第一篇：中學(xué)教師教育改革發(fā)展情況調(diào)研報(bào)告

教師教育改革發(fā)展情況的調(diào)研報(bào)告

我校積極響應(yīng)《鄭州市教育局關(guān)于對全省教師教育改革發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研的通知》，認(rèn)真貫徹文件精神，落實(shí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，全面了解我校教師教育改革發(fā)展?fàn)顩r，力爭為全市開展基礎(chǔ)教育師資建設(shè)專項(xiàng)督導(dǎo)提供詳實(shí)的材料。同時(shí)此次調(diào)查研究對我校教師的現(xiàn)有培訓(xùn)狀況和發(fā)展水平有了更清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識，為我校下一步推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我校調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、師德建設(shè)長效機(jī)制構(gòu)建情況

我校每年定期召開關(guān)于師德的專項(xiàng)學(xué)習(xí)研究活動，全校教師都以“為人師表、德高為范”作為行業(yè)的最基本的要求。我校積極開展形式多樣的師德宣傳活動，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)建設(shè)。主要包括教師的師德演講比賽、學(xué)生心目中的好老師征文、教師師德征文等。我校還經(jīng)常通過校報(bào)、升旗儀式、文藝表演等形式對我校優(yōu)秀教師的典型事跡進(jìn)行宣傳，號召全體教師向模范學(xué)習(xí)，在全校形成了良好的重德養(yǎng)德的風(fēng)氣。我校還將全體教師的師德作為教師綜合評定和工作考核的重要內(nèi)容，在各種評先和評定中具有一票否決權(quán)。我校還成立了家長委員會，積極發(fā)展家長委員會對教師師德進(jìn)行監(jiān)督和激勵(lì)，起到了良好的效果。

二、落實(shí)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)情況

我校嚴(yán)格按照省市相關(guān)部門的財(cái)政制度和要求，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為財(cái)政投入的重要項(xiàng)目，切實(shí)保障教師培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的經(jīng)費(fèi)投入，不向教師個(gè)人收取任何費(fèi)用，絕不存在擠占、挪用、截留和不按規(guī)定使用教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。

三、建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度情況

我校積極響應(yīng)市教育局師訓(xùn)處有關(guān)教師各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃和要求，積極組織我校教師踴躍報(bào)名，先后參加了東北師大、河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)等各高校的研究生培訓(xùn)課程，先后已有三批學(xué)員順利拿到結(jié)業(yè)證書；其次我校教師還積極參加班主任培訓(xùn)、省市骨干教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、TFU教師培訓(xùn)等，基本達(dá)到全校全員培訓(xùn)上崗。在遴選省培和市培學(xué)員時(shí)，我校堅(jiān)持按照教師綜合評定積分制度，擇優(yōu)選報(bào)，即促進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀人才的舉薦，又極大地激勵(lì)了學(xué)校教師的參與熱情。一直以來，我們學(xué)校始終堅(jiān)持實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，盡量加大英語、音樂、美術(shù)等師資緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，做到有備無患，儲備好我們學(xué)校教學(xué)一線的老師隊(duì)伍，保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。此外，我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和辦學(xué)特色，積極研發(fā)適合我校學(xué)生學(xué)情的校本課程、校本教材、校本作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案、課程綱要，積極開展第

二課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，展現(xiàn)全體教師和學(xué)生的風(fēng)采，發(fā)揮師生長處，以教促學(xué)，教學(xué)相長，充分體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念。

四、建立培養(yǎng)造就高端教育人才機(jī)制情況

我校一直致力于打造和諧、民主、創(chuàng)新的教科研氛圍，支持鼓勵(lì)全校教師創(chuàng)新教育思想、改革教育模式、改進(jìn)教育方法，積極營造有利于名師和優(yōu)秀教師成長和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，采取以老帶新、以新促老的方式，提升我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，為培養(yǎng)省市名師和中原名師打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、建立教師補(bǔ)充機(jī)制情況

我校嚴(yán)格按照市教育局的有關(guān)要求，積極響應(yīng)部屬師范大學(xué)免費(fèi)師范生和特崗教師的相關(guān)政策，歡迎更多的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生扎根我校。我校還為特崗教師或部屬師范大學(xué)的免費(fèi)師范畢業(yè)生提供良好的生活條件和工作氛圍，以事業(yè)促成長，以情感留人心，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為目的，建立健全教師補(bǔ)充機(jī)制，拓寬教師補(bǔ)充渠道，為我校教學(xué)一線做好人才儲備，更好地完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

第二篇：職業(yè)教育改革與發(fā)展的調(diào)研報(bào)告

如何加快我縣職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)研報(bào)告

隨著我國社會各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，技能型人才對企業(yè)的發(fā)展越來越重要，具有一技之長的技術(shù)人才的就業(yè)前景非常廣闊，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。中等職業(yè)教育作為高中階段教育的“半壁江山”，肩負(fù)著普及高中教育與培養(yǎng)技能型人才的雙重任務(wù)。如何抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的歷史機(jī)遇，圍繞我縣工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的實(shí)際，加快我縣職業(yè)教育的發(fā)展，探索出一條百姓滿意、特色鮮明的職教發(fā)展之路，是關(guān)系到我縣教育發(fā)展格局的重要問題。

一、職業(yè)教育發(fā)展的政策背景

2002年國務(wù)院下達(dá)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)［2002］16號），加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力明顯增強(qiáng)。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。為此2005年國務(wù)院再次下達(dá)了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》?！稕Q定》要求各級人民政府把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)緊迫感和使命感，采取強(qiáng)有力措施，大力推動職業(yè)教育快速健康發(fā)展?！稕Q定》明確了職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)：到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，與普通高中招生規(guī)模相當(dāng)，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！笆晃濉逼陂g，職業(yè)教育要為社會輸送２５００多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動者上億人次，使我國勞動者的素質(zhì)得到明顯提高。《決定》指出，職業(yè)教育要建立與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。《決定》還要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革；加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量；積極推進(jìn)體制改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力；依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合；嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善職業(yè)資格證書制度；多渠道增加經(jīng)費(fèi)投入，建立職業(yè)教育學(xué)生資助制度；切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，動員全社會關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展。

黨的十七大報(bào)告中明確提出了要“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”的奮斗目標(biāo)。2008年教育部工作要點(diǎn)中提出：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，大力發(fā)展職業(yè)教育。

二、我縣職業(yè)教育發(fā)展的基本情況

我縣現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校1所。學(xué)校占地面積5.2萬平方米，其中建筑面積1.2萬平方米。學(xué)校建有比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室、語音室和圖書閱覽室，建有40座位的學(xué)生微機(jī)室兩座、教師電子備課室一座，學(xué)生教室全部安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的田徑運(yùn)動場、多功能餐廳，建有5000多平米的教學(xué)綜合樓和2000多平米的學(xué)生公寓樓各一座。

職教中心現(xiàn)有教學(xué)班24個(gè)，學(xué)生1360人，其中外地學(xué)生241人，生源來自全盟十個(gè)旗縣市。學(xué)校有教職工109人，其中專任教師72人，專任教師中“雙師型”教師19人。學(xué)校開設(shè)農(nóng)學(xué)、機(jī)電、建筑、化工、財(cái)會、旅游、美工、計(jì)算機(jī)等八門專業(yè)課，其中農(nóng)學(xué)、機(jī)電、建筑為盟級重點(diǎn)骨干專業(yè)。

學(xué)校積極開展校園綠化、美化和亮化工作，學(xué)校先后被評為盟級“文明單位”、盟級“校園文化建設(shè)示范學(xué)校”、盟級“重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)”，是花園式學(xué)校。目前正在積極創(chuàng)建自治區(qū)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)。

三、發(fā)展職業(yè)教育的主要做法和成功經(jīng)驗(yàn)

幾年來，我縣充分把握國家、自治區(qū)對中等職業(yè)教育在資金、政策等方面大力傾斜和扶持的有力機(jī)遇，樹立新的人才觀和先進(jìn)的教育理念，緊緊圍繞就業(yè)為目標(biāo)，挖掘內(nèi)部潛力，強(qiáng)化內(nèi)部管理，在學(xué)生升學(xué)、校企聯(lián)辦、校外聯(lián)合辦學(xué)等方面進(jìn)行了大膽嘗試和有益探索。

（一）加大宣傳力度，完成招生工作。學(xué)生、家長對職業(yè)教育不感興趣的一個(gè)很重要的原因是對職業(yè)教育的不理解。為加強(qiáng)對職業(yè)教育的宣傳，學(xué)校專門派人到縣內(nèi)外多所初中調(diào)查、了解、宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考職教班、聯(lián)辦班，教師根據(jù)學(xué)生的愛好和學(xué)生成績幫助他們選擇適合于自己特長的專業(yè)。號召每名教職工加強(qiáng)對職業(yè)教育的宣傳，每人至少招錄一名線下學(xué)生。學(xué)校與聯(lián)辦學(xué)校聯(lián)系，2007年邀請150多名學(xué)生與家長免費(fèi)到北京電子工業(yè)技工學(xué)校、北京黃莊職業(yè)高中等地進(jìn)行考察。每年的4月－7月，我們通過開展職教宣傳月、交流會、校園藝術(shù)節(jié)等專人進(jìn)行設(shè)點(diǎn)宣傳，通過電視圖文廣告連續(xù)十天滾動播出招生簡章。由于政策宣傳深入人心，我縣職業(yè)教育05年完成招生560人，06年完成招生580人，07年完成招生640人。連續(xù)三年招生突破500大關(guān)，在全盟率先實(shí)現(xiàn)并突破職普招生比例1：1的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)。我縣職業(yè)教育在04年嘗試與北京電子工業(yè)技工學(xué)校開展“2＋1”模式聯(lián)合辦學(xué)。在總結(jié)兩年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2006年我們又慎重選擇了與內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院、北京市黃莊職業(yè)高中、北京科技職業(yè)學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。2007年繼續(xù)加大聯(lián)合辦學(xué)力度，與煙臺開發(fā)區(qū)高級職業(yè)學(xué)校、青島膠南市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校、韓國大宇（煙臺）造船廠開展聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)辦班學(xué)生在我縣職教中心學(xué)習(xí)1－2年的文化基礎(chǔ)課及部分專業(yè)基礎(chǔ)

課后，以直通車的形式直接進(jìn)入聯(lián)辦校，進(jìn)行1－3年的專業(yè)師訓(xùn)課學(xué)習(xí)后，聯(lián)辦校安排帶薪實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后頒發(fā)技術(shù)等級證書并推薦就業(yè)。隨著我縣工業(yè)化快速發(fā)展，2006年職教中心為大唐多倫煤化工訂單培養(yǎng)學(xué)員100人，為伊利奶粉項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)員142人。

（三）加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，穩(wěn)定高考升學(xué)率。我縣職教中心生源質(zhì)量較差，但學(xué)校采取了分層教學(xué)的教學(xué)體制，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，高等職業(yè)院校對口升學(xué)考試一直名列前茅。以2006年為例，在國家縮減職高招生計(jì)劃的情況下，仍有8人考取了西北農(nóng)林科大、中國礦大、內(nèi)農(nóng)大等重點(diǎn)本科院校。

四、職業(yè)教育面臨的突出問題

（一）職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱。我縣在“工業(yè)立縣”的大背景下，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展迅猛，但職業(yè)教育還沒有進(jìn)入全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車道。學(xué)校開設(shè)農(nóng)學(xué)、機(jī)電、建筑、化工、財(cái)會、旅游、美工等專業(yè)，但沒有相應(yīng)的師訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足，專業(yè)課可操作性不強(qiáng)，學(xué)生參與社會實(shí)踐少，難以滿足職業(yè)崗位的要求。由于理論和實(shí)踐的脫節(jié)較大，畢業(yè)生就業(yè)崗位競爭力不強(qiáng)。

（二）專業(yè)師資力量匱乏。職業(yè)教育對教師素質(zhì)的要求很高。教師不但要精通專業(yè)理論知識，更要有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即“雙師型”教師。而我縣職業(yè)教育的建筑、機(jī)電、化工等很多專業(yè)還沒有專業(yè)院校畢業(yè)的教師。農(nóng)學(xué)專業(yè)教師較多，但缺乏必要的培訓(xùn)和師訓(xùn)基地，教師和學(xué)生的實(shí)際操作能力都很差。專業(yè)教師隊(duì)伍的明顯薄弱，特別是“雙師型“教師的嚴(yán)重缺乏是影響我縣職業(yè)教育發(fā)展和專業(yè)學(xué)科建設(shè)主要問題，也是制約我縣職業(yè)教育質(zhì)量繼續(xù)提高的瓶頸問題。

（三）職業(yè)教育的宣傳力度還很不夠。國務(wù)院兩次下達(dá)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育提高到一個(gè)新的高度來認(rèn)識。但我們還沒有發(fā)動社會力量對職業(yè)教育進(jìn)行專題宣傳，職業(yè)教育的性質(zhì)、辦學(xué)方向和目標(biāo)還不為許多學(xué)生和家長所熟知。一些家長和學(xué)生仍以普通教育的尺度和單一的升學(xué)率來衡量、判定職業(yè)教育的好與壞，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，職業(yè)教育目前還不能吸引相對優(yōu)秀的生源。

（四）學(xué)校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)不夠。由于我縣職業(yè)教育 “工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的聯(lián)合辦學(xué)模式尚處于初級階段，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。職業(yè)教育存在著重招生、輕就業(yè)現(xiàn)象。學(xué)校對勞動力市場的實(shí)際需要缺乏研究，對崗位所應(yīng)具備的實(shí)際技能要求把握不夠，對就業(yè)信息量掌握不足，對畢業(yè)生缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，從而使畢業(yè)生就業(yè)存在困難。

（五）職業(yè)教育面向社會的培訓(xùn)體系還不健全。我縣各類培訓(xùn)項(xiàng)目繁多，存在著不規(guī)范的現(xiàn)象。其中城鎮(zhèn)職工在崗轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；城鄉(xiāng)就業(yè)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)；農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)；農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才培訓(xùn)；城鎮(zhèn)職工繼續(xù)教育培訓(xùn)等隸屬于職業(yè)教育。教育部2008年教育工作要點(diǎn)中提出“健全面向全體勞動者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育的“四大工程”。充分發(fā)揮職業(yè)院校的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代制造業(yè)與服務(wù)業(yè)急需人才的培養(yǎng)，培育新型農(nóng)民。廣泛開展進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村實(shí)用人才和未升學(xué)高中畢業(yè)生的職業(yè)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)職工繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)?！币陨享?xiàng)目的培訓(xùn)都應(yīng)該歸口于縣職教中心，在實(shí)踐中加以完善和改進(jìn)。

（六）職業(yè)教育辦學(xué)與縣內(nèi)各大企業(yè)用工存在分歧。經(jīng)調(diào)查，縣內(nèi)各大企業(yè)當(dāng)前和今后急需的專業(yè)技能型主要有：機(jī)修工、電焊工、水電工、叉車工及旅游餐飲服務(wù)接待人員等。一方面存在企業(yè)“招工難”、“用工荒”的實(shí)際問題，另一方面存在著限于學(xué)校專業(yè)師資力量薄弱和師訓(xùn)設(shè)備短缺，近期內(nèi)尚不能培養(yǎng)出這樣的人才。一些大企業(yè)核心的管理和技術(shù)崗位普遍需要的是經(jīng)過正規(guī)院校專業(yè)訓(xùn)練的較高學(xué)歷層次的人員，這些也是中等職業(yè)院校難以完成的。

五、進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的思路

在我縣全力打造化工大縣及由此帶動二、三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的趨勢下，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的距離更近，并能在較短的時(shí)間內(nèi)直接培養(yǎng)出社會上急需的實(shí)用技能型人才，滿足市場的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。

（一）加大宣傳、加強(qiáng)引導(dǎo)，保證職業(yè)教育有充足生源。要進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳，爭取社會各界的理解與支持，營造有利于職業(yè)教育健康發(fā)展的社會環(huán)境和社會輿論氛圍，特別是要爭取學(xué)生家長的理解和支持。職教生源既要納入市場又要做好宏觀調(diào)控，要調(diào)動一切積極因素完成盟下達(dá)的招生任務(wù)。在招進(jìn)來的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理。重點(diǎn)做好學(xué)生德育工作和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和人才觀。要堅(jiān)持做到以人為本，要把學(xué)生招進(jìn)來、留得住、學(xué)得好作為學(xué)校日常管理的一項(xiàng)重要任務(wù)抓好落實(shí)。

（二）積極爭取資金，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。采取政府專項(xiàng)資金支持、吸收民間資本、學(xué)校籌資融資等多種形式加強(qiáng)骨干專業(yè)和師訓(xùn)基地建設(shè)。緊緊抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的歷史機(jī)遇，抓住國家重點(diǎn)建設(shè)300個(gè)左右縣級職教中心的規(guī)劃，加大向上跑項(xiàng)目的力度。積極爭取國家或自治區(qū)師訓(xùn)基地項(xiàng)目支持，建立集中的、資源共享的、標(biāo)準(zhǔn)較高的實(shí)驗(yàn)室和師訓(xùn)基地，把職業(yè)教育辦成以實(shí)踐為主的教育，提高學(xué)生動手操作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。職業(yè)學(xué)校本身也要加強(qiáng)造血能力，不能衣來伸手、飯來張口。要主動尋求縣內(nèi)企業(yè)或縣外企業(yè)的資助和委托培養(yǎng)，增強(qiáng)自身造血和輸血能力。

（三）加快人才引進(jìn)步伐，科學(xué)進(jìn)行專業(yè)配置。一是要盡快引進(jìn)熱門學(xué)科的專業(yè)人才，嘗試?yán)蒙鐣Y源充實(shí)教師隊(duì)

伍。聘請一些在生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，聘請一些有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員舉辦講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等。二是要加強(qiáng)市場調(diào)研，掌握勞動力市場的供求狀況，對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行審核，合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，保證培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)市場需求。三是注意挖掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍的潛力。建立專業(yè)教師離崗學(xué)習(xí)和定期輪訓(xùn)制度。支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，提高教師專業(yè)素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力。

（四）繼續(xù)堅(jiān)持多元化的辦學(xué)模式，走復(fù)合化辦學(xué)路子。職業(yè)教育單一化辦學(xué)注定是行不通的。堅(jiān)持職業(yè)教育與普通高中教育并重、聯(lián)合辦學(xué)與開展各種類型的教育培訓(xùn)并重仍然是目前我縣職業(yè)教育發(fā)展的方向。職業(yè)教育要牢牢抓住升學(xué)、就業(yè)、培訓(xùn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，以提高質(zhì)量為核心，以服務(wù)全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局為目標(biāo)，以提高內(nèi)部管理水平為抓手，全面提高職業(yè)教育的教學(xué)水平和服務(wù)水平。

（五）做大做強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)、校企合作，提高職業(yè)教育辦學(xué)知名度，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)雙贏。一是要充分利用縣職教中心所具備人才和資源優(yōu)勢，加大聯(lián)合辦學(xué)特別是與著名職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，積極探索人才培養(yǎng)的全新途徑和方式，要合理安排學(xué)生就業(yè)，要抓住高就業(yè)這個(gè)點(diǎn)做好宣傳，把聯(lián)合辦學(xué)做成職業(yè)教育對外宣傳的品牌，擴(kuò)大社會影響力。二是要制定職業(yè)教育發(fā)展的中長期戰(zhàn)略。要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育的調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握和預(yù)測現(xiàn)有人才以及未來五年人才市場的需求和變化情況，制定我縣職業(yè)教育的奮斗目標(biāo)和中長期規(guī)劃，使職業(yè)教育的發(fā)展融入全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，同呼吸、共命運(yùn)。三是要加強(qiáng)與縣內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)的聯(lián)系溝通，設(shè)置專業(yè)的時(shí)候充分考慮到煤化工及下游產(chǎn)品用人需要，考慮到我縣二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，使得人才培養(yǎng)與市場要求相統(tǒng)一，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。四是要從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，扎實(shí)做好學(xué)生應(yīng)該具備的理論知識素養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力和思想道德素質(zhì)，找到企業(yè)與學(xué)校利益范圍的平衡點(diǎn)，使我們的學(xué)生具備培養(yǎng)前途，能夠在激烈的就業(yè)競爭中贏得市場。五是職業(yè)教育要堅(jiān)定不移的貫徹“走出去”的方針，擴(kuò)寬服務(wù)范圍。要加強(qiáng)同相關(guān)部門的聯(lián)系，開展上崗或轉(zhuǎn)崗職工的知識更新和技能培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)、農(nóng)村科技培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)上，提升職業(yè)教育的影響力和輻射力，在全面構(gòu)建和諧社會、全面建設(shè)小康社會的道路上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

職業(yè)教育是教育富民惠民最直接有效的途徑，是“經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀”和“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，明確指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。紫陽要順利實(shí)現(xiàn)“十二五”目標(biāo)，同樣需要加快發(fā)展職業(yè)教育，造就大批應(yīng)用型專門人才，為紫陽經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。為此，紫陽縣統(tǒng)計(jì)局組織人員，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣內(nèi)企業(yè)、教育主管部門和相關(guān)部門、縣職業(yè)中學(xué)、部分初級中學(xué)、部分學(xué)生家庭，通過座談研討，走訪調(diào)查，查閱資料，問卷征詢意見等形式，對紫陽的職業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行了專題調(diào)研，得出了一些粗淺的結(jié)論。總的感覺是喜憂參半。喜的是職業(yè)教育前景廣泛，發(fā)展空間和潛力很大，具有與普通高中教育并駕齊驅(qū)的發(fā)展大趨勢。通過解放思想，創(chuàng)新體制，紫陽已初步形成了政府量力投入，社會力量積極參與，行業(yè)、企業(yè)共同配合的面向紫陽經(jīng)濟(jì)的多元化職教格局雛形；憂的是紫陽職業(yè)教育發(fā)展30年，經(jīng)歷了社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所帶來的撞擊與陣痛，其結(jié)果是從當(dāng)年的輝煌跌入了低谷期。怎樣從低迷中徹底走出來，改變普通高中教育和中等職業(yè)教育發(fā)展“一條腿長、一條腿短”的不合理現(xiàn)狀，進(jìn)而解決一方面市場技工需求緊缺，另一方面大批學(xué)生就業(yè)難的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，已成為當(dāng)前政府和全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

第三篇：基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告

專業(yè)代碼：08010

2（Chuxiong Normal University）

數(shù)學(xué)系2008級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)

基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告

實(shí)習(xí)生姓名學(xué)號

專業(yè)年級實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)間 2011年10月——2011年11月

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)系編制

二0一一年九月二十八日

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告

一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程改革發(fā)展不平衡

具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因，一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異，導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；二是由于管理水平、改革意識和教師素質(zhì)的差異，使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。

2.課程改革的力度不大

我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在,相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中，仍然程度不同地存在著灌輸式的教學(xué)方式，課堂上教師講得多、講得細(xì)，師生間的互動僅限于簡單的“對不對”、“是不是”之類的無價(jià)值問答，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少、空間小，而自主探索、動手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。

3.對課程改革理解不全面，實(shí)施不得法

由于對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)不夠深入，導(dǎo)致了對課標(biāo)內(nèi)容的片面理解，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“走極端”的現(xiàn)象。調(diào)控不力的合作學(xué)習(xí)，缺乏引導(dǎo)的自主探索，缺少思維含量的動手操作，以及牽強(qiáng)附會的情感教育等等不正常的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的教師沒有處理好“三維目標(biāo)”中的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三者之間的關(guān)系，往往導(dǎo)致片面追求后面兩個(gè)目標(biāo)的表面達(dá)成，而知識與技能目標(biāo)未得到落實(shí)。還有教師認(rèn)為，只有使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，才能上出符合新課程要求的好課，因此，在一些缺乏條件的學(xué)校里，面對課程改革，有的教師存在著等待觀望的惰性；而在具備條件的地方，尤其在一些公開課上，往往又會出現(xiàn)濫用多媒體設(shè)備的現(xiàn)象。

4.教研活動開展不力

一是教研活動形式單一。很多學(xué)校的教研活動多為聽課、評課、說課的“三課”活動，除此之外難以見到其他活動形式；二是活動實(shí)效性差。活動前目標(biāo)不明確，方案不具體；活動中參與程度低，交流質(zhì)量差；活動后缺少總結(jié)歸納，對改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯；三是活動的次數(shù)不足：少數(shù)學(xué)校在教研活動的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。

5.教學(xué)質(zhì)量不容樂觀

由于存在著對課程改革的認(rèn)識誤區(qū)，存在著對“三維目標(biāo)”的把握不當(dāng)，存在著課堂教學(xué)行為的操作問題，尤其是教研活動的開展不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所滑坡。從近期的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試、小學(xué)畢業(yè)考試和期末教學(xué)質(zhì)量檢測等考試成績統(tǒng)計(jì)分析可知，在基礎(chǔ)知識、基本技能的的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維能力、綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練等方面都有待加強(qiáng)。

二、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀

課程功能的改變——改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形正確價(jià)值觀的過程。

課程結(jié)構(gòu)的改變——改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

課程內(nèi)容的改變——改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能。力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時(shí)代性。不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)。

課程實(shí)施（教與學(xué)的方式）的改變——改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。

課程評價(jià)制度的改變——改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。

課程管理政策的改變——改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

三、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢

從課程內(nèi)容的演變來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，大多屬于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識和方法，比較穩(wěn)定。但隨著科學(xué)技術(shù)包括數(shù)學(xué)本身不斷發(fā)展，社會對數(shù)學(xué)的需要也在發(fā)展變化。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容必須相應(yīng)地進(jìn)行部分調(diào)整和更新。數(shù)與計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，在60年代及以前是相當(dāng)穩(wěn)定的。從1978年起，每次頒布大綱，都對這部分內(nèi)容作一些精簡。主要是簡化筆算的數(shù)據(jù)，減少混合運(yùn)算的步數(shù)。但對基本口算，則從未削弱。從1986年大綱起，還增加了估算的內(nèi)容。促成這一變革的主要原因，就是現(xiàn)代計(jì)算工具的日益廣泛使用，大大降低了筆算的實(shí)用價(jià)值，而使口算和估算的能力變得更加重要。這一趨勢仍將延續(xù)下去。量與計(jì)量的教學(xué)內(nèi)容，也經(jīng)歷了由繁難到簡化的變化過程。這是由國家廢止市制計(jì)量單位，統(tǒng)一實(shí)行法定計(jì)量單位的改革舉措所決定的。在簡化內(nèi)容的同時(shí)，更加重視形成計(jì)量單位的表象，并逐步加強(qiáng)實(shí)際計(jì)量的動手操作。今后也將繼續(xù)如此。幾何教學(xué)內(nèi)容的演變過程，表現(xiàn)為以“求積”計(jì)算為主，轉(zhuǎn)化為以認(rèn)識圖形和發(fā)展空間觀念為主。當(dāng)時(shí)刪去了棱柱、棱錐及其體積計(jì)算，增加了軸對稱圖形、三角形內(nèi)角和、扇形等知識，并加強(qiáng)了圖形的拼擺和動手操作活動。義務(wù)教育大綱又進(jìn)一

步明確了小學(xué)幾何的性質(zhì)為直觀幾何、實(shí)驗(yàn)幾何，并突出了培養(yǎng)空間觀念的要求?？紤]到小學(xué)階段是兒童空間觀念發(fā)展的重要時(shí)期，而且每個(gè)人都需要認(rèn)識我們的生存空間，因此這部分教學(xué)內(nèi)容。

四、基礎(chǔ)教育改革意見與建議

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識

新的《義務(wù)教育法》中，已明確指出“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“國家鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。由此可知，對于實(shí)施新課程、推行素質(zhì)教育，如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。同時(shí)需要指出的是，對于課程改革，我們不能陷入片面性的認(rèn)識誤區(qū)。改革是教育為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求而作出的必然選擇，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育在教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等諸多方面都不能與現(xiàn)實(shí)社會的需要相適應(yīng)。另一方面，我們也必須清醒地認(rèn)識到，改革并不是對傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是在繼承傳統(tǒng)教育合理部分基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，我們在改革的過程中應(yīng)該辯證地看待和處理傳統(tǒng)教學(xué)方法和新的教學(xué)方法，從而穩(wěn)步推行課程改革。

2.繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究，將課程改革落到實(shí)處

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為實(shí)施新課程的一種綱領(lǐng)性文件，應(yīng)該說是比較抽象和概略的。因此，要讓課程標(biāo)準(zhǔn)的理念化為具體的教學(xué)行為，需要我們在深化理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對操作層面的研究?，F(xiàn)根據(jù)對我國課改現(xiàn)狀的調(diào)研，并結(jié)合上級教研部門對全市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的總體要求，提出如下建議：

（1)．認(rèn)真研究教材和學(xué)生，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)

首先教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，一是找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；二是既面向全體，又體現(xiàn)差異；其次教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)以認(rèn)真研究教材為基礎(chǔ)，并以教材為基本線索，認(rèn)真鉆研教材，把握編寫意圖和育人功能是作好預(yù)設(shè)、提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)。主要應(yīng)從以下四個(gè)方面去把握：

一是樹立系統(tǒng)思想。將課時(shí)內(nèi)容納入相應(yīng)的單元或領(lǐng)域去分析，弄清聯(lián)系；

二是把握知識發(fā)展的主線，明確教學(xué)重點(diǎn)；

三是分析編排意圖，明確育人功能；

四是將知識的發(fā)展線索與兒童的學(xué)習(xí)心理過程結(jié)合，預(yù)設(shè)教學(xué)程序和方法；

最后預(yù)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)全面性和靈活性，備課時(shí)，教師既要在內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位、過程的安排，學(xué)法的選擇以及手段的應(yīng)用等方面作出全面、細(xì)致的安排，又要考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的新問題以及出現(xiàn)問題后對預(yù)設(shè)的調(diào)整，使課堂預(yù)設(shè)能為生成留下空間，使課堂煥發(fā)生命活力。

(2)．落實(shí)“三維目標(biāo)”，促進(jìn)全面發(fā)展

首先教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識，一是在備課階段加強(qiáng)對目標(biāo)的研究。要能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能出發(fā)，去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)；其次處理好“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)中，前一個(gè)目標(biāo)屬知識技能目標(biāo)，后兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實(shí)施的過程中，往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中，我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識，并在教學(xué)活動中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。

(3)．優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性

首先創(chuàng)設(shè)有效的情境，趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學(xué)生對問題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法；其次讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對學(xué)生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果；再次處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后，對于學(xué)生能夠通過獨(dú)立探索或合作交流去解決的問題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn)，在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識、發(fā)展能力和體驗(yàn)成功的；對那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（較隱含的）或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)，即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi)，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期，很多教師反映他們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)期過去，學(xué)生的成績不升反降，其重要原因就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)“的關(guān)系；最后合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，要求我們的課堂教學(xué)在手段上與時(shí)俱進(jìn)。將現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供形生動的問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體化、形象化，幫助學(xué)生理解概念，探求規(guī)律；能夠增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。因此，凡有條件的地方，都應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試使用先進(jìn)的教學(xué)手段，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但在這個(gè)問題上，必須明確兩點(diǎn)：一是鑒于我們的縣情和校情，大部分學(xué)校的設(shè)備條件還不足，多媒體設(shè)備普及性地進(jìn)入課堂還需較長的時(shí)間。作為教師應(yīng)該明確，雖然我們暫時(shí)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但只要有先進(jìn)的理

念和方法，且通過自制教具、學(xué)具或利用傳統(tǒng)電教手段(如幻燈機(jī))進(jìn)行教學(xué)，也能夠設(shè)計(jì)出并上好符合新課程要求的課； 二是多媒體輔助教學(xué)雖然優(yōu)勢明顯，但它既不能替代必需的教具學(xué)具，也不能替代能同步記錄教學(xué)過程、提示規(guī)律要點(diǎn)和展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的板書，即使將來多媒體教學(xué)得到普及之后，課堂上也應(yīng)將現(xiàn)代手段和傳統(tǒng)手段作有機(jī)結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

五、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)具備專業(yè)知識與技能的要求、適應(yīng)社會發(fā)展要求

1.具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本思想方法，其中包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)計(jì)算、解決實(shí)際問題等基本能力；

2.有良好的使用計(jì)算機(jī)的能力，能夠進(jìn)行簡單的程序編寫，掌握數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠?qū)虒W(xué)軟件進(jìn)行簡單的二次開發(fā)；

3.具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力。熟悉教育法規(guī)，掌握并初步運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)基本理論以及數(shù)學(xué)教學(xué)理論；

4.了解近代數(shù)學(xué)的發(fā)展概貌及其在社會發(fā)展中的作用，了解數(shù)學(xué)科學(xué)的若干最新發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一些最新研究成果和教學(xué)方法，了解相近專業(yè)的一般原理和知識；學(xué)習(xí)文理滲透的課程，獲得廣泛的人文和科學(xué)修養(yǎng)；

5．較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和班級管理能力；

6.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，并有一定的科研能力。

總之，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，只有加強(qiáng)以上方面的訓(xùn)練和提高，才能具有專業(yè)競爭力。

第四篇：基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告

專業(yè)代碼：070101

楚 雄 師 范 學(xué) 院

（ChuxiongNormalUniversity）

數(shù)學(xué)系2008級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)

基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告

實(shí)習(xí)姓名學(xué)號20081021228

專業(yè)年級2008級

實(shí)習(xí)單位祿豐縣第一中學(xué)

實(shí)習(xí)時(shí)間

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)系編制

二0一一年九月二十八日

基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告

我國是世界文明古國之一，數(shù)學(xué)教育有著悠久的歷史，早在周代的學(xué)校教學(xué)科目“六藝”中就有“數(shù)”。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸子百家大多帶徒講學(xué)，其中或多或少包含著數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。秦漢時(shí)期，相繼出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》和《九章算術(shù)》，這是我國最早使用的數(shù)學(xué)教材。到了唐代，當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國子監(jiān)中設(shè)有算學(xué)館。為了教學(xué)的需要，由李淳鳳等人審定并注釋了漢朝以來的十部算經(jīng)，統(tǒng)稱《算經(jīng)十書》，作為教學(xué)用書，并由唐高宗下令定為全國通用的數(shù)學(xué)教材，這是我國國家審定數(shù)學(xué)教科書的開端。面向２１世紀(jì)，社會走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實(shí)，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體.我國小學(xué)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說，各門學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)教育？這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會的步伐，就必須進(jìn)行教育改革，在這我對教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查，得出了幾點(diǎn)結(jié)論：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：

（一）升學(xué)競爭導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

在升學(xué)競爭的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，數(shù)學(xué)亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

(二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的四則混合運(yùn)算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。

（三）教師素質(zhì)偏低

我國小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識輕能

力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革現(xiàn)狀

(一)新課程理念在教學(xué)行為上的表現(xiàn)。

從隨堂聽課和師生的調(diào)查問卷中，發(fā)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的理念已逐步為教師所接受。教師已經(jīng)基本具備新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)觀念上已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，尤其對 “動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”、“在教學(xué)目標(biāo)的制定上要考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的有機(jī)整合”，這些新課程理念有了比較深刻的理解，并積極地付諸實(shí)踐,都給人以耳目一新的感覺。

1、課堂教學(xué)著重在以下幾個(gè)方面有所突破:

（1）、教學(xué)組織形式更加靈活多樣，課堂教學(xué)從過去單一的組織形式向多樣化發(fā)展。教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。新課程的一個(gè)重要理念就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中教師盡可能地做到把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（3）、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）、情景激趣，有效訓(xùn)練，實(shí)踐創(chuàng)新。部分教師能在數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握要求，注重有效訓(xùn)練，引導(dǎo)科學(xué)思維，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。

2、作業(yè)情況分析：

從檢查學(xué)生的作業(yè)本可以看出，作業(yè)布置天天有，天天都練,布置的作業(yè)量適中。作業(yè)完成重獨(dú)立，作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)天批改，大部分能全批全改，并且改得比較細(xì)致，錯(cuò)的地方能標(biāo)有符號或幫改正反饋及時(shí)，老師還有每次作業(yè)批改情況登記。作業(yè)設(shè)計(jì)開始被教師重視起來了，初步樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。

3、新教材實(shí)施對教師帶來的困惑

(1)、新教材中的圖例太多，老師很難把握教材的重難點(diǎn)。有時(shí)自己真不知道怎樣進(jìn)行教學(xué)。

(2)、新教材中學(xué)生練習(xí)題目太少，教師在教學(xué)中還需要化很多時(shí)間去收集一些練習(xí)題來鞏固學(xué)生的知識。

(3)、新教材的例題不夠明確，課時(shí)難以劃分，要備好一節(jié)課很累；還是比較習(xí)慣課時(shí)化的教材，雖然說新教材給學(xué)生帶來了探索的空間，但是由于小學(xué)生年齡小，以及教師本身工作的繁忙，有時(shí)會給課堂帶來很多的麻煩。

4、存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)一部分教師雖然了解了新的教學(xué)理念，但在轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時(shí)，存在一定的差距，這部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為不同步；不善于創(chuàng)設(shè)情境，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)只求“表面活躍”，教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

三、發(fā)展趨勢

綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課程演變的歷史沿革，從民間傳授計(jì)算術(shù)到小學(xué)堂算術(shù)，再到小學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)展道路漫長而曲折。以科學(xué)的態(tài)度審視、分析這一歷史畫卷，從中探尋一些帶有規(guī)律性的歷史經(jīng)驗(yàn)與引以為戒的歷史教訓(xùn)，對于我們理解當(dāng)前的課程教材改革，明確今后的發(fā)展趨向，都是極為有益的。

(一)對課程目標(biāo)演變發(fā)展的分析一個(gè)世紀(jì)以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)有了很大的變化。為進(jìn)一步確立了“提高民族素質(zhì)”的宗旨，反映了增強(qiáng)綜合國力，適應(yīng)國際競爭的需要。也折射出教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。從只注意傳授知識與技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力并重，再發(fā)展成既重視知識、能力，又注重非認(rèn)知因素，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想。從只要求將計(jì)算運(yùn)用于日常生活，到要求“能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識解決日常生活和生產(chǎn)中簡單的實(shí)際問題”，再發(fā)展到“能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題”。數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)，將朝著有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方向發(fā)展。

（二）對課程內(nèi)容與教材演變發(fā)展的分析

我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與教材的變化、發(fā)展道路是十分曲折的。從課程內(nèi)容的演變來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，大多屬于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識和方法，比較穩(wěn)定。但隨著科學(xué)技術(shù)包括數(shù)學(xué)本身不斷發(fā)展，社會對數(shù)學(xué)的需要也在發(fā)展變化。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容必須相應(yīng)地進(jìn)行部分調(diào)整和更新。今后也將在簡化內(nèi)容的同時(shí)，更加重視形成計(jì)量單位的表象，并逐步加強(qiáng)實(shí)際計(jì)量的動手操作。

四、對小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的建議

現(xiàn)行“九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書·數(shù)學(xué)”，有很多好的地方，如注重了教材編排體系的優(yōu)

化，加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)等，但我認(rèn)為還存在兩個(gè)不夠：一是與生產(chǎn)勞動結(jié)合不夠；二是學(xué)生主體觀體現(xiàn)不夠。那么，如何突出這兩點(diǎn)？我個(gè)人認(rèn)為：從可持續(xù)發(fā)展的基點(diǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是掌握書本知識，更重要的是學(xué)生要能把學(xué)得的知識應(yīng)用于生產(chǎn)勞動中去，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，這種實(shí)踐不能局限于解幾道題，必須深入到學(xué)生的生活實(shí)際、勞動中去。在知識的運(yùn)用中教材可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，不給固定題，而是規(guī)定一定的范圍和標(biāo)高，由教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)，突出認(rèn)識與生產(chǎn)勞動的結(jié)合。教材應(yīng)充分體現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展為目的的學(xué)生主體觀。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是教材要能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。盡管現(xiàn)在有了彩版，書中有豐富的插圖，但還沒有解決根本問題。比如，現(xiàn)在的青少年兒童（包括成年人）常沉迷于電子游戲，我認(rèn)為除去其中的聲像效果，它能吸引人的地方還有：不論什么能力的人都能在里面獲得不同層次的成功，創(chuàng)設(shè)了“成就感”，因而即使遇到再大的難關(guān)，也不輕言放棄，因?yàn)樗ぐl(fā)人產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的戰(zhàn)勝困難的愿望和信心。如果教材能吸引住學(xué)生，他們有了興趣，就會積極參與學(xué)習(xí)過程，主動發(fā)展，也就能實(shí)現(xiàn)釋放、開發(fā)學(xué)生的主動性。如：把教材中的各類知識明確區(qū)分為三類：基礎(chǔ)類、能力類、創(chuàng)新類。基礎(chǔ)類以必須掌握的基本知識和基本計(jì)算為主；能力類突出知識的運(yùn)用；創(chuàng)新類以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。同時(shí)，制定各類知識的考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行逐級過關(guān)。第一關(guān)每人必過，其它的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可以選擇。這樣，也可以為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“減負(fù)”。

第五篇：基礎(chǔ)教育改革調(diào)研報(bào)告

面向２１世紀(jì)，社會走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實(shí)，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開始算起，我國的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式開展八年了。八年中，我國基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過改革帶來的困惑、矛盾和不安，為了總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，研究解決存在的問題，為課改的進(jìn)一步深化提供支撐和保證，為推動和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們組織對各中小學(xué)課改實(shí)施情況開展了調(diào)研?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體.我國基礎(chǔ)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖實(shí)行改革而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說，各門學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)基礎(chǔ)教育？這是我國廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會的步伐，就必須進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，在這我對基礎(chǔ)教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查，結(jié)果如下：

一、基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)基礎(chǔ)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)基礎(chǔ)教育也還存在不少問題。這主要反映在以下幾方面：

（一）升學(xué)競爭導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

在升學(xué)競爭的指揮棒下，學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，成績亦成為將學(xué)生分類排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

(二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時(shí)

基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容是過時(shí)被淘汰的知識，這在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人類文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用知識卻很不重視。

（三）教師素質(zhì)偏低

我國基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。

二、現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)改革取得的成果

（一）廣大教師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新面貌。從這次調(diào)研所看到的課堂教學(xué)來說，在絕大多數(shù)課堂教學(xué)中，基本上都一改過去那種課堂上的老師的機(jī)械灌輸、學(xué)生被動接受的陳悶、單調(diào)的狀況，取而代之的是在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的，學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動、活潑的探究學(xué)習(xí)場面，課堂面貌發(fā)生了巨大變化。教學(xué)中，教師力求使學(xué)生通過自身的主體活動來獲取知識的教學(xué)行為明顯凸現(xiàn)。他們正在把自己的課堂教學(xué)過程，努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)對象的感覺、感知、體驗(yàn)的過程；他們正在致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主活動中認(rèn)識知識，生成知識，理解、掌握并運(yùn)用知識，并

在獲得知識的同時(shí)，能夠掌握過程與方法，同時(shí)伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

我們感受到老師們正在悄悄地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的教學(xué)行為，并使教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。教師不再表現(xiàn)出是知識的“權(quán)威”，他們正在從課堂單一的知識傳授者的角色，逐步向教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。課堂教學(xué)更具有了民主性、開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性，一種新型的師生關(guān)系正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對話。教師學(xué)會了欣賞孩子，與學(xué)生平等對話，學(xué)會了與學(xué)生合作。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。

在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。注意確立學(xué)生的主體地位，營造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極有效地參與，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)活動。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”,充分凸顯其個(gè)性。具體表現(xiàn)在教師們都注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)，在學(xué)生遇到障礙或困難時(shí)，能較及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動得以順利完成,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出老師們在觀察、傾聽、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)著用學(xué)生的眼光看世界，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，并敢于承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，真正體現(xiàn)出教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師們放，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等對話，作為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。

（三）教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來處理師生關(guān)系。教師們不僅尊重每一位學(xué)生，而且全方位地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來思考和處理問題；教師們盡可能尊重學(xué)生運(yùn)動的多樣性，充分地寬容學(xué)生，珍視個(gè)性差異，尤其是寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生有改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤、追求上進(jìn)、進(jìn)行自我教育的力量。

三、發(fā)展趨勢

（一）、建構(gòu)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)評價(jià)的多元主體

現(xiàn)代學(xué)校制度要求我們建立教師、學(xué)生、同行、專家、家長共同參與的基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)體系，這也正是新課程教學(xué)評價(jià)要求的重要內(nèi)容。建立多元主體評價(jià)制度，主要目的是從不同側(cè)面、不同角度，多渠道獲取教學(xué)信息和資料，幫助教師更全面、客觀、科學(xué)地了解自己教學(xué)工作的不足，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，也有利于促進(jìn)家長、社會了解學(xué)校、教師，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育三位一體的教育合力。

（二）、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)多媒體的構(gòu)建

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)作用，結(jié)合多媒體，以各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)生活更快捷，更方便，獲取到更多知識，提高學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方式打破，不斷地隨著教育發(fā)展而改革。

四、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的意義

此次基礎(chǔ)教學(xué)改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)方式，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。同時(shí)也很大地改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活情感方面，讓學(xué)生作為主體，更為主動去學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代的教學(xué)方式更加適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展與社會發(fā)展，注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)采用多種評價(jià)手段和評價(jià)工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，比如，采用開放式的質(zhì)性評價(jià)方法，如行為觀察評價(jià)、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)、成長記錄等。促進(jìn)我國的現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)更加緊跟社會發(fā)展的腳步而發(fā)展，這次改革舉措意味著，為學(xué)生的評價(jià)多提供了幾把尺子，教育評價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。新課程對學(xué)校、校長、教師提出了全新的挑戰(zhàn)，各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，盡快適應(yīng)新課程。

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革動態(tài)調(diào)查報(bào)告

姓名：葉小丹

學(xué)號：2010156340

班級：英教1033