第一篇：淺談教師演示實(shí)驗(yàn)與多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻

淺談教師演示實(shí)驗(yàn)與多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻

摘要：物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，是在大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐中總結(jié)出來的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理的重要手段，教師將物理實(shí)驗(yàn)置于一定的物理教學(xué)情境下，為實(shí)現(xiàn)一定的物理教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。課堂上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式有多樣，可以是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)，也可以是播放實(shí)驗(yàn)視頻。本文結(jié)合新課程理念，對(duì)物理課堂教學(xué)中普遍存在的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式——教師現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)與多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻的優(yōu)缺點(diǎn)及它們之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理課堂；實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)視頻

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念及現(xiàn)狀

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。它不僅可以用來驗(yàn)證物理現(xiàn)象、定理和定律，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力以及觀察實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，樹立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想?，F(xiàn)行人教版的實(shí)驗(yàn)編排更是提出了學(xué)生科學(xué)探究能力的8個(gè)方面——發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察和記錄、形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流和討論、反思和評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。所以，在物理課堂教學(xué)中，教師常采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，出現(xiàn)了多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。眾所周知，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是最好的。但是由于現(xiàn)實(shí)情況有一些不允許，所以在教學(xué)中將讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)與播放視頻及演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用才能起到好效果。在這里我對(duì)多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻和教師演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)及其間的關(guān)系進(jìn)行了較為深入的分析、研究。

二、優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是為物理概念、規(guī)律 的教學(xué)服務(wù)的，它是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段，在物理教學(xué)中起著十分重要的作用，在教學(xué)中融入演示實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。下面說說教師演示物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.教師演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）能帶給學(xué)生真實(shí)的情景，拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象的距離，更好的刺激學(xué)生的各個(gè)器官，能使學(xué)生有親自參與實(shí)驗(yàn)的仿效性，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟有較好的直觀性，學(xué)生課堂參與程度較高。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象及時(shí)分析，得出結(jié)論，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和針對(duì)性，學(xué)生印象深刻。對(duì)重點(diǎn)突出的操作步驟或現(xiàn)象，教師可及時(shí)加強(qiáng)語氣，更具“強(qiáng)調(diào)、突出”的功能，對(duì)高中實(shí)驗(yàn)中特別需要注意的事項(xiàng)可以重復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者在演示中停頓，以突出問題，達(dá)到提醒學(xué)生注意的效果。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，它真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，有極強(qiáng)的說服力和感染力，讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。物理教育家朱正元曾經(jīng)說過:“對(duì)于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明?！睆亩孆堻c(diǎn)睛地道出了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)過程中，用一個(gè)電流計(jì)和螺線管連成一個(gè)閉合回路，請(qǐng)學(xué)生討論:“當(dāng)條形磁鐵插人或拔出螺線管的瞬間，電流計(jì)指汁是否偏轉(zhuǎn)?”同學(xué)們各抒己見，有的說電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，有的說電流計(jì)指針不會(huì)偏轉(zhuǎn)。經(jīng)老師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:當(dāng)條形磁鐵插人或拔出螺線管的瞬間，電流計(jì)指針突然偏轉(zhuǎn)一下，而且插入和拔出的過程，電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向正好相反。有的學(xué)生馬上又提出間題:“回路中的電能是怎樣產(chǎn)生的呢?’老師再通過分析演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出產(chǎn)生感生電流的條件，解答學(xué)生的疑點(diǎn)。正是這一個(gè)個(gè)的演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)、有趣了，并且通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，以不可辯駁的事實(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）教師現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)由于某些原因會(huì)失敗或出現(xiàn)異常現(xiàn)象，此時(shí)，學(xué)生都愛問為什么，并在教師的指引下討論得出正確的結(jié)論，更能培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、互相交流與討論、解決問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。另一方面對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要有淵博的學(xué)科知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功，還要有應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問題或情境的能力。要求教師提高課堂駕馭能力，這樣

也有利于教師的成長(zhǎng)。

但是教師演示實(shí)驗(yàn)既有優(yōu)點(diǎn)，也有其局限性。

2.教師演示實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)：

（1）可視范圍較小，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為細(xì)微的實(shí)驗(yàn)，除前幾排的學(xué)生外，后面的學(xué)生較難看到教師的操作過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化過程，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的參與度就比較低，很難掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及步驟，對(duì)教學(xué)效果有影響。有時(shí)教師為了提高可視范圍，特意巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但這樣做卻浪費(fèi)了學(xué)生的課堂時(shí)間，且重復(fù)實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成功率降低，從而影響教學(xué)效果。

（2）教師演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)會(huì)因準(zhǔn)備不足或環(huán)境等的不同，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或產(chǎn)生異常現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不能進(jìn)行。

（3）在某些實(shí)驗(yàn)過程可能會(huì)有危險(xiǎn)，或者實(shí)驗(yàn)器材由于老舊等原因不能實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂的無法進(jìn)行。

（二）多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻的優(yōu)缺點(diǎn) 1.多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻的優(yōu)點(diǎn)：

受學(xué)校環(huán)境和條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)根本無法演示；有些實(shí)驗(yàn)，操作起來需花費(fèi)太多的時(shí)間，效率不高，因而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，面對(duì)這種情況，只能讓學(xué)生觀察靜態(tài)的掛圖，不能反映出其動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律，最后反而使學(xué)生越聽越糊涂。而有了多媒體課件，我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的物理實(shí)驗(yàn)，演示經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

例如，要講萬有引力定律時(shí)，多媒體能為學(xué)生描繪一幅天體運(yùn)動(dòng)圖像，使學(xué)生對(duì)天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內(nèi)容牢牢地印在腦海里。

有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理過程的演示非?？?，或者并不非常直觀，學(xué)生很難分步觀察和判斷，這使學(xué)生無法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的分析，從而形成了教學(xué)的難點(diǎn)。因此教師在課堂上要花費(fèi)大量的精力。而采用多媒體課件，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的演示速度，讓學(xué)生能分步地觀察物理現(xiàn)象和物理過程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。另外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證每位學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可

以將游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的實(shí)驗(yàn)儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機(jī)上進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析；因此利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)等電教媒體的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

有些物理實(shí)驗(yàn)，如危險(xiǎn)的儀器設(shè)備、場(chǎng)面或儀器的裝配，學(xué)生是不可能身臨其境的。而有些是學(xué)生不能親自觀察到的，如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，還有一些學(xué)生們只知道其工作原理，而工作過程卻難以想象。如原子核的發(fā)電、電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，但是，我們可以通過計(jì)算機(jī)演示其工作過程及原理，這就更利于學(xué)生理解、發(fā)揮。

例如：模擬顯示帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)、α粒子散射、U核裂變反應(yīng)、光電效應(yīng)、電子能級(jí)的躍遷等現(xiàn)象，通過動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實(shí)驗(yàn)，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。有些實(shí)驗(yàn)如LC回路的電磁振蕩實(shí)驗(yàn)、自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)雖然通過演示實(shí)驗(yàn)可以觀察其現(xiàn)象，但無法看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，學(xué)生難以理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，難以掌握與之相關(guān)的物理量（如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電流強(qiáng)度）的變化規(guī)律。這時(shí)可用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件再次模擬演示實(shí)驗(yàn)，將微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情景，各物理量的變化情況用圖片或動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)出來，使學(xué)生目睹其微觀過程，獲得第一手感性認(rèn)識(shí)材料，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論的理解。

2.多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻的缺點(diǎn)：

（1）多媒體上課雖然能使課堂容量增大，能極大地提高課堂教學(xué)效率，但多媒體播放視頻不能真正體現(xiàn)物理現(xiàn)象的真實(shí)性，即實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不能使人信服，如果一味的用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，將使學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí)，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。

（2）多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻制作所花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。從這一點(diǎn)來看，不可能每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都使用課件。物理教學(xué)中，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)過程中，能做實(shí)驗(yàn)的要堅(jiān)決做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于那些用常規(guī)手段就可以清晰、完整地在課堂上演示的，例如電流表、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等課題，就應(yīng)該直接用物理演示實(shí)驗(yàn)，沒有使用課件的必要。

（3）多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻不能很好地開發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，因

為視頻是課前就已經(jīng)制作好的，視頻中所設(shè)置的問題也僅僅是設(shè)計(jì)者單方面考慮的，特別是用視頻完成的實(shí)驗(yàn)不會(huì)真正出現(xiàn)實(shí)際操作的誤差，這樣一般不容易使學(xué)生的思維得到發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中或教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)遇到“意想不到”的問題，從而觸發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力大有幫助。

五、兩者有機(jī)結(jié)合相互補(bǔ)充提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

通過上面的比較可以看出任何事物都有它的兩面性，教師演示實(shí)驗(yàn)和多媒體播放視頻的使用也是如此，但它們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。依據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，效果會(huì)更好。兩者有機(jī)結(jié)合能引發(fā)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、互相交流與討論等探究的能力，可見兩者相結(jié)合的教學(xué)方式，不但能消除實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，還能有效地引發(fā)學(xué)生討論、探究的熱情及有效地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

綜上可知，教師在實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真分析課堂所做實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn)和多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地采取一些措施使其相互補(bǔ)充地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性才能得到更充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

【1】向立中，《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法》，北京師范大學(xué)出版社1987年3月第一版 【2】《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》，2001年02期

【3】李勇富《高等函授學(xué)報(bào)》2005年s1期

第二篇：演示實(shí)驗(yàn)觀后感

演示實(shí)驗(yàn)觀后感

作為文科物理學(xué)習(xí)的一部分，我和全班同學(xué)在老師的安排下參觀了位于理學(xué)院二樓的實(shí)驗(yàn)室，這次的參觀讓我感觸最深的一點(diǎn)就是：物理不僅僅書我們中學(xué)課本上一個(gè)個(gè)抽象的公式、概念，更令人印象深刻是它包含了許多現(xiàn)實(shí)意義，而這種現(xiàn)實(shí)意義正是通過一項(xiàng)項(xiàng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)的。無論是磁懸浮、風(fēng)洞還是那些我們都叫不上名字的儀器設(shè)備，都向我們一一展示著物理這門學(xué)科的偉大與深厚。

在各種各樣的物理設(shè)備中，最吸引我眼球的便是那個(gè)可以將聲音圖像轉(zhuǎn)變?yōu)楣庠侔压廪D(zhuǎn)變?yōu)閳D像的設(shè)備。這個(gè)設(shè)備清楚地揭示了光也是可以攜帶信息的這一道理：只要將手隔絕光線，電視機(jī)的屏幕上便是一片灰白。這樣的原理被運(yùn)用于光導(dǎo)纖維中，于是使得寬帶上網(wǎng)走進(jìn)千家萬戶。抽象的物理知識(shí)被靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中，并化為更為實(shí)用的工具惠及尋常百姓，我相信，這才是眾多科學(xué)家不辭辛苦、終日埋頭于科學(xué)研究的終極目的。

其實(shí)，我對(duì)物理一直保持著敬而遠(yuǎn)之的觀望態(tài)度，即使在對(duì)分?jǐn)?shù)要求十分嚴(yán)格的中學(xué)階段也只是力爭(zhēng)考試結(jié)果不至于太過難看而已。直到現(xiàn)在，我依然對(duì)書本上那些公式或概念困惑不解。但是，那天參觀完物理實(shí)驗(yàn)室以后，我才發(fā)現(xiàn)原來物理也可以這么生動(dòng)有趣!如果在物理教學(xué)的最開始，老師就以這種方式加以引導(dǎo)并培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣，我想，大部分像我一樣懼怕物理的人就不會(huì)再視物理學(xué)習(xí)為洪水猛獸了。

第三篇：演示實(shí)驗(yàn)感想

演示實(shí)驗(yàn)感想

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用規(guī)律的學(xué)科, 是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。因此物理學(xué)理論與實(shí)踐永遠(yuǎn)不能分離。在物理學(xué)理論的教學(xué)過程中, 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它可以充分體現(xiàn)出理論來源于現(xiàn)象而不是純粹的邏輯推導(dǎo)。

同學(xué)們普遍認(rèn)為大學(xué)物理抽象難懂、深?yuàn)W復(fù)雜、枯燥乏味。物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄?、深?yuàn)W的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、簡(jiǎn)單的趣味內(nèi)容, 使模糊、枯燥、復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得清晰、生動(dòng)、津津有味。另外, 物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨盐覀冊(cè)谏a(chǎn)、生活中看到的和聽到的現(xiàn)象, 通過實(shí)驗(yàn)手段再現(xiàn)出來。實(shí)物演示真實(shí)、直觀, 能給人身臨其境之感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性, 主動(dòng)性以及激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

上兩周的物理演示實(shí)驗(yàn)課上，可以說真的是讓我大看眼界，也讓我對(duì)物理世界有新的認(rèn)識(shí)，原理物理的世界不是像我們平時(shí)在課堂上接觸的那樣，只有復(fù)雜的公式，繁瑣的定理，物理的世界也是多姿多彩的，物理的世界有美麗的光，有神奇的波，有威力的電磁，只要你用去接近它，用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美。

在演示實(shí)驗(yàn)室中，老師給我們講解并演示了二十多個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。那些裝置的原理大多都很簡(jiǎn)單，但是通過巧妙的設(shè)計(jì)讓我們對(duì)那些我們?cè)缇褪熘奈锢碓碛辛烁又庇^和深刻的理解。同時(shí)啟發(fā)我們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟目陀^地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去分析一個(gè)現(xiàn)象而不是憑自己的感覺去猜想，以此了解事物的本質(zhì)。

我清楚地記得老師演示的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室把一個(gè)類似于自行車車輪的東西轉(zhuǎn)動(dòng)后放在一個(gè)豎立的杠桿上，奇跡發(fā)生了，車輪沒有掉下來，而是在杠桿上轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。老師由此現(xiàn)象展開了解說，聯(lián)系到了上學(xué)期大學(xué)物理上的知識(shí)，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)的知識(shí)，因?yàn)檐囕喞@著杠桿的中心轉(zhuǎn)動(dòng)，兩者之間的夾角沒改變，所以不會(huì)掉下來，由此不禁讓我們聯(lián)想到了兒時(shí)玩過的陀螺還有雜技團(tuán)騎得獨(dú)輪車，原理其實(shí)和這個(gè)也差不多。另外還有一個(gè)演示的是一個(gè)錐體由低出自動(dòng)往高處滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理比較的簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@個(gè)物體的重心看似是往高處的滾動(dòng)，其實(shí)它的重心是在降低的。看似違背的人們生活中的水往低處流的道理，其實(shí)不然，這句話更好的說明了眼見不一定為實(shí)的，恰恰是這個(gè)假象欺騙了我們眼鏡，讓我們誤以為物體真的可以有低處自己往高處走。還有一些裝置給我留下了比較深刻的印象，那是因?yàn)樗鼈兊脑O(shè)計(jì)都比較巧妙。比如“看得見的聲波”和“角速度矢量合成演示儀”這兩個(gè)裝置，都是利用生理上的視覺暫留效應(yīng)講一些原本比較抽象的現(xiàn)象可視化，讓我們更加直觀的觀察到一個(gè)原本不能直接觀察到的現(xiàn)象。雖然“看得見的聲波”這個(gè)裝置有缺陷，就是會(huì)讓聲波的縱波顯示成橫波。

還有好多實(shí)驗(yàn)裝置我沒能一一贅述，通過這次演示實(shí)驗(yàn)讓我更加深刻的了解了一些原本不是那么直觀的現(xiàn)象原理，對(duì)物理和它在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用有了更深刻的了解。也體會(huì)到，作為當(dāng)代大學(xué)生我們應(yīng)該更具有創(chuàng)造性，現(xiàn)在的中國(guó)是一個(gè)急需創(chuàng)造性的中國(guó)。

第四篇：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

71110419 顧兆倫

2011.11 1.大型閃電盤（輝光盤）演示實(shí)驗(yàn)

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹浚?/p>

觀察平板晶體中的高壓輝光放電現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)儀器】：大型閃電盤演示儀

圖11 大型閃電盤演示儀

【實(shí)驗(yàn)原理】：

閃電盤是在兩層玻璃盤中密封了涂有熒光材料的玻璃珠，玻璃珠 充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等）?？刂破髦杏幸粔K振蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉(zhuǎn)變?yōu)楦邏焊哳l電壓加在電極上。

通電后，振蕩電路產(chǎn)生高頻電壓電場(chǎng)，由于稀薄氣體受到高頻電場(chǎng)的電離作用二產(chǎn)生紫外輻射，玻璃珠上的熒光材料受到紫外輻射激發(fā)出可見光，其顏色由玻璃珠上涂敷的熒光材料決定。由于電極上電壓很高，故所發(fā)生的光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。

【實(shí)驗(yàn)步驟】：

1.將閃電盤后控制器上的電位器調(diào)節(jié)到最??； 2.插上220V電源，打開開關(guān)；

3.調(diào)高電位器，觀察閃電盤上圖像變化，當(dāng)電壓超過一定域值后，盤上出現(xiàn)閃光； 4.用手觸摸玻璃表面，觀察閃光隨手指移動(dòng)變化；

5.緩慢調(diào)低電位器到閃光恰好消失，對(duì)閃電盤拍手或說話，觀察輝光歲聲音的變化。【注意事項(xiàng)】：

1.閃電盤為玻璃質(zhì)地，注意輕拿輕放；

2.移動(dòng)閃電盤時(shí)請(qǐng)勿在控制器上用力，避免控制器與盤面連接斷裂； 3.閃電盤不可懸空吊掛。

【實(shí)驗(yàn)感想】：通過本實(shí)驗(yàn)我們看到了小時(shí)候只能在科幻電影中看到的場(chǎng)面，在了解了它的原理之后，我對(duì)物理產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，知道物理不僅能夠做一些很高深的研究，還能將成果很好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，物理真的很強(qiáng)大，也很奇妙。我們每個(gè)人都有責(zé)任學(xué)好物理來更好的服務(wù)大眾。

2.偏振光干涉演示實(shí)驗(yàn)

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹浚?/p>

學(xué)習(xí)偏振光干涉原理?！緦?shí)驗(yàn)儀器】：偏振光干涉演示儀

圖13 偏振光干涉演示儀

【實(shí)驗(yàn)原理】：

偏振光干涉演示儀內(nèi)的圖案分兩種：

（1）層數(shù)的薄膜疊制而成的蝴蝶、飛機(jī)、花朵等圖案（中心厚，四邊?。?，薄膜內(nèi)部的殘余應(yīng)力分布均勻。

（2）光彈性材料制成的三角板和曲線板，厚度相等，但內(nèi)部存在著非均勻分布的殘余應(yīng)力。

白光光源發(fā)出的光透過第一個(gè)偏振片后變成線偏振光。

線偏振光通過這些模型后產(chǎn)生應(yīng)力雙折射，分成有一定相差且振動(dòng)方向相互垂直的兩束光。這兩束光通過最外層的偏振片后成為相干光，發(fā)生偏振光干涉。

對(duì)于蝴蝶、飛機(jī)、花朵等模型，由于應(yīng)力均勻，雙折射產(chǎn)生的光程差由厚度決定，各種波長(zhǎng)的光干涉后的強(qiáng)度均隨厚度而變化，故干涉后呈現(xiàn)于層數(shù)分布對(duì)應(yīng)的色彩圖案。

對(duì)于三角板和曲線板，由于厚度均勻，雙折射產(chǎn)生的光程差主要與殘余應(yīng)力分布有光，各波長(zhǎng)的光干涉后的強(qiáng)度隨應(yīng)力分布而變，則干涉后呈現(xiàn)與應(yīng)力分布對(duì)應(yīng)的不規(guī)則彩色條紋。條紋密集的地方是殘余應(yīng)力比較集中的地方。

U形尺的干涉條紋類似于三角板和曲線板，區(qū)別在于這里的應(yīng)力不是殘余應(yīng)力，而是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)應(yīng)力，所以條紋的色彩和疏密是隨外力的大小而變化的。利用偏振光的干涉，可以考察透明元件是否收到應(yīng)力已經(jīng)應(yīng)力的分布情況。

轉(zhuǎn)動(dòng)外層偏振片，即改變兩偏振片的偏振方向夾角，也會(huì)影響各種波長(zhǎng)的光干涉后的強(qiáng)度，使圖案顏色發(fā)生變化。

【實(shí)驗(yàn)步驟】：

1.輕地從儀器上方抽出儀器內(nèi)的兩種圖案，看到它們都是由無色透明的材料制成，原樣放回；

2.打開光源，這時(shí)立即觀察到視場(chǎng)中各種圖案偏振光干涉的彩色條紋； 3.旋轉(zhuǎn)面板上的旋鈕，觀察干涉條紋的色彩也隨之變化；

4.把透明U形尺從窗口放進(jìn)，觀察不到異常，用力握U形尺的開口處，立即看到在尺上出現(xiàn)彩色條紋，且疏密不等；改變握力，條紋的色彩和疏密分布也發(fā)生變化。

【注意事項(xiàng)】：

取玻璃片也小心輕放，注意安全?！緦?shí)驗(yàn)感想】：通過物理下冊(cè)的學(xué)習(xí)，我們光的干涉以及偏振光有了理論上的認(rèn)識(shí)，這次演示實(shí)驗(yàn)我們對(duì)其產(chǎn)生的現(xiàn)象有了感官上的認(rèn)識(shí)。理論結(jié)合實(shí)際，用理論解釋實(shí)際現(xiàn)象，用實(shí)際現(xiàn)象探索新的理論觀念，這是物理之路更加長(zhǎng)久、更加平坦的必要條件。

3.聲波可見

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹浚?/p>

借助視覺暫留演示聲波； 【實(shí)驗(yàn)儀器】：聲波可見演示儀

圖6 聲波可見演示儀

【實(shí)驗(yàn)原理】：

不同長(zhǎng)度，不同張力的弦振動(dòng)后形成的駐波基頻、協(xié)頻各不相同，即合成波形各不相同。本裝置產(chǎn)生的是橫波，可借助滾輪中黑白相間的條紋和人眼的視覺暫留作用將其顯示出來。

【實(shí)驗(yàn)步驟】：

1．將整個(gè)裝置豎直放穩(wěn)，用手轉(zhuǎn)動(dòng)滾輪；

2．依次撥動(dòng)四根琴弦，可觀察到不同長(zhǎng)度，不同張力的弦線上出現(xiàn)不同基頻與協(xié)頻的駐波； 3．重復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)滾輪，撥動(dòng)琴弦，觀察弦上的波形。【注意事項(xiàng)】：

1．滾輪轉(zhuǎn)速不必太高。

2．撥動(dòng)琴弦切勿用力過猛。

【實(shí)驗(yàn)感想】：以前對(duì)聲波的理解只是停留在想像層面，當(dāng)看到立體存在的聲波后感覺非常奇特，本實(shí)驗(yàn)很好的利用了視覺暫留原理，使學(xué)生能更好的理解物理研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)物理原理的應(yīng)用實(shí)在是妙不可言。

通過這次演示實(shí)驗(yàn)的參觀，我們對(duì)物理這門奇妙的學(xué)科產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，對(duì)物理理論上模糊的地方通過對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察有了更清楚的認(rèn)識(shí)，希望以后能多一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更大的激發(fā)學(xué)生們的興趣，更好的推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展。

第五篇：高中生物演示實(shí)驗(yàn)2010

阿卜力克木

新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（一）1.2.3.4.5.6.7.使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞

檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 觀察DNA和 RNA 在細(xì)胞中的分布 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 比較過氧化氫在不同條件下的分解 葉綠中色素的提取和分離 細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系

1.2.3.4.5.6.7.新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（一）使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞

檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì) 觀察DNA和 RNA 在細(xì)胞中的分布 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 比較過氧化氫在不同條件下的分解 葉綠中色素的提取和分離 細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系

新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（二）1.2.3.4.5.觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 探究植物細(xì)胞的吸水與失水 探究酵母菌呼吸方式

探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響 生物體維持PH值穩(wěn)定的機(jī)制

1.2.3.4.5.新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（二）觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 探究植物細(xì)胞的吸水與失水 探究酵母菌呼吸方式

探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響 生物體維持PH值穩(wěn)定的機(jī)制

新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（三）1.2.3.4.5.6.影響酶活性的因素

探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適應(yīng)濃度 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化 模擬動(dòng)物種群密度調(diào)查的標(biāo)記重捕法 探究土壤微生物的分解作用

設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性

1.2.3.4.5.6.新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（三）影響酶活性的因素

探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適應(yīng)濃度 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化 模擬動(dòng)物種群密度調(diào)查的標(biāo)記重捕法 探究土壤微生物的分解作用

設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性

新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（四）1.2.3.4.果酒和果醋的制作

制做泡菜并檢測(cè)亞硝酸鹽的含量 微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)

土壤中分離尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)

1.2.3.4.新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（四）果酒和果醋的制作

制做泡菜并檢測(cè)亞硝酸鹽的含量 微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)

土壤中分離尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)

新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（五）1.分解纖維素的微生物的分離

2.蔬菜在腌制過程中維生素C含量的變化 3.菊花的組織培養(yǎng)

新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（五）1.分解纖維素的微生物的分離

2.蔬菜在腌制過程中維生素C含量的變化 3.菊花的組織培養(yǎng)

新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（六）1.2.3.4.植物花藥的組織培養(yǎng)

果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用 探究加酶洗衣粉的洗滌效果 血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳

1.2.3.4.新課標(biāo)高中生物演示實(shí)驗(yàn)

（六）植物花藥的組織培養(yǎng)

果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用 探究加酶洗衣粉的洗滌效果 血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳