第一篇：初中教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究課題（大全）

初中教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究課題

研究報(bào)告

一．課題研究的價(jià)值

教育面臨著新知識(shí)、新信息、新思維（新觀念）的沖擊和挑戰(zhàn)。要適應(yīng)這種沖擊和挑戰(zhàn)，就必須培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的未來人才。我們當(dāng)代的教育，必須在“三個(gè)面向”（面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化）的戰(zhàn)略方針指引下，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（綜合素質(zhì)），學(xué)生自身更需沖破陳舊傳統(tǒng)觀念的束縛，面向未來，重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)要認(rèn)識(shí)到“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，“未來人才并非只是擁有大學(xué)文憑的人，而必須是具備了關(guān)鍵能力的人”。學(xué)生除了找到適于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力：“因?yàn)閯?chuàng)造能力是未來人才基本素質(zhì)的特征”。正是由于以上因素和目的，筆者深感培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。并且在我們的教學(xué)中，“學(xué)生是主體”，教師只起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣培養(yǎng)不可凡事包辦代替。因此，我們很有必要深入探討研究培養(yǎng)學(xué)生自主能力的理論和切實(shí)有效的方法，把這一實(shí)驗(yàn)課題做出成效來。從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造，能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對(duì)每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。把科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在把學(xué)習(xí)中心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此，在初中階段，要大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)，做到學(xué)、思、疑、問相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生思維的火花。借助設(shè)計(jì)的問題，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為在新時(shí)期教學(xué)改革中走出一條新路來，促進(jìn)我市義務(wù)教育的發(fā)展，現(xiàn)在通過3年的實(shí)踐探索，全面總結(jié)對(duì)學(xué)生自主探究的實(shí)踐與研究的報(bào)告。

二.課題研究的步驟及保障措施

1.課題實(shí)施步驟分為三個(gè)階段：

⑴準(zhǔn)備階段（2007.1——2007.7）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)方法，完成課題申報(bào)，搞好基礎(chǔ)材料的積累，完成物理、化學(xué)、生物學(xué)科子課題立項(xiàng)實(shí)施方案，制定總方案，公布課題實(shí)施計(jì)劃。

⑵實(shí)施階段（2007.8——2009.8）完成物理、化學(xué)、生物學(xué)科子課題研究，子課題階段性經(jīng)驗(yàn)交流，階段性成果驗(yàn)證，階段性總結(jié)、論文，上示范課。

⑶總結(jié)階段（2009.9——2010.1）收集整理材料，匯總課題研究成果，形成研究報(bào)告。

2.保障條件：

⑴本課題由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和科研領(lǐng)導(dǎo)直接組織、協(xié)調(diào)和管理，不定期邀請(qǐng)市教育局教科研所的專家來校指導(dǎo)，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，通過細(xì)致分工，確保課題的目標(biāo)，內(nèi)容，措施得以有效實(shí)施。

⑵本課題的負(fù)責(zé)人是主研人員，又是學(xué)校教科研骨干，參研人員主要是有任教多年的中、高級(jí)教師，骨干教師，教研組長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人。他（她）們具有較強(qiáng)的科研

理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)能力，擁有大量的教育科研經(jīng)驗(yàn)。他（她）們的論文、經(jīng)驗(yàn)性文章多次公開發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

⑶學(xué)校把該課題作為重點(diǎn)課題在實(shí)施，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予全力支持和保障。

三.課題研究與實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方式

本課題通過學(xué)生自主探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主探究的一般過程，使他們?cè)诳茖W(xué)探究、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)和理解知識(shí)的形成過程。在自主探究教學(xué)中，充分利用各學(xué)科的“學(xué)案”為載體，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立思考。通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主課堂氛圍，搭建“小組學(xué)習(xí)”的合作探究平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，掌握各學(xué)科的基本原理、基本技能。不斷縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。所以，為培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力，我校利用3年時(shí)間，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入實(shí)踐和研究。

為課題順利開展，教辦領(lǐng)導(dǎo)于2007年3月帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，就是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識(shí)，獲取知識(shí)的主渠道。讓學(xué)生自己想，自己說，自己做，自己講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂學(xué)，勤學(xué)，好學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

通過三年的實(shí)驗(yàn)研究探索，已形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測(cè)試。

第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行必要的思路點(diǎn)撥。學(xué)生充分利用小組平臺(tái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點(diǎn)，歸納方法，讀懂做會(huì)例題，完成課后練習(xí)，并進(jìn)行自測(cè)學(xué)習(xí)效果，把重點(diǎn)題在課堂上由學(xué)生來講解，其他同學(xué)可以提問、補(bǔ)充。

第四步：交流。學(xué)生帶著問題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時(shí)，由老師點(diǎn)撥。

第五步：解惑。對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補(bǔ)充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。

第六步：測(cè)試。課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測(cè)試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。

總之，在探究過程中，教師務(wù)必時(shí)刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

值得一提的是，我們?cè)诮榻B“自學(xué)→講解→練習(xí)”這一教學(xué)模式的時(shí)候，分別對(duì)自學(xué)、講解、練習(xí)作了詳細(xì)的說明，但是在具體的操作中，三者是互相聯(lián)系的，很難截然分開，也沒有生硬的先后之分。自主學(xué)習(xí)是形成探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是內(nèi)部動(dòng)力，講解是形成探究學(xué)習(xí)的重要條件，探究練習(xí)則是課堂教學(xué)的拓展提高。

四.實(shí)驗(yàn)效果

通三年的課題研究，取得了一定的成果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，主動(dòng)探究能力有所提高。自主探究的課題實(shí)踐研究，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動(dòng)參與探究的過程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)得到了根本的改變。

2.教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，課堂上能夠把一定的時(shí)間還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.任課教師總結(jié)課堂教學(xué)的自己課堂教學(xué)模式：

①預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)目標(biāo)→知識(shí)提綱→難點(diǎn)解惑→典型例題→預(yù)設(shè)習(xí)題→探究思考題

②新授課

設(shè)計(jì)問題 創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)生自學(xué) 嘗試解決→信息交流 總結(jié)規(guī)律→運(yùn)用規(guī)律 解決問題→當(dāng)堂訓(xùn)練 深化提高→反思小結(jié) 觀點(diǎn)提煉

③復(fù)習(xí)課

設(shè)計(jì)問題 創(chuàng)設(shè)情境→討論交流 生講師結(jié)→鞏固練習(xí)運(yùn)用規(guī)律 →答疑解惑 升華提高 →教師點(diǎn)撥思路

④講評(píng)課

總結(jié)周結(jié)情況 反饋考試信息→展示學(xué)生解題正誤→學(xué)生討論 交流思考→總結(jié)教訓(xùn)跟蹤練習(xí)→反思小結(jié)

⑤探究課

探究目的→器材→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)步驟→記錄數(shù)據(jù)→分析總結(jié)→評(píng)估交流→完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4.通過3年的課題研究，教師逐步樹立起新的教育理念，更新了教學(xué)方法。教師的教學(xué)能力有了不同程度的提高，一批又一批青年教師脫穎而出，成為本市乃至地市的教學(xué)骨干，在各級(jí)各類評(píng)比、競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。這幾年市里優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的獲得者，全部是課題組成員。在今年的市級(jí)論文評(píng)比中，一、二等獎(jiǎng)獲得者基本上是課題組成員。全校的骨干教師隊(duì)伍中有90％以上是課題組成員。

五.存在主要不足

1.教師要多角度賞識(shí)學(xué)生，才能使學(xué)生在心理上有一種安全感，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主探究的能力充分地發(fā)揮出來。

2.教師要多讓學(xué)生自己思考，自己提出問題和選擇方法，進(jìn)行探究。

3.小組合作探究，要分工明確，討論交流不能流于形式，能使問題得到圓滿的解決，并調(diào)動(dòng)學(xué)生把問題拓展延伸，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)作用，大大增強(qiáng)了孩子們的合作探究意識(shí)。

4.無法形成一個(gè)比較完善的適合自主探究學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)落后于課堂教

學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

5.如何創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示。

六.需要深入研究的問題

⑴學(xué)生課下預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，預(yù)習(xí)和展示要接軌。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮小組合作平臺(tái)作用。

⑶教師要精心設(shè)計(jì)各種各樣的貼近教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，讓討論交流不走形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性。

⑷統(tǒng)一教學(xué)課改思路，新授課基本流程：預(yù)習(xí)—自學(xué)—展示（講解—交流—拓展）--達(dá)標(biāo)。教師認(rèn)真研究教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，力求各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，自然，暢達(dá)。

⑸教師與學(xué)生都要準(zhǔn)備大批學(xué)習(xí)查找的資料，為展示課做好準(zhǔn)備。

⑹各學(xué)科課改教師都要?jiǎng)幽X子，想思路，找不足，認(rèn)真總結(jié)。

⑺課題組成員要精心設(shè)計(jì)課改方案，實(shí)施方案，有步驟，有計(jì)劃，有組織的堅(jiān)持開展下去，一定會(huì)在教育教學(xué)上有很大的收獲。

真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，為了促進(jìn)我校學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要逐步課改，不斷實(shí)驗(yàn)，不懈努力。

第二篇：初中教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究課題

初中教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究課題

研 究 報(bào) 告

一．課題研究的背景

教育面臨著新知識(shí)、新信息、新思維（新觀念）的沖擊和挑戰(zhàn)。要適應(yīng)這種沖擊和挑戰(zhàn)，就必須培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的未來人才。我們當(dāng)代的教育，必須在“三個(gè)面向”（面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化）的戰(zhàn)略方針指引下，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（綜合素質(zhì)），學(xué)生自身更需沖破陳舊傳統(tǒng)觀念的束縛，面向未來，重新確立學(xué)習(xí)目標(biāo)要認(rèn)識(shí)到“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，“未來人才并非只是擁有大學(xué)文憑的人，而必須是具備了關(guān)鍵能力的人”。學(xué)生除了找到適于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力：“因?yàn)閯?chuàng)造能力是未來人才基本素質(zhì)的特征”。正是由于以上因素和目的，我們很有必要深入探討研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理論和實(shí)踐，把這一實(shí)驗(yàn)課題做出成效來。從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造，能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視對(duì)每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。把科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在把學(xué)習(xí)中心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

我校大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，要學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參加實(shí)踐、探究新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)過程的重要，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)，做到學(xué)、思、疑、問相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生思維的火花。借助自主探究的問題，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何很好的發(fā)揮學(xué)生的積極性？提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？培養(yǎng)他們的自主探究能力以及今后走向社會(huì)時(shí)的自我能力，都要我們?nèi)ニ伎?，去面?duì)？在這一問題的前提下，我們提出了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究。

二.課題研究的目標(biāo)

本課題通過學(xué)生自主探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探究的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主探究的一般過程，使他們?cè)诳茖W(xué)探究、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。本課題研究目標(biāo).①在理論上進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論；在內(nèi)容和形式上進(jìn)行探索實(shí)踐，形成一套切實(shí)可行的操作方案，把課程向校本化發(fā)展，提高物理、化學(xué)、生物學(xué)科的教學(xué)效率。

②激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，對(duì)物理、化學(xué)、生物學(xué)科的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解，“科技是第一生產(chǎn)力”的分量；讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中陶冶情操，在操作中鍛煉思維，領(lǐng)會(huì)三學(xué)科的博大精深；讓學(xué)生主動(dòng)探究，綜合提高自身素質(zhì)；.適應(yīng)時(shí)代的需要，讓學(xué)生在新的課改教學(xué)工作中得到應(yīng)有的收獲。

③從學(xué)生生活和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，通過活動(dòng)實(shí)踐課，探索自然現(xiàn)象，揭示隱藏其中的科學(xué)規(guī)律，并將其運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和自主探究實(shí)踐能力。

④讓學(xué)生親自體驗(yàn)和理解學(xué)科知識(shí)的形成過程。在自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用物理、化學(xué)、生物學(xué)科的“學(xué)案”為載體，引領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立思考。通過和諧、民主、自由的課堂氛圍，搭建“小組學(xué)習(xí)”的合作探究平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，掌握物理、化學(xué)、生物學(xué)科的基本原理、基本技能。不斷縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

三．課題研究的內(nèi)容

根據(jù)本校的實(shí)情，我們把自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分物理、化學(xué)、生物學(xué)科進(jìn)行嘗試：物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，充分發(fā)揮物理學(xué)科自主探究方式的研究，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及課后小實(shí)驗(yàn)的探究，可以掌握物理知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。生物課程倡導(dǎo)自主探究性，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能地滲透到個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。更好地完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，真正做到使學(xué)生全面發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)，教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，去探索，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對(duì)一些知識(shí)，盡力讓學(xué)生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。為培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力，我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，利用3年時(shí)間，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入實(shí)踐和研究。

四.課題研究的方法

課題研究方法；

①文獻(xiàn)研究法：通過廣泛吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論與教育思想，更好地構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究框架。

②調(diào)查研究法：課題開題前，子課題組通過設(shè)計(jì)問卷等形式進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，了解學(xué)?，F(xiàn)狀，教師及學(xué)生的心理、技能、個(gè)性等方面的情況。以便找準(zhǔn)切入點(diǎn)，③行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決。本子課題倡導(dǎo)教師自覺、主動(dòng)的參與研究，并通過實(shí)踐與研究改進(jìn)方法、提倡素質(zhì)和能力，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，再進(jìn)行行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)研究的重新跨越。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成。

④實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)研究注重探索因果關(guān)系。學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)是己初步確立辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，關(guān)于如何深化及形成系列方案等方面的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證具體做法的可行性，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出補(bǔ)充、完善，然后再實(shí)驗(yàn)、再修改。

⑤自我反思法：在研究的過程中，教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思之后，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)、看法、評(píng)價(jià)，用于課題的研究。

⑥訪談法：由參研教師采訪調(diào)查對(duì)象，提出問題，由訪談對(duì)象作答并將意見和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來，進(jìn)行匯總分析，并得出結(jié)論。

⑦ 討論與總結(jié)：利用實(shí)際應(yīng)用中收集到的各種資料進(jìn)行討論并進(jìn)行總結(jié)。

五．課題研究的步驟

課題實(shí)施步驟分為三個(gè)階段：

①準(zhǔn)備階段（2007.1——2007.7）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)方法，完成課題申報(bào)，搞好基礎(chǔ)材料的積累，完成物理、化學(xué)、生物學(xué)科子課題立項(xiàng)實(shí)施方案，制定總方案，公布課題實(shí)施計(jì)劃。

②實(shí)施階段（2007.8——2009.8）完成物理、化學(xué)、生物學(xué)科子課題研究，子課題階段性經(jīng)驗(yàn)交流，階段性成果驗(yàn)證，階段性總結(jié)、論文，上示范課。

③總結(jié)階段（2009.9——2010.1）收集整理材料，匯總課題研究成果，形成研究報(bào)告。

六.課題研究保障措施 保障條件：

①本課題由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和科研領(lǐng)導(dǎo)直接組織、協(xié)調(diào)和管理，不定期邀請(qǐng)市教育局教科研所的專家來校指導(dǎo)，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，通過細(xì)致分工，確保課題的目標(biāo)，內(nèi)容，措施得以有效實(shí)施。

②本課題的負(fù)責(zé)人是主研人員，又是學(xué)校教科研骨干，參研人員主要是有任教多年的中、高級(jí)教師，骨干教師，教研組長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人。他（她）們具有較強(qiáng)的科研理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)能力，擁有大量的教育科研經(jīng)驗(yàn)。他（她）們的論文、經(jīng)驗(yàn)性文章多次公開發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

③學(xué)校把該課題作為重點(diǎn)課題在實(shí)施，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予全力支持和保障。

七.課題研究的過程

㈠端正思想認(rèn)識(shí)

新課程方案改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到此課題研究的重要性、必要性和緊迫性。

㈡明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)

課題實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)：一是自主探究學(xué)習(xí)理論流派在初中物理、化學(xué)、生物課程整合中的應(yīng)用；二是自主探究學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)上教學(xué)資源和資源庫(kù)；三是面對(duì)教師和面對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)可操作的步驟和成功案例；四是自主探究學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；五是自主探究學(xué)習(xí)方式與不同學(xué)科整合的過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式；六是自主探究學(xué)習(xí)方式在理化生學(xué)科課程整合中學(xué)習(xí)效果的測(cè)量數(shù)據(jù)與事實(shí)的獲取與分析報(bào)告等。

㈢加強(qiáng)組織管理

學(xué)校明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，強(qiáng)化課題實(shí)驗(yàn)管理。并且圍繞學(xué)校未來發(fā)展的總體目標(biāo)，注重課題研究方法的實(shí)踐創(chuàng)新，形成自己的個(gè)性與特色：

①確立目標(biāo)，明確內(nèi)容

通過學(xué)生自主探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探究的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主探究的一般過程，使他們?cè)诳茖W(xué)探究、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

②校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，責(zé)任到人

開展自主探究學(xué)習(xí)方式的課題實(shí)驗(yàn)研究，必須實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這是組織保證，是實(shí)驗(yàn)管理體制的核心。學(xué)校成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組，聘請(qǐng)專家作指導(dǎo)，建立三級(jí)研究領(lǐng)導(dǎo)體系，即領(lǐng)導(dǎo)組——課題組——實(shí)驗(yàn)教師；形成三個(gè)層次，即決策層——由校長(zhǎng)和主管實(shí)驗(yàn)研究副校長(zhǎng)組成；指揮層——由主管實(shí)驗(yàn)研究的副校長(zhǎng)和課題組長(zhǎng)組成；操作層——以課題組長(zhǎng)為主，由學(xué)科帶頭人和骨干教師組成。

③組織隊(duì)伍，培訓(xùn)提高

我們圍繞既定的課題，根據(jù)教師自身實(shí)際制訂實(shí)驗(yàn)研究規(guī)劃，細(xì)化指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、研究方法、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期成果、師資培訓(xùn)、硬件建設(shè)等要求后，及時(shí)組織教師開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

組織教師參與實(shí)驗(yàn)研究的主要方法是分解總課題，確立子課題。即由課題組將總課題分成若干子課題，最后由課題領(lǐng)導(dǎo)組核定。按照“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高”的思路逐步形成“全員參加的校本培訓(xùn)，全面提高的通識(shí)培訓(xùn)，教學(xué)與科研相結(jié)合的全程培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教師的集中培訓(xùn)，分學(xué)科參與式培訓(xùn)，跨學(xué)科交叉式培訓(xùn)”的多維立體培訓(xùn)模式，通過舉辦專題講座、外出學(xué)習(xí)，參加高水平高規(guī)格的培訓(xùn)、研討、觀摩活動(dòng)等靈活多樣的方式，不斷提高教師的理論、實(shí)踐水平和研究能力。④規(guī)范管理，嚴(yán)格要求

規(guī)范管理是實(shí)驗(yàn)研究的有效保證。

一是實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組要定期召開會(huì)議，聽取課題組長(zhǎng)的工作匯報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，制訂解決辦法，并給予必要支持。

二是課題組長(zhǎng)要依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究規(guī)劃，制定階段工作計(jì)劃，具體組織實(shí)施，使課題研究環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。

三是結(jié)合課題研究，開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，抓好新型教學(xué)模式的探究，用足用好評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，寧可不要上成傳統(tǒng)的好課，而應(yīng)當(dāng)上出有改革特色的新課，不要求全面，而要求突破，求創(chuàng)新。

四是要制定鼓勵(lì)課程整合的導(dǎo)向措施和激勵(lì)機(jī)制，在考核、職稱評(píng)聘、評(píng)先創(chuàng)優(yōu)等方面應(yīng)與實(shí)驗(yàn)研究工作相結(jié)合，對(duì)有突出成績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師要有所傾斜，以形成大面積的共同參與改革和應(yīng)用的良好氛圍。

⑤營(yíng)造氛圍，協(xié)作攻關(guān)

我們努力營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛濃、研究風(fēng)氣盛、研究環(huán)境良、友好競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作攻關(guān)的科研氛圍，促進(jìn)教師樹立銳意進(jìn)取、肯于鉆研、勇于實(shí)踐、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。并倡導(dǎo)“教學(xué)資源多元開發(fā)”、“教學(xué)方式主動(dòng)探究”、“教師配備因能施教”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以其之長(zhǎng)“惠顧”學(xué)生。從課題的選擇、規(guī)劃的制定，到課題的落實(shí)、實(shí)驗(yàn)教師的確定、骨干教師的培養(yǎng)都要進(jìn)行專門研討，我們強(qiáng)調(diào)不要脫離課題研究而單純營(yíng)造科研氛圍；只有協(xié)作攻關(guān)，才能充分發(fā)揮設(shè)備、人才和實(shí)驗(yàn)校等優(yōu)勢(shì)，取得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)研究成果。

⑥實(shí)施評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

為構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們倡導(dǎo)教師開展個(gè)性化教學(xué)；強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思；激勵(lì)教師主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，并必須實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。

(1)、評(píng)價(jià)原則

一是主體取向原則；二是民主性原則；三是自主性原則；四是開放性原則。(2)、評(píng)價(jià)的實(shí)施

1、評(píng)價(jià)主體。其構(gòu)成包括教師自評(píng)、同行互評(píng)、專家專評(píng)、學(xué)生參評(píng)、家長(zhǎng)及社會(huì)的開放性評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)范圍。專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展；教學(xué)能力與發(fā)展；人文素養(yǎng)與發(fā)展；主動(dòng)參與和共事能力與發(fā)展；教育科研能力與發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)手段與方法。

一是教師課堂教學(xué)能力展示；二是教師代表作品展示與答辯；三是建立教師聯(lián)席面談制度；四是對(duì)學(xué)生自主探究狀況的調(diào)查；五是課堂教學(xué)的開放式評(píng)價(jià)；六是討論式的教師評(píng)價(jià)報(bào)告。

⑦提煉成果，推廣交流

課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，如果只總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不精心提煉成果，不搞成果鑒定，不進(jìn)行成果推廣，不對(duì)外開展交流，就失去了課題研究的意義和價(jià)值。因此，推廣交流是實(shí)驗(yàn)研究的重要環(huán)節(jié)，必須重視和加強(qiáng)，推進(jìn)以課程改革為核心的教學(xué)改革，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化具有前瞻性的意義。

八.課題研究的成效

通過理論學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)，實(shí)踐探索，我校的課題研究逐步取得成果：

⑴．教辦領(lǐng)導(dǎo)于2007年3月帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，就是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識(shí)，獲取知識(shí)的主渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，主動(dòng)探究能力有所提高。自主探究的課題實(shí)踐研究，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動(dòng)參與探究的過程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)得到了根本的改變。

⑵．改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗(yàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的快樂，而師生之間面對(duì)面的交流，更促進(jìn)了師生情感對(duì)話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

⑶．教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，課堂上能夠把一定的時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。并形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測(cè)試。

第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫 預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行必要的思路點(diǎn)撥。學(xué)生充分利用小組平臺(tái)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點(diǎn)，歸納方法，讀懂做會(huì)例題，完成課后練習(xí)，并進(jìn)行自測(cè)學(xué)習(xí)效果，把重點(diǎn)題在課堂上由學(xué)生來講解，其他同學(xué)可以提問、補(bǔ)充。

第四步：交流。學(xué)生帶著問題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時(shí)，由老師點(diǎn)撥。

第五步：解惑。對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補(bǔ)充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。

第六步：測(cè)試。課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測(cè)試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。

⑷．實(shí)驗(yàn)教師初步總結(jié)出課堂教學(xué)的自己課堂教學(xué)模式： ①預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)目標(biāo)→知識(shí)提綱→難點(diǎn)解惑→典型例題→預(yù)設(shè)習(xí)題→探究思考題 ②新授課

設(shè)計(jì)問題 創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)生自學(xué) 嘗試解決→信息交流 總結(jié)規(guī)律→運(yùn)用規(guī)律 解決問題→當(dāng)堂訓(xùn)練 深化提高→反思小結(jié) 觀點(diǎn)提煉

③復(fù)習(xí)課

設(shè)計(jì)問題 創(chuàng)設(shè)情境→討論交流 生講師結(jié)→鞏固練習(xí)運(yùn)用規(guī)律 →答疑解惑 升華提高 →教師點(diǎn)撥思路

④講評(píng)課

總結(jié)周結(jié)情況 反饋考試信息→展示學(xué)生解題正誤→學(xué)生討論 交流思考→總結(jié)教訓(xùn) 跟蹤練習(xí)→反思小結(jié)

⑤探究課

探究目的→器材→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)步驟→記錄數(shù)據(jù)→分析總結(jié)→評(píng)估交流→完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ⑸．通過3年的課題研究，教師逐步樹立起新的教育理念，更新了教學(xué)方法。教師的教學(xué)能力有了不同程度的提高，一批又一批青年教師脫穎而出，成為本市乃至地市的教學(xué)骨干，在各級(jí)各類評(píng)比、競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。這幾年

總之，在探究過程中，教師務(wù)必時(shí)刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。九.存在主要不足

1.教師要多角度賞識(shí)學(xué)生，才能使學(xué)生在心理上有一種安全感，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主探究的能力充分地發(fā)揮出來。

2.教師要多讓學(xué)生自己思考，自己提出問題和選擇方法，進(jìn)行探究。

3.小組合作探究，要分工明確，討論交流不能流于形式，能使問題得到圓滿的解決，并調(diào)動(dòng)學(xué)生把問題拓展延伸，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)作用，大大增強(qiáng)了孩子們的合作探究意識(shí)。

4.無法形成一個(gè)比較完善的適合自主探究學(xué)習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

5.如何創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示。

總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)過程中，教師務(wù)必時(shí)刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子自主探究的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

十.需要深入研究的問題

⑴學(xué)生課下預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，預(yù)習(xí)和展示要接軌。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮小組合作平臺(tái)作用。

⑶教師要精心設(shè)計(jì)各種各樣的貼近教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，讓討論交流不走形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性。

⑷統(tǒng)一教學(xué)課改思路，新授課基本流程：預(yù)習(xí)—自學(xué)—展示（講解—交流—拓展）--達(dá)標(biāo)。教師認(rèn)真研究教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，力求各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，自然，暢達(dá)。

⑸教師與學(xué)生都要準(zhǔn)備大批學(xué)習(xí)查找的資料，為展示課做好準(zhǔn)備。⑹各學(xué)科課改教師都要?jiǎng)幽X子，想思路，找不足，認(rèn)真總結(jié)。

⑺課題組成員要精心設(shè)計(jì)課改方案，實(shí)施方案，有步驟，有計(jì)劃，有組織的堅(jiān)持開展下去，一定會(huì)在教育教學(xué)上有很大的收獲。

真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，為了促進(jìn)我校學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要逐步課改，不斷實(shí)驗(yàn)，不懈努力，不斷前進(jìn)。

注：

本報(bào)告作者： 禹城市十里望回族鄉(xiāng)中學(xué) 王成新

山東禹城課題組：初中教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究課題

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題題

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題題

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究課題 研究報(bào)告

一、課題背景

小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)是在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的思想指導(dǎo)下，在已有的研究成果的基礎(chǔ)上提出的。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原來單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)假說是：根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在現(xiàn)行傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以充分合作和互助，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)還能促進(jìn)他們社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，合作意識(shí)、技能的提高以及健康個(gè)性的養(yǎng)成和積極情感的發(fā)展。

二、課題的目的、意義

小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

三、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)：

A、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：所任學(xué)科

B、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2003年9月至今

C、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（1）教師目標(biāo)：更新教育觀念，自覺地進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，提高自己教育教學(xué)水平，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（2）學(xué)生目標(biāo)：

一是培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問題；有主見，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。

二是培養(yǎng)學(xué)生具有合作性。即能虛心聽取同學(xué)的意見，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三是培養(yǎng)學(xué)生具有探究性。即能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并能主動(dòng)進(jìn)行探究。

四、研究原則及策略：

要遵循主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。

五、實(shí)驗(yàn)的具體做法

（一）抓理論學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)

我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程精神，把握新的教育動(dòng)向，在課堂教學(xué)中融進(jìn)課題研究，研教結(jié)合，使課堂教學(xué)不僅凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力創(chuàng)設(shè)各種途徑讓每位教師品嘗到成功的喜悅，同時(shí)課堂教學(xué)也成為體現(xiàn)教師教學(xué)理念的第一陣地。采取的主要措施有：

1、在工作中學(xué)習(xí)，提升自身理論素養(yǎng)。

2、在組織活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提升自身理論素養(yǎng)。

3、在骨干教師引領(lǐng)中學(xué)習(xí)，提升教師的理論素養(yǎng)。

4、在校本培訓(xùn)中，提升教師的理論素養(yǎng)。

5、在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，提提升自身的理論素養(yǎng)。

6、在大閱讀平臺(tái)中，提升自身的理論素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教師備課方式：

要改變“學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”教師要先改變以往的“備課方式”。以往教師的備課僅僅將教材、教學(xué)參考書或者現(xiàn)成的教案復(fù)制到自己的備課本上，然后在課堂上將它們搬運(yùn)和裝載給學(xué)生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，就不可能有深度、寬度和廣度，也不可能調(diào)控好課堂，處理臨時(shí)性問題，只能憑借經(jīng)驗(yàn)。這樣的備課顯然無法落實(shí)新課標(biāo)理念：寫個(gè)性教案、創(chuàng)新教案，即從寫教案的備課形式轉(zhuǎn)到寫教學(xué)設(shè)計(jì)。包括這么幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、引導(dǎo)探索

3、自主探究

4、拓展延伸。重點(diǎn)考慮教師的教如何為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，在課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生自主、合作、探究，以便盡情地張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。扎實(shí)抓好“一人一課”的校性公開課，課前教師們除了能做到積極上網(wǎng)查找課件或自制課件，還能根據(jù)學(xué)生的需要、能力、思維，創(chuàng)造性地處理好教材內(nèi)容，充分利用多媒體教室，靈活地采用教學(xué)策略。

（三）引發(fā)主動(dòng)參與

1、以“趣”激活，讓學(xué)樂于參與

參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的需要，也是主動(dòng)探索知識(shí)，成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。而參與的前提是激發(fā)興趣。在課題實(shí)施過程中，教師們充分各種手段最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)的參與的積極性。

興趣的誘發(fā)并不是空洞的說教，在教學(xué)中，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，喚起心理效應(yīng)，激發(fā)求知欲。如：徐崢平老師在教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體課件，讓生動(dòng)的畫面，輕快的音樂把學(xué)生帶進(jìn)這樣的故事場(chǎng)面：小狗和小豬是好朋友，兩人在不同的時(shí)間里兩人不同的表現(xiàn)，小狗愛學(xué)習(xí)懂得珍惜時(shí)間，而小豬很懶惰，當(dāng)出現(xiàn)不同的情境時(shí)，問學(xué)生如果是你，你該怎么辦？這樣一下把學(xué)生帶到了身臨其境的氛圍中。殷莉莉教師教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時(shí)將教材中的每一個(gè)問題串成一個(gè)大的情景，并把學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物引入課堂，同時(shí)也讓學(xué)生以游園者身份置身于數(shù)學(xué)廣角這個(gè)游樂園，把一道道題目變成一個(gè)個(gè)有趣的游樂活動(dòng)，從游園前做準(zhǔn)備，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些日常生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角，將每個(gè)內(nèi)容都設(shè)置成為一個(gè)小障礙，使課堂有起有伏，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂和學(xué)有所用，不知不覺中又鞏固了組合的方法，游完數(shù)字樂園，學(xué)生思考了較多問題，思維活躍程度和情緒都稍有減弱，安排了領(lǐng)大家?guī)托⊥枳影才艛?shù)學(xué)王國(guó)中足球比賽這一環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)將動(dòng)畫人物引入課堂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然而然地讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的排列組合思想方法運(yùn)用到生活中，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)踐證明，愉快的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，而合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、“放” 讓學(xué)生全心參與

在課程改革中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的主渠道也是課堂教學(xué)。堅(jiān)持“六個(gè)凡是”，即：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀：凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說：凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論：凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫；凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。例如二年級(jí)的馬金和老師教學(xué)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)角的特征時(shí)還有比較角的大小時(shí)，教師都讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，做到少講精講，充分讓學(xué)生動(dòng)手獲得新知。

3、合作學(xué)習(xí)的方法需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)懂得按照教師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參加小組的活動(dòng)，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成高度努力。

②要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)除了要獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，只有學(xué)會(huì)尊重他人，重視采納他人的意見，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

（四）學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，應(yīng)把它理解為生與生，生與師，多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如我校教師殷莉莉在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》時(shí)，注重通過學(xué)生親自實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，由于排列組合知識(shí)的同抽象性，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺連一連，在活動(dòng)中感受排列組合的思想方法。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相交流、補(bǔ)充中提高、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合同精神。小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對(duì)排列組合思想方法的認(rèn)識(shí)，在此過程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。徐崢平老師在教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來鞏固時(shí)間的知識(shí)。二年級(jí)的馬金和老師教學(xué)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)角的特征時(shí)還有比較角的大小時(shí)，教師都讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并且讓學(xué)生同桌合作比一比來尋找比較的方法等等。

（五）、周周撰寫教學(xué)反思，在反思中提高。

我們要求每位教師一周撰寫一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己的授課內(nèi)容，自我反思，自我提高。使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

（六）、完善評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我校初步構(gòu)建了促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。從新課程對(duì)教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，制定符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教育不斷提高，創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

七、課題實(shí)驗(yàn)成果

通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)與研究，我們初步探索了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的途徑，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，懇請(qǐng)各位專家提出寶貴意見，以利于這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究更加完善和深化。

1、小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們體會(huì)到：合作互動(dòng)要做好前期準(zhǔn)備：（1）分組要科學(xué)。

合作學(xué)習(xí)小組一般以4——6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)效率。其次，要讓學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，使之有利于各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

（2）時(shí)機(jī)要講究。

合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種方法，它不是教學(xué)的全部，這需教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)的方法達(dá)到最佳效果。

（3）任務(wù)要求要明確。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，那么在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，以保整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程活而不亂，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互促進(jìn)。

①時(shí)間要留足。

教師要真正確立“以學(xué)習(xí)為主”的意識(shí)，要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，留給學(xué)習(xí)充分的討論、研究的時(shí)間。

②評(píng)價(jià)要突出兩個(gè)結(jié)合。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。前者的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，因?yàn)檫^程最能體現(xiàn)小組合作情況；后者的評(píng)價(jià)要更注重小組集體，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠同學(xué)之間的互學(xué)、互補(bǔ)、互帶、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率。

課題的實(shí)施給學(xué)生和教師都帶來了不同程度的變化。

①面向了全體學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無所適從，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

②大面積提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相對(duì)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，的得不處于“旁聽”地位的被動(dòng)狀況，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。合作小組中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)度學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，使學(xué)生內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

③培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

④學(xué)生主體性得到發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度，客觀地評(píng)價(jià)他人，從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，提高自我調(diào)控的能力。同時(shí)，群體中的認(rèn)同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使自身向更完善的方向發(fā)展。

⑤建立了新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“對(duì)學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師。”這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。小組合作學(xué)習(xí)形式使教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的數(shù)學(xué)的興趣和愛好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。要在教學(xué)中合理實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)明確合作的意義，如果只是把小組合作作為課堂教學(xué)形式的一種點(diǎn)綴，或是把引進(jìn)小組合作作為課堂教學(xué)改革的一種象征呈現(xiàn)給聽課者，顯然失去它的意義。

2、自主、探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)是“老師牽著學(xué)生走”，老師在課前就能基本安排好課堂教學(xué)的程序、節(jié)奏，預(yù)計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的困難、疑惑；課堂是在老師的控制下有秩序地進(jìn)行的，而在自主學(xué)習(xí)的課堂是“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。由于教師不能充分考慮，估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索經(jīng)驗(yàn)，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學(xué)生的提問。

①培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。探究是從問題開始的。探究活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的問題，用敏銳的眼光觀察周圍的世界，增強(qiáng)問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

②培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在探究過程中，學(xué)生之間需要針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題展開討論，甚至是辯論，相互交流想法和意見。并且要求學(xué)生用規(guī)范和科學(xué)的語(yǔ)言，將探究的過程和結(jié)果表述出來。由于探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生收集、整理和分析各種信息和資料。

③培養(yǎng)了學(xué)生初步的科學(xué)探求精神。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的過程，要求學(xué)生具有踏實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度，用科學(xué)研究的思維方式與方法來審視和處理問題。

④提高了教師的教育教學(xué)能力。該課題的實(shí)施，需要教師精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生的探究問題，并根據(jù)學(xué)生自主探究中出現(xiàn)的各種情況給予有效的、隨機(jī)的開放引導(dǎo)，這給教師提出了更高的要求，迫使教師去鉆研教材，捕捉信息，不斷提高教育教學(xué)能力。

3、教師自身的素質(zhì)有了一定的提高。

自2003年以來，我校課題組教師積極撰寫的論文、案例、及教學(xué)設(shè)計(jì)。有15篇論文獲昌吉州二、三等獎(jiǎng)，有5篇論文案例獲自治區(qū)的二、三等獎(jiǎng)。在縣級(jí)課題成果匯報(bào)活動(dòng)中，有6節(jié)課分獲一、二、三等獎(jiǎng)。有2人被評(píng)為縣級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人。

八、課題實(shí)驗(yàn)帶來的思考

1、學(xué)校管理方面：（1）課題研究需時(shí)間做保證，而學(xué)校工作的繁雜往往沖淡了教師的研究，使教師的課題研究工作常常處于被動(dòng)狀態(tài)，“聽上級(jí)課題組的安排”去做的習(xí)慣不能根除。（2）學(xué)校在課題管理中，對(duì)于不同課題之間的整合不夠，“各走各的陽(yáng)關(guān)道”現(xiàn)象比較明顯，使課題失去了相互間的補(bǔ)充。

2、在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

3、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

4、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：班額過大，影響了課堂教學(xué)的效果，在實(shí)驗(yàn)中，教師不嫩很好的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使個(gè)別教學(xué)策略在教學(xué)中不宜操作。

九、今后努力方向：

1、扎實(shí)開展好課題試驗(yàn)工作，使課題試驗(yàn)不流于形式，真正做到為促進(jìn)課堂教學(xué)服務(wù)。

2、在工作中從學(xué)生的角度出發(fā)，真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

3、不斷提高教師的素質(zhì)，真正做到為教師的發(fā)展服務(wù)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)管理，使課題試驗(yàn)為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

第四篇：自主合作探究學(xué)習(xí)方式

談對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的認(rèn)識(shí)

所謂“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干組，小組的成員通過師生、生生合作進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作、探索、研究等活動(dòng)形式，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)，它具有較強(qiáng)的操作性和可實(shí)施性。它對(duì)于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)識(shí)品質(zhì)的發(fā)展起到了極大的作用。下面就來談?wù)勎覍?duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有利于美術(shù)課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，一般四至六人為一組。通常是以以下幾種方式建組：

1、根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)及情況可采取多種座位排列的方法

①雙馬蹄形排列法；②“T”型排列法；

③田字格排列；

④梅花形排列以及自由排列等。

2、根據(jù)學(xué)生的小群體來分 在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而孩子的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對(duì)穩(wěn)定的。

3、根據(jù)學(xué)生的能力與學(xué)具準(zhǔn)備情況來分（1）小組之間合作

隨著新課標(biāo)的推廣實(shí)施，美術(shù)課教材更加強(qiáng)調(diào)了趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程還強(qiáng)調(diào)了探索性和研究性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到和種種問題，要通過學(xué)習(xí)他們討論嘗試得出結(jié)果，促進(jìn)了學(xué)生的思考和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。由于實(shí)驗(yàn)教材的活動(dòng)方式非常多，進(jìn)行班級(jí)集體活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，從中認(rèn)識(shí)美術(shù)、感受美術(shù)。又因現(xiàn)在的美術(shù)課涵蓋的范圍廣，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)過程中需要做大量的準(zhǔn)備工作，以完成不斷變換的教學(xué)內(nèi)容?？墒怯捎谑芏喾矫娴囊蛩氐挠绊懀行┱n程在實(shí)施過程中還是出現(xiàn)了一些孩子學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不足較難完成作業(yè)的情況，針對(duì)這一情況我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行資源互補(bǔ)，小組成員把自己準(zhǔn)備的材料集中起來，共同使用，最大限度地利用和發(fā)揮每個(gè)人現(xiàn)有的學(xué)具，來順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）交叉合作

我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果交差合作操作適當(dāng)，往往能起到特長(zhǎng)生對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)作用。如學(xué)習(xí)《讓色彩動(dòng)起來》時(shí)，在欣賞了許多圖片，畫面，講解如何構(gòu)圖之后，讓學(xué)生完成作品，對(duì)于部分學(xué)生來說有一定的難度。因此，我們就采用了交叉合作的方法組織學(xué)習(xí)。通過特長(zhǎng)生作品的示范或根據(jù)他們的建議把自己想法通過畫筆表現(xiàn)出來。邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)困生積極的繪畫心理，樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。長(zhǎng)期的耳濡目染，得到了潛移默化。

（3）自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過自主選擇，尋找學(xué)習(xí)伙伴，使同一知識(shí)能力的學(xué)生在一起交流合作可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，并帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。實(shí)踐證明一個(gè)班級(jí)中如果有幾個(gè)在某一方面（音樂或美術(shù)）很好的學(xué)生能夠帶動(dòng)班的興趣走向。依靠學(xué)生自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)獲得了較長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效應(yīng)。自主合作學(xué)習(xí)還可以運(yùn)用到課后拓展中去，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的文本或材料，自主發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與信息處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

這樣，通過以上建組方式，既縮小了組際差別，又便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。此外，還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，樹立榜樣，帶動(dòng)其他成員。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

（4）課堂教學(xué)程序與策略：（1）課堂教學(xué)程序：

教師—→合作設(shè)計(jì)—→目標(biāo)呈現(xiàn)—→創(chuàng)設(shè)情景—→誘導(dǎo)創(chuàng)造—→巡視指導(dǎo)—→─作業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)生—→明確目標(biāo)—→自主探究活動(dòng)—→合作學(xué)習(xí)——→嘗試練習(xí)――反饋─┘展示交流

（2）基本策略：

a.設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化?？s短學(xué)生學(xué)習(xí)差異；修正合作設(shè)計(jì)；師生溝通，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b.引導(dǎo)自主創(chuàng)造。采取多種形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重學(xué)法指導(dǎo)，善作精要點(diǎn)撥，啟發(fā)思維想象，激勵(lì)發(fā)散，褒獎(jiǎng)創(chuàng)新。

組織合作研討，師生共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)技巧，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式可以多樣，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。變個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組的總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)不僅僅要看學(xué)習(xí)能力提高程度，更重要的要對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)生了怎樣的變化作出評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要。還要把著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比過去的美術(shù)技能有進(jìn)步，審美能力有提高，就算達(dá)到了目標(biāo)。

4.不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)

平時(shí)不但在美術(shù)課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動(dòng)讓孩子們合作。如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作活動(dòng)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施班級(jí)裝飾美化活動(dòng)，班級(jí)板報(bào)比賽活動(dòng)等。通過這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。

二、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”貫穿教學(xué)始終有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量

（1）課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料和資料。充足分的準(zhǔn)備工作為一堂課的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生上一堂好課增添了的信心，所以課前準(zhǔn)備非常重要。課前我以小組為單位，根據(jù)課程的需要安排資料準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、形象準(zhǔn)備、記錄準(zhǔn)備等等，學(xué)生分工明確，高質(zhì)高效做好了課前準(zhǔn)備。例如：《彩墨游戲——染紙》這一課，課前由小組長(zhǎng)分配一名同學(xué)負(fù)責(zé)查資料，查找與染紙圖案有關(guān)的知識(shí)，一名同學(xué)收集染紙、蠟染作品和圖案造型等，其他同學(xué)分別準(zhǔn)備宣紙、顏色、碟子……記錄的同學(xué)記錄整理相關(guān)資料。

（2）課堂中合作探究學(xué)習(xí)：合作式探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是課堂教學(xué)是否富有成效的前提保障。雖然是以學(xué)生自主學(xué)、合作交流，探索研究最終獲得知識(shí)為主要形式。但整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)，課堂中我一方面放手引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，展開討論，探索實(shí)踐，合作交流，一方面加強(qiáng)知識(shí)的指導(dǎo)，作品完成后展示互評(píng)，互相介紹作品，互相解釋所領(lǐng)悟到的知識(shí)；互相找出不足的地方和原因，及時(shí)改正；互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得，小組長(zhǎng)作總結(jié)。這樣使學(xué)生輕松愉快而且高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的效果。

（3）教師積極創(chuàng)設(shè)情境：教師根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開展小組合作學(xué)習(xí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)展開組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能多的參與到學(xué)習(xí)中去，我在充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，也發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到收放結(jié)合，積極評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難，開拓創(chuàng)新。

（4）對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的成效進(jìn)行全面評(píng)價(jià)： 全面正確地評(píng)價(jià)是提高合作式探究學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，組際競(jìng)爭(zhēng)，有效的減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。我在評(píng)價(jià)的過程中遵循了以下幾點(diǎn)：首先，小組之間的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生充分的考慮到，每個(gè)小組是否都積極地參與到合作之中，每個(gè)小組在合作中是否互相協(xié)作，每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng)新，每個(gè)小組活動(dòng)是否遵規(guī)守紀(jì)等等。評(píng)價(jià)要全面，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。其次，評(píng)價(jià)又分為自我評(píng)價(jià)和民主評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，作為小組成員首先要實(shí)事求是，對(duì)本組的水平及其表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，、也能找出本組的不足，而民主評(píng)價(jià)則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)，讓本組從中學(xué)到某些長(zhǎng)處，從而既促進(jìn)小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

評(píng)價(jià)這環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教師的提示下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如，在教學(xué)《吉祥圖案》一課，我對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形式是否多樣；二看繪制是否干凈整齊，剪貼是否完整，制作是否合理；三看制做態(tài)度是否認(rèn)真；四看小組合作是否和諧到位。在讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)形式圍繞要求展開評(píng)價(jià)，自己提出鮮明的看法。評(píng)出等級(jí)，給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把二方連續(xù)紋樣運(yùn)用到生活中。如辦一期板報(bào)用上二方連續(xù)紋樣，給自己毛衣設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣，為媽媽的背包設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣，給花壇設(shè)計(jì)圍欄等等。

三、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和人格的健全。

“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)獲得新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)道德，社會(huì)責(zé)任心和使命感為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)與自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并采用類似科學(xué)研究的方法，在開放的真實(shí)的情境中探求問題解決的各種途徑與方法，取得具有一定原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課的探索發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域運(yùn)用這種靈活的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。

我按照進(jìn)入問題情境——學(xué)生探究體驗(yàn)——欣賞評(píng)價(jià)交流三大步驟在《棋牌樂——牌篇》一課進(jìn)行探索研究的教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入玩“英語(yǔ)牌”的游戲活動(dòng)，然后學(xué)生自己研究玩法，按順時(shí)針摸牌能湊出什么樣的英語(yǔ)單詞，又按反時(shí)針摸牌能湊出什么樣的英語(yǔ)單詞，看誰(shuí)湊出的單詞多等。學(xué)生的興趣高漲、玩得很開心。這時(shí)有的學(xué)生提出我們想自己制作與眾不同的英語(yǔ)牌的問題。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，研究用各種材料和方法制作新奇的英語(yǔ)牌。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)階段，他們交流討論如何設(shè)計(jì)、如何分工等問題，并進(jìn)行具體操作。作品完成后，進(jìn)入欣賞評(píng)價(jià)交流階段。于是我領(lǐng)學(xué)生舉辦一個(gè)英語(yǔ)牌展，把自己的評(píng)價(jià)和意見表述出來。學(xué)生通過欣賞、評(píng)價(jià)、交流與他人分享快樂和成果，學(xué)會(huì)了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了觀察與思考，學(xué)會(huì)了敢于表達(dá)與申辯。

四、友好協(xié)作，磨練意志，用于攀登。

我在實(shí)踐中體會(huì)到，“自主合作探究式學(xué)習(xí)”要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容。巧于啟發(fā)學(xué)生想象構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。如此的課堂，學(xué)生的閑言少了，爭(zhēng)吵少了，互諒多了，友好、協(xié)作更多了，同學(xué)們的繪畫、動(dòng)手及欣賞能力提高了，群體意識(shí)和人際交往的能力隨之提高。為了不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)多組織他們參加各級(jí)主辦的各種美術(shù)競(jìng)賽，讓學(xué)生樹立自信心。五月份我校組織學(xué)生參加了第六屆“藝術(shù)之星”全國(guó)少年兒童美術(shù)書法大賽，譚立明、周艷慧、任曉翠、莊明旭等四人獲特等獎(jiǎng)，張澤暄、趙慧穎等十二人獲一等獎(jiǎng)，李靖陽(yáng)、莊鵬達(dá)、等十一人獲二等獎(jiǎng)，滕靖宇、譚文達(dá)等八人獲三等獎(jiǎng)，四人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。九月份參加了教育廳、文化廳舉辦的第七屆“佳藝獎(jiǎng)”青少年兒童書法繪畫大賽，董文靜、張澤暄等二人獲金獎(jiǎng)，林遠(yuǎn)、徐揚(yáng)、莊宇飛、張穎、趙慧穎等五人獲銀獎(jiǎng)，王學(xué)曄、李文靜等十一人獲銅獎(jiǎng)，二十九人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在學(xué)生獲得成績(jī)的同時(shí)不斷鞭策自己，并從中磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志。

總之，我認(rèn)為“自主合作探究式學(xué)習(xí)”形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互吸收、相互促進(jìn)，共同提高。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究（定稿）

《高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究》

結(jié)題報(bào)告

內(nèi)容提要：

一、實(shí)驗(yàn)課題的提出

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

三、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)

四、課題結(jié)構(gòu)

五、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

七、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

八、實(shí)驗(yàn)程序

九、實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告

關(guān)鍵詞：自主 合作 探究

一、實(shí)驗(yàn)課題的提出 新的課程任務(wù)要求改變過去，過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)的過程與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新的課程實(shí)施要求改變過去，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知是教學(xué)的重要任務(wù)，提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知的實(shí)驗(yàn)課題也就應(yīng)運(yùn)而生。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1、學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，而任何科學(xué)離不開方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的極端重要性是人所共知的。因此，方法和技能便成了學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵；由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很難自我摸索出一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，這樣教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)指導(dǎo)便成了學(xué)生能否掌握和運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵所在。

2、教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法本身包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個(gè)方面。教法源于學(xué)法，學(xué)法又依賴于教法，教與學(xué)都是辯證的統(tǒng)一。教法與學(xué)法是互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)的。學(xué)是主體，學(xué)是目的，教是手段，學(xué)是內(nèi)因，學(xué)是根本，有學(xué)才有教。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要靠學(xué)生的自我努力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誰(shuí)也不能包辦代替。教師的教不僅是教會(huì)，還要會(huì)教，只有教得有方，學(xué)的才會(huì)得法，在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)其特有的長(zhǎng)處。因此，在中師各科教學(xué)中必須做到以教樂學(xué)，以學(xué)促教，使教與學(xué)成為和諧統(tǒng)一的整體。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生首先是會(huì)學(xué)，然后才是善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。并通過自己的自覺活動(dòng)去獲得知識(shí)，形成能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3、心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動(dòng)，是由“移置”到“裂變”的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。再?gòu)默F(xiàn)代教育技術(shù)角度上講，它以全新的科技視角，寓教于樂，感染力強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，在保留師生信息交流的雙向特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開通了學(xué)生與現(xiàn)代媒體進(jìn)行信息交流的渠道，拓寬了學(xué)生接受知識(shí)信息的領(lǐng)域；現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)信息具體化，能啟迪思維，充分發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)能力，并開拓創(chuàng)新；現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，促使其勤奮學(xué)習(xí)，廣泛獲取知識(shí)信息。因此，在中師各科教學(xué)過程中，在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時(shí)，還要充分利現(xiàn)代教育技

1術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體的共同參與過程。教學(xué)媒體的選擇在很大程度上制約著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官、直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)理解和智能發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，可以更有效地構(gòu)建教育的問題情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，從根本上改變那種以教師講、學(xué)生聽、課后大量練習(xí)或簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的落后教學(xué)模式。因此，由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。

三、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)

我們選擇“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的突破口，擬定學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知研究目標(biāo)。

四、課題結(jié)構(gòu)

根據(jù)本課題目標(biāo)體系，構(gòu)建子課題和具體課題。

五、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲得知識(shí)與發(fā)展智能，能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)與教育目的要求之間的動(dòng)態(tài)平衡，從而得到生動(dòng)活潑主動(dòng)全面的發(fā)展，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，以保證培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)研究中，我們利用現(xiàn)代教育媒體采用下列七種方法進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

1、實(shí)驗(yàn)法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生各種能力的形成。

2、調(diào)查法；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查題表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析。

3、觀察法：對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取個(gè)別觀察的方法，了解學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)變化情況。

4、對(duì)比法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究，分析實(shí)驗(yàn)效果。

5、測(cè)試法；每學(xué)期期末采用統(tǒng)一試題，通過學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和各種能力的形成情況。

6、分析法：即作品分析法，對(duì)每學(xué)年進(jìn)行一次對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有代表性的作業(yè)、考卷、學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及實(shí)驗(yàn)教師的典型課例、教案、CAI課件、教研論文等進(jìn)行分析。一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高情況。另一方面掌握實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的深入情況并評(píng)價(jià)其成果。

7、文獻(xiàn)法：通過對(duì)有關(guān)本課題的現(xiàn)有理論及實(shí)踐進(jìn)行研究，形成課題研究的理論模式和操作模式。

六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、教師教的方面：

我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)按學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)四步完成的。

(1)學(xué)習(xí)。采取了三種形式；第一，普及理論學(xué)習(xí)。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的先進(jìn)理論，如《教師實(shí)用心理學(xué)》、《現(xiàn)代教師指導(dǎo)》等。從多理論角度探討學(xué)法指導(dǎo)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)遷移理論；認(rèn)知心理學(xué)理論；模糊理論；“最近發(fā)展區(qū)”理論等等。第二，指導(dǎo)研究學(xué)習(xí)。我們特別組織了教學(xué)骨干深入學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)方面的專門知識(shí)，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代學(xué)習(xí)原理與學(xué)法指導(dǎo)》等有關(guān)資料。第三，結(jié)合課題學(xué)習(xí)。各學(xué)科教師結(jié)合自己研究的學(xué)科課題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了相應(yīng)的一些專門理論。

(2)研究。在學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的研究上采取了四個(gè)“兩結(jié)合”的方式：第一，學(xué)校和科研部門相結(jié)合。我們和縣電教館建立了聯(lián)系，得到了他們的指導(dǎo)。第二，科研和教研相結(jié)合。我們既組成“學(xué)法指導(dǎo)”課題組進(jìn)行科研，又發(fā)動(dòng)教研組搞專題教研，并把兩種形式結(jié)合起來。第三，教師和學(xué)生相結(jié)合。把學(xué)生納入研究活動(dòng)，發(fā)動(dòng)他們寫總結(jié)，與他們座談，聽取他們的意見。第四，教法與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合。教師以教法帶學(xué)法，給學(xué)生做出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法示范；教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。

(3)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的具體形式有開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)；學(xué)科教育中滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中向縱深發(fā)展；在班組工作中開展學(xué)法指導(dǎo)等。

(4)總結(jié)。學(xué)校定期總結(jié)，分析情況，進(jìn)行調(diào)整；教研組進(jìn)行總結(jié)，研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法；教師通過備課、評(píng)課、考試等形式進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行系統(tǒng)思考，從而把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提高到新的層次。

2、學(xué)生學(xué)的方面；

我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)主要抓了教育、指導(dǎo)、總結(jié)、激勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)教育。第一，通過校會(huì)、年級(jí)會(huì)、?？约爸v座等形式，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)化的重要性。第二，班級(jí)舉辦各種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教育。如舉行主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、名人談學(xué)習(xí)等，把學(xué)習(xí)教育作為班會(huì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第三，把學(xué)法、學(xué)風(fēng)教育和優(yōu)秀生表彰會(huì)、學(xué)習(xí)總結(jié)會(huì)結(jié)合起來，激勵(lì)學(xué)生錘煉自己的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

(2)指導(dǎo)。我校經(jīng)反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)的方法指導(dǎo)有如下方式；第一，課堂滲透法：通過教法滲透學(xué)法，在各學(xué)科教學(xué)過程中有意地傳授學(xué)習(xí)方法，把“指導(dǎo)”滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學(xué)法來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，課程傳授法：在各教學(xué)班，由班主任或科任教師上學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。第三，舉辦講座法：分年級(jí)開設(shè)指導(dǎo)講座。通過講座，系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要內(nèi)容包括：養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率；提高閱讀能力；認(rèn)真完成作業(yè)；改進(jìn)復(fù)習(xí)方法；做好學(xué)習(xí)筆記；提高應(yīng)試技能；學(xué)會(huì)檢索方法；豐富見習(xí)內(nèi)容；掌握實(shí)習(xí)要領(lǐng)及分科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。第四，隨時(shí)指導(dǎo)法：教師平時(shí)要注意觀察、了解學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等隨時(shí)加以指導(dǎo)。第五，相互交流法：組織學(xué)生交流自學(xué)方法和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇獲得成功的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作典型帶動(dòng)。充分提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，溝通交流的渠道，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒。第六，積極參與法；著重于誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。第七，及時(shí)調(diào)整法：發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要及時(shí)解決，并對(duì)教與學(xué)的方法及計(jì)劃做及時(shí)的調(diào)整。第八，擇優(yōu)選擇法：選用適合自身特點(diǎn)的學(xué)法，學(xué)會(huì)選擇，這是學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)。第九，分組分類法；在了解學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用學(xué)習(xí)方法中所存在的問題基礎(chǔ)上，分組分類指導(dǎo)或通過專門訓(xùn)練達(dá)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目的。第十，群體“共生”法：通過建立一個(gè)積極、主動(dòng)、樂學(xué)、向上的小群體或班集體，促使部分已形成不良習(xí)慣學(xué)生的轉(zhuǎn)化。第十一，談心了解法：針對(duì)各類型心理素質(zhì)的學(xué)生，通過談心，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。第十二，經(jīng)驗(yàn)推廣法；把成功的經(jīng)驗(yàn)向校內(nèi)外推廣，促進(jìn)各種教學(xué)的發(fā)展。

(3)總結(jié)。好的學(xué)習(xí)方法不僅要靠教師的指導(dǎo)，尤其要靠學(xué)生自己積累。積累在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，而積累的方法和途徑就是總結(jié)。

(4)激勵(lì)。建立學(xué)法總結(jié)的激勵(lì)機(jī)制，以推動(dòng)學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)的深入、持久開展下去。

七、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)周期為一年，參加實(shí)驗(yàn)的有三個(gè)班(共120余人)，其余的一個(gè)班為比對(duì)班。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生均按上學(xué)期考分對(duì)等編班，同時(shí)還考慮到年齡、性別家庭環(huán)境的比例基本對(duì)等，未加任何選擇。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教師的教學(xué)水平基本相等。

八、實(shí)驗(yàn)程序

整個(gè)實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。

1、基礎(chǔ)發(fā)展階段(2009年3月——2009年7月)

主要任務(wù)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)執(zhí)教老師，為全面開展實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備工作，同時(shí)邊調(diào)查邊充實(shí)完善方案邊實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一開始我們就從學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探知兩個(gè)方面開展實(shí)驗(yàn)研究。積累資料撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

2、深化發(fā)展階段(2009年9月——2010年1月)

主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查的情況和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)施方案，積累資料，分析實(shí)驗(yàn)情況。撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

3、分析總結(jié)階段(2010年3月——2010年7月)

主要任務(wù)是檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面進(jìn)行鑒定。撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文，撰寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，編輯《實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)研究成果匯編》

九、實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告

(一)學(xué)生各科成績(jī)穩(wěn)定的顯著提高

實(shí)驗(yàn)班(組)學(xué)生各科成績(jī)明顯高于全級(jí)(對(duì)照班)學(xué)生各科成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)比較

由此可見，在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的概念、學(xué)習(xí)的原則、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的藝術(shù)、學(xué)習(xí)的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)環(huán)境，以及特殊學(xué)法、記憶方法、科學(xué)用腦等諸方面進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知。實(shí)驗(yàn)班(組)學(xué)生各成績(jī)穩(wěn)定，均優(yōu)于全校同年級(jí)學(xué)生。

(二)圍繞課題研究，構(gòu)建多媒體教學(xué)模式

圍繞課題研究，不少教師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，構(gòu)建了符合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的最優(yōu)化教學(xué)模式。

(三)通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

在學(xué)生中由于開展“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。使被動(dòng)學(xué)習(xí)局面轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自主探知的局面。

(四)學(xué)生諸方面的素質(zhì)得到了全面提高

(五)教師的業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)，研究水平不斷提高，全組教師撰寫了多篇高質(zhì)量論文。

(六)通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變

2010.7