第一篇：發(fā)揮教師演示實驗的作用

如何充分發(fā)揮教師演示實驗的作用

化學是在大量實驗基礎(chǔ)上建立起的一門自然科學，以實驗促教學是提高化學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。演示實驗，是教師通過實際的實驗演示，引起學生觀察、思維，從而認識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學方法。因此教師要充分發(fā)揮演示實驗的作用，使學生認真、仔細、全面地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，形成準確的概念和理論。同時，演示實驗也是初中化學實驗的重要組成部分，不同于學生實驗和家庭小實驗。演示實驗是化學教學中最常用的教學手段，學生能從演示實驗中獲取重要的第一手的感性材料?；瘜W重要概念的形成和理解，學習興趣的調(diào)動和保持，思維的啟迪和科學品質(zhì)的培養(yǎng)都離不開演示實驗?？傊?，演示實驗對課堂教學有重要的作用，為了提高化學演示實驗的作用，我認為從以下做起：

一、演示實驗要有明確的實驗目的，才能有的放矢

化學課堂演示實驗本身具有現(xiàn)象新穎、豐富多彩的特點。這就使得許多學生在觀察演示實驗時,只顧看熱鬧，常常表現(xiàn)的異常興奮，不能很好地將實驗現(xiàn)象和課堂聯(lián)系起來。因此在演示實驗時首先要讓學生明確本演示實驗的目的，做重點觀察。經(jīng)常這樣做能促使學生通過演示實驗不斷提高自我觀察、自我思考、自我獲得進步的知識技能，并不斷掌握科學的觀念、方法及實驗創(chuàng)新的原則、技巧等方面的能力。

二、演示實驗教師一定要先做，確保演示成功

實驗現(xiàn)象往往受某些因素的影響，如果這些影響因素不能排除，演示實驗就得不到預期的效果。如化學藥品在長期存放中有可能變質(zhì)，或濃度的變化，或其他方面的原因都有可能影響到實驗的成敗。所以在演示前，教師必需對該實驗涉及到的儀器、藥品、操作步驟作周密安排，精心策劃。對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并有應(yīng)對措施。

三、演示實驗現(xiàn)象要明顯，面向全體學生。

演示實驗的最基本的要求是能讓所有的同學不僅都能看到而且都能看清楚，獲得第一手的感性材料，在最短的時間內(nèi)獲得一些與實驗內(nèi)容有關(guān)的實驗現(xiàn)象或其他方面的比如：“啟迪學生的思維或驗證重要的原理等等”。如果只是讓前排的同學看到了或某幾個同學看到，而其他同學都看不清或看不到實驗現(xiàn)象，那么該實驗就沒有面對全體學生，該演示實驗可以說是不成功的。要想讓實驗現(xiàn)象明顯，教師課前對該實驗一定要有充分的準備,準備全了，準備足了，并盡可能估計到該實驗可能會出現(xiàn)的問題并提前克服，把握好實驗時間。如果課本實驗現(xiàn)象確實不夠明顯，應(yīng)設(shè)法改進或?qū)ふ姨娲鷮嶒灐?/p>

四、演示實驗操作要有示范性，起到引領(lǐng)作用。

演示實驗中，教師的操作要正確、規(guī)范，演示要有條不紊、鎮(zhèn)靜自若，即使有一點小小的問題也絕不能放過，這對學生形成正確的操作技能、操作方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習作風以及良好的心理品質(zhì)等都具有潛移默化的作用。比如：“在做氫氣燃燒引發(fā)的爆炸實驗時，教師首先不能有恐懼的表現(xiàn)。”再如:“做濃硫酸的脫水性實驗時，教師也要從從容容，絲毫都不能表露出膽怯的心理?！苯o學生演示，自己要泰然自若。教師在介紹實驗儀器、描述實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論時，語言必須準確，不能用摸棱兩可的語言來表述，不能用方言和土語，要用化學語言來表述。

五、演示實驗的設(shè)計要有趣味性，引發(fā)學生的好奇心和求知欲

化學是一門很有趣的學科，演示實驗往往都很有趣，把這些演示實驗稍作改動增加其趣味性，引發(fā)學生的好奇心。學生有了好奇心，頭腦中就有一些想法，就急于想知道“是什么、為什么、或會怎么樣等等”這樣或那樣的想法，這時他們就有了探究的好奇心，有了好奇心，教師在這時加以正確引導和鼓勵以激起他們強烈的探究欲，就好比一石激起千層浪，讓思想的浪花產(chǎn)生漣漪。教師在演示的同時指導學生學會觀察，不斷啟發(fā)提問，提出的問題應(yīng)處在學生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學生對其可望又可及，能刺激學生的學習欲望并有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。讓學生分析、討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，還可以讓學生參與做實驗。

六、演示實驗要有啟發(fā)性，能發(fā)展學生思維和培養(yǎng)學生的能力

對于剛接受化學啟蒙教育的初中生來說，實驗觀察的形成是不自發(fā)的，主要靠教師的引導和啟發(fā)。要讓學生積極主動探索，強化學生的思維。例如：“實驗室氧氣制取”的實驗中，教師可以設(shè)置如問題啟發(fā)學生思維：

①如何檢驗裝置氣密性？根據(jù)什么原理？

②如何安裝實驗裝置，有什么順序？

③用高錳酸鉀制氧氣為什么瓶口放棉花？

④待有氣泡放出時，能不能馬上收集，為什么？

⑤排水法收集時，實驗結(jié)束后先撤酒精燈還是導氣管？

⑥怎樣證明收集的是氧氣？

如果將上述問題能過思維訓練而得到答案，那么其他制備和性質(zhì)實驗學生會知道怎么進行實驗，要考慮哪些？注意什么？逐步提高分析問題和解決問題能力。

總之，要真正做好演示實驗，充分發(fā)揮作用，這和教師的技能、教學方法、學生的配合因素有關(guān)，所以在演示教學中，教師應(yīng)充分考慮多種因素，設(shè)計多種方法，提高上課的技巧，使學生喜歡實驗，喜歡化學，使演示實驗起到應(yīng)有的作用。

第二篇：教師作用的發(fā)揮

教師作用的發(fā)揮

最近看了不少關(guān)于發(fā)揮教師主導作用的文章,這些文章從不同的角度對發(fā)揮教師主導作用進行了闡述。在此,暫且不提學生為主體,教師為主導,這一主體與主導的邏輯一致性問題。單就從課堂教學中如何發(fā)揮教師的作用談點個人的看法。

學生作為課堂教學的主體是無庸質(zhì)疑的,但學生主體地位的落實,則很大程度上取決于教師作用的發(fā)揮,這兩方面是相輔相成和辨證統(tǒng)一的,是同一矛盾的不同方面。教師的作用發(fā)揮好了,學生的主體地位就能得到更好的落實。因此,課堂教學中如何發(fā)揮教師的作用,也就成了課堂教學改革的中心議題之一。

在課堂教學改革的過程中,教師們產(chǎn)生了諸多的困惑,離開傳統(tǒng)的老師講學生聽這一教學模式,不少老師感到很不適應(yīng),無所適從,甚至束手無策。有的老師擔心完不成教學任務(wù),不能按計劃執(zhí)行教學進度;不少老師面對不愿學、不想學甚至厭學的學生無能為力,回天乏術(shù);有的老師被新的教育理念所倡導的新要求、新做法、新措施以及不斷派生出來的新問題弄得眼花繚亂,有招架之心,無招架之力。抓不住主要矛盾,理不清工作頭緒;還有的教師不相信學生的潛力,也不培養(yǎng)學生的能力,課堂上大多是學生被動智力參與,有的學生甚至是零智力參與;更有甚者,則干脆穿新鞋走老路,把新要求當形式,讓新做法走過場。還是緊緊抱住“注入式”“滿堂灌”不放,消極應(yīng)付,以教師完成講授任務(wù)為目的。等等等等。面對如此多的困惑,作為教師如果不端正態(tài)度、提高認識、理清思路,則很容易被問題所阻攔、被困難所

擊倒,將會以失敗者的心態(tài)痛苦的面對著未來的工作和生活。課堂教學改革的過程,是實踐的過程、是探索的過程、是思考的過程、是解惑的過程、是提升的過程。在這一過程中,只有真正的發(fā)揮了教師的作用,改革才會有進展,效果才會很明顯。

課堂教學中要發(fā)揮好教師的作用,首先是教師必須具有積極的心態(tài)和正確的理念。其次是課前備課中的深入鉆研和精心設(shè)計。這兩個方面都不是今天我們所要深入探討的話題。

課堂教學中要發(fā)揮好教師的作用,具體來講就是要發(fā)揮教師的引導、調(diào)控、激勵和指導作用。引導就是帶領(lǐng),帶領(lǐng)學生向著目標行進。教師要引導在學生明晰教學目標時;引導在教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時;引導在學習方法運用時;更要引導在知識能力系統(tǒng)建構(gòu)時。調(diào)控就是調(diào)節(jié)控制。一是要不斷調(diào)控課堂教學氛圍;二要及時調(diào)控課堂教學的紀律和秩序;三要宏觀調(diào)控課堂教學的進程與進度;四要注重調(diào)控學生的習慣與思維。激勵,簡而言之就是激發(fā)和鼓勵,要實施好激勵,要以獎為主,以懲為輔,多使用正面激勵;要完善激勵評價體系,建立長效激勵機制;要抓住最佳激勵時機,掌握適時激勵藝術(shù)和技巧;要講究激勵的針對性,實行個人激勵與集體激勵相結(jié)合;要將激勵貫穿于課堂教學的全過程,始終使學生保持良好的精神狀態(tài)和高度的專注力。指導就是指示與教導,這是教師課堂講授內(nèi)容的重點,課堂教學教師指導所用時間不宜超過10分鐘, 既要有個別指導更要有集體指導。要指導在學生思而不解、啟而不發(fā)之處;要指導在學生注意力高度集中之時;教師的指導要通俗易懂、言簡意賅、畫龍點睛。

第三篇：演示實驗觀后感

演示實驗觀后感

作為文科物理學習的一部分，我和全班同學在老師的安排下參觀了位于理學院二樓的實驗室，這次的參觀讓我感觸最深的一點就是：物理不僅僅書我們中學課本上一個個抽象的公式、概念，更令人印象深刻是它包含了許多現(xiàn)實意義，而這種現(xiàn)實意義正是通過一項項有趣的物理實驗來體現(xiàn)的。無論是磁懸浮、風洞還是那些我們都叫不上名字的儀器設(shè)備，都向我們一一展示著物理這門學科的偉大與深厚。

在各種各樣的物理設(shè)備中，最吸引我眼球的便是那個可以將聲音圖像轉(zhuǎn)變?yōu)楣庠侔压廪D(zhuǎn)變?yōu)閳D像的設(shè)備。這個設(shè)備清楚地揭示了光也是可以攜帶信息的這一道理：只要將手隔絕光線，電視機的屏幕上便是一片灰白。這樣的原理被運用于光導纖維中，于是使得寬帶上網(wǎng)走進千家萬戶。抽象的物理知識被靈活運用于現(xiàn)實實踐當中，并化為更為實用的工具惠及尋常百姓，我相信，這才是眾多科學家不辭辛苦、終日埋頭于科學研究的終極目的。

其實，我對物理一直保持著敬而遠之的觀望態(tài)度，即使在對分數(shù)要求十分嚴格的中學階段也只是力爭考試結(jié)果不至于太過難看而已。直到現(xiàn)在，我依然對書本上那些公式或概念困惑不解。但是，那天參觀完物理實驗室以后，我才發(fā)現(xiàn)原來物理也可以這么生動有趣!如果在物理教學的最開始，老師就以這種方式加以引導并培養(yǎng)我們的學習興趣，我想，大部分像我一樣懼怕物理的人就不會再視物理學習為洪水猛獸了。

第四篇：演示實驗感想

演示實驗感想

物理學是研究物質(zhì)運動和相互作用規(guī)律的學科, 是自然科學的基礎(chǔ)。因此物理學理論與實踐永遠不能分離。在物理學理論的教學過程中, 演示實驗教學又是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它可以充分體現(xiàn)出理論來源于現(xiàn)象而不是純粹的邏輯推導。

同學們普遍認為大學物理抽象難懂、深奧復雜、枯燥乏味。物理演示實驗能夠?qū)⒊橄?、深奧的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、簡單的趣味內(nèi)容, 使模糊、枯燥、復雜難懂的內(nèi)容變得清晰、生動、津津有味。另外, 物理演示實驗能把我們在生產(chǎn)、生活中看到的和聽到的現(xiàn)象, 通過實驗手段再現(xiàn)出來。實物演示真實、直觀, 能給人身臨其境之感，極大地調(diào)動學習的積極性, 主動性以及激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

上兩周的物理演示實驗課上，可以說真的是讓我大看眼界，也讓我對物理世界有新的認識，原理物理的世界不是像我們平時在課堂上接觸的那樣，只有復雜的公式，繁瑣的定理，物理的世界也是多姿多彩的，物理的世界有美麗的光，有神奇的波，有威力的電磁，只要你用去接近它，用心感受，就會發(fā)現(xiàn)它的美。

在演示實驗室中，老師給我們講解并演示了二十多個實驗裝置。那些裝置的原理大多都很簡單，但是通過巧妙的設(shè)計讓我們對那些我們早就熟知的物理原理有了更加直觀和深刻的理解。同時啟發(fā)我們在日常生活中更多的客觀地運用所學的科學知識去分析一個現(xiàn)象而不是憑自己的感覺去猜想，以此了解事物的本質(zhì)。

我清楚地記得老師演示的一個實驗室把一個類似于自行車車輪的東西轉(zhuǎn)動后放在一個豎立的杠桿上，奇跡發(fā)生了，車輪沒有掉下來，而是在杠桿上轉(zhuǎn)動起來了。老師由此現(xiàn)象展開了解說，聯(lián)系到了上學期大學物理上的知識，剛體轉(zhuǎn)動的知識，因為車輪繞著杠桿的中心轉(zhuǎn)動，兩者之間的夾角沒改變，所以不會掉下來，由此不禁讓我們聯(lián)想到了兒時玩過的陀螺還有雜技團騎得獨輪車，原理其實和這個也差不多。另外還有一個演示的是一個錐體由低出自動往高處滾動的實驗，這個實驗的原理比較的簡單，因為這個物體的重心看似是往高處的滾動，其實它的重心是在降低的?？此七`背的人們生活中的水往低處流的道理，其實不然，這句話更好的說明了眼見不一定為實的，恰恰是這個假象欺騙了我們眼鏡，讓我們誤以為物體真的可以有低處自己往高處走。還有一些裝置給我留下了比較深刻的印象，那是因為它們的設(shè)計都比較巧妙。比如“看得見的聲波”和“角速度矢量合成演示儀”這兩個裝置，都是利用生理上的視覺暫留效應(yīng)講一些原本比較抽象的現(xiàn)象可視化，讓我們更加直觀的觀察到一個原本不能直接觀察到的現(xiàn)象。雖然“看得見的聲波”這個裝置有缺陷，就是會讓聲波的縱波顯示成橫波。

還有好多實驗裝置我沒能一一贅述，通過這次演示實驗讓我更加深刻的了解了一些原本不是那么直觀的現(xiàn)象原理，對物理和它在現(xiàn)實中的應(yīng)用有了更深刻的了解。也體會到，作為當代大學生我們應(yīng)該更具有創(chuàng)造性，現(xiàn)在的中國是一個急需創(chuàng)造性的中國。

第五篇：大學物理演示實驗

大學物理演示實驗

實驗報告

71110419 顧兆倫

2011.11 1.大型閃電盤（輝光盤）演示實驗

【實驗目的】：

觀察平板晶體中的高壓輝光放電現(xiàn)象。

【實驗儀器】：大型閃電盤演示儀

圖11 大型閃電盤演示儀

【實驗原理】：

閃電盤是在兩層玻璃盤中密封了涂有熒光材料的玻璃珠，玻璃珠 充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等）。控制器中有一塊振蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉(zhuǎn)變?yōu)楦邏焊哳l電壓加在電極上。

通電后，振蕩電路產(chǎn)生高頻電壓電場，由于稀薄氣體受到高頻電場的電離作用二產(chǎn)生紫外輻射，玻璃珠上的熒光材料受到紫外輻射激發(fā)出可見光，其顏色由玻璃珠上涂敷的熒光材料決定。由于電極上電壓很高，故所發(fā)生的光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。

【實驗步驟】：

1.將閃電盤后控制器上的電位器調(diào)節(jié)到最?。?2.插上220V電源，打開開關(guān)；

3.調(diào)高電位器，觀察閃電盤上圖像變化，當電壓超過一定域值后，盤上出現(xiàn)閃光； 4.用手觸摸玻璃表面，觀察閃光隨手指移動變化；

5.緩慢調(diào)低電位器到閃光恰好消失，對閃電盤拍手或說話，觀察輝光歲聲音的變化?！咀⒁馐马棥浚?/p>

1.閃電盤為玻璃質(zhì)地，注意輕拿輕放；

2.移動閃電盤時請勿在控制器上用力，避免控制器與盤面連接斷裂； 3.閃電盤不可懸空吊掛。

【實驗感想】：通過本實驗我們看到了小時候只能在科幻電影中看到的場面，在了解了它的原理之后，我對物理產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，知道物理不僅能夠做一些很高深的研究，還能將成果很好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中，物理真的很強大，也很奇妙。我們每個人都有責任學好物理來更好的服務(wù)大眾。

2.偏振光干涉演示實驗

【實驗目的】：

學習偏振光干涉原理?！緦嶒瀮x器】：偏振光干涉演示儀

圖13 偏振光干涉演示儀

【實驗原理】：

偏振光干涉演示儀內(nèi)的圖案分兩種：

（1）層數(shù)的薄膜疊制而成的蝴蝶、飛機、花朵等圖案（中心厚，四邊?。?，薄膜內(nèi)部的殘余應(yīng)力分布均勻。

（2）光彈性材料制成的三角板和曲線板，厚度相等，但內(nèi)部存在著非均勻分布的殘余應(yīng)力。

白光光源發(fā)出的光透過第一個偏振片后變成線偏振光。

線偏振光通過這些模型后產(chǎn)生應(yīng)力雙折射，分成有一定相差且振動方向相互垂直的兩束光。這兩束光通過最外層的偏振片后成為相干光，發(fā)生偏振光干涉。

對于蝴蝶、飛機、花朵等模型，由于應(yīng)力均勻，雙折射產(chǎn)生的光程差由厚度決定，各種波長的光干涉后的強度均隨厚度而變化，故干涉后呈現(xiàn)于層數(shù)分布對應(yīng)的色彩圖案。

對于三角板和曲線板，由于厚度均勻，雙折射產(chǎn)生的光程差主要與殘余應(yīng)力分布有光，各波長的光干涉后的強度隨應(yīng)力分布而變，則干涉后呈現(xiàn)與應(yīng)力分布對應(yīng)的不規(guī)則彩色條紋。條紋密集的地方是殘余應(yīng)力比較集中的地方。

U形尺的干涉條紋類似于三角板和曲線板，區(qū)別在于這里的應(yīng)力不是殘余應(yīng)力，而是實時動態(tài)應(yīng)力，所以條紋的色彩和疏密是隨外力的大小而變化的。利用偏振光的干涉，可以考察透明元件是否收到應(yīng)力已經(jīng)應(yīng)力的分布情況。

轉(zhuǎn)動外層偏振片，即改變兩偏振片的偏振方向夾角，也會影響各種波長的光干涉后的強度，使圖案顏色發(fā)生變化。

【實驗步驟】：

1.輕地從儀器上方抽出儀器內(nèi)的兩種圖案，看到它們都是由無色透明的材料制成，原樣放回；

2.打開光源，這時立即觀察到視場中各種圖案偏振光干涉的彩色條紋； 3.旋轉(zhuǎn)面板上的旋鈕，觀察干涉條紋的色彩也隨之變化；

4.把透明U形尺從窗口放進，觀察不到異常，用力握U形尺的開口處，立即看到在尺上出現(xiàn)彩色條紋，且疏密不等；改變握力，條紋的色彩和疏密分布也發(fā)生變化。

【注意事項】：

取玻璃片也小心輕放，注意安全?！緦嶒灨邢搿浚和ㄟ^物理下冊的學習，我們光的干涉以及偏振光有了理論上的認識，這次演示實驗我們對其產(chǎn)生的現(xiàn)象有了感官上的認識。理論結(jié)合實際，用理論解釋實際現(xiàn)象，用實際現(xiàn)象探索新的理論觀念，這是物理之路更加長久、更加平坦的必要條件。

3.聲波可見

【實驗目的】：

借助視覺暫留演示聲波； 【實驗儀器】：聲波可見演示儀

圖6 聲波可見演示儀

【實驗原理】：

不同長度，不同張力的弦振動后形成的駐波基頻、協(xié)頻各不相同，即合成波形各不相同。本裝置產(chǎn)生的是橫波，可借助滾輪中黑白相間的條紋和人眼的視覺暫留作用將其顯示出來。

【實驗步驟】：

1．將整個裝置豎直放穩(wěn)，用手轉(zhuǎn)動滾輪；

2．依次撥動四根琴弦，可觀察到不同長度，不同張力的弦線上出現(xiàn)不同基頻與協(xié)頻的駐波； 3．重復轉(zhuǎn)動滾輪，撥動琴弦，觀察弦上的波形?！咀⒁馐马棥浚?/p>

1．滾輪轉(zhuǎn)速不必太高。

2．撥動琴弦切勿用力過猛。

【實驗感想】：以前對聲波的理解只是停留在想像層面，當看到立體存在的聲波后感覺非常奇特，本實驗很好的利用了視覺暫留原理，使學生能更好的理解物理研究對象。實驗對物理原理的應(yīng)用實在是妙不可言。

通過這次演示實驗的參觀，我們對物理這門奇妙的學科產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，對物理理論上模糊的地方通過對實際現(xiàn)象的觀察有了更清楚的認識，希望以后能多一點實驗內(nèi)容，更大的激發(fā)學生們的興趣，更好的推動物理學科的發(fā)展。