲的情況下，選擇一定知識點(diǎn)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效果好，又能照顧到一些參與性差、接受知識不太靈活的學(xué)生。

教師角色，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時候，教師：

（一）、要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途經(jīng)；

（二）、要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；

（三）、要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；

（四）、要參與其中，發(fā)揮好參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用；

（五）、要即時的了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)交流總結(jié)打好基礎(chǔ)；

（六）、要善于小結(jié)，要注意：1）積極引導(dǎo)小組間的意見交流；2）指導(dǎo)好小組內(nèi)的發(fā)言補(bǔ)充；3）把握好討論過程的度，調(diào)控好時間分配；4）及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)及合作情況；5）引導(dǎo)好總結(jié)。

六、研究成果

1、小組合作學(xué)習(xí)這種形式，信息交流量大、交流渠道多，在教學(xué)活動中形成師生、生生間的網(wǎng)狀立體交流，彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足。

通過對比發(fā)現(xiàn)，沒有開展小組合作學(xué)習(xí)的班級，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，往往把難題拋給老師，他們一般會單獨(dú)去找教師，尋求幫助，而在開展小組合作學(xué)習(xí)的班級中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題，首先想到的是同伴，他們常常會找好朋友一起討論、研究，解決不了的問題，還會找來班級里的“小數(shù)學(xué)家”們一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個人一起找老師。課余，你會經(jīng)?？吹綄?shí)驗(yàn)班的幾個學(xué)生圍在一起，為一個問題爭得面紅而赤。這就告訴我們合作學(xué)習(xí)，不能只限于課堂上那種比較狹小的教學(xué)空間中，而應(yīng)該使學(xué)生具有更好的合作學(xué)習(xí)的意識，使他們在課堂和課外的學(xué)習(xí)中遇到問題都能想到利用與他們的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)與交流，使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表個人的見解，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中等、性格內(nèi)向?qū)W生不再附和別人的意見，隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)困難有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都要好。這樣既照顧到學(xué)生的個別差異，又使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生的個別差異作有一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量”這個道理，實(shí)驗(yàn)班有個學(xué)生在作文中寫道：老師常說：“人多干勁足，柴多火焰高”，起初我不理解。通過小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我終于明白，只有大家同心協(xié)力、精誠合作，才能把事情做好。小組合作學(xué)習(xí)的開展，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在各項(xiàng)活動和比賽中表現(xiàn)出良好團(tuán)隊(duì)精神，取得了可許的成績，班級多次被學(xué)校評為先進(jìn)集體。

4、在開展小組合作學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識到：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學(xué)氣氛，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學(xué)生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。

5、發(fā)展了學(xué)生的社會知識性。讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)楹献饕庾R是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的重要方式。教學(xué)過程中的人際交往，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價他人。同伴的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動的規(guī)則學(xué)生容易接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，初步培養(yǎng)社交技能。

6、轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探索能夠強(qiáng)化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又提高了學(xué)生

參與度與責(zé)任心，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生之間的活動有機(jī)地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學(xué)習(xí)、平等交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中民主。

七、存在的問題及原因

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，他在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，但卻存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，如只有形式上小組活動，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。

1、沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。一但讓每個小組的代表發(fā)言匯報(bào)時間不夠時，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。

2、評價和獎賞重整體、輕個體。我們開展小組合作學(xué)習(xí)時，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作有評價標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。

3、班級人數(shù)過多，不利于分組活動。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)課，大部分是6人一組，每個班9~10組。從我們了解到情況，一般都在50人左右，多者甚至到55人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。一般來講，班級人數(shù)控制在40人左右，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，幾乎所有學(xué)校都是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便，因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個班級的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。

以上內(nèi)容，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)課題組教師對《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究》課題進(jìn)行一點(diǎn)研究嘗試，成績談不上多少，只是一點(diǎn)點(diǎn)想法和一些做法，離課題研究還有很大的差距，雖然我們課題研究結(jié)束，但我們研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程沒有結(jié)束，我們要繼續(xù)沿著這一條路走下去。

第五篇：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí),結(jié)題報(bào)告

篇一：初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開題報(bào)告 初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究課題開題報(bào)告

篇二：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題調(diào)查報(bào)告 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題 調(diào)查報(bào)告

靈寶市焦村鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 屈北龍

“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。它是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一,自主探索、合作學(xué)習(xí)有利于形成探究性學(xué)習(xí)的情景;有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程;有利于提高學(xué)生開拓性學(xué)習(xí)的能力。而相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練、“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的多向思維，扼殺了孩子們個性，“一言堂”、“滿堂灌”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識的機(jī)器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流。我校數(shù)學(xué)教研組開展合作學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)校數(shù)學(xué)組今年11月份對“自主合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)查目的 發(fā)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對存在的問題及時制定措施進(jìn)行整改，使“自主學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提升學(xué)生的能力。

二、調(diào)查對象

學(xué)校數(shù)學(xué)組分別對初

一、初二年級4班級的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

三、調(diào)查方式

采取隨機(jī)調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查內(nèi)容

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題：

1、學(xué)習(xí)小組如何組建。

2、什么時候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最有效。

3、通過什么方式合作。

4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。

5、如何提高合作學(xué)習(xí)的效率。

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了例會研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

1、自主學(xué)習(xí)小組 首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)，又有利于小組間的競爭；圍坐一桌，既保證了每個成員都有積極參與的機(jī)會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的

2、自主與合作的時機(jī)

（1）學(xué)生的自主思考不全面時

李秀新老師在學(xué)完正負(fù)數(shù)及相反數(shù)后的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，設(shè)計(jì)了一個問題：－a表示什么數(shù)？生1：負(fù)數(shù)。生2：也可以正數(shù)。生3：也可以表示0。生4：－a表示有理數(shù)。王教師讓各組討論2分鐘，然后以組為單位在班級交流意見，結(jié)果問題得到有效化解。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難時

例如,若|a－2|＋|b＋3|=0,則a=（）；b=（）。這道題難度較大，學(xué)生一時沒有解題思路，這時老師讓各組討論解決，并闡述理由。教師要深入小組傾聽，在適當(dāng)時候再給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。有的小組先是試數(shù)，有的小組說絕對值都是大于等于零的數(shù)，相加不可能為零，就這樣，在同學(xué)們的推理、探討中，相互啟發(fā)了思路，當(dāng)時一個學(xué)生突然興奮地大聲說：只有零加零得零。接著便有理有據(jù)地給本組成員講了起來，大家聽得認(rèn)真，從學(xué)生的點(diǎn)頭和臉上的微笑可以看出，學(xué)生懂了。這道題對初一學(xué)生來說是有一定難度的，即使老師講學(xué)生也不一定都能理解，而讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—提出假設(shè)—分析問題—解決問題”的探究過程，則有效地促進(jìn)了學(xué)生真正意義上的理解。（3）學(xué)生解題思路有爭議時。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)錯誤是不可能的，教師絕不要躲避學(xué)生的錯誤。在課堂上教師要悅納錯誤、關(guān)注錯誤、研究錯誤，耀眼的教學(xué)亮點(diǎn)很多時候就蘊(yùn)含在這樣的錯誤里。

在聽課時，我們發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)計(jì)算:-1÷1/3×3=?一個結(jié)果得-1，一個結(jié)果得-9。出現(xiàn)了兩種答案,老師說，你倆答案不一樣，解題一定有問題，把你們的解答思路，說給對方，相互校對，查找錯誤。一個同學(xué)剛說：這是同級運(yùn)算，逐一運(yùn)算。另一個學(xué)生一下就明白了，說：自己的錯了。這樣的問題在課堂上不少見，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不但能發(fā)現(xiàn)錯誤，而且能通過合作解決問題。

（4）多角度思考，可以仁者見仁智者見智。這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的最好途徑。在王密園老師的《三角形全等的判定》展示解決課上，學(xué)生對一道數(shù)學(xué)題的解法產(chǎn)生了分歧，針對這一問題，牛老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后每組推薦一人到臺前為全班同學(xué)展示本組討論的結(jié)果，令人驚喜的是學(xué)生居然展示了三種解題方法，有的解法出乎老師的意料。

（5）學(xué)生獨(dú)立操作時間和條件不充足時 如分組實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測量及其他操作實(shí)驗(yàn)等。例如，九年級數(shù)學(xué)下冊第一章《解直角三角形》第五節(jié)活動課——“測量物體的高度”，各小組成員進(jìn)行明確的分工，有測傾斜角的，有測距離的，有做記錄的，這樣通過小組合作保證教學(xué)任務(wù)的完成，又大大地提高了學(xué)習(xí)效率，又讓學(xué)生真正地體會到自主學(xué)習(xí)與合作的意義。

3、方式

自主學(xué)習(xí)是合作的基礎(chǔ)，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是流于形式，我們既要關(guān)注合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又要注重合作學(xué)習(xí)的效果。教師就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

能自主解決，就不用同伴解決，能同伴解決，就不用小組解決，能小組內(nèi)解決，就不用組間解決，能組建內(nèi)解決，就不用全班集中解決。有了這種理念，用哪種方式，自然在課堂中就生成了，合作多長時間教師也自然把握了。

4、教師注意

無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)。教師都是一位引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、激發(fā)者。教師走進(jìn)小組，走進(jìn)每一位學(xué)生，傾聽他們在說什么，看他們在做什么，及時疏通思路，安排任務(wù)，指導(dǎo)方法，進(jìn)行評價，調(diào)解情緒，疏通關(guān)系等，同時教師另一個重要任務(wù)就是收集共性信息，準(zhǔn)備集中指導(dǎo)。真正落實(shí)分層施教，40位學(xué)生進(jìn)行n個層次指導(dǎo)。這就是面向全體的具體體現(xiàn)。絕不是向老百姓所說的那樣，教師教還不會，學(xué)生自己學(xué)就更不會了。這種“教”是“有針對性地指導(dǎo)”，效果自然是理想的了。以“導(dǎo)”為主，就是給學(xué)生留下充分思考時間與空間。學(xué)生要做到 “五用”即，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己得嘴說話，用自己的手操作，用自己的腦子思考，概括地說：就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教師要做到“五讓”即，在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生自己思考的要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不要包辦代替。

5、提高自主與合作學(xué)習(xí)效益的五點(diǎn)行動策略（1）堅(jiān)持“一個面向” “一個面向”是指教師必須面向全體學(xué)生。教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時，要與學(xué)生積極互動，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。如反饋、匯報(bào)和展示要在小組交流、分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行，反饋和匯報(bào)的是小組的意見，展示的是小組的學(xué)習(xí)成果，教師絕不能顧此失彼，忽略了全體學(xué)生。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要讓小組中的每個成員都參與到學(xué)習(xí)之中，評價自己的閱讀感受，交流自己的學(xué)習(xí)收獲，討論各自的學(xué)習(xí)感悟。使每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，提升掌握和運(yùn)用知識的能力，在交流分享中得到情感發(fā)展。（2）確?！皟蓚€基礎(chǔ)” “兩個基礎(chǔ)”，即“自主學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“小組交流”是全班匯報(bào)交流（展示）的基礎(chǔ)。也就是說，小組交流（討論）要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，全班交流（討論）要在小組交流（討論）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要給學(xué)生提供各種獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓他們做好合作交流的準(zhǔn)備。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動手操作，獨(dú)立分析、解決問題。只有這樣，才能保證合作交流的質(zhì)量，否則合作學(xué)習(xí)就會流于形式。如“自主預(yù)習(xí)，通讀教材，理解定理、定義，完成預(yù)習(xí)檢測”，這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)，有了自己的閱讀感受，生成了新的問題，為小組交流打下了基礎(chǔ)?！靶〗M交流”，即每個小組成員都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，這里有對話，有傾聽，有追問，有比較，有分析，有疑惑??在交流中質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正，彼此分享學(xué)習(xí)成果，在交流分享中形成結(jié)論，獲取知識和技能。學(xué)生交流后，每個人都有了較為成熟的問題思考、問題結(jié)論，為展示匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。在匯報(bào)展示時，每個展示者都能在展示中獲得不同的新收獲。（3）采用“三種形式” “三種形式”，即同伴交流形式、小組交流討論形式、全班交流討論形式。巴西教育家佛萊雷認(rèn)為：“沒有了交流，也就沒有真正的教育?！本褪钦f，教育的本質(zhì)是對話、交流，所以，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)對話交流情境，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使問題在對話中生成，在交流中破解。

有困惑便有交流產(chǎn)生，不是所有的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組交流討論，教師要根據(jù)學(xué)生需要確定交流形式。能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，要自主完成；能同伴解決的，要同伴交流解決；自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，進(jìn)行小組交流討論。合作學(xué)習(xí)采用三種不同的形式，即，同伴交往、小組交流、全班匯報(bào)（展示）。如何選擇交流的方式呢？一般情況下，概念性、原理性的問題適合自主學(xué)習(xí)或同伴交流，如理科中的概念、公式、定理的學(xué)習(xí)，文科中的閱讀、字詞理解、單詞記

憶等。而拓展性、探究性、開放性問題，一般適合小組交流討論，如理科中的觀察思考、需要多人協(xié)作的動手操作、制定方案、綜合歸納等，文科中的閱讀理解、詞句品悟、評價歸納等。

（4）采取“四個措施” “四個措施”，即“一個聲音措施”、“兩分鐘措施”、“互不干擾措施”、“學(xué)科長輪流坐莊措施”。在小組合作學(xué)習(xí)中，逐步讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和技能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，“一個聲音措施”，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在小組長的組織下交流，發(fā)言時一個人發(fā)言，其他人注意傾聽，與自己的見解進(jìn)行比較，分析、修正、補(bǔ)充、質(zhì)疑。避免亂嚷嚷、走形式，確保合作的有效性?！皟煞昼姶胧?，在小組交流或全班展示時，學(xué)生要提前組織語言，發(fā)言時簡明、有條理，盡量不要超過兩分鐘。這樣既有助于規(guī)范學(xué)生用語精煉，又能讓更多的同學(xué)有參與討論的機(jī)會。“互不干擾措施”，在組內(nèi)交流時，學(xué)生交流發(fā)言的聲音要適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不能影響其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。在課堂上，對學(xué)生發(fā)言的一般要求是合作學(xué)習(xí)暢所欲言，展示學(xué)習(xí)簡潔凝煉?！皩W(xué)科長輪流坐莊“學(xué)科長坐莊措施措施”。在每個小組內(nèi)設(shè)置學(xué)科長在每個小組內(nèi)安排學(xué)科長，每節(jié)課中都有各學(xué)科長來組織學(xué)習(xí)每節(jié)課中都由學(xué)科長主持本組的學(xué)習(xí)工作，主持本學(xué)科的學(xué)習(xí)工作，包括預(yù)習(xí)、討論、展示、評價等環(huán)節(jié)。這樣做意在給每一個學(xué)生都要有展示和成長的機(jī)會，逐步縮小學(xué)生間的發(fā)展差異，促進(jìn)小組學(xué)生的全面發(fā)展。（5）落實(shí)“五點(diǎn)明確”

一是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的對象。這里的“對象”是指“小組”，不是個人，每個小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)習(xí)任務(wù)要在小組內(nèi)分配和完成，小組成員要做到人人完成。

二是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。這里的“目標(biāo)”要有明確的指向，并且每節(jié)課都要有明確、具體的目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)《平行四邊形的判定》一節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.理解并掌握平行四邊形的判定定理；2.能利用判定定理判定平行四邊形；3.體驗(yàn)判定定理的推理過程。

三是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容。這里的“內(nèi)容”是指合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。一定要讓學(xué)生在明確具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生解決具體問題的方法或途徑。四是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。這里的“方式”是交流分享、討論生疑、問題評價和拓展訓(xùn)練等方式。交流分享要有一定的次序，交流討論要聚焦；問題評價要規(guī)范；拓展訓(xùn)練要層次。

五是明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間。這里的“時間”是指完成規(guī)定任務(wù)的時間。有條件的小組，可以設(shè)置“組表”，在學(xué)科長的督促和評價下，確保每位成員都按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位，有效營造出一種學(xué)生主動參與教學(xué)的氛圍，真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。篇三：初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)法課題報(bào)告

“初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)法”教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

致遠(yuǎn)中學(xué) 鞏靖赟

一、實(shí)驗(yàn)的背景 《新課標(biāo)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的方 式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主勸獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。”

探究式學(xué)習(xí)即是主動學(xué)習(xí)，在此更注重的是一種過程性學(xué)習(xí)，是一種在動態(tài)變化的過程中通過師生互動，生生互動來完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)多元目標(biāo)的，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力探究能力、形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的重要途徑，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式改革的重要特征，同時倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)改革的一個基本要求。目前，探究式學(xué)習(xí)便成了一個教學(xué)的亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上，已有許多教師在課堂上進(jìn)行了嘗試，其效果可以說利弊兼?zhèn)洌瑑?yōu)點(diǎn)在于：

1、學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識和技能；

2、通過探究式學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然探究式學(xué)習(xí)過程中任有許多問題值得商榷：

1、如何提高學(xué)生的自主探究欲望？

2、學(xué)生的探究能力如何才能有效的培養(yǎng)？

3、只有讓學(xué)生在動手操作，他們就在探究嗎？

4、學(xué)生的探究過程如何評價？為響應(yīng)新課程的精神，帶著這些問題，如何有效在我校數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主探究方式學(xué)習(xí)，很有必要進(jìn)行探究和實(shí)踐。

二、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

實(shí)行《新課標(biāo)》以來，我校教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，每人已形成各自 的教學(xué)風(fēng)格，特別是這項(xiàng)課題研究的教師，又經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有市區(qū)級骨干教師，有剛剛畢業(yè)的年輕教師。這是一只同心同德、銳意進(jìn)取、善于學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。學(xué)校自主探索法課題的開設(shè)，正好可以滿足教師自身發(fā)展的需求，從學(xué)生整體素質(zhì)看，我們招收的大多是縣城內(nèi)的學(xué)生，這些學(xué)校課改較早，學(xué)生各方面能力比較強(qiáng)，特別是動手實(shí)踐能力。

三、實(shí)驗(yàn)對象

實(shí)驗(yàn)班：七年級（5、6）班

對比班：七年級（1、2、3、4、7、8）班

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、讓學(xué)生緊密結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生在把數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的實(shí)踐能力。

五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（后面附：課堂教學(xué)法設(shè)計(jì)）

1、成立小探索者課外活動小組。

2、成立自主探究法實(shí)驗(yàn)的組織機(jī)構(gòu)。

3、擬定實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。

4、按制定的步驟組織課題組教師學(xué)習(xí)。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月—2013年10月底）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題能力。： 課題確定后提交教研室審核，完善課題研究方案，制定具體實(shí)施計(jì)劃，并編寫《分組式全程評價學(xué)生教學(xué)策略》，做到“目標(biāo)明確、內(nèi)容細(xì)化、互助協(xié)作、共同研究”。第二階段：實(shí)施階段（2013年11月—2014年5月底）培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在教學(xué)實(shí)施過程中，以七年級（5）班和（6）班的學(xué)生為主要研究實(shí)驗(yàn)對象。研究期間學(xué)習(xí)有關(guān)案例，有關(guān)理論，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。深入教學(xué)第一線，參加觀摩課，公開教學(xué)課，并隨時總結(jié)，改進(jìn)存在的問題，補(bǔ)充完善方案。第三階段: 總結(jié)階段（2014年6月）培養(yǎng)分析和綜合能力。

召開課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會，收集有關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)資料，舉行研究實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)會，并撰寫《緊密結(jié)合生活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》課題研究報(bào)告。

七、實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果

1、通過小探索者課外活動，激發(fā)探究是生活中數(shù)學(xué)知識的興趣和 欲望。

2、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

3、通過自主探索的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶，初步 樹立正確的世界觀。

4、通過自主探究，受到科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶，初步樹立正 確的世界觀。

八、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，我們做了多項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果如下： 1.問卷調(diào)查：

2、測試（卷面測試：縣教研室試卷）：

2、學(xué)生的素質(zhì)得到了發(fā)展。

經(jīng)過課改，學(xué)生在課堂上的參與面擴(kuò)大了，活動的機(jī)會更多了，交流表達(dá)的能力比以前也有了很大的進(jìn)步。這一次活動培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作探究能力。

九、實(shí)驗(yàn)的思考與體會

經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法有了一定程度的掌握，我們的實(shí)驗(yàn)也取得了一些成績，但我們的實(shí)踐環(huán)視初步的，還需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。隨著新一輪課程改革的到來，我們應(yīng)該更深入、細(xì)致的工作，爭取取得更大的進(jìn)步。主要的思考和體會有：

（一）本教學(xué)法得到的收獲主要有以下幾點(diǎn)： 1 活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的思維、求知欲，并呈現(xiàn)出激烈的競爭意識。從中學(xué)生得到了多種方法解題，同時既鞏固了舊的知識，又提高了解題的靈活性，對難題有所突破。

3優(yōu)生得到了撥高，差生得到了轉(zhuǎn)化，可以說不同的學(xué)生都得到了不同的進(jìn)步，從而邁出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走進(jìn)了課改教學(xué)的新模式。

4在原來聽說寫的基礎(chǔ)上，又培養(yǎng)了學(xué)生講、合作、探索、書寫粉筆字的能力，真正起到了全面發(fā)展的作用。一題多解共享，同題異法展示，自主選題講題達(dá)到了解題方法、多種思維、小黑板等資源的共享。教師很好的把三分之二的時間、學(xué)習(xí)空間、講臺交給了學(xué)生，達(dá)到了很好的應(yīng)用，同時真正落實(shí)了以學(xué)生為主體，教師為客體的教學(xué)模式。7 教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生的不服管理得到了改進(jìn)。8合理的綜合評價從整體上調(diào)動了學(xué)生的積極性，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)效率。9 課后反思和作業(yè)真正了解了學(xué)生對知識﹑方法的掌握情況和對教師的教學(xué)評價。10 由學(xué)生原來的直覺感知認(rèn)識問題逐步發(fā)展到了進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理論證。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到了很好的全程管理和了解，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。12 體會到教數(shù)學(xué)的最高境界在于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會如何分析問題和解決問題，并應(yīng)用于實(shí)際生活。在教學(xué)法中，真正吸引了學(xué)生的注意力，即把與學(xué)習(xí)無關(guān)的注意力轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，節(jié)省了很多教育學(xué)生改變不良習(xí)慣的時間，真的是達(dá)到了兩全其美。14 感受到了沒有教不會的學(xué)生，只有不學(xué)習(xí)的學(xué)生和不合理的 教學(xué)方法。能讓學(xué)生積極主動盡最大努力的探索學(xué)習(xí)，就是成功的教學(xué) 方法。學(xué)生的內(nèi)在潛力得到了一定程度的挖掘，思維呈現(xiàn)出了多樣 化，自學(xué)能力也有所提高。錯題拾貝本的交流與展示，讓學(xué)生進(jìn)步掌握了得分的規(guī)范性，提升了考試成績，很好的起到了遺漏補(bǔ)缺的作用。教學(xué)法受到了學(xué)生、學(xué)校、家長、社會的歡迎，并初步引起 了某些家長的關(guān)注。

（二）教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題有以下幾點(diǎn)： 1 學(xué)生的口才還有待進(jìn)一步進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)不同知識的方法還需進(jìn)一步指導(dǎo)、歸納、整理等。2 個別不好管理的學(xué)生還需要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育管理、家長的配合。教學(xué)方法形式多樣，但在教學(xué)中要注意度的掌握，在以后的教研中還需不斷的探索總結(jié)，使教學(xué)效果逐步得到升華。對教師的知識水平、思維方法提出了更高的要求，要求教師在業(yè)務(wù)能力、知識水平上不斷的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。不僅要從理論上學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中鍛煉；不僅要從周邊教育基地學(xué)習(xí)，還要敢于走出去，去師范學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培訓(xùn)、鍛煉，打造品牌學(xué)校的一流名師。對學(xué)校的管理提出了更高的要求，要求管理上要到位、有創(chuàng)新、有特色，敢于改革，組建一支專業(yè)性的課改研究性小組，不斷充電，